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第1篇：關(guān)于描寫春天的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文高效課堂；多媒體課件；制作與應(yīng)用

多媒體課件具有靈活、快捷以及信息資源豐富等多種特點(diǎn)，為教學(xué)提供便利條件，同時(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，使課堂氣氛更活躍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在遇到山水風(fēng)景類的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只能通過(guò)想象，但有了多媒體課件的應(yīng)用，教師能夠把山水風(fēng)景利用圖片與視頻的方式展示出來(lái)，使得我們的課堂變得更高效。

一、多媒體課件的制作

以新人教版七年級(jí)上冊(cè)《春》為例，首先通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，播放一段優(yōu)美的春的樂(lè)曲，從文章題目引入，提出導(dǎo)入問(wèn)題：同學(xué)們，大家知道古人筆下描寫春天的詩(shī)句嗎？教師可在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于描寫春天的詩(shī)句，并將其通過(guò)文字的形式展現(xiàn)出來(lái)。例如杜牧的《江南春絕句》、白居易的《賦得古草原離別》，進(jìn)而將本文引出，并將作者的相關(guān)作品與簡(jiǎn)介充分地展示出來(lái)。隨后，展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀文章，掌握作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；2.掌握不同的寫景方法。在課件中展示下列相關(guān)問(wèn)題：用圈點(diǎn)勾畫的方式選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并寫出相關(guān)的感受與體會(huì)。提出問(wèn)題：針對(duì)美麗的春天，作者給我們描繪了哪幾幅圖畫？能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？在描繪春天景色時(shí)，作者用了哪些修辭手法？有什么好處？結(jié)尾部分是怎樣頌春的？順序能否改變，為什么？（學(xué)生朗讀結(jié)束后，合作交流，指名學(xué)生發(fā)言。用多媒體課件展示答案，背景配春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的畫面。）最后給出一幅關(guān)于春天的圖片，如果是你，你如何描繪這樣的景色？課后設(shè)置相關(guān)練習(xí)，還可以推薦相關(guān)優(yōu)秀教師的微博、網(wǎng)站等；建立留言板模塊與交流區(qū)域，指導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題可以及時(shí)溝通與交流。

二、多媒體課件在語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.情境創(chuàng)設(shè)可使學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)利用視頻、音樂(lè)等多媒體技術(shù)，促使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，為學(xué)生營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生間的關(guān)系更近。例如《春》一文的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)多媒體制作關(guān)于春的景色與情境，使學(xué)生更好地融入其中，進(jìn)而切實(shí)地體會(huì)作者對(duì)大自然的思想感情。

2.提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在多媒體教學(xué)中，除了可以對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容給予充分的講解以外，在課后還可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展，提供有關(guān)的閱讀資料，課后指導(dǎo)網(wǎng)站等。促使學(xué)生課前與課后的學(xué)習(xí)資源更加豐富，便于其自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。例如，在《春》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)教師推薦的網(wǎng)站，掌握了更多關(guān)于描寫季節(jié)的修辭方法等。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課件模塊中，建立學(xué)生留言區(qū)與討論區(qū)，使學(xué)生在遇到困難時(shí)給予及時(shí)的反饋，可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通與交流，使教師對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解。學(xué)生除了能夠與教師及時(shí)交談之外，還可以與同學(xué)充分地交流，通過(guò)聊天的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，學(xué)好語(yǔ)文也就不是難事了。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師必須做到與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)效性，充分地借鑒別人的長(zhǎng)處，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)感受，從而使語(yǔ)文課堂變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鐘平.關(guān)于語(yǔ)文多媒體課件的幾點(diǎn)思考[J].語(yǔ)文天地：初中版，2014（11）.

第2篇：關(guān)于描寫春天的詩(shī)句范文

一、 趨勢(shì)一：感悟與記憶有機(jī)融合

【題例】

1、同學(xué)們，春天的景色真美呀！你知道哪些描寫春天的成語(yǔ)，請(qǐng)寫一寫。（至少4個(gè)）。________________________________________________

2、看著這些成語(yǔ)，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫面，請(qǐng)你用一句古詩(shī)來(lái)描寫其中的一個(gè)場(chǎng)面：________________________________________________。

3、你在課外閱讀過(guò)的寫“春”景的詩(shī)句還有：________________________________________________

發(fā)現(xiàn)：以上題例既兼及誦讀記憶，讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)優(yōu)美的語(yǔ)言，又考查學(xué)生的感悟和理解，還讓學(xué)生想象語(yǔ)言所描繪的畫面，喚醒記憶，鏈接古詩(shī)句。如此考查把機(jī)械記憶變?yōu)檫w移記憶，引導(dǎo)學(xué)生從積累中搜尋相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，側(cè)重考查了學(xué)生的理解能力。只有理解感悟了語(yǔ)言材料，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己真正的知識(shí)，才能成為學(xué)生感悟生活的增長(zhǎng)點(diǎn)，才能使所積累的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根、發(fā)芽。

二、趨勢(shì)二：積累與運(yùn)用相攜并重

【題例1】根據(jù)情境填寫恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。

學(xué)習(xí)中遇到難題我們苦思冥想，不經(jīng)意間卻又茅塞頓開(kāi)，心情也會(huì)非常的明朗，真想說(shuō)：___________________，___________________；還可以說(shuō)：___________________，___________________。

【題例2】

下面的詩(shī)句，你覺(jué)得該用在哪里？請(qǐng)將序號(hào)寫在語(yǔ)段的“______”上。

A、霜葉紅于二月花

B、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

C、福如東海，壽比南山

D、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏

我的姥姥是退休教師。昨天，很多從外地趕來(lái)的叔叔、阿姨（姥姥的學(xué)生）為她慶祝80大壽。他們紛紛祝愿姥姥______。姥姥感謝他們，說(shuō)真沒(méi)想到多年前的學(xué)生竟然還記掛著她。一位叔叔說(shuō)：“__________?！币晃话⒁虇?wèn)：“老師，您的身體還好嗎？”姥姥嘆道：“_____________?！蔽亿s緊說(shuō)：“ __________?！崩牙训纳眢w硬朗著呢！大家都笑了。

發(fā)現(xiàn)： 以上題例對(duì)語(yǔ)言積累的評(píng)價(jià)不是平時(shí)積累的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，也不是靜態(tài)的語(yǔ)言知識(shí)，而是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用所積累的詩(shī)句和詞語(yǔ)。這時(shí)的學(xué)生不再是儲(chǔ)存語(yǔ)言的機(jī)器，他們要在理解的基礎(chǔ)上，并認(rèn)為合適時(shí)才填入其中。而這樣的命題評(píng)價(jià)也讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到積累是有用的，語(yǔ)文就在我們身邊。運(yùn)用語(yǔ)文的欲望得到了滿足，學(xué)生的潛力就能很好發(fā)揮。

三、趨勢(shì)三：儲(chǔ)存與整合和諧統(tǒng)一

【題例】根據(jù)提示寫詩(shī)句，完成填空。古詩(shī)中的無(wú)限月色也讓我們沉醉其中，樂(lè)而忘返?！癬_________，__________?！蓖醢彩柙录耐袑?duì)家鄉(xiāng)的思念?！霸侣錇跆渌獫M天，__________?！痹?shī)人________筆下的月愁思綿綿?！癬_________，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”______代詩(shī)人劉禹錫筆下的月寧?kù)o和諧?！?__________，__________ ?！崩畎自?shī)中的月天真爛漫。我最喜歡“________，_______?！币?yàn)開(kāi)__________。

發(fā)現(xiàn)：以上題例很好地把積累的語(yǔ)言材料有機(jī)鏈接，巧妙整合，有效激活了學(xué)生的積累，達(dá)到相輔相成、事半功倍的效果。且充分說(shuō)明開(kāi)展主題、內(nèi)容或詩(shī)人相同或相關(guān)的詩(shī)歌同步拓展閱讀，是豐富學(xué)生詩(shī)歌閱讀量、提升詩(shī)歌閱讀質(zhì)量行之有效的好辦法。此題例還在一定程度上教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就是學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累語(yǔ)言可以分門別類，這樣便于記憶。其次，題例中開(kāi)放題的部分，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，給足學(xué)生自主答題的選擇空間，讓不同層次的學(xué)生有不同層次的發(fā)揮，有利于學(xué)生展示自己豐富的古詩(shī)詞積累。

四、趨勢(shì)四：“課內(nèi)精讀”與“課外略讀” 相輔相成

【題例】閱讀下面兩首古詩(shī)，答題。

示 兒

陸游

死去元知萬(wàn)事空，

但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，

家祭無(wú)忘告乃翁。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

陸游

三萬(wàn)里河①東入海，

五千仞岳②上摩③天。

遺民④淚盡胡塵⑤里，

南望王師⑥又一年。

（1）這兩首詩(shī)表達(dá)了一個(gè)共同的主題，那就是_____________________________________。

（2）《示兒》這首詩(shī)中的一個(gè)“悲”字恰如其分地寫出了陸游當(dāng)時(shí)的心情。陸游的“悲”從何而來(lái)？請(qǐng)你仔細(xì)閱讀這兩首詩(shī)，然后在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容：陸游為 而悲；為_(kāi)__________而悲；為_(kāi)______而悲。

