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第1篇：德育原則與德育方法范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)內(nèi)容；原則方法

體育課程和教學(xué)是內(nèi)在統(tǒng)一的，教學(xué)內(nèi)容是作用于學(xué)生的有效因素，在體育教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授的則是具有體育文化價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)內(nèi)容就是向?qū)W生明示的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財(cái)富、教育財(cái)富和發(fā)展財(cái)富。本文對選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則與方法談?wù)勛约翰惶墒斓恼J(rèn)識。一、選擇中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的原則

學(xué)校的體育課程與教學(xué)則以增進(jìn)學(xué)生的整體健康為主要目標(biāo)，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

（一）興趣性：學(xué)生的體育興趣決定著學(xué)生對體育活動的注意，并在很大程度上決定著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為的方向，成為決定體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。因此，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展能夠激發(fā)學(xué)生興趣的體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)走向成功的第一步。

（二）健身性：中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)健身性。所謂健身性是指學(xué)生所從事的體育活動要符合青少年的生理、心理特點(diǎn)，具有增強(qiáng)體質(zhì)、改善機(jī)能、愉悅身心的特征。通過體育的健身功能，培養(yǎng)青少年強(qiáng)健的體魄、學(xué)生的體育能力和良好的思想品質(zhì)，成為具有現(xiàn)代化精神的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

（三）科學(xué)性原則：教學(xué)內(nèi)容的健康身性是與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性緊密相連的，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容要符合不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的生長和發(fā)育。同時(shí)在教材內(nèi)容選擇上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，對學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運(yùn)動負(fù)荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應(yīng)將運(yùn)動負(fù)荷較小的教材安排在課的前半部分等。

（四）基礎(chǔ)性：中學(xué)體育課程是一門以身體練習(xí)為主要練習(xí)手段，以體育知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中學(xué)生健康為主要目的，它具有鮮明的基礎(chǔ)性。新課標(biāo)提倡淡化技術(shù)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生不掌握最基本運(yùn)動技能，不具備基本的跑、跳、投等能力和身體素質(zhì)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感到吃力，對體育課便失去信心、失去興趣，日后就不可能在體育學(xué)習(xí)、鍛煉中挑戰(zhàn)新的運(yùn)動項(xiàng)目，因?yàn)闊o論什么類型的運(yùn)動都要以一定的基本運(yùn)動能力和身體素質(zhì)作保障。

（五）實(shí)效性原則：所謂實(shí)效性，簡單地講就是某一活動是否實(shí)用、是否簡便易行，是否有助于學(xué)生的身心健康，是否有利于學(xué)生的體育技能的培養(yǎng)和提高。體育課程內(nèi)容的簡便易學(xué)是能否較好地培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和技能的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時(shí)也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（六）全面性原則：在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)要找準(zhǔn)教材中的知識、技術(shù)的傳授與德育的“結(jié)合點(diǎn)”，既要與學(xué)生的認(rèn)識過程緊密聯(lián)系，又要與不同學(xué)生的實(shí)際密切相關(guān)，還要和教材本身思想品德教育內(nèi)容相一致。

（七）地域性原則：中國地大物博、人口眾多，且有著五千年的悠久、文明歷史，有許多體育傳統(tǒng)文化可以取其精華為我們所有。民間體育項(xiàng)目和地域性的體育活動也是重要的體育教學(xué)內(nèi)容，對一些適合教學(xué)需要的內(nèi)容就可以直接引入運(yùn)用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)等，把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時(shí)代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項(xiàng)目中再回歸社會。

二、體育教師選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的方法

（一）從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行篩選、改造。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是體育工作者的幾代人的勞動結(jié)晶，在體育實(shí)踐中取得了較大的成果，教學(xué)內(nèi)容的選擇還是要以傳統(tǒng)的教學(xué)為框架，根據(jù)課程目標(biāo)選擇、取舍、優(yōu)化組合，改變過去那種純粹為了學(xué)習(xí)某種技術(shù)動作或提高某項(xiàng)身體素質(zhì)而教學(xué)的思想，對于那些一直沿用競技運(yùn)動的項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容的，我們的體育教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤绾喕?guī)則，降低難度等，這樣都有助于學(xué)生的對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

第2篇：德育原則與德育方法范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)，聽說，訓(xùn)練，原則，方法

小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。而祖國的語言文字包括口頭語言和書面語言?？陬^語言包括聽和說，書面語言包括讀和寫。聽和讀是自外而內(nèi)的吸收，是理解語言的能力，說和寫是自內(nèi)而外的吸收，是運(yùn)用語言的能力。本文僅對聽說訓(xùn)練的原則與方法談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1.聽說訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

1.1激勵性原則。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)。研究表明，對小學(xué)生的評價(jià)，表揚(yáng)鼓勵多于批評指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。初練口語表達(dá)，學(xué)生往往語無倫次。無論學(xué)生會說或不會說，教師都應(yīng)多鼓勵。因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。

1.2實(shí)踐性原則。實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。在語言訓(xùn)練中，除按照新課標(biāo)的要求和語文教材內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練外，盡可能有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會，參加各種有益的活動，在社會生活實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生多聽、多說，從而提高學(xué)生的聽說能力。

1.3主體性原則。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在聽說訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要避免只讓少數(shù)能說、會說的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽說訓(xùn)練的實(shí)踐中。

1.4反饋性原則。兒童心理學(xué)表明，當(dāng)小學(xué)生活動的時(shí)候，同時(shí)也就把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在聽說訓(xùn)練中，教師對學(xué)生的口述要及時(shí)作出評價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充聽說內(nèi)容，這個(gè)過程既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說能力。

1.5循序漸進(jìn)的原則。要根據(jù)不同年級的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。低年級學(xué)生要能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽說的習(xí)慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。中年級學(xué)生要達(dá)到能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思。高年級學(xué)生要達(dá)到能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。

2.聽說訓(xùn)練的基本方法

2.1以語文課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。如教學(xué)《西門豹》一課，在整體感知課文的同時(shí)，我把事件線索簡要板書出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)述提綱，聯(lián)想課文內(nèi)容，想象西門豹智懲巫婆、官紳的情景，有感情地將這個(gè)過程講出來。

2.2以興趣活動創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練。我按照學(xué)期開始制定的計(jì)劃，每月進(jìn)行一次大型語文興趣活動，如舉行“朗讀大賽”“小主持人大賽”“祖國各地風(fēng)景游”“新年話新意”等活動，同學(xué)們紛紛感到形式新穎，參與積極性高，在歡樂的氛圍中鍛煉了口語表達(dá)能力。

2.3參與社會實(shí)踐活動，鞏固口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是運(yùn)用。于是我注重帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外演出，上電視臺主持節(jié)目，布置采訪話題（如：“每天看電視對少年兒童是有益還是有弊？”“雙休日你在做什么？”“說句心里話”等）在學(xué)生當(dāng)中展開采訪討論，活動課上把自己調(diào)查分析的情況匯報(bào)給大家。

2.4鼓勵比賽競爭，激發(fā)口語表達(dá)的興趣。我班每學(xué)期都要進(jìn)行一次口語表達(dá)匯報(bào)“大比武”。孩子們好勝心強(qiáng)，參賽前必作精心準(zhǔn)備，優(yōu)秀節(jié)目云集，正是互相交流的好時(shí)機(jī)。通過比賽，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)上的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正。

2.5日常生活中要養(yǎng)成正確的口語表達(dá)習(xí)慣。平日師生接觸交談，教師不僅要注意語言的規(guī)范，用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生做好示范，而且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)的毛病，隨時(shí)糾正。

2.6激趣法。第八冊語文教材中，有一道聽說訓(xùn)練題——說自己做過的某個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過程及實(shí)驗(yàn)用具、材料、注意事項(xiàng)。為指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，條理敘述，我和學(xué)生一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)——“怎樣使小船游到盆中央”。實(shí)驗(yàn)材料擺放在講桌上，我先請學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)前有什么準(zhǔn)備工作。（桌子上放著兩盆水，都不很滿，其中一盆水面上漂浮著一只小船，此外，桌上還放著鹽、糖、面粉少許）然后我又提出：“在不借助手、棍撥弄的情況下，有什么辦法能使小船游到中央呢？”同學(xué)們思維很活躍，紛紛猜測分別放糖、鹽、面粉試試，我請學(xué)生上臺操作，別人觀察他的動作、實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果，再連成幾句話把剛才的過程說下來。在放了糖等物以后，小船依然毫無反應(yīng)時(shí)，有人建議往盆子里倒水試試。這次實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果也請學(xué)生仔細(xì)看，看后說說。果然，小船在盆里巡游一圈后停留在水中央。我告訴學(xué)生這是水表面有張力的緣故。有趣的實(shí)驗(yàn)像磁石一樣吸引著孩子們的注意力，將自己親眼所見、親自參與的試驗(yàn)表述出來，同學(xué)們興趣盎然。

