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第1篇：高校心理健康教育總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高校心理健康教育；長(zhǎng)效機(jī)制；構(gòu)建與完善路徑

近期，高校大學(xué)生心理健康教育成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)在由于大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)，高校內(nèi)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，這也成為社會(huì)焦點(diǎn)，大學(xué)心理健康教育迫在眉睫。為解決這類(lèi)問(wèn)題，現(xiàn)已在各個(gè)高校全面展開(kāi)大學(xué)生的心理健康教育工作，而且最后的結(jié)果也比較滿意。世界上每個(gè)國(guó)家都有自己的文化和精神，所以中國(guó)高校的大學(xué)生心理健康教育有一定的特殊性，這就需要教育工作者在實(shí)踐工作當(dāng)中仔細(xì)研究。

一、把握高校心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建原則

心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合的原則，二者都屬于精神層面的教育，相信如果把二者結(jié)合起來(lái)，就既能提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，又能提升學(xué)生的思想素質(zhì)。其實(shí)，心理健康教育的有效開(kāi)展能夠促進(jìn)思想政治教育的開(kāi)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。從而更有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。心理健康教育的目的是解決當(dāng)代大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，心理健康教育與思想政治教育都有各自的側(cè)重點(diǎn)，也有比較共性的部分。所以當(dāng)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，不妨與思想政治教育相結(jié)合，讓二者共性與異性的內(nèi)容相互配合，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。普及教育與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合的原則，所謂普及教育，就是極大地對(duì)心理健康進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生及家長(zhǎng)都能提升對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的重視；而個(gè)別咨詢(xún)是針對(duì)某些個(gè)體而言的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的心理出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢(xún)，并盡快解決自己的問(wèn)題，以免影響到自己的學(xué)習(xí)和生活。

除此之外，還可以讓大學(xué)生之間互相交流，畢竟他們都是同齡人，在生活和學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題也都比較相似，所以可以通過(guò)讓心理健康素質(zhì)較高的學(xué)生對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行觀察，并在他們心理有不足時(shí)及時(shí)給予幫助，他們交流對(duì)解決彼此的心理問(wèn)題還是很有效率的。同時(shí)，學(xué)生的家長(zhǎng)也要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)致觀察，以便在學(xué)生心理出問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予幫助，這樣學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的一起努力與協(xié)助配合，將有助于心理健康教育工作的順利實(shí)施與開(kāi)展。

二、落實(shí)高校心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建途徑

加強(qiáng)師資教育隊(duì)伍的建造，首先高校在進(jìn)行心理教師的選擇時(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)格的審查，必須確保招聘的教師具有相關(guān)的教學(xué)知識(shí)及解決學(xué)生問(wèn)題的能力。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的心理問(wèn)題咨詢(xún)，通過(guò)其他專(zhuān)業(yè)人士的幫助，讓學(xué)生走出心理問(wèn)題的困境。而且每一項(xiàng)活動(dòng)的最后，還應(yīng)該整體對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行檢查、總結(jié)、評(píng)估，以便為下一次心理健康提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。過(guò)程督導(dǎo)機(jī)制，各高校可以設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，從而讓高校心理健康教育高效地實(shí)現(xiàn)，并保證心理健康教育各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且通過(guò)及時(shí)對(duì)近期開(kāi)展的心理健康教育工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，可以從中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生心理健康教育不斷走向陽(yáng)光大道。

課堂教育與課外教育相結(jié)合的原則，課堂是進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的必不可少的地方，隨著心理健康教育日漸受到社會(huì)的重視，高校將此內(nèi)容納入到課堂教學(xué)的內(nèi)容體系之中，并期望通過(guò)課堂教學(xué)，調(diào)整大學(xué)生的心理健康，為有心理問(wèn)題的大學(xué)生解決心理問(wèn)題，幫助大學(xué)生及時(shí)全面認(rèn)識(shí)自己，并教會(huì)他們進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，從而對(duì)心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)起到一種預(yù)防作用。課外是大學(xué)生生活中一個(gè)必不可少的地方，在課外活動(dòng)中，大學(xué)生可以接觸到積極的心理行為，從而對(duì)大學(xué)生自身的心理健康產(chǎn)生一定的正面影響。如心理健康知識(shí)競(jìng)賽等。

三、優(yōu)化高校心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的運(yùn)行控制

M織協(xié)調(diào)機(jī)制。一是學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)?？梢越⑿睦斫】到逃I(lǐng)導(dǎo)小組，并由具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行該組織的管理，除此之外，為了更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理，還可以招聘一些學(xué)生來(lái)參與到該工作中。該部門(mén)可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育課堂的開(kāi)展，將健康心理的相關(guān)知識(shí)帶給學(xué)生，或者可以組織學(xué)生參加一系列關(guān)于心理健康教育的活動(dòng)，如對(duì)心理健康狀態(tài)特別好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且讓他們分享心態(tài)好的心得。然而無(wú)論以哪種形式開(kāi)展心理健康教育工作，該組織都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，負(fù)起應(yīng)該負(fù)的責(zé)任，從而為全面提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。二是內(nèi)部的協(xié)調(diào)機(jī)制。大學(xué)生心理健康教育面對(duì)的是所有學(xué)生，需要教師、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員醫(yī)務(wù)工作者等多人員的參與，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的心理健康教育。

第2篇：高校心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；二級(jí)工作站；心理健康教育主題班會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0028-02

一、高校二級(jí)工作站開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義

近年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題一直是大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，教育管理部門(mén)及各高校對(duì)此項(xiàng)工作越來(lái)越重視，不少高校成立了院系二級(jí)心理健康教育工作站。二級(jí)工作站成員一般由學(xué)院的學(xué)工干部、輔導(dǎo)員老師組成，主要功能是及時(shí)掌握所在院系學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)，并對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)展性輔導(dǎo)，幫助他們面對(duì)大學(xué)期間可能遭遇的各種困擾。

結(jié)合大部分高校二級(jí)工作站目前建設(shè)的實(shí)際狀況，本著提升工作實(shí)效性的考慮，由二級(jí)工作站發(fā)起、指導(dǎo)各班級(jí)根據(jù)需要適時(shí)開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)是非常好的一個(gè)實(shí)踐。心理健康教育主題班會(huì)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生某一階段普遍關(guān)注的心理問(wèn)題科學(xué)地設(shè)計(jì)方案、有序地開(kāi)展活動(dòng)，真正達(dá)到對(duì)學(xué)生的心理影響，提升其心理品質(zhì)。

二、高校二級(jí)工作站開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)的主要思路

（一）心理健康教育主題班會(huì)的主要實(shí)施過(guò)程

1.完善組織機(jī)制。心理健康教育主題班會(huì)開(kāi)展需要完善的組織機(jī)制，各二級(jí)工作站應(yīng)結(jié)合所在院系的學(xué)生實(shí)際情況，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求組織開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，并將此作為心理健康教育的一項(xiàng)常規(guī)工作落實(shí)下去。二級(jí)工作站的輔導(dǎo)老師要提供具體指導(dǎo)，并調(diào)動(dòng)各班心理委員及其他班干部具體組織實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)校三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用。

2.主題選定。要開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)，首先就要確定主題。班會(huì)主題的選擇不是盲目的，主題選定主要是通過(guò)科學(xué)的方法，甄選出針對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中急需解決的共性和個(gè)性心理問(wèn)題。應(yīng)該具體視各班級(jí)的實(shí)際情況而定，要符合學(xué)生的心理訴求和需要，可以結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、平時(shí)觀察到的具體問(wèn)題等方面確定主題，主題既要結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，以利于充分調(diào)動(dòng)他們的參與度，也要有助于班級(jí)團(tuán)隊(duì)的管理。

3.活動(dòng)方案策劃?；顒?dòng)方案策劃是以所選定的主題為核心，對(duì)班會(huì)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。一份主題班會(huì)的活動(dòng)方案策劃應(yīng)包括班會(huì)的目標(biāo)、具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)流程、活動(dòng)分工及注意事項(xiàng)等。二級(jí)工作站的輔導(dǎo)老師需要幫助學(xué)生在活動(dòng)方案策劃中運(yùn)用并融入相關(guān)的心理教育的理論和心理輔導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生的策劃方案給予必要的引導(dǎo)。以使班會(huì)目標(biāo)集中、明確；使內(nèi)容的選擇切合主題；使形式活潑、獨(dú)特，利于表現(xiàn)主題；使班會(huì)流程設(shè)計(jì)流暢、科學(xué)、合理。

4.活動(dòng)開(kāi)展。活動(dòng)開(kāi)展主要就是在班級(jí)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)方案策劃的過(guò)程。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，一定要使各環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行到位，比如一些心理游戲活動(dòng)開(kāi)展后一定要進(jìn)一步挖掘、分享，而不是簡(jiǎn)單地完成活動(dòng)流程，要調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)積極參與，共同領(lǐng)會(huì)主題的意義，實(shí)現(xiàn)真正的感悟和成長(zhǎng)。

5.活動(dòng)總結(jié)、評(píng)價(jià)。活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)是必不可少的一部分?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)應(yīng)分為兩個(gè)方面，一方面是教師參與心理健康教育主題班會(huì)后的感受、點(diǎn)評(píng)；另一方面是學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該給出具體的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，要客觀，具體、個(gè)性，同時(shí)也要立足于學(xué)生的心理成長(zhǎng)。學(xué)生的評(píng)價(jià)更多應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的參與度、投入度、對(duì)班會(huì)主題的認(rèn)識(shí)是否有所深化等方面?？梢酝ㄟ^(guò)觀察學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)，在分享、探索等環(huán)節(jié)是否積極表達(dá)，也可以通過(guò)設(shè)置針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)滿意度等措施來(lái)得到比較客觀的反饋。

