前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中化學練習總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中化學練習總結范文

關鍵詞：初中化學；解題方法；題型分類；解題能力

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0292-01

教師除了通過化學實驗教授學生基本化學知識以外，還應著重培養(yǎng)學生的解題能力。學習知識是為了將知識運用到現(xiàn)實生活中，更是為了培養(yǎng)自己的生活技能和思維能力。然而，學生思維能力和反應能力存在一定的差別，傳統(tǒng)的初中化學教學，主要以學生做題為主，其教學過程，呆板、枯燥，基本在"學習基本知識-做題-講題"中度過。因此，培養(yǎng)學生的解題能力，首先應了解初中化學的題目類型，然后有針對性地分析題目，總結規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。最后，教師還應針對解題能力的培養(yǎng)，采用合適的教學策略。

1.初中化學題型分類

1.1計算題。計算題是初中化學題的教學重點，可以綜合考查學生的計算能力、分析能力、文字理解與數(shù)字轉換能力，在考試中占有很高的比重。而對學生來說，計算題也是初中化學中的難點。由于計算題考查學生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學生對計算題產(chǎn)生了畏懼和厭惡感。計算題的類型可以分化學公式計算題、化合價計算題、溶液有關的計算題、質(zhì)量守恒定律等小類。

1.2選擇題。選擇題主要考查學生的基礎知識，如物質(zhì)的性質(zhì)和變化、溶液的特征及計算、物質(zhì)的結構和組成、酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的分類及轉化等基礎概念和基本運算?？傮w來說，選擇題的計算難度較低，主要鍛煉學生的分析能力和快速解題能力。

1.3實驗題。初中化學實驗題主要考查實驗過程或有關實驗數(shù)據(jù)的計算。主要依靠平時對物質(zhì)基礎知識的掌握和平時化學實驗的練習。

2.初中化學解題方法

由于初中化學選擇題考查的內(nèi)容較基礎，難一點的選擇題也可以歸入到計算題中去，因此，對于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學中計算題和實驗題的解題方法和技巧。

2.1計算題解題方法

2.1.1差量法。初中化學在解計算題的過程中，最長用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學反應前后量的差異來建立等量關系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學反應前后的質(zhì)量差、體積差等等。差量法的應用條件是必須針對同種物質(zhì)和單位。主要的題目包括：在具體的化學反應中，根據(jù)差量，求反應物或生成物的質(zhì)量；求反應過后天平的平衡問題；求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等。在做這類題目時，需要注意的是要正確探究差異出現(xiàn)的原因，分析按照化學反應式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因為在復雜的化學反應中，有時差量的增減情況比較復雜。差量法這種解題方法主要考查學生的分析、提取能力。要求學生在文字材料中，發(fā)現(xiàn)具體的化學反應，并根據(jù)化學反應公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。

2.1.2守恒法。守恒法在初中化學中的應用較廣，主要有質(zhì)量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學反應前后不變的量，其中運用最多的是元素守恒。這類解題方法的關鍵是抓住化學反應過程中不變的量，尤其有關多步驟復雜的化學計算過程時，可以運用守恒法找到其中的等量關系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關量的干擾，抓住題目的本質(zhì)。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對化學實驗的理解，鍛煉學生的解題能力。

2.1.3平均值法。平均值法是日常生產(chǎn)、生活過程中經(jīng)常用到的基本思想。在數(shù)學上我們經(jīng)常做有關求平均數(shù)的題目，在初中化學的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡單、容易。平均值法的應用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數(shù)據(jù)不能直接求解的混合物題目時，應用平均值法會節(jié)省學生的事間，減少運算量。

2.1.4配平化學式法。為了計算的簡便，常常需要配平化學反應方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應在實踐的基礎上，根據(jù)題目的難度，引導學生運用不同的配平方式。

2.2實驗題解題方法

2.2.1立足實驗，熟練掌握各種實驗過程。很多教師在初中化學教學過程中，忽視化學實驗，為了應對考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實驗過程，死記硬背記憶結果和推論。這樣的話學生對于化學實驗沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯率較高，經(jīng)常犯一些常識性錯誤。

2.2.2加強實驗中基本技能的練習。為了熟悉實驗的基本過程，熟悉實驗內(nèi)容，在平時在實驗時，應該熟悉主要的實驗器材和基本的實驗技能。首先，應分清實驗器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實驗的原理和原則以及注意事項。

2.2.3初中化學實驗設計的基本思路。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的要求，初中化學的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學題目中有關實驗探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學生在解答這一題目時，應該拓寬思維，從基礎知識入手，運用基本實驗技能，從多角度探究實驗的具體過程。具體過程包括：作出假設，分析實驗數(shù)據(jù)、實驗結果，最后驗證實驗的正確性。

3.初中化學解題能力的培養(yǎng)

第2篇：初中化學練習總結范文

一、現(xiàn)狀分析

1.教師認識上的錯覺。在課程標準的“教學建議”中卻沒有提及化學用語，更不要說有什么具體要求了。因此，一部分教師認為“化學用語在新課程中的地位下降了”。事實上新課程對化學用語的教學有十分明確和具體的要求，只不過這些要求分別出現(xiàn)在課程標準的不同主題中，如在“物質(zhì)構成的奧秘”中，分別要求學生“記住一些常見元素的名稱和符號”和“能用化學式表示某些常見物質(zhì)的組成”，在“物質(zhì)的化學變化”中，要求學生“能正確書寫簡單的化學反應方程式”。由此可見，課程標準對化學用語的教學要求與原大綱相比并沒有太大的變化，“化學用語在新課程中的地位下降了”實屬部分化學教師的一種錯覺。

2.化學教學中的存在的“三多三少”。①集中超前，弊多利少。很多學校為了給初三復習留下較充裕的時間，一般會在初二升初三的暑假中，提前進行化學教學。但因為是在假期，大多數(shù)學校的實驗教學無法正常開展，于是不少教師以“化學用語與實驗關系不大”的錯誤觀點為由，采用把化學用語集中超前教學的方法，以回避實驗教學無法開展的矛盾。由于學生在化學課上所學習的內(nèi)容都是圍繞各種符號進行的，所以不少學生誤認為化學就是研究符號的，有的還因此而感到化學太枯燥、太沒意思了。②媒體展示多，示范引導少。多媒體的不恰當使用，對初中化學造成了一些負面影響，其中在化學用語教學方面就存在著比較嚴重的問題。③課堂中學生動口多，動手少。為了加快教學節(jié)奏，增大課堂容量，不少教師所設計和組織的“表達與交流”多以口頭為主，一般都只說不寫。長期只說不寫，將會使學生“眼高手低”，難以掌握化學用語的書寫技能，勢必會影響學生對化學知識的進一步理解和運用。

