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——伍家實小中南校區(qū)2020年春季學期德育工作計劃
【指導思想】
以學生德育綜合評價為導向,繼續(xù)全面推進少先隊建設,堅持立德樹人,深入推進以“墨香氣質 香樟情懷”為我校核心價值觀的育人目標,深化學校雅正德育內涵。以德育隊伍建設為重點,以學生隊伍建設為核心,以德育活動為載體,以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為主線,扎實推進德育工作。構建“全員育人、全程育人、全方位育人”模式,拓寬德育空間,創(chuàng)建“雅正”德育特色校園,創(chuàng)新德育活動方式,扎實走穩(wěn)中南“雅正”德育工作的特色之路。
【工作目標】
一、疫情期間不在校,隔屏堅持做德育。
充分發(fā)揮在線教學資源平臺在疫情防控期間的育人作用,結合疫情開展好線上德育活動,加強疫情期間家庭教育指導。
二、加強德育建設設,形成德育工作新合力。
進一步落實實施“雅正”特色的德育工作,規(guī)范到崗,細致到人。
三、利用學生自主管理模式,提升學生德育素養(yǎng)。
結合學生的興趣開設自主管理模式,不斷強化德育素養(yǎng)自我鍛造、自我管理繼而發(fā)揮學生的潛能,催促學生的全面成長。
四、豐富德育活動形式,促進學生全面發(fā)展。
豐富創(chuàng)新我校各項德育、少先隊活動,使活動更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。以“活動——體驗——感悟——升華”的心路歷程規(guī)律提高德育的實效。以活動促發(fā)展,在活動中培養(yǎng)和提高學生的素質。
五、落實家校聯(lián)動長效機制,助力學生健康成長。
繼續(xù)加強學校、家庭、社會的聯(lián)系,形成共同抓好德育的合力,落實“五星”家庭教育。關注留守兒童,合力推進提升我?!把耪奔彝ソ逃Φ牡掠放?。
【實施策略】
一、疫情期間不在校,隔屏堅持做德育。
1.以疫情為核心,落實育人提升。
通過校級“雅正講堂”促進疫情期間德育發(fā)展,第一期:加強防疫科學知識的推廣,讓學生認識冠狀病毒的危害,養(yǎng)成良好生活習慣,提升公共衛(wèi)生意識。第三期:結合時令節(jié)日3月5日學習雷鋒精神和疫情中的雷鋒們,開展學習身邊的奮戰(zhàn)一線的雷鋒事跡,提高學生們的愛國、感恩德育情懷。第四期:圍繞時令節(jié)日“植樹節(jié)”開展線上少先隊隊會課。第五期:圍繞疫情期間如何正確開展居家活動,讓學生參與其中,真正讓德育隔空落實。
2.攜手家長,家校共育提升。
切實做好“雅正講堂”家校平臺,通過第二期:邀請愛有方教育與學校德育聯(lián)手開展親自講座:《用國際視野看疫情》倡導健康的同時,引導學生感知疫情中爆發(fā)出的民族凝聚力,培養(yǎng)感恩意識和責任擔當意識。同時借助線上網(wǎng)絡平臺有效指導家長做好家庭教育工作。
3.立足網(wǎng)絡,線上德育提升。
鼓勵學生通過制作美篇、手抄報、書法作品、朗誦、視頻作品等形式展示疫情防控知識普及,加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育。同時,督促學生在網(wǎng)絡學習課間落實好眼保健操和體育鍛煉,通過組織體育小達人之“舒心運動”活動等形式培養(yǎng)良好的作息習慣。
二、加強德育隊伍建設,形成德育工作新合力。
在上學期初步建立新的德育工作機制上,強化德育工作小組管理職責,由學校全面規(guī)劃、組織實施德育工作,定期召開班主任及輔導員會議,明確每月德育中心工作,結合我校德育團隊整體年輕化的現(xiàn)狀,充分發(fā)揮德育導師團隊及班主任主力軍的作用,形成全員育人、全程育人,全面推進的新局面。
1.加強德育管理理論---管理育人提升
本學期,我校將以“理論研修”+“活動實踐”等集中培訓學習的方式繼續(xù)大力抓好班主任理論管理水平的提升。加強青年班主任的德育育人理論水平,根據(jù)上學期“田野觀班”活動開展的情況,本學期由政教處繼續(xù)對青年班主任跟蹤指導,學以致用。以自主理論研修為基礎,結合我校傳統(tǒng)特色德育“雅正講壇”開展青年班主任讀書交流沙龍活動,互通讀書心得體會交流管理經(jīng)驗。采取理論學習(每人必讀一本德育工作書籍)、實踐交流(讀書心得分享交流會)、專題講座(結合“雅正講壇”進行德育導師進行專題德育成長講座)等形式,提高班主任的德育工作水平和能力。
充分發(fā)揮德育導師團隊的示范引領作用,結合我?!扒嗨{工程”和“師徒結對”的傳幫帶模式,充分發(fā)揮德育導師的作用。德育導師團隊在自己所在組內,進行青年班主任德育管理和全員老師德育教學管理進行指導。
重視副班主任隊伍建設。提高副班主任班級管理責任意識及育人方法,規(guī)范副班主任考核標準也是本學期德育隊伍建設的重點。形成切實可行的副班主任班級管理制度及考核方法,納入學期末績效考核中。有針對性的對副班主任進行培訓學習,明確責任意識,強化德育育人根基,落實德育工作。學期末評選“優(yōu)秀副班主任”。
雅正講堂之班級管理 具體安排(以具體通知為準):
序號
時 間
主講人
主講內容
66期
第3周
李焱
微課題,改變教師的行走方式
67期
第6周
許晶晶
我們這樣做課題研究
68期
第9周
張穎
青年教師共讀一本書沙龍交流活動
69期
第13周
張萍
一課三磨反饋
70期
第19周
周潔
師德師風教育
年級德育導師分配 具體安排
德育導師
幫扶教師
德育導師
幫扶教師
陳原
孫麗娟、房小蕓
蔡青
唐岑、王曉彤
鄭丹
陳思夢、田麗鳳
任曉妍
尤維斯、王倩
李金芳
楊勰、向一丹
畢巍巍
傅舒婷、
2. 立足教研滲德育--課堂育人提升
引導教師切實履行師德規(guī)范,提高“全員育人”,“時時處處事事育人”的意識。讓學校的每一個學科和每一個人員意識到自己的育人任務,并切實承擔自己的職責。發(fā)揮課程和課堂教學德育主渠道作用,把握各學科的“德育點”,將德育內容細化落實到各學科課程的教學中,融入滲透到教育教學全過程。
落實德育課程。結合教科研室反思集《思想的蘆葦》,切實將德育教育作為反思內容之一,圍繞班主任管理工作中的難點、疑點進行反思(結合教科室的安排,每學期至少1-2次德育方面專題教學反思)。
四月(暫定)
戰(zhàn)疫情,教師能做什么?
“領航”先讀,反思擬定為課題,撰稿
五月
“遷移”再讀,反思再改教育論文
淺談學生自主學習能力培養(yǎng)
六月
“反思”三讀,論文三改
課程成長,我成長
七月
學科教學中如何滲透德育教育
讓師德師風貫穿教育過程
三、提升學生德育自主管理,培養(yǎng)學生干部主體作用。
學生在德育素養(yǎng)自我鍛造、自我管理方面需要不斷強化,發(fā)揮學生的榜樣輻射作用,和自主管理的模式,發(fā)揮學生的潛能,優(yōu)化教師德育管理的賦能,減輕教師德育管理的難度。
1. 完善各項常規(guī)管理--制度育人提升
上學期特將原“星級中隊”評價辦法進行了修訂,擬定了規(guī)范常規(guī)管理,爭創(chuàng)星級中隊新的《五星班級考評細則》。關注五個維度:雅正之品--文明守紀;雅正之格--身心健康;雅正之韻--學習習慣;雅正之行--責任擔當;雅正之境--勞動衛(wèi)生的評價,同時設置成果加分項“雅正之質”。本學期將繼續(xù)完善和落實好“五星班級”的考核制度,做實、做細。有據(jù)可依,真正起到制度帶動德育育人的良好循環(huán)。
具體措施如下:
(1)設置班級量化開公正,透明實時反饋班級日常常規(guī)。
(2)每周公開五星班級評分明細,反饋。
(3)利用校園文化建設墻及紅領巾廣播臺宣傳每月評選“雅正少年”的事跡。
2. 加強學生干部管理能力培養(yǎng)--自主管理提升
一是重點培養(yǎng)中隊、大隊學生干部管理能力和自主組織學習能力。抓落實,培養(yǎng)他們自主管理能力。讓學生做學校的小主人,從小建立良好的主人翁意識。
二是提升培訓好兩支骨干隊伍,即值日教師隊伍與值日學生干部隊伍,提高兩支隊伍值日工作的自覺性與檢查評分等管理水平,做到定點、定時、定崗,加大督查力度。天天檢查,及時記載,每天一通報,每周一評比,月月一匯總。
大隊管理:由大隊輔導員每月一次大隊干部例會總結,大隊長每周一次會議布置,反饋各部門工作過程與結果,每月一反饋一考核;形成有體有系的大隊工作量化表。由大隊輔導員撰寫學期少先隊工作計劃,由大隊長結合學校大隊部工作撰寫學校大隊部工作計劃。紀檢部負責落實日常規(guī)范動作,文藝部抓實日常及重要文體活動,勞動部夯實日巡查周檢查反饋;加強每天兩操的檢查,強化眼操質效,落實近視防控工作。充分反饋大隊部管理的自主化,增強學生管理能力和自信心。并落實好學期末工作總結,及時發(fā)現(xiàn)不足,及時查缺補漏。
班級管理:一是本學期各班應加強各班班級文化建設,建立中隊管理文化。形成具有班級和年級管理特色的德育育人制度。二是充分發(fā)揮學生校園主人意識,激發(fā)學生自主撰稿,建立并完善紅領巾廣播站,讓每個孩子成為校園正能量的因子。三是中隊班會回歸學生,每周五下午大課間均為班隊會活動,大隊部將班隊會主題下發(fā)給班級中隊長,由中隊長進行隊會課的開展,并制定大隊干部帶低年級的幫扶形式,讓學生真正做主任,上好,上活,上實每周的班隊會。并由執(zhí)勤中隊和大隊干部進行每周檢查,反饋。
班隊會幫扶 具體安排 (學生名單具體開學后召開大會干部會議在安排)
大隊干部
幫扶班級
大隊干部
幫扶班級
101 102
103 104
105 106
107 108
201 202
203 204
205 206
207 208
執(zhí)勤中隊管理:一是進一步優(yōu)化升旗儀式的程序,增強升旗儀式的儀式感,通過優(yōu)化執(zhí)勤中隊上崗宣言及崗前培訓,增強示范性和輻射性。二是增強隊員統(tǒng)籌性、協(xié)調能力,讓學生在深度參與培養(yǎng)自治能力。三是繼續(xù)扎實檢查—反饋—督查—落實過程軌跡,努力使學生的行為規(guī)范外化為行為,內化為素養(yǎng)。
3.習慣教育正行為——養(yǎng)成教育提升
一是在培養(yǎng)學生講衛(wèi)生,懂禮儀良好品行的基礎上,要著重培養(yǎng)學生講節(jié)約、守紀律的良好習慣。期末采取自評、互評、家長評、老師評的方式,記入學生的成長手冊。
二是常規(guī)教育進一步落到實處。在貫徹新的“五星班級評比”和“雅正少年”的基礎上,再明確每月常規(guī)重點及每周常規(guī)要點。
三是開展各項活動,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓隊干監(jiān)督學生的衛(wèi)生、禮儀、集隊、紀律等,每月評進行好人好事評比,逐步讓學生從"要我這樣做" 轉變?yōu)?quot;我要這樣做",讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動。
四、豐富德育活動形式,促進學生全面發(fā)展。
改革創(chuàng)新德育教育模式,開展豐富多彩的創(chuàng)新性的德育活動,能使學校德育工作充滿生機與活力,培養(yǎng)學生良好的道德品質,鍛煉學生堅強的意志。大力宣傳"德育為先"的理念,以少先隊活動為載體,增強德育意識。
1. 立足傳統(tǒng)節(jié)日--主題活動提升
開展豐富多彩的校園文化活動。結合法定節(jié)假日、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀念日,開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神主題教育;以升國旗儀式、開學、畢業(yè)典禮、入隊、等傳統(tǒng)儀式為載體,開展以促進學生健康成長為主題的文化活動;以讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等為載體,開展以促進學生全面和諧發(fā)展為主題的文化活動。推動中華經(jīng)典誦讀活動,將德育融入到月活動中,小活動構建育人切口。通過每月時令主題活動,健全學生人格,促進成長,讓德育浸潤心靈。
