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第1篇：初中語文教學(xué)講座范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)意識；初中語文教學(xué)；滲透教學(xué)

G633.3

初中語文教學(xué)在近年來的教學(xué)改革中取得了明顯的進(jìn)展，表現(xiàn)為學(xué)生的語文成績明顯提高方面。但語文教育的整體目標(biāo)中包含了學(xué)生的認(rèn)知和情感方面的發(fā)展，包含了學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和建設(shè)，這些教育價(jià)值如何體現(xiàn)出來，值得初中語文教師進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。

一、將生態(tài)意識滲入到初中語文教學(xué)的必要性

1.生態(tài)意識

生態(tài)意識是一種反映人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的新的價(jià)值觀，是現(xiàn)代社會人類文明的重要標(biāo)志。在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，生態(tài)意識成為優(yōu)秀公民必須擁有的一種個人品質(zhì)，表現(xiàn)在日常生活中，即是尊重自然，強(qiáng)調(diào)人與自然和和諧發(fā)展、承認(rèn)自然之美，保護(hù)自然環(huán)境等行為和意識。

2.生態(tài)意識教育對初中語文教學(xué)的價(jià)值

初中生是未來社會的主人，在語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的個人素養(yǎng)培養(yǎng)，是對未來社會公民素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)備性教育的過程。生態(tài)意識作為現(xiàn)代社會人類文明的重要標(biāo)志，有必要在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)出來；另外，生態(tài)意識中包含了人與自然之間的關(guān)系理解、審美以及環(huán)保等積極認(rèn)知方式，符合語文教學(xué)的基本目標(biāo)要求，生態(tài)意識的滲透教育，有助于從根本上體現(xiàn)初中語文教學(xué)的價(jià)值。

二、生態(tài)意識滲入初中語文教學(xué)的方法

1.通過體驗(yàn)式閱讀促進(jìn)閱讀情緒生態(tài)化

使學(xué)生產(chǎn)生情緒情感的變化，在閱讀過程中感受自然之美，體驗(yàn)人在自然的震撼下產(chǎn)生的審美感受，體會自然賦予人的多種情感價(jià)值，是生態(tài)意識教育的一種方式，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠引起自然場景和學(xué)習(xí)情緒共鳴的環(huán)境，多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與生態(tài)意識相擬合。在對《青海湖，夢幻般的湖》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體播放有關(guān)青海湖的圖片或者電影片段，學(xué)生通過直接的觀看，感受到了青海湖的美麗景色，以及生態(tài)自然環(huán)境能給人帶來的愉悅感情。再截取幾個其他地方湖泊資源的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比較，比較之后，再對課文進(jìn)行教學(xué)，這樣，就會較好地加深學(xué)生的感受。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生感受到了青海湖的生態(tài)和諧，同時(shí)產(chǎn)生對美好自然的向往之情。在教學(xué)過程中，教師不僅要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的相關(guān)環(huán)境進(jìn)行描寫，對自然環(huán)境進(jìn)行探討，使教學(xué)所得的感受更加深刻。

2.通過講座交流實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法生態(tài)化

語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)結(jié)果有著非常重要的影響，通常，由學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，更容易給學(xué)生帶來深刻的情緒和價(jià)值觀方面的教育作用。生態(tài)意識是認(rèn)識自然和社會的一種認(rèn)知模式，教師可以在學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)意識的深入教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《海洋是未來的糧倉》之后，教師為了讓學(xué)生感受到動物世界中豐富多樣的動物品種，開展了一次“我所認(rèn)識的海洋生物”的知識講座。教師在講座開始之前就學(xué)生關(guān)于動物的課外作業(yè)。如，讓學(xué)生收集一些海洋生物的圖片，讓后向大家介紹這些生物。讓學(xué)生收集關(guān)于瀕危海洋生物滅絕的原因，進(jìn)行交流。教師鼓勵每個學(xué)生都參與到這次講座活動中，從自身對動物保護(hù)的角度出發(fā)，交流感悟，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性。在教學(xué)的過程中，采用實(shí)踐活動的方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，獲得感悟，了解到環(huán)保的重要性。

3.通過教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果生態(tài)化

《雨林的毀滅――世界性災(zāi)難》是初中語文教學(xué)內(nèi)容中環(huán)境保護(hù)主體明確的篇章，在進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必然會對自然保護(hù)這一意識產(chǎn)生明確的、積極的認(rèn)知，這是生態(tài)意識的萌芽。語文教師應(yīng)在這個時(shí)候趁熱大打鐵，將語文課內(nèi)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行鞏固，通過一系列教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的生態(tài)意識更加牢固，更能體會到語文學(xué)習(xí)對自身的環(huán)保意識的教育作用。例如，教師可將“自然環(huán)境保護(hù)”作為主題開展教學(xué)實(shí)踐活動，如班級內(nèi)部的演講比賽等，鼓勵學(xué)生積極參與并表達(dá)自身觀點(diǎn)。如此一來，不僅可活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，而且還可增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，鍛煉其口語表達(dá)能力，對培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的生態(tài)意識具有重要意義，教學(xué)效果顯著。

三、對初中語文教學(xué)的建議

1.豐富教學(xué)資源

生態(tài)意識是在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境與人類關(guān)系的大環(huán)境中才能夠形成的，初中語文教學(xué)的內(nèi)容涉及到學(xué)生發(fā)展的方方面面，生態(tài)意識滲透教育要想全面開展起來，必須為學(xué)生營造這樣一個大環(huán)境，因此，豐富的教學(xué)資源成為開展生態(tài)意識教育的基礎(chǔ)。初中語文教師、家長和學(xué)校方面都應(yīng)該注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各個角度進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的營造和生態(tài)教育資料的提供，只有這樣，生態(tài)意識才能夠扎根于學(xué)生的腦海中。

2._展課外教學(xué)

語文教學(xué)教會學(xué)生從文字的層面領(lǐng)略自然之美，而這種學(xué)習(xí)結(jié)果需要回歸到自然之中才能夠得到強(qiáng)化，生態(tài)意識教育也是如此。初中語文應(yīng)該將一部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到課外的開放環(huán)境中，如公園、圖書館、博物館等地，通過課外教學(xué)，使學(xué)生能夠更加明確生態(tài)意識教育的價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，生態(tài)意識滲入教育使初中語文教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展方面，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)使用各種方法突出教學(xué)材料中的生態(tài)性，另外，豐富的教學(xué)資源和必要的課外教學(xué)也是突出生態(tài)意識教育之必須。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅華.在初中語文教學(xué)中滲透生態(tài)意識[J].知識窗（教師版），2016（08）：131-132.

[2]張潔.淺析初中語文教學(xué)中滲透生態(tài)意識的策略[J].好家長，2016（10）：119-120.

第2篇：初中語文教學(xué)講座范文

由于農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)資源有限，許多學(xué)生無法接受較好的教育，有些學(xué)生認(rèn)為上學(xué)沒有用，在中學(xué)就輟學(xué)去打工，其實(shí)這是思想觀念缺乏正確認(rèn)識。因此在新課改要求中明確指出了，要在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，要將德育教育作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。21世紀(jì)要加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，必須要德才兼?zhèn)洌谏鐣ぷ髦芯邆漭^強(qiáng)的交際能力，熟悉中華民族傳統(tǒng)文化，而德育教育恰恰就針對的是這些，所以說在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育十分必要。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施德育教育出現(xiàn)的問題

（一）對德育內(nèi)容的利益化認(rèn)識

當(dāng)前許多人都將語文教育利益化看待，更多的是看重語文教育的功利化，忽略了個人發(fā)展，教育的目的就是為了考試，其實(shí)這是錯誤。自古以來，文學(xué)作品就只在各種制度下被評判，根本沒有體現(xiàn)出文學(xué)的欣賞性，教師以這種理念去教學(xué)，肯定會對學(xué)生的人生價(jià)值觀造成誤導(dǎo)。而且德育教育也可以被認(rèn)作是語文教育的一種，但是很多人片面地將德育教育等同于語文教育，這就使得初中語文喪失了原有的魅力，學(xué)生無法對語文課程提起學(xué)習(xí)興趣。

