初中課堂教學論文(9篇)
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摘要：在初中音樂課堂教學過程，優(yōu)化備課，有助于促進課堂教學質量的提升。但如何做好備課環(huán)節(jié)的工作，提高課堂質量成為音樂教師需要重點思考的問題。本文針對這些問題，提出自己的一些建議，希望可以對初中音樂教師優(yōu)化備課提供一些幫助，提高初中音樂課堂教學的有效性。
關鍵詞：優(yōu)化備課；初中音樂；課堂教學；教學效率；教學策略
隨著新課程的改革，初中音樂教學的重要性不斷得到提升，初中音樂課堂教學不僅要求學生學會視聽練唱等基本技能，同時也對初中生德育、美育發(fā)展有著重要的作用，有利于促進學生審美觀的正確建立，陶冶學生情操，對學生的素質教育有著積極的促進作用。然而，初中音樂課堂教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀，學生的學習態(tài)度消極，課堂教學效率低下，教學方式還存在很大的不足。
1備課要以生為本
1．1激發(fā)學生學習興趣：興趣是最好的老師，學生有了學習興趣就等于有了學習的原動力，其學習效率就會得到大大地提高。因此教師在備課時應該以生為本，根據(jù)學生的性格特點，設計吸引學生學習興趣的教學內容，例如關于音樂方面的趣味知識，優(yōu)秀的音樂作品，適合學生的聲勢活動，讓學生自發(fā)組織的表演等，以激發(fā)學生學習的積極性，提高初中音樂課堂教學效率，讓學生熱愛音樂，感受到音樂的魅力。例如，在人教版八年級音樂教學中，第三單元的教學內容是“青春的旋律”，主要歌曲是“青春舞曲”，這首維吾爾風情的民謠充滿了青春的激情和動感，很好地符合了初中生的精神狀態(tài)，教師在進行備課時，可以利用多媒體手段，即：根據(jù)教學與學生實際，明確課堂教學重難點內容，然后制作相應的教學課件；可以根據(jù)教學內容，預設課堂提問環(huán)節(jié)。此外，教師還可以結合多種樂器，舞蹈從各個方面演繹這首樂曲，以激發(fā)學生的學習熱情，體會歌曲中洋溢的“青春氣息”以及民族文化。
1．2切近學生實際，因材施教：初中音樂教師在備課時應該時刻牢記學生才是課堂學習的主體，教師的教學活動應該以生為本，而不應該按照課本，教案等書面材料生搬硬套，照本宣科。因此教師應該深入了解學生的基礎知識水平，日常生活狀態(tài)等，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，因材施教，合理利用身邊的資源，將理論知識與實際生活相聯(lián)系，打造個性化教學，使初中音樂教學活動更生動有效，提高初中音樂教學效率。以七年級人教版“八音之樂”一課為例，七年級基礎較差的學生對八音的音色較為陌生，無法全面地分辨，更加不能體會到這八音中旋律、速度、節(jié)奏等元素的變化。針對這種情況，教師應該留給學生足夠的反應時間，對樂器的基礎知識進行普及，由簡到難，從學生生活中常見的二胡、鑼等樂器出發(fā)，再分辨琵琶，嗩吶等不常見的樂器，幫助學生掌握學習過程中的重點和難點，提高初中音樂課堂教學效率。再比如，人教版九年級第二單元《夫妻雙雙把家還》一課，學生對戲曲本就很陌生，再曲調，咬字，唱腔上都不能很好把握，學生無法提起學習興趣，針對這種情況，教師在備課的時候應該設計能讓學生感興趣，并很好的參與進來的教學方式，例如，我在備課時設計在教會學生演唱以后，讓學生根據(jù)自己對所學內容的了解創(chuàng)編表演天仙配，各種版本的天仙配在課堂上被學生演繹，課堂氣氛活躍，學生也很好的融入課堂，取得了很好的效果。
2備課要對教材融會貫通
2．1鉆研教材：音樂教材是音樂老師授課的書面標準，是實現(xiàn)初中音樂教學目標的重要資源，一名音樂教師在備課前應該充分研讀教材，把握教材的編寫特點，理清教學的結構脈絡，將教材的教育價值與初中音樂教學的價值結合在一起，打造高效初中音樂教學課堂。例如人教版七年級“銀屏之歌”一單元中，教師要緊扣課本主線，引導學生主動思考音樂在電影藝術中的作用，體驗和領會音樂所傳達出的情感信息，想象音樂所表現(xiàn)的情景、感受等。教師對教材的鉆研可以保證教師的教學活動是有重心，有層次的，避免發(fā)生授課內容主次不分的現(xiàn)象。
2．2拓展教材內容：單純依靠教材中的故事和例子來闡述初中音樂理論知識，實現(xiàn)教學目標是很單調和無力的，教師也可以在教學中拓展教材內容，適當?shù)剡\用多媒體資源，通過直觀感受欣賞分析和單元知識點相聯(lián)系的優(yōu)秀作品，揭示音樂的內在規(guī)律性，通過各個學科之間的交叉滲透來豐富教材內容，拓寬音樂的外延，幫助學生更好更全面的理解音樂，感受音樂。再加入一些時事熱點，更加提高了學生的學習興趣。例如人教版八年級第五單元“名曲覽勝”中，教師可以引入“獻給愛麗絲”“梁祝”“四小天鵝舞曲”“二泉映月”等國內外作品，幫助學生培養(yǎng)對音樂的欣賞能力，并讓學生自己講述這些名曲背后的創(chuàng)作故事，引導啟發(fā)學生感受樂曲傳達出的思想感情。教師也可以鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找其他的世界名曲，或者借助多媒體，將所要學習的抽象知識，以具體、生動的形象，展示在學生面前，以此激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高初中音樂課堂教學效率。
3備課要積極反思
在教學過程中，教師應該對自己的教學方式，授課行為，材料準備，課堂應變、控場表現(xiàn)等多方面的教學行為進行反思和改進，不斷累計教學經驗，以實現(xiàn)更好的初中音樂課堂教學。首先教師應該進行自我反省，在備課期間，教師應該回憶或想象自己授課過程，就自己在教學過程發(fā)生的問題，例如演唱技能不夠純熟，教學態(tài)度不夠溫柔，或者師生互動不夠等，進行反思，分析原因并提出改進措施。其實，教師也可以通過集體備課的方式，通過積極地交流和溝通，取長補短，集思廣益，充分發(fā)揮個人的力量，實現(xiàn)資源共享，以推進整個教學團隊教育水平的提高?？偨Y綜上所述，在初中音樂課堂教學過程中，備課占有很重要的地位，教師要以生為本，以學定教，優(yōu)化備課，創(chuàng)新教學理念和教學方法，豐富教學內容，拉近與學生的距離，做好與學生的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，營造愉快和諧的學習氛圍，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生對美的追求，提高初中音樂教學水平。
參考文獻
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［3］畢婧．多媒體技術在音樂課堂教學中的運用［J］．中國校外教育．2016（04）
作者：王芳 單位：甘肅省平涼市第四中學
第二篇：初中數(shù)學課堂教學設計思考
摘要：對于初中生來說，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，學生對于數(shù)學常常望而卻步。要改變這種現(xiàn)狀，需要數(shù)學教師不斷進行教學內容和教學方法上的改革，將數(shù)學課堂教學緊密聯(lián)系學生的日常生活，根據(jù)學生已有的生活經驗，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學問題，不斷收集生活中的教學素材，把生活中的場景應用到教學中，不僅提高學生對數(shù)學學習的興趣，還促進教師教學水平的提高。本文從學生生活經驗角度分析初中數(shù)學課堂教學設計。
