前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高職就業(yè)指導(dǎo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高職就業(yè)指導(dǎo)范文

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是學(xué)校在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中往往重招生、教學(xué)而輕視就業(yè)的現(xiàn)象，把招生和教學(xué)作為學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。這就使得學(xué)校對(duì)就招生和教育十分重視，而對(duì)學(xué)生就業(yè)忽視的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不足，從而引發(fā)一系列的問(wèn)題。

(1)學(xué)校重視不足，就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)薄弱。

學(xué)校將招生和教學(xué)當(dāng)成生存的根本，忽視了就業(yè)才是高職院校的辦學(xué)目的。高職院校是為了給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，提高就業(yè)能力的平臺(tái)，就業(yè)才是學(xué)校的終極目的。而學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中本末倒置，但是為了達(dá)到一定的就業(yè)比例，采取弄虛作假的方法，出現(xiàn)了“被就業(yè)”的怪現(xiàn)象，究其原因不外乎學(xué)校重視不足，就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)薄弱具體表現(xiàn)在以下幾方面:一是就業(yè)指導(dǎo)部門人力薄弱，就使得就業(yè)指導(dǎo)人員在面對(duì)越來(lái)越多的畢業(yè)生是顯得單薄無(wú)力，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。二是認(rèn)識(shí)不足、意識(shí)薄弱，學(xué)校往往僅開(kāi)設(shè)一門指導(dǎo)課，在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)。幫學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位，但是有沒(méi)有對(duì)就業(yè)單位進(jìn)行系統(tǒng)的了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)單位信息掌握不足。三是學(xué)生就業(yè)輕率，由于學(xué)校的不重視導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的雙選會(huì)輕視，很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校就是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，往往忽視了之后的雙選會(huì)。四是學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中試講往往流于形式，重視理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生動(dòng)手能力偏弱，具體技能不足。

(2)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不健全，整體素質(zhì)不足。

我國(guó)目前的就業(yè)指導(dǎo)人員只有國(guó)外的五分之一到十分之一，就業(yè)指導(dǎo)人員嚴(yán)重不足。在目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)情況之下，學(xué)生就業(yè)成了一個(gè)日益嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生能否找到一個(gè)適合自己專業(yè)和職業(yè)技能的就業(yè)崗位關(guān)系到學(xué)生日后的生存和發(fā)展，因此職業(yè)教育院校的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。目前我國(guó)的高職院校一般只設(shè)就業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，各系一般沒(méi)有明確的就業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)人員整日忙于學(xué)生的具體事務(wù)，無(wú)暇對(duì)用人單位進(jìn)行深入的了解、研究就業(yè)指導(dǎo)工作，更難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的具體指導(dǎo)，使得對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性。學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在我國(guó)目前的高職院校中往往只是在學(xué)生臨近畢業(yè)之際對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期輔導(dǎo)，這樣雖然能夠使得學(xué)生對(duì)就業(yè)流程有一個(gè)大概的了解，但是缺乏針對(duì)性，就業(yè)指導(dǎo)功能單一、內(nèi)容狹窄。

(3)就業(yè)指導(dǎo)信息不足。

學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是雙向的，在這個(gè)過(guò)程中既是用人單位選擇員工的過(guò)程，也是學(xué)生選擇職業(yè)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中無(wú)論是用人單位還是學(xué)生都希望獲得全面、真實(shí)、有效的信息，而就業(yè)指導(dǎo)中心作為聯(lián)系學(xué)生和用人單位之間的平臺(tái)，就必須為雙方提供合適、有效的信息。但是在這個(gè)過(guò)程中由于人員、經(jīng)費(fèi)等困難就業(yè)指導(dǎo)人員往往很少深入用人單位去了解它們的用人需求，不能夠掌握用人單位的意見(jiàn)反饋，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作盲目。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要就業(yè)指導(dǎo)人員提供用人單位的具體信息，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)盲目。這種用人單位和學(xué)生之間的信息不暢就導(dǎo)致用人單位找不到合適的人才，又使得學(xué)生找不到自己理想的工作。

2影響高職畢業(yè)生就業(yè)的原因

(1)高職畢業(yè)生就業(yè)心理不成熟。

高職學(xué)生一直生活在校園之中，脫離社會(huì)實(shí)際，對(duì)就業(yè)層次缺乏明確的定位，導(dǎo)致在選擇就業(yè)崗位是期望過(guò)高，憑空臆測(cè)出來(lái)的就業(yè)前景，使得學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中挑三揀四、好高騖遠(yuǎn)，很難找到自己合適的就業(yè)崗位。還有的學(xué)生有自卑心理，在擇業(yè)工程中缺乏自信，不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)而錯(cuò)過(guò)就業(yè)機(jī)遇，造成就業(yè)失敗。種種由于學(xué)生的心理不成熟導(dǎo)致的一部分學(xué)生就業(yè)困哪，這些都要就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行有效引導(dǎo)。

(2)高職畢業(yè)生的職業(yè)能力和用人單位的需求相差甚遠(yuǎn)。

用人單位需要的是能夠具體的做好某項(xiàng)工作、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的人才，而不是只有理論知識(shí)、沒(méi)有實(shí)踐能力的人;是把敬業(yè)、忠誠(chéng)、吃苦耐勞和協(xié)作品質(zhì)看作是企業(yè)發(fā)展的無(wú)形資本，所以這些就成了學(xué)生必須具有的品質(zhì)。而在很多高職院校的學(xué)生中恰恰在敬業(yè)、忠誠(chéng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面與用人單位的需求相差甚遠(yuǎn)，造成學(xué)生的就業(yè)難。這就要求就業(yè)指導(dǎo)人員在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3如何改進(jìn)高職就業(yè)指導(dǎo)工作

為了更好地展開(kāi)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效果，這就要求全校人員從上到下轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)的吧學(xué)生的就業(yè)工作提到一個(gè)較高的位置，確立正確的工作方法，拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)課程建設(shè)和管理。必須進(jìn)行全員參與，全程跟蹤，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于高職教學(xué)的全過(guò)程。

(1)更新觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)的尷尬地位。

學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是保證學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)，為了切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力，必需改變現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的尷尬地位，將就業(yè)指導(dǎo)提到一個(gè)重要位置，轉(zhuǎn)變對(duì)就業(yè)指導(dǎo)無(wú)所謂的現(xiàn)狀。學(xué)校必需將就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一門重要課程，而不是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)的臨時(shí)抱佛腳。不僅僅是在學(xué)校設(shè)立統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)中心，而是在學(xué)校統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)中心為主，各系有根據(jù)自身情況構(gòu)建的就業(yè)指導(dǎo)體系。

(2)構(gòu)建系統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)體系。

學(xué)生就業(yè)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的生存和發(fā)展，一個(gè)完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供一個(gè)良好的開(kāi)始。因此學(xué)校必需從上到下，從老師到學(xué)生的構(gòu)建一個(gè)完善的、有始有終的就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)不是單純地向?qū)W生介紹就業(yè)流程，提供就業(yè)信息。而應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)的工程來(lái)展開(kāi)，以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心為主，各系負(fù)責(zé)提供本專業(yè)就業(yè)信息，各班級(jí)關(guān)注學(xué)生就業(yè)情況的三級(jí)工作制。學(xué)校老師負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生，開(kāi)拓新的就業(yè)渠道，往屆畢業(yè)生負(fù)責(zé)反饋用人單位信息的全程關(guān)注制。有學(xué)校指導(dǎo)，各任課老師負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生思想變化指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：高職就業(yè)指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】中高職；就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)比

我國(guó)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)技能型人才，而實(shí)際情況是，高職院校學(xué)生因?yàn)榉N種原因，就業(yè)時(shí)常常高不成，低不就。畢業(yè)生就業(yè)率偏高的同時(shí)，學(xué)生和社會(huì)的就業(yè)滿意度卻不夠高，這使得高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨較大的挑戰(zhàn)。要提高社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)的認(rèn)可度，首要問(wèn)題是提高高職畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校就業(yè)工作隊(duì)伍如何通過(guò)改進(jìn)自己的工作內(nèi)容和方式，應(yīng)對(duì)新的形勢(shì)和變化，搶占有利位置，助力畢業(yè)生就業(yè)滿意就業(yè)，助力用人單位招聘到適用人才，成為每一個(gè)高職院校就業(yè)工作人員必須思考的問(wèn)題。我國(guó)高職院校主要是近年來(lái)由原中職學(xué)校發(fā)展而來(lái)，高職院校與中職學(xué)校都在培養(yǎng)職教人才，既有培養(yǎng)性質(zhì)上的共通性，又有培養(yǎng)目標(biāo)的差異性。高職學(xué)院既熟悉中職生的就業(yè)指導(dǎo)工作，也在探索、發(fā)展高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。本文希望根據(jù)中高職畢業(yè)生就業(yè)需求的不同，即從外部職業(yè)需求和自身就業(yè)需求的角度分析就業(yè)需求的不同出發(fā)，對(duì)比分析中職、高職就業(yè)指導(dǎo)異同，探討改進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方式，提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、社會(huì)人才質(zhì)量層級(jí)需求不同導(dǎo)致培養(yǎng)教育目的差異

對(duì)高職學(xué)生而言，上有龐大的本科畢業(yè)生的就業(yè)擠壓，下有中職畢業(yè)生的就業(yè)替代。我們首先通過(guò)客戶需求的分析，來(lái)探討教育提供者如就業(yè)指導(dǎo)人員的工作內(nèi)容。就業(yè)單位對(duì)高職畢業(yè)生到底有什么樣的期待，決定了我們的工作。高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)技能型人才，如果說(shuō)，高職教育要求的“技能型素質(zhì)”，較易區(qū)別于普高本科教育的“系統(tǒng)知識(shí)素質(zhì)”，那么它與同樣“以技能型素質(zhì)為主”的中職教育就難以區(qū)分清楚。高職與中職相比，其人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格到底“高”在哪里并如何兌現(xiàn)，這既是一個(gè)重要理論問(wèn)題，也是關(guān)鍵的實(shí)踐問(wèn)題。如果在專業(yè)技能方面，高職與中職畢業(yè)生一樣只獲得初中級(jí)技術(shù)等級(jí)能力與資格，那高職院校的學(xué)生是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的；如果高職院校畢業(yè)生只掌握專業(yè)技能，而不擁有核心理論知識(shí)，那他就等同于中職中技生，如果要求更高的崗位薪酬和職場(chǎng)發(fā)展空間，將在職業(yè)市場(chǎng)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力；如果高職院校畢業(yè)生只重視掌握專業(yè)理論知識(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的專業(yè)技能，那他就在理論知識(shí)方面比不過(guò)本科院校畢業(yè)生，在專業(yè)技能方面比不過(guò)中職中技生，從而在就業(yè)市場(chǎng)上陷入被動(dòng)。因此，高職院校必須設(shè)計(jì)出在知識(shí)技能方面既區(qū)別于本科生、又區(qū)別于中職生的人才培養(yǎng)方案，并通過(guò)教育教學(xué)改革實(shí)踐努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