（二）德育教育形式化較為嚴(yán)重

農(nóng)村初中語文教師有些學(xué)歷較低，教學(xué)能力有限，在新課標(biāo)要求提出后，為了迎合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，很多語文教師片面追求德育教育，根本不遵守德育教育的規(guī)律，沒有顧忌學(xué)生的感受。而且教師并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂主體仍是教師，學(xué)生一直在教師的教學(xué)思路下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根本沒有自由發(fā)揮的空間，同時(shí)教師在語文課堂教學(xué)中，習(xí)慣將所有問題都向德育思想靠近，這樣就會使學(xué)生十分反感，厭惡語文課程。此外，教師將德育教育看作給外人看的擺設(shè)，在其他教師或領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)，總是設(shè)置一些華而不實(shí)的德育教育案例，但是在平時(shí)教學(xué)時(shí)卻沒有注重這些。

三、在農(nóng)村初中語文教學(xué)中滲透德育教育的主要途徑

（一）課堂主陣地巧作引導(dǎo)

目前我國初中語文教材內(nèi)容的選擇大多都是來自一些文學(xué)作品和思想作品中，每篇語文教材都是經(jīng)過教育學(xué)者的仔細(xì)篩選，都摻雜了思想道德教育的素材。所以，農(nóng)村中學(xué)初中語文教學(xué)中，教師就可以仔細(xì)尋找切入點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會、理解文章中的德育教材內(nèi)容。首先，教師要抓好備課環(huán)節(jié)，要在課前就將課文中的思想道德因素羅列出來，挖掘德育因素。其次，教師要將課本的背景講述給學(xué)生聽，要注意引入道德因素，要有效結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)。最后，教師要加強(qiáng)對批改作業(yè)環(huán)節(jié)的注重，要將作業(yè)批改過程看作與學(xué)生交流的過程，農(nóng)村學(xué)生不善于交際，教師可以在批改作業(yè)時(shí)給予學(xué)生鼓勵，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用心靈去感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，從而喜歡上語文這門課程，能夠?qū)⒔處煹墓膭罨鲗W(xué)習(xí)的動力。

（二）寫作指導(dǎo)中恰當(dāng)點(diǎn)撥

寫作是初中語文教學(xué)中較為關(guān)鍵的一個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要想提高學(xué)生的語文寫作能力，教師必須要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要讓學(xué)生從日常生活中去感悟、去總結(jié)，然后教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，添加德育教育因素，這對學(xué)生思想道德觀念的形成十分重要。首先教師要讓學(xué)生去觀察身邊的人和事，要鼓勵學(xué)生積極參與到生活中，要積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)。其次要讓學(xué)生用心去感受生活，多帶學(xué)生去大自然中游玩，在游玩中讓學(xué)生融入自然之中，這對學(xué)生高尚情操的形成十分有利。

（三）通過課外閱讀進(jìn)行德育教育

由于農(nóng)村初中教學(xué)資源緊缺，學(xué)校無法在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但是學(xué)?？梢越o學(xué)生多準(zhǔn)備一些課外書籍，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課外知識，還可以提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生從書中學(xué)會做人的道理。尤其是從那些名人案例中，學(xué)生可以體會先人的品格，塑造自己的道德觀念，教師要在閱讀訓(xùn)練中加強(qiáng)德育因素的教育，讓學(xué)生良好的思想觀念得以鞏固。

（四）通過各種形式的語文課文活動進(jìn)行德育教育

第3篇：初中語文教學(xué)講座范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 本土文化 融合

一、初中語文教學(xué)與本土文化融合的界定

初中語文教學(xué)從階段上來劃分，指的是七至九年級的語文教學(xué)；從內(nèi)容上看，它包括這個階段的語文教學(xué)的整個過程，如識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合學(xué)習(xí)教學(xué)等。而本文所要闡述的正是初中語文教學(xué)，如何與本土文化進(jìn)行融合。所謂本土文化，指的是扎根本土、世代傳承有民族特色的文化，它既有歷史傳統(tǒng)的沉淀，也有植根于現(xiàn)實(shí)生活的變化和發(fā)展。它是一代代勞動人民在生活、勞動中智慧和汗水的結(jié)晶。如在我們新塍就有橋文化、墻門文化、弄堂文化、明清老房子文化；文人文化；還有許多本土文化活動，如鬧元宵、三月半行香等。如巧妙地將這些帶有鮮明地方特色的本土文化與我們的初中語文教學(xué)相融合，學(xué)生們定會認(rèn)識到：“生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊”的豐富內(nèi)涵。

二、語文教學(xué)與本土文化融合的途徑

將初中語文教學(xué)與本土文化融合，其途徑大致可以分為兩條：一是直接融合；二是間接融合。

（一）、所謂直接性融合，是指在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的關(guān)系，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。大凡做過語文教師的，都深感語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性與必要性，正因?yàn)槿绱?，有的搜腸刮肚，尋思課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)；有的頻頻翻書，查找課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)；有的祈求網(wǎng)絡(luò)，搜尋課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)。但我覺得還是《詩經(jīng)》說得好：“伐柯伐柯，其則不遠(yuǎn)”，用本土文化作為課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)，乃是一種便易而有效的語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。

（二）、間接融合，是指通過組織學(xué)生走訪、參觀、聽講座、印發(fā)地方教材等形式，使學(xué)生感悟本土文化特色，領(lǐng)略本土文化風(fēng)味，透析本土文化與當(dāng)?shù)氐淖匀?、社會、歷史及其百姓生活的關(guān)系。

新塍鎮(zhèn)桃園小學(xué)錢寶云先生經(jīng)過多年的走訪、拍攝，編就了《橋韻》一書，所研究的是新塍鎮(zhèn)范圍內(nèi)的形形式式的橋梁。因此，當(dāng)我們要教八年級第三單元時(shí)，我邀請錢老師走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，向?qū)W生介紹新塍鎮(zhèn)的橋文化，以增進(jìn)學(xué)生對《中國石拱橋》和《橋之美》的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文提供課程資源，并啟發(fā)學(xué)生，讓他們懂得學(xué)習(xí)與研究是共存的，“時(shí)時(shí)留意皆學(xué)問”的道理。同時(shí)，我還組織學(xué)生實(shí)地考察我鎮(zhèn)老宅、墻門等古老的民居文化。

三、教學(xué)內(nèi)容與本土文化融合的形式

1、圖片融合。我鎮(zhèn)歷史文化積淀頗厚，特別是明清兩代流傳下來的老房子、老弄堂、古墻門，頗有特色。

如果我們能將這些圖片通過多媒體傳達(dá)給學(xué)生，并提出如下問題：

為什么我鎮(zhèn)老房子多建風(fēng)火墻？

你知道圣堂弄的來歷嗎？

從墻門匾額“孝友傳家”中你可以探究到這個絲綢商行的老板應(yīng)該是怎樣一個人？

為什么匾額題名為“鹿洞淵源”？它與宋代大文豪朱熹有聯(lián)系嗎？

我想這實(shí)在是八年級下第四單元綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交流――“到民間采風(fēng)去”的極好素材，學(xué)生采風(fēng)歸來，定會產(chǎn)生教師引而不發(fā)，學(xué)生卻滔滔不絕的課堂效應(yīng)。如因勢利導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)而寫成作文，學(xué)生往往會落筆泉注。

2、語言融合。在語文教學(xué)中，我們一方面要推廣普通話，另一方面不應(yīng)忽視語言的地方色彩。當(dāng)我們分析課文的語言特色時(shí)，常常會說：某某散文的語言富有地方特色，某某的小說富有個性化的語言。因此，當(dāng)我們在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、有機(jī)的融合富有鮮明地域色彩的新塍方言，這噥噥的吳語一定會使你的課生色不少，情趣橫生。

3、掌故融合。一個地方有一個地方的掌故，而這些掌故正是與語文教學(xué)融合的鮮活的課程資源。這正如本鎮(zhèn)盛同枝老先生所云：“一國家之文獻(xiàn)、掌故，一國家之粹也；一鄉(xiāng)之文獻(xiàn)、掌故，一鄉(xiāng)之粹也。粹如靈魂然，如精神血?dú)馊?。”而我們新塍古?zhèn)，歷史文化悠久，本土掌故猶如寶葫蘆瓶里的圣水，取之不盡。

