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第1篇：校企合作協(xié)議范文

甲方：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

乙方：

為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更大空間，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱甲方）與 （以下簡(jiǎn)稱乙方），本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展的原則，在平等自愿、充分醞釀的基礎(chǔ)上，雙方經(jīng)友好協(xié)商，一致同意在甲方設(shè)立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。 為明確雙方權(quán)利義務(wù)，達(dá)成如下協(xié)議： 一、合作原則 根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔XX〕16號(hào)）的精神，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。甲乙雙方緊密合作，按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展的原則，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。

二、合作方式 1、甲方提供位于 面積為 平方米的場(chǎng)地（詳見附件一），乙方提供設(shè)備（詳見附件二）、技術(shù)和工作崗位，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。 2、 。

三、雙方權(quán)利義務(wù) （一）甲方的權(quán)利義務(wù) 1、甲方按照 元/ 平方米·月的優(yōu)惠價(jià)格向乙方收取場(chǎng)地使用費(fèi)，場(chǎng)地使用費(fèi)按 （月/ 季）結(jié)算，由乙方于每月（每季） 前支付給甲方。乙方在生產(chǎn)過程中發(fā)生的水、電、氣等費(fèi)用，由乙方自行承擔(dān)，并于每月 前支付給甲方。 2、甲方應(yīng)保證場(chǎng)地的水、電、氣等基本設(shè)施完整，并對(duì)場(chǎng)地的主體結(jié)構(gòu)、水、電、氣主線及管道，下水道等基礎(chǔ)設(shè)施每年檢查一次，確保場(chǎng)地主體結(jié)構(gòu)的安全 2 及水電氣主線管道、下水道的正常運(yùn)行。甲方如需對(duì)上述設(shè)施進(jìn)行正常維修，乙方應(yīng)予積極配合，不得阻撓施工。正常的場(chǎng)地大修費(fèi)用由甲方承擔(dān)。 3、甲方有權(quán)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，選派一定數(shù)量的學(xué)生到乙方進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，具體人數(shù)根據(jù)乙方崗位需求、甲方學(xué)生情況等因素，由甲乙雙方協(xié)商決定。 4、甲、乙雙方應(yīng)從符合教學(xué)規(guī)律、切合企業(yè)實(shí)際、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)周期的角度，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。同時(shí)，甲方應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和職業(yè)道德教育，指導(dǎo)教師、班主任必須定期下企業(yè)協(xié)助乙方做好學(xué)生的各項(xiàng)工作；乙方應(yīng)為學(xué)生制訂切實(shí)可行的輪崗計(jì)劃，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。 5、甲方成立專項(xiàng)指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出解決辦法，協(xié)調(diào)乙方和學(xué)生之間的關(guān)系。 6、為乙方在職職工的繼續(xù)教育、職稱（評(píng)定）考試、執(zhí)（職）業(yè)資格（技能）鑒定等提供培訓(xùn)與方便。 7、根據(jù)乙方的實(shí)際情況和要求，提供信息服務(wù)、技術(shù)援助和項(xiàng)目合作研究。 8、甲方的其他權(quán)利義務(wù) 。 （二）乙方的權(quán)利義務(wù) 1、乙方應(yīng)按時(shí)向甲方繳納場(chǎng)地使用費(fèi)以及水、電、氣等費(fèi)用。 2、乙方有權(quán)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際的需要，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行裝修或改造，費(fèi)用由乙方承擔(dān)，但乙方在裝修、改造或安裝設(shè)備時(shí)，不得破壞場(chǎng)地的主體結(jié)構(gòu)。場(chǎng)地正常維修維護(hù)（如一般粉飾等）等費(fèi)用由乙方承擔(dān)。 3、基地的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理由乙方負(fù)責(zé)，合法經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，并獨(dú)立承擔(dān)有關(guān)的法律責(zé)任。 4、按照甲方教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，提供足夠的生產(chǎn)任務(wù)或生產(chǎn)崗位用于安排甲方學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，每生累計(jì)不少于六個(gè)月。 5、實(shí)訓(xùn)期間乙方為學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)，保險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)由甲乙雙方另行商定。 6、優(yōu)先選聘甲方畢業(yè)生就業(yè)。 7、充分利用人力資源，選送經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手和管理人員擔(dān)任甲方兼職教師，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程。并為甲方培養(yǎng)“雙師型”教師提供幫助。 8、乙方每年度將總產(chǎn)值（或總銷售額）的 作為甲方合作收益，于每年四月一日前支付給甲方。 9、乙方的其他權(quán)利義務(wù) 。 3 四、違約責(zé)任 1、合同簽訂后，甲、乙雙方均應(yīng)按照合同約定全面履行合同，任何一方違約，違約方應(yīng)向守約方承擔(dān)違約責(zé)任，造成守約方損失的，還應(yīng)當(dāng)賠償損失。 2、乙方若逾期有關(guān)費(fèi)用，則除應(yīng)補(bǔ)交所欠費(fèi)用外，還應(yīng)向甲方支付逾期繳納部分每日千分之五的違約金。 3、 。

第2篇：校企合作協(xié)議范文

校企合作有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，全面提高高校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。下面是小編給大家整理的有關(guān)校企合作協(xié)議書。歡迎大家閱讀，供大家參考。

有關(guān)校企合作協(xié)議書1甲方(校方)：

乙方(企業(yè)方)：__電梯有限公司

根據(jù)甲方教學(xué)計(jì)劃及乙方勞動(dòng)用工需求，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，雙方合作開辦“__電梯”教學(xué)班，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，開展“訂單”培養(yǎng)。經(jīng)雙方友好協(xié)商達(dá)成如下協(xié)議：

一、根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，雙方商定每年在甲方二年級(jí)或三年級(jí)學(xué)生中建立一個(gè)校企合作班，每班成員人。由乙方提供具體的人才培養(yǎng)要求，在不影響原有的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，雙方共同制訂專業(yè)課程教學(xué)方案及實(shí)習(xí)安排，實(shí)施“訂單”培養(yǎng)，滿足企業(yè)的需求(具體教學(xué)方案另附)。教學(xué)內(nèi)容包括在校理論學(xué)習(xí)及安排到乙方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)習(xí)。教學(xué)過程中，需要安排學(xué)生提前進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，經(jīng)乙方提出后由甲方積極配合實(shí)施。

二、校企合作班成員的確定，由雙方共同協(xié)商，甲方推薦品學(xué)兼優(yōu)的機(jī)電或電梯類專業(yè)的學(xué)生供乙方選拔，由乙方選擇符合基本條件的學(xué)生參加乙方組織的考試和面試，評(píng)定合格者，入選“__電梯”班。

三、教學(xué)方案中的課程內(nèi)容主要由乙方負(fù)責(zé)完成，選拔具有相應(yīng)資格的講師任教，甲方負(fù)責(zé)提供教學(xué)場(chǎng)所，并進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理，有效督促學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)及取得相關(guān)資格證書。在教學(xué)方案實(shí)施過程中，甲方可定期對(duì)乙方的教學(xué)進(jìn)行檢查和評(píng)估，亦可直接參與對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)和考核。

四、入選“__電梯”班的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)期間，必須遵守學(xué)校和乙方企業(yè)的規(guī)章制度，甲方應(yīng)委派教師負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中如有違紀(jì)違規(guī)者，由甲方進(jìn)行教育、處理，如有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)者，將取消“__電梯班”學(xué)員資格。

五、由甲方根據(jù)學(xué)校體檢標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生體檢，合格者成為“__電梯”班的正式學(xué)員。在學(xué)習(xí)期滿畢業(yè)時(shí)，身體條件達(dá)不到乙方入職體檢標(biāo)準(zhǔn)者不能成為乙方員工。六、甲方學(xué)生完成學(xué)校所有教學(xué)課程后，成績(jī)合格的學(xué)生由乙方負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)，待學(xué)生取得畢業(yè)證、低壓電工操作證及電梯維修操作證后由甲方、乙方和學(xué)生三方共同簽訂普通大中專院校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議，乙方將正式接收學(xué)生為乙方員工，簽訂勞動(dòng)合同;非經(jīng)乙方同意，甲方不得自行安排“訂單培養(yǎng)”學(xué)生的畢業(yè)去向(經(jīng)乙方考核不合格者除外);不能取得上述證書的學(xué)生，乙方將不錄用其為員工，由甲方另行安排就業(yè)。