2.彰顯德育特色--特色活動提升
通過五星班級評比中出現(xiàn)的突出問題,結合《雅正十大公約》進行學習,強化。通過每三周一條公約,從“文明、衛(wèi)生、安全、習慣、守紀、環(huán)保、勞動”等多個維度,開展常規(guī)檢查活動,結合五星班級評價細則落實考核,及時評價,反饋,完善表彰機制。每月進行五星班級亮點展示。抓典型,樹標桿。
“德育問題”學生,每月周四中午進行集中交流輔導。
落實“雅正少年”評比,采取月評、學期評比公開,亮點事跡推薦(微信推送、升旗儀式表彰)等方式。增加學生自信,將雅正正能量注入校園,深入人心。
加強校園廣播站、宣傳欄、閱報欄等宣傳陣地建設,營造濃厚的校園文化氛圍。力爭本年度,初步建成一批高質量、高品位、獨具文化特色的學校。
繼續(xù)開展兩靜(凈)課程。上學期,我校以“靜能生慧一發(fā)現(xiàn)安靜的力量,凈能養(yǎng)心一挖掘優(yōu)雅的內涵”為目標,實施“兩靜(凈)校園”新舉措,全面打造“人靜身凈能養(yǎng)心,靜思勤研能生慧”的育人環(huán)境!上學期,兩靜課程重在全面督促監(jiān)管“校園寧靜、環(huán)境干凈、教室安靜、穿著潔凈”的行為常規(guī)。本學期將繼續(xù)將兩靜(凈)課程結合五星班級考核深化落實,落地生根,將兩靜(凈)內涵和意義深入學生德育提升中。表彰在兩靜(凈)課程活動中表現(xiàn)突出的學生,利用紅領巾廣播站宣傳事跡。
3.打造品牌創(chuàng)特色——雅正品牌提升
繼續(xù)開展“雅正”特色德育活動--校園雅正講堂,圍繞寒假作業(yè),通過PPT展示、現(xiàn)場演講的方式,各班在班級評比的基礎上擇優(yōu)進行年級評選,擇優(yōu)參加校級展演。
自編寒暑假作業(yè),通過規(guī)定版塊和結合時事,制定實小中南特色假期作業(yè)。通過作業(yè)讓學生得到全面提升,把德育養(yǎng)成從校內貫穿到校外,家庭中。時時刻刻將德育教育深日人心。鑒于本學期疫情的特殊情況,本次寒假作業(yè)的選拔,展示優(yōu)秀作業(yè),及評選各項作業(yè)完成的優(yōu)秀學生。將陸續(xù)以網(wǎng)絡“雅正講堂”的形式進行呈現(xiàn)。激勵學生在寒假暑假都能夠人心愉悅的健康成長。
繼續(xù)完善提升“童年印象”藝術節(jié),精心策劃活動方案和會場布置,慶六一“童年印象”文化節(jié)。初步方案將慶祝六一和校內社團展演相結合,校內和班內慶祝相結合,打造臺屬于孩子們自己的六一文藝演出。
繼續(xù)強化鼓號隊的訓練,本學期依舊采取每周二、四早上進行訓練。每月政教處將組織一次驗收和考核。本學期內完成各個板塊的整合,并在每周一的升旗儀式上用鼓號隊現(xiàn)場奏樂的方式,參與升旗儀式,增強學生們的儀式感。
繼續(xù)提升校級合唱隊的訓練,制定詳細的訓練方案,每周訓練兩次。將合唱打造成為中南的特色項目。
鑒于我校音樂教師的專業(yè)特點多余聲樂專業(yè)為主,結合本區(qū)的校園文化特色。將戲曲列為德育特色項目。協(xié)同教科研室打造精品的戲曲社團,爭取在區(qū)內形成獨樹一幟的德育特色。
繼續(xù)傳承“家教家風”的德育特色,將家書傳承,深挖傳承活動形式,開展多樣性豐富的德育活動。
具體措施如下:
1.將“家書”亮點德育活動融入到不同學科教學中,語文:二年級開始學習寫書信。品德課中將書信融入學生遵守“親情孝道”中。
2. 每學期評比“最美家書”(內容設計美觀,好看)“最暖家書”(內容文字寫的好)“最炫家書”(內容富有創(chuàng)意)。
3. 每學期將家書由家庭延伸到學校在延伸到校外,擴大家書范圍,可以結合疫情寫給社會各界人士。
五、具體活動安排
1.抓共管聚合力——協(xié)同育人提升
開展“愛心家長志愿者護學崗”活動,各班招募2名家長,每學期以班級為單位,按天輪流執(zhí)勤,維持學校早晨學生到校校門口秩序。
開展家訪活動,了解學生的家庭成員,家庭狀況,學習環(huán)境,與家長、學生促漆交流,肯定學生的優(yōu)點,指出學生存在的問題,為學生提供學習或生活上的幫助,及時疏導學生在心理上存在的困惑或障礙,給家長提供良好的家教建議,形成家校合力。
2.家長學校促發(fā)展--家庭教育提升
每學期定期與愛有方等家庭教育機構一同開展家長學校,進行家庭教育講座。通過學校的平臺提升家長的整體育人素養(yǎng),構建和諧的家校關系。
完善雅正家庭教育力機構組織,通過教育局五星家庭教育力的評選內容,結合我校實際情況進行家庭教育力的逐步完善與提升。本學期評選出“五星家長”。
2020年春季伍家實小中南校區(qū)政教處主題教育月活動安排表
周次
時間
內容
第一周
1.安排第一周值周人員;
2.制定副班主任安排表;
3.后寒假時代展評活動;
第二周
1. 召開大隊部第一次會議;
2. 制定《國旗下講話》安排表;
3.班級雅正講堂;
4.部門計劃;
第三周
1.召開班主任工作會;
2.班主任擬定工作計劃;
3.啟動學雷鋒主題活動;
4.校級雅正講堂;
5.學習消防安全知識;
第四周
1.啟動“雅正公約”學習;
2.學雷鋒主題活動;
3.評選班級“雅正少年”
第五周
1.開展“安全伴我行”主題教育;
2.班主任雅正講堂活動;
第六周
開展“向英雄致敬”主題班會活動;
第七周
1.召開大隊部工作例會;
2.開展“網(wǎng)上祭英烈”網(wǎng)絡祭祀活動;
第八周
1.開展青年班主任“讀書分享”活動;
第九周
1.大隊干部會議工作例會;
第十周
2.雅正少年評比;
第十一周
新隊員隊前教育;
第十二周
1.開展“我勞動我快樂”主題教育;
2.籌備“童年印象藝術節(jié)”系列活動;
第十三周
擬定“童年印象藝術節(jié)”系列活動方案;
第十四周
1.評優(yōu)評先;
2.少先隊入隊規(guī)范檢查(新隊員隊前教育);
第十五周
1.發(fā)展新隊員;
2.開展“童年印象藝術節(jié)”系列活動;
3.表彰校級優(yōu)秀中隊、優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀輔導員和優(yōu)秀隊干部;
第十六周
1.召開大隊部工作例會;
2.開展“愛眼護眼”主題活動;
3.開展“我們的節(jié)日·端午”主題活動;
第十七周
各班進行生命安全、行為習慣教育;
第十八周
加強夏季安全教育,監(jiān)督學生的文明行為;
第十九周
1.期末復習迎考動員;
2.少先隊工作總結;
3.籌備六年級畢業(yè)典禮;
第二十周
1.制定第八季假期作業(yè);
2.資料歸檔;
當今社會,互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展強烈地改變著我們面前的世界,影響著青少年學生的學習生活、思維方式、價值觀念。據(jù)調查分析,當下初中生上網(wǎng)的途徑趨向多樣、上網(wǎng)的地域趨向多地、開始接觸網(wǎng)絡的時間趨早、一次上網(wǎng)的時間趨長、一周上網(wǎng)的頻率趨多、上網(wǎng)的用途趨向多元、家長和學校對孩子使用網(wǎng)絡有具體的指導但指導得不到位、學生認為上網(wǎng)對自己學習有積極的影響也有消極的影響、學生認為使用網(wǎng)絡應遵守誠實守信的社會公德和法律規(guī)范但有時做起來難。根據(jù)不同類型的樣本比較,我們也發(fā)現(xiàn),在班級之間、男女生之間存在數(shù)據(jù)差異和判斷差異,學生在使用網(wǎng)絡之中存在著進入網(wǎng)吧等未成年人不宜進入場地的傾向,學生在網(wǎng)絡使用之中有時會失控、有的沉溺于網(wǎng)絡、有的甚至會超越道德和法律的約束。手機等移動網(wǎng)絡工具逐漸進入到學生的學習與生活給學校、家庭監(jiān)管的帶來不確定性和復雜性,學校、家庭、社會對于青少年學生網(wǎng)絡監(jiān)管與指導的作用有限。
作為培養(yǎng)人、塑造人的學校,面對網(wǎng)絡信息時代,如何認識互聯(lián)網(wǎng)對青少年學生造成的影響,探索與思考互聯(lián)網(wǎng)對德育工作提出的新任務,必須要主動而為,進一步加強和改進對青少年學生的閑暇德育,促進未成年人的快樂生活、健康成長。
閑暇德育是指教導人們具有自由地利用閑暇時間開展充實個人生活、發(fā)展個人興趣的活動的教育。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.青少年學生缺乏閑暇價值意識。網(wǎng)絡與閑暇僅是滿足感官需要,追求物質帶來的情感體驗。這種享受和自由放縱的心態(tài),導致青少年學生的閑暇價值意識缺失,在閑暇行動選擇上呈現(xiàn)出低層次、低質量和低情趣的特征。學生往往缺乏正常社會活動和面對面的人際交往,特別是長期沉浸在虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中,網(wǎng)絡交流的隨意性和隱匿性容易使他們放任自己不再關心現(xiàn)實世界,而一旦回到現(xiàn)實就會產(chǎn)生一種孤獨感,與社會脫鉤。
2.學校缺乏正確的閑暇教育引導和指導。學校缺乏正確的閑暇教育思想導向和對閑暇深入的研究。重視教育學生如何學會學習,卻很少教育學生如何“玩”。學校缺乏足夠的閑暇行為指導。課外活動、校外活動開展得不夠豐富,而且部分課外、校外活動偏離了學生的實際需要。課外活動、校外活動中缺少能夠激發(fā)學生興趣、互動性強的項目,這也間接導致了學生閑暇生活的盲目性。
3.家庭、社會對青少年學生閑暇教育的認識模糊。青少年學生三分之二的學習、生活、休息是在家庭和社會度過的。在青少年學生建立起學校、家庭、社會三位一體的教育體系中,家庭、社會教育仍然是難點和相對薄弱的環(huán)節(jié),特別是在對青少年學生開展閑暇教育還不能形成認識上的一致性,在操作上更是存在著盲區(qū),甚至還存在著諸多反教育的傾向。
學校、家庭、社會要把閑暇德育作為一項重要工作和促進青少年學生健康成長的重要途徑認真落實并抓好,以發(fā)揮學校、家庭、社會在閑暇教育中的主導作用。
1.學校須確立“閑暇德育”的“首位”意識
閑暇德育是一個系統(tǒng)工程,學校必須確立“首位”意識、起主導作用,協(xié)調各方共同推進。要辨證分析、深入研究青少年學生閑暇德育,充分發(fā)揮學校在閑暇德育中的主導作用,將閑暇德育納入學校工作計劃、德育工作計劃、班主任工作計劃和科任老師課時計劃。在教育教學過程中融入閑暇德育內容,創(chuàng)設“閑暇德育指導”選修課程,綜合運用各種教育資源和教育手段,提升學校管理者、家長、學生的閑暇行為意識和能力,促進學生心智成長。
2.將“閑暇德育”融入青少年學生成長規(guī)劃教育活動
青少年學生的成長規(guī)劃是“自我認識、同伴互助、師長引領”的綜合教育體系。學生、同伴、師長、學校的傾向、興趣、愛好、能力左右著青少年學生成長規(guī)劃教育活動的“量與質”,而其中閑暇活動對個人的興趣、需要、性格和能力產(chǎn)生很大的影響。就這個角度而言,閑暇德育和成長規(guī)劃的目的都是為了促進學生發(fā)展個性,實現(xiàn)自我價值的最大化。因此,在閑暇德育里要引導學生回答“我是誰? 我要做什么? 我能做什么? 我將成為什么? ”,幫助學生由被動接受到自主決定,由被告知到主動追問,自由選擇,獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。閑暇德育是學校教育的有機組成部分,我們要系統(tǒng)的制訂教育計劃,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和社會責任感為基點,明確學生成長方向,體現(xiàn)閑暇教育實施的目標、內容、方式和評價等環(huán)節(jié)。
