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為了做好開(kāi)學(xué)后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接,進(jìn)ー步鞏
固線上教學(xué)成果,確保實(shí)現(xiàn)本學(xué)期道德教育與法治課程教學(xué)
目標(biāo),結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,特制定本道德與法治線上線下教
學(xué)銜接具體計(jì)劃,具體如下:
一、指導(dǎo)思想
結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班
學(xué)生學(xué)習(xí)情況,致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系,
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,全面提高每ー個(gè)學(xué)生的學(xué)科素
養(yǎng),為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。
九年級(jí)即將面臨中考,本學(xué)期《道德與法治》主要任務(wù)
就是完成新課教學(xué)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)中考、沖刺中考,對(duì)于
教學(xué)來(lái)講就是要做好最后的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使本校《道德
與法治》的復(fù)習(xí)有針對(duì)性、目的性、做到科學(xué)合理、切實(shí)可
行,真正對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)性的作用,為中考打基礎(chǔ)的指導(dǎo)方
針來(lái)制定計(jì)劃,實(shí)施教學(xué),系統(tǒng)復(fù)習(xí),使毎一位學(xué)生在第一
輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ),在第二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)中融技巧、方法、
思想于一體,獲得最適合自己發(fā)展的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新意
識(shí)。
在第三輪的專(zhuān)題和時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中掌握時(shí)政熱點(diǎn)題的
答法,并有針對(duì)性地進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。最后,做好輔導(dǎo),確
保2020年中考取得好的成績(jī)。
ニ、基本情況
本班現(xiàn)有學(xué)生**人,其中男生**人,女生**人。經(jīng)過(guò)本
學(xué)期為期**周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué),
根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看,有的同學(xué)
興趣較濃,基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好,能主動(dòng)學(xué)習(xí),但有個(gè)
別學(xué)生自制カ較差,無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真,甚至
出現(xiàn)應(yīng)付的情況,由于線上教學(xué)老師不在身邊,家長(zhǎng)也有_
己的工作和事情要做,個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子
觀看空中課堂,進(jìn)行線上學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌
握知識(shí)情況的差異。
這屆學(xué)生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較
差,需要老師的監(jiān)督。具體有以下幾點(diǎn):
1.
本屆學(xué)生的整體水平較上屆弱ー些,而且優(yōu)生較少,
心浮氣躁,基礎(chǔ)薄弱,比較懶散,作業(yè)上交情況極差。
2.
學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng),在應(yīng)用多本書(shū)的
知識(shí)解答同一道大題的能力有待加強(qiáng)。
3.
學(xué)生對(duì)《道德與法治》材料分析題全面看問(wèn)題的能力
較差,不能用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)完整全面的回答,得不全分。因
為是畢業(yè)班,時(shí)間緊,學(xué)生心理壓カ較大,課堂容量較大,練
習(xí)的綜合性難度加強(qiáng)。教學(xué)的時(shí)候需要注意加強(qiáng)快慢班的分層教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,在備課中増加趣味性,以提高
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。
三、
教材分析
七、八年級(jí)教材很多學(xué)生已經(jīng)丟失,只能根據(jù)考綱有針
對(duì)性地復(fù)習(xí),2019年5月至2020年4月時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題,對(duì)
于學(xué)生來(lái)講更是陌生,沒(méi)有可取的教材和資料,全靠教師的
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
四、
復(fù)習(xí)目標(biāo)
以學(xué)生為本,復(fù)習(xí)備考都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在復(fù)習(xí)過(guò)
程面向全體學(xué)生,注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面分析問(wèn)題能力的培
養(yǎng)。加強(qiáng)課本知識(shí)系統(tǒng)教學(xué),爭(zhēng)取通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的整理疏
導(dǎo),使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和升華,進(jìn)而構(gòu)成立體知識(shí)系統(tǒng)。
做好分層輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),在復(fù)習(xí)過(guò)程中,對(duì)不同層次的學(xué)
生要有不同的要求,分層布置作業(yè),爭(zhēng)取合格率和優(yōu)秀率都
有大幅度的提局。
五、
開(kāi)學(xué)安排
1.
對(duì)“空中課堂”講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)
習(xí),不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行
復(fù)習(xí)鞏固,還未掌握的知識(shí)迖到掌握的狀態(tài),縮小學(xué)生之間
的差距,為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。
2.
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,利用一定的時(shí)間和精力,以測(cè)試
的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每ー課每ー個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,加強(qiáng)指導(dǎo),嚴(yán)格要求。
3.
學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)
慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言和認(rèn)真
寫(xiě)字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容,以欣賞的眼光看待他們,
對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生在“空中
課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理,增強(qiáng)
他們的學(xué)習(xí)信心。
4.
鼓勵(lì)他們大膽思考,拓寬思路,總結(jié)反思,讓學(xué)生學(xué)
會(huì)學(xué)習(xí)。
5.
平時(shí)提些有新意的問(wèn)題,讓他們?nèi)ニ伎冀鉀Q,培養(yǎng)學(xué)
生的探究意識(shí)。
6.
端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)_信,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)
的好習(xí)慣。
7.
課堂上經(jīng)常關(guān)注他們的聽(tīng)課情況,鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀學(xué)
生學(xué)習(xí),以至于他們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8.
深入班級(jí),做好調(diào)查研究,全面了解學(xué)生情況,定期
記錄學(xué)生的發(fā)展情況,有針對(duì)性地做好學(xué)生的工作。
9.
做好學(xué)生的思想工作,講明要求,及時(shí)了解學(xué)生的思
想和情況,指出其優(yōu)點(diǎn)和不足,及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。為了防止
優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒。
10.