七、甲方學(xué)生到乙方實(shí)習(xí)期間，乙方提供實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，具體補(bǔ)貼辦法由乙方制訂，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間因個(gè)人原因離開乙方的，須提前30天以書面形式提出申請(qǐng)。校企合作協(xié)議書八、本協(xié)議自雙方簽署之日起生效，有效期至年 月 日止。 九、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各持一份。 十、其他商議事項(xiàng)：

本協(xié)未盡事宜，甲、乙雙方可簽訂書面補(bǔ)充協(xié)議做出補(bǔ)充或修改，補(bǔ)充協(xié)議構(gòu)成本協(xié)議的一部分，與本協(xié)議具有同等效力。

甲方(蓋章)： 乙方(蓋章)：

__電梯有限公司

甲方代表： 乙方代表：

簽訂日期： 簽訂日期：

甲方(蓋章)

有關(guān)校企合作協(xié)議書2甲方：______________________(以下簡(jiǎn)稱甲方)

乙方：鑫現(xiàn)代美術(shù)部(以下簡(jiǎn)稱乙方)

依據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》和有關(guān)法規(guī)的規(guī)定，乙方接受甲方的委托，就委托設(shè)計(jì)事項(xiàng)，雙方經(jīng)協(xié)商一致，簽訂本合同，信守執(zhí)行：

一、合同內(nèi)容及要求

_________________________________________________________

二、設(shè)計(jì)與制作費(fèi)用設(shè)計(jì)與制作費(fèi)用總計(jì)為：人民幣￥____________元，(大寫：__________________元整)。

三、付款方式

1.甲方需在合同簽訂時(shí)付委托設(shè)計(jì)與制作總費(fèi)用的______%即人民幣

￥_________元，(大寫：__________________)。

2.乙方將設(shè)計(jì)制作印刷品交付甲方時(shí)，甲方需向乙方支付合同余款，即人民幣￥____________

元整(大寫：____________)。

四、設(shè)計(jì)與制作作品的時(shí)間及交付方式

乙方需在雙方約定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)方案。因甲方反復(fù)提出修改意見導(dǎo)致乙方工作不能按時(shí)完成時(shí)，可延期執(zhí)行，延期時(shí)間由雙方協(xié)商確定。

五、知識(shí)產(chǎn)權(quán)約定

1.甲方在未付清所有委托設(shè)計(jì)制作費(fèi)用之前，乙方設(shè)計(jì)的作品著作權(quán)歸乙方，甲方對(duì)該作品不享有任何權(quán)利。

2.甲方將委托設(shè)計(jì)制作的所有費(fèi)用結(jié)算完畢后，甲方擁有作品的所有權(quán)、使用權(quán)和修改權(quán)。

六、雙方的權(quán)利義務(wù)

甲方權(quán)利：

1.甲方有權(quán)對(duì)乙方的設(shè)計(jì)提出建議和思路，以使乙方設(shè)計(jì)的作品更符合甲方企業(yè)文化內(nèi)涵。

2.甲方有權(quán)對(duì)乙方所設(shè)計(jì)的作品提出修改意見;

3.甲方在付清所有設(shè)計(jì)費(fèi)用后享有設(shè)計(jì)作品的所有權(quán)、使用權(quán)和修改權(quán);

甲方義務(wù)：

1.甲方有義務(wù)按照合同約定支付相關(guān)費(fèi)用;

2.甲方有義務(wù)提供有關(guān)企業(yè)資料或其他有關(guān)資料給乙方;

乙方權(quán)利：

1.乙方有權(quán)要求甲方提供有關(guān)企業(yè)資料供乙方設(shè)計(jì)參考;

2.乙方有權(quán)要求甲方按照合同約定支付相應(yīng)款項(xiàng);

3.乙方對(duì)設(shè)計(jì)的作品享有著作權(quán)，有權(quán)要求甲方在未付清款項(xiàng)之前不得使用該設(shè)計(jì)作品：

乙方義務(wù)：

1.乙方需按照甲方的要求進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作。

2.乙方需按照合同約定按時(shí)交付設(shè)計(jì)制作作品。

七、違約責(zé)任

1.甲方在設(shè)計(jì)作品初稿完成前終止合同，其預(yù)付的費(fèi)用無(wú)權(quán)要求退回;

甲方在乙方作品初稿完成后終止合同的，應(yīng)當(dāng)支付全額的設(shè)計(jì)費(fèi)用。

2.乙方如無(wú)正當(dāng)理由提前終止合同，所收取的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)全部退回給甲方。

八、合同生效

本合同一式兩份，甲乙雙方各持對(duì)方簽字合同一份，具有同等法律效力。本合同自簽字蓋章之日起生效。

甲方： 乙方：鑫現(xiàn)代美術(shù)部

(蓋章) (蓋章)

法人/授權(quán)代表(簽字)： 法人/授權(quán)代表(簽字)：

地址： 地址：

電話： 電話：

年 月 日 年 月 日

有關(guān)校企合作協(xié)議書3目前流行的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮高校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。建立校企良好的合作機(jī)制，既是國(guó)際上教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。某公司與某學(xué)校建立有長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，為了進(jìn)一步開展全方位、實(shí)質(zhì)性合作，作出如下計(jì)劃。

一、合作目的

以服務(wù)企業(yè)、提升技能、促進(jìn)就業(yè)為宗旨，開展全方位、深層次、多形式 的校企合作，形成校企按需組合，相互支持，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的發(fā)展模式。

二、合作原則

(一)互利原則：互利是校企合作的基礎(chǔ)。首先，搭建的校企合作的技術(shù)平臺(tái)，有利于加快科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，既能滿足企業(yè)需求，又利于學(xué)校的科學(xué)研究。其次，學(xué)校在合作中提高教育管理水平，學(xué)生提升實(shí)操能力和就業(yè)能力，企業(yè)在合作中提升企業(yè)文化和擇優(yōu)吸收優(yōu)秀技能人才。

(二)互動(dòng)原則：互動(dòng)是促進(jìn)校企建立更緊密合作的前提。首先，通常企業(yè)為技術(shù)需求方，學(xué)校為技術(shù)供給方，校企科研合作是科技經(jīng)濟(jì)結(jié)合的基本形式，對(duì)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)有著積極的作用。其次，學(xué)校與企業(yè)可利用各自優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)不足，建立理論與實(shí)踐一體化的培訓(xùn)基地，在培訓(xùn)與就業(yè)工作上建立互動(dòng)平臺(tái)。

三、合作方向和具體合作模式

(一)推進(jìn)科研合作

(二)共建頂崗實(shí)習(xí)基地：學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，由學(xué)校推薦到用人單位進(jìn)行為期一年或半年的頂崗實(shí)習(xí)，或接受短期崗前培訓(xùn)后再頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格技術(shù)人才。

(三)共建人才培養(yǎng)基地：利用學(xué)校設(shè)施設(shè)備、教育管理、師資和企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、技術(shù)指導(dǎo)等優(yōu)勢(shì)資源，開展形式多樣的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才。

1、訂單培訓(xùn)：學(xué)校應(yīng)企業(yè)要求合理設(shè)置課程、制訂培訓(xùn)計(jì)劃，開展訂單培訓(xùn),為企業(yè)培養(yǎng)專項(xiàng)技能人才，培訓(xùn)畢業(yè)后即實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2、崗前培訓(xùn)：應(yīng)企業(yè)要求送教進(jìn)企業(yè)，對(duì)上崗前的工人進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，解決企業(yè)招收熟練工難的問題。

3、在崗培訓(xùn)：應(yīng)企業(yè)要求送教進(jìn)企業(yè)，對(duì)在崗職工進(jìn)行新知識(shí)、新業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者技能。

(四)共建服務(wù)平臺(tái).