（3）請(qǐng)你用自己的話寫出“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”所描繪的景象。（不少于25個(gè)字）

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

第3篇：關(guān)于描寫春天的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：楊柳 折楊柳 意境 離別 思鄉(xiāng) 傷懷

由于楊柳所含意蘊(yùn)獨(dú)特，故常常被引用于傳統(tǒng)文化當(dāng)中，或言志，或抒情，頗受文人墨客的青睞。但由于文化背景、政治立場(chǎng)、客觀環(huán)境等諸多因素的影響，楊柳之所指也不斷發(fā)生著變化。這種文化意蘊(yùn)的多義性，在歷朝歷代的典籍之中都有不同程度的體現(xiàn)。楊柳是中國(guó)古代文學(xué)中重要的意象和題材，有著較為悠久的歷史，《四庫(kù)全書》子部中的類書對(duì)歷代古籍中的楊柳進(jìn)行了較為系統(tǒng)的列舉。

楊柳根據(jù)所指不同，可分為兩大類，第一類中，楊柳并無(wú)特殊意義，只是作為季節(jié)指示或者單純的景物描寫;第二類中，楊柳被作為情感的寄托，用來(lái)象征思鄉(xiāng)之情和離別之苦;第三類中，楊柳被賦予人格化的特征，用來(lái)指代淑女或者君子;第四類強(qiáng)調(diào)的是楊柳的實(shí)際功用。下面分類舉例介紹。

一.楊柳作為季節(jié)指示或單純的景物描寫

1.楊柳作為時(shí)令季節(jié)的指示

楊柳的生長(zhǎng)期較長(zhǎng)，經(jīng)歷春、夏、秋三季，楊柳枝葉色彩的變化標(biāo)志著季節(jié)的更替。初春時(shí)節(jié)，楊柳為鵝黃嫩綠，暮春初夏則為翠綠，夏天變?yōu)樯罹G，秋天漸趨枯黃，冬天枝葉凋零。楊柳色彩由淺入深的變化，標(biāo)志著從春天到秋天的季節(jié)變更。魏晉時(shí)期，對(duì)于楊柳在春天的審美形象多有關(guān)注。隋唐以來(lái)，不僅對(duì)春柳關(guān)注有加，而且還進(jìn)一步開(kāi)拓了楊柳在夏、秋、冬三季的獨(dú)特美感，特別是秋柳的蕭瑟和清疏之美，為楊柳形象的自然美增添了新的審美視角。

類書《藝文類聚》卷二中記載，梁吳均的《詠雪詩(shī)》中寫道：“微風(fēng)搖庭樹(shù)，細(xì)雪下廉隙，熒空如霧轉(zhuǎn)，凝階似花積，不見(jiàn)楊柳春，徒看桂枝白。”如該詩(shī)題目所示，此詩(shī)中的楊柳只是作為白雪的陪襯出現(xiàn)，但“楊柳春”幾個(gè)字，從側(cè)面體現(xiàn)出“楊柳”與“春天”的關(guān)聯(lián)性。

《古今事文類聚》前集卷八中記載了志南的詩(shī)句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！蓖瑯邮菍?duì)季節(jié)的暗示，“楊柳風(fēng)”并不寒冷，杏花雨也不會(huì)令人感到不適，此處彰顯出暖暖的春意?！队涀霚Y海》卷二中梁簡(jiǎn)文帝“春風(fēng)本自奇，楊柳最相宜”的描述，也是暗示出“楊柳”與“春天”的關(guān)系。從以上引言中可以看到，此處的楊柳與意象無(wú)關(guān)，只是作為季節(jié)與氣候的指示詞。

2.楊柳代表盎然春意，勃勃生機(jī)

先秦到唐宋以來(lái)，人們對(duì)楊柳形象美的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從整體到局部、由“求形”到“求神”逐步深入的過(guò)程，楊柳的形象也由挺拔茂盛轉(zhuǎn)變?yōu)槿崛跻姿ァ?/p>

先秦時(shí)期，由于生產(chǎn)力水平低下，人們側(cè)重于從整體上關(guān)注楊柳生命力強(qiáng)的特征，還沒(méi)有注意到楊柳的枝、干、葉、花等局部特征，楊柳此時(shí)是一個(gè)生機(jī)勃勃、枝繁葉茂的樹(shù)木形象。

漢魏時(shí)期，楊柳在時(shí)人心目中仍然是一個(gè)生機(jī)勃勃的早春芳樹(shù)形象，不僅楊柳樹(shù)受到關(guān)注，而且楊柳的枝、干、葉也受到了關(guān)注。

六朝文人對(duì)楊柳有了新的審視，他們側(cè)重于楊柳枝葉疏朗的外形和清秀俊爽的風(fēng)姿，楊柳的審美價(jià)值得到了空前的重視。

唐代以來(lái)，文人側(cè)重于楊柳望秋先零的特征，楊柳由漢魏時(shí)期的根粗葉壯變?yōu)橹?xì)條弱，柔弱的特征逐步定型。此時(shí)，楊柳的審美價(jià)值成為了關(guān)注的重點(diǎn)，人們對(duì)楊柳的觀察更為細(xì)致，不僅楊柳樹(shù)的整體美感受到關(guān)注，并且枝、葉、絮的美感也得到了最大限度的表現(xiàn)。

晉傅玄的《陽(yáng)春賦》中提到“萬(wàn)物樂(lè)生，依依楊柳，翩翩浮萍，桃之夭夭。”此處“楊柳、浮萍、桃花”都是春意盎然的象征，代表著勃勃生機(jī)。《御定淵類函》卷十三中記載：元?jiǎng)⒈胰略?shī)曰“背陰花木錦成叢，幽谷鶯啼上苑中。李白桃紅楊柳綠，天涯無(wú)處不春風(fēng)?！币舱蔑@出楊柳頑強(qiáng)的生命力以及勃勃生機(jī)。

3.楊柳沒(méi)有特殊的指代意義，只是作為景物描寫

北周庾信于三月三日華林園《馬射賦》中提到：“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色。”此處提到“楊柳”，并非言志，亦非抒情，只是摹景狀物，將楊柳比作春旗，凸顯春意。

類似的記載同樣見(jiàn)于《錦繡萬(wàn)花谷》前集卷三中，如其中所錄樂(lè)天的詩(shī)句“梨花院落溶溶月，楊柳池塘淡淡風(fēng)?！币约捌碌摹袄婊ㄇ?shù)雪，楊柳萬(wàn)條煙?！钡?/p>

二.楊柳意象的情感意蘊(yùn)

楊柳是中國(guó)文學(xué)中一個(gè)重要的意象，其所指也具有多重性。楊柳作為人們寄托美好情感和愿望的載體，主要用來(lái)表達(dá)悲、思、離別之情，經(jīng)歷了由相思到離別的發(fā)展過(guò)程，這跟“折柳”的民俗有著密切的關(guān)系。唐代之前多以楊柳喻相思，“折柳以寄遠(yuǎn)”。漢唐以來(lái)，文學(xué)上由“折柳寄遠(yuǎn)”生發(fā)出“折柳贈(zèng)別”，以楊柳寓離別較多。

1.離別之情

《藝文類聚》卷三中梁沈約所著《詠春初詩(shī)》曰：“扶道覓陽(yáng)春，相將共攜手。草色猶自緋，林中都未有。無(wú)事逐梅花，空教信楊柳。且復(fù)歸去來(lái)，含情寄杯酒。”離別之情無(wú)以寄托，只得以詩(shī)酒相托，此處的楊柳表達(dá)的正是離別之情。

沈約的《又春詠曰》：“楊柳亂如絲，綺羅不自持。春草黃復(fù)綠，客心傷此時(shí)。青苔已結(jié)洧，碧水復(fù)盈淇。日華照趙瑟，風(fēng)色動(dòng)燕姬。襟前萬(wàn)行淚，故是一相思?！贝嗽?shī)同樣將楊柳與離情相關(guān)聯(lián)，以楊柳暗喻惜別之情。

類似的記載在典籍中還有許多，比如《錦繡萬(wàn)花谷》續(xù)集卷九中鄭谷的《題詠》：“揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦?！庇秩纭豆沤袷挛念惥邸泛蠹硎咧杏涊d的韓的詩(shī)句：“楊柳枝，芳菲節(jié)，可恨年年贈(zèng)離別”都表達(dá)了離別時(shí)的傷感與不舍。

