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第1篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃范文

如何制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃【1】現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏越來越快，中國(guó)同世界的交流接觸也愈加頻繁，對(duì)于語(yǔ)言的需要也體現(xiàn)得越來越明顯。在全國(guó)各地都掀起了一陣學(xué)習(xí)外語(yǔ)的風(fēng)潮。要想學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，就必須提升對(duì)該門語(yǔ)言的興趣，英語(yǔ)亦如此。為了能在今后的學(xué)習(xí)過程中快速、有效地提升英語(yǔ)水平，必須激發(fā)自身每個(gè)細(xì)胞，全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，生活中、工作中，英語(yǔ)可以在任何地方去學(xué)習(xí)之、鞏固之。但是語(yǔ)言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考試為例，要提高0.5分一般需要2個(gè)月的集中學(xué)習(xí)，因此建議有準(zhǔn)備參加像雅思考試這樣需要的同學(xué)還是需要盡早開始著手英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

遍布全國(guó)各地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如同雨后春筍一般涌現(xiàn)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都有詢問過各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么樣，教材如何，老師水平怎么樣。實(shí)際從學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情況看，學(xué)外語(yǔ)的過程其實(shí)是一種練功夫的過程。語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條，是很難掌握英語(yǔ)這一交際工具的。就像學(xué)游泳、學(xué)鋼琴一樣，對(duì)其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的。

首先，我們要明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕不是看一部動(dòng)畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費(fèi)一點(diǎn)力氣就能學(xué)好英語(yǔ)，那是絕對(duì)辦不到的。

第一階段：培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣(考慮你要兩年時(shí)間提高，建議你這部分時(shí)間定為步入高二至步入高三，整整一年，當(dāng)然平時(shí)老師講的還是要照常聽)推薦每天聽一首英文歌曲，直到能夠聽寫出來里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開始聽兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時(shí)候就看英文電影或電視劇或綜藝節(jié)目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來提高翻譯的)。

第二階段：當(dāng)你覺得自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是出于喜歡的時(shí)候(這時(shí)候即使不逼著你學(xué)習(xí)，你也養(yǎng)成習(xí)慣聽英文歌曲和看英文電影)，扎實(shí)基礎(chǔ)(建議高三上學(xué)期半年時(shí)間)買一本高中語(yǔ)法，認(rèn)認(rèn)真真從頭看到尾，結(jié)合自己平時(shí)的時(shí)間，爭(zhēng)取每天都看至少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第三階段，要想學(xué)好英語(yǔ)，就得有股子韌勁兒。學(xué)過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個(gè)小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學(xué)了10個(gè)單詞，記住了7個(gè)，其余3個(gè)怎么也記不住，這時(shí)你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來，看它幾眼，說它幾遍?？吹拇螖?shù)多了，說的次數(shù)多了，再難記的單詞也能記住。當(dāng)然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴(kuò)大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。

第四階段，要想學(xué)好英語(yǔ)，還要多動(dòng)腦筋。要采用多種方法、多種形式來巧學(xué)巧記。對(duì)于一些較難理解的知識(shí)，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話概括起來，進(jìn)行記憶。

學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)期后，要用專門的時(shí)間總結(jié)和深入思考在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行了一段時(shí)間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個(gè)小時(shí)、一天、幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)行深入思考，從心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出自己“狠勁”是否充足，總結(jié)出自信心產(chǎn)生的多少?gòu)?qiáng)弱，仔細(xì)想想自己在前一段時(shí)間內(nèi)是否有不良心態(tài)，是否因老師、父母、同學(xué)關(guān)系等影響學(xué)習(xí)，每天鍛煉身體的時(shí)間和強(qiáng)度夠不夠，每天學(xué)習(xí)狀態(tài)好不好，各門課程是否形成了完整的知識(shí)體系，一共寫了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)和深入思考，你才有可能找出自己的各種問題，才能制定出最合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

牛人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃【2】一、學(xué)情分析：

英語(yǔ)一開始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，部分孩子好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過兩年的學(xué)習(xí)，他們基本明確了英語(yǔ)學(xué)習(xí)是怎么回事，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都慢慢走上正規(guī)，從英語(yǔ)的書寫、單詞記憶、會(huì)話、聽力、和語(yǔ)法都有了初步的了解，有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高。隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就可能會(huì)有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。因此，針對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一，本期要采取有效的教育教學(xué)措施，將采用整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，提高他們的英語(yǔ)水平。決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，本班英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、具體措施：

1.注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，.短時(shí)間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語(yǔ)和足夠的實(shí)踐量,加大每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅(jiān)持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

3.堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態(tài)語(yǔ)-----手勢(shì)、動(dòng)作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來一塊做學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書寫、朗讀、口語(yǔ)操練、提問及語(yǔ)言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時(shí)改進(jìn)。

6.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好早晨朗讀和課間口語(yǔ)操練。

7.堅(jiān)持整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，堅(jiān)持保持與學(xué)生的心理溝通。

8.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等。

第2篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃范文

新學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃(一)隨著新學(xué)期的到來，同學(xué)們走出了快樂的暑假，又即將繼續(xù)投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在開學(xué)之初，大家有必要給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，制定一個(gè)計(jì)劃，從而使自己在新的學(xué)期里"有條不紊"的取得理想的成績(jī)。

首先，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，心態(tài)是取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擁有好心態(tài)是取得好成績(jī)的前提!

其次，上課仔細(xì)聽講，弄懂每一個(gè)問題，按時(shí)完成作業(yè)，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。課余時(shí)間要"少玩一會(huì)兒游戲多看兩本兒好書"。擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀以及寫作能力。

第三，"好記性不如爛筆頭。"記好每一次筆記，認(rèn)真對(duì)待每一次口頭作業(yè)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才可以積累更多。

最后提醒，沒有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在新學(xué)期里，要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時(shí)間。這對(duì)于目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)施非常重要。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中"積累"尤為重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像車廂，一節(jié)一節(jié)的增多。下面給同學(xué)們介紹一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法：

(1)我們?cè)诒硢卧~的時(shí)候要學(xué)會(huì)"重復(fù)和積累"。大多數(shù)人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會(huì)有一定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并及時(shí)復(fù)習(xí)。單詞要"隨時(shí)"背。我們可以把生詞做成手抄本，有空就拿出來看看，這樣既很好的利用了時(shí)間又不覺得枯燥。人的記憶周期是7天，一個(gè)單詞經(jīng)過7天的記憶，會(huì)掌握得牢固。

(2)語(yǔ)法在小學(xué)階段并不是考試的重點(diǎn)，但語(yǔ)法卻影響我們讀書的質(zhì)量，同學(xué)們要"多聽、多讀"。我們沒有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，只能自己創(chuàng)造，每天抽出一定的時(shí)間聽和英語(yǔ)有關(guān)的東西，聽不懂沒關(guān)系，重在提高"語(yǔ)感"，要養(yǎng)成習(xí)慣。此外，"開卷有益"對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助于我們掌握句子的結(jié)構(gòu)。雖然我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有母語(yǔ)一樣的完美環(huán)境，但每天要堅(jiān)持大量的聽，大量的讀，也是非常有效的方法?？催^的文章，要爭(zhēng)取在讀書、理解的基礎(chǔ)上背下來。

(3)作文，不僅考查單詞量，同時(shí)也考察同學(xué)們的寫作能力。較強(qiáng)的寫作能力，要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累。堅(jiān)持每天寫日記是提高作文水平的重要因素之一。掌握的單詞，背誦下來的優(yōu)美段落，我們可以通過日記來把它們變成自己的語(yǔ)言。在這個(gè)過程中同學(xué)會(huì)真正的體會(huì)到"溫故而知新"的真正含義

最后，祝同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期取得更好的成績(jī)!

新學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃(二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表：事實(shí)上，每個(gè)人的情況都不一樣.所以最好是綜合自身情況設(shè)計(jì)一份適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表.下面是根據(jù)大眾情況設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)計(jì)劃.希望大家能在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)出最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表.

