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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂提問；問題；技巧

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)良好的師生交流互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)該變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的提問，通過有效的提問，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力聽教師講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在提問的過程中，教師根據(jù)學(xué)生問題回答的情況，可以充分衡量自己教學(xué)存在的問題和不足，并進(jìn)行積極的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提問存在不少問題，這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了教師教學(xué)效率的提升。以下，筆者結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在課堂教學(xué)中，課堂提問的技巧性以及相關(guān)建議。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題和不足

雖然提問教學(xué)是教師教學(xué)的重要組成部分，對于實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果也具有積極的意義。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的課堂提問卻不同程度地存在各種問題，主要如下：

1.提問過于機(jī)械

機(jī)械式的提問和機(jī)械式的回答是教師課堂提問過程中的大忌。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂提問中，教師的提問過于機(jī)械是普遍存在的問題。教師在提問的過程中之所以會存在如此機(jī)械的現(xiàn)象，一個重要的因素在于教師在提問的過程中，沒有進(jìn)行深入的研究，沒有認(rèn)識到提問的有效性。大部分教師在提問的過程中，一般都是心血來潮的時候就提出幾個問題，而所提出的問題并沒有進(jìn)行過精心的設(shè)計(jì)，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從而使得教師提出的問題難以發(fā)揮有效的作用。

2.學(xué)生的參與度低下

學(xué)生在課堂教學(xué)中的廣泛參與，是促進(jìn)教師教學(xué)效率提升的有效途徑。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的參與度低下是一個普遍存在的問題。學(xué)生的這種低參與性，主要表現(xiàn)在教師如果沒有“點(diǎn)名提問”，很少有學(xué)生會主動舉手回答。學(xué)生之所以在課堂教學(xué)中不愿意廣泛地參與，主要因素在于教師知識灌輸式的教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的思維，使得學(xué)生存在思維的惰性，不愿意主動思維和思考，從而極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。此外，害怕丟臉、害怕同學(xué)嘲笑，是學(xué)生們不愿意主動回答問題的一個重要因素。正是因?yàn)閷W(xué)生在課堂教學(xué)中參與度的低下，嚴(yán)重影響了教師課堂提問有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。

3.提問缺乏啟發(fā)性，對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練不足

對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)的課堂提問過程中，教師的答案設(shè)置過于單一，提問缺乏啟發(fā)性，創(chuàng)新能力不足是普遍存在的問題。正是因?yàn)檫@種缺乏啟發(fā)性的、單一的提問方式，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，最終影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂提問的技巧及建議

針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題和不足，筆者認(rèn)為：新課程改革給教師的教學(xué)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。三維教學(xué)目標(biāo)的提出，為當(dāng)前教師的教學(xué)指明了方向。那么，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師該如何創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的技巧呢？筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.不斷強(qiáng)化問題的思考價值

俗話說：目標(biāo)是跳起來摘到的桃子。教師在初中數(shù)學(xué)的課堂提問過程中，應(yīng)當(dāng)重視所提問題的“思考價值”，這里的“思考價值”，就是指教師在提問的過程中，所提的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“跳一跳”才能夠“夠得著”的目標(biāo)。如果教師在提問的過程中，所提的問題過于簡單，學(xué)生都能夠回答，且不用思考，那這樣的提問也就失去了應(yīng)有的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著“思考價值”的提問目標(biāo)，適當(dāng)增加所提問題的難度，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不斷的思考過程中，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.精心設(shè)計(jì)，提升問題的有效性

對于初中數(shù)學(xué)的課堂提問而言，提問并不是隨機(jī)的或者是隨心所欲的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)所提的問題。在備課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的環(huán)節(jié)，確定自己提問的方向以及提問應(yīng)當(dāng)涉及哪些內(nèi)容。在難度的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)本著“由易到難、由淺入深”的方式，從形象思維到抽象思維，層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)良好的提問教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考

問題情境的創(chuàng)設(shè)是提問教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在初中數(shù)學(xué)的提問教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合提問的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一步一步引導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極的思考，從不同的角度、不同的方向提出疑問，讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在學(xué)生的思考和討論過程中實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

4.估計(jì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出疑問

一般而言，我們所說的課堂提問，都是教師向?qū)W生提問。這是一種單向的信息傳輸和溝通過程。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想不斷創(chuàng)新提問教學(xué)的模式，當(dāng)改變過去教師向?qū)W生提問單向提問模式，變?yōu)閷W(xué)生也向教師提問的雙向溝通模式。從根本上講，對于教師的教學(xué)而言，如果學(xué)生“沒有問題”那才是最可怕的，因?yàn)闆]有問題代表學(xué)生根本就沒有思考，只有教師積極地引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中才會有各種問題出現(xiàn)，而在教師向?qū)W生解答問題的過程中，學(xué)生的疑問消除，思維和能力也自然會得到很好的提升。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效的課堂提問，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)交流和互動的有效手段。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂提問存在很多問題，如提問過于單一、機(jī)械、學(xué)生的參與度低下等，都是影響提問教學(xué)有效性的重要因素。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前課堂提問存在的問題，不斷改革創(chuàng)新，提升初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法改革

