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第1篇：初中物理新課標(biāo)的變化范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；預(yù)習(xí)習(xí)慣；能力培養(yǎng)

目前，新課改理念深入推進(jìn)，新課標(biāo)下的教學(xué)給初中學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，再加上面臨的升學(xué)問(wèn)題，他們身上肩負(fù)著重?fù)?dān)。據(jù)調(diào)查顯示，初中生學(xué)習(xí)最困難的科目就是物理，由于物理知識(shí)比較抽象，不僅需要學(xué)生具有較好的記憶力，還要求他們具備良好的邏輯水平，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與生活實(shí)際相連，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到異常困難。

1.新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生物理課程預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，節(jié)約課后復(fù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間。課前預(yù)習(xí)是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)，通過(guò)課前對(duì)物理書(shū)本的了解，有助于學(xué)生明確課堂上教師所要講解的重點(diǎn)，從而在聽(tīng)課時(shí)更具針對(duì)性，找到不懂之處，提高學(xué)習(xí)效率。同樣，有效地預(yù)習(xí)也能夠減少學(xué)生課后復(fù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間，真正做到高效學(xué)習(xí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物形成的過(guò)程。物理知識(shí)是與學(xué)生日常生活聯(lián)系最為緊密的課程，如摩擦力、慣性、浮力，等等。通過(guò)課前的良好預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且觀察到物理變化的全過(guò)程，為課上教學(xué)質(zhì)量的提高作鋪墊。最后，培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。預(yù)習(xí)不同于復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是在于解決問(wèn)題，而預(yù)習(xí)則在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。初中生通過(guò)通讀課程，進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解物理知識(shí)的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)他們的求知欲，在課堂上能夠更加認(rèn)真地聽(tīng)講，以提高學(xué)習(xí)的積極性，更好地完善自我。

2.初中物理預(yù)習(xí)存在的難點(diǎn)

首先，預(yù)習(xí)工作不夠全面。物理預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的書(shū)本字面預(yù)習(xí)，由于物理知識(shí)涉及的內(nèi)容眾多，過(guò)于表面化的預(yù)習(xí)達(dá)不到實(shí)際效果。然而很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中只是讀讀書(shū)本上的字，沒(méi)有深入思考其重要含義，導(dǎo)致預(yù)習(xí)工作不全面，書(shū)本上細(xì)微處的預(yù)習(xí)不到位。其次，對(duì)預(yù)習(xí)工作缺乏認(rèn)識(shí)。在初中學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都表明對(duì)物理知識(shí)理解不到位，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。老師為了解決這一問(wèn)題也提出了預(yù)習(xí)策略，但是有些學(xué)生只是把預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)做任務(wù)，為了敷衍老師才勉強(qiáng)完成，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)真正的意義，從而無(wú)法發(fā)揮預(yù)習(xí)的重要作

用。最后，預(yù)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)和完善的策略。預(yù)習(xí)活動(dòng)也是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，沒(méi)有科學(xué)的指導(dǎo)方針和完善的預(yù)習(xí)計(jì)劃，根本無(wú)法將預(yù)習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮出來(lái)。教師在給學(xué)生留預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)明預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容和所需考慮的問(wèn)題，這樣不利于物理課堂的高效學(xué)習(xí)。

3.新課標(biāo)條件下如何培養(yǎng)學(xué)生物理預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

（1）提高學(xué)生對(duì)物理課程預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生找到課本中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生理解自己應(yīng)該學(xué)什么，不懂之處在哪里的重要手段。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的物理預(yù)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。想要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性，就應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，將預(yù)習(xí)看做必不可少的項(xiàng)目。對(duì)此，初中物理教師可以采用實(shí)驗(yàn)方法激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)他們的興趣。

（3）合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間。初中生面臨著中考的壓力，課程學(xué)習(xí)難度大且科目多，很容易出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象，初中物理教師一定要避免讓預(yù)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，物理教師要根據(jù)學(xué)生一天的學(xué)量安排預(yù)習(xí)計(jì)劃，靈活變動(dòng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并深入研究最有效且花費(fèi)時(shí)間最短的預(yù)習(xí)方法，從而讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免得不償失。

（4）制定靈活多樣的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是單一的預(yù)習(xí)方式一定會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至出現(xiàn)逆反心理，不去預(yù)習(xí)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采用靈活多樣的方法制定預(yù)習(xí)方案。

總而言之，為了有效緩解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感到困難這一問(wèn)題，初中物理教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，找到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和不懂之處。此外，初中物理教師也要不斷完善預(yù)習(xí)計(jì)劃，制定科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蘭平.預(yù)習(xí)，給孩子一個(gè)成功的基點(diǎn)――談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（18）：143.

第2篇：初中物理新課標(biāo)的變化范文

隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)初中物理教學(xué)有了更高的要求，不僅要讓學(xué)生掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生的創(chuàng)新、合作等能力的培養(yǎng)?；诖?，本文從合作學(xué)習(xí)引入原則出發(fā)，系統(tǒng)探討新課標(biāo)背景下初中物理教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：

初中物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；引入對(duì)策

合作學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，健全人格的素質(zhì)教育方法。實(shí)踐表明，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂參與性，使學(xué)生在體驗(yàn)物理科學(xué)探究中掌握探究和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)體系，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及協(xié)作能力。

1.合作學(xué)習(xí)引入的基本原則

在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須遵循以下幾個(gè)原則：（1）科學(xué)分組，在合作學(xué)習(xí)中，小組劃分極為重要，教師應(yīng)在全面、系統(tǒng)了解學(xué)生物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)上，基于異質(zhì)同組和隱性分層原則，將學(xué)生分成優(yōu)、中及低三個(gè)層次，每個(gè)小組控制在4到6人。（2）統(tǒng)一課堂，合作學(xué)習(xí)的落實(shí)要求教師引導(dǎo)與學(xué)生主體性發(fā)揮要做到統(tǒng)一。一方面，教師要積極做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)效用，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組互動(dòng)、交流的積極性。另外，也要平衡及協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)習(xí)小組［1］。（3）機(jī)會(huì)均等，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，應(yīng)讓不同學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們共同分享學(xué)習(xí)成果；學(xué)習(xí)小組間，要為每個(gè)小組提供均等參與和成功機(jī)會(huì)，并要積極優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，將小組成員的情感、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果作為重要的評(píng)價(jià)要素。