就業(yè)指導(dǎo)工作人員也要根據(jù)這一教育核心任務(wù)開(kāi)展高職生就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)即重技巧，也重理論；即重短期效應(yīng)，也重長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃教育。中專生由于學(xué)生年齡偏小，觀念不成熟，知識(shí)技能準(zhǔn)備不充分就業(yè)期望值偏低，就業(yè)指導(dǎo)主要放在畢業(yè)前一學(xué)期，側(cè)重于應(yīng)聘技巧和職業(yè)道德教育。高職生由于觀念較成熟，人員綜合素質(zhì)較高，就業(yè)期望值偏高，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從新生入校起作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)做。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作人員要革新就業(yè)指導(dǎo)理念，構(gòu)建起職業(yè)生涯發(fā)展理念引導(dǎo)下的“高職大學(xué)生”就業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)，在校期間全程化、全方位開(kāi)展“高職大學(xué)生”的就業(yè)指導(dǎo)工作，全面培養(yǎng)與提高“高職大學(xué)生”的就業(yè)能力。高職生的學(xué)習(xí)從某種意義上說(shuō)就是為就業(yè)做準(zhǔn)備的，入學(xué)后畢業(yè)前都是實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的期間，就業(yè)指導(dǎo)的目的和意義不僅如此，還要構(gòu)建起高職生終生學(xué)習(xí)，終生職業(yè)發(fā)展的意識(shí)與規(guī)劃手段。

二、就業(yè)渠道需求不同導(dǎo)致就業(yè)信息指導(dǎo)的差異

中職學(xué)生由于普遍自身的信心不足，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)等待學(xué)校的就業(yè)信息，對(duì)學(xué)校解決就業(yè)問(wèn)題依賴性較高。高職學(xué)生多數(shù)主動(dòng)性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、異地求職等多種渠道查找聯(lián)系就業(yè)單位，通過(guò)主動(dòng)上門推銷自己的方式去應(yīng)聘，也善于發(fā)揮人際關(guān)系網(wǎng)的作用，不盲目參加招聘會(huì)。所以，高職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要利用更多就業(yè)渠道，加大就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，提供公招、參軍、定向培養(yǎng)、士官、出國(guó)等更多更豐富的就業(yè)信息。

三、招聘需求不同導(dǎo)致就業(yè)技巧指導(dǎo)的差異

中職畢業(yè)生面對(duì)的招聘單位主要招收基層操作員工，主要對(duì)畢業(yè)生的身體素質(zhì)和吃苦耐勞精神有較嚴(yán)格的要求，對(duì)面試、簡(jiǎn)歷等要求不高，招聘方式較為簡(jiǎn)單。而針對(duì)高職畢業(yè)生，有50%的招聘方認(rèn)為初選時(shí)，基本看簡(jiǎn)歷中的硬性人職匹配指標(biāo)。簡(jiǎn)歷在求職過(guò)程中的重要作用不言而喻，而有些高職畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷制作過(guò)于簡(jiǎn)單，短短的一頁(yè)紙甚至有錯(cuò)別字，沒(méi)有附獲獎(jiǎng)證書，等級(jí)證書等證書的復(fù)印件。面試穿衣不講究，穿著休閑，甚至穿校服面試。部分高職生不注重個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，參加社會(huì)實(shí)踐少，在陌生人面前緊張，在面試時(shí)，自我介紹不流暢，不懂得抓住自己的亮點(diǎn)來(lái)介紹。面試表現(xiàn)欠主動(dòng)，被動(dòng)應(yīng)付主考官的提問(wèn)等。這些都需要加強(qiáng)高職生求職能力的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

四、政府重視程度不同導(dǎo)致就業(yè)政策指導(dǎo)的差異

中職學(xué)生就業(yè)主要受老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的影響，主見(jiàn)不多，而且國(guó)家專門就業(yè)政策較少，因此，學(xué)校就業(yè)政策指導(dǎo)部分比較弱。部分高職院校由于學(xué)生受到的就業(yè)指導(dǎo)不系統(tǒng)，有些畢業(yè)生對(duì)國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的政策法規(guī)不了解，不會(huì)利用大學(xué)生就業(yè)的有利措施，如《對(duì)高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)實(shí)行收費(fèi)優(yōu)惠政策的通知》鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但據(jù)調(diào)查，只有約10%的學(xué)生了解此項(xiàng)政策；有些畢業(yè)生不清楚就業(yè)的流程，就業(yè)手續(xù)應(yīng)如何辦，就業(yè)協(xié)議書作用是什么等，就業(yè)時(shí)匆匆忙忙。另外還有部分學(xué)生畢業(yè)后不關(guān)心自己檔案的去向，真正需要時(shí)發(fā)現(xiàn)不知所蹤。這些都影響了就業(yè)質(zhì)量。特別是近年來(lái)政府出臺(tái)了大量的鼓勵(lì)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策和措施，這些都需要就業(yè)指導(dǎo)人員加大宣傳力度，

五、創(chuàng)業(yè)需求不同導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的差異

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人。是讓學(xué)生在校階段去主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握他們?cè)谖磥?lái)創(chuàng)業(yè)時(shí)的能力。

中職生由于各方面條件限制，在校期間創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)能力準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后。高職生是成年人，人生觀初步形成，對(duì)未來(lái)人生有更多期待，知識(shí)技能儲(chǔ)備更為充分，創(chuàng)業(yè)意識(shí)更為強(qiáng)烈，所以，高職學(xué)生應(yīng)成為在校期間創(chuàng)業(yè)教育的重要對(duì)象。創(chuàng)業(yè)教育是嶄新的教育思想觀念，要求在辦學(xué)理念上尊重人格自由，尊重個(gè)性發(fā)展和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能；在教育目標(biāo)上強(qiáng)化提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在教育方式上突出學(xué)生主體積極性與實(shí)踐的結(jié)合。高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員要重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦自己的企業(yè)。建立創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)者系列講座和案例教學(xué)。大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。以期推動(dòng)高職生創(chuàng)業(yè)教育。

在高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐中，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的辦學(xué)理念?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是要求在人才培養(yǎng)過(guò)程中，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不是僅在專業(yè)知識(shí)和技能方面下功夫。今天，用人企業(yè)普遍把責(zé)任、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、合作、團(tuán)隊(duì)精神等看成是職工綜合素質(zhì)不可或缺的部分。高職學(xué)生自身對(duì)就業(yè)的自主意識(shí)日益增強(qiáng)，就業(yè)需求日益多樣化。因此，高職學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容和方式也要作出調(diào)整，擯棄中職時(shí)代不適用的那部分內(nèi)容，保留好的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)。就業(yè)領(lǐng)域其他工作，如就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度內(nèi)容、服務(wù)態(tài)度等都要求貫徹這一辦思路，切實(shí)幫助學(xué)生“配備”用人單位所要求的各種素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭竹梅.三位一體助推高職就業(yè)指導(dǎo)[J].科學(xué)時(shí)代（上半月），2010（6）：269-270.

[2]莫運(yùn)國(guó).多途徑加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（9）：24.

第3篇：高職就業(yè)指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 德育教育

根據(jù)國(guó)務(wù)院就如何針對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展就業(yè)教育的問(wèn)題發(fā)表了相關(guān)看法與決議指出，我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展模式進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新型的社會(huì)環(huán)境，這就需要在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)之上開(kāi)創(chuàng)新型的德育教育顯得尤為重要。我國(guó)職業(yè)教育不僅注重為國(guó)家培養(yǎng)具有專業(yè)水準(zhǔn)人才，更重要的是培養(yǎng)具有高道德水準(zhǔn)的專業(yè)型學(xué)習(xí)技術(shù)人員，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，勞動(dòng)者素質(zhì)逐漸成為評(píng)價(jià)個(gè)人能力程度的重要指標(biāo)，勞動(dòng)者素質(zhì)是一個(gè)綜合性概念，包括其思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等多個(gè)方面，其中，勞動(dòng)者的思想素質(zhì)是個(gè)人能力的先決性條件，更是作為社會(huì)主義公民的靈魂?；诖?，探討針對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展德育教育是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的核心動(dòng)力之一。

一、高職教學(xué)特點(diǎn)分析

高職教育所針對(duì)的對(duì)象是高職學(xué)生，其具有非常獨(dú)有的特點(diǎn)，包括以下幾個(gè)方面：

第一，高職學(xué)生相比較本科、專科學(xué)生而言，其表現(xiàn)為明顯的文化知識(shí)掌握程度較差，且學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定程度的差異。高職學(xué)生從入校時(shí)起就帶著文化基礎(chǔ)差這種先天的不足， 從高職院校錄取的情況看：高職學(xué)生是高招錄取中最后一批錄取的、文化成績(jī)是高校中最低的層次，有的學(xué)生只考到總分的百分之20左右，還不如重點(diǎn)院校學(xué)生一科成績(jī)高，這種成績(jī)就反映了高職學(xué)生文化素質(zhì)差、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力薄弱等特點(diǎn)，此種特點(diǎn)為將來(lái)的職業(yè)生活埋下了隱患。

第二，高職學(xué)生進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上并不是為了獲取知識(shí)，更多的是在父母以及社會(huì)壓力下選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，在被動(dòng)式壓力環(huán)境中很難形成主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力。進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多數(shù)是出于無(wú)可奈何，很少有出于對(duì)理想或職業(yè)的喜愛(ài)，他們?nèi)雽W(xué)后感到現(xiàn)實(shí)與理想差距較大，以至于難以找到自己的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，不清楚自己到學(xué)校想做什么、能做什么、做什么有意義、得過(guò)且過(guò)、處于迷茫的狀態(tài)，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了“混日子、混文憑”的思想，而出現(xiàn)屢禁不止的“逃課”、“上網(wǎng)”、“考試作弊”等現(xiàn)象，最本質(zhì)的表現(xiàn)為學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不清晰，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作，甚至可能直接影響將來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展[1]。

