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第1篇：精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：城市；遺址公園；景觀設(shè)計(jì)

中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

北京皇城根遺址公園建于明清北京城第二重城垣“東皇城根”遺址上，公園的設(shè)計(jì)主題為“綠色、人文”，其仿佛一道歷史長廊，傳承著古都北京的歷史文脈。并在改善城市生態(tài)環(huán)境、完善市政交通的基礎(chǔ)上提高了人民生活水平，為北京城市景觀增添了優(yōu)美的一筆。

公園南起東長安街，北至平安大街，西鄰北河沿大街，東至東皇城根北街、南街，全長約2.8km，寬約29m，總面積7.5h㎡。

1背景分析

二十世紀(jì)末期，在皇城遺址處經(jīng)考古研究發(fā)現(xiàn)了皇城墻的地基部分東皇城根（圖1-1）。自中華民國初年拆除后，皇城就逐漸遠(yuǎn)離了人們的視線，僅僅成為了城市的一段歷史。迫于皇城墻遺址保護(hù)的需要和建設(shè)皇城根遺址公園的重大意義，皇城根遺址公園的建設(shè)工作隨之展開。

2遺址保護(hù)方式的選擇

皇城根遺址地處北京城市中心，周圍居民繁多、商業(yè)密集，緊鄰北京旅游核心目的地，因此對于皇城根遺址的保護(hù)方式而言不宜建立博物館或整體隔離區(qū)進(jìn)行保護(hù)。這些保護(hù)方式都不能很好地將遺址與城市有機(jī)地結(jié)合起來，且會(huì)對城市整體建設(shè)造成一定的影響。

因此建設(shè)城市遺址公園就成為了皇城根遺址保護(hù)的絕佳選擇。其優(yōu)點(diǎn)很多，一方面可以對皇城根遺址進(jìn)行合理有效地保護(hù)，又不會(huì)對城市交通、整體規(guī)劃造成影響；還能成為北京城市園林綠地系統(tǒng)的組成部分，為市民的休閑娛樂活動(dòng)提供適宜的場所，傳承歷史文化，展示歷史風(fēng)貌，為周邊的王府井商業(yè)區(qū)提供園林休憩場所，讓人們能夠在體驗(yàn)到商業(yè)發(fā)展所提供的生活便利時(shí)還能享受到城市公園的優(yōu)美環(huán)境。

當(dāng)人們走進(jìn)公園時(shí)，可以在這樣美好的環(huán)境中交流、散步、運(yùn)動(dòng)、玩耍，調(diào)動(dòng)全身的器官來感受并獲取周圍的環(huán)境信息，從而得到身心的解放與精神的寄托。讓皇城根遺址公園向人們講述北京城市滄桑厚重的歷史，喚醒人們對皇城的記憶，增進(jìn)人們對古都文化的理解，讓遺址的保護(hù)獲得新的生機(jī)（圖2-1，圖2-2）。

總之，將皇城根進(jìn)行遺址公園建設(shè)保護(hù)不僅能夠?qū)z址本身進(jìn)行保護(hù)，還能在生態(tài)、環(huán)境、市政、交通、文化等方面起到諸多作用。

圖1-1 皇城根遺址

圖2-1 皇城根遺址露天博物館式保護(hù)圖2-2 時(shí)空對話雕塑小品

3皇城根遺址公園景觀分析

北京皇城根遺址公園的景觀是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。將自然引入城市，以植物營造綠色景觀，改善城市中心地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。挖掘歷史文化內(nèi)涵，延續(xù)皇城文脈，營造獨(dú)特的人文環(huán)境。把握時(shí)代精神，以人為本，親近自然，即可游賞，又可對遺址進(jìn)行合理保護(hù)。

3.1總體布局

公園總體布局采用多節(jié)點(diǎn)，路徑連通的的結(jié)構(gòu)。建設(shè)有三級節(jié)點(diǎn)，其中一級節(jié)點(diǎn)為地安門大街節(jié)點(diǎn)、五四大街節(jié)點(diǎn)、東安門大街節(jié)點(diǎn)和南入口節(jié)點(diǎn)。二級節(jié)點(diǎn)為中法大學(xué)節(jié)點(diǎn)、東黃城根四合院節(jié)點(diǎn)，保留下來的老房子為補(bǔ)充節(jié)點(diǎn)。除了主要節(jié)點(diǎn)，每隔大約150米即有一處小廣場，為市民的各項(xiàng)活動(dòng)提供了充足的活動(dòng)空間（圖3-1）。

每個(gè)節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)了不同的主題與文化內(nèi)涵并有著不同的主題，通過采取不同的方法再現(xiàn)歷史遺存、創(chuàng)建新的景觀特色，強(qiáng)調(diào)歷史特征、城市文脈與皇城特色。

例如，南入口節(jié)點(diǎn)中天然的巨石加透空的北京皇城地圖（圖3-2），是該公園點(diǎn)睛之筆；東安門大街節(jié)點(diǎn)建有兩處露天皇城墻遺址展示的下沉廣場；五四大街節(jié)點(diǎn)“翻開歷史新的一頁”雕塑建于廣場上成為標(biāo)志景觀（圖3-3）；地安門大街節(jié)點(diǎn)復(fù)建了一段約30m長的皇城墻，強(qiáng)調(diào)皇城根遺址公園的歷史文化內(nèi)涵。

圖3-2 皇城根遺址公園中不同樣式的廣場節(jié)

圖3-2 北京皇城地圖巨石 圖3-3 “翻開歷史新的一頁”雕塑

3.2功能分區(qū)

皇城根遺址公園其作為城市的綠色廊道，既體現(xiàn)了較好的生態(tài)效益，又為居民提供了便捷、舒適的開放式休閑空間。

由于該園狹長呈帶狀，且地處北京文化核心區(qū)，故不能直接按照片狀公園功能分區(qū)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃。因此該公園主要以多節(jié)點(diǎn)的形式對公園進(jìn)行功能分區(qū)。

節(jié)點(diǎn)作為公園的重要組成部分，承載了空間、文化與精神的內(nèi)容。北京皇城根遺址公園在節(jié)點(diǎn)處做了大手筆，將景觀設(shè)計(jì)與功能使用很好結(jié)合，從而形成多功能空間，主要有以下幾種方式：

在林蔭較密集處放置較多板凳，供游人休息。

種植大量的喬灌木將公園與車行道路分割開，形成較為安靜、密閉、私密的空間，適合人們進(jìn)行聊天、下棋等活動(dòng)。

樹陣式種植下設(shè)坐凳、石桌、健身設(shè)施以及公用電話亭，不僅適合老年人活動(dòng)，也適合兒童玩耍。

增加景觀小品與景觀雕塑，增強(qiáng)了公園的藝術(shù)水平。（圖3-4）

林蔭較處放置板凳 分隔林帶

圖水珠形雕塑貼近兒童玩耍文化性浮雕

圖3-4 皇城根遺址公園多功能空間形式

3.3景觀營造及設(shè)計(jì)手法

皇城根遺址公園是中西結(jié)合式園林景觀的典范，在景觀營造上不乏二者的結(jié)合，如在公園中既有皇城墻的遺址、傳統(tǒng)置石、四合院建筑，也有噴泉、跌水、樹陣廣場，并采用以自然式和規(guī)則式手法相結(jié)合的種植設(shè)計(jì)。其特定的地理位置也要求了其景觀營造和設(shè)計(jì)手法，應(yīng)當(dāng)是更強(qiáng)調(diào)幾百年的文脈優(yōu)勢并借鑒現(xiàn)代城市設(shè)計(jì)手法，使其與城市協(xié)調(diào)。要種植大量的植物、體現(xiàn)自然，把自然引進(jìn)城市，對城市遺址進(jìn)行公園式保護(hù)，并對皇城根遺址起到遺址緩沖區(qū)域的作用，極大豐富城市景觀。

1.對遺址進(jìn)行景觀式保護(hù)

明清北京城第二重城垣“東皇城根”遺址現(xiàn)已挖掘出明皇城地基，因此在公園南端依城基高度做下沉廣場，廣場處做“金石圖”雕塑配以疊水景觀，并在遺址周圍的緩沖區(qū)域中栽

植大量的植物，建設(shè)各種景觀小品和雕塑，從而有效地通過景觀式的保護(hù)將遺址保護(hù)起來，形成獨(dú)特的遺址保護(hù)景觀。

2.運(yùn)用隱喻手法體現(xiàn)皇城特色

地處古都北京且建于昔日皇城城墻遺址處的皇城根遺址公園必然要展現(xiàn)皇城特色，這是由其雙重身份決定的。公園用紅墻、黃瓦、白欄桿、灰磚的色彩隱喻北京皇城，反復(fù)運(yùn)用紅、黃、白、灰與園路鋪裝、植物色彩、景觀小品以及市政設(shè)施上。例如紅磚及灰磚鋪成的廣場，紅色與黃色的坐凳，甚至噴泉與植壇的邊緣都是采用紅色、黃色與白色。讓進(jìn)入公園的游客直接感受到皇城的主題，并聯(lián)想到皇城的文脈。

并且公園中所種植的植物也以綠色、紅色、黃色與白色為主，將金葉女貞、紫葉小檗、檜柏等植物搭配種植形成彩色綠籬，以寓紅墻黃瓦（圖3-5）。

3.用象征手法體現(xiàn)文脈

象征手法是城市遺址公園設(shè)計(jì)中十分重要的部分，設(shè)計(jì)中所有的象征都必須符合遺址的歷史文化，而皇城原有的風(fēng)貌以及“御河”為皇城根遺址公園提供了豐富的象征對象。

因此水就成為了皇城根遺址公園中的主要象征文脈，如利用斜坡做成循環(huán)式的噴泉、疊水，在帶狀綠地以點(diǎn)線結(jié)合的方式設(shè)計(jì)人工涌泉和水溪（圖3-6，圖3-7，圖3-8）。

總之，公園豐富、生動(dòng)而且細(xì)致地用景觀的方式闡述歷史文化與人文特色，用景觀種植改善城市態(tài)環(huán)境，使其成為突出城市特色、傳承城市文脈、豐富公共活動(dòng)的城市遺址公園。

3.4植物種植

皇城根遺址公園在景觀植物種植設(shè)計(jì)時(shí)，充分運(yùn)用孤植、對植、列植、叢植、群植、林植、綠籬、花壇、花境等種植手法，綜合考慮到路兩邊的街景、建筑，從而使公園融入道路原有景觀，產(chǎn)生豐富、舒適的效果。

在全園的一條主線、三個(gè)段、四個(gè)結(jié)點(diǎn)中，一條主線為自然式種植為主，較多運(yùn)用成叢、成群散植，減少規(guī)則行列式種植，避免形成規(guī)則感。但在節(jié)點(diǎn)及廣場上主要是進(jìn)行疏林廣場式規(guī)則式綠化，可大大方便群眾的活動(dòng)。

以北京鄉(xiāng)土樹種及皇家園林中的珍貴樹種作為主線的基調(diào)樹種，如國槐、銀杏、元寶楓、白皮松、油松、側(cè)柏、竹子等。配景中則有海棠、玉蘭、丁香、杏梅等。并種植新品種的花卉, 草坡則種植有綠色期較長的野牛草在廣場中。

