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第1篇：課外閱讀的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課外閱讀；人文精神

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，其學(xué)科特點使得語文教學(xué)既能夠傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識，又可以對學(xué)生的素質(zhì)水平，人格品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既能夠提升學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)興趣，又可以對學(xué)生的人格進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡特點，使得他們只有在喜歡做的事情上才能夠保持較長時間的注意力，并不會產(chǎn)生抵觸情緒。因而作為語文教師，首先就要善于對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣來開展課外閱讀指導(dǎo)活動。教師應(yīng)當(dāng)減少單純書寫性作業(yè)量，給學(xué)生留出更多的時間和空間開展課外閱讀。

開展課外閱讀是語文教學(xué)中必須承擔(dān)的任務(wù)，也是保證教學(xué)效果中不可或缺的一環(huán)。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面，首先語文教師應(yīng)起到帶頭作用，用自己的榜樣示范作用和人格魅力來影響學(xué)生。教師在做閱讀帶頭人的時候，不應(yīng)僅僅停留在傳統(tǒng)中國文學(xué)名著上，還要重視對當(dāng)代兒童文學(xué)的閱讀，了解當(dāng)前兒童文學(xué)的現(xiàn)狀，對當(dāng)代知名兒童文學(xué)作家，如秦文君、楊紅櫻等有深入的了解，還要對外國的文學(xué)著作進(jìn)行閱讀，為未來的閱讀指導(dǎo)做足知識量的儲備。

其次，利用文學(xué)知識本身所具有的吸引力，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀指導(dǎo)中，教師的作用就是讓學(xué)生們感受到文學(xué)作品中美的存在和價值，了解古今中外名篇中的人文美感。教師在指導(dǎo)中，可以通過朗讀精彩片段、講述作者的創(chuàng)作背景、制造疑惑懸念、進(jìn)行內(nèi)容簡介等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生通過教師的介紹指導(dǎo)，體會到文學(xué)知識的美感。

再次，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生閱讀自己喜歡讀的閱讀材料，不要強(qiáng)行抹殺學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)生失去對閱讀的興趣。教師要對當(dāng)前的流行的兒童文學(xué)進(jìn)行關(guān)注，對于比較好的兒童文學(xué)作品，教師可以和學(xué)生一起閱讀，貼近學(xué)生生活。但是教師同時要注意引導(dǎo)工作，不能將尊重學(xué)生閱讀習(xí)慣與放任自流進(jìn)行混淆。目前在社會上，出于經(jīng)濟(jì)利益的考和大眾流俗的影響，市面上有不少圖文并茂、內(nèi)容粗俗、語言簡單但極有誘惑力吸引力的通俗讀物。小學(xué)生模仿能力快，受到的社會通俗形象也大，街邊書攤上的通俗讀物很容易吸引小學(xué)生的好奇心。這樣的讀物既不能幫助提高學(xué)生的文化素質(zhì)和閱讀能力，同時還對學(xué)生的人生觀、價值觀進(jìn)行了干擾。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，一方面不要引入這樣的書籍，另一方面對發(fā)現(xiàn)閱讀此類書的學(xué)生要進(jìn)行教育疏導(dǎo)，使學(xué)生逐步拋棄這類無益書籍的閱讀，在課外閱讀方向走上正軌。

二、拓展課外閱讀渠道

通過對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究，結(jié)果表明目前學(xué)生的閱讀面非常窄，一般都停留在傳統(tǒng)的幾本名著和童話故事，還有不少學(xué)生僅僅閱讀作文選。造成此種狀況的原因，一是在語文教學(xué)中，教學(xué)大綱過于強(qiáng)調(diào)對教材內(nèi)容的準(zhǔn)確深入理解，教學(xué)活動和閱讀圍繞著教材進(jìn)行，學(xué)生沒有充足的時間開展課外閱讀；二是由于學(xué)生年齡小，并不清楚自己應(yīng)該讀什么，看什么，教師在教學(xué)中對這方面一直也缺乏針對性的指導(dǎo)。在浩如煙海的中外文學(xué)名著之中，有很多優(yōu)秀作品是適合用來給小學(xué)生作為課外閱讀的精神食糧，承擔(dān)為學(xué)生打好人文基礎(chǔ)重任的。但是這些作品要在適合的時間段讓學(xué)生進(jìn)行接觸，讓學(xué)生對文學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這時教師的指引工作就顯得尤為重要。在當(dāng)下電子信息時代，電視、網(wǎng)絡(luò)充斥在小學(xué)生的生活當(dāng)中，學(xué)生受到的影響極大。如果在這樣的條件下在學(xué)生的閱讀過程中能夠增加一些高質(zhì)量、有品位的文學(xué)作品，來取代對一些庸俗文化的閱讀和追捧，讓學(xué)生多一些主動閱讀，主動思考的行動來替代一部分被動接受的文化活動，那不僅對于學(xué)生單純提高知識面和語言水平，對整個學(xué)生而人文素養(yǎng)水平都會有著巨大的提高。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，自身首先要有著豐富的課外閱讀知識。豐富自身知識一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生尊敬之情，另一方面也能夠激勵學(xué)生豐富自身知識的動力，從而提高閱讀興趣，積極開展課外閱讀工作。小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，教師自身的閱讀也會使小學(xué)生努力模仿，促進(jìn)課外閱讀工作的開展。

在日常工作中，教師可以通過在班級設(shè)立圖書角來匯集課外書，匯集來的書往往是學(xué)生最愛讀的書，這樣圖書可以得到最大程度的應(yīng)用，讓全班學(xué)生從中受益。教學(xué)中，教師還可以通過在講解課文時進(jìn)行書目的連帶推薦，使得閱讀更具有實用性，能夠使更多學(xué)生易于接受。在網(wǎng)絡(luò)閱讀上，教師也應(yīng)有所指導(dǎo)推薦，從而幫助小學(xué)生開展健康閱讀，拓寬閱讀面。

三、通過深入展示閱讀成果提高教育層次

在指導(dǎo)過學(xué)生進(jìn)行閱讀后，要鼓勵學(xué)生寫讀后感、讀書筆記和隨筆，通過對自身閱讀感悟的總結(jié)，將閱讀效果深化。閱讀是一個不斷吸收、通過自身理解融入到自身思想，從而達(dá)到影響讀者人文素養(yǎng)的過程。深化閱讀效果，可以使學(xué)生通過對名著的閱讀，對作品中名人警句的引用，回到語文教育的根本，提高文化審美水平，感悟人生、實現(xiàn)自我價值。

