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摘要：本文分析了高職院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，指出想提升高職的教育水平關(guān)鍵在于新型課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)，認(rèn)為我們的現(xiàn)有課堂環(huán)境設(shè)置需要做出大的改變，新的課堂環(huán)境設(shè)計(jì)模式需要從硬件投入、軟件設(shè)置和教師團(tuán)隊(duì)建立三個(gè)方向努力，并給出了貼合實(shí)際的建議，為高職發(fā)展提供了新的方向。

關(guān)鍵詞：高職、課堂環(huán)境、教學(xué)模式

一、中國(guó)高職教育及課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)置現(xiàn)狀

今年國(guó)家“職教二十條”的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)的高職教育走向了高峰期。近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)高職教育越來(lái)越重視，各種高職院校紛紛開(kāi)辦，從規(guī)模上講我們的公辦和民辦高職院校的數(shù)量已經(jīng)走向了世界的前列，但是從效果上看，我們比起高職教育質(zhì)量比較高的國(guó)家還有一定的差距。從社會(huì)地位的層次觀察，高職畢業(yè)的學(xué)生還是處于社會(huì)和職場(chǎng)的低端位置，在地位和工資上看甚至和一般中學(xué)畢業(yè)的打工者看不出明顯的差別。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為除了中國(guó)傳統(tǒng)思維的影響外，和高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量導(dǎo)致的畢業(yè)生本身的專業(yè)素質(zhì)偏低有重要關(guān)聯(lián)。特別是民辦的高職院校，我們從課堂環(huán)境上觀察就能發(fā)現(xiàn)一二。首先從課堂環(huán)境的硬件設(shè)置上去觀察，很多民辦高職院校就是利用原來(lái)的中學(xué)、中專之類的學(xué)校淘汰的老設(shè)備，走進(jìn)課堂之后的第一印象就是破舊的座椅，配上一個(gè)帶電腦和投影的講臺(tái)就認(rèn)為自己學(xué)校是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)了！實(shí)訓(xùn)條件更是東拼西湊，一個(gè)機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地連數(shù)控機(jī)床就只能配備一兩臺(tái)，其他的還是拿淘汰的普通機(jī)床湊數(shù)，這種配置下的高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生根本適應(yīng)不了現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)，其結(jié)局不言而喻。其次我們從課堂環(huán)境的軟件設(shè)置上去觀察，高職院校的課堂環(huán)境怎么樣，看看學(xué)生在干什么就有數(shù)了。大部分的高職院校對(duì)課堂的設(shè)置還是停留在普通的方式上，形式上和中小學(xué)或是本科沒(méi)有任何區(qū)別！高職院校的課堂一節(jié)課還是45分鐘，學(xué)生們還是老樣子排排坐聽(tīng)老師在講臺(tái)上講課，認(rèn)真觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)講，因?yàn)槭謾C(jī)上的游戲更有吸引力！這些高考考了200分左右被錄取進(jìn)來(lái)的學(xué)生，被安排和考了500分左右讀本科的學(xué)生一樣的課堂模式，所以他們繼續(xù)他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)喜歡干的事情：玩手機(jī)、打游戲！最后我們從設(shè)置課堂環(huán)境的老師上去觀察，高職院校的目的是為了讓學(xué)生能通過(guò)職業(yè)教育，很快融入到企業(yè)環(huán)境當(dāng)中，培養(yǎng)能掌握企業(yè)需要的專業(yè)技能的人才！要培養(yǎng)這種人才，首先需要本身有這種技能的老師來(lái)傳授。但是當(dāng)這些民辦高職院校去招聘這種人才的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很難招到，因?yàn)閷W(xué)校的工資待遇及發(fā)展前景遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于企業(yè)，最后的結(jié)果就是從企業(yè)里好不容易招到退休的高技能老師傅，人家根本不適應(yīng)學(xué)校里的這種教學(xué)方式，最后當(dāng)作學(xué)校的招牌做宣傳去了，真正去教學(xué)的很多都是從研究生甚至是本科畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生，他們自己都沒(méi)有掌握這些技能，更談不上去培養(yǎng)別人，最后就是把高職生當(dāng)作低分的本科生去培養(yǎng)，畢業(yè)的學(xué)生技能上沒(méi)有掌握，理論上更比不上本科生。