公園植物種植中還營造了富有特色的植物景觀，即“梅蘭春雨”“御泉夏爽”“銀楓秋色”“松竹冬翠”四季景觀。

圖3-5 紅、黃、白、綠色隱喻在景觀植物中的運(yùn)用

圖3-6 曲水流觴景觀 圖3-7 循環(huán)式噴泉景觀 圖3-8 水渠景觀

第2篇：精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞: 醫(yī)院工程；潔凈手術(shù)部；凈化空調(diào)系統(tǒng)；自動(dòng)化設(shè)計(jì)

手術(shù)感染一直都是臨床治療中的難點(diǎn)，醫(yī)院潔凈手術(shù)部在凈化室內(nèi)空氣方面的作用尤為顯著，可有效防止各類污染的發(fā)生且避免病菌的擴(kuò)散。這不僅有助于醫(yī)院創(chuàng)造良好的手術(shù)條件，也為病人和醫(yī)務(wù)人員提供的健康的環(huán)境。高空氣潔凈度對于潔凈手術(shù)室而言是很重點(diǎn)的要求，空氣凈化處理有助于達(dá)到手術(shù)室潔凈標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，潔凈手術(shù)室對空調(diào)自動(dòng)控制技術(shù)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的舒適性空調(diào)。必須有完善的自動(dòng)控制系統(tǒng)，才能保證空調(diào)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，使?jié)崈羰中g(shù)室可以達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求。

1實(shí)例概況

某醫(yī)院病房大樓潔凈工程處在5層手術(shù)部及6層重癥監(jiān)護(hù)室(ICU)。具體情況為，百級、千級潔凈手術(shù)室凈化空調(diào)系統(tǒng)選擇一拖一形式，一臺(tái)潔凈空調(diào)循環(huán)機(jī)組供應(yīng)一間手術(shù)室。萬級潔凈手術(shù)室選擇一拖三形式，新風(fēng)集中預(yù)處理。4臺(tái)潔凈空調(diào)循環(huán)機(jī)組運(yùn)用于潔凈走廊、污物走廊、輔助用房等。在重癥監(jiān)護(hù)室、輔助用房之間建立獨(dú)立的系統(tǒng)，選擇1臺(tái)潔凈空調(diào)循環(huán)機(jī)組，新風(fēng)自取，空調(diào)系統(tǒng)選擇一次回風(fēng)方式。大樓潔凈工程設(shè)計(jì)的中央空調(diào)系統(tǒng)為獨(dú)立運(yùn)行，選擇4臺(tái)風(fēng)冷熱泵式冷水機(jī)組，冷水機(jī)組(內(nèi)置冷凍水泵)集中布置于6層裙房屋面。

2空調(diào)控制系統(tǒng)的監(jiān)控設(shè)計(jì)

2.1空調(diào)循環(huán)機(jī)組

2.1.1配置構(gòu)成：空調(diào)循環(huán)機(jī)組結(jié)構(gòu)中要設(shè)計(jì)多個(gè)功能段，包括：風(fēng)管、送風(fēng)、表冷、電加熱、電極加濕等，選擇的是二管制。機(jī)組把冷熱盤管分布在正壓段，這對冷凝水的排出有促進(jìn)作用，避免機(jī)內(nèi)積水而造成滋生細(xì)菌，防止空調(diào)系統(tǒng)出現(xiàn)新的污染?？紤]到實(shí)現(xiàn)空氣凈化的效果，對循環(huán)機(jī)組布置初效、中效2級過濾，同時(shí)對靜壓箱處布置高效過濾器。

2.1.2 DDC監(jiān)控：采取空調(diào)循環(huán)機(jī)組監(jiān)控的最終目的是為了創(chuàng)造良好的運(yùn)行環(huán)境，如：溫度調(diào)節(jié)、濕度調(diào)節(jié)、壓差調(diào)節(jié)、空氣處理等。采取的監(jiān)控方法包括：(1)狀態(tài)監(jiān)視方面。主要是檢查初效、中效、高效過濾器等元器件的具體狀態(tài)，也包括風(fēng)機(jī)變頻器、過濾器等方面的情況。(2)溫度濕度方面。主要是對溫度、濕度進(jìn)行調(diào)節(jié)，包括：①送風(fēng)溫度自動(dòng)控制。冬季時(shí)對熱水閥開度自動(dòng)調(diào)節(jié)，維持回風(fēng)溫度的科學(xué)性；夏季對冷水閥開度自動(dòng)調(diào)節(jié)，維持回風(fēng)溫度的科學(xué)性。②回風(fēng)濕度自動(dòng)控制。按照濕度標(biāo)準(zhǔn)要求對加濕閥有效調(diào)整，確保濕度能達(dá)到潔凈手術(shù)部要求。除濕控制一般包括：自動(dòng)調(diào)節(jié)冷水閥開度、冷凍除濕機(jī)等。另外，結(jié)合溫度的要求應(yīng)該對電加熱給予調(diào)整，通過加熱處理保證濕度滿足設(shè)定值要求。(3)壓差調(diào)節(jié)。對空調(diào)循環(huán)機(jī)組的新風(fēng)支管需添加相應(yīng)的裝置，通常都要安裝電動(dòng)雙位定風(fēng)量器，以持續(xù)把新風(fēng)傳送到各個(gè)循環(huán)系統(tǒng)中，確保了新風(fēng)量及正壓的條件。(4)空氣潔凈度。對空氣潔凈度的控制主要是設(shè)計(jì)過濾網(wǎng)，通常是利用3級過濾，即：初效、中效、高效等，保證室內(nèi)空氣滿足標(biāo)準(zhǔn)的潔凈度。(5)風(fēng)機(jī)控制。風(fēng)機(jī)控制箱需添加手動(dòng)/自動(dòng)選擇開關(guān)，日常運(yùn)行期間要保持在自動(dòng)狀態(tài)。護(hù)士站則根據(jù)自動(dòng)控制系統(tǒng)中的遠(yuǎn)程控制對風(fēng)機(jī)起/停進(jìn)行操作。(6)聯(lián)鎖控制。電磁調(diào)節(jié)閥新風(fēng)風(fēng)門、風(fēng)機(jī)起動(dòng)之間的聯(lián)鎖反應(yīng)。送風(fēng)機(jī)開啟之后，開冷水閥和新風(fēng)風(fēng)門，調(diào)節(jié)冷水閥。風(fēng)機(jī)中斷之后，新回風(fēng)風(fēng)門、電動(dòng)調(diào)節(jié)閥、電磁閥自動(dòng)關(guān)閉。通過這樣的控制流程來實(shí)現(xiàn)空調(diào)機(jī)組的有效監(jiān)控。

2.2新風(fēng)系統(tǒng)

2.2.1配置組成：此次案例工程里提到的手術(shù)室新風(fēng)選擇集中預(yù)處理方法，一共布置了2臺(tái)新風(fēng)機(jī)組。新風(fēng)機(jī)組的功能段較多，如：風(fēng)機(jī)、均流、中效、亞高效過濾、表冷、抽濕再熱、出風(fēng)等，也選擇二管制。機(jī)組把冷熱盤管布置在正壓段，這對冷凝水的有效排除有促進(jìn)作用，可避免機(jī)內(nèi)積水造成的滋生細(xì)菌，放置空調(diào)系統(tǒng)出現(xiàn)二次污染?？紤]到這增強(qiáng)系統(tǒng)的凈化空氣效果，對新風(fēng)處理機(jī)組同樣設(shè)計(jì)了3級過濾，包括：初效、中效、亞高效等級別。另外，機(jī)組內(nèi)配置特定波長的紫外線燈，有助于過濾網(wǎng)及盤管的殺菌處理。

2.2.2DDC監(jiān)控：新風(fēng)機(jī)組監(jiān)控涉及到溫度調(diào)節(jié)、濕度調(diào)節(jié)、空氣潔凈度處理。新風(fēng)系統(tǒng)的各類模擬量輸入(AI)、輸出點(diǎn)(AO)與數(shù)字量輸入(DI)、輸出點(diǎn)(DO)等，具體分布情況為圖1。

采取新風(fēng)機(jī)組監(jiān)控能發(fā)揮出多方面的作用，但在控制時(shí)要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作，具體情況為：(1)狀態(tài)監(jiān)視。對初效、中效、亞高效過濾器的具體狀況詳細(xì)檢查分析，同時(shí)觀察風(fēng)機(jī)變頻器、故障報(bào)警、過濾器堵塞等方面的情況。(2)實(shí)現(xiàn)溫度、濕度的有效調(diào)控。①送風(fēng)溫度。冬季對熱水閥開度自動(dòng)調(diào)節(jié)，維持送風(fēng)溫度處于標(biāo)準(zhǔn)范圍；夏季對冷水閥開度自動(dòng)調(diào)節(jié)，維持送風(fēng)溫度在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)。②送風(fēng)濕度。考慮大醫(yī)院建筑內(nèi)無蒸汽，且該區(qū)域冬季濕度偏大，手術(shù)室空調(diào)凈化系統(tǒng)冬季加濕選擇新風(fēng)集中加濕后送入各循環(huán)機(jī)組的方式。要想達(dá)到Ⅰ級手術(shù)室、ICU的濕度標(biāo)準(zhǔn)，循環(huán)機(jī)組內(nèi)要添加相應(yīng)的電極式加濕器。 (3)空氣潔凈度控制。利用所分布的3級過濾網(wǎng)，保證空氣的潔凈度處于標(biāo)準(zhǔn)范圍。(4)風(fēng)機(jī)控制。風(fēng)機(jī)控制箱一般設(shè)計(jì)了手動(dòng)/自動(dòng)選擇開關(guān)，正常情況下都屬于自動(dòng)狀態(tài)。由護(hù)士站利用自動(dòng)控制系統(tǒng)遠(yuǎn)程控制對風(fēng)機(jī)起/停進(jìn)行操控。(5)聯(lián)鎖控制。主要是電磁調(diào)節(jié)閥、新風(fēng)風(fēng)門與風(fēng)機(jī)起動(dòng)聯(lián)鎖。在送風(fēng)機(jī)起動(dòng)狀態(tài)下，開冷水閥和新風(fēng)風(fēng)門，調(diào)節(jié)冷水閥；當(dāng)風(fēng)機(jī)中斷運(yùn)行后，新回風(fēng)風(fēng)門、電動(dòng)調(diào)節(jié)閥、電磁閥則會(huì)自行關(guān)閉。通過新風(fēng)機(jī)組與空調(diào)機(jī)組之間的相互連接，可以發(fā)揮出更好的調(diào)節(jié)作用，保證空調(diào)機(jī)組的正常運(yùn)行。如果院內(nèi)某一件手術(shù)室正在使用，則新風(fēng)系統(tǒng)便會(huì)開啟運(yùn)行；而當(dāng)手術(shù)部關(guān)閉后，新風(fēng)機(jī)組才會(huì)隨之中斷工作。

2.3風(fēng)冷熱泵式冷水機(jī)組

此次研究的工程中，建立了一套風(fēng)冷熱泵式冷水機(jī)組系統(tǒng)，由于該系統(tǒng)是獨(dú)立運(yùn)行操控，可以給空調(diào)系統(tǒng)輸送必要的冷熱源。從現(xiàn)有的設(shè)計(jì)方案看，設(shè)計(jì)冷水機(jī)組的監(jiān)控集中在以下兩種方式：（1）經(jīng)過RS-232或RS-485/422串口通信，將其和冷水機(jī)組構(gòu)成全部開放式的數(shù)據(jù)通信。通過凈化自控系統(tǒng)的協(xié)助運(yùn)行下，中央站可隨意收集冷水機(jī)組內(nèi)部數(shù)據(jù)，最后得到系統(tǒng)具體的參數(shù)指標(biāo)，從而改善了冷凍系統(tǒng)內(nèi)部的控制性能，減小了機(jī)組故障的發(fā)生率。（2）干接點(diǎn)的方式。這種方案是在冷水機(jī)組的控制箱內(nèi)傳輸干接點(diǎn)信號，且與控制器的I/O點(diǎn)之間相互連接。

