前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)思考(6篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)拓展閱讀思考

摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)學(xué)科，但是語(yǔ)文課堂教學(xué)拓展閱讀是新穎的，它能否順利進(jìn)入課堂并實(shí)行，是人們重點(diǎn)關(guān)注的，學(xué)生閱讀能力的提升，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高需要它。本文通過(guò)對(duì)它現(xiàn)狀、面臨的問(wèn)題的進(jìn)行分析，提出思路探究和解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；拓展閱讀；探究

1前言

俗語(yǔ)說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，又說(shuō)閱讀是一種學(xué)問(wèn)，如何掌握這些呢？那就需要通過(guò)多讀和老師正確的教導(dǎo)，通過(guò)閱讀各種文章，不斷提高對(duì)各種事物的理解程度，從而不斷提升自我。小學(xué)生時(shí)期，作為學(xué)習(xí)的初始階段，已經(jīng)蛻去了幼兒園階段的懵懵懂懂，就如同海綿一般，正是汲取知識(shí)的階段。語(yǔ)文即語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，語(yǔ)文作為教育課程體系中最基礎(chǔ)的一門(mén)科目，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)學(xué)科。本文主要闡述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)拓展閱讀的思路，分析了目前現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題和解決辦法。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓展閱讀現(xiàn)狀

2．1閱讀材料單一，沒(méi)有新穎性：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀材料和閱讀內(nèi)容作為一項(xiàng)重要教學(xué)課程，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，通過(guò)閱讀內(nèi)容正規(guī)化、正能量化，提升學(xué)生的思想品德品質(zhì)和學(xué)習(xí)。但總是那種耳熟能詳?shù)拈喿x材料總會(huì)使人厭煩，所以拓展閱讀的存在是有必要的，課堂拓展閱讀也是有必要的，當(dāng)代或是當(dāng)下發(fā)生的好的事件可以作為閱讀素材當(dāng)作教學(xué)材料的，就如今日熱點(diǎn)一樣，能夠讓學(xué)生了解到當(dāng)前發(fā)生的正能量、艱苦奮斗及發(fā)散思維的故事。

2．2閱讀素材老化，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展脫離，影響學(xué)習(xí)興趣：愛(ài)好來(lái)源于興趣，興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)老師的幫助。小學(xué)生階段，應(yīng)該是興趣愛(ài)好培養(yǎng)最適合的時(shí)期，但是對(duì)于成績(jī)的要求往往使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去培養(yǎng)興趣愛(ài)好，小學(xué)生分辨能力尚存不足，因此需要老師輔助推薦拓展閱讀材料，而不是像交代任務(wù)那樣讓學(xué)生自行在課外時(shí)間閱讀并完成交代的作業(yè)，而應(yīng)該把拓展閱讀放到課堂上，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀。隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，智商發(fā)育越來(lái)越早，與時(shí)俱進(jìn)，往往課堂教學(xué)課本上的閱讀素材讓孩子們感到與當(dāng)下相差比較大?？兹谧尷?、司馬光砸缸、狼來(lái)了等等，這些課本閱讀素材不是沒(méi)有教育意義，他們?nèi)匀挥泻芎玫慕逃饬x，但不是當(dāng)下社會(huì)中發(fā)生的，讓孩子們感到太遙遠(yuǎn)和真實(shí)性低，沒(méi)有一點(diǎn)新奇，讓人們感到煩倦。

2．3小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀沒(méi)有得到足夠的重視：課堂拓展閱讀沒(méi)有得到足夠的重視，這種不足從老師教學(xué)方式中就可以發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師往往對(duì)常規(guī)閱讀素材較為重視，而拓展閱讀教學(xué)由于不能直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，受教師的重視程度則較低，教師眼中拓展閱讀只是拓展學(xué)生知識(shí)面而已，所以大多數(shù)學(xué)校把課堂教學(xué)中拓展閱讀當(dāng)作擺設(shè)。閱讀時(shí)間少，老師重視程度低，課堂拓展閱讀往往在老師的講課中度過(guò)，而不是自己閱讀于老師交流分享自己閱讀的成果。然而對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)而言，拓展閱讀課堂可以提升閱讀能力和培養(yǎng)寫(xiě)作能力，不斷改善提高閱讀能力和寫(xiě)作水平，更利于語(yǔ)文綜合能力的提升，循序漸進(jìn)，成績(jī)的提升也是必然的。

