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第1篇：初中音樂教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)方法；教學(xué)水平

隨著社會(huì)對(duì)人才要求的日益提高，音樂成為學(xué)生必備技能之一，因此初中音樂教學(xué)成為初中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為要想搞好初中音樂教學(xué)，需要從以下幾個(gè)方面著手。

1.在教學(xué)目標(biāo)編制上，盡力保持教學(xué)大綱和教學(xué)目的相一致，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度做出合理的安排和設(shè)計(jì)，努力做到階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目相匹配。初中音樂教學(xué)以教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合年度教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)目標(biāo)層層細(xì)化，落實(shí)到學(xué)期、具體課時(shí)，將音樂教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上，要深化意識(shí)理念。將音樂中的基本元素分解細(xì)化，使音樂元素深化到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從不同的視角和緯度完善教學(xué)過程，傳遞教學(xué)理念，巧妙利用多媒體、視頻、影視橋段、競(jìng)技游戲等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)略到音樂的魅力和樂趣，從而充分調(diào)動(dòng)音樂學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)過程中，學(xué)生常常提出一些指向不清晰的問題，使音樂老師有時(shí)不知如何解答，這類問題往往是學(xué)生思維開闊、視野清晰的表現(xiàn)，老師應(yīng)該給予充分重視，這也有利于學(xué)生和老師對(duì)音樂教學(xué)的探討和交流，有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升和提高。

3.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)要重視。音樂老師可以在每節(jié)課結(jié)束前的十五分鐘對(duì)當(dāng)天的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，通過和學(xué)生的交流與探討，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有個(gè)大致了解，針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反饋和解決。在音樂教學(xué)與實(shí)踐上，老師應(yīng)該重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，從歌譜識(shí)別、實(shí)際唱功、后期音樂處理與制作等，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和跟蹤。這種音樂教學(xué)方法對(duì)學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整和跟蹤具有重要作用。

4.優(yōu)化音樂教學(xué)手段。在音樂教學(xué)過程中，要采取多種手段保證教學(xué)過程的有序開展，課堂教學(xué)方法上，結(jié)合故事情景、背景介紹、音樂對(duì)比等方法，在教學(xué)過程中設(shè)置鼓勵(lì)環(huán)節(jié)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生多加提問和思考，并結(jié)合適當(dāng)?shù)男』顒?dòng)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，這些手段都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中音樂教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂；審美教學(xué)；情感教育；途徑分析

音樂人類情緒和情感的外在表現(xiàn)形式，所以音樂在表現(xiàn)過程實(shí)質(zhì)是人類情感的宣泄和展示。情感是音樂的靈靈魂，因此，初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視情感教育在音樂教學(xué)中的重要地位和作用，通過音樂教育這種形式不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而保證學(xué)生更加深刻體會(huì)到音樂的魅力，使學(xué)生的人格得到凈化和完善，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

一、初中音樂教學(xué)應(yīng)用情感教育的重要性分析

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。初中教育培養(yǎng)學(xué)生健全人格是十分重要的工作。學(xué)生形成健全人格之后，才能在德智體美勞各個(gè)方面協(xié)同發(fā)展和進(jìn)步。初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力和情感方面的教育十分關(guān)鍵，因?yàn)橹橇颓楦惺谴龠M(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步的兩個(gè)重要方面，尤其是情感教育，其會(huì)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極作用。在初中音樂教學(xué)中融入情感教育，可以讓學(xué)生形成爭(zhēng)取的審美觀念和價(jià)值取向，對(duì)健全學(xué)生人格十分有必要；其次，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。情感教育融入到初中音樂教學(xué)可以更好幫助教師達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好的感受音樂的魅力，讓學(xué)生更好的鑒賞音樂，學(xué)生了解音樂后自然會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師制定的音樂教學(xué)目標(biāo)才能更好的實(shí)現(xiàn)；再次，讓音樂教學(xué)本身具有更鮮明的感染能力。音樂本身就是一門啟迪人類心靈的藝術(shù)形式，其自身具有很強(qiáng)的感染力，而音樂的感染力可以通過情感教育更好的表現(xiàn)出來。音樂這種藝術(shù)形式主要通過聲音進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生感受音樂情緒和感情，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，因此，要想保證音樂的感染力真正深入人心，就需要讓學(xué)生擁有豐富的情感，缺乏感性認(rèn)知的人是無法真正體會(huì)到音樂所要傳到出來的那種情感感染力；最后，是新課程教學(xué)改革的本質(zhì)要求。新課程改革要求初中教育要重視學(xué)生全面發(fā)展，積極實(shí)施素質(zhì)教育。初中音樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，而在音樂教學(xué)過程中應(yīng)用情感教育是我國(guó)教育體系的創(chuàng)新和突破。初中音樂教學(xué)積極實(shí)施情感教育是教育系統(tǒng)和教育者對(duì)音樂教育的充分肯定，其可以帶動(dòng)初中音樂教育更好發(fā)展。音樂教學(xué)融入情感教育，可以顯著提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中音樂情感教學(xué)存在問題分析

首先，教師在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)情感教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)性不夠全面和深刻。就目前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)和接受能力教師還沒有我完全掌握。在初中音樂情感教學(xué)過程中，教師沒有從新課程背景出發(fā)，只是機(jī)械化的將情感教育應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中。教師在具體教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，課堂教學(xué)以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)不會(huì)，如果這種教學(xué)現(xiàn)狀長(zhǎng)期進(jìn)行下去，會(huì)顯著影響到初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣，最終導(dǎo)致了情感教育的作用無法真正發(fā)揮；其次，初中音樂情感教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感需求。由于教師教學(xué)理念沒有及時(shí)更新，教學(xué)方法陳舊，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不能全面實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效率。初中音樂教師在課堂教學(xué)過程中，要全面認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)存在的差異性，音樂教學(xué)不是講解理論概念，不是讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，而是要提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，保證學(xué)生全面參與其中。但是就目前教學(xué)情況來看，很多初中教師不能全面認(rèn)識(shí)到情感教育的真正含義，教學(xué)不能根據(jù)學(xué)生的需求出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不高，這樣一來初中音樂所謂的情感教學(xué)根本發(fā)揮不出其應(yīng)用的作用和意義。

