前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了幼兒園課程環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］在學(xué)前教育的研究和實(shí)施不斷向更為科學(xué)、有效的方向發(fā)展的今天，什么是游戲化？什么是課程游戲化？什么是幼兒園課程游戲化？什么是幼兒園課程游戲化環(huán)境？如何巧妙設(shè)計(jì)與開發(fā)幼兒園課程游戲化環(huán)境等問題逐漸成為眾多幼教工作者產(chǎn)生深度思考的核心命題。如何審視園本現(xiàn)有環(huán)境資源現(xiàn)狀并通過揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短、改良提升、豐富創(chuàng)新、巧妙整合等舉措，對其進(jìn)行優(yōu)化升級，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)環(huán)境與資源與幼兒認(rèn)知產(chǎn)生聯(lián)系并積極促進(jìn)幼兒能力發(fā)展便是教師隨之需要破解的難題。

［關(guān)鍵詞］游戲化幼兒園課程環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)

一、一個(gè)項(xiàng)目方向引領(lǐng)，一套班子躬身施行，一攬子計(jì)劃全面推進(jìn)

以我園為例，自2018年初被審批為市幼兒園課程游戲化前瞻性試驗(yàn)項(xiàng)目——幼兒園課程游戲化環(huán)境改造研究共同體項(xiàng)目園至今，便緊緊圍繞“課程游戲化環(huán)境改造”項(xiàng)目研究方向，首先積極成立了園長引領(lǐng)下的各部門緊密協(xié)作的項(xiàng)目研究工作組。同時(shí)經(jīng)過系列園本實(shí)地勘察和多元審議，在專家的科學(xué)論證下，嚴(yán)謹(jǐn)制定出一攬子園本幼兒園課程游戲化環(huán)境改造計(jì)劃。計(jì)劃引領(lǐng)下的全方位工作推進(jìn)是項(xiàng)目研究工作確保優(yōu)質(zhì)高效的基礎(chǔ)。

二、三個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)組，四個(gè)“園”計(jì)劃目標(biāo)設(shè)定，科學(xué)實(shí)現(xiàn)機(jī)制保障

項(xiàng)目研究要實(shí)現(xiàn)扎實(shí)推進(jìn)，機(jī)制保障是基礎(chǔ)。工作組下設(shè)的三個(gè)推進(jìn)組此時(shí)便發(fā)揮起其舉足輕重的作用。

1.物資儲備組——信息調(diào)查、收納、整合、優(yōu)化先行

19世紀(jì)90年代，美國教育家杜威提出“教育即生活”并在其實(shí)用主義教育思想中明確“從做中學(xué)”的觀點(diǎn)。而20世紀(jì)初，我國著名教育家陶行知?jiǎng)t在杜威教育思想的基礎(chǔ)上予以了“生活即教育”的理念創(chuàng)新。由此可知，生活本身即是存在無處不在的教育資源和契機(jī)的。而探尋教育本真，便必不可忽視，更不可或缺來自生活中人、事、物及環(huán)境的點(diǎn)滴啟示，進(jìn)而由此出發(fā)，通過面向全員展開的物資數(shù)據(jù)信息調(diào)查并進(jìn)行相關(guān)收納、整合及優(yōu)化管理，為環(huán)境的優(yōu)質(zhì)升級改造提供有力的物資投放保障。

2.環(huán)境改造組——設(shè)計(jì)巧妙、豐富、趣味、科學(xué)展現(xiàn)

美國蒙大拿大學(xué)朱莉•布拉德教授在其著作《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的前言部分提出：“為幫助兒童在游戲中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們必須有目的地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為兒童提供材料、工具以及能促進(jìn)他們發(fā)展的挑戰(zhàn)?！辈坏逦磉_(dá)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要作用，更由此強(qiáng)調(diào)總結(jié)出：“高質(zhì)量的環(huán)境，是建立高質(zhì)量的基于游戲的課程的基礎(chǔ)?！钡暮诵挠^點(diǎn)。據(jù)此，結(jié)合園本室內(nèi)外格局和使用現(xiàn)狀，工作組通過因地制宜、揚(yáng)長補(bǔ)短、就地取材、取長補(bǔ)短的基本原則，將游戲理念豐富、趣味、科學(xué)的巧妙設(shè)計(jì)到為優(yōu)質(zhì)實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。

3.活動(dòng)開展組——?jiǎng)?chuàng)意新奇、開放、圓融、對應(yīng)跟進(jìn)

“幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是驗(yàn)證教育活動(dòng)的有效性，即指通過幼兒園實(shí)施的教育活動(dòng)所達(dá)成的教育效能?！雹俜从^我們當(dāng)前開展的游戲化課程，同樣如此。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是否有效？能否理想地服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展并進(jìn)而促進(jìn)教師課程開發(fā)能力的提升？師幼雙方能否獲得發(fā)展？或者能獲得哪方面的發(fā)展？獲得多大程度的發(fā)展等等問題，均將在環(huán)境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上的多元教育活動(dòng)開展中逐一驗(yàn)證。由此，系列開放、圓融、創(chuàng)意新奇的活動(dòng)便與環(huán)境對應(yīng)跟進(jìn)式應(yīng)運(yùn)而生。在面向全園師幼、家長及社會(huì)的全方位、多渠道、廣覆蓋的項(xiàng)目研究基礎(chǔ)上，經(jīng)過自省析理、斟酌論證及審慎思考，1.“幼兒園”（首先，這里是服務(wù)于幼兒幸福童年獲得、承載教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)園所品性提升的專業(yè)幼兒園。）→2.“花園”（為保障師幼身心和諧成長，率先精心打造出秀色可餐的花園式教育環(huán)境。）→3.“樂園”（在此前基礎(chǔ)上巧創(chuàng)意、精雕琢，潛心設(shè)計(jì)出富含底蘊(yùn)的文化樂園。）→4.“家園”（在成功塑造“快樂發(fā)展的孩子”+“幸福探究的教師”+“務(wù)實(shí)創(chuàng)新的園所”立體化成長模塊過程中，最終實(shí)現(xiàn)園所生命家園的品性升華。）據(jù)此，“四個(gè)‘園’計(jì)劃”即成為指引環(huán)境改造項(xiàng)目內(nèi)涵深挖掘中明確方向、核心引領(lǐng)、價(jià)值取向的指南針。

三、分類收集，甄別梳理，五個(gè)項(xiàng)目資源庫同期建設(shè)

眾所周知，資源庫建設(shè)是項(xiàng)目研究過程中實(shí)現(xiàn)可用資源整合、信息提取便易、保障研究實(shí)效的基礎(chǔ)條件。故而，通過家園、社會(huì)等多種渠道的廣泛收集，展開來自教師、家長、行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)分類、嚴(yán)謹(jǐn)梳理基礎(chǔ)上的方案庫、人工智能庫、信息資源庫、物資資源庫、學(xué)習(xí)交流庫的扎實(shí)建設(shè)，為項(xiàng)目研究的科學(xué)、優(yōu)質(zhì)實(shí)施提供了可靠的資源保障，為項(xiàng)目引領(lǐng)下的系列教育活動(dòng)開展助力無限。

四、集思廣益，方案核定，十二大職能童樂區(qū)設(shè)計(jì)開發(fā)

“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件?！雹跒榉e極響應(yīng)課程游戲化理念，科學(xué)升級改造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)于師幼發(fā)展的成長環(huán)境指明了方向，園本“萌娃迷你樂園、福娃沙土互動(dòng)區(qū)、動(dòng)娃體能訓(xùn)練營、美娃藝術(shù)體驗(yàn)場、趣娃姑蘇園、勤娃培植園、牛娃超級建筑隊(duì)、虎娃野戰(zhàn)區(qū)、炫娃民族街區(qū)、智娃挑戰(zhàn)區(qū)、慧娃挑戰(zhàn)區(qū)、酷娃創(chuàng)意游樂區(qū)”等十二大職能童樂互動(dòng)區(qū)域環(huán)境隨之在集思廣益、因地制宜基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開發(fā)并逐項(xiàng)投入使用的過程中，師幼從游戲化理念出發(fā)，回歸教育本質(zhì)，徜徉其中，收獲了無數(shù)快樂新奇的探索與成長。

五、研訓(xùn)做結(jié)合，點(diǎn)燃“百個(gè)金點(diǎn)子行動(dòng)”

實(shí)踐證明，在項(xiàng)目實(shí)施方案重難點(diǎn)明確掌握的基礎(chǔ)上，通過多層次教師研訓(xùn)與師幼驗(yàn)證性實(shí)操相結(jié)合，項(xiàng)目組廣泛征集源于幼兒興趣點(diǎn)及其最近發(fā)展區(qū)需要或教師即時(shí)思索并敏銳捕捉的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和家長熱心關(guān)注并積極參與的多元分享等基礎(chǔ)上形成的妙整合、趣探究的奇思妙招是得以切實(shí)助力園本課程游戲化項(xiàng)目高品質(zhì)推進(jìn)的保障。而教師、幼兒、家長、社會(huì)等多渠道據(jù)此生成并逐一提煉出的無數(shù)好主意、新辦法并進(jìn)而形成引領(lǐng)整個(gè)項(xiàng)目研究精彩推進(jìn)的“百個(gè)金點(diǎn)子行動(dòng)”正是使項(xiàng)目研究有據(jù)可依，目標(biāo)明確并可階段性自查調(diào)整及優(yōu)化提升的基礎(chǔ)。幼兒園教育多年秉持大課程觀，即倡導(dǎo)“一日活動(dòng)皆課程”理念。因幼兒在幼兒園接受教育的每一天，從其每天早晨走進(jìn)幼兒園大門那一刻，教育和課程便隨之產(chǎn)生，而幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)則始終是幼兒園課程之綱。所以，追根溯源，課程游戲化在幼兒園教育工作中的實(shí)施和開展，首先重于在游戲化理念先行的基礎(chǔ)上，以課程創(chuàng)新思維為先導(dǎo)，促進(jìn)教師兒童觀、教育觀的革新和轉(zhuǎn)變。而與時(shí)俱進(jìn)的兒童觀和教育觀才是時(shí)刻引領(lǐng)教師始終注重從幼兒出發(fā)，在科學(xué)探尋幼兒教育規(guī)律的過程中促進(jìn)自身專業(yè)化成長并形成科學(xué)課程觀，進(jìn)而服務(wù)于幼兒高品質(zhì)發(fā)展需要的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家雄.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京:高等教育出版社,2008.

作者：郭鑫 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園