前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的德育案例分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：德育案例分析范文

一、生態(tài)德育內(nèi)涵

隨著人們對(duì)自然的探索和發(fā)現(xiàn)，“生態(tài)”成為了越來(lái)越時(shí)髦的詞語(yǔ)，生態(tài)體現(xiàn)了一種原始的和諧，本文也沿用這個(gè)概念，提出“生態(tài)德育”.學(xué)生是教育教學(xué)的主體，對(duì)于德育亦不能外，不過(guò)學(xué)生之間存在個(gè)體差異，不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，所謂“生態(tài)德育”就是從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展角度出發(fā)，教師與學(xué)生處于同一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”之中，相互依存、和諧相處、共生共榮，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中、身邊的道德美，引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，更好地促進(jìn)自身及系統(tǒng)發(fā)展的角度享受班級(jí)生活，讓學(xué)生由內(nèi)心迸發(fā)出一種要愛(ài)護(hù)班集體，保護(hù)班集體的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，隨著這種意識(shí)的生成和提升，學(xué)生的道德文明和思想覺(jué)悟均獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，并影響其一生.

由于學(xué)生間存在著差異性，因此在進(jìn)行德育時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)有不同的起點(diǎn)和要求，德育滲透不能只是面向個(gè)別學(xué)生.因?yàn)?，讓每一個(gè)學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大的發(fā)展是教育的終極追求，教育和教學(xué)應(yīng)該面向所有的學(xué)生，在教育教學(xué)的過(guò)程中滲透德育不能將視角放在小部分學(xué)生的身上，必須面向全體，將德育中包含的各項(xiàng)素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有機(jī)地融合，促使全體學(xué)生都能在班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校生活的整個(gè)過(guò)程中得到道德與思想上的和諧發(fā)展.

二、生態(tài)德育有效的前提――責(zé)任心

要做好德育工作，就要求我們班主任和任課老師要有責(zé)任心，這是工作取得實(shí)質(zhì)性效果的前提.

竇桂梅老師說(shuō)過(guò)：“所有的孩子生來(lái)都是天才，我們千萬(wàn)不要在他們生命的最初6年磨滅了他們的天資”.竇桂梅老師是一名小學(xué)教師，從她的言語(yǔ)和行動(dòng)中我們看到了一個(gè)德育工作者對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感.那么在初中階段呢？由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，我們?cè)倏纯茨切┖⒆觽?，“天資”似乎在被我們不斷地磨滅，我周圍有一群優(yōu)秀班主任，班級(jí)成績(jī)和學(xué)生的文化禮儀都很好，有時(shí)我就思考，為什么這些班主任會(huì)那么優(yōu)秀？德育有什么訣竅么？細(xì)細(xì)想來(lái)這份成績(jī)與他們所具有的責(zé)任感、使命感敦促下而產(chǎn)生的不斷追求卓越的奮斗精神是分不開(kāi)的.面對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，隨時(shí)保持高度的敏感，以一顆父母般的愛(ài)心去接近他們，關(guān)心他們.有了責(zé)任心，班主任心里就會(huì)裝著學(xué)生，一切為學(xué)生著想.做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極地把在班務(wù)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)承擔(dān)下來(lái).作為一個(gè)班主任，越能嚴(yán)格要求自己，越敢承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生的責(zé)任心也就越強(qiáng).

今年接了個(gè)初二，剛開(kāi)始班級(jí)的衛(wèi)生有些不盡人意.我是苦口婆心，以身示范，可學(xué)生對(duì)我的舉動(dòng)視而不見(jiàn).

班隊(duì)課前，我來(lái)到教室，不動(dòng)聲色地?fù)炱鸬厣系你U筆、粉筆、紙屑.上課了，我故作神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)答，答對(duì)一題加顆星.”學(xué)生來(lái)了興致，一副躍躍欲試的樣子.“第一題，剛才老師進(jìn)教室后做過(guò)什么？”學(xué)生一愣.過(guò)了一會(huì)兒，有一只手舉了起來(lái)：“老師好像撿起了地上的一支粉筆.”“對(duì)，加一顆星.”受到她的啟發(fā)，另一個(gè)學(xué)生也舉手說(shuō)：“老師還把我掉在地上的鉛筆撿起來(lái)了.”“對(duì)！也加一顆星.”“你們倆真是善于觀察的孩子.”我微笑著說(shuō)，“同學(xué)們，你們注意自己或別人曾經(jīng)也有過(guò)這樣的舉動(dòng)嗎？”大家開(kāi)始回想，還小聲議論起來(lái)，你一言我一語(yǔ)，搜尋生活中曾經(jīng)忽視的點(diǎn)滴，從中也發(fā)現(xiàn)了自己的一些閃光點(diǎn)，他們由尋覓變得興奮.一番回想評(píng)議后，護(hù)旗手評(píng)選了出來(lái)，正是本周兩個(gè)主動(dòng)撿起樓梯上牛奶袋的同學(xué).孩子們?nèi)粲兴?，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事中就能養(yǎng)成良好習(xí)慣.他們的眼睛閃閃發(fā)亮，我從中看到了希望.“同學(xué)們，讓我們從生活中的小事做起，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起我們的良好習(xí)慣吧.”我滿懷激情地說(shuō)道.從那天起，教室的衛(wèi)生大有改觀，學(xué)生們也漸漸學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).

三、生態(tài)德育有效的催化劑――愛(ài)

教育部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就搞不好教育”.在教育學(xué)生的道路上，愛(ài)與責(zé)任心同等重要，教育要用愛(ài)心、關(guān)懷、理解來(lái)激勵(lì)、鼓舞、教育學(xué)生，才會(huì)使他們心甘情愿的接受并改正. 教育一個(gè)學(xué)生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要一個(gè)老師耐心的等待，以及細(xì)心的關(guān)愛(ài).相信孩子都是可塑的，哪怕是塊堅(jiān)冰 ，只要有愛(ài)的春風(fēng)，它最終會(huì)融化的.對(duì)于家庭特殊的學(xué)生，我生活上給予更多的關(guān)注，盡力彌補(bǔ)他們家庭上的心理偏差.

記得幾年前，我接了一個(gè)初三，做班主任.開(kāi)學(xué)第一天，班里就有個(gè)女生――小紅(化名)引起了我的注意，她的穿著稀奇古怪，與班級(jí)其他學(xué)生對(duì)比非常鮮明，而且耳朵上還戴著一枚耳釘，劉海很長(zhǎng)，遮住了大半個(gè)臉.于是，我找以前的班主任了解情況，原班主任稱其為“女漢子”，和老師頂嘴，不是好對(duì)付的主.果然不多久，周末放學(xué)的時(shí)候，在校門(mén)口，我遇到了她竟然和一個(gè)職業(yè)中學(xué)的男孩手拉著手，見(jiàn)到我，朝我瞟了一眼，旁若無(wú)人地走過(guò)，我問(wèn)她，“這是誰(shuí)?。俊彼凉M不在乎地對(duì)我說(shuō)：“我哥！怎么了？”從目光和語(yǔ)氣中，我聽(tīng)出了不屑和傲慢，怎么會(huì)這樣呢？我暗暗告誡自己，應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生要耐心，不能這么快就被她打敗，要盡我的能力去了解她，去感化她.

因?yàn)檎驹凇吧鷳B(tài)教育”的角度進(jìn)行德育管理，不應(yīng)該是將我的意愿強(qiáng)加給她，而應(yīng)該從她的個(gè)性和思想實(shí)際出發(fā)，讓她自己意識(shí)到要學(xué)好，要改變.對(duì)于她的管理我做了如下幾件實(shí)事：

(1)家訪找她聊天，我利用周末的時(shí)間，到她家去了幾次.看到她家里的情況，開(kāi)始去她還很排斥，后來(lái)再去，從開(kāi)始我和她談話保持沉默，到后來(lái)可以和她聊天了，她也給我介紹家庭情況，心鎖打開(kāi)了.她向我傾訴了她的遭遇：她是媽媽帶過(guò)來(lái)的拖油瓶，所以她的父親只愛(ài)妹妹.父親給錢(qián)也是只給妹妹.而她的媽媽也不怎么喜歡她.再加上她學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，同學(xué)們也不理睬她，所以她感到生活很沒(méi)意思，她渴望得到別人的關(guān)心，于是就和外邊的男孩子混，讓其他同學(xué)不敢瞧不起她，此時(shí)的她已成了淚人.面對(duì)這樣一個(gè)不幸的孩子，我也流下了眼淚.我告訴她：不管怎樣，這里就是你的避風(fēng)港，這里就是你的家.只要你來(lái)，老師就一定會(huì)幫助你.她微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭.

(2)家訪找她父母溝通，勸他們負(fù)起責(zé)任.

(3)班級(jí)內(nèi)部組建助學(xué)小組，幫助她補(bǔ)習(xí)功課，幫助其燃起學(xué)習(xí)的信心，重拾希望.