語文學(xué)科是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科。在閱讀中，不僅是要求學(xué)生了解簡單的文字美，更要通過閱讀發(fā)揮學(xué)生自身的主體創(chuàng)造性，將人文精神中的人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等滲透到學(xué)生自身的性格培養(yǎng)中。語文課程應(yīng)當(dāng)凸顯出教師的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的文化個性，將養(yǎng)精神作為課程目標(biāo)的價值取向。

四、總結(jié)

課外閱讀是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，高水平的課外閱讀不僅能夠提升小學(xué)生的語言文字水平，也對學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)有著重要的幫助作用。語文教師應(yīng)當(dāng)立足實際，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的課外天地，為不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)，發(fā)揮并實踐語文學(xué)科的多彩人文性做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]田樹生.小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略初探[J].科教文匯，2009（6）

第2篇：課外閱讀的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：中職教育；語文；課外閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0018-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.010

V泛的課外閱讀是提高學(xué)生語文讀寫能力的重要措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)寬學(xué)生的視野，開拓他們的思路，對于他們的智力發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。但當(dāng)前情況下，很少有學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀時都比較盲目、隨意，閱讀的主動性差?；诖?，本文主要就課外閱讀在中職語文教育中的作用進(jìn)行簡單歸納，總結(jié)現(xiàn)階段中職學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，重點探究如何開展課外閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、課外閱讀教學(xué)在中職語文教育中的作用

在中職教育階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長時間的語文知識，日常的語言交流并沒有什么問題，但是總體而言知識儲備還比較貧乏，語言比較枯燥，遇到比較正式的場合時經(jīng)常會出現(xiàn)無法準(zhǔn)確表達(dá)自身觀點的情況，寫作時文章內(nèi)容十分平淡，缺乏情感，表達(dá)不流暢，措辭不合適的情況十分常見。課外閱讀能夠豐富學(xué)生的語言形式，使學(xué)生的語言表達(dá)更加優(yōu)美、富有節(jié)奏感、韻律感，更加生動鮮明。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，綜合素質(zhì)參差不齊，行為習(xí)慣、思想意識都存在著問題，許多學(xué)生在與他人交往的過程中缺乏責(zé)任意識、紀(jì)律觀念，自由散漫。課外閱讀還可以對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，使他們在浩瀚的書海中感悟文字的魅力，激發(fā)民族自豪感。而且，課外閱讀對于學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的塑造十分有幫助。

二、當(dāng)前我國中職語文課外閱讀教學(xué)存在的問題

（一）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國中職學(xué)生主觀上比較喜歡課外閱讀，大部分學(xué)生表示自己愿意利用課外時間閱讀一些書籍。但大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀時都比較盲目、隨意，總體而言，很少有學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，沒有掌握一定的閱讀技巧，很少有人會做讀書筆記，對于文章中的一些精彩內(nèi)容沒有進(jìn)行摘抄、概括，閱讀方式十分粗淺。

（二） 閱讀主動性較差、品味較低

教育部明確地列出了中學(xué)階段學(xué)生課外閱讀的篇目，但經(jīng)過調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，基本上很少有學(xué)生將此書目中的篇章完全讀完，大部分學(xué)生都是在教師布置了之后才進(jìn)行閱讀，主動性非常差，每天用于課外閱讀的時間非常少。此外，對學(xué)生常讀的書目進(jìn)行總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)小說、校園愛情故事、時尚雜志、卡通繪本等書目閱讀較多，而諸如上文提到的古今中外經(jīng)典的文學(xué)名著的閱讀十分少，少數(shù)學(xué)生觀看過改編之后的文學(xué)作品，部分學(xué)生只是閱讀了故事概要或者精縮版本，閱讀原著的比例很低，由此可見學(xué)生的閱讀能力較低，十分浮躁。這對于學(xué)生思維模式、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)并沒有太大的幫助。

（三） 缺乏良好的閱讀環(huán)境

學(xué)生大多數(shù)時間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校的圖書館、閱覽室應(yīng)該是課外閱讀的主要場所，但現(xiàn)階段許多中職學(xué)校的圖書館、閱覽室形同虛設(shè)，每學(xué)期開放的時間非常少，館內(nèi)圖書資源不夠豐富，學(xué)校既沒有為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，又沒有為他們創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，這對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分不利。加上現(xiàn)階段受到應(yīng)試教育的影響，許多家長認(rèn)為課外閱讀浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，因此不鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，部分家長甚至對學(xué)生的課外閱讀行為大加斥責(zé)，在這種情況之下，學(xué)生自然難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、課外閱讀教學(xué)的有效策略

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀

首先，家長及教師需要轉(zhuǎn)變以往的觀念，正確認(rèn)識課外閱讀對于學(xué)生品德養(yǎng)成、性格塑造的重要作用，要能夠站在長足發(fā)展的角度看待問題。語文教師要能夠積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，反思自身教育實踐之中存在的一些問題，認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并能夠利用自身的身份，及時地與學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，讓家長認(rèn)識到課外閱讀對于學(xué)生性格、素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，從而為學(xué)生提供充足的課外閱讀的條件，形成良性循環(huán)。對于學(xué)生來說，要正確認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，不能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與語文知識完全分割開，要認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)對于語言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義。

（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)前中職學(xué)生對于課外閱讀有一定的興趣，但這種興趣并不能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀。因此，教師在日常的教育教學(xué)工作之中要能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，要讓他們主動地進(jìn)行課外閱讀進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。基于此，教師要做好模范帶頭工作，要充分利用閑暇時間開展課外閱讀，豐富自身的語言積累，在語文課堂之中要能夠熟練地將其應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，潛移默化地影響學(xué)生。教師要結(jié)合青少年的生理心理特點，多組織一些與課外閱讀有關(guān)的教學(xué)活動，比如“每月讀一本好書”等等，月底班會中學(xué)生們可以自由討論讀書的感受，交換閱讀讀書筆記，并評選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（三）養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

第3篇：課外閱讀的認(rèn)識范文

一、小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

1.教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀情況的改善需要教師加以正確引導(dǎo)，而目前的多數(shù)教師都沒有認(rèn)識到這一點。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師偏重于教材上知識的傳授，對學(xué)生實施灌輸教育，不斷使學(xué)生進(jìn)行課本知識的練習(xí)，對其課外閱讀不加重視。這極大局限了學(xué)生的知識面，造成學(xué)生視野的狹隘，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高極為不利。

2.家庭的閱讀氣氛較缺乏

家庭閱讀氛圍的缺乏是目前小學(xué)生課外閱讀情況較差的一個重要原因。許多家長對讀書的興趣不高，認(rèn)為讀書無法帶來現(xiàn)實的利益，學(xué)習(xí)的作用不大。這種錯誤的思想一定程度上使小學(xué)生也受到了影響，導(dǎo)致其在思想上對讀書不加重視，甚至在學(xué)校的學(xué)習(xí)也想辦法敷衍，更不用說課外閱讀了。家庭閱讀氣氛的缺乏，給小學(xué)生課外閱讀情況的改善帶來了較大阻礙。