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法,特
別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,以便順利地實(shí)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究,以收到事半功倍的效果。
2020春九年級(jí)下冊(cè)道德與法治教學(xué)工作計(jì)劃
一、本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)(1、2、3班)的道德與法治課的教學(xué)工作,學(xué)生思想活躍,有一定的學(xué)習(xí)積極性,但基礎(chǔ)不一,有一部分學(xué)生上課紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、成績(jī)較差,所以作為教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并且注意做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性,使全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育,使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義;引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì),培養(yǎng)健全人格;使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。
二、針對(duì)教情學(xué)情,為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的道德與法律素養(yǎng),制定本期教學(xué)工作計(jì)劃如下:
1、質(zhì)量目標(biāo)完成情況:上期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在同學(xué)們的共同努力下,根據(jù)因材施教的原則,我采用了操作性強(qiáng)、見(jiàn)效快的分層分類(lèi)教學(xué)法,,在上學(xué)期期末考試中學(xué)生成績(jī)進(jìn)步較大,參考總?cè)藬?shù)108人。
2、分層教學(xué)回顧,讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”,成員搭配,各班分為7個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組每層一人。
(2)課堂提問(wèn)堅(jiān)持有梯度和難度,重點(diǎn)關(guān)注了優(yōu)秀邊緣生和及格邊緣生,作業(yè)的分層布置落實(shí)到位,回查詳細(xì)。(3)制定了分類(lèi)推進(jìn)計(jì)劃,結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情,確定了適合其學(xué)情的課堂提問(wèn)和家庭作業(yè),及時(shí)跟蹤其學(xué)習(xí)發(fā)展情況。
(4)面批作業(yè)方面:對(duì)優(yōu)秀邊緣生和及格邊緣生,及時(shí)指出了他們存在的問(wèn)
題,耐心引導(dǎo),促其改進(jìn),但懲罰措施落實(shí)到位。
3、教者存在問(wèn)題
(1)知識(shí)清查方面,回查力度不夠,不嚴(yán),至使一些學(xué)生有怠惰思想,檢查落實(shí)不到位,使一部分學(xué)困生無(wú)緊迫感,得過(guò)且過(guò),從而造成部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。
(2)課堂效率較低,在課堂教學(xué)方面,僅僅注重了對(duì)知識(shí)的傳授,偶爾忽略了學(xué)情的掌握及習(xí)題的訓(xùn)練。
(3)個(gè)別輔導(dǎo)和作業(yè)面批堅(jiān)持不夠經(jīng)常,不能經(jīng)常性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和答題技巧,回查落實(shí)不到位。
(4)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度要求不夠嚴(yán)格,對(duì)部分經(jīng)常性拖欠作業(yè)的學(xué)生沒(méi)有采取相應(yīng)的有效懲罰措施。
三、教學(xué)措施:
1、搞好教學(xué)常規(guī)工作。認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)大綱,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,認(rèn)真細(xì)致批改學(xué)生作業(yè),及時(shí)反饋總結(jié)。
2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)
。注意學(xué)習(xí)的接受性,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的建構(gòu)性,用活動(dòng)激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn),使學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到發(fā)展。
時(shí)間:2021-7-6
一、試題分析
本套期末試題是中考標(biāo)準(zhǔn)題型,考點(diǎn)覆蓋了四個(gè)單元。第一單元有8分,全是選擇題。第二、三單元都是14分,也各有3個(gè)選擇題和一個(gè)材料題。第四單元14分,兩個(gè)選擇題,兩個(gè)材料題。
第1、3、8、10、11、12題需要結(jié)合材料分析加排除法來(lái)選擇。第2題④有一點(diǎn)歧義,錯(cuò)得不明顯,很多同學(xué)被此選項(xiàng)迷惑。其他選擇題均可以通過(guò)排除法選對(duì),整體來(lái)看注重了對(duì)學(xué)生篩選信息能力和理解力的考察。重難點(diǎn)知識(shí),個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系、法律的特征、六大保護(hù)、情緒等也均有涉及。
二、學(xué)生答題情況分析
最高分44,最低分14,平均分30.88,優(yōu)生率0.08、合格率0.62。優(yōu)生太少,高分缺乏。
選擇題有少數(shù)滿分,錯(cuò)一個(gè)的是錯(cuò)第4題居多,其他選擇題也有不同程度的錯(cuò)誤。在及格邊緣的同學(xué),選擇題做得不理想。
13題,對(duì)于圖片上的信息大多同學(xué)只能抓住1-2點(diǎn),一般都是答的自己熟悉的法律的特征:法律對(duì)全體成員具有普遍約束力,沒(méi)有從平等角度分析,可能是我沒(méi)有要求他們背完整的原因。說(shuō)明學(xué)習(xí)還是處于死記硬背的程度,教學(xué)中沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。
14題都可以達(dá)到要點(diǎn),只是14(1)的表達(dá)不是很符合題意,答的內(nèi)容不是說(shuō)明了什么,而是怎么做。14(2)點(diǎn)數(shù)不夠,沒(méi)有3點(diǎn),是失分的主要原因。
15題由于反復(fù)訓(xùn)練和理解記憶過(guò),答得最好,大多都是滿分。
16題只有少數(shù)幾人結(jié)合了材料分析,得分率最低。一般都是從情緒的影響因素、危害、正負(fù)面答的,沒(méi)有直接從基本情緒回答,感覺(jué)答得比較復(fù)雜。大多就是純粹寫(xiě)的背的知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有分析。
三、存在問(wèn)題
1、刪選信息能力弱,抓不住關(guān)鍵信息,弄不清考點(diǎn);
2、缺乏看分答題的意識(shí);不分點(diǎn),點(diǎn)不夠或語(yǔ)句表達(dá)不完整;
3、缺乏結(jié)合材料分析的意識(shí)和能力,只是把背的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)了下來(lái);
4、不能結(jié)合圖片和材料進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的總結(jié)和創(chuàng)新。
四、改進(jìn)措施
1、切忌死記硬背,注重啟發(fā)引導(dǎo)和發(fā)散思維、辯證思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生真正學(xué)懂了,靈活掌握了,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