第2篇：德育案例分析范文

1.1對(duì)象

2010年2月—2011年12月對(duì)31名手術(shù)室在職護(hù)士進(jìn)行案例分析法安全教育培訓(xùn)。參加培訓(xùn)人員年齡：24~41歲，平均29.3歲；工齡1年內(nèi)新護(hù)士5名，1~5年9名，6年及以上17名；學(xué)歷：中專3名，大專24名，本科4名；職稱：護(hù)士14名，護(hù)師13名，主管護(hù)師4名。

1.2方法

1.2.1收集案例

由護(hù)士長(zhǎng)組織全科人員參與收集自2008年以來(lái)發(fā)生在手術(shù)室的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)和差錯(cuò)事故，案例可以來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、兄弟醫(yī)院或科內(nèi)等。

1.2.2分類整理

由護(hù)士長(zhǎng)和安全質(zhì)控組組長(zhǎng)對(duì)收集到的25個(gè)案例進(jìn)行分類、整理，選出具有代表性的案例20個(gè)，涉及用藥、物品清點(diǎn)、醫(yī)院感染、標(biāo)本管理、精密器械儀器管理、收費(fèi)、突發(fā)事件應(yīng)急處理等，制作成PPT形式，配以圖片，命名為《手術(shù)室護(hù)理案例匯編》，并不斷更新。

1.2.3培訓(xùn)

將《手術(shù)室護(hù)理案例匯編》作為每年科內(nèi)護(hù)士培訓(xùn)的內(nèi)部資料和安全教育的內(nèi)容之一。具體培訓(xùn):由護(hù)士長(zhǎng)和安全質(zhì)控組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織所有護(hù)士一起討論總結(jié)。通過(guò)對(duì)案例的剖析，討論發(fā)生的原因，制定相應(yīng)的整改及防范措施，使大家從中吸取教訓(xùn),防止類似差錯(cuò)事故再次發(fā)生。采取定時(shí)培訓(xùn)和隨時(shí)培訓(xùn)相結(jié)合：所謂定時(shí),就是科內(nèi)每月組織1次全科人員參加的護(hù)理安全會(huì)議，會(huì)議除總結(jié)分析當(dāng)月存在的安全隱患、發(fā)生的不良事件外，選擇1~2個(gè)與當(dāng)月發(fā)生的不良事件相關(guān)的案例進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后再進(jìn)行討論；隨時(shí)培訓(xùn)則是在工作中碰到的與之有關(guān)的隱患進(jìn)行現(xiàn)時(shí)說(shuō)法。在培訓(xùn)過(guò)程中注重將案例與科內(nèi)制度、工作實(shí)際相結(jié)合,如：在培訓(xùn)“手術(shù)室標(biāo)本管理制度和流程”時(shí)，穿插與標(biāo)本管理有關(guān)的案例來(lái)舉例說(shuō)明，即醫(yī)院和科室為什么規(guī)定這么做，不這么做就會(huì)發(fā)生類似于某案例中的安全問(wèn)題等，以更好地幫助科內(nèi)護(hù)士特別是新護(hù)士理解一些規(guī)章制度和操作規(guī)程。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

（1）護(hù)士考核情況?？己朔譃?方面，一是安全知識(shí)考核，二是案例分析能力考核，均采用百分制進(jìn)行計(jì)分，各占50%，最終成績(jī)?yōu)閮烧咧汀？己藭r(shí)間為培訓(xùn)前（2010年1月）及培訓(xùn)后（2012年1月），無(wú)法參加科室統(tǒng)一考核的病產(chǎn)假護(hù)士，在其上班后單獨(dú)組織考核，成績(jī)計(jì)入科室平均分。（1）安全知識(shí)考核：護(hù)士長(zhǎng)對(duì)有關(guān)安全知識(shí)和制度流程進(jìn)行命題，組織統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閉卷考試。（2）案例分析能力考核：護(hù)士長(zhǎng)選出一些典型案例編號(hào)裝入密封袋內(nèi)，每名護(hù)士隨機(jī)抽取1個(gè)案例，寫(xiě)出存在問(wèn)題,分析原因,列出改進(jìn)措施，由護(hù)士長(zhǎng)對(duì)上述指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分。（2）科內(nèi)差錯(cuò)事故發(fā)生情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS16.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用配對(duì)t檢驗(yàn)和Fisher’s確切概率法檢驗(yàn)，P<0.01表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1護(hù)士的安全知識(shí)及案例分析能力考核情況比較

培訓(xùn)前、后護(hù)士參加考核人數(shù)均為31名，培訓(xùn)前成績(jī)?yōu)?78.66±7.66)分，培訓(xùn)后成績(jī)?yōu)?92.05±4.43)分，培訓(xùn)前后護(hù)士考核成績(jī)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=12.576，P＜0.01）。

2.2手術(shù)室護(hù)士接受案例分析培訓(xùn)前后2年護(hù)理差錯(cuò)比較

我科2008—2009年共有護(hù)士29名，其中新護(hù)士4名，2年的手術(shù)總量14831例次，較前2年增長(zhǎng)15.039%，2年中發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)和糾紛5起，其中與新護(hù)士有關(guān)的4起；2010—2011年共有護(hù)士31名，其中新護(hù)士5名，2年的手術(shù)總量為18138例次，較前2年增長(zhǎng)22.298%，2年中發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)和糾紛3起，其中與新護(hù)士有關(guān)的1起，護(hù)理差錯(cuò)和糾紛發(fā)生情況較2008—2009年雖無(wú)明顯減少（P>0.05），但在工作量增幅較大的情況下，其發(fā)生率沒(méi)有增長(zhǎng)反而有所下降。

3討論

3.1在手術(shù)室護(hù)士安全教育中應(yīng)用

案例分析法加強(qiáng)了護(hù)士的安全防范意識(shí)，鞏固了護(hù)士的安全理論知識(shí)手術(shù)室涉及?？贫啵ぷ鞴?jié)奏快，同時(shí)患者病情復(fù)雜、意外情況多，產(chǎn)生醫(yī)療糾紛甚至出現(xiàn)醫(yī)療事故的可能性較大[3]。培訓(xùn)僅僅以授課的方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足手術(shù)室護(hù)士安全教育的需求，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)護(hù)士學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)發(fā)生在身邊的案例再現(xiàn)教育，給護(hù)士提供了良好的學(xué)習(xí)資料和安全課堂，營(yíng)造了安全護(hù)理文化，引導(dǎo)大家將“安全第一”作為護(hù)理工作的首要價(jià)值取向，增強(qiáng)了護(hù)士的責(zé)任心、自律性和安全意識(shí)，全科護(hù)士的安全理論知識(shí)得以鞏固，培訓(xùn)后安全知識(shí)考核成績(jī)較前顯著提高。

3.2在手術(shù)室護(hù)士安全教育中應(yīng)用案例分析法提高了護(hù)士識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的能力

討論分析的過(guò)程，可以讓護(hù)士刻骨銘心地記住一些深刻的教訓(xùn)，少走許多彎路，如同給護(hù)士建立了一道安全屏障。另一方面，案例分析更加形象地幫助護(hù)士找到可能影響到患者的安全隱患，提高了護(hù)士辨別、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力。如：一名護(hù)士在討論時(shí)說(shuō)，每次洗手清點(diǎn)物品時(shí)就會(huì)想到發(fā)生在某院的物品遺留引起的醫(yī)療事故，所以會(huì)特別仔細(xì)認(rèn)真，可見(jiàn)案例再現(xiàn)教育對(duì)護(hù)士起到了很好的安全警示作用。

3.3在手術(shù)室護(hù)士安全教育中應(yīng)用案例分析法降低了護(hù)理差錯(cuò)、糾紛發(fā)生率

護(hù)理工作具有很大的重復(fù)性，在反復(fù)單一的重復(fù)勞動(dòng)中容易麻痹大意，并且護(hù)士本身對(duì)患者的病情變化和存在的風(fēng)險(xiǎn)缺乏評(píng)估和預(yù)見(jiàn)能力，如何讓護(hù)士“不要在同一個(gè)地方摔倒2次”，“吃別人的塹，長(zhǎng)自己的智”，錯(cuò)誤有時(shí)是最寶貴的財(cái)富，通過(guò)案例再現(xiàn)教育，用發(fā)生在別人身上的教訓(xùn)來(lái)敲響自己的警鐘，讓其主動(dòng)參與，在互動(dòng)中掌握知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。通過(guò)案例分析形式的安全教育，使大家明白互助協(xié)作的重要性，在工作中互相監(jiān)督,互相幫助,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,增強(qiáng)了科室人員的責(zé)任感和使命感,樹(shù)立了安全第一的理念,保障了護(hù)理安全，減少了醫(yī)療糾紛的發(fā)生?？苾?nèi)自進(jìn)行案例分析培訓(xùn)后,雖然護(hù)理差錯(cuò)和糾紛的發(fā)生比較無(wú)差異，但在工作量增長(zhǎng)的情況下,差錯(cuò)和糾紛發(fā)生率未上升反而降低了。由于新護(hù)士對(duì)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)不熟悉,理論結(jié)合實(shí)際的工作能力差[4]，故發(fā)生差錯(cuò)的概率相對(duì)較高。另一方面，新護(hù)士經(jīng)驗(yàn)不足,法律意識(shí)淡薄,在工作中反倒比老護(hù)士膽子大,易莽撞[5]。我科2008—2009年發(fā)生的差錯(cuò)糾紛大多與新護(hù)士有關(guān)；2010—2011年發(fā)生的與新護(hù)士有關(guān)的差錯(cuò)糾紛明顯減少。

4小結(jié)

第3篇：德育案例分析范文

關(guān)鍵詞：煤炭 事故 安全生產(chǎn) 隱患 措施 管理

洗選廠是煤礦地面生產(chǎn)單位，負(fù)責(zé)對(duì)礦井生產(chǎn)出來(lái)的原煤進(jìn)行洗選加工成精煤等產(chǎn)品，是提高礦井生產(chǎn)效益的關(guān)鍵單位。從我國(guó)國(guó)情來(lái)看，洗選廠普遍面臨著管理攤子大、生產(chǎn)戰(zhàn)線長(zhǎng)、設(shè)備種類多、工藝流程復(fù)雜、職工人數(shù)多且素質(zhì)低等一系列問(wèn)題，造成安全生產(chǎn)管理難度較大。如何強(qiáng)化安全管理，實(shí)現(xiàn)洗煤安全生產(chǎn)，也成為了洗選廠管理者所要解決的首要問(wèn)題

1 安全事故發(fā)生的因素

煤礦安全事故是以人為主體、在生產(chǎn)過(guò)程中突然發(fā)生、與人的希望和意志相反的事件。影響安全生產(chǎn)有2個(gè)主要因素：一個(gè)是物的不安全狀態(tài)，另一個(gè)是人的不安全行為。煤礦企業(yè)多年來(lái)所發(fā)生的生產(chǎn)事故就是2個(gè)主要因素交替存在、或在并存的情況下發(fā)生的。煤礦企業(yè)的無(wú)數(shù)事故證明，不是因?yàn)槲锏脑?，也不是因?yàn)榧夹g(shù)問(wèn)題不能解決，而主要是人的因素所致。因此，只要認(rèn)真地做好人的思想工作，惡性事故、工傷事故是可以得到有效控制的。

