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歷史課程是高中教學(xué)體系中的重要課程，五千年的文明傳承，沉積了很多情感與文化，在高中歷史教學(xué)中融入學(xué)科素養(yǎng)教育，對提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有關(guān)鍵性作用，歷史學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不忘初心，以史為鑒以及探究歷史的人文情懷，并樹立正確的歷史價值觀。本文分析了高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性，并提出了學(xué)科素養(yǎng)教育的實(shí)踐對策，以便強(qiáng)化高中歷史教育的效率。歷史課程是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、家國情懷以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確歷史觀的主要課程，在歷史學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的是文化的積淀以及民族的發(fā)展風(fēng)貌，在新課程改革的背景下，歷史學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路和教學(xué)方式，借助多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到歷史學(xué)習(xí)和探究中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性

（一）符合社會發(fā)展的需要高中歷史教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容比較豐富，包括：歷史觀、人文性、時代性、創(chuàng)新能力、探究能力以及實(shí)踐能力等各個方面。在新的歷史時期，高中歷史教學(xué)不再僅僅停留在對學(xué)生理論知識的講解層面，而是將學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活的應(yīng)用于實(shí)際的生活中。高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先要引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，糾正學(xué)生錯誤的歷史觀念，從而樹立高度的思想認(rèn)知，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生形成“以人文本”的發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在激烈的社會競爭中應(yīng)用型、綜合型的人才更具有優(yōu)勢。因此，高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷具有重要的作用，時代的發(fā)展需要具備核心素養(yǎng)的人才為祖國的富強(qiáng)而貢獻(xiàn)力量，要求高中生要承擔(dān)起歷史的重任。

（二）有利于完善德育建設(shè)德育教學(xué)已經(jīng)融入到高中教學(xué)的各科之中，在歷史課程中滲透學(xué)科素養(yǎng)對提升學(xué)生的德育十分重要，德育是從學(xué)生的思想道德層面出發(fā)，影響并教化學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先歷史學(xué)科素養(yǎng)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的人文情愫和家國情懷，是德育教學(xué)的最好素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生對人類的起源以及發(fā)展具有全面的認(rèn)識。其次，在高中歷史教材中蘊(yùn)藏著豐富的歷史學(xué)科情感，從歷史人物的事跡以及故事上展現(xiàn)著深厚的家國情懷，對于高中生而言，正處于青春期，是思想價值體系形成的關(guān)鍵時期，借助歷史學(xué)科素養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀與歷史觀，讓其正視歷史，并以史為鑒，為祖國的繁榮和富強(qiáng)而不懈努力。

二、高中歷史教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的對策

（一）調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)唯物史觀陶行知先生提到：生活處處都存在教育，社會既是生活的場所，也是開展教育的場所。從另一個方面說明了生活化方式的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的前提，將生活和學(xué)習(xí)歷史相結(jié)合，加速了學(xué)生對歷史知識的掌握，教師多樣化的教學(xué)模式，能進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)講解“西方政治制度”時，教師可以運(yùn)用歷史圖片、資料展示等，將英國在革命前的社會現(xiàn)狀，君主立憲的建立過程等進(jìn)行圖片分析，加深學(xué)生對該段歷史的掌握。同時，教師還可以讓學(xué)生通過角色演繹的方式，對英語革命中的關(guān)鍵人物進(jìn)行扮演，以便于學(xué)生親身體驗(yàn)到歷史的事件，感受歷史發(fā)展的趨勢。借助資料分析和情景演繹的方式，教師要讓學(xué)生立足當(dāng)時的歷史場景，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史史觀判斷歷史事件，選取西方政治制度演變中的關(guān)鍵事件，如：法國的巴黎公社，引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，并用辯證的方式看待歷史事件和歷史變革，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀。

