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第1篇：初中化學(xué)化合物匯總范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究

提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識(shí)不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深?yuàn)W，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)此類現(xiàn)實(shí)問題的解決，如此一來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)并非空洞的理論知識(shí)，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會(huì)提問，為什么很多鋼鐵都會(huì)生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì)加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì)生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。

二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂

高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)知識(shí)采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)踐，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識(shí)內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解?；靖拍?、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算組成了初中的化學(xué)知識(shí)。比如元素及其化合物，知識(shí)面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨(dú)講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來(lái)，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰，掌握知識(shí)更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對(duì)教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成，并檢驗(yàn)結(jié)果。有的課堂實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有更近距離的認(rèn)識(shí)。由此對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說明，正確安排知識(shí)系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。

三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量

（一）分層次分級(jí)編組

要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們?cè)谡n堂提問以及平時(shí)測(cè)試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級(jí)分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級(jí)，只宣布每組學(xué)生姓名和對(duì)每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會(huì)打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵(lì)各組之間相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對(duì)其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。

（二）按級(jí)定標(biāo)異步達(dá)綱

教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測(cè)性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個(gè)必要前提：對(duì)教學(xué)大綱的深入研究、對(duì)教材的透徹分析、對(duì)學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來(lái)看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運(yùn)用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時(shí)做到保“底”而不封“頂”，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來(lái)；對(duì)中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識(shí)點(diǎn)，更能經(jīng)過自身實(shí)驗(yàn)，將金屬的活動(dòng)順序排列出來(lái)，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來(lái)檢驗(yàn)鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都游刃有余。

四、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識(shí)就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過程。可見，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。

作者:黃厚永 單位:福建省羅源縣鑒江中學(xué)

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第2篇：初中化學(xué)化合物匯總范文

關(guān)鍵詞：多種媒體；興趣；合作；情感

化學(xué)是中學(xué)階段的一門必修課，通過學(xué)習(xí)初中化學(xué)，掌握一些化學(xué)基本常識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)及從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中化學(xué)課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，下面是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的提高化學(xué)教學(xué)效果的四條途徑：

一、利用多種媒體教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教具的作用。如進(jìn)行元素符號(hào)教學(xué)，為了幫助學(xué)生記憶，把元素符號(hào)制成雙面書寫的卡片，正面寫拉丁文字母符號(hào)，背面寫漢字名稱，用“钅”旁、“石”旁、“氣”旁、“水”底、“氵”旁區(qū)分金屬元素(固態(tài)金屬)、非金屬元素、氣態(tài)元素、液態(tài)元素。其使用方便，幫助記憶效果好，是其它教學(xué)媒體所不可取代的。

2.充分發(fā)揮各種實(shí)驗(yàn)器材的作用?；瘜W(xué)本來(lái)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)就失去化學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。我們還盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有較多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。

3.恰當(dāng)運(yùn)用投影媒體，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的瞬間反應(yīng)稍縱即逝。我們把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實(shí)驗(yàn)之后映出，讓學(xué)生再觀察模擬的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號(hào)與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節(jié)省課堂板書板圖時(shí)間。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置零件組合疊映投影片可以隨時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學(xué)生在白紙上也可隨處進(jìn)行復(fù)習(xí)，兼有學(xué)具功能。

5.由化學(xué)教師自行設(shè)計(jì)，電腦專職人員編程制作電腦動(dòng)畫輔助教學(xué)。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于裝置不合理或違反操作程序會(huì)造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握，電腦動(dòng)畫的演示效果極好。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)效率

1.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)起興趣。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是教學(xué)所必須，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性最直接的手段。演示實(shí)驗(yàn)要確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可見度大，要多組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)展和穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要先做好示范和講解。怎樣操作，怎樣觀察、記錄，如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都要一一指導(dǎo)。同時(shí)，要增做一些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、操作方便、現(xiàn)象明顯、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：在講授分子一節(jié)時(shí)，為充分說明分子的特性，筆者增做了“碘蒸汽擴(kuò)散”和“水與酒精混和時(shí)體積減少”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到化學(xué)變化奧妙無(wú)窮，化學(xué)世界就像是一座金碧輝煌的宮殿，很多明珠等待著他們?nèi)フ⒅緩默F(xiàn)在開始學(xué)好化學(xué)。