3.建立起青少年學生“閑暇德育”的學校、家庭、
社區(qū)的聯(lián)動機制 學校要主動走進家庭、走向社區(qū),借助政府部門和教育行政主管部門的綜合力量,促進青少年閑暇德育的學校、家庭、社區(qū)聯(lián)動機制的建立與完善,在學生在校、在家、在社區(qū)等環(huán)節(jié)開展專門的閑暇德育好的設計與規(guī)劃,形成課內外、校內外的合力,促進青少年閑暇德育活動的常態(tài)建設和創(chuàng)新發(fā)展。
閑暇德育是積極實施有效德育的具體實踐。我們推進過程中依據(jù)中央8號文件精神和《太倉市中小學德育工作考核細則》,緊密圍繞學生健康成長指標,整合“全國文明城市創(chuàng)建”、“未成年人思想道德建設工作測評”要求,扎實開展“灑掃應對”、“日行一善,月積一德”等主題活動,以培養(yǎng)“守道德、懂感恩、具愛心、有擔當”的學生為目標,通過“五個優(yōu)化”做實閑暇德育。
1.優(yōu)化德育隊伍建設
注重德育干部隊伍建設,促進德育干部隊伍的理念更新和實踐創(chuàng)新。加強班主任隊伍,形成“一個好的班主任就有一個好的班級”的共識。深化學生成長導師制,按照“思想引導、心理疏導、生活指導、學力輔導、特長發(fā)展”的要求,促進師生共同成長。發(fā)揮黨員、共青團員、少先隊員的榜樣引領作用,促進和諧德育局面的形成。
2.優(yōu)化學生文明習慣
堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”相融合。根據(jù)學生的年齡特征,結合學生的生活實際,科學規(guī)劃教育內容,使各階段教育內容互相銜接、循序漸進,改進教育教學方法,寓教于樂,增強文明習慣教育的針對性和實效性。
堅持“知、行、思”相統(tǒng)一。在教育學生學習文明禮儀知識的同時,引導學生在生活中不斷體驗和感悟,并主動踐行,把文明禮儀要求內化為個人修養(yǎng)和行為習慣。
堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合。文明習慣教育,不僅需要學校全體師生員工共同努力,同時還需要社會和家庭等各方面力量的協(xié)同配合,形成合力和良好氛圍,實現(xiàn)教育的最佳效果。
3.優(yōu)化德育品牌和家長學校建設
打造德育品牌建設。開展好學校傳統(tǒng)德育校本課程:龍獅文化、少年郵局、“聆聽者”同伴互助心理社團,把校本課程作為德育創(chuàng)新的載體和學生個性發(fā)展的陣地。結合實際,大力挖掘和整合教育資源,發(fā)揮學生主體性,凸顯課程實踐性,逐步開發(fā)出獨具特色的德育校本課程。積極開展德育立項課題研究,促進德育向科研要質量的意識形成和行為落實。通過舉辦家長學校、家長會、實地家訪、家校路路通、校園開放日等形式,開展家庭教育指導能力的建設,以家校合力共促教育質量的提升。
構建了與“網(wǎng)絡時代”相適應、有地域文化和校本特色的閑暇德育工作格局,使學校德育有機融入教育教學全過程,有效整合學校社會家庭資源,有力推動創(chuàng)新人才培養(yǎng),青少年學生的人文科學素養(yǎng)顯著提升,德育工作的科學化水平進一步提高,體現(xiàn)時代性,把握規(guī)律性,富于創(chuàng)造性,增強實效性。
形成了科學的閑暇德育隊伍體系。以優(yōu)質的德育隊伍為主導,以學生自我管理,自我教育為目的,增強德育工作實效性。
建立了立體的閑暇德育課程體系。以課堂教學為主渠道,加強各學科德育滲透,以各種德育活動為載體,以校園文化為依托,深入扎實開展德育工作,增強德育工作的實效性。
關鍵詞:家園共育;家長觀;結合點
中圖分類號:G610 文獻標志碼:B 文章編號:1674-9324(2016)25-0266-03
近日,教育部印發(fā)了《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》(以下簡稱《家庭工作指導意見》)指導各地積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用,提升對家庭教育工作的重視程度,提高家庭教育工作的水平,為每一個孩子打造適合其健康成長和全面發(fā)展的家庭環(huán)境,構建學校教育、家庭教育、社區(qū)教育和社會教育有機融合的現(xiàn)代立體教育體系。然而,幼兒園應該怎樣與家庭相互配合?怎樣指導家庭教育工作?幼兒園家長工作應該怎樣實施才更加有效?這是一個在理論與實踐的聯(lián)系上比較薄弱的問題。我們認為目前在家園合作在地位上存在兩種極端:絕對權威與盲目遷就,家園合作在方式上缺少計劃性、連續(xù)性,家園合作在形式上存在著形式單一,程度不深入,家長合作在內容上存在著合二為一、或者配合失度等問題。為了使家長工作更科學、更有效,為了保障幼兒獲得健康、良好的發(fā)展,我們對家園共育的有效結合點進行了一些思考與實踐。
一、影響家園合作共育的因素分析
大多數(shù)學者認為家園合作是內外因素相互作用的結果,有社會因素、幼兒園因素、群體因素及個體因素等,從宏觀層面上,政府及其推行的政策是家園合作的重要因素,如給家園合作提供法律支持和制度保障,提供經(jīng)費等等,鼓勵家長參與到教育中來,保證家長有機會、有時間參與到家園合作中來。從微觀層面上來說,教師與家長自身的觀念、背景因素等等,如學歷背景、年齡背景、自身職業(yè)特點等等都是影響家長合作的重要因素,具體說來影響家園合作共育主要有如下幾個因素:
(一)缺乏法律政策的支持和制度的保障
在發(fā)達國家的幼兒教育中,國家非常注重通過法律和政策來保障家長的積極參與。例如:美國20世紀60年代開始實施的“開端計劃(Head Start Project)”強調家長參與幼兒教育的重要意義,要求幼兒園必須積極幫助家長提高對早期教育的認識和掌握基本育兒基本技能,以充分發(fā)揮幼兒家長的重大作用。
但是,從我國現(xiàn)有的學前教育法規(guī)來看,要求家長參與幼兒教育的政策支持和法律保障都是十分薄弱,只有個別法規(guī)提到家園合作的重要性,但是缺少具體的參與內容,家長參與的權利模糊,包括家長參與幼兒園教育的知情權、選擇權、監(jiān)督權和決策權等缺乏明確化、規(guī)范化的細則,從而不能構成良好的政策和法律支持保障系統(tǒng),也不能讓孩子家長真正意識到參與孩子教育的作用和重要性,不能明確參與孩子教育不僅是家長的權利,也是家長們不可推卸的責任與義務,從而阻礙了家長教育孩子的重要作用和價值,同時影響了家園合作的開展。其次在幼兒園內部管理體制方面也缺乏相應的家園合作的獎勵與考評機制,幼兒園對教師與幼兒家長進行有關問題溝通的工作不夠重視,許多日?,嵤乱蚕拗屏死蠋熍c家長溝通的時間與空間,從而打擊了教師工作的積極性。
(二)缺乏資金的保障
近幾年來雖然政府對幼兒教育的投入在逐年的加大,但幼兒園教育經(jīng)費不足也成為制約幼兒發(fā)展的一個重要瓶頸,在幼兒教育領域,民辦幼兒園是幼兒園的主力軍,他們沒有政府的撥款,往往是自負盈虧。許多幼兒園由于考慮到成本問題,連基本的教育教學材料都保證不了,更不用說家園合作的開展,如開展親子活動、辦幼兒園社區(qū)網(wǎng)站、建立幼兒成長檔案等等很多工作,幼兒園就在能免則免的原則下省略了。更有甚者,許多幼兒園為了迎合家長,降低收費標準,擴大招生規(guī)模??上攵档褪召M標準,幼兒園只有要么降低教師工資水平,要么減少教學材料的投入,同時我們不難想到,這樣肯定會影響到教師隊伍的穩(wěn)定,教學質量下降的問題出現(xiàn),沒有一流的幼兒教師,就不會有一流的教育質量,沒有較高的教師工資,就不可能留住一流的幼兒教師,所以活動經(jīng)費有限也是幼兒園開展家園合作影響因素之一。
(三)研究深度不夠,知識經(jīng)驗不足
首先是家長工作的研究的深度不夠,從幼兒園目前工作重視的現(xiàn)狀來看,家長工作遠遠沒有像日常教學活動那樣被納入深入的研究范疇。由于幼兒園在家園合作共育方面缺少系統(tǒng)的思考,包括對家長背景分析,家長育兒觀念的分析等,這樣缺乏思考,缺乏整體的規(guī)劃,從而有可能使家長工作陷入誤區(qū)。
其次教師組織開展家長工作的知識經(jīng)驗不足,如開展家長工作,對老師的素質提出了很高的要求,教師除了需要擁有幼教相關專業(yè)外,還需要具有其他較為豐富的相關學科知識,如:家庭教育學、家庭管理學、家庭倫理學等等。如今許多幼兒園都是90后的孩子(教師)教育著80后的孩子(家長),那么教師在面對家長時候表現(xiàn)出種種萎縮與不自信是可以理解的。所以我們的年輕教師要不斷“修煉內功”,豐富各方面的知識,增強與不同類型家長交往能力和指導能力。
(四)理論指導薄弱
目前,從已有家長工作的研究成果上看,幼兒園向家長講授的內容多局限于幼兒園已有工作經(jīng)驗,一些涉及家園配合的有關基本問題沒有被很好的研究,如如何保持家園教育的一致性問題,家長如何觀察孩子在活動中的發(fā)展等方面。一些直接用于指導實踐的應用性研究和可操作行研究也非常少,缺乏理論指導的實踐就容易走向盲目或走入誤區(qū)。
二、家園共育的有效結合點
隨著各國開展家園合作研究的不斷深入,國外或國內學者提供了多種家園合作的模式,如國外學者艾普斯丁(Epstein)(1995,1996)從學校為家長提供指導與支持的角度提出了六種類型的學校與家庭、社區(qū)合作模式:⑴養(yǎng)育。即學校對家長進行家教指導,幫助家長為兒童獲得成功的學校生活條件創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境。⑵交流。即學校和家庭圍繞兒童的發(fā)展和學校的教學方案進行有效的溝通。⑶志愿者活動。即家長以志愿者的身份參與學校日常事務與教育活動。⑷家庭學習。即指學校為家長提供相關信息和活動建議,以幫助家長指導孩子的家庭學習。⑸決策。指家長參與到學校的決策和管理。⑹與社區(qū)合作。指將社區(qū)中的資源和服務整合起來,進而促進學校教學和家庭活動的實施以及兒童的學習和發(fā)展。筆者結合我園的家長工作實踐,提出家園合作應該在以下領域找到結合點,并以此為突破口,提高家園共育的有效性。
(一)家長權利結合點――要放權給家長
我們都知道,很多幼兒園都建立了幼兒園的家長委員會,但家長參與的積極性與有效性如何呢?我們覺得家長委員會首先要保證家長委員會的權利,權利才是發(fā)揮家長委員會功能的前提。因為只有這樣才能調動家委的積極性和主動性,充分發(fā)揮家委會參與管理和監(jiān)督幼兒園工作的作用。例如:西方國家一般都會通過頒布一系列的法律政策,從立法角度保護家長參與的權利和義務。
我園的家長委員會機構健全、責任明確,是名副其實的。每學年初,我們都由各班推選家長代表成立幼兒園家委會,并選出家委主任1名,副主任2名。家委主任根據(jù)各個家長委員的特長成立若干監(jiān)察小組,這些監(jiān)察小組分別是:教學工作小組、保健工作小組、餐飲工作小組、設施安全小組、各種活動小組、生活常規(guī)小組等。每學期,我們都召開一至兩次家委會議,審議幼兒園工作計劃和聽取園長工作匯報,協(xié)同幼兒園研究解決一些重大問題。幼兒園舉行的重大活動都聽取家委會的意見。同時,我們又意識到,家委會不應在幼兒園的指揮下被動地進行工作,而應有他們充分發(fā)揮作用的自由,讓他們有權力、有義務,自覺主動地開展工作。同時家委成員憑借著工作證可以隨時進幼兒園檢查幼兒園各項工作,而且不用知會園長,園長也禁止門衛(wèi)打電話通知各相關部門,這一切都是基于我們新時期的家園關系基礎上。家委小組每學期會把監(jiān)察情況寫成書面材料反饋給園長,以便園領導及時了解情況,及時作出回應和改進工作。信任,是聯(lián)系家園共育的紐帶,建立的尊重、理解、信任的家園互動環(huán)境,幼兒園與家庭要本著尊重、平等、合作的態(tài)度,確立新型的家園關系。只有在信任、理解的基礎上他們才會主動參與,而主動參與才是家園共育的關鍵,進一步明確家長在家庭教育中的主體責任。
(二)幼兒園教育教學工作結合點――讓家長走進課堂
