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摘要：在高職院校的發(fā)展中，其學生管理模式一直是重要的話題，對學校的發(fā)展有重要的作用。然而，有相當一部分高職院校的管理模式都不太理想，一定程度上阻礙了學校的發(fā)展，也對學生的學習生活有影響。該文將首先討論高職院校學生管理現(xiàn)狀，再提出改進高職院校學生管理模式的措施，旨在為我國高職院校學生管理提供借鑒。

關鍵詞：高職院校；學生管理模式；措施

1高職院校學生管理現(xiàn)狀

1.1教育觀念落后

教育觀念和學校的教育和管理是密不可分的，教育觀念可以給出學校教育的基本方向，影響著學校的管理方式和學生的生活、學習狀態(tài)?，F(xiàn)階段，教育觀念對高職院校的管理模式并沒有較好的效果，根據(jù)一些高職院校的大致數(shù)據(jù)可以知道，相當一部分最初都是中職學校，隨著專業(yè)的擴張等轉(zhuǎn)型為高職院校。雖然如此，但是學校的教育觀念沒有隨著學校性質(zhì)的轉(zhuǎn)型而改變，依然有許多教育觀念和中職學校相同，沒有根據(jù)高職院校的定位來制定針對性的教育觀念。一些高職院校在管理的過程中在許多方面選擇了對學校有利或者簡便的方式，忽略了學生的感受和實際生活、學習狀態(tài)。由此一來，很少符合“以生為本”的要求，進而較大程度影響了高職院校管理工作的進程，對學校和學生都很不利。

1.2管理手段落后

時代在發(fā)展，學生也在改變，管理手段也不能一成不變，要隨著學生和環(huán)境的變化而變化，這樣才可以滿足科學管理的基本需求。在這種情況下，學校應當注意學生變化的方向和方式，注意教育環(huán)境的現(xiàn)狀，進而針對性地制定出合理的管理手段，如果管理手段沒有跟上變化的步伐，更迭較為落后，那么在實際管理中就會力不從心，對學校其他方面的發(fā)展都會有不可忽略的影響。根據(jù)許多高職院校的調(diào)查反映可以知道，一些高職院校的老師以及管理人員等一直存在老舊思想，總是輕易地認為學生的總體素質(zhì)不理想，學習能力也不完善，因此，在制定管理方案時就會采用強制性管理。這樣一來，學生對這種管理方式都有排斥心理，在學校管理過程中較為抵觸，對學校的管理十分不利。

1.3管理體制不健全，管理方式單一

管理體制不健全，管理方式較為單一一直以來都是高職院校的重要問題，制約了管理工作的效率。前文說到，一部分高職院校前身都是中職學校，在轉(zhuǎn)型為高職院校后其管理模式并沒有質(zhì)的改變，一般都是由班主任統(tǒng)一管理，或者由輔導員完成這項管理工作。這樣的管理方式會使管理者與學生之間有一定的代溝，因為管理者很多都不是和學生同專業(yè)，因此無法在從學生專業(yè)技能角度對學生進行管理和指導。如果讓學生的專業(yè)教師執(zhí)行管理工作，那么在管理上就會簡單許多，同時對學生的專業(yè)學習也有很大的幫助。另外，高職院校管理體制不健全，學校在管理中就會更加困難，不利于學校的發(fā)展，也有礙于學生的進步。