早上6點(diǎn)-8點(diǎn)：一日之計(jì)在于晨，對(duì)一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段

早上8點(diǎn)-9點(diǎn)：據(jù)試驗(yàn)結(jié)果顯示，此時(shí)人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗(yàn)”的好時(shí)間可安排難度大的攻堅(jiān)內(nèi)容

上午9點(diǎn)-11點(diǎn)：試驗(yàn)表明這段時(shí)間短期記憶效果很好對(duì)“搶記”和馬上要考核的東西進(jìn)行“突擊”，可事半功倍

正午13點(diǎn)-14點(diǎn)：飯后人易疲勞，夏季尤其如此休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)最好休息，也可聽輕音樂但午休切莫過長(zhǎng)

下午15點(diǎn)-16點(diǎn)：調(diào)整后精神又振，試驗(yàn)表明，此時(shí)長(zhǎng)期記憶效果非常好可合理安排那些需“永久記憶”的東西

傍晚17點(diǎn)-18點(diǎn)：試驗(yàn)顯示這是完成復(fù)雜計(jì)算和比較消耗腦力作業(yè)的好時(shí)間這段時(shí)間適宜做復(fù)雜計(jì)算和費(fèi)勁作業(yè)

晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排

補(bǔ)充1：

1.堅(jiān)持每天讀寫記，這些必不可少

2.要記好筆記，你覺得重要的或需要鞏固的都記下來.課后一定要好好復(fù)習(xí)，仔細(xì)抓住知識(shí)點(diǎn).

3.一定要刻苦，這是最重要的，什么重要的都記，哪怕你已經(jīng)會(huì)了，還是再掌握一遍好，以打牢基礎(chǔ)為目標(biāo)

另外多聽聽一些過來人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相信會(huì)對(duì)你有所幫助~

補(bǔ)充2：

1，選定一套合適的教材，從頭開始建議從初中英語(yǔ)或者小學(xué)英語(yǔ)開始，因?yàn)榻滩膬?nèi)容循序漸進(jìn)，體系完整，配套練習(xí)、錄音等等到處可得放下架子，從最基礎(chǔ)的東西開始吧

2，制定計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)按照你每天兩小時(shí)的時(shí)間安排，每天學(xué)習(xí)1-2課，像中學(xué)生一樣，認(rèn)真做作業(yè)，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等等

3，擺好心態(tài)，不要指望一口吃個(gè)胖子只要有進(jìn)步，就要開心不要因?yàn)檫M(jìn)步不大就心灰意冷，或者心煩意亂

4，速度可以適當(dāng)快一些，因?yàn)槌赡耆说睦斫饽芰?huì)更強(qiáng)保證一定的速度對(duì)提升自己的信心和成就感有好處

5，扎實(shí)，但是也不要苛求自己一開始就弄懂所有的東西，有些東西可以暫時(shí)放一放，以后隨著自己水平的提高會(huì)自然解決的

6，不恥下問非常重要，不要因?yàn)槟樒け【头胖鴨栴}不問，想一想，鏟除一座障礙，你就會(huì)走的更遠(yuǎn)

第3篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃范文

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教學(xué)中要逐步滲透‘文化意識(shí)’，文化意識(shí)的滲透對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程?！?/p>

1. 增強(qiáng)教師的跨文化人文底蘊(yùn)，創(chuàng)新具有文化氛圍的人文教育模式和教學(xué)方法

教師自身應(yīng)通過教科研活動(dòng)、集體備課、校本課程研發(fā)、自身培訓(xùn)再教育等形式實(shí)現(xiàn)自我充電，增強(qiáng)自身的人文教學(xué)底蘊(yùn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生提高文化意識(shí)，激勵(lì)人文學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力。

案例： 英語(yǔ)文學(xué)名著賞析課的開設(shè)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可適當(dāng)開設(shè)體現(xiàn)人文精神的英美文學(xué)名著賞析課，將一些經(jīng)典的文學(xué)著作引入文化教學(xué)當(dāng)中，如《老人與?！?、 《哈克貝里?芬歷險(xiǎn)記》、 《雙城記》等等。因?yàn)殚喿x文學(xué)名著不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)用能力，而且能夠幫助學(xué)生陶冶情操、拓展視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為其打開通向世界的窗口。

比如：結(jié)合牛津英語(yǔ)模塊八第一單元Great Expectations （《遠(yuǎn)大前程》），教師在上文學(xué)名著欣賞課時(shí)，可以介紹作者的生平，作者所在國(guó)度、社會(huì)、年代及其政治、文化、風(fēng)俗特征，介紹作品的寫作背景知識(shí)。教師也可以在課堂結(jié)束前，對(duì)文章的體裁、語(yǔ)言意境的變化以及深層隱含的文學(xué)手法進(jìn)行總結(jié)，或?qū)哂锌杀刃缘闹型馕膶W(xué)名著進(jìn)行跨文化的比較。

2. 努力創(chuàng)設(shè)跨文化人文氣息的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行教育教學(xué)的支撐和條件，優(yōu)質(zhì)的環(huán)境可以有力促進(jìn)跨文化教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密的實(shí)施，迅速使學(xué)生融入到人文魅力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化交際教學(xué)的“情景交融”。

從班級(jí)教室的文化布置下手，營(yíng)造一種文明多元的文化氛圍，張貼一些經(jīng)典的西方名言警句、文藝作品等等，充實(shí)課堂文化氣息，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)的熱情，為跨文化課堂渲染充分的人文韻味。

案例：自主合作閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間和交流機(jī)會(huì)。教師可在晨讀課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀：選擇上報(bào)閱讀書目――制定讀書計(jì)劃和進(jìn)度――自主學(xué)習(xí)與合作完成任務(wù)相結(jié)合――呈現(xiàn)合作結(jié)果――組內(nèi)外交流反饋、交換心得。

比如學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇書目，然后確定讀書計(jì)劃和做好跟蹤進(jìn)度的記錄。對(duì)于篇幅較短的英語(yǔ)文學(xué)名著，可以采用自主閱讀的模式。在學(xué)生完成自主閱讀后，教師應(yīng)趁熱打鐵，利用課堂的10到15分鐘，讓學(xué)生用英文寫出作品概要；或者讓學(xué)生采取口頭匯報(bào)的方式，復(fù)述作品的主題及內(nèi)容梗概。對(duì)于中長(zhǎng)篇作品，可采用合作閱讀的模式。教師可將作品分成若干部分，安排各小組分別讀一部分，先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后復(fù)述各部分情節(jié)，形成對(duì)作品的整體理解。

3. 通過中西文化對(duì)比，學(xué)生擴(kuò)展眼界，開闊思維，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合中西文化的比較，相互鉆研，實(shí)現(xiàn)中英文文化思維的轉(zhuǎn)變，逐步挖掘跨文化人文精神的內(nèi)涵，把文化意識(shí)的深化落到實(shí)處。

案例：多元化媒介在文化課堂中的引入

課堂內(nèi)外運(yùn)用各種現(xiàn)代視聽媒介，如教唱英文歌曲、開展英語(yǔ)演講、課本劇表演、原聲電影賞析等方式，培養(yǎng)學(xué)生多維度語(yǔ)言運(yùn)用能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而獲得一定的學(xué)習(xí)成就。

比如Home alone即《小鬼當(dāng)家》，是一部家喻戶曉的電影劇本。學(xué)生可以通過改編后的情景短劇或故事劇本進(jìn)行表演，寓教于樂，在游戲式、競(jìng)賽式的表演中輸出了文字信息，鞏固了閱讀材料的知識(shí)理解。

總之，跨文化英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升他們的文化品位、文化氣質(zhì)和文化涵養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的跨文化英語(yǔ)教學(xué)氛圍，構(gòu)建服務(wù)于交際任務(wù)型教學(xué)的多元文化課堂，將學(xué)生培養(yǎng)成為真正“有文化、通人情、懂世界”的新型英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

[1] 鄧炎昌， 劉潤(rùn)清. 語(yǔ)言與文化[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2001.

