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摘要：舞蹈素質教育作為大學生綜合素質教育的重要組成部分，目的在于提升大學生的美學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美情趣。但是，從當前普通高校舞蹈素質教育的現(xiàn)實情況來看，尚存在教育目標模糊、課程設置失范、教材選用雷同、師資隊伍短缺、教學方式陳舊、人文素養(yǎng)融合不夠、舞蹈藝術實踐機會不足等問題，直接影響舞蹈素質教育的有效性。因此，從舞蹈素質教育的問題出發(fā)，探討提高普通高校舞蹈素質教育的對策、措施和基本路徑，以期不斷提高學生的美學素養(yǎng)。

關鍵詞：普通高校；舞蹈教育；素質教育；審美情趣

一、我國普通高校舞蹈素質教育的現(xiàn)實困境

（一）教育目標模糊，學生基礎薄弱

目標是行動的先導，清晰的教育目標定位是開展舞蹈教學的前提和基礎。我國高校舞蹈素質教育起步較晚，尚未形成清晰的目標定位。舞蹈素質教育缺乏清晰的教育目標，對高校舞蹈素質教育對象、舞蹈技能選擇、舞蹈技能要求水準、舞蹈素質教育績效的評價和考核標準制定等問題，都尚未形成具有共識性、一致性的基本規(guī)范。此外，舞蹈是一門專業(yè)性極強的藝術門類，門檻高，入門需要經歷較長時間的基礎訓練過程。從高校舞蹈教育的現(xiàn)實情況來看，多數(shù)非舞蹈專業(yè)大學生選擇舞蹈素質課程前，沒有經過嚴格和長期的基礎體態(tài)訓練和舞蹈基礎知識學習。因此，接受舞蹈訓練時，往往會出現(xiàn)身體僵硬、動作協(xié)調性差、節(jié)奏感不強等問題。由于學生基礎薄弱，導致多數(shù)學生學習難度大、耗時長，并逐步產生舞蹈學習的畏難情緒，甚至逐漸喪失舞蹈學習興趣，不利于舞蹈教學的有效實施。

（二）課程設置不規(guī)范，教材選用雷同

課程體系是實現(xiàn)教學目標的現(xiàn)實路徑，是教學過程的載體。高校舞蹈教育必須結合舞蹈素質教育的基本目標，構建科學合理的課程體系。當前，高校舞蹈素質教育尚未形成結構健全、課程適量的課程體系。這主要表現(xiàn)在四方面。第一，課程設置單一。大部分高校只是將舞蹈素質教育作為一門素質選修課程，且僅設置《舞蹈欣賞》等較單一的課程，而沒有設置《形體訓練》《技巧訓練》等配套性課程。第二，課程課時量較少，教師教學時間短，學生學習時間也有限，無法讓基礎較薄弱的學生接受系統(tǒng)的舞蹈基礎訓練，往往僅為了獲得學分而應付選課。第三，大部分普通高校舞蹈教育的基礎設施和教學經費投入不足，缺乏專業(yè)舞蹈教室、更衣室、把桿等舞蹈訓練的專業(yè)性設備和場地，只能在空地或運動場上進行形體訓練，教學效果難以保證。第四，舞蹈教學的教材較少，選擇雷同，多數(shù)舞蹈教育課程都選用北京舞蹈學院的專業(yè)性舞蹈教材。但是，由于專業(yè)性舞蹈教材是以具有相當舞蹈基礎的舞蹈專業(yè)學生為對象，以培養(yǎng)精英型舞蹈人才為目標的舞蹈教材，其對學生舞蹈基礎要求較高，教學目標設置也偏高，不符合普通高校舞蹈素質教育的要求。

（三）師資水平不高，教學方式陳舊

師資水平是教育的基礎，直接決定教育的實效性。當前，我國舞蹈教育師資隊伍存在高水平師資數(shù)量不足、教師學歷層次較低且教學方式滯后等問題。一是我國舞蹈教育起步較晚，舞蹈師資培養(yǎng)體系不健全。1999年，北京舞蹈學院開始招收第一批舞蹈學碩士研究生，且每年招生數(shù)量較少。與其他學科比較，舞蹈學碩博授權點較少，師資培養(yǎng)規(guī)模小。二是我國舞蹈教育師資分布不平衡，往往集中在北京舞蹈學院等專業(yè)性舞蹈院校、音樂院校以及部分師范院校，普通高校的舞蹈師資數(shù)量少、學歷層次低，難以滿足舞蹈教育的需要。三是普通高?，F(xiàn)有舞蹈師資存在教師教學觀念陳舊、教學方式單一的問題。舞蹈藝術是一種文化的外在表演藝術，所蘊含的文化、風格和情感往往很難通過語言清晰描述，必須借助形象生動、標準規(guī)范的舞蹈動作進行講解。舞蹈教師在開展舞蹈教學時，缺少理論知識與形態(tài)訓練融合，習慣于照本宣科、灌輸教育，往往造成信息傳播失真。

