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第1篇：初中地理學(xué)科素養(yǎng)范文

一、地理素養(yǎng)和地理素養(yǎng)養(yǎng)成教育內(nèi)涵

1.地理素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理素養(yǎng)即一個(gè)人能夠從地理學(xué)的觀點(diǎn)觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)技能解決問(wèn)題所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心里品格和內(nèi)在涵養(yǎng)。它包括地理知識(shí)、地理學(xué)科能力、地理觀點(diǎn)、地理方法等。良好的地理知識(shí)素養(yǎng)要使學(xué)生能夠較好地掌握自然地理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)、人文地理知識(shí)三大方面。自然地理學(xué)包括水文、地質(zhì)、氣候氣象、環(huán)境等方面知識(shí)；經(jīng)濟(jì)地理學(xué)包括研究人類社會(huì)農(nóng)業(yè)工業(yè)的發(fā)展，制約農(nóng)業(yè)工業(yè)發(fā)展的因素等；人文地理學(xué)是以人地關(guān)系研究為核心，以文化地理學(xué)理論為基礎(chǔ)，探索人文現(xiàn)象空間分異規(guī)律的學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)、人口、宗教、語(yǔ)言、民族、民俗、行為、自然、政治等諸多內(nèi)容，且涉及解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力等。良好的地理素養(yǎng)需要熟練掌握地理知識(shí)并分析現(xiàn)實(shí)地理熱點(diǎn)問(wèn)題。地理科學(xué)能力包括地理信息采集能力，地理分析判斷能力，全面地理觀點(diǎn)和地理方法等。

2.地理素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

地理素養(yǎng)養(yǎng)成教育即培養(yǎng)學(xué)生能夠從地理視角觀察事物且運(yùn)用地理技能解決問(wèn)題的良好行為習(xí)慣，這是當(dāng)代社會(huì)所需要的一種內(nèi)在素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有較高地理素養(yǎng)需要從學(xué)生的養(yǎng)成教育著手，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)解決地理問(wèn)題的能力，樹立全面的地理觀點(diǎn)、掌握科學(xué)的地理方法，從平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始。

二、貴州農(nóng)村初中學(xué)生地理素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因

貴州位于祖國(guó)大西南地區(qū)，全省土地面積17.6萬(wàn)平方千米，“六普”人口為3 475萬(wàn)，居全國(guó)第19位。2010年共有初中1 617所、九年制一貫學(xué)校531所，共計(jì)在校生213.7萬(wàn)人，初中生占全省總?cè)丝诘?.15%，其地理素養(yǎng)狀況如何，直接影響人口的整體素質(zhì)。

1.地理素養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）地理知識(shí)欠缺。以七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中“看云識(shí)天氣”一文學(xué)習(xí)為例，該課學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生了解“云與天氣的關(guān)系，通過(guò)觀察云朵形狀變化、運(yùn)動(dòng)路徑和速度來(lái)判斷天氣可能出現(xiàn)的變化” 。學(xué)習(xí)這一課，能夠解決生活中存在的一些實(shí)際問(wèn)題，因此，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性。反之，若對(duì)生活沒(méi)有多大實(shí)際應(yīng)用效果的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得倦怠。由于初中地理學(xué)科教學(xué)主要停留在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有通過(guò)開展實(shí)踐課激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和地理學(xué)科學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味甚至厭學(xué)。地理知識(shí)欠缺，一方面是受教育評(píng)價(jià)體系限制，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。另一方面是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)注重“實(shí)效性”，表現(xiàn)為學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)用性和自身訴求實(shí)現(xiàn)程度，兩者具體表現(xiàn)為考試成績(jī)排名的提升和學(xué)習(xí)進(jìn)步在學(xué)生中對(duì)自己“地位”的提高程度。

（2）地理學(xué)科能力不足。地理學(xué)科能力包括提出地理問(wèn)題能力、地理信息能力、表達(dá)交流能力、解決地理問(wèn)題能力四個(gè)方面。貴州省農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)科能力幾乎處于空白狀態(tài)，他們?nèi)狈μ岢龅乩韱?wèn)題的基本能力。21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，大量信息充斥社會(huì)，人類生活的地域空間既是信息發(fā)源地，又是信息傳遞載體。學(xué)生要博覽地理信息就需要掌握電腦操作技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集地理信息并通過(guò)判讀地圖獲取地理信息。在指導(dǎo)學(xué)生判讀地圖收集信息過(guò)程中，要注重學(xué)生地圖素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用地圖要素獲取地理信息，認(rèn)識(shí)地理事物相關(guān)性，從圖形中獲取地理要素特征，繪制地圖形成空間認(rèn)知的能力”。

（3）表達(dá)交流能力較差。表達(dá)交流能力是一項(xiàng)重要能力，可讓學(xué)生在已有地理知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)與他人進(jìn)行相關(guān)地理知識(shí)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)已掌握地理知識(shí)的運(yùn)用技能提高。當(dāng)前在貴州省農(nóng)村初中地理教育教學(xué)過(guò)程中，由于受教學(xué)輔助設(shè)施限制，致使學(xué)生地理知識(shí)匱乏，不能很好地表述地理事物的形狀特征，嚴(yán)重制約學(xué)生表達(dá)交流能力的培養(yǎng)。

2.地理素養(yǎng)較低的原因

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。這在一定程度上直接關(guān)系到相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)前貴州省初中學(xué)生特別是農(nóng)村初中學(xué)生地理素養(yǎng)不足，主要是教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一定問(wèn)題。在當(dāng)前的初中學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，一般只把地理學(xué)科作為考查科目，僅有極少數(shù)地區(qū)把地理學(xué)科列入中考范圍，學(xué)生在一定程度上忽視了地理學(xué)科的重要性，因而對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有后勁。教育行政主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在學(xué)校升學(xué)率上（以學(xué)生考取省級(jí)示范性高中的人數(shù)和比例來(lái)量化）。受學(xué)科教育評(píng)價(jià)體系限制，學(xué)校主抓升學(xué)率，把大多數(shù)精力都放在主科教學(xué)上，而忽視了地理等學(xué)科的發(fā)展。

（2）教學(xué)設(shè)施不足。貴州省自1998年開始，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，但由于貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需要，實(shí)施素質(zhì)教育在一定程度上形同虛設(shè)。以德江縣桶井中學(xué)為例，連基本的教學(xué)輔助工具都不足，如八年級(jí)中國(guó)地理教學(xué)中需要的中國(guó)行政區(qū)劃圖、地形圖、資源分布圖等不全，多媒體教學(xué)設(shè)施和GIS三維模型等教學(xué)輔助設(shè)施缺乏。2000年以來(lái)，隨著地理新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求也有較大變化。為了充實(shí)學(xué)生地理知識(shí)，強(qiáng)化其表達(dá)交流能力，新課程注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)。在廣大的農(nóng)村學(xué)校，受教學(xué)輔助設(shè)施的限制，地理實(shí)踐課開展很有限，影響了地理教學(xué)的效果。

（3）應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)偏重“實(shí)效性”。當(dāng)前貴州省大多數(shù)地（州、市）都沒(méi)有把地理學(xué)科納入初中畢業(yè)升學(xué)考試的考核范圍，學(xué)生不能通過(guò)學(xué)習(xí)地理提高自己考試科目的整體成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)提升自身學(xué)習(xí)成績(jī)的利益訴求和心理訴求，學(xué)生不愿意把更多的時(shí)間和精力投入到地理學(xué)習(xí)上，這也是阻礙學(xué)生提高地理素養(yǎng)的主要因素。

根據(jù)2011年貴州全省中學(xué)升學(xué)考試統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在2011年的中考中，全省9個(gè)地（州、市）文科綜合學(xué)科評(píng)價(jià)體系如下：貴陽(yáng)市、六盤水市、黔南州、銅仁地區(qū)、遵義市、安順市、畢節(jié)地區(qū)、黔東南州8個(gè)地（州、市）均未將地理納入初中畢業(yè)升學(xué)考試范圍，只有黔西南州把地理學(xué)科納入中考范圍，以30分制計(jì)入中考成績(jī)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，黔西南州學(xué)校的學(xué)生，由于地理學(xué)科以實(shí)考分?jǐn)?shù)計(jì)入中考總分，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，即使是被迫學(xué)習(xí)，學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)都要稍高于其它地州市的學(xué)生。