2.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)引入對(duì)策

2.1明確合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容在初中物理教學(xué)中，并非所有章節(jié)內(nèi)容均可開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，比如知識(shí)背景、基礎(chǔ)理論等知識(shí)就不宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。再如速度、路程等基本物理知識(shí)只需要學(xué)生通過(guò)思考理解就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)必要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。所以，物理教學(xué)必須對(duì)教材進(jìn)行足夠的研究，深入挖掘教學(xué)資源，選擇學(xué)生通過(guò)思考難以理解的內(nèi)容，以及有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和探究的內(nèi)容開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)。比如在《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)浮力概念內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，顯然難以取得良好效果，這些內(nèi)容在教材上是找到的，無(wú)法鍛煉學(xué)生的發(fā)生思維和實(shí)踐能力。若教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“下沉物體會(huì)不會(huì)受到浮力影響”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生會(huì)先進(jìn)行猜測(cè)，再進(jìn)行交流討論，課后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。他們會(huì)積極地合作交流，并一同完成實(shí)驗(yàn)找到答案。所以，教師在備課時(shí)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)，課堂上有序引導(dǎo)學(xué)生打成小組和個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握分工技巧。要讓全體學(xué)生都明確在合作學(xué)習(xí)中合理分工的重要性，教師要指導(dǎo)各小組組長(zhǎng)正確掌握組員分工方法，根據(jù)組員實(shí)際情況分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)組員都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：通過(guò)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須明確各組員的分工?！度刍湍獭返膶?shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生通過(guò)討論明確操作步驟，告知學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括記錄蠟燭的熔化、凝固中物體的溫度、形狀變化等。在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分工明確，有負(fù)責(zé)觀察溫度變化的、有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具的、有動(dòng)手操作等，通力協(xié)作順利完成實(shí)驗(yàn)，不僅保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，還激發(fā)學(xué)生的熱情。其次，鍛煉學(xué)生善于總結(jié)的能力。每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)于同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法是有所差異的，不同學(xué)習(xí)方法具有其優(yōu)勢(shì)［2］。教師應(yīng)指導(dǎo)每組成員認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的看法，并學(xué)習(xí)他們的方法，從中得到啟迪，并要善于總結(jié)和歸納。

2.3準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)機(jī)在課堂教學(xué)中，合作學(xué)生開(kāi)展的時(shí)機(jī)把握極為重要，直接關(guān)系到教學(xué)效果。一方面，在學(xué)生出現(xiàn)“卡頓”時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中物理中有較多抽象性的概念知識(shí)，通常教師向?qū)W生進(jìn)行基本物理概念提問(wèn)時(shí)，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確答出。此時(shí)，如果教師采取知識(shí)直接灌輸，則學(xué)生很難理解和記憶物理概念，可實(shí)施合作學(xué)習(xí)。首先向?qū)W生給予典型的物理現(xiàn)象，再引導(dǎo)每組學(xué)生討論，在互動(dòng)交流中學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如在短路概念教學(xué)中，教師可先向?qū)W生列出實(shí)際生活中的短路情況，再讓學(xué)生對(duì)短路帶來(lái)的后果進(jìn)行分析，了解短路發(fā)生原因，最后闡述短路概念。這樣就把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，更易于學(xué)生理解和記憶。另一方面，在學(xué)生疲于思考時(shí)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中物理中大部分實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)邮痔骄浚瑑H僅思考是難以取得良好效果的。這就需要教師將演示性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、記錄實(shí)驗(yàn)操作步驟、詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論。特別是在學(xué)生疲于思考時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去理解知識(shí)，比如：小孔成像、燈泡功率測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力［2］。

2.4重視課后合作拓展學(xué)習(xí)教師應(yīng)重視課后合作學(xué)習(xí)，以延伸和強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果，教師可設(shè)計(jì)一些探究性、開(kāi)放性的課后物理作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)。比如：在《電阻》教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：在未安裝電壓表的狀況下，如何知道未知電阻物體的阻值。各學(xué)習(xí)小組會(huì)自覺(jué)進(jìn)行討論，每組會(huì)設(shè)計(jì)具體的測(cè)定方法，甚至提出多種測(cè)定法。通過(guò)此種開(kāi)放式、探究式合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解和掌握物理知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

3.結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是符合教學(xué)發(fā)展要求的，不僅能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力培養(yǎng)。所以，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視并應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊鵬?。抡n標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討［J］．中學(xué)生數(shù)理，2014，20（6）：144-146.

［2］王海英．淺議新課標(biāo)下初中物理合作探究式教學(xué)［J］．新課程研究，2009，11（7）：201-202.

第3篇：初中物理新課標(biāo)的變化范文

關(guān)鍵詞：初中物理新教材；設(shè)計(jì)特點(diǎn)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）27-0038-02

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以全面提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為物理課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本定位，面向全體學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求去設(shè)計(jì)初中物理課程。它指出義務(wù)教育階段物理課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的能力，以及保持探索科學(xué)、關(guān)心科學(xué)技術(shù)發(fā)展的興趣與情感。[1]經(jīng)過(guò)多次修訂，初中物理教材的設(shè)計(jì)已經(jīng)基本符合新課標(biāo)對(duì)初中物理課程設(shè)計(jì)的要求。要使新教材的設(shè)計(jì)理念不再流于形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，是提高素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、新課標(biāo)下初中物理新教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.從教育思想角度看，初中物理新教材的設(shè)計(jì)以全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為前提，要求符合全體學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)的興趣和能力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在參與探究的過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊物理現(xiàn)象的關(guān)心，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

2.從教材內(nèi)容及學(xué)科專業(yè)的角度看，新教材以面向全體學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求為出發(fā)點(diǎn)，降低了對(duì)物理知識(shí)深度、廣度的要求，降低了知識(shí)難度，注重知識(shí)本身與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活的聯(lián)系。在文字表達(dá)方面通俗易懂，還多處使用圖片、漫畫(huà)、案例等多種方式呈現(xiàn)，增強(qiáng)了物理知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，避免使其與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)與未知世界的興趣。

3.從教學(xué)方法的角度看，新課標(biāo)極力要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的講授式教學(xué)方式，使用探究、討論、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、探究物理知識(shí)的積極性。注重物理教學(xué)、物理探究的過(guò)程，減輕對(duì)教學(xué)結(jié)果的要求。讓學(xué)生在自主參與探究、教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，體會(huì)、掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)興趣和情感。