資陽市雁江區(qū)自2002年秋季起，開始實(shí)行新課程改革。八年來，我們的教學(xué)工作者在這方面做了大量的研究工作。如何改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，成了近年我們研究的主題和熱點(diǎn)?？墒遣浑y發(fā)現(xiàn)，近年來我們對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究，往往偏重于對教的研究，對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津。而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法。教師教的方法固然重要，但學(xué)生學(xué)的方法如果不行，教師教得再好，也是事倍功半，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。結(jié)合參加教育教學(xué)工作十五年的實(shí)際，我認(rèn)為要有效地提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，就必須在教師的教學(xué)方法上狠下工夫，要學(xué)會讓學(xué)生們在“學(xué)法”上不斷改進(jìn)和提高。

一、明確教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”、“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識”。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們自己首先要做到對每節(jié)課的教學(xué)目的都有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞這一教學(xué)目的展開教學(xué)。堅(jiān)持全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動其全部心理活動的積極性

首先，教師自己要廣泛收集資料，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，可以以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就來作宣講材料，并以此來培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。再次，還可以挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶，陶冶學(xué)生的審美情操。此外，在教學(xué)過程中，有時候還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法來引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；或者運(yùn)用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；或者安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志

心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題。同時也要注意難度適當(dāng)，因?yàn)樘y會挫傷學(xué)生的信心，讓學(xué)生喪失信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建議大家從以下六個方面著手：第一，要針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，要反復(fù)訓(xùn)練，并持之以恒；第三，樹立班級學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚(yáng)，鼓勵發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，協(xié)助班主任創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)等。

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。主要表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力，形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。為解決這一問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

精彩的課堂開頭，往往能給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如在講授“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，我先讓學(xué)生們自己根據(jù)畫函數(shù)圖象的基本方法，自己作出幾個二次函數(shù)的圖象，并討論這些圖象具有什么樣的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過作圖、討論，自己得出了二次函數(shù)的圖象就像一條拋物線，拋物線有對稱軸、有頂點(diǎn)……。這樣就加深了學(xué)生對二次函數(shù)圖象及性質(zhì)的理解，讓學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

（三）鼓勵學(xué)生合作交流

自參加教育教學(xué)工作以來（特別是近幾年），我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生依賴性逐漸變強(qiáng)了，學(xué)生之間幾乎沒有合作交流。為了促使學(xué)生學(xué)會合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上就必須變革。在上課前，我們可以根據(jù)學(xué)生各自的特征，將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)坐在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該注意如下幾個方面：首先，要合理分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。只有充分理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該明確地提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；發(fā)展思維；培養(yǎng)能力

現(xiàn)今是信息社會高速發(fā)展的時代，要想擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的使命，廣大教育工作者必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中樹立起創(chuàng)新觀念，才能把握時代的脈搏，跟上時代的步伐。所謂創(chuàng)新，就是指產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有價值的事物的過程。求異是創(chuàng)新的本質(zhì)，新穎、獨(dú)特說到底就是與眾不同。因此，改革成了教育前進(jìn)道路中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

一、教材改革

2005年秋季開始，普及的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中數(shù)學(xué)較之以往的老教材有了顯著的變化，具體表現(xiàn)在：

1.改進(jìn)了知識呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)教科書的呈現(xiàn)形式，改進(jìn)欄目設(shè)置、圖文搭配、版面設(shè)計(jì)等方面，用學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)問、留白、引導(dǎo)，加大空間，安排具有綜合性、探究性、開放性的“數(shù)學(xué)活動”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

新教材相當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決實(shí)際問題的能力。如九年級上冊23.1“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)中要求學(xué)生動手操作得出：鐘表從3時到5時，時針轉(zhuǎn)動了多少度？學(xué)生通過自己動手操作，立刻就可以得出答案，這有效地培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3.教材貼近生活，重視學(xué)生對信息技術(shù)的利用

新教材內(nèi)容素材的選取，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)，也特別重視現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，發(fā)揮信息技術(shù)的力量，有意識地引入計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息處理，設(shè)置“信息技術(shù)應(yīng)用”專欄，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、教師改革

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中數(shù)學(xué)改革和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是深化素質(zhì)教育以及現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要，而素質(zhì)教育的主渠道在課堂，這就要求廣大教師抓住時代契機(jī)，在教學(xué)中不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，那么，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何做才能順應(yīng)新教材的需求？本人認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：