由于對(duì)地理學(xué)科重視不夠，在課程安排、任課教師安排方面也不盡合理，缺乏專業(yè)的地理教師授課，也是造成貴州省農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)科能力不足的原因。

三、提高學(xué)生地理素養(yǎng)養(yǎng)成教育的建議

1.改變現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)體系

針對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，解決這一問(wèn)題的首要措施是完善現(xiàn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在中學(xué)推行學(xué)分績(jī)效制，把所學(xué)各門學(xué)科按照學(xué)分計(jì)算績(jī)效，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的德、智、體等各個(gè)方面。教育目的是為了人的全面發(fā)展，素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的主要手段?！叭说娜姘l(fā)展理論是關(guān)于人解放理論的核心內(nèi)容，是理論的重要組成部分。” 當(dāng)前的學(xué)校教育要扭轉(zhuǎn)辦學(xué)理念，不能只看眼前利益，應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，重視各學(xué)科教學(xué)的均衡性。因此，提高學(xué)生地理素養(yǎng)需要不斷完善教育評(píng)價(jià)體系。

2.改革現(xiàn)行中考制度

學(xué)校不重視地理學(xué)科的教學(xué)，其根源在于現(xiàn)行的中考制度。由于沒(méi)有將地理學(xué)科納入初中畢業(yè)升學(xué)考試范圍，加上學(xué)校師資有限，為抓升學(xué)率，學(xué)校不得不把較多的時(shí)間和精力放在升學(xué)考試科目的教學(xué)中。如果將地理學(xué)科納入中考范疇，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)截然不同，如黔西南州以30分制將地理計(jì)入中考成績(jī)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真得多，對(duì)地理學(xué)習(xí)就不會(huì)顯得漫不經(jīng)心。而其它地（州、市）由于地理學(xué)科沒(méi)有納入升學(xué)考試范圍，平時(shí)學(xué)習(xí)也只是科普性學(xué)習(xí)，屬考查科目，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有條件外出進(jìn)行較大范圍的旅行或獨(dú)立到陌生環(huán)境的經(jīng)歷，他們利用地理知識(shí)特別是地圖知識(shí)的機(jī)會(huì)不多，沒(méi)有直接感受到地理知識(shí)對(duì)生活和生存的實(shí)用性，最終淡化了對(duì)地理知識(shí)的求知欲，導(dǎo)致大部分學(xué)生的地理素養(yǎng)偏低。要解決這一系列問(wèn)題只有開設(shè)實(shí)踐課程，使學(xué)生真正運(yùn)用地理知識(shí)，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用激發(fā)其強(qiáng)烈求知欲。新課程注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)提高，必須注重實(shí)踐課設(shè)置，通過(guò)實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力，提高學(xué)生使用地圖、采集信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，在實(shí)踐課中養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生地理素質(zhì)之目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第2篇：初中地理學(xué)科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中；地理；教師；基本素養(yǎng)

一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個(gè)層面上：物質(zhì)層面，指地理學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為；精神層面，指地理學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和心理品質(zhì)，包括地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、地理學(xué)習(xí)意志、地理學(xué)習(xí)態(tài)度等；社會(huì)層面，指地理學(xué)習(xí)者所帶有的一定社會(huì)屬性，表現(xiàn)為社會(huì)傾向、文化水準(zhǔn)、品德素養(yǎng)等。

二、地理教師應(yīng)具備那些素養(yǎng)

地理教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)和身心素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等方面，上述的每個(gè)部分都是地理教師素養(yǎng)的重要組成，都是地理教師角色轉(zhuǎn)變的重要前提。

（1）職業(yè)道德素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)強(qiáng)健體魄、美化心靈等。

（2）科學(xué)文化素養(yǎng)。包括掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和具有相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是地理教師駕馭新課程的瓶頸。地理教師原有的知識(shí)容量已經(jīng)不能滿足新課程的需要，為了適應(yīng)新課程的要求，地理教師要構(gòu)建完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷更新、吸收先進(jìn)的理念來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這其中包括地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)、其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

（3）能力素養(yǎng)。包括運(yùn)用地理地圖、地理略圖 （板畫）進(jìn)行教學(xué)的能力； 多渠道收集和分析地理信息的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的能力等。

“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)傳統(tǒng)能力素養(yǎng)進(jìn)行了新的規(guī)定，同時(shí)對(duì)地理教師在信息集成、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程開發(fā)等方面提出了新的要求，能力素養(yǎng)的養(yǎng)成需要地理教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)與積累，注重把傳統(tǒng)能力素養(yǎng)與現(xiàn)代能力素養(yǎng)有機(jī)融合，以構(gòu)建適用新教材的能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 。

三、地理教師素養(yǎng)如何培養(yǎng)

1.建立教師專業(yè)發(fā)展的教育機(jī)制

基礎(chǔ)教育課程改革將促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)一步提高，教師專業(yè)發(fā)展將有力推動(dòng)課程改革，因此，建立教師專業(yè)發(fā)展的教育和考評(píng)機(jī)制必將推動(dòng)課程改革的不斷深入。

第一，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，提高教師職業(yè)水準(zhǔn)。按照教師資格證的要求，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度是教師職業(yè)走向?qū)I(yè)化和提高教師職業(yè)水準(zhǔn)的重要步驟。它有利于體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)，使教師隊(duì)伍和隊(duì)伍素質(zhì)形成良性循環(huán)；有利于優(yōu)化隊(duì)伍，把那些雖然具備合格學(xué)歷但不具備相應(yīng)教育教學(xué)能力的教師淘汰出去，提高教師的整體素質(zhì)；有利于推動(dòng)教育人事制度改革，吸引優(yōu)秀人才從教。

第二，嚴(yán)格教師的培訓(xùn)工作。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作是進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵。積極推進(jìn)新課程的培訓(xùn)，其主要內(nèi)容應(yīng)該包括：新課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)以及相應(yīng)的政策措施、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使廣大地理教師深入了解地理學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的實(shí)施建議等。新課程有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)是教師教育的重要內(nèi)容，除此之外，教師教育的內(nèi)容還應(yīng)該包括：師德養(yǎng)成教育、學(xué)科前沿介紹、世界教育發(fā)展、信息技術(shù)的運(yùn)用、科學(xué)研究的創(chuàng)新、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。培訓(xùn)過(guò)程既要注重教師學(xué)歷的提高，更要注重教師素質(zhì)的全面提高；既要提高教師的教學(xué)和科研能力，也要努力提高教師基礎(chǔ)教育課程的適應(yīng)能力。

2.積極推進(jìn)地理教師的繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的重要手段，也是教育事業(yè)發(fā)展的需求。教師接受一次性師范教育并不能終身受用，要不斷更新和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)水平，不斷升華自己。

第一，更新繼續(xù)教育觀念。要從傳統(tǒng)的 “以學(xué)歷教育為主”的觀念盡快轉(zhuǎn)到“以全面提高教師素質(zhì)為主”的新的師訓(xùn)觀念上來(lái)。同時(shí)，要確立 “因地制宜，立足創(chuàng)新”的師訓(xùn)新觀念，努力培養(yǎng)和造就一支自身具有較高素質(zhì)，又懂得如何進(jìn)行素質(zhì)教育的新型教師隊(duì)伍。

第二，擴(kuò)充繼續(xù)教育內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)以地理專業(yè)思想教育，師德教育，地理教材教法研究，一般教學(xué)基本功與地理學(xué)科基本功訓(xùn)練，地理學(xué)科前沿知識(shí)學(xué)習(xí)，地理教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與地理教育科學(xué)研究等作為培訓(xùn)內(nèi)容。

第三，探索繼續(xù)教育途徑。教師素質(zhì)的完善與提高是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、永恒的過(guò)程，它將伴隨著每一名教師的終生，所以繼續(xù)教育途徑也應(yīng)符合終生教育特點(diǎn)。繼續(xù)教育通常是在進(jìn)修院校和任職院校組織指導(dǎo)下，自學(xué)自練，補(bǔ)以必要的授課、研討和交流。另外，要堅(jiān)持將繼續(xù)教育與科學(xué)研究活動(dòng)相結(jié)合。