（二）心理健康教育主題班會(huì)項(xiàng)目實(shí)施要求

各二級(jí)工作站要使所組織開(kāi)展的心理健康教育主題班會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中就必須遵循一定的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.主題明確，針對(duì)性強(qiáng)。每一次班會(huì)的主題應(yīng)當(dāng)集中、具體。班會(huì)的主題一定要來(lái)自各班同學(xué)學(xué)習(xí)、情感、人際、生活等方面，是大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑和問(wèn)題，要能結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際，有效解決大學(xué)生的心理困惑，促進(jìn)同學(xué)們的相互了解和溝通，使大家體驗(yàn)到班級(jí)的友愛(ài)和溫暖，提高大學(xué)生各方面的心理素質(zhì)。

2.內(nèi)容豐富，受益面廣。主題班會(huì)要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，營(yíng)造出良好的氛圍，以提高班級(jí)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。從對(duì)主題的相關(guān)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐體驗(yàn)，各種內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，學(xué)生參與度不斷提升，互動(dòng)發(fā)酵，影響如漣漪發(fā)散。

3.形式多樣，操作性強(qiáng)。在主題班會(huì)中可以適當(dāng)?shù)卮┎逍睦硇∮螒?、心理情景劇表演、空椅子技術(shù)、頭腦風(fēng)暴及一些簡(jiǎn)單的心理小測(cè)驗(yàn)等。心理研究表明：自身參與體驗(yàn)的活動(dòng)，印象最深刻，相互影響最大。所以在開(kāi)展主題班會(huì)的過(guò)程中一定要通過(guò)多種多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們通過(guò)活動(dòng)探索自我。

4.準(zhǔn)備充分，提升效果?！胺彩骂A(yù)則立”，要想成功地組織一次心理健康教育主題班會(huì)，前期充分的準(zhǔn)備是非常重要的。從班會(huì)前期二級(jí)工作站輔導(dǎo)老師關(guān)于主題及方案策劃的具體指導(dǎo)，到具體各環(huán)節(jié)班級(jí)心理委員和各班級(jí)干部的任務(wù)分解、精心準(zhǔn)備，都將為班會(huì)的成功召開(kāi)做好鋪墊。

三、高校二級(jí)工作站開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)實(shí)踐應(yīng)用舉例

針對(duì)目前很多學(xué)生沉迷手機(jī)，在很多場(chǎng)合都只顧著低頭玩手機(jī)，對(duì)很多生活中的美好卻視而不見(jiàn)的現(xiàn)象，某學(xué)院二級(jí)工作站組織2013級(jí)某專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了以“身邊的小幸福――做幸福的使者”為主題的心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)。整個(gè)班會(huì)用時(shí)約1個(gè)小時(shí)，由七個(gè)環(huán)節(jié)組成，緊緊圍繞主題，環(huán)環(huán)相扣，具體環(huán)節(jié)如表1所示。

通過(guò)這次精選主題、科學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備充分、高度參與的心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，使同學(xué)們對(duì)幸福有了更實(shí)際更深刻的認(rèn)識(shí)，很多同學(xué)表示愿意收起手機(jī)，多抬頭看看世界，愿意用心去體會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)感受幸福。本次活動(dòng)取得了很好的成效，達(dá)到了既定的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

二級(jí)工作站結(jié)合所在院系實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)，并將它作為各學(xué)院開(kāi)展心理健康教育的一種常規(guī)化形式和平臺(tái)，既能緩解二級(jí)工作站成員專(zhuān)業(yè)化程度不高的尷尬，也能最大程度地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的普及性及連續(xù)性，是符合當(dāng)下高校心理健康教育實(shí)際的理想選擇。當(dāng)然，心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的量化、活動(dòng)的連續(xù)性、推廣性等方面仍需繼續(xù)深入研究探討。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高校心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高校 輔導(dǎo)員 心理健康教育 能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，處在青春期的大學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題日益增多，而在高校中作為與學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員而言，對(duì)其心理健康教育能力的要求也隨之提高，同時(shí)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)也對(duì)高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力提出了新的要求。培養(yǎng)和提高高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力既是新形勢(shì)下高校學(xué)生工作的要求，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。

1高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力培養(yǎng)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

1.1現(xiàn)實(shí)依據(jù)

一方面，我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育目前仍處于起步發(fā)展階段，高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生心理健康教育中的定位比較模糊，高校輔導(dǎo)員與心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師之間專(zhuān)業(yè)能力差距較大，高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作中存在諸多問(wèn)題，因此，培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力，是高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的要求。另一方面，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生承受的來(lái)自學(xué)業(yè)、家庭、社會(huì)等各方面的心理壓力逐漸增多，心理健康問(wèn)題日益成為影響大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，做好新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育工作，關(guān)乎大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，關(guān)乎家庭和社會(huì)的穩(wěn)定。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生心理健康教育工作的重要參與者，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的心理健康教育能力是現(xiàn)實(shí)工作的迫切需要。

1.2制度要求

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教思政〔2014〕2號(hào)）在高校輔導(dǎo)員的職業(yè)知識(shí)中明確要求，應(yīng)當(dāng)具備心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)思想政治教育心理學(xué)和心理健康教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；在職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于高校輔導(dǎo)員在心理健康教育與咨詢(xún)中的工作內(nèi)容和能力要求包括：初級(jí)――能夠協(xié)助心理健康教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展心理篩查；對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步心理問(wèn)題排查和疏導(dǎo)；開(kāi)展心理健康教育宣傳活動(dòng)；中級(jí)――心理問(wèn)題嚴(yán)重程度的識(shí)別與個(gè)案轉(zhuǎn)介；心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)施；有效開(kāi)展學(xué)生心理疏導(dǎo)工作；初步開(kāi)展心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)；相對(duì)系統(tǒng)的組織開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；高級(jí)――成為心理健康教育專(zhuān)家。同時(shí)，《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》（教社政〔2001〕1號(hào)）、《教育部 衛(wèi)生部 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》（教社政〔2005〕1號(hào)）、《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（教思政廳〔2011〕1號(hào)）等制度文件也都對(duì)高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力、心理健康教育工作任務(wù)和內(nèi)容等作了明確規(guī)定和要求，是高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力培養(yǎng)的有力的制度依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

因此，在高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培養(yǎng)中，要把現(xiàn)實(shí)需要和制度要求兩方面結(jié)合起來(lái)，以現(xiàn)實(shí)需要為依據(jù)，以制度要求為目標(biāo)和準(zhǔn)繩，從實(shí)際出發(fā)，做好輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培養(yǎng)和提升工作。

2現(xiàn)實(shí)中高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備的心理健康教育能力

若干制度的要求為輔導(dǎo)員心理健康教育能力的發(fā)展和提升提出了目標(biāo)，指明了方向，具有宏觀的促進(jìn)和指導(dǎo)意義。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和新情況的產(chǎn)生，制度本身難免會(huì)有滯后性。因此，從微觀層面或從實(shí)際工作需要的角度看，以問(wèn)題和工作實(shí)際為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提升輔導(dǎo)員心理健康教育能力具有更高的現(xiàn)實(shí)必要性和迫切性。因此，筆者認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)方面的能力：

2.1高校輔導(dǎo)員的心理健康教育宣傳能力

目前，我國(guó)高校心理健康教育工作還處在起步發(fā)展階段，大學(xué)生對(duì)于心理健康教育還存在認(rèn)識(shí)不足，甚至是“污名化”問(wèn)題，認(rèn)為心理健康教育是針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展的工作。因此去除學(xué)生對(duì)心理健康教育的誤解和偏見(jiàn)，讓廣大學(xué)生了解心理健康教育的目的是在于增強(qiáng)心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和人格完善，至關(guān)重要。這就需要輔導(dǎo)員具備必要的心理健康教育宣傳能力。其中，筆者認(rèn)為主要包含兩個(gè)方面：其一是輔導(dǎo)員掌握一定的心理健康教育知識(shí)的能力。所謂“打鐵還需自身硬”必要的心理健康教育知識(shí)是做好心理健康教育宣傳工作的理論基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論功底，掌握實(shí)際工作中需要的、能夠用到的心理健康相關(guān)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地回答和消除學(xué)生對(duì)于心理健康教育的疑問(wèn)或誤解，能夠向廣大同學(xué)宣傳校內(nèi)外的心理健康教育機(jī)構(gòu)和其他心理健康教育資源，能夠更好地做好心理健康教育知識(shí)的普及工作。其二是指導(dǎo)學(xué)生心理委員或心理宣傳員的工作的能力。學(xué)生心理委員或心理宣傳員作為高校心理健康教育工作最基層的一員，更能夠貼近學(xué)生，更容易被學(xué)生信任和接受，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他們既是學(xué)生，也是輔導(dǎo)員的助手。做好他們的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作，是做好心理健康教育宣傳工作的重要輔助力量。

2.2高校輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)和辨別學(xué)生心理問(wèn)題的能力

輔導(dǎo)員作為在學(xué)校里距離同學(xué)最近的人之一，不僅要具備能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的能力，也需要具備發(fā)現(xiàn)和辨別學(xué)生心理問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為主要有三個(gè)方面：其一是了解大學(xué)生心理特點(diǎn)和心理健康水平。大學(xué)生屬于青年群體中的一個(gè)特殊群體，他們與同年群體有著不同的心理特點(diǎn)，同時(shí)不同年級(jí)的學(xué)生其心理健康水平也各有不同。因此，廣泛地了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理健康水平是發(fā)現(xiàn)和辨別學(xué)生心理問(wèn)題的前提，十分重要。其二是發(fā)現(xiàn)和辨別學(xué)生是否存在心理問(wèn)題的能力，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生存在心理問(wèn)題會(huì)傷害學(xué)生，而不能夠辨別出學(xué)生存在心理問(wèn)題則有可能使學(xué)生產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果，因此這是最關(guān)鍵和主要的一步，也是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)掌握的最基礎(chǔ)的能力；其三是辨別學(xué)生心理問(wèn)題嚴(yán)重程度的能力，這是重要的一環(huán)，只有辨別出學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度，輔導(dǎo)員才能依據(jù)自己的能力判斷自己是否能夠處理，進(jìn)而才能有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育工作。