三、初中音樂審美教育應(yīng)用情感教學(xué)的途徑分析

1.深入挖掘音樂作品中的情感因素

初中音樂作品所蘊(yùn)含了多種情感因素都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去挖掘，以此來感染學(xué)生，讓學(xué)生從情感方面更好的體驗(yàn)音樂作品。初中音樂教學(xué)過程中本身就是借助情感進(jìn)行表達(dá)，因此，音樂教學(xué)說白了就是情感體驗(yàn)教學(xué)。因此，在對(duì)音樂作品中的情感進(jìn)行深入挖掘強(qiáng)調(diào)的是對(duì)作品進(jìn)行深入剖析。教師要將作品中所挖掘出來的情感要素用特定的教學(xué)方法更好的呈現(xiàn)和表達(dá)出來。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生音樂的審美意識(shí)。通過挖掘作品中的情感要素，將學(xué)生置身于特殊的環(huán)境下，讓學(xué)生親眼目睹美的形象，這時(shí)學(xué)生的新鮮感會(huì)油然而生，所有的注意力都集中在眼前的情境中。例如，教師在教學(xué)過程中，通過營(yíng)造優(yōu)美的音樂背景，教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛的活動(dòng)交流，讓學(xué)生產(chǎn)生更加美好的愉悅感。充分挖掘音樂作品情感要素，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，會(huì)使得原來的審美要素更加豐富多樣，從而產(chǎn)生更加深刻的審美效果。

2.初中音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生情感，創(chuàng)造審美

初中音樂教師應(yīng)該牢牢把握情感教學(xué)原則。情感是音樂教學(xué)的情感化和情緒化，學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)是對(duì)審美對(duì)象情感感知的開始，在音樂審美教育過程中，還必須帶有鮮明的情感因素。在初中音樂教學(xué)過程中，最為活躍的情感因素是音樂審美感受的動(dòng)力，其是音樂情感教育的目標(biāo)之一。例如在《二泉映月》鑒賞過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)二泉進(jìn)行充分的感受和感知，情景交融，“二泉”既是主人公真實(shí)感情的表露，而又影響著感知活動(dòng)本身。學(xué)生體會(huì)音樂作品中所蘊(yùn)含的感情之外的感情和音樂之外的音樂，需要學(xué)生借助想象力去理解，從而讓學(xué)生更好的感受作品中所賦予的情感要素，通過情景交融，讓學(xué)生充分體會(huì)到作品中所賦予的審美感受。

3.積極應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)模式提高教學(xué)效果

在初中音樂教學(xué)過程中，中學(xué)生對(duì)教師看待自己的態(tài)度十分在乎，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有著深大的影響。因此，初中音樂教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中，要本著積極鼓勵(lì)的態(tài)度出發(fā)，給予學(xué)生充分的肯定，從而保證學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中產(chǎn)生更多積極的情緒，保證學(xué)生能夠擁有更加強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在音樂初中教學(xué)過程中，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，隨著初中音樂不斷深入，學(xué)生個(gè)性審美功能會(huì)漸漸產(chǎn)生，所以教師對(duì)這些學(xué)生要給予充分的肯定，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中音樂教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；有效教學(xué)；有效探究

眾所周知，現(xiàn)今社會(huì)的教育一直都在提倡全面發(fā)展。而在最近幾年里，我國(guó)的很多中學(xué)都在對(duì)音樂學(xué)科進(jìn)行教學(xué)探索。而初中音樂的教學(xué)基本形式是以課堂教學(xué)為核心的，那么，作為音樂教師，我們?cè)鯓硬拍芴岣咦约旱慕虒W(xué)水平呢？這也是許多音樂教師一直在探索的。接下來，本文就自己在音樂教學(xué)中的一些思考和探索進(jìn)行具體的說明。

一、初中音樂教學(xué)中常見的問題

在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師仍舊在使用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中音樂的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上也缺少寬度和深度。教師與學(xué)生之間的有效溝通很少，教師不能切實(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行把握，從而無法有效地提高初中音樂的教學(xué)水平。總而言之，教師如果沒有將學(xué)生的主體地位在實(shí)際的初中音樂教學(xué)中進(jìn)行彰顯的話，就會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提高。

教師的教學(xué)模式和觀念都跟不上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中音樂課的學(xué)習(xí)失去興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響著教師的教學(xué)模式和方法，導(dǎo)致教師總是按照自己的意愿進(jìn)行備課和教學(xué)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和實(shí)際教學(xué)效果不夠重視，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方式方面，有的教師不能合理地將科學(xué)理念和現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，并應(yīng)用到實(shí)際的初中音樂教學(xué)之中，這樣就會(huì)浪費(fèi)很多的教學(xué)資源，實(shí)際上就阻礙了音樂課質(zhì)量的提高。

教師在教學(xué)中沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)不單單是目的，更是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)際的初中音樂教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)是否明確，直接關(guān)系到上課的效率高低。實(shí)際教學(xué)中，教師不能切實(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行把握，而只顧自己講課，并未把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首要位置，也沒有進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃，這樣的教學(xué)只會(huì)帶來難以預(yù)估的后果。

二、怎樣進(jìn)行初中音樂的有效教學(xué)

良好的初中音樂教學(xué)氛圍需要教師來創(chuàng)造。在實(shí)際的音樂教學(xué)之中，教師可以明確地發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)當(dāng)做是人際交往的話，能有效地提高初中音樂的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在課堂上要根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整自己的教學(xué)情緒和教學(xué)方式，創(chuàng)建一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，在互動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，積極提高課堂效率。作為一名合格的音樂教師應(yīng)該明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及思維寬度的變化都與教學(xué)方式和行為息息相關(guān)。為此，教師在實(shí)際的初中音樂教學(xué)的過程中，要主動(dòng)地進(jìn)行情緒的渲染和調(diào)動(dòng)，以飽滿的教學(xué)情緒對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒和抵觸感，從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。比如，在欣賞電影音樂作品的時(shí)候，可以先播放一段默片對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒上的渲染，然后再在默片的基礎(chǔ)上加上音樂再次讓學(xué)生欣賞，而加上音樂的影片將更具沖擊力和感染力，能充分有效地使學(xué)生感受到什么是音樂的力量，也能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。在此之后，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的語言對(duì)視頻進(jìn)行描述，從而使學(xué)生受到感染，讓學(xué)生對(duì)那段視頻的魅力和震撼力進(jìn)行回味，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)明白自己的定位，將教學(xué)的天平把握好，對(duì)材料進(jìn)行深入淺出的分析講解，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)的課堂上快樂地學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，使課堂成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的平臺(tái)。