3.提高地理教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

初中地理教師中年輕教師逐漸增多，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而初中地理教師中非地理專業(yè)畢業(yè)的占很多。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，亟須提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

第一，到校聽課，指導(dǎo)教學(xué)。到各個(gè)學(xué)校聽課是教研員的一項(xiàng)重要工作。要深入基層多聽課，尤其要聽年輕教師和非地理專業(yè)教師的課，耐心細(xì)致地加以指導(dǎo)，肯定成績(jī)指出不足，找出努力的方向，不斷提高教學(xué)水平。

第二，舉辦教材輔導(dǎo)會(huì)。聘請(qǐng)地理實(shí)驗(yàn)教材編寫專家進(jìn)行人教版實(shí)驗(yàn)教材編寫基本理念的培訓(xùn)，全面了解地理實(shí)驗(yàn)教材的編寫結(jié)構(gòu)、體例、教學(xué)原則和基本要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以便選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

第三，強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)。新教材帶給地理教師的將是前所未有的改革，地理教師將接觸到許多新的知識(shí)和操作技能。在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上除安排相關(guān)理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)適當(dāng)安排最新的地理學(xué)科新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓地理教師站在更高的層面上理解地理新課程改革的意圖和目標(biāo)；進(jìn)行地理教研活動(dòng)，加強(qiáng)分章分節(jié)的教材分析，廣泛開展教學(xué)研討，將地理教材實(shí)驗(yàn)工作納入平時(shí)的教研活動(dòng)中；強(qiáng)化備課指導(dǎo)，加強(qiáng)操作層面上的實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)。第四，舉辦觀摩課。舉辦地理骨干教師培訓(xùn)班；讓地理骨干教師做課，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，給年輕和非專業(yè)地理教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處；發(fā)揮骨干教師的作用，帶動(dòng)地理教師整體水平的提高。

第3篇：初中地理學(xué)科素養(yǎng)范文

我從事高中地理教學(xué)工作已20年有余，經(jīng)歷多屆的高一年教學(xué)，作了不同的嘗試，每一屆的地理第一節(jié)課都要琢磨很長(zhǎng)的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)，賦予第一節(jié)課以更多的想法，目的都是想讓自己的地理課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最大的吸引力，讓學(xué)生喜歡地理學(xué)科，想學(xué)地理，輕松學(xué)好地理，把學(xué)生的心留住。現(xiàn)以2010級(jí)的高中地理第一節(jié)課來(lái)進(jìn)行分析。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其覺(jué)得地理課很有趣

學(xué)生告別初中三年的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段。初中義務(wù)教育地理課程設(shè)置在七、八年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)世界地理與中國(guó)地理，并在八年級(jí)下學(xué)期期末結(jié)束地理學(xué)科學(xué)習(xí)。由于種種原因，在初中，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生本人，甚至學(xué)校其他科目的老師，都認(rèn)為地理是“副科”“次科”，客氣一點(diǎn)的說(shuō)法是“小科”，很不重視，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為地理只是背一背就能通過(guò)的學(xué)科，學(xué)生是有了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但根本談不上具備地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣，更沒(méi)有養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。初高中都是基礎(chǔ)教育有機(jī)整體的一個(gè)組成部分，但二者在課程總目標(biāo)、課程設(shè)置、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)手段等方法既有聯(lián)系，同時(shí)也存在明顯的差異。所以，高中地理第一節(jié)課對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，有著十分重要的意義。

新課程實(shí)施最終的環(huán)節(jié)就是要落實(shí)到課堂教學(xué)，高中地理學(xué)科教育的主旨和功能是通過(guò)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第一節(jié)課我設(shè)置了第一個(gè)環(huán)節(jié)：留心：我們的身邊皆是地理學(xué)問(wèn)。

“2010年上海世博會(huì)”――我看世博，讓學(xué)生暢談自己看世博的經(jīng)歷和感受，然后再引用冰島和沙特館加以比較分析，看世博，看什么，怎么看，和學(xué)生初中所學(xué)的地理知識(shí)、技能聯(lián)系起來(lái)，以及與今后所學(xué)的地理學(xué)科密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情，對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和期待。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：興趣的秘密何在――你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的成就，這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體差異，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，增加地理學(xué)科的直觀性。讓學(xué)生明白地理是什么，地理就是我們身邊存在和發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不難學(xué)，而且很有趣。

二、樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、終身發(fā)展的地理

《地理教育國(guó)際》指出：“幾乎所有學(xué)科――經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、技術(shù)或其他學(xué)科――都受到國(guó)際性和環(huán)境方面的影響，因此學(xué)習(xí)這些學(xué)科的學(xué)生必須具備地理素養(yǎng)。未來(lái)的專家們，例如國(guó)際事務(wù)專家或環(huán)境保護(hù)專家，必須接受特別攝入的地理學(xué)習(xí)研究”。

第一節(jié)課我引用學(xué)生關(guān)心又疑惑的美國(guó)2009年的災(zāi)難大片《2012》人類面臨滅頂之災(zāi)――颶風(fēng)、洪水、火山噴發(fā)、地震、海嘯引發(fā)學(xué)生思考。2012年12月21日真是世界末日嗎？瑪雅預(yù)言，你信嗎？

瑪雅預(yù)言是什么？神秘預(yù)言一：世界末日；神秘預(yù)言二：兩極倒轉(zhuǎn)；神秘預(yù)言三：天體重疊；神秘預(yù)言四：未知行星撞地球；神秘預(yù)言五：太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球；神秘預(yù)言六：瑪雅人真的預(yù)言過(guò)2012年是世界末日嗎？

2012年12月21日是一個(gè)怎樣的日子？（閏年冬至日）兩極倒轉(zhuǎn)是怎么回事，可能嗎？天體重疊，天體是什么？未知行星撞地球，行星是什么？怎么個(gè)撞法？太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球，什么是太陽(yáng)風(fēng)暴？襲擊地球?qū)a(chǎn)生什么現(xiàn)象？會(huì)導(dǎo)致世界末日嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)，這些疑問(wèn)將在必修1第一章行星地球中了解到。

――泉州會(huì)發(fā)生大地震嗎？謠言：2010年8月13日泉州發(fā)生大地震，人心惶惶。

泉州地處我國(guó)東南沿海地震活動(dòng)最頻繁的地震帶（長(zhǎng)樂(lè)――詔安活動(dòng)地震帶）與臺(tái)灣島多地震的原因有所不同。

今年泉州好熱！――引入中央氣象臺(tái)8月21至8月30日近10天全國(guó)氣溫距平實(shí)況圖進(jìn)入比對(duì)分析。

盼望已久的臺(tái)風(fēng)來(lái)了?。▓A規(guī)的生成地與路徑、莫蘭蒂的強(qiáng)度大，破壞嚴(yán)重，幾個(gè)臺(tái)風(fēng)接踵而來(lái)……引發(fā)的洪澇、風(fēng)暴潮、山區(qū)的泥石流、滑坡等）

高中學(xué)生在心智發(fā)育和認(rèn)知能力上與初中有著明顯的差異，高中生喜歡作風(fēng)民主、公正平等、嚴(yán)格友愛(ài)、幽默詼諧、知識(shí)淵博、方法多樣、深刻生動(dòng)的教師。學(xué)生是課堂舞臺(tái)的主角，教師的主導(dǎo)作用在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，善于提出問(wèn)題，揭示矛盾，適度進(jìn)行深層次的探究。特級(jí)教師王樹聲提出：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)揮主動(dòng)性――要學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性――愛(ài)學(xué)；教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立性――會(huì)學(xué)；養(yǎng)成好習(xí)慣，形成自學(xué)性――想學(xué)。對(duì)此我深有同感，只有讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂才具有生命活力。學(xué)生明確了自己的課堂主體地位，積極參與，充分發(fā)揮多元智能，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分交流、溝通，設(shè)置問(wèn)題與情境，啟發(fā)學(xué)生的“憤懣心理”，深度探究，做到“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”。關(guān)注課堂教學(xué)中師生之間可貴的生成，激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，讓思想碰撞出智慧的火花，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效教學(xué)