2、教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、刪選信息的能力、表達(dá)能力,注重素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);
3、教學(xué)要靈活,注重體驗(yàn)與感悟、學(xué)生的參與度,高度達(dá)成情感目標(biāo)。只有學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同,才能更好的理解運(yùn)用。
一、主要工作
縣教體局站在提升學(xué)生法律素質(zhì)、推進(jìn)依法治縣進(jìn)程的高度出發(fā),采取各種措施,豐富宣傳形式和教育內(nèi)容,進(jìn)一步健全了學(xué)校普法工作齊抓共管格局,促進(jìn)了中小學(xué)校法治建設(shè)。
(一)抓組織,健全網(wǎng)絡(luò)。全縣中小學(xué)普遍把青少年法治教育納入本校教育教學(xué)工作總體規(guī)劃中,作為依法治校的基礎(chǔ)工程之一,擺上重要議事日程,按照“四有”(有計(jì)劃、有教材、有師資、有課時(shí))要求,做到年初有計(jì)劃,年中有考核,年底有總結(jié)。全縣各中小學(xué)均落實(shí)了“一校一警”制度,中心小學(xué)以上建立了校園警務(wù)室18個(gè),積極開(kāi)展了警校共建活動(dòng);由縣關(guān)工委牽頭,組織教體局等部門(mén)成立了學(xué)校法治教育工作聯(lián)合委員會(huì),聘請(qǐng)了縣公安局、縣檢察院和法院等部門(mén)的同志32人擔(dān)任學(xué)校法治副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員,頒發(fā)了為期三年的聘任證書(shū),定期到學(xué)校進(jìn)行法治宣傳和講座,并為學(xué)校重大項(xiàng)目建設(shè)提供法律服務(wù)。法治教師一般由學(xué)校各班級(jí)班主任兼任,利用主題班會(huì)、班刊、黑板報(bào)等各種形式積極開(kāi)展法治教育,為青少年法治教育工作的深入開(kāi)展提供了組織保障。
(二)抓載體,創(chuàng)新形式。2017年,教體局參與編撰了縣法治教材《中小學(xué)道德與法治》叢書(shū),教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),分中學(xué)和小學(xué)版本。由縣財(cái)政出資10萬(wàn)元,印刷后分發(fā)到全縣各中小學(xué)。在對(duì)中小學(xué)生法治宣傳教育過(guò)程中,各學(xué)校大多以法治講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、圖片展覽等形式,開(kāi)展普法宣傳教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)法熱情,提高趣味性。同時(shí),還以“八榮八恥”、中小學(xué)生“三熱愛(ài)”教育及“師風(fēng)師德建設(shè)”等活動(dòng)為載體,鞏固中小學(xué)生法治教育基礎(chǔ),加大中小學(xué)生法治教育力度。如大段小學(xué)每學(xué)期初和學(xué)期末都組織學(xué)生開(kāi)展“珍愛(ài)生命,預(yù)防溺水”、“遠(yuǎn)離”的簽名活動(dòng)。一些學(xué)校在寒暑假中組織學(xué)生自辦“法治天地”小報(bào)及“法在我心中”的征文活動(dòng),開(kāi)學(xué)后評(píng)出優(yōu)秀作品在學(xué)校展出;另外還利用學(xué)校微信公眾號(hào)和微信群集中開(kāi)展法治宣傳教育,每學(xué)期組織開(kāi)展一次“法律知識(shí)”競(jìng)賽。如2020年上半年組織各校開(kāi)展了禁毒和疫情防控知識(shí)專(zhuān)場(chǎng)競(jìng)賽、教育體育法律法規(guī)專(zhuān)場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽、森林法專(zhuān)場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽、民法典進(jìn)校園等活動(dòng),這些活動(dòng)的舉行,有力地促進(jìn)了中小學(xué)生學(xué)法用法工作的開(kāi)展。
(三)抓預(yù)防,重在教育。在深入開(kāi)展中小學(xué)法治宣傳教育過(guò)程中,各學(xué)校把維護(hù)未成年人合法權(quán)益,預(yù)防青少年違法犯罪作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓,探索出許多有益的做法,收效明顯。如棋坪小學(xué)因住宿生較多,且大部分屬于留守兒童。留守兒童家庭教育欠缺,生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)和品德培養(yǎng)方面問(wèn)題較多,易出現(xiàn)心理問(wèn)題,如得不到及時(shí)解決,甚至?xí)呱线`法犯罪道路。因此,學(xué)校把加強(qiáng)留守兒童的法治教育納入年度宣傳教育工作重點(diǎn),切實(shí)解決留守兒童學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、安全失保等問(wèn)題。同時(shí)動(dòng)員老師、社會(huì)熱心人士等擔(dān)任留守兒童的“家長(zhǎng)”,及時(shí)糾正其不足,共同關(guān)注其成長(zhǎng),并定期開(kāi)展法治和心理教育培訓(xùn),使廣大留守兒童在學(xué)習(xí)上和生活上受到關(guān)愛(ài),在身體上和心理上感到溫暖,為更好的開(kāi)展留守兒童法治教育工作奠定了基礎(chǔ),提高了學(xué)校法治教育工作的成效。
(四)抓協(xié)作,發(fā)揮綜合效應(yīng)。青少年普法和法治教育工作涉及范圍廣,建立健全“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的青少年法治教育格局尤為重要。各學(xué)校均能主動(dòng)與綜治、司法、公安、共青團(tuán)、關(guān)工委等部門(mén)密切配合,明確職責(zé),齊抓共管,形成合力。如三都小學(xué)與官山自然保護(hù)區(qū)、縣林業(yè)局組織開(kāi)展“關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物,共建美好家園”主題講座,排埠中心小學(xué)與縣檢察院聯(lián)動(dòng),在高陂小學(xué)開(kāi)展防法制教育示范課,棋坪中學(xué)與棋坪交警中隊(duì)和棋坪派出所聯(lián)動(dòng),在棋坪中學(xué)開(kāi)展交通安全知識(shí)與治安法律知識(shí)講座。二中專(zhuān)門(mén)成立了“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的家長(zhǎng)委員會(huì),建立了以學(xué)校為中心,社區(qū)、家庭聯(lián)動(dòng)的“三方聯(lián)動(dòng)”教育網(wǎng)絡(luò),形成教育合力。學(xué)校創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校,定期指導(dǎo)家長(zhǎng)了解科學(xué)的教育方法以及青少年保護(hù)的法律法規(guī)知識(shí)。另外組織開(kāi)展“致家長(zhǎng)的一封信”活動(dòng),以及多種形式學(xué)習(xí)宣傳《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)等活動(dòng),進(jìn)一步提高家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)依法治校的認(rèn)識(shí),促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的協(xié)調(diào)配合,為學(xué)校營(yíng)造良好的教書(shū)育人環(huán)境,建設(shè)平安校園提供了堅(jiān)強(qiáng)保證。
二、存在問(wèn)題及成因