結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，以情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。而今，現(xiàn)代化技術(shù)為音樂的教學(xué)提供了很多便利，在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，教師要合理地對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。教學(xué)中課件的使用，使音樂具有直觀性，視覺效果立刻亮麗；再加上表演、游戲、小組討論等活動(dòng)，課堂氣氛立刻熱鬧了起來。但是，這些看起來很活躍的課和過度使用的方式使我迷惑：一定要這樣才有效嗎？當(dāng)一堂好課的成因主要在于課件，在于適時(shí)按動(dòng)鼠標(biāo)的時(shí)候，是否就意味著教師本人可以退場(chǎng)了呢？什么時(shí)候，我們已做了課件的奴隸？無論現(xiàn)代科技手段怎么發(fā)達(dá)，輔助手段就是輔助，永遠(yuǎn)不能替代教師的思想、情感在教育中的作用。比起聲光電化，比起游戲表演，音樂本身才是音樂教學(xué)的最本質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境。

音樂沒有國(guó)界，是世界的語言。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，提高審美能力的重要時(shí)期，因此，給學(xué)生真實(shí)的收獲是音樂教師最高的追求，并以此為動(dòng)力來努力提高教學(xué)水平。方式方法是多種多樣的，以上的幾種方式是我在實(shí)際的教學(xué)中感悟所得。我相信，有了對(duì)教育的堅(jiān)持，有熱情去思索學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就能從根本上提高自己的教學(xué)水平；而每位教師有志于此，才能推動(dòng)初中音樂的教學(xué)水平不斷地前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱姝.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)策略探究[J].教育教學(xué)論壇， 2011（36）.

[2]李強(qiáng).音樂課堂教學(xué)方法初探[J].新課程：上，2011（07）.

第4篇：初中音樂教學(xué)目標(biāo)范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計(jì)；初中；音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2013）08-228-01

音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與總體教學(xué)目標(biāo)有著非常直接的聯(lián)系，因此音樂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有很強(qiáng)的可操作性；過程設(shè)計(jì)應(yīng)該獨(dú)具一格，可以充分呈現(xiàn)教材的特色與老師的創(chuàng)意；教學(xué)措施的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了、滿足學(xué)生興趣；教學(xué)方式的設(shè)計(jì)能夠展現(xiàn)時(shí)代的特色以及顯著的音樂文化特點(diǎn)；教學(xué)工具的設(shè)計(jì)能夠有效利用信息技術(shù)的功效。一言以敝之，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)為完成課程標(biāo)準(zhǔn)制定的知識(shí)技能與價(jià)值觀的培養(yǎng)的目標(biāo)，并利用教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的過程與實(shí)現(xiàn)方法。這了達(dá)到這一目的，初中音樂教學(xué)需要通過教學(xué)以及生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐行為，培育學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，開發(fā)他們的音樂感知以及鑒賞水平、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，提升他們的音樂文化素質(zhì)，豐富他們的情感，陶冶他們的情操。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境

為確保音樂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就能感覺到濃厚的音樂氛圍，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。音樂老師在設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境過程中，應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，創(chuàng)造音樂情境，利用音樂語言、實(shí)物演奏、音樂效果渲染、多媒體等教學(xué)工具為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)形象生動(dòng)的情景，以提高他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。教室是學(xué)習(xí)音樂的重要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的心理有較大的影響。它對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的積極主動(dòng)性有至關(guān)重要的作用。因此，教室的設(shè)計(jì)必須具備強(qiáng)烈的音樂氛圍，音樂設(shè)備布置整齊有序，黑板、墻面等繪有和音樂教學(xué)相關(guān)的樂器圖、樂譜表、樂理基本知識(shí)等。此外，按照教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容的要求還應(yīng)該合理擺放桌椅，最好是安排布置，當(dāng)然還有圓形、半圓形或者其余的擺放方式。但需要注意的是，課桌椅的布置應(yīng)該符合教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)生活動(dòng)的要求，不必苛求一種固定的模式。

二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有三個(gè)維度，即情感價(jià)值觀、教學(xué)過程和方法、理論知識(shí)與實(shí)踐技能。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具體明確，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生音樂水平，提升音樂學(xué)習(xí)層次，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有很強(qiáng)的可操作性，以衡量和體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

三、設(shè)計(jì)好音樂課教學(xué)過程

音樂課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的最佳狀況應(yīng)該有效發(fā)揮音樂獨(dú)有的魅力，充分彰顯學(xué)生的個(gè)性，提升他們的創(chuàng)造能力以及想象能力。較為理想的音樂教學(xué)過程應(yīng)該為：感受音樂的魅力興趣引導(dǎo)音樂融合激發(fā)想象藝術(shù)審美自我發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，該教學(xué)過程可行性強(qiáng)，能夠充分體現(xiàn)老師的引導(dǎo)與學(xué)生的主導(dǎo)作用。

四、設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

按照音樂課標(biāo)的需要確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的音樂課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，是達(dá)到教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的根本前提。在設(shè)計(jì)音樂課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)過程中，應(yīng)該注重新舊結(jié)合、動(dòng)靜相宜、收放自如。演唱、演奏是音樂課堂的表現(xiàn)形式；而音樂藝術(shù)的欣賞、樂理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)則是吸收行為。以學(xué)習(xí)歌唱或者器樂演奏為主的課程，應(yīng)當(dāng)以歌曲或者樂曲以及相關(guān)樂理專業(yè)知識(shí)相結(jié)合；以藝術(shù)欣賞為主的課程，也應(yīng)當(dāng)以演唱所欣賞音樂作品的主題或者它的主旋律相結(jié)合。