1.教師要改變學(xué)生以往固定的學(xué)習(xí)思維方式

要鼓勵學(xué)生破除舊的思維模式。創(chuàng)新就是要追求和塑造事物的新形象。正如有的教師提出這樣的問題：“一個矩形紙板，剪掉一個角，還剩下幾個角？”學(xué)生習(xí)慣的思維方式是這道題用減法，可這個問題不是加減法所能解決的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生突破舊的思維框架，把自己的思維發(fā)散開來，尋求新的思維方式。因此，教師要鼓勵學(xué)生突破舊的思維模式，大膽探索，在求異中創(chuàng)新。

2.教師改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只注重把知識傳授給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)教師和書本的絕對權(quán)威。題目只給標(biāo)準(zhǔn)答案，形成了學(xué)生的非白即黑、非此即彼的僵硬思維。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生的思維活動，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，所以，要改變強(qiáng)制性的教學(xué)管理行為，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對話，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個性、發(fā)展思維，才能喚起創(chuàng)造的熱情。

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文

摘要：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力是新形勢下素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)代教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)可以更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。本文即針對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題

隨著新課程改革的深入，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是新形勢下素質(zhì)教育的要求。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)可以更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。所以，我們應(yīng)該將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上：

因?yàn)閼?yīng)用題反映了周圍環(huán)境中常見的數(shù)量關(guān)系，需要用不同的數(shù)學(xué)知識把實(shí)際生活和一些簡單的科學(xué)技術(shù)知識聯(lián)系起來，從而使學(xué)生既了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，又初步培養(yǎng)了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。此外，應(yīng)用題教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)；還可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和良好的道德品質(zhì)等而這些都是作為現(xiàn)代社會中具有較高的文化素養(yǎng)的公民必須具備的能力和品質(zhì)。

目前，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我們的教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候往往重課本，輕生活，所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動大多數(shù)以一些理論性的教學(xué)為主，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺乏生活閱歷而在做應(yīng)用題的時候不知道應(yīng)當(dāng)從何入手。另外，很對教師由于教學(xué)觀念不科學(xué)，對應(yīng)用題教學(xué)也缺乏足夠的重視，很多教師都認(rèn)為，應(yīng)用題教學(xué)教的好與壞對學(xué)生的影響不大，能不能做好應(yīng)用題關(guān)鍵是看學(xué)生自己的情況。這種錯誤的思想使學(xué)生在考試中應(yīng)用題總是成為“重災(zāi)區(qū)”。 更重要的是受應(yīng)試教育思想的影響，一些教師認(rèn)為應(yīng)用題文字?jǐn)⑹鲩L，分析起來繁瑣費(fèi)時，課堂效率不高，而應(yīng)用題的解題能力又無法在短期內(nèi)形成，在以往考試中所占的分?jǐn)?shù)比重也不高，所以教學(xué)中分析探索過程往往一筆帶過，更是很少作為一個專題進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生接受訓(xùn)練的機(jī)會少，自然解應(yīng)用題的能力只能一直處于低水平的狀態(tài)。因此，在本文中提出促進(jìn)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾條建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生持久動力

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學(xué)。2.重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。以往的教材是和生活實(shí)踐是諸多脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進(jìn)，這也是向數(shù)學(xué)應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是不等式組的一個應(yīng)用。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。最后，要鼓勵學(xué)生去攻克力所能及的數(shù)學(xué)問題，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。 數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)研究的過程中，充滿了成功和歡樂。只有讓學(xué)生充分感受到 學(xué)習(xí)的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生不斷探索求知的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

要想成功解答應(yīng)用題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確地理解題意，培養(yǎng)認(rèn)真分析題目的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法。比如，數(shù)學(xué)歸納法待定系數(shù)法綜合法分析法等。只有在解題思想的指導(dǎo)下，靈活地運(yùn)用具體的解題方法才能真正地提高應(yīng)用題的解題能力。

三、教學(xué)過程中滲透應(yīng)用題的教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用題訓(xùn)練

我們現(xiàn)在用的新教材，已經(jīng)很好地注意到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，在講每一個知識點(diǎn)之前，都先結(jié)合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用提出問題，也就是先以應(yīng)用題開頭提出問題，引出懸念，然后才講新知識。這就給我們提供了訓(xùn)練解應(yīng)用題能力的一個很好的機(jī)會，教師一定要注意在這一教學(xué)內(nèi)容上的引導(dǎo)以應(yīng)用題的形式引出要學(xué)的新知識切忌提出的問題太復(fù)雜，讓人很難理清頭緒，這樣既達(dá)不到訓(xùn)練的目的，更談不上有引起學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣了，而要遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞各種數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從簡單到綜合，逐步深入。