第三，高職學(xué)生的行為方式并不符合一般本科類大學(xué)的要求，所培養(yǎng)的學(xué)生很難在復(fù)雜自由的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中形成優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)?，高職學(xué)生經(jīng)過(guò)高考進(jìn)入了大學(xué)校門，其中一部分放松了對(duì)自己的要求，在新目標(biāo)還沒(méi)有樹(shù)立以前，就會(huì)有懈怠的思想，反映在行為上就表現(xiàn)為沒(méi)有組織觀念、沒(méi)有時(shí)間觀念、上課遲到、無(wú)故曠課等，在松散的學(xué)習(xí)環(huán)境中所形成的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重干擾了學(xué)生素質(zhì)的提高與進(jìn)步。

二、高職德育教育工作開(kāi)展的方向

現(xiàn)代高職學(xué)生相比較以往學(xué)生而言，更加注重技能掌握與實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握，完成將其所學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)過(guò)程過(guò)程，當(dāng)因?qū)W生特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展的要求，德育教育不得不轉(zhuǎn)變?cè)械姆绞?，以注重量化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量注重。德育教育在開(kāi)展的過(guò)程中不能脫離高職學(xué)生的本事的特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求對(duì)癥下藥，實(shí)施循序漸進(jìn)式教育是其必然選擇。高職教育在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索與思考能力，這就需要借助德育教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。根據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于高職院校培養(yǎng)人才綱要來(lái)看，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備一定的服務(wù)意識(shí)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，而不是盲目進(jìn)行知識(shí)灌輸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。

高職院校相比較以傳授理論知識(shí)的高校不同，它的教育活動(dòng)以如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)理想化為核心，學(xué)校整體的就業(yè)服務(wù)工作應(yīng)該更加注重培養(yǎng)適合時(shí)代要求，學(xué)生具有優(yōu)良品質(zhì)為就業(yè)指導(dǎo)完成度評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)就就業(yè)的認(rèn)識(shí)以及觀念變化[2]。此外，在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解就業(yè)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，幫助樹(shù)立學(xué)生正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，尤其改正學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)自認(rèn)為不如?？粕⒈究粕膫鹘y(tǒng)觀念，讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求條件的改變，借助課上與課下培養(yǎng)的方式盡可能改正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化德育工作的效能。

三、就業(yè)指導(dǎo)在德育教育中的功能

高職院校學(xué)生主要因前途迷茫以及學(xué)習(xí)能力與本科院校存在差距而引起對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，通過(guò)在德育教育中展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)可以從根本上接觸學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，促使盲目性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)性學(xué)習(xí)。

在德育教育過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的宣傳，逐漸改善學(xué)生的就業(yè)觀念，讓學(xué)生了解到國(guó)家針對(duì)高職院校所建立的專門性就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，保證學(xué)生在清楚了解整體社會(huì)環(huán)境的情況下對(duì)未來(lái)就業(yè)做出明智選擇。此外，不斷在高職學(xué)生德育教育過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以最大程度的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，不再讓學(xué)生盲目面對(duì)未知的社會(huì)，而是給予未來(lái)發(fā)展方向的指導(dǎo)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，開(kāi)展就職禮儀指導(dǎo)，一方面可以幫助學(xué)生掌握更加實(shí)用的職場(chǎng)技巧，獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面可以從側(cè)面跟正學(xué)生不良行為。

四、結(jié)論

綜上所述，高職院校所培養(yǎng)的人才以實(shí)用型為主，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中必須按照學(xué)生固有學(xué)習(xí)習(xí)慣于特點(diǎn)為主，并在學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程以就業(yè)為導(dǎo)向，全面的拓寬學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知，并在其中加深學(xué)生德育認(rèn)知能力，真正完成高職院校人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高職就業(yè)指導(dǎo)范文

1.化工企業(yè)需求量大，學(xué)生選擇面廣

化工行業(yè)與人們的生活息息相關(guān)，因此企業(yè)對(duì)于一線操作工的需求量相對(duì)較大，特別是企業(yè)建立了分廠或投資新建了新項(xiàng)目，往往需要大量操作工。以我院為例，每年都會(huì)有許多化工企業(yè)電話咨詢是否有可推薦的學(xué)生，但往往學(xué)生供不應(yīng)求。另外，每年我們舉辦的招聘會(huì)都會(huì)有許多化工企業(yè)報(bào)名參加，所提供的崗位總數(shù)大約是學(xué)生數(shù)的5倍左右，學(xué)生的選擇面也相對(duì)較廣，學(xué)生可以根據(jù)生源地、企業(yè)規(guī)模、崗位情況等進(jìn)行多方面選擇。尤其是一些優(yōu)秀學(xué)生，在實(shí)習(xí)前夕往往會(huì)收到好幾家企業(yè)的錄用通知。

2.工作環(huán)境較艱苦，工作壓力大

化工類行業(yè)由于其生產(chǎn)需要，往往安排一線操作人員進(jìn)行倒班，一般是三班兩倒，或者是四班兩倒。這對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)能力提出一定要求。另外，有些崗位工作時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)身體有一定危害，對(duì)于安全操作有很嚴(yán)格的要求，這就需要學(xué)生有高度的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和吃苦耐勞的敬業(yè)精神。但往往有一部分學(xué)生因?yàn)槌圆涣丝喽藚s。

3.就業(yè)流動(dòng)性強(qiáng)

由于學(xué)生選擇面較廣，因此化工行業(yè)的流動(dòng)性也較強(qiáng)，特別是一線操作崗位。學(xué)生由于各種原因而頻繁跳槽，例如工作期待值過(guò)高，崗位不適應(yīng)，工作環(huán)境艱苦而退縮，等等。如今信息溝通較便捷，使得學(xué)生之間會(huì)共享不同化工企業(yè)的信息資源，通過(guò)比較后做出選擇，這也是一定程度上造成化工企業(yè)員工流動(dòng)性強(qiáng)的原因之一。

4.男女崗位比例不協(xié)調(diào)

由于化工行業(yè)的特殊性，一些崗位需要男生的數(shù)量遠(yuǎn)大于女生，這無(wú)疑增加了女生的就業(yè)壓力，縮小了女生的崗位范圍，大部分女生在化工企業(yè)主要從事化學(xué)分析、行政管理等工作，選擇范圍較窄。

二、校企合作的優(yōu)勢(shì)

高職院校與企業(yè)合作，對(duì)于學(xué)生就業(yè)出路與企業(yè)招聘用人實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，可以使高校培養(yǎng)出的學(xué)生是企業(yè)所需，一定程度上也縮短企業(yè)培養(yǎng)一名優(yōu)秀員工的周期，對(duì)于高校與企業(yè)來(lái)說(shuō)可謂雙贏。因此，具體來(lái)說(shuō)，校企合作的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下三方面。

1.擴(kuò)大學(xué)校與企業(yè)的相互影響力

無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)，要想獲得較高影響力，則需要好的口碑，正所謂“酒香不怕巷子深”。學(xué)校和企業(yè)合作，可以使企業(yè)名字在學(xué)生中耳熟能詳。若畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展得好，就會(huì)在與學(xué)弟學(xué)妹的交流時(shí)對(duì)所在企業(yè)作出較高評(píng)價(jià)，對(duì)于今后企業(yè)的招聘有很大幫助。而學(xué)校用心培養(yǎng)學(xué)生，無(wú)論從思想教育上還是技能訓(xùn)練上都對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求，開(kāi)放的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生自然受到企業(yè)歡迎，企業(yè)也更愿意在招聘時(shí)青睞該學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，這對(duì)于學(xué)校學(xué)生就業(yè)起到很大的促進(jìn)作用。以與我院長(zhǎng)期合作的長(zhǎng)春化工有限公司為例，該企業(yè)在我院開(kāi)展學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金資助等活動(dòng)，讓學(xué)生了解該企業(yè)，而畢業(yè)生進(jìn)入該企業(yè)后又獲得了良好的發(fā)展平臺(tái)，有些學(xué)生已成長(zhǎng)為生產(chǎn)、管理骨干，截止今年，共計(jì)100余名我院畢業(yè)生在該企業(yè)就業(yè)，每年都有幾十位學(xué)生進(jìn)入該企業(yè)，使得許多在校生還未畢業(yè)就對(duì)該企業(yè)很向往。

2.加強(qiáng)校企間的技術(shù)合作

校企雙方本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、產(chǎn)學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展”的原則，可以在技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展深度合作。通過(guò)交流，學(xué)?？梢晕掌髽I(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的先進(jìn)技術(shù)并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，使課本知識(shí)緊密結(jié)合當(dāng)代技術(shù)，有助于學(xué)生走上工作崗位后能盡快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程。學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)參與學(xué)校課題項(xiàng)目研究、制定教育教學(xué)規(guī)程，共同研究教改方案。企業(yè)也可以邀請(qǐng)教師幫助解決生產(chǎn)過(guò)程中遇到的難題。像有些學(xué)院設(shè)置了校企合作處，目的就是進(jìn)一步拓展校企合作的深度和廣度，充分挖掘雙方的技術(shù)合作潛力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3.促進(jìn)校企培訓(xùn)

化工類行業(yè)對(duì)技能有一定要求，因此，校企雙方通過(guò)開(kāi)展行業(yè)培訓(xùn)合作，使得校企合作領(lǐng)域進(jìn)一步拓展。學(xué)生參加化工類技能比賽前，可以邀請(qǐng)企業(yè)專家參與培訓(xùn)過(guò)程，以提高學(xué)生技能水平，而學(xué)校也可以與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生、企業(yè)員工技能培訓(xùn)，考試通過(guò)后頒發(fā)技能證書，對(duì)于學(xué)生就業(yè)、員工技能提升都有很大幫助。

三、校企合作下化工類高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

化工類企業(yè)眾多，學(xué)校可以對(duì)有合作意向的化工企業(yè)進(jìn)行分類、篩選，要求量更要求質(zhì)，因?yàn)樽罱K合作的企業(yè)將會(huì)對(duì)今后學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生重要影響。那么，在校企合作背景下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，如何更好地為化工類學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，可以體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)中融入企業(yè)案例