2 安全事故產(chǎn)生的原因

人是有思維、有個(gè)性的，生活條件、工作條件、社會(huì)環(huán)境諸多條件，對(duì)人的心理影響是非常復(fù)雜的。在正常情況下工作的人，是以安全生產(chǎn)為目標(biāo)所進(jìn)行的正?；顒?dòng)。反之，產(chǎn)生逆反心理，人就可能進(jìn)行不正常的活動(dòng)，產(chǎn)生不安全行為，從而造成事故的發(fā)生。我們目前分析事故常常聽(tīng)到和看到的麻痹思想、僥幸心理等都是不安全行為的心理活動(dòng)和思想表現(xiàn)形式。

3 強(qiáng)化職工安全教育的方式研究

人的不安全行為是事故的主要因素，對(duì)安全生產(chǎn)要貫徹“始于教育，終于教育”的原則。強(qiáng)化職工安全教育主要包括以下方式：

（1） 根據(jù)人們易產(chǎn)生為近期利益而忘記沉痛事故教訓(xùn)的現(xiàn)象，用典型事故案例特別是本單位的案例、惡性事故回顧，或事故的責(zé)任者現(xiàn)身說(shuō)法等方式，提醒員工注意安全，增強(qiáng)安全意識(shí)。

（2） 根據(jù)人的“后果平衡”的心理特征，對(duì)安全行為及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)不安全行為及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育或處罰。對(duì)受到批評(píng)和處罰的人，要同時(shí)做好思想工作。并根據(jù)人的性格的可塑性，加強(qiáng)員工文化素質(zhì)教育。

（3） 煤礦企業(yè)一般地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，工作條件差，勞動(dòng)強(qiáng)度大，要關(guān)心員工生活，注意解決好員工的后顧之憂，對(duì)員工探親休假前后的思想變化，要采取一些行之有效的措施，消除和防止事故發(fā)生。

（4） 改善作業(yè)環(huán)境，在煤礦企業(yè)至關(guān)重要。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、安全創(chuàng)水平是煤礦企業(yè)的基礎(chǔ)工作，一定要抓緊抓好，常抓不懈，切實(shí)抓出成效。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化搞好了，不僅改善員工作業(yè)環(huán)境，提高企業(yè)形象，而且是搞好安全生產(chǎn)、提高企業(yè)效益的有效途徑。

（5）關(guān)于“物”的因素，總是要通過(guò)人的工作使不安全變?yōu)榘踩Ｈ藗儗?duì)自然界已經(jīng)認(rèn)知了的問(wèn)題，并已形成了各種技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程、安全規(guī)程的就要認(rèn)真貫徹執(zhí)行，對(duì)這些規(guī)程與規(guī)范應(yīng)視為安全法規(guī)，必須強(qiáng)制執(zhí)行。

4 洗選廠強(qiáng)化職工安全教育的具體措施

4.1 樹(shù)立三個(gè)安全信念

（1） 樹(shù)立“安全第一”的信念，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)安全理念、確立安全愿景、舉行班前安全宣誓等各種形式的活動(dòng)，教育引導(dǎo)廣大員工樹(shù)立“安全至上”、“安全決定一切、安全否定一切、安全超越一切”的思想，切實(shí)做到“安全第一，生產(chǎn)第二”。

（2） 樹(shù)立“隱患就是事故”的信念。洗選廠強(qiáng)化對(duì)員工的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，讓員工明確如何正確認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人安全；同時(shí)引導(dǎo)員工及時(shí)辨識(shí)和排查處理各類危險(xiǎn)源，消除安全隱患，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。

（3） 樹(shù)立“一切事故皆可預(yù)防”的信念。洗選廠通過(guò)開(kāi)展各類活動(dòng).教育引導(dǎo)廣大員工樹(shù)立“一切事故皆可預(yù)防”的信念，并貫徹落實(shí)到行動(dòng)中，認(rèn)真把好生產(chǎn)環(huán)節(jié)的每一關(guān)，做到超前預(yù)防，真正把事后的、被動(dòng)的傳統(tǒng)“事故追究型”安全管理變?yōu)槌暗?、系統(tǒng)的“事故預(yù)防型”安全管理。

4.2 強(qiáng)化安全技能培訓(xùn)

缺乏安全技術(shù)知識(shí)是發(fā)生工傷事故的主要原因之一，提升員工技能素質(zhì)是提升員工自主保安能力和安全意識(shí)的根本。洗選廠十分注重抓好員工的技能培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的作用，從員工崗位的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)抓起，從實(shí)戰(zhàn)需要抓起，組織一線員工學(xué)習(xí)、掌握崗位安全、操作規(guī)程，熟悉設(shè)備性能，提高操作技能，適應(yīng)工作需要，最終使員工做到“不僅想安全，還要會(huì)安全”。如進(jìn)入車間內(nèi)部，主動(dòng)按照規(guī)定使用勞動(dòng)防護(hù)用品，穿好工作服，戴好安全帽；進(jìn)入工作崗位時(shí)，先檢查機(jī)器設(shè)備、工具、材料是否符合安全要求，現(xiàn)場(chǎng)有無(wú)事故隱患，如何排除；檢查本崗位操作是否會(huì)影響周圍的人身和設(shè)備安全，如何防范等等。

4.3 突出安全管理創(chuàng)新

洗選廠注重現(xiàn)場(chǎng)和崗位安全管理，突出管理創(chuàng)新，積極引入實(shí)施各項(xiàng)行之有效的安全管理制度，如落實(shí)薄弱時(shí)間、薄弱班次、薄弱地點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)、薄弱人物的“五薄管理”制度，推行“走動(dòng)式管理”和“手指口述”等制度，探索實(shí)施“預(yù)知預(yù)警”安全管理模式和安全確認(rèn)制度，做到超前預(yù)防，杜絕事故的發(fā)生。

4.4開(kāi)展安全自助訓(xùn)練。

開(kāi)展安全自助訓(xùn)練活動(dòng)的核心內(nèi)容就是引導(dǎo)廣大員工做到“先處理心情，再處理事情”。洗選廠在開(kāi)展安全自助訓(xùn)練過(guò)程中，進(jìn)一步明確事故傾向特征的十個(gè)方面（注意力分散、有感知障礙、判斷遲緩、動(dòng)作協(xié)調(diào)性差、情緒多變、脾氣暴躁、缺乏耐心、心態(tài)浮躁、自制力差、莽撞草率），認(rèn)真排查具有事故傾向的薄弱人物.并對(duì)其進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理調(diào)節(jié)，使其最終達(dá)到安全狀態(tài)。

第4篇：德育案例分析范文

從理論研究的角度看，王長(zhǎng)沛教授的這些工作應(yīng)當(dāng)說(shuō)有著更為重要的意義．因?yàn)?，這正是中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)嚴(yán)重弊病，即在相當(dāng)程度上只是一種純思辨的研究，而缺乏必要的科學(xué)論據(jù)，也正因?yàn)榇?，相關(guān)的研究往往就不能得到國(guó)外同行的承認(rèn)或重視．從而，在這樣的意義上，就如張奠宙教授所指出的，王長(zhǎng)沛教授的上述工作確實(shí)可被認(rèn)為代表了我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究在方法上的一次革命性突破，更值得大力提倡和推廣．

當(dāng)然，這方面的工作又只是剛剛開(kāi)始，要真正搞好“案例分析”，應(yīng)當(dāng)說(shuō)還有很多工作要做．以下就從這樣的角度，特別是圍繞如何通過(guò)案例分析促進(jìn)實(shí)際的教學(xué)工作提出一些初步的意見(jiàn)．

第一，“案例分析”當(dāng)然以案例的收集作為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)．但是，除去“以生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)學(xué)生做數(shù)學(xué)的真實(shí)過(guò)程”以外，筆者以為，我們又應(yīng)在案例的分析上花更大的力氣．因?yàn)?，如果忽視了后一環(huán)節(jié)，那么，即使人們可以由所制作的錄像獲得一定的啟示，諸如“難道我們的學(xué)生具有如此巨大的潛能？”“難道我們的學(xué)生連這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)都不懂？”等等；但這主要地仍只是一種即時(shí)的、素樸的反應(yīng)，更是與教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相分離的．從而，即使我們積累起了眾多的案例，但最終卻很可能獲得這樣的結(jié)果：現(xiàn)場(chǎng)的演示引起了強(qiáng)烈的反映，人們紛紛做出各種各樣的評(píng)論，但是，由于缺乏必要的引導(dǎo)與深化，這些反映就始終是分散和零亂的，這樣，對(duì)相當(dāng)一部分人來(lái)說(shuō)，最后就很可能沒(méi)有從中得到任何真正的啟示或教益，另外一些人在當(dāng)時(shí)可能領(lǐng)悟到了某些東西，但由于未能得到及時(shí)的強(qiáng)化，更由于所說(shuō)的案例又“聚集在學(xué)生做數(shù)學(xué)上”，因此，這些認(rèn)識(shí)也就往往不能在頭腦中真正得到確立，更未能對(duì)改進(jìn)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的積極效果．

作為一個(gè)反例，筆者在此并愿提及以下的事實(shí)：在對(duì)美國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)期間，我曾參加過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)教育博士研究生的論文答辯會(huì)．當(dāng)被問(wèn)及其所做的工作時(shí)，這位研究生展示了她所制作的近百盤(pán)（關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的）錄像帶，并說(shuō)：“這就是我的工作．”這些錄像帶的制作當(dāng)然不是一件很容易的工作，但是，人們還是要問(wèn)：“所有這些錄像帶又究竟說(shuō)明了什么呢？”顯然，如果我們不能對(duì)后者做出明確的說(shuō)明，那么，單純的數(shù)量積累就是毫無(wú)意義的！