在離別之情中，“折楊柳”是較為有代表性的一種寄托離情別意的方式，因“柳”與“留”諧音，故以“折楊柳”來(lái)襯托離別時(shí)依依不舍的情感。

《折楊柳》本是宋朝詩(shī)人李新的一首詩(shī)，原文如下：“東風(fēng)來(lái)何時(shí)，百花已飄零。獨(dú)余堤上柳，慘淡含春榮。扁舟復(fù)何適，延客江上亭。顧無(wú)青玉案，何以送子行。攀條欲相贈(zèng)，上有雙流鶯。流鶯正求友，奈此別離情”。該詩(shī)表達(dá)了送別友人時(shí)依依不舍的感情，自此詩(shī)始，后人以“折楊柳”來(lái)表達(dá)惜別之思。

2.悲傷之思

《藝文類聚》卷三十二中，梁簡(jiǎn)文帝《詠人棄妾詩(shī)》曰“可憐淮水去來(lái)潮，春堤楊柳覆河橋。淚痕未燥詎終朝，行聞?dòng)衽逡严嘁??！薄傲蓖ā傲簟?，依依惜別之時(shí)，淚痕難干，只得以玉佩作為信物彼此寄托了。又如梁元帝《寒閨詩(shī)》曰：“門前楊柳亂如絲，直置佳人不自持。”等都無(wú)一例外地承載著深沉的思念。

元好問(wèn)《歸舟怨詩(shī)》：“渡頭楊柳青復(fù)青，閨中動(dòng)離情”以及程誥《春閨詩(shī)》：“畫樓紅燭黃昏，思婦啼春淚痕。楊柳輕煙別院，梨花細(xì)雨重門?！泵枋龅亩际情|中對(duì)遠(yuǎn)方夫君深深的思念之情。

3.懷鄉(xiāng)之念

《山堂肆考》卷一百十一記載了王之渙邊塞詩(shī)：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！边@是典型的以楊柳表達(dá)懷鄉(xiāng)之念的例子。

4.紛擾愁緒

《錦繡萬(wàn)花谷》前集卷三中，記載了李太白以楊柳襯托悲哀心境的詩(shī)句：“門前楊柳暗沙汀，雨濕東風(fēng)未放晴。點(diǎn)點(diǎn)落花春事，青青芳草暮愁生?！苯钘盍磉_(dá)哀傷之情，是較為少見(jiàn)的?！跺\繡萬(wàn)花谷》后集卷二十五中，記載了許渾“一上高城萬(wàn)里愁，蒹葭楊柳似汀舟。溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓“的詩(shī)句，此詩(shī)讀罷，憂郁沉悶之情油然而生。又如《記纂淵海》卷八十一中，記載著駱賓王的詩(shī)句：“愁心極楊柳，搖動(dòng)亂如絲。”以搖擺的柳枝來(lái)表達(dá)紛亂的愁緒，極為恰當(dāng)。

三.楊柳被擬人化，作為人格象征

對(duì)楊柳美感的認(rèn)識(shí)，詩(shī)人不只停留于其外在形態(tài)，更著眼于內(nèi)在的神韻和人格象征。魏晉時(shí)期楊柳多用以比擬名士的秀爽風(fēng)姿。陶淵明之后，楊柳又成了隱士的象征。時(shí)至唐代，楊柳越來(lái)越傾向于以青春女子擬之。漸至中晚唐，楊柳又多用來(lái)比擬妓和小人?？傊簳x至中晚唐以來(lái)，楊柳的人格化由不同流俗的清俊之士和超然世外的歸隱之人，演變?yōu)榈匚槐跋碌那鄻歉杓撕挖呇赘絼?shì)的卑劣小人。楊柳形象的多變，使得楊柳意象的人格象征意義非常廣泛。

《藝文類聚》卷八中，應(yīng)貞的《臨丹賦》中寫道：“楊柳婀娜乎”，此處將楊柳擬人化，以楊柳之柔美比擬女性婀娜之身姿，此為古來(lái)?xiàng)盍^有代表性的意境之一。此外，在《海錄碎事》卷七下中，也有以“楊柳小蠻腰”來(lái)形容女子妙曼的身姿體態(tài)的記載。以上諸例都體現(xiàn)出古人以楊柳形容妙曼身姿的創(chuàng)作意圖。

四.楊柳的實(shí)際功用

有些詩(shī)文中雖然提到楊柳，但此處所指的楊柳并沒(méi)有指代意義，而是強(qiáng)調(diào)了它的實(shí)際功用，比如《太平御覽》卷六百六十中記載：“楚國(guó)先賢傳曰：孫敬編楊柳簡(jiǎn)，以為經(jīng)本，晨夜誦習(xí)?！币詶盍幒?jiǎn)，此處記載介紹了古時(shí)楊柳的實(shí)際用途，這種關(guān)于楊柳實(shí)際功用的記載在典籍中是較為少見(jiàn)的。《古今事文類聚》前集卷五十八的《喪事部》中，記載了楊柳在喪事中的用途：“韋書要語(yǔ)天子墳高三仞樹(shù)以松，諸侯半之樹(shù)以柏，大夫八尺樹(shù)以欒，士四尺樹(shù)以槐，庶人無(wú)墳樹(shù)以楊柳。”

《御定淵類函》卷四百十五中記錄了李時(shí)珍定義楊柳的來(lái)由：“本草李時(shí)珍曰：楊枝硬而起故謂之楊柳。”

古籍中記載的楊柳并非總有指代意義，如上所述，其中描寫的是楊柳的實(shí)際功用。

以上是對(duì)《四庫(kù)全書》子部類書中的“楊柳”的多種意境進(jìn)行了分類匯總，古典文學(xué)中楊柳成為重要的題材和意象，對(duì)文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歷代將楊柳作為描寫對(duì)象的作品不計(jì)其數(shù)，構(gòu)成了古代文學(xué)的重要組成部分，其中楊柳所蘊(yùn)含的獨(dú)特意蘊(yùn)，也是其它物象所不能替代的。

參考文獻(xiàn)

1.石志鳥(niǎo)：中國(guó)古代文學(xué)楊柳題材與意象研究南京師范大學(xué)博士論文[D]2007

2.朱敏：傳播與接受視野下柳意象的發(fā)展流變 文教資料[J] 2008

3.[唐]歐陽(yáng)詢主編：《藝文類聚》，上海：中華書局上海編輯所影宋本[M]，1959

4.汪紹楹：《藝文類聚》斷句本，上海：中華書局上海編輯所[M]，1965

第4篇：關(guān)于描寫春天的詩(shī)句范文

一棵光禿禿的梧桐，無(wú)枝無(wú)葉，有什么好寫的呢?讀讀這篇短文，想想作者是怎樣寫這棵禿的梧桐的。這對(duì)你有什么啟發(fā)?下面給大家分享一些關(guān)于禿的梧桐閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。

禿的梧桐????這株梧桐，怕再也難得活了!

人們走過(guò)禿禿的梧桐下，總這樣惋惜地說(shuō)。

這株梧桐，所生的地點(diǎn)，真有點(diǎn)奇怪，我們所住的屋子，本來(lái)分做兩個(gè)給兩家住的，這株梧桐，恰恰長(zhǎng)在屋前的正中，不偏不倚，可以說(shuō)是兩家的分界牌。

屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條，---一家走一條，梧桐生在兩路的中間，清蔭分蓋了兩家的草場(chǎng)，夜里下雨，瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲，詩(shī)意也兩家分享。

不幸園里螞蟻過(guò)多，梧桐的枝干，為蟻所蝕，漸漸的不堅(jiān)牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的樹(shù)身，立在那里，亭亭有如青玉。

春天到來(lái)，樹(shù)身上居然透出許多綠葉，團(tuán)團(tuán)附著樹(shù)端，看去好像一棵棕樹(shù)。

誰(shuí)說(shuō)這株梧桐樹(shù)不會(huì)再活呢?它現(xiàn)在長(zhǎng)了新葉，或者更會(huì)長(zhǎng)出新枝，不久定可以恢復(fù)從前的美蔭了。

一陣風(fēng)過(guò)，葉兒又被劈下來(lái)，拾起一看，葉已斷了三分之二---又是螞蟻干的好事!哦!可惡!