高職院校要真正落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的方針，就必須更新辦學(xué)理念，理順?lè)?wù)思路，貼合市場(chǎng)需求。教師應(yīng)該多去企業(yè)參觀，多與企業(yè)人員交流，對(duì)企業(yè)了解得深，那么教學(xué)中才能有案例說(shuō)，有實(shí)踐積累可傳達(dá)。因此，教學(xué)中融入企業(yè)案例，會(huì)使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、具體，易于學(xué)生接受和理解。學(xué)?？梢愿鶕?jù)人才培養(yǎng)方案，對(duì)每一年級(jí)的教學(xué)融入企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。如大一新生的入學(xué)教育可以安排學(xué)生參觀企業(yè)，在企業(yè)人員的指導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，改變他們對(duì)傳統(tǒng)化工企業(yè)污染嚴(yán)重、工作環(huán)境差的觀念。大二學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課、專業(yè)課程里可以設(shè)置職業(yè)崗位認(rèn)知、模擬面試、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)人員講課等內(nèi)容。大三學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等。教學(xué)環(huán)節(jié)中融入企業(yè)的真實(shí)案例，讓學(xué)生對(duì)今后的工作有了較清晰的認(rèn)識(shí)，而不是陌生與擔(dān)憂。此外，我院根據(jù)化工企業(yè)對(duì)于職業(yè)技能的要求，開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，畢業(yè)時(shí)，90%以上學(xué)生都有1-2張職業(yè)資格證書。

2.開(kāi)展訂單班培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)是企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂的培訓(xùn)用工協(xié)議，是校企雙方共同參與選拔學(xué)生、組織教學(xué)、考核等一系列人才開(kāi)發(fā)活動(dòng)。訂單班模式可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，既幫助企業(yè)選擇培養(yǎng)適合自己企業(yè)的優(yōu)秀人才，更為學(xué)生熟悉企業(yè)、順利步入工作崗位奠定良好基礎(chǔ)，是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方合作共贏的結(jié)果。訂單班的開(kāi)展形式多樣，可以邀請(qǐng)企業(yè)專家、學(xué)校老師、行業(yè)專家為學(xué)生授課、實(shí)訓(xùn)等，同時(shí)企業(yè)人員將企業(yè)理念、生產(chǎn)規(guī)范傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍。近年來(lái)，我院與多家知名化工企業(yè)開(kāi)展訂單班，如“朗盛班”、“威能班”、“中能班”，每年都有許多學(xué)生加入這些企業(yè)，并且表現(xiàn)良好。

3.校企文化有機(jī)結(jié)合

第5篇：高職就業(yè)指導(dǎo)范文

論文關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)

目前，高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中普遍存在職業(yè)目標(biāo)模糊，就業(yè)準(zhǔn)備不足，就業(yè)期望值偏高，就業(yè)后不安心工作，重權(quán)利而輕義務(wù)的問(wèn)題。如何有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)鍵。

一、讓學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)

輔導(dǎo)員、班主任或?qū)I(yè)課教師可以通過(guò)個(gè)別面談、專題報(bào)告、座談交流、情景模擬等方式，針對(duì)學(xué)生中存在的突出問(wèn)題開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)就業(yè)政策指導(dǎo)，使學(xué)生了解國(guó)家的就業(yè)方針、政策，以及與就業(yè)政策相關(guān)的人事制度和就業(yè)形勢(shì)，使他們?cè)谡咴试S的范圍內(nèi)進(jìn)行求職擇業(yè)活動(dòng)，減少就業(yè)過(guò)程中不必要的糾紛與違約現(xiàn)象，保護(hù)大學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益。

二、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀和職業(yè)道德教育

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的準(zhǔn)備，提升求職擇業(yè)過(guò)程中的抗挫能力和變換職業(yè)的適應(yīng)能力；引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺(jué)性；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的道德要求，規(guī)范自已的行為，促進(jìn)職業(yè)道德的養(yǎng)成。

三、加強(qiáng)就業(yè)觀念指導(dǎo)

隨著高職院校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加以及社會(huì)用人制度的變革，大學(xué)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)自我，客觀地進(jìn)行職業(yè)定位，才能順利就業(yè)不少畢業(yè)生在就業(yè)觀念上存在“等靠”的思想，在選擇職業(yè)時(shí)，考慮最多的是單位所屬的地域、經(jīng)濟(jì)效益，而對(duì)國(guó)家的需要、個(gè)人未來(lái)的發(fā)展考慮較少。通過(guò)就業(yè)觀念指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的價(jià)值觀和自我評(píng)價(jià)體系樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、自主就業(yè)的意識(shí)，鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生勇于自主創(chuàng)業(yè)，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合

四、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)

高職院校畢業(yè)生在求職過(guò)程中常出現(xiàn)一些心理障礙，諸如焦慮、急躁、自卑、嫉妒、怯懦、驕傲、恐懼等因此必須加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢。針對(duì)在求職過(guò)程中心理準(zhǔn)備不足或存在心理偏差的學(xué)生，通過(guò)與其交流和溝通，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，使他們能以正常、健康和積極的心態(tài)面對(duì)擇業(yè)。

第6篇：高職就業(yè)指導(dǎo)范文

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋與港航學(xué)院，江蘇南京，211188）

[摘要] 針對(duì)目前高職院校普遍存在的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性不高的問(wèn)題，提出就業(yè)指導(dǎo)模塊化教學(xué)的模式，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等有機(jī)地結(jié)合，最大限度地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用。目前由于與高職生就業(yè)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不深，就業(yè)指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，導(dǎo)致高職生就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象依然很普遍。針對(duì)95 后的學(xué)生群體，整合資源、建設(shè)教學(xué)模塊，切實(shí)提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，從而提升高職生就業(yè)質(zhì)量。從分析目前就業(yè)指導(dǎo)存在問(wèn)題入手，探索就業(yè)指導(dǎo)模塊化教學(xué)的模式，并探討建立教學(xué)模塊的具體操作模式。

[

關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；模塊化教學(xué)；就業(yè)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)02?0144?04

[收稿日期] 2015-02-06；[修回日期] 2015-03-01

[基金項(xiàng)目] 南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項(xiàng)目“高職就業(yè)指導(dǎo)模塊化教學(xué)研究”（JF1302）

[作者簡(jiǎn)介] 黃阿梅（1981-），女，江蘇蘇州人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：就業(yè)管理

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，高職院校發(fā)展迅猛，高職畢業(yè)生數(shù)量一直在膨脹。與本科生的就業(yè)相比，高職生的就業(yè)率并不低于本科生，但其中畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題卻隨著市場(chǎng)的發(fā)展愈加凸顯。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入與高校準(zhǔn)市場(chǎng)體系的建立，高職生的就業(yè)情況與高職院校的地位、知名度、影響力密切相關(guān)，關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展，因此，高職生就業(yè)指導(dǎo)的工作日顯重要。

但是目前我國(guó)高職院校在這一領(lǐng)域的實(shí)踐是落后于現(xiàn)實(shí)需要的，在這一背景下，如何提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的效率與質(zhì)量的問(wèn)題就迫切地?cái)[在了就業(yè)工作者們的面前。就業(yè)指導(dǎo)工作者們?cè)趯?duì)自身工作重新定位的基礎(chǔ)上，切合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位就業(yè)指導(dǎo)工作的工作重心和方向，力爭(zhēng)使高職生就業(yè)指導(dǎo)工作與高職院校的人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)需求相配套，使這一工作產(chǎn)生應(yīng)有的效用，發(fā)揮積極的推進(jìn)效力，讓學(xué)生在就讀期間能夠在就業(yè)指導(dǎo)的幫助下樹(shù)立自身所希望和追求的人生方向，確立事業(yè)目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，企業(yè)對(duì)高職生全面素質(zhì)的要求、學(xué)生自身對(duì)就業(yè)環(huán)境和待遇的要求和期望都在逐步提高，而以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的的就業(yè)指導(dǎo)模塊化教學(xué)模式將會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，從而提高高職生的就業(yè)質(zhì)量[1]。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》提出，從2008 年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃；2009 年1 月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，要求強(qiáng)化對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程。到目前，高校已普遍認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，尤其在高職院校，基本實(shí)現(xiàn)了將就業(yè)指導(dǎo)課從公共課過(guò)渡到必修課，并將就業(yè)指導(dǎo)課貫穿在校高職生的整個(gè)高職教育階段。

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不僅反映高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，也與高校的聲譽(yù)和地位息息相關(guān)，因此就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式的探索也成為當(dāng)務(wù)之急。本文的目的在于探析就業(yè)指導(dǎo)模塊化教學(xué)的意義，充分利用各種資源，采用多樣的教學(xué)形式，提出建立合理有效的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模塊，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使職業(yè)價(jià)值觀在就業(yè)指導(dǎo)課程中得到滲透[2]。

就業(yè)指導(dǎo)課是實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的主要手段，承擔(dān)著重要的就業(yè)指導(dǎo)作用。就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)前的一門必修課程，其任務(wù)是通過(guò)課堂教學(xué)和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，教育、啟發(fā)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)和政策，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技巧，增強(qiáng)抗挫折能力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

從全國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，高職院校將就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于普通高校。伴隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高校開(kāi)始研發(fā)各種就業(yè)指導(dǎo)的方法和措施，目前，學(xué)者們對(duì)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程的研究主要集中在課程設(shè)置，特別是就業(yè)指導(dǎo)課程的課程體系建設(shè)上；其次是對(duì)課程編制的研究，主要集中于就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容方面；再次是對(duì)課程實(shí)施，即教學(xué)方法的研究；最后是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的評(píng)價(jià)研究。

目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課主要停留在課堂講解，內(nèi)容包括就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)流程、就業(yè)心態(tài)等常規(guī)內(nèi)容。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)存在師資缺乏、教學(xué)內(nèi)容上不完善、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，在教學(xué)模式上仍處于摸索階段；就業(yè)指導(dǎo)的課程體系不健全，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課程形式單一，缺乏企業(yè)和專業(yè)老師的參與。

（一）教學(xué)內(nèi)容大眾化，不能及時(shí)更新

就業(yè)指導(dǎo)課是高職院校學(xué)生必修的一門公共課程，是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下為適應(yīng)畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)方式，對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)形勢(shì)、專業(yè)與職業(yè)發(fā)展，職業(yè)道德、職業(yè)心理、求職技巧、就業(yè)政策與流程、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與意義、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和政策等方面教育的一門實(shí)踐性課程。就業(yè)指導(dǎo)不是一般意義上的就業(yè)技巧政策指導(dǎo)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的完整過(guò)程。

