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第1篇：小學(xué)音樂學(xué)科期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；音樂；評(píng)價(jià)改革

初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，他們的生活十分單調(diào)，因此，音樂學(xué)科能夠極大地引起他們的興趣。然而，很多教師由于中考、期末、期中等考試都不會(huì)將音樂列入考試范圍，忽視音樂教學(xué)，總是讓學(xué)生在課堂上聽歌、學(xué)習(xí)音樂理論等，忽視了學(xué)生的興趣，漸漸消磨初中生的耐性，導(dǎo)致很多學(xué)生也開始忽視音樂學(xué)科，這主要是由于音樂課程的評(píng)價(jià)體系不完善造成的。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，筆者對(duì)初中音樂評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了研究，主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

一、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)差異性

每個(gè)學(xué)生的智能是不一樣的，在音樂教學(xué)中，有的同學(xué)擅長(zhǎng)唱歌，有的學(xué)生擅長(zhǎng)跳舞，有的學(xué)生擅長(zhǎng)演奏樂器……在這種情況下，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育方式，以學(xué)生的差異性為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣等，選修不同內(nèi)容的音樂教育，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。在教學(xué)《西風(fēng)的話》一課中，我會(huì)讓擅長(zhǎng)唱歌的學(xué)生學(xué)唱《西風(fēng)的話》這首歌；讓擅長(zhǎng)豎笛的學(xué)生學(xué)習(xí)do、re、mi、fa這四個(gè)音符的豎笛指法，學(xué)會(huì)控制吹奏豎笛時(shí)的氣息，并讓他們演奏《快樂小舞曲》；讓一些擅長(zhǎng)鋼琴的學(xué)生利用鋼琴演奏本首歌曲。另外，擅長(zhǎng)唱歌的學(xué)生由于音域的問題，有的學(xué)生擅長(zhǎng)唱高音，有的擅長(zhǎng)中低音，于是我根據(jù)他們的特點(diǎn)，將其分為高聲部小組和低聲部小組。在評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂知識(shí)與能力時(shí)，我也并未采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核，而是根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)，針對(duì)性地考核他們的音樂技能。學(xué)生由于知道考核的是他們的特長(zhǎng)，所以十分自信，在考核過程中躍躍欲試，希望得到表?yè)P(yáng)。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式將重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力。很多初中生在最開始的時(shí)候，由于對(duì)音樂學(xué)科有一定的興趣，會(huì)十分努力、認(rèn)真地學(xué)音樂，但是可能由于學(xué)習(xí)方法等問題，導(dǎo)致他們無法收獲良好的學(xué)習(xí)效果。再加上音樂學(xué)科十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的天賦，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多學(xué)多練，使得初中生很難在短期內(nèi)取得好成績(jī)。如果單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視他們的學(xué)習(xí)過程，就會(huì)打擊其自信心，使得他們對(duì)音樂失去興趣，漸漸產(chǎn)生應(yīng)付心理。因此，教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在課堂上是否積極表現(xiàn)、音樂技能是否有所進(jìn)步、對(duì)音樂的興趣是否變得更加濃厚等方面。在教學(xué)《西風(fēng)的話》一課中，我并沒有只根據(jù)學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還綜合考慮了學(xué)生在音樂課堂中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)、是否自覺維護(hù)課堂秩序、是否主動(dòng)幫助同學(xué)等。我們班有位同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)十分認(rèn)真，但是音準(zhǔn)總是出現(xiàn)問題，于是她主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)與老師，不厭其煩地練習(xí)出現(xiàn)問題的歌唱部分。雖然她的音樂成績(jī)不是最好的，但是我依然在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她這種遇到困難堅(jiān)持不懈、認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，并在課后親自輔導(dǎo)她，幫她克服音飾侍狻

三、評(píng)價(jià)應(yīng)該要讓全體師生共同參與

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)校與老師，而新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主體。因此，新課改下的評(píng)價(jià)方式必須要改變老師的“一言堂”，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生變得更加主動(dòng)。首先，學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出自己在音樂學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，這可以使教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界。其次，學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)互評(píng)，指出其中存在的問題，也可以肯定其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。再者，師生之間要實(shí)現(xiàn)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)老師，全體師生共同進(jìn)步。在教學(xué)《西風(fēng)的話》一課中，我首先問學(xué)生：“你在唱這首歌的時(shí)候感覺怎么樣？”讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)；然后指著另外的同學(xué)，問：“你覺得他唱得怎么樣？”讓學(xué)生互評(píng)；最后，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行平等交流，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)。

總之，教師要采用多變、靈活的評(píng)價(jià)手段，讓每個(gè)初中生都能夠在音樂學(xué)習(xí)中感受到快樂，獲得進(jìn)步。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)差異性，教師要按照每個(gè)學(xué)生的智能情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂特長(zhǎng)；評(píng)價(jià)要注重過程，使學(xué)生能夠樹立自信，對(duì)音樂更有興趣；評(píng)價(jià)要讓全體師生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主人。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)音樂學(xué)科期末總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

1 問題的提出

在當(dāng)前的初中音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中，很多教師依然沿用了傳統(tǒng)的兩種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式：一種是“一唱（奏）定音式”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；另一種是在期末采用筆試與演唱（奏）相結(jié)合的方法。

例一：學(xué)期快結(jié)束時(shí)，音樂教師向同學(xué)們宣布：“今后的三節(jié)課進(jìn)行音樂期末考試。這星期考唱歌；下星期考口琴演奏；接著考樂理知識(shí)，最后取平均分。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)做好準(zhǔn)備……”“唉！又要考試了?！薄袄蠋煟梢圆豢汲鑶?？”“可不可以彈電子琴？”……還沒等老師把話說完，下面就一陣喧嘩，同學(xué)們有的擔(dān)心、有的著急、有的無奈，議論紛紛。

例二：本學(xué)期的最后一堂音樂課，音樂教師宣布：“為了減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，我們這個(gè)學(xué)期免去音樂考試，下面分組討論，根據(jù)你對(duì)同學(xué)的了解互相評(píng)出ABCD四個(gè)等級(jí)的成績(jī)……”學(xué)生深感意外，有的茫然，有的驚訝。

從以上兩個(gè)例子看出，兩位音樂教師錯(cuò)誤理解評(píng)價(jià)改革的精神，以為樣樣都考就是全面性評(píng)價(jià)；以為提評(píng)價(jià)就不能提考試，評(píng)價(jià)就是不要考試，把評(píng)價(jià)與考試兩者對(duì)立起來，錯(cuò)誤理解了兩者的關(guān)系。顯然這兩種方法不僅不能正確地反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況，而且違背了新課程倡導(dǎo)的過程性和發(fā)展性等要求。更值得我們反思是：評(píng)價(jià)一定要面面俱到嗎？評(píng)價(jià)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嗎？評(píng)價(jià)學(xué)生是為了難倒學(xué)生，還是為了讓學(xué)生獲得快樂和成功感？因此，無論是從新課改或是從學(xué)生的發(fā)展來說，都要求我們有必要探討和大膽嘗試符合新課標(biāo)理念的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。

2 初中音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊感，“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，這是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。怎樣的音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才是科學(xué)的，才真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，指出“音樂課程評(píng)價(jià)的方式與方法主要是：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合，形成貫穿于音樂教學(xué)全過程的生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)范圍?！碑?dāng)然，每個(gè)學(xué)期和學(xué)年的終結(jié)性檢測(cè)也非常重要，它檢測(cè)學(xué)生掌握的音樂知識(shí)及相關(guān)文化、音樂技能及能力，目的是幫助教師對(duì)本學(xué)期音樂教學(xué)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本情況做出客觀的評(píng)價(jià)，從中獲得改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，兩者要結(jié)合考慮，科學(xué)、客觀的對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1 關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)

我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。原教育部副部長(zhǎng)王湛在《建設(shè)具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》中指出新課程評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷及先天的因素，每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、樂感及生理?xiàng)l件存在差距，音樂教師面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的音樂成績(jī)，不能一刀切，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求衡量每個(gè)學(xué)生。

2.2 關(guān)注學(xué)習(xí)過程，實(shí)施經(jīng)常性評(píng)價(jià)

中小學(xué)音樂課時(shí)有限，每位音樂教師要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，平時(shí)的音樂教學(xué)中，要通過觀察學(xué)生的音樂活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)，通過提問、抽唱、演出等，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常性、經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和記載。平時(shí)評(píng)價(jià)可采用星級(jí)累加制，也可自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，作為形成學(xué)生學(xué)期成績(jī)的一部分。

音樂課上，同學(xué)們期待的目光緊緊地盯著老師手上的一疊小卡片。老師請(qǐng)一位同學(xué)抽出一張卡片，念道：“被稱為‘歌曲之王’的是哪位作曲家，請(qǐng)說出他創(chuàng)作的2首歌曲。開始！”話音剛落，只見同學(xué)爭(zhēng)著舉高手，躍躍欲試，老師請(qǐng)最先舉手的一位同學(xué)起立回答，他自信地回答：“是奧地利作曲家舒伯特，他做的歌曲有《鱒魚》《魔王》?！薄盎卮鹫_，加星一顆！”同學(xué)開心地就座。接著，老師又抽出一張卡片……

類似的搶答，是這位教師每節(jié)音樂課上都進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式，成為了慣例，有時(shí)三、四個(gè)問題，有時(shí)十來個(gè)問題，有時(shí)是幾段音樂聽力；有時(shí)在剛上課時(shí)作為引入，有時(shí)在課結(jié)束時(shí)作為鞏固。同學(xué)們總是期待著、渴望著這一刻的到來，那時(shí)，他們感到自信而滿足，緊張而快樂。

實(shí)踐證明，類似這樣的貫穿于日常教學(xué)中的注重激勵(lì)和發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用。同時(shí)，經(jīng)常性檢測(cè)及時(shí)反饋學(xué)生在音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合能力和審美情感實(shí)際水平，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.3 關(guān)注自主學(xué)習(xí)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