2.利用圖表直觀的特點(diǎn)

在化學(xué)教學(xué)中利用各種圖片、圖表、模型、幻燈、教學(xué)錄像、多媒體等豐富的感性材料，能對(duì)學(xué)生理解知識(shí)起相當(dāng)大的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)掛圖，學(xué)生不但喜歡，而且對(duì)儀器裝置、實(shí)驗(yàn)操作，突出本質(zhì)特征的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能一目了然，有助于知識(shí)的掌握。如在初中化學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，將常見儀器和主要實(shí)驗(yàn)掛圖在實(shí)驗(yàn)室中張貼，學(xué)生往往懷著深厚的興趣去觀看、思考，對(duì)離子化合物、共價(jià)化合物的形成這一難點(diǎn)若在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上采用掛圖講解，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的有味，效果頗佳。

3.利用趣味的比喻

教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，往往使學(xué)生聽得入神，想象豐富。講課時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明白，動(dòng)用一些比喻可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念、理論的理解。如講原子構(gòu)成時(shí)，比喻為：假設(shè)原子有一座十層大樓那樣大，那么原子核卻只有一個(gè)核桃那樣大，相對(duì)來(lái)說原子有一個(gè)很大的空間。

4.運(yùn)用通俗易懂的口訣

要想學(xué)好化學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，不僅要用機(jī)械記憶的方法，更重要的是在知識(shí)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系，加強(qiáng)理解記憶。要盡可能把一些必須牢固掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用既通俗易懂又瑯瑯上口的歌訣、口訣或順口溜等形式表達(dá)出來(lái)，以幫助記憶。如：講實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，編這樣的順口溜：查、裝、定、點(diǎn)、收、立、熄；再如：講授氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)順序時(shí)編這樣的口訣，氫氣是：早來(lái)晚走，酒精燈是：遲到早退。

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又如講授收集氣體方法時(shí)編這樣的口訣，與水作用排氣法，根據(jù)密度定上下，不溶、微溶排水法，所得氣體純度大。

三、充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，提高化學(xué)教學(xué)效果

教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方的默契配合，教師在感情、語(yǔ)言、教態(tài)、自身素質(zhì)等方面都感染著學(xué)生。首先，教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要有深厚的感情，高度重視師生之間的情感交流，防止和消除感情上的隔閡。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松有序的課堂環(huán)境，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求知的欲望，通過不同難度問題的提出，給予人人成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生因“親其師而信其道”，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能積極參與。

其次，教師的自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生化學(xué)情感的培養(yǎng)也起著舉足輕重的作用。在課前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括鉆研教材和大綱、習(xí)題中的問題和閱讀材料等，同時(shí)盡可能多的預(yù)見課堂上有可能發(fā)生情況和學(xué)生可能提出的問題。在課堂上要靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚碓谡n下沒有預(yù)見到的問題，授課的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確，板書流暢、美觀，教態(tài)優(yōu)雅、大方，表情從容、自信，教學(xué)方法靈活、實(shí)用。所有的這一切都潛移默化感染著學(xué)生，學(xué)生因“信其師而親其道”，由此對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的感情。

第三，要在課堂上設(shè)計(jì)一些不同難度的題目，進(jìn)行提問和測(cè)試，當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)應(yīng)給予一定的提示，當(dāng)問題回答正確時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們獲得成功的喜悅。但在提問中一定要注意學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)水平

