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一、工程師培養(yǎng)中的問題

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年末，我國(guó)設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校已經(jīng)達(dá)到320多所。但大多數(shù)院校設(shè)置的工程管理專業(yè)是在原有“母體”專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)定培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面出現(xiàn)諸多缺陷。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)水土不服就

目前我國(guó)工程建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，絕大部分工程管理的專業(yè)人才是在工程中從事專業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人員，在從事多年的專業(yè)技術(shù)工作之后，積累和沉淀了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，走上了管理崗位。即使少部分從高校工程管理專業(yè)畢業(yè)的管理崗位人員，在工作初期基本上都是以專業(yè)技術(shù)人員的身份開始的。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場(chǎng)需求多樣化之間出現(xiàn)了較大的矛盾和沖突。

2.課程體系的“模塊拼盤”現(xiàn)象

工程建設(shè)管理行業(yè)的復(fù)雜性決定了工程管理專業(yè)課程體系設(shè)置的復(fù)雜性。高等教育工程管理專業(yè)的平臺(tái)課程要包括經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)、法律平臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)四大類平臺(tái)課程?！澳K化”課程體系設(shè)計(jì)存在著條塊分割、知識(shí)融合度不夠的問題，主要表現(xiàn)在每門課程內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容各成體系，但在不同模塊下的課程之間或存在大量的知識(shí)重疊，或缺乏有效的銜接機(jī)制。

3.實(shí)踐課多于實(shí)習(xí)平臺(tái)

傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，以工程管理專業(yè)本科生為例，在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐課、工程管理實(shí)踐課、暑期“第三學(xué)期”實(shí)踐學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，仍延續(xù)“授課”和“軟件培訓(xùn)”等方式，而實(shí)踐基地建設(shè)的常態(tài)化維護(hù)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排等方面還存在許多缺陷，使工程管理專業(yè)的學(xué)生和“工程”實(shí)踐之間存在“霧里看花”的屏障。

二、“卓越計(jì)劃”下工程管理專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新

1.培養(yǎng)目標(biāo)

在“卓越計(jì)劃”的導(dǎo)向下，為適應(yīng)工程教育發(fā)展方向，多個(gè)高校在培養(yǎng)各行業(yè)工程師的專業(yè)設(shè)置上，均進(jìn)行了課程體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新。以工程管理專業(yè)為例，多所大學(xué)均采取了“4+2+3”的培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)具備由土木工程技術(shù)知識(shí)及與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練、能夠在國(guó)內(nèi)外建筑工程及其他工程領(lǐng)域和房地產(chǎn)領(lǐng)域從事全過程工程管理和房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。

2.培養(yǎng)方案

“4+2+3”計(jì)劃的總學(xué)制為9年，其中1～4年為本科階段，完成工程管理專業(yè)學(xué)士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；第5～6年為碩士學(xué)習(xí)階段，其中課程學(xué)習(xí)1～1.5學(xué)年，學(xué)位論文工作1年以上（含1年），完成碩士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予工程碩士學(xué)位；第7～9年為博士學(xué)習(xí)階段，其中課程1年，學(xué)位論文工作2～3年，完成博士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予工程博士學(xué)位。其中，參加“4+2”計(jì)劃的學(xué)生，符合條件的可以申請(qǐng)免修碩士學(xué)位階段的“英語”和“專業(yè)外語”課程；可以申請(qǐng)免修碩士學(xué)位階段的“自然辯證法”課程；可以在第四學(xué)年提前選修碩士學(xué)位階段的課程。研究生第一學(xué)年結(jié)束后，滿足以下條件的學(xué)生可以通過自愿申請(qǐng)和復(fù)試考核的方式選拔，合格后加入“4+2+3”培養(yǎng)計(jì)劃，并選報(bào)導(dǎo)師。其中，按照工程管理專業(yè)自身情況，優(yōu)秀的碩士生可以直接通過選拔進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、能熟練應(yīng)用第一外語開展學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流的研究型人才。國(guó)內(nèi)大部分高校的工程管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主，技術(shù)背景主要為建筑與土木工程技術(shù)，畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到下列具體要求：一是掌握人文、自然、專業(yè)方面的豐富知識(shí)；二是具有科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用或管理等方面的基本能力；三是具有終身學(xué)習(xí)的能力；四是具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的能力；五是具有現(xiàn)場(chǎng)工作能力。通過“卓越計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)“面向行業(yè)、面向國(guó)際、面向未來”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有工程經(jīng)驗(yàn)的全面通才師資隊(duì)伍。