但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志氣。

螞蟻又來(lái)了，風(fēng)又起了，好容易長(zhǎng)得掌大的葉兒又飄去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的葉，整整的忙了一個(gè)春天，又整整忙了一個(gè)夏天。

秋天，老柏和香橙還沉郁的綠著，別的樹(shù)卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護(hù)定它青青的葉，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風(fēng)如敗子，日夕在耳絮?——現(xiàn)在它的葉兒已去的差不多，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍(lán)的天光。爬在榆干上的荔，也大為喜悅，上面沒(méi)有遮蔽，可以酣飲風(fēng)霜了，它臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹(shù)，在它頭上瑟瑟的悲嘆。

大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開(kāi)出紅艷的花;牽牛的蔓，早枯萎了，但還開(kāi)花呢，可是比從前纖小，冷冷涼露中，泛滿淺紫嫩紅的小花，更覺(jué)嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和鳳仙花的地里，有時(shí)也見(jiàn)幾朵殘花。秋風(fēng)里，時(shí)時(shí)有玉錢蝴蝶，翩翩飛來(lái)，停在花上，好半天不動(dòng)，幽情凄戀，它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里!

這時(shí)候，園里另外一株梧桐，葉兒已飛去大半，禿的梧桐，自然更是一無(wú)所有，只有亭亭如玉的干，兀立在慘淡斜陽(yáng)中。

---這株梧桐，怕再也不得活了!

人們走過(guò)禿梧桐下，總是這樣惋惜似的說(shuō)。

但是，我知道明年還有春天要來(lái)。

明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢?

但是，我知道有落在土里的桐子。

1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：

可惡( ) 憔悴( ) 沉郁( ) 居然( ) 遮蔽( ) 保存( )

2、選詞填空：

惋 惜 憐惜

(1)小露珠太可愛(ài)了，真讓人( )。

(2)本來(lái)是可以取得好成績(jī)的，可是 …… 唉，真讓人( )。

3、造句：

……仿佛……

……好象……

……猶如……

……好似……

4、用上“!”“?”“、”這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫一段話。

5、寫帶有“如”字的成語(yǔ)：

--如×：

×如--：

如--×：

6、“蔚藍(lán)”“酣飲”等這類詞都是前面的一個(gè)字形容后面的一個(gè)字，在下面的括號(hào)里填上合適的字，使之與這兩個(gè)詞的結(jié)構(gòu)相同。

( )覽 ( )綠 ( )醉 ( )奔

7、寫幾句描寫春天的詩(shī)句：

8、從文中你讀出了梧桐的哪些特點(diǎn)?(多項(xiàng)選擇)(

)

A：甘于奉獻(xiàn)B：勇于斗爭(zhēng)C：舍己為人D：拾金不昧E：播種希望F：兢兢業(yè)業(yè)

理由：

A：

B：

C：

D：

E：

F：

(以上你認(rèn)為不是的選項(xiàng)可以不寫理由)

9、課文寫禿的梧桐在秋天里的狀況用了

等植物與它進(jìn)行對(duì)比，這樣寫的目的是：( )

A:貶低其它植物以抬高梧桐樹(shù)的品質(zhì)。

B:用梧桐樹(shù)來(lái)襯托其它植物，說(shuō)明其它植物是多么卑微、可憐。

C:用其它植物在秋天凄涼的樣子來(lái)渲染一種憂傷的氣氛，以此來(lái)反襯梧桐的高貴品質(zhì)。

10、“

但是，我知道明年還有春天要來(lái)。明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢?但是，我知道有落在土里的桐子?！边@段話的意思是：( )

A:梧桐樹(shù)經(jīng)過(guò)秋的折磨，冬的摧殘，怕是再也不能活了。

B:雖然有春風(fēng)，但螞蟻的力量總比梧桐還要大。

C:秋天再殘酷,但是梧桐總能在春天復(fù)蘇;螞蟻和風(fēng)即使能將梧桐摧殘,但梧桐也播種了希望.

11、第一自然段和第十四自然段的關(guān)系是

12、讀了這篇文章，你懂得了什么道理?

13、“落在土里的種子”會(huì)想些什么?

《禿的梧桐》

1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：

可惡(可恨) 憔悴(蒼老) 沉郁(濃郁)

居然(竟然) 遮蔽(遮蓋) 保存(儲(chǔ)存)

2、選詞填空：

惋 惜 憐惜

(1)小露珠太可愛(ài)了，真讓人(憐惜)。

(2)本來(lái)是可以取得好成績(jī)的，可是 …… 唉，真讓人(惋惜)。

3、造句(略)

4、用上“!”“?”“、”這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫一段話。

(略)

5、寫帶有“如”字的成語(yǔ)：

--如×： 相敬如賓 生不如死 風(fēng)景如畫疾走如飛等

×如--： 盡如人意 心如刀絞 心如死灰 一如既往

如--×： 如夢(mèng)方醒 如饑似渴 如漆似膠 如癡如醉等

6、“蔚藍(lán)”“酣飲”等這類詞都是前面的一個(gè)字形容后面的一個(gè)字，在下面的括號(hào)里填上合適的字，使之與這兩個(gè)詞的結(jié)構(gòu)相同。

( 飽 )覽 (碧 )綠 ( 酣 )醉 (飛 )奔

7、寫幾句描寫春天的詩(shī)句：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。 滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。等

8、從文中你讀出了梧桐的哪些特點(diǎn)?(多項(xiàng)選擇)(ABEF)

A：甘于奉獻(xiàn)B：勇于斗爭(zhēng)C：舍己為人D：拾金不昧E：播種希望F：兢兢業(yè)業(yè)

理由：

A： 它不被損害的時(shí)候，給兩家一美蔭，雨天，可以讓兩家享受雨打桐葉的詩(shī)意。

B： 雖然遭到侵蝕，仍然可以長(zhǎng)出枝葉，形成美蔭。

E： 它將種子播撒在土中。

F： 它同風(fēng)雨和螞蟻的斗爭(zhēng)從春天一直堅(jiān)持到夏天。

(以上你認(rèn)為不是的選項(xiàng)可以不寫理由)

9、課文寫禿的梧桐在秋天里的狀況用了

老柏、香橙、老榆、大理菊、麝香連理花和鳳仙花等。等植物與它進(jìn)行對(duì)比，這樣寫的目的是：( C )

A:貶低其它植物以抬高梧桐樹(shù)的品質(zhì)。

B:用梧桐樹(shù)來(lái)襯托其它植物，說(shuō)明其它植物是多么卑微、可憐。

C:用其它植物在秋天凄涼的樣子來(lái)渲染一種憂傷的氣氛，以此來(lái)反襯梧桐的高貴品質(zhì)。

10、“

但是，我知道明年還有春天要來(lái)。明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢?但是，我知道有落在土里的桐子。”這段話的意思是：(C)

A:梧桐樹(shù)經(jīng)過(guò)秋的折磨，冬的摧殘，怕是再也不能活了。

B:雖然有春風(fēng)，但螞蟻的力量總比梧桐還要大。

C:秋天再殘酷,但是梧桐總能在春天復(fù)蘇;螞蟻和風(fēng)即使能將梧桐摧殘,但梧桐也播種了希望.

11、第一自然段和第十四自然段的關(guān)系是

前后呼應(yīng)

12、讀了這篇文章，你懂得了什么道理?

生命是偉大的，我們每個(gè)人都應(yīng)該為自己的生命而頑強(qiáng)地奮斗，不要懼怕遇到的挫折，遇到的阻力，哪怕暫時(shí)不能戰(zhàn)勝它們，也要努力地播種下希望，用自己的精神影響下一代。

13、“落在土里的種子”會(huì)想些什么?

第5篇：關(guān)于描寫春天的詩(shī)句范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X(2012)07-0269-02

什么是創(chuàng)造呢？我想，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在探索知識(shí)中，凡是新思想、新觀念、新意見(jiàn)能夠建立新理論的，凡是有新意圖、新方法、新設(shè)計(jì)，能夠做出新成績(jī)或造出新東西的都可稱為創(chuàng)造。創(chuàng)造力包括敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象等。小學(xué)生的創(chuàng)造力依靠老師的創(chuàng)造性教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維并不神秘，只有教師引導(dǎo)得法，創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

語(yǔ)文學(xué)科也是思維學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)造性教學(xué)中有許多得天獨(dú)厚的有利條件，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有著不可低估的作用。下面我就自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)簡(jiǎn)述一下語(yǔ)文課中的創(chuàng)造性思維的點(diǎn)滴做法：

1鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用想象，增進(jìn)創(chuàng)造新思維能力

有位哲人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)："想象就是創(chuàng)造力"。想象是創(chuàng)造的翅膀，有了想象，才有創(chuàng)造。探索是創(chuàng)造的門戶，不去探索，何來(lái)創(chuàng)造。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)想象思維自由馳騁的天地。我在教《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，充分利用描寫盧溝橋的石獅子形態(tài)的“有的……”句式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮想象，說(shuō)出你心目中石獅子的樣子。學(xué)生的想象五花八門，有對(duì)未來(lái)美好的憧憬，有對(duì)日本帝國(guó)主義憤慨，還有表現(xiàn)中國(guó)人不屈不撓的斗爭(zhēng)精神……既發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓了學(xué)生的想象空間，又使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文表達(dá)的思想感情有了深刻的認(rèn)識(shí)。愛(ài)伊斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉，”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。