1.小組合作研究抽象疑難問題

對(duì)于分子、原子、元素的知識(shí)歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大疑點(diǎn)。教師講得吃力，學(xué)生可能感到模糊。筆者在教學(xué)中采用了一些微觀模型，讓學(xué)生對(duì)照模型去描述物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。這樣，小組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛反而熱烈，大家各抒己見，然后每組發(fā)言，班級(jí)給予評(píng)價(jià)。在逐步的評(píng)價(jià)中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)了分子、原子、元素的區(qū)別和聯(lián)系，相關(guān)問題也就迎刃而解了。再如二氧化碳能否使石蕊變紅這一問題的處理中，筆者安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里先分組完成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：(1)向水中加石蕊；(2)向水中通二氧化碳后再加石蕊；(3)在稀鹽酸或稀硫酸中加石蕊。通過以上實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)討論是哪一些物質(zhì)能使石蕊變紅，然后再做加熱實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)果問題自然明朗，比教師直接講述效果要理想一些。

2.小組合作完成綜合實(shí)驗(yàn)

粗鹽提純和溶液配制是初中化學(xué)教材中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師講好后再由學(xué)生完成這一方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，而且耗時(shí)也較多，往往實(shí)驗(yàn)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。放手讓學(xué)生在空余時(shí)間共同協(xié)商處理方法：包括實(shí)驗(yàn)所用藥品、儀器、步驟、計(jì)算方法以及組內(nèi)成員的分工。然后匯總到教師，教師選擇其中具有代表性的一組方案進(jìn)行公示，請(qǐng)班級(jí)成員加以修正與補(bǔ)充。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓每一個(gè)人有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，找出自身思維的不足。通過動(dòng)腦、動(dòng)手，可讓學(xué)生充分提高處理實(shí)際問題的能力。

3.小組合作進(jìn)行探究

在質(zhì)量守恒定律的演示實(shí)驗(yàn)中，天平在化學(xué)變化前后可能不會(huì)平衡，這樣可能造成實(shí)驗(yàn)后得不到正確結(jié)論。白磷燃燒后如果瓶?jī)?nèi)白煙較多就立即稱量，指針會(huì)偏向砝碼一邊。硫酸銅與氫氧化鈉兩種溶液混合時(shí)，如果氫氧化鈉溶液的量較多，相互混合后若不及時(shí)稱量，指針會(huì)偏向藥品一邊。學(xué)生通過仔細(xì)認(rèn)真的觀察，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象。如果教師刻意把現(xiàn)象引申到平衡或說明大致平衡將會(huì)使學(xué)生留下疑點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，教師應(yīng)該肯定。然后教師重新組織實(shí)驗(yàn)，天平卻重新平衡。這時(shí)學(xué)生一定能得到關(guān)于質(zhì)量守恒的正確結(jié)論，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究天平不平衡的動(dòng)機(jī)。教師可以就“天平不平”這一專題組織一次探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，甚至可上網(wǎng)查詢或咨詢物理教師。然后小組發(fā)表意見，小組間相互評(píng)比。這樣學(xué)生便能較全面地分析了問題，而且逐步意識(shí)到進(jìn)行化學(xué)研究應(yīng)掌握的一種思想方法：控制變量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉霞.現(xiàn)代教師素質(zhì)的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2004(14).

[2]何彩霞.對(duì)化學(xué)教師學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的測(cè)評(píng)和思考[J].化學(xué)教育，200l(5).

第3篇：初中化學(xué)化合物匯總范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 化學(xué)文化 普及教育

化學(xué)是一門歷史悠久、內(nèi)容豐富的學(xué)科，而且與我們的生活息息相關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)人類面對(duì)的各種問題，如環(huán)境問題、能源問題、食品安全問題、問題等的解決都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系?；瘜W(xué)文化普及的作用，就是使化學(xué)從學(xué)術(shù)層面進(jìn)入社會(huì)層面，成為社會(huì)文化的一部分。中學(xué)化學(xué)教育是傳播化學(xué)知識(shí)的主要渠道，理所當(dāng)然地要為化學(xué)文化的普及服務(wù)，為人類的現(xiàn)化化發(fā)展服務(wù)。