二、教學建議

1.加強直觀教學。在初中化學課程標準中，化學用語的教學目標為“初步學會”，屬于高水平層次的技能性目標，也就是說，根據(jù)課程標準的要求，化學用語的教學應使學生達到“三會”，即會寫、會讀、會用。實踐證明，達成這一目標最行之有效的方法就是多練習。但如何練習，卻又必要認真加以研究。簡單重復的操練，不僅會在增加學生負擔，而且會使學生因反感而厭學。因此，必須重視練習方式的改進。首先，在練習的要求上，應強調(diào)以“三動”促“三會”即在練習時，既要動手寫出化學用語，又要動口讀出其名稱、說明其含義，還要動腦想一想該化學用語的具體應用。其次，在練習的呈現(xiàn)方式上，用注意多樣化，要盡可能地將化學用語置于鮮活的情景中，使書寫化學用語的技能訓練與解決實際問題結合起來，讓學生在感受使用化學用語優(yōu)越性的同時，以積極的態(tài)度學習化學用語，增加技能訓練的有效性。另外，在練習的內(nèi)容和形式上，應注意豐富性，要敢于打破傳統(tǒng)的束縛，增強練習的開放性和實踐性，如在學習元素符號時，讓學生收集有關營養(yǎng)品的廣告，找出其中與素有關的詞語，寫出元素名稱和符號。

2.注重循序漸進。如初中化學用語主要包括元素符號、化學式和化學方程式，這三種化學用語相互關聯(lián)，不可分割，前者是后者學習的必要基礎，后者有事前者的應用和鞏固，因此，必須根據(jù)每一種化學用語的特點，有目的、有計劃、循序漸進地搞好各階段的化學用語教學。如元素符號教學，應在化學學習一開始，就結合具體教學內(nèi)容逐步給出簡單物質(zhì)的化學式，并重點強調(diào)化學式中有關元素的名稱和符號，然后再隨著學習的深入通過多次反復，使學生在不經(jīng)意間熟悉并記住有關元素的名稱和符號。

第3篇：初中化學練習總結范文

關鍵詞：初中化學 有效教學

“有效教學”就是課堂教學的有效性。采用各種方法和策略，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學成果，力求減輕學生課業(yè)和心理負擔，促使學生樂學、學會、會學，提高學習效率，從而達到促進學生的全面發(fā)展。初中化學如何實施有效教學，下面筆者結合自己多年的教學實踐探討初中化學的有效教學。

一、有效教學方案的設計

教學設計是教學行為的一種備擇的教學方案。新課程理念下，課程標準取代了教學大綱，因此教學設計的有效思路轉向首先考慮教學目標的確定，然后據(jù)此設計與之相匹配的評價方案，最后再來設計教學活動過程。筆者在制訂“復分解反應”教學目標時，結合學生原認知結構，以義務教育化學課程標準的二級主題“物質(zhì)的化學反應”中涉及“復分解反應”的內(nèi)容標準（即“初步認識常見的……和復分解反應，并能解釋與日常生活相關的一些現(xiàn)象”）為依據(jù)來制訂，進而確定課時目標?！皬头纸夥磻捌浒l(fā)生條件”課本只有三句話，但習題的難度與課本的簡要之間存在很大落差。學生普遍感到“應知”與“應會”之間的梯度太大，因而，有必要將“三句話”安排成兩個課時，第一課時認識復分解反應，會寫復分解反應化學方程式；第二課時理解復分解反應發(fā)生的條件，學會應用復分解反應。教學程序設計：第一課時：創(chuàng)設情境提出問題激發(fā)學生回答評價跟進鞏固訓練課堂總結第二課時：創(chuàng)設情境探究概念引入概念應用概念課堂總結。

二、有效教學的實施

1、培養(yǎng)學生的興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住課堂的導入環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應該敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。一個巧妙、新穎、富有藝術性的導入可以在第一時間有效吸引學生的注意力，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣，從而積極主動地參與到課堂教學活動中來。在設計課堂導入時，我們要以初中生的生理與心理特點及教學內(nèi)容為中心，以設計出最佳導入。常用的課堂導入法有故事導入法、實驗導入法、懸念導入法、新舊知識聯(lián)系法、直接導入法等等。

2、構建互動的課堂教學

這是提升教學有效性的關鍵。為提高課堂教學的有效性，不能形成教師在臺上“唱”獨角戲的局面，而應要求學生在臺下積極配合。為實現(xiàn)教學活動的有效性，需要教師的智慧和努力，形成教學雙方相互作用、相互適應、有機統(tǒng)一的局面，這與教師對學生學習心理的洞察和有效開發(fā)密切相關?？傊?，在教學實踐中，必須提高課堂教學的有效性，確立“以生為本”的理念，促進教學主體之間的積極互動。在課堂教學上，互動需要努力使教師的“因?qū)W而教”和學生的“因教而學”實現(xiàn)有機結合，做到“以教促學，以學為本”。其中，“因?qū)W而教”是從教師適應學生的角度來論述教學活動，由于學生是課堂的主體，是學習的主人，學生的學習對實現(xiàn)教學目標起決定作用，因此，教師的“教”只有通過學生的學才能真正發(fā)揮作用。

3、教師精講、學生多練

優(yōu)化課堂講練策略化學新課程指出：精講多練是提高化學課堂效率的重要原則。“洋思經(jīng)驗”、“杜郎口現(xiàn)象”等教改的成功，就體現(xiàn)了這一原則。建構主義教育理論告訴我們：學習是建構內(nèi)在心理表征的過程。學習者并不是把知識直接從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。因此化學課堂教學應加大訓練的力度，讓學生在“做中學”、“體驗中學”、“研究中學”，促進學生自主構建知識體系，使學生的綜合智能、創(chuàng)新意識及個性潛能得以充分發(fā)展。