二、高職課堂環(huán)境設(shè)計(jì)的改進(jìn)方法研究

經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)高職教育現(xiàn)狀的觀察，筆者認(rèn)為要想提高中國(guó)高職教育的質(zhì)量，關(guān)鍵不是去照搬所謂國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，今天學(xué)這個(gè)先進(jìn)理論，明天學(xué)那個(gè)經(jīng)驗(yàn)講座，最后靠這種落后的課堂環(huán)境一個(gè)都實(shí)現(xiàn)不了！中國(guó)的高職教育質(zhì)量的提升，最終還是要靠合理的課堂環(huán)境設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)。就像我們高職教育重視實(shí)踐一樣，我們的高職教育不缺先進(jìn)理論，缺的是對(duì)這些理論的實(shí)踐，也就是配套的課堂環(huán)境。怎么樣去提升我們的課堂環(huán)境水平，讓我們的課堂環(huán)境符合現(xiàn)代的高職教育呢？我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面加大投入：

（一）課堂環(huán)境設(shè)計(jì)要有足夠的硬件基礎(chǔ)

任何先進(jìn)理論的實(shí)現(xiàn)都需要相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)做保障，口號(hào)喊得再響，光說(shuō)不練是沒(méi)有任何效果的！想掌握先進(jìn)制造技術(shù)的技能，連練習(xí)用的實(shí)訓(xùn)設(shè)施都沒(méi)有，讓老師如何教？讓學(xué)生如何學(xué)？都知道不能有“沒(méi)有做”的課堂，國(guó)務(wù)院“職教二十條”中也指出實(shí)踐教學(xué)占比要超過(guò)一半,把實(shí)踐放到很高的地位！研究實(shí)踐教學(xué)方法的理論也有很多，但不管是哪一種都改不了實(shí)訓(xùn)要有硬件投入的特點(diǎn)。當(dāng)然現(xiàn)在很多民辦高職學(xué)院都面臨著資金緊缺的問(wèn)題，誰(shuí)都知道要投入資金買設(shè)備，但現(xiàn)實(shí)總是實(shí)現(xiàn)不了，在這種情況下,筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面努力克服困難：

1.先期教學(xué)中可以引入仿真教學(xué)作為過(guò)渡

隨著科技的發(fā)展，各種仿真設(shè)備和仿真軟件紛紛出現(xiàn)，讓我們?cè)谠O(shè)備緊缺的時(shí)候，可以用仿真取代部分實(shí)操。實(shí)操設(shè)備成本比較高，在學(xué)生沒(méi)有任何基礎(chǔ)的時(shí)候就進(jìn)行實(shí)操，確實(shí)容易損壞設(shè)備帶來(lái)不必要的損失。而仿真技術(shù)帶來(lái)的虛擬現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生能有比光聽(tīng)枯燥的理論更容易接受的練習(xí)方式，在有了一定的基礎(chǔ)后，再進(jìn)行實(shí)操即提高了效率，又減緩了設(shè)備的磨損，而且可以減少對(duì)設(shè)備數(shù)量的需求，可以大大節(jié)約成本。對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生，可以合理利用虛擬和仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)可視化和情境化教學(xué)。