2.3高校輔導(dǎo)員解決學(xué)生心理問(wèn)題的能力

輔導(dǎo)員在學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展中起著重要作用，承擔(dān)著學(xué)業(yè)指導(dǎo)員、生活管理員、心理疏導(dǎo)員等多重角色。其中疏導(dǎo)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題就是輔導(dǎo)員面臨的重要的且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提升輔導(dǎo)員解決學(xué)生心理問(wèn)題的能力是完成這一任務(wù)的根本。筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)的能力。輔導(dǎo)員要針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)也要針對(duì)大學(xué)生普遍存在的心理困擾開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決心理困擾和心理問(wèn)題。同時(shí)針對(duì)自己無(wú)法解決的學(xué)生心理問(wèn)題要及時(shí)的幫助學(xué)生求助專(zhuān)業(yè)人員或者專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。二是學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作能力。雖然學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)屬于專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，一般需要專(zhuān)業(yè)的心理工作人員和機(jī)構(gòu)，但是輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作和學(xué)校心理健康教育工作的重要一員，必須具備一定的心理危機(jī)干預(yù)工作能力，協(xié)助相關(guān)部門(mén)共同做好危機(jī)干預(yù)工作。如做好心理危機(jī)學(xué)生的看護(hù)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系等。同時(shí)，輔導(dǎo)員需要具備處事不驚的能力并處于精力充沛的狀態(tài)，面對(duì)那些失去理智的當(dāng)事人，要保持冷靜、鎮(zhèn)定。

2.4高校輔導(dǎo)員組織和策劃心理健康教育活動(dòng)的能力

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的基本單位，輔導(dǎo)員充當(dāng)著高校班級(jí)體的組織者和大學(xué)生教育生活的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員在做好大量的學(xué)生工作的同時(shí)，組織和策劃好心理健康教育活動(dòng)也是工作之一。心理健康教育活動(dòng)的組織和策劃既要主題明顯突出，也要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。即堅(jiān)持做好常規(guī)的心理健康教育講座、5?25大學(xué)生心理健康活動(dòng)的同時(shí)，也要把心理健康教育活動(dòng)很好的融入在其他學(xué)生活動(dòng)之中，做到寓教于樂(lè)，豐富多彩。既能夠很好地宣傳心理健康教育知識(shí)，也能夠疏解學(xué)生的心理壓力，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值、發(fā)揮潛能和特長(zhǎng)，從而達(dá)到自我提升的目的。同時(shí)在活動(dòng)中輔導(dǎo)員要做好學(xué)生干部的培養(yǎng)和組織工作，發(fā)揮學(xué)生干部源于學(xué)生，貼近學(xué)生的實(shí)際，依靠學(xué)生干部策劃和組織活動(dòng)，做到真正符合廣大學(xué)生需要，避免脫離學(xué)生實(shí)際。

3培養(yǎng)和提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力的途徑

3.1熟悉國(guó)家相關(guān)政策，立足實(shí)際，充分利用高校內(nèi)部資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)

國(guó)家關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)日趨完善，其中對(duì)于輔導(dǎo)員心理健康教育能力的要求也有明文規(guī)定，因此，高校輔導(dǎo)員首先就要熟悉相關(guān)政策要求，以制度要求為目標(biāo)和準(zhǔn)則，不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)，努力朝著要求的目標(biāo)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在工作中要密切聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)際工作需要為依據(jù)，重點(diǎn)提升工作中迫切需要的心理健康教育能力，分清輕重緩急，把重點(diǎn)掌握和逐步推進(jìn)相結(jié)合，由點(diǎn)到面，從學(xué)習(xí)心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)和技能到比較全面的掌握心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，最終達(dá)到相關(guān)制度要求的專(zhuān)家的水平。

對(duì)于已經(jīng)形成比較完備的心理健康教育工作體系的高校，學(xué)校內(nèi)部各學(xué)生工作單位的輔導(dǎo)員之間要加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際工作中的問(wèn)題為導(dǎo)向，總結(jié)方法，提升處理學(xué)生心理問(wèn)題的技能。同時(shí)，也要加強(qiáng)輔導(dǎo)員和心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師之間的聯(lián)系，輔導(dǎo)員要積極向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自己的理論水平和專(zhuān)業(yè)技能。

3.2實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的政策

高校要積極鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員參加心理健康教育職業(yè)能力相關(guān)培訓(xùn)或講座，積極組織輔導(dǎo)員參加如“高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽”“大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)”“心理情景劇大賽”等，讓輔導(dǎo)員在模擬實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。高校也要積極組織輔導(dǎo)員隊(duì)伍到其他高校交流學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)同心理健康教育工作開(kāi)展出色的高校的交流，學(xué)習(xí)外校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升本校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。同時(shí)，高校也要積極邀請(qǐng)心理專(zhuān)家為輔導(dǎo)員做專(zhuān)題培訓(xùn)，積極邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生工作專(zhuān)家為輔導(dǎo)員傳授經(jīng)驗(yàn)，為輔導(dǎo)員提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使輔導(dǎo)員積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員心理健康教育的能力。

3.3從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去

輔導(dǎo)員既是學(xué)生的管理者，也是學(xué)生的知心朋友。高校輔導(dǎo)員在完成瑣碎繁雜的學(xué)生工作的同時(shí)，也必須貼近同學(xué)生的聯(lián)系，只有這樣才能了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，更好地為學(xué)生做好心理健康教育宣傳和心理疏解工作，而這本身就是心理健康教育能力的一部分。同時(shí)也只有貼近學(xué)生，和學(xué)生做朋友，才能夠拉近師生的距離，讓學(xué)生信任，找到與學(xué)生的共同語(yǔ)言，這為更好地做好學(xué)生心理健康工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為解決學(xué)生心理問(wèn)題提供了保障。也正是這種在與學(xué)生的不斷交流和實(shí)踐中才能夠不斷提高輔導(dǎo)員的心理健康教育能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教思政[2014]2號(hào).高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）[S].

[2] 教育部.教社政[2001]1號(hào).教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)[S].

[3] 教育部、衛(wèi)生部、.教社政[2005]1號(hào). 教育部 衛(wèi)生部 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)[S].

[4] 教育部.教思政廳[2011]1號(hào).普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[S].

第4篇：高校心理健康教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校 學(xué)生 心理困惑 心理健康教育

當(dāng)前教育改革理念的不斷深入，推動(dòng)了民辦高校教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。近年來(lái)，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性趨向以及人際道德觀念的不斷轉(zhuǎn)變，給很多大學(xué)生在個(gè)性發(fā)展、就業(yè)取向以及人生價(jià)值觀念等諸多方面帶來(lái)了較大的心理困惑和壓力，特別是民辦高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題尤為突出，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，成為新時(shí)期民辦高校教育教學(xué)中必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、當(dāng)前民辦高校學(xué)生凸顯的心理困惑與心理問(wèn)題表現(xiàn)

受諸多因素制約和影響，很多民辦高校學(xué)生在心理發(fā)展方面呈現(xiàn)出相關(guān)心理困惑與問(wèn)題：

（一）自我認(rèn)知嚴(yán)重失調(diào)

很多高校學(xué)生自我觀念極強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不服從管理和約束；有些學(xué)生心理發(fā)展異常，不良情緒宣泄方式極端沖動(dòng)或消極，暴躁易怒，自傲浮躁，暴力攻擊傾向嚴(yán)重，有的情感冷淡甚至傾向于自我折磨、自虐或自殺行為，存在明顯的叛逆、攻擊、自閉等不良心理。

（二）人際關(guān)系處理障礙

少數(shù)高校學(xué)生缺乏基本的社交能力與經(jīng)驗(yàn)，自我封閉與渴望溝通的心理矛盾較為復(fù)雜，有些性格缺陷的學(xué)生缺乏集體合作意識(shí)和互助精神，處事不善導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；受社會(huì)消極因素的影響，個(gè)別高校學(xué)生自私心理傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致妒忌排斥的狹心理生成，影響著人際關(guān)系發(fā)展。

（三）生理情感矛盾困惑

青少年學(xué)生正處于身心生理發(fā)展的不穩(wěn)定時(shí)期，民辦高校學(xué)生在自身生理性征變化以及與異往的情感認(rèn)識(shí)存在諸多不成熟的困惑，性道德與觀念過(guò)于開(kāi)放或壓抑，盲目追求情感釋放，導(dǎo)致責(zé)任感缺失甚至情緒低迷，引起個(gè)性情感或者生理上的負(fù)疚消沉心理問(wèn)題。

（四）生活挫折承受弱差

由于青少年尚未形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于生活挫折的心理承受能力較弱，相當(dāng)部分民辦高校學(xué)生由于家庭過(guò)于貧困、擇業(yè)就業(yè)壓力較大、情感失敗等原因存在嚴(yán)重的自卑憂郁、緊張焦慮的心理負(fù)擔(dān)；家庭條件優(yōu)越的學(xué)生往往個(gè)性張揚(yáng)，虛榮攀比心理較強(qiáng)，狂妄自大，自傲浮躁心理嚴(yán)重。

二、導(dǎo)致民辦高校學(xué)生心理困惑及問(wèn)題的成因分析

造成民辦高校學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因主要表現(xiàn)在如下方面：

（一）社會(huì)環(huán)境：現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)的多元化發(fā)展，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，不良的社會(huì)習(xí)俗影響以及社會(huì)人際關(guān)系的復(fù)雜化，特別是經(jīng)濟(jì)利益上的差距導(dǎo)致社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，從一定程度上加大了民辦高校學(xué)生心理上的自我矛盾與困惑。

（二）家庭因素：家庭教育對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)影響巨大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩極分化，致使不同家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不一，家庭教育方式的不科學(xué)，單親家庭的親情缺失，導(dǎo)致了青少年驕奢自傲、叛逆妒忌、孤僻自卑等心理障礙的形成。

（三） 學(xué)校教育：學(xué)校生活是學(xué)生家庭生活的延伸，許多民辦學(xué)校片面追求職業(yè)技能素質(zhì)教育效果，輕視學(xué)生心理健康教育，造成很多學(xué)生長(zhǎng)期處于過(guò)度緊張、枯燥和壓抑的學(xué)習(xí)壓力下，導(dǎo)致學(xué)生消極叛逆心理日益嚴(yán)重。