所謂精講，主要體現(xiàn)在基本概念、基本原理以及元素及其化合物知識的教學中，通過教師少而精的語言，抓住中心，揭示事物之間的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。筆者認為掌握精講策略要做到兩點：①是堅持“少而精”，對概念性的知識，力求講清、講透，要以講促思，以講解惑，讓學生學精學通；②是運用啟發(fā)式教學，要多提出問題，啟迪思考，讓學生學會自主歸納總結，實現(xiàn)從被動思維向主動思維轉化的局面。“多練”就是增加學生自主訓練的機會，以練促學，注重運用，達到鞏固所學知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。當然多練不是搞題海戰(zhàn)，要讓學生跳出題海，教師就必須跳進題海，精心選擇，巧妙設計各種練習，達到減負增效的目的。

有效的練習設計要做到以下幾點：①是練習過程多重性，課前預習、課中訓練、課后拓展都要留有練習。②是練習題量分層性，平時練習分為A、B、C 三層，A 層是基礎題適用于后進生，B 層適用于大多數(shù)學生，C 層主要針對少數(shù)優(yōu)等生，要鼓勵學生盡量向更高層次發(fā)展。③是練習講評實效性，只要有學生會，哪怕全班一個學生會也不講，要鼓勵學生互講互教，爭當小老師。實踐表明，“精講多練，講練結合”是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略，“精講”就是為了留有更多時間讓學生“多練”，教師要采用各種方法，優(yōu)化講練策略，努力提高學生學習成功率，讓學生在“精講”中提升，在“多練”中發(fā)展。

三、結語

教師行之有效的教學舉措，放在長年累月的教學實戰(zhàn)中，辛苦的耕耘定會取得豐收果實,使教學達到最優(yōu)效果，要講究效果和質(zhì)量，統(tǒng)一標準。在具體的條件下，教師要在最少的時間內(nèi)完成教學要求，發(fā)揮最大的效率，使學生獲得最大限度的成果。讓學生拓寬有關化學的知識視野，了解知識的形成過程，增強學生解決與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系問題的能力， 激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習化學的情感，與時俱進，響應上級號召，在普及義務教育的康莊大道上，致力于全面提高教學質(zhì)量。

參考文獻:

[1]楊世華.初中化學實施有效教學的實踐與思考.教海探航.江蘇省.226600

第4篇：初中化學練習總結范文

關鍵詞：新課程；初中化學；技能性知識；教學策略

一、新課程下中學化學技能性知識的教學策略背景分析

社會不斷發(fā)生著日新月異的變化，在新課程的背景下，初中化學技能性知識也不斷的凸顯出其重要的位置，這主要是因為新課程的要求就是希望能夠有效促進學生全面、自主、個性的發(fā)展，因此，在課程目標、課程結構以及課程內(nèi)容等多個方面都有了較大的改進和變化.在這樣一種現(xiàn)實的背景狀況下，教師本身具備良好的教學策略就同樣是非常重要的，是新課程實施和良好發(fā)展的重要保障.本文也正是在簡要分析化學技能型知識的前提下，詳細分析了新課程下初中化學技能性知識的教學策略.

二、新課程下初中化學技能型知識的教學策略理論分析

在這里我們首先對新課程下初中化學技能性知識的教學步驟進行簡要的說明，這主要是因為我們在后續(xù)過程中給出的探討都是建立在這樣一個步驟之上的.首要的就是制定出教學模式的設計方案來，在此基礎之上進行必要的課堂跟蹤調(diào)查，并對課堂的實際效果進行分析和反省，最后總結整體效果并進行考核.在對初中化學技能性知識有了簡要的認識以后，我們再從其本質(zhì)以及特點這樣兩個方面來對初中化學技能性知識的教學策略展開進一步的說明和分析.

1.初中初學技能性知識的內(nèi)涵

化學技能性知識實際上就是指與化學概念、化學原理以及元素化合物等直接相關的一些化學用語、化學試驗以及化學計算方法，也包括這樣一些內(nèi)容在形成和發(fā)展過程當中涉及到的方方面面.對于整個的化學學習而言，化學技能性知識的學習也是非常關鍵和重要的部分，學生在學習的過程當中，如果不能夠?qū)瘜W用語或者是化學試驗技能掌握清楚和牢固的話，在后續(xù)的學習過程中就會形成較大的心理障礙，這對于化學學習的進行是非常不利的.

2.化學技能性知識的特點分析

在化學的學習過程當中，化學技能性知識的顯著特點之一就是與其他方面的內(nèi)容緊密聯(lián)系，也就是說，在進行其他內(nèi)容的學習時，往往就要求對技能性化學知識有比較好的掌握和理解，相應的，其他方面的知識對于化學技能性知識也是有一定的促進作用的，這主要是因為一旦脫離具體的化學情景來進行化學技能性知識的學習也是很難獲得較好的效果的，除此之外，這樣一種學習從本質(zhì)上來講也沒有太大的意義.上文中已經(jīng)明確的說明，化學技能性知識主要是包含三個方面的內(nèi)容，即化學用語、化學試驗技能和化學計算技能，下文中將結合這樣三個具體的方面來進行闡述和分析.

（1）化學用語：化學用語主要是指一些表示物質(zhì)的組成、結構以及變化規(guī)律的化學符號和術語，就其本質(zhì)來講的話實際上就是化學現(xiàn)象背后的本質(zhì).正是因為這樣，我們就不難理解到，化學用語所反映的就是化學這樣一門學科所特有的思維方式以及意義.學生對于化學用語的掌握無疑是非常有必要的，能夠更好的促進在學習過程中實現(xiàn)宏觀與微觀的結合.

（2）化學試驗：化學試驗技能主要強調(diào)的就是學生在試驗過程當中所學到的一些技能和技巧.在實際的學習過程中，主要是包括一些試驗的基本操作技巧、試驗的方案設計以及試驗數(shù)據(jù)的收集和處理，除此之外，還要進一步的理解和實現(xiàn)化學思維技能.在具體的學習過程當中，還需要將化學試驗技能和具體的探究活動結合起來，這樣更加能夠事半功倍的進行學習.