五、設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容以及方式

音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容是音樂課程目標(biāo)的具體細(xì)分化，是編制教材的根據(jù)與準(zhǔn)則，也是對(duì)老師傳授什么、學(xué)生學(xué)習(xí)什么以及達(dá)到某種程度的規(guī)范。教學(xué)方式是老師為完成教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，應(yīng)該采取的教學(xué)方法與措施。在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的內(nèi)容與方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面來實(shí)施。新穎獨(dú)特的音樂教學(xué)內(nèi)容總是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有將教學(xué)內(nèi)容定位于學(xué)生既熟悉又陌生的基礎(chǔ)上，才能夠使得他們始終保持對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的激情。老師應(yīng)當(dāng)在深入了解他們的前提下，針對(duì)性地設(shè)計(jì)音樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出新舊結(jié)合、獨(dú)具一格的新穎內(nèi)容，盡量激起學(xué)生的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的根本動(dòng)力，來自于學(xué)習(xí)音樂獲得的成功經(jīng)驗(yàn)。通過深入淺出的音樂教學(xué)內(nèi)容，不斷激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，使得他們?cè)谂W(xué)習(xí)音樂技能當(dāng)中感受學(xué)習(xí)音樂的成功與快樂。音樂的教學(xué)必須有廣大學(xué)生的參與，應(yīng)當(dāng)努力倡導(dǎo)在實(shí)際音樂教學(xué)過程中學(xué)生在老師的指引下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)音樂。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的實(shí)踐過程中，經(jīng)過自身的努力、通過自己的思索、找到適合自己的學(xué)習(xí)音樂的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的成功樂趣，使得學(xué)生能夠永保學(xué)習(xí)音樂的熱情。此外，在初中音樂課堂上，融洽的師生關(guān)系也是決定教學(xué)是否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。只有當(dāng)教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神，才能贏得學(xué)生的信賴，才能在融洽的師生關(guān)系下共同完成既定的教學(xué)任務(wù)。

第5篇：初中音樂教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；分層教學(xué)；教學(xué)模式；因材施教；策略

“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展是新課改的基本要求，所以初中音樂課被納入初中教育階段的基礎(chǔ)課程，既有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但事實(shí)上，筆者經(jīng)過對(duì)本校及周邊學(xué)校的多方調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)音樂課堂的效果并不是很理想，其主要原因在于學(xué)生音樂基礎(chǔ)不同，并且根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在翻閱了大量資料的基礎(chǔ)上，認(rèn)為分層教學(xué)策略可以解決這一問題。因此，筆者對(duì)初中音樂課堂實(shí)施分層教學(xué)策略進(jìn)行了探索與研究。

一、初中音樂課堂實(shí)施分層教學(xué)的必要性

隨著新課程改革的實(shí)施，新的教學(xué)理念不斷滲透，一體化教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，既無法滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生彼此之間的差異越來越大，最終導(dǎo)致了“兩極分化”嚴(yán)重。課堂是教學(xué)的主要陣地，所以我們要從這里繼續(xù)改革，將原來的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱咏虒W(xué)制。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的音樂天賦與接受能力進(jìn)行音樂指導(dǎo)，不但解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾，教師也可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，所以，初中音樂課堂實(shí)施分層教學(xué)十分有必要。

二、初中音樂課堂實(shí)施分層教學(xué)策略

分層教學(xué)法顧名思義就是教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異，制訂教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到均衡發(fā)展。

1.教學(xué)預(yù)設(shè)，目標(biāo)分層

首先，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識(shí)量、接受能力高低、自身音樂天賦等條件，科學(xué)地將學(xué)生分成幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M。然后，我們確定教學(xué)內(nèi)容，按照各組學(xué)生的實(shí)際情況列分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個(gè)等級(jí)進(jìn)行分層次教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)《鳳陽花鼓》這首歌曲時(shí)，教師將教學(xué)目標(biāo)分層預(yù)設(shè)。Ⅲ等級(jí)目標(biāo)能在鼓點(diǎn)或多媒體伴奏下，在通過教師的范唱后，要求百分之九十以上的初中生能夠相對(duì)完整地唱出歌曲《鳳陽花鼓》；Ⅱ等級(jí)目標(biāo)能在相同的伴奏下，要求百分之七十五以上的初中生運(yùn)用正確的發(fā)聲狀態(tài)，唱出比較完整的歌曲《鳳陽花鼓》；Ⅰ等級(jí)目標(biāo)能同樣有伴奏，但必須要求百分之三十左右的初中生不但能完整地唱出歌曲《鳳陽花鼓》，同時(shí)還要求他們的聲音富有感情。Ⅰ等級(jí)目標(biāo)為最高要求，其中包含Ⅱ等級(jí)和Ⅲ等級(jí)要求，Ⅱ等級(jí)指標(biāo)包含Ⅲ等級(jí)指標(biāo)要求。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分層，課堂分層教學(xué)時(shí)教師要著眼于完成Ⅱ等級(jí)目標(biāo)，另外還要考慮到Ⅲ等級(jí)目標(biāo)和Ⅰ等級(jí)目標(biāo)。我們要力求百分之九十以上的初中生能夠完成Ⅲ等級(jí)目標(biāo)，百分之七十五以上的初中生能夠完成Ⅱ等級(jí)目標(biāo)，至于能夠順利完成百分之三十左右的Ⅰ等級(jí)初中生，教師可以額外提高目標(biāo)要求，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。不過，課堂教學(xué)進(jìn)度主要還是以能完成Ⅱ等級(jí)目標(biāo)和Ⅲ等級(jí)目標(biāo)的初中生為標(biāo)準(zhǔn)。

2.平等參與，小組分層

隨著人們對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注度提升，上學(xué)的學(xué)生也越來越多，現(xiàn)在初中班級(jí)的人數(shù)一般都在40人以上，甚至有些班級(jí)人數(shù)更多。學(xué)生的人數(shù)過多，有一個(gè)顯著的缺點(diǎn)就是教師無法指導(dǎo)每位學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效率難以提升。因此，平等參與、小組分層成了初中音樂課堂實(shí)施分層教學(xué)策略的重點(diǎn)。小組分層是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，而不是劃分等級(jí)差別對(duì)待，所以，教師在進(jìn)行小組分層時(shí)一定要考慮到學(xué)生的感受，盡可能地按照學(xué)生的興趣愛好、水平高低等方面進(jìn)行分組，既要保護(hù)學(xué)生的心理，也要保證平等參與，為志同道合的學(xué)生提供組成一組的機(jī)會(huì)讓他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)人民教育出版社九年級(jí)下冊(cè)《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》這首歌曲時(shí)，教師可以采取按興趣、特長(zhǎng)自由組合等方式進(jìn)行小組分層，他們可以是音樂不同方面特長(zhǎng)的互補(bǔ)組合，也可以是相同愛好的共同組合，然后每組選出一名有能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生的擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)一職，帶領(lǐng)大家一起參與到音樂課堂當(dāng)中。如果有喜歡跳舞的小組可以根據(jù)《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》這首歌曲編排一段舞蹈表演給大家欣賞，其他組負(fù)責(zé)打分；有喜歡唱歌的小組可以現(xiàn)場(chǎng)清唱《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》這首歌曲，從而鍛煉自己的膽識(shí)，為自己的組增光；有喜歡樂器的小組可以根據(jù)《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》這首歌曲，選擇多種樂器演奏。總之，平等參與、小組分層有利于提高初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3.交流合作，互動(dòng)分層