四、引導(dǎo)建立數(shù)學(xué)模型

初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識比較貧乏,抽象思想能力也較為薄弱,構(gòu)建方程求解能夠把一些求解未知的問題,通過設(shè)未知數(shù)建立方程,從而化未知為已知,提高解應(yīng)用題的能力。(1)提煉題中關(guān)鍵信息。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、信息篩選的能力。讀題時要抓住題目中的關(guān)鍵字、詞、句、式,理清題中的已知事項(xiàng),初步了解題目中講的是什么事情,給了哪些條件,要求的結(jié)果是什么？②對重點(diǎn)字、詞、句的理解,即重點(diǎn)攻擊、掃除題中障礙,對重點(diǎn)、有疑問的術(shù)語進(jìn)行細(xì)細(xì)推敲,慢吞細(xì)嚼。③全面整體的分析問題。(2)構(gòu)建方程。用數(shù)學(xué)的語言將題目的情景、已知、未知、求解在大腦中進(jìn)行分析、重組,盡量將問題轉(zhuǎn)化成一個比較簡單的數(shù)學(xué)問題,并將問題中的數(shù)量關(guān)系用字母符號表示出來,并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、邏輯推理等方法發(fā)現(xiàn)問題中的數(shù)量關(guān)系,再將這些數(shù)量關(guān)系用方程表示出來,使之條理化、系統(tǒng)化,題目也變得形象化、直觀化,便于解題。

五、對應(yīng)用題進(jìn)行歸納，找出相應(yīng)的解題對策

教師在教學(xué)中應(yīng)將應(yīng)用題進(jìn)行分類,讓學(xué)生掌握一類問題的解決模式。歸納類比是數(shù)學(xué)思維的一種重要方法,是通過對問題的某些相似性的聯(lián)想,得到解決一類問題的方法。如:行程問題、工程問題、濃度問題、數(shù)字問題、比例分配問題等。因此,引導(dǎo)學(xué)生對題型進(jìn)行歸類,得到一類問題的解題模式,可使習(xí)題由多變少,提高列式的準(zhǔn)確性。同時,針對初中生感知事物的整體性、恒常性、理解性差、選擇性強(qiáng)的弱點(diǎn),鼓勵學(xué)生對其解答問題過程進(jìn)行反思,將有助于學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)的積累。而重反思,即是要求學(xué)生:一要注意對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、提煉。二是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié),明確解題思路,在解題后有強(qiáng)烈的收獲意識,循序漸進(jìn)的提高應(yīng)用的解題能力。

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng)

興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。因此，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》）強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育，要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)的不竭動力。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，利用各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造足夠的時間和空間，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生變得樂學(xué)、愛學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效益。

一、從案例研究中得出的結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分必要

筆者曾做過案例研究。在初一時，不少學(xué)生的成績經(jīng)歷了大起大落，反映在第二章有理數(shù)的學(xué)習(xí)到第三章整式學(xué)習(xí)中十分明顯。剛開始的教學(xué)中充滿了疑問和質(zhì)疑，“老師，負(fù)數(shù)怎么來的？”、“老師，為什么2的28次方超過了一億？”、“老師負(fù)一和零怎么比較大小”，漸漸到了有理數(shù)的運(yùn)算，仍然有同學(xué)提出類似的計(jì)算不難，和小學(xué)差不多。但是到了混合運(yùn)算與整式運(yùn)算，學(xué)生的表現(xiàn)顯的很機(jī)械，失去了往日熱烈的探究氣氛，也看不到那充滿求知欲望的眼神，換來的是學(xué)生間差距的拉大，沉悶的填鴨式的教學(xué)又出現(xiàn)在了筆者的課堂教學(xué)中。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這時成績優(yōu)秀的學(xué)生很多是女生，而很多好動的男生把注意力轉(zhuǎn)向了其他領(lǐng)域。原因：“計(jì)算太枯燥，我們沒有興趣。”顯然，失去了學(xué)習(xí)的興趣是導(dǎo)致迅速拉大學(xué)生間差距的一大原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐和策略探究

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。對于初中數(shù)學(xué)，學(xué)生是否樂學(xué)、愛學(xué)，很大程度上取決于教師能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

策略一：誘發(fā)求知欲

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要注重啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造足夠的時間和空間，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，并且鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、與他人交流，在獨(dú)立思考以及與他人交流的過程中學(xué)會思考。因此筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為教學(xué)的主人。教學(xué)中更多的采用設(shè)疑的方法，利用青少年的好勝心激發(fā)他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。筆者經(jīng)常組織學(xué)生討論問題，并且不斷增設(shè)重重的障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學(xué)生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。