物理新課標(biāo)下的教學(xué)為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了新的機(jī)遇、更廣闊的自由度和發(fā)揮空間，它使物理課堂氣氛生動(dòng)、活潑，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、積極參與課堂教學(xué)的能力增強(qiáng)，以及應(yīng)用課堂知識(shí)解釋、解決生活問(wèn)題等能力也得到增強(qiáng)。但同時(shí)，它也給初中物理教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如文字?jǐn)⑹鲞^(guò)于簡(jiǎn)略，使重難點(diǎn)不突出，以至于學(xué)生每學(xué)習(xí)一部分知識(shí)都需要結(jié)合多種參考資料。而學(xué)生在搜尋各種資料時(shí)，由于知識(shí)和能力所限，需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力。物理新課標(biāo)下的教學(xué)在減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還增加了課余學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，教師的課時(shí)緊張，不能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，尤其在自然科學(xué)領(lǐng)域，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。要使新教材的設(shè)計(jì)理念不與教師的教學(xué)過(guò)程發(fā)生沖突，初中物理新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念不再流于形式，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法。

二、新課標(biāo)下初中物理新教材的教學(xué)方法探究

初中物理知識(shí)多與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)多與生活實(shí)例、探究與討論、實(shí)驗(yàn)、學(xué)案的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)初學(xué)者對(duì)物理知識(shí)的興趣和提高自我探究、學(xué)習(xí)的能力。

1.小組探究、討論的教學(xué)方式。在探究、討論物理教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注通過(guò)探究、討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)注重在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生對(duì)探索科學(xué)知識(shí)的興趣，并養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和精神。即科學(xué)探究的過(guò)程應(yīng)注重從學(xué)科知識(shí)、學(xué)生能力的提高、良好興趣和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成三方面達(dá)到初中物理新課程目標(biāo)的要求。學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容盡量以生活實(shí)例、現(xiàn)象，以及學(xué)生提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和資源。將學(xué)生分成小組，可事先將需要研究的內(nèi)容做出相應(yīng)的提示，在實(shí)施教學(xué)之前就讓學(xué)生收集相關(guān)的資料并作相應(yīng)的思考，做到有備而來(lái)，課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期效果。這樣，讓學(xué)生自己在發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)身邊物理知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)初學(xué)者對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.學(xué)案教育方式。學(xué)案是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案。即是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介和載體。顧名思義，它與教案教學(xué)過(guò)程相比，將教學(xué)過(guò)程的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生。

學(xué)案的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：①學(xué)案設(shè)計(jì)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)；②重、難點(diǎn)知識(shí)要突出；③學(xué)案設(shè)計(jì)思路要符合中學(xué)生的知識(shí)背景和思考特點(diǎn)；④每個(gè)學(xué)案應(yīng)該是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，初中物理學(xué)案教學(xué)的實(shí)施需要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生需要實(shí)施不同的學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。反之，則很容易讓學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)物理就拉開(kāi)差距，甚至讓其產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)案教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求比較高，教師需要事先將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、篩選。

3.實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。由于物理課程，尤其是初中物理課程本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別是《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的許多教學(xué)內(nèi)容要求通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，這使學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中占很大的比例。初中物理實(shí)驗(yàn)按照操作主體的不同，可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種。教師演示實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、思考和分析而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)方式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)則以學(xué)生自己動(dòng)腦和動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)為主，與教師輔指導(dǎo)相結(jié)合的一種實(shí)驗(yàn)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較重要且為難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程又比較費(fèi)時(shí)，一般情況下，僅僅依靠學(xué)生自己動(dòng)手做、教師獨(dú)自指導(dǎo)很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師可以選取實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)效果好、操作規(guī)范的一些學(xué)生與教師一起指導(dǎo)其他學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。這樣既可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和效果，同時(shí)也可使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的那些學(xué)生在指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步檢驗(yàn)、體會(huì)、探索實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和意義。

三、結(jié)語(yǔ)

課程改革不單純是教材的更換或改革，也要在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法以及評(píng)價(jià)方式等多方面進(jìn)行改革。教材和與之相適應(yīng)的教學(xué)方法的改革是一個(gè)漫長(zhǎng)，且要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程。隨著新科學(xué)領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，以及學(xué)生群體身心發(fā)展的不斷變化，新教材、教學(xué)方式在適應(yīng)、解決現(xiàn)有教材與教學(xué)矛盾的同時(shí)，也會(huì)再次面臨新矛盾的挑戰(zhàn)。物理教材和教學(xué)的改革之路亦是如此，因此，不斷發(fā)現(xiàn)、研究初中物理教材在使用中存在的矛盾和問(wèn)題，是它不斷適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境、逐步走向科學(xué)化的重要手段。

第4篇：初中物理新課標(biāo)的變化范文

摘要：教師是教學(xué)的執(zhí)行者，是新課標(biāo)的踐行者，只有提高教師的素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n標(biāo)下初中物理教師搞好自己教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中 物理教師 搞好教學(xué) 思考

如何搞好物理教學(xué)，這是一個(gè)老話題，也是眾多有識(shí)之士一直探討研究的話題，更是一線物理教師不斷探索的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我有自己獨(dú)到的體會(huì)。

1.教師要徹底轉(zhuǎn)變思想和理念

在物理教學(xué)中我們要明確培養(yǎng)什么樣的人才是我們的目標(biāo)。新課標(biāo)明確義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育，無(wú)論什么樣的學(xué)生，都應(yīng)有機(jī)會(huì)接受物理學(xué)科的基本的科學(xué)素質(zhì)教育。并且應(yīng)該是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。這就要求我們從事初中物理教學(xué)工作的人，在教學(xué)中應(yīng)該滿足所有學(xué)生發(fā)展的需要，進(jìn)而提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，不管是優(yōu)等生，還是所謂的后進(jìn)生，教師都應(yīng)該一視同仁，認(rèn)真對(duì)待一位同學(xué)，認(rèn)真對(duì)待每一位同學(xué)所提出的問(wèn)題。在課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等等方面給予全體同學(xué)同樣的關(guān)注、同樣的溫暖。讓他們?cè)谛闹械玫嚼蠋熗瑯拥膼?ài)。這樣在教學(xué)中他們才會(huì)接受你、尊重你、以至于接受你所教的這門(mén)學(xué)科。才有可能在學(xué)習(xí)中全身心投入，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)與提高。最終才可能實(shí)現(xiàn)我們初中物理教育目標(biāo)。