4、史實(shí)融合。新塍鎮(zhèn)文化歷史悠久，史實(shí)材料豐富，如果我們在語文教學(xué)中加以有機(jī)融合，這不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還會增強(qiáng)學(xué)生對這片故土的深厚情感。我在教《聞一多先生的說和做》一文時(shí)，就融合本鎮(zhèn)鄭熙任順義縣令時(shí)的怒言：“此國家求賢之始，當(dāng)憑文取士，且寒士苦況，我備嘗之，夫豈可貪賄賂屈真才乎？”骨頭之硬，剛正之烈，與聞一多先生宛若一人。他們所面對的事情雖不同，聞先生怒斥的是特務(wù)暗殺愛國民主人士李公樸；鄭熙怒斥的是順義縣衙內(nèi)縣試時(shí)富置榜首以索重禮的舞弊行為，但所伸張的都是正義。這兩件事有機(jī)融合起來，使學(xué)生受益匪淺，許多學(xué)生為本鎮(zhèn)曾出過這樣的縣令而引以為豪。

四、語文教學(xué)與本土文化融合的意義

1、語文教學(xué)與本土文化相融合 可以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

生于斯又長于斯的初中學(xué)生，對于家鄉(xiāng)的本土文化雖有所了解，但大都較為淺顯、模糊。因而，他們對家鄉(xiāng)的情感可能比較寬泛甚至于淡薄。如何增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感，我想走語文教學(xué)與本土文化相融合路子，將會比較有效。當(dāng)學(xué)生得知在本鎮(zhèn)歷史上有毛太守的清廉、倪伯屏與沈廷文的好學(xué)、鄭熙正義之舉時(shí)，定會對他們深感欽佩而自豪，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的摯愛之情。

2、語文教學(xué)與本土文化相融合 可以豐富語文教學(xué)的地方色彩

要使語文教學(xué)有特色，其方法是多方面的。其中，與本土文化相融合，是一種行之有效的方法之一。學(xué)生大多來自于本鄉(xiāng)本土的，他們對當(dāng)?shù)氐奈幕杂兴绻覀優(yōu)閹煹纳朴谕诰虮就恋纳顚游幕?，結(jié)合課文，施教于生，那學(xué)生們定會情趣盎然。好知之，不如樂知之，快意的語文教學(xué)，其效率是不言而喻的。它將使語文教學(xué)更富有地方色彩，并能提高效率而富有特色。

3、語文教學(xué)與本土文化相融合 可以更好地傳承并發(fā)展地方特色文化

本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：語文教學(xué)與本土文化相融合，可以更好地傳承并發(fā)展地方特色文化。如我們新塍鎮(zhèn)為了傳承并發(fā)展地方文化，每年都要舉行鬧元宵燈會，如果我們組織學(xué)生參與，定會學(xué)到不少東西，而它們一旦與我們語文教學(xué)相融合，學(xué)生會感知地方傳統(tǒng)的獨(dú)特意義。并將它扎根于學(xué)生心田，那么更好地傳承并發(fā)展地方特色文化便有了希望。

“生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊”，語文教學(xué)與本土文化的融合值得我們加以研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《詩經(jīng)》

第4篇：初中語文教學(xué)講座范文

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；語法

一、語法教學(xué)地位的缺失

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法知識教學(xué)?！?同時(shí)，從人教版的課本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置看，只是在課本后面有一個“語法修辭知識要點(diǎn)”的附錄。語法知識只是在書后的“附錄部分”被提及，并沒有相關(guān)的知識要點(diǎn)和例題鞏固。這樣的課程要求和課本設(shè)置，明確地把語法“踢出”初中語文教學(xué)體系，也導(dǎo)致一線語文教師對語法基本上不講、不上。

再從初中語文試卷題型的設(shè)計(jì)來看，語法已經(jīng)不被列入考試的主要內(nèi)容，頂多就是仿寫句子和病句的修改，而這些并不需要系統(tǒng)的語法知識，花一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練即可。既然不考，那教師和學(xué)生就更不會去上繁瑣的語法課。再加上，現(xiàn)在各種理論和研討會對人文性的提倡，平時(shí)的語文教學(xué)中教師更多的是倡導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品主體的感悟。從而使初中語法教學(xué)徹底陷入了低谷。

二、語法教學(xué)缺失的尷尬

但一個非常尷尬的現(xiàn)狀就是，語文教師在具體的語文教學(xué)中并不能回避語法知識?？荚嚤M管不靠語法，但要考病句的修改，修辭手法的仿寫等。這些并不難的知識點(diǎn)在九年級語文總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中卻成了難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生一直沒有系統(tǒng)的接觸過詞、短語、句子等語法知識點(diǎn)。面對病句修改上的一些術(shù)語往往是不知老師講的是什么。從基礎(chǔ)開始重新講語法，那是不現(xiàn)實(shí)的，但是不講，讓學(xué)生憑語感。憑語感，學(xué)生是會改但不知錯誤的原因，誤人子弟。

不教語法帶來的弊病不僅僅是病句修改，還有很多方面。如：考試中句子的仿寫，就涉及到修辭的知識；閱讀中句子的賞析，就涉及到修辭的作用；綜合性學(xué)習(xí)中的對聯(lián)，也離不開語法知識；文言文學(xué)習(xí)中更離不開語法知識，一個詞類活用就會讓學(xué)生分不清東南西北。

三、語法教學(xué)不能淡出

那么，到底要不要教語法？我覺得淡化語法是有道理和應(yīng)該的，那些過于繁瑣的語法知識，過于機(jī)械化的語法訓(xùn)練是應(yīng)該淡化，但淡化并不等于淡出，常用語法知識的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)生語文能力的提高的。

首先可以減少學(xué)生的錯別字，了解了中國漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性，學(xué)生就不會因?yàn)樾谓⒁艚鴮戝e字了。其次可以幫助學(xué)生更好的修改病句，學(xué)生了解了詞性，句子成分以及句子的構(gòu)成后，就能分析出句子錯在哪。三是可以更好地理解句子的含義，掌握了修辭的用法后，閱讀中句子的賞析，就能針對修辭手法的特點(diǎn)加以分析。四能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文、對聯(lián)等內(nèi)容的興趣。

因此，初中語文教學(xué)并不能完全不要語法，需要的是去建構(gòu)合理的初中語文語法知識體系。

四、構(gòu)建合理的語法教學(xué)體系

首先可以根據(jù)學(xué)生知識梯度和具體的教學(xué)需要，采用專題講座的形式，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹應(yīng)該掌握的語法知識要點(diǎn)。在專題講座之前，可以讓學(xué)生閱讀語法知識短文的文本材料，先自己探究、分析。接著教師采用講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥的形式進(jìn)行專題講座。采用這種方式教學(xué)可以包括這些知識點(diǎn)：形聲字、實(shí)詞、虛詞、短語的基本類型、常見的四種句式、常見的單句、復(fù)雜的單句、常見的復(fù)句。

同時(shí)，結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，在活生生的語言中隨文強(qiáng)化。

例如：可以在文言文的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)詞性和詞類活用。如《童趣》中的“捉蝦蟆，鞭數(shù)十”中的“鞭”，學(xué)了詞性知識后，學(xué)生就很容易知道它是名詞用做動詞，做“鞭打”解釋。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同的文言句子，適當(dāng)?shù)囊朐~類活用的現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)詞、虛詞的理解。這樣既完成了語法教學(xué)，也完成了文言文重點(diǎn)字詞的落實(shí)。

第5篇：初中語文教學(xué)講座范文

一、初中語文研究性學(xué)習(xí)的一般要求

初中生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，只掌握讀寫的基礎(chǔ)知識，好其心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們既需要學(xué)量語文知識打基礎(chǔ)，也需要研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練他們的思維能力和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式相比，首先它更注重語文知識技能的運(yùn)用，而非掌握語文知識數(shù)量。重在親身參與語文探索性活動獲得感悟和體驗(yàn)，因此教師不要只注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生寫了多少篇獲獎作文，而應(yīng)重視學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)與研究的方法。其次它面向全體學(xué)生而非個別尖子學(xué)生。教師眼睛別只盯著論文寫得好的學(xué)生，而應(yīng)重視每個學(xué)生在每個階段的不同表現(xiàn)。再次在初中語文教學(xué)中不要把研究性學(xué)習(xí)講授式學(xué)習(xí)對立化。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年紀(jì)小，為了讓學(xué)生真有收獲，最好能把每個環(huán)節(jié)設(shè)置得更具體些，教師要多些“導(dǎo)講”，不要放任自流。要允許學(xué)生提問。及時(shí)解答學(xué)生的問題。