由于家長來自社會各個階層,從事不同的職業(yè),因而使幼兒園有著更廣泛的社會關系。而不同的是家長又具有幼兒園教師不具備的各種職業(yè)特點和專業(yè)技能,這些都是豐富幼兒園教育活動的資源。如我們請來了當醫(yī)生的家長給孩子上牙齒保健課,請來了公安部門的家長講交通規(guī)則、防火知識,請家長上英語課,認識汽車,并載著孩子“游車河”。這些生動、淺顯的講解、演示使孩子很快就明白道理。又如,有音樂專長的家長給班級合唱隊伴奏,文字、語言能力強的家長為班級節(jié)目寫報幕詞并親自上臺作晚會主持。為幼兒運動會制作班徽、道具、購買服裝,為孩子當啦啦隊助威。一些家長還為幼兒園的專題活動剪輯音樂、錄像、拍照。當律師的家長又為教職工上法律常識課等等。所有這些活動都因為有家長的加盟而更添色彩。
讓孩子走進社會,讓家長走進課堂,這種做法能夠突破幼兒園傳統(tǒng)教育的封閉性,大大增強了教育效果。正是由于家長參與了幼兒園教學活動,他們才充分了解自己的孩子每天在幼兒園是怎么樣生活學習的、幼兒園教師是如何工作的,他們的工作內容有哪些,只有這樣才能實現(xiàn)家長與幼兒教師彼此之間的理解,許多家長走進課堂后才發(fā)覺,做好一名幼兒教師是多么的不容易。
(三)家長學校結合點――提高家長教育水平
家庭教育指導工作的目標是“提高家長思想道德、育兒水平;加強法制意識,規(guī)范家長自身的教育行為,促進家長和孩子的共同成長;提高家庭教育指導者和管理者的理論水平、服務意識、指導和研究能力,使家庭教育指導工作水平和家庭教育質量都有新的提高”。因此,我園非常注重家長教育工作,舉辦家長學校,按計劃開展家長教育指導工作。
1.家長學校的組織建設。組織健全、崗位明確、措施落實是辦好家長學校的前提。首先幼兒園在每學年開課前,各班教師在挑選家委會的成員時候一定要所挑選,將一些高素質、樂意關心幼兒教育、責任心強,有時間關注幼兒教育的人拉進本園的家委隊伍。其次幼兒園要制定系統(tǒng)的家長委員會工作計劃,明確各家委會成員的職責,幼兒園可以專門安排一位園長任家校主任,具體負責常務工作,包括學籍冊的管理、授課計劃的制訂、授課內容的提綱草擬、學員的考勤與考核等。最后挑選一批有理論基礎和實踐經(jīng)驗的同志作為家長學校授課老師,這些成員可以是家委主任、級長、保健醫(yī)生、優(yōu)秀教師或者外聘專業(yè)教師。
2.授課形式多樣化、內容要豐富。幼兒家長學校雖然有現(xiàn)成教材,但我們還是從優(yōu)質、高效著眼,形式多樣,努力把家長學校辦得生動活潑,有聲有色,更重要的是我們將各項工作都落實到實處。這其中包括常規(guī)授課、定期測查、家教交流、親子活動、定時廣播、約談家長、讀書活動、辦好《家園通訊》、開辟家長留言版與設立園長、家委主任信箱等。此外為了讓家長開闊視野,幼兒園也可以與其他幼兒園結成姐妹園,組織不同幼兒園家委之間的交流,互相促進,在授課形式上可以緊跟時代步伐,開通BBS、微信、網(wǎng)站、QQ群等現(xiàn)代溝通手段進行家園溝通,解決家長下班老師也下班沒有時間溝通的難題。
(四)全納教育結合點――特殊兒童教育服務
1994年,聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開了“世界特殊教育大會”,這次大會最終通過了《薩拉曼卡宣言》,并首先提出了“全納教育”的概念,同時強調了“有特殊教育需要者必須有機會進入普通學?!薄N覉@就實施了全納教育的理念,在幼兒園實際條件范圍內接納部分有特殊需要的兒童入園。因此,我們也會面對一些特殊兒童家長,做好特殊兒童家長工作,也是我們的一項重要工作。
每年新生入園,都碰到一些“問題”幼兒。例如有些很特別的孩子,他們都存在非常相似的問題:孤獨、不合群,天天哭鬧,死活不愿上幼兒園。對于特殊兒童需要幼兒園與家庭教育一起介入,園長與老師、孩子家長一齊策劃,先把孩子的情況摸清楚,如特別表現(xiàn)、起居飲食情況等等。然后與各班主任一齊備課,分別約見祖輩、父輩家長和保姆,齊齊坐下探討教育方法,體現(xiàn)出幼兒教師自身的專業(yè)性,以技術、專業(yè)功底服人。也就是說家園共育不僅要關注全體,更要關注特殊需要的個體兒童和家長。為了這些孩子,我們家園攜手,與專家并肩,不斷研究,知難而進。
(五)社區(qū)支持結合點――三位一體的新型教育模式
在家園社區(qū)共育結合的實踐中,幼兒園與社區(qū)之間不再是封閉的形式。我們巧妙地利用社區(qū)的條件、環(huán)境,為孩子提供便利的學習和活動場所。如:為了充分讓孩子了解社會、認識社會、充分參與社會的活動。我們根據(jù)活動主題帶孩子走出幼兒園,開展各種社會實踐活動,充分利用周邊特有的資源,帶孩子到附近的社區(qū)、公園、醫(yī)院、商場、郵局、小學等,讓孩子在真實自然的環(huán)境中學習與體驗,開闊視野,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)幼兒的良好品質和行為。帶孩子到敬老院聯(lián)歡,為老人家表演節(jié)目,探訪獨居老人,邀請全區(qū)孤兒和貧困兒童到幼兒園參加“六一”系列活動,從小培養(yǎng)尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德;周末開放幼兒園體育場地、舞蹈室和玩學樂園,邀請社區(qū)孩子參與活動,把優(yōu)秀的教育資源輻射到社區(qū);與社區(qū)互動開展環(huán)保節(jié)能、交通安全等主題宣傳活動,與社區(qū)聯(lián)誼舉辦曲藝活動,傳播本土文化,聯(lián)合家長攜手建立社區(qū)親子圖書館,營造共育氛圍,構建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的新型教育模式。
其實幼兒園家園共育的結合點有很多,關鍵是幼兒園要花心思,更重要的是要用自己真誠務實的態(tài)度和工作的實績感染家長。因為家長參與,家園才能形成合力,這樣就一定能促使孩子向著身心更健康的方向發(fā)展。
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關鍵詞 協(xié)調 成長 心理
中圖分類號:G635.1 文獻標識碼:A
1班主任是協(xié)調各方教育力量的紐帶
班級是學校教育教學工作的基層組織,是教師和學生開展活動的最基本的組織形式,班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等的組織者、領導者和教育者,同時也是一個班中任課教師教育教學工作的協(xié)調者。
1.1統(tǒng)一校內教育資源
學校進行教育教學總體指導思想任務計劃措施,都是通過班級實施和落實的。班級的教育教學工作正是學校教育教學指令的具體化和實踐過程,所以班主任應在協(xié)調統(tǒng)一各方教育中,充分發(fā)揮自己獨特作用,把本班所有的任課教師的教育要求協(xié)調起來,形成堅強的教師集體,做到目標一致,相互融洽,促進班級前進發(fā)展。
首先,班主任要教育本班學生尊重任課教師不僅是學生應有的品德,而且也創(chuàng)造了任課教師關心和參與班級管理工作的條件。為了教育學生尊重任課教師,班主任要利用各種機會樹立任課教師的威信,可以向學生介紹新任課教師的業(yè)績和專長,使學生產(chǎn)生對新老師的良好印象;利用節(jié)假日組織學生尊師活動,如自制賀卡分贈老師,以班集體的名義向獲得某種榮譽的老師寫賀信,因此班主任要重視與任課教師的交往態(tài)度和方式,盡可能給學生起到示范作用。
其次,在協(xié)調任課教師的教育工作時,班主任應主動介紹班級情況,主動介紹班集體的長遠和階段目標,以及為實現(xiàn)目標而采取的步驟和要求。主動介紹優(yōu)秀生和后進生的表現(xiàn),因人施教介紹班級情況與教育管理計劃,目的是與各班任課老師取得溝通共識,在主動介紹情況時班主任應虛心聽取任課教師的意見和建議,改進和充實自己的班級工作計劃,這樣班主任對本班的教育管理就可能更合理。在對學生統(tǒng)一要求上更容易受到任課教師的理解和支持。
再次,在學校的支持下,在取得任課教師理解的前提下,定期召開有任課教師參加的學生座談會,全面聽取學生對教學和班級教育管理工作的反映,把師生之間僅僅是老師要求學生執(zhí)行的單向交往,變?yōu)殡p向交往。使教學和教育管理工作建立在統(tǒng)一認識的基礎上,使協(xié)調工作更主動自覺。
1.2建立家庭教育的主渠道
學校教育對學生的影響是有目的、系統(tǒng)的,對他們的成長起主導作用,但家庭教育始終在他們的發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。家庭是學生生活時間最長的環(huán)境,學生與家長朝夕相處,交往的機會最多。一方面,家庭成員尤其是家長的素質品質、言談舉止、教育態(tài)度和教育方法,時時都有意無意地影響著學生,長時間的耳濡目染潛移默化地對學生道德觀念形為準則的掌握和行為習慣的形成,發(fā)揮著重要的影響作用。另一方面,學生的道德品質、學習和生活習慣受家庭環(huán)境的影響,并在家庭 的環(huán)境中得到充分和一目了然的表現(xiàn)。家長對其最了解最熟悉,并且家庭對學生的影響不可能都是積極的,社會上的落后面在家庭中也必然有所反映,如果充分利用家庭教育的積極因素,防止和克服其消極因素使之與學校教育協(xié)調一致,那么學生在家庭所受到的影響就會更加符合社會的要求。這樣做好家長工作力爭家庭教育與學校教育協(xié)調一致,也是班主任職責的重要方面。
首先,了解學生在家庭的情況,全面向家長介紹學生在校表現(xiàn)。班主任要主動地向家長了解學生在家的情況,主動向家長介紹學校教育的要求以及學生在校的表現(xiàn),這樣家長和班主任在對學生情況的了解和掌握上就可以互相補充,從而有可能對學生有比較全面的正確的評價,為有針對性地因材施教創(chuàng)造必要的前提。
其次,在教育子女的指導思想和方法上給家長提供可能的指導和幫助?,F(xiàn)在全社會都重視教育,望子成龍可以說是家長們共同的心態(tài)。但這只是家長們的愿望,愿望并不等于事實。一方面家長們也知道并不是人人都會成龍,另一方面家長們卻都希望自己的孩子能成龍,這樣的指導思想造成了家庭教育中客觀存在的種種錯誤做法,如溺愛、驕縱、粗暴等,其是望子成龍心切,育子成龍無方,這種狀況都說明了家庭教育實踐需要科學的理論指導。這就要求班主任向家長們介紹很好的家教典型,幫助家長總結經(jīng)驗,提供成功實踐的理論說明,在班主任教育的幫助下,家長們有了正確的教育觀和教育態(tài)度,就會重視自身的修養(yǎng),重視家庭環(huán)境的調整和塑造,重視言傳更重視身教,符合教育規(guī)律的方法也會逐漸被他們所理解和應用。
2班主任是學生成長的引路人
班主任是班級的組織者與領導者,班主任工作質量不僅在很大程度上決定班級學生的政治思想面貌、道德品質和班級風氣,而且對學生的學習質量也將產(chǎn)生深刻的影響。因此有管理經(jīng)驗的學校領導在新學年工作安排中首先要考慮選擇和配備素質較高的教師,擔任班住任確保班級工作的質量。
2.1班主任自身素質專業(yè)化
(1)有較高的政治思想覺悟,忠誠于人民教育事業(yè),熱愛學生,尊重學生。古今中外的教育家都把教師熱愛學生視為教師的天職,熱愛學生和尊重學生是相輔相成的。教育實踐證明,如果說熱愛是轉變學生的關鍵,那么尊重是添給學生自尊心的原油,是點燃學生自信心的火種,是推動學生前進的初級動力。
(2)懂得教育理論,掌握正確的教育方法,有一定的組織和管理工作的能力。班主任工作實質上就是做學生的思想工作,班主任要努力探索學生思想教育工作的規(guī)律性,班主任教育學生成功的因素在于善于根據(jù)學生不同的心理特點堅持正確引導,耐心啟發(fā)學生內在思想的自覺積極因素,千方百計點燃學生奮發(fā)向上的希望火種,這就要求班主任認真研究教育學心理學和教學方法理論,并在班主任工作實踐中不斷探索和總結。