筆者通過教學(xué)觀察與事實(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以選擇以主題為主的本組學(xué)習(xí)合作分層，也可以選擇以形式劃分的跨組學(xué)習(xí)合作分層，這樣，不但給學(xué)生增加了課堂參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為音樂課堂上的真正主人的目的。我們可以以人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)《青春舞曲》這首歌曲為例，學(xué)唱這首歌時(shí)，完成最高Ⅰ等級(jí)目標(biāo)的學(xué)生，需要幫助本組其他成員完成Ⅱ等級(jí)目標(biāo)和Ⅲ等級(jí)目標(biāo)。如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，本組成員完成歌曲《青春舞曲》所有等級(jí)目標(biāo)時(shí)，他們可以選擇義務(wù)幫助其他不擅長(zhǎng)唱歌的小組完成任務(wù)，比如“樂器組”“舞蹈組”“合唱組”“清唱組”等等?；蛘?，他們也可以主動(dòng)向這些小組學(xué)習(xí)其他特長(zhǎng)，以備下一次音樂考核。同組之間互幫互助不但能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間關(guān)系的升溫，還體現(xiàn)出初中音樂課堂實(shí)施分層教學(xué)的效果。自由選擇跨組與其他小組組間的學(xué)生通過各種“藝術(shù)的表現(xiàn)”方式進(jìn)行切磋，這種交流合作有利于激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.適當(dāng)引導(dǎo)，輔導(dǎo)分層

除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生掌握歌曲的熟悉度，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。例如，對(duì)于那些對(duì)音樂有天賦的學(xué)生（完成Ⅰ等級(jí)目標(biāo)），我們要密切關(guān)注他們的音樂動(dòng)向，無論是在音樂課堂上，還是課下都要盡可能地給予相應(yīng)的指導(dǎo)，希望他們?cè)谖磥硪魳钒l(fā)展的道路上愈走愈遠(yuǎn)。還有那些學(xué)歌曲比較困難的學(xué)生，一定要杜絕嘲笑與批評(píng)，而要給予他們更多的鼓勵(lì)與幫助，并且盡量抽出時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們感覺教師對(duì)他們的關(guān)心，從而熱愛音樂。

三、初中音樂分層教學(xué)課堂的思考

初中音樂分層教學(xué)課堂和傳統(tǒng)音樂課堂相比較，教師不再是統(tǒng)一授課，而是對(duì)不同層次的初中生，制訂不同的教學(xué)方案，這樣就能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生留下更多的發(fā)揮空間。初中音樂分層教學(xué)是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生全面發(fā)展的需求。初中音樂分層教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給初中音樂教學(xué)帶來了新生機(jī)。

分層教學(xué)法是教育制度下進(jìn)步的體現(xiàn)，也是我們當(dāng)代教學(xué)模式學(xué)習(xí)的典范?？偠灾?，初中音樂課堂實(shí)施分層教學(xué)策略適用于當(dāng)今教學(xué)模式中，讓學(xué)生能夠盡情釋放天性，既培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又滿足學(xué)生能力發(fā)展的需要。面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，未來社會(huì)的人才也應(yīng)該全面發(fā)展，最終把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中音樂教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-059-01

音樂是人類在生活實(shí)踐過程中創(chuàng)造出來的獨(dú)特的精神文化，而中學(xué)音樂教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其發(fā)揮的作用是其他學(xué)科不可取代的。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)

當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師所教授的音樂內(nèi)容并不感興趣，當(dāng)前教學(xué)中的音樂內(nèi)容較為陳舊。音樂教學(xué)要在遵循教學(xué)目標(biāo)的要求，圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采取聯(lián)系初中生喜歡的大眾音樂，結(jié)合當(dāng)今的音樂文化進(jìn)行教學(xué)，這種方式教學(xué)使內(nèi)容生動(dòng)、不單一；在講授內(nèi)容上有些教師要么注重歌曲本身的演唱，要么注重欣賞的聽覺感受，還有的是將多種音樂元素簡(jiǎn)單地羅列，抓不住重點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得不到全面發(fā)展，結(jié)合社會(huì)的音樂實(shí)踐體驗(yàn)得不到有效延伸，教學(xué)效果可想而知。

2、課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃相違背

在課程安排上，各個(gè)學(xué)校都會(huì)按照教育部門的要求，安排課程的課時(shí)。但是在具體教學(xué)實(shí)施中卻又顧此失彼，或多或少把音樂課學(xué)時(shí)讓給了其他學(xué)科。其中初三年級(jí)學(xué)生不開設(shè)音樂課是再正常不過的事情。

3、教師素養(yǎng)與教學(xué)成果相滯后

現(xiàn)今，在初中里很多音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和治學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)達(dá)不到教學(xué)的要求，這將會(huì)很難展現(xiàn)好的教學(xué)成果。在專業(yè)上有些教師由于音樂知識(shí)范圍狹窄所致，使講授的知識(shí)覆蓋面已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)新事物的需求，尤其是學(xué)生較為感興趣的有關(guān)大眾音樂文化領(lǐng)域方面的內(nèi)容；在音樂技能上，課堂中教師即興伴奏能力上較機(jī)械化，使學(xué)生的聽覺興趣減弱；在治學(xué)上由于大環(huán)境對(duì)音樂課的不重視，有些教師習(xí)慣了應(yīng)付了事，對(duì)多媒體教學(xué)能省則省。

4、教學(xué)方法與教學(xué)主體相排斥

在科技高速發(fā)展的今天，初中生對(duì)接受新生事物的能力快速提升。平常喜歡尋找與眾不同和新鮮刺激，這是社會(huì)大環(huán)境帶來的影響，這也導(dǎo)致教師一成不變的教學(xué)方法不能適應(yīng)教學(xué)主體。再加上有的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)不能夠熟練的運(yùn)用，陳舊的教學(xué)方法使課堂的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，加上學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去了興趣。