2.要真正實(shí)現(xiàn)從生活

走向物理，從物理走向社會(huì)初中物理重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵之處是這是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理課程的起點(diǎn)。物理世界的神奇與美妙對(duì)學(xué)生來(lái)講有足夠的吸引力，而生活中妙趣橫生的物理現(xiàn)象同學(xué)們其實(shí)是有所了解的，但在學(xué)習(xí)物理學(xué)科之前在他們的頭腦中并沒(méi)有物理這一概念。而我們教師若在學(xué)生學(xué)習(xí)物理之時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理之初能夠巧妙提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以我們教師要從身邊的物理現(xiàn)象入手，從貼近學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活中去探究并認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，來(lái)認(rèn)知物理規(guī)律。學(xué)生從自身的生活之中學(xué)習(xí)物理，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我們身邊處處有物理，物理對(duì)我的生活是多么的重要。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)科學(xué)的思想，對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中物理教育目標(biāo)是十分重要的。通過(guò)物理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，學(xué)生深切體會(huì)到物理在工農(nóng)業(yè)、軍事、航天等方面應(yīng)用是十分廣泛的。對(duì)于人類的繁榮與進(jìn)步物理知識(shí)是必不可少的。恰恰初中物理教材的編排也正是充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。如：物理教材中的“STS”，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，突出了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。這一理解念既可以使同學(xué)們了解科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)的不利影響，同時(shí)也可以了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是如何促進(jìn)和發(fā)展的，有利于用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

3.注重科學(xué)探究在物理教學(xué)中的作用

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式。初中教材中許多物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、定律的得出都安排了探究實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中老師要敢于放手，大膽放手，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)之中，親身參與探究過(guò)程，體驗(yàn)通過(guò)自己的探究得到結(jié)論的快樂(lè)。即使學(xué)生通過(guò)探究得到的結(jié)果并不能得到正確的規(guī)律或正確的結(jié)論，老師也要用巧妙的方式加以評(píng)價(jià)。可讓同學(xué)們互相交流，重新進(jìn)行探究，利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)科學(xué)研究方法理解與重要性的認(rèn)識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)科滲透，關(guān)注科技前沿

對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的是通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的技能方法。我們重視科學(xué)探究，但絕不是說(shuō)這是唯一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式很多，只要有利于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況或具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握。教師絕不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式固有化，所教師的教學(xué)方式也要相應(yīng)有所變化，不能一個(gè)套路走下去。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中不可避免要涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，如：“小小木排江中游，巍巍青山兩岸走”，這兩句中包含物理知識(shí)，但同時(shí)是以語(yǔ)文知識(shí)為載體?，F(xiàn)在許多中考試題的呈現(xiàn)背景也涉及到其他學(xué)科知識(shí)。所以我們從事物理教育教師在教學(xué)之中要提醒學(xué)生關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系和共性。我們國(guó)家的“神十”已經(jīng)順利實(shí)現(xiàn)與天宮一號(hào)的對(duì)接，力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等知識(shí)都有應(yīng)用。通過(guò)觀看新聞、閱讀報(bào)刊、收聽(tīng)廣播或網(wǎng)上查詢了解科技動(dòng)態(tài)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要途徑。關(guān)注科技前沿有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和立志為祖國(guó)和人類的發(fā)展做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。

5.師生相互合作交流，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

第5篇：初中物理新課標(biāo)的變化范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中生物；課堂教學(xué)；有效性；實(shí)踐

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育與新課標(biāo)的一些新理論日益被社會(huì)各界所認(rèn)同，新課程下各階段的教育教學(xué)都發(fā)生了很大變化。在之前的應(yīng)試教育中，教師往往不重視打造高校課堂，只會(huì)在課堂上“一言堂”，教學(xué)的方式都是“填鴨式”，這種教學(xué)形式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，學(xué)生都被動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且為了應(yīng)對(duì)各種考試，常常采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，希望通過(guò)“練”達(dá)到“學(xué)”的目的。在新形勢(shì)下，高中生物學(xué)科要注重新課標(biāo)下生物課堂有效性教學(xué)的打造，只有這樣，才會(huì)從根本上達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展與改革的內(nèi)在要求。

一、新課標(biāo)下教育教學(xué)的主要新理念

1.對(duì)新課標(biāo)內(nèi)涵的理解

新課標(biāo)是國(guó)家課程教學(xué)的基本綱領(lǐng)性文件，其目的是規(guī)范基礎(chǔ)教育課程，提高教學(xué)質(zhì)量等。目前我國(guó)對(duì)新課標(biāo)的要求已經(jīng)涵蓋小學(xué)、初中、高中等教育階段。對(duì)高中生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是生物教材編訂、課程教學(xué)、課程評(píng)估以及各種考試命題的依據(jù)，是組織高中生物各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。

2.新課標(biāo)的主要教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

新課標(biāo)的主要教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)和舊課標(biāo)相比有本質(zhì)的區(qū)別。新課標(biāo)的主要教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生知識(shí)技能的活動(dòng)與正確價(jià)值觀的形成，而不是注重學(xué)生的知識(shí)技能教學(xué)，忽視學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)任務(wù)上，新課標(biāo)的課程設(shè)置更加科學(xué)合理，突出課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.新課標(biāo)的核心理念

社會(huì)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新能力，新課標(biāo)的核心理念就是創(chuàng)新。一方面，新課標(biāo)在人才培養(yǎng)的要求上，培養(yǎng)的核心能力就是學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是應(yīng)對(duì)社會(huì)上的人才要求；另一方面，對(duì)生物課堂教學(xué)也要求創(chuàng)新，新課標(biāo)的課程是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，并且要及時(shí)更新教學(xué)觀念。

二、當(dāng)前新課標(biāo)下高中生物課堂有效性教學(xué)中還存在的一些問(wèn)題

1.生物課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)較少

師生間互動(dòng)性強(qiáng)是新課標(biāo)下生物課堂教學(xué)有效性高的重要體現(xiàn)，但在生物課堂教學(xué)中普遍存在教師與學(xué)生的互動(dòng)較少的現(xiàn)象。教師習(xí)慣以教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊迫為借口，在課堂上不注重與學(xué)生的交流溝通，一節(jié)課基本都是教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂教學(xué)效率并不高。