[2] 張莉. 外語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)研究[J]. 文學(xué)教育（下）， 2011（11）.

第4篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃范文

論文摘要：教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。從教學(xué)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的延伸幾個(gè)方面提出了英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的有效策略，以期提高學(xué)習(xí)效率。

為了培養(yǎng)學(xué)員用英語(yǔ)處理與解決邊防執(zhí)勤執(zhí)法工作中所遇到的涉外問題和情況的能力，更好地樹立邊防警官的良好形象，邊防院校開設(shè)了英語(yǔ)課程。那么，怎樣才能做好新形勢(shì)、新任務(wù)下教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)呢？通過近幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為做好課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

通過英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)，提高學(xué)員的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)員的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)員了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。同時(shí)在授課過程中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)員的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果

1.合理開展語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)員的聽說能力?！奥牪欢?，開口難”歷來是學(xué)員外語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)問題?！奥牪欢敝饕且?yàn)閷W(xué)員聽得不多，語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)，而“開口難”這種現(xiàn)象則是學(xué)員過多地自我抑制、自信心不足所造成的。要解決這些問題，就要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，在教學(xué)過程中盡量多安排時(shí)間讓學(xué)員聽，同時(shí)盡量多地為學(xué)員提供開口的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種形式讓學(xué)員開口，有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外英語(yǔ)活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、主題班會(huì)和展覽等。

2.掌握單詞和語(yǔ)法，練好基本功。在詞匯教學(xué)中，要注重將記單詞的質(zhì)和量相結(jié)合，學(xué)的詞匯越多，搭配使用就越廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性也會(huì)隨之而加強(qiáng)，鞏固和熟練程度自然也會(huì)有所提高。在授課過程中要側(cè)重講解記憶詞匯的技巧而不是單詞本身，比如構(gòu)詞記憶法、形音聯(lián)系記憶、聯(lián)想記憶等。

3.在語(yǔ)法教學(xué)中，根據(jù)不同語(yǔ)法現(xiàn)象的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法。例如，有的語(yǔ)法規(guī)則采用句型或句式套用的方式比單純講練效果要好，而且節(jié)約時(shí)間，比如強(qiáng)調(diào)句式、直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)等。在列句式之前要引導(dǎo)學(xué)員觀察和分析例句，并講清各部分的語(yǔ)法功能及意義。學(xué)員理解后，再進(jìn)行套用，并進(jìn)一步在教員設(shè)計(jì)的情境中練習(xí)，熟練以后，模式就牢牢地在學(xué)員的頭腦中定型了。有的語(yǔ)法規(guī)則用英語(yǔ)敘述很難使學(xué)員準(zhǔn)確地理解。在這種情況下，可以用事例、簡(jiǎn)圖、表演等手段使其形象化，把語(yǔ)法還原成實(shí)踐。而對(duì)一些簡(jiǎn)單零亂又不好記憶的項(xiàng)目，用圖表概括就會(huì)一目了然。比如人稱代詞的格和物主代詞，用圖表展示會(huì)給視覺以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)員更容易記憶。在講解可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，可把語(yǔ)法規(guī)則編成口訣，這樣學(xué)員背起來就朗朗上口。

4.不斷培訓(xùn)學(xué)員的閱讀技巧，提高理解和寫作能力。除了聽、說之外，學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的另外兩大難關(guān)就是閱讀和寫作。為了快速提高學(xué)員的閱讀能力，在充分利用課文講解閱讀技巧的同時(shí)，更重要的是收集與課文有關(guān)的材料印發(fā)給學(xué)員，鼓勵(lì)學(xué)員課后閱讀，不斷擴(kuò)大詞匯量，一定的詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。此外，要想提高學(xué)員的寫作水平，除了在課堂上對(duì)寫作技巧及文章的主題思想、結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真講解外，還要舉例示范，讓學(xué)員仿寫，以加深印象，提高寫作水平。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，“作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)員學(xué)習(xí)情況的途徑”。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)方面應(yīng)在與教學(xué)內(nèi)容一致的前提下力求新穎、合理，充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作業(yè)不在于多少，關(guān)鍵在于適量、適度、適時(shí)。傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)作業(yè)可分為書面作業(yè)、口語(yǔ)及聽力作業(yè)兩部分。在我校的英語(yǔ)教學(xué)中，我們適時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過改、編、演教材中的對(duì)話，一方面可以使學(xué)員鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，另一方面也可給學(xué)員提供一個(gè)展示才能的平臺(tái)。比如在進(jìn)行《邊防英語(yǔ)》教學(xué)中，我要求學(xué)員根據(jù)課本內(nèi)容，將對(duì)話改編成小劇本，讓學(xué)員扮演inspector（檢查員）和passenger（旅客）兩個(gè)角色，然后在課堂上進(jìn)行表演。這種新型的作業(yè)方式給學(xué)員一種耳目一新的感覺，因此課堂氣氛非?；钴S。通過表演展示，學(xué)員不僅掌握了各種情境中應(yīng)使用的語(yǔ)言，鍛煉了語(yǔ)言交際能力，而且在相互的合作過程中學(xué)會(huì)了互相欣賞、互相評(píng)價(jià)。

四、課堂教學(xué)的延伸

在英語(yǔ)教學(xué)中，注重課外學(xué)習(xí)軟環(huán)境的開發(fā)，為學(xué)員搭建合理可行的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。

1.發(fā)揮軍校管理優(yōu)勢(shì)，滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。軍校學(xué)員實(shí)行統(tǒng)一管理，自由支配時(shí)間相對(duì)減少，課外學(xué)習(xí)常與軍事訓(xùn)練或其他的勤務(wù)發(fā)生沖突，因此要嘗試將軍事英語(yǔ)與學(xué)員的日常軍事訓(xùn)練相結(jié)合，在訓(xùn)練間隙讓學(xué)員練習(xí)英語(yǔ)口令，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)員的生活。此外，在學(xué)員中嘗試“課外互助法”，即發(fā)揮“學(xué)習(xí)三互小組”的作用，將學(xué)員按成績(jī)好壞分為若干小組，以達(dá)到共同提高的目的。

2.注重情感策略，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)信心。在情感策略中，調(diào)動(dòng)情感積極因素，克服消極情緒，最根本的一條就是要形成友好信賴的師生關(guān)系。通過了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)員普遍存在這樣的偏見：在處理涉外事務(wù)時(shí)，大活動(dòng)有外交人員，小場(chǎng)合有隨隊(duì)翻譯，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)在短期內(nèi)很難看出效果，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞不重要。這種模糊的學(xué)習(xí)目的直接影響了學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。解決這一問題的關(guān)鍵是幫助他們克服心理障礙，樹立自信心。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)學(xué)員都是一個(gè)特殊的個(gè)體，這就要求教員必須用心用情地深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，努力營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，用自己的情感去感染學(xué)員，走到學(xué)員中間，縮短和學(xué)員的距離。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造的積極性。

3.依托認(rèn)知策略，提高操作技能。首先從學(xué)習(xí)資源上將課堂教材按模塊科學(xué)分類，將一部分內(nèi)容有計(jì)劃地延伸到課外，并有針對(duì)性地加入一些易于操練的輔助內(nèi)容。比如，讓學(xué)員使用電子有聲詞典或mp3等電子設(shè)備進(jìn)行聽力練習(xí)。課外選取英漢雙字幕或漢語(yǔ)字幕的經(jīng)典影片，讓學(xué)員邊看邊記筆記，以掌握純正地道的英語(yǔ)發(fā)音。通過“積累知識(shí)—培養(yǎng)毅力—養(yǎng)成習(xí)慣—取得成效—提升自信心—升華學(xué)習(xí)素質(zhì)”六個(gè)過程，最終可達(dá)到建構(gòu)完整的語(yǔ)言體系和提升人格素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]包天仁.當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的十大熱點(diǎn)問題與對(duì)策[j].外語(yǔ)教學(xué)研究：基礎(chǔ)教育，2006.