第3篇：小學(xué)音樂學(xué)科期末總結(jié)范文

路徑一：從拓展型課程入手，落實(shí)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”

為落實(shí)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，許多學(xué)校加強(qiáng)了大課間活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)，但由于缺少深入思考和科學(xué)論證，實(shí)施方案簡(jiǎn)單，過于重視形式而脫離了學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求，故“2+1項(xiàng)目”開展不甚理想。將“活動(dòng)”課程化，從課程建設(shè)的角度開展“2+1項(xiàng)目”，提升“活動(dòng)”品質(zhì)，使之更持續(xù)、更有效，不失為一種有效的解決路徑。

東莞松山湖中心小學(xué)以生命哲學(xué)為基礎(chǔ)，建構(gòu)起由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和體驗(yàn)型課程組成的“三位一體”課程體系?；A(chǔ)型課程關(guān)注精神生命，強(qiáng)調(diào)情知互動(dòng)，拓展型課程關(guān)注自然生命，倡導(dǎo)“技趣互促”；體驗(yàn)型課程關(guān)注社會(huì)生命，追求“道行互通”。精神生命、自然生命、社會(huì)生命，共同構(gòu)成和諧的人、完整的人。

“三位一體”課程體系重建，實(shí)現(xiàn)了將“給定的課程”改造為“內(nèi)生的課程”的深度變革。其中，拓展型課程是把綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方及校本課程進(jìn)行整合，再劃分為“五個(gè)一”，即“一手硬筆好字”“一些文雅氣質(zhì)”“一種探究習(xí)慣”“一門興趣愛好”和“一項(xiàng)健身技能”。學(xué)校以“一門興趣愛好”課程和“一項(xiàng)健身技能”課程定位、管理和實(shí)施興趣小組活動(dòng)及大課間活動(dòng)的開展，課程直接指向“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”。

1.課程內(nèi)容和項(xiàng)目選擇

“一門興趣愛好”課程主要從音樂、美術(shù)學(xué)科拓展而來，分為普及層次和提高層次。普及層次為葫蘆絲、紙藝兩個(gè)項(xiàng)目，在一、二年級(jí)的興趣課開展，每周一課時(shí)；提高層次包含葫蘆絲、紙藝、舞蹈、表演唱、陶藝等20多個(gè)社團(tuán)，在三至六年級(jí)的興趣課開展，每周兩課時(shí)。葫蘆絲作為我國(guó)民族民間樂器，為大眾所周知，有耳熟能詳之親切。葫蘆絲音色優(yōu)美，演奏較易，小巧輕便，便于攜帶的特點(diǎn)，是音樂集體學(xué)習(xí)的上選樂器，與新課標(biāo)推廣民族音樂的宗旨不謀而合。紙藝作為一種大眾化藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)材料簡(jiǎn)單方便，對(duì)場(chǎng)地工具的限制小，易于操作推廣。學(xué)校將紙藝項(xiàng)目統(tǒng)整為折紙、剪紙、紙塑、紙雕四個(gè)內(nèi)容。

“一項(xiàng)健身技能”課程主要是從體育學(xué)科拓展而來，課程以陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)的形式開展，項(xiàng)目選擇是毽球和跳繩，在大課間活動(dòng)課開展，每天一小時(shí)，全體學(xué)生參與。毽球和跳繩都是我國(guó)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其最大特點(diǎn)是簡(jiǎn)便易學(xué)、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中、易于普及。

2.課程資源

通過對(duì)葫蘆絲、紙藝、毽球和跳繩項(xiàng)目的內(nèi)容與技術(shù)難度的深入研究，開發(fā)適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)資源。例如，跳繩項(xiàng)目有跳長(zhǎng)繩和跳短繩之分，長(zhǎng)繩適合集體開展，短繩每個(gè)人都可以練；短繩有速度跳和花樣跳，小學(xué)生正處在身體快速發(fā)育初期，速度跳的技術(shù)要求容易對(duì)小學(xué)生的膝蓋和脊椎的生長(zhǎng)造成不利影響，因此，選擇花樣跳；花樣跳有單人跳、雙人跳和多人跳等形式，選擇先單人跳后雙人跳再到多人跳；技術(shù)動(dòng)作有單搖、雙搖、交叉搖等，學(xué)校選擇先單搖后雙搖再到交叉搖（見表1）。學(xué)校按照這些項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)難度，從易到難編寫了校本教材《陽(yáng)光體育?文武秀》（毽球、跳繩教材）和《紙藝?葫蘆絲》。

3.課程師資

為保證課程教學(xué)順利實(shí)施，學(xué)校每學(xué)期都有計(jì)劃地開展葫蘆絲、紙藝、毽球和跳繩的師資培訓(xùn)。培訓(xùn)策略如下：一是“走出去”，到這些項(xiàng)目開展的比較好的地區(qū)或?qū)W校學(xué)習(xí)培訓(xùn)；二是“請(qǐng)進(jìn)來”，請(qǐng)專家、教師來校任教員，先對(duì)部分教師培訓(xùn)，然后對(duì)全體教師普及培訓(xùn)；三是開展“磨課俱樂部”活動(dòng)，成立“項(xiàng)目磨課小組”，鼓勵(lì)有特長(zhǎng)、興趣濃的教師先行一步；四是學(xué)科教學(xué)聯(lián)動(dòng)，利用音體美課堂教學(xué)聯(lián)動(dòng)教研，提升教師在這些項(xiàng)目技能上的專業(yè)素養(yǎng)。

4.課程管理

學(xué)校成立課程組，負(fù)責(zé)管理項(xiàng)目的開展，包括教學(xué)方法指導(dǎo)和教學(xué)技能培訓(xùn)，以及教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、社團(tuán)花名冊(cè)、考勤表、期末測(cè)評(píng)表、評(píng)優(yōu)表、宣傳活動(dòng)、成績(jī)匯總等各項(xiàng)工作的檢查落實(shí)。課程組對(duì)培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核，通過的教師可領(lǐng)證書，具備教學(xué)資格，特別突出的教師勝任授課，學(xué)校頒發(fā)聘書，領(lǐng)證上崗。

5.課程評(píng)價(jià)

學(xué)校以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)，不以成敗論英雄，不只看最后的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和提高。課程組按照項(xiàng)目技能難易度列出每個(gè)年級(jí)的技能達(dá)標(biāo)要求，并制定“項(xiàng)目三維”評(píng)價(jià)目標(biāo)，即葫蘆絲課程：演奏儀態(tài)、演奏技能和演奏情感；紙藝課程：制作規(guī)范、制作技能和生活應(yīng)用；毽球和跳繩課程：鍛煉習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)。教師在日?；顒?dòng)和學(xué)期末依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和定級(jí)。

東莞松山湖中心小學(xué)“全人課程”中的拓展型課程，以課程建設(shè)的理念、方法和策略實(shí)施“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，有別于一般意義上的“活動(dòng)”形式。它有階梯發(fā)展的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有明確的課時(shí)和充足的師資保障，有清晰的教學(xué)指南和層級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并建立了較為完善的課程管理制度。拓展型課程實(shí)施幾年來，學(xué)生在“2+1項(xiàng)目”上的技能學(xué)習(xí)獲得顯著提高。

路徑二：從基礎(chǔ)型課程入手，探索“1+X”教學(xué)

技能的形成和掌握，是提升素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，而技能的形成必須通過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)來獲得。現(xiàn)階段的音體美教材，各項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，基本上都是按照從易到難的梯度以不同的課時(shí)數(shù)分解到各年段各學(xué)期落實(shí)的，“面廣”而“點(diǎn)散”，不利于技能的形成。以嶺南版小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于泥塑、水墨、版畫項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為例，各項(xiàng)目分布到不同學(xué)年段，每學(xué)期也就只有2～3課時(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師常因課程能力和課程意識(shí)的不足，不能很好地上下、前后貫通教材，理解編者意圖，導(dǎo)致課程各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)前后失聯(lián)、上下脫節(jié)，每項(xiàng)內(nèi)容都只能是蜻蜓點(diǎn)水，簡(jiǎn)單地“了解和嘗試”成了每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)果。淺嘗輒止無法形成技能，更無法促進(jìn)素養(yǎng)的提升，音體美課程的“面面俱到”，最終造成當(dāng)下“博學(xué)而無術(shù)”的狀態(tài)。由此可見，音體美“博學(xué)無術(shù)”的根在于學(xué)科教學(xué)自身，真正解決問題必須從音體美課堂教學(xué)入手。

東莞松山湖中心小學(xué)完成學(xué)校課程再造的過程中，音樂科組嘗試將葫蘆絲與音樂學(xué)科的深度融合。目前，音樂課堂教學(xué)成了葫蘆絲教學(xué)的主陣地，而“一門興趣愛好”課程逐漸演變成了配角。從前年開始，東莞松山湖中心小學(xué)嘗試實(shí)施音體美“1+X”教學(xué)?！癤”指跑、跳、投、寫、畫、剪、唱、演、識(shí)譜等音體美基本技能，“1”指專項(xiàng)技能。在音樂學(xué)科，“1”即葫蘆絲；在體育學(xué)科，“1”即毽球和跳繩；在美術(shù)學(xué)科，“1”即紙藝。“1”是抓手，通過把這個(gè)看得見、摸得著的“1”整合進(jìn)音體美課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生體育、藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