2.不注重生物實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)

雖然與高中化學(xué)、物理等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，生物實(shí)驗(yàn)少了點(diǎn)，但不能不重視生物實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)。例如：新課標(biāo)生物必修一的第一章中“走進(jìn)細(xì)胞”這節(jié)課，如果能借助實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡進(jìn)行觀察，那么一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探究，有利于打造高效課堂。

3.沒(méi)有創(chuàng)新生物課堂教學(xué)的形式

沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)的形式是當(dāng)前新課標(biāo)下高中生物課堂有效性教學(xué)中存在的問(wèn)題，一些教師還沿用舊的教學(xué)方法，這樣即使有新的科學(xué)的教學(xué)理念，沒(méi)有有效的形式去實(shí)現(xiàn)也不行。

三、新課標(biāo)下高中生物課堂有效性教學(xué)的方法途徑探討

1.通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)提倡學(xué)生探究合作自主式的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)形式有很多，如小組合作探究學(xué)習(xí)、課堂上分組討論、辯論式學(xué)習(xí)等。

2.要在生物課堂教學(xué)中提倡學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生越來(lái)越注重自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也就是更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，在生物課中，有些學(xué)生喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式達(dá)到獲取知識(shí)的目的，有些學(xué)生喜歡以做題的形式理解記憶知識(shí)點(diǎn)，教師要充分理解與尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中有意識(shí)地提倡學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.要充分發(fā)揮信息技術(shù)在提高生物課堂有效性教學(xué)中的作用

現(xiàn)代是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在提高生物課堂有效性教學(xué)中的作用。比如，通過(guò)多媒體設(shè)備，制作PPT課件進(jìn)行展示，教師可以把一些與生物知識(shí)相關(guān)的圖片、聲音、視頻等呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)有利于活躍課堂氛圍，提高生物課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏洪勇.新課標(biāo)下對(duì)高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐有效性的探究[J].新課程·中學(xué)，2015（3）.

第6篇：初中物理新課標(biāo)的變化范文

關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法；逐個(gè)調(diào)查；應(yīng)用；課堂教學(xué)；策略

圖文分類號(hào)：TM73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中物理教學(xué)中，往往會(huì)遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊的問(wèn)題，既有成績(jī)優(yōu)秀的、成績(jī)中等的，也有成績(jī)較差的學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，初中物理教師上課時(shí)，由于條件限制，面對(duì)同一班級(jí)不同層次的學(xué)生或自己所上的不同層次的班級(jí)，只采取了一種面向中等生的折中方法進(jìn)行教學(xué)，執(zhí)行的是相同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，備的是相同的教案，采用相同的教學(xué)方法、輔導(dǎo)方法和評(píng)價(jià)方法。這樣籠統(tǒng)地把所有的學(xué)生置于同一平臺(tái)上，容易造成能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，能力中等的學(xué)生吃不好，能力差的學(xué)生吃不了的尷尬局面。因此，為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好，必須改變?cè)械?一刀切"的教學(xué)方法，采用分層教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，兼顧全班同學(xué)的需要，使每一位學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

1分層教學(xué)的含義

本文所指的分層教學(xué)是針對(duì)初中在同一班級(jí)內(nèi)對(duì)不同層次的學(xué)生，按照《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的要求，從各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā)，將他們分成A(優(yōu)等生，以下簡(jiǎn)稱A類)、B(中等生，以下簡(jiǎn)稱B類)、C(后進(jìn)生，以下簡(jiǎn)稱C類)三個(gè)層次，根據(jù)不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)時(shí)，也對(duì)處于不同層次的學(xué)生采取不同的策略。

2初中物理應(yīng)用分層教學(xué)法前的準(zhǔn)備工作

筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為對(duì)初中物理實(shí)施分層教學(xué)策略，必須在充分做好以下工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2.1對(duì)學(xué)生逐個(gè)調(diào)查，全面了解學(xué)生

在對(duì)學(xué)生逐個(gè)調(diào)查時(shí)，主要從學(xué)生的智能、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、實(shí)踐操作技能、語(yǔ)言和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、存在的心理問(wèn)題，以及在校內(nèi)外的行為表現(xiàn)情況等方面著手。

（1）智能調(diào)查

智能是智慧和能力的合稱，包括感覺(jué)、記憶、思維、語(yǔ)言和行為等。為了取得實(shí)施初中物理分層教學(xué)策略的預(yù)期效果，必須了解每位學(xué)生的感覺(jué)的靈敏性、記憶的方法與持久性、思維的靈活性與堅(jiān)韌性、語(yǔ)言的表達(dá)與理解力和在校內(nèi)外的行為表現(xiàn)等。

（2）學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的調(diào)查

經(jīng)過(guò)多年的觀察對(duì)比，由于很多原因和條件的限制，農(nóng)村大部分初中生的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣比城市初中生差，學(xué)習(xí)方法也比同齡城市初中生欠缺。因而教師必須充分了解每位學(xué)生具體的常用學(xué)習(xí)方法的效率與其學(xué)習(xí)習(xí)慣是否真正良好，以便將來(lái)在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)對(duì)癥下藥。

（3）實(shí)踐操作技能調(diào)查

由于受家庭和傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的原因，有些農(nóng)村學(xué)生做家務(wù)較多，適應(yīng)能力強(qiáng)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)操作能力也較強(qiáng)；而有些學(xué)生因父母從小嬌生慣養(yǎng)，家務(wù)做得少，久而久之就不易養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)操作能力也隨之較差。

（4）語(yǔ)言和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況調(diào)查

語(yǔ)言和數(shù)學(xué)均是物理學(xué)思維的工具。物理學(xué)中很多概念的含義及概念間的聯(lián)系要能準(zhǔn)確理解，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是很難做到的。

（5）存在的心理問(wèn)題調(diào)查

農(nóng)村初中學(xué)生存在的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在自卑，承受挫折的能力較弱，學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，情緒起伏變化大，調(diào)控能力差和人際交往不適應(yīng)等。

（6）行為表現(xiàn)調(diào)查

學(xué)生在校內(nèi)外良好的行為表現(xiàn)是學(xué)好任何學(xué)科知識(shí)和做人的基礎(chǔ)。學(xué)生在校內(nèi)外的社交情況和行為表現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)的正、負(fù)面影響是很明顯的。