1、師資共享，定向培養(yǎng)：企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師;

學(xué)校教授到企業(yè)為員工培訓(xùn)，講授園林基礎(chǔ)知識(shí)。

2、工種鑒定，雙向提高：學(xué)校為企業(yè)提供一個(gè)工種鑒定的平臺(tái)，利于企業(yè)員工提高專業(yè)知識(shí)，利于學(xué)校提高專業(yè)要求。

四、合作方法

(一)校企對(duì)接：校企雙方找準(zhǔn)合作點(diǎn)，自行對(duì)接溝通，簽訂校企合作協(xié)議書，按協(xié)議書要求開展校企合作。成立就業(yè)辦公室，建立學(xué)生信息庫(kù)，掌握學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。

第3篇：校企合作協(xié)議范文

乙方（企業(yè)）：xxxx集團(tuán)有限公司

為全面實(shí)施長(zhǎng)沙市政府關(guān)于教育強(qiáng)市的精神，促進(jìn)職業(yè)教育改革，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的中、高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育的政策規(guī)定，本著共同發(fā)展的原則，經(jīng)校企雙方協(xié)商，就建立“訂單式教育”校企合作模式達(dá)成合作協(xié)議如下：

（一）甲方的權(quán)利義務(wù)

1、甲方堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，將教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求緊密接軌。根據(jù)乙方要求，甲方開辦個(gè)人左右的“威勝班”，學(xué)制3年（2+1模式），電子相關(guān)專業(yè)，實(shí)施訂單式教育，根據(jù)乙方崗位技能要求，針對(duì)性安排教育教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、操作規(guī)范的技能型大中專院校畢業(yè)生。

2、甲方負(fù)責(zé)“威勝班”招生工作，完成正常的教育教學(xué)工作，保證“威勝班”生源質(zhì)量，但不能以乙方名義對(duì)外招生，甲方對(duì)外招收“威勝班”的正式宣傳資料必須經(jīng)過乙方同意。

3、甲方所招“威勝班”學(xué)員的實(shí)習(xí)安排必須經(jīng)乙方同意，須優(yōu)先滿足乙方對(duì)實(shí)習(xí)生的需求。甲方“威勝班”學(xué)員經(jīng)考核合格畢業(yè)后應(yīng)首先安排乙方依法進(jìn)行優(yōu)先錄用。

4、“威勝班”必須保證每屆80人以上人員至威勝公司實(shí)習(xí)就業(yè)，實(shí)習(xí)期由甲方協(xié)助管理，每缺少一人向乙方支付違約金200元整。

（二）乙方的權(quán)利義務(wù)

1、乙方積極為甲方傳遞行業(yè)信息，搜集教學(xué)素材，并參與乙方“威勝班”專業(yè)教材的編寫，提供辦學(xué)便利，積極參與甲方的教育教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量。

2、乙方定期指派專業(yè)技術(shù)人員到甲方擔(dān)任專業(yè)兼職教師，甲方可派專業(yè)教師到乙方企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。學(xué)生教育教學(xué)考核由甲乙雙方共同實(shí)施，實(shí)習(xí)考核由乙方實(shí)施。

3、乙方為“威勝班”學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的實(shí)習(xí)條件，配備優(yōu)秀指導(dǎo)師傅負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理教育，在實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。不得安排學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國(guó)家規(guī)定的第四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度以及其他具有安全隱患的實(shí)習(xí)勞動(dòng)。

4、為冠名班學(xué)生，甲乙雙方共同在甲方建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

5、乙方在甲方設(shè)立“威勝獎(jiǎng)、助學(xué)金”，以鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)好專業(yè)技能，幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，并資助學(xué)校“威勝班”每班每年1萬(wàn)元辦班經(jīng)費(fèi)。

三、本協(xié)議書自雙方簽訂之日起生效：

本合作協(xié)議一式三份，甲乙雙方各執(zhí)一份，長(zhǎng)沙市教育局備案一份，其他未盡事宜由甲乙雙方協(xié)商解決。附件具有同等效力，爭(zhēng)議由乙方所在地法院管轄。

甲方：　授權(quán)代表人：

年月日

第4篇：校企合作協(xié)議范文

關(guān)鍵詞：校企合作；實(shí)踐訓(xùn)練；實(shí)習(xí)；企業(yè)需求；資源整合

高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。對(duì)于高職學(xué)院來(lái)說，校企合作是一個(gè)很重要的教學(xué)條件，是培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的一個(gè)必要途徑。發(fā)展校企合作模式可以帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，并體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的適用性，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性等方面都產(chǎn)生良性的推動(dòng)作用。一些辦學(xué)成功的高職學(xué)院，往往也是校企合作工作開展得比較出色的院校。

在我教學(xué)工作的幾年中，耳聞目睹了一些與校企合作有關(guān)的事件，管中窺豹，可見一斑，這些看似個(gè)案的事件，其實(shí)反映出背后各種問題。我想把這些現(xiàn)象寫出來(lái)與同行探討，希望能引起一些思考、找到癥結(jié)和良方。

現(xiàn)象一，逃跑的實(shí)習(xí)生

企業(yè)與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議，接收畢業(yè)班實(shí)習(xí)。這是我們最常見的合作模式，按理是三贏的合作：企業(yè)能引進(jìn)人才，學(xué)校完成實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐同時(shí)完成就業(yè)對(duì)接。然而卻經(jīng)常發(fā)生學(xué)生不滿意企業(yè)，不顧而去，企業(yè)正常秩序被打亂，學(xué)校在中間兩頭不討好的事情。

典型代表事件是前幾年我校與某酒店與我校酒店管理專業(yè)簽訂合作協(xié)議，學(xué)生到酒店實(shí)習(xí)期間，因?yàn)椴粷M意酒店的工作和生活安排，向?qū)W校提出。在學(xué)院召開緊急會(huì)議商討解決方案的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)自行租了輛大巴全體回校，隨即酒店方拿著協(xié)議準(zhǔn)備告校方毀約。據(jù)說有意與我們合作的酒店不乏環(huán)境好檔次高有知名度的酒店，但是經(jīng)過這一事件后，我們?cè)俨桓逸p易與酒店簽類似的協(xié)議。

這類事件每年或多或少會(huì)發(fā)生幾次，細(xì)節(jié)不一定相似，結(jié)果基本為實(shí)習(xí)生逃離實(shí)習(xí)單位。分析其事件誘因，大概有三個(gè)方面的錯(cuò)位：

（1）企業(yè)對(duì)學(xué)生的期望過高。這里面包括兩個(gè)方面：一是專業(yè)技能方面。許多企業(yè)只知道實(shí)習(xí)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)工作程序和一些注意事項(xiàng)方面往往有不了解的地方，建議企業(yè)能安排專人指導(dǎo)。第二是工作態(tài)度方面，實(shí)習(xí)生還沒有把自己從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變到職業(yè)身份，仍帶有散漫依賴的習(xí)氣。

（2）學(xué)生對(duì)工作預(yù)期過高，對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)度不夠。這一點(diǎn)跟我國(guó)青年的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，很多人在考大學(xué)之前只負(fù)責(zé)好好學(xué)習(xí)，并不了解也沒怎么考慮具體的就業(yè)的情況，也就沒有明確的職業(yè)傾向。到了報(bào)志愿的時(shí)候，對(duì)社會(huì)的各行各業(yè)也不過是通過傳媒等渠道知道一些表面的東西，很多電視節(jié)目會(huì)呈現(xiàn)出每一行業(yè)風(fēng)光亮麗的一面，造成了一個(gè)錯(cuò)覺，仿佛學(xué)管理的都是經(jīng)理，學(xué)設(shè)計(jì)的都是總監(jiān)，學(xué)計(jì)算機(jī)的都是比爾蓋茨。當(dāng)現(xiàn)實(shí)到達(dá)企業(yè)被要求從底層做起，就有太大的心理落差。近年高校環(huán)境不斷改善，學(xué)生如到民營(yíng)企業(yè)實(shí)習(xí)，很可能生活環(huán)境比不上高校，也讓學(xué)生產(chǎn)生一定的逃避心理。

有些學(xué)生由于當(dāng)初高考報(bào)志愿的時(shí)候并沒有很慎重地選擇專業(yè)，遇到這些的不如意，很容易放棄原來(lái)所學(xué)選擇一些看似簡(jiǎn)單的工作。近年畢業(yè)生美其名曰創(chuàng)業(yè)，電子商務(wù)的數(shù)量有所上升，其實(shí)里面不乏逃避上班者。

（3）學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度方面的教育不夠。就目前的情況分析，一般人才培養(yǎng)方案主要是專業(yè)方面的課程。高職雖然開設(shè)了《就業(yè)指導(dǎo)》課程，多數(shù)是職業(yè)道德一類的理論課，即使有簡(jiǎn)歷制作、面試表現(xiàn)之類比較實(shí)用的內(nèi)容，但并不足夠，而且很多是一刀切的大課，上課的老師很多時(shí)候是行政人員兼課，沒有根據(jù)不同的職業(yè)不同職位去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色。