高職院校一般具有鮮明的行業(yè)、專業(yè)特色，而一般高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容僅局限于大眾化的教材，脫離了行業(yè)、市場(chǎng)實(shí)際，針對(duì)性弱，沒(méi)有彰顯專業(yè)特色。另外，就業(yè)指導(dǎo)課不同于其他公共基礎(chǔ)課，其內(nèi)容應(yīng)隨著政策形勢(shì)不斷更新、動(dòng)態(tài)發(fā)展，而目前的就業(yè)指導(dǎo)課一般采用傳統(tǒng)的教材和課堂教學(xué)模式，教材的更新一般跟不上每年形勢(shì)的變化，因此教學(xué)內(nèi)容一般很難得到及時(shí)的補(bǔ)充和更新。

（二）教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)效性

從要求開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課為必修課至今已有六年，但高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度及投入的師資力量及課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)較專業(yè)課而言比較有限，致使就業(yè)指導(dǎo)課的課程建設(shè)較為緩慢：如教學(xué)以課堂講授為主，考核形式機(jī)械單一；教師以單向灌輸為主，學(xué)生主動(dòng)性弱；理論講課多，互動(dòng)實(shí)踐很少。同時(shí)由于就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)有限，在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的參與度和積極性也比較低。

（三）師資力量薄弱，缺乏職業(yè)化和專業(yè)化

一般高職院校配備的就業(yè)指導(dǎo)師資局限于思政輔導(dǎo)員、思政教師和就業(yè)處行政人員，以上人員中的大多數(shù)教師存在日常工作繁雜、沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)背景或就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題；且授課教師變換頻繁不固定，素質(zhì)參差不齊，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，難以全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。

（四）教學(xué)對(duì)象個(gè)性強(qiáng)，自制力薄弱

95 后學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)的主要教學(xué)對(duì)象，相對(duì)于以前的學(xué)生而言，95 后學(xué)生個(gè)性更張揚(yáng)，不喜循規(guī)蹈矩，自主意識(shí)強(qiáng)，而自制力弱。尤其在智能手機(jī)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)普及并不斷升級(jí)的條件下，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率日益低下。

二、就業(yè)指導(dǎo)模塊化教學(xué)的意義

模塊化是指圍繞一個(gè)教學(xué)主題，依托配套的教學(xué)方法，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元?？紤]到就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的寬度與深度，采用模塊教學(xué)是較好的方式。將就業(yè)指導(dǎo)課程依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分成若干模塊，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映模塊內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，每個(gè)模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)，模塊將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)時(shí)間有機(jī)地集合，能最大限度地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用[3]。

就業(yè)指導(dǎo)的模塊化教學(xué)不僅讓該課程本身變得系統(tǒng)靈活，也加強(qiáng)了與其他課程的聯(lián)系，打破了以往就業(yè)指導(dǎo)課單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而教學(xué)、而忽視了就業(yè)指導(dǎo)課的綜合性及與其他課程的有機(jī)聯(lián)系[4]。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施模塊化教學(xué)以后，可以讓不同專業(yè)背景、不同身份的教授者參與進(jìn)來(lái)。教師圍繞教學(xué)主題，從不同的視角提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開(kāi)拓學(xué)生視野，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

三、模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）提升師資力量，整合教學(xué)資源

教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)首先要有一個(gè)專業(yè)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具有不同的身份背景：如專門從事就業(yè)工作老師、思政輔導(dǎo)員、心理老師、專業(yè)老師（教研室?guī)ь^人）、企業(yè)HR、校企合作企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀校友等。背景豐富的團(tuán)隊(duì)能給模塊設(shè)計(jì)帶來(lái)較為系統(tǒng)完整的指導(dǎo)體系，且利于模塊內(nèi)容的不斷更新補(bǔ)充。模塊設(shè)計(jì)者從自身專業(yè)和工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以從不同角度打造不同風(fēng)格的教學(xué)模塊，為下一步的模塊化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職院校應(yīng)提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師資的投入，專職老師和兼職老師相結(jié)合、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相呼應(yīng)，不斷開(kāi)發(fā)、整合教學(xué)資源，為就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)和整個(gè)模塊化教學(xué)提供良好的人員和資源基礎(chǔ)。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，契合行業(yè)發(fā)展

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)行業(yè)內(nèi)專業(yè)技術(shù)人才，其鮮明的行業(yè)特色決定了就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展應(yīng)具有行業(yè)專業(yè)特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容時(shí)，充分考慮行業(yè)的特色和特點(diǎn)、職業(yè)的起步和發(fā)展、未來(lái)職業(yè)的前景等等，融合行業(yè)元素，契合行業(yè)的發(fā)展。

模塊教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)，除包含常規(guī)的就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)技巧的內(nèi)容外，還應(yīng)涵蓋自我認(rèn)知、擇業(yè)觀就業(yè)觀的形成、職業(yè)生涯的發(fā)展等等。不應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)課的作用僅僅理解為就業(yè)指導(dǎo)，其課程還包含通識(shí)教育的意義，因此不斷探索、創(chuàng)新和豐富就業(yè)指導(dǎo)課程，賦予就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)有的地位。

（三）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，探索上課模式

“95 后”學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，父母從小呵護(hù)備至，學(xué)生普遍存在懶惰、散漫的特點(diǎn)，對(duì)生存壓力基本沒(méi)有概念，因此對(duì)就業(yè)的渴求較弱，從而對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度也就不夠。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生很容易通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，就業(yè)指導(dǎo)傳統(tǒng)的單純講授的形式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的好奇心。因此，在模塊設(shè)計(jì)時(shí)，考慮開(kāi)發(fā)既符合課程特點(diǎn)、又符合學(xué)生特性的多樣的上課模式也是必須的。

四、教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的具體操作

（一）模塊內(nèi)容

在設(shè)計(jì)教學(xué)模塊的內(nèi)容時(shí)，既要考慮到內(nèi)容全面、完整、系統(tǒng)的特性，又要考慮就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容隨市場(chǎng)、行業(yè)變化，需更新、補(bǔ)充，添加學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素，以考慮到其不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的特性。在整合模塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除就業(yè)指導(dǎo)必備的就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)技巧等內(nèi)容外，如何培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，從而形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，顯得更為必要；以及如何依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在行業(yè)內(nèi)發(fā)展職業(yè)生涯也不可或缺。

（二）教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的組建

在完成模塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)后，組建一個(gè)相匹配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是能夠最大限度發(fā)揮教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)不同于其他專業(yè)課和公共課，其綜合性更強(qiáng)，考慮組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)任該課程的教學(xué)，所能產(chǎn)生的教學(xué)效果，必定大大優(yōu)于一個(gè)教師自始至終完成這門課程。

在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，考慮不同專業(yè)背景、不同工作經(jīng)驗(yàn)的講授者，講授不同主題的模塊。講授者的身份不局限于本校就業(yè)指導(dǎo)中心人員或輔導(dǎo)員，依據(jù)模塊主題需求來(lái)確定。如果條件不允許，可以考慮本校不同專業(yè)背景的教師。當(dāng)下高校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，一般要求具有研究生以上學(xué)歷，其中不乏心理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)背景深厚的，在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，可讓相應(yīng)專業(yè)的輔導(dǎo)員承擔(dān)相應(yīng)模塊的教學(xué)。在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)，可采用專職與兼職相結(jié)合的靈活教學(xué)模式。

（三）教學(xué)方式

依據(jù)模塊主題和內(nèi)容，設(shè)置形式多樣、靈活多變的教學(xué)方式，除課堂講授外，情景模擬、小組討論、案例教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等均是現(xiàn)在學(xué)生更樂(lè)意接受的教學(xué)方式。如在職業(yè)生涯發(fā)展模塊可采用小組討論、在就業(yè)技巧模塊采用情景模擬、在就業(yè)心理引導(dǎo)模塊使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等等。不同教學(xué)方式的融入，一是對(duì)講授者提出了更高的要求，要求講授者能深刻理解該教學(xué)方式的內(nèi)涵，掌握并熟練運(yùn)用；二是對(duì)學(xué)生更具吸引力，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)生既是參與者體驗(yàn)者，又是活動(dòng)后的分享者[5]，如此可以切實(shí)提升教學(xué)效果。

（四）就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)示例

以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋與港航學(xué)院的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)為例：該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握公路與橋梁工程建設(shè)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，具備從事公路與橋梁工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)、管理等能力，滿足公路與橋梁工程建設(shè)和管理第一線需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才；就業(yè)方向主要面向港口、碼頭、航道工程建設(shè)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)、項(xiàng)目管理、造價(jià)等工作。

在設(shè)計(jì)該專業(yè)的教學(xué)模塊時(shí)，考慮就業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)、該專業(yè)的特點(diǎn)、將來(lái)的就業(yè)崗位，將就業(yè)指導(dǎo)分為六個(gè)模塊，具體模塊主題、內(nèi)容、教學(xué)方式見(jiàn)表1。

在配備授課老師時(shí)，依據(jù)模塊主題，如模塊一的講授可由就業(yè)指導(dǎo)老師與經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任配合進(jìn)行；模塊二的講授可由職業(yè)生涯規(guī)劃老師與專業(yè)帶頭人或教研室主任配合進(jìn)行，既講授生涯規(guī)劃理論，又引導(dǎo)學(xué)生從行業(yè)角度進(jìn)行生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盛秋芳,陳艷麗.高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)模式探析[J].河南教育（教改探索版），2013(4):35-36.

[2] 鄧清華,鄭平燕.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式改革探析[J].考試周刊(高教高職研究版),2011(47):205-206.

[3] 佟玲.淺析高校就業(yè)指導(dǎo)模塊化教學(xué)[J].青年文學(xué)家,2012(2):88-89.

[4] 余洵.高職院校就業(yè)指導(dǎo)課“教學(xué)做評(píng)”四位一體教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)(高教研究版),2013(1):94-95.