盡管各校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生普法和法治宣傳教育方面作了很多有益的探索與實(shí)踐,并取得了一些成效,但仍然存在一些問(wèn)題。一是法治教育教師隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化。目前學(xué)校絕大多數(shù)法治課教師基本上由班主任教師兼任,一方面他們?nèi)鄙俦匾姆▽W(xué)理論和法律知識(shí),另一方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大部分僅靠自學(xué)相關(guān)法律法規(guī)讀本掌握一些理論知識(shí),遇到實(shí)際問(wèn)題存在措施盲區(qū)。二是存在認(rèn)識(shí)偏差,少數(shù)教師和家庭存在重智育輕德育傾向。少數(shù)教師和家庭不同程度地存在著重智育輕德育傾向,忽視青少年的法治教育。有的認(rèn)同“智育”是硬指標(biāo),“德育”是軟任務(wù),忽視了要想學(xué)生“成才”必須首先“成人”的道理。三是綜合治理機(jī)制有待加強(qiáng)。一些青少年學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后開(kāi)始走向社會(huì),有的還不到法定就業(yè)年齡,思想不夠穩(wěn)定,如不加強(qiáng)教育管理,很容易走上違法犯罪的道路。四是普法和法治宣傳資金投入不足。中小學(xué)普法和法治宣傳教育缺乏資金投入,影響了普法和法治教育工作的開(kāi)展。
三、下一步工作打算
(一)強(qiáng)化師資,著眼實(shí)踐,加大學(xué)校普法宣傳教育工作力度。一是大力增強(qiáng)學(xué)校法治課的師資力量,配備法律專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師。高度重視初中階段學(xué)生的法治宣傳教育,加強(qiáng)對(duì)那些不能升入高中、過(guò)早步入社會(huì)的青少年學(xué)生,進(jìn)行基本法律知識(shí)的普及,減少社會(huì)不穩(wěn)定因素的產(chǎn)生。二是充分發(fā)揮法治副校長(zhǎng)的作用。各學(xué)校聘請(qǐng)的法治副校長(zhǎng),在做好本職工作的基礎(chǔ)上,以開(kāi)展“法律進(jìn)校園”為主題,協(xié)助學(xué)校組織開(kāi)展法治宣傳教育,對(duì)師生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行普法教育,培養(yǎng)廣大師生和學(xué)生家長(zhǎng)的遵紀(jì)守法觀念和自我保護(hù)意識(shí)。三是大力開(kāi)展法治實(shí)踐活動(dòng)。如制作普法和法治手抄報(bào)、舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、舉辦模擬法庭、充當(dāng)小交警、開(kāi)展法治文藝演出、舉辦法治夏令營(yíng)活動(dòng)、開(kāi)展法治征文等等。
(二)豐富內(nèi)容,創(chuàng)新形式,增強(qiáng)普法工作成效。進(jìn)一步探索符合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的法治教育有效形式,轉(zhuǎn)變靠書(shū)本灌輸、枯燥乏味的現(xiàn)狀,提高他們學(xué)法用法的興趣,增強(qiáng)青少年學(xué)生的法律素質(zhì)。首先,要充分利用現(xiàn)代傳媒,用生動(dòng)、形象、直觀的法治教育內(nèi)容,引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)法用法。其次,要把加強(qiáng)中小學(xué)生法治教育與抓好其他普法對(duì)象學(xué)法用法工作結(jié)合起來(lái),納入到全民學(xué)法用法的總體規(guī)劃中。第三,結(jié)合道德規(guī)范教育和科技文化知識(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)展中小學(xué)生學(xué)法用法活動(dòng)。第四,要把保護(hù)青少年合法權(quán)益,預(yù)防打擊青少年違法犯罪與加強(qiáng)青少年法治教育結(jié)合起來(lái),積極為青少年提供法律服務(wù)和法律幫助,運(yùn)用法律手段幫助青少年解決困難和問(wèn)題,使每一次法律服務(wù)都成為一場(chǎng)生動(dòng)直觀的法治教育。第五要把加強(qiáng)對(duì)“雙差生”、“問(wèn)題生”、“后進(jìn)生”、“留守兒童”的幫助教育作為中小學(xué)法治教育的重點(diǎn)之一,樹(shù)立轉(zhuǎn)變一個(gè)“雙差生”比培養(yǎng)一個(gè)“尖子生”更重要的教育觀念。
【關(guān)鍵詞】高校體育專(zhuān)業(yè) 思想政治理論課 多維互動(dòng)教學(xué)模式 實(shí)施
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2016)10C-0022-04
高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展的重要力量,在人才培養(yǎng)過(guò)程中,思想政治理論課作為學(xué)生的公共必修課,對(duì)于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要意義。為了提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的參與度,增強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感,激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性,課題組成員從2014年開(kāi)始積極探索高校體育專(zhuān)業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建,并于2015―2016年在廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校各個(gè)班級(jí)中進(jìn)行深入的教學(xué)改革,將多維互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)之中,取得了一定的實(shí)效。
一、高校體育專(zhuān)業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程
多維互動(dòng)教學(xué)模式指的是在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響,是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以課堂和課外延伸為平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)模式。多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施是各種教學(xué)因素相互影響的過(guò)程,需要教師從多方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果,在本課題中將多維互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)施分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),挖掘互動(dòng)主題。在多維互動(dòng)教學(xué)實(shí)施之前,教師必須結(jié)合本門(mén)課程特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,教師要熟悉思想政治理論課的教材,在把握好課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,尋找挖掘互動(dòng)教學(xué)的主題。其次,要通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流和進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查摸底等方式來(lái)了解學(xué)生的思想狀況及認(rèn)知水平,切實(shí)了解學(xué)生對(duì)本門(mén)課程教學(xué)的期望及學(xué)生關(guān)注的話題。再次,要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié),從而引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)的積極性。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例,教師在認(rèn)真鉆研本門(mén)課程教材的基礎(chǔ)之上,將課程的內(nèi)容分為三大模塊:一是入學(xué)適應(yīng)教育模塊(緒論章節(jié));二是思想政治教育模塊(第一章至第三章);三是道德法制模塊(第四章至第七章)。在不同的模塊,課題組根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的互動(dòng)主題,同時(shí)通過(guò)對(duì)各模塊中的內(nèi)容進(jìn)行有效融合,以實(shí)現(xiàn)各模塊的教育目標(biāo),讓課程內(nèi)容形成一個(gè)既井然有序又有機(jī)聯(lián)系的整體。如在第一模塊設(shè)計(jì)了體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生生活規(guī)劃互動(dòng)主題,在第二模塊設(shè)計(jì)了奧運(yùn)冠軍的成長(zhǎng)之路互動(dòng)主題,第三模塊設(shè)計(jì)了“小悅悅事件”的道德與法律之爭(zhēng)等互動(dòng)主題。這些互動(dòng)主題結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際,在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生參與互動(dòng)的積極性非常高。