二、初中語文研究性學(xué)習(xí)的組織形式

初中語文研究性學(xué)習(xí)采用以小組合作方式展開學(xué)習(xí)探究的較多。以《魯迅自轉(zhuǎn)》為例：首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并確立研究課題，預(yù)先準(zhǔn)備數(shù)個課題供學(xué)生選擇：（1）談我最喜歡的一部魯迅作品，（2）別人眼中的魯迅；（3）魯迅精神今天還用嗎？接著組成3～6人的課題小組，學(xué)生自選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，可以聘請有一定專長的成人（教師、家長、校外人士等）為指導(dǎo)教師，研究過程中，組員要分工協(xié)作，各展所長，協(xié)助互補(bǔ)。有時(shí)，為了了解學(xué)生個人的研究能力也可采用個人研究的方法，但這要在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了研究 性學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上才可實(shí)施。為了節(jié)省時(shí)間，全班集體討論結(jié)合的方法有時(shí)也可以在語文課堂運(yùn)用，但這需要學(xué)生預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備工作。

三、指導(dǎo)初中學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一般程序

以“魯迅專題研究”（其作品在初中語文課本有十幾篇）活動課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)為例，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)一般程序是：

（1）開設(shè)魯迅作品文學(xué)講座，目的是做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲存，誘發(fā)探究的動機(jī)。

（2）指導(dǎo)選題。研究性課題可以由老師提出，也可以由學(xué)生自己提出，根據(jù)學(xué)生具體情況而定。也可以師生合作，確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的，切入點(diǎn)較小的課題較受歡迎并容易實(shí)施。如：“魯迅精神還有用嗎？”“少年閏土和我比童年”等。

（3）制定研究講劃。課題組可由學(xué)生自由組合，共同制定計(jì)劃，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)。研究講劃要有目標(biāo)、有方法、有過程，教師可整體指導(dǎo)，學(xué)生修改，避免走彎路。

（4）實(shí)施研究。學(xué)校、教師要給學(xué)生一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的條件，并對研究過程中的問題給予指導(dǎo)。例如組織參觀魯迅博物館，介紹圖書資料的查找方法和渠道。學(xué)生也要隨時(shí)記下自己的感想體會。

（5）寫論文。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理魯迅的有關(guān)資料，根據(jù)自己課題的需要來進(jìn)行取舍。教師還要教會學(xué)生寫論文的基本方法，提供一些范例讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。論文交上來后，要指導(dǎo)學(xué)生修改。

（6）論文交流研討，思維硬拼，大家對魯迅其人、其文有更深入的了解，豐富了自己的知識，因此這是整個研究性學(xué)習(xí)的必要部分。

以上只是我在實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)探索中一種常規(guī)做法，在實(shí)際操作中語文教師可根據(jù)教學(xué)需要截取其中的某一環(huán)節(jié)，或著重做資料收集工作，或根據(jù)教師提供的資料討論結(jié)論等等。

四、初中語文研究性學(xué)習(xí)評價(jià)

（1）初中語文研究性學(xué)習(xí)評價(jià)要重視過程、重體驗(yàn)、重全員參與，不只看結(jié)果。教師要邊指導(dǎo)邊評價(jià)，隨時(shí)激勵學(xué)生。

（2）要重視三個環(huán)節(jié)的評價(jià)：一是開題評價(jià)與指導(dǎo)。不要譏笑學(xué)生的選題，打擊其積極性。二是定期評價(jià)與指導(dǎo)。表?xiàng)钭龅煤玫男〗M，鼓勵遇到困難的小組，給予幫助。三是結(jié)題時(shí)的評價(jià)。不要求過高，更重視每個小組的閃光點(diǎn)?？啥鄨F(tuán)結(jié)性、創(chuàng)新性等多方面進(jìn)行評價(jià)。

（3）學(xué)生參與評價(jià)?？梢越M織學(xué)生評判團(tuán)給論文評分、論文答辯，還可以讓學(xué)生在墻報(bào)欄搞論文展覽。

（4）評價(jià)學(xué)生成績要多層次，每次活動有評價(jià)、有表彰，還有小獎品。尤其多鼓勵能力較弱的學(xué)生，讓他們盡快趕上。

五、初中語文教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)還應(yīng)注意的幾個問題

1、加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步放手。由于初中生年紀(jì)小，教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，一定要主動介入，要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，逐步放手。在每個階段，教師要自己嘗試一下，預(yù)見學(xué)生可能會遇到的困難。例如：課題啟動階段，要教會學(xué)生怎樣上網(wǎng)找資料，也要防止學(xué)生上網(wǎng)游離課程內(nèi)容做其他事情。課題實(shí)施過程中教師要注意隨時(shí)指導(dǎo)，例如用中午時(shí)間，輪流值日接待求教學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生問題。

2、形式活潑，力求多樣化。初中學(xué)生對新事物好奇、有興趣，但維持時(shí)間較短，為讓學(xué)生始終對語文研究性學(xué)習(xí)保持一種興趣和熱情，教師要通過各種形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如“選題”階段，教師可安排圖書館查找資料、上網(wǎng)收集資料、問卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講……這樣一來，學(xué)生表現(xiàn)得積極、活躍。

第6篇：初中語文教學(xué)講座范文

關(guān)鍵詞：初中語文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；現(xiàn)狀與改進(jìn)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0245-03

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)運(yùn)而生。初中語文教師應(yīng)該學(xué)會利用此平臺來改進(jìn)教學(xué)。然而調(diào)查顯示，教師對其利用仍存在許多問題，因此探究初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用現(xiàn)狀及改進(jìn)，對提高教學(xué)效率至關(guān)重要。

一、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念及作用

1.初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念分為廣義和狹義。廣義的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)；狹義的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在初中語文教學(xué)系統(tǒng)上，從對教學(xué)過程的全面支持，到教學(xué)的組織管理，再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的子系統(tǒng)，最終構(gòu)建成完整的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2.初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用。①對學(xué)生的作用。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使語文教學(xué)超越了教師、教材和課堂的三合體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了廣闊的平臺，使學(xué)生的精神世界得到了豐富，個性亮點(diǎn)得到了張揚(yáng)。首先，提高興趣，增強(qiáng)記憶。心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。教師要利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺打破時(shí)空限制，使學(xué)生多感官領(lǐng)略情境美。例如，《明天不封陽臺》中有關(guān)鴿子的描寫：“它是因?yàn)樘胀ǘ恢魅诉z棄的家鴿呢，還是因?yàn)樨?fù)傷又有了‘身孕’才不得不中途耽擱下來的野鴿？”這是作者的猜測。為了便于學(xué)生有更深的體會，就可利用清華同方知好樂網(wǎng)。該網(wǎng)站匯集了優(yōu)秀的新課程教學(xué)資源，如教學(xué)動畫定制、資源推送、課題申報(bào)等，可以提升教師的教學(xué)能力。利用教學(xué)動畫定制呈現(xiàn)一個放大的鴿子動畫鏡頭，讓學(xué)生從鴿子的外形細(xì)致觀察，激發(fā)興趣，感受文中鴿子的處境，增強(qiáng)記憶，理解保護(hù)動物的主題。其次，激發(fā)主體意識，提高自主能動性。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用，打破了被動學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，提升自主學(xué)習(xí)能力?！癒12教育網(wǎng)”就為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。“K12網(wǎng)站”目前有中小學(xué)各學(xué)科試題數(shù)十萬道，并且還在不斷更新。在此基礎(chǔ)上，“K12網(wǎng)站”開發(fā)了網(wǎng)上試題庫、網(wǎng)上組卷系統(tǒng)、網(wǎng)上考試中心，學(xué)生在這里可進(jìn)行隨堂練習(xí)、單元測試、中期及年終測評。教師可將作業(yè)布置在“K12網(wǎng)站”上，學(xué)生可在網(wǎng)上做作業(yè)。系統(tǒng)本身提供電子閱卷功能，不用下載到本地，在網(wǎng)上便可實(shí)現(xiàn)在線閱卷及提供解題思路。同時(shí)，系統(tǒng)自動將學(xué)生平時(shí)在“K12網(wǎng)站”練習(xí)及考試的資料記錄到該學(xué)生在“K12網(wǎng)站”的數(shù)據(jù)庫中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)學(xué)習(xí)體會，成為學(xué)習(xí)的真正主人。最后，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在對課文《春望》進(jìn)行拓展時(shí)，教師可以利用中學(xué)語文教育論壇來引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我們的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些愛國行為呢？學(xué)生可以利用中學(xué)語文教育論壇中學(xué)生園地版塊設(shè)立愛國專題區(qū)，進(jìn)行討論、交流。網(wǎng)絡(luò)論壇形式使同學(xué)們樂于參與，幫助同學(xué)們構(gòu)建自己的思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高了學(xué)習(xí)能力。②對教師的作用。首先，提升創(chuàng)新語文教育觀念。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的激發(fā)者。例如教育資源服務(wù)平臺――好研網(wǎng)，包括學(xué)科教研、課程改革、教育科研、職教科研、教師培訓(xùn)、專題專欄、友情鏈接等，內(nèi)容豐富，對教師提升創(chuàng)新語文觀念起到了重要作用。其次，提高教師信息素養(yǎng)。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個相對開放的環(huán)境，它不僅為語文教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，還延伸至廣袤的網(wǎng)絡(luò)空間，為教師研修、利用、交流提供了廣闊的舞臺，使教師全面提高了信息素養(yǎng)。再次，提升教師對教學(xué)資源的利用能力。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使信息技術(shù)與課程有效整合，打造高效率的課堂。例如“永飛語文博客網(wǎng)”是致力于語文教學(xué)的精品博客，它包括廣告欄、我的分類（教案、試卷、課件、音頻、視頻、論文、圖書、素材等）、精彩文章欣賞瀏覽導(dǎo)航、最新文章、最新評論、最新留言、友情鏈接各大語文教育網(wǎng)站、格言欄等，主頁富有濃厚的江南文化底蘊(yùn)，讓人陶醉其中，盡情吮吸語文知識的雨露。教師可以在這里搜尋到備課資源，為語文課堂注入新的活力元素。最后，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師可以通過初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，共同提高。例如，“特級教師家園網(wǎng)”誠邀全國特級教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園，打造語文專業(yè)共同體，鏈接特級語文教師的博客：新課程雜志社――我你他、銅川互動空間――無邊界、一個大寫的人――于漪、情境教育詩篇――李吉林等，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。