第7篇：高職就業(yè)指導(dǎo)范文

論文摘要：進(jìn)行以市場(chǎng)為背景，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位的就業(yè)指導(dǎo)，并將其貫穿于高職教育的全過(guò)程，是適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的就業(yè)指導(dǎo)觀．現(xiàn)階段，高職院校應(yīng)從本校的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)新的就業(yè)指導(dǎo)觀設(shè)計(jì)高職生就業(yè)指導(dǎo)的工作流稷，使學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更具針對(duì)性和實(shí)效性．

就業(yè)是高職院校的生命線，是高職院校能否良好發(fā)展的關(guān)鍵完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位的就業(yè)指導(dǎo)，即就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合、與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合、與市場(chǎng)的需求相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校教育的重要組成部分，它不僅是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員的責(zé)任，而且是全體教職員工共同的責(zé)任I它不是簡(jiǎn)單的政策答疑和技巧傳授，它必須提高大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)并幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，必須全方位地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來(lái)人生的指導(dǎo)。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全程化，并應(yīng)貫穿于從新生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作流程主要包括調(diào)查研究、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)的后續(xù)服務(wù)三大環(huán)節(jié)。這三大環(huán)節(jié)形成了一個(gè)閉合的循環(huán)系統(tǒng)(參見(jiàn)圖1)。

一、調(diào)查研究，采集信息

要設(shè)計(jì)出切實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)工作流程，必須進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查，采集信息，掌握第一手資料，尤其要找到高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力欠缺問(wèn)題的原因。

(一)對(duì)學(xué)生的調(diào)查

筆者曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前的高職生普遍綜合素質(zhì)偏低，他們對(duì)自己的前途缺乏信心，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，專業(yè)思想不穩(wěn)定；(2)學(xué)習(xí)目的性不明確，少數(shù)學(xué)生還有厭學(xué)情緒I(3)參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉的主動(dòng)性不夠，動(dòng)手能力差；(4)吃苦耐勞和開(kāi)拓進(jìn)取精神缺乏，就業(yè)心理準(zhǔn)備不充分}(5)就業(yè)思想混亂，擇業(yè)行為盲目，等等。由于這些因素的存在，導(dǎo)致高職生就業(yè)的困難或就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺。

(二)對(duì)社會(huì)的調(diào)查

近兩年來(lái)，筆者走訪了一些相關(guān)企業(yè)，了解了一些企業(yè)對(duì)人才的要求。調(diào)查顯示，企業(yè)在選擇人才時(shí)看中的不只是大學(xué)生擁有的證書，他們更看中的是大學(xué)生的個(gè)人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)這三個(gè)方面。在個(gè)人基本素質(zhì)方面，有89的企業(yè)希望大學(xué)生有良好的心理素質(zhì)；有79的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生一般都缺乏直接上崗的能力，到企業(yè)后必須接受一定的培訓(xùn)}還有76％的企業(yè)認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自我認(rèn)識(shí)、進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。在基本職業(yè)技能方面，大部分企業(yè)認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)具備一定的寫作能力、業(yè)務(wù)鉆研能力、科技創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。在職業(yè)素養(yǎng)方面，有高達(dá)89的用人單位尤其希望大學(xué)生具備誠(chéng)信的職業(yè)道德。其他素養(yǎng)還包括敬業(yè)精神、工作效率、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用能力、自我充電意識(shí)等。

二、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)從新生入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)不同階段的特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)工作大致可以分為三個(gè)階段，即一年級(jí)上半學(xué)期的新生啟蒙階段、一年級(jí)下半學(xué)期和二年級(jí)的成長(zhǎng)階段、三年級(jí)的成熟階段。與此相適應(yīng)，就是指導(dǎo)工作在不同階段也應(yīng)該有不同的內(nèi)容。

(一)啟蒙階段——教育學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)

與中學(xué)教育相比，大學(xué)教育在培養(yǎng)模式、教育方式等方面都發(fā)生了根本的變化，再加上環(huán)境的巨大反差，所以許多新生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)必然會(huì)感到諸多的不適應(yīng)。因此，新生進(jìn)校后學(xué)校有關(guān)部門必須做好以下工作：

1．引導(dǎo)教育學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活一年級(jí)新生對(duì)大學(xué)生活往往都不太了解，有相當(dāng)一部分學(xué)生在頭一兩個(gè)月，有的甚至在半年到一年的時(shí)間里不能合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活。因此，新生入學(xué)后對(duì)其進(jìn)行入學(xué)引導(dǎo)教育非常重要。一是引導(dǎo)學(xué)生盡快培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使自己能盡快愉快、有序地投入學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣}三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通與交友，要學(xué)會(huì)與人和諧相處，要學(xué)會(huì)謙讓，要學(xué)會(huì)用真誠(chéng)的態(tài)度待人}四是引導(dǎo)學(xué)生多參加學(xué)校和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以提高自己的能力}五是引導(dǎo)學(xué)生普于表現(xiàn)自己，展示自己的個(gè)性魅力及積極向上的青春活力，六是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立起理想與目標(biāo)，并為之努力付出。

2．進(jìn)行專業(yè)教育，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解由于很多考生在擇校、擇專業(yè)時(shí)帶有很大的盲目性、從眾性，對(duì)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)不了解，因此他們一且進(jìn)校后就會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。所以，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)幫助學(xué)生了解自己專業(yè)的特點(diǎn)，以便學(xué)生能夠快速地從高中的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向大學(xué)學(xué)習(xí)模式。對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，主要應(yīng)讓其懂得以下知識(shí)：一是如何樹(shù)立專業(yè)思想，本專業(yè)主要應(yīng)學(xué)習(xí)哪些課程及如何掌握專業(yè)技能等；二是如何實(shí)現(xiàn)“一憑多證”，本專業(yè)必須具備哪蟪技能證書；三是學(xué)校如何按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)}四是如何學(xué)好相關(guān)專業(yè)課程。在學(xué)生對(duì)以上這些知識(shí)充分了解的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以便學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活階段進(jìn)行規(guī)劃，確立自己今后的發(fā)展目標(biāo)。

(二)成長(zhǎng)階段——教育學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)

1．掌握專業(yè)知識(shí)，突出專業(yè)技能職業(yè)教育的最基本特色就是以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)社會(huì)就業(yè)崗位的需求，緊緊圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成這根主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系I根據(jù)崗位的需求和工作內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位培訓(xùn)零距離對(duì)接。在教學(xué)實(shí)踐中，要突出技能的訓(xùn)練，如：開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；開(kāi)展崗位實(shí)習(xí)使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和適應(yīng)能力

2．及時(shí)調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)有關(guān)資料表明，大學(xué)生屬于心理弱勢(shì)群體。如，在大學(xué)生中存在著承受挫折能力差、自我評(píng)價(jià)失調(diào)、個(gè)性特征有一定缺陷、就業(yè)心理困惑等心理問(wèn)題。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中要注重培養(yǎng)高職生良好的心理素質(zhì)，使他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中能從容面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，把握機(jī)會(huì)，謀求發(fā)展。一要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。讓學(xué)生正確地看待市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，坦然地面對(duì)初次就業(yè)的坎坷，認(rèn)識(shí)到人的真正價(jià)值只有在多次的雙向選擇中才能得到充分的體現(xiàn)，這樣才能幫助高職生完成就業(yè)前的心理調(diào)適二要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的自我意識(shí)。因?yàn)榻∪淖晕乙庾R(shí)是個(gè)體健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展、走向成功的必備要素。如，引導(dǎo)學(xué)生努力拓寬生活領(lǐng)域，積極參加社會(huì)交往，通過(guò)實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)的成效來(lái)深入地了解自我，較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自我，努力培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自立、自主的心理品質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的自制力，對(duì)自我實(shí)行有效的監(jiān)督和控制，從而最終實(shí)現(xiàn)理想的自我。三要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的人格特征。作為一個(gè)成熟的社會(huì)人應(yīng)具有自覺(jué)地以不同的角色出現(xiàn)于不同的場(chǎng)合之中的能力，并能接受該環(huán)境禮儀規(guī)范的制約；要讓學(xué)生認(rèn)同具有良好的自我意識(shí)和健康的人格特征是其融入社會(huì)的必備條件，如可以通過(guò)整頓校園環(huán)境，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的在校行為來(lái)塑造現(xiàn)代文明高職學(xué)生的社會(huì)形象，使學(xué)生逐漸發(fā)展成為成熟的社會(huì)人。

3．樹(shù)立公關(guān)意識(shí)，提高溝通技能公關(guān)意識(shí)是構(gòu)成現(xiàn)代人思想觀念體系的核心，是每一個(gè)社會(huì)人駕馭自我生活和工作的基本要求。通過(guò)公關(guān)課程與公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，一要樹(shù)立起學(xué)生的形象意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校期間就認(rèn)識(shí)到自己畢業(yè)后將以一個(gè)社會(huì)人的身份開(kāi)始自己的職業(yè)生涯，不僅要考慮和注重自身發(fā)展的個(gè)人預(yù)期，還要重視社會(huì)預(yù)期，更要了解社會(huì)預(yù)期對(duì)個(gè)人發(fā)展的特殊意義。二要樹(shù)立起學(xué)生的公眾意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、重視他人的意愿和輿論。三要樹(shù)立起學(xué)生的溝通意識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)里，如何更好地與人溝通是其將來(lái)在職場(chǎng)上能否如魚得水的一個(gè)關(guān)鍵四要樹(shù)立起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中要通過(guò)各種分工協(xié)作的活動(dòng)使學(xué)生們知道個(gè)人與所服務(wù)的組織能融合為一個(gè)良性發(fā)展的共同體，并使個(gè)人的能力最大化地被展現(xiàn)出來(lái)。五要提高學(xué)生的禮儀修養(yǎng)。禮儀教育是培養(yǎng)高職生道德素質(zhì)的起點(diǎn)。禮儀本身既是一種內(nèi)在的道德要求，又是一種具有外在表現(xiàn)形式的行為規(guī)范。禮儀教育不僅能提高高職生的心理素質(zhì)，使其有客觀成熟的心態(tài)，較強(qiáng)的自我調(diào)適和自我控制能力，還能提高高職生的人際關(guān)系處理能力與職業(yè)紊質(zhì)。