(二)布置互動(dòng)主題,做好啟動(dòng)準(zhǔn)備。教師制定出互動(dòng)主題之后,要根據(jù)互動(dòng)主題查閱相關(guān)資料,在充分掌握該主題的基礎(chǔ)之上,制作出課堂上所使用的課件,準(zhǔn)備好上課所需要用到的視頻、音樂(lè)等多媒體文件及相關(guān)教具。同時(shí),為了更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效果,必須給學(xué)生留有充足的準(zhǔn)備時(shí)間,那就是要提前給學(xué)生布置好任務(wù),讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容、分析整理相關(guān)資料來(lái)達(dá)到對(duì)互動(dòng)主題的認(rèn)識(shí),從而結(jié)合自身實(shí)際及社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。在此環(huán)節(jié)中,教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,怎樣在網(wǎng)上及圖書(shū)館搜索查閱相關(guān)資料,怎樣對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸納整理,怎樣凝練自己的觀點(diǎn)等。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例,在第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值”的學(xué)習(xí)中,教師設(shè)計(jì)了關(guān)于“金錢(qián)是不是萬(wàn)能的”辯論。在進(jìn)行辯論的前一周課上,課題組把全班同學(xué)分成了正方和反方,要正方和反方分別推選出5名同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任辯手,同時(shí),將辯論主題、辯論程序、辯論時(shí)間告訴學(xué)生,還選出兩名同學(xué)擔(dān)任計(jì)時(shí)員。在任務(wù)布置下去之后,教師通過(guò)QQ、微信等方式跟進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程,解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的一些困惑。在辯論當(dāng)天,參與辯論的學(xué)生表現(xiàn)出色,整個(gè)辯論過(guò)程精彩而激烈,時(shí)不時(shí)引發(fā)場(chǎng)下學(xué)生的陣陣掌聲。通過(guò)布置互動(dòng)主題,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),本次辯論達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
(三)實(shí)施互動(dòng)教學(xué),進(jìn)行合作探究。這一階段是多維互動(dòng)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師經(jīng)過(guò)醞釀環(huán)節(jié)及啟動(dòng)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,已經(jīng)對(duì)課程進(jìn)行了合理的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)也把相關(guān)的任務(wù)交給學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,在這一環(huán)節(jié),教師需要靈活采用情境體驗(yàn)互動(dòng)、角色扮演互動(dòng)、案例討論互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)、問(wèn)題探究互動(dòng)、辯題爭(zhēng)論互動(dòng)、對(duì)話互動(dòng)等互動(dòng)方式,通過(guò)不同的互動(dòng)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交往能力、表達(dá)思辨能力等。這一環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮自身的上課特點(diǎn)及上課優(yōu)勢(shì),在班級(jí)營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍?;?dòng)的形式可分為多種,包含教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與多媒體設(shè)備之間的互動(dòng)。以“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程為例,在第一章“理論的兩大成果”的教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)的歷史地位、時(shí)代價(jià)值,從而進(jìn)一步明確中國(guó)化理論成果的科學(xué)內(nèi)涵,課題組教師先給學(xué)生播放了馬克思、恩格斯生平事跡介紹的視頻。課堂上學(xué)生看得津津有味,對(duì)馬克思、恩格斯產(chǎn)生了敬仰之情。但是仍有很多學(xué)生存在著困擾:在21世紀(jì)的今天,我們?yōu)槭裁催€要堅(jiān)持產(chǎn)生于160多年前的呢?是不是已經(jīng)過(guò)時(shí)了?針對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn),教師提出問(wèn)題:“在當(dāng)今堅(jiān)持有沒(méi)有其必要性?請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論?!睂W(xué)生開(kāi)始進(jìn)行討論,他們對(duì)于該問(wèn)題的看法不一,各持己見(jiàn),在討論的過(guò)程中產(chǎn)生了一次次思想的碰撞。
(四)進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng),實(shí)現(xiàn)反思提升。相互點(diǎn)評(píng)是教學(xué)反饋的重要階段,要通過(guò)點(diǎn)評(píng)對(duì)課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納,對(duì)學(xué)生有疑義和爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行引申、遷移及拓展,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及科學(xué)思維方式。點(diǎn)評(píng)的方式可以分為三種:教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師與學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。這三種點(diǎn)評(píng)方式都必須在平等的環(huán)境與氛圍中進(jìn)行,雙方要本著客觀、公正的態(tài)度來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),切不可輕易地進(jìn)行全盤(pán)肯定或全盤(pán)否定。