1.內(nèi)容整合

“1+X”專項(xiàng)技能進(jìn)課堂，并不是在音體美原有課程內(nèi)容之外的重復(fù)或增加，而是在遵循國(guó)家教育部門要求的前提下，通過對(duì)原有的國(guó)家、地方、校本課程在教材、課時(shí)以及課程管理上不適合學(xué)校實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行的重組和優(yōu)化，重新編寫了適用于1～6年級(jí)的《文武秀》（跳繩、毽球的教材）、《紙藝》和《葫蘆絲》教材?！?+X”教學(xué)是在學(xué)校課程體系的統(tǒng)籌下，以課程的定義把葫蘆絲、毽球、跳繩和紙藝等項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到音體美課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生普及專項(xiàng)技能。以紙藝內(nèi)容的整合為例，學(xué)?，F(xiàn)使用的嶺南版小學(xué)1～12冊(cè)美術(shù)教材，涉及紙藝內(nèi)容的有80多課，是繪畫項(xiàng)目之外編排最多的內(nèi)容。但是，在課時(shí)的分配、難易梯度的安排、材料綜合的選擇、技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性以及學(xué)生生活實(shí)際的影響等方面缺少整體思考，導(dǎo)致學(xué)生六年的紙藝內(nèi)容學(xué)習(xí)差強(qiáng)人意，沒能真正形成紙藝技能。學(xué)校美術(shù)科組把當(dāng)下各版本小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于紙藝教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和篩選，將紙藝教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整為折紙、剪紙、紙塑和紙雕四大類，按照難易梯度、技能培養(yǎng)的循序漸進(jìn)，編制適合各年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，替換和優(yōu)化現(xiàn)有美術(shù)教材中不適合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.教學(xué)整合

在專項(xiàng)技能的教學(xué)上，主要有集中教學(xué)、單元教學(xué)和整合應(yīng)用教學(xué)三種策略。紙藝教學(xué)主要以單元教學(xué)為主；葫蘆絲、毽球和跳繩在一二年級(jí)入門階段以集中教學(xué)為主；整合運(yùn)用教學(xué)根據(jù)需要貫穿各專項(xiàng)技能即“X”教學(xué)的始終，如在體育課堂上，將毽球和跳繩技能融合進(jìn)課前準(zhǔn)備及課后放松活動(dòng)以及課間游戲環(huán)節(jié)等。以葫蘆絲項(xiàng)目教學(xué)為例，在開展的初始階段，即入門階段，主要采用集中教學(xué)的方式進(jìn)行，在一、二年級(jí)集中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)和葫蘆絲指法教學(xué)。到了三、四年級(jí)，結(jié)合音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和生活中喜聞樂見的樂曲，進(jìn)行葫蘆絲整合應(yīng)用教學(xué)。六年下來，學(xué)生葫蘆絲演奏水平顯著提高，人人都能吹奏一手優(yōu)美的葫蘆絲樂曲。

3.時(shí)間整合

依據(jù)各專項(xiàng)技能教學(xué)策略的選擇，在課時(shí)安排上有集中、有分散、有融合。例如紙藝教學(xué)主要采用單元教學(xué)方式，在每學(xué)期的第三周開始，連續(xù)四周時(shí)間開展紙藝教學(xué)，強(qiáng)化紙藝技能的學(xué)習(xí)；葫蘆絲和毽球、跳繩項(xiàng)目在一、二年級(jí)，每周單獨(dú)用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行技能基礎(chǔ)入門教學(xué)，同時(shí)，積極進(jìn)行專項(xiàng)技能整合應(yīng)用教學(xué)策略的研究探索，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中融入專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.評(píng)價(jià)整合

把“1”整合進(jìn)音體美課堂教學(xué)后，在課程評(píng)價(jià)上進(jìn)行整合。音體美學(xué)科測(cè)評(píng)分為兩大塊：一是學(xué)科學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，占總分值60%；二是“1”的評(píng)價(jià)，及專項(xiàng)技能測(cè)評(píng)，占總分值的40%。兩者相加，組成課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分值。通過整合，改變了以往音體美課程評(píng)價(jià)“務(wù)虛”的傾向，讓評(píng)價(jià)落到了實(shí)處。

“1+X”教學(xué)的實(shí)踐研究，在短短兩三年時(shí)間里就顯示出強(qiáng)勁活力?，F(xiàn)在，學(xué)校里的每一個(gè)孩子都會(huì)紙藝，會(huì)吹葫蘆絲，會(huì)跳繩和踢毽球，學(xué)生的體育、藝術(shù)素養(yǎng)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。通過“1+X”教學(xué)研究，教師的課程能力和課程意識(shí)也得到快速發(fā)展。教師能夠逐漸將實(shí)踐“1”的課程思維移植到每個(gè)“X”的教學(xué)研究上，有效地促進(jìn)了“X”的教學(xué)?！?”和“X”互為依托，共同進(jìn)步，音體美課堂教學(xué)真正從“博學(xué)無術(shù)”向“博學(xué)有術(shù)”轉(zhuǎn)變。

東莞松山湖中心小學(xué)音體美“二次課改”路徑的探索實(shí)踐，是在“全人課程”體系的框架下、以課程建設(shè)的理念推進(jìn)實(shí)施。路徑一以活動(dòng)為主要開展形式，影響其普及與持續(xù)性方面的因素較多，故提出活動(dòng)“課程化”的實(shí)施策略，以提升其品質(zhì)與內(nèi)涵；而路徑二以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)為輔，做到了面向全體，持久而穩(wěn)定。兩次路徑的轉(zhuǎn)換，從不自覺的課改行動(dòng)到自覺的課程意識(shí)覺醒，自始至終都充滿著對(duì)課程理想的理性求索。兩種路徑比較，路徑二對(duì)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的課程意識(shí)、學(xué)校課程管理以及師資隊(duì)伍建設(shè)等都有較高的要求；而路徑一對(duì)基礎(chǔ)型課程音樂、體育、美術(shù)的改革力度不大，更適合一般學(xué)校參考借鑒。

第4篇：小學(xué)音樂學(xué)科期末總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高師音樂教育 鋼琴教學(xué) 課程體系 教學(xué)模式

高師音樂教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的重要內(nèi)容和途徑之一，是提高音樂教育人才整體素質(zhì)必不可少的修養(yǎng)課，是培養(yǎng)一專多能的音樂“通才”式人才的必要途徑。然而高師音樂教育中的鋼琴教學(xué)大多是仿效音樂院校鋼琴教學(xué)的模式，無法適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)音樂教師的需要。鋼琴教學(xué)作為高師音樂教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。目前高師鋼琴教學(xué)卻存在著諸多與音樂教育革新脫節(jié)的狀況，因此，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)革新必然成為高師音樂教學(xué)革新中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、高師鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵及其現(xiàn)狀問題

高師音樂教育中的鋼琴教學(xué)，從1920年以來，由北京女子高等師范音體專修科開始，至前，將近30所高師院校的音樂系科一直在內(nèi)容和形式上基本仿效音樂學(xué)院的專業(yè)鋼琴教學(xué)模式。其內(nèi)容大體上是練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、小品、大型作品。音樂教育專業(yè)的鋼琴課和音樂學(xué)院的專業(yè)鋼琴課，既有密切的聯(lián)系也有鮮明的本質(zhì)上的區(qū)別。但是音樂學(xué)院的鋼琴教學(xué)方式很難適應(yīng)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)必須探索出具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。既要遵循鋼琴基礎(chǔ)課的方法，也要體現(xiàn)音樂教育專業(yè)的鮮明的個(gè)性和特性；要繼承專業(yè)鋼琴課的經(jīng)驗(yàn)，也要適應(yīng)音樂教育技能發(fā)展的特殊需要。

在過去的鋼琴教學(xué)中，曾一度對(duì)音樂審美、情感表現(xiàn)有所忽略，過分強(qiáng)調(diào)技能技巧，單一的學(xué)科觀念較強(qiáng)，不大重視相關(guān)文化的聯(lián)系，學(xué)生知識(shí)面不廣，難以表現(xiàn)樂曲的思想情感?，F(xiàn)如今，在藝術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)審美和情感表達(dá)，于是，有的就忽視知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，有的則手足無措。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有四個(gè)原因，也是當(dāng)前鋼琴教學(xué)主要存在的問題所在：一是沒有把音樂審美、情感表達(dá)與知識(shí)、技能技巧的關(guān)系搞清楚。審美與情感表現(xiàn)是目標(biāo)，知識(shí)、技能是手段，離開了知識(shí)、技能、技巧，情感表現(xiàn)就無法實(shí)現(xiàn)，音樂審美也不存在了。如果只講知識(shí)、技巧，不管音樂審美、情感表現(xiàn)，猶如大海航船，沒有目標(biāo)，盲目行動(dòng)；二是沒有把握住動(dòng)作技能的特征。技能技巧形成的特殊性決定其訓(xùn)練的艱難性、時(shí)間性。同時(shí)，應(yīng)該把鋼琴技能技巧的訓(xùn)練看成是為了表現(xiàn)樂曲的情感、為音樂審美服務(wù)的；三是對(duì)高師音樂教育中的鋼琴教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，鋼琴?gòu)椬嗄芰κ侵行W(xué)音樂教師必不可少的基本能力；四是缺乏整合的教學(xué)觀念。

二、高師鋼琴教學(xué)革新的社會(huì)背景分析

1．高師音樂教育專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高

隨著我國(guó)音樂教育水平的整體提高，學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)和鋼琴水平也相應(yīng)地得到很大提高?，F(xiàn)在很多學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，考入的學(xué)生大部分經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)。同時(shí)，隨著社會(huì)行業(yè)形勢(shì)的變革，諸如因?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)少、表演機(jī)會(huì)少而學(xué)生的實(shí)際演奏水平達(dá)不到己彈奏樂曲的程度；學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中“偏食”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重；學(xué)生在學(xué)習(xí)中求難求高而忽視了對(duì)音樂的理解。

2．社會(huì)對(duì)音樂教育的需求層面不斷升溫

當(dāng)前社會(huì)的業(yè)余鋼琴教學(xué)的師資匾乏，造成社會(huì)上教授鋼琴的教師水平良莠不齊。因此，社會(huì)業(yè)余的鋼琴教育急需要大量教學(xué)水平高的教師，事實(shí)上目前有很多音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都要從事鋼琴教學(xué)的工作。這些畢業(yè)生的質(zhì)量將會(huì)直接影響到我國(guó)鋼琴音樂教育的水準(zhǔn)的高低和質(zhì)量的優(yōu)劣。