(3)業(yè)務知識比較豐富,教學能力比較強。一個好的班主任首先是一個好的老師,他要用最大的精力下最大的功夫鉆研教材,改進教學方法,充分利用課堂教學時間,不斷提高教學質量,講不好課的老師是得不到學生信任的,一個班主任的威信和感召力就在于他淵博的知識、生動的教學。良好的教學效果能嚴格要求自己,處處以身作則,在學生中有較高的威信,教師的威信正是師表的集中反映。教師的威信是指一個教師在學生中有較高的威望聲譽;受尊敬和愛戴,有威信的教師在學生中常表現(xiàn)為他的意見特別受學生重視,他的行為舉止被學生當作學習的榜樣,他的人格學問對學生產(chǎn)生深遠的影響。
2.2班主任工作的科學性
2.2.1樹立正確的教育思想
充分發(fā)揮學生的主體地位,學生首先是作為人而存在的一個能動的主體,相信學生,在學習上給學生更多的自主時間,在生活上給學生更多的空間,引導學生自主學習、自我管理、自我教育、自我約束。在教學中要面向全體學生,同時注重學生個性發(fā)展,根據(jù)學生的特點提供個性化的教育,讓全體學生都在原先水平上得到發(fā)展。
2.2.2新的人材觀
在市場經(jīng)濟的大潮中,班主任應轉變舊的思想觀念,應該培養(yǎng)社會建設所需要的人才,不僅要重視智力開發(fā)還要重視非智力因素的培養(yǎng)。一個沒有良好個性和良好心理素質 的人智商再高也難成才,義務教育是培養(yǎng)人才的基礎教育,要注意培養(yǎng)學生有堅定正確的政治方向和良好的品德,基礎知識扎實有開拓精神和創(chuàng)造意識,有較強的應變能力,有群體意識和協(xié)作精神,克服學生中存在的窄(知識面窄)死(學的死)重(作業(yè)負擔重的狀況),使學生智慧得以充分發(fā)揮。
2.2.3轉變舊的思維方式和教育手段
由于許多傳統(tǒng)思維方式具有封閉性求、同性、單向性、主觀性等特點,使班主任習慣于要求學生整齊劃一,因而束縛了他們的個性發(fā)展,為了適應新的時代的發(fā)展,班主任必須改變舊的思維方式加強開放式教育,尊重學生個性發(fā)展。班主任應當充滿熱情和愛心,博學多藝。
2.3創(chuàng)造良好的學習氛圍
學校正常的教學秩序,學生德智體美勞的全面發(fā)展,教與學的協(xié)調統(tǒng)一,都要依賴于良好的班集體,為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍也是班主任的重要任務。好的學習環(huán)境對學生具有強有力的教育、感化和控制作用。它能把班主任的教育力量變成學習的力量,在一個良好的學習環(huán)境中學生們顯示出奮發(fā)向上的學習積極性。
3班主任是當代青少年心里健康成長的導師
班 主任是學生知識的傳播者,智慧的啟迪者,情感的耕耘者,個性的塑造者,精神世界的大師。班主任的一言一行一舉一動每時每刻都在潛移默化地影響著學生,并且青少年、身心各方面尚處發(fā)展階段,再加上他們的情感具有不穩(wěn)定具有很強的模仿性,很容易成為心理不健康的直接感染者,因此班主任在傳授知識的同時,學生的心理健康也不容忽視。
3.1青少年心理問題的表現(xiàn)
當代青少年生活在全新的世紀里不可避免地使其心理受到雙重因素影響。一方面,積極地影響它,推動青少年在時代大潮中敢于拼搏,不怕困難,適應壓力與挑戰(zhàn)的步伐,另一重消極地影響它,傷害著青少年的感情,侵蝕著青少年的靈魂,誘發(fā)著青少年的心理問題。
3.2學會做學生心靈的朋友,讓學生體會到愛
在教育活動中我們要能夠自覺地把學生作為一個鮮活的有血有肉有情有意的人去共處,而不是一味地控制管教束縛,把他們置于被統(tǒng)治被領導的地位。其實在每一個學生心靈深處都呼喚著溫情的老師媽媽出現(xiàn)在校園,溫情的老師媽媽=愛心+責任心教育。所謂愛心是指尊重某人或某物的價值,它包括對自我的重視,對所有人的權利和尊嚴的重視以及對唯系生命的環(huán)境的重視。愛心有道德知識的一面,它包括關心自己和他人,履行我們的責任奉獻社會,減輕痛苦營造一個更加完美的世界。我們只要做到愛心與責任完美結合的使者就能夠與學生建立起融洽和諧的關系,使學生愿意把我們作為心靈的朋友,我們在具體的工作實踐中避免偏袒諷刺為難學生或者任何其他傷害學生尊嚴和自尊的行為,尊重和關愛學生,建立起一種和諧關系,使學生樂于接受老師的幫助,在肯定學生好的一面的同時糾正學生的錯誤言行,減少學生犯錯誤時的恐懼。重視學生的觀點,把良好的典范和直接的道德指導結合起來,利用上課時間提出一些重要問題,并組織學生展開討論說出自己的個人觀點,有時還要進行個別指導,盡力去發(fā)現(xiàn)肯定和提高每個學生的特殊才能和優(yōu)勢,用寫批語的形式贊揚學生,讓學生記日記和寫評論談他們學習的感受,以此方式同每個學生建立起聯(lián)系,對有心理問題的學生要尋找教育感化的切入點,找準時機進行引導。班主任作為專業(yè)化性強的群體,要用理性之愛的光輝照耀學生的心靈。
綜上所述,班主任為學生創(chuàng)造了受教育的渠道,為學生綜合素質的提高指明了方向,為學習環(huán)境提供了保障,是塑造新一代靈魂的工程師。
參考文獻
[1] 張向葵.青少年心理問題研究[M].東北師范大學出版社,2001.
[關鍵詞]班主任 工作 思考
選擇教師這份工作,我就知道自己肩上所擔負的重任;踏上三尺講臺,我更深刻的領悟到“教書育人是自己的職責,愛崗敬業(yè)是自己的本分。”愛心成就教育。我就是憑著一顆愛心來做好教育工作的。從教多年來,我一直都是全身心地投入到工作之中去,心中裝著學生,無論發(fā)生什么事情,都始終把工作放在第一位。別林斯基說過:愛是鑒別教育的尺度。教書育人是教師的天職,而育人應該是班主任的首要天職。如何育人?我認為,愛學生是教師教育學生的起點和基礎。愛學生,就需要教師尊重學生的人格、興趣、愛好,了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等,然后對癥下藥,幫助學生樹立健全、完善的人格。
1親近學生,研究學生,讓愛播種在學生心中
俗話說:“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有愛才能教育孩子”。教師要想接近學生、體貼和關心學生,就要讓學生先感受到你的“愛”和“親近”。作為一名教師絕不能光是打罵教育,要學會愛。就拿我們班的同學來說,我剛接觸他的時候,他不愛說話,其他方面都好,就是不按時完成家庭作業(yè),考試成績總在50分上下晃動。我思來想去,怎么幫他改掉這個壞習慣呢?我請他擔任小組長,檢查其他同學的作業(yè)。大概是肩上有了壓力,他開始寫作業(yè)了。偶爾也有一兩次不屑,我先裝作不知道,上課了,在另外的一個同學告她的狀時,我故意裝出大吃一驚的樣子,深表不信,我對其他同學說:“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊對李志強看了幾眼,她心里已有了變化,因為她頭低得很低,小臉已經(jīng)通紅。從此后,他再也沒有不完成家庭作業(yè)的壞習慣。學習也有了上升。我覺得作為一名教師,既要了解學生,還要研究學生,找到好的方法,那么你的教育可能就會取得事半功倍的效果。
2發(fā)現(xiàn)長處,正確鼓勵。讓愛溫暖班級的每個角落
“伸出十個指頭有長有短”。一個班級中也總會有一些行為習慣不好的學生。我們班有個調皮的男生,他幾乎和班里的每個人都打過架,學生盡是告狀的,弄的班里怨聲載道。經(jīng)我多方了解知道,他的爸爸、媽媽都不在身邊,他和奶奶一起生活。奶奶又管不住他,他就像脫韁的野馬,怎么辦?我讓他在全班同學面前做檢查、寫保證書,也沒起多大作用。后來班里要生爐子了,誰來管理呢?同學悄悄對我說溫家龍?zhí)焯炱鸬淖钤?,我想了想:讓他來試試。在班會課上,我征求他的意見,他聽完后馬上點了點頭,從來都沒見過他那么高興。整個冬天我們班最暖和。他在期末得到了全班同學的掌聲,他是那么的自豪,慢慢的他變了,成績也上升了。我覺得我抓住了一次好時機,對他進行了有效地幫助和教育,指引了他向好的方向發(fā)展,在彎路上推了他一把。
3讓愛喚起愛。讓班內充滿愛
有人說:“兒童的心田是一塊土壤,今天你播下道德感受的種子,明天就會有道德體驗的收獲,今天你播下道德體驗的種子,明天就會有道德情感的收獲,今天你播下道德情感的種子,明天就會獲得道德人格的收獲。幫助學生、感化學生,讓學生體驗到父母般的溫暖,根據(jù)寄宿制學校的特點,學生一周吃住在校,我想了很多辦法。生活中,我關愛學生和他們做朋友。我常常告訴學生要有愛心,要做一個善良的人。我是這樣說的,也是這樣做的,我抓住孩子的心理,主動和他們接近,課上和同學們同學習,課下和學生們一起做游戲,打飯時我隨著學生一起吃飯,幫助一些困難的學生,為他們墊付了生活費用。學生漸漸地體驗到了在校如在家的溫暖。學生離開父母,吃飯、睡覺、學習,我都對他們關懷備至。公平地說,我傾注他們身上的愛遠遠超過自己的孩子。我相信,用心耕耘,用愛澆灌,就一定會看到繁花似錦的春天和果實累累的秋果。
4多給學生一些解釋與反思的時間
無論學生犯了什么錯誤,教師都應讓他講話,決不能堵學生的嘴。我認為師生所受的教育不同,認識能力也不一樣,對于某個錯誤的認識,教師已洞察昭然,學生尚朦朧昏然。犯了錯誤的學生如果一見教師就遭訓斥,很容易產(chǎn)生逆反心理,釀成抗教情緒,有時會出現(xiàn)“隨你批,聽你罵,大小錯誤不認帳”的現(xiàn)象。這樣,他們的錯誤思想或行為非但得不到及時糾正,反而會給教師帶來教育上的負效應。為了避免這一點,我對犯了錯誤的學生,堅持不堵嘴,不塞言,盡量做到開啟言路,引發(fā)講話。我一般使用這些問題誘導學生:①剛才是怎么回事?能談談嗎?②你認為這樣做對嗎?有什么想法?③為什么會犯這個錯誤?該怎么辦呢?就這些問題,無論學生談多談少,我都認真聽,并適當提點看法。由于師生雙方都能講,情感比較融洽,學生的解釋使教師情況更明,教師的意見使學生易于接受。實踐告訴我,多給些時間,讓犯錯誤的學生說明情況,作些解釋,教師施教的針對性、可行性強些,隨意性、盲目性少些,施教的情境會暢通寬松,效果也較好些。同時多給學生一些反思的時間,有些學生,特別是高中生,由于自我意識較強,對教師的教育常常是貌恭而心不服,堅持自己的錯誤觀點。對于這樣的學生,應該多給一點時間,讓他們反思。在反思中,跟他們談心,溝通情感,增加共識。通過一段時間,他們是能夠認識問題,服從真理的。認識是有一個過程的,一個正確的認識需要多次反復才能完成。思想工作過于急促,結果是“欲速則不達”。
6多給學生一些申辯的時間
以人為本教學評價質量監(jiān)控
在各行各業(yè)中,有兩種行業(yè)最顯示其神圣,一種是醫(yī)生,人命關天、不容忽視;一種是教師,為人師表、育才育人。如果說醫(yī)生與人的關系是顯性的、立竿見影的,那么教師與人的關系就是隱性的、長期顯效的。更為重要的是,醫(yī)生僅只涉及一個體,疾病痊愈或死亡,而教師甚至關乎幾代人、一個民族、乃至整個國家的前途和發(fā)展。教育是一個長效的工作,十年樹木百年樹人,人們從小接受到的是家庭教育,之后就會接受長達十幾年的在校教育,老師是他們相處最多的人,教師身先為范,言傳身教,引導做人和灌輸知識的能力,直接影響學生的成長方向。產(chǎn)品做壞了可以換掉重做,而教育一旦失敗了就徹底失去了再造這個人的機會。教育的不可逆轉性,導致這個工作給我們教育工作者提出了更高的要求。
我們的大學生現(xiàn)在重要的不僅是期末考試成績合格,他們需要在這四年中實現(xiàn)正確的人生觀、價值觀、社會適應性,學習規(guī)劃離開象牙塔之后的未來職業(yè)生涯、發(fā)展方向、多個五年規(guī)劃等等。而不是現(xiàn)狀下滿目可見的上課時趴在課桌上睡覺、課余時間捧著手機上網(wǎng)、結伴逛街、交男女朋友……在四年中不停的翹課、重修中荒廢掉自己最寶貴的大學生涯!在如今這個網(wǎng)絡時代,如此無奈的現(xiàn)象比比皆是。大學生是要真正掌握專業(yè)技能的群體,是將來要走向社會為人民大眾服務的重要力量,如此頹唐的一族,我們還如何面對整個社會的未來?