（四）人文素養(yǎng)缺失，藝術實踐不足

“舞蹈藝術首先是一種實踐，舞蹈藝術素質也應在實踐中形成。［1］”我國普通高校舞蹈教育普遍存在“重視舞蹈技能訓練，忽視人文素養(yǎng)”“重視課堂教學，忽視藝術實踐”的問題?，F(xiàn)有的舞蹈素質教育將教學內容重點放在訓練學生的舞蹈形態(tài)與技能技巧上，缺乏對舞蹈背后的文化淵源、精神內涵的解讀與教育，造成學生人文素養(yǎng)缺失。缺乏人文底蘊的舞蹈不但難以表達美的真正內涵，還難以打動人心，引起觀眾共鳴。此外，現(xiàn)有舞蹈素質教育過程中重視課堂內容的講解，缺乏真正意義上的藝術實踐。多數(shù)學校的舞蹈藝術實踐僅僅是為學校大型文藝演出等節(jié)日慶祝活動，除此之外，基本上沒有更多展示舞蹈藝術的機會和場所。

二、高校舞蹈教育的路徑創(chuàng)新

（一）確定舞蹈教育基本目標

普通高校的舞蹈素質教育區(qū)別于專業(yè)舞蹈院校培養(yǎng)高級專業(yè)舞蹈演員的人才目標?！拔璧附逃敲烙囊豁椫匾獌热荩且浴蕾p美、創(chuàng)造美為主要任務的教育’”［2］。它作為美學教育的重要組成部分，滿足的是人們更高層次的精神需求，目標在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。因此，舞蹈素質教育應立足于培養(yǎng)學生審美情趣與審美能力，切實突出以人為本的教學理念，以學生喜聞樂見的教育方式開展德育教育，以潛移默化的文化熏陶實現(xiàn)智育教育，以科學合理的形體訓練實現(xiàn)體育教育，以優(yōu)雅和諧的審美情趣實現(xiàn)美育教育，以輕松愉悅的身體活動實現(xiàn)勞動教育，從而促進大學生全面而自由的發(fā)展。因此，高校舞蹈素質教育必須緊緊圍繞這一教育目標，重新設計教學的各個環(huán)節(jié)。尤其要牢牢把握兩個關鍵點：一是將美育教育融入舞蹈教育課程，重視培養(yǎng)學生的審美能力；二是注重引導學生加深對舞蹈精神內涵的理解與創(chuàng)新，形成正確的舞蹈審美導向。

（二）構建舞蹈教育課程體系

舞蹈素質教育是美學教育的重要組成部分，其課程設置體現(xiàn)了舞蹈素質教育的教育理念、教育目標，規(guī)定了教育對象應完成的舞蹈技能訓練標準與理論知識掌握程度，直接關系到素質教育的水平與效果。因此，優(yōu)化舞蹈素質教育的課程設置，構建結構完整、次序合理的舞蹈教學課程體系是解決當前舞蹈素質教育實效性不足問題，培養(yǎng)高素質、復合型人才的必然要求?？茖W的舞蹈素質教育課程體系應兼顧“舞蹈基礎知識、舞蹈藝術實踐和舞蹈美學”三個層次，不斷提高教學內容的系統(tǒng)性與層次性，按照循序漸進、由淺入深的教育規(guī)律，引導學生逐步邁入舞蹈藝術殿堂，享受舞蹈藝術魅力。在具體的課程設置上，一是加強學生舞蹈基礎知識教育，既要重視基礎形體訓練、技巧訓練，又要重視舞蹈理論知識的傳授；二是重視舞蹈藝術實踐課程設置，通過積極拓展舞蹈藝術實踐渠道，組織與鼓勵學生參加各類公益類演出，從而在舞蹈實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；三是對學生實施舞蹈美學教育，設置《舞蹈藝術欣賞》等課程，提高學生的審美情趣。