2激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和容忍不同的意見(jiàn)

教育的生命在于創(chuàng)新，學(xué)生成才在于創(chuàng)新。創(chuàng)新思維素質(zhì)與能力的培養(yǎng)融入學(xué)習(xí)之中，時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。

在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受春天的美好，感受小燕子的到來(lái)增添了春天的生機(jī)，學(xué)完描寫春天景物一段時(shí)，我手持“小燕子”（剪紙）引用最富有詩(shī)意的當(dāng)代詩(shī)人金波的詩(shī)句：“風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條；水，漂白了鴨的羽毛；盼望了整整一個(gè)冬天，你看春天已經(jīng)來(lái)到了！在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子……”在黑板畫的景物里“飛”來(lái)“飛”去，詩(shī)的意味美與課文的描述美結(jié)合，給學(xué)生帶入了美好的想象的境地。

接著我請(qǐng)學(xué)生們到黑板前，手持“小燕子”用金波詩(shī)句，也可以自己描述或引用其他詩(shī)句來(lái)創(chuàng)造性地描述課文。學(xué)生們的思維踴躍起來(lái)，有的用自己的語(yǔ)言描述，有的引用宋代詩(shī)人葉紹翁的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，讓小燕子不僅在“課文”中“飛”，還“飛”到人家的屋頂上，告訴人們：“春時(shí)耕種夏時(shí)耘，粒粒顆顆費(fèi)力勤”，及早動(dòng)手做自己想做的事；還“飛”到小朋友的肩膀上，讓小朋友去感受大自然的美……語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，以其固有的特質(zhì)能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力和意識(shí)，成為創(chuàng)新思維的生成陣地之一。

再比如教《白楊》一課時(shí)，老一輩的新疆建設(shè)者面對(duì)惡劣的環(huán)境、艱苦的條件，那堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)、扎根邊疆，“奉獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了青春獻(xiàn)子孫”的崇高精神，離學(xué)生生活的年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，是當(dāng)今學(xué)生理解的難點(diǎn)。那么，怎樣將這類思想內(nèi)容比較強(qiáng)的文章講好呢？讓學(xué)生不脫離語(yǔ)言文字去感受新疆建設(shè)者的崇高精神呢？我想還是充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，把學(xué)生帶入到那種入情入理的境地里。我沒(méi)有按照正常的課文描寫順序進(jìn)行教學(xué)，而是在黑板上畫了棵高大的白楊樹(shù)，讓學(xué)生直觀感受并說(shuō)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)的與課文描寫的并無(wú)差異，再讓學(xué)生感受一下作者是怎樣描寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)的，然后把白楊樹(shù)“放”在荒涼的大戈壁里——學(xué)習(xí)描寫大戈壁的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)大戈壁環(huán)境惡劣的增補(bǔ)內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生說(shuō)出當(dāng)你面對(duì)這樣惡劣的環(huán)境你想說(shuō)點(diǎn)什么？緊接著讓學(xué)生假設(shè)自己是白楊樹(shù)，當(dāng)風(fēng)沙肆虐地吹來(lái)時(shí)，你會(huì)怎樣？當(dāng)雨雪下起時(shí)，當(dāng)干旱來(lái)臨時(shí)，當(dāng)洪水到來(lái)時(shí)…….學(xué)生在想象中理解了課文的內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的描寫中受到了思想教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！豹?/p>

3抓住契機(jī)，深入探究與交流

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：先設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，當(dāng)我讀完這篇課文后給我最大的感受是：作者是一個(gè)生活的有心人，生活的細(xì)心人，他能夠通過(guò)觀察種桃花心木的人種樹(shù)的過(guò)程，而總結(jié)出道理來(lái)，你們知道那個(gè)道理是什么嗎？”這樣直奔課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生找出后，不急于解答，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中種樹(shù)人怎樣種桃花心木的。由此，不僅作者產(chǎn)生了疑問(wèn)，學(xué)生也產(chǎn)生了疑問(wèn)，當(dāng)在學(xué)習(xí)種樹(shù)人說(shuō)的一番話時(shí)，我沒(méi)放松“種樹(shù)人笑了”這一細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生設(shè)想一下，他笑時(shí)，在想什么？學(xué)生聯(lián)系上下文產(chǎn)生的疑問(wèn)，回答出：“他在想作者對(duì)種樹(shù)的知識(shí)不了解；他在想你是不是認(rèn)為我很懶……”連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)也站起來(lái)充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解，并聯(lián)系實(shí)際深刻地談了感受，這樣難點(diǎn)教學(xué)以不攻自破。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維?！闭Z(yǔ)文課也不再僅僅是遣詞造句能力的培養(yǎng),而是有了更深層次的延伸,那就是孩子思維的發(fā)展,尤其是他們的創(chuàng)新思維。對(duì)于孩子創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng),不是一朝一夕所能完成的,而是要在課堂教學(xué)中磨礪而成的。語(yǔ)言是思維的反映，也是思維的結(jié)果，求異思維是創(chuàng)造性思維的靈魂。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)得好：“應(yīng)該讓文章的思想感情伴隨著語(yǔ)言文字流淌到學(xué)生的心田?！闭Z(yǔ)文課上對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。

第6篇：關(guān)于描寫春天的詩(shī)句范文

清明古詩(shī)附賞析——《清明》清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。

注釋

①清明――我國(guó)傳統(tǒng)的掃墓節(jié)日，在陽(yáng)歷四月五日前后。

②欲斷魂――形容愁苦極深，好像神魂要與身體分開(kāi)一樣。

③借部――請(qǐng)問(wèn)。

賞析

清明節(jié)的時(shí)候，

人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái)，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人啊，簡(jiǎn)直要斷魂了!找個(gè)灑店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?

詩(shī)人想著，便向路旁的牧童打聽(tīng)。騎在牛背上的小牧童用手向遠(yuǎn)處一指――哦，在那天滿杏花的村莊，一面酒店的幌子高高挑起，正在招攬行人呢!

這首小詩(shī)，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一幅活靈尖現(xiàn)的雨中問(wèn)路圖。小牧童的熱情指引，自然會(huì)叫詩(shī)人道謝連聲;杏花村里那酒店的幌子，更在詩(shī)人心頭喚起許多暖意!

清明古詩(shī)附賞析——《破陣子·春景》燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。日長(zhǎng)飛絮輕。

巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。

譯文

燕子飛來(lái)正趕上社祭之時(shí)，清明節(jié)后梨花紛飛。幾片碧苔點(diǎn)綴著池中清水，黃鸝的歌聲縈繞著樹(shù)上枝葉，只見(jiàn)那柳絮飄飛。

在采桑的路上邂逅巧笑著的東鄰女伴。怪不得我昨晚做了個(gè)春宵美夢(mèng)，原來(lái)它是預(yù)兆我今天斗草獲得勝利啊!不由得臉頰上也浮現(xiàn)出了笑意。

賞析

這首詞以輕淡的筆觸，描寫了古代少女們春天生活的一個(gè)小小片段，展示在讀者面前的卻是一副情趣盎然的圖畫。

詞的上片寫景。“燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。”這兩句既點(diǎn)明了季節(jié)，又寫出了季節(jié)與景物的關(guān)系，給人以具體的印象。行文輕快流麗，蘊(yùn)含喜悅的情意，為全詞的明朗、和諧、優(yōu)美的基調(diào)打下了基礎(chǔ)。“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。”春水池塘，點(diǎn)綴那末三四點(diǎn)青苔，密林深處，不時(shí)傳來(lái)鶯兒的歌唱。“日長(zhǎng)”，表明季節(jié)已開(kāi)始變化，多少有點(diǎn)惜春的意味。柳絮在空中飛舞，顯示出晴和的景象。“碧苔”、“黃鸝”、“飛絮”，看來(lái)似乎是極其常見(jiàn)的自然景物，經(jīng)詞人稍加點(diǎn)染，宛如一軸初夏風(fēng)光小幅，特別惹人喜愛(ài)。

清明時(shí)節(jié)后，天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，海棠梨花剛剛開(kāi)敗，柳絮又開(kāi)始飛花。春社將近，已見(jiàn)早燕歸來(lái)。園子里有個(gè)小小的池塘，池邊點(diǎn)綴著幾點(diǎn)青苔，在茂密的枝葉深處，時(shí)時(shí)傳來(lái)黃鸝清脆的啼叫。

