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第1篇：管理經(jīng)濟學的理論范文

關鍵詞:理論經(jīng)濟學;應用經(jīng)濟學;關系;分析與探討

經(jīng)濟學是由“理論經(jīng)濟學”以及“應用經(jīng)濟學”兩大學科組成的。理論經(jīng)濟學主要揭示了經(jīng)濟的運行及其發(fā)展規(guī)律，論述了經(jīng)濟學的基本概念以及其基本原理。在西方經(jīng)濟學體系中，理論經(jīng)濟學又包含宏觀經(jīng)濟學以及微觀經(jīng)濟學兩個學科。應用經(jīng)濟學是以運用經(jīng)濟學為基本原理，從而對國民經(jīng)濟和經(jīng)濟生產(chǎn)中的各個領域以及各個部門的經(jīng)濟活動進行研究與探索，并分析其經(jīng)濟規(guī)律，從而進一步揭示了其經(jīng)濟以及社會效益的內(nèi)容。工業(yè)經(jīng)濟學、商業(yè)經(jīng)濟學、貨幣銀行學、國際金融學、企業(yè)管理學、市場營銷學、環(huán)境經(jīng)濟學以及勞動經(jīng)濟學等組成了應用經(jīng)濟學。關于理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學之間的關系，業(yè)內(nèi)人士普遍認為理論經(jīng)濟學是基礎，應用經(jīng)濟學識具體的運用和實踐。但是伴隨著我國經(jīng)濟體制的改革以及市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，這一問題又被重新審視。理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學之間的關系有待于進一步討論，以此來適應我國經(jīng)濟管理以及經(jīng)濟發(fā)展的要求，從而在我國經(jīng)濟建設過程中出現(xiàn)的相關問題進行正確地指導。

一、在我國經(jīng)濟學中“重應用，輕理論”的現(xiàn)象

在我國經(jīng)濟學術界，大多數(shù)還是比較注重應用經(jīng)濟學的研究，而忽略了對理論經(jīng)濟學的研究。這種現(xiàn)象在出版界，學術界以及教育界隨處可見。例如，經(jīng)過實際調查研究表明，在各類經(jīng)濟刊物以及經(jīng)濟學論著的收編，刊印，發(fā)行等過程中，相對于理論經(jīng)濟學來說，應用經(jīng)濟學的成果更受歡迎。其論文和刊物更易于發(fā)表和發(fā)行。相反，許多出版社對理論經(jīng)濟學研究的成果不怎么看好，對投稿的作者態(tài)度也相對冷淡。有些出版社甚至頒布了許多硬性條件和規(guī)則，要求理論性學術專著的作者在出版時提交高額的資助金，這就致使許多的理論經(jīng)濟學研究成果無法公諸于世。這些高水平學術著作的流失也是制約整個經(jīng)濟學發(fā)展的原因之一。與理論研究的情況不同，應用經(jīng)濟學的研究成果在出版界則受到廣泛的歡迎。這就嚴重導致了經(jīng)濟學畸形發(fā)展問題。

二、經(jīng)濟學畸形發(fā)展的原因

由于應用經(jīng)濟學一邊倒的傾向性現(xiàn)象，嚴重制約了理論經(jīng)濟學的發(fā)展與進步，同時這一現(xiàn)象也必將制約應用經(jīng)濟學的日后長遠發(fā)展。其主要因素有以下兩個方面:一是市場經(jīng)濟的沖擊。市場對人們追求的經(jīng)濟和社會效益行為具有重要的調控作用。當前，理論經(jīng)濟研究收益少，見效慢，因此大多數(shù)人比較看重應用經(jīng)濟學在經(jīng)濟效益以及社會效益上的潛力，這就導致了在一定程度上人才與資源偏向應用經(jīng)濟學的現(xiàn)象。二是觀念認識落后。對于理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學之間的關系，無論是學者，專家，還是管理者，企業(yè)界，都缺乏全面認識。這種片面的認識導致了人們在思想觀念上重視應用經(jīng)濟學而輕視理論經(jīng)濟學，進而導致了經(jīng)濟學的畸形發(fā)展。

三、經(jīng)濟學畸形發(fā)展問題的解決方案

(一)改變學術界的觀念及其現(xiàn)狀

目前在學術界“重應用、輕理論”的現(xiàn)象比較嚴重，這就導致了我國經(jīng)濟學的發(fā)展不平穩(wěn)。因此要想改變這種過分傾向應用經(jīng)濟學的現(xiàn)象，首先要做的就是從觀念上進行改變，加強對理論經(jīng)濟學的研究與支持?？梢詾槔碚摻?jīng)濟學提供一定的優(yōu)惠政策，比如提供研究基金，在政策上給予鼓勵支持等。這樣的做法有助于鼓勵更多的學術工作者投入到理論經(jīng)濟學的研究當中，進而從根本上解決我國當前經(jīng)濟學術上研究片面思想問題，為理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學的平衡發(fā)展提供保障。

(二)革新經(jīng)濟學教育觀念

要想改變理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學的不平衡發(fā)展問題，就必須改變教師以及學生對理論經(jīng)濟學以及應用經(jīng)濟學之間關系認識片面性的思想觀念，明確理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學之間是相輔相成，密不可分的關系。要深刻體會到理論經(jīng)濟學是應用經(jīng)濟學研究的基礎，堅定基礎理論經(jīng)濟學學習的思想觀念。只有學生自覺進行理論經(jīng)濟學的學習與實踐，才能提高理論經(jīng)濟學的研究水平，從根本上解決理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學不平衡發(fā)展的現(xiàn)狀。

(三)創(chuàng)新教學手段及學習方法

眾所周知，基礎理論知識的學習過程是比較枯燥乏味的，因此必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式，以此來提高學生對理論經(jīng)濟學的學習興趣。在理論經(jīng)濟學教授過程中，不能光靠教師講課，而是教師鼓勵學生多閱讀，多思考，多交流。通過相互交流，相互討論的方式，到達啟發(fā)思路，開拓視野的作用。此外，教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)作，例如學習心得，學習感悟，評論文章等。在學生的自主學習中，教師要始終發(fā)揮其指導作用。引導學生平衡理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學的學習時間和精力，以此達到全面發(fā)展的目的。創(chuàng)新的教學方式不僅可以促進學生進行理論經(jīng)濟學的學習，而且還有利于學生將所學的理論知識主動應用于實踐當中，進行問題的分析與探討，從而達到鍛煉應用能力以及思考能力的目的。

(四)理論聯(lián)系實際

要時刻堅持“理論聯(lián)系實際”，在強調基礎理論經(jīng)濟學的重要性時，并不是提倡將基礎理論經(jīng)濟教學與經(jīng)濟實踐教學分開，而是在經(jīng)濟社會實踐的基礎上，進行相應的基礎理論經(jīng)濟知識教學。爭取做到學以致用，而不是學而無用。理論經(jīng)濟的學習必須具有服務于經(jīng)濟實踐的價值，因此基礎理論經(jīng)濟的學習與經(jīng)濟學的實踐是緊密相連的。通過實踐進行理論知識學習，通過基礎理論進行實際，只有這樣才能加強學生對理論知識的深刻認識，體會到基礎理論學習的重要性。

四、結語

作為應用經(jīng)濟學的基礎，理論經(jīng)濟學為應用經(jīng)濟學給予了強大的支持力與推動力。如果沒有扎實的理論經(jīng)濟學知識，那么對于應用經(jīng)濟學的研究來說只能是紙上談兵，毫無意義可言。沒有基本經(jīng)濟學作為指導和基礎，那么應用經(jīng)濟學的發(fā)展則無法實現(xiàn)。因此，在當前我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，以及“重應用、輕理論”的形式下，必須注重對理論經(jīng)濟學的支持，增強理論經(jīng)濟學的發(fā)展力度，以此來保持我國經(jīng)濟學的平穩(wěn)發(fā)展，為我國的經(jīng)濟建設提供一定的保障。

作者:張鎮(zhèn)川 單位:山西工商學院

參考文獻:

［1］李繼詳．理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學辨析［J］．江漢論壇，2000(05)．