第5篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃范文

教學(xué)效果的好壞，除了知識(shí)的傳授外，復(fù)習(xí)也非常重要。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在期中考試中取得好成績(jī)，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不是單單的讀和背。在復(fù)習(xí)過程中要避免把復(fù)習(xí)課變成背誦課堂，使復(fù)習(xí)失去真正的意義而變得枯燥乏味。復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫，分類的練習(xí)。

2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。

3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡(jiǎn)單的與教材內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。

4、能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點(diǎn)

1、單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

1）按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。

2）按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己組詞。

3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1)

指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子。

2)

根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)。

3)

指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，這樣的復(fù)習(xí)課也不缺趣味性。

4、閱讀。閱讀雖然對(duì)學(xué)生來說很困難，可是教材中已經(jīng)出現(xiàn)了比較復(fù)雜的英語(yǔ)短文。

三、復(fù)習(xí)方法及原則

1、加強(qiáng)單詞的朗讀和默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自己最大能力過好單詞關(guān)。將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合，在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語(yǔ)的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高聽和寫的能力。聽說讀寫要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見過的英語(yǔ)習(xí)題比較少，教師要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的做出比較多的習(xí)題，這樣在考試中不至于束手無策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，那么對(duì)不同層次的學(xué)生就要提出不同的要求。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識(shí)上。

4、指導(dǎo)學(xué)生收集、整理不會(huì)和背錯(cuò)的單詞，在閱讀課文的同時(shí)查找生詞的含義，并獨(dú)立完成課文的翻譯。增加學(xué)生的詞匯量。

總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，我們要以學(xué)生為主體，要求從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績(jī)，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、期末復(fù)習(xí)課時(shí)安排：

課時(shí)安排

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第1—2課時(shí)

復(fù)習(xí)第一單元的重點(diǎn)單詞

第3—4課時(shí)

復(fù)習(xí)第二單元的重點(diǎn)單詞

第5—6課時(shí)

Recycle

One

第7—8課時(shí)

第三單元的重點(diǎn)單詞

第9—10課時(shí)

Recycle

One

Two

第11--12課時(shí)

第6篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃范文

一、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的理論依據(jù)及內(nèi)涵特征

（一）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的理論依據(jù)個(gè)性化教育其本質(zhì)在于讓學(xué)生按照適合自己的方式展開學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家加德納于1980年提出多元智力理論，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的智力存在個(gè)體差異，并為教育者找到了發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生潛能而新創(chuàng)的個(gè)性化教育方式。多元智力理論改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念、課程設(shè)置、教師角色、教學(xué)方式、交流協(xié)作等，為改變大學(xué)教育模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谥橇碚摰膫€(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，側(cè)重通過豐富的教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，并訓(xùn)練其智力。具體到大學(xué)英語(yǔ)教育上，主要是以聽說互動(dòng)的英語(yǔ)教育來促進(jìn)大學(xué)生閱讀、寫作和翻譯能力的訓(xùn)練。這種基于多元智力理論的個(gè)性化教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過往純粹以教師為中心的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，在一定程度上憑借如協(xié)助教育、團(tuán)體教育、分組培訓(xùn)等方式，彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育中的不足。

（二）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵特征

在個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)中，師生處于平等的課堂地位，通過師生間的平等互動(dòng)與交流來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求來指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平。具體而言，大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)通常具有以下五個(gè)方面的特征：一是充分展示“教和學(xué)”的多樣性，主要圍繞大學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)而展開。二是教師能夠針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，作出個(gè)別性的輔助教學(xué)。三是教學(xué)內(nèi)容及手段要契合教育對(duì)象個(gè)性化特征和個(gè)性化需求。四是個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有顯著的分層分類性。五是大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)診斷，并進(jìn)行相應(yīng)的反饋修正。

二、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分把握學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，從而制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)說明個(gè)人課程教學(xué)計(jì)劃的目的、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。學(xué)生簽署協(xié)議并承諾完成一個(gè)學(xué)期的個(gè)人課程作業(yè)，教師則承諾修改并監(jiān)督他們完成作業(yè)。

在具體施過程中，教師需要關(guān)注個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的“四個(gè)主要”差異。一是適應(yīng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的差異。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是立足學(xué)生學(xué)術(shù)能力差異，并制定相對(duì)統(tǒng)一的集體教學(xué)模式，綜合考慮學(xué)生個(gè)體能力，在此基礎(chǔ)上因材施教地滿足大學(xué)生個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的需求。二是適應(yīng)學(xué)生興趣的差異，這是引導(dǎo)學(xué)生成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)集體教學(xué)范式不能根據(jù)學(xué)生的不同興趣組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，因而很難達(dá)到適應(yīng)學(xué)生性格發(fā)展、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。三是適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異。每位學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平以及接受能力不同，這就形成了認(rèn)知差異。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知差異展開個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。四是適應(yīng)學(xué)生生活經(jīng)歷的差異。在制訂學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師要將學(xué)生的個(gè)人生活背景與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，并提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)主題背景文化的理解能力，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身生活經(jīng)歷的語(yǔ)言交際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的生活基礎(chǔ)。

（二）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要遵循循序漸進(jìn)的原則。一方面，在學(xué)生知識(shí)體系形成的過程中，進(jìn)一步擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將新內(nèi)容整合到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，激活他們?cè)贾R(shí)的潛能及更新，促進(jìn)新知識(shí)的形成與運(yùn)用；另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建最佳的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便每個(gè)學(xué)生都能最大限度發(fā)揮個(gè)人才能和專業(yè)知識(shí)來積極主動(dòng)地適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展個(gè)性化教學(xué)，著力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維塑造。具體而言，個(gè)性化教學(xué)模式可以為學(xué)習(xí)能力不同的大學(xué)生靈活提供多種教學(xué)方法。其中，將自我學(xué)習(xí)能力較弱、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較低、對(duì)教師的依賴程度較高的學(xué)生分為一組，有針對(duì)性地為他們提供更詳細(xì)的解釋和分析；對(duì)于具有較強(qiáng)自學(xué)能力和良好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生采用以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容均集中于英語(yǔ)應(yīng)用、西方文化、專業(yè)英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、語(yǔ)言技能等方面，重點(diǎn)增加以英語(yǔ)聽說為核心的課程比重，有意識(shí)地融入跨學(xué)科的內(nèi)容，逐步形成聽說、讀寫、寫譯等不同課程類型的教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的專門用途英語(yǔ)課程。

（三）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)方法設(shè)計(jì)

應(yīng)堅(jiān)持英語(yǔ)個(gè)性化原則進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，比如運(yùn)用分級(jí)分類、開放式等方法展開，學(xué)生可以結(jié)合自身水平和學(xué)習(xí)情況選擇合適的方法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以安排低難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，重在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以快速擴(kuò)展他們的知識(shí)面，增加一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在鞏固他們英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言能力拓展訓(xùn)練。這種師生之間知識(shí)交互和自我學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式，將轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)角色。

具體來說，大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)常見的方法，可歸納為以下四種形式：一是傳統(tǒng)的“講―演―練”相結(jié)合的教學(xué)方法；二是以視聽說為主的教學(xué)方法；三是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，其中自主學(xué)習(xí)方法適應(yīng)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，合作學(xué)習(xí)方法適應(yīng)于基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生群體；四是對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生而言，則可以通過啟發(fā)式、探究式和參與式等方法展開英語(yǔ)教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課教學(xué)中，教師受制于教學(xué)客觀條件無法對(duì)所有學(xué)生作出有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)言教學(xué)提供了廣闊的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息資源非常豐富，學(xué)生可以充分共享開放媒體資源。這種不受教科書和教師限制的學(xué)習(xí)空間，可使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力。

（四）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)管理設(shè)計(jì)

