高職教育中電氣控制課程的教學現(xiàn)狀
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摘要：文章首先分析了高等教育中電氣控制實訓課程的教學現(xiàn)狀，然后提出了相關(guān)的課程教學改革思路，包括強化校企融合，培訓專業(yè)維修教師；提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師雙元化發(fā)展；以就業(yè)為導向安排實訓課程，完善課程考核標準。
電氣、工業(yè)機器人和機電等工科專業(yè)的畢業(yè)生，大部分就業(yè)崗位都與電氣設(shè)備有關(guān)，因此，電氣控制實訓課程的開設(shè)就顯得尤為重要。高職教育中電氣控制實訓課的教學，經(jīng)過多年實踐已有了很大的發(fā)展，但也存在著一些問題，所以，了解分析教學現(xiàn)狀并深入研究課程改革有著重要的意義。
一、高職院校中電氣控制實訓課教學現(xiàn)狀
（一）實訓基地少，設(shè)備維修困難
近幾年，不少高職院校在電氣、機器人和機電等專業(yè)的招生人數(shù)不斷增加，但電氣實訓室仍是前幾年甚至好多年以前建設(shè)的，實訓基地數(shù)量和在校生人數(shù)比例失調(diào)，實訓基地數(shù)量明顯偏少，且受經(jīng)費、審批等因素的制約，實訓設(shè)備的購買和更新也較為滯后。同時，電氣實訓室中的設(shè)備都是專業(yè)設(shè)備，須有380V電壓，設(shè)備的維修和保養(yǎng)工作具有很強的專業(yè)性，所以電氣設(shè)備過了保修期后，其維修就會比較困難，且設(shè)備的生產(chǎn)廠家很多為外地企業(yè)，造成使電氣設(shè)備的維修滯后，從而對實訓教學產(chǎn)生不利影響。
（二）師資力量較薄弱
目前大多數(shù)高職院校中，電氣控制實訓教師的數(shù)量明顯不足，一個實訓室基本只配備1名實訓教師，且需負責其他實訓課程的教學，甚至還兼任實訓室管理員。同時，大多數(shù)實訓教師的職業(yè)資格證書基本是到學校參加工作后考取的，并沒有行業(yè)的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，講授的知識多以理論為主，這就使教師隊伍在數(shù)量和技能上存在一定問題。
（三）實訓內(nèi)容與社會脫節(jié)，學生實操能力不足
多數(shù)高職院校電氣控制實訓室的設(shè)備基本是在幾年以前購買的，有些新購的實訓設(shè)備也是教學設(shè)備，其主要器件和訓練項目仍然是幾年以前沿用下來的，與現(xiàn)在社會上企業(yè)使用的設(shè)備和技術(shù)已有很大落差。如某高校電氣控制與PLC實訓室用的PLC仍是西門子S7-200系列的，但該系列PLC已經(jīng)停產(chǎn)，學生畢業(yè)以后基本不會使用該類型的PLC，這就導致學生的學習內(nèi)容與社會脫節(jié)[1]。同時，高職院校采用的實訓考核方法一般是根據(jù)學生提交的實訓報告來評分，這就導致很多學生只注重文字性報告的撰寫，忽視實際操作，甚至平時不操作，最后把實訓報告上交即可，學生的實訓掌握情況令人擔憂。
二、電氣實訓課程教學的改進策略
（一）強化校企融合，培訓專業(yè)維修教師
高職院校要通過橫向聯(lián)系，與相關(guān)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，并簽訂合作協(xié)議，保證電氣、機電等專業(yè)學生的校內(nèi)實訓和畢業(yè)頂崗實習順利開展。企業(yè)提供實訓場地，且企業(yè)中有經(jīng)驗的人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的構(gòu)建，提供實訓指導。同時，高職院校將涉及電氣控制課程的各相關(guān)專業(yè)實訓課和理論課進行統(tǒng)籌安排，將實訓基地開放化，將理論課在實訓室中講授，實現(xiàn)理實一體化教學。另外，企業(yè)派相關(guān)專家來校通過開設(shè)講座、交流研討會等多樣化的形式對電氣相關(guān)專業(yè)的教師進行專項培訓，使教師對實訓設(shè)備的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和常見問題有較深入的了解。以后在電氣實訓設(shè)備出現(xiàn)一般性問題時，相應教師即可進行維修，如此既保證了教學的正常開展，又節(jié)約了廠家的維修成本。
（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師雙元化發(fā)展
高職院校可以通過建立高職教師到企業(yè)掛職實踐機制，派遣電氣控制實訓教師到企業(yè)的生產(chǎn)一線進行鍛煉，并對培訓過程和結(jié)果進行技能考核，從而不斷提高實訓教師的動手能力，以彌補其工作經(jīng)驗不足的缺陷，真正成為“雙師型”教師。同時，高職院校通過建立兼職教師機制，聘請企業(yè)的專業(yè)工程師和管理人員擔任電氣控制實訓課的教師，這就將企業(yè)的實際工作經(jīng)驗和先進技術(shù)帶入課堂，能培養(yǎng)出具有實踐動手能力，滿足社會實際需求的畢業(yè)生。
（三）以就業(yè)為導向安排實訓課程，完善課程考核標準
根據(jù)市場使用電氣設(shè)備的實際情況，對電氣控制實訓設(shè)備的核心部件進行必要的更換。并根據(jù)企業(yè)的意見，以就業(yè)為導向安排實訓課程；同時從細節(jié)上培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，包括工具的清點、實訓室的衛(wèi)生、桌椅的擺放等，讓學生在學校就培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能和工作素養(yǎng)[2]。綜合評定學生實訓課的成績，將電氣控制實訓課成績分為平時成績和專業(yè)成績兩部分，根據(jù)操作動手能力、完成項目的程度和實訓報告的撰寫的比例來評定專業(yè)成績，根據(jù)平時的實訓態(tài)度、上課時的紀律和職業(yè)素養(yǎng)等評定平時成績，最后根據(jù)平時成績和專業(yè)成績評定學生最后的實訓成績。
三、結(jié)語
電氣控制實訓課程中對電氣、工業(yè)機器人等專業(yè)學生的能力培養(yǎng)十分重要，把學生培養(yǎng)成符合企業(yè)和市場需要的兼具技能和素養(yǎng)的人才，是高職院校實訓課的最終目的。
參考文獻：
[1]安紹強.高職院校實訓課程實施狀況研究[D].秦皇島：河北科技師范學院,2014.
[2]蔣賢海.高職院校實訓教學資源優(yōu)化配置研究[J].科教導刊,2016(增刊5):29-30.
作者：陳茂林 黃達文 王寅晨 何成 單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學院 湖北省計量測試技術(shù)研究院