尤其是教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生是最有權(quán)威性的一種方式,教師必須掌握好點(diǎn)評(píng)的藝術(shù),要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的表現(xiàn),在指出學(xué)生的不足之處時(shí)必須以理服人,而非教師所說(shuō)的一切就是真理的高高在上姿態(tài)。以“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課中“在當(dāng)今堅(jiān)持有沒(méi)有其必要性?”這一問(wèn)題為例,學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程實(shí)際上也是對(duì)雙方觀點(diǎn)進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)的過(guò)程。在討論結(jié)束之后,教師請(qǐng)各組代表與同學(xué)們分享討論的結(jié)果,最后教師拿出一本《資本論》的書(shū),說(shuō)道:“之所以能成為立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想,是因?yàn)榫哂絮r明的階級(jí)立場(chǎng),嚴(yán)密的科學(xué)體系及巨大的實(shí)踐指導(dǎo)作用。直到今天,在全世界范圍內(nèi)還有成千上萬(wàn)的人在讀馬克思所著的《資本論》,這并不僅僅只是中國(guó)人在讀,還包括很多外國(guó)人,其中有很多西方資本主義國(guó)家的外國(guó)人在讀這本書(shū)。這是由于,是深刻察析當(dāng)代資本主義世界的科學(xué)方法,尤其是西方資本主義國(guó)家的世界金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī),讓大家在全球再一次看到馬克思思想的光芒。我們應(yīng)當(dāng)把作為引領(lǐng)當(dāng)代社會(huì)主義發(fā)展的科學(xué)指南,堅(jiān)持中國(guó)化的兩大理論成果,堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路?!苯處熗ㄟ^(guò)點(diǎn)評(píng),來(lái)對(duì)課堂討論問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),既具有權(quán)威性,同時(shí)也具有說(shuō)服力,從而加深了學(xué)生對(duì)的理解與認(rèn)識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想及情感上的認(rèn)同,而不僅僅是局限于課本字面上的表述。
(五)課后交流聯(lián)系,延續(xù)教學(xué)互動(dòng)。課后的交流與互動(dòng)是課堂教學(xué)向課外的延續(xù)與深入,是對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的拓展與延伸,在多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)最為生動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此階段,教師給學(xué)生布置拓展式的作業(yè),讓學(xué)生將課本所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活之中去解決生活的實(shí)際問(wèn)題,去分析生活中的社會(huì)現(xiàn)象,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中,課題組成員設(shè)計(jì)了學(xué)生遵守公德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析、學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查與分析、學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析、學(xué)生對(duì)本校的總體評(píng)價(jià)及原因分析、優(yōu)秀學(xué)生訪談錄等實(shí)踐作業(yè),同時(shí),還組織學(xué)生參與清明祭掃革命先烈、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、體育賽事志愿服務(wù)活動(dòng)等。在給學(xué)生布置課外作業(yè),組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,教師通過(guò)微信、QQ、電話等方式與學(xué)生進(jìn)行課堂外的交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展作業(yè)的指導(dǎo),促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加暢通、更加有效、更加深入。
二、高校體育專(zhuān)業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施效果
本課題以廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校2014級(jí)、2015級(jí)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為教學(xué)改革對(duì)象,涉及體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)與管理、體育保健、體育服務(wù)與管理及民族傳統(tǒng)體育6個(gè)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中,將多維互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”及“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”兩門(mén)課程的教學(xué)之中。同時(shí),在開(kāi)學(xué)初及學(xué)期末對(duì)同班次學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,兩次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷360份,收回調(diào)查問(wèn)卷352份,問(wèn)卷有效率為97.8%。通過(guò)對(duì)教學(xué)改革前后的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析,我們可以看到體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施效果。
(一)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感增強(qiáng)。在教學(xué)改革實(shí)施之前,課題組成員對(duì)廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)思想政治理論課的態(tài)度及對(duì)思想政治理論課的喜愛(ài)程度進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,有39.8%的學(xué)生認(rèn)為在體育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常有必要或有一點(diǎn)必要,有60.2%的學(xué)生認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)思想政治理論課完全沒(méi)必要(見(jiàn)表1)。由此可以看出,在體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中超過(guò)一半以上的同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課是一門(mén)可有可無(wú)的課程,許多學(xué)生上思想政治理論課的原因僅僅是為了應(yīng)付考試拿到學(xué)分,并沒(méi)有真正從心理上重視并認(rèn)同這門(mén)課程。