2.7看圖練說法。例如教學(xué)看圖學(xué)文《小足球賽》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，弄清圖意，要求學(xué)生按一定順序把圖上內(nèi)容說清楚，說具體。說話要求準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，并說出自己聯(lián)想到的小足球賽緊張、精彩的場面。

2.8讀寫結(jié)合法。說與寫，都是表情達(dá)意，不過兩者形式不同。在作文教學(xué)中說與寫能夠有機(jī)地結(jié)合起來，以說促寫。如寫一件事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序先說，然后教師評點(diǎn)優(yōu)劣，再寫下來。

第3篇：德育原則與德育方法范文

[關(guān)鍵詞] 詞匯教學(xué) 傳統(tǒng)教法 新式教法

在現(xiàn)代英語教學(xué)中，以聽說為教學(xué)中心的理念正在迅速崛起，各大中專院校紛紛效仿。傳統(tǒng)的以詞匯、語法、閱讀為中心的授課方式正被逐漸冷落，甚至忽視。但我們不得不承認(rèn)詞匯和閱讀仍然是成年人獲得信息的重要手段。不少國家特別是在我國，大多數(shù)公司和事業(yè)單位的工作人員，仍需要以閱讀大量的英文資料和收發(fā)電子郵件來獲取信息，與外國人進(jìn)行口語交流的時(shí)間仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于與英文資料打交道的時(shí)間。因此，在這些國家的英語教學(xué)大綱中，英語的詞匯和閱讀仍被列為最需要掌握的外語技能。即便近幾十年來口語教學(xué)擺在十分重要的位置。但有關(guān)詞匯和閱讀的教學(xué)法研究也不應(yīng)停手，而應(yīng)有有所加強(qiáng)。

一、掌握詞匯對搞好英語學(xué)習(xí)十分重要

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。多年的實(shí)驗(yàn)表明，在聽說讀寫四種語言技能中，詞匯與閱讀相關(guān)度最大。詞匯量少的，閱讀能力一般比較低。雖然詞匯不是影響閱讀的唯一因素，但是，隨著詞匯量的增長，閱讀能力必定會逐漸加強(qiáng)。因此，搞好有關(guān)詞匯的課堂教學(xué)十分重要，因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)生閱讀能力的提高，并會最終影響他們的口語和聽力水平能力的提高。在我國的各種英語考試中，如A、B級和大學(xué)英語四六級考試中，詞匯和以詞匯為中心的閱讀理解考題仍占有相當(dāng)大的比重，是學(xué)生能否通過考試的關(guān)鍵所在。

中國的廣大的英語學(xué)習(xí)者十分重視英語詞匯的學(xué)習(xí)，因?yàn)殛P(guān)于詞匯用法的講解往往能使學(xué)生學(xué)到許多東西。但是，由于詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，而且長期不復(fù)習(xí)就會遺忘。所以，多數(shù)學(xué)生有努力學(xué)習(xí)的愿望，但卻不知如何下手。還有很多老師，由于對詞匯教學(xué)不得法，造成學(xué)生雖然努力背單詞，卻收效甚微，由此造成了不少學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的厭惡。

二、英語詞匯教學(xué)應(yīng)掌握的原則

在英語的詞匯教學(xué)中一定要注意以下的原則。第一，對每一堂課要講解的詞匯進(jìn)行分類。有的詞匯是接受性詞匯，只要求能辨認(rèn)，會發(fā)音，了解一般詞義即可?？梢圆灰髸磳?。有些則是表述性詞匯，必須會拼寫，發(fā)音，并熟練掌握一般用法和結(jié)構(gòu)。有的詞匯屬于專業(yè)詞匯如無必要，可不要求學(xué)生掌握。因此面對書中的大量詞匯，絕不可以對每個(gè)詞都進(jìn)行內(nèi)容豐富的講解和提出必須要掌握的要求；第二，詞匯學(xué)習(xí)要由易至難，由淺入深。如果學(xué)生的水平較差，而對學(xué)習(xí)難度較大且不經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，一股腦的都要學(xué)生死記硬背的教學(xué)法，效果就不會好。同樣，在高級階段重復(fù)已經(jīng)掌握的簡單詞匯，也會使學(xué)生失去興趣。因?yàn)槲覈拇髮W(xué)生都要參加四、六級的考試，所以在詞匯教學(xué)上，可參考一些四、六級的考試的詞匯分層，作為參考；第三，在詞匯教學(xué)中，教師不可在講述一個(gè)單詞時(shí)，因?yàn)榕聦W(xué)生在課堂上學(xué)不到東西而引伸出無數(shù)的相關(guān)的詞或詞組。過度的引伸會讓學(xué)生感到大量的詞匯蜂擁而來，難以招架，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面鋪得太廣，面面俱到，可能與教學(xué)初衷南轅北轍。因此在詞匯教學(xué)中，一定不要大而全，而要少而精，讓學(xué)生感到學(xué)有重點(diǎn)，科學(xué)把握。在詞匯教學(xué)中，教師能否突出重點(diǎn)是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一?，F(xiàn)在，多數(shù)英語教材的詞匯表中，重點(diǎn)要求講解的詞，一般都用黑體字或星號、三角形做標(biāo)識，只要求一般掌握的單詞不特別標(biāo)出，這就為廣大教師對詞匯講解提供了方便。

三、幾種常見的詞匯教學(xué)法

1.重復(fù)法。最為傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法是重復(fù)法。教師不斷地帶讀，學(xué)生跟讀。然后教師寫出中文意思。這種方法不利于學(xué)生全面掌握單詞的用法和意義，但如果稍加改進(jìn)也會有不錯(cuò)的效果。例如，在給出詞義時(shí)，最好的選擇是給出這個(gè)詞匯的英文解釋，并要學(xué)生在重復(fù)時(shí)說出，而且作為作業(yè)背誦。因?yàn)樵S多英文單詞的中文解釋與這個(gè)詞的英文實(shí)際意思有出入。在課文講解中出現(xiàn)這個(gè)詞時(shí)，要求學(xué)生作出英文解釋，也可要求用這個(gè)詞來造句。

當(dāng)然，在做練習(xí)之前，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐e例。在選擇學(xué)生造句或解釋時(shí)，一開始一定要選擇英語水平較好者，這樣可以給水平較差的學(xué)生以信心和榜樣。這樣的造句和英文解釋練習(xí)應(yīng)反復(fù)的來做，以便學(xué)生了解詞匯并學(xué)會在句子中使用。

2.應(yīng)用前綴和后綴。英語有相當(dāng)一部分單詞是通過某一固定詞根加上前綴和后綴來表達(dá)詞義轉(zhuǎn)換的。在詞匯講解中，如果出現(xiàn)了常見的前后綴?？梢髮W(xué)生把它們集中抄寫在課本某一頁的空白較多處，并多多舉例讓學(xué)生來了解詞義。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生在閱讀中，見到熟知的單詞加上前后綴時(shí)，能準(zhǔn)確了解詞的意思。學(xué)生必須掌握的常見前綴和后綴如下：表示否定的dis- un- non- ir- il- im- in-。其他的如re-表重復(fù)、再，pre-先于、之前，post-表之后，counter- anti-表反對，self- auto-自動，自己，co-表合作，de-表除去、否定，en-使成為，super-表超級，sub-表下級、下面，pro-表贊成，micro-表微小，ex-表向外，mis-表錯(cuò)誤，trans-表轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)移，inter-表之間。表示數(shù)量的前綴如，multi-表多、多元，poly-表多種，semi-表一半，mono-表單一，uni-表統(tǒng)一，bi-表兩個(gè)，tri-表三個(gè)。學(xué)生必須掌握的常見后綴。如名詞性后綴：-ance, -ence, -tion, -sion, -ment, -ship, -ity, -ness,形容詞后綴：-ible, -able,表示能力，-ful,表示充滿，-ward,表示方向，-ous,表不多，-ive,表示傾向，-less,表示否定，-ist, ism,表示主義或主義者。動詞性后綴，如：-ize, -ise,標(biāo)示“……化”。學(xué)生如果能熟練掌握以上前后綴的構(gòu)詞法，可以正確猜測出大量生詞，并會熟練的進(jìn)行詞匯在詞性之間的轉(zhuǎn)換。教師可以在課堂詞匯教學(xué)之余，多為學(xué)生搞一些詞匯派生的練習(xí)。如把動詞care轉(zhuǎn)換成形容詞careful，careless,再轉(zhuǎn)換成副詞carefully, carelessly等等。讓學(xué)生自己慢慢地找到規(guī)律，從而自己能夠熟練地進(jìn)行詞匯的派生。在現(xiàn)在的英語教材中這一類的課后練習(xí)也很多，每一個(gè)教師都應(yīng)該重視這種練習(xí)。