4．參加社會(huì)實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生全面了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。大學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)有非常重要的作用一是大學(xué)生在把知識(shí)、理論、經(jīng)驗(yàn)作用于社會(huì)的同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，使自已的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，自己的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力等多方面的能力得到發(fā)展，從而提高自己的綜合素質(zhì)；二是大學(xué)生不僅可以在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用自己積累的知識(shí)，還可以在社會(huì)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，提出自已的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；三是可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)把課本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并可在實(shí)踐中檢查學(xué)到的知識(shí)是否正確，自己對(duì)知識(shí)的掌握是否牢固，自己的知識(shí)面是否寬廣，由此可彌補(bǔ)自己的不足，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理。在教學(xué)中可安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)，或引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐。如湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，該園采取“實(shí)體性經(jīng)營(yíng)，公司化運(yùn)作，產(chǎn)學(xué)研合一”的運(yùn)行模式，創(chuàng)業(yè)公司實(shí)行嚴(yán)格的審批制度和接轉(zhuǎn)制度，要求進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生公司必須要有具體的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(項(xiàng)目)和一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。擬創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)書后，由職能部門進(jìn)行可行性論證，并考察學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和能力表現(xiàn)，最后進(jìn)行批復(fù)。學(xué)生公司采用自愿入股的方式，完全由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)管理，自主完成從調(diào)查顧客需求、選擇貨源進(jìn)貨、出入庫(kù)、商品定價(jià)、商店布局、商品陳列展示到廣告促銷宣傳、商品銷售等一系列經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)

(三)成熟階段——教育學(xué)生掌握就業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)備角色轉(zhuǎn)換

1．樹(shù)立正確的就業(yè)觀念目前，雖然整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，崗位競(jìng)爭(zhēng)也異常激烈，但大部分大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍居高不下。調(diào)查顯示：來(lái)自沿海城市的大學(xué)生一般不愿意離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地去；大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生重國(guó)企，輕私企，過(guò)份看重薪酬而不重視發(fā)展前景。這些陳舊的就業(yè)觀念必然會(huì)影響大學(xué)生的順利就業(yè)。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者、企業(yè)家及校友給畢業(yè)生作正確擇業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)、選才標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)規(guī)范等方面的專題系列講座，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的擇業(yè)觀，從而找到真正適合自己的工作和職業(yè)。

2．獲取準(zhǔn)確的就業(yè)信息掌握社會(huì)需求信息是大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行自主擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有沒(méi)有信息，意味著有沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)。因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)一定要為畢業(yè)生的就業(yè)牽線搭橋，通過(guò)各種途徑，采用各種形式同用人單位建立廣泛的聯(lián)系，掌握需求信息，包括專業(yè)、數(shù)量、需求層次、用人要求等，并向?qū)W生及時(shí)公布。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集需求信息的方法，比如上網(wǎng)查詢各類人才網(wǎng)、招聘網(wǎng)上的需求信息，上網(wǎng)求職信等，掌握信息渠道，學(xué)會(huì)篩選有價(jià)值的信息，以便有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)選擇

3．掌握實(shí)用的就業(yè)技巧掌握擇業(yè)技巧是畢業(yè)生選擇職業(yè)不可忽視的一個(gè)方面。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其他有關(guān)部門可以通過(guò)商務(wù)禮儀課程、案例及情景模擬等多種形式向畢業(yè)生傳授擇業(yè)技巧，使他們掌握應(yīng)聘和面試技巧，懂得如何包裝自己，如何制作求職書，如何注意面試的禮儀，怎樣進(jìn)行擇業(yè)聯(lián)系和自我推薦；掌握與人交談時(shí)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的正確運(yùn)用等，以全面提高畢業(yè)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)聘成功率。

三、就業(yè)指導(dǎo)的后續(xù)服務(wù)

企業(yè)對(duì)其生產(chǎn)的產(chǎn)品有一個(gè)售后服務(wù)的環(huán)節(jié)，學(xué)校對(duì)自己的產(chǎn)品——畢業(yè)生也應(yīng)該負(fù)有相應(yīng)的后續(xù)服務(wù)責(zé)任通過(guò)校企信息的雙向溝通，學(xué)?？梢灾雷约号囵B(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生是否符合社會(huì)的需要，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育與教學(xué)還有那些不足。學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的后續(xù)服務(wù)工作應(yīng)包括建立畢業(yè)生信息庫(kù)、跟蹤調(diào)查、繼續(xù)教育服務(wù)等工作。

(一)建立畢業(yè)生信息庫(kù)

學(xué)校應(yīng)該建立畢業(yè)生個(gè)人信息檔案，動(dòng)態(tài)維護(hù)畢業(yè)生的就業(yè)信息，如通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生的就業(yè)狀況、具體單位、聯(lián)系方式等信息進(jìn)行收集。這樣不僅可以統(tǒng)計(jì)出畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率，還可以了解畢業(yè)生的流向及其流入的行業(yè)、企業(yè)，這可為學(xué)校確定專業(yè)招生數(shù)及申報(bào)新專業(yè)、淘汰老專業(yè)提供可靠的依據(jù)。

(二)進(jìn)行就業(yè)跟蹤調(diào)查

學(xué)校還應(yīng)做好收集和分析用人單位反饋信息的工作。在學(xué)生畢業(yè)以后的頭兩三年里，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)對(duì)用人單位及畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容可以有以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)生的工作表現(xiàn)、工作能力；(2)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否符合企業(yè)的需要(3)企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求；(4)學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)情況；(5)學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)等。這些資料可以為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向提供指導(dǎo)。通過(guò)就業(yè)跟蹤調(diào)查，還可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀畢業(yè)生，而讓優(yōu)秀畢業(yè)生返校介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)則可以激勵(lì)更多的在校生奮發(fā)向上。

第8篇：高職就業(yè)指導(dǎo)范文

論文摘要:高職畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)成為高職院校一項(xiàng)重要的工作。文章提出了高職院校做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一些建議。 

目前，高職畢業(yè)生就業(yè)已成為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。畢業(yè)生就業(yè)率的高低不僅直接影響學(xué)校的招生態(tài)勢(shì)和生源質(zhì)量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還關(guān)系到高職院校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的形象和地位以及自身生存與發(fā)展，因此，做好高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益突出。由于我國(guó)高職教育發(fā)展較晚，真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和探索階段，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高職相比，我國(guó)高職在學(xué)生就業(yè)方面還缺少提供實(shí)際指導(dǎo)及幫助的部門，缺少專門對(duì)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行研究的人員。在此，筆者就如何搞好高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。 

加強(qiáng)和完善就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能。促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，當(dāng)前尤為緊迫。打開(kāi)任意高職院校的網(wǎng)站，都能發(fā)現(xiàn)招生就業(yè)機(jī)構(gòu)，并能看到招生宣傳，但對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況大都泛泛而談，處于低調(diào)。事實(shí)上，很多高職院校并沒(méi)有投入大量的人力、物力、財(cái)力去做學(xué)生就業(yè)工作，因而就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，如果再不采取措施促進(jìn)就業(yè)，招生也將成為大問(wèn)題。所以高職院校必須成立專門的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的各職能部門建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化和正規(guī)化邁進(jìn)。就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能如下: 

    參與各專業(yè)課程設(shè)置學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置直接影響學(xué)生就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)部門要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)和行業(yè)的變化，不斷檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)提出教學(xué)調(diào)整計(jì)劃，修訂課程體系，以保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)同步。要做到根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)合理分配了解性、必備性和操作性三個(gè)課程模塊的學(xué)時(shí)，因?yàn)椴煌瞬乓?guī)格所要求的各課程的學(xué)時(shí)比例是不同的，因此要根據(jù)本校的定位和特色以及市場(chǎng)的需求來(lái)合理分配課時(shí)，并且要注意加大實(shí)踐課程的比例，使實(shí)踐課與理論課的學(xué)時(shí)比至少達(dá)到l:1。同時(shí)，應(yīng)動(dòng)員和鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，拓展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的空間。 

    開(kāi)展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見(jiàn)的形式是召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)，而缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)，所以就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該在指導(dǎo)方式上多下工夫。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)、在校園內(nèi)設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)與信息宣傳欄、邀請(qǐng)用人單位負(fù)責(zé)人給學(xué)生作就業(yè)指導(dǎo)講座、邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生講求職經(jīng)驗(yàn)，還可舉辦畢業(yè)生自我推薦演講賽、公關(guān)和禮儀培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能大賽及廣泛組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和參觀訪問(wèn)等活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生獲得一些必要的求職經(jīng)驗(yàn)和技巧，做好心理準(zhǔn)備，更加適應(yīng)優(yōu)勝劣汰的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。 

    做好對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作者的培訓(xùn)選拔一批具有敬業(yè)精神、刻苦鉆研精神的就業(yè)指導(dǎo)工作者尤為重要，高職院校管理機(jī)構(gòu)應(yīng)高度重視，認(rèn)真規(guī)劃，妥善安排，為他們深造提供條件。要合理安排他們的工作、學(xué)習(xí)和進(jìn)修，不斷提高他們從事這項(xiàng)工作的專業(yè)知識(shí)和理論水平，也可采取經(jīng)驗(yàn)交流、專業(yè)會(huì)議、專題講座和理論探討等形式.提高他們的業(yè)務(wù)水平.豐富他們的工作經(jīng)驗(yàn)。要認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)工作者的考核和職稱評(píng)定工作，調(diào)動(dòng)他們的積極性，努力造就一批高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能手和精通高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專家，把高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作推向新的高度，促進(jìn)高職院校的健康發(fā)展。 

    廣開(kāi)就業(yè)門路，拓展就業(yè)方向，完善高職生就業(yè)市場(chǎng)就業(yè)指導(dǎo)的視角既要關(guān)注校內(nèi)，也要研究校外。具體而言:(1) 就業(yè)指導(dǎo)部門不僅要做好校內(nèi)相關(guān)工作，還要派專門人員到各地深人開(kāi)展人才需求調(diào)研工作，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋市場(chǎng)對(duì)各專業(yè)人才需求狀況和用人單位對(duì)人才素質(zhì)技能要求的新變化，以便院決策部門根據(jù)這些新變化及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃和各項(xiàng)教育服務(wù)工作，使人才培養(yǎng)和社會(huì)要求一致。(2)搞好人才交流工作，把不同行業(yè)的單位請(qǐng)進(jìn)來(lái)選擇畢業(yè)生，并與人才市場(chǎng)、中介機(jī)構(gòu)等廣泛聯(lián)系為畢業(yè)生就業(yè)牽線搭橋，行之有效地搞好招聘活動(dòng)。(3)開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和跟蹤服務(wù)活動(dòng)，及時(shí)反饋畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)信息，將信息于校園網(wǎng)站，使學(xué)生能夠了解當(dāng)前就業(yè)情況。(4)做好校園網(wǎng)站服務(wù)，與社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)和用人單位建立可以共享的就業(yè)信息庫(kù)，將各渠道的就業(yè)信息統(tǒng)一錄入到就業(yè)信息庫(kù)中，同時(shí)制作學(xué)生就業(yè)信息卡，構(gòu)建共享的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，逐步將畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)工作引人市場(chǎng)服務(wù)軌道，與社會(huì)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)相銜接，為畢業(yè)生求職和用人單位選才提供更方便的服務(wù)。