初中音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

1、社會(huì)文化環(huán)境影響

在社會(huì)文化環(huán)境中，音樂的傳播方式有很多比如：電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體。初中生對(duì)于音樂更熱衷于大眾音樂，因?yàn)榇蟊娨魳肺幕邪鴷r(shí)尚與流行。對(duì)于初中生而言他們有活力、有朝氣，不喜歡被束縛，更喜歡自由。有個(gè)性的流行音樂與書本上有板有眼的音樂知識(shí)相比較，他們認(rèn)為書本上的音樂知識(shí)是對(duì)思維的禁錮和束縛，流行音樂更容易被他們認(rèn)可。初中學(xué)生在社會(huì)環(huán)境的影響下課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，從而他們選擇了課外讓他們放松的社會(huì)音樂，而放棄了對(duì)音樂課的喜好。

2、生理發(fā)展特征

從生理特征上看，一般在這個(gè)年齡階段的學(xué)生聲帶會(huì)發(fā)生生理性變化，也就是人們常說的“變聲期”，隨著“變聲期”的到來，嗓音會(huì)發(fā)生一些變化，主要為聲音會(huì)變得嘶啞。由于聲音的變化，一些學(xué)生會(huì)感覺不適應(yīng)，覺得唱歌將成為同學(xué)之間的笑料。如果長(zhǎng)期歌唱還會(huì)導(dǎo)致嗓子紅腫疼痛。鑒于這兩種情況很多過去愛好唱歌的學(xué)生選擇了盡量少唱歌，甚者不唱歌。因此不想唱歌是很多學(xué)生在“變聲期”的困擾下而做出的選擇，學(xué)生們?cè)谝魳氛n上表現(xiàn)得都不積極也就不足為怪了。

三、新課改背景下初中音樂教育對(duì)策實(shí)施

1、提高重視正確認(rèn)識(shí)初中音樂教育課程

初中音樂雖然不是重點(diǎn)科目，也不參加中考，但是我們應(yīng)該正確看待初中音樂教育課程，其對(duì)人審美能力的培養(yǎng)方面是其它課程無法比擬，也無法替代的，因此，作為教育者我們應(yīng)該正視課程本身的價(jià)值，正確看待課程存在的意義，并從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)能力的角度出發(fā)，擺正對(duì)于初中音樂課程的認(rèn)識(shí)，初中音樂課并不是可有可無的課程，其應(yīng)該是初中教育中必修的課程，是其它課程無法代替的課程。

2、改變“重技輕樂”現(xiàn)象，樹立育人觀念

作為音樂老師，我們應(yīng)該明白，普通學(xué)校對(duì)于學(xué)生的音樂教育著重培養(yǎng)的是全面發(fā)展的一代人，而不是音樂家，作為音樂教師對(duì)于這個(gè)道理應(yīng)該明白。音樂教育的宗旨是要學(xué)生具備有一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂這才是普通學(xué)校開展音樂的目的所在，這就要求音樂教學(xué)必須從單純的知識(shí)與技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的興趣、素質(zhì)、能力、個(gè)性。

3、引入流行音樂，迎合學(xué)生興趣

針對(duì)中學(xué)生對(duì)流行歌曲特別青睞的特點(diǎn)，教師可以再教學(xué)中合理地引用流行音樂，這一結(jié)合不僅會(huì)活躍課堂的氣氛，更重要的是將對(duì)學(xué)生的課外欣賞做出有效的指導(dǎo)，在流行音樂如何的選擇上，教師應(yīng)借此在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)。由于流行音樂良莠不齊在中學(xué)教學(xué)中，對(duì)音樂的選取上一定要注意，選擇一些健康向上，適宜青少年學(xué)生年齡、身心特點(diǎn)的音樂。

第7篇：初中音樂教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中音樂；對(duì)應(yīng)策略；探討

有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更為重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位提升。素質(zhì)教育的踐行是為學(xué)生以后成為復(fù)合型人才打基礎(chǔ)。所以，初中音樂教學(xué)并非可有可無，而是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一。音樂有著極強(qiáng)的感染力，會(huì)在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；學(xué)好音樂，能夠激發(fā)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

一、初中音樂教學(xué)出現(xiàn)的難題

截止到現(xiàn)在，初中音樂教學(xué)的問題主要有以下幾點(diǎn)：

（一）初中音樂課程課時(shí)少，教學(xué)止于表面。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的黃金時(shí)段；而在初中的教學(xué)中，不管是校園、老師抑或?qū)W生父母都將初中當(dāng)做了進(jìn)入理想高中的跳板。所以，不管是哪一方面，對(duì)要應(yīng)試的科目都極其看重，而音樂顯然成了“選修課”。音樂課只有皮肉沒有靈魂，音樂教學(xué)也是淺嘗輒止；學(xué)生對(duì)音樂課也僅限于放松所用，僅僅掌握了音樂課的一些皮毛。另外，學(xué)生難以在短暫的課時(shí)中提升自身的音樂造詣，這讓學(xué)生對(duì)音樂科目的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，對(duì)其它應(yīng)試教育學(xué)科則投入了過多的精力。

（二）初中音樂教程注重理論講授、忽視學(xué)生的感受。因?yàn)檎n時(shí)少得可憐，而且音樂測(cè)驗(yàn)往往以樂理性理論為主。所以，大部分音樂老師忽略了或低估了學(xué)生對(duì)音樂的需求，教授偏重于理論講授；而對(duì)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的樂理知識(shí)來自編自唱更無疑是天方夜譚。筆者通過對(duì)初中的學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)；音樂教學(xué)中老師只傳授基礎(chǔ)的樂理常識(shí)，而且音樂課要時(shí)不時(shí)地讓位于“重要科目”；在一個(gè)學(xué)年度結(jié)束后，學(xué)生的音樂教材還是嶄新的；大部分學(xué)生也只是人云亦云地跟著老師走，學(xué)到的知識(shí)大部分早已拋到九霄云外或是知其然不知其所以然。

（三）初中音樂教學(xué)模式單調(diào)、滯后。在以往的音樂課教學(xué)模式中，通常是老師使用多媒體課件然后學(xué)生學(xué)唱歌曲，老師在旁邊講解，在學(xué)生聽歌完畢后老師再領(lǐng)著學(xué)生演唱。這類教學(xué)形式的生命力很強(qiáng)，然而取得的效果卻不甚理想。伴隨自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等概念的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種老舊、枯燥的教學(xué)模式已不再買賬。這類模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力；所以，對(duì)其進(jìn)行改良已經(jīng)避無可避。