3.字群法。在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，字群法可以有效的提高學(xué)生的詞匯掌握能力。教師可對有一定詞匯基礎(chǔ)的學(xué)生，將所學(xué)過的詞匯根據(jù)其特點(diǎn)和共性進(jìn)行總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的記憶。例如在總結(jié)字群時(shí)可采用同義詞法。即將幾個(gè)意思相近的常見詞，總結(jié)成字群。如：join, take part in , participate, attend；也可以將字形相近的詞總結(jié)成群，如：clue, glue:；有的字群由同一詞根而來，如：impress(印象)， depress (蕭條)， express(表達(dá))，oppress (壓迫)， compress (壓縮)，這些詞都是由press-（按壓）而來，只是加上了不同的前綴。im-表示進(jìn)入，所以impress可以解釋成壓進(jìn)去，所以有印象；de-表示否定，所以depress可以解釋為向壞處壓，所以depress表示蕭條，沮喪。ex-表示向外，所以express可以解釋為向外壓,因此express的意思是表達(dá)。op-表示opposite, oppress表示反方向按壓，所以oppress意思是壓迫。com-表示together,所以compress表示壓在一起。因此compress的意思是壓縮。通過這種方式的講解，將更有助于學(xué)生將字群記牢。字群法還可以用于把所學(xué)過的同一科目的詞進(jìn)行總結(jié)，如表示宇宙，天體的常用詞匯，如universe(宇宙)， planet（行星）, star（恒星）, meteor（流星）, comet（彗星）, galaxy（銀河）總結(jié)在一起?；虮硎究娠w翔的昆蟲,如fly(蒼蠅)，dragonfly（蜻蜓），butterfly(蝴蝶)，firefly (螢火蟲)總結(jié)在一起。最后如果所教學(xué)生水平較高，可以在詞匯教學(xué)中系統(tǒng)講授英語單詞如何進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，或如何進(jìn)行復(fù)合性的構(gòu)成。

4.圖示教學(xué)法。對英語某些表示動作的詞匯或名詞，圖示教學(xué)法是最為行之有效的，但要求教師有良好的繪畫能力。最簡單的圖示是教師在黑板上畫實(shí)物或選擇針對性較強(qiáng)的圖片，使學(xué)生明確教師的要求，很快說出新詞。圖片可將英語單詞與其具體形象掛鉤，使英語詞匯形象化，這有利于學(xué)生對于詞匯的長久記憶。

四、運(yùn)用多種辦法搞好詞匯教學(xué)

除以上的傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法之外，還有一些較新式的詞匯教法。例如利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件，或在市場上購買較好的有關(guān)詞匯教學(xué)的多媒體課件。利用這種方法，可以提高學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，也可以采用DVD電影放映的方式，在電影放映中，打出英文字幕，讓學(xué)生在看電影的過程中找出自己所不會的生詞。在電影放映后，自查字典找到的英文意思并造句，激發(fā)學(xué)生對生詞掌握的興趣。

另一種方法是在講解詞匯之前，先講解課文?？上葘⒁v解的課文分段。學(xué)生按小組指定的段落尋找新詞，查字典找確切的詞義，發(fā)音和例句，然后每組中找出一個(gè)或多個(gè)代表，對指定段落的生詞進(jìn)行講解。在此過程中教師必須糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并補(bǔ)充講解不全面的內(nèi)容。各組講解之后，教師再帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀并學(xué)習(xí)書后單詞表。由學(xué)生來尋找新詞匯，能使他們感到學(xué)習(xí)新詞是自己的愿望，而不是教師強(qiáng)加更他們的任務(wù)，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，將未學(xué)過的詞匯從課文中選出來學(xué)習(xí)，也符合前面提到的突出重點(diǎn)詞匯的教學(xué)原則。學(xué)生在選擇新詞時(shí)，又必須重溫已學(xué)單詞，才不至于選錯(cuò)。因此這是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)舊詞匯的過程。事實(shí)證明，這樣的詞匯教學(xué)充滿了活力，深受學(xué)生歡迎。在學(xué)生習(xí)慣了自找新詞匯之后，這一教學(xué)步驟也可讓他們在課外預(yù)習(xí)課文中進(jìn)行。

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)強(qiáng)調(diào)單詞教學(xué)，往往離開了交際的語言環(huán)境，重復(fù)單調(diào)的語言操練。當(dāng)代詞匯教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，提倡讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞并總結(jié)規(guī)律，并通過實(shí)際的交際活動，在一定的語言情景中學(xué)習(xí)和掌握外語詞匯。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一課書中所有的生詞之后，教師可以將其中常用的活用關(guān)聯(lián)的單詞寫在黑板上，將學(xué)生分組，利用這些詞編一段情景對話，并上臺表演，或者利用這些單詞編一個(gè)小故事，并上臺講述。這樣的練習(xí)，不僅可以使學(xué)生更深刻記住所學(xué)單詞，并且有助于學(xué)生英語口語交際能力的提高，做到一舉兩得。在練習(xí)過程中，對于學(xué)生的表演和講述，教師要多進(jìn)行鼓勵，要所有的學(xué)生積極參與。但是這樣的活動必須始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。首先教師應(yīng)該十分明確，這是綜合復(fù)習(xí)的詞匯課，而不是語言結(jié)構(gòu)或口語復(fù)習(xí)課。因此，可將需要復(fù)習(xí)的詞匯寫在黑板上，或采取其他的辦法，不斷地提醒學(xué)生盡量用已學(xué)的詞匯談話和組織演講。在學(xué)生離題發(fā)揮時(shí)，教師要及時(shí)把話題拉回到主題與需要復(fù)習(xí)的詞匯。一般說來，學(xué)生上這樣的課十分活躍，有時(shí)語言錯(cuò)誤較多，教師應(yīng)該保持冷靜，既鼓勵學(xué)生積極參與，又應(yīng)引導(dǎo)他們正確地使用語言。

為了輔助學(xué)生做好詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以定期進(jìn)行百詞測試，對成績較好的學(xué)生給與獎勵，或組織學(xué)生在課余做一些有關(guān)詞匯的游戲。如可以讓一個(gè)學(xué)生用英語描述一個(gè)以前學(xué)過的名詞，由其他學(xué)生來猜是什么詞等等。這些活動可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。另外，詞匯和閱讀的關(guān)系十分密切。在外語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多做課外閱讀。閱讀英語文章是檢驗(yàn)學(xué)生單詞量的一個(gè)重要手段，學(xué)生通過大量閱讀，不僅可以復(fù)習(xí)和檢測自己的英語單詞，還可以讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

總之，外語教師在使用較傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法之余，應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新單詞和總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律，并盡量為學(xué)生創(chuàng)造使用這些新詞的環(huán)境，提高了詞匯掌握能力，學(xué)生的聽說讀寫水平才能大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］左煥棋.外語教育展望.華東師范大學(xué)出版社.

［2］薄冰.英語語法手冊.商務(wù)印書館.

第4篇：德育原則與德育方法范文

英文“euphemism”（委婉語）一詞源自希臘語。詞頭的“eu”意思是“good”（好），詞干“phemism”的意思是“speech”（言語），整個(gè)字面意義是“word of good omen”（吉言）或（好的說法）。一般認(rèn)為，凡是表示禁忌或敏感事物的含蓄、迂回或動聽的言詞，均在委婉語之列。

委婉語（Euphemism）是人類語言使用過程中的一種普遍現(xiàn)象，是人們談?wù)撃切┝钊瞬豢旎驅(qū)擂蔚氖虑闀r(shí)，使用的較為禮貌的說法。它是一種修辭格，更是一種文化現(xiàn)象。委婉語是人們在交際中用來表達(dá)不宜直言的人或事物的言語。從修辭學(xué)的角度講，委婉語是一種修辭手法;從委婉用語的形式看，它可以分為詞語的委婉和詞句的委婉；從委婉的內(nèi)容看，更是非富多彩，應(yīng)有盡有。委婉語既是一種語言現(xiàn)象，又是一種文化現(xiàn)象。從民俗文化學(xué)的角度看，它是屬于行為禁忌民俗的一種特殊表現(xiàn)。在語言交際中，有時(shí)有必要忌諱人們說（或?qū)懀┠承┰~語（或話語），這就是言語禁忌；被禁止或忌諱說或?qū)懙脑捑褪墙烧Z。但是，在某些情況下，在言語交際中被列入禁忌的內(nèi)容還非得說不可，不能完全避開它們，于是產(chǎn)生了迂回婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式，即委婉語應(yīng)運(yùn)而生。

二、委婉語的分類

英語委婉語一般可分兩大類：傳統(tǒng)委婉語（traditional euphemisms）和文體委婉語（stylistic euphemisms）。所謂傳統(tǒng)委婉語與禁忌語密切相關(guān)的。像生、病、死、葬、性、裸、拉、撒等禁忌事物，如果直接表達(dá)，就是禁忌語，給人的感覺是粗鄙，生硬，刺耳，無禮。反之，如果間接表示，就是委婉語，給人的印象是典雅，含蓄，中聽，有禮。所謂文體委婉語亦稱恭維話、溢美之詞，與禁忌語并無關(guān)系。英美人（尤其是當(dāng)代美國人）在交流過程中，為了表示禮貌，為了避免刺激或是為了爭取合作，有時(shí)會采用夸飾的手法，對一些令人不快的事物以美言相稱。