策略二：用生活中的例子來解釋數(shù)學(xué)中枯燥的概念

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：概率預(yù)測這一課，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時我做了如下改進(jìn)：我模仿一個商場的活動設(shè)置了個轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生體驗(yàn)中獎的可能性。我還把中央電視臺的一個節(jié)目“幸運(yùn)52”中翻笑臉的游戲引入課堂，極大的吸引了同學(xué)的興趣。最后，我準(zhǔn)備了一份“豐厚”的獎品，讓同學(xué)仿照上面設(shè)計(jì)一個游戲方案，使自己盡可能的獲得這份獎品。這時，學(xué)生興趣正濃，一定會想：怎么設(shè)置方案自己機(jī)會才大呢？游戲與數(shù)學(xué)概念無形中連在了一起。此時此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

策略三：親近學(xué)生，分層教學(xué)，鼓勵成功

既然存在學(xué)生間成績差距大的問題，那么在課堂教學(xué)中如何兼顧也就成了教學(xué)難題。筆者首先是親近學(xué)生，讓學(xué)生在心理上認(rèn)同教師；同時通過加強(qiáng)備課和自身解題能力讓學(xué)生信服教師扎實(shí)的基本功。其次，注重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)。先幫助每位學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，通過幫助他們設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，提出相應(yīng)得希望，讓他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，筆者注重師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對于優(yōu)生，筆者創(chuàng)造條件，鼓勵提出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗(yàn)成功的歡樂，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對于中等生和后進(jìn)生，筆者特別注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們從處理簡單的問題中增強(qiáng)自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。

策略四：增強(qiáng)教學(xué)情境誘人度

有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)教學(xué)情境誘人度，可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如從生活中的抽獎，騙子的騙術(shù)，彩票、“幸運(yùn)52”小欄目中設(shè)置問題，由于貼近生活，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到困難的還由繁多的公式定理，記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時我對某些公式加以概括提煉，找一些形象的口訣、圖表，學(xué)生會很感興趣，樂于接受。如解一元一次不等式組我就歸納為：“同大取大，同小取小，大小、小大取中間，大大、小小解無邊?！绷硗?，教師的語言深入淺出，語言風(fēng)趣幽默，也能很好的吸引學(xué)生。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略是多樣的，比如組織數(shù)學(xué)競賽、開展數(shù)學(xué)游戲、介紹數(shù)學(xué)史話、舉辦數(shù)學(xué)專題講座等，也都是行之有效的辦法。在今后的工作中筆者仍將關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時提高自己的教學(xué)能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）【M】.北京師范大學(xué)出版社，2012年1月.

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；差異教學(xué)；原因；教學(xué)策略我國的早期教育在公平性方面沒有得到足夠重視，以致課堂教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)出現(xiàn)了明顯的兩極分化現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，我們提出了在課堂教學(xué)活動中運(yùn)用差異教學(xué)的理念和策略對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究，得出了一套差異教學(xué)的方法和模式，下面將進(jìn)行具體解析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)差異的原因

1.學(xué)生書寫速度的差異

因?yàn)槊總€學(xué)生有著不同的生活習(xí)慣和不同的生活環(huán)境，在小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同，這就造成了學(xué)生在初中階段的書寫速度不同，還有不同的學(xué)生有著不同的寫作規(guī)律和閱讀規(guī)律，這也在很大程度上影響著學(xué)生的書寫速度，另外學(xué)生對課堂傳授知識的理解力和接受力也不同，也間接或直接地影響著學(xué)生的書寫速度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，不同的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境和生活習(xí)慣也會使學(xué)生在接受知識、聽課效率、對課后作業(yè)的完成情況以及與老師的溝通等方面都存在著差異。

3.學(xué)生的適應(yīng)能力存在著差異

因?yàn)閷W(xué)生在遇到不同事物和問題時產(chǎn)生的反映會不盡相同，因此他們在對待這些問題和事物時的適應(yīng)能力也會不同。在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)模仿能力很強(qiáng)，在老師的引導(dǎo)下能很快理解并接受新知識，而有的同學(xué)接受能力相對較慢些，需要經(jīng)過多次反復(fù)地講解才能明白，還有的同學(xué)喜歡主動探究和主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直保持著高度的興趣，也有的同學(xué)則因?yàn)樵瓉眇B(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，缺乏進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的熱情，需要老師及時督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對于學(xué)生的這些不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師們在教學(xué)中更應(yīng)抓住這些不同點(diǎn)，因人而異、因材施教、因地制宜地進(jìn)行教學(xué)研究，制定出適合并讓學(xué)生易于接受的教學(xué)方式和方法，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容邏輯性、規(guī)律性、概念性較強(qiáng)，對于初中學(xué)生來說，如果有的學(xué)生本來基礎(chǔ)知識方面就薄弱、思維方式又過于局限，想象力不夠豐富，那么學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來就會感到吃力和困難。為此數(shù)學(xué)教師就要考慮到教學(xué)中的這些差距和差異，為每一位同學(xué)提供充分、自由、公平的教育平臺和教育空間，把教育的公平性擴(kuò)展到最大。