綜上所述，相對(duì)于案例的收集而言，我們就應(yīng)更加注意對(duì)于案例的深入分析，特別是，就案例在教師培養(yǎng)活動(dòng)中的應(yīng)用而言，我們不能消極地期待教師會(huì)由觀看錄像等而在教學(xué)觀念上發(fā)生迅速的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，以使之由一種自發(fā)的行為轉(zhuǎn)變成為自覺(jué)的行為．

第二，從根本上說(shuō)，我們之所以要深入地去了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真實(shí)的思維活動(dòng)，無(wú)疑是為了更好地去進(jìn)行教學(xué)．也正因?yàn)榇耍P者以為，我們關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例分析，主要地也就應(yīng)當(dāng)集中于如下的問(wèn)題：這對(duì)于我們改進(jìn)教學(xué)有什么啟示？

為了清楚地說(shuō)明問(wèn)題，可以聯(lián)系王長(zhǎng)沛教授在上海所演示的以下案例進(jìn)行分析．

三個(gè)小學(xué)生被要求解決如下的問(wèn)題（憑記憶復(fù)述，因此不很準(zhǔn)確）：

一個(gè)抽屜中放有80個(gè)紅色的小球，70個(gè)白色的小球，60個(gè)黑色的小球，50個(gè)蘭色的小球．小球的外形完全相同．一個(gè)小孩在看不見(jiàn)的情況下從抽屜中隨意取出一些小球，問(wèn)他至少要從中取出多少個(gè)才能保證其中一定有10對(duì)顏色相同的小球．

盡管這一問(wèn)題有一定的難度，但是，這三個(gè)學(xué)生通過(guò)積極探索，包括相互合作，最終成功地解決了這一問(wèn)題．從而，這就清楚地表明了學(xué)生中的確存在有巨大的潛能．

但是，從教學(xué)的角度看，我們?cè)诖擞挚梢鍪裁礃拥慕Y(jié)論呢？特別是，在充分承認(rèn)學(xué)生具有創(chuàng)造性才能的同時(shí)，教師在此又應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用呢？

具體地說(shuō)，筆者以為，在上述的解題過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的啟發(fā)或引導(dǎo)作用，包括在學(xué)生遇到困難時(shí)通過(guò)給予適當(dāng)?shù)膯⑹疽詭椭鷮W(xué)生克服困難，以及在學(xué)生成功地解決了問(wèn)題以后幫助學(xué)生做出必要的總結(jié)，從而使之從不自覺(jué)的行為上升為自覺(jué)的行為，特別是在思維方法上更能有所收獲． 轉(zhuǎn)貼于

例如，上述問(wèn)題的求解事實(shí)上包括了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是以5作為考慮的基本單位，二是應(yīng)當(dāng)考慮每次配對(duì)后的余數(shù)——只需要把這兩者很好地結(jié)合起來(lái)，我們就可成功地解決上述問(wèn)題．

由錄像可以看出，這三個(gè)學(xué)生事實(shí)上就是依據(jù)這樣的方法解決問(wèn)題的．但是，在此要強(qiáng)調(diào)的是，盡管學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索成功地解決了這一問(wèn)題，但這并不意味著他們對(duì)其中的關(guān)鍵點(diǎn)已經(jīng)有了清楚的認(rèn)識(shí)，因此，這就應(yīng)當(dāng)被看成教師的一項(xiàng)重要工作，即是在所說(shuō)的情況下應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對(duì)解題過(guò)程做出認(rèn)真的總結(jié)，以清楚地認(rèn)識(shí)其中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而也就可能在新的不同場(chǎng)合加以推廣應(yīng)用．

當(dāng)然，后者并非是指教師在此應(yīng)當(dāng)直接去點(diǎn)明所說(shuō)的關(guān)鍵點(diǎn)；與此相反，筆者以為，更為恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?，教師可以?duì)原來(lái)的問(wèn)題做出適當(dāng)?shù)淖冃危枰詥l(fā)學(xué)生建立起自覺(jué)的認(rèn)識(shí)．例如，如果我們將問(wèn)題變化為抽屜中放有五種或六種（而不是四種）顏色的小球，就可幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也即實(shí)現(xiàn)由不自覺(jué)行為的重要轉(zhuǎn)變．

另外，與所演示的情況不同，如果教師所遇到的是這樣的情況：盡管學(xué)生進(jìn)行了積極的探索，但卻始終未能解決問(wèn)題．這時(shí)教師可提出這樣的問(wèn)題：我們能否首先解決較為容易的問(wèn)題？即如至少要從中取出多少個(gè)才能保證其中一定有一對(duì)（而不是十對(duì)）顏色相同的小球？又至少要從中取出多少個(gè)才能保證其中一定有二對(duì)顏色相同的小球？事實(shí)上，在所演示的錄像中，那三個(gè)學(xué)生也正是通過(guò)特殊化而發(fā)現(xiàn)了上述的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)．從而，這也就清楚地表明了這樣一點(diǎn)，無(wú)論在哪種情況下，在問(wèn)題最終得到解決以后，我們又應(yīng)幫助學(xué)生在思維方法上做出總結(jié)，即如加深對(duì)于“特殊化”這一方法的認(rèn)識(shí)．

值得提及的是，王長(zhǎng)沛教授在會(huì)上并曾提到以下的事實(shí)，即他的合作者曾要求高中學(xué)生求解同一個(gè)問(wèn)題，而所得到的結(jié)果則是“完全出乎預(yù)料的”，即高中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)并不明顯優(yōu)于小學(xué)生．在筆者看來(lái)，這事實(shí)上也就清楚地表明了思維方法的重要性，這就是說(shuō)，如果我們忽視了這樣一點(diǎn)，那么，即使他們?cè)?jīng)成功地解決了成千上萬(wàn)個(gè)問(wèn)題，但其解決問(wèn)題的能力卻并沒(méi)有得到很大的提高．

第三，筆者以為，以上的分析事實(shí)上也為我們深入地開(kāi)展數(shù)學(xué)教育研究提供了重要的思路，這就是說(shuō)，與所提及的“純自然狀態(tài)”下的學(xué)習(xí)情況的真實(shí)記錄相對(duì)照，我們也可以教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)作案例，并通過(guò)兩者的比較分析引出進(jìn)一步的結(jié)論．

例如，對(duì)于以上所說(shuō)的兩個(gè)建議，即在學(xué)生成功地解決了問(wèn)題的情況下，教師可以通過(guò)問(wèn)題的適當(dāng)變形啟發(fā)學(xué)生對(duì)其中的關(guān)鍵點(diǎn)與相應(yīng)的思維方法建立自覺(jué)的認(rèn)識(shí)，以及在學(xué)生遇到困難時(shí)通過(guò)方法論的啟示以幫助學(xué)生掌握解題的關(guān)鍵，我們都可作為案例進(jìn)行仔細(xì)的研究．另外，我們還可通過(guò)比較研究對(duì)不同的教學(xué)方法及其后果做出深入的分析．即如什么是教師進(jìn)行干預(yù)的適當(dāng)時(shí)刻和方式？這種干預(yù)又有什么樣的實(shí)際效果，包括短期效果和長(zhǎng)期效果？

第5篇：德育案例分析范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；管理技術(shù)；檔案管理；數(shù)字化

因?yàn)橹R(shí)管理工作以及檔案管理工作共同的目標(biāo)都是為了使企業(yè)可以不斷的發(fā)展，但是兩者之間卻存在一定的區(qū)別，其中最大的不同之處就是管理范圍及其管理深度，與此同時(shí)檔案管理工作和知識(shí)管理工作所傾向的重點(diǎn)具有差異性。然而兩者之間還會(huì)存在一些相同之處，為了進(jìn)一步將兩者的管理質(zhì)量加以提高，相關(guān)單位就應(yīng)當(dāng)對(duì)其的關(guān)系進(jìn)行掌握，進(jìn)而才可以推動(dòng)企業(yè)的不斷發(fā)展。

1 檔案管理與知識(shí)管理相近相通

1.1 管理對(duì)象重疊

在檔案管理中，對(duì)檔案的分類十分的細(xì)致，主要是按照文件或檔案的內(nèi)容進(jìn)行不同程度的劃分，而且并對(duì)不同年限的的檔案進(jìn)行明細(xì)的標(biāo)記，并且排列好順序，以方便讀者在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以詳細(xì)的對(duì)檔案進(jìn)行了解。而知識(shí)管理則與文檔管理有很大不同，它主要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同的分析、解釋和研究，也是文件最基礎(chǔ)的組成部分。組織的知識(shí)的知識(shí)為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)是通過(guò)組織自身工作和活動(dòng)中逐步形成的非文件和收買其他各個(gè)組織信息以及通過(guò)其他外部因素得到的文件和檔案；主要由收集、交換等方式從外部獲取的圖書(shū)、報(bào)紙、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等。

1.2 管理目的相近

檔案是通過(guò)知識(shí)的形式來(lái)呈現(xiàn)出的一種服務(wù)方式，是為了符合社會(huì)不同領(lǐng)域?qū)χR(shí)的需要而提供的有關(guān)的管理形式。為了進(jìn)一步對(duì)不同活動(dòng)進(jìn)行組織而開(kāi)展的檔案服務(wù)工作，達(dá)到用戶對(duì)檔案的需要，同樣也是檔案管理工作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的核心內(nèi)容，是檔案工作在使用中的主要目的。而知識(shí)管理工作的最終目的是為了將知識(shí)的價(jià)值充分的體現(xiàn)出來(lái)，使企業(yè)可以在市場(chǎng)中站穩(wěn)腳步。對(duì)此，相關(guān)人員在對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理時(shí)還應(yīng)當(dāng)知識(shí)模式來(lái)使用到合理的地方，將這些知識(shí)傳授給人們，為今后的工作帶來(lái)益處。