《普通高中地理課程》的總目標(biāo)是：“要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念?！?/p>

高中地理學(xué)什么？怎樣能學(xué)好？正確的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)習(xí)輕松有效。第一節(jié)課，我用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把高中地理學(xué)科學(xué)什么，地理各模塊、各章節(jié)、各要素、人地之間的關(guān)系制作成思維導(dǎo)圖，展示給學(xué)生，并簡(jiǎn)單說(shuō)明思維導(dǎo)圖的制作方法，及其今后思維導(dǎo)圖在教與學(xué)中的應(yīng)用。讓學(xué)生掌握地理學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法――綜合分析、比較分析、歸納、推理等，構(gòu)建地理學(xué)科思維，學(xué)會(huì)根據(jù)地理環(huán)境的組成因素綜合分析地理區(qū)域特征及其成因、歸納推理地理因果關(guān)系、地理原理和規(guī)律，把區(qū)域及其地理事象的“地”和“理”有機(jī)整合，形成“在哪里”“有什么”“為什么”“怎么辦”的地理覺(jué)察能力，能對(duì)存在的問(wèn)題和原因提出解決的措施和建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)地理能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己只要用心，地理學(xué)科不難學(xué)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)形成地理素養(yǎng)和品格，最終的目的是培養(yǎng)具備現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)。

高中生熱情活潑、興趣廣泛，思維敏銳，信息更新快，好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊的、國(guó)家的、世界的許多事情，有著自己獨(dú)特的思想，接受新事物快，地理教學(xué)中教師有意識(shí)地把熱點(diǎn)等問(wèn)題引進(jìn)課堂，提升學(xué)生辯證思維與辨別是非的能力，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。高中地理新課程的基本理念包括培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；重視對(duì)地理問(wèn)題的探究；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，創(chuàng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境；注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合等五個(gè)方面，許多時(shí)候這些理念要借助課堂教學(xué)自然滲透，潛移默化，而不是單純的說(shuō)教與灌輸。

四、發(fā)揮人格魅力，讓學(xué)生親其師而信其道

作為教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生著想，了解學(xué)生的需要，選用與學(xué)生生活貼切的案例作為教學(xué)情境，深入淺出，解決學(xué)生的思維困惑，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓其喜歡學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。

葉瀾教授在《新基礎(chǔ)教育》一書中提到：讓教育還原為本色的教育，就是尊重、實(shí)踐教育規(guī)律。讓教育成為接受者愉悅接受的教育，就是以學(xué)生健康發(fā)展為本。讓教育成為師生互動(dòng)的教育，就是追求師生共同發(fā)展……培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難；促進(jìn)師生的有效互動(dòng)；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通……從學(xué)生第一節(jié)課后對(duì)我的尊重和對(duì)地理學(xué)科的喜愛(ài)，讓我感到這次的課堂較為成功，達(dá)到了預(yù)期的目的。

教育是崇高的事業(yè)，需要我們無(wú)私的奉獻(xiàn)，教育是科學(xué)，需要我們努力探究，教育是藝術(shù)，需要我們不斷創(chuàng)新。上好第一節(jié)課，僅僅是高中地理教育教學(xué)的良好開端，讓學(xué)生留戀每一節(jié)的地理課堂，舍不得下課，期待下節(jié)課的到來(lái)――這是當(dāng)老師的最高境界，也是我作為一個(gè)教師為之奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中地理學(xué)科素養(yǎng)范文

一、新版地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三大變化

1.課程理念更鮮明、簡(jiǎn)潔，凸顯地理課程價(jià)值功能

原“實(shí)驗(yàn)稿地理課標(biāo)”涉及的學(xué)科課程理念有：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制共六條”，而2011年版地理課程標(biāo)準(zhǔn)將過(guò)去的六條理念重新梳理整合為三條，即“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；構(gòu)建開放的地理課程”?？梢哉f(shuō)，這三條學(xué)科課程理念緊扣時(shí)代脈搏，凸顯義務(wù)教育初中地理課程在培養(yǎng)公民素養(yǎng)方面的重要價(jià)值，文字簡(jiǎn)潔，朗朗上口，容易記憶，便于教師時(shí)刻牢記本學(xué)科的三大理念并在地理教學(xué)中加以體現(xiàn)。

2.尊重差異性、不均衡性，重新調(diào)整“標(biāo)高”

我國(guó)是一個(gè)幅員廣大、人口眾多，且經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展很不平衡的發(fā)展中國(guó)家，而國(guó)家制定的本學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)就只有一個(gè)。因此，如何考慮標(biāo)準(zhǔn)的通適性問(wèn)題，是課標(biāo)組修改地理課程標(biāo)準(zhǔn)所面臨的主要課題。新版地理課標(biāo)在尊重差異性和不均衡性方面，重新調(diào)整了“標(biāo)高”，在部分較難內(nèi)容上，降低了要求，如刪除了“提出證據(jù)，說(shuō)明地球是個(gè)球體”，取而代之的是“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”。這使國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)更能適應(yīng)我國(guó)不同地區(qū)的實(shí)際情況，為進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程奠定了基礎(chǔ)。

3.標(biāo)準(zhǔn)更具操作性、指導(dǎo)性，令人耳目一新

過(guò)去的實(shí)驗(yàn)稿地理課標(biāo)的一些條目，在行為動(dòng)詞的搭配，要求的具體化、活動(dòng)的實(shí)施等方面，還存在指向性不明確、教學(xué)深度和廣度難以把握、“活動(dòng)建議”實(shí)施困難較大等問(wèn)題。而新版地理課標(biāo)針對(duì)這些原實(shí)驗(yàn)稿地理課標(biāo)所存在的問(wèn)題均做了修改，如將我國(guó)34個(gè)“省級(jí)行政區(qū)”的名稱修訂為 “省級(jí)行政區(qū)域單位”、將“……說(shuō)明我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)”中的“說(shuō)明”二字修訂為“認(rèn)識(shí)”等。其許多變化之處，令人耳目一新。

二、落實(shí)新版地理課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.高度重視課標(biāo)，擯棄輕課標(biāo)重教材的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。因?yàn)閷W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上通常具有以下一些要素：以學(xué)科內(nèi)最重要的內(nèi)容且長(zhǎng)久不衰的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為重點(diǎn)；有利于公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足學(xué)生今后工作和終身教育的需要；體現(xiàn)時(shí)代性和科學(xué)性；具有發(fā)展性等。可以說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的根本大法。然而，在實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)使用中，許多一線教師片面認(rèn)為，課標(biāo)與自己的教學(xué)沒(méi)有多大關(guān)系，只要認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教材進(jìn)行備課并實(shí)施教學(xué)即可。由于這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，致使部分地理教師教學(xué)盲目拔高或降低教學(xué)要求，甚至增加課改前老教材中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，僅注重知識(shí)傳授等，從而加大了教學(xué)難度和學(xué)生負(fù)擔(dān)，與新課程理念背道而馳。

因此，重新學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是廣大一線教師把握地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題，也是廣大地理教師當(dāng)前專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重心。

2.對(duì)照課標(biāo)要求，反思教師自身教學(xué)行為

地理課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生形成地理思維方法和地理技能方面有許多具體要求。這既是新課程義務(wù)教育階段教育的價(jià)值追求，也是地理學(xué)科教學(xué)工作的重點(diǎn)。方法是解決問(wèn)題的思路、技術(shù)和途徑。任何一門學(xué)科都必須借助一定的方法，地理學(xué)也不例外。從方法論的角度看，一是獲取地理信息和資料；二是分析處理地理信息；三是形成結(jié)論、成果展示。這其中就涉及地理學(xué)科的探究發(fā)現(xiàn)法、野外考察法、觀察觀測(cè)法、社會(huì)調(diào)查法、腦中地圖法、文獻(xiàn)資料法等。而作為地理學(xué)科的地理技能，則是思考地理問(wèn)題的必要工具和技術(shù)，它是地理學(xué)了解地球上自然、人文現(xiàn)象和過(guò)程的特有方法。具體來(lái)講包括：提出地理問(wèn)題、獲取地理信息、整理地理信息、分析地理信息、回答地理問(wèn)題等。