在家庭教育方面，由于生活水平有所提高，一些家庭不需要依靠孩子負(fù)擔(dān)經(jīng)濟(jì)，也不愿意孩子受苦受累受委屈。所以在孩子工作受到一點(diǎn)不順心的時(shí)候有些家長(zhǎng)并沒有鼓勵(lì)他們積極承受壓力，無(wú)形中促使了很多不成熟的行為發(fā)生。

現(xiàn)象二，不靠譜的企業(yè)

在開展校企合作過程中，有時(shí)會(huì)遇到一些別有用心的人，打著校企合作的招牌欺騙畢業(yè)生和學(xué)校，甚至把學(xué)生騙到傳銷組織。

（1）員工培訓(xùn)式招生。曾經(jīng)有一個(gè)公司主動(dòng)聯(lián)系到我們，表明他們前景很好人才缺口非常大，希望與我們開展校企合作，每年將招收大量實(shí)習(xí)生。當(dāng)時(shí)我們非常重視這件事，準(zhǔn)備組織師生到該公司參觀交流，并計(jì)劃開展訂單式培養(yǎng)。然而溝通過程中發(fā)現(xiàn)對(duì)方表述前后矛盾，一方面表示學(xué)院教學(xué)與他們接受的員工的技能需求有出入，但是卻不肯透露具體的要求，而對(duì)我們提出的訂單式培養(yǎng)也表現(xiàn)出不太大興趣，再接觸幾次，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)專業(yè)的探討也不太有耐心。最后我們通過其他渠道終于了解到，該公司其實(shí)是一個(gè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。他向各個(gè)高校招收實(shí)習(xí)生，先以高薪職位吸引，然后要實(shí)習(xí)生接受一個(gè)收費(fèi)幾千元為期3個(gè)月的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后大多數(shù)以沒達(dá)到要求為由不錄用或錄用到一個(gè)相差很遠(yuǎn)的職位了事。

慢慢發(fā)現(xiàn)這種培訓(xùn)式招生，已經(jīng)成為某些不太有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)意公司的一個(gè)主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。學(xué)校一不留神就會(huì)成為招生中介，把學(xué)生成批成批地送到他們的培訓(xùn)班。

（2）校企合作式銷售。曾遇到所謂行內(nèi)聞名一個(gè)大企業(yè)，要跟高校合作項(xiàng)目課程，計(jì)劃直接把項(xiàng)目放在高校課堂完成。然而在向一些高校老師打聽虛實(shí)后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的情況是，校方按要求建了實(shí)訓(xùn)室之后，項(xiàng)目課程開展得并不像預(yù)計(jì)的那么順利。過了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們和設(shè)備銷售公司關(guān)系甚密，校企合作更多是被當(dāng)作一種銷售方式。

（3）招聘式找關(guān)系。曾經(jīng)有一個(gè)企業(yè)發(fā)來(lái)一份奇怪的招聘要求，沒有限專業(yè)，但要求學(xué)生家長(zhǎng)在市政系統(tǒng)工作。

這樣形形式式的企業(yè)，我們不時(shí)會(huì)遇到一些，學(xué)校有時(shí)很難辨別真假，需要通過仔細(xì)的評(píng)估，謹(jǐn)慎選擇。

現(xiàn)象三，企業(yè)的其他需求

接收實(shí)習(xí)生，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是我們最常見的校企合作方式，其實(shí)還有一些非主流的合作方式可以開展，我們不妨探討一下企業(yè)和學(xué)校的需求如何能夠兼顧。

在藝術(shù)系有2個(gè)合作企業(yè)沒有接收過一個(gè)實(shí)習(xí)生，但是卻給予我們很大的支持，一個(gè)是中德合資的石膏板廠，一個(gè)是國(guó)內(nèi)知名照明產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。我們的材料與工藝課程和燈光設(shè)計(jì)課程需要使用他們的場(chǎng)地和設(shè)備，只要提前預(yù)約，他們會(huì)安排工程師技術(shù)支持并接待提供使用過程中的耗材。能夠持續(xù)多年地給我們提供無(wú)償?shù)膸椭似髽I(yè)實(shí)力雄厚和社會(huì)責(zé)任心外，他們也是通過對(duì)學(xué)院對(duì)口專業(yè)的支持，作了一次企業(yè)的宣傳和廣告植入。了解了這點(diǎn)，我們?cè)延行枨蟮钠渌献髌髽I(yè)介紹給這2個(gè)企業(yè)，這樣我們成功地把各方需求和資源進(jìn)行了整合，達(dá)到多贏的結(jié)果。

另外，也有企業(yè)除了接受我們的實(shí)習(xí)生外，還希望與我們簽訂員工培訓(xùn)的協(xié)議。特別是一些規(guī)模比較大的有實(shí)力的生產(chǎn)企業(yè)，他們希望通過員工培訓(xùn)，在提高員工素質(zhì)的同時(shí)，也把高校培訓(xùn)作為一種福利，讓員工有歸屬感，增加企業(yè)凝聚力。這些培訓(xùn)項(xiàng)目有可能涉及到跨系的合作，可惜由于沒有人跟進(jìn)，這些提議一直未能推進(jìn)實(shí)現(xiàn)。

第5篇：校企合作協(xié)議范文

論文摘 要:校企合作是新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求和必由之路，校企合作對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，校企合作要想達(dá)到理想的效果，師資培訓(xùn)只是一個(gè)方面，要真正實(shí)現(xiàn)雙贏，校企雙方就應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教材編寫和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面有更深層次的合作。

校企產(chǎn)學(xué)合作是新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求和必由之路，是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出:“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”;要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。

1?師資培訓(xùn)對(duì)自身素質(zhì)的提升

近年來(lái)，我院適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求，大力推進(jìn)校企合作，探索形成了“品牌引領(lǐng)、示范帶動(dòng)、特色彰顯、差異發(fā)展”的校企合作項(xiàng)目鏈群，充分激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力，豐富了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新確立了新的辦學(xué)特色，促進(jìn)了學(xué)校又好又快發(fā)展。我院于2010年與東風(fēng)日產(chǎn)乘用車公司簽訂了校企合作協(xié)議，根據(jù)協(xié)議要求選派我與另外兩名專業(yè)教師赴廣州參加了校企合作班師資培訓(xùn)。在將近半個(gè)月的學(xué)習(xí)期間，我通過理論知識(shí)、實(shí)車訓(xùn)練、考試等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)與鍛煉，獲益匪淺。

1.1?加深了對(duì)教學(xué)過程的理解

教學(xué)過程從禁錮走向開放，教師不再完全依賴于教材，而是通過挖掘、補(bǔ)充和整合相關(guān)的課程資源來(lái)組織教學(xué)。日產(chǎn)培訓(xùn)中心老師所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式在培訓(xùn)過程中得到了充分的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)、小組討論、共同探討會(huì)成為學(xué)習(xí)的主要方式，不管是學(xué)校老師，專營(yíng)店種子講師還是一線銷售人員在培訓(xùn)中在老師的指導(dǎo)下都由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí)，由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，大家主動(dòng)參與教學(xué)過程，交流合作，共同探究。

1.2?對(duì)汽車銷售流程的具體環(huán)節(jié)有了直觀的認(rèn)識(shí)

這次培訓(xùn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了東風(fēng)日產(chǎn)系列車型的基礎(chǔ)銷售知識(shí)及銷售服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化流程。作為教師，由于自己從大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入教育行業(yè)，并沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以前只是從書本獲取相關(guān)知識(shí)，然后再傳授給學(xué)生，都是從書本到書本的過程。由于自己對(duì)汽車銷售企業(yè)的業(yè)務(wù)部門設(shè)置、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作等都不了解，所以在授課過程中總感覺底氣不足。通過這次實(shí)訓(xùn)，讓自己對(duì)銷售流程的理解變得直觀、感性，以前模糊斷續(xù)的片斷變成了清晰可見的鏈條。