教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中,教師通過(guò)貼近體育生專(zhuān)業(yè)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì),融入微課、慕課等新的多媒體教學(xué)手段,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的喜愛(ài)程度,讓學(xué)生從“要我學(xué)”主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)改革實(shí)施之后,當(dāng)再次問(wèn)及這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的認(rèn)識(shí)有了新的改觀,學(xué)生開(kāi)始重新審視這門(mén)課程,并對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了情感上的共鳴,如表1所示,82.4%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到在體育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)思想政治理論課有其必要性。同時(shí),如表2所示,學(xué)生對(duì)于思想政治理論課非常感興趣的從8.0%提升至32.4%,一般感興趣的從35.2%提升至59.7%,表示反感的從56.8%降至7.9%。由此可見(jiàn),教學(xué)改革的實(shí)施取得了一定的成效,學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感有了進(jìn)一步增強(qiáng)。
表1 學(xué)生對(duì)于開(kāi)設(shè)思想政治理論課的態(tài)度統(tǒng)計(jì)表
您認(rèn)為在體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中開(kāi)設(shè)思想政治理論課有沒(méi)有必要? 非常有必要 有一點(diǎn)必要 完全沒(méi)必要
教改前 9.7% 30.1% 60.2%
教改后 38.1% 44.3% 17.6%
表2 學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的喜愛(ài)程度統(tǒng)計(jì)表
您對(duì)思想政治理論課的喜愛(ài)程度如何? 非常感興趣 一般感興趣 反感
教改前 8.0% 35.2% 56.8%
教改后 32.4% 59.7% 7.9%
(二)學(xué)生參與思想政治理論課的積極性提高。在教學(xué)改革實(shí)施之前,廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的參與度一直很低,學(xué)生遲到、曠課、早退的現(xiàn)象較為常見(jiàn),在課上聊天、睡覺(jué)或玩手機(jī)的學(xué)生也大面積存在。學(xué)生對(duì)于老師的講課并不關(guān)注,對(duì)于老師課堂上的提問(wèn)或布置的作業(yè)也不關(guān)心。通過(guò)對(duì)廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況及在課后與老師交流情況進(jìn)行調(diào)查,課題組發(fā)現(xiàn)高達(dá)89.1%的學(xué)生在思想政治理論課課堂上沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題或者進(jìn)行發(fā)言(見(jiàn)表3),高達(dá)91.5%的學(xué)生在課后沒(méi)有與老師進(jìn)行溝通交流(見(jiàn)表4)。在教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中,通過(guò)采用專(zhuān)題討論教學(xué)、辯論式教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法,盡可能地創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境,讓體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主動(dòng)參與到思想政治理論課之中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂內(nèi)外的積極性。在教學(xué)改革實(shí)施之后,學(xué)生在思想政治理論課上回答問(wèn)題或發(fā)言的積極性有了很大的提高,如表3所示,在課堂上發(fā)言的學(xué)生由教改前的10.9%上升為59.7%。此外,在課外與思想政治理論課老師進(jìn)行溝通的學(xué)生人數(shù)也有了較大幅度的提升,在課后與老師溝通交流的學(xué)生由教改前的8.5%上升為33.0%(見(jiàn)表4)。
表3 學(xué)生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況統(tǒng)計(jì)表
您在思想政治理論課課堂上回答問(wèn)題或發(fā)言的次數(shù)有多少? 沒(méi)有 1-2次 3-4次 5次以上
教改前 89.1% 8.0% 2.3% 0.6%
教改后 40.3% 46.6% 6.8% 6.3%
表4 學(xué)生在思想政治理論課課后與老師交流情況統(tǒng)計(jì)表
在課外您與思想政治理論課老師溝通的次數(shù)有多少? 沒(méi)有 1-2次 3-4次 5次以上
教改前 91.5% 7.4% 1.1% 0%
教改后 67.0% 23.4% 8.5% 1.1%
(三)思想政治理論課對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響力擴(kuò)大。廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教學(xué)改革之前,對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性一直不高,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分差。調(diào)查結(jié)果顯示,有60%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大收獲,學(xué)過(guò)就忘記或者對(duì)自己的生活沒(méi)有太大幫助。在教學(xué)改革的過(guò)程中,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)加入了“弘揚(yáng)奧運(yùn)精神 做一名誠(chéng)信的體育人”、“我為體育競(jìng)賽添光彩”等專(zhuān)題教學(xué),同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì),積極主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐之中。社會(huì)實(shí)踐形式豐富多樣,涵蓋志愿服務(wù)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)、參觀企業(yè)、革命老區(qū)活動(dòng)及社會(huì)調(diào)查等。通過(guò)一系列的教學(xué)改革,思想政治理論課在廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的影響力得以逐步擴(kuò)大,學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)有了新的體會(huì),有61.4%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了自身的道德修養(yǎng)及法治觀念,53.4%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)樹(shù)立了正確的價(jià)值觀,50.6%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)明確了奮斗目標(biāo),認(rèn)為通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大收獲的學(xué)生也從60%降至15.3%。此外,課外實(shí)踐活動(dòng)的豐富及多樣性也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力,教改后,學(xué)生普遍認(rèn)為參加思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身的成長(zhǎng)有很大的幫助,68.8%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),55.7%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)了社會(huì),49.4%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用,認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐沒(méi)什么用處的學(xué)生也從33.5%降至10.8%。由此可見(jiàn),通過(guò)教學(xué)改革,思想政治理論課在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要性得以發(fā)揮出來(lái),思想政治理論課對(duì)學(xué)生的影響力也日益擴(kuò)大。