2.2在逐個(gè)調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

通過(guò)逐個(gè)調(diào)查學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的基本情況已有了較為充分的了解。在此基礎(chǔ)上，如上文所述，按照新課標(biāo)的要求將學(xué)生分成A(優(yōu)等生)、B(中等生)、C(后進(jìn)生)三個(gè)層次。對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生，教師要做到心中有數(shù)。為了尊重學(xué)生的人格、需要、興趣和愛(ài)好，一方面教師不能在班上公布名單，另一方面教師要將他們按AB、AC或BC三種方法編座或編組（編組時(shí)，每組中A或B要占一半以上）。當(dāng)然在不違背這三種編座或編組原則的情況下，教師也應(yīng)充分尊重學(xué)生之間平時(shí)的交往。筆者試驗(yàn)表明，這樣做很符合農(nóng)村初中學(xué)生的交際心理，非常有利于分層教學(xué)模式的實(shí)施。

2.3對(duì)學(xué)生分層后，分別對(duì)各層學(xué)生制定不同的目標(biāo)要求

在將學(xué)生按新課標(biāo)的要求和他們的實(shí)際情況分為不同層次后，隨后就是對(duì)他們分別制定不同的目標(biāo)要求。對(duì)于所授的教學(xué)內(nèi)容，如物理知識(shí)點(diǎn)、概念、原理、定律或公式等，筆者通常的做法是：（1）對(duì)于C類，只要求知道、理解；（2）對(duì)于B類，不但要求知道、理解，而且還要求學(xué)會(huì)從現(xiàn)象、事實(shí)或各種實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立總結(jié)出；（3）對(duì)于A類，要求在達(dá)到B類目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能展開(kāi)聯(lián)想，獨(dú)立探究，并能應(yīng)用所授內(nèi)容創(chuàng)造性地分析解決實(shí)際問(wèn)題。

3農(nóng)村初中物理應(yīng)用分層教學(xué)的策略

3.1在課堂教學(xué)時(shí)實(shí)施分層的策略

第7篇：初中物理新課標(biāo)的變化范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中化學(xué)教學(xué) 能量觀作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，以化學(xué)的基本理念為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，努力使每位學(xué)生都能以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)世界。而化學(xué)能量觀作為初中化學(xué)里重要的化學(xué)學(xué)科理念，是九年級(jí)學(xué)習(xí)初學(xué)化學(xué)過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)并且深入構(gòu)建的，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界有新的理解，有利于學(xué)生形成從能量角度探究物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化的思維方法。

一、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用

在新課標(biāo)的要求下，化學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮好的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂發(fā)言積極性，大膽地說(shuō)出自己的看法，并在老師的引導(dǎo)和糾正下在課堂上獲取知識(shí)。

教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開(kāi)放的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，并與社會(huì)、生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題和解決問(wèn)題。教學(xué)中教師也應(yīng)該與學(xué)生共同探究，一起討論，讓學(xué)生帶著各自的興趣和觀點(diǎn)直接在與老師的交流中建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)體系，形成自己的看法和見(jiàn)解，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

在新課標(biāo)的環(huán)境下，應(yīng)改變以往以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生結(jié)合、共同交流發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，內(nèi)在需要就會(huì)得到滿足，形成良好的教學(xué)氛圍，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)里的能量觀

化學(xué)學(xué)科里，使學(xué)生形成一個(gè)基本的化學(xué)觀念是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。而能量觀不僅在初中化學(xué)里很重要，還是整個(gè)化學(xué)觀念中的核心觀念。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要使學(xué)生形成化學(xué)基本觀念，能量觀在九年級(jí)學(xué)生初學(xué)化學(xué)期間就會(huì)學(xué)習(xí)并且開(kāi)始逐步建構(gòu)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界、理解科學(xué)的關(guān)鍵觀念。因此，幫助學(xué)生能量觀的建構(gòu)是非常必要的。能量觀的建構(gòu)有利于學(xué)生形成核外電子運(yùn)動(dòng)的能量思維方式，了解從能量角度研究物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化的思維方法。

學(xué)生從九年級(jí)開(kāi)始初次接觸化學(xué)，為了打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更輕松地獲取知識(shí)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段建構(gòu)能量觀的化學(xué)基本觀念非常重要。在參考和分析《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和2012年修訂的人教版九年級(jí)化學(xué)教科書(shū)之后，得出能量觀在初中化學(xué)基本觀念里的重要性，對(duì)彌補(bǔ)以前化學(xué)教學(xué)的不足和完善現(xiàn)在初中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有重要作用。

三、新課標(biāo)下教材內(nèi)的能量觀點(diǎn)例析

我們?cè)趯?duì)2012年修訂的人教版九年級(jí)化學(xué)教科書(shū)進(jìn)行文本分析、聯(lián)系的基礎(chǔ)上對(duì)其中與能量有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，然后進(jìn)行分析，再舉例對(duì)能量觀進(jìn)行闡述。

化學(xué)變化必然伴隨能量的變化，能量變化是化學(xué)變化的重要特征。人教版九年化學(xué)教科書(shū)中，在第一單元課題1闡述化學(xué)變化的基本特征時(shí)，明確指出“化學(xué)變化不但生成其他物質(zhì)，而且伴隨著能量的變化，這種能量表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等”，指出化學(xué)變化必然伴隨能量的變化，這種能量變化還可以作為判斷化學(xué)變化的重要特征，而且化學(xué)變化中的能量變化是具有多樣性的。從教材里提取一例作為素材：葡萄糖在體內(nèi)釋放能量。

相信這個(gè)能量的轉(zhuǎn)化是大多數(shù)人都知道的，也是人體最重要的化學(xué)反應(yīng)之一。其實(shí)在初中化學(xué)教科書(shū)內(nèi)還有許多案例，但是因?yàn)榇死c人聯(lián)系非常緊密，是與我們的生活生存息息相關(guān)的，相信更能深入人心。在教材內(nèi)“氧氣”課題中，動(dòng)植物的呼吸作為典型的緩慢氧化之一，并指出放熱是氧化反應(yīng)的特征之一，但是在緩慢的氧化中不容易被察覺(jué)。在之后“人類的重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”課題內(nèi)，直接給出葡萄糖在酶的催化作用下緩慢氧化的化學(xué)方程式，明確說(shuō)明此反應(yīng)在人體內(nèi)發(fā)生之后放出的能量是供人體活動(dòng)和維持恒定體溫的主要來(lái)源。