3小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓展閱讀存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓展閱讀存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀進(jìn)行探究并找出了解決方案，其主要可以從以下幾方面入手：

3．1多維度的豐富拓展閱讀內(nèi)容：拓展閱讀的內(nèi)容不僅應(yīng)立足于教材，更要深于教材，閱讀素材應(yīng)取于經(jīng)典和結(jié)合當(dāng)下環(huán)境，深挖教材核心，多維度的尋找符合的閱讀素材。首先，取于經(jīng)典，選取經(jīng)典圖書(shū)中的經(jīng)典內(nèi)容，具有教育意義的素材，可以是一段話，一句有哲理的話，一個(gè)故事等等；其次，結(jié)合當(dāng)下環(huán)境，當(dāng)下發(fā)生的具有積極影響的時(shí)間，當(dāng)前新聞，今日熱點(diǎn)，各種具有教育意義的頭條等等。

3．2合理安排教學(xué)計(jì)劃，重視拓展閱讀課程：小學(xué)語(yǔ)文課堂上的拓展閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有極大的作用，應(yīng)該得到學(xué)校和教師足夠的重視。對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行新式改革，提倡語(yǔ)文課堂拓展閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行拓展閱讀，合理安排教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)科學(xué)的拓展閱讀方法的指導(dǎo)，使其成為學(xué)生提升語(yǔ)文能力的好方法，真正做到想讀、愛(ài)讀、有時(shí)間讀。

3．3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：在興趣點(diǎn)上培養(yǎng)，“興趣”是最好的老師，愛(ài)去做和被要求去做的心態(tài)和做事效果是不同的。除在課堂上進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)外，還可以定期地開(kāi)展拓展閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀，讓書(shū)籍成為了孩子們的良師益友，讓閱讀成為孩子們的好習(xí)慣，而不是只顧自己埋頭苦讀，不去跟同學(xué)、家長(zhǎng)、老師交流，或是除去課堂閱讀外不進(jìn)行其他方式的閱讀。所以不論是老師還是學(xué)校，要經(jīng)常組織一些讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)日、讀書(shū)交友活動(dòng)、閱讀成果展示會(huì)等等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中交友，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、一起成長(zhǎng)。將拓展閱讀納入課堂教學(xué)計(jì)劃一部分，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提倡課堂拓展閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)孩子們擴(kuò)大閱讀范圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣愛(ài)好。老師可以和學(xué)生一起閱讀，不要提前布置閱讀任務(wù)，讀完后再提出自己的問(wèn)題和學(xué)生分享，讓學(xué)生解答，學(xué)生同時(shí)提出自己的疑問(wèn)，可以問(wèn)老師，也可以和同學(xué)交流。

4結(jié)論

小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)拓展閱讀對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生表達(dá)理解能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升綜合素質(zhì)，甚至對(duì)終身學(xué)習(xí)都有益。所以，語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)的趣味。新事物的發(fā)展都是存在困難的，這需要學(xué)生、老師、學(xué)校、教育部門(mén)的幫助和大力扶持，學(xué)生要做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不是僅僅是提出的一個(gè)口號(hào)，可以說(shuō)小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)拓展閱讀是一塊試金石，它能夠成功，對(duì)于學(xué)生其他方面的發(fā)展也是有著積極意義。

參考文獻(xiàn)

［1］趙有春、萬(wàn)毅．試析小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思路［J］科普童話．2015（1）

［2］吳黎娟．小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀創(chuàng)新教學(xué)思路探究［J］．散文百家．2015（3）

［3］權(quán)貞子．如何在小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀［J］．中國(guó)科學(xué)人．2016（5）

［4］宋曄．小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思路與措施［J］．求知導(dǎo)刊．2014（12）

作者：劉鳳娟 單位：山東省臨沂市郯城縣高峰頭鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性分析

摘要：課堂教學(xué)的有效性是進(jìn)行教學(xué)的根本所在，語(yǔ)文有效課堂的應(yīng)用能夠有效的提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的交際能力、閱讀能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定階段得成長(zhǎng)，因此，教師應(yīng)該逐步的改善教學(xué)方式，更具針對(duì)性的教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。在新課標(biāo)改革過(guò)后的教學(xué)中，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在著一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。本文從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題出發(fā)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