三、英語委婉語的構(gòu)成方法

英語委婉語的構(gòu)成方法各種各樣，豐富多彩。一般可分為下面幾種類型：構(gòu)詞手段，拼段，詞匯手段和修辭手段等。

1.合成法（compounding）。如：“gezudna”（goes +under+“床下放”，即夜壺）。

2.反成法（backformation）。反成法通過刪除假想中的詞綴構(gòu)成委婉詞。由于這種構(gòu)詞法產(chǎn)詞不大，因此造出的詞大多新穎別致，用來代替常見的敏感詞，也能收到委婉的效果。如：bugle（盜竊）由burglar［夜盜］的盜刪去“詞尾”而成，用以替代。

3.首字母組合法（acronym）。首字母組合法將禁忌詞語或敏感詞語的第一個(gè)字母抽出來拼合在一起借以掩飾。如：BM（bowel movement，大便）the Big C（癌癥）。

4.截短法（clipping）。截短法將一些詞語斬頭去尾以掩飾。如：“gents”（Gentlemen’s Room（男廁所）“l(fā)av”（lavatory，廁所）

5.曲讀異拼法（phonetic distortion）。曲讀異拼法有意將禁忌詞語的發(fā)音略加變動，借以避諱。如：“god，gosh”（god上帝）

6.押韻替代法（rhyming slang）。押韻替代法利用一些詞語與禁忌詞語押韻的特點(diǎn)取而代之。如：sis（piss小便）。

7.逆拼法（backslang）。逆拼法將一些禁忌或敏感單詞自后向前拼寫，以便避諱。如：elly-bay（belly肚子）。

8.首字母異拼法（respelling of initials）。將一些禁忌或敏感單詞的首字母按照發(fā)音拼寫出來，效果委婉。如:dee（damn，該死）。

9.標(biāo)點(diǎn)符號法（punctuation）。如：d—（damn該死的）son of a—（son of a ...的）。

10.同義詞替代法（synonyms）。如：slim（苗條的，即skinny，皮包骨頭）。

11.借詞法（borrowing）。一般認(rèn)為，英語中的本族詞——盎格魯撒克遜詞——多為平民百姓的口語詞，不登不雅之堂。所以很多人，尤其是知識分子和學(xué)生都喜歡借用法語詞或拉丁詞婉指那些令人尷尬的事物。如：lingerie（內(nèi)衣underwear）。

12.模糊詞語法（fuzzy words）。如：affair（事物，即桃色事物）。

13.兒語法（nurseryism）。借用兒童用語充當(dāng)委婉語。小孩子講話天真無邪，如果大人，尤其是中年人模仿兒語，則有時(shí)效果既委婉又幽默。如：pee-pee（小便）poo-poo（大便）。

14.反面著筆寫法（negation）。從相反的角度表達(dá)那些令人不快的事物，效果有時(shí)會比正面直說婉轉(zhuǎn)些。如：unwise（不聰明，即愚蠢的）。

15.比喻法（metaphorical transfer）。根據(jù)禁忌事物的特點(diǎn)，將其描繪成具有相同特點(diǎn)的可以接受的食物。如：（go to sleep forever長眠，即die死去）

16.借代法（metonymical transfer）。用整體來代替那些不便直言的局面。如：chest（胸部，即breast）。

17.低調(diào)說法（understatement）。如：一種明抑實(shí)揚(yáng)、言輕義重的含蓄的說法，用來表達(dá)不愉快的事情時(shí)，效果委婉，聽者易于接受。smelly（有味道，即stinking發(fā)臭）。

18.迂回說法（periphrasis）。迂回說法將不便直言的事物用轉(zhuǎn)彎抹角的方法表達(dá)出來。其結(jié)果是短詞長寫，“短話長說”如：adjustment downward（向下調(diào)整，即drop下跌）。

19.首字母曲解法（reinterpretation）。有意對首字母詞作出別的解釋，效果不僅委婉，而且?guī)в杏哪省Ｈ纾篽ot and cold（heroin and cocaine，海洛因可卡因合劑）。

四、英語委婉語的構(gòu)成原則

英語委婉語的構(gòu)成方法多種多樣，但一般都要遵循距離原則、相關(guān)原則和動聽原則。

1.距離原則。英語委婉語用婉轉(zhuǎn)或溫和的方式表達(dá)某種事實(shí)或思想，以減輕其粗俗程度。人們在社會交際中，有時(shí)不得不涉及一些禁忌語，于是就必須尋找另一種表達(dá)法替代它，這就是委婉語。這種委婉語的構(gòu)成，實(shí)際上是依靠了一種心理上的“距離”。禁忌語之所以被禁忌，是因?yàn)槿藗儼阉c所指的事物等同起來，要消除這種直接的對等聯(lián)想，根本的辦法就是拉開這兩者的距離，使新的語言符號與所指之間有一段距離，我們把這一原則稱為“距離原則”。例如；舊汽車不叫“old car，second-hand或used car”，而叫做“pre-owned car”。用這樣的詞，消除了直接的對等聯(lián)想，拉開了兩者的距離，似乎說者和聽者都得到了一種精神上的安慰。

2.相關(guān)原則。人們使用的委婉語必須在某種程度上與原語言符號有一定的內(nèi)在聯(lián)系，讓聽者根據(jù)語境，通過推理而領(lǐng)會說話者的意思。例如：英語中把“to die”稱作“to fall asleep”，正像漢語中把“跛腳”稱為“腿不方便”；把“死亡”稱作“長眠”。距離原則要求所指事物與委婉語之間的距離越大越好，而相關(guān)原則要求兩者之間的距離，不能超過在正常的語境下，對方能理解的限度。

3.動聽原則。動聽原則是指它具有較好的意義，能給人美的聯(lián)想。把“slums”說成“sub-standard housing”，把未婚先孕的女子說成“She is trouble.”而不說“She is pregnant.”。距離原則、相關(guān)原則和動聽原則是相互作用、相互制約的，是構(gòu)成英語委婉語的基本原則。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭金榮.中德跨文化交際論叢［M］.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2000：23-31.

［2］胡文仲.中英文化習(xí)俗比較［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999:250-260.

第5篇：德育原則與德育方法范文

[關(guān)鍵詞]：綠色建筑；設(shè)計(jì)；理念

綠色建筑是順應(yīng)時(shí)展的潮流和社會民生的需求，是建筑節(jié)能的進(jìn)一步拓展和優(yōu)化。綠色建筑在中國的興起，既是形勢所迫，順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變潮流的重要戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，又是我國建立創(chuàng)新型國家的必然組成部分。

一、綠色建筑的內(nèi)涵

1、綠色建筑的定義

2004年8月，建設(shè)部將綠色建筑明確為：為人們提供健康、舒適、安全的居住、工作和活動的空間，同時(shí)在建筑全生命周期（物料生產(chǎn)、建筑規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營維護(hù)及拆除、回收過程）中實(shí)現(xiàn)最高效率地利用資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材），最低限度地影響環(huán)境，并盡可能采用有利于提高居住品質(zhì)的新技術(shù)、新材料的建筑物。

2、綠色建筑的理念

所謂“綠色建筑”的“綠色”，并不是指一般意義的立體綠化、屋頂花園，而是代表一種概念或象征，指建筑對環(huán)境無害，能充分利用環(huán)境自然資源，并且在不破壞環(huán)境基本生態(tài)平衡條件下建造的一種建筑，又可稱為可持續(xù)發(fā)展建筑、生態(tài)建筑、回歸大自然建筑、節(jié)能環(huán)保建筑等。

節(jié)能理念：一般建筑能耗嚴(yán)重，在使用能耗的過程中50％的能源被消耗掉，并由此產(chǎn)生嚴(yán)重的環(huán)境污染；綠色建筑要求將能耗的使用在一般建筑的基礎(chǔ)降低 70％～75％，并減少對水資源的消耗與浪費(fèi)。

環(huán)保理念：一般建筑實(shí)行商品化生產(chǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化；綠色建筑強(qiáng)調(diào)尊重本土文化、自然、氣候，減少溫室氣體排放和廢水、垃圾處理以及提高室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)環(huán)境零污染。

和諧理念：一般建筑設(shè)計(jì)理念是封閉的，將建筑與外界進(jìn)行隔離，無法感知?dú)夂蜃兓?；綠色建筑與外界交叉相連，外部與內(nèi)部可以自動調(diào)節(jié)，有利于人體健康，追求建筑“四節(jié)”和環(huán)境生態(tài)共存。