3.現(xiàn)代媒體減少閱讀時間

現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展極大豐富了人們的精神生活，但也造成了人們對傳統(tǒng)閱讀的減少。小學(xué)生常常容易沉迷于現(xiàn)代媒體，這極容易導(dǎo)致其對課外閱讀的興趣下降。此外，現(xiàn)代媒體所傳播的許多信息都有明顯的常識性錯誤，學(xué)生長期關(guān)注現(xiàn)代媒體也容易使其受到錯誤思想觀念的侵蝕，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文課外閱讀中存在問題的對策

1.教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)語文的教學(xué)中，教師往往起到非常重要的引導(dǎo)作用，這有利于為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效。目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也沒有這方面的意識，這就導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀效果不佳的狀況。對此，教師首先要改善自己的教學(xué)方式，不能一味依靠教材上的內(nèi)容，要讓學(xué)生自己探索新的知識，教師要為學(xué)生的課外閱讀提供一個方向，使學(xué)生能夠有的放矢。如在學(xué)習(xí)課文《神筆馬良》之后，教師可以讓學(xué)生在課外搜集我國古代的神話傳說故事，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行交流，這對促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀十分有利。

2.家庭要塑造良好閱讀氛圍

目前小學(xué)生課外閱讀狀況不理想的一個重要原因就是家庭環(huán)境缺乏閱讀的氛圍。家長多忙于工作或?qū)ψx書缺乏興趣會在一定程度上影響小學(xué)生，使其認(rèn)為課外閱讀可有可無，忽視了課外閱讀的重要性。對此，家長應(yīng)從自身進(jìn)行審視，須知父母是孩子最好的老師，家長的言傳身教勝過教師在學(xué)校的課堂教學(xué)。家長可以時常進(jìn)行一定量的閱讀，購買一些小學(xué)生感興趣的書籍，使其能夠受到積極影響從而全身心地投入到閱讀之中。如家長在空閑時間可以去書房展開閱讀，潛移默化地影響小學(xué)生，使其也能靜下心來進(jìn)行課外閱讀，這有利于讓學(xué)生主動接觸課外閱讀，對增強(qiáng)其課外閱讀量非常有幫助。

3.要促使學(xué)生正視現(xiàn)代媒體

現(xiàn)代媒體的飛速發(fā)展使人們的休閑時間多用于觀看電視、上網(wǎng)等，進(jìn)而造成了閱讀的減少，這在很大程度上不利于小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。許多小學(xué)生被先進(jìn)的科技所吸引，對其盲目追求崇拜，導(dǎo)致一些錯誤的知識以及觀念嚴(yán)重影響了小學(xué)生的思想。對此，教師和家長不能嚴(yán)加禁止，只能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)代媒體所傳播的信息。當(dāng)前的歷史劇對許多歷史人物的稱謂都有一定偏差，如許多影視劇中對皇帝的年號、廟號不加區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生對歷史的基本常識產(chǎn)生了誤解。教師可以根據(jù)電視熱播的歷史劇中出現(xiàn)的常識性錯誤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生通過查閱一定資料獲得真實的信息。教師要促使學(xué)生正視現(xiàn)代媒體所傳播的信息，對其中迷惑的地方要多進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

第4篇：課外閱讀的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

一、小學(xué)生課外閱讀的重要性

課外閱讀是提升小學(xué)生語文教學(xué)整體質(zhì)量的重要突破口，課外閱讀能力得到加強(qiáng)，才能更好地鞏固語文教學(xué)效果，因此，我們應(yīng)當(dāng)格外注重課外閱讀的地位和作用。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。閱讀興趣在小學(xué)生的語文課堂上顯得尤為重要。課外閱讀能夠開拓小學(xué)生的視野，使他們的閱讀興趣得到加強(qiáng)和鞏固，從而通過有效的課外閱讀實現(xiàn)教師課堂教學(xué)的良好銜接，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力，契合語文教學(xué)的出發(fā)點。

課外閱讀能夠使學(xué)生在閱讀中溫習(xí)原有的知識，使學(xué)生對知識的記憶能力得到相應(yīng)的鍛煉。同時，對于新知識，學(xué)生也會花一些時間去加以記憶?？梢?，只有具備較強(qiáng)的記憶能力，學(xué)生才能更好地記憶基本知識，以便在課外閱讀方面打開困頓的局面。

3.有利于全面提升學(xué)生綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

語文教學(xué)離不開課外閱讀這個部分的參與，課外閱讀可以提高學(xué)生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養(yǎng)，這樣，就為學(xué)生今后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，有利于孩子們的健康成長。

二、小學(xué)生課外閱讀方面的現(xiàn)狀

盡管我們已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀的重要性，但是，在小學(xué)語文課外閱讀方面，仍然會存在一些不良現(xiàn)象，影響著孩子們課外閱讀能力的提升，阻礙了課外閱讀培養(yǎng)預(yù)期效果的順利實現(xiàn)。

1.詞匯量較少，嚴(yán)重影響課外閱讀能力。

課外閱讀需要構(gòu)建在一定的詞匯量基礎(chǔ)上。然而，很多小學(xué)生的語文詞匯量非常少，他們不注重對書本教材中詞匯量的積累，在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多攝取，致使他們在進(jìn)行課外閱讀時經(jīng)常因詞匯量少而犯愁，對書本內(nèi)容無法理解，對課外閱讀喪失了興趣，不利于語文教學(xué)目標(biāo)的順利進(jìn)行。

2.語法不熟練，制約了課外閱讀速度。

課外閱讀所涉及的是文章，需要借助一定語法知識來進(jìn)行閱讀分析歸納，這樣，才能準(zhǔn)確把握文章主旨。然而，很多小學(xué)生的語法知識仍然少有涉及，這勢必制約學(xué)生課外閱讀的速度，不利于學(xué)生語文能力的提高。

3.其他因素導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力限制。

我們不得不承認(rèn)，很多小學(xué)生具備一定的理解能力，但是有時候課外閱讀能力卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。究其原因，有很多其他因素在干擾。比如：對所閱讀的文章題材不感興趣，對課外閱讀缺乏信心，對文章進(jìn)行課外閱讀的動機(jī)不明，這些因素都可能導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力的下降。

三、實現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的對策

若想改變小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)從課外閱讀的預(yù)期目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點，有針對性地采取一些積極對策，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效果。