1.3?消除了很多與實(shí)際工作不相符的錯(cuò)誤觀念

我們的知識(shí)由于沒有跟市場(chǎng)銜接，很多滯后于形勢(shì)的變化，在傳授給學(xué)生時(shí)就已經(jīng)不合時(shí)宜了。比如在汽車基礎(chǔ)知識(shí)方面，我們教給學(xué)生的很多內(nèi)容都是以以前的舊知識(shí)甚至是被淘汰的內(nèi)容。在這次培訓(xùn)中我學(xué)到了很多汽車領(lǐng)域中最前沿的知識(shí)，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善起到了很到很大的作用。

1.4?了解了相關(guān)企業(yè)的崗位設(shè)置和及其職責(zé)、素質(zhì)要求、薪金待遇等情況

我們的學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)社會(huì)接觸不多，所以入學(xué)以后一個(gè)難以解決的疑問就是自己的出路問題;不知道自己將來(lái)可以干什么，而我們老師大多由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人際交往的范圍限制，對(duì)汽車銷售企業(yè)類型和性質(zhì)了解不多，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過這次實(shí)踐，我了解了汽車銷售整個(gè)業(yè)務(wù)流程所涉及的企業(yè)的工作崗位設(shè)置，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求等等具體的情況，對(duì)自己的學(xué)生能從事的職業(yè)有了充分認(rèn)識(shí)，對(duì)以后任何指導(dǎo)學(xué)生也就更有把握了。

2?校企合作的設(shè)想

校企合作要想達(dá)到理想的效果，師資培訓(xùn)只是一個(gè)方面，要真正實(shí)現(xiàn)雙贏，校企雙方就應(yīng)該在誠(chéng)信、互惠的基礎(chǔ)上深化校企合作之內(nèi)涵。要達(dá)到這樣的目標(biāo)我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。 轉(zhuǎn)貼于 x　2.1?要共同確定培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高技能人才。因此，學(xué)生必須掌握崗位需要的知識(shí)、具備相應(yīng)的素質(zhì)和專業(yè)能力，這就決定了在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，企業(yè)有很大的發(fā)言權(quán)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)的需求，企業(yè)的需求，會(huì)同企業(yè)專家共同確定更為具體翔實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在充分研究汽車營(yíng)銷專業(yè)所針對(duì)的就業(yè)崗位，研究汽車營(yíng)銷專業(yè)不同就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課程體系、安排課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容，真正把學(xué)生培養(yǎng)成“適崗性”的高技能人才。

2.2?要共同制定教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該多聽取來(lái)自企業(yè)專家的意見和建議，由校企雙方共同來(lái)確定課程計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)安排、考核等。組織銷售企業(yè)的專家參與修訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)專業(yè)的就業(yè)定位確定人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定課程設(shè)置，根據(jù)課程設(shè)置確定教學(xué)模式，實(shí)行校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以最大限度地提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

2.3?要共同參與教學(xué)過程

校企互動(dòng)是校企合作的一種比較理想的境界，校企雙方應(yīng)共同參與到教學(xué)過程中來(lái)。在這一過程中，學(xué)校提供生源、師資、校舍等教學(xué)資源，與此同時(shí)，校方可以經(jīng)常組織相關(guān)老師聽企業(yè)專家講課，學(xué)習(xí)專家的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)專家也可以經(jīng)常聽學(xué)校老師講課，借鑒學(xué)校老師的授課方法與技巧，從而實(shí)現(xiàn)校企雙方教學(xué)的共同提高。

2.4?要共同編寫教材

教材是課程建設(shè)的核心。傳統(tǒng)意義上的教材與職業(yè)教育的“應(yīng)用性”價(jià)值取向相背離。因此，要構(gòu)建以能力為本位、以工作過程為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的多樣化教學(xué)模式，根據(jù)工作任務(wù)來(lái)訓(xùn)練操作技能。為保證教學(xué)貼近用人單位實(shí)際，應(yīng)該由校企雙方共同組成教材編寫組，共同承擔(dān)編寫教材所帶來(lái)的義務(wù)，同時(shí)也可以享受有其帶來(lái)的權(quán)利。通過這種方式，企業(yè)就能夠完全參與到學(xué)校教學(xué)全過程中，也承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任。

2.5?要共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校企合作中非常重要的內(nèi)容，采取多種形式共同建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與校外實(shí)訓(xùn)基地，讓這些基地真正成為學(xué)校師生接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)和進(jìn)行職業(yè)技能鍛造的重要陣地。學(xué)生在完全真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替、校企合作”的重要方式，也是職業(yè)教育具有強(qiáng)勁生命力的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳黎仙.重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才[J].科技信息，2011(3).

第6篇：校企合作協(xié)議范文

【關(guān)鍵詞】校企合作 工作過程 生產(chǎn)工藝

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0033-02

一、引言

教育部教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容[1]。由此可見，校企合作進(jìn)行課程改革的必要性和重要意義。本文以《醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程為例，談?wù)勑Ｆ蠛献飨抡n程改革的思路與具體實(shí)踐。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

《醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》是我?！搬t(yī)療器械制造與維護(hù)（醫(yī)用電子儀器設(shè)備方向）”專業(yè)的一門核心課程。在課程開設(shè)初期，我們選擇“指針式萬(wàn)用表”作為實(shí)踐教學(xué)載體：從購(gòu)入成套的萬(wàn)用表散件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電子元器件、機(jī)械零部件開始；到元器件、電路板的焊接制作，從而鍛煉學(xué)生的焊接能力，提升焊接水平；再到電路板及機(jī)械部件的組裝，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單產(chǎn)品的裝配技巧；最后到整機(jī)的校準(zhǔn)、調(diào)試，從中掌握調(diào)試的技巧。

通過這一系列過程的學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生提高了動(dòng)手能力，對(duì)電子產(chǎn)品的典型生產(chǎn)過程有了全面、深刻的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)我們也深感其中存在的不足：

1.與專業(yè)特點(diǎn)不夠貼近。盡管萬(wàn)用表是一種電子產(chǎn)品，具備一般電子產(chǎn)品的特點(diǎn)和共性，但與醫(yī)電產(chǎn)品仍有一定差距，在授課過程中，難免給學(xué)生造成“文不對(duì)題”之感。

2.授課教師缺乏一線生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、管理方法等的認(rèn)識(shí)與理解主要來(lái)源于教材。教師缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面易造成教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)，另一方面導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)。

3.學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)薄弱，自我約束能力差，沒有以“準(zhǔn)員工”的心態(tài)來(lái)對(duì)待。很多學(xué)生抱著“老師讓我做什么，我就做什么”或敷衍了事的態(tài)度，導(dǎo)致制作出來(lái)的成品往往有各種缺陷，也偏離了該課程的教學(xué)目的。

三、課程改革思路

要改變上述不足，比較有效的手段就是以“基于工作過程”的理念對(duì)課程進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并通過校企合作將其落實(shí)到位。

1.指導(dǎo)思想：校企合作，基于工作過程

以往的經(jīng)驗(yàn)表明，只有找到“校企”雙方的利益結(jié)合點(diǎn)，才能使校企合作健康而長(zhǎng)久，本課程改革在醞釀之初，就非常注意這一點(diǎn)。

“基于工作過程”的理念，是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，根據(jù)工作過程的需要來(lái)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，以工作過程和職業(yè)能力為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)。它以學(xué)生為中心，把傳統(tǒng)的教―學(xué)―做“三段式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目/任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，把理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手能力的培養(yǎng)[2]。

在本課程中，就是以某醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)過程為教學(xué)載體，學(xué)生在仿真的工作環(huán)境（實(shí)訓(xùn)車間）中，通過擔(dān)任產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的不同崗位角色，掌握醫(yī)電產(chǎn)品典型的生產(chǎn)工藝和管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)素質(zhì)。

3.設(shè)計(jì)思路：貼近生產(chǎn)，仿真實(shí)訓(xùn)

首先，在“硬件”上模擬企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)車間，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)建成為具有32工位的生產(chǎn)線，以滿足以班級(jí)（約30人）為單位的日常教學(xué)，并配備必要的焊接、組裝工具，模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍。目前，校內(nèi)的“電子產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)車間”就是按照上述要求建成、配置的。在該實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，可完成小型電子產(chǎn)品的焊接、組裝。

其次，按照產(chǎn)品生產(chǎn)中的工作過程，實(shí)施教學(xué)任務(wù)。與醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)合作，由其提供合適的醫(yī)電產(chǎn)品；雙方共同對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)流程進(jìn)行分析，劃分為若干工作任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在此過程中，不再是單純的學(xué)生身份，而是“準(zhǔn)員工”的角色；教師也具有了雙重身份――既是開展教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，又是工作過程中的管理者。