二、綠色建筑的設(shè)計(jì)原則

綠色建筑需要人類以可持續(xù)發(fā)展的思想反思傳統(tǒng)的建筑理念，走低能耗、高科技為手段的精細(xì)化設(shè)計(jì)之路，注重建筑環(huán)境效益、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)結(jié)合。與傳統(tǒng)建筑相比，綠色建筑應(yīng)特別遵循以下基本原則：

1、關(guān)注建筑的全壽命周期

建筑從最初的規(guī)劃設(shè)計(jì)到隨后的建造、運(yùn)行、改造及至最終拆除，形成了一個(gè)全壽命周期。若考慮到建筑的構(gòu)成材料，這一周期還應(yīng)前溯至原材料的開采、運(yùn)輸和加工過程，向后追溯到建筑廢棄、拆毀后的垃圾處理等全過程。關(guān)注建筑的全壽命周期就意味著，不僅要在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段充分考慮并利用環(huán)境因素，還要確保施工過程對環(huán)境的影響降至最低，且在運(yùn)行階段能為人們提供健康、舒適、低耗、無害的空間，并將拆除過程對環(huán)境的危害降到最低。

2、適應(yīng)自然條件、保護(hù)自然環(huán)境

建筑設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用場地周邊的自然條件和利用地形、地貌、植被和自然水系，保持歷史文化與景觀的連續(xù)性；充分考慮當(dāng)?shù)貧夂蛱卣?、生態(tài)環(huán)境、建筑風(fēng)格、規(guī)模與周圍環(huán)境保持協(xié)調(diào)，應(yīng)盡可能減少對自然環(huán)境的負(fù)面影響，減少對生態(tài)環(huán)境的破壞。

3、創(chuàng)建健康、舒適的環(huán)境

綠色建筑應(yīng)合理考慮使用者的需求,努力創(chuàng)造優(yōu)美、和諧的環(huán)境；提高建筑室內(nèi)舒適度，改善室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量；保障安全，降低環(huán)境污染，同時(shí)為人們提高工作效率創(chuàng)造條件。

4、加強(qiáng)資源節(jié)約與綜合利用

綠色建筑應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和管理，選擇適用的技術(shù)、材料和產(chǎn)品，合理利用并優(yōu)化資源配置；減少對資源的占有和消耗，最大限度提高資源、能源和原材料的利用效率，積極促進(jìn)資源的綜合利用；延長建筑物整體使用壽命，增強(qiáng)其性能及適應(yīng)性。

三、綠色建筑的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1、重視整體設(shè)計(jì)

整體設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響綠色建筑的性能及成本。建筑設(shè)計(jì)必須結(jié)合氣候、文化、經(jīng)濟(jì)等諸多因素進(jìn)行綜合分析、整體設(shè)計(jì)，切勿盲目照搬所謂的先進(jìn)綠色技術(shù)，也不能僅僅著眼于一個(gè)局部而不顧整體。如熱帶地區(qū)使用保溫材料和蓄熱墻體就毫無意義，而對于寒冷地區(qū)，如果窗戶的熱工性能很差，使用再昂貴的墻體保溫材料也不會達(dá)到節(jié)能的效果，因?yàn)闊崃繒ㄟ^窗戶迅速散失。在少花錢的前提下，將有限的保溫材料安置在關(guān)鍵部位，而不是均勻分布，會起到事半功倍的效果。

2、因地制宜

綠色建筑非常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是因地制宜，絕不能照搬盲從。例如，西方發(fā)達(dá)國家與我國的建筑模式很不相同，西方多是獨(dú)立式小建筑，建筑密度小，分布范圍廣。而我國則以密集型多層或高層居住小區(qū)為主。對于前者而言，充分利用太陽能進(jìn)行發(fā)電、供熱水、供暖都較為可行，而對于我國高層居住小區(qū)來說，就是將建筑樓所有的外表面都裝上太陽能集熱板或光電板，也不足以提供該樓所需的能源。氣候的差異也使得不同地區(qū)的綠色設(shè)計(jì)策略大相徑庭建筑設(shè)計(jì)應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)及其他地域條件，最大限度地利用自然采光、自然通風(fēng)、被動式集熱和制冷，從而減少因采光、通風(fēng)、供暖、空調(diào)所導(dǎo)致的能耗和污染。某種建筑平面或戶型在一個(gè)地區(qū)也許是適合氣候特點(diǎn)的典范之作，而搬到另一個(gè)地區(qū)則會成為最蹩腳的抄襲。

3、尊重基地環(huán)境

規(guī)劃、設(shè)計(jì)時(shí)須結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)、地理、人文環(huán)境特性，收集有關(guān)氣候、水資源、土地使用、交通、基礎(chǔ)設(shè)施、能源系統(tǒng)、人文環(huán)境等資料，力求做到建筑與周圍的生態(tài)、人文環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，增加人類的舒適和健康，最大限度提高能源和材料的使用效率。

4、創(chuàng)造健康舒適的室內(nèi)環(huán)境

健康、舒適的生活環(huán)境包括：使用對人體健康無害的材料，抑制危害人體健康的有害輻射、電波、氣體等，符合人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)；室內(nèi)具有優(yōu)良的空氣質(zhì)量，優(yōu)良的溫、濕度環(huán)境，優(yōu)良的光、視線環(huán)境，優(yōu)良的聲環(huán)境。

5、應(yīng)用減輕環(huán)境負(fù)荷的建筑節(jié)能新技術(shù)能源使用的高效節(jié)約化

減輕環(huán)境負(fù)荷的建筑節(jié)能新技術(shù)能源使用的高效節(jié)約化包括：根據(jù)日照強(qiáng)度自動調(diào)節(jié)室內(nèi)照明系統(tǒng)、局域空調(diào)、局域換氣系統(tǒng)、節(jié)水系統(tǒng)；注意能源的循環(huán)使用，包括對二次能源的利用、蓄熱系統(tǒng)、排熱回收等；使用耐久性強(qiáng)的建筑材料；采用便于對建筑保養(yǎng)、修繕、更新的設(shè)計(jì)；設(shè)備豎井、機(jī)房、面積、層高、荷載等設(shè)計(jì)留有發(fā)展余地。

6、使建筑融入歷史與地域的人文環(huán)境

融人歷史與地域的人文環(huán)境包括以下幾個(gè)方面：對古建筑的妥善保存，對傳統(tǒng)街區(qū)景觀的繼承和發(fā)展；繼承地方傳統(tǒng)的施工技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)；繼承保護(hù)城市與地域的景觀特色，并創(chuàng)造積極的城市新景觀；保持居民原有的生活方式并使居民參與建筑設(shè)計(jì)與街區(qū)更新。

第6篇：德育原則與德育方法范文

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 主體意識 培養(yǎng)原則 培養(yǎng)方法

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要方向是持續(xù)開展以培養(yǎng)學(xué)生主體意識和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)教育觀念中，班主任是絕對的權(quán)威，是班級的主宰者，學(xué)生只能扮演一味服從的牽線木偶的角色。作為一名班主任，又是一名英語老師，我一直在不斷探求如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主體意識。

下面我從六個(gè)方面談?wù)勗趯W(xué)生主體意識培養(yǎng)方面堅(jiān)持的原則和方法。

一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

教育心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的情形下，大腦皮層容易興奮，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。首先，教師要擺正自己的位置，并讓學(xué)生明白自己才是課堂上真正的主人，教師只是引路人，是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自己。這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變固有方式，采用靈活的教學(xué)方法：合作法、實(shí)踐操作法、角色互換法等。讓學(xué)生的主體性真正得以體現(xiàn)，學(xué)生的自信心才能得到增強(qiáng)。其次，教師應(yīng)在課上采用平易的教學(xué)語言感染學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上最活躍的主體。

二、創(chuàng)設(shè)空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)教學(xué)表面上看似乎全體參與、全體動手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步走到終點(diǎn)，這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在英語教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際，讓盡可能多的學(xué)生參與，以保證課堂教學(xué)生活化，開展師生之間的多向交流，幫助學(xué)生自主地學(xué)、自覺地學(xué)，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。蘇格拉底認(rèn)為：“教師的任務(wù)并不是傳授真理，而是激發(fā)思維，使之主動尋求問題答案，既獲得新知，又學(xué)到獲得新知的方法?！蓖ㄟ^教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，把教與學(xué)融為一體，讓學(xué)生主動獲取知識。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在教學(xué)時(shí)要徹底更新教育觀念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機(jī)會、多一些活動空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體會。

四、堅(jiān)持個(gè)性化與差異性原則，讓學(xué)生發(fā)揮特長

在“學(xué)習(xí)好才是真的好”的錯(cuò)誤觀念的影響下，某些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不敢發(fā)表自己的見解，不敢追求平等和民主，怯于參加集體性的活動。教師應(yīng)尊重這些學(xué)生，以全體學(xué)生的發(fā)展為宗旨，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)的全過程，只有學(xué)生主動參與，課堂教學(xué)才真正行之有效?？梢圆捎萌缦聨追N做法：