教師無論在哪個年代都是最身擔重任的一個職業(yè),不僅能決定是否為國家和社會輸入人才,更首要的是你們輸送給這個社會的首先是不是一個合格的人、一個正能量的人、一個人格優(yōu)秀的人!他們在這個與社會過渡的大學時期,利用自己寶貴的青春,做了什么,掌握了什么。對教師而言,每一個學生就是一個生動而復雜的小世界,你要靠近他、了解他,深入他的內心,你想要教育他就要與他調成同一個音調,然后他才會與你共鳴,如此才能令他走上教師引導的正確軌道。
如今高校大部分教師重在教,輕管理和引導,導致學生被動地學,老師生硬地教,學習效果顯而易見。樹立以人為本的教育觀念,讓教師在業(yè)余時間多加強心理學知識的學習,增強責任心、提高修養(yǎng)、洞察力,針對學生學習的畏難心理、沒有目標無所事事的情緒、沉迷手機網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)象,來切實制定工作計劃,由低到高難度地解決特殊學生的各種學習問題,排除橫在他們面前的障礙,最后將他們引導到一心向學的職業(yè)規(guī)劃上來。
教師不僅是學生知識的傳遞者,而且是學生道德的引導者、心靈的啟蒙者、情感的塑造者。教師在工作中要把對學生“一刀切”變?yōu)椤耙匀宋谋尽庇嗅槍π缘匾龑?;從教他們學變成讓他們自己學,從只關注他們學變成首先關注他們的人格成長。
學高為師,身正為范,教書育人是教師的基本職責。教師的科研學術水平、敬業(yè)精神、師德修養(yǎng),都是教師培養(yǎng)學生成才的關鍵。照本宣科、自我陶醉式的課堂教學,再也不能適應現(xiàn)代的大學教學。我們應在學校的統(tǒng)一領導下,建立學校、學院、系三級結合的教學質量監(jiān)控與評價體系,并且對教師的教學效果采取學生評價、同行評價和專家評價相結合的綜合測評方式。
學生評價主要通過網(wǎng)上評教,評教成績如果均在90分以上,則可以反映出學校的教學工作能夠得到學生的高度認可。此外,還可定期召開學生座談會、學生信息員定期反饋等途徑,以座談的形式聽取學生對課堂教學、日常管理、學風建設的意見和建議,了解學生對教學各環(huán)節(jié)的要求,對教師授課質量的詳細評價。通過主講教師、班導師、主管學生工作的輔導員等多個途徑全方位了解學生的學習狀態(tài)和學習風氣。
教師的同行評價可以通過教師互相聽評課的方式來進行,比如各學院設立兼職督導教師,通過兼職督導教師的聽評課,各院系統(tǒng)一進行匯總分析,再組織教師們之間互相借鑒學習、取長補短,促進教學水平的提高。
專家評價可以在教與學兩個方面進行綜合評價,包括教學方法、教學內容、教學手段的利用,作業(yè)及輔導,課堂紀律,學生出勤及教學效果等,加強教學過程的質量控制。
根據(jù)實際情況制定教師聽評課計劃,要求教師每次聽課后均詳細填寫聽課記錄、小結評議,由學院將意見或建議反饋給被聽課的教師。通過聽課,檢查教師教學情況、授課效果,將教師互評、學生評價和專家評價結合起來,以不斷促進教師教學水平的提高。
關鍵詞:新課程改革 角色轉變 模式轉變
教師否能夠正確領悟和靈活貫徹新課程改革的理念,是一個班級、一個學校的管理工作能否成功的關鍵,也是能否培養(yǎng)出符合時代要求的高素質人才的關鍵因素。所以,如何在新課程改革中做好班主任工作成為眾多學者關注的問題。本論文首先介紹了新課程改革的六大改變,然后對在新課程改革環(huán)境下如何做好班主任工作進行了論述。
一、新課程改革六大改變
新課程改革的全稱是新一輪基礎教育課程改革,其目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課改體系。根據(jù)教育部基礎教育課程改革綱要,新課程改革主要有六大改變,具體如下。
(一)課改目標方面
新課標強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三 維”目標的達成,反對過于注重知識傳授。
(二)課改結構方面
新課標強調不同功能和價值的課改有一個比較均衡、合理的結構,符合新時代對人才素質的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。尤其是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等方面的課改引起了人們的高度重視,同時強調課改的綜合性和選擇性。
(三)課改內容方面:新課標主張讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識,改變“繁、難、偏、舊”的教學內容。
(四)課改實施方面:教師注重激發(fā)學生的興趣,讓他們主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作,變“教師要學生學”為“學生要學”。
(五)課改評價方面
新課標現(xiàn)在強調評價是為了改進教學、促進發(fā)展,而以前的評價過于強調甄別與選拔。比如,有的學生學習挺用功,但是由于基礎較差,只考了58分,教師可以給他60分甚至65分,以促使他更有信心地進行學習。
(六)課改管理方面
新課標強調國家、地方、學校三級管理,充分調動了地方和學校的積極性,也增強了教育教學的針對性。
二、轉變角色,構建和諧的師生關系
在教育活動中,教師是教育者,是影響學生發(fā)展的重要因素,其中,師生關系對學生的發(fā)展更是起著舉足輕重的作用。良好的學習環(huán)境、和諧的師生關系是促使學生行為轉化的外部條件,班主任要給學生構建一個充滿愛心、團結協(xié)作、自由快樂、積極向上的家園;要重視班級文化建設,積極創(chuàng)設班級的精神氛圍、文化環(huán)境來培育和熏陶學生的文化人格;要努力營造一種和諧溫馨的班級人際關系,讓學生在班級中舒展心靈,張揚個性,陶冶情操,內化行為。
三、轉變教育模式,變“教教材”為“用教材教”
以前,班主任通過學校制度的相關標準來對學生進行管理,通常會生搬硬套地展開班級管理工作。新的教育模式需要教師從“教教材”向“用教材教”過渡,這就需要班主任將學??刂茦藴首鳛榛A,由“單純的經(jīng)驗型”教師向“學習探索型”教師過渡。班主任要持續(xù)接受教育,“教育者先受教育”是永恒的真理,在教育改革的時代背景下,班主任要通過不斷學習來完善自己的知識體系和理論體系,提高自己處理突發(fā)事件的能力。很多班主任認為依靠長時間的工作經(jīng)驗能夠勝任班級管理活動,事實上,這是遠遠不夠的,作為班主任,我們需要掌握多個領域的相關知識,同時能夠將這些知識應用在實際中,來處理班級管理工作中遇到的各種問題。此外,班主任要定期對自己的管理意識和控制手段進行改進,及時發(fā)現(xiàn)不足,同時加強學生對班主任的認同感,進一步推動班級管理工作的深入開展。
四、轉變教學思路,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
現(xiàn)代社會對人才的素養(yǎng)提出了新的要求,為了適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要,我國提倡素質教育,其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的關鍵就是要使他們敢于創(chuàng)新,善于吸取新知識,通過自主學習增加知識儲量,從而不斷更新自己的知識結構,教師可以采取靈活多變的教育方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,如組織學生去外面參觀等活動,在活動的過程中,班主任要注重開發(fā)學生的思維,激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感,引導和培養(yǎng)學生探索和研究知識的興趣。
班主任是班集體的組織者、教育者和指導者,是學校教育的實施者、教學工作計劃的完成者。班主任除了完成一般教師的工作任務,還要挑起管理班級的重擔,因此,班主任在學生全面健康的成長中起著導師的作用,并負有協(xié)調本班各科教師和溝通學校與家庭教育的作用。作為新時期的班主任,我們要正確領悟和靈活貫徹新課程改革理念,培養(yǎng)出符合時代要求的高素質人才。
參考文獻:
[1]唐耀年,郭德.淺談如何做好班主任工作[J].課堂內外,2009(4).