第2篇：管理經(jīng)濟學的理論范文

1 運用以供給與需求的市場力量克服企業(yè)經(jīng)營危機

1994 年出口量最大的名牌 MAXAM 牙膏———這個從 1992 年中輕進出口公司上海分公司回歸時奄奄一息，經(jīng)過我司兩年精心調理后，逐步恢復元氣的外貿(mào)支柱品牌，租賃給了合資企業(yè)經(jīng)營，國內(nèi)外市場一并歸他們打理，我司留下的是一年才銷售幾十萬美元的 SPEARMINT 品牌牙膏的市場，出口地區(qū)僅為中亞和東非。企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)隨著中華品牌，這個國內(nèi)銷量第一位的品牌牙膏與美加凈品牌牙膏一同租賃給合資企業(yè)而一落千丈，產(chǎn)能放空，主營業(yè)虧損，對銷售造成逆向循環(huán)的壓力，一方面成本的上升導致了價格的上升，而價格上升又進一步加劇需求的不足。當時公司提出的口號是要進行“第二次創(chuàng)業(yè)”。從經(jīng)濟學角度來說，我司認為首先要解決供給與需求的不平衡造成的成本和費用的大幅上升。從供給需求均衡圖可以看出，原需求 D1 向現(xiàn)需求 D2 移動，均衡點由 A 點移向 B 點，AQ1xAP1 －BQ2xBP2 構成了收益減少面積，因而出現(xiàn)了虧損。牙膏產(chǎn)品是快速消費的生活必需品，故總體需求價格彈性不大，但市場是由壟斷競爭瓜分區(qū)域的，有市場勢力的品牌是競爭的利器。品牌的培育不是一蹴而就的，要有一定強度的營銷投入和長期的培育。以當時企業(yè)的資源在短期內(nèi)是難以達成的。所以在管理上我司決定第一步通過先開啟加工 OEM 的大門。OEM 業(yè)務是一種比較能夠在較短的時間走向產(chǎn)能逐漸平衡的有效途徑。雖然毛利較低，但需求價格彈性較大且對邊際成本和效益的貢獻還是不容小覷，也沒市場費用。經(jīng)濟學原理告訴我們，理性人考慮邊際量。通過協(xié)商和溝通，取得了各個部門的初步認同。在公司管理層的支持下，經(jīng)過反復比較與篩選，決定將美國集團消費市場的團購投標業(yè)務作為主攻方向。該市場的特點是量大面廣，難度系數(shù)與當時公司的產(chǎn)能條件比較匹配。經(jīng)過一年多時間的前期準備工作，逐步打開了局面，銷量每年以兩位數(shù)的幅度遞增，我司的加工能力和水平也逐步跟上了國際水平，同時公司在 OEM 加工領域里的知名度也逐漸上升。到 2002 年，在外貿(mào)需求的帶動下，公司經(jīng)過不斷的努力提升，通過了英國勞氏 HACCP審核及國際專業(yè)審核。成功地成為歐洲某著名超市的制定牙膏供應商，又經(jīng)過兩年的努力提升，通過世界 500 強日化巨頭的專業(yè)審核，成為世界 500 強之一的牙膏巨頭供應商，確立了 STP 服務品牌的概念。

2 運用消費者選擇理論克服品牌危機

2001 年，合資企業(yè)在經(jīng)營 MAXAM 品牌 8 年后，市場不斷萎縮，銷量大幅下降，面臨退市的危機。我公司收回該品牌，外貿(mào)市場交給我司國貿(mào)部經(jīng)營。我司經(jīng)過全面分析發(fā)現(xiàn)，他們在經(jīng)營過程中一個致命的錯誤就是，隨著成本的不斷提高，不顧市場狀況連年不斷提價，片面追求高毛利，失去了大批的消費者。從經(jīng)濟學角度來說，人們面臨權衡舍去，但是某些東西的成本是為了得到它所放棄的東西。當一種物品價格下降時，對消費者選擇的影響可以分解為收入效應和替代效應。收入效應是由于低價格使消費者狀況變好而引起的消費變動。替代效應是由于價格變動鼓勵更多的消費變得便宜的物品而引起的消費變動。收入效應反應在無差異曲線由低到高的移動上，而替代效應表現(xiàn)為沿著一條無差異曲線而有不同斜率的點的移動上，見圖 2。經(jīng)研究，在管理上我司決定對美加凈品牌采用通過技術優(yōu)化的天然磨擦型牙膏配方替代傳統(tǒng)的磷酸氫鈣牙膏配方的策略，成本大幅下降。根據(jù)進一步的分析，我司得出我們主銷市場的主力牙膏規(guī)格在 50 克左右。規(guī)格價格競爭力大為上升，并且重新對 MAXAM 品牌市場定位，再配以針對性的渠道終端營銷措施，一舉扭轉了 MAXAM 品牌銷量直線下降的頹勢，慢慢收復了失地，重新綻放出欣欣向榮的光彩。事實上，MAXAM 牙膏品牌的成功復興再發(fā)展壯大，再次驗證了 SPEARMINT 牙膏品牌從 1994年到 2001 年在失去 MAXAM 品牌經(jīng)營權的這段時期，SPEARMINT 牙膏品牌在我營銷設計推動和主持下，經(jīng)過團隊的努力，由小到大、由弱變強現(xiàn)在更強的成功經(jīng)驗。MAXAM 和 SPEARMINT 品牌牙膏從80 萬美元左右，發(fā)展到迄今為止分別達到 700 多萬美元，有近 10 倍的增長，并正在向著單品牌 1000 萬美元發(fā)展。

3 運用消費者、生產(chǎn)者與市場效率解決外貿(mào)發(fā)展問題

從 1994 年 ～ 2013 年，我司一直在探索和不斷解決如何使國際貿(mào)易持續(xù)長久的發(fā)展，達到上級對外貿(mào)每年遞增的銷售毛利等經(jīng)濟指標。我司認為必須以效率和價值為核心動力作為長期目標，我們知道使消費者和生產(chǎn)者剩余的總和最大化的資源配置是有效率的?？偸Ｓ?= 買者的評價 － 賣者的成本決策者通常關心經(jīng)濟結果的效率以及平等。并且，經(jīng)濟學理論告訴我們: 人們會對激勵做出反應。圖 3 市場均衡時的消費者與生產(chǎn)者剩余總剩余 － 消費者剩余的總和 － 是供給和需求曲線到均衡數(shù)量之間的面積。在消費者剩余方面，我司力求買者對我產(chǎn)品評價最高，我們從產(chǎn)品的性價比、品牌營銷和服務入手，提升品牌產(chǎn)品的著名度，以期獲得相對的市場勢力，提升消費者的購買期望和渠道經(jīng)營的興趣。管理上主要做了以下兩個方面的工作。

3． 1 重塑品牌產(chǎn)品形象

首先我們對出口產(chǎn)品在各個市場上重新審視定位，對產(chǎn)品進行一系列的改良。提出從配方改進到包裝設計的定位建議，使之更符合出口目標市場的定位要求，增加競爭力并以國際日化大牌為追隨目標; 構造 MAXAM 價廉物美的產(chǎn)品形象，迎合大眾消費層次的需求; 包裝設計風格上 MAXAM 以紅色為基調，配以白色正楷正體的字形，在大紅段與小藍段之間加上小綠葉圈，適用于世界上大多數(shù)國家和地區(qū)，特別是非洲和東南亞及拉美人等熱帶和亞熱帶地區(qū)，有視覺沖擊力。SPEARMINT 以白色素雅為主配以紅色線框的點綴和品牌文字再加上三片夸張的大綠葉子，受到伊斯蘭國家的歡迎。塑造 SPEAR-MINT 特色產(chǎn)品的形象。隨著品牌的發(fā)展和提升，我司開發(fā)了從高端到低端、從普通到特色的各類產(chǎn)品，以滿足各個消費層次的需求，并針對不同市場制定了價格策略，將綜合毛利的考量作為出口業(yè)務的主要考量，其中高端產(chǎn)品毛利率作為主要考量，中檔、普通產(chǎn)品毛利絕對額作為主要考量，抵擋產(chǎn)品毛利不作為主要考量，其作用主要是抵擋競爭性假冒產(chǎn)品和競爭性產(chǎn)品對品牌市場掠奪性蠶食。綜合毛利目標的實施保證了品牌的投入和可持續(xù)發(fā)展。另外，在外貿(mào)需求的推動下，我公司通過建立國際一流的研發(fā)、檢測和打樣中心;引入國際標準體系，如 HACCP 及 GMPC 等; 引進硬件設備和管理軟件。筑巢引鳳來打造服務品牌 STP的專業(yè)制造平臺形象。

3． 2 強化渠道建設

我司對出口牙膏品牌的渠道投入了大量的精力和財力。重視渠道建設并在對客戶的管理上采取A、B、C 分類管理，對銷售額占 80% 的 20% 的 A 類客戶實施資源重點傾斜，銷售跟蹤監(jiān)督和定期檢查，B 類客戶作為未來升級培育的對象，對 C 類機會性客戶作選擇性的關注。在法律法規(guī)上通過協(xié)議，明確供需雙方的責任和義務; 比如明確商在當?shù)刎撚芯S權打假義務，在媒體和路牌的廣告上要作投入，方案需經(jīng)供方審核，及時定期提供市場信息及庫存情況; 供方提供促銷品，制定營銷計劃交予需方執(zhí)行，在制造國負有維權打假義務; 在銷量考核上通過協(xié)商制定銷售目標，甚至包括激勵措施，并對質量按標準的認定作明確的表述。定期或不定期的參加各類出口貿(mào)易推介會及電子商務推介會，在維護好傳統(tǒng)渠道外，搜索建立新的業(yè)務渠道，包括通過第三方中標聯(lián)合國采購、國外政府機構、醫(yī)院、軍隊甚至監(jiān)獄等團體采購。渠道多樣化、市場多元化及產(chǎn)品專業(yè)化是我們外銷的一大特點，一業(yè)為主、多種經(jīng)營是我們的發(fā)展方向。最近又實施了促銷活動的分層化，即針對不同的渠道層次作進一步的細分，對商、小批發(fā)商及消費者進行深度分層促銷活動，并從培育未來消費群體出發(fā)，組織針對培育兒童消費群體的促銷活動。在生產(chǎn)者剩余方面，我們是競爭市場上的企業(yè)，我司力求賣者的成本最低，除了采取促進生產(chǎn)成本優(yōu)化的整合措施外，還整合了供應鏈相關的環(huán)節(jié)，在管理上主要做了以下兩個方面的工作。