風(fēng)冷熱泵、冷水機(jī)組的具體情況為：(1)冷負(fù)荷需求量。計(jì)算這一指標(biāo)時(shí)要參照空調(diào)供水、回水溫度、供水流量等三方面的具體情況，對建筑空調(diào)需要的冷凍負(fù)荷量自動(dòng)計(jì)算。(2)冷水機(jī)組臺(tái)數(shù)?？刂婆_(tái)數(shù)是要按照建筑所需冷負(fù)荷、差壓旁通閥開度等方面的情況自動(dòng)調(diào)整，以保證系統(tǒng)運(yùn)行后的能耗最小。(3)機(jī)組聯(lián)鎖控制。實(shí)現(xiàn)空調(diào)水蝶閥、起動(dòng)循環(huán)水泵和開熱泵機(jī)組的開啟，以及停熱泵機(jī)組和關(guān)閉循環(huán)水泵及空調(diào)水蝶閥。(4)空調(diào)水壓差控制。根據(jù)空調(diào)供水與回水壓差，自動(dòng)調(diào)節(jié)旁通調(diào)節(jié)閥，維持供水壓差恒定。(5)水泵保護(hù)。當(dāng)開啟水泵之后，水流開關(guān)則會(huì)對水流的狀態(tài)進(jìn)行檢測，在發(fā)生故障之后則會(huì)自行中斷系統(tǒng)。(6)機(jī)組定時(shí)起/停。按照之前安排的工作時(shí)間、休息時(shí)間，對機(jī)組的起/停定時(shí)操作。(7)機(jī)組參數(shù)。主要指的是系統(tǒng)的運(yùn)行參數(shù)，監(jiān)測系統(tǒng)會(huì)完成多個(gè)參數(shù)的檢測，如：溫度、壓差等，根據(jù)參數(shù)指標(biāo)情況判斷系統(tǒng)是否存在故障。(8)水箱補(bǔ)水。對進(jìn)水電磁閥的開起與關(guān)閉進(jìn)行自動(dòng)控制，讓膨脹水箱水位處于標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，出現(xiàn)異常情況后可及時(shí)報(bào)警。

2.4排風(fēng)機(jī)的控制

設(shè)計(jì)排風(fēng)系統(tǒng)時(shí)都要對結(jié)構(gòu)上添加手動(dòng)風(fēng)量調(diào)節(jié)閥、止回閥。而手術(shù)室排風(fēng)口要添加F8中效過濾器，別的潔凈區(qū)排風(fēng)口帶F5中效過濾器。排風(fēng)系統(tǒng)具備的相關(guān)功能與操控方法：

(1)風(fēng)機(jī)控制。通?？刂骑L(fēng)機(jī)可借助于兩種開關(guān)方式，即：手動(dòng)開關(guān)、自動(dòng)開關(guān)。正常工作中的開關(guān)位屬于自動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)過護(hù)士站利用自動(dòng)控制系統(tǒng)遠(yuǎn)程控制風(fēng)機(jī)的起停。(2)聯(lián)鎖保護(hù)。這種保護(hù)分布的地方較多，如：潔凈手術(shù)室、潔凈走廊、污物走廊、重癥監(jiān)護(hù)室等，都屬于機(jī)械定風(fēng)量排風(fēng)系統(tǒng)。室內(nèi)排風(fēng)機(jī)中添加了相應(yīng)的延遲設(shè)備，能發(fā)揮出瞬間開門、快速調(diào)控的效果。 (3)過濾器堵塞報(bào)警。通常報(bào)警系統(tǒng)動(dòng)作都是在中效空氣過濾網(wǎng)兩端壓差偏大時(shí)，以告知醫(yī)院人員盡快清理。

3空調(diào)自動(dòng)控制系統(tǒng)組成

根據(jù)現(xiàn)有的空調(diào)系統(tǒng)技術(shù)看，自動(dòng)控制系統(tǒng)主要包括集散式控制、分布式現(xiàn)場總線控制等兩大方式，集散式控制系統(tǒng)則是運(yùn)用最廣泛的。其主要包括：中央管理站、DDC控制器、傳感器、閥門等部分構(gòu)成，從而實(shí)現(xiàn)了多個(gè)方面的控制管理效果。

中央控制系統(tǒng)主機(jī)分布在手術(shù)部的監(jiān)控室里，DDC控制器則涉及在技術(shù)夾層，護(hù)士站設(shè)置了監(jiān)控分站。與常規(guī)基本配置的空調(diào)機(jī)組相比，手術(shù)部的凈化空調(diào)機(jī)組工藝系統(tǒng)具有自己的特殊性，其在管理方面相對獨(dú)立寫，協(xié)調(diào)主要服務(wù)于手術(shù)部內(nèi)醫(yī)護(hù)人員。因而必須在手術(shù)部單獨(dú)建立一個(gè)置監(jiān)控室，這樣才能更好地服務(wù)于醫(yī)務(wù)人員對手術(shù)部的凈化空調(diào)自動(dòng)控制系統(tǒng)，保證更加全面、可靠的凈化效果，在遇到異常情況時(shí)可對相關(guān)參數(shù)進(jìn)行調(diào)整。

4結(jié)語

第3篇：精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；精細(xì)化工；教學(xué)改革；實(shí)踐能力；教學(xué)理念

一、我國工程教育認(rèn)證的發(fā)展歷程

為了提高我國高等工程教育質(zhì)量，構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量保障體系，進(jìn)一步深化高等工程教育改革，建立高校工程專業(yè)與社會(huì)企業(yè)所需人才培養(yǎng)的雙贏機(jī)制，規(guī)范與注冊工程師制度相銜接的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育國際化，實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn)，提升我國高等工程教育國際競爭力，教育部于2006年正式啟動(dòng)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。10年來，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作逐漸在全國相關(guān)高校中得到了重視和積極開展。2013年6月，國際工程聯(lián)盟大會(huì)在韓國召開，大會(huì)表決通過中國為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員，成為該協(xié)議組織第21個(gè)成員。《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國家的工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起成立，旨在建立共同認(rèn)可的工程教育認(rèn)證體系。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國際工程界對工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。截至2013年8月，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)已對我國高校的373個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展了認(rèn)證工作，之后經(jīng)過3年的不懈努力，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)分別受理了137個(gè)專業(yè)的2014年認(rèn)證申請（其中105個(gè)專業(yè)通過認(rèn)證）、156個(gè)專業(yè)的2015年認(rèn)證申請和200個(gè)專業(yè)的2016年認(rèn)證申請，我國工程教育水平得到了長足而顯著的提高，其質(zhì)量獲得國際社會(huì)的一致認(rèn)可?？上驳氖?，2016年6月，《華盛頓協(xié)議》全票通過中國科協(xié)代表我國由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員轉(zhuǎn)正，成為該協(xié)議第18個(gè)正式成員，表明我國工程教育專業(yè)認(rèn)證與國際實(shí)質(zhì)等效，標(biāo)志著我國工程教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國際化互認(rèn)。

二、工程教育認(rèn)證背景下我校精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革的必要性

華僑大學(xué)地處海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的心臟地帶，為了更好地服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為企業(yè)人才市場輸送合格的工程類專業(yè)人才，工程教育專業(yè)認(rèn)證已列為我校提高辦學(xué)質(zhì)量的主要舉措之一，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。與此同時(shí)，隨著福建省沿海四大石化基地和重大項(xiàng)目的加速推進(jìn)，帶動(dòng)了合成材料、有機(jī)化工和精細(xì)化工等配套開發(fā)，石化產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)顯現(xiàn)，化工類專業(yè)人才需求增大[1]。為了培養(yǎng)合格的化工工程師，我?；W(xué)院積極申請化學(xué)工程與工藝專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證。2016年2月，中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)正式受理了我?；W(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)工程教育認(rèn)證的申請，這是我校第一個(gè)被受理的工科專業(yè)，得到了校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全系教師及其他相關(guān)院系的大力支持和配合。中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是基于產(chǎn)出的教育評價(jià)，滿足華盛頓協(xié)議互認(rèn)要求。基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（OBE）最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式[2，3]。國內(nèi)部分高校實(shí)施基于OBE教育理念的人才培養(yǎng)模式的綜合改革，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，樹立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)意識，建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，最終取得了顯著的效果，并順利通過我國工程教育認(rèn)證。眾所周知，《精細(xì)化工工藝》是化學(xué)工程與工藝（精細(xì)化工方向）專業(yè)的主干專業(yè)課之一，該課程具有工程性、應(yīng)用性和綜合性等特點(diǎn)。在我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)開展工程教育認(rèn)證的背景下，基于“以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育理念和思路開展精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革勢在必行。

三、工程教育認(rèn)證背景下精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工科專業(yè)畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、認(rèn)識團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[4，5]。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)精細(xì)化工工藝課程過程中達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，必須同時(shí)從教學(xué)的兩個(gè)主體———學(xué)生和教師入手，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)方式方法，以符合我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

（一）學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

精細(xì)化工工藝是一門實(shí)踐和理論并重的課程，在培養(yǎng)高素質(zhì)的精細(xì)化工工程技術(shù)人才過程中，精細(xì)化學(xué)品開發(fā)、設(shè)計(jì)及合成的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐起著重要作用。對于學(xué)生而言，借鑒CDIO成功的教育經(jīng)驗(yàn)，在工程教育認(rèn)證背景下精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革過程，一定要特別注重和加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)校企合作。根據(jù)《中國工程教育質(zhì)量報(bào)告》的調(diào)查，工業(yè)界認(rèn)為高校培養(yǎng)工程專業(yè)人才過程中存在通用能力評價(jià)高，工程能力培養(yǎng)不足；傳統(tǒng)優(yōu)勢明顯，緊跟時(shí)代需求不足；工業(yè)界參與深度和規(guī)范化不足等問題。因此，在精細(xì)化工工藝課堂教學(xué)過程中積極邀請精細(xì)化工相關(guān)企業(yè)高級工程師走入課堂參與教學(xué)，有利于學(xué)生深入了解所學(xué)知識在將來所要從事的精細(xì)化工行業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用。

2.搭建校內(nèi)精細(xì)化工實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的陣地，校內(nèi)可以通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)示范中心、學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)以及本科生課外科創(chuàng)活動(dòng)平臺(tái)等舉措，不斷提高學(xué)生的精細(xì)化學(xué)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

3.設(shè)立精細(xì)化學(xué)品制作工坊。根據(jù)精細(xì)化工工藝課程需求開設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室，對課程中所學(xué)主要精細(xì)化學(xué)品種類及其典型產(chǎn)品的制備工藝開展實(shí)驗(yàn)，比如手工肥皂、洗滌劑和膠黏劑等常規(guī)精細(xì)化學(xué)品的制作。與此同時(shí)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例和深度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對精細(xì)化工工藝的學(xué)習(xí)積極性。比如在手工肥皂制作過程中設(shè)計(jì)透明多彩的新型多功能肥皂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)精細(xì)化工工藝這門專業(yè)主干課程。另外，精細(xì)化工工藝特色實(shí)驗(yàn)室在全校范圍內(nèi)也可以共享實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)備，這不僅可以增加學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，而且可以顯著提高精細(xì)化工專業(yè)的知名度，大大增加學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)可度和歸屬感。