四、能量觀的建構(gòu)

在對(duì)人教版九年級(jí)化學(xué)教科書(shū)進(jìn)行文本分析之后，我們發(fā)現(xiàn)能量的觀點(diǎn)貫穿整個(gè)九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)，而且伴隨相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，不可能獨(dú)立地呈現(xiàn)出來(lái)，與化學(xué)、生物、物理息息相關(guān)。

新課標(biāo)背景下，打破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施能量觀的建構(gòu)是教學(xué)的一種新嘗試。課表和教材本身都是試圖引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)在對(duì)九年級(jí)層次適用的能量觀：（1）一切化學(xué)反應(yīng)都伴隨能量變化；（2）伴隨化學(xué)反應(yīng)的能量變化有不同的形式，能量可以用一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式；（3）能量與我們的生活息息相關(guān)。老師在教授學(xué)生時(shí)，應(yīng)針對(duì)大量的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類并分析其中規(guī)律，最好聯(lián)系實(shí)際，帶入生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)深刻感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)只涉及化學(xué)一個(gè)宏觀概念的闡述，是為學(xué)生以后進(jìn)入高中更深入地學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。在初中建構(gòu)好能量觀之后，進(jìn)入高年級(jí)，對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，也可以在從微觀角度解析化學(xué)和能量關(guān)系本質(zhì)的時(shí)候逐步建構(gòu)更高級(jí)的能量觀念。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中物理新課標(biāo)的變化范文

因此，在初中物理教學(xué)中，進(jìn)行拓展教學(xué)不但與課標(biāo)要求相符，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育新理念.

筆者以德育與實(shí)驗(yàn)拓展教學(xué)為例談點(diǎn)體會(huì).

一、在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育拓展教學(xué)

在新課標(biāo)下，重視教學(xué)的三維目標(biāo)，包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀.因此，教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透與拓展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的物理素養(yǎng).

1．把握物理學(xué)史，進(jìn)行德育拓展

在初中物理中，物理原理、物理規(guī)律大多是由物理科學(xué)家通過(guò)不懈努力而獲得的.在教材中，有些插圖與資料對(duì)一些物理科學(xué)家的科學(xué)事跡、科學(xué)貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，這些都是良好的德育素材，可幫助學(xué)生更好地了解物理科學(xué)，感受物理學(xué)家為真理不斷奮斗、勇于拼搏的精神，以熏陶學(xué)生情感.同時(shí)，也幫助學(xué)生了解物理知識(shí)的形成背景，更好地理解物理知識(shí)，并掌握一定的方法.

例如，在講“歐姆定律”時(shí)，教師可介紹歐姆探究“歐姆定律”的故事：因當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)條件的限制，缺乏電流測(cè)量?jī)x器，歐姆想方設(shè)法，在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗后，才制成了精確的電流測(cè)量?jī)x器——電流扭秤.同時(shí)，當(dāng)時(shí)電源缺乏穩(wěn)定性，他又經(jīng)過(guò)5年時(shí)間才找出有穩(wěn)定電壓的電源.這樣，讓學(xué)生體會(huì)歐姆的那種敢于批判自我、求實(shí)、創(chuàng)新的探索精神，感受其堅(jiān)持不懈的毅力，以激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，建立正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度.

2．善用教材內(nèi)容，進(jìn)行德育拓展

在物理教材中，體現(xiàn)了物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，體現(xiàn)了客觀存在，也體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系.因此，在物理教學(xué)中，教師可利用教材知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀.同時(shí)，在物理教材中，有著十分豐富的知識(shí)，并且密切聯(lián)系生活實(shí)際.因此，在物理拓展教學(xué)中，在教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可適時(shí)向?qū)W生滲透德育教育.

例如，在講“運(yùn)動(dòng)的概念”時(shí)，教師可滲透相關(guān)的辯證唯物主義原理：物質(zhì)是變化的、運(yùn)動(dòng)的.然后教授系列知識(shí)點(diǎn)，由微觀分子熱運(yùn)動(dòng)至宏觀事物機(jī)械運(yùn)動(dòng)，由摸不著、看不見(jiàn)的電磁運(yùn)動(dòng)至光折射、反射與傳播等，讓學(xué)生明白：運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)即物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，而方式是各式各樣的，并能夠相互轉(zhuǎn)化.但運(yùn)動(dòng)也是非常復(fù)雜的，因而平時(shí)說(shuō)的運(yùn)動(dòng)則是以某一參照物來(lái)說(shuō)的，從而幫助學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證關(guān)系：靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜.

又如，在物理知識(shí)中，有些物理公式、物理概念是由實(shí)驗(yàn)推理而得，如歐姆定律、反射定律等.因知識(shí)與經(jīng)歷有限，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)一些知識(shí)產(chǎn)生懷疑，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生不局限于書(shū)本，敢于質(zhì)疑，大膽探究，以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)務(wù)真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì).

二、在初中物理教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展教學(xué)

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是重要的學(xué)習(xí)手段.因此，在拓展教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)拓展，提高學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生多向思維.

1．開(kāi)展拓展教學(xué)，凸顯探究過(guò)程

過(guò)程與方法是教學(xué)三維目標(biāo)的重要組成部分.因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生觀察與體驗(yàn)物理知識(shí)形成過(guò)程，使其更好地理解與把握實(shí)驗(yàn)原理.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師課堂演示實(shí)驗(yàn)是不可忽視的，但是如何才能讓學(xué)生由“看熱鬧”轉(zhuǎn)變到“看門(mén)道”，把握所教知識(shí)，提高相關(guān)技能，這是教師值得思考的問(wèn)題.實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)服務(wù)于教學(xué)，可幫助學(xué)生把握知識(shí)與概念.所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)展示物理過(guò)程，凸顯探究過(guò)程與實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu).

例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)拓展來(lái)探究壓強(qiáng)概念，可以突出物理過(guò)程，幫助學(xué)生由現(xiàn)象觀察中逐漸把握壓強(qiáng)本質(zhì)，使其認(rèn)識(shí)到過(guò)程的作用.