0引言

在我國(guó)新課標(biāo)的改革下，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)步，但是，與達(dá)到目標(biāo)還有著一些差距，特別是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性亟需提高?，F(xiàn)在的教學(xué)要求重視科學(xué)性，要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該著重的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、認(rèn)字、寫(xiě)作的能力，將這些作為基礎(chǔ)的教學(xué)，應(yīng)該以有效性目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，而不是灌輸知識(shí)、片面教學(xué)，讓學(xué)生無(wú)法從學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，這樣學(xué)生的積極性和興趣就無(wú)法被激發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師要在有效的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮無(wú)限大的作用，這就需要教師累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)心的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握課堂知識(shí)。以此出發(fā)，探討小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性如何提高。

1小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1．1沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位：現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)大多的采用一種灌輸?shù)姆绞?，將各年?jí)的學(xué)生都一同的對(duì)待，過(guò)于在乎學(xué)生小孩子的形象，而不是以學(xué)生為主體的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)不僅忽略了學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期的積累，也讓學(xué)生無(wú)法得到相應(yīng)的成長(zhǎng)。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中教師將學(xué)生的主體地位忽視，而自身處于主體地位中，讓學(xué)生總是在被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)去吸收知識(shí)。教師在這方面主要體現(xiàn)在：在課堂中一直依照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生灌輸知識(shí)并且相應(yīng)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生很難適應(yīng)，被動(dòng)的教學(xué)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法發(fā)揮其主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生無(wú)法得到該年齡段應(yīng)該有的體驗(yàn)和收獲［1］。

1．2學(xué)生的主動(dòng)性和情感無(wú)法發(fā)揮：在新課標(biāo)改革之后，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，語(yǔ)文的教學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，涵蓋了我國(guó)幾千年的文化。語(yǔ)文的知識(shí)在小學(xué)的課堂教學(xué)中雖然文化內(nèi)容很淺，但是，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中也要重視對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性和情感的培養(yǎng)，在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字涵蓋情感的審美培養(yǎng)。但是，目前的小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中依舊忽視了學(xué)生這一方面的培養(yǎng)，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的傳授；教師在遇到一些好段落、好句時(shí)，應(yīng)該利用相對(duì)應(yīng)的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)語(yǔ)文課本的文章很多都飽含了作者的情感，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分的投入自己的情感，讓學(xué)生有所感受，能夠在聽(tīng)課中產(chǎn)生與教師的共鳴。

2提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略

2．1發(fā)揮學(xué)生的主體地位：就教育而言，學(xué)生始終處于主體地位，教師應(yīng)該時(shí)刻注意這一點(diǎn)。就小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更加注重讓學(xué)生自己深入到學(xué)習(xí)中去，而不是始終由老師講，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。教師在教學(xué)中要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生。例如：在講普希金的《假如生活欺騙了你》時(shí)，應(yīng)該先帶著學(xué)生朗讀，再講解重點(diǎn)需要掌握的地方，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有總體的了解之后，分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，并解決；最后去感受詩(shī)歌中的意境，讓學(xué)生完全吸收知識(shí)，發(fā)揮主體地位。

2．2從學(xué)生本身出發(fā)，激發(fā)智力：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎的事物總能夠吸引他們的眼球，引起興趣。有了興趣就能夠及其主動(dòng)的去思考，發(fā)揮自己的智力。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了動(dòng)手能力和思考能力，教師可以充分的利用這些優(yōu)勢(shì)，去發(fā)揮學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《草船借箭》的學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用諸葛亮借箭的方式，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生發(fā)揮充分的想象力，想象諸葛亮借箭的場(chǎng)景，或者說(shuō)利用畫(huà)畫(huà)的形式將自己的想象畫(huà)出來(lái)，并逐一的說(shuō)明自己的想法，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感受，能夠更加主動(dòng)的去接受知識(shí)［2］。在享受畫(huà)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且能夠提升學(xué)生的交際能力，此外，也是活躍課堂氛圍的好方法。