4.建立多元化考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)工科教學(xué)的突出問題是理論知識學(xué)習(xí)比重遠(yuǎn)大于工程能力培養(yǎng)比重，這是單一筆試考核模式導(dǎo)致的必然結(jié)果?；诠こ探逃J(rèn)證中所要求的學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，將學(xué)生在精細(xì)化工工藝課程學(xué)習(xí)過程中參加課外精細(xì)化工實(shí)踐平臺(tái)和精細(xì)化學(xué)品制作工坊等活動(dòng)的表現(xiàn)形成可量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，與傳統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立以加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的多元化課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

基于OBE工程教育模式，工程教育認(rèn)證將推動(dòng)工科教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科學(xué)型”、由“內(nèi)容為本型”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為本型”。這就要求高校教師徹底擯棄傳統(tǒng)的“教無定法”的教學(xué)理念，而是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式，形成一種規(guī)范、團(tuán)隊(duì)、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為及活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，從而達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)為工業(yè)界輸送合格的化工工程師人才。

1.建立課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系，規(guī)范和細(xì)化教學(xué)大綱及內(nèi)容?！毒?xì)化工工藝》是一門介紹精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)原理與工藝的專業(yè)課程，其課程知識體系非常零散且龐大，規(guī)范地組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法對于有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果至關(guān)重要。精細(xì)化工工藝課程的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生能夠根據(jù)市場需求的不斷變化，設(shè)計(jì)新型精細(xì)化工產(chǎn)品；二是讓學(xué)生運(yùn)用精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)理論，根據(jù)精細(xì)化學(xué)品的功能特點(diǎn)及研究目的，選擇適宜的研究路線，設(shè)計(jì)可行的有機(jī)合成單元反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案；三是讓學(xué)生熟悉與精細(xì)化工行業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)、產(chǎn)業(yè)政策及發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，能識別、分析精細(xì)化工新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和應(yīng)用對社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的潛在影響，深刻理解精細(xì)化工在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用。以上課程目標(biāo)分別對應(yīng)于我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的十二條畢業(yè)要求中“設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案”、“研究”和“工程與社會(huì)”等方面的能力要求。在對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有了清晰的認(rèn)識后，教師通過細(xì)化教學(xué)大綱來規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)進(jìn)度，從而保證課程目標(biāo)的達(dá)成。

2.整合教學(xué)資源，避免課程間教學(xué)內(nèi)容的低水平重復(fù)。對于化學(xué)工程與工藝專業(yè)（精細(xì)化工方向）的學(xué)生而言，在開設(shè)《精細(xì)化工工藝》課程的同時(shí)，還開設(shè)了《精細(xì)化學(xué)品》和《高分子化工工藝》等相關(guān)課程。過去，這些課程在教學(xué)內(nèi)容上存在部分重復(fù)，比如有機(jī)合成反應(yīng)基礎(chǔ)知識的介紹，學(xué)生對此也提出了意見和看法。OBE工程教育模式客觀上要求整合各類教學(xué)資源，明確不同課程對達(dá)成畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)（預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果）的貢獻(xiàn)及程度。這就需要各專業(yè)教師之間進(jìn)行有效地交流與合作，協(xié)調(diào)相關(guān)課程的教學(xué)大綱及內(nèi)容，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.建立課程教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查及反饋機(jī)制，形成持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念。工程教育認(rèn)證要求建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，形成科學(xué)有效的畢業(yè)生評價(jià)體系，為學(xué)校更好地培養(yǎng)工程人才提供重要依據(jù)。顯而易見，畢業(yè)生質(zhì)量與課程教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，只有建立后者的跟蹤調(diào)查及反饋機(jī)制，才能保障前者的水平。除了校院兩級對精細(xì)化工工藝課程教學(xué)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控外，教師一方面于課程教學(xué)結(jié)束后在所授班級召開座談會(huì)，聽取學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容及授課方式、進(jìn)度等方面的看法和意見，教師對所提問題與學(xué)生進(jìn)行交流并提供合理化建議；另一方面，針對從事精細(xì)化工行業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，靈活運(yùn)用現(xiàn)代通訊及聯(lián)絡(luò)工具、調(diào)查問卷等多種形式，開展關(guān)于學(xué)生在校期間所學(xué)精細(xì)化工工藝課程對其職業(yè)發(fā)展的影響以及其對該門課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法等方面的建議和意見的調(diào)查，另外還可以展開畢業(yè)生所在單位對所需精細(xì)化工工程人才知識架構(gòu)要求的調(diào)研。授課教師對以上信息收集整理后進(jìn)行歸納總結(jié)，形成反饋整改意見，并在下一次的課程教學(xué)過程中有效體現(xiàn)，形成良性互動(dòng)循環(huán)，促進(jìn)精細(xì)化工工藝課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

作者:甘林火 單位:華僑大學(xué)

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第4篇：精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]精細(xì)化工；控制技術(shù)；分析

中圖分類號：TM211 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0280-01

1 前言

精細(xì)化工制造環(huán)節(jié)大都以高新技術(shù)為基石，以市場需求種類、系列化為特征的化工加工環(huán)節(jié)。在之前的20多年時(shí)間內(nèi)，化學(xué)工業(yè)出現(xiàn)了翻天覆地的改變。其趨勢大致展示為：由商品化學(xué)品加工向功能型化學(xué)品發(fā)展；由大規(guī)模環(huán)節(jié)向小規(guī)?；较虬l(fā)展等。

2 精細(xì)化工概述

精細(xì)化工，是制造精細(xì)化學(xué)品行業(yè)的總稱。具備種類較多，更新速度較多；產(chǎn)量小，大都以間歇性的形式加工；具備功能性又或是最終運(yùn)用性；大部分都是復(fù)配型的產(chǎn)品，配方等相關(guān)的技術(shù)明確了產(chǎn)品的性能；產(chǎn)品品質(zhì)需求就高；較強(qiáng)的商品性，大部分以商品名進(jìn)行銷售；技術(shù)密集程度較高，需要逐漸實(shí)施全新產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)服務(wù)；設(shè)施費(fèi)用低等其它特征。

3 精細(xì)化工過程的控制技術(shù)

3.1 集成技術(shù)

伴隨現(xiàn)代化自動(dòng)化技術(shù)的日益發(fā)展，及當(dāng)代社會(huì)對于精細(xì)化工自動(dòng)化需求的逐漸增強(qiáng)，智能化的操作系統(tǒng)，依托本身的豐富資源、后經(jīng)濟(jì)性以及運(yùn)用便利等特點(diǎn)，在現(xiàn)代化的精細(xì)化工環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控領(lǐng)域均獲得了大量的運(yùn)用。伴隨數(shù)據(jù)通信手段的不斷發(fā)展，及編程控制技術(shù)與觸摸屏顯示操縱的趨于成熟，以此當(dāng)作基礎(chǔ)控制器的智能操作體系被大量運(yùn)用至精細(xì)化工環(huán)節(jié)的控制層面之中。計(jì)算機(jī)調(diào)控體系的逐漸進(jìn)步以及本身性能的日益拓展，為了能夠達(dá)到精細(xì)化工環(huán)節(jié)的集成控制奠定了較好的技術(shù)基礎(chǔ)。集成控制所代表的是以綜合經(jīng)濟(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作最終的預(yù)期目標(biāo)，對加工環(huán)節(jié)實(shí)施集成化的管理，同時(shí)涵蓋了批量加工、過程改善、加工管理、安全維護(hù)以及加工調(diào)度等其它拓展功能，從根本上達(dá)到真正意義層面的一體化加工、管理、監(jiān)控。

3.2 自動(dòng)批量生產(chǎn)控制

批量生產(chǎn)具備較為顯著的單向性與周期性特征，在完成一個(gè)批量生產(chǎn)過程之后，便代表了此次生產(chǎn)環(huán)節(jié)的完結(jié)，其次由材料購買過程始，邁入下一輪的加工，同時(shí)再次明確相應(yīng)的制造規(guī)劃與流程指標(biāo)等等，直至產(chǎn)品的形成，完成第二次的制造過程。在開始實(shí)施批量加工以前，往往需要完成好所有步驟的預(yù)備工作。因此，在傳統(tǒng)形式的精細(xì)化批量化加工控制體系里面，以流程具體指標(biāo)設(shè)計(jì)為主要參考的順序控制體系以及以機(jī)械設(shè)施與產(chǎn)品相關(guān)工藝數(shù)據(jù)為借鑒的程序型控制體系，獲得了大力宣揚(yáng)與大量運(yùn)用。當(dāng)前，批量小與種類繁多已經(jīng)發(fā)展成現(xiàn)代化精細(xì)化工加工不斷發(fā)展的重要趨勢，其對于產(chǎn)品加工環(huán)節(jié)的柔性需求有著更加強(qiáng)的需求，其同樣更加深入的推動(dòng)了全球間歇環(huán)節(jié)控制指標(biāo)的引進(jìn)，大都涵蓋了國際指標(biāo)。從控制系統(tǒng)層面而言，需要充分融合產(chǎn)品的特征，明確科學(xué)的控制規(guī)劃，同時(shí)按照具體的加工進(jìn)程與現(xiàn)實(shí)的進(jìn)度來便利的調(diào)節(jié)控制規(guī)劃達(dá)到全面的自動(dòng)批量加工控制，從根本層面實(shí)現(xiàn)滿足現(xiàn)代化精細(xì)化工發(fā)展對于柔性的需求。

3.3 優(yōu)化控制

運(yùn)用迭代學(xué)習(xí)實(shí)施優(yōu)化控制，能夠處理精細(xì)化工環(huán)節(jié)工藝數(shù)據(jù)運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡的優(yōu)化追蹤控制等相關(guān)問題，避免操作人員完全不一樣的操作步驟和過程特征改善所造成的影響，獲得最佳的控制律，和其它的反饋控制方式相互融合，達(dá)到精細(xì)化工環(huán)節(jié)的優(yōu)化控制。其已經(jīng)在苯乙烯間歇聚合反應(yīng)終點(diǎn)品質(zhì)調(diào)控、PVC樹脂間歇發(fā)酵環(huán)節(jié)的補(bǔ)料調(diào)控與間歇反應(yīng)釜溫度調(diào)控等非常多精細(xì)化工環(huán)節(jié)的控制環(huán)節(jié)獲得驗(yàn)證。迭代學(xué)習(xí)控制所具備的自學(xué)習(xí)優(yōu)化特征，使得其在精細(xì)化工環(huán)節(jié)具有極為廣闊的發(fā)展趨勢。

3.4 綜合性統(tǒng)計(jì)過程控制

當(dāng)前的精細(xì)化工加工環(huán)節(jié)的產(chǎn)品品質(zhì)調(diào)控，大多存在與加工的開始、關(guān)鍵中間點(diǎn)以及終點(diǎn)等有限數(shù)量的點(diǎn)實(shí)施工藝材料的化驗(yàn)研究，操作偏差又或是過程影響往往會(huì)使得工藝環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)遠(yuǎn)離準(zhǔn)確的工況，此依托自身進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)操縱的形式往往無法對加工品質(zhì)實(shí)施科學(xué)合理的控制。統(tǒng)計(jì)過程控制，又被叫做統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制，其所指的是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方式的加工環(huán)節(jié)的監(jiān)管工具。其對于加工環(huán)節(jié)實(shí)施分析與評判，按照所反饋的信息即時(shí)發(fā)覺問題，同時(shí)運(yùn)用有關(guān)措施將其排除，使其始終維持在受控的狀態(tài)。因?yàn)镾PC技術(shù)的重要功能，在最近幾年時(shí)間內(nèi)精細(xì)化工行業(yè)SPC方式的分析與運(yùn)用范疇轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的工況監(jiān)管、繁瑣物性數(shù)據(jù)的軟測量、加工環(huán)節(jié)與終點(diǎn)評判、產(chǎn)品品質(zhì)預(yù)估與控制等其它方向不斷發(fā)展。