二、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用現(xiàn)狀及其原因

1.利用現(xiàn)狀。語文教師對初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用水平雖不斷增強(qiáng)，但仍存在著許多問題。①利用不足性。首先，教師對很多初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不甚了解，例如，他們不知道利用“K12”（中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)）、三槐居教育網(wǎng)、好研網(wǎng)，以及一些很好的論壇博客等。其次，很多教師上課一般不用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，即使使用，也只是位于“呈現(xiàn)文字”的層面。最后，一些教師認(rèn)為，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是“搞形式、走過場、作秀”，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。②利用依賴性。有些教師片面追求“現(xiàn)代感”，將課件做得時(shí)髦花哨，似姑娘臉上抹了一層又一層的胭脂，教師似一名放映員，機(jī)械地翻閱一張張幻燈片。如果一節(jié)課講不完，最后就會草草了事。③利用隨意性。很多教師簡單地將網(wǎng)絡(luò)資源隨意照搬到語文課程中，不分主次，眉毛胡子一把抓。低智能化的課件在實(shí)施過程中一定程度上的忽視了學(xué)生的想象能力，使語文課堂失去了語文韻味。

2.原因。①利用不足性原因。首先，意識不足。一些教師具有利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的熱情，但是缺乏訓(xùn)練，不知道怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺遺憾地被擱置一邊。其次，專業(yè)知識有限。教師沒有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，加強(qiáng)教育技術(shù)知識學(xué)習(xí)，沒有足夠的專業(yè)知識來真正享受，缺乏語文專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。最后，專業(yè)技能薄弱。相當(dāng)比例的教師不會上網(wǎng)操作，更不用提靈活運(yùn)用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師專業(yè)技能有待進(jìn)一步提高。②利用依賴性原因。首先，意識依賴。有些教師遵循守舊，網(wǎng)絡(luò)課件一旦形成固定的模式，便很難改變，完全不考慮今后學(xué)情的變化。其次，專業(yè)技能薄弱。教師對于教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，信息技術(shù)運(yùn)用技能薄弱。③利用隨意性原因。首先，意識隨意。教師認(rèn)為語文成績不是教出來的，認(rèn)真教不認(rèn)真教和學(xué)生的語文成績關(guān)聯(lián)不大，缺乏對初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的準(zhǔn)確定位。其次，無暇顧及。大多數(shù)教師工作繁重，每日用于備課、上課、批改作業(yè)和組織學(xué)生活動等工作時(shí)間過長。最后，耗費(fèi)精力，較難組織教學(xué)，阻礙了課堂師生情感的交流。

三、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用改進(jìn)措施

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)若想長久“清如許”，那就必須要有“活水來”。語文教師對初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的科學(xué)利用，將為我們的教學(xué)注入新鮮的活水，使語文教學(xué)更加生機(jī)盎然?；谝陨蠈Τ踔姓Z文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用問題的分析，就此提出利用的改進(jìn)措施，給教師提出以下幾點(diǎn)希冀。

1.樹立正確的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用意識。新課標(biāo)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！币虼?，教師要有利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行語文教學(xué)的意識，要重視學(xué)生的主體性，避免利用的不足性、依賴性、隨意性，真正做到為己所用，最后整合提高自己利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的能力。例如在教學(xué)朱自清的《背影》、《春》時(shí)，一位教師利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，搜尋有關(guān)名家對《背影》、《春》評價(jià)的背景性知識，如葉圣陶《文章例話》：“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個‘的’字，一個‘了’字，也必須用才用”。這些通過初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查閱的資料，為語文課堂教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)大了師生的知識面，開闊了師生的眼界。

2.增強(qiáng)專業(yè)知識，提高綜合素養(yǎng)。特級教師陳穎曾說：“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！苯處熡弥R奠定課堂教學(xué)的“底氣”，用智慧凝聚課堂教學(xué)的“靈氣”，用底氣和靈氣鑄就課堂教學(xué)的“大氣”。比爾?蓋茨在《未來之路》上說：“任何地方的人都能上到有優(yōu)秀的教師教授的最好的課程”，這對教師提出了更高的要求。首先，教師需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)等基本知識，才能使教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行，爭取優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。其次，教師要提高綜合素養(yǎng)。教師必須以語言為起點(diǎn)，提升語文素養(yǎng)。當(dāng)語文教師的語言一旦充滿文學(xué)的味道就能化解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的焦灼心理，讓學(xué)生盡情感受唐風(fēng)余韻，流水淙淙的美麗語文。教師可以利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺看網(wǎng)絡(luò)專家講座視頻、發(fā)動教師開教師論壇博客討論教學(xué)，寫教育隨筆等，提升自己的素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)專業(yè)技能，提高對初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用水平。首先，硬件先行。學(xué)校應(yīng)該為每個辦公室、班級配備電腦，購置電子圖書館，完善校園局域網(wǎng)，為教師充分利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供便利條件。其次，拓展培訓(xùn)渠道。學(xué)?？梢岳秒p休日，請計(jì)算機(jī)專業(yè)人員對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)和現(xiàn)代信息技術(shù)水平考核，教會教師常用的軟件操作方法，為教師提供相互學(xué)習(xí)、互相交流、互相分享的機(jī)會。最后，多元利用網(wǎng)絡(luò)。教師可以開辟小型在線課堂、個人博客、班級主頁，利用網(wǎng)上題庫設(shè)立網(wǎng)上錯題集等，增強(qiáng)師生的互動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語文綜合能力。

四、利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：《端午日》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)實(shí)錄是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。我將呈現(xiàn)《端午日》的教學(xué)實(shí)錄，以說明教師利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢。

《端午日》（沈從文）

1.導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前，我們先來看一段視頻。（視頻：屈原的傳說）提問：大家知道這是說的我國哪一個傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

明確：端午節(jié)。

提問：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？

明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒、吃咸鴨蛋……（展示圖片）

導(dǎo)語：今天我們一起來走進(jìn)沈從文先生的《端午日》，去領(lǐng)略一下湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗魅力。

2.作者介紹。

3.課文學(xué)習(xí)。

提問：下面我們一起聽配樂朗誦，聽聽沈從文先生是怎樣描寫端午日的。在聽的過程中思考：文中寫了湘西端午日的哪些風(fēng)俗習(xí)慣。

明確：穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。

提問：最讓人激動萬分的算是賽龍舟了，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人嗎？同學(xué)們知道他們有怎樣的分工嗎？這些選手各有什么特征呢？自由讀課文，思考問題。（龍船人圖片）