1.保護(hù)學(xué)生的個(gè)性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由思維的環(huán)境與空間，不能隨意扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的與眾不同的東西，因?yàn)閭€(gè)性是創(chuàng)造力的源泉，是個(gè)體生命精神活力的支撐。所以，因材施教，“對癥下藥”，大力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就意味著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于撞擊智慧的火花，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。心理學(xué)研究表明：“創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。”教師若能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，學(xué)生的主動參與意識就會得到很大的發(fā)揮。

五、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情

傳統(tǒng)的教法是這樣子的，首先是教讀單詞，聽錄音朗讀課文一遍，然后老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。其次是學(xué)習(xí)課文里面的短語及涉及的語法點(diǎn)，重點(diǎn)講語法。這就是我們這一代人十分熟悉的英語教學(xué)授課流程。但學(xué)習(xí)效率不是很高，學(xué)生對英語的興趣逐日遞減，或懨懨欲睡，課堂氣氛較沉悶。英語老師的感嘆與日俱增，心中常恨鐵不成鋼。隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，課改成為英語教學(xué)走出困境的唯一途徑。

六、堅(jiān)持實(shí)踐性與探索性原則，讓學(xué)生自我教育

新課程改革適時(shí)提出了自己的理論：課堂教學(xué)并非是純粹的知識傳授，而應(yīng)是情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，精神的熏陶，思想的提升，心靈的凈化，人格的塑造。我們要開發(fā)學(xué)生無限的潛能，激活學(xué)生禁錮的思維，開啟學(xué)生塵封的記憶，放飛學(xué)生幽閉的情愫，只有這樣，學(xué)生的生命成長才能找到活水之源?？v觀新課標(biāo)英語教材，其非常重視學(xué)生口語的訓(xùn)練，幾乎每一節(jié)課都有設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生進(jìn)行口語的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)活動中，教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對待學(xué)生應(yīng)重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生樂于開口不要羞于開口，讓學(xué)生在課堂中能夠保持積極興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗(yàn)、探究合作，挖掘課文的情感因素，從而產(chǎn)生心靈的碰撞，進(jìn)而豐盈內(nèi)心世界。

第7篇：德育原則與德育方法范文

關(guān)鍵詞：園林；綠化；植物配置；原則與方法

Abstract: the progress of the society bring is not only the improvement of people's living standards, and people to the attention of the spiritual home. Modern to lay more emphasis on the living environment of the high quality pursue, more and more cities will landscape put on the day. Nowadays, the harmony of human and nature, economy and environment of the city civilization both become important characteristic. Garden plants is landscape construction of the basic materials, pay great attention to the garden green will have to pay attention to garden plants. Art and science in both the green plant configuration can will plant green function and ornamental value common expression comes out. This paper landscape plant configuration of the principles and methods are discussed.

Keywords: garden; Landscaping; The plant disposition; Principle and method

中圖分類號：K928.73文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

植物給園林景觀增加了生氣。用植物創(chuàng)造出的景觀美化了園林，也體現(xiàn)了一種獨(dú)特的文化。要想使園林取得最佳的觀賞效果和更高的藝術(shù)水平，就要科學(xué)合理地選擇和安排園林植物。只有綜合考慮和利用植物的生物學(xué)特征、生態(tài)特點(diǎn)和生長習(xí)性才能夠做到合理而科學(xué)地配置植物。

一、園林綠化植物配置的定義

植物配置就是按照不同植物的功能、生物學(xué)特性，按照美學(xué)原理在特定的空間中對活體的植物和其他的物種進(jìn)行合理的、科學(xué)的組合和布局，從而創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，

植物的配置包涵兩個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）配置不同數(shù)量的植物和同一類型的植物時(shí)，要考慮到選擇哪些種類的植物，不同的植物在整體中所占的比例，平面構(gòu)圖與立體構(gòu)圖之間的配合，不同色彩之間的相互映襯和搭配，植物在不同季節(jié)表現(xiàn)出的形態(tài)差別。最后，還要考慮到建造園林所追求的美學(xué)風(fēng)格，注重意境的表現(xiàn)。

（二）將植物與其他園林要素進(jìn)行配合時(shí)，要根據(jù)植物對種植位置和生存環(huán)境的要求、還要考慮到在園林設(shè)計(jì)中對某種植物所發(fā)揮的功能的要求。而植物與其他要素之間的比例是否合理，植物的配置是否與園林的整體風(fēng)格相協(xié)調(diào)等問題也需要給予關(guān)注。

二、植物配置的原則

(一)美學(xué)原則

1.對比和襯托的原則

不同的植物有著不同的形態(tài)，有的高，有的低；有的嬌媚，有的清雅；有的色彩濃烈，有的色澤淡漠。不同植物的形態(tài)特征給園林的設(shè)計(jì)者提供了創(chuàng)造空間。設(shè)計(jì)者可以通過高低錯(cuò)落、花葉相間、色彩對比來創(chuàng)造藝術(shù)魅力。

2.多層次的景別

多層次的植物配置能夠避免景觀的單調(diào)。從喬木到灌木再到花卉，呈現(xiàn)出的是空間縱向距離的多層次，而將花期不同、花色各異的植物進(jìn)行搭配則顯示為植物景觀的多樣性。一般來說，背景的樹木高度要高于前景樹木，而前后植物之間的色彩和色調(diào)往往是有著極大的差異，這樣就增強(qiáng)了對比效果。

3.動靜結(jié)合的搭配方式

園林植物的搭配既不能過度呆板，也不能出現(xiàn)過度的視覺沖突。各種植物都有著各自的形態(tài)特征，風(fēng)格過于統(tǒng)一，就會流于呆板，而風(fēng)格差別過大則會破壞視覺平衡。因此，應(yīng)該注意植物與植物之間、植物與環(huán)境各要素之間張弛有度的配合，在設(shè)計(jì)過程中考慮到植物不同的生長階段和不同季節(jié)的變化。

（二）因地制宜的原則

植物對生存環(huán)境的要求包括地形、地勢、氣候、土壤、水源等。每一類植物都有著各自不同的生態(tài)習(xí)性，也有著不同的生長發(fā)育規(guī)律。科學(xué)合理地選擇植物，因地制宜地種植喬木，灌木，花卉和藤本植物，將不同種類的植物配置成一個(gè)相互協(xié)調(diào)而且層次分明、物種豐富的生態(tài)群落，能夠使不同的特性的植物充分發(fā)揮其功能，從而構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定、和諧而富于藝術(shù)感的景觀生態(tài)系統(tǒng)。

（二）季節(jié)性原則

園林建設(shè)就是為了展現(xiàn)大自然的生命力，在不同的季節(jié)展現(xiàn)出不同的生命氣象應(yīng)該成為園林設(shè)計(jì)者的追求。通過對不同季節(jié)的植物進(jìn)行搭配，將春天的生意盎然，夏天的碧樹成蔭，秋天的碩果累累和冬天的銀裝素裹巧妙地融合在小小的園林中，讓觀賞者一窺大自然的神奇與美麗。總之，在不同的季節(jié)園林中應(yīng)該有應(yīng)時(shí)的植物。

（三）以人為本的原則

建設(shè)園林是為了給人創(chuàng)造一個(gè)更好的生活環(huán)境，提高居民的生存質(zhì)量，一切都是以人的利益為出發(fā)點(diǎn)，所以園林綠色植物的配置應(yīng)該首先考慮到人的需求。

同樣的園林，不同的人會做出不同的價(jià)值判斷和審美解讀。人們對園林進(jìn)行判斷的標(biāo)準(zhǔn)是其能否滿足自身的生活需求和感情需要。植物的配置必須要符合當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣和審美情趣，滿足人們的身心發(fā)展的需求。

以人為本的原則有多種多樣的表現(xiàn)，例如，在兒童經(jīng)常光顧的公共場所不種植帶刺的植物以免傷害兒童，也不栽種有毒的植物，以免兒童誤食，造成傷害。

（四）體現(xiàn)文化性的原則

配置得宜的園林植物，不僅能夠美化景觀，而且能夠表現(xiàn)出深刻的文化內(nèi)涵。將象征者某種高貴的品格或者有著歷史氣息的植物進(jìn)行搭配，能夠使整個(gè)植物搭配的品味得到提升。代表著某個(gè)歷史人物或者某個(gè)歷史時(shí)期的植物能夠呈現(xiàn)出一個(gè)城市悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。

在園林中搭配文字也是一種提升園林文化內(nèi)涵的方式。文字的加入能夠?qū)⒊鞘械臍v史和文化與園林的優(yōu)美景致結(jié)合起來，有利于提升城市園林的人文內(nèi)涵。

園林建設(shè)中，需要運(yùn)用到具有現(xiàn)代感的科學(xué)知識和藝術(shù)技巧，園林的建設(shè)符合了現(xiàn)代人的審美需求和生活方式。從這一個(gè)方面說，園林應(yīng)該是一個(gè)時(shí)代文化的體現(xiàn)。