（3）化學技能：化學技能實際上就是指學生在學習的過程當中運用數(shù)學的方法來解決化學的問題，實現(xiàn)這樣一種技能，其基本的大前提就是要具有基本的化學概念、理解基本的原理，并具有一定的思維能力和計算技巧，這對于學生獨立解決問題能力的培養(yǎng)是非常有幫助的，能夠讓學生通過適量的學習和練習就達到比較好的效果，以此來避免題海訓練的怪圈.

三、化學技能性知識的教學策略

1.多重聯(lián)系的策略

多重策略主要強調(diào)的是對于化學用語的學習，具體來說，就是要求學生在進行化學學習的過程當中要有意識的將所學到的化學符號與其所代表的宏觀意義和微觀意義結合起來，這樣一種有機的結合，就能夠較為深入的挖掘出這樣一個符號本身所承載的多重意義，對于學生來說，就是能夠?qū)⒒瘜W符號的意義更加具體化，這對于化學用語意義的理解和本質(zhì)的掌握都是有很好的促進效果的.多重聯(lián)系的教學策略，能夠賦予化學符號更加豐富的意義，而不僅僅只是將其看做是一個簡單的符號來進行認識和處理.

2.練習與反饋的策略

聯(lián)系與反饋的策略實際上是指在理解化學技能性知識的基礎之上進一步的反復多次練習，使得最終達到一張自動化的水平，這樣就相當于在學生的頭腦當中形成了一套完整的化學體系，學生通過這樣一套體系能夠更加深刻和完整的理解化學知識.在練習與反饋的教學策略當中，主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是要求在進行練習的過程當中注意思路和方法的總結，這樣就能夠較好的促進方法的遷移，使得所學會的化學計算方法能夠在后續(xù)的學習過程中不斷的應用和深化；二是指在練習的過程當中及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，找出錯誤并更正，還需要進行必要的歸類記錄.

3.可視化策略

在這里所描述的可視化策略實際上就是要求在解決化學計算題的時候，要對題目的整體有一定的領悟與感知，并運用圖示的方法來對題意進行領會和理解.對于一些本身比較復雜的化學計算題目，學生在進行理解和處理的時候就要分析題目中所給出的信息，并在頭腦當中不斷的檢索和提取相關方面的知識和經(jīng)驗，不斷的建立各類知識之間的聯(lián)系，最終確定出最為有效的策略來.

參考文獻：

第5篇：初中化學練習總結范文

關鍵詞：初中化學；效率；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-313-01

初中化學教學，既是初中階段教學的難點科目，也是重點科目。教學中，作為教師的我們，應積極的從學生的興趣入手，注重學生基礎知識的傳授，合理的搞好實驗部分的教學，善于利用課外實踐來引導學生不斷提高、進步，全方位的去提高教學效率。下面，筆者談談自己的幾點教學見解：

一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔老夫子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?可見，興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，是學習的最高境界。有了興趣，學生才會有主動學習和自主學習的愿望，并逐漸發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，最終提高學生的學習效率和水平，促進有效教學的實現(xiàn)。因此，在初中化學教學過程中，要想有效的抓好教學，作為教師的我們首先要做的就是讓學生熱愛化學，使其對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學生才能以科學的態(tài)度、堅強的毅力克服學習上的重重困難，掌握知識，提高能力。為此，教學中，我們應如實的結合學生學習情況，結合教學內(nèi)容，因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。激發(fā)學生學習興趣的方式有許多，比如，在上第一節(jié)化學課時，教師不必急于對學生講授新課，相反可以演示一些有趣的化學實驗，如“魔棒點燈”“清水變果汁”“白紙顯字”“會走的顏色”“燒不壞的手帕”等，利用這些有趣的實驗，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的化學學習興趣，從而引導學生樂學，提高教學效率。

二、注重概念教學，幫助學生打好基礎

概念多是初中化學學科的重要特征，是學習化學必須掌握的基礎知識，是學生形成正確實驗技能和計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學問題的基礎，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。在現(xiàn)階段的初中化學教學過程中，由于應試教育觀念的影響，很多教師在教學過程中都不注重學生基本概念的教學，很多教師都是向著學生的考試出發(fā)，不斷的在教學過程中引導學生去做題，教學生如何去考試，忽視概念教學，都認為掌握概念就是死記硬背，這樣的教學方式，使得很多學生都是在不明白概念的情況下開始練習，造成概念混淆，知其然不知其所以然，嚴重的制約了學生學習效率的提高，不利于學生的長久學習。其實，化學中有好多的公式和規(guī)律，其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性，要想有效的深入學習，我們首先要做的就是出發(fā)的把握好這些基本概念、公式、理論。因此，在初中化學教學過程中，作為教師的我們，在激發(fā)學生學習興趣的同時，我們還應積極的從學生的基礎入手，注重化學概念教學，幫助學生打好基礎，為學生的進一步學習提供保障。為此，教學中，我們多方面結合，善于從實際出發(fā)，善于抓住關鍵字詞，講清概念含義，解剖概念內(nèi)容，幫助學生理解好基本的概念，在此基礎上引導學生進行進一步的學習，這樣的教學才會更加有效，更利于學生學習。

三、注重實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐操作能力

隨著社會的進步和發(fā)展，在化學發(fā)展成為一門比較成熟的基礎自然科學過程中，化學科學上的任何一項重大突破，無一例外地都要經(jīng)過化學實驗這個環(huán)節(jié)。初中化學實驗教學，不僅能夠豐富學生的化學知識，提高他們對事物的科學認識，還能對學生實際動手操作能力、思維能力、探究能力、觀察能力的發(fā)展起到推動作用，是學生有效學習化學知識必不可少的重要內(nèi)容?？梢哉f，在初中化學教學中，基本的概念、理論、公式教學是基礎，那么，實驗教學就是提高、升華。因此，在初中化學教學過程中，作為教師的我們，應極其注重化學實驗的教學，積極的通過實驗，去豐富學生的感知，幫助學生鞏固和驗證知識，訓練學生的操作技能，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和從事科學工作的能力，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高教學效率。四、開展課外合作學習活動，引導學生課外實踐