明確：（1）槳手。動作描寫：持、劃（槳手圖片）。（2）帶頭人。外貌描寫：頭上纏裹著紅布包頭；動作描寫：坐、拿、揮動、指揮（帶頭人圖片）。（3）鑼手鼓手。動作描寫：敲打、調(diào)理（鑼手鼓手圖片）。

提問：這部分賽龍舟的場面非常精彩，把船劃到前面一點(diǎn)的隊(duì)伍有何獎勵？（用書中原文回答）

明確：一匹紅布、一塊小銀牌。

提問：是不是每個人都有獎品？從文中哪句話可以看出來？

明確：不是。從“不拘纏掛到某一個人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮”看出來。

提問：從“都顯出這一船合作努力的光榮”你能得到什么啟示？

明確：光靠一個人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。（即團(tuán)結(jié)就是力量）

提問：賽龍舟的選手是團(tuán)結(jié)的，全茶峒人一起過端午是團(tuán)結(jié)的，中華民族也是團(tuán)結(jié)的，你們能舉出一些中華民族團(tuán)結(jié)的例子嗎？

明確：（1）2008年汶川地震；（2）2008北京奧運(yùn)會；（3）2010年上海世博會；（4）2012年倫敦奧運(yùn)會。（幻燈片呈現(xiàn)一些示例）

探討：2005年11月24日，韓國江陵端午祭被聯(lián)合國教科文組織宣布為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。有國人驚呼：“韓國人搶走了我們的端午節(jié)！”“我們的端午節(jié)‘危在旦夕’！”我們應(yīng)該怎樣對待端午節(jié)？怎樣對待中國的傳統(tǒng)文化？

4.教師總結(jié)。

5.作業(yè)布置（播放曲《愛我中華》）。

6.教學(xué)反思。

第一，導(dǎo)語利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索教學(xué)資源，以《屈原傳說》視頻切入，一方面循序漸進(jìn)地調(diào)動了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，另一方面契合文章所學(xué)內(nèi)容，引出端午節(jié)以及端午節(jié)的風(fēng)俗，并配以圖片展示，營造出一種節(jié)日的氛圍，便于學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)體會。

第二，第三部分課文學(xué)習(xí)，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索音頻，配樂朗誦，標(biāo)準(zhǔn)并飽含情感的朗讀配以輕音樂，很容易使學(xué)生煩躁的心情平靜下來，跟著旋律走進(jìn)文本，解決生字詞的讀音，初步理解文章內(nèi)容，學(xué)會一定的朗讀技巧。

第三，在講解槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的動作描寫時(shí)，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給每一個場面配上一幅對應(yīng)的場景圖，給學(xué)生以直觀的感受，想象的空間，真正了解槳手、帶頭人、鑼鼓手的嫻熟動作，體會賽龍舟的激烈氣氛。

第四，在自我探究部分，通過整合初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中多位優(yōu)秀教師的教案，結(jié)合學(xué)情，步步激勵學(xué)生從文本中歸納“團(tuán)結(jié)就是力量”的主題，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜尋“中華民族團(tuán)結(jié)”實(shí)例進(jìn)行探討，加深學(xué)生對課文“言外之意”的探究，真正體會團(tuán)結(jié)就是力量，熱愛傳統(tǒng)文化節(jié)日，提高語文素養(yǎng)。

第五，俗話說“趁熱打鐵”，在拓展部分，學(xué)生已有深刻的體會，但難免情緒緊張高昂，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索播放網(wǎng)絡(luò)音頻――《愛我中華》，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步體會文章主旨，還可以調(diào)節(jié)氣氛，陶冶學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情操，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的科學(xué)利用，讓教師得到了專業(yè)成長。教師把最富于時(shí)代感的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與語言文字精選整合，發(fā)揮出語文教學(xué)的最佳優(yōu)勢。希望我們廣大教師能夠充分發(fā)揮它的作用，開展初中語文教學(xué)，使我們初中語文教學(xué)水平更上一個臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳文榮.開展課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].考試周刊，2009，（5）：9.

[3]葉圣陶.文章例話[M].沈陽：遼寧教育出版社，2005：25.

[4]林非.現(xiàn)代六十家散文札記[M].天津：百花文藝出版社，1980：23.

[5]黃維路.教師要有“底氣”、“靈氣”和“大氣”[J].教育教學(xué)周刊，2011，（35）：42.

第7篇：初中語文教學(xué)講座范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；對策；初中語文

一、農(nóng)村初中語文教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村初中語文教育整體水平得到了一定的提高，但相對于城市特別是大城市還有很大的欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.師資數(shù)量不足

一方面，由于農(nóng)村條件差，一些具有專業(yè)水平的語文教師不愿意到農(nóng)村來工作；另一方面，師資又往城市流動，一些城市單位高薪聘請具有一定教學(xué)能力的農(nóng)村初中語文教師，這兩方面的原因?qū)е庐?dāng)前農(nóng)村初中語文教師師資力量不充足。以我縣為例，2012年城區(qū)學(xué)校從鄉(xiāng)村學(xué)校選調(diào)走了一批業(yè)務(wù)能強(qiáng)的教師，而只招聘了兩名初中語文教師。2013年計(jì)劃招聘初中語文教師也只有7名，還沒有計(jì)劃到農(nóng)村任教。

2.教師素質(zhì)不高

許多農(nóng)村語文教師專業(yè)水平不足，當(dāng)前農(nóng)村初中語文教師很少是從大專院校相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)的，多數(shù)是從中等師專畢業(yè)從事小學(xué)教育，由于初中教師缺乏，所以從小學(xué)抽調(diào)上來教初中。還有就是原來的民辦教師聘用過來的，他們沒有接受過專業(yè)能力的培訓(xùn)，本身的語文素養(yǎng)就達(dá)不到要求。我鎮(zhèn)有一個學(xué)校的初中語文教師，全是民辦教師轉(zhuǎn)來的，現(xiàn)在全鎮(zhèn)僅有3個教師是大專院校中文系畢業(yè)的。

3.教學(xué)理念陳舊

由于師資的嚴(yán)重不足和教師素質(zhì)不高，他們對于新的教學(xué)理念也不易接受，也不易用之于教學(xué)實(shí)踐。多數(shù)農(nóng)村語文教師仍然是以教師為主體。

4.教學(xué)方法死板

由于理念陳舊，導(dǎo)致教學(xué)方法死板。大多數(shù)教師是從他們的經(jīng)驗(yàn)或者依據(jù)其他教師的教學(xué)方法來上語文課，什么都是教師講，學(xué)生沒有自己獨(dú)立的思考，更沒有自己的體會。學(xué)生就像是錄像機(jī)，或者說錄音機(jī)都算不上，錄音錄下來了還可以放出來，可學(xué)生記下來了卻說不出來。

5.學(xué)生整體語文素養(yǎng)不高

由于上述原因，造成農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)不高，讀幾年書就是那幾本教材，沒有課外書。不能談學(xué)生的素養(yǎng)，只能說學(xué)生三年下來，能認(rèn)得幾個字，能理解一些簡單的文章。

初中生的語文素養(yǎng)是要求他們具備一定的語文能力，即寫作能力、自我表達(dá)能力、對問題的分析判斷能力、審美的能力等等?？墒?，農(nóng)村初中語文由于條件的限制，教師讀書少，學(xué)生讀書少，讀本太少，一個學(xué)期就讀一本語文書。在教學(xué)方法上重視講授，輕學(xué)生感悟、表達(dá)；重閱讀輕寫作。教師沒有新的教育理論知識來實(shí)踐，也就無法多層次的引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高語文能力。

二、對農(nóng)村初中語文教育現(xiàn)狀的思考與對策

要全面提高我國初中學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，筆者思考需要從以下幾個方面做努力。