從電子原材料領(lǐng)用開始，到醫(yī)電產(chǎn)品成型，學(xué)生可以是倉(cāng)庫(kù)管理員，原材料質(zhì)檢員，電路板焊接員、調(diào)試員、質(zhì)檢員，產(chǎn)品裝配員、調(diào)試員、質(zhì)檢員，工藝管理員等。學(xué)生在不同的工作任務(wù)階段，扮演不同的角色（類似于實(shí)習(xí)過程中的“輪崗”），充分發(fā)揮其主體作用，教師則起引導(dǎo)作用。通過“輪崗”訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)典型的醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)過程會(huì)有全面而深刻的理解，并在此過程中逐步樹立“質(zhì)量”意識(shí)，提前完成“學(xué)生”向“員工”的身份轉(zhuǎn)變。

3.確定課程目標(biāo)

學(xué)生通過對(duì)醫(yī)電產(chǎn)品的裝調(diào)、檢驗(yàn)和生產(chǎn)工藝管理的學(xué)習(xí)，掌握醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵要素和流程，培養(yǎng)學(xué)生焊接電路板，產(chǎn)品組裝、調(diào)試和檢驗(yàn)的能力，并對(duì)醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)運(yùn)作與管理有初步的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生日后走上醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理等相關(guān)崗位奠定基礎(chǔ)。

四、具體實(shí)施

1.產(chǎn)品/教學(xué)載體的選擇

我們選擇了“高清視標(biāo)儀”產(chǎn)品為教學(xué)載體。該產(chǎn)品是由筆者與本地一家生產(chǎn)醫(yī)用光學(xué)儀器的企業(yè)合作開發(fā)的，選擇該產(chǎn)品的原因主要基于以下考慮：

（1）該產(chǎn)品屬于醫(yī)療器械范疇，符合課程和專業(yè)特點(diǎn)；

（2）筆者對(duì)其結(jié)構(gòu)和原理較為熟悉，便于開展教學(xué)；

（3）它的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)了解和安裝操作。

該儀器由筆者參與研發(fā)，既服務(wù)于醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)，又能服務(wù)于教學(xué)，可謂是微型“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，是本課程改革的一大特色。

2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)信息在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)在很大程度上受到學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的制約[3]。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件及對(duì)合作企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行分析后，按照產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)情境：情境1電子原材料的識(shí)別與檢驗(yàn)，情境2手工焊接與檢驗(yàn)，情境3自動(dòng)焊接（回流焊）與檢驗(yàn)，情境4整機(jī)裝配、調(diào)試與檢驗(yàn)，情境5生產(chǎn)工藝文件的編制。根據(jù)每一個(gè)工作過程來(lái)傳授相應(yīng)的課程內(nèi)容，完成該工作任務(wù)即完成了相應(yīng)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施

由合作企業(yè)提供制造“高清視標(biāo)儀”的原材料，最后的成品再由企業(yè)負(fù)責(zé)回收。教學(xué)中可采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，如角色扮演法。學(xué)生通過不同角色的扮演，完成“輪崗”。在教學(xué)組織上，視工作任務(wù)的難易，將學(xué)生分成若干班組，每組選出一個(gè)班組長(zhǎng)，由班組長(zhǎng)管理本組的生產(chǎn)、組織分工等。教師相當(dāng)于“車間主任”，有工作任務(wù)時(shí)，只需向班組長(zhǎng)傳達(dá)即可。這樣可避免教師需要同時(shí)管理一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，從而更有精力進(jìn)行教學(xué)和管理；另一方面通過幾個(gè)班組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的工作熱情。

此外，還可邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員授課，共同參與上述過程的教學(xué)、管理與指導(dǎo)。

4.評(píng)價(jià)方式

結(jié)合企業(yè)的考核或獎(jiǎng)懲機(jī)制，制定各環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)。課程采用過程性考核為主的評(píng)價(jià)方式，主要考察學(xué)生在平時(shí)工作過程中的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)工藝文件質(zhì)量等方面的表現(xiàn)或完成的質(zhì)量。

五、結(jié)論

通過校企合作，以“基于工作過程”理念為指導(dǎo)的課程組織、教學(xué)方式，最終可使學(xué)生和教師、學(xué)校和企業(yè)均從中受益：

1.學(xué)生是最大的受益者。通過此過程的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、課堂互動(dòng)、技能掌握和自我管理等方面均有所提高，從以往消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)榉e極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，為日后走上相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教師可揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)缺少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的不足；而且通過有效的組織，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，降低教師的工作強(qiáng)度。

3.通過校企合作，為學(xué)校減少了實(shí)驗(yàn)耗材的經(jīng)費(fèi)開支。同時(shí)，由于企業(yè)回收成品，為實(shí)驗(yàn)室節(jié)省了儲(chǔ)存空間，減少了“電子垃圾”的產(chǎn)生。

4.企業(yè)可從中物色動(dòng)手能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，縮短其培訓(xùn)上崗的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高，[2006]16號(hào).

第7篇：校企合作協(xié)議范文

9月24日，全國(guó)工商聯(lián)副主席、上海市政協(xié)副主席、市工商聯(lián)主席王志雄率上海市工商聯(lián)經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)拜訪了位于圣馬力諾的世界中小企業(yè)聯(lián)盟總部（以下簡(jiǎn)稱“聯(lián)盟”），受到了聯(lián)盟主席吉安?弗蘭科?泰倫齊博士和首席執(zhí)行官阿爾貝托?查茲先生以及相關(guān)人員的熱烈歡迎，雙方就進(jìn)一步加強(qiáng)雙方務(wù)實(shí)合作進(jìn)行交流探討，并簽署《世界中小企業(yè)聯(lián)盟與上海市總商會(huì)合作諒解備忘錄》。

泰倫齊主席表示，圣馬力諾與中國(guó)的傳統(tǒng)友誼歷經(jīng)四十多年而不衰，得益于兩國(guó)政府和民間組織的共同努力。他介紹，近年來(lái)，圣馬力諾與中國(guó)在商貿(mào)、投資、科技、人文、藝術(shù)等領(lǐng)域有著廣泛的合作和成果，2010年在圣馬力諾成立的世界中小企業(yè)聯(lián)盟作為聯(lián)合國(guó)、經(jīng)合組織和歐盟的咨詢性非政府組織，旨在代表、支持、維護(hù)全世界中小企業(yè)的利益，推動(dòng)中小企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，也將成為促進(jìn)圣中經(jīng)貿(mào)投資交往的重要機(jī)構(gòu)，希望今后與上海市工商聯(lián)（總商會(huì)）進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，開展務(wù)實(shí)合作，共同推動(dòng)兩地中小企業(yè)的合作共贏。

王志雄主席代表上海市工商聯(lián)經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)感謝泰倫齊主席的盛情邀請(qǐng)與周到接待。他指出，中小企業(yè)在各個(gè)國(guó)家發(fā)展中普遍遇到市場(chǎng)拓展、資金獲得等方面的需求，支持中小企業(yè)發(fā)展既是政府職責(zé)，也是社會(huì)組織的職責(zé)。他表示，中國(guó)的工商聯(lián)組織是政府聯(lián)系中小企業(yè)的紐帶，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略加快推進(jìn)的背景下，工商聯(lián)致力于通過搭建平臺(tái)、提供服務(wù)，積極推動(dòng)民營(yíng)企業(yè)走出去開展各種類型的對(duì)外投資與合作。今年上海市工商聯(lián)正在發(fā)起成立中國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資促進(jìn)會(huì)，該機(jī)構(gòu)成立宗旨就是為中小型科技類企業(yè)的發(fā)展提供各項(xiàng)幫助，為國(guó)際中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的資本、技術(shù)合作創(chuàng)造條件，從而進(jìn)一步促進(jìn)上海、中國(guó)和國(guó)際科技創(chuàng)新的發(fā)展。聯(lián)盟為中小企業(yè)服務(wù)的宗旨符合我們的意愿，相信雙方將有很好的合作空間。