新課程改革的今天，要求我們要改變學生的學習方式，大力提倡學生自主學習、合作探究學習。因此，在初中化學新課程的教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，積極引導學生開展合作學習活動，從而提高教學的有效性。而在初中化學教學中，開展合作學習活動最有效的方式就是讓學生組織興趣小組，引導學生開展課外實踐活動，讓學生在實踐中去合作、去學習，這樣，不但能有效的幫助學生學習好化學，鞏固基礎知識，強化課堂教學內(nèi)容，提高實踐能力，讓學生明白學有所用的道理，也能有效的培養(yǎng)學生的合作意識，使學生充分的認識到合作的重要性，利于教學效率的提高，真正的使初中化學落在了實處。例如，在教學相關知識后，教師可結合教學實際，引導學生分組進行社會調(diào)查，如學習了水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？這幾年來水有什么變化？”這樣，通過學生們的相互配合，積極展開調(diào)查、分析并總結，他們會對生活周邊的變化有一個充分的認識，在拓寬學生學習空間的同時，學生的合作能力、實踐能力都能得到相應的提高。

總結：搞好初中化學教學，不是一朝一夕的事，更需要教師在教學的過程中長期堅持，并不斷的總結、不斷的實踐創(chuàng)新教學方式，如實的根據(jù)學生學習的需要，搞適合學生學習的教學。

參考文獻：

第6篇：初中化學練習總結范文

【關鍵詞】初中高中；化學教學；銜接問題

新課程標準中規(guī)定的初中化學教學顯示，九年制義務教育初中化學教學內(nèi)容降低了某些化學理論的要求，限制了化學計算的類型，明確了某些化學內(nèi)容的深廣度，提出了初中化學教學教學的原則。從課程標準來看，對整個高中化學教學實行分段教學，所有高中生在高中一、二年級都要學完化學必修課內(nèi)容，并參加國家認可的省級學業(yè)水平考試。高二、高三時僅對理科學生根據(jù)個人的特長、興趣、志向?qū)W習化學選修課內(nèi)容。這樣，既可有效地減輕學生課業(yè)負擔，克服偏科現(xiàn)象，又有利于大面積提高化學教學質(zhì)量。

由于現(xiàn)行教材維系新課程標準體系，僅將化學平衡、電解度溶液、糖類和蛋白質(zhì)等內(nèi)容整章、整個知識點地抽出，列為選修課內(nèi)容，教材體系也未作大的變動。因此，在初中與高中必修課，高中必修課與高中選修課之間存在著一個合理銜接的問題。認真做好初、高中化學教學的銜接，是提高高中化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。那么，如何做好初、高中化學教學的銜接問題呢？

一、教師要轉變教育觀念，面向大多數(shù)學生

初中階段按照九年義務教育的需要，對全體初中學生進行公民素質(zhì)教育，讓他們學習、掌握最基礎的化學知識和最基本的化學技能，完成化學的“掃盲”任務。高中化學必修課是面向全體高中學生，通過學習，進一步普及化學知識，增強文化科學素質(zhì)，以便能更好地適應社會的需要，具有多種社會選擇能力。而高中化學選修課是化學知識的提高階段，它僅對部分高二、高三學生而言的。這三個階段學習的對象、任務不同，因此要搞好三個階段化學教學之間的銜接，首先要轉變教育思想、教育觀念，將升學教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育、基礎教育。

多年來，在沉重的升學壓力下，化學教學的要求以高考試題的難度為標準，高中三年的教學任務兩年完成，第三年的教學成了對付高考的解題訓練。結果多數(shù)學生在高考這條羊腸小道上被擠下來，他們過著痛苦的伴讀生活，畢業(yè)時沒有走向社會的思想準備和知識能力準備。高一化學老師常在未認真處理好初三與高一化學教學銜接關系的情況下，加快車，趕進度，造成大批學生不適應，化學學習感到困難，成績低下，失去學習興趣和信心。而初三化學教師為對學生升學“負責”，不斷拓寬教學內(nèi)容，加深教學要求，以求學生能適應高中學習。如講溶解度時引入了結晶水合物的結晶計算；大量練習有關過量法、差量法等計算技巧；從反應物角度補充介紹酸堿鹽間發(fā)生復分解反應的條件和規(guī)律。結果造成學生學習的分化，許多學生連最基本的化學知識都掌握不好，既影響了初中化學教學的質(zhì)量，也影響了高中化學的學習。只有明確中學教育是素質(zhì)教育、基礎教育這個根本性質(zhì)，面向大多數(shù)學生，才能完成提高全民族文化科學素質(zhì)的任務。

二、教師要鉆石課程標準，明確教學目的

初中化學教材自身構成一個完整的知識體系，許多化學基礎知識和化學基本技能在高中階段不再復述，而是加深、應用。因此，熟悉教材，明確各個階段教學目標，是做好初、高中化學教學銜接的關鍵。

初中化學中，元素符號、分子式、化學方程式等化學用語，有關分子式、溶液濃度、化學方程式的基本計算，常見化學儀器及化學實驗基本操作，氫、氧、碳、酸、堿、鹽等知識，以及涉及到的一些化學理論與概念，都是化學的最基礎知識，理解掌握這些知識，不僅可以達到素質(zhì)教育的目的，而且有利于高中進一步學習。因此，初中化學立足于加強雙基教學，同樣有利于初中化學與高中化學必修課的銜接。辦學條件較好的學校，可按課程標準的要求進行教學，但不能單純考慮高中的學習要求，而進行拓寬加深，以免加重學生的負擔。對學有余力的學生，可介紹教材中選學的內(nèi)容和選做的實驗，以拓寬知識視野，提高文化科學素質(zhì)。一些辦學條件較差的學校，對于課程標準的常識性介紹或只作介紹不作要求的內(nèi)容，不能因為不列入中考范圍而不教不學，以免造成學生學習上的空白，不僅影響對知識的理解學習，也不利于初、高中教學的銜接。在整個教學過程中，既考慮學生學習的階段性，又注意知識的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌兼顧，相互配合，是大面積提高化學教學質(zhì)量的保證，也是做好初、高中兩個教學階段教學銜接不可缺少的一步。

三、教學銜接要講究方法，注意教學效益

教學銜接的方法應視教材的具體內(nèi)容，學生掌握知識的情況而定。

一是集中復習法。高一化學必修課開始時，可集中幾個課時復習初中學過的重要的化學基礎知識和化學基本技能。復習內(nèi)容最好選擇高中化學不再重述的，而對高中進一步學習有遷移作用的知識。復習時，避免舊知識濃縮復述，要善于歸納、總結和提高，從中找出規(guī)律性的東西，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