2．3利用故事的吸引力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：高年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于故事完全沒(méi)有抵抗力，總能夠被深深的吸引住。教師可以利用這一點(diǎn)，在相關(guān)課程的講解中穿插鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。就如上述的《草船借箭》，在講這一課時(shí)，教師可以講述在草船借箭前后在諸葛亮身上發(fā)生的故事，讓學(xué)生能夠被諸葛亮這一人物吸引［3］。這樣的教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生感受人類(lèi)的智慧。讓學(xué)生在語(yǔ)言的培養(yǎng)上同時(shí)培養(yǎng)思維能力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠加深對(duì)課本的印象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)教師而言也是一個(gè)提高。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能像低年級(jí)一樣教學(xué)，在這一階段的學(xué)生處于小學(xué)和初中的過(guò)渡時(shí)期，應(yīng)該要發(fā)揮這一時(shí)期的作用，更加注重學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行到學(xué)習(xí)中。提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性并不是一下就能夠達(dá)到目的的，而是要通過(guò)時(shí)間的累積來(lái)逐步的提升。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從課本出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］陸麗．小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)［J］．吉林畫(huà)報(bào)：教育百家，2014（5）：12－15．

［2］劉靜．小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂有效性教學(xué)方法之我見(jiàn)［J］．課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（34）：29－33．

［3］楊錦．創(chuàng)新思路，多元方法———小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)之我見(jiàn)［J］．新課程：上，2015（10）：103－103．

作者：張艷紅 單位：吉林省東豐縣二龍山鄉(xiāng)中心校

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升策略

摘要：著名教育理論家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文則是孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行的最早的較為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文更是一切學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，這個(gè)環(huán)節(jié)如果出了什么問(wèn)題，那么，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)根本就無(wú)從談起。隨著我國(guó)教育體系的不斷完善與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育模式也在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地進(jìn)行變革，但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依舊存在著一些問(wèn)題與弊端，本文將根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教育現(xiàn)狀，提出一些與之相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；有效性；教學(xué)；措施

0前言

語(yǔ)文是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)一切科目的前提學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最初的一個(gè)階段，更是學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及更高層次學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依舊存在著教學(xué)方式單一、課堂效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等情況。這些問(wèn)題對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性產(chǎn)生的不利的影響，本文將根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教育現(xiàn)狀，提出切實(shí)可行的教學(xué)解決辦法。

1確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)就是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)施一定的教學(xué)手段與教學(xué)方法，獲得的預(yù)定的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)是教師們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的圍繞點(diǎn)，也是制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃制定的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在新的教學(xué)背景與教學(xué)條件下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代變化的步伐，在傳統(tǒng)中教學(xué)目標(biāo)制定注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)與學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)時(shí)間過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)的制定狀況來(lái)看，有些教學(xué)目標(biāo)的制定只是流于形式，浮于表面，并不符合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，只是為了體現(xiàn)新的教學(xué)思想，而實(shí)際上并沒(méi)有真正獲得貫徹與實(shí)施，這樣由于流于表面的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，甚至在一定程度上會(huì)對(duì)教師正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生比較負(fù)面的影響。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的好奇心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，我國(guó)以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，大部分都是教師在課堂上講的聲嘶力竭講得十分辛苦，而學(xué)生們?cè)谙旅嬉猜?tīng)的筋疲力盡，也就是說(shuō)，在課堂上學(xué)生們往往是被動(dòng)的接受教師所講授的內(nèi)容，這樣就形成了一種“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生們的積極性往往十分有限，課堂效果也往往達(dá)不到預(yù)想的效果，教學(xué)質(zhì)量也經(jīng)常會(huì)差強(qiáng)人意，課堂的活躍度直接影響到了課堂教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的好奇心就顯得十分重要，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要有創(chuàng)新精神，盡量對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系有所突破，著力于和諧師生關(guān)系的營(yíng)造與輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自由空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象空間，在這個(gè)問(wèn)題上，教師可以積極采用“情境教學(xué)法”，可以利用語(yǔ)言或者是相關(guān)的教學(xué)道具，比如，教師在講授《誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師可以借助一些相關(guān)的圖片，比如猴子、兔子的圖片來(lái)幫助學(xué)生們加深，這種教學(xué)方式不僅讓枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、更加形象，而且極大的活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有極大的幫助。

3活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)有效性教學(xué)

