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【摘要】數(shù)學作為基礎(chǔ)的學科,如何將小學數(shù)學教好,使小學生愛上數(shù)學變得尤為重要。本文從生活情境方法在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義出發(fā),探究了生活情境的各種應(yīng)用方法,如,導入日常生活場景、增加學生實踐動手機會等,旨在將生活情境融入到數(shù)學教學之中,讓小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。
【關(guān)鍵詞】生活情境方法小學數(shù)學教學應(yīng)用
一、生活情境方法在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義
由于小學生的理解能力不足,對于教師教授的知識做不到完全的領(lǐng)悟和掌握,而且傳統(tǒng)的教育方式是以知識灌溉為主,學生在課堂之中屬于被動的接受知識,枯燥、乏味的教學方法難以激發(fā)學生對學習的興趣,容易產(chǎn)生逆反心理。而通過生活情境教學方法,可以將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換成更加簡單、更容易理解的形象內(nèi)容,使學生可以在游戲中學習到知識,在親切和熟悉的環(huán)境中,讓學生喜歡上數(shù)學,拓展學生的思維,有效地提起小學生的學習興趣,使小學生從被動變成主動,全身心的融入到課堂內(nèi),在歡樂的、輕松的學習氛圍中掌握教師傳授的知識,提升數(shù)學運用的能力,并激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣,使其在日常生活中關(guān)注數(shù)學問題,用自己掌握的知識探索問題、解決問題[1]。
二、生活情境法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用方法
(一)從日常生活中導入場景,使學生融入到課堂內(nèi)
小學生對身邊的事物具有廣泛的好奇心,教師在日常小學數(shù)學課堂教學活動開展時,按照學生的認知情況,制定符合小學生接受能力的教學計劃,摒棄舊的教學理念,充分利用身邊的教學資源,導入生活場景,創(chuàng)造數(shù)學教學意境,讓數(shù)學變得生動、有趣。例如,在小學生湊整十的加減法一節(jié)時,老師可以帶幾個不同種類的水果,構(gòu)造一個水果市場的場景,每個學生扮演不同的角色,幾個學生扮演賣家,有賣蘋果的,一個4元錢;賣菠蘿的,一個3元錢;賣香蕉的,一個2元錢;幾個學生扮演買家,每人給他們10元,要求買家統(tǒng)計花光這么多錢所需要的水果種類、數(shù)量、價格等信息,賣家統(tǒng)計銷售的水果數(shù)量以及最后的收入情況。教師要在這類生活場景中引導學生合理的運用自己手里的錢,買到不同種類的水果,通過這樣的方法,不僅增加了課堂上的歡快感,讓學生在輕松的氛圍中學到知識,而且使學生在面對此類問題時有更加活躍的思維模式,能夠在思考和交流的過程中找到合理解決問題的方法。
(二)升華生活場景,提升邏輯思維
小學生沒有較強的邏輯思維能力,這就要在數(shù)學教學中使用形象的概念代替數(shù)學抽象的理論,所以在小學數(shù)學教學中,不只為學生講解各種各樣的數(shù)學知識,更應(yīng)該培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,以及遇到難題時獨立思考的能力。在遇到難以解決或者不好理解的問題時,跳出之前固有的理念,從另一個角度進行分析。例如,雞兔同籠問題,對于還未學元一次方程的小學生會有難度,教師可以帶領(lǐng)同學轉(zhuǎn)化一下思維,一個籠子里有雞兔共8個腦袋,22條腿,這時讓每個動物抬起一條腿,還剩14個腿,每個動物再抬起一條腿,剩6個腿,這時雞沒有腿,剩下的都是兔子,每只兔子兩條腿,所以有三只兔子,五只雞。雖然這樣的方法沒有直接列方程式得出結(jié)果快,但可以鍛煉學生的思維邏輯能力,又比如19加9的運算,傳統(tǒng)的運算模式比減慢,其實19加9的運算等同于19加10再減1,這樣算出來就比較簡單了,如果小學生對于加減混合算法還不太了解,可以運用去市場買東西找零的情景,從而保證達到教學目的,拓展學生的思維[2]。
(三)增加實踐能力
數(shù)學來源于生活,同時也回歸于生活,在生活中遇到數(shù)學問題能夠運用課堂所學的知識解答,做到學以致用是提升學生數(shù)學實踐能力最主要的一點。教師通過生活情境方法,將抽象的數(shù)學理念轉(zhuǎn)化成形象的物品來使學生更輕松容易的理解數(shù)學,同時也應(yīng)該教導學生將生活中熟悉的環(huán)境和實物轉(zhuǎn)化為數(shù)學理念。比如,在平時去超市時,對所買商品價格進行加法運算,提升對數(shù)學的敏感度;觀察經(jīng)常喝的礦泉水、可樂上面的計量單位,來理解毫升和升之間的概念;在吃飯時聯(lián)想到一袋大米的計量單位,是斤還是克,克與斤之間的關(guān)系等。數(shù)學在生活中的方方面面都有廣泛的運用,老師的職責就是使學生發(fā)現(xiàn)理解身邊的各種數(shù)學現(xiàn)象,用自己掌握的數(shù)學理念加以解釋,善于總結(jié)生活中的數(shù)學場景。
結(jié)語
在小學數(shù)學教學課堂中,教師運用生活情境方法,可以更快的將學生帶入到學習氛圍之中,帶動學生學習的積極性和主動性,激發(fā)學生興趣,鍛煉學生的思維邏輯能力,提升學生的實踐能力。生活情境方法還可以提高教學質(zhì)量,提升數(shù)學教學速度,使學生在歡快輕松的學習環(huán)境中掌握到應(yīng)有的知識。
參考文獻:
[1]田頌君.談小學數(shù)學教學中有效開展生活情境的方法[N].發(fā)展導報,2017-12-08(032).
[2]盧艷群.淺談生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J].課程教育研究,2017(41):42-43.
作者:張艷萍 單位:武威第十九中學