4 精細(xì)化工過程控制技術(shù)的發(fā)展方向

（1）過程控制逐漸向著計(jì)算機(jī)化的方向擴(kuò)展，增強(qiáng)過程控制的自動(dòng)化程度。在傳統(tǒng)形式的過程控制環(huán)節(jié)，由于節(jié)約費(fèi)用等因素的影響，其調(diào)控大都運(yùn)用儀表的形式來完成，導(dǎo)致過程控制的自動(dòng)化水平相對偏低。當(dāng)前，伴隨自動(dòng)化與計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)的完善，再加上市場對過程控制需求的增強(qiáng)，過程控制的自動(dòng)化是其發(fā)展的必然。

（2）控制的形式逐漸向批量的方向擴(kuò)展。因?yàn)榫?xì)化工所具有的間歇性加工特征，所以在傳統(tǒng)形式的加工環(huán)節(jié)里面大都運(yùn)用一次性投料的形式，運(yùn)用批量的加工形式，在所有環(huán)節(jié)的制造完成之后才可以實(shí)施后續(xù)的加工，如此循環(huán)往復(fù)即可。

（3）智能化控制是當(dāng)前精細(xì)化工在制造環(huán)節(jié)大多會(huì)采取事先設(shè)置的調(diào)控策略實(shí)施，其生產(chǎn)速度、加工溫度以及壓力等相關(guān)參數(shù)均是預(yù)先設(shè)定的，此調(diào)控方式能夠確保所有批次的制造環(huán)節(jié)均是一樣的。但是，在顯示的制造環(huán)節(jié)里面，因?yàn)樵馐芡獠凯h(huán)境及內(nèi)部因素的改變，精細(xì)化工會(huì)遭受完全不一樣程度的影響，然而傳統(tǒng)的形式是經(jīng)過操作者針對其實(shí)施干預(yù)，顯示的效果完全是由操作者的技術(shù)水平所明確的，進(jìn)而造成所有批次產(chǎn)品的品質(zhì)并不完全一樣。

5 結(jié)語

精細(xì)化工的過程控制便是為了能夠更加好的滿足市場發(fā)展的要求，展示出了復(fù)雜化與間歇性的特征，進(jìn)而使得整個(gè)加工環(huán)節(jié)變得非常繁瑣。為了能夠保證產(chǎn)品的品質(zhì)，需要增強(qiáng)自動(dòng)化水平，經(jīng)過引入較為先進(jìn)的技術(shù)來增強(qiáng)加工環(huán)節(jié)的調(diào)控能力，盡可能達(dá)到加工環(huán)節(jié)的問題控制，確保精細(xì)化工的加工品質(zhì)。

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作者簡介

甄世鈺（1997―），男，漢族，籍貫：甘肅金昌，學(xué)歷學(xué)位：本科在讀，職稱：無，單位：大連理工大學(xué)，研究方向：化學(xué)工程；

第5篇：精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 綠色化學(xué)教育 精細(xì)化工工藝學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，核心是“原子經(jīng)濟(jì)性”和“5R”（Reduciton、Reuse、Recycling、Regeneration、Rejection）原則［1］，其與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建立環(huán)境友好與資源節(jié)約型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展緊密相連。

“精細(xì)化工工藝學(xué)”是應(yīng)用化學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、工藝、設(shè)備等內(nèi)容,使學(xué)生對精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)工藝有較系統(tǒng)的了解和掌握［2］。精細(xì)化學(xué)品與人們的生活息息相關(guān)，其傳統(tǒng)工藝往往具有三高（高能耗、高污染、高排放）的特點(diǎn)，這與綠色化學(xué)背道而馳。為此，筆者將綠色化學(xué)教育滲透于“精細(xì)化工工藝學(xué)”教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

1 進(jìn)行綠色化學(xué)教育滲透的意義

人類所共同面對的環(huán)境問題決定了開展綠色化學(xué)教育的必要性和緊迫性。綠色化學(xué)教育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要。

立足于專業(yè)課的綠色化學(xué)教育，有利于綠色化學(xué)知識和專業(yè)知識的有機(jī)融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及科學(xué)人文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于培養(yǎng)未來“工程師”們的綠色化學(xué)能力，為從長遠(yuǎn)和根本上防止污染、實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，21世紀(jì)綠色化學(xué)教育必將迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在專業(yè)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識，具有極其深刻的意義［3］。

2 進(jìn)行綠色化學(xué)教育滲透的措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識

教師必須適時(shí)灌輸綠色化學(xué)思想，教導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“5R”原則選擇綠色的工藝路線，在無法避免使用或產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)時(shí)，必須采取有效的保護(hù)和消害處理措施。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察和認(rèn)識生活、生產(chǎn)中的綠色化學(xué)現(xiàn)象，鞏固和加深綠色化學(xué)知識，如：觀察并理解在日常生活中使用帶有“無氯氟烴”標(biāo)志的冰箱、空調(diào)產(chǎn)品有利于防止對臭氧層的破壞；使用無磷洗衣粉可以減輕水體富營養(yǎng)化等。

教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取積極有效的方法和途徑，切實(shí)提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的綠色化學(xué)教育，使綠色化學(xué)教育在學(xué)生思想中達(dá)到由“要求”變成“需求”的境界。

2.2 以實(shí)驗(yàn)“綠色化”促進(jìn)綠色化學(xué)教育滲透

在“精細(xì)化工工藝學(xué)”和“精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)”教學(xué)內(nèi)容“理實(shí)一體化”的基礎(chǔ)上，將理論課中的典型案例和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對應(yīng)起來，并引入綠色化學(xué)方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在改裝后的微波爐中進(jìn)行了“食品添加劑苯甲酸合成”實(shí)驗(yàn)教學(xué)［4］，具體步驟是：（1）在圓底燒瓶中投入1 g無水碳酸鈉、0.015 mol高錳酸鉀、0.01 mol氯化芐、0.2 g四丁基溴化銨及50 mL水放入微波爐，接好微波截止管和冷凝管，設(shè)置微波功率為750 W，反應(yīng)時(shí)間15 min，啟動(dòng)微波爐。（2）反應(yīng)完畢，冷至室溫，濾出二氧化錳回收。（3）濾液用6 mol/L鹽酸中和，可析出苯甲酸。（4）加熱趕出二氧化碳，冷卻，抽濾，干燥，得苯甲酸晶體，產(chǎn)率85%～87%。整個(gè)實(shí)驗(yàn)試劑用量少，副產(chǎn)物回收，不污染環(huán)境，避免了常規(guī)合成用亞硫酸鈉或草酸溶解副產(chǎn)物二氧化錳的操作工序，實(shí)現(xiàn)了工藝綠色化。

將綠色化學(xué)理念引入到精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過采用微波技術(shù)、微型實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)綠色化學(xué)，促進(jìn)了綠色化學(xué)教育在“精細(xì)化工工藝學(xué)”教學(xué)中的滲透。

2.3 以綠色化學(xué)案例進(jìn)行綠色化學(xué)教育滲透

案例教學(xué)法具有生動(dòng)具體,直觀易學(xué)的優(yōu)點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)成良好的教學(xué)效果［5］。由于精細(xì)化工產(chǎn)品數(shù)量眾多，筆者對每一大類精細(xì)化學(xué)品都精選出3~5個(gè)典型案例（如：表面活性劑十二烷基苯磺酸鈉合成、非離子表面活性劑OP-10的合成、增塑劑鄰苯二甲酸二辛酯（DOP）的合成、食品添加劑乳酸的合成、食品添加劑苯甲酸的合成、聚醋酸乙烯乳液的制備及應(yīng)用等）進(jìn)行教學(xué)，然后根據(jù)綠色化學(xué)“5R”原則，分別從原料、催化劑、反應(yīng)、溶劑、產(chǎn)品、綠色化等不同角度對案例進(jìn)行綠色化學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)能力。

2.3.1 以“原料綠色化”案例進(jìn)行滲透

綠色化學(xué)致力于采用無毒、無害原料――碳酸二甲酯(DMC)、雙光氣、三光氣等替代傳統(tǒng)的對環(huán)境有害的物質(zhì)如氫氰酸、光氣、苯、氯氟烴、硫酸來生產(chǎn)精細(xì)化學(xué)品。例1：在第4章“合成材料助劑”中，介紹了可廣泛應(yīng)用于聚酯等工程塑料阻燃劑溴代聚碳酸酯［6］(BPC)采用非光氣物質(zhì)碳酸雙(三氯甲酯)代替劇毒光氣，實(shí)現(xiàn)了安全環(huán)保的綠色工藝技術(shù)。例2：在第7章“涂料”中，分析了涂料主要成膜物質(zhì)之一的聚氨酯的主要原料氰酸酯單體HDI的合成工藝［7］，傳統(tǒng)工藝采用劇毒光氣（COCl2）嚴(yán)重污染和危害環(huán)境，現(xiàn)以綠色原料DMC代替光氣來合成。原料綠色化，可從源頭上控制和減少污染，也是實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的一個(gè)重要方面。

2.3.2 以“催化劑綠色化”案例進(jìn)行滲透

催化劑是許多化學(xué)反應(yīng)中必不可少的，而傳統(tǒng)精細(xì)化學(xué)品合成中催化劑主要是一些酸堿或重金屬做催化劑，排放到環(huán)境中會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。近年來，國內(nèi)外都在大力開發(fā)高效、環(huán)境友好催化劑，如：分子篩、固體超強(qiáng)酸等。

例3：在第3章“表面活性劑”中，對表面活性劑十二烷基苯磺酸鈉［2］合成案例進(jìn)行了分析，其首先采用綠色催化劑分子篩合成十二烷基苯，同采用HF催化合成工藝相比較，易于自然分解和高洗滌特性的十二烷基苯異構(gòu)體分別提高了37％、5％。例4：第4章“合成材料助劑”的通用增塑劑鄰苯二甲酸辛酯（DOP）合成時(shí)，用固體超強(qiáng)酸綠色催化，通過催化劑循環(huán)使用和省略了H2SO4中和工序，減少了三廢排放，提高了產(chǎn)品收率和品質(zhì)。

2.3.3 以“化學(xué)反應(yīng)綠色化”案例進(jìn)行滲透

綠色化學(xué)注重最大限度地利用原料，最大限度地減少副產(chǎn)物，減少廢物的排放，或使此反應(yīng)的副產(chǎn)物成為彼反應(yīng)的原料。從原子的角度講，盡可能使原料中的原子百分之百參與目標(biāo)產(chǎn)物的形成，從而達(dá)到提高原子經(jīng)濟(jì)性。例5：在第3章“表面活性劑”中“非離子表面活性劑OP-10的合成”的案例中，剖析了涉及的主要原料環(huán)氧乙烷的綠色化學(xué)反應(yīng)：