①外貿(mào)流程再造

從經(jīng)濟學中相互依存性與貿(mào)易的好處出發(fā)，在外貿(mào)運行結構上，對外我司建立品牌制，召集了一些銷售市場上的客戶進行制的招標，選擇有經(jīng)銷實力和營銷能力的一些大客戶作為品牌商，定義為國際銷售部，成為我司國貿(mào)部的外延部門，通過第三方物流的貨代公司進行無縫對接。對內(nèi)建立品牌經(jīng)理負責制，將國際貿(mào)易部內(nèi)部劃分別為三大塊，即國際市場塊、O 式業(yè)務塊及物流兼進口塊，從以客戶為中心的外貿(mào)模式轉換到以品牌營銷為中心的出口管理模式。每年四季度市場部與商協(xié)商提出新年度的市場營銷方案和促銷商品，并做預算方案，一但確定，交予銷售部執(zhí)行。物流進口塊則負責產(chǎn)品的儲運單證工作及相關的服務工作。O 式業(yè)務塊是主要承接客戶的 OEM、ODM 及 OPM業(yè)務，占銷售的比例不超過三分之一的黃金分割線，使資源向自由品牌傾斜，并通過管理層推動，將 O式業(yè)務中的一些大客戶，比如歐洲著名超市和日化巨頭等企業(yè)對產(chǎn)品的先進管理經(jīng)營理念及技術研發(fā)能力通過消化吸收，應用到自己的品牌產(chǎn)品的加工和外發(fā)加工的保障體系中去，提升整體的加工經(jīng)營能力，使得品牌產(chǎn)品性價比更高，形象更加豐富多彩，產(chǎn)品組合群日趨成熟與豐滿。質保體系越來越完善。

第3篇：管理經(jīng)濟學的理論范文

關鍵詞：經(jīng)濟學 高校 人力資源管理

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A

在當前人才競爭激烈的社會大環(huán)境中，高校的競爭就是人力資源的競爭。激勵人的創(chuàng)造力成為高校核心的發(fā)展力和競爭力。因此，針對高校人力資源管理現(xiàn)存問題，從經(jīng)濟學的角度探尋高校人力資源管理的新方式，對深化高校體制改革，促進高校的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、高校人力資源管理中存在的問題

1.人力資源管理理念尚未成熟，管理重“事”不重“人”

當前高校正處于人事制度改革的轉型期，但傳統(tǒng)體制下的人事管理觀念仍存在影響。傳統(tǒng)體制下的高校人事管理把人假設為“經(jīng)濟人”，更多的是看到人的自然屬性，比如物質需求，而忽視了“人”的社會屬性，如精神需求。人事部門多數(shù)管理人員都是非人力資源管理專業(yè)出身，缺乏現(xiàn)代人力資源管理的專業(yè)知識，管理不規(guī)范，隨機性大，偏重于事務性管理，在管理中往往忽視了人力資源管理中最本質的內(nèi)容——尊重人、關心人、激勵人和發(fā)展人，從而導致了人浮于事、機構臃腫、效能低下等種種弊端。

2.管理體制單一，激勵機制無法真正滿足教職員工的需求

高校內(nèi)部考核的內(nèi)容單一，普遍存在“走過場”現(xiàn)象，考核中的“優(yōu)秀”指標分配常出現(xiàn)“輪流坐莊”現(xiàn)象，年終獎勵中優(yōu)秀員工和普通員工的獎金拉不開距離，分配不合理導致大家出現(xiàn)“干好干壞一個樣”的心理。評上優(yōu)秀和未評上優(yōu)秀的員工對激勵的結果都不滿意，激勵機制無法發(fā)揮預想的效果。另一方面，高校人力資源管理重物質獎勵，忽視精神激勵。在實際工作中，有些管理者常常忽視了與教職員工的溝通，校領導溝通的層面僅停留于中層干部，而極少深入基層與教職員工進行交流，基層員工的真實需求沒有被真正挖掘出來，因而激勵制度也未能有的放矢地發(fā)揮作用。

3.人力資源未能得到充分有效的開發(fā)

教職工本身缺乏競爭和憂患意識，自主創(chuàng)新性不夠。部分教職員工容易滿足于現(xiàn)狀，認為高校是“鐵飯碗”， 缺乏競爭意識和危機感。工作熱情不高，積極性主動性不強，有些教師因為感到自身價值沒有得到充分的發(fā)揮而選擇跳槽，有些則從事第二職業(yè)或校外兼職等。高校教師這種“顯性流失”和“隱形流失”在某種程度上反映了高校人力資源尚未得到充分有效的開發(fā)，另一方面也在削弱高校人才的核心競爭力。

二、運用經(jīng)濟學理論加強高校人力資源管理

1.“溫水煮青蛙理論”——加強高校人員憂患意識和競爭意識

“溫水煮青蛙”來源于美國康奈爾大學科學家做過的著名“青蛙實驗”?？蒲腥藛T將一只青蛙放在煮沸的大鍋里，青蛙剛一進沸水，由于溫度太高，青蛙本能地躥出鍋得以逃生。而將它放入一個裝滿涼水的鍋里，再用小火慢慢加熱，青蛙雖然可以感覺到外界溫度的變化，卻因惰性而沒有立即往外跳，等到熱度難忍時，它已失去逃生能力而被煮熟?！皽厮笄嗤堋钡莱隽藦牧孔兊劫|變的原理，說明的是由于過分沉溺和滿足于現(xiàn)狀，缺乏危機感，對周圍事物的變化毫無覺察，麻木不仁，失去戒備而招災的道理。

當前中國高校正處于人事制度改革的變革時期，許多高校已開始了一場靜悄悄的人事及分配制度革命：鐵飯碗被打破、教師聘任制興起、職員制在試點、分配檔次被拉開等等。2003年，北大和中大率先引入競爭和淘汰機制進行人事制度改革，在平靜的中國高校中掀起了軒然大波。由此可見，體制改革在不斷地深化和推廣，高校中“青蛙”型的人員如果繼續(xù)固步自封，安于現(xiàn)狀，勢必會影響和阻礙高校人事制度改革的進程，終將被淘汰出局。要改變這種現(xiàn)狀，首先必須更新觀念，加強憂患意識的培養(yǎng)。憂患意識是一種清醒的預見意識和防范意識，是一種危機感、緊迫感、責任感、使命感。增強憂患意識有助于廣大教職工認清形勢，更新思想觀念，主動調整自己去適應改革的浪潮。第二，加強師資培訓，包括崗前培訓和在職培訓和專業(yè)培訓相結合。建立組織型的學習梯隊，使各層級的教職工得到不同程度的提升，把學習當成工作的重要組成部分，在學習中營造競爭向上的氛圍。特別對青年教職工加強職業(yè)生涯規(guī)劃設計的培訓，使年輕的教職工能找準定位，及時將個人的發(fā)展目標和學校的發(fā)展目標緊密結合，最終推動高校戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

2.“邊際效應理論”——創(chuàng)新高校激勵制度

邊際效益理論又稱效益遞減理論，它是微觀經(jīng)濟學的基本規(guī)律之一。它是指當其它要素投入的量保持不變時，如果一種投入的要素等量增加，在超過某一臨界點后效益呈不斷下降趨勢。舉例說，一個很餓的人吃到第一個包子的時候覺得很香，又能填飽肚子，但隨著饑餓的程度降低，對吃包子的渴望值減少，當覺得飽的時候是邊際效益點，如果繼續(xù)吃包子，胃反而會因為太飽越來越不適（邊際效益轉為負）。

邊際效應理論可以應用到高校人力資源管理中制度創(chuàng)新方面。通過有效的激勵制度來調動人的積極性是人力資源開發(fā)永恒的主題,也是提高高校辦學質量和效益的關鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在高校當中每年都有各種各樣的考核和獎勵制度，比如優(yōu)秀員工、優(yōu)秀教師，還有每年固定的崗位津貼考核，但每年都重復著相同的考核和獎勵內(nèi)容，容易導致教職工對獎勵感到麻木，激勵起不到預期的效果，甚至產(chǎn)生負作用。為了讓激勵機制能持續(xù)發(fā)揮效用，必須進行制度創(chuàng)新和改革。首先，要遵循差別激勵原則，一方面，高校中有不用類型的教職工，有專任教師、科研人員，還有行政人員等，他們因年齡、文化程度、工作性質、個人發(fā)展等方面不同而產(chǎn)生不同的需求，這就要求激勵制度能針對不同類型的人，不同的情況施以不同的激勵方法。同時在對高校中各類型人員的需求進行合理的調研的基礎上制定出合理有效的激勵方案。其次，激勵的內(nèi)容注重物質需求和精神需求相結合，將管理的手段、方法和教職工的實際需求有機結合，有針對性地給予激勵。第三，激勵要注意正激勵和負激勵相結合，有獎勵也有懲罰，比如適度的淘汰機制與崗位競聘、輪崗等相結合，在教職工中營造能上能下、優(yōu)勝劣汰的競爭機制，激發(fā)教職工創(chuàng)造性的工作，從而減少與阻礙激勵機制的邊際效應遞減現(xiàn)象。