3.校企合作

工程管理的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在將工程技術(shù)與管理實(shí)踐相結(jié)合的能力。充分利用校企合作、國(guó)際交流的平臺(tái)，整合大學(xué)、企業(yè)界、工程界和國(guó)內(nèi)外各種資源，構(gòu)筑開放、高效的系統(tǒng)，培養(yǎng)既懂技術(shù)、又懂管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，鍛造“頂天立地”的工程管理者和實(shí)踐者，是工程管理專業(yè)卓越工程師計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（1）校企合作的具體方案包括以下幾個(gè)方面：一是選擇大型建設(shè)工程企業(yè)、政府管理部門作為校企聯(lián)合培養(yǎng)工程管理卓越工程師計(jì)劃的合作伙伴，建立校企合作企業(yè)庫(kù)。二是挑選合適的學(xué)生進(jìn)入工程管理卓越工程師計(jì)劃。學(xué)生在完成本科基礎(chǔ)課階段學(xué)習(xí)后，可以報(bào)名參加工程管理卓越工程師計(jì)劃，與學(xué)院簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，按照該培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案完成本科學(xué)業(yè)。成績(jī)優(yōu)秀者和經(jīng)與企業(yè)協(xié)商具有繼續(xù)聯(lián)合培養(yǎng)潛力的學(xué)生，可以直接攻讀工程碩士繼續(xù)實(shí)行工程管理卓越工程師計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)還可以協(xié)議資助特別優(yōu)秀者繼續(xù)攻讀工程博士。三是通過參與企業(yè)工程項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)工程管理工程師。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作需要，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)或課題研究的形式，有計(jì)劃地安排工程管理工程師計(jì)劃的學(xué)生參與項(xiàng)目運(yùn)作。企業(yè)安排資深工程師作為企業(yè)指導(dǎo)教師，與大學(xué)教師共同指導(dǎo)工程管理工程師的項(xiàng)目工作。

（2）校企合作培養(yǎng)學(xué)生具備以下能力：一是專業(yè)素養(yǎng)。具有工業(yè)與民用建筑、市政、道路、橋梁、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理等大土木專業(yè)背景，熟悉行業(yè)政策法規(guī)。二是適配能力。能夠承擔(dān)工程項(xiàng)目全生命周期的投資、開發(fā)、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、設(shè)施使用等各階段管理；能夠從事包括投資方、開發(fā)方、設(shè)計(jì)方、施工方、供貨方、設(shè)施方等工程項(xiàng)目不同參與方的管理。三是行業(yè)定位。能夠勝任工程的技術(shù)管理、商務(wù)管理、法律管理、社會(huì)及城市管理等多方面的管理職能；能夠滿足從工程項(xiàng)目、工程企業(yè)到工程行業(yè)等多層次的管理需要。四是創(chuàng)新研究。具有創(chuàng)新思維和一定的獨(dú)立研究能力，將工程實(shí)踐中的問題進(jìn)行分析歸納，能夠選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問題。

三、小結(jié)

構(gòu)建“學(xué)校培養(yǎng)人才、人才服務(wù)企業(yè)、企業(yè)反哺學(xué)校”的產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)卓越工程人才的按需培養(yǎng)、無縫對(duì)接?！爸绿煜轮握咴谌瞬?，成天下之才者在教化?！币詣?chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合為運(yùn)行機(jī)制，造就人格健全，具有國(guó)際視野、工程特色和創(chuàng)新精神，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和我國(guó)新型工業(yè)化道路及復(fù)雜技術(shù)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國(guó)際環(huán)境的工程管理卓越工程師隊(duì)伍，在建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家戰(zhàn)略的重大科學(xué)與工程領(lǐng)域中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

作者：劉惠敏 單位：同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院