（1）傳統(tǒng)工藝：

原子利用率為：［44／(28+71+74)］×100％=25％

(2)綠色化學(xué)工藝：

原子利用率為：［88／(56+32)］×100％=100％

和工藝（1）相比，工藝（2）原子經(jīng)濟(jì)性大大提高，是典型的綠色化學(xué)工藝。

2.3.4 以“溶劑綠色化”案例進(jìn)行滲透

精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)所出現(xiàn)的污染，不僅來源于原料和產(chǎn)品，往往還會(huì)源自于溶劑。大部分精細(xì)合成工藝均需要有機(jī)溶劑,傳統(tǒng)有機(jī)溶劑如苯、甲苯、甲醛等都存在有毒、易揮發(fā)、易燃燒等諸多不足,不符合綠色化學(xué)要求，因此在教學(xué)過程中有必要對綠色溶劑（如水、超臨界流體、離子液體等）加以介紹。例6：在第7章“涂料”中，介紹了在涂料的制備過程中，往往要用到大量的甲苯、二甲苯等對環(huán)境有害的溶劑，引導(dǎo)學(xué)生在滿足工藝的條件下用綠色溶劑――水取代有毒有機(jī)溶劑。例7：在第8章“香料”中，介紹了CO2在超臨界狀態(tài)下具有常規(guī)液體的溶解度，高的傳質(zhì)速度，大的可壓縮性，且無毒、不可燃、廉價(jià)的諸多優(yōu)點(diǎn)，從而可取代萃取法提取天然植物香料中的有毒、有害溶劑。此外，CO2還可以用來代替氟氯烴作苯乙烯泡沫塑料發(fā)泡劑，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)生產(chǎn)。

2.3.5 以“產(chǎn)品綠色化”案例進(jìn)行滲透

產(chǎn)品綠色化就會(huì)減少甚至杜絕對環(huán)境造成損害，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)。例8：在第3章“食品添加劑”中，對“食品添加劑乳酸的合成”案例進(jìn)行了綠色化學(xué)設(shè)計(jì)，介紹了綠色產(chǎn)品――聚乳酸，乳酸可由再生生物質(zhì)資源通過發(fā)酵的方法得到，聚合后成為聚乳酸。聚乳酸因其優(yōu)良的物理化學(xué)性能、生物相容性、生物可降解性、對環(huán)境及人體無毒害作用，可代替帶來“白色污染”問題的聚苯乙烯材料，是可再生并循環(huán)利用的綠色塑料［8］。

例9：在第7章“涂料”教學(xué)時(shí)，綠色化設(shè)計(jì)了“聚醋酸乙烯乳液的制備與應(yīng)用”案例，向乳液樹脂添加中空陶瓷珠子后得到的乳膠涂料是良好的節(jié)能涂料［9］，具有高反射比、高輻射率、低導(dǎo)熱系數(shù)、低蓄熱系數(shù)、保溫隔熱等優(yōu)異性能，是綠色精細(xì)化工產(chǎn)品。

3 結(jié)束語

總之，教師要依據(jù)綠色化學(xué)5R原則，從原料、催化劑、反應(yīng)、溶劑、產(chǎn)品的綠色化等角度出發(fā)充分挖掘和加工教材內(nèi)容，并始終堅(jiān)持把綠色化學(xué)教育滲透于專業(yè)課程教學(xué)之中，從而讓學(xué)生認(rèn)同綠色化學(xué)，從事綠色化學(xué)工作與研究的能力得到培養(yǎng)，成為未來“綠色化學(xué)”的堅(jiān)決踐行者。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：工作過程；精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)；課程建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0089-02

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，更應(yīng)注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)自2003年招生以來，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要適時(shí)開設(shè)了《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》這門課程。通過近十年的建設(shè)，該課程在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力及綜合實(shí)踐能力方面起到了非常重要的作用，特別是兩輪項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、合作能力和解決問題的能力。

課程定位

《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》是應(yīng)用化工技術(shù)等相關(guān)專業(yè)重要的職業(yè)核心課程之一。通過對典型精細(xì)化工產(chǎn)品工藝路線的分析與選擇、催化劑的選擇與使用、生產(chǎn)設(shè)備的選擇、生產(chǎn)工藝流程的組織、生產(chǎn)操作及控制，生產(chǎn)異常現(xiàn)象及故障排除的形式來組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力，使其逐步成為具備較強(qiáng)實(shí)際工作能力的化工類可持續(xù)發(fā)展的高端技能型人才。

課程目標(biāo)

能力目標(biāo) 能檢索各種文獻(xiàn)資料并加以處理；能根據(jù)現(xiàn)有的資料制定出產(chǎn)品的小試方案；能運(yùn)用各種單元反應(yīng)的原理分析產(chǎn)品生產(chǎn)中的影響因素，優(yōu)化小試工藝條件；能選擇合適的藥品、輔助材料等原材料，并能對各種原材料是否合格進(jìn)行判斷；能正確進(jìn)行投料和卸料；能合理選用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，并安裝、調(diào)試；能根據(jù)小試方案組織實(shí)驗(yàn)室制備，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析生產(chǎn)過程中的問題，提出具體的解決方案；能選擇合適設(shè)備對制備的中間產(chǎn)品、粗產(chǎn)品進(jìn)行分離提純等；能使用常規(guī)分析方法和實(shí)驗(yàn)室常用分析儀器對中間產(chǎn)品、粗產(chǎn)品、產(chǎn)品進(jìn)行檢測，實(shí)現(xiàn)對小試過程的質(zhì)量監(jiān)控；能對實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行無害化處理；能正確收集和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)處理結(jié)果對小試實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的判斷；能根據(jù)小試過程擬定出合理的產(chǎn)品工業(yè)化生產(chǎn)方案，并能對所設(shè)計(jì)出的方案進(jìn)行綜合評價(jià)；能利用所學(xué)知識改進(jìn)現(xiàn)有工藝和優(yōu)化配方等。

知識目標(biāo) 熟悉檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料的方法和途徑；掌握磺化、鹵化、還原、酰基化、烷基化、氧化、縮合等單元反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理，掌握其反應(yīng)規(guī)律及特點(diǎn)；理解“7S（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、節(jié)約、安全）管理”的內(nèi)涵，并能在實(shí)驗(yàn)過程中自覺遵守；熟悉實(shí)驗(yàn)室常見事故和應(yīng)急處理辦法等；掌握精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室常用的設(shè)備如電動(dòng)攪拌器、加熱裝置、離心分離機(jī)、真空泵等的使用方法；熟悉過（抽）濾、蒸餾、萃取、重結(jié)晶、分餾等單元操作的原理；掌握旋轉(zhuǎn)粘度計(jì)、旋光分析儀、阿貝折光儀、分光光度計(jì)、熔點(diǎn)測定儀等常規(guī)分析儀器的使用方法；了解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、收集與處理的方法；熟知實(shí)驗(yàn)室及企業(yè)生產(chǎn)車間防火防爆防毒害等防范方法及措施；熟悉常用精細(xì)化工過程放大的方法和原理；理解配方原則和生產(chǎn)工藝條件確定的方法；熟悉生產(chǎn)原材料的選用原則和檢測方法；熟知物料的處理方法和加料方法等。

素質(zhì)拓展目標(biāo) 通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，為將來在企業(yè)從事的化工操作、化學(xué)檢驗(yàn)、生產(chǎn)控制與管理等工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體包括以下內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和處理能力；在項(xiàng)目實(shí)施過程中形成培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及與人合作精神；培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、環(huán)保、低碳、成本意識；培養(yǎng)學(xué)生具備安全第一、預(yù)防為主的安全意識；通過“7S現(xiàn)場管理”使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范管理的意識；在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象記錄及報(bào)告書寫時(shí)，體現(xiàn)出誠信、規(guī)范意識和實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；在實(shí)訓(xùn)操作過程中培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度；小組分工合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識；通過項(xiàng)目匯報(bào)答辯培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、與人溝通的能力和應(yīng)變能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人談話，不隨意打斷別人說話，體現(xiàn)出尊重他人、文明禮貌的素質(zhì)；培養(yǎng)實(shí)事求是、客觀公正地評價(jià)自己的能力，學(xué)會(huì)批評與自我批評，具有一定的承受能力和迎接挑戰(zhàn)的意識；培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，使之能理論聯(lián)系實(shí)際，具有創(chuàng)新意識等。

課程內(nèi)容的整合

根據(jù)能力和知識目標(biāo)的要求，我們把課程內(nèi)容進(jìn)行了知識結(jié)構(gòu)的整合與重構(gòu)，將原來理論知識體系下的章節(jié)內(nèi)容整合為四個(gè)項(xiàng)目，選擇了四大典型精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)過程作為載體實(shí)施教學(xué)。

項(xiàng)目一：表面活性劑——十二烷基苯磺酸鈉的生產(chǎn)。通過項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生掌握表面活性劑的特點(diǎn)及分類，化學(xué)結(jié)構(gòu)與性能，學(xué)會(huì)認(rèn)識與選擇原料，掌握磺化工藝特點(diǎn)及常用磺化工藝，能夠根據(jù)工藝選擇合適的生產(chǎn)設(shè)備及條件控制，制備出產(chǎn)品并進(jìn)行必要的質(zhì)量檢測。項(xiàng)目二：增塑劑——鄰苯二甲酸二丁酯的生產(chǎn)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生了解合成材料助劑的分類、常用助劑品種及典型產(chǎn)品（鄰苯二甲酸酯類增塑劑）的合成原理，學(xué)會(huì)認(rèn)識與選擇原料，確定合成路線，掌握酯化反應(yīng)基本原理，選擇合適的酯化工藝并根據(jù)工藝正確選擇生產(chǎn)設(shè)備及設(shè)備條件控制，制備出產(chǎn)品并進(jìn)行必要的質(zhì)量檢測。項(xiàng)目三：食品抗氧劑——丁基羥基茴香醚的生產(chǎn)。通過項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生掌握食品添加劑的特點(diǎn)及分類，常用食品添加劑的作用原理及合成工藝，學(xué)會(huì)認(rèn)識與選擇原料，確定綠色合成路線，掌握工藝特點(diǎn)并能夠根據(jù)工藝選擇合適的生產(chǎn)設(shè)備及條件控制，制備出產(chǎn)品并進(jìn)行必要的質(zhì)量檢測。項(xiàng)目四：乳膠涂料的生產(chǎn)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生了解涂料的定義、組成及分類，熟悉常見涂料的品種及乳膠涂料的配制方法，掌握乳液聚合的基本原理及工藝方法，學(xué)會(huì)認(rèn)識配方各種原料的性質(zhì)與作用，合理選擇生產(chǎn)設(shè)備及設(shè)備條件控制，制備出產(chǎn)品并進(jìn)行必要的質(zhì)量檢測等。

教學(xué)組織實(shí)施

本課程是基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，教學(xué)組織與實(shí)施也應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中我們以“研究性學(xué)習(xí)”的教育理念來指導(dǎo)和組織本課程的教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給出生產(chǎn)任務(wù)，以典型精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)引導(dǎo)學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)，課程的系統(tǒng)性與講課的發(fā)散性兼顧，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到精細(xì)化工領(lǐng)域的生機(jī)與活力。