1.讓學(xué)生懂得課外閱讀的重要性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

小學(xué)生語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀能力的重要性，明確課外閱讀在他們未來學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會對課外閱讀有一個全新的思想認(rèn)識。同時，教師還要理解并破解學(xué)生對課外閱讀課的恐懼感，注意對學(xué)生自信心的樹立，利于課外閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.注重詞匯語法的學(xué)習(xí)，為課外閱讀提供智力支撐。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身尋找突破口。在課余時間可以增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現(xiàn)生詞，就去翻閱詞典的不良習(xí)慣，比如，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以將一些詞義相近用法卻不同的詞歸結(jié)在一起，進(jìn)行集中辨析，使學(xué)生知道在某種語境下運(yùn)用哪個詞語更加準(zhǔn)確更加貼切，如“華麗”“美麗”“壯麗”之間的詞義畢竟相近，卻各有所用，分析到位，學(xué)生的課外閱讀興趣才會大幅提升，才會煥發(fā)一種快樂閱讀的氛圍。

3.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)課外閱讀。

課外閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供一段文章，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生尋找關(guān)鍵語句，并抓住中心思想，然后讓學(xué)生在有限的時間里完成閱讀。例如，學(xué)生在課外閱讀終于到“葉公好龍”這個成語時，教師可以先讓學(xué)生對其詞義進(jìn)行猜測，從而形成一種快樂閱讀的氛圍，對猜對的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，然后對成語進(jìn)行全面的解釋，使學(xué)生的詞匯量得到增加，利于快樂閱讀目標(biāo)的實現(xiàn)。

書是人類進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下健康成長，讓我們把孩子們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，把他們置于一個寬松自主的大閱讀環(huán)境之中，讓他們有目的地學(xué)習(xí)、汲取，不斷提高閱讀能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，抓好課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要教師與學(xué)生都做出各自的努力。只有這樣，才能切實提高小學(xué)生學(xué)生的課外閱讀能力，輕松學(xué)好語文，讓語文能力有一個顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟利霞.淺談提升小學(xué)生課外閱讀能力[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2009（07）.

[2]張曉培.重視課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].吉林教育，2010（02）.

第5篇：課外閱讀的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞： 兒童課外閱讀 缺失 改善策略

新課程改革頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。這充分體現(xiàn)了國家重視兒童課外閱讀的意志和決心。讀書是兒童搜集和汲取知識最主要的途徑，而課外閱讀則是能夠充分發(fā)揮兒童自主性和主動性，促進(jìn)兒童全面發(fā)展的有效措施，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念背景下，必須重新構(gòu)建對兒童課外閱讀的意識，從而提升課外閱讀對兒童成長的價值和意義。

一、課外閱讀的概念及意義

（一）對課外閱讀概念的認(rèn)識

閱讀作為獲取知識最有效的途徑，在整個社會發(fā)展過程中都有極其重要的作用。人們對閱讀概念的認(rèn)識隨著社會的發(fā)展進(jìn)步也在進(jìn)一步深化和拓展，從最初詞源學(xué)對閱讀概念表面層次的簡單理解到閱讀學(xué)對閱讀概念的進(jìn)一步深化和拓展，在整個認(rèn)識過程中人們對于閱讀概念的理解更加深刻，使得對閱讀的概念認(rèn)識也跨越到了一個新的高度。

從閱讀的對象上來說，閱讀不僅局限于書本上的知識，而且包括各種電子網(wǎng)絡(luò)上的信息；從閱讀的方式上說，閱讀超越了用眼睛看的水平，達(dá)到了更高的認(rèn)識維度；我國比較有代表性的閱讀概念指出：閱讀是閱讀主體對讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會人們不可或缺的智能活動，是人們從事學(xué)習(xí)最重要的途徑和手段之一[1]。顯然此觀點將閱讀的對象發(fā)展到了理解吸收和應(yīng)用的高度。從閱讀過程上看，閱讀主體對知識的獲得不是被動接受，而是積極主動的體驗交流和融合，使得閱讀過程更具有活力和創(chuàng)造力。

從閱讀學(xué)的角度出發(fā)，我們將閱讀的概念理解為：閱讀是個體通過與書本的對話與交流從而認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、思考生命價值的活動過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：青少年精神空虛的原因之一就是缺乏真正的閱讀。這種閱讀應(yīng)當(dāng)占據(jù)人的整個心智和心靈，引起他去深入思考周圍世界和自己本身，迫使他去仔細(xì)觀察和了解人的靈魂的復(fù)雜性，迫使他去考慮自己的命運(yùn)和前途[2]。

課外閱讀是相對于課內(nèi)閱讀而言的一種閱讀方式，是個體在課外所進(jìn)行的獨立的自主性閱讀活動。閱讀對象有別于課內(nèi)的教材及其參考書目，是個體根據(jù)自己的心理發(fā)展特點及其興趣需要自主選擇的閱讀材料。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展與延伸，是在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實踐活動。

（二）兒童課外閱讀的必要性

第一，課外閱讀有助于培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力。課外閱讀相對于課內(nèi)閱讀來說，具有廣泛的開放性和自主性，兒童不需要被動接受固定教材安排好的閱讀內(nèi)容，可以有針對性地根據(jù)自己的實際需求、興趣愛好選擇所要閱讀的內(nèi)容，這樣的閱讀形式能夠充分調(diào)動兒童閱讀的積極性，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。同時，兒童在整個閱讀過程中都會保持積極狀態(tài)，主動獲取知識，感受知識所帶來的知足與快樂。課外閱讀可以把學(xué)習(xí)變成自覺自愿的行為，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力[3]。

第二，課外閱讀有助于促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知因素的發(fā)展。非認(rèn)知因素是相對于智力因素來說的，從廣義上說，凡是智力因素以外的一切心理因素，都可以稱為非智力因素。從狹義來說，非智力因素主要指情感、意志、性格[4]。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，僅僅關(guān)注兒童智力因素的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非智力因素的發(fā)展對兒童知識的鞏固、智力的發(fā)展都有積極作用。而課外閱讀則是增強(qiáng)學(xué)生非智力因素的有效途徑。蘇霍姆林斯基指出：“在小學(xué)里，獨立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。”[4]兒童在閱讀過程中，在書中進(jìn)行體驗，將自己完全融合在書本中，與書本進(jìn)行心靈感應(yīng)、情感交流，形成健全的人格。同時兒童堅持每天閱讀，也會培養(yǎng)意志力。