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對(duì)于人們的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中也是相同的道理，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要符合教學(xué)實(shí)際，由于小學(xué)階段孩子們的年齡特點(diǎn)，孩子們心智有待成熟，自制力也往往比較有限，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是需要一定的注意力與理解力，因此，教師應(yīng)該注重課堂氛圍的營(yíng)造，盡量增加描述性語(yǔ)言的使用，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，教師應(yīng)該對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)充滿熱情，一般來(lái)說(shuō)，教師在課堂上的情緒往往會(huì)極大的影響到課堂氛圍的營(yíng)造與教學(xué)效果能否獲得預(yù)期的效果，因此，教師應(yīng)該時(shí)刻對(duì)教學(xué)的熱情，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的回應(yīng)也應(yīng)該保持充足的耐心，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，盡量減少批評(píng)性語(yǔ)言的使用。在遇到某些探究性問(wèn)題上，教師不應(yīng)該以威嚴(yán)自居，應(yīng)該盡量拉近與學(xué)生們之間的距離，可以與學(xué)生們共同討論共同解決，這樣在營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之外，也極大的提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了有效性教學(xué)。

4提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，在課堂上學(xué)生們往往是被動(dòng)的接受教師所講授的內(nèi)容，這樣就形成了一種“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生們的積極性往往十分有限，在課堂上，學(xué)生的參與度十分有限，自由發(fā)揮的空間有限。古人曾言“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分提高學(xué)生的參與度，拓展學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，只有自己主動(dòng)獲取的知識(shí)，學(xué)生們才會(huì)擁有更加深刻的記憶。要想提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與度，教師除了要擁有一定的課堂控制能力，也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，在課堂上，教師應(yīng)該要合理的把握教學(xué)的時(shí)間管理，盡量把握最好的時(shí)域，提高知識(shí)的有效性，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)注程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意的是，教師一定要注意師生之間的距離掌控，不能以一種高高在上的姿態(tài)，應(yīng)該以一種平等的姿態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，除此之外，教師也應(yīng)該在一定根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及具體的教學(xué)情況，靈活的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促進(jìn)師生之間的師生活動(dòng)。

5結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)一切科目的前提學(xué)科，更是學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及更高層次學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文教育模式也在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地進(jìn)行變革，但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依舊存在著一些問(wèn)題與弊端，這些問(wèn)題對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性產(chǎn)生的不利的影響，但是如果我們根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教育現(xiàn)狀與教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，提出與之相關(guān)的解決措施，并將它們進(jìn)行有效的貫徹，那么，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量有效性也就順理成章了。

參考文獻(xiàn)

［1］姚秉含．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究［D］．聊城大學(xué)，2014．

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［4］章珊珊．提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究［D］．江西師范大學(xué)，2015．

作者：郭建菊 單位：湖北省隨州市曾都區(qū)文峰塔學(xué)校

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升思考

摘要：語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，同時(shí)語(yǔ)文也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和知識(shí)必不可少的一門(mén)工具。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率是所有學(xué)語(yǔ)文教師都在思考的一個(gè)問(wèn)題。本文就此探討了一些策略，希望能夠?qū)V大一線教師有所啟發(fā)。爭(zhēng)取在大家一起的努力之下，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率做出更多的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；課堂

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的作用非常重要，為了提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于小學(xué)語(yǔ)文教師是否能夠提供高效的教學(xué)方案。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師的一舉一動(dòng)都受到了小學(xué)生們的監(jiān)督，因此教師對(duì)于教學(xué)的各種觀點(diǎn)和感情都會(huì)傳遞到學(xué)生身上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從教師的備課到課堂上的講課和授課之后教師的反思，都可以找到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法。例如教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和如何反思等。下邊進(jìn)行詳細(xì)的展開(kāi)講解。

1課前認(rèn)真研究教材進(jìn)行備課

只有教師備課足夠用心，才能夠把教材中的內(nèi)容充分挖掘出來(lái)，將其呈現(xiàn)給小學(xué)生幫助他們更好的理解課本。教師要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行高于教材的創(chuàng)造，高效總結(jié)課本文章中的深刻內(nèi)涵，深度分析，讓自己在課堂之外的準(zhǔn)備工作更加充分，為課上提高教學(xué)效率做好鋪墊。在備課過(guò)程中教師要將教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)列出，知識(shí)切入點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)劃的講授，站在小學(xué)生的角度和語(yǔ)文水平去看待教材，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和能力做出一份高校的備課教案。此外，教師備課出了仔細(xì)研究教材之外還應(yīng)當(dāng)去主動(dòng)了解學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率關(guān)乎教師與學(xué)生兩個(gè)方面，因此在教師的備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的考慮也是必要的，要以學(xué)生為中心，只有他們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效率才會(huì)得到有效提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于課堂問(wèn)題的提出和設(shè)計(jì)也需要精心的挑選才能夠有效保障教學(xué)效率。在備課方案中設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題在課堂上實(shí)施的時(shí)候可以讓學(xué)生的思路跟上教師，讓課堂氣氛變得更加活躍。從而進(jìn)一步能夠啟發(fā)小學(xué)生的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。就此看來(lái)，一定要設(shè)計(jì)合理的課堂問(wèn)題，要符合小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要有一定的針對(duì)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，讓小學(xué)生既感興趣又能夠根據(jù)自己的水平進(jìn)行回答問(wèn)題。備課中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，也就是讓小學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中能有更多的收獲，讓他們感受到語(yǔ)文的魅力從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教師進(jìn)行備課的同時(shí)要仔細(xì)研讀教材，并發(fā)掘可以幫助提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題設(shè)計(jì)在備課方案中，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。