下片寫人。“巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。”趁著這春暮夏初的季節(jié)，少女們停了針線，來(lái)到這大自然的懷抱里。這時(shí)，東邊鄰居的女伴笑瞇瞇地走了過(guò)來(lái)，她們正好在那條桑田小路上相逢了。“巧笑”二字，捕捉到了“東鄰女伴”用白描手法，通過(guò)人物的心理活動(dòng)以及情態(tài)的描寫，由內(nèi)心到外表塑造了東鄰女這一形象。內(nèi)心真情流露的一剎那，巧妙地揭示了人物的精神世界。讀時(shí)，使人有似曾相識(shí)之感。“疑怪昨宵好，原是今朝斗草贏，笑從雙臉生。”少女們相逢的時(shí)候，興高采烈，歡歡喜喜的，隨著，一塊兒玩著那斗草的游戲。詞中主人公勝利了。這位天真的少女充滿著青春的歡樂(lè)。她忽然想起昨天夜里做的那個(gè)好夢(mèng)，認(rèn)為那原來(lái)是“斗草贏”的兆頭，臉上又飛起了笑容。詞中沒(méi)有正面來(lái)描寫斗草的活動(dòng)，只用一筆點(diǎn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了這位少女不僅聰明，富于想象，而且心靈是那樣純潔無(wú)瑕。

清明古詩(shī)附賞析——《寒食野望吟》烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰(shuí)家哭。

風(fēng)吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。

棠梨花映白楊樹(shù)，盡是死生別離處。

冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。

賞析

寒食清明尤為崇尚的風(fēng)俗是掃墓。寒食清明掃墓之風(fēng)在唐代十分盛行。白居易的《寒食野望吟》詩(shī)描寫了掃墓情形。烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰(shuí)家哭。風(fēng)吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。棠梨花映白楊樹(shù)，盡是死生別離處。冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。”從這首詩(shī)中，不僅可以看出掃墓的凄涼悲慘情景，也可以看出唐代掃墓習(xí)俗中寒食與清明是一回事。的確，每當(dāng)此時(shí)，一些漂泊異鄉(xiāng)的詩(shī)人墨客，思鄉(xiāng)之情油然而生。

關(guān)于清明節(jié)的詩(shī)句清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。____杜牧《清明》

素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。____陸游《臨安春雨初霽》

燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。____晏殊《破陣子·春景》

佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁。____黃庭堅(jiān)《清明》

南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。____高翥《清明日對(duì)酒》

風(fēng)雨梨花寒食過(guò)，幾家墳上子孫來(lái)?____高啟《送陳秀才還沙上省墓》

借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。____杜牧《清明》

滿眼游絲兼落絮，紅杏開(kāi)時(shí)，一霎清明雨。____馮延巳《鵲踏枝·清明》

無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明，興味蕭然似野僧。____王禹偁《清明》

聽(tīng)風(fēng)聽(tīng)雨過(guò)清明。愁草瘞花銘。____《風(fēng)入松·聽(tīng)風(fēng)聽(tīng)雨過(guò)清明》

清明時(shí)節(jié)出郊原，寂寂山城柳映門。____楊徽之《寒食寄鄭起侍郎》

庭軒寂寞近清明，殘花中酒，又是去年病。____張先《青門引·春思》

一郡官閑唯副使，一年冷節(jié)是清明。____王禹偁《清明日獨(dú)酌》

中庭月色正清明，無(wú)數(shù)楊花過(guò)無(wú)影。____張先《木蘭花·乙卯吳興寒食》

野棠花落，又匆匆過(guò)了，清明時(shí)節(jié)。____辛棄疾《念奴嬌·書東流村壁》

萬(wàn)條千縷綠相迎。舞煙眠雨過(guò)清明。____晏幾道《浣溪沙·二月和風(fēng)到碧城》

殘杏枝頭花幾許。啼紅正恨清明雨。____趙令畤《蝶戀花·欲減羅衣寒未去》

拆桐花爛漫，乍疏雨、洗清明。____柳永《木蘭花慢·拆桐花爛漫》

好風(fēng)朧月清明夜，碧砌紅軒刺史家。____白居易《清明夜》

烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰(shuí)家哭。____白居易《寒食野望吟》

清明又近也，卻天涯為客。____曹組《憶少年·年時(shí)酒伴》

幾多情，無(wú)處說(shuō)，落花飛絮清明節(jié)。____魏承班《漁歌子·柳如眉》

燕歸花謝，早因循、又過(guò)清明。____納蘭性德《紅窗月·燕歸花謝》

清明過(guò)了，不堪回首，云鎖朱樓。____朱淑真《眼兒媚·風(fēng)日遲遲弄輕柔》

拆桐花爛熳，乍疏雨、洗清明。____柳永《木蘭花慢·拆桐花爛熳》

時(shí)霎清明，載花不過(guò)西園路。____《點(diǎn)絳唇·時(shí)霎清明》

試上吳門窺郡郭，清明幾處有新煙。____張繼《閭門即事》

清明天氣。永日愁如醉。____杜安世《鶴沖天·清明天氣》

梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。____吳惟信《蘇堤清明即事》

才過(guò)清明，漸覺(jué)傷春暮。____李冠《蝶戀花·春暮》

帝里重清明，人心自愁思。____孟浩然《清明即事》

白下有山皆繞郭，清明無(wú)客不思家。____高啟《清明呈館中諸公》

東風(fēng)惆悵欲清明，公子橋邊沉醉。____張泌《滿宮花·花正芳》

況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸。____程顥《郊行即事》

清明節(jié)，雨晴天，得意正當(dāng)年。____薛昭蘊(yùn)《喜遷鶯·清明節(jié)》

算韶華，又因循過(guò)了，清明時(shí)候。____王雱《倦尋芳慢·露晞向晚》

內(nèi)官初賜清明火，上相閑分白打錢。____韋莊《長(zhǎng)安清明》

清明時(shí)節(jié)雨聲嘩。潮擁渡頭沙。____張炎《朝中措·清明時(shí)節(jié)》

第7篇：關(guān)于描寫春天的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；詩(shī)詞；教育

中華民族文化博大精深，燦爛輝煌，古詩(shī)詞是文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。中華民族的精神、氣節(jié)都在文化中顯示出來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中詩(shī)詞教育是非常重要的一個(gè)組成部分，具有非常重要的意義。因此要從細(xì)微處著手，優(yōu)化小學(xué)詩(shī)詞教育。

一、小學(xué)詩(shī)詞教育的重要意義

我國(guó)的詩(shī)歌浩如煙海，詩(shī)人也是燦若星漢，在詩(shī)歌教育方面也是十分重視的。古詩(shī)詞孕育著豐富的人文精神，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的積淀。認(rèn)真學(xué)習(xí)詩(shī)詞，是我國(guó)小學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要途徑，也是他們接觸古典文化的一個(gè)很好教材。小學(xué)詩(shī)詞教育的重要意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.通過(guò)詩(shī)詞學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化

中華民族的文化燦爛輝煌，古詩(shī)詞更是其中的瑰寶。詩(shī)詞的題材是豐富多樣的，風(fēng)格也是各不相同的，很多優(yōu)秀的詩(shī)詞在內(nèi)容與形式上都達(dá)到了很好的結(jié)合。如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首詩(shī)歌家喻戶曉，是唐代詩(shī)人李紳的《憫農(nóng)》。詩(shī)歌主要描寫了勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易，勞動(dòng)是非常艱辛的，我國(guó)自古就有勤勞節(jié)儉的傳統(tǒng)美德，這就是詩(shī)詞對(duì)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，生活是詩(shī)詞教學(xué)的資源庫(kù)。

2.強(qiáng)化小學(xué)生的審美教育

在小學(xué)語(yǔ)文教材中選入的詩(shī)詞都是我國(guó)詩(shī)歌史上比較有代表性的作品。這些作品篇幅不長(zhǎng)，表達(dá)的意境比較深遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生審美觀的形成起到了很好的輔助作用。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)詞就是用語(yǔ)言表達(dá)的。詩(shī)詞之所以被人們覺(jué)得語(yǔ)言很美，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言的節(jié)奏美感。詩(shī)詞在表達(dá)感情的時(shí)候會(huì)采用擬聲、雙聲或者押韻等形式來(lái)表達(dá)詩(shī)詞的聲韻美。詩(shī)詞把這些形式很好地結(jié)合在一起，具有一定的規(guī)律性，就形成了節(jié)奏鮮明、讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫的作品。

二、優(yōu)化小學(xué)詩(shī)詞教育的措施

1.啟發(fā)想象，領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。如，對(duì)有些充滿活力詩(shī)情畫意的詩(shī)文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的畫。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此理解好詩(shī)句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而從文字到圖像，需要思維的加工過(guò)程。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌表現(xiàn)自己腦海中詩(shī)的畫面，謀求一種與眾不同的理解。在詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，發(fā)散思維，不但能鞏固課堂教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在古詩(shī)《村居》中詩(shī)人用生動(dòng)的筆法描繪了一幅鄉(xiāng)村的春天的景象：在春天的鄉(xiāng)村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，小孩子們興致勃勃地放風(fēng)箏，有景色，有人物，充滿生活色彩，這是一幅美好的春天的畫卷，整個(gè)古詩(shī)都是描寫詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的歡喜。在詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們充分感受大自然的魅力。