第三，課外閱讀有助于兒童進(jìn)行自我教育。蘇霍姆林斯基指出：“少年的自我教育是從讀一本好書開始的”，“英雄人物的傳記是少年進(jìn)行自我教育的百科全書”，“閱讀之所以能成為一種強(qiáng)大的教育力量，是因為人在贊賞英雄人物的道德美和努力模仿的時候，就會聯(lián)想到自己，用一定的道德尺度來評價自己的行為和自己的為人”[5]。在兒童的課外閱讀過程中，家長教師要根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律和興趣愛好選擇可供兒童閱讀的書籍，并且盡量選擇一些名人傳記，兒童在閱讀這些英雄人物生活的時候，就會從這些道德財富中為自己找到榜樣。“榜樣力量是無窮的”，兒童在模仿過程中，這種力量對兒童的激勵作用會貫穿整個生命發(fā)展的始終，對其產(chǎn)生終生影響。

二、兒童課外閱讀的現(xiàn)狀

兒童的課外閱讀已經(jīng)引起了我國及其外國的高度關(guān)注，重視兒童的課外閱讀在全世界已經(jīng)達(dá)成共識，從英國最早的“閱讀起跑線計劃”到美國的“閱讀優(yōu)先計劃”再到日本的“兒童閱讀年”，臺灣的“全國兒童閱讀實施計劃”，總理首次提出的“倡導(dǎo)全民閱讀”等，這些計劃和活動無不顯示出各國政府對課外閱讀的高度重視。研究兒童課外閱讀的現(xiàn)狀，并且解決兒童課外閱讀過程中出現(xiàn)的各種問題是對這些計劃活動的有效實踐提供支持，并且我國課程進(jìn)一步改革提供必要的信息和線索，推動新課程改革全面有效的實施。

（一）兒童課外閱讀缺失的表現(xiàn)

第一，兒童課外閱讀興趣不高?！芭d趣是最好的老師”，一個兒童只有對自己感興趣的事物才能集中注意力，始終保持積極的狀態(tài)。當(dāng)代的信息技術(shù)發(fā)展迅速，各種電子產(chǎn)品無不充斥兒童好奇的眼睛，將兒童帶入一個遠(yuǎn)離書本的世界，由于兒童的年齡特征，使得兒童對電子游戲、卡通電視產(chǎn)生濃厚興趣以至于忘記了最初的課外讀物。并且，兒童對于電子產(chǎn)品所展示的信息只是消極被動地接受，而缺乏自主的思考和選擇，不利于兒童主動性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

第二，兒童缺乏良好的課外閱讀環(huán)境。閱讀是學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)習(xí)需要良好環(huán)境作支撐。教師、家長會更多地關(guān)注學(xué)生考試的科目，往往忽略了課外閱讀在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。課堂作為兒童學(xué)習(xí)的主要場所，更多地重視教學(xué)大綱要求的課本內(nèi)容，教師始終沒有打破以教材為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在分?jǐn)?shù)至上、功力至上的教學(xué)體制規(guī)范下，學(xué)校即使有課外閱讀課，學(xué)科教師還是會將其占有做有關(guān)考試方面的習(xí)題，或者讓學(xué)生摘抄一些好詞好句為考試服務(wù)。

第三，兒童缺乏課外閱讀方法的指導(dǎo)。由于兒童的年齡特點和認(rèn)知水平的局限性，要求兒童的課外閱讀有專業(yè)人員對其指引。閱讀書籍的推薦、閱讀方法的選擇在兒童的課外閱讀中顯得尤為重要。但是在應(yīng)試教育體制影響下，教師很少對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，更談不上學(xué)校會開設(shè)專門的課外閱讀方法指導(dǎo)課。兒童完全按照自己的興趣和愛好去讀，“想讀什么就讀什么”，“想怎么讀就怎么讀”，這種自由式的閱讀方式導(dǎo)致兒童在閱讀過程中缺乏思索與體驗，嚴(yán)重影響兒童形成高尚的道德品質(zhì)和健全的人格特征。愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的戰(zhàn)栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認(rèn)為是活死人[6]。

第四，兒童缺乏充裕的閱讀時間。課堂教學(xué)、家庭作業(yè)、課外輔導(dǎo)班等占據(jù)了學(xué)生大量時間，使得學(xué)生缺少自由支配時間，尤其是進(jìn)行課外閱讀的時間。在學(xué)校，教師面對分?jǐn)?shù)壓力、績效壓力給學(xué)生布置大量家庭作業(yè)，甚至占用兒童課外閱讀課或是他們所謂的副科時間讓學(xué)生寫作業(yè)、做習(xí)題，為考試服務(wù)。在家庭，家長不考慮孩子的興趣和需要、忽視兒童的天性，強(qiáng)制性地給孩子報各種輔導(dǎo)班，以增強(qiáng)其在考試中的競爭力。這些應(yīng)試教育體制下的產(chǎn)物割裂了兒童完整的生活，以犧牲今日的幸福生活來造就縹緲的未來生活。

（二）兒童課外閱讀缺失的原因

第一，課外閱讀缺少必要的物質(zhì)保障。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校應(yīng)成為書籍的王國?！薄皶彩且环N學(xué)校，應(yīng)當(dāng)教會每一個學(xué)生怎樣在書籍的世界里遨游”[7]。目前很多學(xué)校圖書館的藏書都體現(xiàn)出陳舊破爛、種類不全、數(shù)量有限、缺乏時代氣息的特點，甚至很多學(xué)校都沒有一個像樣的圖書館；在傳統(tǒng)的“錦標(biāo)主義”思維定勢下，地方政府對于學(xué)校的投入也只是集中在小部分的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，使得很多學(xué)校由于沒有經(jīng)費保障而將圖書建設(shè)擱置或是采取冷漠態(tài)度。

第二，課外閱讀意識比較淡薄。雖然國家已經(jīng)出臺了很多政策性引導(dǎo)，但是在應(yīng)試教育體制的規(guī)范下，教師、家長對兒童課外閱讀的觀念還停留在傳統(tǒng)的無用論上，認(rèn)為兒童讀課外書籍就是浪費時間，兒童應(yīng)該節(jié)省時間做教學(xué)大綱要求的內(nèi)容而不是做無用的課外閱讀，即使兒童有課外閱讀課，家長教師也會把閱讀的內(nèi)容局限于優(yōu)美的詞句或是強(qiáng)迫學(xué)生寫讀后感以提高兒童的寫作能力應(yīng)對考試帶來的各種壓力。這種片面的讀書價值觀直接導(dǎo)致兒童課外閱讀的缺失。