（二）深入教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷高中歷史教材是家國情懷教育的最好素材，歷史學(xué)科中呈現(xiàn)了許多歷史人物的愛國事跡以及家國思想，因此高中歷史教材具有獨(dú)特的家國情懷教育優(yōu)勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動下，多媒體等信息技術(shù)為高中歷史教學(xué)提供了技術(shù)支撐，教師可以借助信息技術(shù)豐富歷史課堂的教學(xué)形式，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)出多樣化的歷史教學(xué)，提升歷史教學(xué)的課堂效率，讓家國情懷教育更深入、更具體。比如：在學(xué)習(xí)近代史中“八國聯(lián)軍侵華”相關(guān)的內(nèi)容，教師可以找一些圓明園燒毀前后的圖片進(jìn)行對比，以及圓明園內(nèi)文物被拍賣的場景，也可以將當(dāng)時的一些資料影視展現(xiàn)給學(xué)生；或者教師還可以為學(xué)生展示“長征”相關(guān)的歷史資料、長征路線以及長征途中的艱苦環(huán)境等，學(xué)生通過對視頻以及圖片的觀看，不僅能夠提升學(xué)生的歷史認(rèn)知，同時還能夠觸動學(xué)生思想感情，讓學(xué)生感悟到國家興旺發(fā)達(dá)的重要性，從歷史痕跡以及歷史資料中挖掘?qū)W生的愛國情愫。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到紅色旅游景點(diǎn)、革命根據(jù)地等參觀歷史文物，并為學(xué)生講解文物的故事和由來，或者教師還可以組織唱紅歌、演講、辯論賽等活動，從真實(shí)的歷史實(shí)踐活動中，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。歷史學(xué)科在愛國主義教育中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，將歷史事件真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，潛移默化的提升了學(xué)生的愛國精神，同時也提升了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)小組合作通過將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生設(shè)置具有探究性和趣味性的歷史學(xué)習(xí)課題，鼓勵學(xué)生積極參與到小組討論的過程中，這樣使得學(xué)生之間的協(xié)作性更強(qiáng)，同時，通過對史料的分析和研究，增強(qiáng)了學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。史實(shí)是歷史發(fā)展中的真是內(nèi)容，研究史實(shí)對提升學(xué)生的學(xué)科素具有十分重要的作用。比如：在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生羅列出甲午中日戰(zhàn)爭有關(guān)的戰(zhàn)役，如黃海戰(zhàn)役以及威海衛(wèi)戰(zhàn)役等。雖然這些戰(zhàn)役比較瑣碎，但是教師可以使用甲午中日戰(zhàn)爭這條主線，把這些戰(zhàn)役有效地串聯(lián)起來，為學(xué)生在腦海中搭建知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，然后再詳細(xì)的填充史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻的體會歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。此外，教師還可以根據(jù)歷史主線，為小組設(shè)置不同的史實(shí)探究課題，如爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭的原因是什么？清政府簽訂《馬關(guān)條約》之后對社會有哪些影響？等等問題。最后，教師將這些探究的問題進(jìn)行整合，讓學(xué)生自己總結(jié)問題中所涵蓋的歷史知識，這樣歷史學(xué)習(xí)的氛圍就會更濃厚，歷史學(xué)習(xí)的脈絡(luò)也會更清晰，從不斷地探究和思考中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并提升了學(xué)生的史料實(shí)證能力，小組合作學(xué)習(xí)的方式具有極大的開放性和自由性，能夠展示出學(xué)生的優(yōu)勢和特長，同時也讓歷史教學(xué)更加多樣化，因此教師應(yīng)該加以重視。

結(jié)束語

在新課程改革的背景下，高中歷史教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該明確學(xué)科素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的重要性，并在教學(xué)的過程中使用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。其次，教師還應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中增強(qiáng)愛國熱情。此外，教師還應(yīng)該利用小組合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，在高中歷史教學(xué)中靈活應(yīng)該多媒體、實(shí)踐活動以及小組合作等方式，對提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)十分重要。

作者：孫時光 單位：吉林省公主嶺市第三中學(xué)校