雙方就中小企業(yè)培訓(xùn)交流、創(chuàng)新發(fā)展、投資合作等議題進(jìn)行了較為深入的探討。市總商會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)中福實(shí)業(yè)集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總裁白曉江、上海赫騰精細(xì)化工有限公司總裁楊熔勇、中國(guó)萬(wàn)向集團(tuán)副董事長(zhǎng)、民生通惠資產(chǎn)管理有限公司董事長(zhǎng)肖風(fēng)、上海興中實(shí)業(yè)（集團(tuán)）有限公司董事長(zhǎng)陶曉東、上海萬(wàn)得信息技術(shù)股份有限公司副總裁周立等隨團(tuán)出訪。

（本文作者為市工商聯(lián)聯(lián)絡(luò)部干部）

第8篇：校企合作協(xié)議范文

近幾年來(lái)，3l會(huì)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大加之技能型人才培養(yǎng)模式的快速發(fā)展膠企合作這種人才培養(yǎng)模式越來(lái)越得到學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和政府的認(rèn)可逐步成為職業(yè)教育的的內(nèi)在要求。要做好與市場(chǎng)需求的對(duì)接必須建立完善的合作機(jī)制才能使校企合作、市場(chǎng)需求對(duì)接真正走向規(guī)模化、模式化、制度化。提高職業(yè)教育認(rèn)知抓住機(jī)遇。校企合作的人才培養(yǎng)模式，在我國(guó)近些年的職業(yè)教育實(shí)踐中逐步被證明是一種高效的培養(yǎng)技能人才的模式。高職高專院校都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)技能型人才培養(yǎng)的重要意義積極推行校企合作、與市場(chǎng)需求對(duì)接”的教育模式使教學(xué)目標(biāo)與崗位要求相一致、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相一致、教學(xué)組織與生產(chǎn)管理相一致充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)焙養(yǎng)出適用的人才實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏目標(biāo)。

二、校企雙方要誠(chéng)信合作增加合作意識(shí)

1、職業(yè)院校要慎重選擇目標(biāo)企業(yè)。校企合作雙方要根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)建立健全合作關(guān)系。學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際需求尋找合作企業(yè)企業(yè)要根據(jù)企業(yè)實(shí)際合理選擇合作學(xué)校雙方都有選擇的權(quán)利。而不可走形式化道路歪曲校企合作的真正內(nèi)涵要求。

2、合作雙方要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益城信合作。學(xué)校與企業(yè)都要通過訂單式人才培養(yǎng)、學(xué)生寒暑假頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀等方式，以極其真誠(chéng)的合作態(tài)度建立起緊密的合作機(jī)制。學(xué)校要秉著誠(chéng)信辦學(xué)、真誠(chéng)守信的態(tài)度與校外相關(guān)企業(yè)進(jìn)行洽談合作項(xiàng)目雙方一旦達(dá)成合作意向就要誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持合作簽訂合作協(xié)議書。合作中若出現(xiàn)問題學(xué)校作為合作一方更應(yīng)該坦誠(chéng)面對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的問題秉著誠(chéng)信的原則與合作企業(yè)進(jìn)行溝通合理解決出現(xiàn)的問題。

3、雙方在合作協(xié)議中要明確雙方義務(wù)與權(quán)利堅(jiān)持公平、公正。學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献鲄f(xié)議、或者校企合作合同等書面形式確立學(xué)校與企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)秉著公平的原則使雙方的責(zé)任與權(quán)力相統(tǒng)一。雙方合作協(xié)議的條款越明確合作才越順利。很多高職高專院校與企業(yè)不僅簽署了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書而且在校園里還懸掛有‘某某企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”牌匾還設(shè)立了相關(guān)負(fù)責(zé)人，專門管理合作事宜跟蹤合作事宜。。每一個(gè)合作項(xiàng)目開展前雙方應(yīng)就具體的合作內(nèi)容、時(shí)間、權(quán)利義務(wù)等簽訂合同洪同遵守。在合作過程中雙方參與人員都應(yīng)該自覺遵守協(xié)議。

4、加強(qiáng)雙方間有關(guān)合作方面的管理。任何一個(gè)項(xiàng)目的管理都非常重要。合作雙方應(yīng)本著雙贏的目標(biāo)制訂相關(guān)的的合作管理規(guī)定或制度增強(qiáng)對(duì)寒暑假學(xué)生實(shí)習(xí)及管理工作。在實(shí)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生的安全工作針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要安排專門的人員進(jìn)行管理以預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。

第9篇：校企合作協(xié)議范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 校企合作 雙師型教師培養(yǎng) 合作意向

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師是職業(yè)技術(shù)學(xué)院改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。在校企合作中，企業(yè)占有舉足輕重的作用，但就目前的合作形式來(lái)看，部分企業(yè)對(duì)校企合作持有不積極的態(tài)度，對(duì)校企合作的“雙贏”問題提出質(zhì)疑，校企結(jié)合培養(yǎng)“雙師型”教師這一問題還沒有從本質(zhì)上得到解決。為此，筆者通過對(duì)寧夏地區(qū)部分有規(guī)模的林業(yè)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行問卷調(diào)查，探討目前寧夏地區(qū)企業(yè)對(duì)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師合作意向和態(tài)度如何，進(jìn)而分析在沒有政府參與的情況下，企業(yè)是否愿意與職院合作培養(yǎng)“雙師型”教師。

1訪談方法與設(shè)計(jì)

采用隨機(jī)抽樣調(diào)查法，隨機(jī)選擇寧夏地區(qū)70家林業(yè)行業(yè)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、工程師或者技術(shù)骨干分別擬定問題進(jìn)行問卷和訪談，問題均為開放性問題。調(diào)查企業(yè)中，有20家林場(chǎng)及森林公園、10家育苗中心、20家葡萄酒企業(yè)、1家組培實(shí)驗(yàn)室、4家設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、15家園林公司；調(diào)查企業(yè)的規(guī)模較大，約30%的企業(yè)員工250人以上，約55%的企業(yè)員工100人以上，約15%的企業(yè)為微型企業(yè)或者新成立的企業(yè)，員工50人左右。

調(diào)查采用不記名問卷和訪談的方式，主要針對(duì)企業(yè)工程師、技術(shù)骨干對(duì)擔(dān)任職業(yè)院校兼職教師的態(tài)度如何，影響他們做出決定的因素有哪些；通過對(duì)總經(jīng)理訪談，了解他們是否認(rèn)同理論界提出的校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師可以帶來(lái)雙贏，是否同意企業(yè)人員做兼職教師等問題。調(diào)查發(fā)放問卷140份，收回問卷140份，調(diào)查過程中，被調(diào)查對(duì)象積極配合，認(rèn)真完成問題回答，調(diào)查結(jié)果基本可以做為研究使用。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1對(duì)工程師或者技術(shù)骨干問卷調(diào)查

2.1.1大部分企業(yè)工程師或者技術(shù)骨干愿意接受做兼職教師

在調(diào)查中，就是否愿意接受擔(dān)任職業(yè)院校兼職教師，企業(yè)工程師和技術(shù)骨干的回答結(jié)果如圖1所示。

在調(diào)查的70家企業(yè)中，有85%的企業(yè)工程師或者技術(shù)骨干表示非常愿意承擔(dān)職業(yè)院校的兼職教師，10%的企業(yè)工程師表示基本愿意職業(yè)院校兼職教師；5%的被調(diào)查者表示工作太累不想做兼職。結(jié)果表明，在沒有任何約束的情況下，大部分企業(yè)工程師和技術(shù)骨干愿意做職業(yè)院校的兼職教師。

2.1.2企業(yè)人員做兼職教師受一定的因素制約

在調(diào)查中，很多企業(yè)人員表示去企業(yè)做兼職教師受到一定因素的制約，筆者就此問題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖2所示。

在調(diào)查的70家企業(yè)中，42.6%的企業(yè)工程師或者技術(shù)骨干表示因?yàn)檎疀]有相關(guān)政策，導(dǎo)致做兼職教師企業(yè)內(nèi)部不支持，與企業(yè)和工作發(fā)生沖突等；34.6%的企業(yè)工程師表示企業(yè)沒有明確員工做職業(yè)院校兼職教師的規(guī)定和相關(guān)制度，導(dǎo)致如果與工作發(fā)生沖突時(shí)員工沒有保護(hù)權(quán)；15.6%的被調(diào)查者認(rèn)為兼職教師的課時(shí)費(fèi)較低；7.67%的被調(diào)查者覺得企業(yè)工作量大，如果做兼職教師會(huì)和工作時(shí)間發(fā)生沖突。為此，企業(yè)人員比較認(rèn)同，如果政府出臺(tái)相關(guān)政策，發(fā)揮支持作用，那么在不占用工作時(shí)間和課時(shí)報(bào)酬合理的情況下非常愿意兼職。