3.“示范帶動效應”——不斷樹立新典范，營造競爭向上的文化氛圍

示范帶動效應是群體中推舉某個人為榜樣，周邊的人紛紛效仿和學習，由此所產(chǎn)生的連動效應。良好的示范帶動效應能使組織成員對良好價值觀、工作風格、理念、規(guī)范等趨于一致并立志遵循，從而驅動組織成員自發(fā)自動地投入工作，并為組織創(chuàng)造價值。在當前處于改革與創(chuàng)新階段的高校人力資源管理中，應通過示范效應帶動教職工倡導創(chuàng)新、敬業(yè)的核心價值觀。首先，不斷樹立新典范。通過在各個崗位、各線條推選出標桿性人物，如優(yōu)秀的學科帶頭人、科研骨干標兵、敬業(yè)愛崗的專任教師、勇于創(chuàng)新的行政人員等等，通過這些先進典型來激勵和引導各個崗位的教職員工要追求先進，勇于創(chuàng)新。其次，高校要營造相互尊重、安定和諧工作環(huán)境，一個健康向上、相互促進的良好環(huán)境會對教職工的心理行為產(chǎn)生積極的影響。教職工們在尊重、理解和支持的環(huán)境中，能主動工作，自覺接受學校工作規(guī)范的約束，產(chǎn)生不斷提高工作質量的精神動力。

參考文獻：

[1]鄭衛(wèi)東,姜啟軍,李杲.經(jīng)濟學視角下高校人力資源管理觀念探析[J].繼續(xù)教育研究,2010,5

[2]周定財.我國高校人力資源管理中存在的問題與對策分析[J]. 決策咨詢通訊,2010,2

第4篇：管理經(jīng)濟學的理論范文

論文關鍵詞：獨立學院；人力資源管理；激勵機制

激勵指利用某種外部誘因調動人的積極性和創(chuàng)造性，是激發(fā)人的行為的心理過程。激勵是人力資源管理的重要內(nèi)容和手段。激勵這個概念用于管理，是指激發(fā)員工的工作動機，也就是說用各種有效的方法去調動員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力去完成組織的任務，實現(xiàn)組織的目標。

一、當前獨立學院人力資源激勵中存在的主要問題

在獨立學院，人力資源激勵機制最終要服務于教學、科研、管理，要與高等學校辦學規(guī)律高度耦合。然而獨立學院在我國發(fā)展的時間畢竟很短，在人力資源管理的激勵機制建設中還存在一些問題和矛盾，主要表現(xiàn)在三個方面。

1.獨立學院人力資源激勵機制的制度建設還比較落后，激勵機制的層次和結構還比較單一

不可否認的是，獨立學院在緩解我國高等教育資源相對不足、促進我國高等教育發(fā)展過程中發(fā)揮了至關重要的作用。由于獨立學院的師資力量大多是抽調或依賴于掛靠的公辦高校，其激勵機制明顯傾向于這些抽調的教師，獨立學院自身引進的教師在激勵機制中明顯處于弱勢，這是人力資源激勵機制制度安排上明顯的不公。具體到激勵層次上，以職稱評定和外出深造等激勵機制為例，在這一激勵領域中按資排輩的現(xiàn)象異常突出，嚴重抑制了獨立學院教職員工的積極性和工作熱情，尤其是嚴重抑制了一些青年教師科研創(chuàng)新動力。

在激勵結構上，獨立學院采用的激勵方式主要是以薪酬激勵為主，在員工職業(yè)發(fā)展以及員工精神層面上安排的激勵措施相對不足。當然物質激勵也是一種有效的手段，會對教職員工發(fā)展起到非常有效的積極作用。然而要想讓教職員工保持一種持續(xù)的工作積極性和工作熱情，就必須實現(xiàn)教職員工的精神層面和物質層面的雙豐收。

2.獨立學院人力資源在激勵約束機制上還存在需要提高的方面

當前我國獨立學院在人力資源管理上主要借鑒企業(yè)人力資源管理的模式，實行聘任合同制度。激勵機制上的約束機制不健全，表現(xiàn)在專業(yè)技術職務的評定和聘任方面，一旦聘用成功，對聘用后期的管理還不是很到位，職稱考核管理不是非常健全，依然是套用公辦高校的做法，不能從獨立學院自身實際出發(fā)，“職稱終身制”現(xiàn)象依然突出，“能上能下”的人力資源流動約束機制并沒有真正落實。具體到人力資源考核方面，人力資源激勵機制中的約束機制顯得更是毫無“約束”可言，論資排輩、輪流坐莊的現(xiàn)象依然突出。對于績效、薪酬以及進修深造等方面，明顯偏重于教學科研人員。

3.獨立學院在人力資源激勵指標設定上數(shù)量過多，且重“量”忽“質”、執(zhí)行不嚴的現(xiàn)象凸顯

尤其是在年終考核的時候，一些教師員工根本看不懂下發(fā)的考核辦法和考核文件。具體到崗位聘任上，對于崗位聘任的考核獨立學院更多是偏重于量的考核，考察擬聘任的業(yè)績成果數(shù)量、科研教學數(shù)量，對一些內(nèi)在的質的考核上明顯欠缺，一些教職員工為了盡早評上職稱，在教學科研中過多包攬一些工作量，將大量的時間和精力放到論文著作上，真正用在提高教學質量、提高科研質量的時間非常少，抱有只要完成課時量、只要科研能夠順利結題就可以的思想，其教學和科研的質量很難保證。在教學任務上，對教職員工的考核僅僅是完成任務的工作量大小，至于完成的質量如何卻無從檢驗。一些教職員工內(nèi)在的隱形創(chuàng)造力因為缺少健全的“質”的激勵而受到抑制。

二、獨立學院人力資源激勵機制構建的主要路徑分析

1.獨立學院在人力資源管理激勵機制中要構建健全的競爭機制

競爭機制是獨立學院人力資源管理中最為有效的機制，也是最能發(fā)揮員工積極性、發(fā)掘員工潛力的機制。實行競爭機制，首先要引入崗位競爭機制，在崗位上要實行全員聘任制制度。獨立學院實行全員聘任制度，能夠有效增強廣大教職員工的思想重視程度、自覺增加壓力、自覺釋放工作潛力和激發(fā)活力。采用全員崗位聘任制能夠貫徹獨立學院人力資源管理公平原則，讓所有員工都站在同一起跑線上，根據(jù)崗位對個人能力、科研和業(yè)績的需求來競聘上崗，真正實現(xiàn)崗位由員工綜合能力決定、而非上級人為安排。引入競爭機制，實行全員競聘上崗能夠有效實現(xiàn)人力資源在合理的范圍內(nèi)流動，保持廣大教職員工隊伍始終處于一種高質量、高負責的運轉狀態(tài)。獨立學院人力資源管理激勵機制中引入競爭機制就是要為勝任者提供持續(xù)展示的平臺，讓不能勝任者抓緊時間提高自身素質，使獨立學院的有限崗位實現(xiàn)人力資源上的高效配置，無形之中促使員工不斷提高自身素質、不斷加強自身業(yè)務能力提高、不斷挖掘自身各項潛能。獨立學院引入競爭機制，還要在人才引進、人才培養(yǎng)方面下功夫。在人才引進上要采取公開、公正的社會化招聘，堅決杜絕人情崗，本著擇優(yōu)錄取的原則，為引進創(chuàng)造各種條件，為引進人才之后的發(fā)展奠定必要的基礎。獨立學院引入競爭機制，能夠使獨立學院廣大教職員工隊伍實現(xiàn)合理、優(yōu)化和動態(tài)管理，發(fā)揮人力資源最大效益，實現(xiàn)有限資源合理優(yōu)化。

2.獨立學院在人力資源激勵中要不斷完善教職工的評價機制

一般來講，人力資源評價機制可以分為發(fā)展性評價和獎懲性評價。獎懲性評價是借助獎勵和懲罰的手段、自上而下的評價，這種評價機制主要應用在對教學和科研的效能性評價領域，運用獎懲性評價機制對員工進行一定程度上的激勵和約束。獎懲性評價機制中，無論是采取積極的獎勵還是采取消極的懲罰都會使員工的情緒和態(tài)度產(chǎn)生很大的影響，尤其是在懲罰環(huán)節(jié)中，要注意適度的原則，堅持教育和引導為主。發(fā)展性評級機制主要是為教職員工長遠發(fā)展奠定基礎、創(chuàng)造條件，以此促進員工積極性發(fā)揮。在發(fā)展性評價中，獨立學院要克服自己辦學的特殊性困難，采取切實措施幫助廣大教職員工發(fā)展，實現(xiàn)人力資源潛能的挖掘。發(fā)展性評價相對于獎懲性評價而言，具有雙重性的特點：發(fā)展性評價強調是員工與學院二者的結合，只要學院為員工長遠發(fā)展奠定好充分的基礎，員工就會以更加積極和努力的態(tài)度積極參與，有助于增強員工的責任感、使命感，對于提高教學、科研和管理都具有十分積極的作用，長遠來講有助于提高獨立學院的競爭力；而獎懲性評價強調的是獨立學院這一單向層面。獨立學院在人力資源激勵機制中具體使用哪種評價要根據(jù)實際情況。但總的原則是，要以發(fā)展性評價機制為主，積極引導廣大教職員工全體參與、共同進步，在評價中重視評價結果的反饋，以此促進教職員工的全面發(fā)展。

3.獨立學院要不斷優(yōu)化和完善廣大教職員工的工作環(huán)境，充分應用學院發(fā)展與個人發(fā)展相結合的方法實現(xiàn)人力資源激勵機制作用的發(fā)揮