（五）功能性原則

不同性質(zhì)的園林承擔(dān)著不同的功能，有的起到紀(jì)念性作用，有的用于休閑娛樂，有的用于美化社區(qū)。對不同園林的功能要求，影響了園林綠化的特點(diǎn)：在歷史紀(jì)念性的場合，要保持其色調(diào)的莊重感，多運(yùn)用古樸的植物和長壽的樹木來進(jìn)行裝點(diǎn)；園林中的道路兩旁要種植樹冠高大，生長狀況健康的樹木，這樣才能起到隔離噪音、吸附塵土和遮陰的功用；社區(qū)游樂園則要選擇色彩明麗、姿態(tài)優(yōu)美、無毒、無刺的植物，進(jìn)行自然的配置，體現(xiàn)出活潑向上的生活氣息。

（六）節(jié)約原則

園林的建設(shè)應(yīng)該遵循一定的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，也應(yīng)尊重自然規(guī)律，不應(yīng)該只追求植物物種的名貴而不顧經(jīng)濟(jì)效益。因此，園林建設(shè)在節(jié)約原則指導(dǎo)下，用最少的投入獲得最快的建設(shè)速度和最短的回報(bào)周期，實(shí)現(xiàn)景觀效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的和諧統(tǒng)一。

三、植物配置的方法

（一）觀花植物與觀葉植物相結(jié)合

觀花植物能夠裝點(diǎn)園林景色，給觀者賞心悅目的感受。觀葉植物則是通過其多姿多彩的葉子吸引者眾多的觀賞者。銀杏樹的換燦燦的葉子、紅端木鮮紅的枝條，松樹有力的針葉，無不帶給人以美的享受。除了觀花植物，觀葉植物在形態(tài)、顏色、色調(diào)等方面都有著各自不同的特點(diǎn)。加以配合，觀花植物和觀葉植物能夠形成層次分明、錯(cuò)落有致的生態(tài)景觀。

（二）疏密有致

在設(shè)計(jì)園林的過程中，要充分考慮到植物的生長速度，植株的大小，按照它們?nèi)蘸竽軌蛘紦?jù)的空間來確定相互之間的距離，選擇合理的栽種密度。為了使植物群落能夠盡快成型，可以適增加植物的密度，但是增加密度應(yīng)該以不影響植株能夠得到的陽光、空氣、水、營養(yǎng)為前提，否則植被群落的生長就會受到不良影響，不利園林建設(shè)計(jì)劃的實(shí)行。

不能減少植物應(yīng)該獲得的陽光、空氣、水分，但也應(yīng)該對有限的自然資源進(jìn)行充分的利用。任何植物的栽種都不能保證百分之百的成活率，因此還應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行移植、補(bǔ)植。

（三）與建筑相協(xié)調(diào)

除了植被，園林中還有另一種類型的構(gòu)成元素，那就是建筑。建筑物的形態(tài)是固定的，而植物的形態(tài)則是千變?nèi)f化的，不同的時(shí)節(jié)，植物呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。變與不變的景致相映成趣。植物與建筑區(qū)相互映襯、相互搭配，能夠創(chuàng)造出更多的趣味。

總結(jié)：

園林綠化植物的配置過程，融合了設(shè)計(jì)人員的奇思妙想也帶著深深的文化印痕。在園林綠化植物的配置過程中，遵循環(huán)保、因地制宜、以人為本等原則，將植物與植物、植物與建筑巧妙地結(jié)合起來才能夠創(chuàng)造出一個(gè)容經(jīng)濟(jì)性、知識性、歷史性、文化性的高水平的園林。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志國、張曉玉. 園林綠化植物配置原則與方法[J].內(nèi)蒙古林業(yè)，2011(02)

[2]徐俊校、于金平. 園林綠化中植物配置原則[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（06）

第8篇：德育原則與德育方法范文

【關(guān)鍵字】房屋建筑；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；原則；方法

房屋的設(shè)計(jì)質(zhì)量跟施工質(zhì)量決定了一個(gè)房屋質(zhì)量的好與壞。房屋的住宅結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)比較繁重復(fù)雜、責(zé)任重大的工作，它不僅關(guān)系到建筑的適用性以及經(jīng)濟(jì)性，而且它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作也是很重要的。

1、建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程

建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)大致可以分成結(jié)構(gòu)方案階段、結(jié)構(gòu)計(jì)算階段以及施工圖設(shè)計(jì)階段三個(gè)階段。方案階段的主要內(nèi)容是根據(jù)建筑的重要性以及建筑所在地的抗震防烈度、工程地質(zhì)的勘查情況報(bào)告、建筑場地的類別以及建筑的高度跟層數(shù)來確定建筑的結(jié)構(gòu)形式。建筑結(jié)構(gòu)形式確定后就可以根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)要求來布置結(jié)構(gòu)的承重體系以及受力構(gòu)件；結(jié)構(gòu)計(jì)算階段的內(nèi)容主要有荷載的核算，主要包括永久荷載、可變荷載和偶然荷載，荷載的相關(guān)計(jì)算要根據(jù)荷載規(guī)范的要求跟規(guī)定采取不同的組合值系數(shù)來進(jìn)行不同工況下的組合計(jì)算，根據(jù)計(jì)算出來的荷載值，按照構(gòu)造措施的要求，使用要求以及手冊上推薦的試算方法初步確定構(gòu)件的截面，最后根據(jù)確定的構(gòu)件截面跟荷載值計(jì)算內(nèi)力，根據(jù)計(jì)算出來的結(jié)構(gòu)內(nèi)力進(jìn)行配筋設(shè)計(jì)直到滿足相關(guān)規(guī)范的要求。

2、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（1）宏觀設(shè)計(jì)：主要包括結(jié)構(gòu)體系的選擇，柱網(wǎng)的布置以及剪力墻的分布、基礎(chǔ)的選型等內(nèi)容，宏觀設(shè)計(jì)主要分為主體跟基礎(chǔ)兩部分進(jìn)行，設(shè)計(jì)人員根據(jù)建筑的材料、高度以及重要程度、建筑所處地的抗震設(shè)防烈度、風(fēng)力等條件選擇合適的結(jié)構(gòu)體系。

（2）具體設(shè)計(jì)：進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)后，就需要進(jìn)行實(shí)際具體設(shè)計(jì)了。主要指柱、梁、板、墻四部分內(nèi)容，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析時(shí)，梁和柱一般作為桿單元計(jì)算，板和墻作為面單元計(jì)算。

3、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則

（1）抓大放?。骸皬?qiáng)柱弱梁” 、“強(qiáng)剪弱彎” 、“強(qiáng)節(jié)點(diǎn)弱構(gòu)件”等這些都是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中重要的一些概念。雖然說整個(gè)結(jié)構(gòu)體系主要是由各種構(gòu)件之間協(xié)同工作的，但是各個(gè)構(gòu)件所擔(dān)任的角色是不同的，有其輕重之分，抓住主要因素有利于提高房屋的整體抗震性能。

（2）層層設(shè)防：安全的結(jié)構(gòu)體系是應(yīng)設(shè)置多道防線的，即整個(gè)抗震結(jié)構(gòu)體系由若干個(gè)延性較好的分體系組成，并由延性較好的結(jié)構(gòu)構(gòu)件連接起來協(xié)同工作。同時(shí)抗震結(jié)構(gòu)體系應(yīng)具有最大可能數(shù)量的內(nèi)部、外部贅余度，建立起一系列分布的塑性屈服區(qū)，以使結(jié)構(gòu)能吸收和耗散大量的地震能量，一旦破壞也易于修復(fù)。這些都體現(xiàn)出了層層防線的設(shè)計(jì)思路。

（3）剛?cè)嵯酀?jì)：一個(gè)好的建筑結(jié)構(gòu)體系需要合理的剛度，如果結(jié)構(gòu)剛度過大，那么它的變形能力就比較的差，同時(shí)在地震來臨時(shí)將會吸收很大的地震力，于結(jié)構(gòu)的抗震不利。如果結(jié)構(gòu)的剛度過小，則會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)產(chǎn)生過大的變形，影響建筑物的正常使用。

（4）打通關(guān)節(jié)：打通關(guān)鍵是為了能夠保持房屋的平衡，讓房屋永遠(yuǎn)處在原始的靜態(tài)中。當(dāng)房屋結(jié)構(gòu)的力量不能通暢的時(shí)候，構(gòu)件跟構(gòu)件之間的靜態(tài)平衡就會被打破，構(gòu)件之間的傳力應(yīng)盡可能直接通暢，使力流總能沿最短的途徑向下傳遞。