反思目前的地理教學(xué)，許多教師仍停留在就地理知識(shí)而講知識(shí)的層面上，在過(guò)程與方法方面，仍顯得非常薄弱。其原因之一即是沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。因?yàn)閱螒{教材難以逐一落實(shí)課標(biāo)所提出的若干學(xué)科方法和技能的條目?jī)?nèi)容。

因此，只有掌握和領(lǐng)會(huì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，才能養(yǎng)成依據(jù)課標(biāo)備課，逐一完成課標(biāo)的具體內(nèi)容和要求，并在教學(xué)中體現(xiàn)探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流的新課程理念?？梢哉f(shuō)，課標(biāo)是一面鏡子，通過(guò)學(xué)習(xí)和了解課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)教學(xué)工作中的問(wèn)題，這包括：教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)重要作用

盡管新課程已經(jīng)推進(jìn)了十一個(gè)年頭，但是許多地方涉及的考試內(nèi)容仍未完全按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定考試目標(biāo)、考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，這致使許多一線地理教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生掌握了教材，死記硬背教材中那些所謂的重要知識(shí)，就能讓學(xué)生獲得好成績(jī)，課標(biāo)也因此變成可有可無(wú)的指南。具體表現(xiàn)為：過(guò)分依賴紙筆考試，僅以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)平時(shí)地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)權(quán)重還非常小等。還有一些地方將義務(wù)階段地理考試納入了中考，雖然客觀上有利于提升本學(xué)科的地位及提高本地區(qū)將來(lái)文科生的高考成績(jī)，但另一方面又拔高了教學(xué)要求，將水平考試變成了選拔考試，增加了義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和地理教師的工作壓力。

第5篇：初中地理學(xué)科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.055

地理學(xué)科作為文史類學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都起著非常重要的作用。面對(duì)初中地理的教學(xué)工作，我們的任課教師要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略，切實(shí)將新課標(biāo)中提倡的新型教學(xué)策略應(yīng)用到我們的實(shí)際教學(xué)之中。這不僅是對(duì)我們的教學(xué)工作負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生以及我們所從事的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的積極表現(xiàn)。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的教師在教授這門學(xué)科的時(shí)候并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，這和當(dāng)前初中地理學(xué)科在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的地位有顯著關(guān)系，也和我們當(dāng)前的教育教學(xué)理念密切相關(guān)。眾所周知，在當(dāng)前的應(yīng)試教育占主導(dǎo)的形式下，我們的地理學(xué)科明顯處于弱勢(shì)狀態(tài)，這也就促使我們很多教師在教學(xué)的過(guò)程中不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生面對(duì)這種應(yīng)試教育的大趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也自然而然地過(guò)多的重視對(duì)所謂的主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。這在我們?nèi)魏我粋€(gè)中學(xué)都可以明顯發(fā)現(xiàn)。在這種情況下，我們就很難將初中地理學(xué)科的教學(xué)落到實(shí)處。因此這也就導(dǎo)致我們很多教師在教學(xué)的過(guò)程中不用心，學(xué)生當(dāng)然也很難愛(ài)上對(duì)初中地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，在日常的初中考試中，地理學(xué)科的考試內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的選擇和填空，相對(duì)于其他重點(diǎn)學(xué)科很簡(jiǎn)單，學(xué)生做起來(lái)也沒(méi)有難度。

很多學(xué)生都以為學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵就是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)這種情況，我們只能感到深深的悲哀。那么，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾闻まD(zhuǎn)這種局面呢？我想這就要求我們的教師首先從教學(xué)方面轉(zhuǎn)變自己的做法，從而全面有效地提高我們的整體課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。下面，我就結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下初中地理教學(xué)方法方面的問(wèn)題。希望可以給我們廣大的初中地理教師帶來(lái)一定的幫助。

第一，我們要在日常的教學(xué)過(guò)程中，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生之前對(duì)地理學(xué)科的片面認(rèn)識(shí)，讓我們的學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要意義，從而培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)的是很多學(xué)生面對(duì)地理學(xué)科的第一反應(yīng)就是：這是一門副科，我只要能夠記住教材中出現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)就行，考試的內(nèi)容也會(huì)非常簡(jiǎn)單，教師上課的要求也很少，地理課是一堂放松課等等。而且很多學(xué)生在地理這些認(rèn)識(shí)在他們的腦海中已經(jīng)根深蒂固，從小學(xué)以來(lái)，很多學(xué)生就已經(jīng)形成了這些意識(shí)。所以，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中想要改變學(xué)生的這種心態(tài)確實(shí)有些難度。那么在具體的教學(xué)過(guò)程中我們?cè)撊绾闻まD(zhuǎn)學(xué)生的這些片面認(rèn)識(shí)呢？我想最主要的就是教師在授課的過(guò)程中轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式，采用情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等方式讓我們的學(xué)生逐漸對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣。當(dāng)然這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們的教師付出艱辛的努力。但是，作為一名一線教師，這也是我們的職責(zé)所在。其中，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中地理學(xué)科中學(xué)習(xí)的中國(guó)國(guó)家地理方面的知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的，這就啟發(fā)我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中可以有效地將教材內(nèi)容與我們的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與意識(shí)。近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，節(jié)假日旅游的風(fēng)潮越來(lái)越風(fēng)靡，在旅行的過(guò)程中我們會(huì)遇到沿途不同的風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌的差異，而這些與我們的地理學(xué)科是有很大的聯(lián)系的，在教材中我們也會(huì)學(xué)到部分地區(qū)的自然風(fēng)情、人文風(fēng)景的特點(diǎn)。這樣，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，相信很多學(xué)生也會(huì)對(duì)這些內(nèi)容感興趣，因?yàn)檫@的確與我們的日常生活緊密相關(guān)。

第二，在具體的初中地理學(xué)科的教學(xué)中，我們的教師要正確認(rèn)識(shí)教材，敢于挑戰(zhàn)教材的權(quán)威，善于借助先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，讓我們的初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)更加充實(shí)起來(lái)。這也是有效提高我們的課堂教學(xué)效率的好方法。

第6篇：初中地理學(xué)科素養(yǎng)范文

一、初中地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感

在地理教學(xué)的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)，將受到全面系統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育。祖國(guó)波瀾壯闊的大好河山如一幅徐徐展開的長(zhǎng)卷呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從奔騰不息的黃河到富庶廣闊的長(zhǎng)江中下游平原，訴說(shuō)著千萬(wàn)中華兒女五千年來(lái)的豪邁；社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的美好藍(lán)圖向?qū)W生展現(xiàn)著震撼世界的“中國(guó)夢(mèng)”，從沿海地區(qū)的飛速發(fā)展到老工業(yè)基地的全面復(fù)興，中華兒女以自己的頑強(qiáng)不屈講述著中華民族新的神話。

然而，有一些學(xué)校片面地認(rèn)為初中地理并非中考主要科目而不給予足夠的重視。很顯然，這種觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的。初中地理教學(xué)，首先能夠使學(xué)生全面了解我們祖國(guó)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，使我們祖國(guó)的下一代成為“為中華之崛起而讀書”的有志青年。幾代中國(guó)人在全面建設(shè)小康社會(huì)的路上不斷摸索，總結(jié)出“少年強(qiáng)則祖國(guó)強(qiáng)”的真諦。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)黨的新一代青年是成為祖國(guó)建設(shè)合格接班人的必需條件。

地理教育還有助于學(xué)生了解國(guó)情和基本國(guó)策。比如，“提高人口素質(zhì)，控制人口數(shù)量”這一基本國(guó)策，許多學(xué)生都聽過(guò)，但是并不能完全理解這一國(guó)策的制定原因和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，我國(guó)雖然幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，但人口基數(shù)過(guò)大，人均資源不足，控制人口增長(zhǎng)速度同時(shí)提高人口質(zhì)量是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要一步。