1.引進(jìn)人才，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中語文教師的水平

針對我國當(dāng)前農(nóng)村初中語文教育的現(xiàn)狀，解決師資問題是關(guān)鍵。國家為了整個教育的發(fā)展，要制訂出鼓勵措施，支持大學(xué)生到農(nóng)村任教；地方也要有引進(jìn)人才的觀念，相應(yīng)地制訂引進(jìn)人才的機(jī)制。農(nóng)村初中語文教師很少有機(jī)會參加高一級的培訓(xùn)。主要是以校本培訓(xùn)為主，把校本培訓(xùn)做扎實(shí)，縣級培訓(xùn)也有一些，但都不切合農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際，基本是理論的講座，并且也很少。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)成為培訓(xùn)的主要形式。今年我鎮(zhèn)將啟動農(nóng)村大齡教師聘用民師的培訓(xùn)，對教師的師德、新的教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行培訓(xùn)，并抽調(diào)我鎮(zhèn)教學(xué)能手進(jìn)行一幫一的指導(dǎo)，但愿能起到一定的作用。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

新的教學(xué)方式是要以學(xué)生為主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。要徹底轉(zhuǎn)變那種由教師一個人講，獨(dú)自表演一節(jié)課的教學(xué)方法。我們的教師就是有一種對學(xué)生不放心的思想，如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就做不來，不可能會學(xué)習(xí)，總想包辦。其實(shí)，只有學(xué)生動腦了、動手了、動口了，所有的收獲才是學(xué)生自己的，如果全是教師講的，那就是無效教學(xué)，既費(fèi)了時(shí)間，也沒有取得效果，這是很不劃算的。

第8篇：初中語文教學(xué)講座范文

“‘國培計(jì)劃（2017)’——山西省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目(初中語文) ”培訓(xùn)匯報(bào)材料

李 銳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

承蒙領(lǐng)導(dǎo)的厚愛與同仁的支持，我于9月1日到11月10日，很榮幸的參加了“山西省國培計(jì)劃”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我要感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我這次難得的機(jī)會。這次培訓(xùn)分兩個階段，第一階段是山西師范大學(xué)參加為期一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，第二階段是基地校臨汾市曲沃縣樂昌中學(xué)為期一個月的實(shí)踐活動。

兩個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了眾多專家教授的精彩講座，他們先進(jìn)的教育理念、豐富的知識內(nèi)涵、獨(dú)特的見解令我折服的同時(shí)，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌虾颓楦械难?，飽享了高水平的“精神文化大餐”。在這里我將培訓(xùn)中感觸最深的內(nèi)容與大家一起來分享一下，我的話題是“走近卓越，超越自我”。下面我從三方面談?wù)勎业母杏|。不當(dāng)之處望大家見諒。

一、熱情點(diǎn)燃激情，堅(jiān)持成就不凡

8月30日接到通知讓我到山西師大進(jìn)行為期一個月的國培，當(dāng)時(shí)心情矛盾復(fù)雜，更多的是對家庭的不舍與事業(yè)的惰性帶來的排斥，幾經(jīng)周折還是決定奔赴學(xué)習(xí)圣地完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。盤點(diǎn)行裝、帶著家人的支持、領(lǐng)導(dǎo)的信任踏上學(xué)習(xí)的征途，途中載著思索、揣摩、憂慮、企盼……種種復(fù)雜的心情，于1號中午1：30到達(dá)山西師大文理院報(bào)道，心想正當(dāng)午一定不會有人接待，但是師大的老師們一直堅(jiān)守崗位，熱情招待每一位報(bào)道的學(xué)員，讓我們有一種回家的感覺，那時(shí)那刻懸著的心落地了。

9月2日上午的開班典禮上聆聽著教授們的句句詼諧幽默的忠言，享受著學(xué)員之間探討交流的真摯熱情，我的心一步步的貼近培訓(xùn)，抑制不住的激情在悄然中被點(diǎn)燃，在釋放。    

臨汾一級教師王玲玲老師做的《一個優(yōu)秀語文教師的成長之路》專題講座讓我明白，他之所以優(yōu)秀因?yàn)樗恳惶於荚跓崆榈墓ぷ?，快樂的生活，她的生活名言是“太陽每一天都是新的，善待生活中的每一天”，她的語言質(zhì)樸傳達(dá)著真理：“高高興興的教學(xué)，讓學(xué)生享受語文”，“尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，人沒有被好好的對待過，他就不會好好的愛別人”“快樂自己也讓別人快樂”“引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累語文，從閱讀上找樂子”等等，每一句質(zhì)樸的語言都在告訴我們，生活需要自己創(chuàng)設(shè)情趣，需要在平凡中用心經(jīng)營，需要樂觀開朗的待己待人，需要在一絲不茍的工作中尋找樂趣，成就不凡。

二、聆聽專家講座，在收獲中提高

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，在師大培訓(xùn)項(xiàng)目共30多個活動專題，基地校亦有20多個專題，給我的教育教學(xué)工作帶來極大的幫助。現(xiàn)在我選擇性的將幾位專家的講座精髓與大家共同交流和分享。

山西師大副院長武永明教授深入淺出地給我們解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我們對新課標(biāo)有了更深一層的理解和認(rèn)識，現(xiàn)截取語文課程的基本理念與大家分享。

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 

2、正確把握語文教育的特點(diǎn)即:

第一、語文課程有豐富的人文性。

第二、語文教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性

第三、語文課程的民族性

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的方向和靈魂，是課堂教學(xué)行為的起點(diǎn)和歸宿，更是有效教學(xué)的重要前提與保證，為此一個優(yōu)秀的語文教師首先應(yīng)該明確課標(biāo)要求，吃透課標(biāo)內(nèi)容，踐行課標(biāo)準(zhǔn)則。

特級教師楊東俊的《初中語文教材分析專題》和《初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)專題》亦讓我們嘆為觀止，學(xué)有所獲。楊老師特別強(qiáng)調(diào)

1、語文閱讀教學(xué)的目的

一是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力，它是“思維課”。二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自由的思想，它要的不是客觀真理，而是精彩的道理，它是“智慧課”。三是培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力，它是“能力課”。

2、閱讀教學(xué)要有意思

閱讀教學(xué)要有意思，用理論語言來講就是“寓教于樂”。 “有意思”指的是你能在語文課上給學(xué)生提供新鮮的思想，新鮮的認(rèn)知，新鮮的看問題的角度乃至于一些新鮮的知識。這些東西才會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

楊老師生動有趣的講授讓我明白課堂教學(xué)的過程非常重要，鮮活的感覺，生動的講述，巧妙的點(diǎn)撥，智慧的思索，這些東西共同組成了教學(xué)的過程，而這個過程又決定著一節(jié)課的成敗，甚至決定一個教師自身的價(jià)值。好教師之所以好，共同點(diǎn)就是課堂教學(xué)的過程很精彩。

河北師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院劉靜教授深入細(xì)致地講解《群文閱讀與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，現(xiàn)截取幾點(diǎn)與大家分享。

1、“現(xiàn)在語文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少”。擴(kuò)大閱讀量是改革的方向，因此“部編本”語文教材格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸。

2、“部編本”語文教材更重視多種閱讀方法的教學(xué)

 “以往語文教學(xué)較偏重精讀，摳得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等等，以往教材與教學(xué)都較少關(guān)注，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生只會精讀，只會考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運(yùn)用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學(xué)上，增加了一些分量。希望老師在教學(xué)實(shí)踐中格外注意閱讀方法問題，重視閱讀速度的教學(xué)。”

3、何為群文閱讀

群文閱讀——把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。

群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵詞“思辨”，現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀的過程，是理解、感悟、體驗(yàn)、動情，也是訴求、宣泄和表達(dá)。群文閱讀強(qiáng)調(diào)思辨，就是強(qiáng)調(diào)思考與辨析，強(qiáng)調(diào)想象力、創(chuàng)造力與邏輯推理能力在閱讀空間的演練與自由飛翔。

群文閱讀以“解放”為前提來張揚(yáng)學(xué)生的閱讀感悟，以期“知無不言”，以“對話”為載體來展開思維的交流和碰撞，以期“言無不盡”，又通過在教師指導(dǎo)下的一系列沖突與協(xié)調(diào)，達(dá)成“分享閱讀感悟，提升文化底蘊(yùn)，完善人格品質(zhì)”的閱讀目標(biāo)。

通過聆聽劉靜教授的講座，我認(rèn)識到語文教師應(yīng)將推進(jìn)學(xué)生閱讀作為自己的份內(nèi)職責(zé)。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀多篇文章，進(jìn)行群文閱讀，能夠有效地改善教師實(shí)施閱讀教學(xué)的效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力，語文教學(xué)需要群文閱讀。