（四） 自身因素：很多民辦學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，抵制不良思想行為的誘惑能力較弱，攀比虛榮心理嚴(yán)重，在心理上存在盲目從眾，浮躁焦慮等心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致不能安心學(xué)習(xí)。

三、 新時(shí)期加強(qiáng)民辦高校學(xué)生心理健康教育的策略

（一） 強(qiáng)化民辦高校學(xué)生心理健康教育理念

教學(xué)理念對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育有著積極的導(dǎo)向作用，為促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，教育主管部門(mén)應(yīng)立足于新時(shí)期人才資源發(fā)展的時(shí)代性需求，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育的必要性和迫切性，深化素質(zhì)教育改革，強(qiáng)化民辦高校學(xué)生教學(xué)服務(wù)理念，促進(jìn)和提高學(xué)生心理健康。

（二）優(yōu)化民辦高校心理健康教育教學(xué)環(huán)境

良好的校園環(huán)境在陶冶學(xué)生情操、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)等方面有著潛移默化的促進(jìn)功能。民辦高校應(yīng)立足于校園環(huán)境建設(shè)，積極加強(qiáng)高校學(xué)生思想道德教育和校園文化建設(shè)，構(gòu)建和完善學(xué)生的心理健康教育職能體系，改善教育教學(xué)設(shè)施條件，為實(shí)施心理健康教育營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。

（三） 創(chuàng)新民辦高校心理健康教育實(shí)踐形式

心理健康教育需要通過(guò)諸多具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)施，民辦高校要有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分發(fā)揮校園新聞媒介在心理健康教育的傳播功能，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，拓寬心理健康教育形式和渠道，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交往，正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信，在集體實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)整不良心態(tài)，提高心理素質(zhì)。

（四） 注重民辦高校學(xué)生心理健康聯(lián)合教育

心理健康教育屬于動(dòng)態(tài)化系統(tǒng)工程，社會(huì)與家庭對(duì)學(xué)生的心理健康教育影響深遠(yuǎn)。學(xué)校作為心理健康教育的主要場(chǎng)所，在積極開(kāi)展心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系，發(fā)動(dòng)社會(huì)有關(guān)力量，共同參與和搭建心理健康教育平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生心理變化，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合教育功能。

結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)前，大學(xué)生心理健康問(wèn)題日漸凸顯，作為一種特殊的教育陣地，民辦高校學(xué)生心理健康問(wèn)題不容忽視。分析和探究民辦高校學(xué)生的心理問(wèn)題及其心理健康教育的有效策略，有利于促進(jìn)民辦高校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：高校心理健康教育總結(jié)范文

Wang Xiaokang

（Ankang University，Ankang 725000，China）

摘要: 本文從六個(gè)方面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從機(jī)構(gòu)、心理學(xué)知識(shí)的普及、隊(duì)伍建設(shè)、自我調(diào)節(jié)、預(yù)防和校園文化建設(shè)等六個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)高校心理健康教育的途徑進(jìn)行了對(duì)策分析。

Abstract: This article analyzes the problems in current mental health education for college students from the six aspects, and analyzes the methods to enhance the psychological health education from six aspects, including institutions, the popularization of psychological knowledge, team building, self-regulation, prevention and campus culture.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康教育 問(wèn)題 對(duì)策

Key words: college students；mental health education；problems；countermeasures

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0181-02

0引言

近幾年，大學(xué)生心理健康狀況越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，大學(xué)生心理健康教育工作也越來(lái)越得到各級(jí)部門(mén)的高度重視。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提出了新的更高的要求。目前,絕大多數(shù)高等學(xué)校非常重視大學(xué)生的心理健康教育工作，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，成立了大學(xué)生心理健康咨詢(xún)中心，加大了大學(xué)生心理健康教育工作的人力、物力與財(cái)力等方面的投入，逐步建立、穩(wěn)定了一支從事心理健康教育的師資隊(duì)伍，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索總結(jié)出了多種行之有效的心理健康教育運(yùn)行模式，在心理健康教育中取得了顯著的成績(jī)。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，由于我國(guó)高等學(xué)校心理健康教育工作起步較晚，在理論和實(shí)踐層面還存在著諸多問(wèn)題。而這些問(wèn)題如若不能正確地認(rèn)識(shí)并及時(shí)有效地予以解決，會(huì)直接影響到高校心理健康教育工作的實(shí)效性，從而影響高?？傮w教育目標(biāo)的達(dá)成和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康教育中的問(wèn)題分析

1.1 對(duì)心理健康教育工作的重視程度不夠某些高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作不夠重視，忽略心理健康教育的特殊性，把心理健康教育等同于其他的思想教育活動(dòng)，心理健康教育存在著形式化趨向。這就導(dǎo)致這些學(xué)校雖然開(kāi)展了心理健康教育工作，建立了學(xué)生心理檔案，但由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，最終使學(xué)生心理健康教育流于形式。1.2 對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)不足有些學(xué)校把心理健康教育的重點(diǎn)放在少數(shù)學(xué)生心理問(wèn)題的咨詢(xún)和治療上，使學(xué)校心理健康教育的路越走越窄，大多數(shù)學(xué)生心理發(fā)展的需要得不到滿足，心理健康水平無(wú)法得到提高。主要表現(xiàn)為：片面強(qiáng)調(diào)心理咨詢(xún)和治療，缺乏面向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)和措施；對(duì)心理健康教育存在著認(rèn)知的偏差，重障礙性咨詢(xún)，輕發(fā)展性咨詢(xún)；重出現(xiàn)問(wèn)題后的補(bǔ)救，輕預(yù)防教育工作；還有極少數(shù)高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康教育的課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也只是局限于舉辦一些講座或幾次現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)活動(dòng)，心理健康教育活動(dòng)簡(jiǎn)單化，對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題缺乏全面的了解，忽視對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行普遍防治和引導(dǎo)。

1.3 對(duì)心理健康教育工作師資隊(duì)伍建設(shè)的力度不夠心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)化程度很高的工作，它對(duì)從事心理健康教育工作者的品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)都有十分嚴(yán)格的要求。有些高校雖然配備了心理健康教育專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，但與面臨的需求和任務(wù)相比，心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)整體上還存在著數(shù)量不足、業(yè)務(wù)水平不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：心理健康教育師資隊(duì)伍不能滿足大學(xué)生心理健康教育工作的需要。而有些高校從事心理健康教育工作的人員主要是由高校的思想政治教育工作者、心理學(xué)教師和高校醫(yī)務(wù)人員等組成，水平參差不齊。這種狀況制約了心理健康教育工作的發(fā)展。

1.4 對(duì)大學(xué)生心理健康教育的理論研究相對(duì)滯后大學(xué)生心理健康教育的理論研究滯后于實(shí)際需要，主要表現(xiàn)為：宏觀研究少，微觀研究多；前瞻性研究少，事后性議論多；深入剖析少，淺層分析多；理論性研究少，經(jīng)驗(yàn)性研究多；發(fā)展性研究少，障礙性研究多。這些也都必然影響了大學(xué)生心理健康教育工作的深層次發(fā)展。

1.5 對(duì)心理健康教育的全員育人意識(shí)還不到位有些高校雖然配備了心理健康教育專(zhuān)職教師，但缺乏專(zhuān)業(yè)資質(zhì)；一些高校建立了校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和預(yù)警機(jī)制，但對(duì)專(zhuān)兼職教師和學(xué)生骨干缺乏專(zhuān)業(yè)方面的培訓(xùn)，有些心理輔導(dǎo)員作為職業(yè)心理咨詢(xún)師意識(shí)淡薄，缺乏育人育心的職業(yè)道德等。同時(shí)，有些高校尚未做到在全校教職員工中普及心理健康和心理危機(jī)預(yù)防的知識(shí)，沒(méi)有形成心理健康教育的全員育人意識(shí)，這些都影響了心理健康教育工作的質(zhì)量和對(duì)心理危機(jī)事件的有效防控，與高等學(xué)校發(fā)展的要求和大學(xué)生的需要不相吻合，脫離了大學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際。

1.6 對(duì)心理健康教育資源整合不夠心理健康教育工作應(yīng)得到全社會(huì)的支持和重視，要整合課內(nèi)與課外、教學(xué)與活動(dòng)、家庭、社會(huì)各方面資源，充分發(fā)揮各方面的作用。一方面，在心理健康教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課時(shí)數(shù)及教材方面，都存在不同程度的問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。有些學(xué)校把心理健康教育理解為開(kāi)設(shè)心理健康課程，向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，要求學(xué)生機(jī)械記憶，甚至還考試。其后果不但沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的身心健康，反使學(xué)生承受更多的身心負(fù)擔(dān)。另一方面，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)心理問(wèn)題和心理危機(jī)預(yù)防的認(rèn)識(shí)。一些家長(zhǎng)由于缺乏心理健康知識(shí)，漠視對(duì)子女的心理健康教育。當(dāng)一些大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不能正確對(duì)待，故意隱瞞病史，甚至干預(yù)治療，影響了對(duì)學(xué)生的及時(shí)治療。

2大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策分析

2.1 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制建設(shè)

大學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)重視。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正在思想認(rèn)識(shí)上重視了，在日常工作中加強(qiáng)了，這項(xiàng)工作才能真正落到實(shí)處。高校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制建設(shè)，應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。要健全學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，明確各級(jí)機(jī)構(gòu)的職責(zé)分工，進(jìn)一步完善協(xié)調(diào)機(jī)制；成立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)結(jié)構(gòu)；制定心理健康教育工作整體規(guī)劃，明確工作目標(biāo)，建立健全相關(guān)制度；加強(qiáng)心理健康教育工作條件建設(shè)，不斷加大經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等方面的投入，以確保工作的有效開(kāi)展。