必要的理論知識講解 基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和技能水平的提升，但并不能因此忽略理論知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)轫?xiàng)目的實(shí)施需要必要的理論知識支撐。但理論知識講什么內(nèi)容、怎么講、講多長時(shí)間等問題需要教師認(rèn)真思考。項(xiàng)目實(shí)施過程中所涉及的最主要內(nèi)容、核心工藝及學(xué)生自己難以自學(xué)的內(nèi)容等需要教師在課堂上認(rèn)真講解。筆者在《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，將每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中所需要的知識點(diǎn)一一列舉出來，篩選出最核心內(nèi)容、學(xué)生不易掌握的內(nèi)容及典型工藝在課堂上講解，以利于學(xué)生順利完成整個(gè)項(xiàng)目。例如，項(xiàng)目一“十二烷基苯磺酸鈉的生產(chǎn)”，我們將表面活性劑的結(jié)構(gòu)、磺化工藝原理及常用的磺化工藝及特點(diǎn)介紹給學(xué)生，其余內(nèi)容要求學(xué)生自學(xué)，在“必需、夠用”原則的指導(dǎo)下進(jìn)行集中理論講解，為項(xiàng)目的完成奠定了基礎(chǔ)。

重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng) 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以實(shí)驗(yàn)教材為中心的套管式教學(xué)，不能給學(xué)生更多動(dòng)手機(jī)會(huì)和動(dòng)腦時(shí)間。采用項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生不再拘泥于實(shí)驗(yàn)教材，通過廣泛查閱資料，優(yōu)選工藝制定小試方案，并以小試方案為依據(jù)，組織實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品制備，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制備過程優(yōu)化工藝條件，選擇合適的工藝、合理的設(shè)備給出產(chǎn)品的工業(yè)化生產(chǎn)方案。

凸顯教學(xué)中學(xué)生的主體地位 學(xué)生參與度高是項(xiàng)目化教學(xué)改革的一大特色。在項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)階段須要學(xué)生向教師及其他人分別展示自己的作業(yè)、產(chǎn)品、方案等。我們在教學(xué)過程中安排學(xué)生將項(xiàng)目小試方案、制備出的產(chǎn)品、工業(yè)化生產(chǎn)方案等進(jìn)行介紹和展示。匯報(bào)過程也是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)允許其他人評論并提出不同意見，通過思想的碰觸，經(jīng)常能夠迸發(fā)出很多新觀念、新方法，更有一些書本上不曾涉及的內(nèi)容，需要教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)解決。

建立科學(xué)合理的考核評價(jià)體系 科學(xué)的考核評價(jià)體系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量。本課程主要考核學(xué)生的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及完成任務(wù)的質(zhì)量、數(shù)量，采用產(chǎn)品評價(jià)制，以平時(shí)項(xiàng)目考核為主，期末理論考試為輔的考核方法。將考核評價(jià)設(shè)計(jì)為兩部分：過程性評價(jià)+終結(jié)性評價(jià)，期中過程性評價(jià)分為教師評價(jià)（課堂匯報(bào)+實(shí)訓(xùn)操作+項(xiàng)目完成報(bào)告）、小組評價(jià)及自我評價(jià)；終結(jié)性評價(jià)包含自主項(xiàng)目評價(jià)及知識考核（考試）兩部分，與傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊目己朔绞较啾雀雍侠怼?/p>

《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》以典型精細(xì)化工產(chǎn)品為載體，呈現(xiàn)真實(shí)的生產(chǎn)過程。教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和自學(xué)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，積極性更高，通過小組內(nèi)的分工與合作加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、辦公軟件應(yīng)用能力、工程技術(shù)能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、自我探究能力和實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力均得到了很大程度的提高。通過畢業(yè)生反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到企業(yè)后上手快，能適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的需要，并為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？傊?xiàng)目化教學(xué)改革中需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新與總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題并將研究成果應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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第7篇：精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞　高職　精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)　課程設(shè)置

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)課程是高職院校精細(xì)化工類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。主要內(nèi)容包括常用精細(xì)化學(xué)品（表明活性劑、化工助劑、農(nóng)藥等）的性能、品種、原料生產(chǎn)、生產(chǎn)工藝等，是科學(xué)性、實(shí)用性、綜合性的化工專業(yè)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程過程中能豐富其相關(guān)的有機(jī)化學(xué)生產(chǎn)知識，掌握從簡單化學(xué)品或天然化學(xué)品（利用苯、脂肪酸、乙醇等）通過化工生產(chǎn)合成出具備一定功能作用（例如去污、抗氧化）的產(chǎn)品的能力，可初步具備化工生產(chǎn)過程設(shè)計(jì)和工藝控制的能力，綜合素質(zhì)和工程能力也能顯著提高。目前很多高職院校的精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)多從反應(yīng)類型出發(fā)，過多專注于反應(yīng)原理等理論知識，而學(xué)生的生產(chǎn)小試及生產(chǎn)過程設(shè)計(jì)及工藝控制未被重視，從而降低了教學(xué)效果，達(dá)不到應(yīng)有的目標(biāo)——“高技能型專門人才”。我們結(jié)合學(xué)院和學(xué)生的實(shí)際情況，選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法和評價(jià)手段，與學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)“四位一體”，共同努力，取得了較好的教學(xué)效果。

1 合理組織教學(xué)內(nèi)容

高職高專院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此在教學(xué)過程中應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生的自身情況，選取實(shí)用性較強(qiáng)、學(xué)生易理解的生產(chǎn)過程知識，因此在教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)并沒有集中學(xué)習(xí)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的主要反應(yīng)，例如磺化、硝化等復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理，而是從不同類別的精細(xì)化學(xué)品出發(fā)，主要有表面活性劑、化工助劑、膠黏劑、農(nóng)藥、醫(yī)藥中間體等，內(nèi)容包括其作用、目前國內(nèi)外生產(chǎn)情況分析、生產(chǎn)小試、工藝設(shè)計(jì)及流程控制，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容選取有一定的相關(guān)性，因此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過類比來加強(qiáng)理解和記憶，并能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生從“跟著學(xué)”轉(zhuǎn)變到“自主學(xué)”，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2 結(jié)合多種教學(xué)方法

2.1 啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)主體已漸從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為教學(xué)活動(dòng)中的主要內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，通過豐富多彩的精細(xì)化學(xué)品產(chǎn)品（例如洗衣粉、化妝品等）展示及學(xué)生的產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告等多種形式讓學(xué)生了解精細(xì)化學(xué)品在實(shí)際生活中的重要作用，學(xué)生有迫切掌握其生產(chǎn)的工藝的愿望，因此提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性；在學(xué)習(xí)過程中通過提問、討論等多種形式啟發(fā)學(xué)生思考力和創(chuàng)新力；引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的實(shí)質(zhì)來理解每類反應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生由理解到記憶，而不是死記硬背；有效融合理論知識和實(shí)際生產(chǎn)知識，讓學(xué)生更好地掌握精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝。

2.2 課堂教學(xué)與生產(chǎn)小試相結(jié)合

精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)的課堂教學(xué)主要集中在精細(xì)化學(xué)品的理論知識，這些并不能滿足這門課程的教學(xué)要求的，也無法保證教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中，在對每種教學(xué)過程中均有設(shè)計(jì)生產(chǎn)小試，例如在表面活性劑單元中，將理論教學(xué)與十二烷基本磺酸鈉的制備實(shí)驗(yàn)結(jié)合，這樣既保證了教學(xué)活動(dòng)的完整性（理論+操作），又豐富了教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 校外參觀與流程設(shè)計(jì)結(jié)合

精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)大綱要求學(xué)生需要具有掌握初步的合成和工藝流程設(shè)計(jì)控制能力，因此我們充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地“江蘇潔麗萊日化有限公司”，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將理論與實(shí)際相結(jié)合，了解產(chǎn)品肥皂的生產(chǎn)工藝，并在教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)置了同類產(chǎn)品的生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先培養(yǎng)了學(xué)生對基本精細(xì)化工生產(chǎn)的流程和工藝控制參數(shù)的準(zhǔn)確把握，鍛煉學(xué)生能熟練查閱相關(guān)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的工藝參數(shù)，使得學(xué)生能夠合理地設(shè)計(jì)工藝流程；其次，流程設(shè)計(jì)過程中提倡學(xué)生利用AutoCAD等繪圖軟件繪出流程圖，這樣可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，符合現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)的要求；最后要求學(xué)生將流程設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告結(jié)合，提出自己觀點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)化學(xué)品反應(yīng)理論、生產(chǎn)工藝、參數(shù)控制、計(jì)算機(jī)繪圖等多方面能力。

3 綜合多種考核方式

針對我院學(xué)生情況，精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)總課時(shí)為80 學(xué)時(shí)，其中理論課60 學(xué)時(shí)，生產(chǎn)小試10學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)報(bào)告及流程設(shè)計(jì)10 學(xué)時(shí)。在教學(xué)考核中，綜合考慮三個(gè)方面：（1）學(xué)生的理論知識掌握情況，主要通過學(xué)生的期末考試體現(xiàn)；（2）學(xué)生平時(shí)課程投入，主要考核學(xué)生的出勤率、作業(yè)、課堂提問回答情況等；（3）學(xué)生的操作水平，主要考核學(xué)生小試實(shí)驗(yàn)中基本儀器操作能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊、實(shí)習(xí)報(bào)告冊及課程設(shè)計(jì)圖。所占的比例為6：2：2。多種考核方式結(jié)合基本上能反映學(xué)生的知識和能力的掌握，更好地讓學(xué)生和教師掌握教學(xué)效果，能及時(shí)通過教改進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

在精細(xì)化學(xué)品合成工藝課程教學(xué)中我們立足于人才培養(yǎng)方案和學(xué)生需求，合理組織教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、理論知識與生產(chǎn)小試相結(jié)合、校外實(shí)習(xí)與流程設(shè)計(jì)相結(jié)合，綜合多種形式考核方法，取得了較好的教學(xué)效果。但面對課程教學(xué)改革這項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，我們將更好地開發(fā)“學(xué)院、教師、學(xué)生、企業(yè)”各方面資源和潛力，為我國精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)培養(yǎng)出更多的技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]　程毓,張明.關(guān)于高職高專教學(xué)改革的思考[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004.9.3(6):72-73.

[2]　張彩霞,何小陸.《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)》課程教學(xué)改革研究[J].化工時(shí)刊,2009.12.12(23).

[3]　李勇.《精細(xì)有機(jī)合成》教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用[J].科技教育,2008(30).