二是穿插復習法。高中化學必修教材中有許多內(nèi)容和初中化學內(nèi)容密切相關，教學中應注意新舊知識的聯(lián)系，做到循序漸進，合理銜接。穿插復習舊知識時，應視新知識的靈活性處理?？傊?，不要讓學生感到知識的跳躍和割裂，應該注意引導他們以舊知識去探索新知識，用新知識來補充舊知識，提高教學效益。

第7篇：初中化學練習總結范文

學生讀題能力的提高可以使學生通過對化學習題的解讀，加深對化學基礎知識的理解和掌握，從而提高學生的解題能力和解題效率。與此同時，學生對于化學知識的深入理解和融會貫通，有助于提高學生化學學習的綜合能力。許多學生在進行化學習題練習和解答的過程中，難以將課堂所學的化學理論知識有效利用，找不到答題的關鍵所在。在初中化學教學中，加強對學生讀題能力的培養(yǎng)有利于幫助學生迅速找到試題解答的關鍵點，有效提煉習題中的關鍵數(shù)據(jù)，為進一步解題提供有利的依據(jù)。

現(xiàn)階段，在初中化學教學過程中，大部分學生都認為化學學習是一個有趣的過程，基礎知識的掌握也相對簡單，實驗教學設計的開展，大大增強了學生對化學教學的興趣。但在實際試題解答的過程中，卻存在許多問題，影響了化學教學的整體效率。在新課標教學背景下，加強對學生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學生找到試題中隱含的化學理論知識，并加以綜合利用，從而達到高效、準確的答題效果。

在長時間的教學實踐和化學階段性模擬考試的演練中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生存在解題時間安排不合理的情況，導致學生閱讀題目過于倉促，在完全理解題目的狀態(tài)下作答，致使解題出現(xiàn)錯誤。初中階段化學教學過程中，對學生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學生在有限的解題時間內(nèi)明確題目中所蘊含的已知條件和最終需要計算的結果，運用所學化學概念和相關理論，從化學的涵義出發(fā)，探尋解題途徑，掌握相應題型的解題方法。

二、新課標下初中化學教學培養(yǎng)學生讀題能力的策略

著名教育家陶行知先生說過：“教師的責任不在于教，而在于教學生學”。新課標的主要內(nèi)容就是指導學生掌握正確科學的學習方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)新課標的教學目的。隨著課程改革逐步推進，初中化學教學目標已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，在教學實踐中，教師不僅要進行基礎知識和理論的教學，還要教會學生科學的學習方法，使學生理解和掌握化學學科的學習方法及解題技巧。

在初中化學教學的題目解答中，教師應指導學生根據(jù)題目中所包含的數(shù)據(jù)和其他信息，引導學生回顧相關化學理論知識，提煉解題所需要的試題信息。同時明確解題要求，根據(jù)題目要求計算的結果作答。如小明在整理房間時不小心將醋大凡在火爐旁，醋和玉米桿燃燒后形成的草木灰發(fā)生化學反應，產(chǎn)生氣泡，猜測形成的氣泡是何種氣體？草木灰的主要成分是什么？為了驗證自己的猜測，小明取少量草木灰和醋進行驗證氣體的化學實驗，他所選用驗證氣體的裝置是怎樣的？實驗需要用到化學藥品名稱為？在這一探究性化學題目中，教師首先應指導學生進行鹽酸化學性質(zhì)的回顧，并讓學生題目中所產(chǎn)生氣體進行猜測，這樣在教師的指導下，學生會主動學習教師分析化學題目的方法，以促進學生讀題能力的提高。

教師在引導學生進行試題要求分析時，通過學生對題目的閱讀，幫助學生進行主要信息內(nèi)容的提煉，進一步掌握主要信息。使學生在今后的解題過程中，分清題目所蘊含信息的主次，找到解題的關鍵。在初中化學教學實踐中，許多學生對化學學科的學習有著濃厚的興趣，但卻不能有效解題，主要原因就沒有正確理解題意。因此，教師在進行例題講解時，應強調(diào)反復讀題的重要性，使學生掌握分析總結題目的技巧，從而綜合運用所學知識解決問題。

三、總結

第8篇：初中化學練習總結范文

【關鍵詞】初中化學 復習課 教學實踐

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0123-02

一、初中化學復習課程的類型研究

復習課程可以說是貫穿于整個初中化學學習過程的始終。按照不同的學習內(nèi)容，需要制訂不同的復習計劃和復習方法。總體來說，可分為平時復習、階段復習、學期復習和總復習。

1.平時復習

平時復習是伴隨著日常學習而進行的一種經(jīng)常性復習，也是復習教學中最基礎的復習。它不但可以針對每堂課的教學內(nèi)容及時展開復習，還可以進行周期性的復習檢測。教師在新課開始之前，利用一部分時間檢查學生的復習狀況，或者幫助學生重新梳理一下學過的知識，然后再導入新的課程?？梢约皶r查漏補缺，幫助學生鞏固所學知識，并在此基礎上引入新的知識讓學生更加容易接受。在新課程教學中，經(jīng)常性復習表現(xiàn)為新舊知識的結合，聯(lián)系學過的知識來理解新知識。分析比較新舊知識之間的聯(lián)系，既能鞏固學過的知識，也有利于學生系統(tǒng)的學習。教師通?？梢越柚n堂提問，課堂總結等形式進行及時的復習，有效地將講過的內(nèi)容系統(tǒng)化。

2.階段復習

階段復習就是在一段時間或者是學習了一定內(nèi)容后的復習，往往是一個單元結束或者是一個章節(jié)結束時，所進行的階段復習。階段復習涵蓋了較多的內(nèi)容，所以安排的課時也應當增加。主要是按照課程標準的要求，準確地突出單元或是章節(jié)的重難點內(nèi)容。階段性復習不能重復所學內(nèi)容，而是要在學習的基礎上進行延伸和深化。每個單元或是章節(jié)往往都有一個比較核心的知識體系，在階段性復習中就要將學過的內(nèi)容進行整體規(guī)劃。階段復習內(nèi)容比較集中，所以要調(diào)動學生主動參與的積極性。比如，讓學生自己總結“知識樹”，在復習課上提出自己的問題等。階段復習對于學生來說存在一定的壓力，所以復習課要更多地介紹方法，去幫助學生總結和歸納，鼓勵學生靈活運用適合自己的學習方法進行復習，這樣才能更好地提高復習效率。