二、針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的差異制定教學(xué)策略

1.大班教學(xué)分層教學(xué)的模式

在一個教學(xué)班中可實(shí)行一個大班中分成高、中、低三個層次進(jìn)行教學(xué)的方式，具體是指把一個班先進(jìn)行分組，但要注意在分組過程中切忌把學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)都分在同一個小組，而是每組中都有學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)稍差些的同學(xué)，這樣分配的目的是為了發(fā)揮不同同學(xué)在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)作用。教師在提出問題和讓同學(xué)們進(jìn)行按組討論、分析問題過程中，讓同學(xué)們發(fā)揮小組成員間分工合作的方式來探討問題，最終得出正確答案。教師根據(jù)答案的不同進(jìn)行歸納總結(jié)，對于答案正確的小組教師可以為他們布置下一步的學(xué)習(xí)問題和計(jì)劃，對于理解問題不透徹沒有正確回答出老師提出的問題的小組可以讓他們繼續(xù)進(jìn)行討論，教師這時可以通過引導(dǎo)和啟發(fā)來調(diào)動起小組同學(xué)的積極性，讓他們趕超比幫快速追上先進(jìn)小組的學(xué)習(xí)速度，這樣小組成員間以及全班同學(xué)間都形成了一種競賽式的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氣氛濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，有差異的同學(xué)也會在短時間內(nèi)充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，拓展他們的思維與優(yōu)秀同學(xué)快速縮小差距，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象得到有效遏制。

2.教師針對學(xué)生差異施行因材施教的原則

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)語言 語言藝術(shù) 有效性

同樣的知識點(diǎn)，通過有些教師對學(xué)生的講解，學(xué)生能夠順利的掌握知識點(diǎn)，而有些教師對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生可能會迷糊不清楚，出現(xiàn)這種教學(xué)效果的一個重要原因，就是教師的教學(xué)語言存在一定的差異性。知識的傳遞是通過語言實(shí)現(xiàn)的，因此，在課堂教學(xué)過程中教學(xué)語言就顯得十分重要。數(shù)學(xué)作為一門較為抽象，同時又具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中采用有效的教學(xué)語言就顯得更為重要。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)展開論述。

一、教學(xué)語言通俗易懂

對教師在課堂教學(xué)中教學(xué)語言的首要要求，也是最基本的要求，就是教師的教學(xué)語言要通俗易懂。數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，較之于其他學(xué)科的教學(xué)會遇到更多的困難。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師首先應(yīng)該保持教學(xué)語言的通俗易懂性，這樣才能夠?qū)⒅R點(diǎn)準(zhǔn)確、有效的展示給學(xué)生，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。

通俗易懂的教學(xué)語言，要求教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，不能穿插很多學(xué)生較為陌生的專業(yè)術(shù)語，這樣會對學(xué)生的理解帶來一定的困難，教師要采用有助于學(xué)生理解的語言，更好的將知識點(diǎn)展示給學(xué)生，這樣才能收到好的教學(xué)效果。通俗易懂的語言雖然沒有進(jìn)行過多的修飾，然而卻能夠收到很好的教學(xué)效果，因此，教師首先要做的就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采用通俗易懂的語言。

二、教學(xué)語言具有描述性

對出初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師不僅要能夠采用通俗易懂的語言，將知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)中還應(yīng)該不斷提高教學(xué)語言的描述性，教師在教學(xué)的過程中采用描述性的語言，不僅能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，而且能夠更好的幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，單純進(jìn)行知識點(diǎn)本身的講解，是十分枯燥的，如果在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，能夠穿插一些描述性的語言，將會使課堂教學(xué)變得更加幽默。同時在對學(xué)生進(jìn)行一些較為抽象的知識點(diǎn)講解的過程中，教師也應(yīng)該通過一些描述性的語言，幫助學(xué)生更好的理解。

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師在使用描述性的語言的過程中，要注意描述的準(zhǔn)確性，如果教師在教學(xué)的過程中采用的描述性語句與知識點(diǎn)的實(shí)際情況存在一定的差異性，則會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不良影響。因此，教師在使用描述性的語言，將知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的過程中一定要進(jìn)行周密的思考。