2.1.3企業(yè)人員建議加強(qiáng)合作項(xiàng)目、簽訂合作協(xié)議，若有政府和法律政策做保障，校企合作會(huì)更加順利和穩(wěn)固

對(duì)于校企合作提出什么建議，調(diào)查組的調(diào)查中，20%的企業(yè)認(rèn)為要想校企合作健康持續(xù)、有序的發(fā)展需政府發(fā)揮一定的職能；35%的企業(yè)認(rèn)為科技部門應(yīng)增加校企合作項(xiàng)目數(shù)量和資金；15%的企業(yè)認(rèn)為企業(yè)人員兼職前提高自身責(zé)任感；30%的企業(yè)建議學(xué)校和企業(yè)共同制定切實(shí)可行的合作方案，簽訂合作協(xié)議，明確每個(gè)教師和企業(yè)兼職教師的職責(zé)，責(zé)任到人并成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同組成。

綜合調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，企業(yè)工程師和技術(shù)骨干個(gè)人并沒有明顯的拒絕擔(dān)任兼職教師，制約他們做兼職教師的因素主要來(lái)自公司的壓力，加上政府沒有出臺(tái)相關(guān)的政策，使得此項(xiàng)工作較難推進(jìn)。技術(shù)骨干還提出科研管理部門要加大校企合作項(xiàng)目的投入、企業(yè)和學(xué)校制定切實(shí)可行的合作協(xié)議、最好政府發(fā)揮職能等好的建議。

2.2企業(yè)主要負(fù)責(zé)人訪談

對(duì)隨機(jī)抽取的70個(gè)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人校企合作是否能帶來(lái)雙贏的看法、影響高職教師企業(yè)培訓(xùn)與合作研發(fā)的影響因素和是否同意企業(yè)人員到職院擔(dān)任兼職教師3個(gè)問題進(jìn)行訪談，具體結(jié)果如下：

2.2.1企業(yè)負(fù)責(zé)人提出如果沒有政府的支持，校企合作的雙贏問題有待于實(shí)踐證明

對(duì)校企合作能帶來(lái)雙贏問題回答，40%的企業(yè)認(rèn)為雙贏問題有待于實(shí)踐證明；70%企業(yè)認(rèn)為如果有政府出面，校企合作會(huì)達(dá)到雙贏；而20%的企業(yè)則認(rèn)為“雙贏”可能性較小。

2.2.2影響高職教師培訓(xùn)企業(yè)員工與合作研發(fā)（掛職）因素訪談

校企合作中，企業(yè)占有主導(dǎo)地位，調(diào)查組就校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師的影響因素問題，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談。

60%的企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為在政府的有效調(diào)控下，企業(yè)和院校編寫有效合作方案，職業(yè)院校教師到企業(yè)脫產(chǎn)創(chuàng)業(yè)或兼職掛職有效可行；15%的企業(yè)負(fù)責(zé)人表示在校企合作方面，更愿意選擇與本科教授合作，目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師大多是年輕教師并缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難進(jìn)行有效的技能培訓(xùn)；10%的企業(yè)認(rèn)為高職教師企業(yè)培訓(xùn)與合作研發(fā)從企業(yè)管理方面來(lái)講弊多利少，而且職院教師職稱較低研究成果對(duì)企業(yè)實(shí)用性不高，同時(shí)提出如果教師研發(fā)的成果對(duì)企業(yè)有幫助的話可以合作；15%的企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為教師在企業(yè)短期掛職給企業(yè)帶來(lái)的利潤(rùn)有限而且會(huì)影響企業(yè)的正常工作，還提出合作研發(fā)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及專利對(duì)企業(yè)是否有利和職業(yè)院校教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等制約因素。

2.2.3企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為在不影響工作的情況下，同意企業(yè)人員做兼職教師

對(duì)于是否同意企業(yè)人員到職院擔(dān)任兼職教師問題，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，如果與本職工作沒有任何沖突，基本同意但不能影響工作精力、效率、時(shí)間。最好在私人休息期間進(jìn)行，如果政府出臺(tái)對(duì)企業(yè)有利的政策，企業(yè)會(huì)同意員工兼職，但一個(gè)月不能超過4次，兼職培訓(xùn)內(nèi)容最好經(jīng)過公司審核。

綜合以上結(jié)果得出，政府要做好學(xué)校與企業(yè)合作的紐帶，為校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師搭建相應(yīng)的平臺(tái)；大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校企合作開展項(xiàng)目研發(fā)以及教師到企業(yè)掛職鍛煉頗有意向，對(duì)高職院校的研究人員能否針對(duì)農(nóng)林行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)及節(jié)水灌溉和機(jī)械化等方面研發(fā)出切實(shí)技術(shù)和成果，表示期待態(tài)度；對(duì)于是否同意企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)表示在沒有給企業(yè)帶來(lái)任何好處的情況下，不是很支持這樣的合作。針對(duì)職院派教師到企業(yè)掛職鍛煉，即使有較扎實(shí)的理論功底，但在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，能否對(duì)員工進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠杏玫募寄芘嘤?xùn)，大部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)表示試試看。企業(yè)需要的是能提高生產(chǎn)效率的培訓(xùn)，如節(jié)水灌溉、農(nóng)業(yè)機(jī)械（機(jī)械化除草、機(jī)械化修剪、機(jī)械化噴藥等）研發(fā)等方面的知識(shí)。

3結(jié)論與建議

3.1制定校企合作協(xié)議，明確雙贏機(jī)制

通過處理資料，從企業(yè)對(duì)校企合作的意向來(lái)看，影響他們做出決定的主要障礙是合作中的職責(zé)和利益模糊和不確定性。校企合作只有實(shí)現(xiàn)真正的雙贏，才能調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。而企業(yè)的積極參與是合作的成功必要條件，為此在合作協(xié)議中要細(xì)化企業(yè)和職院得到的實(shí)質(zhì)性好處。協(xié)議的制定需企業(yè)和職院協(xié)商，進(jìn)而制定具體的方案。職院對(duì)企業(yè)不同階段出現(xiàn)的技術(shù)困難，要深入調(diào)查研究，適時(shí)提出合適的合作方式和解決方案。

3.2職院掛職教師要加大提升自身素質(zhì)

進(jìn)入企業(yè)鍛煉的教師要加大提升自身素質(zhì)的力度，企業(yè)是講求實(shí)效性的。這就需要教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，也要具備農(nóng)林行業(yè)前沿技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)對(duì)與之合作的研究人員的期望值無(wú)疑會(huì)對(duì)合作研發(fā)模式形成障礙，對(duì)參與合作研發(fā)的教師更是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就需要學(xué)校針對(duì)企業(yè)所需，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行一系列超前培訓(xùn)，以顯示出學(xué)校教師本身特有的優(yōu)勢(shì)。

3.3政府出臺(tái)相關(guān)政策，發(fā)揮職能作用

很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)表示在校企合作培養(yǎng)雙師型教師這項(xiàng)大工程中，除了學(xué)校、企業(yè)的努力外，政府應(yīng)采取相應(yīng)的措施推動(dòng)校企合作。要形成完善的制度，沒有相關(guān)制度、法律法規(guī)的保障，這項(xiàng)工作的實(shí)施很難順利推進(jìn)。由于企業(yè)對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，起初的合作共識(shí)很難達(dá)成，這就需要在職院努力的情況下，政府給予相關(guān)的政策支持和職能調(diào)控，要有相應(yīng)的硬性規(guī)定，迫使企業(yè)有義務(wù)和責(zé)任與職院合作培養(yǎng)教師，提高教師教學(xué)能力，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目資助：高職院校校企合作培養(yǎng)雙師型教師有效途經(jīng)研究（20154103）。

作者簡(jiǎn)介：高學(xué)花，女，出生年月：1979年10月，籍貫：寧夏中衛(wèi)，學(xué)歷：碩士研究生，民族：漢，單位：寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，研究方向：雙師型教師培養(yǎng)。