3.學期復習

學期復習是在學期末針對學期內(nèi)學習的內(nèi)容進行總結復習，涵蓋了整個學期的知識內(nèi)容。系統(tǒng)化地梳理整本教材的知識，不只是針對學生對理論知識掌握情況的鞏固，更重要的是提升學生解決問題的能力。學期復習范圍較廣，內(nèi)容較多，知識體系分支也比較復雜，復習課程教學一定要有耐心，不能急于求成。分清主次又全面覆蓋知識點，多探究知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生構建適合自身理解和掌握的知識體系。

4.學科總復習

學科總復習是初中階段整個化學學科的復習，是階段化學課程全部完成后所進行的總結性復習。學科總復習往往關系到學生升學，所以也是整個初中化學教學最重要的環(huán)節(jié)?？倧土曇媛鋵嵆踔谢瘜W教學既定的教學目標，保證知識和能力的整體提升。總復習涵蓋初中階段全部的化學內(nèi)容，除了整體梳理外，還要注重知識重難點的延伸和應用，不能只針對某一知識點進行思考，要能夠靈活運用所學的知識綜合的解決問題?？倧土暱梢詮膶ｎ}、綜合和細節(jié)三個方面下手，統(tǒng)觀全局進行專題訓練，每個專題要進行細節(jié)的重難點強化，最終綜合起來提升解決問題的能力。

二、提升初中化學復習課教學質(zhì)量的建議

1.提高教師復習課程的教學意識

復習課教學不能等同于一般的授課教學，也不能簡單地理解為練習課，機械的重復知識和大量的聯(lián)系很難從根本上提升學生的學習效果。復習課首先要對復習內(nèi)容進行全新的設計，如何將所學內(nèi)容有機地結合起來，從學習方法上去提升才是復習課的關鍵。比如在實際解決問題時，可能會遇到根據(jù)顏色猜測是什么物質(zhì)。光靠生硬的記憶很難全部掌握，但是發(fā)現(xiàn)其中一些潛在的聯(lián)系，就能夠大大降低學生記憶的難度。藍色的固體，可能是氫氧化銅或硫酸銅，這兩種物質(zhì)都屬于銅的無機化合物。根據(jù)這個特點，學生可以很快的記憶。另外，白色的固體有氫氧化鈣、碳酸鈣、氧化鈣等，也就可以粗略的記憶與鈣的化合物大多是白色固體，如果有特殊的情況再重點記憶，反而更容易記住。利用這樣的內(nèi)在聯(lián)系來豐富學生的學習方法，比簡單的重復知識點更加有效。

2.增強學生參與復習課的積極性

由于復習課通常都是學過的知識，學生很可能因為失去新鮮感而喪失學習的積極性。而教師在復習課上也沒有過多的準備，即使教師重新備課也很難吸引到學生的注意力，從根本上來講是因為學生的參與度不夠。比如在復習一氧化碳的性質(zhì)時，可以讓同學回憶正式上課時的實驗現(xiàn)象和過程。在一氧化碳還原氧化鐵時，氧化鐵粉末的顏色是如何變化的，加熱后澄清石灰水的變化說明了什么，根據(jù)當時的實驗現(xiàn)象自己寫寫化學反應方程式。教師要積極地帶動學生的思維，回憶和反思是很好地復習材料，讓學生在問題的引導下主動地思考和回憶，能夠更好地幫助學生鞏固知識點。

第9篇：初中化學練習總結范文

關鍵詞： 高中化學 初中化學 銜接

高一開學后，有部分學生因不適應高中化學新的教材和新的教法，在學習過程中先出現(xiàn)了“聽得懂，會做些，不懂考”的現(xiàn)象，隨著時間的推移，又出現(xiàn)了“知識點多、識記難、練習多難以完成”等問題，慢慢對化學學科的學習失去了興趣，過早出現(xiàn)了學習成績倒退、分化現(xiàn)象，這嚴重影響和制約了高中化學教學質(zhì)量的提高。形成這種現(xiàn)象的原因是什么？根據(jù)我們的教學實踐分析：主要是初中生進入高中學習的初期階段沒做好應有的心理準備，忽略了高中化學知識與初中化學知識銜接的問題。以下是我在初高中化學銜接方面的幾點認識。

1.課程標準及教材內(nèi)容

初中化學處在義務教育階段，以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本宗旨，學習內(nèi)容主要是要求學生掌握簡單的化學知識、基本的化學實驗技能、簡單的化學計算能力，以及了解化學在生產(chǎn)、生活和國防中作用的某些常識。它體現(xiàn)了初中化學教育啟蒙性、基礎性的特點。

高中化學課程在九年義務教育的基礎之上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修、選修兩類。必修課程的設計，注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，重視化學基本概念和化學實驗，體現(xiàn)綠色化學思想，突出化學對生活、社會發(fā)展和科技進步的重要作用。選修課程的設計，注重部分學生的個人特長、興趣愛好而進行的化學知識的學習，為化學專業(yè)學習提供基礎，幫助學生了解、掌握在社會生產(chǎn)生活廣泛應用的化學知識。它突出了化學教育過程中“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，體現(xiàn)了化學教育與化學工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科研的過渡性。

2.師資力量

我縣農(nóng)村教育基礎比較薄弱，特別是師資力量問題令人擔憂。其中的主要問題是教師結構設置不合理，造成隊伍結構失衡，化學教師嚴重缺編。有些學?；瘜W教師隊伍存在由其他科目教師改行擔任的情況，少數(shù)學校是兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校共用一個化學教師，甚至有些學校無法正常開展基本的化學教學。這些直接導致了我縣初中畢業(yè)生特別是農(nóng)村中學畢業(yè)生的化學學科基礎薄弱。

我校是省一級達標學校，師資力量雄厚?；瘜W組教師結構合理，全組共有專職教師17位，實驗教師2位，其中高級職稱7人，中級職稱8人，初級職稱4人，有2位教師是省、市級專家組成員。12位教師至少有兩屆高中畢業(yè)班的教學經(jīng)驗，另有3位教師至少有一屆高中畢業(yè)班的教學經(jīng)驗。教師積極性高、團結協(xié)作能力強。