3．社會(huì)對(duì)高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)要求的變化

社會(huì)的需求對(duì)音樂教育專業(yè)水平的要求比以往提高了很多。當(dāng)前國(guó)家正在大力推行素質(zhì)教育，隨著國(guó)家基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行新一輪革新，高師音樂教育也面臨著適應(yīng)新形勢(shì)社會(huì)的需要。

4．社會(huì)及學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不滿意

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)往往是教師的單向行為，教學(xué)過程屬于講授式教學(xué)。教師是學(xué)習(xí)過程中的主體，而學(xué)生純粹是客體。教學(xué)成為教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)的代名詞。所以，社會(huì)及學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不滿，也是高師鋼琴教學(xué)革新的背景之一。

三、當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)的革新目標(biāo)與內(nèi)容

1．高師鋼琴教學(xué)的革新目標(biāo)

高師鋼琴教學(xué)的鋼琴教學(xué)革新必須樹立堅(jiān)持高師鋼琴教學(xué)的以美育人，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)，這是鋼琴教學(xué)革新的首要任務(wù)：

（1）通過教學(xué)和實(shí)踐，以美育人，完善美的人格，凈化美的心靈，使我們將來的中小學(xué)音樂工作者具有良好的音樂修養(yǎng)和審美判斷力，成為美的使者。因而高師鋼琴教學(xué)不能片面地追求彈奏技能，而應(yīng)把審美教育貫穿始終。

（2）培養(yǎng)一專多能全面發(fā)展復(fù)合型鋼琴教育人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在鋼琴教學(xué)中，就要力求把鋼琴課與其它相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來。因?yàn)殇撉僬n不僅與伴奏、和聲、視唱練耳等課程有密切關(guān)聯(lián)，而且還與和聲學(xué)、曲式學(xué)、音樂史等學(xué)科理論知識(shí)有深刻的聯(lián)系。教師應(yīng)掌握各課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把鋼琴課與其他技能訓(xùn)練、音樂知識(shí)、音樂欣賞、音樂史、藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)等課程有機(jī)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，有效拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為適合社會(huì)需要的、合格的中小學(xué)音樂教育者。

2．高師院校鋼琴教學(xué)的革新內(nèi)容

高師院校鋼琴教學(xué)的革新內(nèi)容涉及到教學(xué)大綱的各個(gè)層面：具體說來主要有以下幾個(gè)方面：改變教學(xué)理念：改變“以教師為中心”的“保姆式”教學(xué)，改變剛性教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，改變重技輕藝的傾向，改變單科教學(xué)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的高師鋼琴教學(xué)缺乏與社會(huì)生活及其他學(xué)科的融合，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄等；改編教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；改變教學(xué)方法、教學(xué)模式；改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式與評(píng)估體系：大部分高師院校的鋼琴考試評(píng)價(jià)模式與評(píng)估體系不合理、不科學(xué)，亟待需要革新；.改善教學(xué)設(shè)備：大多數(shù)高師院校的鋼琴以獨(dú)立的小琴房為主要擺放方式滿足不了多班級(jí)、分班集體授課的需要，更不能保證重奏、合奏等教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。

四、高師鋼琴教學(xué)革新的具體措施

1．選擇多元化的課程體系

在鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)的課程體系是單一性的，分割性的。大部分學(xué)生只能上小組課，主修的學(xué)生才能上個(gè)別課；集體課只限于理論課；實(shí)踐只有在考試和極有限的演出中才得以體現(xiàn)，而且大部分學(xué)生根本就沒有機(jī)會(huì)參加有限的演出。這使得大部分學(xué)生得不到彈奏技術(shù)上的具體指點(diǎn)，也沒有機(jī)會(huì)得到社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉，個(gè)別技術(shù)突出的學(xué)生沒有集體合作的欲望與能力。這與以“提高素質(zhì)為核心，傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的課程體系的設(shè)計(jì)思想相違背的。所以我們應(yīng)對(duì)鋼琴教學(xué)實(shí)施總體優(yōu)化，實(shí)行各種課程體系并存的形式：個(gè)別課解決基本的鋼琴?gòu)椬嗉寄?，解決每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的不同技術(shù)問題；集體課便于實(shí)施齊奏、聯(lián)奏、重奏、合奏及伴奏等實(shí)用演奏形式；綜合課可以講授鋼琴伴奏的和聲、織體及伴奏中各部分的處理；實(shí)踐課可讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，并互相觀摩和學(xué)習(xí)。有了多種課程安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

2.豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)模式。

主要從以下方面著手：（1）借鑒文化課課前預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己先探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課堂上以與老師交流、共同學(xué)習(xí)的形式來完成教學(xué)。（2）有數(shù)碼鋼琴教室的，盡量在教室練習(xí)，便于監(jiān)控和輔導(dǎo)；沒有數(shù)碼鋼琴教室的，老師要下到學(xué)生的各小琴房逐一監(jiān)控檢查、輔導(dǎo)。（3）大量增加合奏合作練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作演奏能力。（4）教師的樂曲示范速度要分原速與慢速兩種。（5）鋼琴教師應(yīng)有一定的演唱能力，在彈唱與歌曲伴奏的示范中有彈有唱，使學(xué)生明確人聲與琴聲的關(guān)系。（6）變一名為兩名老師合作教授集體課。一個(gè)主講，一個(gè)觀摩并觀察學(xué)生反映，找出并重點(diǎn)輔導(dǎo)差生，從而互相輔助、交流。（7）聘請(qǐng)專業(yè)院校或資深人士來校講座，拓寬藝術(shù)視野，強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍。（8）每次集體課請(qǐng)1～2名同學(xué)到前邊表演，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力與自信心。

3．重視實(shí)際能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)即興伴奏能力

為了改變以往的應(yīng)試教育，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，增強(qiáng)成人學(xué)生在工作中的實(shí)際能力勢(shì)在必行，為了使學(xué)生走上工作崗位能夠更好的勝任工作，做一名合格的音樂教師，增強(qiáng)即興伴奏能力是必不可少的。首先，應(yīng)在教授鋼琴技能課的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)和弦的彈奏時(shí)，就可以讓學(xué)生模仿伴奏音型再創(chuàng)作，充分發(fā)揮他們的思維與創(chuàng)造力，利用幾個(gè)和弦的轉(zhuǎn)換，掌握初步的伴奏形式，在最初的教學(xué)中就重視能力的培養(yǎng)。其次，應(yīng)在鋼琴技能課的基礎(chǔ)上，在課程安排上增加鍵盤和聲、鋼琴織體寫作、鋼琴音樂欣賞、鋼琴教學(xué)法等功課，在教授鍵盤和聲、織體寫作過程中可采取集體課，批改作業(yè)可采取單獨(dú)批講，學(xué)生可直接在鍵盤中彈出自己的作業(yè)，教師在集體課上有重點(diǎn)的批改示范，使學(xué)生在學(xué)好鍵盤和聲的同時(shí)，增強(qiáng)即興伴奏能力。第三，在教授鋼琴音樂欣賞課的時(shí)候，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)樂曲體裁、作品風(fēng)格的分析，充分發(fā)揮鋼琴的優(yōu)勢(shì)，豐實(shí)的織體變化，提高學(xué)生的鑒賞能力和修養(yǎng)，從而提高即興伴奏能力，為以后的音樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

4．建立多項(xiàng)成績(jī)綜合評(píng)分的評(píng)估體系

評(píng)估體系是整個(gè)鋼琴教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它在整個(gè)鋼琴教學(xué)中具有其不能替代的功能，同時(shí)也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)。尤其鋼琴作為一門表演藝術(shù)，舞臺(tái)演奏的質(zhì)量和水平是評(píng)分的首要因素；其次，要考慮平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，然后分別制定出了評(píng)分辦法和標(biāo)準(zhǔn)，注意兼顧期中和期末大考與平時(shí)測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，得出鋼琴演奏、伴奏與重奏、鋼琴教學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐的各自分?jǐn)?shù)，在把各項(xiàng)成績(jī)相加除以四，得出鋼琴主課的總分。將整個(gè)鋼琴課教學(xué)內(nèi)容細(xì)化不僅有利于學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更為將來的學(xué)分制改革打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡自強(qiáng).淺論高師鋼琴教學(xué)的轉(zhuǎn)型［J］.鋼琴藝術(shù)，2000，（06）.

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［3］朱振坤.高師院校鋼琴教學(xué)改革初探［J］.山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（04）.

［4］徐大成.試論新形勢(shì)下的高師鋼琴教學(xué)［J］.樂器，2005，（05）.

［5］楊瑾.對(duì)高師鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（02）.

第5篇：小學(xué)音樂學(xué)科期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基本理念；教學(xué)理念；音樂教學(xué)

一、引言

音樂是表達(dá)人們思想感情、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。人們通過對(duì)音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動(dòng)，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時(shí)，音樂又會(huì)對(duì)人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，從而有利于對(duì)人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)，有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。在國(guó)家新一輪課程改革實(shí)踐中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展被提到了前所未有的高度。音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂課程在新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來。

二、以人為本的小學(xué)音樂教學(xué)理念

以人為本，既是一種新的基本理念和新的價(jià)值取向，又是一個(gè)基本的教育工作原則。堅(jiān)持以人為本，樹立以人為本的教育觀，是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是進(jìn)一步實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本要求?！耙匀藶楸尽本徒逃?，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人的生命及生存環(huán)境?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的加工活動(dòng)。從外部因素來看，主動(dòng)來源于教師贊賞的笑臉、同學(xué)羨慕的眼神、家長(zhǎng)滿意的夸獎(jiǎng)等，但更有效、更持久的“主動(dòng)”來源于人的內(nèi)部因素，即學(xué)習(xí)者的自身興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學(xué)階段，除了少數(shù)從小樂感強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂有濃厚興趣的孩子之外，大多數(shù)孩子是按照家長(zhǎng)的意愿學(xué)習(xí)音樂的。由于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法、活潑新穎和充滿感情的教學(xué)語言，在于音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性與趣味性巧妙地結(jié)合起來。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的創(chuàng)新情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中。這種感性認(rèn)知的教學(xué)方法，符合兒童的心理特征，能激發(fā)出兒童的創(chuàng)新興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性言行的適時(shí)表?yè)P(yáng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。兒童具有創(chuàng)造性，這一點(diǎn)毫無疑問，他們一旦認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)造被別人所認(rèn)可，就可能引發(fā)出更大的創(chuàng)造興趣，進(jìn)而促使其創(chuàng)造性人格的形成。