關鍵詞：學生生活經驗;初中數(shù)學;課堂教學;教學設計
初中數(shù)學是由基礎的數(shù)學知識向更深層次的數(shù)學知識邁進，是學生數(shù)學學習最關鍵的階段。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，只注重知識的灌輸，忽視學生的應用程度，已經不能滿足現(xiàn)代教學的要求。因此，為了將學到的數(shù)學知識學以致用，就要推動數(shù)學教學改革，讓學生自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
一、學生生活經驗引導下的數(shù)學教學特點
（一）個體性。不同的學生有不同的個性特征，因此他們所體驗到的生活經驗相對具有個體性。數(shù)學學習不是數(shù)學教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生通過自己的生活經驗理解數(shù)學知識，同時也可以把數(shù)學知識應用到生活中。不同的學生有不同的生活背景，其所得到的生活經驗就不同，因此對于同一個數(shù)學知識點會有不同的體驗，所以學生的生活經驗具有明顯的個體性。
（二）實踐性。數(shù)學知識是學生在數(shù)學課堂上通過教師的講授而獲得的，學生將學到的數(shù)學知識應用到實際生活中，這就說明離開了實踐活動的數(shù)學教學是無意義的教學活動，學生學到的知識不能學為所用。
（三）社會性。學生的生活經驗，是通過自己在社會中與他人進行交流溝通不斷積累而來的，不是一個人的行為。因此，基于學生生活經驗下的數(shù)學教學活動就具有社會性的特征。學生在已有的生活經驗上，經過各種社會活動，不斷積累自己的生活經驗，那么教學內容在學生生活經驗不斷增多的過程中逐漸加深。
二、學生生活經驗引導下的初中數(shù)學課堂教學設計策略
（一）創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生的學習興趣。其實，數(shù)學的很多知識都來源于生活，又應用到生活中，創(chuàng)設生活化的情境，就是根據(jù)數(shù)學教學內容，引入一些學生日常生活常見的生活情境，這樣不僅使枯燥無味的數(shù)學課堂逐漸轉變?yōu)樯鷦有蜗?、充滿樂趣的課堂，還能激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情［2］。因此，數(shù)學教師要在學生生活經驗的基礎上，選擇合適的生活場景和素材應用到數(shù)學教學中，將傳授知識的教學意圖隱藏在輕松、愉快的教學氛圍中，從而使學生更好更快地理解所學知識，并逐漸消除學生對數(shù)學學習的畏懼心理。如在講《等式的性質》這節(jié)內容時，可以借助天平，將同等重量的砝碼A和砝碼B分別放在天平的左右兩端，這時天平保持平衡，然后再分別向天平左右兩端放上同等質量的砝碼，天平依然保持平衡，讓學生通過觀察，自己總結出等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，等式依然成立。把與學生息息相關的生活場景引入教學內容，吸引學生的注意力，使其在課堂上更專注，從而對提高學習效率具有一定的作用。
（二）開展動手操作活動，提高學生的動手操作能力。數(shù)學知識具有抽象性和邏輯性，許多初中生都會對數(shù)學產生恐懼心理。數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，注重將教學內容與學生的日常生活相聯(lián)系，采用生活化的教學方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更好地提高學生的學習效率。如在學習《軸對稱圖形》這節(jié)內容時，可以讓學生動手制作一些軸對稱圖形，或者收集一些軸對稱圖形的例子，然后在課堂上教師可以根據(jù)學生制作或收集到的軸對稱圖形進行教學，把這些圖片從中間對折，看是否能重合，再畫出對折的折線，讓學生對照課本找出這條折線是什么。通過讓學生動手操作，不僅調動了學生的學習積極性，還提高了對數(shù)學的學習興趣。
（三）將數(shù)學教學生活化。將數(shù)學生活化，就要重視把數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，把學生的生活經驗應用到數(shù)學教學中，讓學生通過數(shù)學學習，會用數(shù)學的眼光觀察和體驗生活，學會用所學數(shù)學知識解決生活中的問題，要學以致用，將數(shù)學與生活聯(lián)系在一起［3］。首先，在數(shù)學課堂教學上，要舉一些生活中的例子。在把握學生的認知規(guī)律下，根據(jù)學生的生活經驗，將其中的一些經驗應用到數(shù)學教學中，靈活掌握生活實例與教材的交互使用。如在講《平面直角坐標系》這節(jié)內容時，教師在黑板上設置一個平面坐標系，從學生所熟悉的城市的某一個建筑物為例，學生根據(jù)自己的生活經驗，確定平面中點的位置。學會對這些場景非常熟悉，就會積極參與到課堂活動中，從而提高學生的學習積極性。
三、結語
在初中數(shù)學課堂教學中，基于學生生活經驗的教學非常重要，不僅能使數(shù)學課堂更生動有趣，而且能讓學生更容易理解數(shù)學知識點，以便能更好學以致用。同時學生通過對生活化數(shù)學的學習，提高生活問題的解決能力，體會到數(shù)學的極大魅力，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲望。
參考文獻：
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作者：胡孝永 單位：永豐縣三坊學校
第三篇：新課改初中英語課堂教學有效性提升
摘要：隨著新課程改革的深入推進，初中歷史課堂教學受到了更多人的重視。在活動單導學模式下，可引導學生獨立自主學習，將活動過程和結果記錄下來，形成活動結論與自我反饋的“菜單”化設計。在初中教學中，活動單導學模式是在學案、教學案、導學案上發(fā)展而來，教學中更突顯了“活動”性與“單”的作用。對此，初中歷史教師要及時轉變自身教學理念，積極采用新的課堂教學模式，將學生的主動性充分發(fā)揮出來。本文闡述初中歷史課堂教學活動的設計原則，并介紹了行之有效的設計策略。
關鍵詞：初中歷史;課堂教學活動;活動單導學設計
初中英語是聯(lián)系小學英語和高中英語的重要橋梁，只有把初中英語學好,學生在高中學習階段才能更好地接受新的知識。因此，在有限的時間內把英語課堂變得“有趣”、“有效”是每一位初中英語教師都應該考慮的事情。在新課改的環(huán)境下，初中英語教師應該跟隨三維目標適當調整自我的教學方式，把英語課堂從單純教學轉變成趣味與有效相結合。本文基于對當前初中英語課堂的教學情況研究分析，提出新課改下提高初中英語課堂教學有效性建議。新課改背景下，提高初中英語課堂教學的有效性是每一位初中英語教師的責任。教師要把課堂從“無趣”變成“有趣”，從表面形式的課堂變成學生喜愛、成績顯著提高的有效課堂不僅僅要擁有專業(yè)的英語水平，最重要的是要調整自我的教學策略，從而把所有的英語知識更好地教授給每一個學生。
一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀及分析