論文關鍵詞:學風建設;教學;管理;合作共贏;新模式
加強學風建設已成為各高校的共識。何謂學風?其概念有狹義、廣義之分。從狹義上講,學風特指學生的學習風氣;從廣義上講,學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。優(yōu)良的學風是保證和提高教育質量的重要條件,也是教育質量的重要內涵,它體現(xiàn)了高校的辦學理念和管理思路,反映了高校的辦學和管理水平。學風建設是一個學校或院系的靈魂,好的學風是這個學?;蛟合底顚氋F的財富之一,是創(chuàng)品牌、樹信譽和謀求生存發(fā)展的重要基礎。
一、當前學風建設存在的問題
通過對筆者所在學校調查發(fā)現(xiàn),學風及學風建設還存在一定的問題與不足,主要表現(xiàn)在以下方面:
第一,部分學生缺乏學習動力和明確的學習目的,專業(yè)思想和發(fā)展方向不明確,對四年的大學生活和今后職業(yè)生涯缺乏科學實際的規(guī)劃,大學生活無從事事,虛度光陰。
第二,個別學生學習的自覺性、主動性還有待進一步增強。主要表現(xiàn)在學習的自律性差,對自己要求不嚴,存在缺課、逃課現(xiàn)象;學習方法不當,學不會又不主動向老師和同學求助;學習缺乏刻苦鉆研精神,隨意學習與生活,迷戀網(wǎng)絡游戲和交異性朋友等。
第三,對學生的品格培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)有待于進一步加強。部分學生學習浮躁,不肯花力氣,急功近利;艱苦奮斗精神淡化,貪玩耍、消費高;團隊精神弱化,生活紀律渙散;部分學生不會說話,不會溝通,特別是在求職、考研面試時表現(xiàn)比較明顯。
第四,學生的基礎文明素養(yǎng)、積極進取精神有待進一步養(yǎng)成;平時對教師、學生不尊重,不懂禮貌,不注意禮節(jié),與教師、學生溝通意識差。
第五,學生實踐技能和動手、動口能力培養(yǎng)有待進一步強化。上述現(xiàn)象,雖不是主流,但影響不好,與學校對學生培養(yǎng)目標的要求不相容,與形成良好的學風是相悖的。
二、學風建設的影響因素分析
高校學風中存在的諸多問題,不是孤立的,而是由多方面因素造成的。
一是“擴招”后高校新生的素質對學風的客觀影響。從1999年高校擴招以后,學校、學生、家長都重視應試教育,使學生素質提高不全面,個別學生素質呈下降趨勢。第一,入學學生層次參差不齊,高考成績相差幾十分甚至百分以上,給教學帶來了一定的難度。在同一節(jié)課中出現(xiàn)“好的學生吃不飽,差的學生吃不消”的現(xiàn)象。第二,并軌后學生的市場意識增強,對專業(yè)的選擇強調熱門、強調個性發(fā)展。這給絕大多數(shù)的非熱門專業(yè)如何穩(wěn)定學生的專業(yè)思想造成了很大的難度。第三,學生學習目的不一,表現(xiàn)出不同的學習態(tài)度。有的刻苦學習,立志成才;有的懷才不遇,怨天尤人,學習缺乏積極性。第四,在校生中多數(shù)是獨生子女,他們從小受父母、親戚朋友的呵護與遷就,生活自理能力差,生活習慣較差。此外,隨著近幾年辦學規(guī)模不斷擴大,學分制改革和后勤社會化改革不斷深化,對教育和教學工作提出了許多新問題——學校師資緊張,辦學條件跟不上辦學規(guī)模的發(fā)展,超負荷運轉;學科專業(yè)存在結構性矛盾。這導致教學組織和學生管理都碰到了許多新的問題。
二是教書與育人相脫離對學風的直接影響。第一,“教風”不正?!敖田L”是教師的教學態(tài)度和教學作風。教書育人,意即教師不僅教學生知識,還教學生做人。教風的好壞,直接影響到學風的好壞。有的教師工作責任心不強,照本宣科,不管教育方法,不管課堂紀律,只追求上課數(shù)量,不追求上課質量。有的教師把精力放在搞科研做論文上,教學水平不高。第二,管理與教學相脫離。在教學與管理的結合問題上存在不足。有些教師只知道向輔導員或學院領導反映學生課堂上存在的問題,而不予以管理或根本不管課堂紀律;有些課程人數(shù)眾多,學生來自不同的院系,有些學生不主動配合教師進行課堂管理,遲到缺席司空見慣,這都影響了良好學風的建設。第三,學生工作人員積極性發(fā)揮不夠。近幾年來,由于學生人數(shù)的急劇增加,學生隊伍思想不穩(wěn)定。每個專職輔導員所帶的學生太多,工作無法深入細致。學生工作隊伍沒有充分發(fā)揮作用,責任心不強,沒有根據(jù)新的形勢和學風的現(xiàn)狀思考科學的管理辦法,適應新形勢的變化。
三是社會大環(huán)境的變化對學風的影響。目前社會上普遍存在急功近利、物質至上、享樂主義等不良傾向,這些都嚴重影響了學校文化氛圍和學生的學習心理,導致產(chǎn)生浮躁、功利、散漫、虛夸、動力不足等學風的病理現(xiàn)象。高校周邊環(huán)境嚴重影響學風,社會上不同的文化思想觀念、行為方式通過各種渠道涌進校園,大學已不再是“一方凈土”。當然,信息時代對學生學習理念、學習方式、學習手段、社會轉型期多元價值觀的輻射和大學生就業(yè)環(huán)境的變化對學風建設也存在不良的影響。
三、教學與管理合作共贏的學風建設新模式
學風建設與教學、管理密切相關,學風建設必須與教學和管理相結合,必須融入到日常的教學與管理工作中去,通過學風建設實現(xiàn)教學與管理合作共贏。結合工作經(jīng)驗及院系實際提出應積極構建教學與管理合作共贏的學風建設新模式。
1.發(fā)揮學生主體作用,有針對性地開展學風教育
開展班級學風競賽活動。結合學生成績、知識技能競賽、社會實踐活動、科技創(chuàng)新、早操、晚自習、上課出勤、大型活動參加情況對各班級和學生個人的學風狀況進行量化考核,指導班級和學生及時做好學風建設的總結,每學年評選學風建設先進班級和先進個人,并進行表彰,同時進行事跡宣傳。
重視特殊群體學生的教育幫帶工作。對那些缺乏學習目標和動力、進取心不強、學習成績差的學生實行跟蹤教育,建立特殊學生群體檔案。把思想工作落實到每個學生身上,堅持開展談心活動,經(jīng)常與家長溝通情況,尋求家長的配合與支持,做到學校教育、家庭教育、學生自我教育有機結合。
將學風建設與考研、就業(yè)結合起來。針對學生實際情況,從新生入學開始就積極引導學生準確定位,明確目標,為將來的考研、就業(yè)做準備,并結合專業(yè)特點,逐步建立學生實踐基地,進而促進學風建設。
加強社會主義榮辱觀教育。結合目前學生中存在的考試作弊、上課遲到、曠課、責任意識淡化、理想信念缺失、戀愛行為不檢點等現(xiàn)象,對照中華民族的傳統(tǒng)美德及當前提出的“八榮八恥”的榮辱觀標準,在學生中開展宣傳、討論,召開主題班團會。 2.嚴格管理,建立和完善學風教育制度
從學生上課、自習等常規(guī)管理入手,保證學生正常的學習時間,由系黨總支書記牽頭,以各年級輔導員和班主任為主進行教學秩序檢查(不定期)。重點檢查上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象,實行周通報、月總結制度,按照學生違紀處分條例、學籍管理條例嚴格管理。
寢室由輔導員帶隊進行晚歸、不歸等現(xiàn)象檢查,重點檢查上網(wǎng)、玩游戲等現(xiàn)象,幫助學生杜絕網(wǎng)絡成癮;學生會宿管部晚上檢查學生宿舍,督促學生的就寢秩序和檢查宿舍衛(wèi)生,并檢查學生夜不歸宿情況。黨員每周至少一次深入所承包學生宿舍檢查就寢情況,并做好記錄;體育部組織學生以班為單位集體出早操,早操后做好晨練(晨讀);學習部組織檢查學生上晚自習的情況;生衛(wèi)部積極配合有關部門和教師進行衛(wèi)生檢查,以便督促學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生習慣,從而在時間上、體質上、環(huán)境上為創(chuàng)建良好學風提供堅強的保障。
建立和完善學風教育制度、考勤制度、考風考紀制度、評優(yōu)評先制度等一系列相關制度,建立約束機制,充分調動學生學習的主動性和自覺性。落實“輔導員與任課教師聯(lián)系制度”、“輔導員與學生談話制度”、“輔導員與家長溝通制度”,保證教育效果,提高教育質量。
加強考風、考紀建設。除新生入學教育期間對學生進行系統(tǒng)的規(guī)章制度教育以外,為嚴肅考風,每學期末對全體學生進行一次考風、考紀教育,提高學生誠信意識和自身道德素質,層層簽訂責任狀。對于在考試中違規(guī)作弊的學生將嚴肅處理。加強考試的組織管理和宣傳教育工作,全體教師必須認真履行監(jiān)考義務,并加大督查力度,健全監(jiān)督機制,使學生在考試中沒有機會去作弊。
3.加強教師和學生工作隊伍建設,以教風促進學風建設
每年召開一次學風建設工作會議,部署安排當年學風建設工作,學風建設列入當年黨政工作計劃。強化教師教風建設,實施全員育人的方案。由于大學的教師在承擔教學任務的同時,還要承擔科研任務,這使得教師無法將更多的精力放到學生身上,導致師生之間溝通少,學生對某些教師的講授方法和理念表示不理解、不接受。為改變這種現(xiàn)狀,各年級學生實行班主任幫扶制,三、四年級本科生實行導師制,充分發(fā)揮班主任和本科生導師在學生教育、管理、學風建設中的作用。要求教師做到以高尚的品質感染學生,以良好的形象影響學生,以精湛的技能帶動學生,以淵博的知識激勵學生。
教師應具備淵博的專業(yè)知識和較寬的知識面。在不斷加深自己的理論修養(yǎng)的同時,要精通所教學科的基礎知識,熟悉該學科的知識結構以及各部分知識之間的內在聯(lián)系,主動了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果,了解學科前沿陣地,以使自己的課堂內容有聲有色,拓寬學生的視野。教師要提高自身挖掘學生潛能和調動學生學習積極性的能力。在教學實踐過程不斷改進教學方法,提高教學效果。要避免單調乏味的照本宣科的填鴨式教學。
積極開展教學能手比賽活動,以提高教師教學水平和課件制作水平,推廣現(xiàn)代教育技術在教學中的應用,不斷改革教學內容、教學方法和教學手段,引導學生的興趣、啟發(fā)學生的思維,從而達到最佳教學效果。
【關鍵詞】中職圖書館;閱讀現(xiàn)狀;閱讀推廣
一、當前中國國民的閱讀現(xiàn)狀
近年來在各種媒體上報道,中國國民閱讀圖書的情況令人堪憂。據(jù)悉(2012年4月24日《人民日報》海外版),對2011年國民全年閱讀圖書的調查所消息來看,2011年人均閱讀圖書為4.35本,縱向觀察,在2010年是4.25本,2009年是3.88本,2008年是4.75本。幾乎都在3-4本范圍內,而沒有超過5本的閱讀量。橫向觀察,2011年韓國人均讀書11本、法國20本、日本40本、猶太人64本,盡管這組數(shù)據(jù)是否完全真實,但足以說明一個問題,中國人的讀書數(shù)量的確偏低。
如此狀況,到底是什么因素造成的呢?是受到如今發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)的沖擊?因為4.35本書特指紙質書籍,那是不是在讀電子書籍呢?我們可以理解互聯(lián)網(wǎng)對于我們閱讀傳統(tǒng)紙質書籍的影響,但是,不容忽視的是,國外的互聯(lián)網(wǎng)也是相當發(fā)達或并不比我們低的。就以韓國、法國、日本、以色列等國為例,他們或也上網(wǎng)閱讀,但他們?yōu)槭裁礃酚谂踔鴪D書孜孜不倦地閱讀,其閱讀圖書的數(shù)量會遠遠高于我們?
(一)從國民的年齡層面上來看
60歲以上年齡段的人群,曾經(jīng)工作操勞辛苦一輩子,退休后要么成為"空巢老人",柴米油鹽醬醋茶都得自己動手,有空余的時間,或就跳一跳"廣場舞"或就看一看電視,搞得不好,還要看管孫兒孫女,能夠清閑下來安度晚年享受一下天倫之樂,已經(jīng)很不錯了,能夠抽空清清靜靜坐在那里讀書的人,實為少數(shù)。
25歲到60歲之間年齡段的人群,這是一個人數(shù)眾多的人群。在如今快節(jié)奏的生活和工作環(huán)境中,為自己的事業(yè)和前途疲于奔波,不僅上有老,而且下有小,自身工作也"亞歷山大",據(jù)最近中央電視臺新聞報道,北京地鐵的人潮,猶如"天天是中國的春運",上下車人潮的擁擠是"沒有硝煙的戰(zhàn)場",就已經(jīng)感受到人們生活的辛苦與勞作的艱辛。在來去匆匆每天上千萬的奔波人群中,下班回到被調侃為5.9環(huán)或6.1環(huán)的家中,就這一天的疲憊后,能夠有多少人再靜下心來,翻閱一下圖書?