（三）編寫舞蹈教學教材

教材是開展教學工作的基本依據，任何學科教學都必須具備數(shù)量充分、質量上乘的教材。教師對教材的選用，直接影響教學質量。因此，普通高校舞蹈素質教育的教材建設與選擇尤為重要。舞蹈素質教育教材的選擇要同時兼顧培養(yǎng)目標、學生特點等多方面。首先，要根據舞蹈素質教育的培養(yǎng)目標——開闊學生眼界，提高學生審美水平，培養(yǎng)全面、自由發(fā)展的高素質人才，提高教材建設的科學性，減少教材選用的隨意性。舞蹈素質教育教材的建設和選用必須創(chuàng)新教育理念，摒棄單一模仿的教學方式，重視提高學生的知識結構，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，要根據學生自身特點進行教材編寫與選用。接受舞蹈素質教育的學生一般缺乏長期性的舞蹈基礎訓練，舞蹈基礎知識匱乏。因此，選用教材時應盡量避免選擇專業(yè)性的舞蹈教材，要根據學生的基本情況，選擇和編寫兼具基礎性、趣味性的教材，既要提高學生對舞蹈基礎知識的認知性與舞蹈技能的熟悉性，又要調動和保持學生對舞蹈的興趣，提高學習舞蹈的主動性與積極性。

（四）強化舞蹈教育師資隊伍

舞蹈教育是專業(yè)門檻很高的藝術教育形式，“授課教師既要有扎實的舞蹈專業(yè)技能，還要有豐富的文化底蘊”［3］。構建一支專業(yè)技能強、人文素質高的復合型師資隊伍是開展舞蹈藝術教育的人力資源基礎。解決當前普通高校舞蹈藝術教育師資短缺的問題，必須做好以下工作。第一，做好現(xiàn)有教師的教育培訓工作，提升教師的綜合素質。一是派遣舞蹈教師到專業(yè)舞蹈院校和專業(yè)性舞蹈表演團體學習、交流訪問，實施教師走出去戰(zhàn)略，開闊教師眼界，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；二是加強現(xiàn)有教師的人文素養(yǎng)與知識結構培養(yǎng)；三是規(guī)范教師教學方式，加強舞蹈教學過程管理，提高教師的教學技能與教學水平。第二，做好新教師的引進工作，提升舞蹈藝術教育的生師比。一是提高舞蹈素質教育教師的待遇，對舞蹈教師適當傾斜，積極吸引優(yōu)秀舞蹈人才到高校工作，有計劃地增加舞蹈教師數(shù)量；二是堅持開放辦學，與當?shù)匚幕块T或舞蹈表演專業(yè)團體建立合作關系，聘請專業(yè)舞蹈演員為兼職教師，以解決舞蹈師資短缺的問題。

（五）增加學生藝術實踐

人文素養(yǎng)與知識結構是個人發(fā)展進步的基礎。只有具備深厚文化底蘊的舞蹈表演，才能打動人、感染人。高校舞蹈素質教育的基本目標在于提高美學素養(yǎng)，培養(yǎng)具有舞蹈素養(yǎng)的觀眾，而不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員。因此，舞蹈素質教育應在提高舞蹈表演技能的同時，更加注重學生人文教育。尤其應給學生解讀每種舞蹈背后的文化與民族、地區(qū)與宗教之間的關系，解讀舞蹈蘊含的人類發(fā)展進步的歷史階段與文化變遷，讓學生在舞蹈表演與舞蹈欣賞中感受舞蹈的文化感染力與傳播力，從而促進學生身心健康協(xié)調發(fā)展。同時，舞蹈藝術實踐對舞蹈教育十分重要，應積極支持與鼓勵學生參加校園文化舞蹈演出和各類公益類社會演出，讓學生在舞蹈藝術實踐中發(fā)現(xiàn)舞蹈學習過程中的問題，從而不斷提高舞蹈的表現(xiàn)力與鑒賞力。

參考文獻

［1］李文婧.普通高校舞蹈教育的問題與對策［J］.北京舞蹈學院學報，2002，（4）：22-26.

［2］杜鵬.審視教育改革背景下的高校舞蹈教育［J］.北京舞蹈學院學報，2011，（2）：15-18.

［3］陳芬.普通高校舞蹈教育中存在的問題以及改革建議［J］.舞蹈，2014，（3）：60-61.

作者：張會 單位：川北幼兒師范高等?？茖W校