目前，初中英語課堂教學出現(xiàn)眾多問題，這些問題給教師與學生帶來很多的困擾，使得課堂秩序混亂，學生的上課積極性不強，學習成績停滯不前甚至出現(xiàn)倒退，具體情況如下：
（一）初中英語課堂過于“無趣”
初中英語和小學英語最大的不同在于單詞的復雜性，詞組、語法、句型的出現(xiàn)以及課文開始變長，這些變化使很多的學生對英語開始束手無措，同時也使教師的教學出現(xiàn)諸多困難。目前，很多初中英語教師在課堂上習慣于讓學生死記硬背學習，例如背單詞、詞組、句型。而在講語法這一環(huán)節(jié)時，教師大多拿固定公式讓學生抄寫下來，讓學生在課后死記硬背，以備在考試當中運用。在這種教學方式下，很多學生只會盲目記單詞、詞組和語法。由于沒有充分運用這些單詞，學生記下的這些知識很容易就會被遺忘，因此這也是很多學生不喜歡英語這一科目的原因。
（二）初中英語課堂教學“無效”
有些初中英語教師的課堂氣氛非?；钴S，然而仔細了解就會發(fā)現(xiàn)，這些熱鬧并沒有實用性。在英語課堂上，有些教師會利用制作精美的PPT課件吸引學生的眼球，學生被里邊的配圖以及音樂陶醉不已，然而這些教師常常忘卻單詞是基礎，學生沒有充足的單詞詞匯，在熱鬧之后，成績依舊是一塌糊涂。
（三）初中英語課堂教學“無序”
英語課堂教學“無序”是每一位初中英語教師的噩夢，但是這在當前的初中英語課堂卻是非常普遍的。由于教師的教學方式出現(xiàn)問題，很多學生對英語有抵觸情緒，因此在課堂上這些學生會破壞課堂的教學秩序，例如起哄、大聲講話甚至出現(xiàn)睡覺、曠課現(xiàn)象。
二、新課改下提高初中英語課堂教學的有效建議
在新課改的背景下，每一位初中英語教師應該反思自我的教學，分析學生上課現(xiàn)狀，研究學生上課出現(xiàn)“無趣”“無效”“無序”現(xiàn)象的原因。同時，根據(jù)這些原因研究提高初中英語課堂教學有效性的對策。
（一）激發(fā)學生學習英語的興趣
根據(jù)調查筆者發(fā)現(xiàn)，學生對于英語的積極性不是很高。眾多初中生對英語的興趣并不像語文或者數(shù)學一樣高，有些學生甚至放棄了這個科目。很多初中生表示，學習英語就是每天背單詞背詞組和句型，學習英語就是要遵循“背多分”原理。筆者認為，教師在課堂上可以適當增添一些游戲或者比賽，讓學生玩游戲或者比賽的過程中學到知識，例如詞組這一板塊，教師可以和學生一起分析單詞，組合詞組意思，最后比賽造句，哪位學生的造句最獨具一格就視為例句，這樣就相對激發(fā)學生學習英語的興趣。
（二）注重教學方式
教師在課堂上應時刻注重自我的教學方式，其中“以學生為中心”、“教學結合”是關鍵。在初中英語課堂上，教師應該適當對學生進行提問，同時還應該讓學生積極造句、練習等等。此外，教師應時刻關注學生的學習動態(tài)，當教師發(fā)現(xiàn)學生聽課出現(xiàn)疲乏時應該換另一種方式進行教學。
（三）合理使用、處理教材初中英語教材最主要的是英語課本，很多教師也習慣上課所有的知識都從課本上找。筆者認為，教師在上課過程中不應該只圍繞英語教材，教師可以在閱讀教材、分析教材后整理出
最精華的部分教授于學生，這樣就能夠使教師在有效的時間內實現(xiàn)全部的教學目標。此外，教師在使用教材上還應該秉承著“多刪少補”的原則，有些內容在教材上是沒有的，教師可以額外給學生增添上去，擴大學生的英語知識視野。
（四）注重學生學法的指導
學習初中英語也有一定的規(guī)律和技巧，這些經驗教師可以在課堂上給學生總結出來。例如學生在學習名詞復數(shù)時，教師可以和學生一起總結哪些單詞是可數(shù)名詞、哪一些是不可數(shù)名詞，同時在總結歸納的過程中可以和學生一起編一些歌謠或者順口溜，這樣可以讓學生在快樂編歌謠的同時把記憶知識點加深。
總之，在新課改的潮流中，每一個英語教師都應該積極響應號召，反省自我的教學現(xiàn)狀，從學生的學習特點、英語課程的特征中開辟一條新的教學道路。教師只有在不斷反思、學習與創(chuàng)新中才能提高英語課堂教學的有效性，讓學生在英語課堂中享受學習的快樂，在英語課堂上獲得知識上的滿足！
參考文獻：
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作者：羅穎 單位：莊浪縣陽川中學
第四篇：初中數(shù)學課堂教學有效性分析
課堂教學就是由教師計劃、組織、引導下，促進學生在課堂中進行學習的行為。有效性教學是要以學生在課堂學習中的收獲為最重要的依據(jù)，要求教師追求教學的實際效率，追求教學質量。初中數(shù)學教學，由于面臨升學的壓力，特別是九年級學生，思想課業(yè)負擔都很重，學生顯得焦慮；教師也顯得比較著急，為了提高成績，往往都采用題海戰(zhàn)術，學生負擔越來越重，壓力越來越大。在這種學習氛圍之下，數(shù)學顯得更加枯燥、乏味，反而影響了課堂教學的效率。課堂教學必須在提高教學的有效性下功夫。
一、樹立先進的課堂教學理念
首先，教師要加強學習，必須學習各種先進的教育理論，整體的把握是教育事業(yè)的基本要求，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。要提升教育教學的認識高度，不能停留在教書匠的傳統(tǒng)觀念里，要做一個新時代的教育教學工作者。其次，提高自身系統(tǒng)專業(yè)知識，了解學科專業(yè)知識的發(fā)展情況，拓寬專業(yè)知識層面。數(shù)學這門學科到了初中階段，已經是很抽象的了，不論是學校或者是學生，對教師專業(yè)知識要求很高。在學生心目中，最基本的要求就是在知識問題上，最起碼不能難倒教師。這就要求我們的數(shù)學教師不僅平時要上好課，而且還要鉆研各種習題，掌握各種解題技巧，做好學生的解題大師。最重要的還是課堂教學。課堂教學目前是我國對初中學生進行教育的主要活動形式，幾乎所以的教學任務都是在課堂內完成的，所以，課堂教學是學校教育工作的首要任務。由于初中學生學習科目較多，課業(yè)作業(yè)非常繁重，幾乎沒有空堂課，也沒有更多的業(yè)余時間，所以提升教育質量、完成教學任務等都是要通過課堂教學來實現(xiàn)。作為數(shù)學教師就必須適應新時代的要求，強化新課程理念，注意轉換教師角色，充分學生在課堂教學中的主體作用，進一步調動學生學習數(shù)學的積極性。注重數(shù)學基礎學習，能分析教材，靈活教授課程，清楚教材的編寫意圖，提高對教材的理解把握程度和駕馭教材的能力，加強對教材的使用，開發(fā)課程與教材配套的相關資源，利用教材的同時把教師從依賴教材的重重困境中真正解放出來，進一步加強教材及教輔資料的改進，優(yōu)化課堂教學結構，創(chuàng)造優(yōu)質高效的課堂教學。
二、讓興趣貫穿于課堂教學