1.3 管理技術(shù)相同

受信息技術(shù)全球化的整體趨勢(shì)影響下，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，信息傳遞越來(lái)越迅速，文件和檔案在管理中逐步的出現(xiàn)相互交流和相互的改革控制，各種信息形式的日益復(fù)雜化。對(duì)于從古代流傳下來(lái)的羊皮或絹帛或紙質(zhì)的文件和檔案，為了能在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)一體化的管理模式下適應(yīng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化處理，使其所傳遞的知識(shí)能讓現(xiàn)代人所了解學(xué)習(xí)。而知識(shí)管理更是信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，知識(shí)管理的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的應(yīng)用。

2 檔案管理與知識(shí)管理相差相異

2.1 管理的對(duì)象不同

對(duì)于所管理的對(duì)象來(lái)說(shuō)，檔案工作主要是對(duì)文獻(xiàn)資料、相應(yīng)的文檔等能夠記載的信息開(kāi)展管理工作，不管是以往紙質(zhì)管理形式上，還是在當(dāng)前檔案信息化管理形式下，所管理的內(nèi)容都是可以看得見(jiàn)的；而就知識(shí)管理工作而言，它所接觸的內(nèi)容是不能用詳細(xì)的文字說(shuō)明的，是較為抽象的。因此，后者包含前者，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是知識(shí)包含信息。

2.2 管理的具體流程的不同

由于檔案管理工作的相關(guān)程序包含很多方面，如整理、統(tǒng)計(jì)等方面，而管理中的每一個(gè)步驟都是至關(guān)重要的。這是因?yàn)樵跈n案信息化管理工作具有一定的繁瑣性，以往檔案管理模式就相對(duì)于信息化管理工作較為簡(jiǎn)單，它僅僅只需要四個(gè)步驟就可以完成，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)步驟：第一步是收集工作；第二步是整理工作；第三步驟是館藏工作；第四部是利用工作；但是對(duì)于知識(shí)管理工作來(lái)說(shuō)，它也包含很多內(nèi)容，如成立相應(yīng)的知識(shí)文庫(kù)、激勵(lì)員工之家能的溝通；在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造出良好的知識(shí)氛圍，將知識(shí)當(dāng)做企業(yè)的核心內(nèi)容加以管理，由于知識(shí)管理工作要求是具有統(tǒng)一性的，從而促使員工可以從各種渠道來(lái)不斷的學(xué)習(xí)，并將所得到的知識(shí)變成獎(jiǎng)勵(lì)措施，最終給予企業(yè)的不斷進(jìn)步。

知識(shí)管理需要在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)完整的、量化與質(zhì)化的知識(shí)系統(tǒng)，讓企業(yè)員工通過(guò)不同途徑獲得相關(guān)的知識(shí)，并將所獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作績(jī)效，最后回饋給企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

3 檔案管理與知識(shí)管理相輔相成

3.1 知識(shí)管理提升檔案管理

3.1.1 知識(shí)管理可以拓展檔案管理的領(lǐng)域

以往檔案管理工作對(duì)文件、圖書(shū)等方面和檔案進(jìn)行區(qū)分開(kāi)，將相應(yīng)的文件、情報(bào)等不包括在管理職責(zé)內(nèi)，進(jìn)而將其自身的活動(dòng)空間產(chǎn)生了一定的制約性。就管理內(nèi)容來(lái)說(shuō)，目前諸多企業(yè)檔案大部分僅僅只對(duì)歷史進(jìn)行記載，而對(duì)于企業(yè)的發(fā)展情況而言，往往成為過(guò)去式，沒(méi)有很大的使用價(jià)值。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展下，檔案應(yīng)當(dāng)和企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠?qū)n案進(jìn)行研究，從而盡可能發(fā)揮出檔案的作用，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的參考依據(jù)。

知識(shí)管理要求將包括文件、檔案在內(nèi)的一切載體形態(tài)的知識(shí)納入管理范圍，并將不同載體形態(tài)的知識(shí)進(jìn)行整合與集成，建構(gòu)一個(gè)整體的知識(shí)資源體系。知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)在企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)創(chuàng)造知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，使知識(shí)直接服務(wù)于企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)。

3.1.2 知識(shí)管理可以提升檔案管理的價(jià)值

以往檔案管理工作更傾向于儲(chǔ)存檔案，而沒(méi)有對(duì)利用檔案引起重視，諸多檔案都是儲(chǔ)存著企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，有些信息也可能是已經(jīng)過(guò)時(shí)的，對(duì)當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展不能帶來(lái)益處。而知識(shí)管理就不同了，能夠在對(duì)其進(jìn)行研究得到新的信息，這樣就可以很好的發(fā)揮出自身的作用，從而將管理價(jià)值加以提高。

3.2 檔案管理促進(jìn)知識(shí)管理

3.2.1 檔案管理有助于沉淀、積累知識(shí)

檔案管理可以保留從人類文明開(kāi)始的一切知識(shí)和信息，通過(guò)文件或檔案的方式流傳下來(lái)，使后來(lái)者可以學(xué)習(xí)借鑒，豐富自身的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，這也是世界能夠得以發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.2.2 檔案管理有助于傳播、交流知識(shí)

在語(yǔ)言交流的過(guò)程中對(duì)檔案管理分析與應(yīng)用是最為關(guān)鍵的，但是語(yǔ)言交流也存在一些缺點(diǎn)，比如受時(shí)間空間的限制，容易失真，不能以書(shū)面的方式流傳下來(lái)等。對(duì)于書(shū)面交流來(lái)說(shuō)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力和文化限制又成為其主要的缺點(diǎn)。

3.2.3 檔案管理有助于理解、挖掘知識(shí)

檔案管理工作的主要遵循的原則就是來(lái)源原則，簡(jiǎn)單的說(shuō)是不管在什么情況下被誰(shuí)使用，都是為了獲得某種目的而形成的。而這些信息正是管理、使用電子文件的主要內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容的論述，可以得知：相關(guān)單位通過(guò)采取現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)對(duì)檔案管理工作進(jìn)行探討，科學(xué)的使用知識(shí)管理的關(guān)系，從而為檔案管理工作的落實(shí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為檔案管理可以實(shí)現(xiàn)共享的目的而做出貢獻(xiàn)?？傊?，檔案管理工作以及知識(shí)管理工作之間是互相滲透、互相影響的，這樣才能夠使人類的文明獲得各更好的延續(xù)與傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭洪華，吳佩珊.基于檔案管理的企業(yè)知識(shí)源梳理模式[J].辦公自動(dòng)化，2009，6.

第6篇：德育案例分析范文

關(guān)鍵詞：銷售折扣　賬務(wù)處理　實(shí)物折扣

A Case Study of Sales Discount in Accounting Treatment

Abstract：During products selling， enterprise usually uses merchandise discount to get the aim of sales promotion. There are some accounting methods to dispose merchandise discount， such as embodying discount method， non-embodying discount method， and the method of taking merchandise discount as decreasing price etc. This paper uses the method of comparative analysis through the case of Meadow Gold Co. LTD. to demonstrate： Once it is used properly， each kind of accounting method adds no substantial influnce on economic profit of enterprise and others.

Key words：Sales discount　Accounting method　Merchandise discount

一、銷售折扣的意義及作用

銷售折扣（也稱商業(yè)折扣或者折扣銷售）是指銷貨方在銷售貨物或應(yīng)稅勞務(wù)時(shí)，因購(gòu)貨方購(gòu)貨數(shù)量較大等原因，而給予購(gòu)貨方的價(jià)格優(yōu)惠。如購(gòu)買500 件，銷售價(jià)格折扣為10%，購(gòu)買1 000件，銷售價(jià)格折扣為20%等。銷售折扣不同于現(xiàn)金折扣?，F(xiàn)金折扣是指企業(yè)為了鼓勵(lì)客戶在一定時(shí)期內(nèi)早日償還貨款而給予的一種折扣優(yōu)待。通常的表示方法為：2/10，1/20，N/30（即10天內(nèi)付款折扣為2%，20天內(nèi)付款折扣為1%，30天內(nèi)則支付全部貨款，不再享受折扣）。銷售折扣也不同于銷售折讓，銷售折讓是指貨物銷售后，由于其品質(zhì)、質(zhì)量等原因購(gòu)貨方未予退貨，但銷貨方需給予購(gòu)貨方的一種價(jià)格折讓。銷售折扣也不同于傭金，傭金指銷貨方給予購(gòu)貨方的一種購(gòu)貨獎(jiǎng)勵(lì)，而不涉及產(chǎn)品的銷售價(jià)格，屬于銷貨企業(yè)的一種促銷費(fèi)用，不涉及企業(yè)的產(chǎn)品銷售收入及增值稅。

本文僅討論銷售折扣，而不涉及現(xiàn)金折扣、銷售折讓及傭金。

銷售折扣的作用主要是一種促銷手段，有利于擴(kuò)大商品、產(chǎn)品的銷路，增加產(chǎn)品的銷量，擴(kuò)大產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率，提高企業(yè)的盈利水平。不僅如此，企業(yè)還可以通過(guò)銷售折扣的辦法，靈活掌握產(chǎn)品的銷售價(jià)格而不需要重新編制新的產(chǎn)品價(jià)目表。有了銷售折扣，如果要變動(dòng)產(chǎn)品的銷售價(jià)格，只要提高或降低銷售折扣即可，從而避免產(chǎn)品價(jià)目表中的價(jià)格變動(dòng)頻繁。

實(shí)物折扣的另一個(gè)作用在于，在出售暢銷產(chǎn)品的同時(shí)，把滯銷產(chǎn)品作為銷售折扣的產(chǎn)品，這樣可以達(dá)到銷售滯銷產(chǎn)品的目的。對(duì)于即將停產(chǎn)的產(chǎn)品和已經(jīng)停產(chǎn)的產(chǎn)品，更有利于清理剩余庫(kù)存，達(dá)到回籠存貨占用資金的目的，有利于企業(yè)擴(kuò)大再生產(chǎn)和產(chǎn)品的升級(jí)換代，有利于促進(jìn)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