二、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策

應(yīng)試教育已經(jīng)遭到素質(zhì)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，初中音樂教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策，要體現(xiàn)教學(xué)的多樣性，筆者認(rèn)為其對(duì)策包含：

（一）讓音樂科目回歸本位。讓音樂科目回歸本位恰好是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種顛覆。讓音樂科目回歸本位其實(shí)就是要重新校正音樂科目的地位，讓音樂課能夠重?zé)ü獠?，并在教書育人的前提下開展。因此，要讓學(xué)生遠(yuǎn)離對(duì)音樂科目認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，讓師生共同攜手，完成對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)——尤其是讓學(xué)生體會(huì)到音樂課的魅力。另外，音樂科目的構(gòu)建以及進(jìn)步要權(quán)衡到素質(zhì)教育的要求，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；要讓“音樂課只為對(duì)付測(cè)驗(yàn)”的想法再無立錐之地。唯有師生一同轉(zhuǎn)變音樂課學(xué)習(xí)的理念，才能實(shí)現(xiàn)音樂課的教育功能，引起學(xué)生的共鳴，必要時(shí)融合語文、英文等課程的特色，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的交叉。例如：蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞中，王菲曾經(jīng)找專業(yè)音樂人操刀譜曲，并形成一首改編的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。老師可以利用多媒體課件播放王菲的這首歌，讓學(xué)生在音樂的熏陶中感受古時(shí)詞人的情懷。這不但能夠激發(fā)其對(duì)音樂的興趣，更能讓其對(duì)語文這個(gè)科目產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

（二）讓音樂科目的教學(xué)目標(biāo)清晰化。讓音樂科目教學(xué)目標(biāo)清晰化是指：要讓學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)音樂課，同時(shí)為達(dá)到該目標(biāo)而挑選一條恰當(dāng)?shù)那?。筆者在研究了教育學(xué)以及心理學(xué)著述后認(rèn)為：在初中時(shí)期，學(xué)生的思想并未被條條框框束縛，形象思維以及邏輯思維正在逐漸成型，其思維還具有極強(qiáng)的可塑性；而學(xué)生對(duì)待周遭人和事的態(tài)度不可避免地有失偏頗。所以，老師在進(jìn)行音樂課教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程。所以，老師要在音樂課中播放多樣性的音樂。例如：郎朗的鋼琴演奏、邁克爾.杰克遜的搖滾、周杰倫的節(jié)奏與布魯斯等等。這樣，能夠拉近老師與學(xué)生的距離；還能夠在多元的音樂文化中找到自己所喜愛的或朗朗上口的歌曲。

（三）仔細(xì)研究和解讀音樂教科書，拓寬音樂教學(xué)的范疇。教科書是學(xué)生了解音樂的“跳板”，有樂理知識(shí)與演唱技巧的精華，亦是中心理念的抽象萃取。所以，老師在講解教科書相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，必須探尋根源，搞明白知識(shí)點(diǎn)的源頭以及重難點(diǎn)，并在這樣的前提下拓寬教科書內(nèi)容，最后將自身掌握的知識(shí)灌輸給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)到珍貴的音樂常識(shí)。另外，值得一提的是：音樂科目并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱某首歌曲；而要讓學(xué)生體會(huì)到歌曲蘊(yùn)含的情緒和文化意味。例如：老師在演播《讓世界充滿愛》這類歌曲的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生探究愛的含義、愛的呈現(xiàn)方式等等，并讓學(xué)生在這一連串疑問中演唱歌曲；另外，老師在講授此類歌曲的課堂起始階段，演播一部分多媒體課件，多媒體課件應(yīng)是地震救援現(xiàn)場(chǎng)、希望工程等等。也就是說：老師應(yīng)在音樂課的初始階段準(zhǔn)備好前導(dǎo)措施，讓學(xué)生可以被音樂感染，讓學(xué)生在多媒體課件中學(xué)有所得，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。而這也是學(xué)校美育的一部分，學(xué)生從中能夠發(fā)現(xiàn)美、享受美。

三、結(jié)語

綜上所述，初中音樂老師是學(xué)生的“引路明燈”，其能夠照亮學(xué)生的“前程”，而并非可有可無的雞肋。在素質(zhì)教育模式下，初中音樂課能夠發(fā)揮出巨大的能量，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中獲益。老師在此過程中不但要傳道授業(yè)解惑，而且還要負(fù)責(zé)提升學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)為自身“充電”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁洪來,張平,黃侃夫等.初中音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的課堂評(píng)價(jià)——基于對(duì)10節(jié)錄像課的分析[J].教育科學(xué)研究,2014,04:20-24.

第8篇：初中音樂教學(xué)目標(biāo)范文

一、分析目前初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

1.中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)。由于音樂教師嚴(yán)重缺失，而由其他學(xué)科教師來擔(dān)任。這些教師多是出于興趣、愛好，通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂方面有了稍有特長(zhǎng)，但他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對(duì)于音樂專業(yè)教師必備的理論和專業(yè)素質(zhì)更無從談起。而中學(xué)音樂教師很少有機(jī)會(huì)開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，致使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平得不到提高。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師及家長(zhǎng)對(duì)初中音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊。初中音樂教學(xué)中，歷來在教與學(xué)兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì)的重視，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課可有可無，還經(jīng)常被一些主課老師所占用，家長(zhǎng)認(rèn)為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。認(rèn)為學(xué)生上學(xué)的目的是為了考上大學(xué)，至于綜合素質(zhì)更無從談起。由于重視程度不夠，在音樂教學(xué)的軟硬件上的投入欠缺。

3.大多數(shù)學(xué)校條件差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋陳舊。由于對(duì)音樂藝術(shù)教育投入滯后，無法滿足和適應(yīng)當(dāng)前音樂藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，課堂教學(xué)實(shí)際收效甚微，制約了音樂藝術(shù)教學(xué)不能很好發(fā)展，因此，大多設(shè)施只起擺設(shè)作用。

4.在教學(xué)中多數(shù)老師只是簡(jiǎn)單地依照時(shí)間表進(jìn)行已備教案灌輸工作，卻很少去聆聽學(xué)生不同的意見或建議。

教學(xué)中教師處于絕對(duì)的主宰地位，師生之間是不平等的受教育的關(guān)系，使學(xué)生根本難以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，總是處在被動(dòng)中，因而很難對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣。