2課上細(xì)心觀察學(xué)生進(jìn)行授課

小學(xué)語(yǔ)文課堂為教師和學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上較適合學(xué)生能夠進(jìn)行教授與學(xué)習(xí)。在課上，教師和學(xué)生是平等的個(gè)體，所以教師要圍繞學(xué)生進(jìn)行授課，對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重，增加他們的存在感和自我肯定。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)待每一位小學(xué)生都要用真心坦誠(chéng)相待，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如人教版二年級(jí)教材的課文《稱(chēng)贊》，在講這堂課的時(shí)候教師可以在課上讓學(xué)生分別扮演課文中的不同角色進(jìn)行對(duì)話表演。通過(guò)學(xué)生們都的實(shí)際表演場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生們感受到課文的深意。這樣在良好的教學(xué)環(huán)境中提高了教學(xué)效率。如果單純的營(yíng)造教學(xué)氛圍不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生的興趣在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。第一可以通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲，將課文知識(shí)融入到游戲中，讓孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。第二教師要避免與語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)的行為和問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索語(yǔ)文世界。讓他們感受到正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的好處，主動(dòng)遠(yuǎn)離那些學(xué)習(xí)上的陋習(xí)。第三教師要根據(jù)學(xué)生課上的表現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索，增大他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)，他們學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提高，從而教學(xué)效率也隨之提高。除了為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)注重課上教學(xué)的創(chuàng)新。為了開(kāi)展有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，只有應(yīng)用創(chuàng)興的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為學(xué)生開(kāi)闊眼界，見(jiàn)識(shí)到更廣的語(yǔ)文世界。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在原有教學(xué)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生擺在首要位置，師生之間不再是老師一副高高在上的姿態(tài)。在師生之間建立起平等的關(guān)系，將全新的課堂教學(xué)帶給小學(xué)生，讓他們感受到新穎的感覺(jué)，從而課上的注意力不容易分散，學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)變多，這樣達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。

3課后反思自身表現(xiàn)進(jìn)行完善

為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，不僅要從課前和課上進(jìn)行準(zhǔn)備，課后教師的教學(xué)反思也同樣重要。教學(xué)反思是教師完善自己教學(xué)方法的重要內(nèi)容，所以也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵步驟。首先教師要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這是一名小學(xué)語(yǔ)文教師能夠勝任這個(gè)崗位的必要條件。其次是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教育科學(xué)知識(shí)要有充分的了解和學(xué)習(xí)，無(wú)論是教學(xué)還是教育心理學(xué)等都可以幫助教師反思自己在教學(xué)課堂上的種種行為，提升他們的自我認(rèn)識(shí)水平。最后是要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有實(shí)踐多了才可以輕松駕馭課堂，把握好小學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)效率的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師將教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行教學(xué)反思，不僅可以完善自我教育系統(tǒng)，最主要的是為提高課堂教學(xué)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要做到課后的教學(xué)反思其實(shí)并不那么容易，由于局限性他們很難看到自己的不足。因此，教師客觀的對(duì)自己的教學(xué)行為和習(xí)慣進(jìn)行審查能夠幫助他們形成良好的教學(xué)習(xí)慣。良好的習(xí)慣可以讓教師在課堂上表現(xiàn)的輕松自如，減少出錯(cuò)幾率。例如，課后教師反思自己在課上的表現(xiàn)是不是足夠公正，對(duì)待小學(xué)生是不是足夠?qū)捜?，?duì)小學(xué)生們行為的判斷是不是敏銳。通過(guò)這些自我反思，既能夠糾正教師自身的缺點(diǎn)，還可以幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在生活中都會(huì)形成良好的習(xí)慣，受益終身。雖然教學(xué)反思是教師自己獨(dú)自進(jìn)行，但是要想達(dá)到一定的效果仍然需要教師進(jìn)行辛苦的付出，記錄下自己的反思過(guò)程和內(nèi)容，方便在一段時(shí)間之后進(jìn)行自我鞏固，防治舊病復(fù)發(fā)。總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率需要教師辛苦的付出，在教學(xué)過(guò)程中教師的行為表現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)首先從自身角度尋找提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略，在課前、上和課后三方面進(jìn)行準(zhǔn)備，切實(shí)做到教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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［3］陳偉疇．提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略研究［J］．學(xué)周刊，2016，（11）：177-178