另外，山西師大衛(wèi)建國校長講的關(guān)于新時(shí)期師德規(guī)范與踐行策略的講座，也讓我受到了很好的教育。衛(wèi)校長在講座中就當(dāng)前的社會風(fēng)氣和當(dāng)前的教師職業(yè)道德進(jìn)行了深刻的剖析。同時(shí)，對當(dāng)前加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范的重要性進(jìn)行了闡述。聽了他的講座，我深感做一名教師，特別是要做一名合格的教師，肩上所負(fù)的責(zé)任有多重。我很欣賞也很贊同他的一句話：“你怎么樣，中國的教育就怎么樣；你是什么，中國的教育就是什么；你有光明，中國的教育便不會黑暗?！?/p>

其次,晉中師范的趙介平教授與學(xué)員們交流了朗讀教學(xué)的重要性的，交流中趙老師的朗讀聲情并茂，師生的互動迭起，學(xué)員們仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，明白了“吾生也有涯，吾知也無涯”。語文報(bào)社副社長劉遠(yuǎn)告訴我們語文教學(xué)論文的寫作會使我們智慧地生存，享受到意想不到的幸福和快樂。張春蓮老師關(guān)于“教好語文課為學(xué)生鋪設(shè)未來之路”的專題講座讓我明白了語文教師應(yīng)該是思想家——不人云亦云，有教學(xué)智慧，是學(xué)習(xí)者——不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，對生活充滿興趣，是實(shí)踐家——語文課要常教常新，教師要勇于實(shí)踐，更應(yīng)該是寫作者——必須會寫作教后記、教學(xué)論文、文學(xué)創(chuàng)作等。

……

聆聽一位位專家教授的講座，無不在告訴我，作為教師，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，為了我們自己，我們就應(yīng)該時(shí)時(shí)處處注重學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，注重思考，在瑣事中積淀總結(jié)提升。

三、博眾彩之長，做最好自己國培期間武永明教授引領(lǐng)我們觀摩了全國特級教師余映潮、王君老師的課堂實(shí)錄并進(jìn)行精要的點(diǎn)評，在臨汾三中現(xiàn)場觀摩了宋小民老師的小作文教學(xué)，在西安市遠(yuǎn)東二中蔣慧玉校長關(guān)于《初中語文校本課程開發(fā)案例研究》講座中狩獵了貴校眾多的優(yōu)秀教學(xué)案例， 在樂昌中學(xué)進(jìn)行了一個月的基地校實(shí)踐活動，觀摩了多節(jié)精彩的課堂教學(xué)。每一次的觀摩、聆聽都在震懾著我，感染著我，敲擊著我想要超越自我的心，驚喜之中忽又陷入迷惘，名師們眾多的精彩我能學(xué)的幾招，他們的方法適合我的教學(xué)風(fēng)格嗎？走進(jìn)樂昌中學(xué)，結(jié)對教師范曉鴻老師的言行舉止，及其卓越不凡的成績幫我解惑，讓我明白我們和名師之間的距離，隔著仿佛千山萬水，這是不爭的事實(shí)，但更重要的一點(diǎn)是：我們與名師最主要的差別來自于行動，他們之所以一身光芒，是因?yàn)樗麄兊脑~典中沒有觀望，只有行動，而我們經(jīng)常是想法激情四射，行動聊聊無幾，所以說成功的路上并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人少了。這些著名的特級教師、名師，成功的背后何嘗沒有過坎坷、艱辛，人生就是一堂大課，透過別人耀眼的光環(huán)，我們要成長，成功，就要用心去讀、去悟，去聆聽。

蕭伯納說過：生命中真正的喜悅，源自當(dāng)你為一個自己認(rèn)為至高無上的目標(biāo)，獻(xiàn)上無限的心力的時(shí)候。一位老師也說過：你有多努力，就會有多幸運(yùn)，越努力，越幸運(yùn)！一個個成功的案例，一句句哲人的思想精髓，都在告訴我向一切可以學(xué)習(xí)的人和事學(xué)習(xí)，博采眾長，讓自己好些，再好一些，最終成就最好的自己。

第9篇：初中語文教學(xué)講座范文

我的奇跡般的教研員工作從此展開了它的壯美畫卷。我在這里一直工作到2007年。

此間一共23年，彈指一揮間。無數(shù)生動的工作細(xì)節(jié)，難以言盡。

日積月累，我的教研工作表現(xiàn)出如下特色：

立意高遠(yuǎn)，重點(diǎn)突出對大面積上的特別是農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀青年語文教師的培養(yǎng)。

視點(diǎn)集中，將大眾化的課堂教學(xué)藝術(shù)研究作為教學(xué)研究工作的重中之重。

覆蓋全面，建立了課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、論文寫作研究、文學(xué)社團(tuán)工作研究、試題研究五支教學(xué)研究隊(duì)伍。

長期堅(jiān)持，有規(guī)律地開展活動，如每年4月份的課堂教學(xué)藝術(shù)研討會是荊州市初中語文教師的節(jié)日。

主題鮮明，只要是聚會，不管是哪一支隊(duì)伍的，都必須事先策劃，規(guī)定明確的研究主題。

要求嚴(yán)格，如，對課堂教學(xué)藝術(shù)小組成員，每年都要求寫3萬字左右的讀書筆記；不提交論文的，不能參加我主持的學(xué)術(shù)會議。

講求品位，逢大型學(xué)術(shù)會議，一定有高品位的學(xué)術(shù)報(bào)告；在我主持的幾十次大型會議上，所有的大會總結(jié)都是緊扣大會主題的長篇學(xué)術(shù) 報(bào)告。

密度超常，兩天或者一天半的專題研究活動，少則六節(jié)現(xiàn)場課，多則八節(jié)現(xiàn)場課，另加評課、評論文、專題講座。

注重實(shí)踐，特別強(qiáng)調(diào)教師的文寫作，荊州市初中語文教師中有大量個體素質(zhì)比較高的 。

以身示范，凡荊州市各縣市區(qū)和市直初高中，都留有我下縣、下鄉(xiāng)、下校講課和講座的足跡。

我所自豪的是，我是和青年語文教師們一起成長的。

我用非常特別的藝術(shù)手法――“主題推進(jìn)”的方式培養(yǎng)著青年教師，每年突出一個訓(xùn)練主題，20余年堅(jiān)持不懈。所以，僅荊州市的“課堂教學(xué)藝術(shù)研究小組”一個方面的活動，在近20年的時(shí)間內(nèi)，我手把手帶出來的弟子就有500多人。

他們之中有許多人，現(xiàn)在都飛向了全國各地，特別是南方，如深圳。

現(xiàn)在荊州市各縣區(qū)的語文教研員，基本上都“出身”于我的“課堂教學(xué)藝術(shù)研究小組”。

我更加自豪的是，很少人能夠像我這樣，很努力地培養(yǎng)青年語文教師并成果豐碩。2003年湖北省評選特級教師，我的弟子中有五人同時(shí)評上特級教師。2006年，又有一位弟子被評為特級教師。我有兩位弟子先后被評為“全國十佳教改新星”，成為《語文教學(xué)通訊》的封面人物。

一直到2016年，我的優(yōu)秀弟子尹慶華居然在調(diào)到深圳市后評上了特級教師，還是深圳市第一個自己“本土”上評出的特級教師。她是我的弟子中第10位特級教師。

優(yōu)秀弟子眾多，而我工作的地方只是一個中等不發(fā)達(dá)城市，我所面對的，基本上是農(nóng)村 學(xué)校。

……

2007年在荊州市為我舉辦的退休慶祝活動中，我做了深情的演講，其中有這樣的話語：

最有特色的是我堅(jiān)持多年的抓好五支隊(duì)伍的教研工作模式。

最欣慰的是我卓有成效的中學(xué)語文教研工作改變了很多人的命運(yùn)。

最自豪的是我?guī)资戟?dú)力支持，將一個以農(nóng)村為主的地區(qū)的初中語文教學(xué)研究工作做得有聲有色。

……

2006年，王君老師說道：

知道余映潮老師，是從他的一個個杰出弟子開始的。不知從什么時(shí)候起，默默無聞的荊州突然成了產(chǎn)生青年新秀的基地。詫異之后，慢慢知道，荊州語文的這條船上，有一個高人在掌舵……

2010年，海南省語文教研員王琴玉老師 寫道：