2.2 普及心理學(xué)知識(shí)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)心理學(xué)知識(shí)的掌握。通過(guò)普及心理學(xué)知識(shí)，糾正傳統(tǒng)文化中對(duì)心理健康問(wèn)題的認(rèn)知偏差，讓大學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代健康觀，以平常心態(tài)看待心理咨詢(xún)和參與心理健康教育活動(dòng)，學(xué)會(huì)心理保健的方法，自覺(jué)調(diào)節(jié)控制情緒，這是促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化的重要措施。當(dāng)前，高校要把系統(tǒng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程作為心理健康教育的主渠道，科學(xué)地安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理知識(shí)的傳授，要把課堂和課外結(jié)合起來(lái)，通過(guò)豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，讓更多學(xué)生從中受益。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的心理需求，針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的心理問(wèn)題的類(lèi)型，分階段、分層次、有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育專(zhuān)題講座會(huì)。如新生入校時(shí)的心理適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)變教育、在校期間的心理發(fā)展教育、實(shí)習(xí)期的創(chuàng)業(yè)心理教育、畢業(yè)前的人生職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)心理調(diào)適等方面教育。并可運(yùn)用廣播、電視、校園網(wǎng)絡(luò)、?？?、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等多種手段宣傳心理健康知識(shí)，也可以編輯一些專(zhuān)用的小冊(cè)子，擴(kuò)大心理健康教育的影響，提高大學(xué)生心理保健的意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)自我完善，逐步培養(yǎng)健康心理。

2.3 努力提高高校輔導(dǎo)員心理咨詢(xún)水平高校輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分。他們與大學(xué)生朝夕相處，工作在思想政治教育的第一線，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才影響很大，在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作中的作用是不可替代的。在大學(xué)生的心理健康教育工作中，應(yīng)充分依靠輔導(dǎo)員隊(duì)伍，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。主要通過(guò)健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，強(qiáng)化心理健康教育培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員能夠基本掌握大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)理論與從事心理咨詢(xún)實(shí)踐的能力，提高輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化水平。

2.4 以發(fā)展性咨詢(xún)?yōu)橹?，提高心理咨?xún)專(zhuān)業(yè)化水平 大學(xué)生心理健康教育以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，大力發(fā)展面向全體學(xué)生的心理健康知識(shí)和心理健康意識(shí)教育，著力幫助大學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)、優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)試和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的作用，完善規(guī)章制度，不斷提高心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)化水平。要以發(fā)展性咨詢(xún)?yōu)橹?，并采用個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)、電話咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、心理行為訓(xùn)練等多種形式，幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的心理問(wèn)題。

2.5 加強(qiáng)心理危機(jī)事件的預(yù)防和干預(yù) 要著力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育危機(jī)預(yù)防，建立健全心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，建立學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)縱向預(yù)警體系；建立、完善大學(xué)生心理健康狀況普查和心理危機(jī)排查制度，通過(guò)普查與排查相結(jié)合的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機(jī)情況，對(duì)有較嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生建立預(yù)警對(duì)象庫(kù)，給予重點(diǎn)關(guān)注，根據(jù)危機(jī)狀況及時(shí)加以疏導(dǎo)和干預(yù)。

2.6 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的心理健康氛圍優(yōu)良的校園文化是一所大學(xué)精神文明建設(shè)的重要?jiǎng)恿?，它?duì)于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有潛移默化的影響，對(duì)于他們學(xué)習(xí)如何做人、做事、做學(xué)問(wèn)都起著一種導(dǎo)向的作用。其中，校風(fēng)學(xué)風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響心理素質(zhì)發(fā)展的重要條件。在校園文化建設(shè)中，要通過(guò)以育人為宗旨，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，積極開(kāi)展豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，諸如舉辦學(xué)術(shù)講座、開(kāi)展大學(xué)生辯論賽、樹(shù)先進(jìn)典型、辦文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，大學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)既增長(zhǎng)了知識(shí)又提高了能力還可以緩解心理壓力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀積極的生活情趣和健康愉快的心態(tài)?？傊?，在校園文化建設(shè)中，要堅(jiān)持“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人”，搞好宣傳、教育和引導(dǎo)，使大學(xué)生在輕松、愉快、和諧的校園環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

大學(xué)生心理素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，同時(shí)也是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的任務(wù)。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育資源的整合，加強(qiáng)全社會(huì)關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛(ài)大學(xué)生心理健康的良好氛圍的營(yíng)造，拓寬新時(shí)代大學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑，創(chuàng)設(shè)一種良性互動(dòng)的環(huán)境，積極促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，健全其人格，使他們能夠成為真正意義上的高素質(zhì)人才，迎接國(guó)際國(guó)內(nèi)變革的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭名詢(xún)主編.高校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)全書(shū)[M].銀聲音像出版社，2004，22-25.

[2]張培玉.當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育途徑探索[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（S1）：80-81.

第6篇：高校心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生 健康教育 心理輔導(dǎo) 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0072-01

近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高等教育的目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和優(yōu)良品格上。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，高校學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重要，為了增強(qiáng)學(xué)生克服困難和承受挫折的能力，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展成了高等教育的終極目標(biāo)。因此，高等院校學(xué)生的心理素質(zhì)狀況和心理健康教育應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注。

1 心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵

心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生解決心理困擾，提高社會(huì)適應(yīng)能力，預(yù)防心理疾病的有效工作方式。首先，高校開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作具有一定的優(yōu)勢(shì)，不但具有針對(duì)性，影響廣泛，還能同時(shí)對(duì)多位學(xué)生開(kāi)展工作，服務(wù)對(duì)象多。其次，心理輔導(dǎo)能夠改善學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助一些具有心理困擾的學(xué)生形成積極的自我認(rèn)知，咨詢(xún)效果好。再次，在學(xué)生團(tuán)體之中實(shí)施“成長(zhǎng)性團(tuán)體”心理教育，能夠提高解決問(wèn)題的信息，促進(jìn)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)。第四，心理輔導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生相互支持、鼓勵(lì)、幫助，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，使學(xué)生感受到不同同學(xué)的溫暖。由此在高校中，心理輔導(dǎo)逐漸成了心理健康教育工作中一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。[1]

2 高校心理健康教育的現(xiàn)狀

首先，近些年來(lái)，高校許多學(xué)生缺乏自信、情緒低落、迷茫，甚至出現(xiàn)了強(qiáng)迫癥狀、認(rèn)知偏差等癥狀，并且對(duì)人際關(guān)系也比較敏感。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，在強(qiáng)迫、敵對(duì)和人際關(guān)系問(wèn)題上，高校學(xué)生的心理問(wèn)題較為集中。在求學(xué)和生活中，由于高校學(xué)生受到不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活經(jīng)歷的影響，他們面臨著學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)困境、就業(yè)等壓力，從而產(chǎn)生了關(guān)于生存和發(fā)展的心理困惑，出現(xiàn)了適應(yīng)不良、缺乏自信、自我認(rèn)知偏差以及孤獨(dú)和焦慮等方面的心理問(wèn)題。因此，根據(jù)高校學(xué)生心理特點(diǎn)，高校心理健康教育要確保教育的針對(duì)性和有效性。

其次，目前，高校心理健康教育已經(jīng)形成了基本的工作格局，已經(jīng)被提到了重要的位置上，但是一些高校對(duì)心理健康教育還不夠重視，在專(zhuān)業(yè)人員、經(jīng)費(fèi)和設(shè)施等方面，還不夠完善，還停留在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要”的層次上。根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，高校要配備專(zhuān)職教師的人數(shù)不能少于2名，專(zhuān)職心理健康教育的教師和學(xué)生的比例必能小于1：3000。但是部分高校全校僅有一名專(zhuān)職或者兼職的心理健康教育教師，缺乏專(zhuān)職心理健康教育。同時(shí)，各個(gè)高校心理健康教育工作的歸屬于學(xué)生處或者人文社科教學(xué)部門(mén)，歸屬不一，從而使很多教師不但要擔(dān)負(fù)心理課程教學(xué)、心理健康和咨詢(xún)的工作，還要擔(dān)負(fù)著管理學(xué)生的工作，增加了心理教師的工作量，不利于教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

再次，由于資源有限等原因的限制，一些高校沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)業(yè)的心理教研室，除了一些為數(shù)不多的心理素質(zhì)課程的教學(xué)師資之外，很多心理健康教育專(zhuān)職教師只接受?chē)?guó)人文教研室和大學(xué)生心理健康教育相關(guān)的培訓(xùn)，教師的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景并不強(qiáng)，并且由于他們工作重心的問(wèn)題，很難潛心于學(xué)生的心理健康教學(xué)和研究，導(dǎo)致高校心理素質(zhì)類(lèi)課程缺乏教學(xué)師資。[2]

3 高校學(xué)生健康教育心理輔導(dǎo)的運(yùn)用

3.1如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色

新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，很難在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)校園的新生活，缺乏自我探索和了解的能力，沒(méi)有確立清晰的行動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)，在人際交往上，也缺乏基本的技能和原則。因此，為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，高校通過(guò)開(kāi)展“走進(jìn)新生活”、“人際關(guān)系訓(xùn)練”等輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的生活，更好的轉(zhuǎn)換角色。另外，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)能夠在班集體形成的初期，能夠有效地增強(qiáng)新生的集體歸屬感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。同時(shí)，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，也能使班主任觀察了解到新生的個(gè)性特點(diǎn)和整體狀況。在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，新生逐漸對(duì)心理輔導(dǎo)產(chǎn)生了熱情、興趣，提高了參與的積極性，逐漸形成了寬容待人接納不同的性格，明確了學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)。

3.2如何增強(qiáng)學(xué)生彼此之間的支持和見(jiàn)證

為了幫助學(xué)生找到不合理的認(rèn)知，了解和接納差異，發(fā)現(xiàn)自身資源的可貴性，增強(qiáng)人際交往和處理沖突的能力，針對(duì)一些具有一定共性問(wèn)題的學(xué)生，在心理輔導(dǎo)中，高校要采用顆粒的情緒ABC療法、焦點(diǎn)療法以及敘事療法等，開(kāi)展一些“找回你的自信”、“戀愛(ài)季節(jié)”等同質(zhì)性咨詢(xún)活動(dòng)，幫助高校學(xué)生增強(qiáng)信心，緩解情緒，使他們更加積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生彼此之間的支持和見(jiàn)證，提高他們自我反思能力，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。