三、以人為本的音樂教學(xué)新方案

1.設(shè)計(jì)學(xué)生參與型音樂教學(xué)活動(dòng)

在以人為本的小學(xué)音樂教學(xué)中，要盡可能地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，享受音樂地主動(dòng)性和積極性。筆者在實(shí)際教學(xué)中開展了“音樂期末爭(zhēng)星活動(dòng)”，取得了良好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中有許多具體的項(xiàng)目，有全體學(xué)生集體齊唱歌曲，要求他們唱歌姿勢(shì)大方。歌曲旋律準(zhǔn)確、完整。歌聲自然富有情感，參與積極。每唱一首歌曲，以上四項(xiàng)都能做到的就能得到一顆星，不能做到的則不得星。其次還有音階接龍，以開火車的形式，每人唱一個(gè)音，一次就過關(guān)的就能得到一顆星，提示三次以內(nèi)能唱準(zhǔn)的，不加星也不減星，提示三次仍然唱不準(zhǔn)的減掉一顆星。聆聽活動(dòng)是以聽音樂說曲名的形式展開的，聽對(duì)一首加一顆星。最受學(xué)生歡迎的是表現(xiàn)（獨(dú)唱）活動(dòng)，每人唱一首自己最喜歡的歌，要求和齊唱的相同，四項(xiàng)達(dá)到得到三顆星，加動(dòng)作表演的學(xué)生能夠外加一顆星。在獨(dú)唱活動(dòng)中，學(xué)生紛紛上臺(tái)演唱自己的拿手好戲，使音樂教學(xué)的氣氛達(dá)到了。期末成績(jī)以星星多者為優(yōu)，依次類推，有效地激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取和學(xué)習(xí)。此外，為提高學(xué)生作曲的興趣和綜合能力，指導(dǎo)他們通過小組合作創(chuàng)編音樂劇等音樂教學(xué)活動(dòng)也是有益地嘗試，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.讓學(xué)生從動(dòng)畫片中輕松學(xué)音樂

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法有效地激起學(xué)生的興趣。動(dòng)畫片音樂作為小學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，完全可以用來提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在多媒體教學(xué)的條件下，教師可以利用多媒體把動(dòng)畫片中的音樂通過篩選、重組等手段制作成課件引入課堂，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)他們喜愛的動(dòng)畫片中的歌曲，從中了解相關(guān)的音樂知識(shí)。無論是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《西游記》、《寶蓮燈》，還是國(guó)外動(dòng)畫片《機(jī)器貓》、《美女與野獸》，其中的音樂在節(jié)奏、韻律和表現(xiàn)手法上都是優(yōu)秀的音樂作品，都可以作為小學(xué)音樂教學(xué)的素材。更重要的是，音樂作品最主要的是通過具體的音樂形式達(dá)到審美的功效。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)一大缺陷在于缺少了音樂課所應(yīng)有的審美體驗(yàn)過程，遠(yuǎn)離了音樂本體。

3.教師努力踐行以人為本的教學(xué)理念

音樂挖掘了學(xué)生智力的基源，激發(fā)了學(xué)生智力的活力，讓孩子們的各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。學(xué)校音樂教育應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，走知識(shí)多元化的道路。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)是在學(xué)生審美教育上下功夫，以音樂審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。因此，音樂教師們要認(rèn)真研究音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，為提高每位學(xué)生的音樂修養(yǎng)而努力不懈。

第6篇：小學(xué)音樂學(xué)科期末總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

新一輪的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把"完善評(píng)價(jià)機(jī)制"列入了十個(gè)基本理念之中，充分體現(xiàn)了音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)工作的重要組成部分，是保證音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施，更是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段。試想在小學(xué)階段，如何在豐富多彩的音樂課堂中，引導(dǎo)學(xué)生做到"動(dòng)靜結(jié)合"，真正落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，決定了作為一名小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須要"巧"、"精""活"，只有這樣才能使課堂"活而不亂，活而有序"。結(jié)合自己日常的教學(xué)實(shí)踐，下面就結(jié)合幾個(gè)案例來談?wù)勛约旱臏\見。

一、巧評(píng)價(jià)――營(yíng)造輕松、愉快的評(píng)價(jià)氛圍

我們常會(huì)遇到這種情況，某些同學(xué)平時(shí)唱歌還不錯(cuò)，可到期末全班測(cè)試時(shí)，聲音發(fā)抖，或者沒了聲音等等，以致不能取得良好的成績(jī)，久而久之，也少了學(xué)習(xí)信心，難道我們老師能在眾目睽睽之下，用“同情”給他打個(gè)高分嗎？不，這顯然不行，要彌補(bǔ)測(cè)試的這個(gè)缺陷，除了平時(shí)我們要多提問這位同學(xué)，多給他些鍛煉機(jī)會(huì)，鍛煉他的心理因素之外，恐怕我們還應(yīng)改變一下測(cè)試的氛圍，這對(duì)于低年級(jí)孩子來講就更重要：比如唱歌考試，我們可以在“擊鼓傳花”的游戲中進(jìn)行，事先也不要告訴學(xué)生考試，這樣有的孩子雖在平時(shí)不敢在眾人面前表現(xiàn)，但游戲玩樂了，或許就能緩解他的緊張情緒，使其正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，這效果不正是我們老師所追求的嗎？這時(shí)老師還可以悄悄地加以記載，事后公布分析表?yè)P(yáng)，這位同學(xué)收到這份意外的成績(jī)后，一定會(huì)對(duì)自己刮目相看，從而樹立起自信心，或許對(duì)他的將來都會(huì)有一定的影響。因此在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，針對(duì)有些學(xué)生對(duì)自己的歌聲或嗓音不自信；喜歡上音樂課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的現(xiàn)象，作為教師要善于抓住教學(xué)中學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，幫助學(xué)生樹立起自信心。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性語言為主，通過評(píng)價(jià)傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢說、敢動(dòng)，就能得到老師的肯定與同學(xué)的認(rèn)可，一句真誠(chéng)的贊賞，可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。

二、巧評(píng)價(jià)――激活學(xué)生思維、活躍音樂課堂

學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的也比較多，低年級(jí)的學(xué)生往往都喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)其他同學(xué)，這樣通過學(xué)生之間的互評(píng)，既能使學(xué)生正視自己的不足，又能看到他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與音樂活動(dòng)的興趣，提高了學(xué)生的分析和口頭表達(dá)能力。但是學(xué)生的評(píng)價(jià)語言需要教師去耐心的指導(dǎo)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，不能急于求成。我發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)了學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)以后，課堂氣氛活躍了，也更和諧了，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽了。

案例：在教授歌曲《閃爍的小星》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用手號(hào)演示歌曲，相信小學(xué)音樂教師都知道一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)手號(hào)比較慢，學(xué)習(xí)的積極性也不高，課堂氣氛比較沉悶。因此在正式上課前我提前將學(xué)生分為六組，分別是Do隊(duì)、Re隊(duì)、Mi隊(duì)、Fa隊(duì)、Sol隊(duì)、La隊(duì)，并宣布本節(jié)課的評(píng)價(jià)規(guī)則：看這節(jié)課哪個(gè)隊(duì)手號(hào)演示的準(zhǔn)確率最高，哪個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)棒，而評(píng)委完全由隊(duì)長(zhǎng)和表現(xiàn)突出的學(xué)生擔(dān)任，這樣一來孩子們學(xué)習(xí)手號(hào)的積極性可高了，一個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛看著我示范。就這樣先一起復(fù)習(xí)原來學(xué)過的手號(hào)，學(xué)習(xí)新手號(hào)"La"，然后每一個(gè)樂句都是小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小隊(duì)為單位進(jìn)行練習(xí)和檢查，然后一句句進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)隊(duì)能夠獲勝。當(dāng)各隊(duì)分別展示時(shí)，我指導(dǎo)其他隊(duì)的學(xué)生也像老師一樣來對(duì)同學(xué)加以評(píng)價(jià)。開始學(xué)生們往往用模糊的語言如"不錯(cuò)"、"不太好"等進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生的語言生動(dòng)親切起來了，有的學(xué)生評(píng)價(jià)道："xx做的手號(hào)很準(zhǔn)確"，"xx隊(duì)還要再加油"，"xxx做到新手號(hào)時(shí)有些跟不上了"……慢慢的，學(xué)生的評(píng)價(jià)由敷衍或找缺點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向客觀性評(píng)價(jià)，甚至是向欣賞同學(xué)方面努力了。就這樣一節(jié)課下來學(xué)生的精力特別集中，參與的積極性也高了，課堂氣氛特別好。臨下課時(shí)六個(gè)小隊(duì)中有三個(gè)隊(duì)的準(zhǔn)確率達(dá)到了95%，有的孩子們還迫不及待的試著用手號(hào)演示其它的歌曲了。

三、巧評(píng)價(jià)――調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了教師用描述性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主以外，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中也可以有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與參與音樂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種方式相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多個(gè)緯度的結(jié)合。學(xué)生自評(píng)應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)為主。讓學(xué)生對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較，承認(rèn)音樂學(xué)習(xí)的個(gè)體差異、關(guān)注自我發(fā)展。如“班級(jí)音樂會(huì)”是學(xué)生間相互展示、相互評(píng)價(jià)的有效途徑之一。通過多樣的音樂表現(xiàn)活動(dòng)表現(xiàn)音樂特長(zhǎng)，學(xué)生吹、拉、彈、唱形式不限，一改往日緊張、嚴(yán)肅的考試局面，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)試。學(xué)習(xí)既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，每一次評(píng)價(jià)前，學(xué)生自己選擇唱（奏）得最好的音樂作品進(jìn)行表演，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，每人都希望自己是一個(gè)好的評(píng)委，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱（奏），客觀地自我評(píng)價(jià)并給每一位同學(xué)做出公正的評(píng)價(jià)。另外，每一次學(xué)生的音樂活動(dòng)展示與音樂要素闡述，都是學(xué)生進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了評(píng)價(jià)的深入、準(zhǔn)確，自然促使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的技能與音樂要素更準(zhǔn)確的掌握與理解。實(shí)踐中我深深感到這樣的評(píng)價(jià)能營(yíng)養(yǎng)和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才華，提高他們學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性。