二、初中地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

筆者多年從事初中地理教學(xué)，深深地體會(huì)到，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容地理學(xué)科，那就一定是“優(yōu)美”。地理學(xué)科不像語(yǔ)文的綽約美，也不像數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美，地理學(xué)科的美，在于它獨(dú)特的趣味性。不是每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)踏上南極冰蓋，不是每一個(gè)人都能征服珠穆朗瑪峰，可是，在地理課上，每個(gè)人都能有機(jī)會(huì)了解這些地球上神奇的地方?！靶悴挪怀鲩T，便知天下事”，初中地理課程就像一對(duì)翅膀，帶著學(xué)生自由翱翔在這山川湖泊中。許多人夢(mèng)想著能環(huán)游地球，飽覽世間名山大川，在地理課程中，就是這樣一次心靈的旅行，讓心去感受地球上每個(gè)角落的魅力。

三、初中地理學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

筆者多年從事初中地理教學(xué)工作，對(duì)學(xué)科教材有著自己深入而獨(dú)特的理解。在筆者眼中，地理教材不僅能告訴學(xué)生許多知識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生一些靈活實(shí)用的科學(xué)研究方法。

例如，通過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解各種表格、圖表的含義和使用方法，學(xué)習(xí)如何從這些圖像信息中獲取有效的內(nèi)容、怎樣分析圖表。這些方法，將伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷深入而發(fā)揮出巨大的用處。對(duì)于學(xué)生日后如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活道路，他們從地理課中學(xué)到的思維方式和探索方法，必將使他們受益終生。

創(chuàng)新，是從平凡的日常點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)不尋常之處；實(shí)踐，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程。敏銳的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、合理的分析、科學(xué)的方法，這些是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的基礎(chǔ)，也就是綜合素質(zhì)。初中地理學(xué)習(xí)超越自身的重大意義，使得這一學(xué)科成為素質(zhì)教育推進(jìn)的一塊“戰(zhàn)略要地”。作為教師，應(yīng)清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待日常的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生細(xì)致講解課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的思路和方法，以學(xué)生的全面發(fā)展為工作重心，身體力行地爭(zhēng)當(dāng)素質(zhì)教育的排頭兵，將素質(zhì)教育理念貫徹到實(shí)踐中去，為祖國(guó)、為社會(huì)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的新一代國(guó)家建設(shè)者。

作為中學(xué)教學(xué)的一門重要的綜合性學(xué)科，它不僅是關(guān)系到全民素質(zhì)提高這一關(guān)系中國(guó)未來(lái)發(fā)展的重大問(wèn)題，也關(guān)系到我國(guó)面臨的日益緊張的土地資源短缺問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境綜合治理保護(hù)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科。初中地理課程不應(yīng)該因?yàn)椴粚儆谒^的中考重點(diǎn)而受到冷落，相反，初中地理應(yīng)該在新課程改革中得到進(jìn)一步的完善。初中地理課程是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一條有效途徑，它將培養(yǎng)出一大批熱愛(ài)祖國(guó)、有知識(shí)、有理想的新一代青年。筆者深信，初中地理教育在人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起著不可代替的重要作用。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初中地理學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；素質(zhì)教育；改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.12.064

0引言

初中地理在學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到人類發(fā)展和地理環(huán)境破壞的嚴(yán)峻性，樹立正確的全球觀和資源環(huán)境危機(jī)感，當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題日益突出，通過(guò)地理課程學(xué)習(xí)，探索地球空間和人類發(fā)展面臨的全球性問(wèn)題，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)與和諧。可見，初中的地理課程教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高中學(xué)生的地理技能和地理意識(shí)方面具有重要意義。①然而，當(dāng)前我國(guó)的初中地理課程教學(xué)在課程定位、課程教材編寫、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方法等方面還與素質(zhì)教育的要求存在差距，為了全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，建立“人”與“地”相對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，提高學(xué)生的環(huán)境危機(jī)感和責(zé)任感。在新世紀(jì)綜合素質(zhì)教育的視域下，地理教育要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求，必須加強(qiáng)初中地理教學(xué)的改革，重新審視傳統(tǒng)的地理課程教材存在的不足，設(shè)計(jì)符合未來(lái)素質(zhì)教育發(fā)展需求的地理教學(xué)課堂，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的新型人才，②在全球一體化的今天，對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的更高的要求，初中的地理教學(xué)也是如此，在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的曲折發(fā)展中，通過(guò)培養(yǎng)基礎(chǔ)義務(wù)教育階段學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)和全球空間意識(shí)，主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注全球性問(wèn)題，為地理課程革新注入了活力。③

1初中階段地理課程教育的性質(zhì)與地位

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境以及發(fā)展等問(wèn)題成為人類發(fā)展主題，在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人口的膨脹以及資源的不可逆轉(zhuǎn)性破壞，導(dǎo)致人類發(fā)展與自然資源不協(xié)調(diào)，初中的地理課程正是面向培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境觀的重要學(xué)科，通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系，使得中學(xué)生能夠科學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題。④地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類構(gòu)成，在地理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，研究人類面臨的環(huán)境，資源，人口，發(fā)展問(wèn)題，建立當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系模型，為人地協(xié)調(diào)發(fā)展提供理論依據(jù)?？梢?，初中地理課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，地理課程內(nèi)容豐富，理論嚴(yán)謹(jǐn)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，地理課程兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。通過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)，綜合利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?？梢?，地理課程教育在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能方面具有重要的地位和作用。⑤

2初中地理課程教育存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，我國(guó)初中地理課程教育還存在教學(xué)目標(biāo)不明晰，定位不準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)體系不合理，以及內(nèi)容分配上存在結(jié)構(gòu)不合理和重點(diǎn)不突出等問(wèn)題，要進(jìn)行改革創(chuàng)新。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，當(dāng)前我國(guó)初中地理課程教學(xué)的問(wèn)題也日漸突出，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）地理課程教學(xué)內(nèi)容分配不合理，對(duì)層次，多元化發(fā)展問(wèn)題不夠突出。當(dāng)前初中地理課程教育的課程設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能。在地理課程內(nèi)容分配中，需要重點(diǎn)體現(xiàn)使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)時(shí)展需要，在地理課程的內(nèi)容搭配上，要堅(jiān)持教材要反映地理學(xué)科的最新成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，掌握地理的意識(shí)和情操，學(xué)習(xí)和生活中，利用層次性和多元化的教學(xué)手段，通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用。（2）初中地理教育的定位目標(biāo)有偏差，不能全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的需求。初中地理教學(xué)的基本要素是地理及與地理有關(guān)的各種資源和自然環(huán)境現(xiàn)象，在初中地理教育中，需要更加突出培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球和保護(hù)地球的意識(shí)和責(zé)任，而不是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育。在地理教學(xué)過(guò)程中，必須是一個(gè)師生交往并共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，然而在當(dāng)前的地理教學(xué)中，沒(méi)有引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育手段，固步自封，存在著重結(jié)論輕過(guò)程，重機(jī)械記憶而輕理解記憶的現(xiàn)象，與素質(zhì)教育的要求不符合。（3）初中地理教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)手段不盡合理。在初中地理教學(xué)中，要重視知識(shí)“遷移”能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育視域下，當(dāng)前的初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)主要還是采用的是考試的方式，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有形成，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，興趣不高。事實(shí)上，通過(guò)地理課程教育，營(yíng)造認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然的整體氛圍，通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生知道世界、中國(guó)和家鄉(xiāng)的地理概貌，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)行評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段的多樣化。