三、提高教學(xué)語言的趣味性

現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的趣味性，初中數(shù)學(xué)作為一門相對比較枯燥的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中更要注重提高課堂教學(xué)的趣味性。教學(xué)語言作為知識傳播的媒介，教師在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中，自然要在教學(xué)語言方面下工夫，提高教學(xué)語言的趣味性，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在教學(xué)的過程中能夠應(yīng)用較為有趣的語言，使學(xué)生在收獲知識的過程中也能夠收獲快樂，而有些教師的教學(xué)語言卻缺乏一定的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程中會感覺十分枯燥，難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么在實(shí)際的教學(xué)中，該如何提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的趣味性呢？本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享：

（一）提高趣味意識

在提高教師教學(xué)語言趣味性的過程中，首先應(yīng)該提高教師提升自身的教學(xué)語言趣味性的意識，這樣才為提高教師教學(xué)語言的趣味性奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師提升自身教學(xué)語言趣味性的意識并不強(qiáng)，這就阻礙了教師教學(xué)語言趣味性的提升，只有教師具備了較強(qiáng)提升自身教學(xué)語言趣味性的意識，教師的教學(xué)語言才能變得越來越有趣。

（二）掌握提升教學(xué)語言趣味性的技巧

教師在提升自身教學(xué)語言趣味性的過程中，一方面要具備較強(qiáng)的意識，另一方面，還要掌握有效的方法與技巧，這樣教師的教學(xué)語言，才能變得越來越有趣。教師可以研讀一些有助于提升自身教學(xué)語言趣味性的書籍，從理論的角度掌握一些有助于提升自身教學(xué)語言趣味性的方法，在實(shí)際的教學(xué)中也要不斷進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而通過實(shí)踐活動更好的進(jìn)行歸納與總結(jié)，切實(shí)達(dá)到提升自身教學(xué)語言趣味性的目的。在提升教師教學(xué)語言趣味性的過程中，教師還要積極借鑒授課較為有趣的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好的提升自身教學(xué)語言的趣味性。

四、注意運(yùn)用肢體語言

教師在教學(xué)的過程中不僅要有效應(yīng)用口頭語言，還要能夠有效應(yīng)用肢體語言，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中生動形象、幽默有趣的語言，能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，同理，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中如果能夠?qū)崿F(xiàn)口頭語言與肢體語言的有效結(jié)合，也能夠有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，從而收到良好的教學(xué)效果。

我們常說，眼睛是心靈的窗口，教師在教學(xué)的過程中就可以通過有效運(yùn)用眼部的動作語言，更好的展開教學(xué)活動。例如：教師在教學(xué)的過程中，給學(xué)生以肯定的目光，能夠很好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。又例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行一些較為抽象的知識點(diǎn)講解的過程中，教師可以運(yùn)用肢體語言配合知識點(diǎn)的呈現(xiàn)，更好的幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)?？傊?，肢體語言在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)揮著十分重要的作用，教師要引起重視，并能夠有效應(yīng)用肢體語言配合實(shí)際的教學(xué)活動。

五、教學(xué)語言要有互動性

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文

一、愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生對偉大祖國的崇高熱情

1.了解我國數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。我國首創(chuàng)的十進(jìn)制記數(shù)法、勾股定理等，當(dāng)時領(lǐng)先于其他國家?guī)装倌晟踔翈浊辏魂惥皾?、華羅庚、蘇步青等數(shù)學(xué)家的研究成果居于世界前列……這些知識的講解，會讓學(xué)生體會到我們祖國的悠久歷史，增強(qiáng)對祖國文明的無限熱愛。

2.教學(xué)內(nèi)容穿插愛國主義。比如《二元一次方程組》的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了籃球比賽的題目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動員的精神，長大為祖國貢獻(xiàn)力量。

二、團(tuán)結(jié)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步的精神

在教學(xué)中，我們可以采取分小組的方法，遇到有難度的問題，小組共同研究解決，一起攻克難關(guān)，對學(xué)生的成績也是以小組為單位進(jìn)行評價。在這種情景中，學(xué)生意識到只有互幫互助才能共同進(jìn)步。

三、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)教育，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度

1.從自己做起。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，時時事事給學(xué)生做出嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的表率。

2.從小事抓起。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。不合格的作業(yè)，哪怕只是一個錯字、一個小數(shù)點(diǎn)也要強(qiáng)調(diào)訂正，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)。

四、感恩情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩他人

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入感恩教育，既有助于學(xué)生科學(xué)知識的積累，又能幫助學(xué)生建立正確的價值觀，并為其建立健全的人格打下良好的基礎(chǔ)。

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議范文

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.老師的授課想法太傳統(tǒng)老舊

就目前國內(nèi)在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)授課時，會以老師為中心，針對自己的教案的主要知識點(diǎn)進(jìn)行解釋和授課，這種方式就是傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”，老師在課堂上自說自話，學(xué)生課堂上吸收了多少知識點(diǎn)完全被忽略了.這種老舊的授課方式十分落伍，根本就沒有辦法達(dá)到學(xué)習(xí)者的當(dāng)前需求，這種問題常常出現(xiàn)在目前的高中數(shù)學(xué)課堂上.