4、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法

（1）結(jié)構(gòu)建模：用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，首先需要將結(jié)構(gòu)輸入至計(jì)算機(jī)內(nèi)，此時(shí)得到的模型稱為結(jié)構(gòu)模型。當(dāng)結(jié)構(gòu)模型輸入完畢，進(jìn)行力學(xué)計(jì)算時(shí)，為了適應(yīng)計(jì)算理論和相應(yīng)程序的要求，需要對模型進(jìn)行一定得修正和簡化，由此得到可直接用于力學(xué)計(jì)算的模型稱為計(jì)算模型。結(jié)構(gòu)模型反映的是結(jié)構(gòu)的實(shí)體特征，注重結(jié)構(gòu)構(gòu)件的實(shí)際位置，構(gòu)件間的構(gòu)造關(guān)系及構(gòu)件材質(zhì)等內(nèi)容。計(jì)算模型要求真實(shí)的反映結(jié)構(gòu)的受力特性。因此在結(jié)構(gòu)建模過程中，對實(shí)際結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的簡化和歸納是必要的。

（2）合理的結(jié)構(gòu)布置：在進(jìn)行結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置時(shí)，除考慮建筑功能要求外，結(jié)構(gòu)單元抗側(cè)力結(jié)構(gòu)的布置宜規(guī)則、對稱，受力明確、力求簡單，傳力合理、途徑不間斷，并應(yīng)具有良好的整體性。在一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單元內(nèi)，應(yīng)避免應(yīng)力集中的凹角和狹長的縮頸部位；避免在凹角和端部設(shè)置樓電梯間；減少地震作用下的扭轉(zhuǎn)效應(yīng)。豎向體型盡量避免外挑，內(nèi)收也不宜過多、過急，結(jié)構(gòu)剛度、承載力沿房屋高度宜均勻、連續(xù)分布、避免造成結(jié)構(gòu)的軟弱或薄弱部位。

（3）把房屋抗震要求作為起點(diǎn)，進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：對于一般多層砌體住宅結(jié)構(gòu)來講，要優(yōu)先采用橫墻承重或是縱橫墻共同承重的結(jié)構(gòu)體系，關(guān)于縱橫墻的布置要均勻?qū)ΨQ，沿著平面內(nèi)對齊，沿著豎向從上往下連續(xù)，樓梯間不要建造在房屋的盡頭或是拐角的地方，挑檐不適合使用無錨固的鋼筋砼進(jìn)行預(yù)制；對于鋼筋砼多、高層結(jié)構(gòu)的住宅，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意框架跟抗震墻等抗側(cè)力結(jié)構(gòu)要進(jìn)行雙向布置，這樣方便它們各自承擔(dān)來自平行于該抗側(cè)力結(jié)構(gòu)平面方向的地震力；框剪體系的各抗側(cè)力結(jié)構(gòu)要形成空間共同的工作狀態(tài)，除了控制抗震墻之間的樓、屋蓋的長寬比以及保證抗震墻本身的剛度外，還需要采取相應(yīng)的措施，保證樓、屋蓋的整體性能以及它跟抗震墻之間的可靠性連接；結(jié)構(gòu)布置要盡可能的采用規(guī)則結(jié)構(gòu)，對于那些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置防震縫。

（4）結(jié)構(gòu)施工圖繪制：在施工圖繪制過程中，應(yīng)把握一些基本原則：如圖面整潔，內(nèi)容編排緊湊，字體正規(guī)，數(shù)字清楚，盡量用簡潔的圖紙張數(shù)表達(dá)豐富的內(nèi)容；整套圖紙規(guī)格力求一致；圖紙編號應(yīng)考慮施工順序，由基礎(chǔ)向上編排；構(gòu)造復(fù)雜部位必須交待清楚；相互有關(guān)部位盡可能繪在一張圖紙上，少引見其他圖頁；大樣詳圖是建立在建筑詳圖沒有差錯(cuò)的基礎(chǔ)上，它的繪制可以建立在建筑詳圖基礎(chǔ)上直接進(jìn)行繪制，也可以在以前做過的一些詳圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部的改進(jìn)繪制，這個(gè)階段需要注意的是保持在建筑外形的前提下盡量的讓結(jié)構(gòu)合理受力，方便施工，在標(biāo)高跟外形的尺寸上一定要跟建筑專業(yè)協(xié)調(diào)相一致。

5、總結(jié)：

建筑結(jié)構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)全面的工作，設(shè)計(jì)人員需要有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，還要有靈活的頭腦，不斷創(chuàng)新的思維以及嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，設(shè)計(jì)人員首先需要按照規(guī)范相應(yīng)的構(gòu)造要求嚴(yán)格執(zhí)行，在明白規(guī)范來龍去脈的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用，這樣才能夠從根本上消除設(shè)計(jì)質(zhì)量所帶來的隱患。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷春蕾,張書強(qiáng). 房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的常見問題[J]. 技術(shù)與市場. 2011(08)

[2]鐘佰威. 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程應(yīng)注意的問題探析[J]. 中國高新技術(shù)企業(yè). 2008(06)

第9篇：德育原則與德育方法范文

一、在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)教師應(yīng)遵循的原則和方法

（一）關(guān)鍵性原則

課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師要啟在關(guān)鍵上，啟在要害上。這就要教師分清主次，抓主要矛盾。一堂課是由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，而每一個(gè)環(huán)節(jié)也必然有一個(gè)主要矛盾，教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時(shí)，還要善于抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的主要矛盾，找出各個(gè)環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害，一個(gè)個(gè)“啟”、一層層“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié)合，列舉法、設(shè)問法、類比法、組合法、信息交合法等思維方法相配合，這樣才會使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）及時(shí)性原則

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，可以說這兩句詩道出了及時(shí)性原則的精髓。教師要做到啟發(fā)及時(shí)，就要善于觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)。在學(xué)生注意力高度集中、思維活躍時(shí)，或在學(xué)生遇到了困難、思維暫時(shí)受阻時(shí)，教師都應(yīng)抓住本質(zhì)、在要害處稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)才能達(dá)到最佳效果。但一定要盡量避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。

（三）雙向性原則

雙向性原則是指在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。我們都知道，在英語教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但教師的“導(dǎo)”是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，而不是代替學(xué)生走路。教師要充分喚起學(xué)生主體意識的覺醒，使他們知道自己是學(xué)習(xí)的主人。要講求教學(xué)民主，講求雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問而有答，使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會影響學(xué)生的情緒，不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)，光靠教師在課堂上的努力還不夠，還要靠教師平時(shí)與學(xué)生建立起來的和諧的師生關(guān)系。

二、啟發(fā)思維的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）激情法

課堂教學(xué)不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。愉快的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮家那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：通過放錄像、錄音或生動講述，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、探索；找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。如上“Theme parks ”這課時(shí)，教師可以拿出曾經(jīng)去過的主題公園的簡介和地圖，然后用英語介紹，借以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對學(xué)生腦細(xì)胞的活動起很大的作用，因而教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的情感去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動起思維積極性，體驗(yàn)到成功的歡樂。

（二）創(chuàng)境法

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如，在講動詞“help”的不同用法時(shí)，可利用電腦多媒體播放一個(gè)顧客買東西時(shí)店員問他“Can I help you？”的情景片斷和一個(gè)人落水后大叫“help”的情景畫面，然后讓學(xué)生自己體會它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來，這樣學(xué)生不但能理解這一詞的用法，而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。

（三）設(shè)疑法

“疑”是探求知識的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。會不會“設(shè)疑”是一個(gè)教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動因和興趣。

（四）研討法

教師可將啟發(fā)貫穿于講練中，通過循循善誘，步步啟發(fā)，調(diào)動全體學(xué)生的思維共同研究、討論、分析、解決問題或提出問題后組織學(xué)生自己分組討論，利用集體的智慧來解決問題。這一方法在理解課文和處理難點(diǎn)問題上較為常用且效果明顯，特別在用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面尤為有效。

（五）故謬法

教師在講授知識的重點(diǎn)、關(guān)鍵處時(shí)，故意出現(xiàn)錯(cuò)誤，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維。如教師講完某一規(guī)則后讓學(xué)生一起做課堂練習(xí)時(shí)，可故意犯學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤，從而讓他們引起警惕，以免再犯。故謬法的好處是能引起學(xué)生高度注意，啟發(fā)他們積極思維，以探究正確答案，而且記憶牢固。但此法不可多用，否則容易造成學(xué)生思維混亂。

（六）點(diǎn)撥法

在課堂上，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)故障時(shí)，教師可以通過語言、手勢、表情等種種方法，給學(xué)生以暗示，或接通學(xué)生的思路，讓他們順利解決某一問題；或提醒學(xué)生思維中出現(xiàn)某些偏差，讓他們迅速回到正確的思路上來。如教師在處理課文時(shí)可把課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及一些關(guān)鍵詞按段落板書在黑板上，這樣在讓學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，如學(xué)生遇到困難，教師就可以用板書來暗示內(nèi)容，幫助學(xué)生完成復(fù)述。話只能說在關(guān)鍵處，否則就談不上“點(diǎn)撥”了。