2．開(kāi)展拓展教學(xué)，誘導(dǎo)多向思維

第9篇：初中物理新課標(biāo)的變化范文

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0209-01

在我們進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師恰到好處地使用探究式的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)形式，恰到好處地使用教學(xué)工具，采用自主合作探究以及實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生互相交流和總結(jié)，最后得出自己的結(jié)論，這就是新型的現(xiàn)代教育理念。以下是我對(duì)初中物理探究式教學(xué)中的師生互動(dòng)，探究式教學(xué)中利與弊等問(wèn)題進(jìn)行一些實(shí)踐和反思，并提出淺顯的看法如下：

1.教學(xué)時(shí)師生應(yīng)良性互動(dòng)

心理專家的調(diào)查研究表明，初中生已經(jīng)具備了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，但邏輯思維的能力可能還很遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待提高，這就需要我們老師有一雙火眼金睛及時(shí)發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)。因此教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)放任自流和胡子眉毛一起抓都不好，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也阻礙了后面課程的學(xué)習(xí)。所以在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)老師和學(xué)生都得參與，學(xué)生為主體不可動(dòng)搖，老師為主導(dǎo)不可或缺。在師生良性互動(dòng)中完成我們初中物理的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然加上器材、環(huán)境、操作技能等原因，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能會(huì)有偏差。教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主合作和自由探究，找出出現(xiàn)誤差的原因，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力都會(huì)得到一定提高。千萬(wàn)不能一味否定和指責(zé)。這樣學(xué)生慢慢就學(xué)會(huì)攜手合作，最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課后讓學(xué)生進(jìn)行反思。那些實(shí)驗(yàn)中有問(wèn)題的小組或個(gè)人，我們可以適當(dāng)?shù)脑俳o探究的機(jī)會(huì)，幫助他們一起分析失敗的原因，并讓其重新考慮新的實(shí)驗(yàn)方法，最后完成探究任務(wù)。出現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)在自然不過(guò)了，不必太在意，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正，這樣才能取得更大的進(jìn)步。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改就是最大的收獲。

因此我在平時(shí)教學(xué)時(shí)非常注重師生之間的互動(dòng)，比如講到《探究平面鏡成像特點(diǎn)》一課時(shí)，我根據(jù)自己與學(xué)生朝夕相處時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)出學(xué)生的認(rèn)知能力從而來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)策略，適時(shí)增加了教師的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生們的猜測(cè)和推理，分步做實(shí)驗(yàn)，及時(shí)溝通各自的想法，教師也成為實(shí)驗(yàn)中的一份子，結(jié)果比想象的好多了。學(xué)生成為主體，成為他們夢(mèng)寐以求的主角，他們翻身作主，產(chǎn)生"我想學(xué)，我要學(xué)"的心理，積極性空前高漲。整個(gè)課堂歡聲笑語(yǔ)、唇槍舌劍。學(xué)生感到了當(dāng)家作主的快樂(lè)，學(xué)生體會(huì)到了暢所欲言的快樂(lè)，教師也體會(huì)到了放手但不放縱的快樂(lè)。學(xué)生也不是盲目自信和信馬由韁，因?yàn)樵诶蠋煼攀值耐瑫r(shí)也有適時(shí)的指導(dǎo)。在整個(gè)課堂學(xué)生從不同的角度觀察思考，選擇不同的實(shí)驗(yàn)用具，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做的不理想就再思考、再討論和交流，儼然一幅科學(xué)研究的情景。除了一些司空見(jiàn)慣的方法（如鏡子前的人舉左手，像就舉右手等）外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中又發(fā)現(xiàn)了多種很有創(chuàng)意的方法。例如檢驗(yàn)平面鏡成像和物體相對(duì)于鏡面是否對(duì)稱時(shí)，有學(xué)生拿起一只圓珠筆在鏡前移動(dòng)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)圓珠筆傾斜時(shí)，鏡中像也發(fā)生了傾斜，但傾斜的方向與恰恰相反，運(yùn)用數(shù)學(xué)中軸對(duì)稱的知識(shí)，便得出物像相對(duì)于平面鏡對(duì)稱的結(jié)論等等。學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而手舞足蹈，我認(rèn)為這樣的親身經(jīng)歷的探究過(guò)程他們一定會(huì)受益無(wú)窮并終生難忘。其實(shí)一切事物可以互相轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵看教師如何看待和引導(dǎo)。

2.探究式學(xué)習(xí)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野

初中學(xué)生知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，加上電腦和手機(jī)的普及，他們對(duì)這個(gè)世界中出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)有了自己的判斷。當(dāng)然對(duì)物理中一些現(xiàn)象也有自己的解釋和理解。課堂上我曾提出"晃動(dòng)的可樂(lè)和雪碧，瓶塞為什么會(huì)突然飛出很高？"，原本希望學(xué)生用氣體對(duì)外做功、內(nèi)能減少的知識(shí)來(lái)回答，一位同學(xué)卻說(shuō)："搖動(dòng)可樂(lè)瓶，瓶?jī)?nèi)發(fā)生了劇烈的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了大量二氧化碳?xì)怏w……"。物理課中有了化學(xué)的參與，我可以告訴學(xué)生下課以后再去問(wèn)問(wèn)化學(xué)老師隨便支吾過(guò)去，但總不能遇到與物理不想關(guān)的知識(shí)就回避吧，幸虧課前我咨詢過(guò)化學(xué)教師，知道這不是化學(xué)問(wèn)題，劇烈晃動(dòng)后，隨著我們對(duì)它們做功，里邊內(nèi)能增大，很多二氧化碳?xì)怏w從液體里逃逸出來(lái)，瓶?jī)?nèi)的氣體壓強(qiáng)就增大，氣體對(duì)瓶該做功，將瓶蓋頂出，而氣體的內(nèi)能則減少。這樣才解釋了這個(gè)問(wèn)題。

像物理中的關(guān)于壓強(qiáng)的概念、平面鏡成像特點(diǎn)、家庭生活用電、許多物理實(shí)驗(yàn)等，都能用探究式教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中感受知識(shí)的形成過(guò)程，并成為知識(shí)的再次發(fā)現(xiàn)者。學(xué)習(xí)知識(shí)的最好途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律和性質(zhì)。所以，教師要善于挖掘教材，充分重視物理中的實(shí)驗(yàn)部分，并盡可能將教師演示的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中獲得知識(shí)并掌握其中方法。