第三，兒童身心發(fā)展特點導(dǎo)致兒童的認(rèn)知水平有限。兒童對課外書籍與電子產(chǎn)品的選擇完全按照自己的意愿、興趣和愛好選擇，而電子產(chǎn)品以形象、生動、活潑、有趣的特點受到了兒童的喜愛，兒童對于這些信息只能被動接受和吸收，完全不能判斷內(nèi)容的有效性及對自身價值的影響，導(dǎo)致兒童用于課外閱讀的時間減少，興趣降低。

三、兒童課外閱讀的改善策略

（一）為兒童課外閱讀的有效實施提供良好的外部條件

第一，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，打造書香校園。學(xué)?？梢栽诿總€班級單獨建立一個圖書角，在學(xué)校的長廊、壁畫都沾染上書籍的氣息，開展多彩的讀書活動，使得兒童在耳濡目染中、潛移默化地對課外讀物產(chǎn)生興趣，同時兒童課外閱讀有豐富的書籍和充分的時間做保障。蘇霍姆林斯基在書中提出：“學(xué)校頗具危險性的通病是缺乏讀書氣氛，沒有讀書的需求，整個教育制度就會垮掉?！薄耙凰鶎W(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不熱愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了?！盵8]

第二，營造家庭文化環(huán)境，強(qiáng)化家長讀書意識。教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來[9]。父母是兒童最早的老師，父母的教育素養(yǎng)直接影響兒童對于課外讀物的態(tài)度，每個家庭可以根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件適當(dāng)設(shè)置一些藏書，讓讀書代替電視機(jī)、游戲機(jī)，為孩子做出榜樣，讓家庭中的每個成員都能感受到讀書帶來的自豪感和幸福感。

（二）對兒童的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)

第一，激發(fā)兒童對課外閱讀的興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”兒童只有對書籍產(chǎn)生濃厚興趣，才有可能在整個閱讀過程中始終保持積極的狀態(tài)，以高漲的情緒和高度的注意力融入所要讀的文本中，兒童才有可能親身體驗知識帶來的快樂。嚴(yán)教不如身教，教師要作為兒童學(xué)習(xí)的榜樣，兒童的學(xué)習(xí)具有模仿性，教師對課外閱讀的興趣與愛好直接影響到兒童對課外閱讀的態(tài)度。

第二，加強(qiáng)對兒童課外閱讀的指導(dǎo)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”俄國教育家別林斯基曾指出：閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。對兒童課外閱讀方法的指導(dǎo)在兒童整個成長和發(fā)展具有舉足輕重的作用。學(xué)校可以開設(shè)專門的閱讀指導(dǎo)課用于兒童課外閱讀方法的學(xué)習(xí)，教師也要加強(qiáng)對課外閱讀方法的研究，以更好地適應(yīng)兒童的心理發(fā)展特點及其規(guī)律。此外，由于兒童自身發(fā)展的局限性，教師還要對兒童課外閱讀書目進(jìn)行指導(dǎo)以更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀更具有價值和教育意義的書籍。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

讀書習(xí)慣的養(yǎng)成會使人終生收益，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，閱讀是終身學(xué)習(xí)最重要的方式，因此促使兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對兒童整個生命的發(fā)展具有重要的價值和意義。兒童在閱讀課外讀物時要像課內(nèi)學(xué)習(xí)那樣做筆記，并且可以根據(jù)自己的需要在閱讀時或是閱讀后也可寫出自己的體驗和感受。此外，還要根據(jù)自己的具體情況規(guī)定每天閱讀的書目和時間，以便更好地指導(dǎo)課外閱讀的有效進(jìn)行。

（四）建立合理的課外閱讀評價體系

課外閱讀是相對于課內(nèi)閱讀而言的一種閱讀方式，具有高度開放性和隨意性，對于課外閱讀的評價不能像課內(nèi)學(xué)習(xí)那樣以分?jǐn)?shù)形式給學(xué)生分等級。對于課外閱讀的評價可以以開展讀書活動的形式進(jìn)行，鼓勵兒童積極參與到讀書活動中，與同學(xué)老師或是家長交流想法。此外，課外閱讀體系應(yīng)是由教師、學(xué)生、家長三方共同組成的整體，這種評價體系打破了傳統(tǒng)的教師權(quán)威，提高了兒童的閱讀興趣，充分調(diào)動了兒童對于課外閱讀的積極性和主動性，以期促進(jìn)兒童全面健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼坤.現(xiàn)代閱讀學(xué)教程[M].青島海洋大學(xué)出版社，1999：1-2.

[2][5][6][7][8][9]蘇霍姆林斯基.杜殿坤，譯.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，2015：353，176，397，177，218，80，395.

第6篇：課外閱讀的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;指導(dǎo);策略;拓展

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0225-01

課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展與補(bǔ)充；是語文學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)；是擴(kuò)展語文視界，豐富學(xué)生語言，鍛煉思維，發(fā)展智力，切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，廣泛開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的興趣，提高學(xué)生的搜集，處理信息能力和分析、理解、綜合運(yùn)用的能力，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！币虼耍處熞鶕?jù)學(xué)生課外閱讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識和方法廣泛地開展課外閱讀，立足課內(nèi)，帶動課外。引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，不斷豐富學(xué)生語文知識的積累和文學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生知識視野。讓他們在愉悅地課外閱讀中，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的提高。

那么，如何用新課程的理念來進(jìn)行初中語文課外閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量呢？

1 對初中語文課外閱讀任務(wù)的分析

課外閱讀的首要任務(wù)是運(yùn)用。課外閱讀能拓寬學(xué)生學(xué)生閱讀渠道，開闊知識視野，提供展示學(xué)生才華的機(jī)會。學(xué)生課堂上教師指導(dǎo)下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經(jīng)常、反復(fù)地運(yùn)用，才能得心應(yīng)手，真正成為一種閱讀的能力。

學(xué)習(xí)是課外閱讀的第二個任務(wù)。廣闊的知識背景的形成要靠廣博的閱讀，廣泛的課外閱讀對于學(xué)生就如補(bǔ)充精神營養(yǎng)，增加信息儲量。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的課外讀物中吸取營養(yǎng)，豐富知識，開闊視野，以達(dá)到“以課內(nèi)促課外”的效能。

積累是課外閱讀的第三個任務(wù)。學(xué)生頭腦如同一個信息庫，只有當(dāng)學(xué)生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達(dá)到說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“穩(wěn)如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學(xué)生內(nèi)心就是空洞的，猶如無源之水，無本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此，進(jìn)行課外閱讀時重視廣泛地積累，積累語言，積累思想，才會使學(xué)生一天天變得豐厚起來。