教師要根據(jù)參加英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的學(xué)生的既定學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程時(shí)長(zhǎng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)與教學(xué)課程大綱要求，設(shè)立個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和課程提綱，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的家庭作業(yè)，制定詳細(xì)的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)和課程表，從而詳細(xì)地說明個(gè)人作業(yè)計(jì)劃的內(nèi)容以及教師和學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。學(xué)生簽訂協(xié)議并承諾完成一個(gè)學(xué)期的個(gè)人作業(yè)，老師承諾批改作業(yè)。在協(xié)議中，學(xué)生承諾在學(xué)期內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，簽署所有補(bǔ)習(xí)個(gè)人作業(yè)的副本，該協(xié)議還包括允許學(xué)生表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)協(xié)作小組的承諾，而分組主要是為了促進(jìn)不同層次的學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)而建立的。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格趨勢(shì)的同質(zhì)性將其分為兩個(gè)小組，即讀寫小組和聽說小組。比如：可以建議視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生參加閱讀和寫作小組；建議有聽說學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生參加聽說小組。以學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)來激勵(lì)他們補(bǔ)足短板，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。在分組時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生意愿，讓他們自由選擇。在課程作業(yè)的安排上，除常規(guī)作業(yè)外，每?jī)芍苓€會(huì)分配其他自定義作業(yè)，作業(yè)有兩種類型：讀寫小組作業(yè)更多涉及閱讀報(bào)紙、雜志和互聯(lián)網(wǎng)上的材料；聽說小組作業(yè)則要求學(xué)生根據(jù)自己的能力聽寫老師收集的音頻和視頻資料。

三、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（一）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果相融合的綜合性評(píng)價(jià)價(jià)值取向，為改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)、提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和個(gè)人綜合素質(zhì)、推動(dòng)語(yǔ)言能力個(gè)性化發(fā)展提供有效的反饋信息。為此，需要建立科學(xué)完備的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一，嚴(yán)格按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，打造多層次、個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)體系，以此來有效推動(dòng)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如：基礎(chǔ)級(jí)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解不同的文化背景和文化價(jià)值理念差異，逐步適應(yīng)日常學(xué)習(xí)、工作與生活的第二語(yǔ)言信息交流；高層級(jí)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生能夠熟練掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，結(jié)合具體的交際對(duì)象和交際場(chǎng)景，引入恰當(dāng)?shù)慕浑H策略推動(dòng)流暢的英語(yǔ)交流。第二，立足高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)

容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等諸多方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同層次的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容編排及教學(xué)方法選擇，為各層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，則要為之創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，則要拓展其成長(zhǎng)空間，不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。在此過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注：課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；學(xué)生是否掌握和理解個(gè)性化的分層教學(xué)目標(biāo)；教師課堂提問是否存在合理的梯度和效度；分層教學(xué)任務(wù)是否得以落實(shí)；學(xué)生是否積極融入課堂教學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑和問題是否得到有效解決；課堂教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，等等。

第三，高校大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化評(píng)價(jià)，必須實(shí)施多維度的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)。高校教學(xué)管理部門要依據(jù)本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)建分層、多元、常態(tài)化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過制定科學(xué)量化的評(píng)估規(guī)范，評(píng)價(jià)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)過程、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)雙方進(jìn)行自我監(jiān)督、自我改進(jìn)和自我提高。此外，綜合教學(xué)評(píng)價(jià)還要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，為高校英語(yǔ)個(gè)性化課程建設(shè)和教學(xué)發(fā)展提供更多的指導(dǎo)性建議。

（二）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)方法

高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，需要伴隨英語(yǔ)教學(xué)改革的深化而有所變化，這就需要依照分層教學(xué)個(gè)性化目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言交際、書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等。為此，需要在為學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案、創(chuàng)建360度反饋評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)上，下足功夫。

首先，建立個(gè)性化電子學(xué)習(xí)檔案。記錄和收集學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和成績(jī)，如課堂疑難問題、課后錯(cuò)題集、課堂教學(xué)筆記、英語(yǔ)個(gè)人習(xí)作等，這有助于實(shí)現(xiàn)教師過程監(jiān)控、不斷強(qiáng)化學(xué)生自主評(píng)價(jià)、提升教學(xué)雙方反思的目的。

其次，建立360度反饋評(píng)價(jià)法。此教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要是選取全方位收集信息的方式，引入學(xué)生、教師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)主體多維度參與英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估，突出對(duì)被評(píng)者的潛能挖掘，降低教學(xué)評(píng)價(jià)誤差，實(shí)現(xiàn)評(píng)估結(jié)果全面、精準(zhǔn)和真實(shí)。改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)以學(xué)生期末成績(jī)和英語(yǔ)過級(jí)為主的傾向，重新構(gòu)建以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、能力實(shí)踐與創(chuàng)新、同伴協(xié)作互評(píng)、教師反饋評(píng)價(jià)5個(gè)維度為主的反饋評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)外部評(píng)估與教學(xué)內(nèi)部評(píng)價(jià)的結(jié)合，促進(jìn)“合作文化”的形成，有助于教師在個(gè)性化教學(xué)中及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和階段性教學(xué)目標(biāo)。

最后，教學(xué)管理部門和師生要協(xié)力推動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)。重點(diǎn)分階段了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)修訂部分個(gè)性化教學(xué)方案，以定性的方式動(dòng)態(tài)了解不同層級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而更好地了解英語(yǔ)教學(xué)效果。一般來說，診斷性評(píng)價(jià)可以在大學(xué)生入學(xué)和完成階段性學(xué)習(xí)后實(shí)施，這能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有效的參考。

（三）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)流程

高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)流程，大致可分為準(zhǔn)備、實(shí)施和反思三個(gè)階段。

首先，準(zhǔn)備階段需要明確設(shè)計(jì)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)估方案、確定教學(xué)參評(píng)人員。較為完備的英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)估方案，主要包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，以及關(guān)于評(píng)價(jià)準(zhǔn)則相關(guān)的權(quán)重?cái)?shù)據(jù)等。具體運(yùn)作的步驟是，先依據(jù)教師課程教授風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來確定個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，進(jìn)而構(gòu)建對(duì)應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)體系，并賦予相應(yīng)的權(quán)重，最后形成完備的教學(xué)評(píng)價(jià)信息表格。準(zhǔn)備階段還包括確定參評(píng)人員，選擇適宜的參評(píng)人員是保證高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)估順利實(shí)施的前提條件，參評(píng)人員不但要有過硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要有公正辦事的個(gè)性品格。一般來說，主要參評(píng)人員應(yīng)由校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教研部同事、外校同行組成。對(duì)于同一評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同的評(píng)價(jià)者賦予的評(píng)價(jià)權(quán)重應(yīng)有所差異，這是因?yàn)椴煌脑u(píng)價(jià)者所了解的側(cè)重不同。比如：校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的美德、成就、敬業(yè)精神最為清楚；教研部同事對(duì)教師的備課環(huán)節(jié)較為了解；外校同行對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估相對(duì)來說較為客觀公正。

其次，在具體實(shí)施階段，需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)前期運(yùn)行進(jìn)行預(yù)評(píng)價(jià)，繼而更好地優(yōu)化英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的評(píng)估方案。在實(shí)施正式評(píng)價(jià)過程中，必須確保評(píng)價(jià)對(duì)象所提供的各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)資料真實(shí)有效，提高評(píng)價(jià)監(jiān)督的力度。在具體教學(xué)評(píng)價(jià)信息處理上，參評(píng)人員可根據(jù)特定教學(xué)評(píng)估方案和目的，全面系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，諸如教學(xué)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)課程大綱的契合度、教師教學(xué)的進(jìn)度安排、教學(xué)任務(wù)重難點(diǎn)的覆蓋度等。具備條件的學(xué)校還可以采用相關(guān)的軟件平臺(tái)分類整理，并選用量化統(tǒng)計(jì)方法、質(zhì)性分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和存在的現(xiàn)實(shí)問題，不斷修正英語(yǔ)個(gè)性化教育的不足之處。