化學(xué)文化是人類科學(xué)文化的一種有獨(dú)特內(nèi)涵的亞文化。普及化學(xué)文化就是讓化學(xué)文化被大眾所接受、知道、了解，就是要讓更多個(gè)人知道化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中所起的作用，并為提高社會(huì)群體的文化素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)，讓接受化學(xué)文化熏陶的個(gè)體能夠用化學(xué)知識(shí)解決與日常生活相關(guān)的問題，并由此提高自身的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)文化普及的意義在于培養(yǎng)受教育者的科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)素養(yǎng)，使受教育者學(xué)會(huì)用化學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決社會(huì)生活中的相關(guān)問題。

一、化學(xué)教學(xué)是化學(xué)文化普及的主渠道

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)了化學(xué)和人文的結(jié)合，并讓學(xué)生真正走進(jìn)化學(xué)。根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，人教版實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第一單元就設(shè)計(jì)了“走進(jìn)化學(xué)世界”，該單元的兩個(gè)課題分別是化學(xué)使世界更加絢麗多彩、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)、走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室[1]。并配備了逼真、直觀的插圖，讓學(xué)生能深切地感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系是相當(dāng)密切的。此外，化學(xué)教學(xué)體系中還有課程、教材、教師、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)及相應(yīng)檢驗(yàn)系統(tǒng)等一系列的環(huán)節(jié)，都是化學(xué)文化普及中的重要環(huán)節(jié)。在初中三年級(jí)開設(shè)化學(xué)課，讓中學(xué)生通過化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，感受化學(xué)文化的氛圍，讓化學(xué)文化更大眾化、普及化，來(lái)完成化學(xué)文化普及的任務(wù)，從而也達(dá)到全面普及的目的。

隨著化學(xué)教育改革不斷的深入，化學(xué)文化的巨大教育功能將會(huì)不斷地被認(rèn)識(shí)、挖掘、發(fā)展及完善，化學(xué)文化教育在化學(xué)文化普及中的作用就顯得至關(guān)重要，她將在學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育中起到越來(lái)越大的作用，同時(shí)，也將在思維的鍛煉、價(jià)值觀念的樹立、精神面貌和工作作風(fēng)的培養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)等方面起著不可替代的作用。

二、化學(xué)文化具有強(qiáng)大的教育功能

化學(xué)文化的教育功能主要是通過化學(xué)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。人接受教育的初期，兒童、少年主要是通過對(duì)自然的觀察，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，如對(duì)火的燃燒的觀察等，在此階段開始認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象和形成一些朦朧的化學(xué)意識(shí)。從初三開始，受教育者開始接受系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科教育，從而得到化學(xué)理論知識(shí)、化學(xué)技能、化學(xué)方法、化學(xué)思想的培養(yǎng)及訓(xùn)練。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生得到科學(xué)認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)和智慧的啟發(fā)。作為化學(xué)文化的構(gòu)成要素之一的化學(xué)理論知識(shí)體系，如氧化還原反應(yīng)知識(shí)體系、化學(xué)反應(yīng)平衡原理知識(shí)體系等，是化學(xué)學(xué)科中最具代表性的理論知識(shí)體系。它不僅揭示物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)，還體現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)和建立這些體系是一個(gè)客觀的科學(xué)認(rèn)知過程。通過學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟這些知識(shí)體系，使受教育者用科學(xué)客觀的眼光去認(rèn)識(shí)世界。而且，化學(xué)科學(xué)不只是對(duì)已知世界的認(rèn)識(shí)過程，更是一個(gè)認(rèn)識(shí)、探索未知世界的過程。所以，化學(xué)教育傳播化學(xué)文化，不僅使受教育者認(rèn)識(shí)已知世界、學(xué)到現(xiàn)成的知識(shí)，也使他們經(jīng)歷科學(xué)探索未知世界的過程。在這個(gè)過程中，他們要進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論等一系列的科學(xué)探索。要進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)操作等，要運(yùn)用化學(xué)方法進(jìn)行探究和思考。特別是在這些實(shí)驗(yàn)的過程中，受教育者能得到操作技能和心智技能的鍛煉[2]，并得到多種能力的提高。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和愛國(guó)情懷。化學(xué)文化活動(dòng)是人類文化活動(dòng)整體的一部分?；瘜W(xué)學(xué)科從產(chǎn)生到發(fā)展，一刻也沒有脫離社會(huì)的影響。反過來(lái)，化學(xué)學(xué)科也一直對(duì)社會(huì)的發(fā)展起推動(dòng)作用。化學(xué)文化的傳播，可以使所有享受化學(xué)文化的人，通過認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，通過了解一代代化學(xué)家的奮斗經(jīng)歷，受到科學(xué)品質(zhì)的熏陶，樹立良好的精神風(fēng)貌。化學(xué)教育不僅對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)教育，還培養(yǎng)其愛國(guó)情懷。如在進(jìn)行人教版高一化學(xué)第二章第二節(jié)鈉的化合物的教學(xué)中，教材后編入的閱讀材料“侯氏制堿法”，不僅詳細(xì)的介紹了侯氏制堿法發(fā)明的歷史背景、制作過程及其所起的作用等[3]，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。