2 對初中語文課外閱讀指導(dǎo)必要性的認(rèn)識

語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課文對語文學(xué)習(xí)來說，只是一個例子，真正的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能夠運(yùn)用學(xué)到的方法、能力，自己去廣泛閱讀、涉獵各種文章，從中受益，并內(nèi)化為自己的東西。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確針對不同年級學(xué)生的實際情況，進(jìn)一步強(qiáng)化課外閱讀的重要性，明確指出“七至九年級的學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，并開展多種形式的讀書心得交流。”

因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在自由的空間，愉快地進(jìn)行課外閱，自主地獲取知識，形成能力，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性。

3 初中語文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略

3.1 營造濃厚的自主閱讀氛圍。

營造一種濃厚的自主課外閱讀環(huán)境和氛圍最能激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，能使課外閱讀的啟動和保持成為學(xué)生自覺的行為，使其自然進(jìn)入課外閱讀的實踐之中。在實踐中，我經(jīng)常選擇一個合適的機(jī)會，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力。組織學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書，把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想為什么要摘抄這些內(nèi)容，并把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)在課余時間中互相欣賞，口頭點評。在這樣的氛圍下，不僅提高了學(xué)生讀書興趣，受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批判的意識。 

3.2 加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容引導(dǎo)。

在課外閱讀內(nèi)容上，教師要有計劃的幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的課外讀物，教給閱讀方法，同時要注意以下三個方面的內(nèi)容：一是要注意將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，應(yīng)立足課內(nèi)講讀內(nèi)容，融進(jìn)課外閱讀之中。二是注意課外閱讀與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際、思想和經(jīng)驗，汲取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和其他適合學(xué)生閱讀書籍，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會科學(xué)知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系打下堅定的基礎(chǔ)。

3.3 鼓勵創(chuàng)造性體驗性閱讀。

閱讀過程的創(chuàng)造性就是要重視學(xué)生在課外閱讀過程中的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的閱讀，對文本進(jìn)行獨特性和富有個性化的理解、感悟與表達(dá)。要讓每個學(xué)生都體會到閱讀動腦的快樂，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在輕松、清心和虔誠的心境中，在心靈的深處與作者對話，在人生感悟上與作者交流，并設(shè)法從作者那里讀出書中沒有的東西。

3.4 教給賞析解讀文章的方法。

懂得一些賞解讀的方法是很重要，這既可以幫助學(xué)生加深對讀物內(nèi)容的理解，更重要的是提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。賞析文章的方法主要從三方面著手：思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色。在誦讀中感悟，在感悟中進(jìn)行針對性賞析。對于文章除了賞析外，還可以解讀，或是通過分析它的內(nèi)容和形象，揭示其深刻的意義；或是通過分析它的表現(xiàn)手法，了解它的寫作特點，在此基礎(chǔ)上對文章作出適當(dāng)?shù)脑u價。

總之，教師要充分認(rèn)識到課外閱讀的重要作用，從內(nèi)容、方法等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，把課外閱讀的要求真正落實到實處。學(xué)生學(xué)會了課外閱讀的方法，才會自如遨游在書海中，獲取著有益的營養(yǎng)，才能開闊視野、豐富知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。才能極大地調(diào)動學(xué)生讀書的熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

第7篇：課外閱讀的認(rèn)識范文

一、提高認(rèn)識，重視課外閱讀活動

語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。所謂提高認(rèn)識，是指在全體教師當(dāng)中破除過去認(rèn)為學(xué)生讀課外書是不務(wù)正業(yè)的觀念，鼓勵學(xué)生多讀課外書。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。當(dāng)然，讀課外書最好在老師和家長的指導(dǎo)下，并盡量配合課堂教學(xué)，向課外延伸。

二、開展形式多樣的課外閱讀活動

1.開設(shè)閱讀課。每周從語文課中劃出課時，讓學(xué)生去圖書館閱覽室自由閱讀書報雜志，要求學(xué)生學(xué)做讀書筆記和摘抄卡片，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開闊他們語文學(xué)習(xí)的視野。教師除了秩序管理外，還參與學(xué)生的閱讀活動，了解學(xué)生的閱讀動向，及時向?qū)W生推薦好作品。有時也在教室里開展名著閱讀的活動，除了高考規(guī)定的名著之外，選擇較適合學(xué)生閱讀的中外名著讓學(xué)生閱讀。一方面能夠擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，另一方面，也是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力。

2.指導(dǎo)欣賞佳作。學(xué)生參與課外閱讀興趣不夠濃厚的原因之一，是學(xué)生體會不到文學(xué)作品當(dāng)中的種種美。中學(xué)生思想單純，閱歷淺，對反映廣闊社會生活深刻人性思想的名著，還缺乏理解欣賞思辨批判的能力，需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。我的做法是，先布置適合學(xué)生閱讀的名著要求全體學(xué)生閱讀，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，不定期的開設(shè)各類欣賞課：或者是人物形象的分析，或者是情節(jié)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，或者是其中哲思妙語的賞析等等。通過欣賞指導(dǎo)，教師為他們打開了通往文學(xué)世界的大門，學(xué)生們仿佛走進(jìn)一個新世界，體會到了情節(jié)以外的種種人性的美、哲理的美、文學(xué)的美、語言的美等等?，F(xiàn)在學(xué)校條件改善了，多媒體進(jìn)了課堂，還經(jīng)常開展名著影視對照欣賞活動，學(xué)生在文本和影音的對比中，在更形象的感受到文學(xué)人物生動鮮活的同時，也更深刻的體會到了文學(xué)作品本身持久永恒和不可替代的魅力。

3.交流讀書心得。隨著閱讀活動的開展，學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高，并且開始展現(xiàn)較強(qiáng)的獨立意識。他們不滿足于欣賞課上籠統(tǒng)的評析，對于作品的理解開始有個性的因素。這時我們就組織讀后感寫作、寫書評、讀書心得交流會等活動。

第8篇：課外閱讀的認(rèn)識范文

一、高中語文教師要激發(fā)高中生對課外書籍的閱讀興趣

只有學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動的需求。高中語文教師要激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對閱讀材料有了閱讀興趣，自己內(nèi)心深處才能有對閱讀的需要，他們才能自覺主動地去看書。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過程中，教師要善于運(yùn)用各種有效的手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生對課外閱讀的興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”因此，高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，首先要培養(yǎng)高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學(xué)生只有對語文課外閱讀產(chǎn)生了興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會自覺去進(jìn)行閱讀活動。高中語文教師可以運(yùn)用一些鼓勵手段。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中，有很大收獲時，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵激發(fā)他們的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文課外閱讀能力。