2.授課知識乏味，授課環(huán)境阻礙了學(xué)習(xí)者更好地吸收知識

開放性的授課方式進(jìn)行時要有一個良好的授課環(huán)境，就是：要可以激起學(xué)習(xí)者想要學(xué)習(xí)的想法，并勇于將自己的想法呈現(xiàn)出來.有心理學(xué)家指出：在一種平和、輕松的環(huán)境里高中生的思想可以拓寬，更加相信自己，也能更勇敢地說出自己的想法.這就證明了開放性課堂這種方式的正確性.所以，筆者覺得老師要了解并融合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，創(chuàng)造出能夠拓寬學(xué)習(xí)者想法的環(huán)境，以此形成開放性教學(xué)的效果.筆者在授課時按照學(xué)生不同教育方法也各不相同的辦法來創(chuàng)造合適的授課環(huán)境.就是：把不同的學(xué)生區(qū)分開，讓學(xué)生能夠看清自身，從而按照不同的區(qū)分營造出不一樣的授課環(huán)境.比方說：有些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，可以讓他們?nèi)ポo導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生；而成績普通及較差的學(xué)生，可以為他們專門安排一些他們可以獨(dú)立完成的作業(yè)內(nèi)容，多多鼓舞他們，使其對學(xué)習(xí)更有信心.開放性課堂教學(xué)的實(shí)施需要一定的氛圍，即：能夠激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，敢于發(fā)表自我的觀點(diǎn)等等.使用這種方式來創(chuàng)造出的授課氣氛，可以為開放性教學(xué)打下更好的基礎(chǔ).高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不簡單，因?yàn)槔锩嬗兄S多知識，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時候會遇到難點(diǎn)，這就需要學(xué)習(xí)者更有能力.而高中數(shù)學(xué)課堂里，授課辦法和方式十分單調(diào)，內(nèi)容也枯燥，課堂氣氛處于低點(diǎn)，這種氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了阻礙，可以說這是高中數(shù)學(xué)課堂中所存在的主要問題.

二、高中數(shù)學(xué)授課時使用的開放性課堂的創(chuàng)建辦法

1.使用影音技術(shù)構(gòu)建開放式課堂

隨著高科技的進(jìn)步，多媒體正慢慢深入到教育方式里面，且慢慢占領(lǐng)主導(dǎo)地位，這種方式對加強(qiáng)授課效果起著一定的推動作用.這種方式能夠讓乏味的知識點(diǎn)更加形象化、直接化地呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)者眼中，讓學(xué)習(xí)者可以更好地吸收知識.比方說，老師在講述《空間幾何體的三視圖》的時候，完全可以使用開放性課堂的方式，所傳授的知識點(diǎn)就是為了使學(xué)習(xí)者可以自己獨(dú)立畫出合并到一體的三視圖，按照三視圖還原幾何體.因此，老師可以使用影音的方式讓學(xué)習(xí)者先展開自身的想象力，畫出本身覺得對的三視圖，而后使用影像旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)習(xí)者觀看并知道真正的三視圖的具體樣子，從而使學(xué)習(xí)者自己看并吸收知識，傳統(tǒng)的授課辦法，讓學(xué)習(xí)者能夠在和諧放松、開放的授課氣氛里學(xué)習(xí).

2.運(yùn)用多種多樣的課堂活動創(chuàng)建開放性課堂

在創(chuàng)建開放性課堂的時候，可以加入一些課堂活動，這樣能夠讓學(xué)習(xí)者在課堂上將自身的想法說出來，從而改變老師在傳授知識時，學(xué)生始終處于被動的地位，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)且更好地呈現(xiàn)出自身的優(yōu)勢.比方說，老師在講解《集合》時，完全可以使用課堂活動創(chuàng)建出一個開放性課堂.第一，老師先對集合的含義及本身想法展開一定的解說和敘述，讓學(xué)習(xí)者對關(guān)于《集合》最基本的知識點(diǎn)能夠有所了解，而后老師開始講課.這些課堂活動可以是一種舉例，學(xué)生完全可以把自己從前所學(xué)的和老師在上課時所講的一些知識進(jìn)行融合提取再舉例，使用這些例子來闡述出自己對集合的了解，了解集合的本質(zhì)和范圍，這種授課方式能夠增加教學(xué)的時效，更好地構(gòu)建開放性課堂.

3.指出開放性問題以此來構(gòu)建開放性課堂