三、中學(xué)化學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)文化素養(yǎng)的平臺(tái)

化學(xué)教育是化學(xué)文化的一部分，屬于化學(xué)文化活動(dòng)范疇?；瘜W(xué)文化要借助化學(xué)教育加以傳播、繼承和發(fā)展，而化學(xué)教育又要在化學(xué)文化觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行。

傳統(tǒng)上把化學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單地看作是化學(xué)知識(shí)的灌輸，這再也不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求。我們要使化學(xué)教育在化學(xué)文化觀念的影響下，成為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要平臺(tái)。

（一）在實(shí)驗(yàn)中探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀[4]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究。同時(shí)，還要更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價(jià)值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如“將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻棒互相靠近，出現(xiàn)‘空中生煙’的奇景”，教師可引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象？”等問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。

（三）在社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中探究

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查也是探究性學(xué)習(xí)的一種有效模式，它能引導(dǎo)學(xué)生在生活中和社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。例如為使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中有關(guān)防火、滅火的方法，可讓學(xué)生進(jìn)商店、工廠，走訪消防隊(duì)，收集相關(guān)信息，了解燃燒、滅火的原理，并讓學(xué)生各自寫出調(diào)查報(bào)告，再讓學(xué)生在匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，對(duì)各種各樣的消防滅火材料和方法進(jìn)行歸類匯總，從而綜合提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，普及化學(xué)文化，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生活體驗(yàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)感悟能力。要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)感悟能力，就必須考慮學(xué)生的興趣愛好，考慮如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備聯(lián)系起來(lái)。這就要求在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式要符合其心理要求和知識(shí)儲(chǔ)備，得到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的支持，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，來(lái)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)中，選取學(xué)生關(guān)注的話題，將現(xiàn)實(shí)的生活有機(jī)地容入課堂中，力求使書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界貼近，與學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相符。從而使學(xué)生能意識(shí)到生活中的一切都充滿化學(xué)知識(shí)、蘊(yùn)含化學(xué)知識(shí)。

所以，化學(xué)要被大眾所接受，必須走出學(xué)校的圍墻，向社會(huì)生活回歸?；瘜W(xué)教學(xué)要利用一切可能的機(jī)會(huì)加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)生活情境中深切感受化學(xué)文化的魅力。讓學(xué)生應(yīng)用化學(xué)文化的知識(shí)去解決社會(huì)生活當(dāng)中有關(guān)環(huán)境保護(hù)、資源匱乏等與人類生存息息相關(guān)的問題，讓其深切地感受到化學(xué)是與我們社會(huì)生活密切相關(guān)的人類的文化，這樣，中學(xué)化學(xué)教育才能取得成功。

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