二、現(xiàn)行政策關(guān)于銷售折扣的有關(guān)規(guī)定

2.1　會(huì)計(jì)處理的有關(guān)規(guī)定

在存在銷售折扣的情況下，企業(yè)銷售收入入賬金額應(yīng)按扣除銷售折扣以后的實(shí)際銷售金額加以確認(rèn)，即以全部銷售凈額除稅后貸記產(chǎn)品銷售收入，以全部銷售凈額借記應(yīng)收賬款或銀行存款，以應(yīng)收賬款與產(chǎn)品銷售收入二者的差額貸記應(yīng)交稅金（應(yīng)交增值稅——銷項(xiàng)稅額）。

2.2　稅收政策中的有關(guān)規(guī)定

在銷售活動(dòng)中，為了達(dá)到促銷目的，有多種銷售方式，不同銷售方式下，銷售者取得的銷售額會(huì)有所不同。對(duì)不同銷售方式如何確定其計(jì)征增值稅的銷售額，既是納稅人關(guān)心的問(wèn)題，也是稅法必須予以明確的事情。

對(duì)于銷售折扣，現(xiàn)行增值稅稅法規(guī)定，如果銷售額和折扣額是在同一張發(fā)票上分別注明的（普通發(fā)票或增值稅發(fā)票的開(kāi)具方法相同），可以按折扣后的余額作為銷售額計(jì)算增值稅；如果將折扣額另開(kāi)發(fā)票，不論其在財(cái)務(wù)上如何處理，均不得從銷售額中減除折扣額。

對(duì)于實(shí)物折扣，稅法中并沒(méi)有明確規(guī)定，但在銷售折扣的實(shí)際運(yùn)作中，實(shí)物折扣一般不算銷售折扣，稅法中認(rèn)可的銷售折扣僅指銷售折扣與銷售額在同一張發(fā)票注明的情況。

三、哈爾濱美登高食品有限公司銷售折扣賬務(wù)處理的案例分析

3.1　現(xiàn)行做法

“美登高”是美登高投資有限公司在美國(guó)注冊(cè)的一種冰淇淋商標(biāo)，美登高投資有限公司是在中國(guó)注冊(cè)的美國(guó)獨(dú)資公司，專門(mén)從事在中國(guó)境內(nèi)食品及其他行業(yè)的投資。哈爾濱美登高食品有限公司（以下簡(jiǎn)稱美登高公司）是由美登高投資有限公司和哈爾濱松江罐頭廠共同投資建立的中美合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)，經(jīng)營(yíng)的范圍是生產(chǎn)、銷售冰淇淋、乳制品、營(yíng)養(yǎng)小食品等?，F(xiàn)有兩條冰淇淋自動(dòng)生產(chǎn)線，日最大產(chǎn)量為冰淇淋5 000箱，現(xiàn)有職工約200人，年銷售收入約人民幣4 000萬(wàn)元，年均利稅約300萬(wàn)元。作為哈爾濱較早的、有一定規(guī)模的生產(chǎn)、銷售名牌冰淇淋的企業(yè)，在1994年初至1997年上半年，有著驚人的業(yè)績(jī)和市場(chǎng)占有率，但后來(lái)由于冰淇淋市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈及公司管理的弱點(diǎn)，市場(chǎng)份額逐漸萎縮。

美登高公司現(xiàn)行的銷售政策是，購(gòu)買美登高冰淇淋達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，給予5%～10%的折扣，屬于實(shí)物折扣，假如客戶訂貨數(shù)量為100箱冰淇淋，折扣為10%，即可以得到110箱美登高冰淇淋，但是，客戶只需付100箱冰淇淋的貨款。這樣，極大地刺激了批發(fā)商銷售美登高的積極性，從而也給美登高公司帶來(lái)了極大的收益。在冰淇淋行業(yè)乃至整個(gè)食品行業(yè)，這種銷售方式為大多數(shù)生產(chǎn)及銷售廠商所采用，具有很好的促銷作用。

美登高公司現(xiàn)行的賬務(wù)處理方式是：以除稅后的銷售總額貸記產(chǎn)品銷售收入，以除稅后的銷售折扣額借記產(chǎn)品銷售折扣與折讓，以含稅總銷售額減去含稅銷售折扣除以1.17換算為不含稅銷售凈額，再乘以17%得出增值稅銷項(xiàng)稅額。舉例說(shuō)明如下：

例：美登高公司出售美登高脆皮冰淇淋，銷售價(jià)格為每箱45元（含稅價(jià)格），假如客戶批量訂貨的數(shù)量為1 000箱，可以得到10%的銷售折扣，客戶實(shí)得產(chǎn)品數(shù)量為1 100箱（1 000×1.1），企業(yè)實(shí)際凈銷售為1 000箱的銷售額。

各科目的金額計(jì)算如下：

應(yīng)收賬款（1 000×45） 　45 000

產(chǎn)品銷售收入（1 000×45×1.1/1.17） 　42 308

產(chǎn)品銷售折扣（1 000×45×0.1/1.17） 　3 846

銷項(xiàng)稅額（45 000/1.17×0.17） 6 538

賬務(wù)處理如下：

借：應(yīng)收賬款 45 000

產(chǎn)品銷售折扣 　3 846

貸：產(chǎn)品銷售收入 42 308

應(yīng)交稅金 　6 538

3.2　存在的問(wèn)題

由于美登高公司是以生產(chǎn)、銷售冰淇淋為主營(yíng)業(yè)務(wù)，因而其銷售對(duì)象是個(gè)體批發(fā)商及一小部分商場(chǎng)，而個(gè)體批發(fā)商并不需要發(fā)票，因而該公司沒(méi)有按照稅務(wù)法規(guī)的要求全部開(kāi)具發(fā)票，即所銷售的貨物一部分開(kāi)具發(fā)票，而另一部分沒(méi)有開(kāi)具發(fā)票，這樣未開(kāi)具發(fā)票的那部分銷售折扣稅務(wù)機(jī)關(guān)不予承認(rèn)，因而在1996年稅務(wù)檢查過(guò)程中，稅務(wù)機(jī)關(guān)提出未開(kāi)具發(fā)票部分的視同銷售，并且予以追繳增值稅，另一方面美登高公司的賬務(wù)處理與會(huì)計(jì)制度的要求有一定的差距，不完全符合會(huì)計(jì)制度的要求。

美登高公司采用折扣方式銷售貨物，本意并非是為了偷逃稅款，而是為了擴(kuò)大銷售及市場(chǎng)占有率，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，由于其對(duì)稅務(wù)法規(guī)及會(huì)計(jì)政策理解不深，才會(huì)出現(xiàn)被稅務(wù)機(jī)關(guān)追繳稅款的現(xiàn)象。

3.3　可選擇的方法

方法一：體現(xiàn)折扣

根據(jù)稅務(wù)法規(guī)的要求，采用折扣方式銷售貨物，必須將銷售額與折扣額在同一張發(fā)票上體現(xiàn)。美登高公司如果繼續(xù)采用折扣方式銷售貨物，并且在賬務(wù)及報(bào)表上體現(xiàn)銷售折扣，那么，上述銷售處理方法及賬務(wù)處理方法不用改變，只須將全部銷售都開(kāi)具發(fā)票即可。這樣，原工作流程及方法保持不變，只是加大了開(kāi)具發(fā)票的工作量。

例如：美登高公司出售脆皮冰淇淋，銷售價(jià)格為每箱45元（含稅價(jià)格），假如客戶批量訂貨的數(shù)量為1 000箱，可以得到10%的銷售折扣，客戶實(shí)得產(chǎn)品數(shù)量為1 100箱（1 000×1.1），企業(yè)的實(shí)際凈銷售為1 000箱的銷售額。

發(fā)票價(jià)格計(jì)算如下：

價(jià)目表銷售價(jià)格（1 100×45） 49 500

扣減10% 　4 500

發(fā)票價(jià)格 45 500

應(yīng)開(kāi)具如下的發(fā)票樣式：

品　名 銷售額 稅率 稅額

冰淇淋 42 308 17% 7 192

銷售折扣 　-3 846 17% 　-654

合計(jì) 　38 462 　6 538

價(jià)稅合計(jì)金額 45 000

各科目的金額計(jì)算如下：

應(yīng)收賬款（1 000×45） 45 000

第7篇：德育案例分析范文

1 電力工程建設(shè)過(guò)程中存在的質(zhì)量與安全管理問(wèn)題

1.1安全意識(shí)薄弱

許多電力工程在建設(shè)當(dāng)中，建設(shè)單位與使用單位對(duì)工期、速度的要求明確，在安全施工與高質(zhì)量施工上的重視程度不夠，安全意識(shí)非常薄弱，這是企業(yè)過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)效益所產(chǎn)生的影響，如果建筑單位與使用單位對(duì)安全的管理意識(shí)薄弱，就會(huì)造成施工過(guò)程中與施工后的安全問(wèn)題與質(zhì)量問(wèn)題，為日后的工作造成巨大的影響，極易發(fā)生重大事故。

1.2質(zhì)量與安全的管理制度不健全

電力工程建設(shè)過(guò)程中，如果想要保持良好的質(zhì)量與安全管理效果，就要以完善的質(zhì)量與安全管理制度為支撐，幫助施工單位有步驟、有秩序的完成質(zhì)量與安全管理工作。但當(dāng)前的現(xiàn)狀則表明，許多企業(yè)在施工過(guò)程中沒(méi)有做到系統(tǒng)的制度建立與實(shí)施，施工時(shí)的安全管理僅限于質(zhì)量的安全管理，管理的目的不明確、管理的工作不到位，造成質(zhì)量安全管理成為形式化的工作，出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法明確責(zé)任，更加無(wú)法做到有效的質(zhì)量與安全管理。