案例：在教授歌曲《在農(nóng)場(chǎng)里》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，在學(xué)生中間巡查時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組創(chuàng)編的又快又好，于是我請(qǐng)這個(gè)組長(zhǎng)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，她想了想說："我們小組，每個(gè)人想出了一種自己喜歡的小動(dòng)物，就很快完成了。""老師，我覺得我們組編的很好。"另一位組員補(bǔ)充道，"我們第一個(gè)創(chuàng)編好了，我們都很高興，我們還一起唱自己創(chuàng)編的歌曲呢！"聽了他們對(duì)自己組創(chuàng)編情況的評(píng)價(jià)，我又讓沒有完成的小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，"我們組沒創(chuàng)編好，主要是誰也不聽誰的，還都在說話。"對(duì)于他們能自己認(rèn)識(shí)到自己的不足，我及時(shí)給予了肯定，然后再延時(shí)2分鐘，結(jié)果不一會(huì)就都創(chuàng)編完了，而且還都特別注意了不跟其它組雷同，接著我又鼓勵(lì)他們進(jìn)行了表演唱，學(xué)生思維更加的開闊。

正所謂"知己知彼，百戰(zhàn)不殆"，學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，逐步向具體性評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，找出自己的進(jìn)步與不足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生的表現(xiàn)力在輕松、民主、歡樂的氛圍中得到了提高。

小學(xué)音樂課程的評(píng)價(jià)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)注意學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展，人文發(fā)展的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。面對(duì)新課程，本人根據(jù)自己的探索和和實(shí)踐，使一向令音樂學(xué)科老師頭痛的組織教學(xué)變得井井有序，輕松有效，并且使課堂40分鐘的效益大大提高，初感創(chuàng)新與探索是發(fā)展之本，發(fā)展之源泉。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：小學(xué)音樂學(xué)科期末總結(jié)范文

  英語老師個(gè)人總結(jié)1

  第二學(xué)期小學(xué)英語老師個(gè)人教研工作總結(jié)提要：回顧這一學(xué)期的工作，盡管做了一些事情，取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但離教研室的要求和期望還有差距，許多工作的開展還不盡人意，值得改進(jìn)的地方很多

  第二學(xué)期小學(xué)英語老師個(gè)人教研工作總結(jié)

  匆匆忙忙之中，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，一學(xué)期來，我認(rèn)真按照學(xué)期初制定的計(jì)劃，積極工作，履行職責(zé)，把握重點(diǎn)，顧全大局，樹立“教研育人、有效教研、有效服務(wù)”的責(zé)任理念。為提高教師的業(yè)務(wù)能力，為提高課堂教學(xué)的有效性，為提高學(xué)校教學(xué)管理水平，做出了積極的努力，具體工作匯報(bào)如下：

  一、中小學(xué)英語

  根據(jù)學(xué)期初計(jì)劃，開展了以下工作：

  1.2月28日，參加初中組的二中教學(xué)視導(dǎo)，聽了周XX老師九（5）班的一節(jié)英語課。

  2.2月29日，小學(xué)組赴武山小學(xué)進(jìn)行聽課及課題研究情況調(diào)研。

  3.3月13日，參加初中組的凰中教學(xué)視導(dǎo)，聽了劉XX老師九（1）班的一節(jié)英語課。

  4．小學(xué)組赴文橋小學(xué)進(jìn)行聽課調(diào)研。

  5.3月15日至17日，率領(lǐng)部分老師去南昌參加英語中考研討會(huì)。

  6.3月23日江西省教研室20xx年初中英語外教課例農(nóng)村巡展活動(dòng)在湖口中學(xué)初中部成功舉行，各初中學(xué)校都派老師前往觀摩。

  7.3月28日，我縣20xx年中考研討會(huì)在湖口二中召開。

  8.3月29日，小學(xué)組赴城山小學(xué)進(jìn)行聽課調(diào)研。

  9.4月10日，市小學(xué)音樂學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動(dòng)暨省級(jí)課題研討在湖口二小舉行。

  10.4月11日，小學(xué)組赴張青小學(xué)進(jìn)行聽課調(diào)研。

  11.4月12日，率領(lǐng)我縣共23名小學(xué)英語教師參加市小學(xué)英語年會(huì)。

  12.4月13日，市教研室高中各學(xué)科專家來我縣進(jìn)行高考點(diǎn)撥，我在二中陪同袁XX老師聽了史XX老師高三（3）一節(jié)復(fù)習(xí)課，然后是點(diǎn)撥交流。

  13.4月24日至25日，參加我縣首屆小學(xué)少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)文橋片區(qū)和縣城片的選拔工作。

  14.5月8日，市教研室小學(xué)英語學(xué)科來二小進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

  15.5月10日，小學(xué)組赴泗小進(jìn)行聽課調(diào)研。

  16.5月28日，湖口縣首屆小學(xué)少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)決賽在二小進(jìn)行。

  17.5月30日，小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一適應(yīng)性考試。

  18.5月31月，湖口縣小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課暨教學(xué)基本功大賽決賽在二小進(jìn)行。

  19.5月中旬，組織我縣初中英語教師參加九江市第二屆初中英語青年教師專業(yè)基本功比賽，其中屈XX等11名教師榮獲壹等獎(jiǎng)；王XX等26名教師榮獲貳等獎(jiǎng)，李XX等10名教師榮獲叁等獎(jiǎng)；付垅中學(xué)還榮獲了團(tuán)體叁等獎(jiǎng)。

  二、全室及小學(xué)組工作

  1.2月6-7日下校督查開學(xué)情況（分片進(jìn)行）。

  2.2月8日，參加局縣城片開學(xué)督查（我個(gè)人具體負(fù)責(zé)一小、一園）。

  3.2月15日和16日下午，與柳主任一起分別參加了一小一部和二部六年級(jí)工作會(huì)。

  4.3月中旬，布置期中考試小學(xué)各學(xué)科試卷命題工作，要求3月26日定稿，3月28日排版。

  5.3月下旬和4月初，與柳主任一起分別參加了二小、三小六年級(jí)工作會(huì)。

  6.5月6日，教育局搬遷到新辦公樓。

  7.5月7日，布置20xx-2013學(xué)年度上學(xué)期單檢題命題工作，小學(xué)三、四年級(jí)語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科。

  8.5月24日，市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在湖口縣第三小學(xué)進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

  9.5月29日，布置小學(xué)綜合學(xué)科（3-5年級(jí)）期末試題命題工作。

  10.6月12日，三小的王瓊芳老師代表湖口參加市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課暨教學(xué)基本功大賽決賽。

  11.6月21日，進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)評(píng)估測(cè)試。

  12.本學(xué)期小學(xué)思品學(xué)科在湖口一小一部組織了一次縣城小學(xué)單元集體備課。

  回顧這一學(xué)期的工作，盡管做了一些事情，取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但離教研室的要求和期望還有差距，許多工作的開展還不盡人意，值得改進(jìn)的地方很多。在今后的工作中，重點(diǎn)是結(jié)合我縣英語及小學(xué)教育教學(xué)教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)效性教學(xué)和實(shí)用性教研，進(jìn)一步幫助教師把先進(jìn)的教育理念變成教師的教學(xué)行為和教育現(xiàn)實(shí)。

  英語老師個(gè)人總結(jié)2

  本人一貫擁護(hù)黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，一個(gè)學(xué)期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。本學(xué)期我擔(dān)任三1班和六1班兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

  在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識(shí)的信心。

  二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂效率

  1. 在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

  2. 在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

  3. 在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。

  總之、一學(xué)期以來，我努力做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會(huì)話知識(shí)，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jī)也有了很大的提高。

  等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

  英語老師個(gè)人總結(jié)3

  雪花飛舞的時(shí)節(jié)，放飛的是希望，收獲的是充實(shí)，看時(shí)光匆匆的溜走，忙碌的時(shí)節(jié)也飛快的離我們而去。

  時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期在不經(jīng)意間已經(jīng)悄悄的滑過，在這一學(xué)期中，在園領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的關(guān)心愛護(hù)下，是我對(duì)自己充滿信心的過程，當(dāng)然更是我快速成長(zhǎng)的過程!靜下心來，我對(duì)這個(gè)學(xué)期自己的方方面面做一個(gè)全面的總結(jié)。

  首先，在這學(xué)期里，我擔(dān)任中班的英語教學(xué)工作。在抓好班級(jí)英語教學(xué)的同時(shí)，還帶動(dòng)老師們做好全園的英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)英語的氛圍，各班有英語區(qū)及雙語區(qū)，給幼兒充分的視覺感官，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。利用晨間晚會(huì)期間，培訓(xùn)教師們學(xué)習(xí)日?？谡Z100句，讓她們?cè)谟變阂蝗丈钪心茇灤┯⒄Z日常口語，提高師資英語水平，從而達(dá)到全園上下人人學(xué)英語，人人說英語，使我園幼兒沉浸在學(xué)英語的快樂氛圍之中。

  幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛去耕耘的事業(yè)。幼兒教育更是一份神圣的工作!在全社會(huì)呼喚師德的形勢(shì)下，我有這樣一份以愛為主題的工作，我愛我身邊的孩子，我愛我的工作。在工作中我也常常會(huì)這樣子想：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子?！薄蔽視?huì)怎么做?”那樣的話我就不會(huì)為孩子暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而急躁，不會(huì)為孩子不小心犯錯(cuò)而指責(zé)，更多的是理解，寬容，尊重，愛。