興趣是人力求參與某項活動并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。也是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向與一定的情感相聯(lián)系。興趣可以使人產生強烈的愿望和強大的動力。數(shù)學是一門很抽象的學科，隨著難度的增加，知識面的不斷擴大，學生會感到枯燥、單調、乏味，部分學生會逐漸喪失信心，失去學習的興趣。數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程。在每堂新課時，就要在導入環(huán)節(jié)上下功夫，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，使學生情緒愉悅地進入學習過程，為新課的展開創(chuàng)設良好條件，讓一切教學活動都在學生“想學”的基礎上展開。教師在教學中還要多搜集現(xiàn)實生活與新知識相關的練習，講解知識點的來龍去脈，開闊學生思路，盡可能將課程教授的生動有趣，引導學生應用所學新知識探求解決實際問題，以此激發(fā)學生研究能力，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，激勵學生數(shù)學應用意識，提高學生的學習數(shù)學興趣。教師還可以運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題讓“情”產生智慧，在師生的相互欣賞與尊重中產生對學習的濃厚興趣，從而吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，開發(fā)學生的感染和激勵作用，達到課伊始趣亦生的境地，使學生精力振奮，興趣盎然的去學習新課，積極主動地去接納和領會新知。
三、合理使用教學用具
隨著信息技術的迅猛發(fā)展和國家對于基礎教育的大力投入，多媒體已經走進了課堂教學，帶來了教學方式的一系列變革，推動了課堂教學的發(fā)展，但也暴露出一些新的問題。如不少教師錯誤的認為信息技術教育就是一切教學的手段都應利用多媒體。其實，傳統(tǒng)教學用具，也有著自身強大的功用，有多媒體等現(xiàn)代技術無法替代的作用。比如，平面幾何教學中教師做的各種模具，扇形、錐形等直觀演示。所以在課堂教學中，要靈活采用直觀教具、投影儀等多種生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且給學生留下深刻的影響。例如在九年級“二次函數(shù)的圖像和性質”一節(jié)中，可以用多媒體展示不同的函數(shù)對應的不同圖像，再如“圓和圓的位置關系”一節(jié)，用動畫的形式展示兩個圓的位置變化，并且可以在課件中設計互動環(huán)節(jié)，讓學生自己動手拖動兩個圓，并擺放出不同的位置關系。這樣，通過自己擺放，自己動手讓學生把原本很抽象的數(shù)學問題，化為動手操作的簡單游戲。利于理解本節(jié)重點知識，也可加深記憶。
四、積極探索研究性學習
課程改革的不斷推進要求初中數(shù)學教學過程之中要注意根據(jù)實際情況及時的調整教學方式，這樣才能夠培養(yǎng)出真正讓社會滿意的人才。當前數(shù)學教學形式的不斷發(fā)展要求我們必須要采用研究性學習活動的方式來拓寬學生的視野，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。為了開展好研究性學習活動，學校首先應該有意識的提高教師的思想認識。教師對研究性學習活動的認識直接影響到其教學方式和教學態(tài)度，而這對學生的學習質量的影響是巨大的。此外，學校還應該有規(guī)律的安排教師進行培訓。在培訓的時候學校要考慮到培訓方式的科學性，給教師更多的時間去揣摩和學習。同時學校應該讓教師多實踐，只有在實踐之中才能夠發(fā)現(xiàn)問題，能夠有針對性的解決問題。除此以外，學校不僅僅要給學生減負，同時也要給教師松綁。研究性學習活動的成果需要一段時間才能夠看到，因此學校不必時時刻刻盯著學生的成績看，應該給教師一定的自由，讓教師能夠放手開展研究性學習活動。
作者：石全 單位：莊浪縣良邑中學
第五篇：初中政治課堂教學情境創(chuàng)設
摘要：初中時期是學生接受教育的重要階段，在這個時期學生心智等各方面都得到了一定的發(fā)展，不像小學時期一樣什么都不懂，因此，在初中政治教學過程中，一定要注重教學方法的重要性，這樣才能使初中生各方面都得到相應的發(fā)展。隨著新課改的深入推行，情境教學受到的關注越來越多，使用范圍越來越廣，如何創(chuàng)設教學情境才是最好的卻一直沒有確切的定論。本文就初中政治課堂教學情境的創(chuàng)設進行了探究。
關鍵詞：初中政治課堂;教學情境;創(chuàng)設方法
引言
情境教學的關鍵就是情境的創(chuàng)設，在課堂情境教學過程中，應該結合學生的實際情況與教材內容創(chuàng)設情境，以此提高課堂教學效率。隨著教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今初中思想政治教材有了很大的改變，教材中的每個章節(jié)安排了相應的教學情境，因此，在思想政治教學過程中，應該充分利用教材中的內容和相關圖片情境，再加上利用多媒體對學生進行思想政治教學，這樣就能激發(fā)學生的政治學習興趣，提高教學質量。但是，在初中政治教學過程中，怎樣才能創(chuàng)設合理的教學情境呢？帶著這個問題，筆者做出了以下分析。
1.結合學生的實際情況進行情境創(chuàng)設
初中思想政治教學是十分貼合實際生活的，教師在創(chuàng)設情境的過程中，應該加深對學生的了解，結合學生的實際情況創(chuàng)設情境。因此，在教學過程中，教師應該加強與學生的交流和溝通，以此拉近與學生的距離，從而調動學生參與情境教學的積極性。在創(chuàng)設情境的過程中，教師可以加深對學生生活情境的了解，對學生的校園生活、學校周邊的生活、家庭生活適當了解，然后通過一些社會熱點、新聞創(chuàng)設政治課堂教學情境，通過溝通和交流更好地把握學生的興趣點和關注點，然后以社會熱點或者新聞提高學生參與情境教學的積極性。例如，在進行人教版七年級上冊第二課《把握學習新節(jié)奏》的教學過程中，學生因為剛從小學步入初中，對學習環(huán)境和學習內容都沒有調整好心態(tài)，因此，教師在教學過程中可以讓每個學生先進行自我介紹，以此減少學生對新環(huán)境的陌生感，再通過適當交流和溝通了解學生的心理變化，然后根據(jù)學生的實際情況進行情境教學。教學過程中，還應該多創(chuàng)設交流情境，這樣能更好地拉近師生之間的距離，從而使學生更好地參與到情境教學中，更好地達到情境教學的目的［1］。
2.創(chuàng)設相應的問題情境
巴爾扎克說過：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑義是問號，開發(fā)學生的潛能，必須鼓勵學生從質疑開始?！痹谡握n堂教學情境創(chuàng)設過程中，教師應該創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生在問題情境教學中學會思考，通過自己的能力解決問題，在創(chuàng)設情境問題之后，教師還應該鼓勵學生大膽提問、學會質疑，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。但是，創(chuàng)設問題情境的過程中，教師應該根據(jù)教材內容和教學目標設計問題，然后在教學過程中將問題作為教學情境中的核心因素，讓學生在問題情境教學中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在問題情境教學過程中，教師需要注意的是，問題是主導，提出問題的目的就是培養(yǎng)學生的思維能力，以此提高學生解決問題的能力；情境是教學的補充，主要是為了解決教學問題而服務，情境創(chuàng)設能更好地激發(fā)學生學習政治的興趣，使學生積極參與［2］。設置問題的時候，教師不能隨意設置問題，應該結合學生的實際掌握能力，設置有利于培養(yǎng)學生思維能力的問題，在設置問題的過程中，一定要充分考慮學生的實際情況，再加上問題是面對全體學生的，因此，設置過程中，問題的難易程度應該適中，這樣才能讓每個學生都參與到其中。