在有學(xué)生參與的具體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，應(yīng)選用創(chuàng)新性的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，以此來推動(dòng)教學(xué)效果的提升和學(xué)生水平的提高。例如，在口語(yǔ)和筆試等傳統(tǒng)測(cè)試方法之外，可讓學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)際工作中的英語(yǔ)綜合技能運(yùn)用的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)反映英語(yǔ)知識(shí)技能的可操作性和實(shí)用性，并通過形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便將來就業(yè)，并發(fā)展終身學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，并分解學(xué)生的一般成績(jī)，按聽、說、讀、寫的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要重點(diǎn)圍繞教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要按照拓展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)?？傊獙?shí)現(xiàn)全面專業(yè)的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的分級(jí)評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)不同層級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師進(jìn)行教學(xué)反思。最后，在評(píng)價(jià)反思階段，應(yīng)讓全體師生深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，明確反思活動(dòng)中所需關(guān)注的事項(xiàng)，提高教學(xué)反思質(zhì)量。如教師可以通過教學(xué)問題的反饋情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)，并通過思維導(dǎo)圖、概念圖等指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段是評(píng)價(jià)活動(dòng)的初始，為后續(xù)的教學(xué)任務(wù)調(diào)整提供了充分的準(zhǔn)備，評(píng)價(jià)實(shí)施階段和反思階段則是根據(jù)專業(yè)系統(tǒng)性的教學(xué)評(píng)估。掌握分層分類英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的質(zhì)量，并對(duì)個(gè)體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式進(jìn)行有效的反思和修正，這一整個(gè)過程對(duì)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)是極為關(guān)鍵且有益的。

第7篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 英語(yǔ)差生 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（b）-0151-02

作為一名高職教師，在英語(yǔ)授課時(shí)需要面對(duì)具有不同知識(shí)儲(chǔ)備和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，強(qiáng)化英語(yǔ)差生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高差生的英語(yǔ)能力具有重要意義。英語(yǔ)差生的自主學(xué)習(xí)能力水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等具有很大關(guān)系，高職教師應(yīng)該系統(tǒng)研究英語(yǔ)差生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素，科學(xué)選擇授課方式。

1 自主學(xué)習(xí)理論概述

通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力的高低對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要影響，在高職教師施教過程中提高英語(yǔ)差生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一項(xiàng)重要工作。自主學(xué)習(xí)能力得到了教育工作者以及心理學(xué)者等的關(guān)注，自主學(xué)習(xí)理論得到了教育工作者的重視。自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者通過對(duì)自我控制單獨(dú)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)過程中由主要依靠學(xué)習(xí)者自身，需要學(xué)習(xí)者具有較好的自控能力以及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。相關(guān)學(xué)者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)技師學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)較弱，自主學(xué)習(xí)能力也有待提高，英語(yǔ)差生更是如此，因此，為了提高技師學(xué)院英語(yǔ)差生的自主學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在自主學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，具有學(xué)習(xí)獨(dú)立性，自主性是自主學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)者完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)者的態(tài)度是自主學(xué)習(xí)的三個(gè)主要內(nèi)容，只要保證學(xué)習(xí)者在這三個(gè)方面是積極主動(dòng)的，就能夠保證自主學(xué)習(xí)的自主性，由此可以總結(jié)出自主學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度是影響自主學(xué)習(xí)效果的主要因素。

2 技師學(xué)院英語(yǔ)差生自主學(xué)習(xí)能力狀況分析

2.1 技師學(xué)院英語(yǔ)差生的元認(rèn)知水平

元認(rèn)知是指學(xué)習(xí)者對(duì)自我認(rèn)知能力的認(rèn)知，以及學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中的自我控制和自我監(jiān)督，即學(xué)習(xí)者通過自我控制進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況和周邊環(huán)境進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。國(guó)內(nèi)外學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力以及成績(jī)具有很大關(guān)系。技師學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)主要鍛煉聽說讀寫能力，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)技師學(xué)院英語(yǔ)差生的元認(rèn)知水平處于中等水平，具備進(jìn)行自我控制、自我監(jiān)督以及自我管理的基礎(chǔ)能力。

2.2 技師學(xué)院英語(yǔ)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況

自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指刺激學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量，這種驅(qū)動(dòng)力既是在初期促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的刺激和動(dòng)力，也是經(jīng)過長(zhǎng)期乏味的學(xué)習(xí)之后支撐學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在東西的驅(qū)使下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高，“我要學(xué)”的心理將學(xué)習(xí)者被動(dòng)學(xué)習(xí)地位變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)地位。通過研究發(fā)現(xiàn)技師學(xué)院英語(yǔ)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體上處于中等水平，在自主學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，技師學(xué)院英語(yǔ)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中上等水平，即在自主學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)力較強(qiáng)，隨著自主學(xué)習(xí)的持續(xù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用逐漸下降。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該從學(xué)習(xí)初期開始，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間不斷增加，應(yīng)該逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的刺激。

2.3 技師學(xué)院英語(yǔ)差生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的情感傾向和行為特征，在自主學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度是主動(dòng)積極的。根據(jù)調(diào)查，技師學(xué)院英語(yǔ)差生在上課時(shí)對(duì)英語(yǔ)課程表現(xiàn)出了較強(qiáng)的興趣，在上課時(shí)表現(xiàn)的比較認(rèn)真，也即學(xué)生在課堂中具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是這主要是教師嚴(yán)格要求的結(jié)果。但是在課堂結(jié)束之后，技師學(xué)院英語(yǔ)差生的學(xué)習(xí)態(tài)度卻發(fā)生了一定變化，致使技師學(xué)院英語(yǔ)差生的自主學(xué)習(xí)能力效果下降。

3 強(qiáng)化技師學(xué)院英語(yǔ)差生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

3.1 提高技師學(xué)院英語(yǔ)差生的元認(rèn)知水平

首先，技師學(xué)院英語(yǔ)差生的元認(rèn)知水平處于中等水平，元認(rèn)知水平與自主學(xué)習(xí)能力直接相關(guān)，只有正確認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為，才能夠合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程，因此，有必要提高技師學(xué)院英語(yǔ)差生的認(rèn)知水平，提高技師學(xué)院英語(yǔ)差生的自主學(xué)習(xí)能力，為此高職教師可以在認(rèn)真了解學(xué)生的認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生更加深入了解自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，發(fā)揮長(zhǎng)處，改善缺點(diǎn)。在前期高職教師可以幫助技師學(xué)院英語(yǔ)差生明確其自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)助技師學(xué)院英語(yǔ)差生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并定期讓學(xué)生內(nèi)省，向高職教師匯報(bào)其自我認(rèn)知情況。當(dāng)學(xué)生元認(rèn)知水平達(dá)到較高水平之后，高職教師可以讓技師學(xué)院英語(yǔ)差生自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。培養(yǎng)技師學(xué)院英語(yǔ)差生進(jìn)行自我控制、自我監(jiān)督以及自我評(píng)價(jià)的能力，自我控制是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的重要監(jiān)督力量，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該向?qū)W生傳輸自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的有效自我控制方法。自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)是學(xué)生檢查自身學(xué)習(xí)效果的反饋機(jī)制，只有進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)才可以正確了解自身的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。

3.2 合理引導(dǎo)技師學(xué)院英語(yǔ)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

技師學(xué)院英語(yǔ)差生很容易會(huì)受到外界的影響和刺激，有些影響和刺激在技師學(xué)院英語(yǔ)差生內(nèi)心會(huì)停留較長(zhǎng)的時(shí)間，但是更多情況下外界影響和刺激只能在學(xué)生內(nèi)心停留較短的時(shí)間，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該正確使用刺激方法和動(dòng)員手段。在引導(dǎo)技師學(xué)院英語(yǔ)差生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)初期，高職教師可以以較低的頻率激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并仔細(xì)觀察技師學(xué)院英語(yǔ)差生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)隨著自主學(xué)習(xí)時(shí)間不短增加學(xué)生有所懈怠時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得不那么強(qiáng)烈時(shí)高職英語(yǔ)教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生，并增加激勵(lì)手段的效果，當(dāng)技師學(xué)院英語(yǔ)差生能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來之后，他們會(huì)養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3 端正技師學(xué)院英語(yǔ)差生的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度不僅能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂程度，如果能夠開心地學(xué)習(xí)則可以提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興致，為此高職英語(yǔ)教師應(yīng)該端正技師學(xué)院英語(yǔ)差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，一方面教師要讓學(xué)生正確了解英語(yǔ)的重要性；另一方面教師也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，這樣技師學(xué)院英語(yǔ)差生能夠以正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)這一過程，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