第8篇：小學(xué)音樂學(xué)科期末總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：音樂教育音樂治療音樂心理輔導(dǎo)身心健康

進(jìn)入新世紀(jì)，規(guī)模空前的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革展開了，其中也確立了《音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位和教育價(jià)值，并對(duì)音樂教育提出了總體要求。第一，從知識(shí)和技能方面看，要求掌握基本的音樂知識(shí)和技能。第二，從情感態(tài)度和價(jià)值觀看，要求培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神。音樂教育的這兩大目標(biāo)從宏觀上確立了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段音樂教育和課程建設(shè)的方向，從微觀上明確了音樂教育和學(xué)校音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想，這對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育來說有著深遠(yuǎn)的意義。

然而，學(xué)校教育中音樂的作用絕不僅僅局限于上述兩點(diǎn)。我們還可以認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，借助于音樂治療的特殊技巧，以“音樂心理輔導(dǎo)”的方式融入于學(xué)校教育當(dāng)中，進(jìn)一步結(jié)合心理學(xué)和音樂的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和易出現(xiàn)的心理問題，從豐富多彩的音樂世界中選取風(fēng)格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂作品，幫助學(xué)生緩解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中遇到的壓力和煩惱。

一

中學(xué)階段，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)特殊時(shí)期。就學(xué)習(xí)方面而言，中學(xué)生在這一時(shí)期所承擔(dān)的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三?？?，高考前期的練兵備戰(zhàn)，到某一個(gè)時(shí)間段里有可能出現(xiàn)的摸底考試、快慢分班等諸多容易產(chǎn)生心理壓力的階段和過程。其次，還有每個(gè)學(xué)期的期中、期末考試和接踵而來的班級(jí)、年級(jí)排名所帶來的壓力。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生總是費(fèi)盡力氣地使自己的成績(jī)保持在班級(jí)排名的前列，學(xué)習(xí)一般或較差一些的學(xué)生又會(huì)擔(dān)心考試后自己的班級(jí)排名沒有進(jìn)步。久而久之，部分學(xué)生不同程度地產(chǎn)生了焦慮和憂郁的情緒，少數(shù)學(xué)生又會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生莫名的恐懼感，而畢業(yè)班學(xué)生的類似情況則更為突出。一些機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生覺得自己身心疲憊的學(xué)生人數(shù)竟占到被調(diào)查人數(shù)的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學(xué)生少之又少，部分學(xué)生會(huì)有程度不同的失眠困擾。

綜上所述，中學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題主要表現(xiàn)有焦慮、憂郁、身心疲憊和由于學(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生的失眠。解決這些心理問題的方式，一般是通過與學(xué)生聊天談心讓他們放松心情，或讓學(xué)生參加必要的體育活動(dòng)等來緩解學(xué)習(xí)所帶來的壓力。但是，我們也不妨體驗(yàn)一下音樂——以音樂心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生減壓，幫助他們健康成長(zhǎng)。

查閱“音樂治療”資料和相關(guān)理療案例可以發(fā)現(xiàn)，一些我們熟悉或偶有聆聽的音樂作品正在越來越多地顯現(xiàn)著它的另一個(gè)重要功能和價(jià)值——音樂治療。

1.焦慮和憂郁的緩解

我國(guó)古代名醫(yī)朱震亨曾經(jīng)說過：“樂者，亦為藥也?！苯箲]和憂郁常常使學(xué)生缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有悲觀消極的態(tài)度。對(duì)此，在音樂治療中，可選用歡快活潑、起伏明顯、節(jié)奏明快清晰、風(fēng)格明朗秀麗的樂曲。如貝多芬的《G大調(diào)小步舞曲》，莫扎特的《浪漫曲》等。實(shí)踐證明，這些樂曲對(duì)于緩解焦慮憂郁的情緒有著非常好的音樂療效。

2.身心疲勞的緩解

節(jié)奏緩慢而韻律安詳?shù)囊魳纺軌驕p低人體內(nèi)具有刺激和興奮作用的激素，聆聽這樣的音樂，可以使人感到輕松舒暢，從而使精神疲勞得到消除。這樣的音樂可以選擇的很多，如《夏日圣地》《藍(lán)色多瑙河》《獻(xiàn)給愛麗斯》等。教師適時(shí)做出語言引導(dǎo)，使學(xué)生的身體和精神逐步得到放松，閉上雙眼平靜地聆聽音樂，以獲得身心的全然釋放。

3.失眠的緩解

這個(gè)問題在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。畢業(yè)班的學(xué)生白天學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很大，如果晚上因精神緊張不能得到很好的休息，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)受到嚴(yán)重影響。由于失眠發(fā)生在晚上，音樂理療無法在課堂上進(jìn)行，故可改由教師選擇樂曲，指導(dǎo)學(xué)生在晚修或自習(xí)后聆聽。溫柔、流淌的音樂陪伴自己放松入睡，不失為治療失眠的一項(xiàng)有效方法。可以緩解失眠的樂曲有莫扎特的《催眠曲》，門德爾松的《仲夏夜之夢(mèng)》，德彪西的鋼琴協(xié)奏曲《夢(mèng)》等。

二

學(xué)校開展以音樂理療方式為媒介，以增進(jìn)心理健康為目的的中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)是中學(xué)音樂教育的一個(gè)新領(lǐng)域。此舉，對(duì)于緩解學(xué)生壓力，撫慰學(xué)生情緒，完善學(xué)生性格等方面有著積極的作用。同時(shí)，音樂心理輔導(dǎo)又可以使學(xué)校音樂教學(xué)課堂內(nèi)容得以豐富、延伸，使音樂教育成果得到進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，深入學(xué)習(xí)心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，積極探討和開展中學(xué)生“音樂心理輔導(dǎo)”有不同尋常的意義。

開展音樂心理輔導(dǎo)，教師必須具備一些基本素質(zhì)，包括：音樂學(xué)科知識(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。如果要很好地發(fā)揮音樂心理輔導(dǎo)的功能作用，教師還應(yīng)具備以下方面的知識(shí)和技能，并積極和其他學(xué)校教學(xué)主管部門通過以下途徑共同構(gòu)建中學(xué)生音樂心理輔導(dǎo)教程。

1.教師應(yīng)首先對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及易產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行充分調(diào)研和分析，并系統(tǒng)地做出歸納和總結(jié)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)音樂治療方面的基礎(chǔ)理論、基本方法和掌握一定的案例分析和理療實(shí)踐知識(shí)；進(jìn)而結(jié)合音樂學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，建立與中學(xué)生心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況緊密關(guān)聯(lián)而又有實(shí)質(zhì)性意義的音樂心理輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)體系。

2.學(xué)校教學(xué)主管部門針對(duì)音樂心理輔導(dǎo)工作需求，可以有計(jì)劃、有步驟地聘請(qǐng)有關(guān)學(xué)者、專家到學(xué)校傳授知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐；適時(shí)組織音樂教師外出參加培訓(xùn)或進(jìn)行有關(guān)方面的考察學(xué)習(xí)，以達(dá)到音樂教學(xué)與音樂心理輔導(dǎo)相結(jié)合、互輔佐、融會(huì)貫通、教學(xué)相長(zhǎng)的最優(yōu)化音樂教育效果，構(gòu)建學(xué)生迫切需要的音樂心理輔導(dǎo)之家，為中學(xué)生身心健康護(hù)航。

3.另一方面，要廣泛開展以中學(xué)生心理健康知識(shí)和音樂心理輔導(dǎo)為主題的宣傳、宣講活動(dòng)，使學(xué)生了解中學(xué)時(shí)期年齡階段的生理特點(diǎn)和心理特征，讓學(xué)生了解音樂與心理健康的關(guān)系，了解音樂可以給予他們的幫助。學(xué)生了解了音樂的積極作用就會(huì)主動(dòng)配合教師在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)，使音樂心理輔導(dǎo)更具有實(shí)際意義。

三

在學(xué)校音樂心理輔導(dǎo)實(shí)踐過程中，教師的作用是十分重要的。首先，教師應(yīng)遵循理論到實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的原則，積極探索音樂心理輔導(dǎo)知識(shí)，著力提升音樂心理輔導(dǎo)技能和輔導(dǎo)實(shí)踐水平，完善音樂心理輔導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)條件的建設(shè)，防止將音樂心理輔導(dǎo)流于形式，成為有其名、無其實(shí)的口號(hào)性的一陣風(fēng)。

其次，教師應(yīng)該充分重視并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或周末開展豐富多彩的音樂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建形式多樣的音樂藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，定期開展以音樂為主題的班會(huì)或交流會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生就音樂與音樂的心理輔導(dǎo)展開討論，各抒己見、求得認(rèn)同。以使更多的學(xué)生喜歡起音樂來，讓他們真正理解并樂于體驗(yàn)音樂，體驗(yàn)音樂心理輔導(dǎo)，逐步形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的學(xué)校音樂心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)和氛圍。

總之，“音樂治療”這一方法在心理咨詢中已經(jīng)廣泛運(yùn)用，但運(yùn)用于中學(xué)生的音樂心理輔導(dǎo)還比較少見。而把它和音樂教育結(jié)合起來，與課堂教學(xué)結(jié)合起來的就更少，無論從理論上還是從學(xué)生的實(shí)際心理需求來講，將這種方法應(yīng)用于中學(xué)音樂教育之中是可行的，作為教育者，我們應(yīng)該給予足夠的重視。

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[3]高天.音樂治療導(dǎo)論[M].北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2003.