  利用政府資源，開(kāi)展技能培訓(xùn)高職教育可借鑒加拿大、澳大利亞等國(guó)的能力本位教育模式、國(guó)際勞工組織的MES模式和德國(guó)的“雙元制”模式，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，對(duì)某個(gè)行業(yè)或職業(yè)進(jìn)行具體分析，結(jié)合本校的教育資源，與勞動(dòng)保障部門合作，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生考取必要的各類技能證書。目前，企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)，已經(jīng)逐漸把對(duì)文憑的重視轉(zhuǎn)變?yōu)樵诋厴I(yè)生具有畢業(yè)文憑的同時(shí)對(duì)各種資格證書的重視。證書的獲取與否決定著畢業(yè)生是否具有從業(yè)資格，因此，課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格要求進(jìn)行調(diào)整，教師在教學(xué)中也要多研究市場(chǎng)，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視組織學(xué)生參加各種資格證書考試，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)需要，增強(qiáng)畢業(yè)生的上崗競(jìng)爭(zhēng)力。 

開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程教育部部長(zhǎng)周濟(jì)2007年曾強(qiáng)調(diào):“進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)人員、機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)‘三到位’，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的‘全程化、全員化、信息化、專業(yè)化水平，所有高校要從2008年起開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課?！备呗殞W(xué)生不能在走出校園時(shí)才考慮自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)選擇等問(wèn)題，應(yīng)該從進(jìn)校開(kāi)始就開(kāi)始做就業(yè)準(zhǔn)備。 

    上好三年的就業(yè)指導(dǎo)課程就業(yè)指導(dǎo)課要有連續(xù)性。要把就業(yè)指導(dǎo)課作為高職學(xué)生的必修課程，使就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于高職學(xué)生三年的學(xué)習(xí)和生活中。一年級(jí)應(yīng)側(cè)重干就業(yè)準(zhǔn)備方面的教育，包括就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)等方。就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育包括何為職業(yè)、職業(yè)的主要特性、人力資源、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。能力培養(yǎng)包括人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力、決策計(jì)劃能力、心理溝通能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)等，都是現(xiàn)代組織對(duì)人才的必備要求。二年級(jí)應(yīng)注重個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)者應(yīng)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查分析，幫助學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，結(jié)合自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，制定出個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，提高就業(yè)失敗的承受能力。三年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)思想教育，利用種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、敬業(yè)精神和求職技巧等方面的教育，使大學(xué)生對(duì)自己的潛能和素質(zhì)有全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確選擇適合自己個(gè)人發(fā)展的職業(yè)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。 

第9篇：高職就業(yè)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 就業(yè)指導(dǎo) 高職院校

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Task Driving Teaching Method used in Career

Guidance Class of Higher Vocational College

WU Ting， ZHAO Hongjun

（Weinan Vocational and Technical College， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract Combined with the status quo of the current vocational colleges career guidance curriculum， task-driven applications through individualized teaching pedagogy reflect， to achieve the purpose of student's personality development. By exploring methods of teaching reform can tap the potential of students to fully mobilize the students' consciousness and initiative to enhance self-learning ability.

Key words the task driving teaching method; career guidance; higher vocational college

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。就當(dāng)前的應(yīng)用類學(xué)科發(fā)展來(lái)看，教會(huì)學(xué)生如何“面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”成為教學(xué)中的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理論與方法，這種方法提倡以學(xué)生為中心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)任務(wù)的情境化仿真設(shè)計(jì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施需要有明確的目標(biāo)指向，目標(biāo)的存在是為了提高學(xué)生的興趣。教師將知識(shí)通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)隱含在任務(wù)之中以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過(guò)程中主要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將教師教學(xué)生學(xué)改變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成進(jìn)行分析、討論來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 可行性研究

2.1 高職院校學(xué)生特點(diǎn)和課程特色

（1）高職院校的學(xué)生相較于普通本科院校學(xué)生而言在學(xué)習(xí)方面存在不小的差距。高職院校學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)，特別是純理論知識(shí)缺少足夠的興趣。有些學(xué)生在升入大學(xué)以后雖然有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，再加之書本理論不夠新穎，缺乏創(chuàng)新性，便很快喪失了學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)實(shí)踐操作的課程，在缺乏理論的指導(dǎo)條件下也變得無(wú)所適從，這種局面導(dǎo)致了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上有效的學(xué)習(xí)。

（2）高職院校開(kāi)設(shè)的課程與本科院校相比具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。高職院校由于辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)開(kāi)設(shè)偏重于市場(chǎng)化與職業(yè)化，培養(yǎng)方案以低年級(jí)理論課――高年級(jí)實(shí)踐課為主，課程設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這并不意味著高職學(xué)習(xí)忽略理論的知識(shí)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的。在高職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論課和專業(yè)理論課占據(jù)十分重要的地位，是實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性

2.2.1 具有代表性

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課在整個(gè)課程建設(shè)中結(jié)合了理論課和實(shí)踐課的課程特點(diǎn)，既有較強(qiáng)的抽象理論內(nèi)容，又有具備較高操作性的訓(xùn)練內(nèi)容。在就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法代表了高職院校學(xué)科建設(shè)的兩個(gè)主要方面，具有很強(qiáng)的指向性和操作意義。

2.2.2 具有目的性

就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)本身具有明確的指導(dǎo)作用和目的指向性。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解自己、了解職業(yè)，迅速定位適合的職業(yè)，科學(xué)有效的就業(yè)是最終目的所在。在就業(yè)指導(dǎo)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠明顯提升課堂效果，達(dá)到指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理就業(yè)的效果，真正提升就業(yè)的成功率。

2.2.3 具有借鑒性

以渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中還沒(méi)有先例，在就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用可以起到試點(diǎn)的作用。通過(guò)不斷的試點(diǎn)總結(jié)，形成較有成效的課堂教學(xué)方法體系，能夠在其他課程中進(jìn)行推廣，有助于學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)踐創(chuàng)新研究，既結(jié)合了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，又契合了就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，探索能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)機(jī)制和體制。將就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐教學(xué)方法融入課堂教學(xué)過(guò)程中，從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面的融合在培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的作用方面，進(jìn)行研究考量，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)用性。

3 應(yīng)用路徑與案例

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，從完成任務(wù)中發(fā)現(xiàn)并擬定今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的理解與解決。這種學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以從多角度設(shè)計(jì)多元任務(wù)或多個(gè)任務(wù)支線任務(wù)，其實(shí)現(xiàn)路徑需要科學(xué)的論證與考量。

3.1 應(yīng)用路徑

3.1.1 設(shè)計(jì)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用中首要的環(huán)節(jié)就是對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：立足專業(yè)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合每一個(gè)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)踐。在專業(yè)實(shí)踐的導(dǎo)向作用下，結(jié)合專業(yè)工作的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生而言既有真實(shí)性又具備實(shí)際的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提早了解工作情況，提前適應(yīng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)不能憑教師的主觀想象，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況。專職就業(yè)指導(dǎo)課程的教師可能對(duì)學(xué)生專業(yè)了解不夠全面，可以向?qū)I(yè)課程教師或行業(yè)專家學(xué)習(xí)借鑒，設(shè)計(jì)真實(shí)合理的任務(wù)情境;有趣味性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的。在讀的高職學(xué)生大多是“90后”，他們見(jiàn)識(shí)較為廣博，對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，不太喜歡陳舊的觀念、信息。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)要多涉及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式內(nèi)容，多運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。

3.1.2 課堂實(shí)操

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主體是學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用要發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力。首先，課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。課前教師提前布置任務(wù)，使學(xué)生有充分的時(shí)間、精力來(lái)儲(chǔ)備知識(shí)、準(zhǔn)備材料。其次，課上教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，尊重他們的創(chuàng)新精神。最后，不能忽視教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)起到及時(shí)督促和科學(xué)引導(dǎo)的作用，而不是將任務(wù)布置下去放任不管。

3.1.3 科學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題。任務(wù)完成后，可以先通過(guò)自我點(diǎn)評(píng)、分組評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師在此過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)充和糾正。還可以通過(guò)操作回顧的方式，讓學(xué)生再次操作，加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中達(dá)到師生的良性互動(dòng)，秉承科學(xué)、中肯的原則。

3.2 案例

以渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職護(hù)理專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程為例，在教授面試禮儀章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)中設(shè)計(jì)模擬招聘環(huán)節(jié)。

3.2.1 任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)以2014年市婦幼保健院招聘門診部護(hù)士若干名為情境，擬邀請(qǐng)市婦幼保健院護(hù)理部門的專家和人事部門領(lǐng)導(dǎo)與任課教師一起擔(dān)任面試官。與相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)溝通、協(xié)商，嚴(yán)格按照市婦幼保健院的招聘要求擬定面試評(píng)分細(xì)則。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，將專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師分成若干面試組，保證課堂上每名學(xué)生都能有足夠的時(shí)間發(fā)揮、展示。

3.2.2 課堂招聘

提前告知學(xué)生任務(wù)，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備。在每一個(gè)面試試場(chǎng)安裝攝像機(jī)，全面記錄學(xué)生面試表現(xiàn)，按照程序抽簽分組，逐一參加面試。面試過(guò)程中面試官嚴(yán)格打分，真實(shí)、詳細(xì)記錄。

3.2.3 科學(xué)講評(píng)

回放考生錄像，專家、領(lǐng)導(dǎo)及師生共同觀摩、點(diǎn)評(píng)，逐一指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和面試問(wèn)題。最后，由專家、領(lǐng)導(dǎo)和任課教師分別從本專業(yè)角度總體指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用探索可以提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力的教學(xué)目的。

渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教改課題“高職院校就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)研究”（WZJY201311）

參考文獻(xiàn)