工作環(huán)境對于廣大教職員工來講，是一種外在、軟性的激勵機制環(huán)節(jié)；獨立學院在人力資源機制中要充分考慮員工工作環(huán)境因素，設身處地地為廣大教職員工創(chuàng)造良好的科研環(huán)境、優(yōu)越的教學環(huán)節(jié)、融洽的管理環(huán)境、和諧的人際關系環(huán)境。獨立學院在領導作風、學院組織架構、硬件設施等方面要盡可能滿足廣大教職員工的要求。一旦教職員工對外在的工作環(huán)境滿意了，才能更加投入地去工作。試想，如果教職員工連做基本的科研實驗的硬件設備也沒有、連最基本的辦公條件也不能滿足，他們的積極性、工作熱情、責任心、奉獻精神還會有嗎？通過完善員工工作環(huán)境來實現(xiàn)人力資源機制，應該著重做好以下幾方面的工作：首先，要為廣大教職員工提供一個能夠全身性投入工作的校園自然環(huán)境。其次，要為廣大教職員工提供一個無后顧之憂的生活環(huán)境。安居才能樂業(yè)，尤其是要想方設法在生活條件上滿足引進人才的需要。再次，在教學、科研和管理上為廣大教職員工營造良好的秩序環(huán)境，讓他們?nèi)硇酝度氲浇虒W、科研和管理工作中。

在為廣大教職員工提供必要工作環(huán)境的同時，要把獨立學院的長遠發(fā)展與教職員工的個人發(fā)展結合起來。獨立學院要為廣大教職員工在進修、深造、培訓和學習方面提供必要的支持，只有員工的個人潛力被充分挖掘，才能實現(xiàn)人力資源作用發(fā)揮至最大，才能實現(xiàn)獨立學院長遠發(fā)展。獨立學院要積極引導教職員工在努力工作中去實現(xiàn)人生報復、人生理想，充分考慮廣大教職員工的特長、能力以及興趣愛好等，充分調動廣大教職員工共同參與到學院的發(fā)展規(guī)劃制定中來，讓教職員工在對學院有清晰認識的基礎上實現(xiàn)獨立學院長遠發(fā)展與個人發(fā)展有效結合。

4.獨立學院在人力資源激勵機制中要不斷改革工資薪金制度

獨立學院人力資源激勵機制中最活躍、最核心的環(huán)節(jié)應當為員工的薪金激勵環(huán)節(jié)。員工的薪金，不但是對員工工作成績的認可，也是調動員工積極性、促進員工不斷深造的有效動力。通過薪金激勵可以使廣大教學科研人員以更大的動力投身到教學科研中，促進獨立學院在教學科研層面上的提高；可以讓廣大管理人員用更加積極、更加負責任的態(tài)度投身到管理中去，為學院的發(fā)展奠定良好環(huán)境。獨立學院必須要根據(jù)實際情況不斷改革薪金機制，不要盲目照搬照用公辦高校等事業(yè)單位的薪金管理體制，要構建一種既能實現(xiàn)社會效益、又能服務經(jīng)濟效益的薪金管理機制，以激發(fā)員工形成公平性的發(fā)展環(huán)境為原則，更好地提升獨立學院的競爭力，更好地引進人才、留住人才。在條件允許的情況下，獨立學院要想法設法制訂在同類獨立學院中具有較強競爭力的薪金制度，以吸引更多的科研教學和管理人才。員工在薪金上的愿望滿足了，才能更加安心地投入到工作中、以更加有優(yōu)越感的姿態(tài)長期為學院的發(fā)展服務。薪金機制改革并不意味著僅僅是在貨幣形式和物質層面上，還要建立一種隱形的薪金福利并納入到人力資源的激勵機制中，建立一種復合的薪酬體系。這種復合的、隱形的薪酬體系可以包括對員工的帶薪深造、帶薪培訓等。這種隱形的薪金體系對于員工來講更加具有吸引力。獨立學院要緊跟國家高校體制改革的步伐，同時要結合自身實際，不斷創(chuàng)新適合自身特點的薪金體系，實現(xiàn)薪金在獨立學院人力資源激勵中的作用發(fā)揮。

第5篇：管理經(jīng)濟學的理論范文

摘要：在過去的50年間，凱恩斯主義者和新古典主義流派一直都在相互斗爭，也因此產(chǎn)生了很多火花。最近，新古典流派通過貨幣主義和理性預期假設得到復蘇，而凱恩斯主義者們也不甘示弱，提出了不均衡狀態(tài)分析理論。本文對這兩種在宏觀經(jīng)濟學理論中最為重要和新穎的思想——理性預期假設和不均衡狀態(tài)分析進行介紹。

關鍵詞：宏觀經(jīng)濟學理論；新古典流派；凱恩斯主義

一、理性預期假設理論（REH）

（一）理論簡史

要想對理性預期假設理論的歷史重要性有一個深入的了解，就不可避免的要提到貨幣主義，它給凱恩斯主義帶來的沖擊要大于對于理性預期假設出現(xiàn)給予的幫助。貨幣主義理論幾乎是由弗里德曼（1968）一人單獨創(chuàng)立的，從某種意義上來說，該理論促進了現(xiàn)代新古典主義流派的復蘇。貨幣主義者強調貨幣供給的重要性，并認為對于政府而言，貨幣政策比財政政策刺激更有效。而凱恩斯主義者們則認為貨幣政策和財政政策都是有效的，甚至在某些情況下（比如流動性陷阱）財政政策反而更有效。貨幣主義者們提出貨幣政策對于實際產(chǎn)出會有個短期效應，但是由于從長期預期來看，期望利率和現(xiàn)實利率相等，所以貨幣政策不會對實體經(jīng)濟變量產(chǎn)生影響。從長期來看，貨幣供給變化產(chǎn)生的效應會被價格水平的增加而抵消掉。

在弗里德曼完成他的理論以前，費爾普斯曲線是一個被普遍認可的理論框架，用來解決名義收入分成價格層面和實際產(chǎn)出層面。弗里德曼首先提出了通貨膨脹和失業(yè)之間并不是永遠都能夠劃等號的。自然率假說理論（NRH）粉碎了現(xiàn)有的最佳穩(wěn)定政策理論框架，決策者們再也不會去菲利普斯曲線上尋找最佳穩(wěn)定點了，因為菲利普斯曲線已經(jīng)不再適用了。自然率假說理論（NRH）指出，如果沒有持續(xù)加速的通貨膨脹或者通貨緊縮，貨幣增長不會導致實際失業(yè)率和自然失業(yè)率之間存在誤差。

（二）對于理性預期假設的質疑

盡管理性預期假設說一直在不斷進步和完善，但是對他的批判也一直都沒有停止過。理性預期假設最主要的條件就是經(jīng)濟主體要能夠合理、充分的利用好他們所擁有的一切相關信息，從而形成對通膨的預期。但是，一些質疑者們，比如弗里德曼（1979），他就提出了理性預期假設并沒有明確的解釋信息是如何收集并充分使用的，也沒有明確說明是如何利用這些信息來形成預測的。理性預期假設認定在形成預測時，所有的信息都是可用的，這也就要求所有人對于經(jīng)濟結構和運行過程都必須十分了解。

對此理論第二大質疑就是理性預期均衡收斂的可能性。Shiller（1978）就提出了這樣的質疑：如果模型改變了，從而連帶著原有的理性預期機制也就不再理性了，這樣的話新的預期機制還能找到嗎？另外，當這個新的機制出現(xiàn)時，他還會是理性的嗎？如果是的話，它能夠在短期內(nèi)就發(fā)揮出作用嗎？理性預期假設所提出的那種價格和工資的完美彈性，暗示著在瓦爾拉斯試驗中的均衡價格下，會有短瞬的價格調整，然而這又與現(xiàn)實世界是相背離的。Modigliani（1977）宣稱理性預期假設最大的缺陷就是通過實際案例證明了他的不協(xié)調性，這些案例揭示了該假說所產(chǎn)生的實際失業(yè)率和自然失業(yè)率之間存在著頻繁的、持續(xù)性的誤差。①

二、非均衡狀態(tài)理論

（一）背景介紹

在宏觀經(jīng)濟學的后凱恩斯主義中，有一項發(fā)展就是試圖去融合凱恩斯模型和新古典主義模型，這種流派就叫做新古典-凱恩斯綜合體。該綜合體也是在嘗試對一個宏觀經(jīng)濟學行為提供一個微觀經(jīng)濟學基礎。首先，它揭示了流動性偏好和消費行為都來源于個體利用最大化原則，投資行為可以來源于利潤最大化原則。其次，他通過把庇古效應引入凱恩斯模型中，實現(xiàn)了充分就業(yè)均衡。也就是說，價格彈性加上財富效應會確保實現(xiàn)充分就業(yè)均衡。第三，關于價格彈性輪流出現(xiàn)的假設引出了貨幣中性概念——新古典學派的理論，與凱恩斯主義者的結論正好相反。可以看出，這種把凱恩斯主義模型和新古典主義假設結合起來的特殊方法很完善，美中不足就是剝奪了凱恩斯主義模型的原本特征，并強迫模型以瓦爾拉斯實驗過程為根基。