3.打造開放型的情境課堂
教師在教學過程中一定要注重學生的主體學習地位，在創(chuàng)設情境教學過程中，改變之前傳統(tǒng)的教師教學、學生聽課的教學模式，把課堂還給學生。因此，在教學過程中，教師應該打造開放型的情境課堂，讓學生在情境學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，給予學生獨立思考的時間和空間，在情境教學中引導學生自主進行思考和討論，還可以通過小組學習方式培養(yǎng)學生合作學習能力，讓學生在合作學習過程中取長補短，從而強化教學效果。
4.在情境教學過程中引進其他學科
每一門學科之間都存在一定的聯(lián)系，在對學生進行情境教學的過程中，教師還可以適時引進其他學科，這樣不僅能加強學生對相關政治知識的掌握，還能使學生掌握其他學科的知識。例如，在對學生進行《人生難免有挫折》的教學過程中，教師可以適時引入蘇軾的詩句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，讓學生領悟到挫折是每個人都會遇到的，生而在世，肯定會遇到一些挫折，這樣使學生更好地領悟到人生難免有挫折這一點，掌握這首古詩［3］。
5.結語
初中政治教學過程中，教師可以結合學生的實際情況和教材知識為學生創(chuàng)設相關的情境教學，這樣不僅能提高學生學習政治的興趣，還能提高教學質量。在創(chuàng)設情境的過程中，教師不僅需要結合學生實際情況進行創(chuàng)設，還可以在創(chuàng)設過程中引進其他學科，以問題為主導打造開放型教學課堂，這樣能最大限度發(fā)揮情境教學的價值。
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作者：郭靜瑜 單位：南安市南星中學
第六篇：初中思想品德課堂教學生活化研究
俗話說，生活離不開教育，教育也同樣離不開生活。特別是對于思想品德課堂的教育來說，生活中隨處都是“思想品德”，而思想品德對學子們的教育也是為了讓其更好的生活。以往的思想品德課堂教學總是略顯枯燥，說教成分太重，隨著時代的發(fā)展，課堂教學也應對以往的教學模式予以棄之，同時靠攏于人性化、生活化的思想品德課堂教學。
一、初中思想品德課堂教學生活化的基本理念
教育不應與生活脫節(jié)，生活化的初中思想品德課堂教學就是要能夠引領學生走出書本與課堂，關注社會生活。教學的書本來源于社會，要把生活作為教育的中心，讓書本的知識“活動”起來，以靈活的方式將要教學的內容呈現(xiàn)給學生，不再坐井觀天。這樣不僅開闊了學生的眼界、增長了學生的見識，也獲得思想和精神上的正能量。學生是課堂教學生活化的主體，教師在教學時要充分尊重學生，將學生放在課堂教學的主體位置，在課堂教學時關照到學生的生活經驗以及已有的知識，充分利用社會生活中發(fā)生的各樣大事小事甚至是具體生動的家常事為典例，再結合書本上的知識聯(lián)系到實際，引領學生進行思考、探索與相互合作。做到將生活教育化、把教育生活化，從而達到二者的完美融合，真正實現(xiàn)課堂教學生活化。
二、初中思想品德課生活化的探討
1.情景教學，提高學生學習積極性。初中階段的學生不喜歡受約束，不愿被管教是很多學生的心態(tài)，此時教師教學的方式若只是傳統(tǒng)模式的照本宣科，必然會導致學生學習積極性的下降，所以首先應該加強思想品德課堂教學的趣味性，激發(fā)學生對學習的興趣，從而方便教師更好的開展教學工作?？梢詫⑸钪械那榫鞍岬秸n堂上，用角色扮演的模式來進行思想品德的學習和教育，并且當情景模式展開后，教師要時刻注意課堂氣氛的變化，保持課堂氛圍的活躍和輕松，不束縛學生的思維，從而增加了課堂教學的趣味性、師生之間的互動性以及學生對學習的積極性。
2.加強對學生思維能力的培養(yǎng)。如果一個教師教會了學生滿腹的知識，學生卻都不會自己去學著思考，那么對教師來說，這無疑是失敗的教學。教師應當注重對學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生學會思考，對每件事情都有自己的看法。“生活無處不思品”，也就是說，生活中處處都在考驗著學生的思想品德品質，這就需要讓學生自己去真切的體驗學習。學生學習不應是為了別人，而是為了自己才去學習，教師也需清楚認識到這一點，并且在課堂教學中設置各種生活情境，然后進行各種諸如角色扮演、圖表演示等實際的演示，讓學生通過這些方式親身經歷、學習生活中可能會發(fā)生的情景，加強學生的思維能力，讓學生對情景故事有自己的分析和獨到的見解，從而幫助學生個人思想的形成。同時也可以確保學生在社會生活中真正體現(xiàn)出較高的思想品德品質。
3.結合實際重整教材，重視思想品德課堂教學的生活味。思想品德教學必須貼近生活，融進生活，但是思想品德教材中所呈現(xiàn)出的素材未必符合本地區(qū)學生的實際生活，教材不可能做到兼顧全國各地的實際情況，所以這就需要教師對教材編者的意圖有一個充分的理解與領會，結合學生現(xiàn)有的經驗以及本地區(qū)的實際情形創(chuàng)造性的使用教材。教學中要做到以教材為輔，學生為主，替換掉教材中不符合學生實際生活的素材，然后結合本地的實際情形補充相關資料，讓思想品德課堂教學更加生活化，充滿生活味。這樣在教學時，學生就能夠聯(lián)系實際出發(fā)，從而更好的理解教師所傳授的知識。
三、實施生活化的教學評價
對學生的教學評價是教學過程中必不可少的一部分，想要開展生活化的課堂教學，必然也離不開生活化的教學評價。那么在對學生進行評價時，就要重視學生的生活歷程以及對生活的感悟，以促進學生的全面發(fā)展。原先的評價只是單純的考核學生對書本知識的掌握程度，但是這種評價方式已經明顯不適應生活化的課堂教學模式，因此不應該只是單單注重學生對書本知識的把握，更應該在整個教學的過程中，既注重考察學生對思想品德知識的把握程度，更要用談話或者從其他同學那里了解到該學生平常的道德行為，然后做針對性的引導和評價。教師在教學過程中的主導地位決定了教師有權對每位學生進行評價，但這是遠遠不夠的，應該把只有教師才能進行的單向評價轉化為全體學生都能相互評價的整體化評價方式。在新課標中強調了學生之間的小組合作學習模式，這說明除了教師的評價外，還需要學生的評價以作補充，同時還應提倡學生自評、他評或者互評等各評價模式的展開讓教學更加民主化。教師對學生的評價，也應該由過去一學期末的綜合性評價轉變?yōu)檠驖u進的過程式評價。除了要重視學生對思想品德知識的掌握程度以及最終的學習成果，還要對學生參與各項教學活動的過程予以重視，其中還包括學生參加教學活動過程中的態(tài)度、能力以及合作意識等方面的情況。可以建立一個“學生成長手冊”來記錄學生在實施項目過程中形成的評價，從而有計劃、有針對性的幫助學生逐步形成或者加強正確的思想道德觀念。另外，教師對學生的評價也應分為階段性，不能一概而論。對于學生的進步要及時地給以表揚和贊同，對于學生出現(xiàn)的錯誤也應及時糾正，并進行相應的點評和分析。評價應該生活化、具體化，切記不能太過說教化，這樣不但會引起學生的反感，也容易滋生學生的叛逆心理。
作者：王樹盛 單位：平度市南村鎮(zhèn)郭莊中學
第七篇：初中數(shù)學高效課堂教學分析
數(shù)學是一門理論性較強的必修課，隨著“素質教育”的深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學的教學模式，已無法跟上新課改的步伐，滿足初中生對數(shù)學掌握知識的基本條件。因此，向現(xiàn)階段初數(shù)教學課堂提出了更高效的要求。