2.尋求校企合作的方式引入設(shè)備

校企合作的概念提出了很多年，但真正實(shí)現(xiàn)的不多。究其原因主要在于企業(yè)看不到利益，總是想要讓企業(yè)投入到學(xué)校來(lái)，學(xué)校能給企業(yè)的回報(bào)在未來(lái)！但企業(yè)是追求效率的，對(duì)這種投資確實(shí)興趣不大。在這種大環(huán)境下，我們應(yīng)該靈活的去處理校企合作，比如學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施緊缺的情況下，可以折價(jià)購(gòu)買企業(yè)的閑置設(shè)備或者換代設(shè)備。企業(yè)的更新是非常快的，有些企業(yè)的設(shè)備還比較完好的情況下，已經(jīng)有更新版本的設(shè)備取代了。被取代的設(shè)備其實(shí)可以正常使用，并且大多都保留了基本功能，而這種設(shè)備對(duì)于學(xué)生練習(xí)來(lái)講又是足夠的，這種雙贏的事情企業(yè)是不反對(duì)的。這種方法其實(shí)有些學(xué)校也在用，但很多走向歧路，把淘汰產(chǎn)品和換代產(chǎn)品混為一談，很多圖便宜去買那些很舊的功能不全設(shè)備，甚至買那些快要壞的設(shè)備，結(jié)果買回來(lái)一堆廢品！因?yàn)楹芏噘?gòu)買人員不是專業(yè)人員，導(dǎo)致最后學(xué)校損失慘重。

3.采取逐次購(gòu)買的方法

當(dāng)出現(xiàn)一臺(tái)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和一堆淘汰產(chǎn)品價(jià)格相近的時(shí)候，很多學(xué)校為了所謂的規(guī)模和面子工程，去選擇那些淘汰產(chǎn)品，結(jié)果買回來(lái)的使用價(jià)值不大，只能當(dāng)作擺設(shè)！最后還是要花錢(qián)再去購(gòu)買。這樣買一堆壞一堆，永遠(yuǎn)提升不了學(xué)校的檔次。其實(shí)我們以買一臺(tái)就有一臺(tái)的價(jià)值觀去買，雖然一次看起來(lái)不多，但每一臺(tái)都有用，多買幾次規(guī)模慢慢就上來(lái)了。

（二）課堂環(huán)境設(shè)計(jì)要有配套的軟件設(shè)置

課堂環(huán)境設(shè)計(jì)的軟件設(shè)置，實(shí)際上就是采取的課堂教學(xué)模式需要做出改變。我們的學(xué)生在高考只能考200分左右，很多就是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成很好的讀書(shū)習(xí)慣，他們對(duì)于傳統(tǒng)的坐在教室里面聽(tīng)老師灌輸知識(shí)的方式已經(jīng)厭倦了，所以我們不能用傳統(tǒng)的課堂，我們可以把學(xué)生的課堂放到企業(yè)模式中去，學(xué)生每天按上班的模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既然學(xué)生對(duì)理論型的系統(tǒng)知識(shí)掌握不感興趣，那就不要強(qiáng)求，把一些崗位要求的基本技能分解到項(xiàng)目式的任務(wù)中去，讓學(xué)生按企業(yè)工作模式去解決問(wèn)題。

（三）課堂環(huán)境設(shè)計(jì)要依靠教師水平的提升

教師是課堂環(huán)境設(shè)計(jì)的組織者，所以課堂環(huán)境設(shè)計(jì)水平的提高關(guān)鍵要看教師的能力水平。剛才分析了目前的教師現(xiàn)狀就是中間真正的雙師型教師缺少，大多數(shù)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師和教書(shū)經(jīng)驗(yàn)不足的老企業(yè)退休人員，我們只有把這三者結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)才能讓教師水平得到提升。為此，我們可以采取亦師亦友，能者為師的新型師徒關(guān)系來(lái)促成教師團(tuán)隊(duì)的建立。

三、課堂環(huán)境設(shè)計(jì)提升方法的總結(jié)

總體來(lái)看，我國(guó)高職教育質(zhì)量水平的提高關(guān)鍵在于課堂環(huán)境設(shè)計(jì)水平，為此我們可以從硬件、軟件和教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)三個(gè)方面努力。高職教育發(fā)展到現(xiàn)在，即使達(dá)到了高峰，也是遇到了瓶頸，轉(zhuǎn)換培養(yǎng)方式特別是建立新型課堂為我們的發(fā)展提供了新的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹熊彬.高職院校實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)2015,10(7):83-84.

[2]聶強(qiáng).探索高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐新模式[J].光明日?qǐng)?bào),2018,1(14):3.

作者：饒恕 單位：武昌職業(yè)學(xué)院