新古典—凱恩斯綜合體從本質上來說是一個均衡的系統(tǒng)，但是凱恩斯主義系統(tǒng)則是一個非均衡系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部會廣泛傳播非主觀性的失業(yè)，這些失業(yè)有時也會被偶然的抵制掉，但是整體上不會產(chǎn)生趨向恢復的內(nèi)部傾向。他們嘗試通過非均衡模型來解釋失業(yè)，而不是用瓦爾拉斯試驗過程來解釋。

（二）最新發(fā)展成果

該理論研究方面的最新突破都是指向了對原有模型的缺陷的調整。他們特定的目標之一就是解釋為什么價格沒有改變，而不是當價格保持穩(wěn)定時，會發(fā)生什么。同時，他們也嘗試證明在不存在價格-工資剛性外生的假設下，不均衡狀態(tài)也是可能出現(xiàn)的。與早先的固定價格模型形成對比的是，Benassy（1975）、Hahn（1978）和其他學者都嘗試去解釋失業(yè)和蕭條價格內(nèi)生是同時的。而在Dreze（1975）和Benassy（1975）研究的價格設定的非瓦爾拉斯試驗計劃中，機構在階梯變化的市場價格下，無法購買或出售所有他們想要的。在這種完全競爭形勢下，政府只要是處在壟斷競爭環(huán)境中，就能夠成為價格的操控者。Benassy的研究被普遍認為是第一個形成了一般非瓦爾拉斯試驗模型，把價格行為內(nèi)生化。

結論

最近關于非均衡方法的主要貢獻就是提出工資和價格的缺乏彈性使得他們對于系統(tǒng)而言是內(nèi)生的，而不是外生的結論。同樣，價格設定行為的理性化也在限制定量模型中得到了發(fā)展。因此，非均衡模型也會獲得與理性預期假設同樣的信用，而他們都是以某些經(jīng)濟主體的理性最優(yōu)行為為基礎的，從而縮小了宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學的差距。（作者單位：吉林大學經(jīng)濟學院）

第6篇：管理經(jīng)濟學的理論范文

1.1方法

1.1.1對照組管理方法對照組患者采用傳統(tǒng)管理方法，根據(jù)患者情況對患者實施分類管理，定期給予患者抗精神病藥物治療。

1.1.2實驗組管理方法實驗組患者的管理方法在對照組的基礎之上實施個案管理方法。主要包括（：1）組建個案管理小組：個案管理小組主要由醫(yī)師和護士組成，也包括一些心理衛(wèi)生人員和志愿者等，主要職責是根據(jù)每個人的特長，對患者實施個案管理；（2）對個案進行評估：主要從患者的身體和精神狀況、對疾病的反應、社會和生活功能、藥物管理等幾個方面對患者的現(xiàn)狀進行評估；（3）明確問題和目標：根據(jù)患者的評估情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對這些問題和家屬協(xié)商共同制定管理目標并根據(jù)相應的指標對康復效果進行評價；（4）制定管理措施：具體說來，就是對患者的既往病史、心理和身體狀況、用藥依從性進行考察以制定用藥措施；對患者的日常生活、家庭和社會關系、適應能力、職業(yè)狀況、康復依從性和主動性檢查進行考察以制定康復措施；（5）定期宣傳督導：定期對患者及其家屬開展心理健康知識教育、慢性病康復指導等活動。按計劃完成既定管理目標，對完成情況實施督導。每月安排精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師對患者的精神和身體狀況進行檢查、調整或修改既定的管理措施和解決一些疑難問題，對個案管理的實施予以指導。

1.2評價標準分別采用SDSS和BPRS對患者的社會功能缺陷程度和精神病嚴重程度進行評價。SDSS包含10個項目，采用1～3分的評分方法，分值越高表明患者的社會功能缺陷越嚴重；BPRS包含18個項目，采用1～7分的評分方法，分值越高表明患者病情越嚴重。

1.3統(tǒng)計學方法所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計學軟件進行處理，正態(tài)計量資料采用“x±s”表示，組間比較采用t檢驗；計數(shù)資料用例數(shù)（n）表示，計數(shù)資料組間率（%）的比較采用χ2檢驗；以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

管理6個月后，2組患者的SDSS評分比較，差異無統(tǒng)計學意義；12個月后，實驗組SDSS評分明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表1。管理6個月后，2組患者的BPRS評分比較，差異無統(tǒng)計學意義；12個月后，實驗組BPRS評分明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3討論

第7篇：管理經(jīng)濟學的理論范文

1 管理經(jīng)濟學教學內(nèi)容的改革與實踐

管理經(jīng)濟學是應用經(jīng)濟學的一門新興學科，是MBA 和EMBA(高級工商管理碩士)的骨干課程。西方經(jīng)濟學至少已有200 多a 的歷史，相比之下，管理經(jīng)濟學還十分年輕。世界上第一本《管理經(jīng)濟學》著作由美國經(jīng)濟學家JOEL DEAN (喬爾迪安或吉爾帝恩)寫成于1951 年，在20 世紀80 年代由國外引進我國。本門課程從現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學的基本理論出發(fā)，系統(tǒng)介紹了管理經(jīng)濟學的基本概念、基本原理及其應用，主要內(nèi)容包括：管理經(jīng)濟學的性質、市場供求及其運行機制、生產(chǎn)決策分析、成本利潤分析、市場結構和企業(yè)行為、寡頭博弈與企業(yè)的策略選擇、定價實踐、長期投資決策，以及市場失靈與政府規(guī)制。結合教學實踐， 本門課程教學內(nèi)容的改革主要包括以下幾個方面。

1.1 理清管理經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學的關系

管理經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學兩門課程的關系十分密切，管理經(jīng)濟學的經(jīng)濟原理與方法主要來自于微觀經(jīng)濟學。作為經(jīng)濟學和管理學專業(yè)基礎課的微觀經(jīng)濟學是一門理論科學; 而管理經(jīng)濟學類似于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、貿(mào)易經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學等，是把經(jīng)濟學理論應用于某一社會經(jīng)濟領域的應用經(jīng)濟學的一個分支，是一門綜合交叉性的學科。作為溝通經(jīng)濟學理論與企業(yè)管理決策的橋梁，管理經(jīng)濟學可以視為微觀經(jīng)濟學某些部分的應用，這些部分包括風險、需求、生產(chǎn)、成本、定價和市場結構等，了解這些原理有助于企業(yè)的管理者建立理性的決策思路，為經(jīng)理人員的管理決策提供分析框架。管理經(jīng)濟學因為研究管理者如何在資源約束的情況下實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部資源的有效配置和如何在外部環(huán)境變化的情況下及時準確地做出反應等重大問題，而成為工商管理者和企業(yè)提高其自身價值的必修課。從這個意義上說，管理經(jīng)濟學實際是管理者的經(jīng)濟學，也可稱作企業(yè)經(jīng)濟學。

1.2 深化管理經(jīng)濟學課程內(nèi)容的改革

新修改的教學計劃要求在管理經(jīng)濟學課程教學中體現(xiàn)出理論與實踐并重的改革。2013 年教學計劃進行修改，將課程的理論學時由36 學時調整為32 學時， 修訂了部分章節(jié)的內(nèi)容設計和相應的課時安排。此次大綱修訂，側重于管理經(jīng)濟學原理的理論性和實用性并重的結合。選用了中國人民大學與機械工業(yè)出版社出版的國內(nèi)外較權威的教材，其內(nèi)容體系也是國際上普遍認同的管理經(jīng)濟學的基本體系，突出了時代要求和實際應用。具體講授管理經(jīng)濟學課程的基本理論部分，選取了中國企業(yè)管理創(chuàng)新的案例，以使學生提高理論與實際、學習與運用等方面的能力。

1.3 重視管理經(jīng)濟學課程的實踐教學

管理經(jīng)濟學課程是一門應用經(jīng)濟學的課程，在課程教學過程中應體現(xiàn)出其應用性與實踐性。以往的教學過程中，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，教師在講授管理經(jīng)濟學理論時常常是紙上談兵，并沒有讓學生體驗到企業(yè)真正的管理實踐。隨著教學改革和實踐的深入，本門課程的實踐教學應加大改革的力度，具體思路可以分為兩種模式進行：一是充分利用院里的綜合實驗室(ERP)，進行模擬教學，讓學生在所學管理經(jīng)濟學基本理論的基礎上，對企業(yè)的管理實踐進行深入理解。在模擬教學中，學生可以深入體會在企業(yè)管理決策的全過程，增強實踐能力和就業(yè)能力。二是可以采取教學實習的方式，使學生真正地走出去，走到企業(yè)經(jīng)營管理的第一線，通過接觸管理實踐，很好地掌握所學的管理經(jīng)濟學理論。

2 管理經(jīng)濟學課程教學方法的改革與實踐

新世紀、新時代對經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)，除了要更新和深化教學內(nèi)容，轉變培養(yǎng)目標以外，還要改變教學方式，增加一些加強基本素質、基本理論和專業(yè)技能的訓練。對目前學生存在的只會說不會做甚至既不會說也不會做的現(xiàn)象要引起高度警惕。因此，在教學中要進行教學方法的改革與實踐，具體體現(xiàn)在以下兩個方面。