一、興趣是最好的老師
《論語•雍也》提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說：“懂得學習的人不如喜愛學習的人，喜愛學習的人不如以此為樂的人?！笨梢?，興趣對學習知識的重要性。
（一）傳統(tǒng)教學的弊端
數(shù)學是一門相對枯燥的學科。初中生的學習過程大部分集中在課堂之上，在傳統(tǒng)教學課堂中，主要強調老師對課程的引導，一堂課下來，照本宣科，學生的思路基本都是跟隨著老師打轉，老師教授什么，他們就接受什么。忽略了學生對學習的主觀積極性與主觀思考能力。這種“灌輸式”的教學模式，對初中生學習興趣的培養(yǎng)構成了阻礙，教學效率并不理想。
（二）改善教學方法
老師應該配合高效課堂的需要，在激發(fā)、培養(yǎng)初中生的學習興趣方面，善于調節(jié)課堂氛圍，適當?shù)恼{整教學策略，更新教學方法，增加與學生間的課堂互動，站在學生的角度，幫助他們去分析問題，解決問題，將傳統(tǒng)教學上老師對課程的引導逐步演化為對學生學習思維及方式的引領，與初中生對學習的主觀積極性相輔相成，使教學內容被全面徹底的理解掌握。只有讓初中生真切的感受到從數(shù)學中產生的樂趣，他們才會投以強烈的學習熱情，自發(fā)地集中精力，使思維隨之活躍起來，激發(fā)求知欲，從而提升學習質量。
（三）結合實例
數(shù)學在生活中無處不在，要讓數(shù)學從課本走向生活，將書本上的數(shù)學問題融入現(xiàn)實，轉變成貼合實際的實例問題。比如在學習幾何知識的時候，讓學生找出身邊的幾何體，親自動手去測量分析，并求得體積、面積等數(shù)據(jù)，結合比例的應用，設計創(chuàng)造出模型?？梢苑中〗M比賽，看看哪組更有創(chuàng)意。在教學過程中，老師要注意觀察學生的關注點是否在知識點上，適當加以調整引導，使初中生在興趣下獲得真知，完善所學，加深印象。應緊貼初中生學習生活，縮短生活與課本間的距離，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力，做到初中數(shù)學與生活間的融會貫通，發(fā)揮數(shù)學的實用價值。
二、數(shù)學和網(wǎng)絡技術相結合
（一）多媒體課件
數(shù)學教學中往往會有抽象、復雜的教學內容，很難讓學生去理解，成為學海中很難跨越的“冰山”。教師可利用多媒體技術輔助教學，結合實際，創(chuàng)建動態(tài)的問題情境，將數(shù)學融入到趣味生動的故事中去，不斷的發(fā)現(xiàn)和探索。在課程臨近尾聲的時候，教師應注意把握好聯(lián)合理論的時機，重點引導學生實際運用能力，活化思維，做到將“抽象”變成“具體”，將“理論”變成“實際”。
（二）優(yōu)化利用網(wǎng)絡資源
根據(jù)實際情況，合理利用網(wǎng)絡資源，將網(wǎng)絡作為課堂教學的延伸，開設遠程輔導，監(jiān)督學生學習進程，鞏固學生的學習成果。比如利用校內網(wǎng)，拓展課程內容，便于學生自主學習?？稍谛日搲蟼鲗W習資源，讓學生暢所欲言。開設在線答疑，增加老師與學生的交流，使老師能更好的了解學生的學習狀態(tài)，及時解決困惑，提高教學質量。隨著新教改的逐步實施，教師與學生在課堂中形成課堂角色會發(fā)生“潛移默化”的轉變，老師由主導轉變?yōu)檩o導，學生的自主學習行為越來越得到重視。老師在教學過程中，要把握好自我角色，有意識的通過對知識點的講解，將數(shù)學思想滲透在生活之中，提高學生的思維能力構建。
三、創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂應注意的問題
（一）教學高效性不單意味著試卷成績的高低
傳統(tǒng)的應試教育，重點強調學生的試卷成績，試卷成績好，就代表了一切都好。然而，將一道題目換一種方式來提出，有的甚至單單改變一個數(shù)字，就難倒了一片“英雄漢”。這說明很多學生為了獲得好成績，對所學知識死記硬背，歪曲謬解教育的涵義。試卷成績不代表考試的意義，考試的目的在于對學生學習成果的考察。新教改注重能力培養(yǎng)，除了要求學生對知識的掌握，還要求將所學運用到實際生活之中，從學習中獲得解決實際生活問題的能力。老師需要深切的了解新教改的要求，制定完整的教學規(guī)劃，并熟記于心，在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，加以靈活的運用，讓初中生掌握數(shù)學學習方法，并進行再創(chuàng)造，提高自主學習意識，將新課改的宗旨淋漓盡致的發(fā)揮出來，保證課堂的有效性。
（二）課后練習不可忽略
課堂的趣味性將傳統(tǒng)教學從古板變得生動，大大提升了學習興趣和課堂的時效性。然而考慮到班級學生數(shù)量眾多，老師在傳授知識的同時不能一一顧及，不乏有些活潑的學生，只關注活動的參與，對課堂知識記得快，忘得也快；一些基礎知識薄弱的學生，會跟不上老師的教學進度，課堂內容不能有效的吸收，甚至有些學生，由于自身性格的原因，缺乏請教老師的勇氣，勢必影響到教學效果。這就需要在課后，架起教師和學生溝通的橋梁，了解學生的需要，解決他們對數(shù)學的疑問，不但可以更好的完善師生關系，還可以增進了解信任，同時也為課堂氣氛的和諧打下伏筆。提高初中課堂的有效性。新課改背景下，初中數(shù)學老師要注重課堂中對學生的引導，讓初中生領悟道“數(shù)學源于生活”的道理，高效課堂教學的實現(xiàn)，是建立在新課改的理念與精神基礎上的，需要學生的大力配合，將傳統(tǒng)單一的授課模式，轉變成以學生為主體的自主學習模式。數(shù)學老師應該基于學生認知水平，合理的開拓教學資源，將數(shù)學融入生活，制造溫馨有趣的學習氛圍，減輕學生不必要的學習負擔，提高教學質量。
參考文獻：
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作者：徐自強 單位：天水市秦州區(qū)娘娘壩中學
第八篇：初中歷史課堂教學設計分析
摘要：隨著新課程改革的深入推進，初中歷史課堂教學受到了更多人的重視。在活動單導學模式下，可引導學生獨立自主學習，將活動過程和結果記錄下來，形成活動結論與自我反饋的“菜單”化設計。在初中教學中，活動單導學模式是在學案、教學案、導學案上發(fā)展而來，教學中更突顯了“活動”性與“單”的作用。對此，初中歷史教師要及時轉變自身教學理念，積極采用新的課堂教學模式，將學生的主動性充分發(fā)揮出來。本文闡述初中歷史課堂教學活動的設計原則，并介紹了行之有效的設計策略。
關鍵詞：初中歷史;課堂教學活動;活動單導學設計
在活動單導學模式下，學生主體地位可得到體現(xiàn)，能夠促進學生自主學習，激發(fā)學生熱情，讓學生的綜合能力得到培養(yǎng)。對初中歷史課堂教學而言，活動單導學的實施載體為教師與學生的互動，通過合理設計問題，加強對學生的訓練，讓學生的思維能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，是一種動態(tài)活動式的教學方案。教師利用活動單導學模式，設計形象生動、形式多樣的教學活動，能夠讓學生產生積極的情感，幫助學生掌握更加牢固的歷史知識。學生在參與教學活動中，會對歷史情景產生深刻的印象，從而培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新精神與發(fā)散思維。