2改進高職院校學生管理模式的措施

現(xiàn)階段，許多高職院校管理模式較為落后，無法滿足新時代學生的管理需求，該文將從3個方面討論學生管理模式的相關措施，如圖1所示。

2.1優(yōu)化運行體制，構(gòu)建學生“三自”管理模式

所謂的“三自”管理模式，就是實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育和自我服務。在這種管理模式下，學生在一定程度上是管理的執(zhí)行者，可以充分提高學生的管理積極性，讓學生在管理中參與度更高，愿意遵守管理的要求和制度，保障了高職院校管理工作的質(zhì)量。因此，學生在管理工作中的作用和地位顯而易見，不論是學校還是教師，在進行管理工作時都要具備“以生為本”的理念，管理模式要滿足“以生為本”的具體要求，保證學生在管理工作中的參與度，使學生成為學校管理模式的受益者。在這種情況下，管理模式會更加符合學生的需求，學生不會對管理工作產(chǎn)生抵觸行為，甚至會樂于配合學校的管理工作，有利于管理工作的展開。除此之外，“三自”管理模式讓學生作為管理工作的主體參與進來，這樣可以減少學校在管理工作中對人力、財力等的相關投入，減小了學校一定的負擔，這樣，學校便可以有更多的精力做額外的工作，譬如加強教學質(zhì)量、完善教育設備等，這都對學校的發(fā)展有重要的意義。

2.2構(gòu)建成績預警管理模式

在學校教育中，學生學習態(tài)度，上課聽講程度都是十分重要的，但是在許多高職院校中，學生學習積極性并不是十分理想，對學習的興趣也較低，這些突出的問題導致高職院校學生學習能力較差，專業(yè)水平不高，專業(yè)素質(zhì)也十分欠缺，嚴重影響了學生整體素質(zhì)。針對這類問題，學?？梢詷?gòu)建成績預警管理模式來提高學生的學習積極性，促進學生學習進度，提高學生整體專業(yè)素質(zhì)。所謂成績預警管理模式，就是對學生平時學習狀態(tài)加以要求，對不符合要求的學生予以警告：學校除了要對學生進行期末考試評測，還要對學生平時學習行為進行監(jiān)察評測，譬如，如果學生被發(fā)現(xiàn)3次缺課以上，直接不予期末考試資格；定期在課堂進行測驗，測驗成績算入期末總成績中，對測驗嚴重不理想的學生予以警示。對這種管理模式加以完善，可以對學生的學習提供合理的警示，學生根據(jù)警示可以意識到自身學習的欠缺程度，進而減少不良的行為，提升對學習的積極性，這樣可以整體改變學生學習的不好現(xiàn)象，有利于高職院校管理工作的順利進行。

2.3構(gòu)建頂崗實習管理模式

對于許多高職院校學生而言，在其畢業(yè)后一般都會直接去找工作，進入對應崗位上工作，而在工作之前，通常都會有幾個月的實習階段。學校利用定崗實習管理模式，可以有效地了解學生的實習狀態(tài)，對學生的行為進行掌握，保證學校在對學生實習期間的管理合格到位，保障學生的發(fā)展和學校的工作合格。頂崗實習管理模式，有條件的高職院?？梢约訌娕c實習單位的溝通，然后在實習單位、指導教師以及輔導員之間創(chuàng)建網(wǎng)絡管理平臺，每個參加實習的學生必須要在這個平臺上注冊，進而學生在實習時，實習單位可以根據(jù)其表現(xiàn)在管理平臺上進行評分，學校在管理平臺可以獲取每個學生相應的評分，對評分嚴重不理想的學生做出相應的處理，另外，學生在完成實習后也要提交實習報告。通過構(gòu)建頂崗實習管理模式，學?？梢垣@得學生在實習期間的實時信息，對一些實習不符合要求的學生及時做出處理，這樣，學校的管理更加完善，對學校和學生都有一定的幫助。

3結(jié)語

綜上所述，高職院校的發(fā)展越來越重要，同時學生管理模式是其發(fā)展的重要一部分，學校應當認識到自身存在的教育觀念、管理手段、管理體制等方面的問題，采取一定的措施對這類問題加以完善，優(yōu)化運行體制，保證高職院校學生管理模式更加合理完善，這樣才可以增加學校管理的效率，有利于學校的發(fā)展，也對學生的進步有重要的意義。

參考文獻

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作者：賀立秋 單位：遼寧建筑職業(yè)學院