作者：黃慧 單位：吉林省洮南市向陽(yáng)中心校

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的觀念，積極的掌握良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要共同面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性指的就是在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文的教育工作者積極的采用多種手段，盡可能的降低時(shí)間成本、投入最小的精力，提高課堂教學(xué)的效率，這樣一來(lái)，可以更好的實(shí)現(xiàn)我們先前制定的教學(xué)目標(biāo)，更好地滿足社會(huì)以及個(gè)人對(duì)于教育價(jià)值的需求。本文簡(jiǎn)要的從構(gòu)建課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面闡述了怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性指的是通過(guò)各種各樣的教學(xué)手段來(lái)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得情感以及價(jià)值觀等各個(gè)方面獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，這樣可以很好的提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求逐漸的提高，那么我們應(yīng)該怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？下面筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要的談一談自己的想法：

1構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂

1．1教師的準(zhǔn)備———備課：新課程標(biāo)準(zhǔn)比較注重合理的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)資源其實(shí)還是我們手中的語(yǔ)文書(shū)。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該在課前認(rèn)真的進(jìn)行備課，備課可以很好的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者本身沒(méi)有很好的吃透教材，那么就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)不是十分的明確，老師不能很好的抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而且有可能會(huì)出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。正是由于這個(gè)原因，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者在進(jìn)行備課的時(shí)候，老師應(yīng)該先解讀教材，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，確定小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，挖掘小學(xué)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的主要內(nèi)容，積極的選取合適的教學(xué)方法，盡量的做到以教材為主，很好的幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1．2學(xué)生的準(zhǔn)備———預(yù)習(xí)：在課堂中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許許多多的學(xué)生在課堂上不能很好的集中注意力，聽(tīng)課效率十分低下，有著較強(qiáng)的畏難情緒，究其根本原因，主要還是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)心得內(nèi)容發(fā)熱時(shí)候＝有著十分強(qiáng)烈的陌生感，學(xué)生因此不能很好的適應(yīng)老師的課堂節(jié)奏，這樣一來(lái)課堂效率大大降低，學(xué)生就沒(méi)有辦法掌握好老師講授的知識(shí)。正是由于這個(gè)原因，我們應(yīng)當(dāng)教給孩子正確的預(yù)習(xí)方法。（1）教給學(xué)生“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生們多多的動(dòng)嘴，讀課文、讀句子，感知課文。（2）還要傳授給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，讓學(xué)生們多多的動(dòng)手，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)課文內(nèi)容。（3）要讓學(xué)生們多多的動(dòng)腦，積極的針對(duì)課后思考題深入的理解課文，對(duì)課文能夠有一個(gè)自己的獨(dú)特感受。（4）要讓孩子勤于動(dòng)筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用各種各樣的不同方法，來(lái)收集與小學(xué)語(yǔ)文有關(guān)的資料。

2構(gòu)建樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能把課堂變得更加精彩紛呈、更加的受到學(xué)生喜愛(ài)才是提高小學(xué)課堂有效性的根本。

2．1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)人的意識(shí)里面，都有著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的一方面。教育工作者應(yīng)該積極的去為學(xué)生點(diǎn)燃這火藥?！闭Z(yǔ)文課程當(dāng)中蘊(yùn)含著十分豐富的人文內(nèi)容，這些人文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們的精神領(lǐng)域有著深入廣闊的影響，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻受到語(yǔ)文教學(xué)材料的的熏陶感染，這樣可以產(chǎn)生極其獨(dú)特的美好體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)工作當(dāng)中，我們可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教材以及內(nèi)容有選擇的的組織一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好活動(dòng)，這樣可以很好的加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生很好的掌握課堂教學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