3初中地理教學(xué)改革的對(duì)策

目前的初中地理教育在教學(xué)體系和內(nèi)容分配上存在結(jié)構(gòu)不合理和重點(diǎn)不突出等問(wèn)題，需要進(jìn)行改革，在素質(zhì)教育視域下，研究初中地理課程教育存在的問(wèn)題，地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”的教育觀念，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和衛(wèi)生和能源開發(fā)等重大問(wèn)題，在素質(zhì)教育視域下，研究初中地理課程教學(xué)改革的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感。本文結(jié)合當(dāng)前初中地理教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題，給出如下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：（1）優(yōu)化初中地理課程教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)層次性和多元性。在新世紀(jì)綜合素質(zhì)教育的視域下，必須重新調(diào)整初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容，而不能固步自封，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，突出自然資源環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展，全球變暖與可再生資源利用，全球變化與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。精選促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，實(shí)時(shí)地反映地理學(xué)科的最新成果，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要引導(dǎo)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平。利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理，掌握地理基本技能并應(yīng)用地理知識(shí)解決視覺(jué)問(wèn)題，提高認(rèn)知水平的能力。（2）革新教學(xué)定位，在課堂教學(xué)中要變單純式傳授地理知識(shí)為地理素質(zhì)教育的培養(yǎng)。當(dāng)前的地理課堂教學(xué)的弊病主要表現(xiàn)在以單純式的傳授知識(shí)為目標(biāo)，老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，在課堂上重述教材，學(xué)生死記硬背，對(duì)地理課程教學(xué)的靈活性和素質(zhì)培養(yǎng)方面把握不夠，學(xué)生的興趣培養(yǎng)和地理知識(shí)的熟練掌握程度也不盡如人意。因此，在初中地理教學(xué)中，需要開展啟發(fā)式和體驗(yàn)式的素質(zhì)教育，使得學(xué)生通過(guò)感知地理事物分布，理解地理環(huán)境的規(guī)律性展示，在生動(dòng)的課堂上接受地理素質(zhì)教學(xué)，促使學(xué)生走入自然，走入社會(huì)，走入自然與社會(huì)的地球空間，在地球空間的情境獲得地理知識(shí)，進(jìn)而理解可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念，并將所學(xué)的地理知識(shí)和環(huán)境理念應(yīng)用到今后的工作和學(xué)習(xí)中，聯(lián)系工作生活的實(shí)際，接受地理素養(yǎng)的教育。（3）重視素質(zhì)培養(yǎng)，改革地理教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)還注重學(xué)生的地理品德素質(zhì)的培養(yǎng)。初中地理教育評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)綜合反映學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平。在地理教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，無(wú)論是對(duì)教師的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲”時(shí)，讓學(xué)生閱讀北美洲地形圖，讓學(xué)生通過(guò)文字表述轉(zhuǎn)換為地理略圖或模式圖，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理空間圖文間的轉(zhuǎn)換的能力。在地理素質(zhì)培養(yǎng)中，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成的價(jià)值觀和環(huán)境保護(hù)觀以及生態(tài)家園可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)，并通過(guò)地理教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)基本態(tài)度。同時(shí)，可以開展一些地理教學(xué)的配套活動(dòng)，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，通過(guò)地理教學(xué)改革，促進(jìn)未來(lái)的初中地理課程教育滿足社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。

4結(jié)語(yǔ)

地球是人類的家園，地理課程教學(xué)是解開地球密碼的鑰匙，初中地理課程教育在培養(yǎng)學(xué)生了解地球、了解環(huán)境資源和了解人類與地球的關(guān)系方面具有不可替代的作用，初中地理課程教育在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育中有十分重要的作用，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

注釋

①王濤.自然地理學(xué)課程差異化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2015.7.

②伍光和.從綜合走向和諧——自然地理學(xué)教學(xué)的感悟[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(6).

③王文福.測(cè)繪專業(yè)《自然地理學(xué)》教改體系的構(gòu)建[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009(10).

④戴仕寶,王崠.基于不同授課對(duì)象的自然地理學(xué)教學(xué)改革初探[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3).

第8篇：初中地理學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 措施

中學(xué)地理是主要研究地球表層的自然要素、人文要素及其二者相互關(guān)系的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它本身有著綜合性、實(shí)踐性、地域性、開放性等方面的特點(diǎn)，作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，它旨在讓中學(xué)生掌握地理科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，是其他學(xué)科不可替代的。隨著我國(guó)考試制度的改革，地理教學(xué)工作逐漸引起了教育部門的重視，但在中學(xué)實(shí)際教育過(guò)程中地理教學(xué)現(xiàn)狀依然令人堪憂。作為地理教師，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析了地理學(xué)科目前存在的問(wèn)題、原因及解決措施，希望能為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀及原因

長(zhǎng)期以來(lái)，因在實(shí)際教學(xué)中面臨的升學(xué)壓力，學(xué)校對(duì)初中地理這門課程的要求逐漸簡(jiǎn)化，而僅僅將其作為一門了解性的課程，具體表現(xiàn)為教師、學(xué)生整體對(duì)地理的“教與學(xué)”缺乏足夠重視，歸結(jié)原因主要有以下五個(gè)方面。第一，教育政策影響。初中地理作為一門文科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，在考試中分?jǐn)?shù)與其他主要科目相比較低，或者在中考中不被列入考試范圍，從而導(dǎo)致學(xué)校對(duì)該課程的要求逐漸簡(jiǎn)化或忽略，教師對(duì)該課程的要求降低。第二，教師資源匱乏。學(xué)校中有很多地理教師并不是地理專業(yè)出身。這樣就會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)水平不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入聽課或者討論與地理知識(shí)無(wú)關(guān)的話題等問(wèn)題。第三，教學(xué)資源有限。主要表現(xiàn)在學(xué)校將大部分資源分配到那些對(duì)于考試有利的主要科目上，不同程度地忽視了對(duì)地理學(xué)科的資源分配。第四，教學(xué)方法傳統(tǒng)。課堂教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生主體意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新精神。第五，學(xué)生缺乏興趣。由以上政策、教師資源、方法等問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科重視度不高、興趣不足，他們習(xí)慣于對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，考試前“臨時(shí)抱佛腳”。

二、提升地理教學(xué)質(zhì)量的措施

1.加快教育政策改革。教育政策改革會(huì)直接影響到教育部門對(duì)學(xué)校下達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，也直接影響學(xué)校教師、教學(xué)資源的重視和分配，影響學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)要求。只有將地理教學(xué)正式納入到中考科目，才能夠讓學(xué)校真正從教師、資源及方法上重視起地理教學(xué)，才能夠讓學(xué)生從主觀思想上重視地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.合理分配教師資源。將地理教學(xué)水平一般的教師進(jìn)行合理調(diào)配，安排足以勝任的、專業(yè)地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)，讓他們充分發(fā)揮自己的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，深入挖掘和鉆研地理教材，從而有計(jì)劃、有目的地在地理科學(xué)中滲透農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等環(huán)節(jié)，保證每個(gè)環(huán)節(jié)有序地貫穿著在課堂教學(xué)中，從根本上提高地理教學(xué)質(zhì)量。

3.合理分配教學(xué)資源。保證教學(xué)資源的平等分配是教學(xué)水平提高、學(xué)生全面發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)多媒體等教學(xué)工具的合理分配是非常必要的，充分運(yùn)用電腦、幻燈、投影、多媒體課件等資源，不但能增大教學(xué)容量，還能化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)。同時(shí)，這也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使他們以精神飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

4.不斷改進(jìn)教學(xué)方法。如果僅僅依靠傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行課堂教學(xué)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也無(wú)法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有在地理教學(xué)中不斷探索新方法，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合多種渠道及形式綜合進(jìn)行教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前課堂中普遍為地理教師使用的教學(xué)方法主要有情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、興趣教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

5.在國(guó)情基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。地理知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，是國(guó)家、民族賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)條件，在一定程度上可以反映生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情來(lái)認(rèn)識(shí)地理課程中各個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和重要性，從而激起學(xué)生對(duì)國(guó)家地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，在課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中獲取地理資料，通過(guò)直觀考察，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、好奇心，并把資料進(jìn)行整理、宣傳、展覽，增強(qiáng)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的興趣。

總之，改善地理教學(xué)現(xiàn)狀，不僅需要從教育政策、教學(xué)資源等客觀方面為地理教學(xué)提供保障，明確地理教學(xué)在中學(xué)教育中的重要性，還需要廣大地理教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索、吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的地理教育方式，有計(jì)劃、有目的地在教學(xué)過(guò)程中找到更多、更好地開展地理教學(xué)的新途徑和新方法，最終不斷提高中學(xué)生的地理知識(shí)水平，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]山西省初中教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究總課題組.山西省初中教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究（上）[J].教育理論與實(shí)踐，2006（11）.

[3]段夢(mèng)曉.初中地理教學(xué)淺析[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）.

[4]毛曉紅.對(duì)提高初中地理課堂教學(xué)有效性的研究[J].學(xué)周刊，2014（1）.