3.3如何能夠使學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

一般情況下，高校都有心理委員，這些心理委員是高校最基層的心理健康教育工作執(zhí)行者、宣傳員以及觀察員。因此，教會(huì)他們一定的心理輔導(dǎo)技能，了解心理輔導(dǎo)的功效和模式，并且鼓勵(lì)他們運(yùn)用到班級(jí)生活中去，高校要對(duì)這些心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)一些“大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題識(shí)別”和“在校生心理咨詢(xún)辦法”等常規(guī)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使學(xué)生心理委員能夠在體驗(yàn)中逐漸的成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們和同學(xué)之間的交流溝通能力，提高學(xué)生骨干的責(zé)任意識(shí)和工作能力，激發(fā)他們的工作熱情，使他們能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量和快樂(lè)。[3]

4 總結(jié)

心理輔導(dǎo)具有自身的規(guī)律、特點(diǎn)，在高校學(xué)生心理健康教育中，是一種有效的工作方法。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，高校開(kāi)展心理輔導(dǎo)要結(jié)合自身的特點(diǎn)和有優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各個(gè)院校之間的合作、交流和共享資源，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭遠(yuǎn)，孫麗，崔常銘.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校心理健康教育的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2011（04）.

[2]毛智力.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育工作中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）.

第7篇：高校心理健康教育總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生　心理健康教育　管理模式

《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》要求全國(guó)各高等院校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的重要性。近10年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育，勢(shì)如朝陽(yáng)東升，輝煌燦爛，方興未艾。

由于種種原因，各地高校的心理健康教育發(fā)展水平參差不齊，為了大學(xué)生心理健康教育的正常順利開(kāi)展，要探索出一套特色鮮明、科學(xué)實(shí)用、效果良好的大學(xué)生心理健康教育的管理模式和領(lǐng)導(dǎo)方略，下文以廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢(xún)?yōu)槔剿鞔髮W(xué)生心理健康教育模式。

實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)管理四大方略

高校大學(xué)生心理健康教育要得到真正科學(xué)實(shí)施，最重要的是得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。大學(xué)生心理健康教育的正常、順利開(kāi)展與實(shí)施，必須依賴(lài)如下四個(gè)領(lǐng)導(dǎo)管理策略職能作用的發(fā)揮。

建立學(xué)院心理健康教育的組織管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。正式成立“大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，由院長(zhǎng)直接擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)包括各系、各部門(mén)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和心理專(zhuān)職教師。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全院心理健康教育政策的制定，各項(xiàng)心理工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控、考核，協(xié)調(diào)各種大小工作事項(xiàng)。

建立學(xué)院心理健康教育政策的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。正式成立“大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)中心”，(簡(jiǎn)稱(chēng)“心理咨詢(xún)中心”)。由專(zhuān)家型成員和通過(guò)高級(jí)心理培訓(xùn)的兼職心理輔導(dǎo)成員組成“心理咨詢(xún)中心”機(jī)構(gòu)組織，領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)全校大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)工作的策劃、預(yù)算與施行?！靶睦碜稍?xún)中心”的所有工作的正常運(yùn)作和積極開(kāi)展的大型活動(dòng)，必須依靠學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和全校各個(gè)部門(mén)的鼎立協(xié)助與支持。

建立學(xué)院心理健康教育的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。正式建立“大學(xué)生心理健康教育教學(xué)研究室”，(簡(jiǎn)稱(chēng)“心理教研室”)。心理教研室負(fù)責(zé)為大學(xué)生開(kāi)設(shè)合理、實(shí)用和有效的心理健康教育課程，負(fù)責(zé)心理學(xué)教學(xué)和心理健康教育輔導(dǎo)的科學(xué)研究等工作。

設(shè)立心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)資金和配備心理專(zhuān)用功能室與活動(dòng)場(chǎng)所。經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地是學(xué)校大學(xué)生心理健康教育正常開(kāi)展的必要保證。高校大學(xué)生年人均心理健康費(fèi)是專(zhuān)項(xiàng)的心理咨詢(xún)?nèi)粘＝?jīng)費(fèi)，除此以外，心理咨詢(xún)中心的辦公費(fèi)用、心理各功能室的設(shè)備購(gòu)置與維護(hù)費(fèi)用、大型心理健康教育活動(dòng)費(fèi)用、心理教研室的教學(xué)與科研費(fèi)用都應(yīng)該有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障。另外，為了學(xué)校大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作的正常開(kāi)展，配備心理中心專(zhuān)用的各種心理健康功能場(chǎng)所是十分必要的，也是刻不容緩的。

“精彩八塊，五級(jí)關(guān)愛(ài)”的心理健康教育組織管理模式探析

我院在長(zhǎng)期的實(shí)踐中探索、歸納出了“心靈關(guān)愛(ài)，領(lǐng)導(dǎo)掛帥，五級(jí)管理，精彩八塊”的大學(xué)生心理健康教育的組織管理模式，簡(jiǎn)稱(chēng)“精彩八塊，五級(jí)關(guān)愛(ài)”模式。所謂“五級(jí)”指的是在學(xué)校設(shè)立五級(jí)管理，從上到下依次是：學(xué)院大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組一學(xué)院大學(xué)生心理教育與咨詢(xún)中心一各系心靈關(guān)愛(ài)站一班級(jí)心理委員一宿舍心靈使者?！鞍藟K”即學(xué)校整個(gè)大學(xué)生心理健康教育體系包括八個(gè)基本心理工作機(jī)構(gòu)：心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、心理咨詢(xún)中心、系心靈關(guān)愛(ài)站、心理互助朋輩、學(xué)生心理協(xié)會(huì)、班級(jí)心理委員、宿舍心靈使者及心理與就業(yè)指導(dǎo)辦公室。在這個(gè)模式體系下，我們科學(xué)有效地設(shè)置了八個(gè)職能部門(mén)，通過(guò)組織管理、制度建設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展，激活和發(fā)揮各個(gè)心理職能部門(mén)的本質(zhì)功能，顯示各自的魅力與精彩。各心理職能部門(mén)的設(shè)置與職能屬性描述如圖表。

其中，《心靈春草》編輯部原則上納入心理朋輩的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)，所以它不能單獨(dú)作為塊職能機(jī)構(gòu)之一，另外校外心理顧問(wèn)一般也不在學(xué)校編制體系內(nèi)，其對(duì)大學(xué)生心里健康教育管理起建議、參考、指導(dǎo)的功能，所以，也不將其算作塊之一?！拔寮?jí)八塊”的心靈關(guān)愛(ài)模式，系統(tǒng)科學(xué)、一目了然，對(duì)搞好大學(xué)生心理健康教育有重要的參考價(jià)值。

“心理三青樹(shù)”大學(xué)生心理健康教育管理方略

有了行動(dòng)的模式指引，還需要有具體實(shí)施和執(zhí)行這個(gè)模式的行動(dòng)方略，我們經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，總結(jié)歸納出了一套合理、實(shí)用而科學(xué)的大學(xué)生心理健康教育的管理方略，這就是我們常說(shuō)的心理健康三大常規(guī)工作：一是心理健康教育的心理咨詢(xún)與危機(jī)干預(yù)工作；二是心理健康教育的教學(xué)科研工作；三是心理健康教育的宣傳教育與團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)。我們把它稱(chēng)為“心理常規(guī)三青樹(shù)”。

“心理三青樹(shù)”的第一青枝就是學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的心理咨詢(xún)與危機(jī)干預(yù)工作。這是學(xué)校心理健康的最基本、最主要的工作，我們?cè)谛睦碇行脑O(shè)置了八塊心理健康職能部門(mén)，其目的和宗旨也在于做好心理咨詢(xún)與危機(jī)干預(yù)工作，特別是建立五級(jí)關(guān)愛(ài)，目的就是在于全方位了解、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理危機(jī)的信息。在班級(jí)設(shè)立心理委員和在宿舍樓設(shè)立心靈使者，在心理咨詢(xún)中心要安排心理專(zhuān)職教師值日、值班，在學(xué)生心理協(xié)會(huì)安排咨詢(xún)部的同學(xué)值日，在心理互助朋輩里輪流安排陽(yáng)光輩、雨露輩和彩虹輩的心理小助手在晚上值班，他們一是接待來(lái)訪大學(xué)生，二是提供簡(jiǎn)單咨詢(xún)，三是安排特殊個(gè)案和重點(diǎn)個(gè)案的專(zhuān)家咨詢(xún)接待，四是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行心理放松與情緒宣泄，五是做好值日記錄與感悟體驗(yàn)日記。

第8篇：高校心理健康教育總結(jié)范文

經(jīng)過(guò)調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)F大學(xué)當(dāng)中有一部分學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題直接影響著大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也成為高校學(xué)生管理工作的一個(gè)隱患，同時(shí)還影響了高校為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)人才的使命，必須引起足夠的重視。

(一)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

1．高校心理健康教育管理體制不完善。

目前各高校雖然普遍成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與工作機(jī)構(gòu)，但是從大學(xué)生心理健康教育日常工作制度，到心理健康宣傳教育、預(yù)防預(yù)警、危機(jī)干預(yù)等制度，均要進(jìn)一步進(jìn)行健全完善。大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，需要各部門(mén)、各學(xué)院共同關(guān)心、積極主動(dòng)、形成合力。根據(jù)調(diào)查可知，F(xiàn)大學(xué)中本科生的心理問(wèn)題情況仍然是比較嚴(yán)峻的，在5837名在校的本科生中，有一成左右的大學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題，這個(gè)調(diào)查結(jié)果必須引起重視?，F(xiàn)在高校部分教職工缺乏主動(dòng)參與大學(xué)生心理健康教育的理念，認(rèn)為這只是學(xué)校心理健康教育中心和心理輔導(dǎo)員的日常工作而已，這樣的思想是亟需改變的。