二、高中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”高中語文教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生堅持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅持。高中語文教師可以定期開展各種有趣的閱讀活動，讓高中生對課外書籍保持興趣和閱讀積極性。要培養(yǎng)高中學(xué)生的語文課外閱讀能力，語文教師最重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外語文閱讀方法。為了提高學(xué)生語文閱讀速度，教師可以個學(xué)生限定閱讀時間。讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)，有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，提高閱讀的質(zhì)量，從而為了學(xué)生在考試規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中，語文教師對在課外閱讀中取得一定成績的學(xué)生，要及時地給予鼓勵，讓他們有成功的體驗，有繼續(xù)閱讀的信心和動力。受到鼓勵后，學(xué)生就會自覺地堅持廣泛的課外閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之得以形成。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生正確開展閱讀活動的同時，還要引導(dǎo)高中生寫好讀書筆記。當(dāng)學(xué)生閱讀到好的詞句后，可對所閱讀的文章進(jìn)行摘抄，也可以寫下自己的獨到見解。

三、高中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

現(xiàn)在市面上的課外書籍種類繁多，內(nèi)容豐富，但并不是都適合高中生進(jìn)行閱讀。因此，高中語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合他們年齡的課外書籍，多給高中生推薦對他們身心有益的課外讀物，優(yōu)秀的課外書籍也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內(nèi)容要有益于學(xué)生的身心發(fā)展。其次，閱讀材料的內(nèi)容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經(jīng)形成了自己的一些人生觀和價值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價值觀傾向，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中完善自己的價值觀。

四、高中語文教師要教給學(xué)生正確的課外閱讀方法

第9篇：課外閱讀的認(rèn)識范文

隨著我國英語教育事業(yè)的快速進(jìn)步，小學(xué)英語教學(xué)的地位不斷提高。閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段。要豐富小學(xué)生的英語知識量，就要重視課外閱讀活動的開展質(zhì)量。目前，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有納入到小學(xué)英語教學(xué)體系中去，小學(xué)生的課外英語閱讀習(xí)慣還有待培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語；課外閱讀；習(xí)慣

英語課外閱讀活動能豐富小學(xué)生課外英語知識，提高其理解能力。教學(xué)改革的推行，讓小學(xué)英語課外閱讀更重要。但在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，受到學(xué)校能力的限制，以及教師教學(xué)思想的局限，小學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。因此，只看重視培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣，才能促進(jìn)英語教學(xué)改革。

一、小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

英語教育的普及，使小學(xué)英語教育倍受關(guān)注。雖然英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生英語水平也逐漸提升，但課外閱讀還沒有得到普及，小學(xué)生的英語閱讀量十分有限。小學(xué)生沒有形成課外閱讀習(xí)慣的原因如下。

（一）英語課外閱讀所受重視不足

在教育競爭不斷加劇的今天，小學(xué)英語課外閱讀并沒有得到英語教師的重視，很少有教師主動組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。沒有教師的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的小學(xué)生無法認(rèn)識到課外閱讀能夠提高個人英語能力。在教學(xué)中，教師沒有給小學(xué)生安排課外閱讀的任務(wù)。而樂于閱讀的小學(xué)生也因為詞匯量的限制，放棄了課外閱讀。

（二）英語課外閱讀合適資料較少

在小學(xué)階段，英語字母認(rèn)知和發(fā)音的學(xué)習(xí)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，到了高年級，小學(xué)生會利用英語進(jìn)行簡單的對話。課外閱讀屬于課外范疇，一些教師認(rèn)為不在其管理范圍內(nèi)。一些學(xué)校的教學(xué)資源有限，或沒有圖書館，或館內(nèi)沒有適合小學(xué)生閱讀的英語書目。而家長對英語不了解，不會選擇相關(guān)書目。小學(xué)生閱讀不適合的英語課外書，無法培養(yǎng)其英語課外閱讀興趣，還會影響其學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）英語課外閱讀工作落實不足

小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙教學(xué)。在此階段，小學(xué)生剛剛開始接觸英語知識，對于英語的認(rèn)知十分有限。要促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師必須給予全面的指導(dǎo)。但由于大部分英語教師不重視課外閱讀，課外閱讀還是一項完全自主的活動。小學(xué)生靠其學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行課外閱讀。沒有正確的方法，會讓課外閱讀進(jìn)展十分緩慢，不利于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對策

改變小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變個人教學(xué)思想，在教學(xué)實踐中支持學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。

（一）重視小學(xué)生課外英語閱讀活動

在小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，教師要認(rèn)識到課外閱讀對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的重要性。英語課外閱讀能夠豐富小學(xué)生課外英語知識，提高其英語學(xué)習(xí)積極性。教師要在教學(xué)中向?qū)W生滲透課外閱讀的重要性，并與學(xué)生分享自己讀到的有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讓學(xué)生利用課外閱讀，每天積累一個新的單詞，完成任務(wù)的學(xué)生可獲得一定獎勵。在精神引導(dǎo)與物質(zhì)獎勵的引導(dǎo)下，使學(xué)生快樂地進(jìn)行英語課外閱讀，并養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

（二）提供豐富的英語課外閱讀材料

選擇合適的課外閱讀材料，對小學(xué)生的課外閱讀十分重要，學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生購買或選擇適當(dāng)?shù)牟牧希瑵M足學(xué)生課外閱讀的需求。教師應(yīng)從英語課本出發(fā)，選擇具有拓展性的課外閱讀小短文，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言理解能力。在理解已有英語語言的同時，獲取課外知識。另外，教師要重視小學(xué)生的閱讀興趣，不能將自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。小學(xué)生喜歡童話故事，教師可以推薦《睡美人》《小王子》《白雪公主》等書目，讓小學(xué)生閱讀兒童版英語書。學(xué)生從中感到快樂，就會積極尋找喜愛的閱讀書目，在閱讀中積累材料，提升閱讀能力。

（三）重視小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種方式。許多小學(xué)生因方法不正確而未養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師及時給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于去接觸新的英語語言，敢于理解和開拓。將課外閱讀作為小學(xué)生英語知識的來源和英語理解能力培養(yǎng)的方式需要教師的幫助。教師要指導(dǎo)其先整體閱讀文章，了解大概內(nèi)容，再閱讀未懂的細(xì)節(jié)，不能因為一處不懂而停滯不前。一些小學(xué)生不能在課外閱讀內(nèi)容中提取有價值的信息，教師要給予示范，讓學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)出不理解的詞，將其視為積累的重點。

三、結(jié)語

重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才能引導(dǎo)小學(xué)生向正確的方向發(fā)展。閱讀是學(xué)生汲取學(xué)科知識最直接的方法，加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能給小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，是促進(jìn)整體閱讀能力提高的關(guān)鍵。

作者：王秀國 單位：甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鄉(xiāng)完全小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹.小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語,2010(10):81-82.

[2]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇,2013(21):105-106.