2.1 理論與實踐相結合

管理經(jīng)濟學課程教學中要處理好基礎理論知識和實踐的關系，讓學生掌握處理問題、解決問題的方法，做到理論與實踐相結合。目前的教學方式是重視理論教學、忽視實踐教學，學生理解理論學習的過程就是一些專業(yè)術語、公式、圖形的集合，最終導致學生對教學內(nèi)容厭煩，學習效果得不到有效提高。教學中要注重培養(yǎng)學生靈活運用所學理論知識來解決實際問題的能力。要真正體現(xiàn)管理經(jīng)濟學的學科特點，教師在闡述管理經(jīng)濟理論時， 最好輔之以典型案例，用實際的資料和經(jīng)驗來表明經(jīng)濟理論實際上可以怎樣應用以及已被怎樣應用;同時，引入案例又可以使抽象、枯燥的管理經(jīng)濟理論通俗化、生動化，便于學生理解和掌握。例如，在講解企業(yè)的生產(chǎn)決策時，可以利用國有企業(yè)減員增效的案例，去理解企業(yè)在生產(chǎn)時最優(yōu)生產(chǎn)要素的配合比例是如何實現(xiàn)的;另外，如果生產(chǎn)要素的配合比例不是最優(yōu)的，如何利用生產(chǎn)理論去減員增效。實踐證明，案例教學對于讓學生準確把握理論實質、啟迪思維、培養(yǎng)活學活用能力、提高教學效果是非常有益的。

2.2 教師講授與學生參與相結合

目前的教學方式是以教師課程教學為主，教師講的過多、過細，壓抑了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。因此，必須當機立斷轉變教學方式，課堂教學要提綱契領，解決基本問題，注重對學生獨立分析、獨立思考能力的培養(yǎng)，提高學生靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力。學生主動參與教學的過程可以有以下模式：第一，在模擬教學中，將學生分組，讓他們在管理決策中扮演不同的角色， 熟悉企業(yè)管理實踐的各環(huán)節(jié)，以及在每一階段管理者管理決策的側重點，最終為企業(yè)實現(xiàn)利潤最大化服務，真正解決學生實踐能力差的問題。第二，利用課堂教學時間，進行啟發(fā)式教學。在講授理論時，適時提出相關問題，對學生進行提問，培養(yǎng)學生利用發(fā)散式思維分析問題和解決問題的能力。另外，設置案例討論環(huán)節(jié)，在討論中激發(fā)學生的學習熱情和學習主動性。

第8篇：管理經(jīng)濟學的理論范文

[關鍵詞] 戰(zhàn)略管理 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學 聯(lián)系 界限

一、引言

在我國經(jīng)濟改革的大背景下，國內(nèi)企業(yè)的組織和戰(zhàn)略為廣大學者所關注。但這些研究多數(shù)未能從戰(zhàn)略管理的視角出發(fā)。徐德音、周長輝所做的中國戰(zhàn)略管理學研究現(xiàn)狀評估指出，我國企業(yè)戰(zhàn)略管理還處于墾荒階段，其論文帶有根深蒂固的經(jīng)濟學思維傾向，學界應該明晰戰(zhàn)略管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的區(qū)別。

本文下面的篇幅將對戰(zhàn)略管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的內(nèi)容和演化、戰(zhàn)略管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學間聯(lián)系和界限的進行介紹和分析，希望從中探尋出戰(zhàn)略管理所應有的視角。

二、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學回顧

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學（也稱為產(chǎn)業(yè)組織理論）是從微觀經(jīng)濟學中分化發(fā)展出來的一門相對獨立的經(jīng)濟學科。比較一致的看法是, 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學源于美國, 作為一種理論體系產(chǎn)生于20世紀30年代。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是以“市場與企業(yè)”為研究對象的，從市場角度研究企業(yè)行為，是制訂產(chǎn)業(yè)政策的理論基礎。

西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的發(fā)展歷程大體上可以劃分為兩大階段：

第一階段:20世紀30年代至70年代

這一時期主要是以梅森和貝恩為代表,形成了著名的“市場結構―市場行為―市場績效”范式,簡稱SCP范式。該階段理論通過分析在市場結構的差異下企業(yè)行為對資源配置績效的影響，從而指出產(chǎn)業(yè)組織的發(fā)展應當與市場交易的機制相一致。SCP范式的形成標志著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的初步成熟，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學因此而成為一門相對獨立的經(jīng)濟學科。

第二階段：1970年至今

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的發(fā)展沿以下兩條主線進行：一條是沿著SCP范式繼續(xù)前進的“新產(chǎn)業(yè)組織學”；另一條是以芝加哥學派為首的產(chǎn)業(yè)組織理論的崛起。除此之外, 還有以科斯的交易費用理論為基礎，從制度角度研究經(jīng)濟問題的“新制度產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”，也被稱為“后SCP流派”。

新產(chǎn)業(yè)組織學在研究方向上，不再強調市場結構，而是突出市場行為，將市場的初始條件及企業(yè)行為看作是一種外生力量，而市場結構則被看作內(nèi)生變，并且不存在反饋線路，尋求將產(chǎn)業(yè)組織理論與新古典微觀經(jīng)濟學進行更加緊密的結合。

芝加哥學派注重用嚴格的經(jīng)濟理論進行分析,強調對理論的經(jīng)驗證明,反對“結構―行為―績效”的單向因果關系,而強調三者之間的雙向互動關系;對市場行為持自由放任主義觀點,反對政府對產(chǎn)業(yè)組織實施干預。

后SCP流派組織理論的主要特點在于它引入交易費用理論，徹底改變了只從技術角度考察企業(yè)和只從壟斷競爭角度考察市場的傳統(tǒng)觀念，為企業(yè)行為的研究提供了全新的理論視角。如果說主流產(chǎn)業(yè)組織理論注重產(chǎn)業(yè)組織之間的關系的話，該流派則將研究重點深入到企業(yè)內(nèi)部。

三、戰(zhàn)略管理回顧

戰(zhàn)略管理學是管理學中比較年輕的一門學科。在20世紀70年代末以前的半個多世紀一直依賴案例作為研究和教學的手段，其學術成就并不為其他學科所重視。此后，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的理論和工具被引入該領域，戰(zhàn)略管理學才形成了真正的理論體系，成為一個真正的學科領域。戰(zhàn)略管理關注于組織特別是商業(yè)企業(yè)的發(fā)展方向，如何構建和保持企業(yè)競爭優(yōu)勢是企業(yè)戰(zhàn)略管理理論研究的中心內(nèi)容。

戰(zhàn)略管理的發(fā)展歷程大體上可以劃分為以下三個階段

第一階段:20世紀60至70年代

該階段被視為傳統(tǒng)的戰(zhàn)略管理理論階段，理論的核心是要求企業(yè)組織適應環(huán)境變化, 組織內(nèi)部結構也要隨之發(fā)生變化。在戰(zhàn)略實施過程中, 企業(yè)組織結構勢必要與企業(yè)戰(zhàn)略相適應。

第二階段：20世紀80年代

美國哈佛大學商學院的邁克爾?波特教授為代表的，以產(chǎn)業(yè)(市場)結構分析為基礎的競爭戰(zhàn)略理論取得了戰(zhàn)略管理理論的主流地位。競爭戰(zhàn)略理論將產(chǎn)業(yè)組織理論引入企業(yè)戰(zhàn)略管理研究之中, 認為企業(yè)贏利能力取決于其選擇何種競爭戰(zhàn)略。

第三階段：20世紀90年代至今

20世紀90年代以來的戰(zhàn)略管理理論集中于企業(yè)核心能力的培養(yǎng)。這一階段的戰(zhàn)略管理理論更加強調企業(yè)自身能力和外部環(huán)境條件的協(xié)調; 更加注重企業(yè)間的合作,而不再僅僅局限于競爭。

四、戰(zhàn)略管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的聯(lián)系

20世紀80年代，經(jīng)濟學的理論和方法被引入戰(zhàn)略管理領域。波特作為一名橫跨企業(yè)戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學兩個領域的教育者和研究者，一直致力于為這兩個領域架起“橋梁”。他在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的理論基礎之上構建了競爭戰(zhàn)略理論，并取得了戰(zhàn)略管理理論的主流地位。這被視為是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學對戰(zhàn)略管理的最大貢獻。

戰(zhàn)略制訂過程中必須對組織的內(nèi)外部環(huán)境進行分析，企業(yè)所處產(chǎn)業(yè)的情況正是外部環(huán)境中最主要的部分。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學提供了系統(tǒng)模型來評估產(chǎn)業(yè)中的競爭情況，從而消除了戰(zhàn)略制訂過程中的一大障礙，為戰(zhàn)略管理提供了科學的理論依據(jù)和具有可操作性的外部環(huán)境分析框架。

隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的發(fā)展，其研究對象從僅局限于產(chǎn)業(yè)拓展到產(chǎn)業(yè)和企業(yè)內(nèi)部，這些發(fā)展使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學進入到戰(zhàn)略管理的核心。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學關于產(chǎn)業(yè)結構和演變、產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)定位及動態(tài)競爭戰(zhàn)略的分析框架豐富和推動了戰(zhàn)略管理理論的發(fā)展，并對競爭戰(zhàn)略的選擇提供了理論解釋和支持。與此同時，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的方法論在戰(zhàn)略管理中得以應用。這些都推進了戰(zhàn)略管理的理論發(fā)展。

五、戰(zhàn)略管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的界限

從本質上看，戰(zhàn)略管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是兩個不同的學術領域，雙方思維方式的主要有如下不同點：

1.出發(fā)點不同：戰(zhàn)略管理從企業(yè)自身利益角度出發(fā)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學則從整個社會出發(fā)。