2．心理健康教育教學(xué)體系設(shè)置不科學(xué)。

許多高校都開(kāi)設(shè)有心理健康教育課程，有的設(shè)為必修課，但都沒(méi)有建立起科學(xué)有效的心理健康教育課程體系，甚至誤把心理學(xué)當(dāng)成心理健康學(xué)，將心理學(xué)教師當(dāng)成心理咨詢(xún)師，將與心理健康相關(guān)的課程套用心理學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行教授。正如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不少大學(xué)生有顯性或隱性的心理問(wèn)題，男女性別之間心理問(wèn)題的發(fā)生率等是不一樣，這些都需要專(zhuān)業(yè)的任課老師與咨詢(xún)輔導(dǎo)老師進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以大學(xué)生心理健康的實(shí)效性為重，而當(dāng)前這樣的教育教學(xué)體系在我國(guó)高校系統(tǒng)中還沒(méi)有普遍建立起來(lái)。

3．大學(xué)生心理健康教育工作方式不靈活。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有3000萬(wàn)青少年存在不同程度的心理問(wèn)題，僅大學(xué)生中就有16%到25.4%有心理問(wèn)題。F大學(xué)在強(qiáng)迫癥狀因子等方面存在心理健康問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中主要表現(xiàn)在:受壓受挫能力低，出現(xiàn)過(guò)度多疑焦慮，出現(xiàn)失落迷茫的心理形態(tài)等。面對(duì)各種各樣有心理問(wèn)題的學(xué)生，很多高校只是形式上根據(jù)教育主管部門(mén)進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配備，很多教師還只是兼職，專(zhuān)業(yè)化程度不高，心理輔導(dǎo)硬件建設(shè)較差，只是給同學(xué)們做一些簡(jiǎn)單的心理測(cè)量與建檔。另外，鑒于專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師與大量學(xué)生需求的矛盾，個(gè)性輔導(dǎo)與細(xì)致服務(wù)很難實(shí)現(xiàn)，靈活有效進(jìn)行專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)就更少，再加上很多兼職老師是思政課教師兼任，往往采用簡(jiǎn)單的說(shuō)理式教育代替心理輔導(dǎo)，沒(méi)有或者不會(huì)使用專(zhuān)業(yè)心理健康教育設(shè)備，心理教育實(shí)效性不高。

4．心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)系統(tǒng)不健全。

危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)一般應(yīng)包括預(yù)警系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、干預(yù)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)介系統(tǒng)、危機(jī)善后系統(tǒng)。許多高校的危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)不健全，主要表現(xiàn)為五個(gè)方面:一是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)排查機(jī)制不完善，往往難以發(fā)現(xiàn)隱性的危機(jī)苗頭，掌握信息不全面、不及時(shí)。二是心理危機(jī)應(yīng)急機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)不順暢，當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)，信息滯后，指揮管理混亂、行動(dòng)救援遲緩，善后處理僵化等。三是缺乏暢通、快速、有效的轉(zhuǎn)介與輸送渠道，心理救助與援助硬件設(shè)備有限。四是缺乏對(duì)危機(jī)當(dāng)事人及其周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行有效的支持性心理輔導(dǎo)及跟蹤性隨訪。五是不善于利用新媒體進(jìn)行心理危機(jī)咨詢(xún)、預(yù)警與干預(yù)，網(wǎng)上在線實(shí)時(shí)咨詢(xún)是實(shí)施大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要有效形式?？v觀我國(guó)大部分高校，在上述五個(gè)方面投入的人、財(cái)、物仍然比較有限，缺乏靈活有效的大學(xué)生樂(lè)于接受的輔導(dǎo)與干預(yù)方式。

(二)大學(xué)生心理健康教育存在問(wèn)題的原因

1．大學(xué)生自身成長(zhǎng)階段的困惑。

大學(xué)生正處于“青春期”這個(gè)敏感階段，大學(xué)生的生理、心理都在發(fā)生變化，而且往往是由生理的變化引發(fā)心理的變化。這個(gè)敏感階段也是大學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期。然而，由于處世經(jīng)驗(yàn)不足、自我調(diào)節(jié)能力低，很容易受到他人言論或社會(huì)輿論的影響，也由此會(huì)產(chǎn)生許多的焦慮、迷茫等心理問(wèn)題。如有些同學(xué)把學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)重，或者是知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、綜合素質(zhì)等方面比較差，或者是被老師和家長(zhǎng)的關(guān)心太少，或者是同學(xué)自身存在先天的心理或生理缺陷等等諸多因素，都會(huì)不同程度地影響到學(xué)生的心理健康。

2．大學(xué)生家庭背景的影響。

現(xiàn)在大多數(shù)的大學(xué)生是獨(dú)生子女，他們都是家長(zhǎng)眼中的寶貝，溺愛(ài)現(xiàn)象嚴(yán)重，成了溫室中的花朵。而當(dāng)這樣的年輕人踏入大學(xué)生活，離開(kāi)父母的羽翼保護(hù)后，便會(huì)碰到各種問(wèn)題。由于他們之前很少碰到問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力較弱，所以在大學(xué)生活期間便會(huì)因各類(lèi)問(wèn)題的棘手而導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題。此外，有些大學(xué)生家庭發(fā)生變故的，如遭遇各種自然災(zāi)害、父母離異、意外傷亡、違法犯罪等，也對(duì)他們產(chǎn)生巨大的心理壓力，對(duì)大學(xué)生的自尊心、戀愛(ài)觀、價(jià)值觀等影響較大，這類(lèi)人群也是當(dāng)前高校重點(diǎn)關(guān)注的群體。

3．社會(huì)環(huán)境的壓力與挑戰(zhàn)。

大學(xué)具有開(kāi)放性特點(diǎn)，F(xiàn)大學(xué)現(xiàn)在的在校生中存在大量的外省市學(xué)生，面對(duì)周?chē)h(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣的改變，他們難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，由此便會(huì)產(chǎn)生許多的心理問(wèn)題。同時(shí)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)環(huán)境也使得在校大學(xué)生面臨著沉重的壓力，特別是對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，他們抗壓能力的不足也使得其面臨壓力時(shí)難免產(chǎn)生心理焦慮、抑郁等。另外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，地球村不再只是理論概念，面對(duì)日新月異的社會(huì)，大學(xué)生面臨快速更新知識(shí)與適應(yīng)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，高效快速的生活節(jié)奏讓部分大學(xué)生感到迷茫和困惑，由此產(chǎn)生較大心理壓力。

4．高校與教育主管部門(mén)對(duì)心理健康教育重視不夠。

毋庸諱言，目前，全國(guó)高校普遍存在著重知識(shí)教育、輕心理教育，重理論說(shuō)教、輕實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象。雖然我國(guó)心理健康教育已經(jīng)大大加強(qiáng)，但與國(guó)外高校對(duì)心理教育的重視程度相比還有很大差距。國(guó)內(nèi)高校大部分設(shè)置有心理咨詢(xún)中心，然而來(lái)訪的比例偏低，心理治療有效性不足，形式大于實(shí)效。很多高校設(shè)有心理健康教育課程，卻沒(méi)有普遍性的心理學(xué)必修課。高校心理健康教育往往人員編制少，而面對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生，精細(xì)化服務(wù)不足，受經(jīng)費(fèi)限制，很多高校無(wú)法滿足硬件需要，心理健康教育利用新媒體開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)性、靈活性不足等。國(guó)家至今仍沒(méi)有出臺(tái)高校必須無(wú)條件開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)法律法規(guī)，各級(jí)教育主管部門(mén)下達(dá)的與心理健康教育相關(guān)的許多文件常常不能被高校及時(shí)、有效地貫徹執(zhí)行，在這方面教育主管部門(mén)并未采取有效措施強(qiáng)制高校執(zhí)行。

二、提高大學(xué)生心理健康教育工作有效性的建議

隨著高等教育體制改革的深入，新的形勢(shì)對(duì)高校心理健康教育也提出了新的更高的要求。

(一)加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，健全四級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)生心理健康教育事關(guān)合格人才的培養(yǎng)，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)將其納入大學(xué)生思想政治教育工作體系，不斷完善管理和運(yùn)行制度建設(shè)，健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成規(guī)范考評(píng)制度和獎(jiǎng)懲制度。要健全學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，出臺(tái)相關(guān)制度，落實(shí)經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)備，提供適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃膱?chǎng)地和設(shè)施，并列入學(xué)院工作要點(diǎn)。要建立健全學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生宿舍四級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)分工，加強(qiáng)協(xié)作配合，推進(jìn)輔導(dǎo)員、任課教師、班主任、學(xué)生干部、黨員等各支隊(duì)伍的有機(jī)合作，共同參與大學(xué)生心理健康教育工作。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化理論實(shí)踐研究

高校要高度重視心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，把心理健康教育專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)工作中，并加強(qiáng)包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，加大心理健康教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)力度。要完善考核和激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)心理工作特點(diǎn)制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)心理健康教育工作人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生工作要求，要組織專(zhuān)職政工干部學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，努力提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能。同時(shí)，要組織骨干隊(duì)伍加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的理論與實(shí)踐研究，突出研究對(duì)解決問(wèn)題的針對(duì)性、對(duì)實(shí)踐工作的指導(dǎo)性、對(duì)學(xué)生成才的服務(wù)性，探尋大學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)律，提高工作實(shí)效性。

