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摘要：多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算及課程的興趣，還能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐有效的結(jié)合起來，有效的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。但是就目前來看，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)還存在一些問題，因此我們必須要對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行分析，并找到相對(duì)應(yīng)用策略來強(qiáng)化多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

目前高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于多煤技術(shù)的應(yīng)用還存在多種問題，在學(xué)生、教師的各個(gè)方面都有存在。

（一）教師積極性缺乏

在高職院校中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于計(jì)算機(jī)教師來說是相對(duì)比較容易的，但是目前一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并不認(rèn)為多媒體技術(shù)能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)帶來很大的提升，反而會(huì)使自己更多的精力和時(shí)間，尤其是在制作一些優(yōu)秀的教學(xué)課件時(shí)，會(huì)耗費(fèi)教師的更多的精力，因此一些教師對(duì)于多煤技術(shù)的應(yīng)用并不積極。另外，在一些高職院校中，學(xué)校會(huì)下達(dá)關(guān)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用的任務(wù)，一些教師為了應(yīng)付學(xué)校，會(huì)使用一些多媒體技術(shù)來展開教學(xué)，但是大多數(shù)都是為了應(yīng)付學(xué)校的形式教育，并且沒有對(duì)學(xué)生的提升起到作用。

（二）應(yīng)用過程中教師沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，一般都是教師在講臺(tái)上講解理論知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下面聽教師的講解。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能夠跟隨教師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，失去自身在學(xué)習(xí)過程之中的主體性。在對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用之后，雖然在豐富了教學(xué)方法，但是由于一些教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程之中教師只是運(yùn)用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的積極性，來引導(dǎo)學(xué)生，但是學(xué)生在教學(xué)過程之中還是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的主體性并沒有被發(fā)揮出來，這樣不僅沒有提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效率，還有可能使學(xué)生失去原本的學(xué)習(xí)方向[2]。

（三）教師對(duì)于多媒體技術(shù)過于依賴

在多媒體技術(shù)進(jìn)入到告知計(jì)算機(jī)教學(xué)中后，一些教師認(rèn)識(shí)到了多媒體技術(shù)的作用強(qiáng)大，而后在實(shí)際的教學(xué)過程中將多媒體教學(xué)作為自己的主要的教學(xué)方法，這樣就使得更多的學(xué)生將自己的注意力過多的集中在了多媒體帶來的音樂以及視頻之上，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)過程之中注意力不夠集中。另外，一些教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還是僅僅進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)技能的提升，使得學(xué)生的綜合能力并沒有得到提升，教學(xué)效果沒有得到改善。

二、多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然存在問題，但是依然有著其本身的優(yōu)點(diǎn)，因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來提升最終的教學(xué)質(zhì)量。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理利用多媒體技術(shù)

當(dāng)前一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程之中，應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體技術(shù)充分的結(jié)合起來，從計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)開始，結(jié)合多媒體技術(shù)使用聲音、圖像以及視頻載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)道學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，提升教學(xué)效率，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

任何教育都離不開教師，教師的整體素質(zhì)的高低直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握程度，提升自身的綜合素質(zhì)[3]。學(xué)校也應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師專業(yè)能力。另外，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)教學(xué)課件，不能夠?yàn)榱藨?yīng)付隨便使用他人的教學(xué)課件來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)自己的提升也十分不利。

（三）利用多媒體豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)

高職院校的學(xué)生探索欲望較強(qiáng)，并且還有很強(qiáng)表現(xiàn)欲望。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在充分了解學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)水平的基礎(chǔ)上，通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行更加豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在這種豐富的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，在其中收獲樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，還要和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，在為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)下，為學(xué)生提供是實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]段淑萍.淺談多媒體教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)課程中的合理應(yīng)用[J].電腦迷,2018(01):126.

[2]夏繼禹.多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息技術(shù)與信息化,2018(04):162-164.

[3]宋朋鴿.多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015,11(11):130-131.

作者：羅濤 單位：平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院