3.4 其他

為了強(qiáng)化技師學(xué)院英語(yǔ)差生自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以利用一些巧妙的方式。第一，學(xué)生們對(duì)電影非常感興趣，教師可以介紹經(jīng)典的、有趣的或者最新的英語(yǔ)電影給學(xué)生們，學(xué)生們觀看電影的同時(shí)也進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。第二，利用英語(yǔ)小卡片幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)，便攜式小卡片能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主記憶和自主學(xué)習(xí)。第三，高職教師對(duì)技師學(xué)院英語(yǔ)差生的激勵(lì)非常重要，高職教師的激勵(lì)能夠有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師不要吝嗇激勵(lì)的話語(yǔ)，使技師學(xué)院英語(yǔ)差生充滿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的斗志。

4 結(jié)語(yǔ)

該文首先對(duì)自主學(xué)習(xí)理論進(jìn)行較為系統(tǒng)介紹；其次對(duì)我國(guó)技師學(xué)院英語(yǔ)差生的自主學(xué)生能力水平進(jìn)行了分析；最后根據(jù)學(xué)生在元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的現(xiàn)狀提出了強(qiáng)化技師學(xué)院英語(yǔ)差生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，還需要高職教師與學(xué)生的配合協(xié)作。

參考文獻(xiàn)

第8篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃范文

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，中職英語(yǔ)教學(xué)理念也發(fā)生了根本性的變化。如何把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，這已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合已成為一種必然的趨勢(shì)。筆者就兩者整合的概念、意義和途徑展開了論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職英語(yǔ)教學(xué)；整合

21 世紀(jì)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。由于其本身所具有的資源豐富性和交互多樣性等特點(diǎn)使其介入現(xiàn)代中等職業(yè)教學(xué)成為必然。教育部在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》中明確提出了中等職業(yè)教育信息化能力提升計(jì)劃，這就要求職業(yè)教育工作者要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的結(jié)合。作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，中職英語(yǔ)教學(xué)也需要實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合。把現(xiàn)代的教育技術(shù)應(yīng)用于各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)整合的概念

信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的整合是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)、信息資源等與中職英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，教師運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行探究式，自主式學(xué)習(xí)，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，使英語(yǔ)教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過調(diào)整后保持協(xié)調(diào)一致，并利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。這種教學(xué)方式有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及探索學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)整合的意義

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有效的利用多媒體技術(shù)，有利于設(shè)計(jì)出生動(dòng)逼真的英語(yǔ)場(chǎng)景，集中學(xué)生的注意力，引起共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)是需要師生雙方進(jìn)行互動(dòng)的，只有充分地調(diào)動(dòng)雙方的積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料；最佳的英語(yǔ)模擬情境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性；建立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心；還能幫助學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)過程中的得與失這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中快樂并自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)（教學(xué)方法中的快樂教學(xué)法）眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的根本源泉，無論是工作或是學(xué)習(xí)，只有對(duì)其產(chǎn)生了真正的興趣，才有可能達(dá)到最佳的效果運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持著興奮的狀態(tài)和情緒，在愉快的環(huán)境中接受教育，獲取知識(shí) 根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人們的學(xué)習(xí)效率是通過外界的刺激和學(xué)習(xí)者的心理過程相互作用而產(chǎn)生的結(jié)果計(jì)算機(jī)可以通過多種信息的傳輸方式和渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激，這樣，大腦的兩個(gè)半球同時(shí)被激活起來，最終克服暫時(shí)性記憶的局限，加強(qiáng)記憶，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，外研社中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Unit 6 What’s for dinner，本單元的聽說部分是關(guān)于點(diǎn)餐的，可以從網(wǎng)上下載一個(gè)關(guān)于點(diǎn)餐的英文情景對(duì)話的視頻，這樣既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于增大課堂教學(xué)容量。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省板書時(shí)間，教師可以把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上。教師可以有充裕的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)，使學(xué)生參與各種訓(xùn)練，這樣既可以增大課堂容量，又可以提高課堂效率。英語(yǔ)對(duì)話注重情景，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

（3）充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生聽說能力。

多媒體可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽說能力。每節(jié)課使用錄音機(jī)或多媒體播放器讓學(xué)生獲得標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。，還常利用課外活動(dòng)或自習(xí)課時(shí)間播放有趣味的錄像（如美國(guó)著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 課件等供學(xué)生觀看。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。但在播放英語(yǔ)課文錄音或影片時(shí)要注意方法，不可盲目地追求形式，對(duì)于難以聽懂的部分，要讓學(xué)生反復(fù)聽辨或教師利用暫停鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù)VCD影片中情節(jié)針對(duì)性提出一般疑問句或特殊疑問句，幫助學(xué)生理解增強(qiáng)他們的成就感。教師可以利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用監(jiān)聽教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)聽檢查學(xué)生的聽音情況，并m時(shí)地給予指導(dǎo)。這樣，利用多媒體技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生聽說能力。

（4）利用多媒體信息技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

英語(yǔ)信息化教學(xué)是以利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲(chǔ)能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。外研社中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊都配有錄音帶和光盤，每單元都有單詞、聽力、會(huì)話和課堂小組活動(dòng)等內(nèi)容。如此大量的輸出，教師可以開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，外研社中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)的unit3 Sunny Days，Rainy Days，首先向?qū)W生分組布置好課前學(xué)習(xí)任務(wù)：1、要求全體學(xué)生運(yùn)用教學(xué)軟件，例如：金山詞霸，東方快車等，首先查出一些有關(guān)天氣、氣候等話題的詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)。2、要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，到網(wǎng)上尋找有關(guān)天氣的資料和世界主要國(guó)家城市的天氣情況。3、要求學(xué)生歸納表達(dá)詢問天氣狀況的常用交際模式。例如，What's the weather like in Spring？ What's the weather like today？ It's often warm in Spring. 4、要求學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中存在的問題隨時(shí)請(qǐng)老師或小組的同學(xué)討論幫助解決并記錄在個(gè)人文件夾上。5、要求學(xué)生把讀到的和查到的東西通過小組合作制作在校園網(wǎng)的論壇上。6、最后要求每組學(xué)生把在論壇上得到的信息寫成總結(jié)報(bào)告在下節(jié)課上朗讀。老師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（5）信息技術(shù)可以為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及與應(yīng)用，為師生提供了海量的英語(yǔ)教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)也正是計(jì)算機(jī)信息資源的一個(gè)重要的組成部分。英語(yǔ)教師的備課可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)，從網(wǎng)絡(luò)中下載的大量的有益的信息可以豐富我們的教學(xué)資源，學(xué)生也可以利用有益的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。

三、信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)整合的途徑

（一）信息技術(shù)與硬件設(shè)備的整合

信息技術(shù)與硬件設(shè)備的整合主要指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件的建設(shè)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用，很多學(xué)校都加大了Χ嗝教逵布環(huán)境、教育網(wǎng)和校園網(wǎng)的投入，提升教學(xué)設(shè)備的建設(shè)水平，為英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的硬件環(huán)境。以筆者所在的學(xué)校為例，90%以上的教室都配備了多媒體環(huán)境，另外還有供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)生在這些教室里可以訪問教學(xué)資源庫(kù)的各類資源。這位信息技術(shù)和中職英語(yǔ)教學(xué)的整合提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合