[5]李慧.淺談多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功：教育，2013（11）.

[6]回愛(ài)珍.初中地理教學(xué)方法探微[J].學(xué)周刊，2014（1）.

[7]景國(guó)雄.對(duì)初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的試探[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）.

第9篇：初中地理學(xué)科素養(yǎng)范文

【摘 要】鄉(xiāng)土地理是初中地理的必學(xué)內(nèi)容。通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能夠使學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的地理環(huán)境特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀、變革和未來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，更能促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，立志投身家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)的情感。然而由于受到諸多因素的制約，金寨縣初中鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)不甚理想，本人結(jié)合自身感受，對(duì)金寨縣初中鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策，淺談自己的一些看法。

關(guān)鍵詞 初中地理；鄉(xiāng)土地理

鄉(xiāng)土地理是初中地理的必學(xué)內(nèi)容，是中國(guó)地理教學(xué)內(nèi)容的組成部分。鄉(xiāng)土地理主要講述縣（市）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）地理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。鄉(xiāng)土地理教育順應(yīng)了普通中學(xué)地理要為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)培養(yǎng)人才的需要，也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。作者曾在金寨縣多所學(xué)校教授過(guò)地理學(xué)科，想結(jié)合自身感受，淺談一下金寨縣初中鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。

一、金寨縣鄉(xiāng)土地理教育資源豐富

1.金寨縣地理位置優(yōu)越

金寨縣位于皖西邊陲、大別山腹地，地處三省七縣二區(qū)結(jié)合部，是著名的“雞鳴聞三省”之地。合武高速，合武鐵路縱貫全縣，臨近312國(guó)道。金寨縣地處北緯31°，為亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，全縣森林覆蓋率為72.9%。金寨縣是安徽省面積最大、人口最多的貧困山區(qū)縣和旅游資源大縣，也是我國(guó)第二大將軍縣，是著名的革命老區(qū)。

2.金寨縣自然地理資源豐富

金寨縣山清水秀，風(fēng)光秀麗，自然資源豐富，主要表現(xiàn)在以下方面：

1）山岳風(fēng)光資源：較著名的有大別山三大主峰之一天堂寨，也是華東最后一片原始森林，燕子河大峽谷，金剛臺(tái)，懸劍山，馬鬃嶺林場(chǎng)等。

2）水域資源：有全國(guó)著名的治淮骨干工程——梅山水庫(kù)，響洪甸水庫(kù)，史河和西莊溫泉等。

3）動(dòng)植物資源：金寨縣地處山區(qū)且森林覆蓋率高，動(dòng)植物資源特別豐富。以天堂寨為例：天堂寨是華北、華中、華東三大植物區(qū)系交匯點(diǎn)，森林生態(tài)系統(tǒng)保存完好，植物群落分布地帶性明顯，森林覆被率達(dá)96.5%，境內(nèi)高等植物1881種，脊椎動(dòng)物近300種，有些為國(guó)保級(jí)珍稀動(dòng)植物。

4）礦產(chǎn)資源豐富：金寨縣地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，形成的礦產(chǎn)豐富。金寨縣已探明礦藏40余處，其中沙坪溝鉬礦為一巨型鉬礦床，其鉬儲(chǔ)量約有220萬(wàn)噸以上，達(dá)到世界第二，亞洲第一。

3.金寨縣人文地理資源多樣

金寨縣是全國(guó)第二大將軍縣，是著名的革命老區(qū)，被稱為“紅色金寨”。歷史古跡眾多，民俗風(fēng)情多樣。目前金寨縣正在實(shí)踐跨越式發(fā)展，各種鄉(xiāng)土資源正得到進(jìn)一步豐富和發(fā)展。

二、金寨縣鄉(xiāng)土地理教育現(xiàn)狀

如上所述，金寨縣鄉(xiāng)土地理資源豐富多樣，作為金寨縣師生，實(shí)在沒(méi)有理由不去了解這些自然和人文地理知識(shí)。前一段時(shí)間，作者與同事對(duì)金寨縣四所農(nóng)村中學(xué)的部分班級(jí)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，從結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們對(duì)金寨縣的自然環(huán)境、人文環(huán)境及建設(shè)成就認(rèn)識(shí)還不夠。

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，足見本縣大量的鄉(xiāng)土地理教育資源未被充分利用。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)要突出“學(xué)以致用”的原則，要促使學(xué)生自覺(jué)關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展、變化和未來(lái)。本人對(duì)金寨縣正在大力興建的抽水蓄能電站、旅游資源開發(fā)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園區(qū)的環(huán)境污染治理問(wèn)題咨詢過(guò)縣城的幾所中學(xué)的學(xué)生。有些學(xué)生根本不知道抽水蓄能電站有何用途，甚至認(rèn)為是多此一舉。對(duì)于金寨縣如此豐富的旅游資源，只知道梅山湖和天堂寨景區(qū)，對(duì)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園區(qū)的污染治理問(wèn)題更是顯得一臉茫然。足見地理教學(xué)與本縣鄉(xiāng)土地理的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系較少。

三、原因分析

作者認(rèn)為金寨縣鄉(xiāng)土地理教學(xué)之所以不甚理想，主要有以下原因：

1.地理學(xué)科師資力量薄弱且配備不合理

針對(duì)金寨縣15所中學(xué)的學(xué)生人數(shù)、專業(yè)地理教師配備及轉(zhuǎn)崗情況調(diào)查，金寨縣初中地理老師嚴(yán)重不足、流失嚴(yán)重。

在隨機(jī)抽查的15所學(xué)校中，無(wú)專業(yè)地理教師的有6所，占40%，這6所初中皆為農(nóng)村中學(xué)。有專業(yè)地理老師但有轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象的學(xué)校，占有專業(yè)地理教師學(xué)校的比例達(dá)56%，且有轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象的學(xué)校皆為農(nóng)村中學(xué)。而縣城中學(xué)地理教師配備較合理，且無(wú)轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象。由此可見，金寨縣專業(yè)地理教師力量總體薄弱且縣城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)之間教師資源配置不合理。

2.地理學(xué)科沒(méi)有受到應(yīng)有的重視

地理學(xué)科沒(méi)有受到學(xué)校及家長(zhǎng)應(yīng)有的重視。由于中考指揮棒的作用，對(duì)于非中考學(xué)科的地理來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為“副科”地理就是一門休閑課，是為學(xué)習(xí)“主科”而設(shè)置的“情緒調(diào)節(jié)課”。受此影響一些地理教師自身對(duì)本學(xué)科重視不夠。

3.地理學(xué)科教育觀念和教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變

據(jù)我調(diào)查，很多非專業(yè)地理教師大多照本宣科，強(qiáng)調(diào)死記硬背，根本不注重學(xué)生地理技能的培養(yǎng)和鄉(xiāng)土地理的教學(xué)。

從以上分析可以看出，金寨縣不僅鄉(xiāng)土地理教學(xué)很薄弱，甚至整個(gè)地理學(xué)科教學(xué)都不甚理想。

四、金寨縣初中鄉(xiāng)土地理教育的對(duì)策措施

通過(guò)以上對(duì)金寨縣初中鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，為更好地改善地理教學(xué)環(huán)境，提高初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)水平，本人特提出以下對(duì)策。

1.通過(guò)多種形式，加大宣傳和教育，讓全社會(huì)形成一個(gè)重視地理學(xué)科的氛圍。

2.轉(zhuǎn)變觀念，突出“學(xué)以致用”的原則，重視鄉(xiāng)土地理知識(shí)教學(xué)。

3.加強(qiáng)地理學(xué)科師資力量建設(shè)，尤其要注重提升地理教師自身素養(yǎng)，豐富自己的鄉(xiāng)土地理知識(shí)。

4.改善初中鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)方式。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)可以嘗試以課外教學(xué)為主的教學(xué)方式，要求學(xué)生多考察和調(diào)查，直接獲取鄉(xiāng)土地理資料。

5.建立交流平臺(tái)，加強(qiáng)縣內(nèi)交流，便于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升鄉(xiāng)土地理教學(xué)水平。

6.注重現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的運(yùn)用，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]王樹聲.中學(xué)地理教材教法.北京：高等教育出版社，1995.7