再看6歲到25歲之間年齡段的人群,這一部分的人群,一是在從小學到初中的義務學習階段,他們基本上是在進行知識與文化的基礎學習階段,眾所周知,他們面臨的同樣是學習任務重,學習壓力大的問題。除了在學校內完成的學業(yè)任務外,許多學校都給學生布置了不少的課外作業(yè),許多孩子周末還要參加各種校外培訓班,學生幾乎沒有多少屬于自己的業(yè)余時間可以去閱讀自己喜歡的圖書。
(二)從閱讀的功利性上來看
從古至今閱讀在中國并非大眾化的習慣。眾所周知,中國是一個人口大國,也是一個農(nóng)業(yè)大國,據(jù)2011年我國第六次人口普查統(tǒng)計,居住在農(nóng)村的人口仍占很大的比例,約為50.32%。在科舉制度的強大推動下,"書中自有黃金屋,書中自有顏如玉"在人們的腦子里根深蒂固,"學而優(yōu)則仕",閱讀早已被打上了深刻的"功利性"烙印,這種烙印至今未曾磨滅。孩子從小接受的家庭教育和學校教育就是學習成績好,將來才能夠"出人頭地"。尤其是農(nóng)村孩子,他們希望改變祖祖輩輩"面朝黃土背朝天"的現(xiàn)狀,唯一能夠實現(xiàn)他們的愿望的就是發(fā)憤讀書。在這樣的大背景下,我們的教育始終只有采取篩選性考試的"應試教育",學生學習的所有課本知識都變成了考試的分數(shù),而這些分數(shù),成為了選拔優(yōu)秀學生的唯一標準。家長"望子成龍,望女成鳳",希望自己的孩子出類拔萃,出人頭地。一切為了學習,一切為了考試,一切為了分數(shù)。即使學生考入了大學,不排除一部分人還將繼續(xù)考研、讀博。即便有了一個適合自己的工作,也還得考各種繁多的資格證、職稱證……他們能夠靜下心來閱讀圖書,恐怕也為數(shù)不多。而這類"急功近利"的現(xiàn)象,在我們當今社會與家庭中是極其普遍存在的現(xiàn)象。盡管現(xiàn)今大力提倡"素質教育",但是,在這種教育體系下,真正的閱讀被拋棄是可想而知的。
(三)從人們的休閑方式來看
當今時代,大家的生活節(jié)奏非???,有了空閑的時間,人們可以尋找各種自己喜好的方式去休閑,去放松自己的心情,去釋放大腦的緊張與身體的疲憊。諸如電影、電視;上網(wǎng)唱歌;琴棋書畫;品茗交友;游戲打牌;戶外旅游……人們在尋求著輕松愉悅簡單快捷的生活方式,甚至將這種方式結合在社交活動之中,剩下能夠獨自靜心品味閱讀圖書的時間或人數(shù)也已經(jīng)不多了。另外,如今許多年輕人,走路、吃飯、躺在床上都在玩手機耍游戲,自然不會更多地去認真讀書了。
(四)從出版商、書商和著書者幾方面來看
當今社會一些出版商對市場把握得非常清楚,出版什么內容的書籍能夠賺錢,出版什么內容的書籍會倒貼虧損。書商也是如此,什么書籍銷量好價格高就銷售什么書籍。一些"著書立說"的所謂"專家學者",也同樣在迎合讀者群與市場的需求,要么寫的大多是"營銷學""成功學"類讀物,要么就是針對學生的教材教輔類書籍。據(jù)統(tǒng)計,教材教輔出版物在中國圖書市場占有70%左右的市場份額。其實,書籍的作用,在于傳播知識、學習知識;在于提高修養(yǎng)、陶冶情操;在于交流思想、反思社會。而真正有志于文學藝術創(chuàng)作的藝術家們,他們那些既有文學性又有藝術性,而且緊跟時代脈搏弘揚"正能量"的優(yōu)秀作品,卻要作者自己掏錢出版。另外,許多純文學藝術類的雜志,訂閱量也呈逐年銳減趨勢,甚至瀕臨倒閉的危險。
二、中職學校圖書館學生的閱讀現(xiàn)狀
針對中職學校學生的特殊性,結合全國全民閱讀現(xiàn)狀的普遍性,經(jīng)過調查、分析和統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),中職學校的圖書館的閱讀情況并不樂觀。
(一)中職學校的學生來源,主要是應屆初中畢業(yè)生。眾所周知,這一部分學生,他們對待學習的熱情并不高,從而對待閱讀積極性也不高。他們比普通高中生提前三年進行專業(yè)學科的學習和職業(yè)技能的培訓,因而,希望他們能夠自覺地、主動地閱讀圖書不是很樂觀。
(二)中職學校的學目的,主要是在進行素質教育的基礎上,要將學生培養(yǎng)成為具有更新、運用知識的能力;選擇、處理信息資料的能力;具有強烈的求知欲和旺盛的創(chuàng)造力的能力和任務策劃、管理組織的能力;具有明智、寬容、堅毅、自立和有強烈的責任心的各類專業(yè)技術的人才。因此,學生對實際應用能力所花費的時間和精力要多得多,而對閱讀所花費的時間和精力會少得多。
(三)學校和老師對于鼓勵他們通過閱讀,提高他們自身的素質方面的引導和宣傳,也相對重視不夠。
(四)受經(jīng)濟和地區(qū)差異的制約,中西部欠發(fā)達地區(qū)的圖書館辦館條件相對落后,圖書館建設面積不大,資源總量不足,配置不平衡,資金短缺,藏書量少,新書不足,設施較差等,都制約了圖書館的健康發(fā)展。在這樣的條件下,也挫傷了學校師生對閱讀的積極性和自覺性。
現(xiàn)代中等職業(yè)學校的教育目標,不應是將學生訓練成為生產(chǎn)過程中的技藝型工匠,而是要將他們造就成為未來社會發(fā)展的主體,使學生成為會學習、工作,能夠自立于社會的人,成為自覺探求新知不斷完善自我,主動適應社會發(fā)展和職業(yè)變革的人。學生有了寬厚的知識和能力基礎,有了正確的價值觀和科學的思維方法,就會極大地提高廣泛就業(yè)的適應能力,成為真正的一專多能的全能型人才。
那么,為了提高中職學校圖書館的閱讀,使其更加有效地發(fā)揮其作用,中職學校的圖書館在現(xiàn)有條件下應該怎么去做呢?
三、中職學校圖書館閱讀方式的思考
(一)借助我國即將出臺的《全民閱讀法》的強勁東風,推動學校圖書館閱讀熱潮
目前,針對我國國民的平均閱讀水平低于世界文化強國水平,未成年人"功利性"閱讀的狀況,國民閱讀的公共資源和設施不足、不均衡以及閱讀內容良莠不齊及全民閱讀工作缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、組織保障和經(jīng)費支持不足等現(xiàn)象,為此,我國全民閱讀立法已列入了2013年國家立法工作計劃;同時,全民閱讀立法起草工作小組已草擬了《全民閱讀促進條例》初稿(2013年8月5日《新華網(wǎng)》)。據(jù)相關信息顯示,國外關于閱讀,已經(jīng)早有立法。在美國,1998年有了《卓越閱讀法》,2002年有了《不讓一個孩子落后法案》;在日本,2001年有了《關于推進兒童讀書活動的法律》、2005年有了《文字印刷文化振興法案》;在韓國,1994年,就有了《圖書館及讀書振興法》,2009年有了《讀書文化振興法》;在俄羅斯,2012年,政府制定《民族閱讀大綱》等。當今中國全民閱讀正處于低迷的狀態(tài)下,我國能夠在近期有此法律的出臺,無疑對我國掀起轟轟烈烈的全民閱讀熱情,是一劑極有效的"強心針",對于在全國推動全民閱讀,也有了法律依據(jù)和法律保證。這樣,中職學校圖書館,可以乘著我國《全民閱讀法》和《全民閱讀促進條例》即將誕生的強勁東風,來推動和掀起中職學校圖書館的閱讀熱潮。
(二)完善學校管理機制,充分發(fā)揮領導干部關于閱讀的龍頭示范作用
中職學校要推動學校師生閱讀的工作,要掀起師生到學校圖書館的閱讀熱情,學校領導必須統(tǒng)一思想,深刻認識到閱讀的重要意義,努力起好模范帶頭作用。學校黨委必須建立健全學習機制和學校中層干部的學習機制,充分發(fā)揮領導干部的龍頭示范作用,以引導、鼓勵全校師生積極參與到閱讀的行列之中來,為增強師生的閱讀興趣,倡導師生閱讀的良好風尚,培養(yǎng)師生良好的閱讀習慣,尊重師生高雅的閱讀品質,引導師生健康地閱讀生活,提高自身的文化素質,為推進全校的文明建設起到積極作用。
(三)建立健全圖書館閱讀的考評機制,以評價、檢驗和督促師生閱讀的效果
學校圖書館,在校黨委和行政的統(tǒng)籌安排下,將學校師生的閱讀情況納入到學校各級各班、各部門的文化建設和目標考核中。學校校長帶頭、各部門負責人層層落實,不搞形式,不走過場。定期評選出閱讀優(yōu)秀部門、優(yōu)秀班級和優(yōu)秀學生和優(yōu)秀教師,以起到模范標兵的帶頭作用。
(四)加強圖書館硬件建設、添加圖書館的藏書總量,為閱讀提供最佳服務
學校圖書館一定要努力加強其硬件建設,在學校高度關心和重視下,改變圖書館的辦公條件,完善圖書館的閱讀環(huán)境;同時,學校應該注入大量資金,購買最新圖書,擴大學校圖書館的藏書;另外,學校圖書館要積極健全電子書籍的文檔庫,以滿足學校師生閱讀的需要。并且,積極配合我國國家圖書館關于數(shù)字圖書館的推廣建設工作,密切關注,緊密聯(lián)系,爭取盡快與各省市圖書館搭建起數(shù)字圖書館網(wǎng)絡平臺,以提升圖書館服務效能。
(五)借助或創(chuàng)造各種"讀書日"活動,掀起校內外讀書熱潮
1、借助每年的4月23日――"世界讀書日",不僅讓學校師生積極參與到讀書日的宣傳活動中,也讓此活動的宗旨傳播到每一個社會大眾成員之中,使社會各界和大眾更加重視圖書這一傳播知識、表達觀念和交流信息的形式。讓社會更多的成員加入到閱讀的行列之中。
2、據(jù)有識之士建議,欲將我國孔子誕生日――9月28日,確立成我國的"全國閱讀節(jié)"。學校可以借助這個日子,作為推動和加快全民閱讀的良好契機,學校圖書館可以組織師生積極參與到活動之中,形成一個學校內部師生與學校外部社會良好的讀書環(huán)境。
3、可以定期在學校內,開展"讀書月"的演講、比賽、交流和創(chuàng)辦閱讀宣傳欄等形式的活動,讓學校師生的閱讀成果通過圖片展示、語音表達、文字說明等多種形式的呈現(xiàn),既培養(yǎng)了師生的閱讀興趣,又鍛煉了他們的語音、文學等的方面的能力。同時,也讓他們在活動中體會到了閱讀的樂趣,體現(xiàn)到了他們積極參與活動的人生價值。
(六)"走出去",肩負責任為社會服務;"請進來",接收熏陶提高自身素質
1、學校圖書館可以組織學校師生"走出去", 到工廠、到社區(qū)、到軍營、到農(nóng)村、到偏遠山區(qū)學校去參觀、學習、交流;去為他們送文化、送圖書;尤其是到農(nóng)村和偏遠山區(qū)的學校,去感受和體會他們的文化結構的現(xiàn)狀,去了解他們對閱讀的認知與渴望,去給他們送圖書,去給他們引導、講解閱讀的意義,去推動當?shù)亻喿x和文明的新進程。學生身臨其境,也讓自身體會到知識與閱讀的重要性。
2、學校圖書館可以將當?shù)厣鐣械奈幕?請進來", 請作家進來、請詩人進來、請書畫家進來、請學者專家進來,用他們人生觀和價值觀的"正能量"來引導師生;用他們的藝術才華來感染師生;用他們親自撰寫的文學作品來激勵師生;用他們親身演繹的藝術人生來熏陶師生;用他們親筆點染描繪的書畫藝術作品來影響師生。
九層之臺,起于累土;千里之行,始于足下。盡管中國全民閱讀的積極性如今還受到種種因素的制約,全民閱讀的熱情還沒有形成,中職學校圖書館的閱讀也因為各種外部因素的影響而未達到理想的閱讀效果;不過,我們有理由相信:在中華民族實現(xiàn)偉大復興的道路上,在中華民族為實現(xiàn)偉大的"中國夢"的征途中,一定會"為中華之崛起而讀書"。如今,中職學校圖書館肩負的責任重大,只要我們共同努力,中職學校閱讀的春天一定會到來,中華民族全民閱讀的春天也必然會早日到來!
參考文獻
[1] 盧子博,《中國圖書館的現(xiàn)狀及其未來走向》,2008.3.
[2] 《全民閱讀立法已經(jīng)列入國家立法計劃,新華網(wǎng)(海外版),2013.8.