中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的初步英語(yǔ)應(yīng)用能力，為今后的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。應(yīng)用能力是學(xué)生所掌握的語(yǔ)言在實(shí)際應(yīng)用中的輸出（output），而這種應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開大量的語(yǔ)言知識(shí)的輸入（input）。這種語(yǔ)言知識(shí)的輸入應(yīng)該是浸入式的（immersion），學(xué)生最大程度地接觸目標(biāo)語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生最大程度的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)和多媒體為學(xué)生提供了大量的目標(biāo)語(yǔ)言，即可用于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的語(yǔ)言素材。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時(shí)學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取。這是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的優(yōu)勢(shì)。

問題是，在處理海量信息資源時(shí)，應(yīng)考慮到所接觸的教、學(xué)素材信息應(yīng)具備以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）該素材應(yīng)該有明確的鍛煉學(xué)生某一方面技能的特性。如所選的材料是鍛煉學(xué)生聽的技能，還是讀的技能。否則，海量的目標(biāo)語(yǔ)言素材將無法充分發(fā)揮其信息源作用。（2）該素材應(yīng)該能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，外研社中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)的第七單元Fighting Against Pollution的聽說部分是關(guān)于由于空氣污染一起的一系列問題，可在網(wǎng)上下載一些關(guān)于沙塵暴的圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）該素材必須能提供現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言和文化氛圍。比如，在第二冊(cè)第七單元聽說部分，可從網(wǎng)上下載一段關(guān)于北京沙塵暴天氣的英文報(bào)道視頻。這樣既提供了語(yǔ)言環(huán)境又有與聽力材料相關(guān)的知識(shí)背景，有利于鍛煉學(xué)生的聽力和增強(qiáng)對(duì)所要聽的材料的熟悉。在傳統(tǒng)教育模式下，缺少這種鮮活的語(yǔ)言素材。于此可見，做好信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合，可為學(xué)生提供大量真實(shí)的英語(yǔ)信息，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）信息技術(shù)與人員的整合

信息技術(shù)與人員的整合包括兩方面：信息技術(shù)和教師的整合；信息技術(shù)和學(xué)生的整合。

（1）信息技術(shù)與教師整合。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在信息化背景下，教師不再是教學(xué)的中心。信息技術(shù)和教師的整合體現(xiàn)在教師除了要擔(dān)當(dāng)教授者、監(jiān)督、咨詢、考核等角色外，還需要擔(dān)當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)使用者、多媒體素材和教材編輯者、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)者甚至是電腦程序工程師的角色。信息技術(shù)和教師的整合需要達(dá)到以下目標(biāo)：培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)，能適應(yīng)信息時(shí)代新型教學(xué)模式的英語(yǔ)骨干教師；更新教師的教學(xué)理念；培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師的信息交流（Information Communication Technology）技能；最終培養(yǎng)和造就出能適應(yīng)數(shù)字化生存環(huán)境的新一代英語(yǔ)教師。

（2）信息技術(shù)和學(xué)生的整合：這主要是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生的問題。信息化背景下的中職學(xué)生是伴隨著計(jì)算機(jī)長(zhǎng)大的一代，他們對(duì)信息技術(shù)并不陌生。但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用還只是停留在收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天的水平上。利用網(wǎng)絡(luò)查找信息的能力以及把這些信息有效整合用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的能力還有待引導(dǎo)和加強(qiáng)。比如說如何有效利用google等搜索引擎查找自己所感興趣的信息；如何用文字、音頻、視頻處理工具整合信息用于多媒體英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)；如何利用新聞組（newsgroups）和全世界范圍內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好者或以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行交流。此外，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間通過電子郵件和即時(shí)通訊工具（如MSN、QQ）進(jìn)行雙向或群組交流和討論，也可以通過耳機(jī)和攝像頭等外接設(shè)備進(jìn)行可視對(duì)話。教師可以網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的資源存儲(chǔ)空間、電子郵件 、電子論壇、博客以及QQ群將教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行發(fā)送和公布。學(xué)生可以直接上網(wǎng)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)主頁(yè)或教師提前篩選的相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上提交作業(yè)、提問、資料查詢和圖書閱覽等。這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，形式新穎，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束

現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的整合是通過把信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體的一種新的教學(xué)形式。它將信息技術(shù)作為一種工具鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段和信息資源，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮自主式學(xué)習(xí)的功效，這不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望而且提高了教學(xué)效率，更改善了教學(xué)效果。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃范文

在農(nóng)村高中，由于受環(huán)境、基礎(chǔ)知識(shí)等各種因素的影響，英語(yǔ)學(xué)困生特別多，嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)學(xué)科的整體發(fā)展，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、分析成因

我們通過對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析，認(rèn)為學(xué)困生的形成主要與基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愛好，學(xué)習(xí)方法和策略等因素有關(guān)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。農(nóng)村高中的生源主要來自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教學(xué)條件相對(duì)薄弱，一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)在啟蒙階段就落下了，由于基礎(chǔ)差，他們?cè)谡n堂上不敢舉手發(fā)言，害怕被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)。到了高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)過程中問題越來越多，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.學(xué)習(xí)意志薄弱。筆者對(duì)高一年級(jí)的學(xué)困生進(jìn)行了抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，在詞匯的記憶方面普遍感到困難。有些學(xué)困生缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，害怕生詞量大的閱讀理解題目。有些學(xué)困生平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，自控能力不強(qiáng)，沒有把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去堅(jiān)強(qiáng)意志。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，還像初中那樣對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無計(jì)劃、課前不預(yù)習(xí)、上課忙于記筆記卻分不清重點(diǎn)。也有部分學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對(duì)待，從而影響學(xué)習(xí)的效果。

三、解決方法

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學(xué)習(xí)的毅力、自信心、欲望、動(dòng)機(jī)等內(nèi)在的非智力因素。因此英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.通過培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容和生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，讓學(xué)困生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì)，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，增強(qiáng)自信心。

2.了解學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師要適時(shí)地與學(xué)困生進(jìn)行交流，多鼓勵(lì)，多贊賞。在課上多提問英語(yǔ)學(xué)困生，在課下可以通過談心輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)困生，或者通過與學(xué)困生一起參加活動(dòng)來和他們溝通，如一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，打乒乓球、羽毛球等。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，時(shí)常照顧他們的生活困難，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)和生活上的難題。

3.通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。英語(yǔ)教師可根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

首先，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。大多數(shù)學(xué)困生都沒有課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以利用輔導(dǎo)時(shí)間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，利用早讀抽查所學(xué)過的短語(yǔ)、課文的朗讀情況等方式來督促學(xué)困生及時(shí)復(fù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)讓學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)爭(zhēng)取面批，這樣既能使他們及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，又能使他們按時(shí)交作業(yè)，還可以改掉一些學(xué)困生抄襲作業(yè)的習(xí)慣。

其次，適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，每天給他們布置一些生詞少，通俗易懂的文章作為課外閱讀作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們閱讀外語(yǔ)的能力及習(xí)慣，以增加詞匯量。

再次，指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞的方法。大部分學(xué)困生都很害怕背單詞，而單詞量是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基本保證，所以教師要指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞的方法，幫助他們克服困難。首先教會(huì)他們音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓他們了解拼讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過分類記憶法，聯(lián)想記憶法及比較法，構(gòu)詞法等技巧背單詞。同時(shí)教師要通過多督促，多檢查來使他們養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

4.發(fā)揮集體力量，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。要成功轉(zhuǎn)化城鎮(zhèn)高中學(xué)困生，單靠教師的力量是很難保證的。教師要注意發(fā)揮學(xué)生和家長(zhǎng)的集體力量，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。在課堂上要經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助學(xué)困生共同完成合作內(nèi)容，在課后要進(jìn)行優(yōu)秀生和學(xué)困生的結(jié)對(duì)子互幫小組，使優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的老師。同時(shí)還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用家訪、電訪等方法爭(zhēng)取他們的合作，督促學(xué)困生在家聽磁帶、背單詞等，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大作用。

四、教學(xué)反思