1.3缺乏專業(yè)的技術(shù)人才

電力工程建設(shè)是非常復(fù)雜的過(guò)程，在建設(shè)過(guò)程中，需要多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)部門(mén)的工作人員進(jìn)行施工，施工過(guò)程中的技術(shù)要求、設(shè)備使用與配備、人才素質(zhì)等要求都非常高，但當(dāng)前許多建設(shè)單位的技術(shù)人員僅僅進(jìn)行技術(shù)的實(shí)施，在建設(shè)當(dāng)中處于勞動(dòng)者位置，從未直接參與到建筑工程的管理當(dāng)中去，造成許多管理人員僅有管理方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在電力工程建設(shè)的專業(yè)知識(shí)上出現(xiàn)斷層，造成管理漏洞百出。

1.4電力工程建設(shè)管理混亂

電力工程建設(shè)過(guò)程中，管理是保證建設(shè)效果與效率的首要工作內(nèi)容，管理能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)建設(shè)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)的修正，如果不能做到系統(tǒng)管理，就會(huì)造成管理失誤、工作混亂、質(zhì)量無(wú)法保證等問(wèn)題，使質(zhì)量安全管理名存實(shí)亡。

2 針對(duì)上述質(zhì)量與安全管理問(wèn)題提出的對(duì)策

2.1提高工作人員的專業(yè)技能

在進(jìn)行施工建設(shè)過(guò)程中，技術(shù)人員對(duì)建筑施工技術(shù)了解甚多，但在質(zhì)量與安全管理方面卻知之甚少。而管理人員往往具有非常專業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)與能力，但在技術(shù)施工方面的知識(shí)卻非常少，這種情況會(huì)造成管理與技術(shù)施工出現(xiàn)偏離的問(wèn)題，為質(zhì)量與安全管理造成非常大的阻礙。為此，要提高管理人員的技術(shù)水平，

從外部引進(jìn)具有建設(shè)技術(shù)專業(yè)能力的管理人員進(jìn)行工作，并以此作為帶動(dòng)原來(lái)員工的新動(dòng)力，對(duì)原有的員工進(jìn)行培訓(xùn)與提高，從而使管理人員能夠掌握一定的建設(shè)知識(shí)，減少管理與施工之間的差距，提高管理的效率與效果。

2.2增加電氣工程建設(shè)的技術(shù)水平

施工技術(shù)是整個(gè)電氣工程建設(shè)當(dāng)中的主要核心內(nèi)容，先進(jìn)的建設(shè)技術(shù)能夠提高質(zhì)量、縮減工期，減少資源與人力的浪費(fèi)，從整體上提高了質(zhì)量與安全管理的效果。如果建設(shè)的技術(shù)不到位，就會(huì)對(duì)施工的效果產(chǎn)生直接的影響，造成施工單位與使用單位巨大的經(jīng)濟(jì)損失與名譽(yù)損失，下面對(duì)工程各部分評(píng)價(jià)的權(quán)重分值進(jìn)行對(duì)比分析，詳情見(jiàn)表1。

表1.工程各部分憑借愛(ài)的權(quán)重分值表

序號(hào) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 A B C D E

1 現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量保證條件 18 18 18 18 18

2 性能檢測(cè) 24 12 12 18 30

3 質(zhì)量記錄 18 24 24 18 24

4 尺寸偏差及限值實(shí)測(cè) 18 18 18 18 18

5 強(qiáng)制性條文執(zhí)行情況 18 18 18 18 18

6 觀感質(zhì)量 24 30 30 30 12

2.3加強(qiáng)施工材料與施工設(shè)備的管理

施工材料與施工設(shè)備是保證電力工程建設(shè)施工安全性的根本，需要施工單位高度重視，施工材料的管理主要包括材料質(zhì)量的管理以及材料放置的管理，材料質(zhì)量的管理主要是指在材料采購(gòu)時(shí)，要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定對(duì)材料的質(zhì)量進(jìn)行把控，避免材料質(zhì)量問(wèn)題產(chǎn)生的安全事故。在進(jìn)行材料的存儲(chǔ)管理過(guò)程中，要根據(jù)不同材料的放置要求進(jìn)行管理，該工作需要專業(yè)的工作人員進(jìn)行工作，設(shè)備的管理則要求管理人員對(duì)應(yīng)用中的設(shè)備與未應(yīng)用的設(shè)備進(jìn)行區(qū)分管理，避免出現(xiàn)應(yīng)用混亂的問(wèn)題，區(qū)分有效工作與需要維修的設(shè)備的區(qū)別放置，減少問(wèn)題設(shè)備運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)安全事故的發(fā)生幾率。

2.4提高管理過(guò)程中的安全防范意識(shí)與管理制度

電力工程建設(shè)過(guò)程中，建設(shè)單位需要嚴(yán)格的按照?qǐng)D紙的要求進(jìn)行施工，不能隨意修改、增減圖紙與方案上的內(nèi)容，而在進(jìn)行管理時(shí)，首先要根據(jù)自身的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向，將管理制度系統(tǒng)化與科學(xué)化，增加管理人員工作的科學(xué)性與系統(tǒng)性，減少混亂的管理制度對(duì)管理工作的影響。在進(jìn)行管理制度的完善過(guò)程中，對(duì)管理人員安全防范意識(shí)的提升也十分重要，避免出現(xiàn)制度完善但管理實(shí)施不到位的問(wèn)題，從而提升電力工程建設(shè)過(guò)程中的質(zhì)量與安全管理效果。

3 結(jié)語(yǔ)

第8篇：德育案例分析范文

關(guān)鍵詞：壓力管道；安裝；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：TV732文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、壓力管道安裝及檢驗(yàn)中存在的問(wèn)題

1.1、一些從國(guó)外進(jìn)口的制造鍋爐壓力容器的材料，和我國(guó)有關(guān)產(chǎn)品規(guī)定存在著一定的差異，因此，缺少相應(yīng)的計(jì)算資料，導(dǎo)致其在實(shí)際安裝過(guò)程中，存在著一定的難度。盡管部分供應(yīng)商提供了相關(guān)資料，但是還缺少相應(yīng)的質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告，導(dǎo)致對(duì)壓力容器安裝產(chǎn)生一定的影響，使安裝質(zhì)量無(wú)法達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2、部分監(jiān)督檢驗(yàn)單位缺少完善的質(zhì)量保證體系，導(dǎo)致相應(yīng)的專業(yè)監(jiān)督檢驗(yàn)人員比較少，甚至一些無(wú)損檢驗(yàn)的工作人員只具備質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)資格證書(shū)，沒(méi)有專業(yè)系統(tǒng)資格證書(shū)，導(dǎo)致其在具體工作中表現(xiàn)出很多的不足與問(wèn)題，無(wú)法保證監(jiān)督檢驗(yàn)工作的全面落實(shí)。與此同時(shí)，焊接工作人員的資格證書(shū)比較片面，無(wú)法保證焊接質(zhì)量，進(jìn)而影響了壓力管道的安裝質(zhì)量。

1.3、在開(kāi)展焊接施工的時(shí)候，存在著焊接工藝參數(shù)不齊、數(shù)據(jù)不完整的問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)焊接質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。并且在進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候，存在著評(píng)定報(bào)告不夠全面的問(wèn)題，或者書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的問(wèn)題，也就無(wú)法為相關(guān)工作的開(kāi)展，提供可靠的依據(jù)，限制了壓力管道安裝施工的順利進(jìn)行。

1.4、在對(duì)壓力管道安裝進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn)的時(shí)候，部分質(zhì)監(jiān)人員沒(méi)有及時(shí)提交監(jiān)督檢驗(yàn)報(bào)告。相應(yīng)的施工單位與安裝單位也就無(wú)法對(duì)壓力管道安裝質(zhì)量進(jìn)行正確的評(píng)定，也就不能提出有效的建議，無(wú)法及時(shí)上交設(shè)備監(jiān)督檢驗(yàn)的反饋單，導(dǎo)致影響了鍋爐的正常運(yùn)行。

1.5、監(jiān)督檢驗(yàn)工作人員數(shù)量有限，因此在開(kāi)展壓力管道安裝監(jiān)督檢驗(yàn)工作的時(shí)候，人員為一面的投人相對(duì)比較少，尤其是化學(xué)、熱工等安裝監(jiān)督檢驗(yàn)人員。這樣的情況，也就影響了壓力管道安裝監(jiān)督檢驗(yàn)工作的全面落實(shí)，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致影響了鍋爐的使用運(yùn)行，甚至?xí)霈F(xiàn)不必要的損失。

2、強(qiáng)化壓力管道安裝及檢驗(yàn)的措施

2.1、在壓力管道安裝施工中，安裝單位一定要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并且遵照國(guó)家相關(guān)鍋爐壓力容器、管道的法律法規(guī)、同時(shí)，要不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、這樣在開(kāi)展監(jiān)督檢驗(yàn)工作的時(shí)候，才可以全面落實(shí)相關(guān)工作，保證壓力管道安裝質(zhì)量符合設(shè)計(jì)要求，實(shí)現(xiàn)鍋爐的正常運(yùn)行。

2.2、在監(jiān)督檢驗(yàn)壓力管道安裝施工的時(shí)候，主要工作就是對(duì)焊口無(wú)損情況進(jìn)行抽查檢測(cè)，同時(shí)對(duì)焊接工藝進(jìn)行一定的評(píng)定監(jiān)督。在進(jìn)行水壓試驗(yàn)之前，一定要對(duì)壓力管道安裝的全程進(jìn)行水壓試驗(yàn)，也就是安裝之前、安裝過(guò)程、安裝完工這三個(gè)階段。其中安裝之前的檢測(cè)主要就是準(zhǔn)備一些技術(shù)資料、安裝檢查等工作，保證壓力管道可以進(jìn)行正常的安裝，并且為以后的水壓試驗(yàn)提供可靠的依據(jù)。在開(kāi)展水壓試驗(yàn)的時(shí)候，一定要保證操作人員其備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才可以保證工作的有效性、準(zhǔn)確性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)壓力管道安裝的意義。