2.入境悟情，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

詩(shī)詞是詩(shī)人思想情感的表現(xiàn)，在詩(shī)人心中涌動(dòng)的情感通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就成了簡(jiǎn)短精練的詩(shī)詞。每一首詩(shī)詞都是作者心底聲音的流露，也是他們情感的重要積淀。在詩(shī)詞文學(xué)寶庫(kù)中有表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)河山的詩(shī)詞，有表達(dá)親情、友情的詩(shī)詞，有憂國(guó)憂民的詩(shī)詞，也有表達(dá)質(zhì)樸的愛(ài)情方面的詩(shī)詞，這些情感都在每首詩(shī)詞中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。在教學(xué)中不應(yīng)該有過(guò)多的引導(dǎo)傾向，要讓學(xué)生自己去體會(huì)。如，我們把唐代詩(shī)人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”直接用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)，就是“我們一會(huì)兒抬頭看天上的月亮，一會(huì)兒低頭想想我們的家鄉(xiāng)”，這句膾炙人口的詩(shī)詞中表現(xiàn)的那份淡淡的思想之情就不復(fù)存在，讀起來(lái)毫無(wú)美感可言，味同嚼蠟。事實(shí)上詩(shī)詞中那些深刻的感情是能夠打動(dòng)我們內(nèi)心的，如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，深刻地說(shuō)明了漂泊在外的游子思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情，“每逢佳節(jié)倍思親”，即使在千百年之后，還是能引起人們的情感共鳴。除此，這些詩(shī)詞中還有表現(xiàn)一定哲理的，這就需要在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，優(yōu)化小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)效果。

3.拓展學(xué)習(xí)空間，讓詩(shī)詞走進(jìn)學(xué)生的心靈

古詩(shī)詞精妙的語(yǔ)句、高遠(yuǎn)的意境、深刻的內(nèi)涵，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。學(xué)習(xí)詩(shī)詞，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩(shī)歌的融合。因此，我們要拓展詩(shī)詞學(xué)習(xí)的渠道和空間，開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的關(guān)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，把詩(shī)詞融進(jìn)日常的學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)他們愛(ài)詩(shī)、讀詩(shī)，在古詩(shī)詞的海洋中品悟詩(shī)意，陶冶性情，放飛心靈。

總之，好的詩(shī)歌具有美好的意境、豐富的情感，是深受小學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提高他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

第8篇：關(guān)于描寫春天的詩(shī)句范文

1、我愛(ài)春天，愛(ài)她那綿綿的春雨。是她潤(rùn)醒了小草，潤(rùn)綠了楊柳，潤(rùn)開(kāi)了報(bào)春花，告訴我們春天來(lái)了。楊柳擺動(dòng)著腰肢，隨風(fēng)舞蹈，報(bào)春花也鼓起了小喇叭，奏響春的樂(lè)曲。

2、我的家鄉(xiāng)有一條清澈的小河，春天來(lái)了，小河從沉睡中醒來(lái)，清澈的河水唱著歡快的歌兒向前流去，在春雨的滋潤(rùn)下，麥苗長(zhǎng)得更綠了，油菜花開(kāi)得更金黃。果樹(shù)舒展著枝葉，貪婪地吮吸著甜甜的雨水。嫩嫩的小草從地里鉆出了腦袋，花兒探出了美麗的花瓣，有紅的、白的、黃的、粉的、紫的……

3、春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)。迎春花開(kāi)了，金黃金黃的，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮。粉紅粉紅的櫻花也開(kāi)了，整齊斗艷，一團(tuán)一團(tuán)的擠在一起，好像在說(shuō)著什么有趣的事，最能代表春天的到來(lái)，要數(shù)羅平的油菜花了，金燦燦的油菜花，開(kāi)遍了田間地頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，油菜花的芳香引來(lái)了一只只勤勞的小蜜蜂，在花叢中飛來(lái)飛去的忙碌著。

4、春天來(lái)了，田野里小草破土而出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片嫩綠。路旁那高大的白楊托起一層綠茸茸的嫩葉，在陽(yáng)光的照耀下，顯得生機(jī)勃勃。河邊的垂柳已是枝葉繁茂，柔軟的枝條彎彎曲曲的垂下來(lái)，微風(fēng)一吹，他們便盡情的舞動(dòng)。這時(shí)，我不禁想起了古人的詩(shī)句：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！笔前。瑴嘏拇猴L(fēng)已吹醒了萬(wàn)物。

5、春天來(lái)了，迎春花開(kāi)了，那一朵朵金黃色的花朵就像一串串風(fēng)鈴。在這溫暖春風(fēng)的撫摸下，田野里的野花也在競(jìng)相開(kāi)放?？矗t的、黃的、藍(lán)的、紫的五顏六色，漂亮極了。

6、不起眼的小草，也給大自然增添了許多生機(jī)，草地一塊綠，一塊黃，綠的是剛剛冒出嫩芽的，黃的是還沒(méi)有返青的。一棵課嫩綠的小草頭從大地媽媽的懷抱里探出腦袋，好奇的張望著新的世界。

7、路邊的柳枝發(fā)芽了，嫩綠色的柳枝像一只只口琴，風(fēng)姑娘用它吹奏出一支支美妙的歌，一支支柳枝上有青色的柳絮，像一個(gè)個(gè)稻穗，掛在柳枝上。柳枝的枝干是多么的挺拔，多么的高大，多么粗壯，像草原的哨兵一樣。這也是春天的景色。

8、我愛(ài)春天，愛(ài)她那寒意猶存而又不乏溫暖的初春的風(fēng)。是她輕輕拂醒大地，失眠了一夜又一夜的大地欣然睜開(kāi)了睡眼，隨即又播下了希望的種子。春風(fēng)是生命的使者。

9、春天就像一個(gè)綠色的世界，我就是一只小燕子飛進(jìn)了這個(gè)綠色的世界里。我在綠色的世界里快樂(lè)的生活，我聽(tīng)著美妙的歌聲、吸著清新的空氣、看著優(yōu)美的風(fēng)景。

10、我愛(ài)春天，愛(ài)她一切充滿活力的可愛(ài)的生靈，尤其是那可愛(ài)的小精靈—燕子，我經(jīng)常望著電線，因?yàn)殡娋€上的它們，像五線譜上小巧玲瓏的音符，演奏著春天的樂(lè)章。

11、春天來(lái)了，各種各樣的鳥(niǎo)兒斜著翅膀自由自在的飛翔在天空，嘰嘰喳喳的叫聲像優(yōu)美的樂(lè)曲在空中回蕩。伶俐的小燕子翹著剪刀似的尾巴從南方飛來(lái)了，好像在向我們炫耀春天的美麗。

12、春天，田野也披上了綠裝，竹筍也從地下探出頭來(lái)，呼吸著新鮮空氣，看一看這奇妙的世界，柳樹(shù)姑娘吐出了嫩芽，一陣微風(fēng)吹來(lái)，它揮動(dòng)著細(xì)長(zhǎng)的胳膊跳起了婀娜多姿的舞美麗極了，令人陶醉。

13、校園里的白玉蘭，還是花骨朵，好像很害羞，不敢向人們露出它那笑臉。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一盞燈籠，掛在大樹(shù)上，近一看，原來(lái)是花骨朵呀！它是淡淡的粉色，還發(fā)著清香，這是春天的景色。

14、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。是啊，一場(chǎng)春雨過(guò)后，到處生氣盎然，春筍得意洋洋地從土地探出了腦袋，貪婪地吸允著雨后的清新空氣，并且慢慢地從土地里一點(diǎn)一點(diǎn)地爬了出來(lái)。樹(shù)葉綠油油的，青翠欲滴，大樹(shù)也好像神氣了許多，挺直了腰桿，舒展了額頭。真是春雨貴如油?。〈禾斓耐恋厣弦矎浡?dú)特的土壤味，讓人心頭舒坦了許多。

15、我愛(ài)春天，愛(ài)她清晨的第一縷陽(yáng)光。陽(yáng)光斜射在冰雪上，雪堆微微露出了粉色。小草抖落了滿身的積雪，將生命的綠色獻(xiàn)給大地。孩子們?cè)跔N爛的陽(yáng)光下追逐打鬧，一聲聲喊叫，一陣陣歡笑，回蕩在春天那清爽而又微微潤(rùn)濕的氣息里，顯得格外悅耳、動(dòng)聽(tīng)。

16、春暖花開(kāi)的山上，一大片迎著春風(fēng)扭起秧歌舞，在風(fēng)中搖搖欲墜，樹(shù)木抽出了新條，長(zhǎng)出了嫩葉，樹(shù)上的花兒微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，小草也是從濕潤(rùn)的土地里伸了個(gè)懶腰，打了一個(gè)哈欠，然后才膽怯地從土里探出了小腦袋。