三、高校體育專(zhuān)業(yè)思想政治理論課實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)模式的反思
通過(guò)對(duì)廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校高校體育專(zhuān)業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行分析,我們可以看到教學(xué)改革取得的成效是比較明顯的,學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感增強(qiáng),參與思想政治理論課的積極性提高,思想政治理論課對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響力擴(kuò)大。但課題組成員在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題,如教師對(duì)于新興多媒體技術(shù)的應(yīng)用有待進(jìn)一步增強(qiáng)、學(xué)生參與課堂互動(dòng)的覆蓋面仍不夠廣、課程考核評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步完善等。針對(duì)教學(xué)改革過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,課題組成員從互動(dòng)主體、互動(dòng)管理、互動(dòng)維度、互動(dòng)空間、互動(dòng)平臺(tái)及互動(dòng)評(píng)價(jià)等方面入手,提出高校體育專(zhuān)業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的提升路徑。
(一)注重互動(dòng)主體的參與性及互動(dòng)管理的嚴(yán)密性。多維互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程是師生之間相互影響、相互交流的過(guò)程,教師和學(xué)生作為互動(dòng)主體要主動(dòng)積極參與到其中。一方面,要求教師在教學(xué)管理上要有高度的責(zé)任心。教師必須提前做好專(zhuān)題的設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)過(guò)程中要做到內(nèi)容新穎、題材豐富、過(guò)程精密。要積極尋找提高學(xué)生參與積極性的切入點(diǎn),將學(xué)生充分動(dòng)員組織起來(lái)參與到課程教學(xué)中。另一方面,要求教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展具有高度的嚴(yán)密性。課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、課中的分工協(xié)調(diào)及課后的完善總結(jié)都必須嚴(yán)格進(jìn)行管理,確保每個(gè)學(xué)生都能參與到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其在大班教學(xué)之中,教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展的嚴(yán)密性更顯得尤為重要。
(二)注重互動(dòng)維度的創(chuàng)新性及互動(dòng)空間的靈活性。多維互動(dòng)教學(xué)是多種教學(xué)因素相互影響的過(guò)程,教師、學(xué)生、課程、社會(huì)、媒體之間進(jìn)行著多元的信息交流與活動(dòng)交往。在多種教學(xué)因素進(jìn)行相互作用的過(guò)程中,教學(xué)手段及教學(xué)方法的創(chuàng)新是影響互動(dòng)教學(xué)效果的重要因素。教師應(yīng)多采用辯論式、問(wèn)題式、演講式、案例式、情景模擬式等教育方式,最大限度地利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解,拓展課程內(nèi)容知識(shí),并通過(guò)QQ、微信、博客等工具來(lái)進(jìn)行溝通交流。在教學(xué)內(nèi)容的選取過(guò)程中,不能一成不變,必須緊跟時(shí)展的要求,結(jié)合“90后”大學(xué)生的性格特征,結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),加入一些新的教學(xué)案例。此外,教師還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,充分利用課堂外的時(shí)間,充分利用學(xué)校的各種有效資源,加強(qiáng)與各部門(mén)的協(xié)作及配合,拓展課堂外的實(shí)踐方式與途徑。
(三)注重互動(dòng)平臺(tái)的時(shí)代性及互動(dòng)評(píng)價(jià)的多元性。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,課程的互動(dòng)平臺(tái)也變得越來(lái)越廣泛。微課及慕課的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造成了極大的挑戰(zhàn),為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性,教師也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的多媒體技術(shù)。此外,簡(jiǎn)單的課件制作、圖片編輯、影像處理也是教師的一項(xiàng)基本功之一。實(shí)踐表明,圖文并茂、聲像具備的課堂教學(xué)更為學(xué)生所喜愛(ài),也更容易取得潛移默化的教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)方面,必須引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制,把學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為課程教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,不把考試成績(jī)作為課程的主要評(píng)定依據(jù),更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),還有學(xué)生在價(jià)值觀及情感態(tài)度方面的發(fā)展。通過(guò)調(diào)查顯示,62.5%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)成績(jī)占50%、考試成績(jī)占50%是比較合適的成績(jī)?cè)u(píng)定方式,這也表明學(xué)生對(duì)課程考核的一個(gè)新的要求。在進(jìn)行課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候,必須充分借助評(píng)教評(píng)學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng),實(shí)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng),力求做到考核過(guò)程科學(xué),考核群體普及面廣,確??己私Y(jié)果的公平、公開(kāi)及公正,通過(guò)考核來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程。
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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程一般A類(lèi)項(xiàng)目“體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究”(2014JGA283 )
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