2.著眼點不同：戰(zhàn)略管理是在具體企業(yè)中來考慮問題；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學則是以企業(yè)局外人的眼光來進行分析。

3.目標不同：戰(zhàn)略管理關注于企業(yè)的多重目標，經(jīng)濟目標只是其中之一。

4.分析對象和相關假設不同：戰(zhàn)略關注每個企業(yè)個體的問題，并認為每個個體有其獨有的問題,分析基礎是“個性化競爭”(distinctive competence);產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學則關注整個產(chǎn)業(yè)，其假設是產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)除了規(guī)模，其他都是相同的。

5.決策思想不同：戰(zhàn)略認為領導者個人及更多目標都會影響決策，人是戰(zhàn)略管理的中心；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學認為企業(yè)基于經(jīng)濟目標，不考慮人的因素。

6.戰(zhàn)略管理會考慮到企業(yè)要涉足不同產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學認為企業(yè)的產(chǎn)品是單一的。

7.戰(zhàn)略管理認為產(chǎn)業(yè)結構是變動的，而且是可以通過企業(yè)自身行為對產(chǎn)業(yè)發(fā)生影響；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學則認為產(chǎn)業(yè)結構是穩(wěn)定的，對一個企業(yè)而言產(chǎn)業(yè)結構是給定的，一切決策只能在此范圍內(nèi)做出。

8.戰(zhàn)略管理對處于獨特環(huán)境中的企業(yè)個體感興趣；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學更關注于正常整個產(chǎn)業(yè)的結構與績效。

此外，從學科特點上看，經(jīng)濟學主要是實證表述，管理學則更多注重于規(guī)范表述。作為上述學科的分支，戰(zhàn)略管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學也具有同樣的特點。

六、結語

由于戰(zhàn)略管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析問題的視角不同，兩者間存在著清晰的界限；同時，隨著兩個學科研究的不斷深入，雙方在許多領域將會相互交融，相互促進。戰(zhàn)略管理理論的沿承有著清晰的經(jīng)濟學邏輯，同時也受管理學、經(jīng)濟學、社會學、心理學等多學科知識的影響。對戰(zhàn)略管理而言，單純以經(jīng)濟學的思維方式是不足以為企業(yè)“把脈開藥”的。

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第9篇：管理經(jīng)濟學的理論范文

微觀經(jīng)濟學是西方國家數(shù)百年市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的一般抽象和概括，其概念和模型多，不容易使學生理解，如何讓枯燥的深奧的理論真正為學生所掌握并在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中得以靈活運用，這就需要借助案例教學法。案例教學法最初由美國哈佛大學商學院所倡導，是運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學生學習興趣，說明道理，給學生以啟發(fā)的教學模式。將案例教學引入微觀經(jīng)濟學課堂教學中，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生從經(jīng)濟學角度出發(fā)思考和分析身邊各種經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，并將經(jīng)濟學基本理論與我國經(jīng)濟社會實踐有機結合起來。目前，在經(jīng)濟學教學中應用案例教學法還不是很廣泛，還存在很多障礙，不能發(fā)揮案例教學的真正作用。教師的教與學生的學都存在不同程度的問題。教的方面主要體現(xiàn)在教學方法主次不分、缺乏與學生的溝通交流；學的方面主要體現(xiàn)在學生被動機械式學習、缺乏學習的興趣、分析解決實際問題的能力欠缺。因此，為發(fā)揮案例教學法在微觀經(jīng)濟學教學中的作用應注意以下幾個方面：

1合理分配理論教學與案例教學的時間

盡管借助生動的案例，深入淺出地講解理論，提高學生的學習興趣。但是，案例教學不能因此取代教師課堂講授的地位，成為主要的教學模式。理論教學為案例教學提供理論分析基礎和工具，沒有理論知識，學生就缺乏分析問題的理論基礎，巧婦也難為“無米之炊”。教師在講授經(jīng)濟學概念、原理時，很多理論是相當抽象的、枯燥的，為加深學生的理解，經(jīng)常采用案例教學法。采用案例教學法，不論是教師還是學生都需要花費大量的時間進行準備工作，由于大學本科教學任務重，不可能有那么多的時間來分析、研究和討論案例。哪一方時間的增多意味著另一方時間的減少，進而影響到教學效果。時間的具體分配取決于教學的對象，對本科教學而言，教學時間很緊，理論教學與案例教學時間分配比例一般在5：2比較好，這樣可以使學生較系統(tǒng)的掌握理論基礎。

2案例教學與理論教學緊密結合

在講解某一章節(jié)經(jīng)濟學基本原理的過程中，可以使用各種案例加以分析說明，把案例作為理論的一部分穿插其中，使學生通過案例理解基本理論。從而使學生主動融入到獨立思考，積極討論的教學過程中，加深對經(jīng)濟學基本原理的理解，學習和掌握經(jīng)濟學的思維方式，提高學生分析和解決問題的能力。在講授十大經(jīng)濟學原理時，將每一個原理與經(jīng)典案例或歷史故事緊密結合，讓學生思考、分析，從而簡單通俗地把握這些經(jīng)濟學原理，激發(fā)學生的學習興趣；在講信息不完全理論內(nèi)容時，將“空城計”和“赤壁之戰(zhàn)”等經(jīng)典故事讓學生進行討論和分析，從而完全掌握信息不完全的意義。在教學資源的收集和使用上可以將新浪等網(wǎng)站財經(jīng)新聞，以及現(xiàn)實生活中貼近學生實際的問題，引入到課堂教學與討論當中。使用案例教學，在一定程度上使得學生擺脫了復雜抽象的理論知識的困擾，通過學生參與教學，發(fā)現(xiàn)解決問題。讓學生能夠將經(jīng)濟學的理論與現(xiàn)實之間加以聯(lián)系，減少對經(jīng)濟學知識內(nèi)容的恐懼與困惑，逐漸建立起與經(jīng)濟學之間的一種親切感，幫助學生在比較輕松愉悅的環(huán)境當中，學習知識、掌握技能，完成一次美好的精神旅行。

3讓學生成為案例教學的主體

案例教學主要目的是讓學生站在客觀的角度來討論經(jīng)濟生活中的現(xiàn)實問題，從中找到經(jīng)濟學的一般理論，并通過分析與決策，發(fā)現(xiàn)問題、找到對策。案例教學中，學生先要自己閱讀，分析案例，然后進行小組討論和班級討論，最后提出自己的觀點。討論案例是案例教學的中心環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)造機會讓學生走向前臺，展示自己的觀點。教師則由前臺轉向幕后，充分發(fā)揮教師的指導作用。在討論過程中教師應當組織和引導學生運用已有知識和經(jīng)驗進行討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題和分歧，并選擇適當時機給與解答。討論時也應當有層次、遞進性地展開。教師在學生討論過程中應當關注每個學生的表現(xiàn)，不斷啟發(fā)，誘發(fā)學生開動腦筋，尤其應鼓勵學生勇于獨立思考，形成獨特見解。形成富有親和力的教學機制，有利于調動學生思想的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生的能力在案例分析的過程中過程中得以鍛煉和提高。

4案例教學中盡量聯(lián)系生活實際

授人以魚，不如授之以漁。這句古語對于教師的教學提出了更高的要求，也就是說通過教學活動，不但使學生了解掌握相關的知識技能，還要傳授給學生學習的方法與工具以及治學的精神與態(tài)度。因此，教師不但要對微觀經(jīng)濟學相關理論知識進行介紹，引導學生掌握所有的經(jīng)濟學基本理論和原理，而且能夠運用經(jīng)濟學理論去分析現(xiàn)實經(jīng)濟生活的各種經(jīng)濟現(xiàn)象，了解了經(jīng)濟學家在分析經(jīng)濟問題時的角度與方法。讓學生能夠將經(jīng)濟學的理論與日常生活際之間加以聯(lián)系，減少對經(jīng)濟學知識內(nèi)容的恐懼與困惑，把日常生活實際與經(jīng)濟學緊密結合在一起，幫助學生在比較輕松愉悅的環(huán)境當中，學習知識、掌握技能，完成一次美好的精神旅行。

綜上所述，盡管借助生動的案例，深入淺出地講解理論，提高學生的學習興趣，但是，案例教學不能因此取代教師課堂講授的地位，成為主要的教學模式。從教學實踐來看，單一的案例教學模式很難實現(xiàn)良好的教學效果，主要表現(xiàn)在：一是單個案例不能全面涵蓋某個相關理論，用案例來學習理論是本末倒置；二是沒有概念和理論的講解，僅僅從案例中得到結論，難以使學生建立起全面的理論結構，獲得的是零散的不系統(tǒng)的知識點；三是單純分析案例而缺少充分的課堂講授，不能完全展示由數(shù)學推導得到經(jīng)濟模型的全過程，學生只是得到了理論觀點，而失去了掌握西方經(jīng)濟學特有研究方法的機會。這樣做不僅不利于學生分析能力的培養(yǎng)，也削弱了經(jīng)濟學的科學性、嚴謹性。拋開傳統(tǒng)課堂講授，一味強調創(chuàng)新，強調啟發(fā)式自學，在學生現(xiàn)有的學習能力條件下，是喧賓奪主的不現(xiàn)實的想法。以教師在課堂向學生講解知識為基礎，以案例分析等多種教學方法為輔助，才是微觀經(jīng)濟學教學的合理模式。

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