二、初中音樂課堂教學(xué)改善的策略

1.提升教師素質(zhì)，展示教師特長(zhǎng)。要切實(shí)提高中學(xué)音樂教師的素質(zhì)。目前，學(xué)校基本都有專職或兼職的教師，但各方對(duì)音樂教學(xué)的不重視就必然決定了音樂教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)很少，為此，教師本身的素質(zhì)就很難得到鍛煉和提高。因此，教育部門應(yīng)盡量給學(xué)校音樂教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。而作為音樂教育者自身更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，教學(xué)中不斷實(shí)踐創(chuàng)新，努力提高自身專業(yè)技能素質(zhì)，更好服務(wù)于教學(xué)。

2.加強(qiáng)對(duì)中?W音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，一是要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)專職音樂教師到學(xué)校工作。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都已開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂教育專業(yè)人才會(huì)深入教學(xué)一線；二是要徹底解決中學(xué)音樂教育的師資不足問題，高校要肩負(fù)為社會(huì)全面培養(yǎng)、輸送服務(wù)于基礎(chǔ)教育的新型人才的重大責(zé)任，同時(shí)，還可以聘請(qǐng)專業(yè)優(yōu)秀教師開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)校音樂教師的理論和專業(yè)素質(zhì)。

3.將多媒體應(yīng)用在音樂課堂教學(xué)之中。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)音樂課堂教學(xué)設(shè)備的投資，真正為音樂教師創(chuàng)建可用的現(xiàn)代多媒體設(shè)施，用優(yōu)良的多媒體輔助手段，讓音樂教師能夠充分利用多媒體的強(qiáng)大功能，圖文并茂，直觀而形象鮮明地表現(xiàn)音樂的情景，使學(xué)生在生動(dòng)、愉快并充滿活力的課堂氣氛中真實(shí)又自然地體會(huì)音樂真正內(nèi)涵，感受愉悅，體驗(yàn)不同的音樂情緒，不斷提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。

4.教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中為拓展學(xué)生的音樂視野，提高音樂審美能力，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典音樂、民族音樂的興趣，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況開設(shè)“合唱”、“舞蹈”、“器樂”等形式多樣的第二課堂興趣小組，提供給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，通過堅(jiān)持和努力，學(xué)生突出的表現(xiàn)使他們有了一定的成就感，與人合作能力提高，良好的團(tuán)隊(duì)精神得已體現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，樹立正確的審美觀。

第9篇：初中音樂教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代素質(zhì)；課堂教學(xué)；品質(zhì)；能力

音樂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展具有密切的關(guān)系，素質(zhì)教育的本質(zhì)要求是促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)體發(fā)展時(shí)，應(yīng)具有的個(gè)性特點(diǎn)、品質(zhì)和綜合方面的能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)要求

新課改下的初中音樂課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是：凈化心靈、陶冶情操，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣，以及積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中，促使學(xué)生的身心成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度是關(guān)鍵。在音樂課堂教育中，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力。

在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，初中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康、個(gè)性品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。新課改下的初中音樂課程，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、綜合性思維，以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，這也是初中音樂教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是音樂教育的重要任務(wù)

初中音樂教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和身心健康。在音樂教學(xué)中，獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)是學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)。健康的身心是學(xué)生全面發(fā)展的必備條件，同時(shí)也是發(fā)展現(xiàn)代素質(zhì)的本質(zhì)要求。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如唱歌、舞蹈、演奏樂器，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。換而言之，新課改下的初中音樂教學(xué)，具有極其重要的健身作用。

新課改下豐富多彩的音樂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作變得極其重要，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，也是學(xué)生發(fā)展必須具備的現(xiàn)代素質(zhì)。積極開展初中音樂實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)改革的需要

在新課改下的音樂教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。新課改下的音樂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)單一的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生的綜合能力為中心的教學(xué)模式，全面突出了素質(zhì)教育的重要性，推動(dòng)了素質(zhì)教育的積極有利的發(fā)展。

培養(yǎng)初中學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。在新課改下的音樂教學(xué)過程中，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合性思維能力和綜合素質(zhì)，對(duì)音樂教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是初中音樂教學(xué)最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分滿足了初中音樂教學(xué)改革的需求。

在新課改下的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。音樂教學(xué)過程不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是注重學(xué)生的能力發(fā)展。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀念，才能充分地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展，從而有力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。也就是說，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需的各項(xiàng)素質(zhì)，使學(xué)生的終身健康得到綜合的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造性思維能力。

四、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)在時(shí)展中的要求

新形勢(shì)下的音樂教學(xué)改革，應(yīng)該明確初中音樂教學(xué)的要求、責(zé)任和任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、以傳授知識(shí)為主、應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的音樂教學(xué)目標(biāo)，從而擺正初中音樂教學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生個(gè)人心目中的地位，提升初中音樂教學(xué)在各科教學(xué)中的地位，化解初中音樂教學(xué)被忽視的困境。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，初中教育主要以應(yīng)試教育為主，從而導(dǎo)致了初中音樂一直是選修課程，無法得到校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生個(gè)人的重視。由于學(xué)生不重視，教師隨便教，導(dǎo)致音樂教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的重要功能。新課改下的初中音樂教學(xué)，作為藝術(shù)教育的一部分，應(yīng)該著重培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的人才，初中音樂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

新課改下的音樂教育，應(yīng)遵循三個(gè)面向的標(biāo)準(zhǔn)，即要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，從而為我國(guó)教育改革指明了方向。其中，三個(gè)面向的核心是面向現(xiàn)代化，在初中音樂教學(xué)過程中，需要具備了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，才可能面向世界，面向未來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)，是音樂教育中極其重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是音樂教育者的責(zé)任和義務(wù)。在新課改下的音樂教育中，教師要全面貫徹教育方針，重視和加強(qiáng)學(xué)生的德智體美等綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)校美育與藝術(shù)教育，使藝術(shù)教育成為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向新課改下的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。

五、 結(jié)束語

音樂教育作為一門綜合性的藝術(shù)教育課程，首先要促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展和身心健康，音樂作為一門藝術(shù)教育，要著重促進(jìn)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課改下的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)著重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1.蔣春妹.新課程理念下初中音樂教學(xué)有效性探微[J].新課程學(xué)習(xí)（上） ，2011（02）.