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讓幼兒教育回歸生活世界”，是近年來教育界的熱點問題，陶行知的“生活教育”理論正是如此，它強調(diào)了生活與教育息息相關(guān)，特別是在我們幼兒園的美術(shù)教育中，教育應(yīng)該以生活為中心。幼兒生來就是熱愛藝術(shù)的，喜歡各種形式的藝術(shù)活動，在開展幼兒園的美術(shù)活動時，教師應(yīng)以生活教育理論為指導(dǎo)，在活動中貼近幼兒的生活，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，堅持以幼兒發(fā)展為本位的美術(shù)教育模式。

一、選擇生活化的教育內(nèi)容

美術(shù)活動的內(nèi)容必須立足幼兒的生活，教師應(yīng)創(chuàng)造機會讓幼兒感受自然，用心感受生活，最大限度地給予幼兒感受美、欣賞美的機會。另外，無論是平時的美術(shù)教育活動還是根據(jù)幼兒生成的美術(shù)活動，其內(nèi)容都應(yīng)來源于幼兒的生活，讓幼兒真正地表達(dá)美、創(chuàng)造美。幼兒園的幼兒正處于具體形象思維階段，教師在教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合幼兒的生活，用幼兒熟悉的生活內(nèi)容激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出獨具特色的作品。另外，我們的主題活動也應(yīng)該來源于生活，這樣更容易被幼兒接受，也能激發(fā)他們的興趣。在各色藝術(shù)作品中，教師能看出幼兒的奇思妙想。

二、營造生活化的活動環(huán)境

富有美感的環(huán)境氛圍也是幼兒美術(shù)教育的重要途徑之一。我們的生活中充滿了美，但并非所有人都具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果教師能為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，并且具有一定的美感，幼兒就能從中得到啟發(fā)，增加審美經(jīng)驗，更具有表達(dá)創(chuàng)造的欲望。教師在進(jìn)行美術(shù)教育活動時，不能只重視課堂內(nèi)的教授，還應(yīng)該重視美術(shù)環(huán)境和氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)富有美感的生活化情境。例如，在“過新年”的主題中，幼兒描繪過年的場景的時候，教師可先和幼兒在教室內(nèi)進(jìn)行裝飾，在教室的門上貼上福字，門口掛上紅紅的燈籠，窗戶上也貼上一起制作的窗花，這樣的喜慶氛圍不僅能讓幼兒更真實地感受過年的氛圍，還能使幼兒清晰地認(rèn)識到過年的習(xí)俗、特征等。除了創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)課堂外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒走出課堂，在大自然中感受美、創(chuàng)造美。例如，在“我們在春天里”這個主題中，教師可將探尋春天秘密的主動權(quán)交給幼兒，和幼兒一起走出教室，去尋找春天的秘密。有的幼兒根據(jù)自己在自然角和校園中找到的春色，用勾線筆勾勒花朵，為花朵著色，描繪出自己心目中最美的花朵；有的幼兒設(shè)計了各種各樣的風(fēng)箏，用絲帶、KT板進(jìn)行裝飾后，創(chuàng)設(shè)了一幅放風(fēng)箏的美好畫面……幼兒在充分感受、觀察的過程中，會感受到春天的變化，了解春天的特征，從而激發(fā)自身積極探索的興趣和熱愛大自然的情感。

三、選取生活化的活動材料

陶行知先生說過：“大自然、大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受?！辈牧鲜敲佬g(shù)教育活動的重要工具，貼近幼兒日常生活的材料是幼兒所熟悉的，也更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。教師在幼兒美術(shù)活動中將材料生活化，不僅能將生活中的材料加以利用，也實現(xiàn)了美術(shù)的教育價值，二者巧妙結(jié)合的方式能讓幼兒玩著學(xué)、學(xué)著玩，體驗到美術(shù)活動的樂趣。我們的生活中充滿了豐富的材料，有許多廢舊物品稍加改造后也能成為靈動的藝術(shù)品。教師可將幼兒生活中常見卻容易被忽視的一些廢舊物品作為活動材料，進(jìn)行再創(chuàng)造活動。例如，教師可引導(dǎo)幼兒主動搜集家中的一些廢舊物品，然后進(jìn)行再加工。例如，卷紙用剩后的紙芯筒在活動中就能發(fā)揮大作用，幼兒會把紙芯筒涂上橙色，再用橙色和黑色廢紙做出小獅子的頭像和尾巴，貼在紙芯筒的上下兩端，一個可愛的小獅子就完成了；用過的一次性紙杯也是創(chuàng)作的好材料，將杯子倒扣，將彩紙做成圓錐體粘上去，做出窗戶和門，一棟棟小房子組成了美麗的村莊；還有光盤、報紙、紙盤等，在幼兒的手中，這些廢舊材料都能成為精美的作品。大自然蘊含著豐富的材料，能為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供許多天然的材料。例如，在“秋葉飄”這個活動中，教師可和幼兒一起到校園中尋找樹葉，讓其充分感知樹葉的特征?；氐浇淌液螅變簳淙~進(jìn)行組合，大家相互討論、大膽想象，創(chuàng)作出各具特色的樹葉粘貼畫。此外，在大自然中，貝殼、石頭、木塊等材料，都可以成為幼兒創(chuàng)作的天然材料?？偠灾?，在幼兒園美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)通過選擇生活化的美術(shù)教育活動內(nèi)容，營造生活化的活動氛圍，借助各種生活化的美術(shù)材料，實現(xiàn)美術(shù)的生活化教育，使幼兒在美術(shù)活動中產(chǎn)生對生活的熱愛、對美的追求和創(chuàng)造。

作者:李嘉 單位:昆山開發(fā)區(qū)青陽港幼兒園