2.3、在進(jìn)行壓力管道安裝監(jiān)督檢驗(yàn)工作的時(shí)候，安裝單位一定要對(duì)每一個(gè)施工環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn)。尤其是在完成上一個(gè)環(huán)節(jié)，要對(duì)下一環(huán)節(jié)進(jìn)行施工的時(shí)候，一定要進(jìn)行上一環(huán)節(jié)的驗(yàn)收，這樣才可以保證后續(xù)施工的順利進(jìn)行。同時(shí)，在進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn)的時(shí)候，一定要做好相應(yīng)的記錄，制定全面的檢驗(yàn)報(bào)告。一定要安排專業(yè)監(jiān)理人員開(kāi)展工作，這樣才可以有效保證監(jiān)督檢驗(yàn)工作的質(zhì)量。同時(shí)在此過(guò)程中，一定要得到安裝單位的大力支持，這樣才可以保證其得到全面的落實(shí)。在進(jìn)行壓力管道安裝施工的時(shí)候，一定要保證責(zé)任工程師的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督檢驗(yàn)。

2.4、特別注意對(duì)于壓力管道安裝焊接施工中要加強(qiáng)自檢、互檢、專檢和第三方監(jiān)督管理，第三方監(jiān)督管理包括監(jiān)理、建設(shè)單位等的檢查。要對(duì)焊接材料、工藝等進(jìn)行監(jiān)督檢查。焊接使用的焊條必須烘干，核對(duì)材料的規(guī)格、型號(hào)、材料和數(shù)量。焊接過(guò)程中每天要巡檢檢查焊工是否按照焊接工藝要求的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行焊接。檢查包括:焊材類型和尺寸、電流或送絲速度、電壓、氣體流量、焊接速度、飛濺量。

2、壓力管道安裝無(wú)損檢測(cè)

2.1、滲透檢測(cè)技術(shù)

滲透檢測(cè)技術(shù)是基于液體的毛細(xì)現(xiàn)象和固體染料在一定條件下的發(fā)光現(xiàn)象。在實(shí)際檢測(cè)時(shí)，將溶有著色染料或熒光染料的滲透劑浸潤(rùn)壓力管道焊縫表面，由于毛細(xì)現(xiàn)象的作用，滲透劑滲入到各類表面開(kāi)口缺陷中，清除附著于壓力管道焊縫表面上多余的滲透劑，干燥后再施加顯像劑，缺陷中滲透劑重新回到壓力管道焊縫表面，形成放大的缺陷顯示，在白光下或在黑光燈下觀察，缺陷處可以顯示出紅色或發(fā)出黃綠色熒光。目視即可檢測(cè)出缺陷的形狀和分布。

2.2、磁粉檢測(cè)技術(shù)

磁粉檢測(cè)技術(shù)基礎(chǔ)是缺陷處漏磁場(chǎng)與磁粉的磁相互作用。鐵磁性材料的壓力管道被磁化后，由于不連續(xù)的存在，使工件表面和近表面的磁力線發(fā)生局部畸變而產(chǎn)生漏磁場(chǎng)，吸附施加在壓力管道表面的磁粉，在合適的光照下形成目視可見(jiàn)的磁痕，從而顯不出不連續(xù)的位置、大小、形狀和嚴(yán)重程度。磁粉檢測(cè)的優(yōu)點(diǎn)很多，但其局限性較大，只能檢測(cè)鐵磁性材料的壓力管道表面和近表面位置。

2.3、射線檢測(cè)技術(shù)

射線檢測(cè)技術(shù)一般用于檢測(cè)壓力管道焊縫中存在的缺陷。當(dāng)射線穿透物質(zhì)時(shí)，在物質(zhì)中具有衰減作用并按一定規(guī)律衰減，能使某些物質(zhì)產(chǎn)生光化學(xué)作用和熒光現(xiàn)象。當(dāng)射線達(dá)到膠片上時(shí)，由于沒(méi)有缺陷部位以及存在缺陷的部分的密度和厚度是不相同的，射線在這些部位的衰減也就會(huì)不同，所以射線透過(guò)這些部位照射到膠片上的強(qiáng)度隨之會(huì)產(chǎn)生不同情況，就導(dǎo)致膠片感光程度的不同，經(jīng)暗室處理后就產(chǎn)生了不同的黑度。根據(jù)底片上的黑度差，評(píng)片人員借助觀片燈就可以判斷缺陷情況并評(píng)價(jià)質(zhì)量。射線檢測(cè)技術(shù)有著較為高質(zhì)量的適用性。

3、壓力管道試驗(yàn)

對(duì)液體運(yùn)輸管道進(jìn)行壓力試驗(yàn)可以選用自來(lái)水作為水介質(zhì)，但是對(duì)于不銹鋼管道則要求在自來(lái)水使用之前對(duì)水中的含氧量進(jìn)行處理，避免含氧過(guò)多而導(dǎo)致管道氧化生銹;對(duì)于需要進(jìn)行氣體耐壓試驗(yàn)的管道則要求對(duì)所使用的氣體介質(zhì)進(jìn)行合理選擇，嚴(yán)禁選擇易燃易爆氣體進(jìn)行壓力試驗(yàn)；在進(jìn)行工業(yè)管道壓力實(shí)驗(yàn)之前要將管道中殘留的氣體排空；在對(duì)工業(yè)管道進(jìn)行壓力試驗(yàn)時(shí)要準(zhǔn)確地掌握周邊的環(huán)境溫度，避免由于溫度過(guò)低而導(dǎo)致出現(xiàn)凍傷等危害；在工業(yè)管道壓力試驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中要?jiǎng)討B(tài)掌握試驗(yàn)自然條件下周邊的環(huán)境溫度，避免由于溫度的變化而導(dǎo)致試驗(yàn)介質(zhì)的物理特性發(fā)生變化而影響試驗(yàn)結(jié)果；對(duì)于金屬管道進(jìn)行壓力試驗(yàn)時(shí)要求管道中介質(zhì)壓力為管道正常運(yùn)輸情況下壓力的1.5倍，但是對(duì)于在地下直埋的相關(guān)設(shè)備則要求介質(zhì)壓力在0.4Mpa以上，以保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

總而言之，在各種壓力管道中，工業(yè)管道的工藝流程種類最多，擁有更為復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境，是各種介質(zhì)輸送的壓力管道，使用的場(chǎng)地條件非常惡劣。如果工業(yè)管道發(fā)生事故，會(huì)造成很大的危害和不可估量的損失。因此，必須加強(qiáng)對(duì)工業(yè)管道質(zhì)量的安全監(jiān)檢保證工業(yè)管道安裝監(jiān)檢的質(zhì)量安全。

參考文獻(xiàn)

[1]魏晉山.工業(yè)管道壓力試驗(yàn)安全問(wèn)題的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2014,22:115.

第9篇：德育案例分析范文

舊的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)老師的教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性。為了改變這種狀況，我們長(zhǎng)垣一中的語(yǔ)文老師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀理論書(shū)籍、認(rèn)真鉆研新教材，為課改實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在摸爬滾打、風(fēng)霜雨雪里錘煉了近半年，我們的課改已全面鋪開(kāi)。

一、語(yǔ)文課型的轉(zhuǎn)換。課程改革要求教師重新思考學(xué)生的角色，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識(shí)的愿望。在教學(xué)中，教師是教的主體，是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生是學(xué)的主體，沒(méi)有人能代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極探索形式多樣的課型。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試并掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。既然教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的平等主體，那么，新的課型就應(yīng)建立在師生關(guān)系平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生積極互動(dòng)，加強(qiáng)交流與對(duì)話，從而相互理解、達(dá)成共識(shí)。可見(jiàn)，轉(zhuǎn)換語(yǔ)文課型，也是語(yǔ)文課程改革的內(nèi)在的必然的要求。

二、教師角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)教師是主角，是知識(shí)的傳播者，這樣的教學(xué)效果不是很明顯。我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。老師變成組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者、學(xué)生是探究者、體驗(yàn)著、合作者、表演者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！苯逃弑仨毴谌虢逃龑?duì)象中，避免師生精神和情感的分離。尊重是辦好教育的前提，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨(dú)特性，創(chuàng)造各種條件激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在其“天賦”所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)展自己的才能。

三、教室的黑板。傳統(tǒng)教學(xué)是教室里有兩塊黑板，一前一后。如今，我們的教室周圍全是黑板，共有六塊。這樣學(xué)生隨時(shí)爬黑板或默寫(xiě)或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的寫(xiě)著的大聲說(shuō)著的趴著傾聽(tīng)的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。

四、學(xué)生的座位。傳統(tǒng)教學(xué)教室里是面朝黑板坐幾排，而現(xiàn)在我們是把學(xué)生分為六組，每組8人，大家都面對(duì)面，沒(méi)有前后左右之分，中間留出空地作為舞臺(tái)。具體的做法為：

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：（發(fā)給學(xué)生學(xué)案，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出預(yù)習(xí)方法及建議，指導(dǎo)學(xué)生按老師的步驟及方法全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)課文，整理雙色筆記，即重要的板塊用紅筆寫(xiě)、知識(shí)點(diǎn)用黑筆或藍(lán)筆寫(xiě)，有的是在書(shū)上作批注賞析。）

通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在此基礎(chǔ)上不斷生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程既有自主學(xué)習(xí)、自悟，又有合作交流。學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究，通過(guò)對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成一定的解答方法和答案。比如學(xué)生由語(yǔ)文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒的聯(lián)想，其中有喜有憂、有愛(ài)有恨、有憐有憎；學(xué)生們又運(yùn)用詩(shī)歌、舞蹈、散文、小說(shuō)、歌曲等不同的體裁對(duì)一朵小花進(jìn)行表述，開(kāi)闊了視野，陶冶了情操。

2.展示環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見(jiàn)解。

學(xué)生先就自己的預(yù)習(xí)展開(kāi)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來(lái)一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條龍”服務(wù)教學(xué)法，全體學(xué)生同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題，打個(gè)比喻，就像學(xué)生食堂的打飯窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開(kāi)幾個(gè)窗口，不就提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw的網(wǎng)路。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能完成幾十個(gè)，原來(lái)一題只有幾種解法的，現(xiàn)在又有了新的思路和看法。學(xué)生的理解掌握體會(huì)變得更深更透更快。