2．2把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生：主動(dòng)參與是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提以及基礎(chǔ)，主動(dòng)參與也是小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。良好的學(xué)習(xí)興趣可以很好的提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性、注意力、思考能力以及想象能力，這種積極性可以很好的驅(qū)使學(xué)生積極的進(jìn)行思考并且進(jìn)行主動(dòng)的探究。正是由于這個(gè)原因，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行積極的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，誘發(fā)學(xué)生的思維情感，這樣可以使學(xué)生的思維更積極，想象更豐富，記憶更牢固。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生能夠很好的參與到教學(xué)的工作當(dāng)中來(lái)，極大的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，很好的額突出了課堂教學(xué)的主體。

2．3教會(huì)學(xué)生在課堂上做好筆記、批注：小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，不僅僅要求學(xué)生要聽(tīng)、看、想，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆記的記錄。老師要讓學(xué)生把黑板上的重點(diǎn)很好的記在筆記本上，這樣能夠很好的發(fā)揮筆記的作用。老師要積極地軟件教會(huì)學(xué)生去看、去想，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)去記，這也就是我們常說(shuō)的“教正是為了不教”。教的過(guò)程實(shí)際上就是很好的培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生很好的應(yīng)用筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。

3結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，我們要積極的進(jìn)行突破，讓我們的課堂盡量的充滿樸實(shí)、蘊(yùn)含真情、傳遞愛(ài)心，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂逐漸的成為學(xué)生自我成長(zhǎng)以及自我完善的良好舞臺(tái)。把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，這樣可以很好的從細(xì)節(jié)入手，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

［1］孫陽(yáng)．小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究［J］．保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（5）：108－112．

［2］高曉燕．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探究［J］．赤子（中旬），2014，3：363．

［3］黃有德，有效性．淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性［J］．中國(guó)校外教育，2011，9：084．

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作者：宋一兵1 叢榮2 單位：1.吉林省吉林經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 2.吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)金珠學(xué)校

第六篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研究

摘要：本文論述了如何創(chuàng)造高效課堂：設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇適合的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于交流的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。這些教學(xué)方式的共同特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；創(chuàng)造；適合；交流

高效課堂教學(xué)，是在新課程理念下，教師通過(guò)一系列的教學(xué)行為或方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施以影響，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在任何針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是認(rèn)識(shí)的主體，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的思想狀態(tài)、情緒變動(dòng)都是影響我們課堂教學(xué)能否達(dá)到高效率這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素，想讓學(xué)生處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他置于一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。我從以下幾方面談?wù)勅绾蝿?chuàng)造高效的課堂教學(xué)：

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)各步驟之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。不同的教學(xué)任務(wù)就會(huì)有不同的課堂類(lèi)型，而不同的課堂類(lèi)型又會(huì)有不同的課堂結(jié)構(gòu)。在確定教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用等。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是把大分部時(shí)間分配在感知、理解和運(yùn)用上，促使學(xué)生的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以盡快形成。

二、選擇適合的課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式是指各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中采用的方法和形式。高效的課堂教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略與教學(xué)傾向的總和，主張“教有新法”“教無(wú)定法”“貴在得法”。為了使課堂教學(xué)真正地同時(shí)完成傳授知識(shí)與促進(jìn)發(fā)展的任務(wù)，學(xué)校引導(dǎo)教師改變了過(guò)去單一的“傳授———接受式”，而采用“探究———發(fā)現(xiàn)式”“情境———陶冶式”“自主———指導(dǎo)式”等新的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到有效講授。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于交流的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景

語(yǔ)言是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要而產(chǎn)生的，一節(jié)生動(dòng)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂必須能夠使真實(shí)的生活場(chǎng)景得以重現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，虛擬出多種多樣的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，給學(xué)生提供應(yīng)用語(yǔ)言的材料，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)多種表達(dá)方式，如角色扮演、看圖說(shuō)話、內(nèi)容復(fù)述、爭(zhēng)論辯論、短劇表演等。

總之，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，是指在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)中融合新的教學(xué)方式。一方面，不排斥古今中外一切優(yōu)秀的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方式的重組或整合，衍生出具有新穎性、實(shí)用性的教學(xué)方式；另一方面，更注重運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，被廣大學(xué)生所接受的全新的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式的共同特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

作者：袁雪梅 單位：內(nèi)蒙古涼城縣第三小學(xué)