(三)加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防，健全危機(jī)干預(yù)體系

防患于未然，預(yù)防是關(guān)鍵。堅(jiān)持預(yù)防為主、工作前置的原則，加強(qiáng)心理健康知識(shí)普及工作，有效發(fā)揮心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的防范作用。要建立健全心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，建立學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生宿舍四級(jí)縱向預(yù)警體系，通過(guò)定期心理健康狀況普查與不定期心理危機(jī)排查相結(jié)合，早篩查、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機(jī)情況。要對(duì)有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注，建立預(yù)警對(duì)象庫(kù)，并根據(jù)心理狀況及時(shí)加以疏導(dǎo)和干預(yù)。要更加關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生群體，有針對(duì)性地做好新生、畢業(yè)生的心理危機(jī)預(yù)防工作，特別是要關(guān)注災(zāi)區(qū)學(xué)生等重點(diǎn)群體的心理疏導(dǎo)和幫助工作。要出臺(tái)心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，公布處理流程，準(zhǔn)備硬件設(shè)備，明確崗位職責(zé)。要定期開(kāi)展學(xué)生處、保衛(wèi)部、校醫(yī)院、后勤集團(tuán)等部門(mén)的聯(lián)合培訓(xùn)和聯(lián)動(dòng)演練，能及時(shí)、高效應(yīng)對(duì)危機(jī)事件。要妥善做好心理危機(jī)事件善后工作，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)生的心理輔導(dǎo)與矯正，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，減小負(fù)面社會(huì)影響。

(四)加強(qiáng)活動(dòng)體系建設(shè)，豐富心理健康教育形式

結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新心理健康教育活動(dòng)的形式，拓展心理健康教育途徑。充分利用廣播、電視、報(bào)刊、宣傳展板等多種媒介，建好專(zhuān)題網(wǎng)站，開(kāi)好專(zhuān)題博客，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如QQ群、微博、微信、手機(jī)報(bào)等新媒體技術(shù)積極開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。深入組織開(kāi)展大學(xué)生心理健康宣傳月、心理情景劇、心理沙龍、心理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。支持成立大學(xué)生心理健康社團(tuán)組織，通過(guò)學(xué)生自我服務(wù)、自我教育、朋輩教育途徑，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。積極開(kāi)展多彩多姿的校園文化活動(dòng)，舉辦高雅藝術(shù)進(jìn)校園，活躍校園文化生活，營(yíng)造積極、健康、向上、高雅的心理氛圍。

(五)完善教育教學(xué)體系，提升理論研究水平

第9篇：高校心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；教育措施

近年來(lái)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，有他們自己許多特殊的問(wèn)題，如對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理問(wèn)題，戀愛(ài)中的心理問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。心理健康教育是學(xué)校教育當(dāng)中的重要一項(xiàng)，也是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀、提升大學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵，而心理健康教育也逐漸被各級(jí)學(xué)校所重視，高校為此專(zhuān)門(mén)設(shè)置了心理健康教育課程，心理健康教育成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容。高校如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，如何使他們避免或消除由上述種種原因而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心理健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，是當(dāng)前高校管理當(dāng)中的重要工作。

一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題

大學(xué)時(shí)代，大學(xué)生們開(kāi)始謀劃和構(gòu)建自己獨(dú)立的生活方式和心理世界。在這一人生急劇變化的時(shí)期，大學(xué)生面臨很多重要的人生發(fā)展課題，也必然會(huì)遇到各種困惑和矛盾。據(jù)調(diào)查，在大學(xué)期間，有相當(dāng)一部分大學(xué)生不能正確對(duì)待遇到的各種問(wèn)題，從而感到困惑和迷茫，有的甚至發(fā)展為心理障礙。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生易受到外界影響，使得學(xué)生原本建立的三觀易受到?jīng)_擊，加上當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，使得學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)很多問(wèn)題，各種新媒體在具有多元化和包容性、拓展學(xué)生視野的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，其中摻雜的負(fù)面信息也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的負(fù)面影響，因而需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生能夠不斷提升自己的心理素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)外界的變化，從而為學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會(huì)，由于未來(lái)就業(yè)、人際關(guān)系等影響，大學(xué)生面臨的心理問(wèn)題很多，心理壓力很大，呈現(xiàn)出來(lái)的心理健康問(wèn)題也非常多樣化的。一是學(xué)業(yè)問(wèn)題。學(xué)生在新進(jìn)入大學(xué)后，往往對(duì)大學(xué)里的學(xué)習(xí)方式、生活方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)，學(xué)生有了更多自己支配的時(shí)間，但也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)考試成績(jī)不理想等結(jié)果，給學(xué)生的心理上帶來(lái)較大的沖擊。二是人際關(guān)系問(wèn)題。良好的人際關(guān)系是大學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)化過(guò)程的重要組成部分，也是保持良好心理狀態(tài)的必備條件，它直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量乃至身心健康。大學(xué)生由于來(lái)自不同的地方，生活習(xí)慣有著很大的差異，同住一個(gè)宿舍有時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生一些沖突和矛盾，影響了人際關(guān)系，如何去處理和解決這些問(wèn)題，也是輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中需要注意的。三是戀愛(ài)問(wèn)題。大學(xué)生生理上基本成熟，對(duì)于情感戀愛(ài)的需求日益增強(qiáng)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，在戀愛(ài)上往往會(huì)走向偏執(zhí)，尤其是失戀對(duì)學(xué)生的打擊是非常大的，錯(cuò)誤的歸因?qū)е滦睦韱?wèn)題的出現(xiàn)，“在泥潭里越陷越深”，甚至走向極端。這就需要輔導(dǎo)員作為學(xué)生的朋友來(lái)幫助其走出情感困境，讓學(xué)生能夠更加自信地面對(duì)未來(lái)。

二、高校開(kāi)展心理健康教育工作的應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)心理健康教育理論研究

心理健康教育的開(kāi)展需要相應(yīng)的理論研究支持，因而加強(qiáng)心理健康教育的理論研究對(duì)于推進(jìn)當(dāng)前的心理健康教育發(fā)展具有重要作用。很多教師在進(jìn)行心理健康教育和相關(guān)理論學(xué)習(xí)中都會(huì)形成自己的觀點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)心理健康教育理論的發(fā)展具有重要價(jià)值。在當(dāng)前的形勢(shì)下，大學(xué)生心理健康會(huì)出現(xiàn)很多的新情況和新問(wèn)題，這就對(duì)教師的心理健康教育工作提出了更高要求，因而在實(shí)際工作中需要有強(qiáng)大的理論來(lái)支撐心理健康教育工作的開(kāi)展，并為教師的心理健康教育工作提供理論指導(dǎo)，以便能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前的新情況和新問(wèn)題。同時(shí)要定期進(jìn)行教師之間的總結(jié)和交流，以便能夠?yàn)樾睦斫】到逃峁┬陆?jīng)驗(yàn)和新方法。

（二）輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用

對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和成長(zhǎng)管理都是他們的重要工作，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮自己職位的優(yōu)勢(shì)，在與學(xué)生交流過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常和情緒波動(dòng)，從而及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的心理幫助和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。當(dāng)然輔導(dǎo)員要開(kāi)展心理健康教育工作就必須不斷提升自身的心理素質(zhì)，掌握心理健康輔導(dǎo)技巧，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)，真正幫助學(xué)生走出心理上的困境，因而輔導(dǎo)員平時(shí)要注意學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)，參加各種培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化心理輔導(dǎo)技巧。另一方面輔導(dǎo)員只有在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解之后，才能夠有的放矢地開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。在新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員應(yīng)該聯(lián)合校內(nèi)的心理咨詢(xún)教師一起開(kāi)展心理健康測(cè)評(píng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估，并為每個(gè)學(xué)生建立相應(yīng)的心理健康檔案，了解學(xué)生在哪些方面存在著困擾，在平時(shí)工作中有意識(shí)地來(lái)幫助學(xué)生解決。同時(shí)要加強(qiáng)和各班班長(zhǎng)、生活委員、任課老師之間的溝通，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生其他方面的了解，包括家庭背景、學(xué)習(xí)情況等等，并將其都記錄在案且隨時(shí)進(jìn)行更新，從而能夠幫助輔導(dǎo)員更有效地開(kāi)展心理健康教育工作。

（三）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)施心理健康教育

如今，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的影響也是有積極的和消極的兩面，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極挖掘網(wǎng)絡(luò)文化中積極的一面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施對(duì)學(xué)生的心理健康教育。一是加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)有特色的心理網(wǎng)站，讓學(xué)生有心理困擾時(shí)能夠通過(guò)對(duì)網(wǎng)站求助來(lái)及時(shí)獲得心理輔導(dǎo)；二是可以在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)心理論壇，不斷豐富論壇內(nèi)容，包括心理學(xué)知識(shí)講座、心理健康宣傳視頻和圖片等等，讓學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)。三是網(wǎng)上在線調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)及心理健康教育滿意度方面的調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中存在的心理問(wèn)題和學(xué)校在心理健康教育方面存在的不足，這樣才能夠不斷促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的進(jìn)步。

（四）開(kāi)展多姿多彩的集體活動(dòng)

集體活動(dòng)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要方式，通過(guò)集體活動(dòng)能夠減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和交往，讓大學(xué)生在集體活動(dòng)中感受集體帶來(lái)的力量和溫暖。因而輔導(dǎo)員在日常工作中要多活動(dòng)，比如與其他學(xué)院或是班級(jí)開(kāi)展球賽活動(dòng)、室外拓展訓(xùn)練等等，讓學(xué)生能夠增進(jìn)彼此之間的信任感，創(chuàng)造出一個(gè)和諧的人際關(guān)系氛圍來(lái)，讓學(xué)生感受到溫暖和安全，增強(qiáng)學(xué)生的心理安全感，有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。二十一世紀(jì)是一個(gè)文化思想百花齊放、價(jià)值觀念繽紛多元、新媒體輿論全方位沖擊、社會(huì)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，未來(lái)的人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。在這樣的形勢(shì)下，大學(xué)生的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此健康的心理是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，全面發(fā)展所必須具備的條件，可以使大學(xué)生克服依賴(lài)心理，增強(qiáng)獨(dú)立性，是大學(xué)生取得事業(yè)成功的基礎(chǔ)。心理健康教育是幫助大學(xué)生形成基本人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)自律、自信、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，推動(dòng)大學(xué)生走上正確道路的關(guān)鍵，因而高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，全面開(kāi)展心理健康教育，樹(shù)立大學(xué)生的自信心，推動(dòng)大學(xué)生身心的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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