17、河里的水碧綠，猶如一面綠色的大鏡子，倒影出我們的笑臉，河里的小鴨子和小鵝歡樂(lè)的嬉戲著，魚兒在水中快樂(lè)的玩耍著，看那蜜蜂還是一如既往地辛勤忙碌著，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去就像花中的精靈翩翩起舞。河岸上那渾身長(zhǎng)滿了小黑點(diǎn)的蟾蜍也從昏睡中醒過(guò)來(lái)無(wú)精打采的睜開(kāi)了眼睛，好像想再睡一會(huì)似的。看溫暖的塑料大棚里小韭菜正在貪婪的吸吮著甘露，茁壯的成長(zhǎng)。田野里的油菜花開(kāi)出來(lái)朵朵金花，散發(fā)出濃郁香味。

第9篇：關(guān)于描寫春天的詩(shī)句范文

描寫春天的古詩(shī)和描寫春天的名句

春來(lái)——爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

春雨——小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。

春花——惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。

春夜——更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜。

春水——春水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。

春風(fēng)——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

春光——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

春景——試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花。

春游——東風(fēng)知我欲山，吹斷檐間積雨聲。

春思——春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰。

春寂——春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

春愁-問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

——枕上片時(shí)中，行盡江南數(shù)千里。

春恨——人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)和月。

春歸——落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

春日遲遲，卉木萋萋。倉(cāng)庚喈喈，采蘩祁祁。

遲遲：緩慢?；苣荆翰菽尽］螺拢翰菝⒌臉幼?。倉(cāng)庚：鶯。喈喈：鳥(niǎo)鳴聲眾而和。蘩：白蒿。祁祁：眾多。

《詩(shī)經(jīng)·小雅·出車》

時(shí)在中春，陽(yáng)和方起

陽(yáng)和：春天的暖氣

《史記·秦始皇本紀(jì)》

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝

漢樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》

陽(yáng)春白日風(fēng)在香

晉樂(lè)府古辭《晉白綺舞歌詩(shī)三首》

陽(yáng)春二三月，草與水同色

晉樂(lè)府古辭《盂珠》

春晚綠野秀，巖高白云屯

秀：秀麗。屯：駐，聚集。

南朝宋謝靈運(yùn)《入彭蠡湖口》

池塘生春草，園柳變鳴禽

變鳴禽：鳴叫的鳥(niǎo)換了種類。兩句寫冬去春來(lái)，鳥(niǎo)兒已經(jīng)替換了。

南朝宋謝靈運(yùn)《登池上樓》

喧鳥(niǎo)覆春洲，雜英滿芳甸

覆春洲：落滿了春天的沙洲。雜英；各種各樣的花。芳甸：郊野。

南朝梁謝眺《晚登三山還望京邑》

寄語(yǔ)洛城風(fēng)日道，明年春色倍還人

洛城：洛陽(yáng)城。風(fēng)日：春光風(fēng)物。道：說(shuō)。

唐杜審言《春日京中有懷》

云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥(niǎo)，晴光轉(zhuǎn)綠蘋

海曙：海上日出。梅柳渡江春：梅柳渡過(guò)江來(lái)，江南一片春色。淑氣：春天的和暖氣息。轉(zhuǎn)綠蘋浪：使水中蘋草轉(zhuǎn)綠。四句意謂：彩霞伴著朝日在海面升起，梅花綠柳把春意帶過(guò)了江面，黃鳥(niǎo)在和煦的春光中歌唱，陽(yáng)光催綠了蘋草。

唐杜審言《和晉陵陸丞早春游望》

不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀

唐賀知章《詠柳》："碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"

林花掃更落，徑草踏還生

唐孟浩然《春中喜王九相尋》

二月湖水清，家家春鳥(niǎo)鳴

唐盂浩然《春中喜王九相尋》

聞道春還未相識(shí)，走傍寒梅訪消息

唐李白《早春寄王漢陽(yáng)》

寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸

唐李白《宮中行樂(lè)詞八首》

東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花

唐李白《落日憶山中》

東風(fēng)灑雨露，會(huì)人天地春

唐李白《送祁昂滴巴中》

咸陽(yáng)二三月，宮柳黃金枝

唐李白《古風(fēng)》

春草如有情，山中尚含綠

唐李白《金門答蘇秀才》

時(shí)有落花至，遠(yuǎn)隨流水香

唐劉Y虛《闕題》

飛雪伴春還，善庭曉自閑

唐劉Y虛《積雪為小山》

道由白云盡，春與青溪長(zhǎng)

意為：道路被白云遮斷，春景與青青的流水一樣綿延不斷。

唐劉Y虛《闕題》

芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼

唐李華《春行即興》

肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。 日長(zhǎng)雄鳥(niǎo)雀，春遠(yuǎn)獨(dú)柴荊

前兩句形容花色紅，柳絮素。后兩句謂日色漸長(zhǎng)．春色淡遠(yuǎn)，唯聽(tīng)鳥(niǎo)雀調(diào)嗽，無(wú)人來(lái)往，獨(dú)有柴門而已，

唐杜甫《春運(yùn)》

繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開(kāi)

唐杜甫《江畔獨(dú)步尋花七絕句》

林花著雨燕支濕，水荇牽風(fēng)翠帶長(zhǎng)

燕支：胭脂。荇：荇菜，一種水生草本植物。

唐杜甫《曲江對(duì)雨》

侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條

萱草：一種古人以為可以使人忘憂的草。此句說(shuō)萱草萌芽，侵陵雪色。漏泄：透露。

唐杜甫《臘日》

江漢春風(fēng)起，冰霜昨夜除

唐杜《遠(yuǎn)懷舍弟穎觀等》

春城而色動(dòng)微寒

唐杜甫《遣悶戲呈路十九曹長(zhǎng)》："江浦雷聲喧昨夜，春城而色動(dòng)微寒。"

朝來(lái)新火起新煙，湖色春光凈客船

朝：早晨。

唐杜甫《清明二首》

恰似春風(fēng)相欺得，夜來(lái)吹折數(shù)枝花

唐杜甫《絕句漫興九首》

東風(fēng)好作陽(yáng)和使，逢草逢花報(bào)發(fā)生

陽(yáng)和：春天的和暖之氣。

唐錢起《春郊》

燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒

?。核镀降?。

唐戴叔倫《蘇溪亭》

詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻

半；多數(shù)。未勻：參差不齊。

唐楊巨源《城東早春》

長(zhǎng)江春水綠堪染，蓮葉出水大如錢

唐張籍《春別曲》

有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花

此是清明時(shí)節(jié)的景色描寫。

唐李山甫《寒食二首》

新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花

兩句寫白雪等不及春天到來(lái)，已穿樹(shù)飛花裝點(diǎn)早春之景。

唐韓愈《春雪》

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

天街：京城里的街道。草色遙看；春草始生，微微露出一點(diǎn)細(xì)芽，遠(yuǎn)看一片新綠，近看卻似不見(jiàn)。絕勝；遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。

唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲

芳菲：美盛的花草。

唐韓愈《晚春》

洛陽(yáng)東風(fēng)幾時(shí)來(lái)，川波岸柳春全回

唐韓愈《感春五首》

狂風(fēng)落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝

唐杜牧《悵詩(shī)》："自是尋春去校遲，不須惆悵怨芳時(shí)。狂風(fēng)落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝。"

萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中

一夜風(fēng)：一夜春風(fēng)。

唐王涯《春游曲》

颯颯東風(fēng)細(xì)雨來(lái)，芙蓉塘外有輕雷

颯颯：風(fēng)聲。唐李商隱《無(wú)題四首》

寒隨一夜去，春還五更來(lái)

唐史青《應(yīng)詔賦得除夜》

東風(fēng)何時(shí)至，已綠湖上山

唐丘為《題農(nóng)父廬舍》

不覺(jué)春風(fēng)換柳條

唐韓輟痘奕粘手釓泄佟罰"年年老向江城寺，不覺(jué)春風(fēng)換柳條。"

春風(fēng)賀喜無(wú)言語(yǔ)，排比花枝滿杏園

唐趙嘏《喜張h及第》

春雪滿空來(lái)，觸處似花開(kāi)。不知園里樹(shù)，若個(gè)是真梅

若個(gè)：哪個(gè)？

唐·東方虬《春雪》

馬踏春泥半是花

唐·竇鞏《襄陽(yáng)寒食寄宇文籍》

煙水初銷見(jiàn)萬(wàn)家，東風(fēng)吹柳萬(wàn)條斜

見(jiàn)：顯現(xiàn)。

唐·竇鞏《襄陽(yáng)寒食寄宇文籍》

庭前時(shí)有東風(fēng)入，楊柳千條盡向西

唐·劉方平《代春怨》