3.教學基礎設施

我縣地處山區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達，農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，教育教學配套設施不齊全，大多數(shù)學校雖然配有多媒體教室及實驗室，卻因數(shù)量嚴重不足而無法正常使用。大多數(shù)教師還是習慣于一塊黑板、一支粉筆的原始教學模式。我校的硬件設施建設正努力爭取達到福建省高中示范校要求，每個班級配有一套多媒體設備，學校還有公共多媒體教室十幾間，另準備配多間具有專業(yè)攝像入門水準的多媒體教室。學校有專用實驗教學樓一幢，配有專職化學實驗教師2人。

4.最終的教學評價結果

根據(jù)福建省教育廳的有關精神，結合我市教育的實際情況及《三明市的初中畢業(yè)生學業(yè)考試與高中階段教育招生的意見》的通知，我市繼續(xù)實行“兩考合一”即初中畢業(yè)考試與高中階段教育招生文化課考試合為一次進行，學生考試成績作為初中畢業(yè)和高中階段教育招生錄取的依據(jù)。我縣初中學校的業(yè)績主要以考上一中人數(shù)和五中人數(shù)作為參照進行評價，因此中考的成績引起了學校、家長、社會等多方面的極大關注，給教育教學評價體系的完善造成負面影響，可能導致課堂教學只重視結果而忽略學習過程。三明市中考的化學成績記載方式是按A、B、C、D四個等級記載，成績等級差為2分，化學成績對中考總成績影響不大，因此大多數(shù)學生、老師及家長對化學學科重視程度不夠。即使是同個等級分的同學的化學原始成績相差也可能很大，如等級同為“A”，原始分可能為100分或85分。這些都有可能讓初中生在學習化學時，基礎知識掌握得不牢靠，給高中化學教學帶來一定難度。

5.教學方法和學習方法

初中學生以形象思維為主，在課堂教學中常借助演示實驗或簡單探究實驗入手，了解物質(zhì)的性質(zhì)及用途，教學目標層次低，缺少逆向和發(fā)散思維的訓練。在學習上，記憶多于理解，學生缺乏獨立思考能力，對學過的化學知識不會靈活應用。因此，就出現(xiàn)一大批學生的科學學習化學學科的習慣沒有養(yǎng)成，還不能形成化學知識體系，未形成學習好化學學科應具備的能力。

高中化學知識相對而言具有一定的邏輯性和完整性，內(nèi)容相對豐富。教師在課堂上應借助各種手段創(chuàng)設學習情境，組織學生通過主動學習、探究學習與交流合作學習等多樣的方式獲得知識及技能。同時充分利用各種有利條件如研究性學習、假期“帶法回家”、第二課堂活動、奧賽等活動，把高中生的學習面延伸到各個空間和時間段，讓他們體會到學習無處不在。

依據(jù)新課程標準編寫的初中化學教材與依據(jù)化學教學大綱編寫的高中化學教材在知識體系、思維方式、教材教法和學習形式等方面都有著明顯的不同。且剛升入高一的學生由于心理發(fā)展不成熟，學習主動性不強、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對膚淺，不善于通過自學、復習來加深理解、提高應用能力。為了實現(xiàn)化學啟蒙教育向化學科學基礎教育平穩(wěn)過渡，讓學生適應高中化學學科的學習，我們在高一入學教學中需注意以下幾個方面。

（1）學生入學思想教育

剛入學的高一學生正處于青春發(fā)育時期，思想變化、情緒起伏都比較大、對新鮮事物好奇心強，同時容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。因此能否正確引導高一學生的思想是教育教學能否成功的關鍵所在。教師在高中化學第一堂課時可以開門見山地介紹學好高中化學的幾點要素。

①教育學生對高中教師的“崇拜”。教師爭取上好高中第一堂課，關心全體學生，輔導后進生，重視中等生的進步，努力做好、做強本職工作，盡快樹立“名師”榜樣，避免學生把高中教師與原初中教師進行對比。

②重視“記”的能力。大多數(shù)同學認為高中理科邏輯性強，只要多理解，多練習，多總結就能學好理科。但化學是理科中的文科，化學要記要背的東西很多（如：化學方程式、化學用語如元素符號、化學式、化學方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)、化學知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同，等等）。如果連這些最基本的知識都無法記憶，就談不上能力的培養(yǎng)和知識的延伸應用。

③重視“勤”字的應用。高中化學的學習方法在網(wǎng)絡上、雜志上滿天飛，每個教師也有不同的心得，每個學生的經(jīng)驗也不同。哪種方法最適合我們呢？我的經(jīng)驗很簡單：就是在每一模塊學習開始一段時間內(nèi)，勤記憶、勤練習、勤反思、勤總結，一段時間后我們就能掌握學習化學的要領。

（2）銜接知識的選擇

高中化學知識是初中化學知識的延伸和提高，新高一的教學前期學適當用幾課時復習初中化學基礎知識，以起到復習和銜接的作用。教學內(nèi)容主要選擇：

第一課時：嘗試書寫元素周期表中1―18號元素符號及名稱、介紹原子序數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關系、畫出1―18號元素的原子結構示意圖。

第二課時：復習原子結構示意圖，探究電子排布規(guī)律及原子達到穩(wěn)定結構時得失電子情況。

第三課時：原子達到穩(wěn)定結構時得失電子情況，化合價口訣的理解及應用。

第四課時：常見離子的書寫及化合價的判斷，常見物質(zhì)（強電解質(zhì)）的溶液中含有離子的種類的判斷。

第五課時：溶解性表的理解，常見反應化學方程式及反應類型的判斷。

第六課時：簡單復習實驗基本操作及“萬能瓶”功能介紹。

（3）教學方法的靈活應用

充分利用化學學科本身就是一門實驗性學科的特點，借助各種教學手段上好實驗探究課，激發(fā)學習化學興趣；以學生為中心，引導學生主動參與課堂教學中，充分調(diào)動學生的參與欲、表現(xiàn)欲，讓學生在老師的指導下探討問題，提出問題，通過交流、整理，讓他們的知識得到升華。

（4）指導學習方法