一、初中歷史課堂教學活動的設計原則
1.教學活動設計從學情出發(fā)，注重創(chuàng)新。教學活動設計主要是提升學生學習效率，所以初中歷史教師要根據(jù)學生學習情況，合理制定目標和設計活動。傳統(tǒng)的課堂教學中，站著的是教師，學生被動地聽著教師講解，課堂上簡單地記著筆記，學習效率不高。課堂中學生看的是教學資料，只能根據(jù)教師的資料與思路進行學習，學生的個性得不到體現(xiàn)。由于結論依然存在，不需要學生去思考和創(chuàng)造，教師為學生講知識點，分析問題，學生只需要死記硬背即可，這樣無法促進學生個性的發(fā)展?；顒訂螌W模式能夠有效改變課堂中的這些現(xiàn)狀，“活動”是整個教學的主線，載體為“活動單”，能夠將學生的學習興趣最大限度激發(fā)出來。初中歷史教學采取活動單導學模式，強調了學生學習的主觀能動性，引導學生自主發(fā)現(xiàn)并掌握知識。
2.轉變教學觀念，變“講堂”為“學堂”。在教學中改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，變“講堂”為“學堂”就是要以學生為主體，注重學生的“學”，所以教師要根據(jù)提示學法與暗示學法的要求，加強學法訓練，給予學生適當?shù)狞c撥與解析，讓其接受有效的學法指導，提高學生學習歷史知識的效率，這是“活動單導學”教學模式必須要做的工作。對于學法指導，教師要精心設計和做好示范，讓學生在觀察教師示范時有所得，將學法總結出來。一是明示，整個操作過程為“明示”→“領悟”。也就是在設計活動單的過程中，教師要讓學生選擇適當?shù)膶W習方法，在教師的指導下學習，對學法從淺至深加強領悟，從而掌握學習的規(guī)律，以此實現(xiàn)學法指導的目標。二是暗示，整個操作過程為“領悟”→“明示”。在課堂教學中，教師要有步驟、有意識地在各教學環(huán)節(jié)中滲透某個學法，在重點地方指導學生回顧整個學習過程，讓學生自己總結經驗，加深“領悟”。之后教師再進行明示，由感性認識逐步轉變?yōu)槔硇哉J識。
二、初中歷史活動單導學課堂教學設計
通過實踐和探索，初中歷史活動單導學教學模式可采取如下程序，即“創(chuàng)設情境———實施活動———檢測反饋”。
1.創(chuàng)設情境，激情導入，激發(fā)學習興趣。初中歷史課的導入需要教師多費心思，這是由于歷史是過去的事情，學生無法直接觀察，教師也不能進行實驗演示。對此，教師要精心營造各種歷史情境，將學生置于設置的情境中，保持良好的學習狀態(tài)，將學生學習興趣調動起來，讓學生產生自主學習的意愿。教師要認真研究教材，精心設計問題情境，提高課堂教學活動的教育價值。教師在設計教學活動的過程中，要將多媒體利用起來，引入課堂教學活動中，學生在觀看相關歷史影視視頻后，能夠產生直接的感受。通過對多媒體的利用，立體地呈現(xiàn)歷史知識，幫助學生提升學習歷史的效率。例如，在《中國人民站起來了》的講解中，教師可利用多媒體為學生播放開國大典相關視頻，之后讓學生唱中華人民共和國國歌，這樣可以活躍教學氛圍。之后，教師展示課前準備好的五星紅旗，在國歌進行的過程中，讓學生在講臺上模仿的聲音宣布：中華人民共和國成立了！通過導入這樣的情境，立即調動了學生的興趣，紛紛登臺模仿，整個課堂氛圍非常活躍。這樣學生既掌握了歷史知識，還感受到了學習的輕松愉快，提高了學習效率。
2.實施活動，合作探究，培養(yǎng)學習能力。（1）活動一：小組合作，自主學習。在初中歷史教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習意識。學生由于有了“活動單”，就有了明確的學習目標，就會明確課堂中的學習目的和小組活動需要完成的任務。為保證小組學習任務順利完成，由于明確了每個學生的任務，這樣會在小組中踴躍發(fā)表自己觀點，并在其他學生的發(fā)言中獲得啟發(fā)，以此對自身觀點進行完善，自己的思路也更加擴寬。合作學習是一種有效的課堂教學活動形式，教師要將學生分為若干小組，設計各種形式的小組學習活動，在小組之間開展討論、競賽、辯論等活動。教師要立足于歷史教材，從學生實際情況出發(fā)，靈活采用各種小組合作模式，加強學生之間的合作與交流，這樣能夠提高他們學習上的認知。例如，在學習《“”的十年》的過程中，一些學生認為“”本來是對的，只是被某些人給搞歪了，或者是自己了解的與教材知識不一致。對此，教師要設計小組實踐，讓學生以小組為單位在社會上親自調查，掌握最直接的信息，然后在課堂上展示各組的調查結果，進行交流，最后在老師的點撥下做出總結。這樣不僅能夠有效提升學生的認知，還可以增強他們的合作意識。（2）活動二：重視實踐，增強體驗。在活動單導學教學模式下，能夠讓各種層次的學生參與到學習活動中，調動學生的主動性與積極性。學生在活動單導學教學模式下，可以實現(xiàn)自身的價值，并掌握更加牢固的歷史知識。所以，教師可以組織學生進行表演活動，讓學生自導自演，再現(xiàn)歷史事件及人物，或者是開展游戲、競賽等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍下掌握歷史知識。例如：在《改革開放》授課過程中，由于這段歷史距今很近，為增強學生的感悟，教師要設計實踐活動。在黨的十一屆三中全會后，中國經濟由此騰飛，人民生活水平得到了極大的改善，教師要求學生將中國改革開放新氣象展示出來。學生通過歌唱、表演、演講、故事、圖畫等方式，充分表達了人民群眾支持改革開放的特點，在展示活動成果階段，整個課堂氛圍極為歡樂。學生參與這些課堂教學活動，可以在快樂中獲得真知，鞏固學習成果。
3.課堂反饋，分層鞏固，教師拓展提升。在活動單導學模式中，還要重視課堂檢測，通過進行適量的課堂練習檢測，能夠進一步提升課堂教學質量。在設計課堂檢測過程中，要將與“活動單”相關內容處理好，并合理拓展與補充活動內容，從而幫助學生建立起更加完善的認知結構。教師要讓學生獨立自主進行操作，由于初中歷史課時較小，容量大，學生及家長的重視度不夠，所以必須要讓課堂教學更加高效，讓學生獨立完成適量的反饋作業(yè)，如此一來，不僅能及時準確地反饋學生學習情況，還有助于幫助學生養(yǎng)成在課堂全神貫注、獨立思考的習慣和能力，同時可以減輕學生的課后負擔，使學生輕松愉快地學習?？傊?，教師要順應新課改的浪潮，不斷改革創(chuàng)新，采用高效的課堂教學模式，如活動單導學模式等。在活動單導學模式下，學習的載體是學生，讓每個學生都參與到小組合作學習中，促使學生自主探究，并加強合作活動，同時以“課堂反饋與評價機制”為保障，將“教為主導、學為主體、學會與會學、個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學理念體現(xiàn)出來，從而提升初中歷史教學效率，實現(xiàn)新課程改革下初中歷史教學目標。
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作者：陳亞云 單位：江蘇省常熟市東張中學
第九篇：初中歷史課堂教學中學困生轉化實踐分析
摘要：在我國素質教育背景下，學困生已經漸漸被老師理解并接受，這類學生在學習過程中存在不同程度的困難，因而稱之為學困生，也就是人們常說的差生。有專家認為，學困生在學習過程中，其存在學習能力、學習方法、知識、品格以及各方面體能素質較差等缺陷問題，且偏離了常規(guī)性的結構難以將自身智力充分開發(fā)出來，難以達到教學課程標準的基礎要求，所以需要通過采取一些有效教學措施來幫助這類學生進步。一般情況下，學困生分為以下幾種：一種指的是缺乏端正的學習態(tài)度，且思想意識比較差的學生。一種是缺乏良好的學習習慣，并且比較頑皮的學生；最后一種指的是思維轉換較慢，難以跟上課程教學進度，也就是思維能力、反應能力比較遲鈍。可以說學困生屬于特殊群體，對于這類群體教師需給予正確認識和足夠的關心，通過耐心輔導給予學生溫暖及學習的動力，使這類學困生也能茁壯成長。