第9篇：小學(xué)音樂學(xué)科期末總結(jié)范文

通過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)將豎笛引進(jìn)課堂，是解決學(xué)生音準(zhǔn)問題，提高學(xué)生識(shí)譜能力的一種相當(dāng)有效的辦法。使學(xué)生掌握豎笛的基本吹奏技巧，能夠演奏簡(jiǎn)單的樂曲，進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力；在活動(dòng)中，通過組織校豎笛活動(dòng)小組，培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，能夠進(jìn)行多聲部的豎笛合奏，將豎笛作為特色表現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)大型活動(dòng)中。同時(shí)探索豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的教學(xué)模式，總結(jié)豎笛學(xué)習(xí)的規(guī)律。以研究常規(guī)豎笛教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)，進(jìn)一步豐富和完善現(xiàn)有音樂課程體系，推動(dòng)我校音樂學(xué)科的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；豎笛；教學(xué)模式

G623.71

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。目前，許多學(xué)校都將器樂進(jìn)課堂納入課改計(jì)劃之中，也取得了一定的成效。各地教育部門組織的比賽活動(dòng)：樂器合奏比賽、口風(fēng)琴比賽、葫蘆絲演奏比賽、小學(xué)生合唱比賽、鼓號(hào)隊(duì)（銅管樂）比賽……都說明器樂教學(xué)在整個(gè)學(xué)生素質(zhì)中的重要地位，它將在教育教學(xué)中扮演著重要角色。

我校器樂教學(xué)走進(jìn)音樂課堂，以豎笛的教學(xué)為突破口，編寫校本課程，逐步推進(jìn)音樂課堂的改革，取得了不小的成績(jī)，豎笛教學(xué)也成為我校的課程特色。為更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)樂器教學(xué)，我以幾年來的豎笛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與一些想法，談?wù)勱P(guān)于豎笛教學(xué)的“1?2?1”，即明確一個(gè)目標(biāo)，注重兩方面教學(xué)，建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、明確一個(gè)目標(biāo)

農(nóng)村小學(xué)音樂教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)“音樂家”、“演奏家”，而是通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，活躍身心，陶冶情操，增強(qiáng)藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。明確這個(gè)目標(biāo)對(duì)豎笛教學(xué)作用有二：①便于全面全體。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的潛意識(shí)中仍存在著“音樂”是“副科”的舊觀念，進(jìn)而對(duì)豎笛教學(xué)的功用認(rèn)識(shí)不夠深入，只流于形式或擺擺樣子。不能面向全體，不能從育人的深遠(yuǎn)角度出發(fā)組織教學(xué)。②尊重個(gè)性差異。豎笛教學(xué)本是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手法，通過豎笛教學(xué)能幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂等技能以及豐富課外活動(dòng)。但往往有一些學(xué)校對(duì)豎笛教學(xué)采用“一刀切”的方法（即統(tǒng)一要求）。在“優(yōu)等生”學(xué)習(xí)輕松、愉悅的同時(shí)，致使一部分學(xué)生由于受生理、心理限制，終成“差生”，甚至影響其他學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。

二、注重兩方面教學(xué)

在豎笛教學(xué)中，我認(rèn)為要注重“吹”和“演”兩方面的教學(xué)?！按怠笔秦Q笛教學(xué)的基本目標(biāo)，也是合格目標(biāo)，即能吹準(zhǔn)音、吹奏一首完整的歌曲；“演”是豎笛教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提高目標(biāo)，即有藝術(shù)性的“吹奏”，并能與多種器樂協(xié)作。

1.Q笛教學(xué)“吹”的二個(gè)步驟。

第一步，教學(xué)學(xué)生掌握基本的吹奏方法和技巧。

學(xué)吹豎笛，首先必須了解豎笛的構(gòu)造，掌握豎笛吹奏的具體指法和吹奏時(shí)的呼吸。

豎奏頭上裝有一個(gè)“簧”，一吹就響。笛身開有六個(gè)按音孔，自下而上為第一孔、第二孔……按孔時(shí)，兩肩自然放松，右手無名指按閉第一孔，中指按閉第二孔，食指按閉第三孔，左手無名指按閉第四孔，中指按閉五孔，食指按閉第六孔。按孔必須按嚴(yán)，按緊，否則造成音孔漏氣，吹不響或發(fā)音不準(zhǔn)。吹奏時(shí)嘴兩角作微笑狀，不鼓腮。指法訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意手指不要抬得過高，演奏時(shí)手指、手碗都要放松，按孔應(yīng)松馳而有彈性。兩手的大拇指自然地托住笛身。

初學(xué)豎笛，還應(yīng)掌握豎笛吹奏的呼吸。初學(xué)時(shí)學(xué)生往往因呼吸不得法而影響發(fā)音的質(zhì)量，出現(xiàn)氣息不夠，節(jié)拍不到位，斷斷續(xù)續(xù)，聲音不連貫，吐氣太猛，聲音刺耳等現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地掌握豎笛吹奏的呼吸問題，我采用了以下幾種訓(xùn)練的方法：（1）吹奏前作一個(gè)“嗚”的呼吸練習(xí)，做到急吸長(zhǎng)呼，發(fā)“嗚”時(shí)均勻地呼氣。（2）每次吹奏時(shí)先作全音符的練習(xí)，即一口氣只吹奏一個(gè)音，如1―V|2―V|3―V|。（3）在練習(xí)好全音符的吹奏的基礎(chǔ)上，再慢慢向二分音符、四分音符、八分音符過渡。

豎笛的吹奏練習(xí)從筒音（即六個(gè)孔全按住）的“5”開始，吹響后，先練習(xí)“1”、“2”、“3”三個(gè)音，再練習(xí)“6”、“7”、“　比個(gè)音，接下去練習(xí)“5、6、7、1、2、3”六個(gè)音，繼而練習(xí)“4”音后，再練習(xí)“5”與“5”、“6”與“6”、“7”與“7”、“1”與“　鋇陌碩紉舫獺W詈蠼練習(xí)的音連起來，形成“5”―“　鋇囊艚住4聳本涂扇醚生吹奏一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，練習(xí)曲的選擇應(yīng)由短到長(zhǎng)，由易到難。

第二步，逐步提高發(fā)音質(zhì)量，做到熟練吹奏。

學(xué)生掌握基本吹奏方法后，我就鼓勵(lì)學(xué)生多吹多練。農(nóng)村學(xué)生到校時(shí)間相對(duì)較早，我要求早讀課前先進(jìn)行十分鐘的豎笛吹奏練習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)校增設(shè)了個(gè)性教育課，使那些喜歡音樂的學(xué)生又多了一個(gè)訓(xùn)練豎笛的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在吹奏技術(shù)上可增加十六分音符的節(jié)奏練習(xí)，如×××、×××、××××。音程上適當(dāng)增加大跳音程的吹奏練習(xí)。吹奏的曲目則挑選短小、優(yōu)美、有特色的歌曲作為練習(xí)曲，在發(fā)音上要求做到正確、清晰、流暢。

2.豎笛教學(xué)“演”的二個(gè)步驟。

第一步，努力提高豎笛的表現(xiàn)力。

這一步是以學(xué)生能準(zhǔn)確、練吹奏為起點(diǎn)。這一階段的重點(diǎn)是提高學(xué)生更深層次的感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。在吹奏中要運(yùn)用速度、力度、強(qiáng)弱、連音與頓音及情緒的變化、對(duì)比，正確地表達(dá)作品的音樂形象與情感。如《歡樂頌》可作速度、力度的對(duì)比與變化練習(xí)，《喜洋洋》作情緒的對(duì)比練習(xí)。同時(shí)還要提高學(xué)生對(duì)和聲和感受力，注意對(duì)二聲部合奏的練習(xí)，如挑選《望月謠》、《紅星歌》等二聲部歌曲進(jìn)行合奏練習(xí)，把豎笛教學(xué)引向更高層次。

第二步，加強(qiáng)與多種樂器的協(xié)作。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，加大豎笛的藝術(shù)性、表演性，我在教學(xué)中組織多種形式的演奏。如在音樂課教學(xué)中以豎笛、打擊樂器等為主，伴以律動(dòng)、唱歌，使課堂氣氛更加生動(dòng)、活潑。我還利用課余時(shí)間組織器樂合奏隊(duì)，進(jìn)一步探索提高豎笛表現(xiàn)力的方法，選擇適合豎笛“表演”的曲目。如我編配的器樂合奏曲《喜洋洋》、《青春舞曲》等多次在校各類文藝匯演中演奏，獲得全校師生和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。器樂編配如下：

三、建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

通過幾年的努力，我校豎笛教學(xué)已取得初步成效。為使豎笛教學(xué)走上一個(gè)更高的層次，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)冒尖、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。我建立了一個(gè)《豎笛評(píng)段制度》，從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā)共設(shè)五個(gè)段位標(biāo)準(zhǔn)，段位越高表示學(xué)生的水平越高。其中1―2段為初級(jí)，3段為中級(jí)，4―5段為高級(jí)（有一定難度）。每學(xué)期末進(jìn)行一次段位測(cè)評(píng)活動(dòng)，對(duì)獲高級(jí)段位的學(xué)生發(fā)以證書，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。各段標(biāo)準(zhǔn)如下：

一段：吹奏姿勢(shì)、口形、拿笛姿勢(shì)、指法基本正確，能吹準(zhǔn)1―“爍鲆舴。

二段：吹奏姿勢(shì)、口形、拿笛姿勢(shì)、指法比較正確，訓(xùn)練5―3的音階音，能吹奏簡(jiǎn)單的民族宮調(diào)歌曲。

三段：吹奏姿勢(shì)、口形、拿笛姿勢(shì)正確，指法熟練，能吹奏大三度的跳音，熟練吹奏笛音域內(nèi)的每一個(gè)音符，能吹奏一首簡(jiǎn)單的獨(dú)奏曲。

四段：初步掌握豎笛顫音、連音、頓音等演奏技巧，能有感情地吹演樂曲，基本能表現(xiàn)出樂曲的藝術(shù)特性。

五段：熟練掌握豎笛的顫音、連音、頓音等演奏技能技巧，吹奏時(shí)能聲情并茂，能與多種樂器協(xié)作，最大程度的表現(xiàn)樂曲的藝術(shù)性。

以上只是我教學(xué)上的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，恐怡笑大方，愿與各位老師相長(zhǎng)互學(xué)，也希望能起拋磚引玉的作用。我們寄希望以“樂器進(jìn)課堂”教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《音樂教育與創(chuàng)作》2012年第5期 《口琴合奏教學(xué)研究》姚艷萍