關鍵詞：學困生轉化；初中歷史；課堂教學；實踐
初中歷史屬于中學學習階段重要的學科之一，由于初中歷史與學生生活的年代存在較大的差異，因而很多學生學習起來比較吃力，尤其是對于學困生而言，更加困難。在學習過程中學困生自身就存在一定的問題，加之學生的個性差異使得很多學生在課堂上貪玩、好動，甚至無法集中自注意力，進而養(yǎng)成了不良的學習習慣和聽課習慣等。甚至有部分學困生因自身的自卑感、內向等不敢與其他同學交流，久而久之思維能力得不到鍛煉，導致這類學生學習效率比較緩慢，也慢慢對學習失去了信心，最終導致其歷史知識基礎越來越弱。特別是在一些農村地區(qū)，由于學生家長文化素質普遍較低，無法對孩子給予指導，學困生始終處于被動學習的位置，長時間下去便滋生消極的學習心態(tài)，喪失學習信心，學習態(tài)度也有待端正。
一通過趣味教學，激發(fā)學困生的學習熱情
趣味教材可以使歷史課堂教學變得更加趣味性及豐富多彩，也使學困生在掌握知識時引人入勝，這樣有利于克服其學習歷史時所產生的冷漠態(tài)度，當然這里提到的趣味性與興趣兩者間并不能劃上等號。簡單來說就是趣味性屬于暫時性、直接的一種興趣。若老師僅僅追求那種顯見、表面刺激學生的學習興趣與聽課興趣，這種方式很難長久受到學生真正的喜愛。所以僅僅只是依靠趣味材料來培養(yǎng)學生的歷史學習興趣依舊遠遠不夠，而是需要通過增加課堂教學趣味培養(yǎng)學生的歷史學習熱情，然后再將其作為一個突破點真正調動其學困生的學習積極性以及主動性，老師可以考慮從以下幾點著手：第一，在初中歷史課堂教學當中通過不斷提問題并且解決問題的方式，使教學達到層層推進、環(huán)環(huán)相扣效果，進而讓學生思維一直處于積極狀態(tài)。例如：在講授《夏商西周的更迭》一課時，老師可以將本文需要重點介紹的知識以問題的形式寫在黑板上，然后安排學生帶著問題去閱讀內容和認真聽課，通過問題情境的創(chuàng)設，將學生的注意力始終集中在問題中，然后通過問題激發(fā)學生認真聽課和探究，進而將學生引入到更深層次的教學中[1]。第二，角色變換。采取角色互換的方式可以讓學生站在歷史人物的角度來思考，同時老師將情景創(chuàng)設主動權交給學生，使其主動思考問題。例如在講授《秦帝國的興亡》一課的時候，老師就可以讓學生站在秦始皇的角度，去思考如何統(tǒng)一六國，這樣既能夠激發(fā)學生的積極性，而且還能促使學生由被動聽課轉化為主動思考問題的狀態(tài)。第三，組織學生進行課堂討論。有研究提示，個人智力很難解決難題，也不容易讓學生均投入思考，但是通過集體組織、爭論、討論則可以使每一位學生的思維運轉起來，是其進入集體討論中還能激發(fā)學困生追求成功的心率。當然這一切均是在益性爭論的條件下進行的。在實際歷史教學過程當中，創(chuàng)建能夠讓學生獲取成功的情境，給予其體驗親自學習樂趣的機會，一次培養(yǎng)學困生的歷史學習興趣。設計教學的時候要考慮到學困生實際智力及知識水平、接收能力等，但又不能給予學困生一種被“歧視”的心理，因而問題的難易程度需要適中。例如：在講解《秦帝國的興亡》一課的時候，老師可以先對學生進行分組，然后要求學生之間對本課題的主要學習內容進行互相討論，使同學之間有更多交流與溝通，通過共同學習的方式來解決問題。對于學生能力較強的學生，可以提一些需通過自己思考來解決的問題，而對于學困生則可以選提出一些能夠在文章中顯而易見的問題，這樣使每個學生都能主動思考、解決問題[2]。
二創(chuàng)新歷史教學模式，點燃學困生的學習欲望
老師在教學活動中僅僅只是控制者、主導者、知識信息提供者的身份，而學生才是一切教學活動的主體中心。在傳統(tǒng)教學模式下，灌輸式的課堂教學模式使得學生對歷史學習越來越失去興趣，這種教學模式就是典型的以教師為教學中心，學生長時間處于被動的學習狀態(tài)，尤其是學困生自身存在一定缺陷，則很難學到知識。所以老師在應用教學模式的時候要重視下面兩點：第一，課堂教學模式并不是由老師隨意挑選，而且需要分解本堂課的教學內容來決定，如果忽視了教學內容而任意選擇教學模式極有可能難以實現(xiàn)教學目的。第二，無論教師選擇何種教學模式，均要對歷史知識歸納總結，這樣才能使一堂歷史課有始有終。例如：在講授《唐太宗與貞觀之治》一課的時候，老師可以采取“翻轉課堂”的教學模式，讓學生充當教師的角色，在講臺上為其他同學進行教學，而老師則需要先安排學生對文章內容、教學點進行提前預備，這樣則能激發(fā)學生學習的欲望，推動學生積極進行課前預習。最后老師再對學生講解的內容進行補充，對有誤的地方給予及時糾正，然后對本節(jié)課進行總結，將主要的知識點歸納整體給學生。
三強化教學管理，與學困生建立和諧師生關系
在初中歷史教學當中，和諧的師生關系對學困生的學習興趣有極大的影響。學困生的學習態(tài)度從很大程度上與教師對其自身教學態(tài)度有關，老師對學困生進行不公平、過分指責會使得師生關系緊張，產生一定的隔閡后會引發(fā)學困生對老師的不滿，嚴重者甚至對歷史課反感，這樣不僅難以培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，而且還會使其學習帶來不健康的心理情緒。師生之間建立良好、和諧的師生關系有多重方法，比如：關懷理解、感情投資以及鼓勵表揚、尊重信任等。例如在歷史教學中，學困生引發(fā)出一些不良的課堂行為，講閑話、心不在焉、看閑書等，老師要懂得如何去制止這類行為而又不被學困生所憎惡，遇到此類情況的時候不建議老師當堂揭穿學生，可以通過眼神暗示、手勢動作暗示學生，告誡其停止不良課堂行為。此外，在實際教學過程當中，老師不僅要改善自身與學困生之間的關系，而且也要改善學困生與其他學生的關系，可以采取組織團體活動或者加強學生思想教育的方式，增進師生之間、生生之間的感情，并且引導其他學生用正確的眼光看待學困生，達到互幫互助、共同學習的目的，久而久之學困生的學習效率也會得到提升，其學習質量自然而然也能得到提高[3]。
四結束語
總之，在初中歷史課堂教學過程中，對待學困生需給予更多的培養(yǎng)與鼓勵，老師需要花費更多時間幫助其樹立其學習的信心，讓學困生能夠從實際意義上融入到歷史學習中，真正享受到學習的樂趣。作為一名優(yōu)秀的歷史教學工作者，能夠擁有過硬的教學技能，可以選擇豐富多樣的教學方法來施教，這依舊遠遠不夠，老師要對每一位學生保持平等對待，尊重每一位學生受教育權利，不可因其學習能力弱、成績差、表現(xiàn)不好等因素而放棄對學困生的教育。隨著我國素質教育改革不斷深入，學困生的教學也逐步受人們關注，因此老師需要切實了解每一位學生的實際想法，尊重學生之間的個體差異，采取與之相適應的教學模式，使得每一位學生都能得到全面的提升。
參考文獻
[1]鄭德榮.學困生轉化在初中歷史課堂教學中的實踐研究[J].課程教育研究,2015,16(20):71.
[2]孫文晶.促進初中學困生轉化的課堂教學研究[J].新課程(中學),2016,10(03):214.
[3]郭蘇華.淺談初中歷史教學中做好“學困生”轉化工作[J].中學課程輔導(教師通訊),2014,15(08):91-92.
作者：林秀琴 單位：南平市順昌縣埔上中學