第8篇：精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；精細(xì)化工；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

作者簡介：劉宏（1966-），男，湖南隆回人，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榫?xì)化工產(chǎn)品教學(xué)與研發(fā)。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”劃課題“綠色化工視域下精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索”（編號：XJK013BZY010），主持人：劉宏。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）33-0084-03

國務(wù)院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”[1]，各職業(yè)院校一系列的專業(yè)建設(shè)改革關(guān)鍵在于校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)施，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要平臺(tái)。職教集團(tuán)是職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同組建的教育團(tuán)體聯(lián)盟組合，是一個(gè)典型的利益相關(guān)者組織[2]，通過外部保障、內(nèi)部凝聚、互惠服務(wù)、自身協(xié)調(diào)等途徑[3]，拓寬集團(tuán)化與集約化辦學(xué)思路，創(chuàng)新職教集團(tuán)的體制[4]，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，學(xué)校與企業(yè)互利共贏、資源互補(bǔ)，近年來已成我國職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革的重要舉措。陳友年等[5]闡述了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑，方春龍[6]介紹了產(chǎn)教融合物流專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，但職教集團(tuán)框架下產(chǎn)教融合型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究較少。探討如何加強(qiáng)產(chǎn)教融合型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)，也是精細(xì)化工專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，具有重要意義。

一、產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地特征

對于產(chǎn)教融合的定義，學(xué)術(shù)界目前尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如Michael D. Santoro[7]提出industry-university collaborative ventures（產(chǎn)業(yè)-大學(xué)合作）、Kaufmann， A.& T？idtling， F[8]提出的Science-industry interaction（科學(xué)-產(chǎn)業(yè)互動(dòng)）、Annamária Inzelt[9]提出university-industry-government relationships（大學(xué)-企業(yè)-政府關(guān)系）等，作者直觀理解產(chǎn)教融合就是產(chǎn)品（企業(yè)）與教學(xué)（院校）的融合，也就是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度合作。產(chǎn)教融合型的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依托職教集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，是通過專業(yè)建設(shè)共建共管生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)融入學(xué)校人才培養(yǎng)過程，使專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人才質(zhì)量評價(jià)、專業(yè)文化六個(gè)方面建設(shè)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有效對接，構(gòu)建與精細(xì)化工企業(yè)一線操作與管理崗位“零距離”的人才培養(yǎng)平臺(tái)。為此，產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地必須具備以下特點(diǎn)：

（一）實(shí)習(xí)環(huán)境真實(shí)化

精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)特征要求學(xué)生通過專業(yè)訓(xùn)練場所生產(chǎn)出典型精細(xì)化工產(chǎn)品，因此，產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取必須來自于企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，設(shè)備與生產(chǎn)廠家設(shè)備完全一致，按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)與建造，實(shí)訓(xùn)過程嚴(yán)格根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的操作規(guī)程來進(jìn)行，控制工藝生產(chǎn)操作參數(shù)并能生產(chǎn)合格的精細(xì)化工產(chǎn)品，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)訓(xùn)過程就是產(chǎn)品的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際過程，生產(chǎn)環(huán)境真實(shí)化。

（二）基地功能多元化

校企雙方籌資共建的產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，必須具備多功能性。選擇區(qū)域內(nèi)典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，學(xué)生可真實(shí)操作、真實(shí)生產(chǎn)。讓產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地成為實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)的主要場所，成為企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)交流與服務(wù)的平臺(tái)，成為全國技能大賽項(xiàng)目訓(xùn)練場所，成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基地，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利互惠。

（三）生產(chǎn)工藝綠色化

化工產(chǎn)品是典型的“易燃、易爆、有毒”產(chǎn)品，精細(xì)化工產(chǎn)品也不例外，隨著生產(chǎn)技術(shù)水平的提高和人們對環(huán)保認(rèn)識重要性，加深對現(xiàn)代化工的了解，建設(shè)產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)項(xiàng)目工藝必須綠色化。如湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化學(xué)品技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目之一苯―丙乳膠涂料生產(chǎn)，是典型的綠色化生產(chǎn)工藝。它是根據(jù)涂料行業(yè)的發(fā)展趨勢及國家涂料產(chǎn)品環(huán)保的要求，以水代替有機(jī)溶劑，降低VOC（揮發(fā)性有機(jī)化合物）排放，真正做到了涂料產(chǎn)品綠色化。

二、產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題

湖南化工職業(yè)教育集團(tuán)由省內(nèi)80多家化工、醫(yī)藥等企業(yè)及院校組成，近年來我院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、特色課程開發(fā)模式、專任教師企業(yè)實(shí)踐制度、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及畢業(yè)生就業(yè)等方面成效凸顯。目前該專業(yè)依托職教集團(tuán)開展校企合作，建立了產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，如與湖南湘江涂料有限公司共建的綠色環(huán)保的水性苯-丙乳膠涂料生產(chǎn)車間，為學(xué)院師生提供各種階段的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也為湖南湘江關(guān)西涂料有限公司等企業(yè)培養(yǎng)了具有一定操作技能的后備公司員工隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)雙方互贏互利。

但是目前高職教育中真正做到的產(chǎn)教融合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的較少，企業(yè)參與基地建設(shè)的程度不高，主要表現(xiàn)在四個(gè)不協(xié)調(diào)：

（一）國家政策與企業(yè)發(fā)展需求不協(xié)調(diào)

政府的引導(dǎo)、政策支持力度較弱，尤其是稅收減免、專項(xiàng)資金補(bǔ)貼等方面，與職教發(fā)達(dá)的國家如德國相較相差甚遠(yuǎn)，而企業(yè)是以生產(chǎn)產(chǎn)能與效益求生存的，具有一定的功利性。因此，不論基地是建在校還是建在廠，在既無法律規(guī)定，又無利益驅(qū)動(dòng)的情況下，容易導(dǎo)致企業(yè)不愿深入進(jìn)行產(chǎn)教融合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。

（二）商業(yè)機(jī)密與學(xué)生求知需求不協(xié)調(diào)

一方面企業(yè)生產(chǎn)需要不斷補(bǔ)充優(yōu)秀人才，通過“訂單培養(yǎng)”“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等校企合作教育模式就能較好地培養(yǎng)所需人才，企業(yè)希望學(xué)生掌握新知識新技能；另一方面，如精細(xì)化工生產(chǎn)企業(yè)大量采用配方技術(shù)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性與保密性，不希望學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，即使進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作通常只能集中在一些勞動(dòng)密集型的生產(chǎn)崗位（如包裝），與所學(xué)的專業(yè)知識關(guān)聯(lián)度不大。

（三）資金投入與基地建設(shè)需求不協(xié)調(diào)

盡管國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，但相對普通高等本科院校而言，國家財(cái)政對職業(yè)院校教育經(jīng)費(fèi)支持力度要小得多。馬寬斌[10]發(fā)現(xiàn)普通高等教育經(jīng)費(fèi)中本科占80%以上而高職教育不到20%的投入，而發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育的辦學(xué)成本是普通高等教育的2.64倍。經(jīng)費(fèi)投入的不足，使職業(yè)院校在實(shí)際辦學(xué)過程中很難具有真實(shí)企業(yè)環(huán)境與氛圍的實(shí)訓(xùn)場所，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)O備簡陋陳舊，落后近被淘汰的生產(chǎn)工藝不能及時(shí)更新，在一定程度上制約了基地建設(shè)中產(chǎn)教的實(shí)質(zhì)融合。

（四）高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求不協(xié)調(diào)

目前高職院校整體師資力量較弱，大多年輕教師從高校畢業(yè)就來到學(xué)校，沒有企業(yè)的一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，不能較好把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，不能把握行業(yè)動(dòng)態(tài)與生產(chǎn)技術(shù)前沿，高職院校專業(yè)教師不能對“產(chǎn)”進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，當(dāng)然難以建好產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

三、產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對策

針對當(dāng)前產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題，根據(jù)我院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)基地建設(shè)實(shí)際，總結(jié)并提出了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教一體、課程體系產(chǎn)教融合、基地協(xié)同運(yùn)行產(chǎn)教互惠、師資隊(duì)伍產(chǎn)教兼容等四個(gè)方面的對策。

（一）建立產(chǎn)教一體的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

以精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和專業(yè)建設(shè)發(fā)展要求為依據(jù)，根據(jù)“專業(yè)+F（Field，指具有職業(yè)情境的技能訓(xùn)練場所）+F（Fruit，指學(xué)生作品）”的專業(yè)建設(shè)模式，營造企業(yè)真實(shí)氛圍，選擇典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可真實(shí)操作、真實(shí)生產(chǎn)。同時(shí)，充分利用職教集團(tuán)的優(yōu)勢，選擇技術(shù)先進(jìn)、區(qū)域影響大、人才供需關(guān)系穩(wěn)定的企業(yè)建立緊密的校企合作關(guān)系，積極探索校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。保證每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間單元操作、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能在濃厚的職業(yè)氛圍中得到鍛煉，及時(shí)掌握先進(jìn)的設(shè)備和工藝，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的能力，為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）建構(gòu)產(chǎn)教融合的專業(yè)課程體系

為了有效對接湖南省“十二五”規(guī)劃中的石化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化升級，在職教集團(tuán)框架下，深入企業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解行業(yè)及企業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，較好把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求狀況，形成具有典型行業(yè)背景的化工職業(yè)教育特色。構(gòu)建了“以典型精細(xì)化工產(chǎn)品為載體、以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向”的課程體系，其主要特色有：（1）課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，形成工學(xué)結(jié)合的高職特色。（2）以真實(shí)工作任務(wù)為載體開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容，將知識點(diǎn)、技能要求與具體工作任務(wù)聯(lián)系起來，突出知識與技能要求的崗位針對性。（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，制定工學(xué)結(jié)合特色的高職化學(xué)品生產(chǎn)項(xiàng)目化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建設(shè)產(chǎn)教互惠的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制

校企共建產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院充分利用其師資、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)研發(fā)條件等優(yōu)質(zhì)資源，企業(yè)以其資金、設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)等優(yōu)勢，不但為學(xué)院的師生提供了“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐操作平臺(tái)，而且產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地也為企業(yè)高技能人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定等提供了強(qiáng)有力的保證。此外，產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地是以企業(yè)典型的生產(chǎn)產(chǎn)品為項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)組織生產(chǎn)，工藝成熟、安全，在實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)知識與操作技能的同時(shí)，其生產(chǎn)產(chǎn)品還能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，保證校企合作的產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地能長效良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）建造產(chǎn)教兼容的校企師資隊(duì)伍

師資力量是產(chǎn)教融合型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵因素之一，因此必須打造一支“專任教師精技術(shù)、兼職教師懂教育”的產(chǎn)教兼容的教師隊(duì)伍。首先培養(yǎng)1～2名造詣深厚、有突出技術(shù)特長的專業(yè)帶頭人；然后落實(shí)“雙師工程”和“碩士化工程”，完善其知識、能力標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系，促進(jìn)教師及時(shí)掌握化工技術(shù)的發(fā)展前沿，使教師既能解決教學(xué)實(shí)際問題，又能解決生產(chǎn)實(shí)際問題；最后加強(qiáng)專兼職教師之間的交流與溝通，互相取長補(bǔ)短，提高雙方業(yè)務(wù)水平，以形成整體師資“合力”，根據(jù)各專業(yè)教師的專業(yè)特長，合理配置師資資源，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，提升專業(yè)（群）的整體師資水平。

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第9篇：精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：精細(xì)化工；生產(chǎn)過程；安全系統(tǒng)；技術(shù)

0引言

在整個(gè)化工領(lǐng)域中，精細(xì)化工是一項(xiàng)危險(xiǎn)性較高的生產(chǎn)活動(dòng)，所涉及的原料普遍具備易燃易爆以及且毒性較大等特點(diǎn)，一旦出現(xiàn)失誤或者其他不規(guī)范的操作，則會(huì)嚴(yán)重威脅生產(chǎn)過程的安全性，因此，在精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)與研究的過程中，利用危險(xiǎn)與可操作性分析（HAZOP）對生產(chǎn)工藝操作過程進(jìn)行全面分析有著一定的重要性與必要性，以及時(shí)掌握偏差的具體情況、引起偏差的因素以及偏差問題帶來的后果，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的操作模式。

1安全系統(tǒng)工程技術(shù)的重要性

在精細(xì)化工生產(chǎn)過程中，借助HAZOP系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)操作與工藝參數(shù)的有效控制，明確所產(chǎn)生的偏差及其原因，并通過深入分析與研究獲取有效的解決措施。該操作系統(tǒng)適用于石化與化工等領(lǐng)域，但是并不參與其中的工藝生產(chǎn)部分，而是應(yīng)用于工程的設(shè)計(jì)審查階段。此外，該系統(tǒng)還有助于排查安全與操作方面存在的隱患，在強(qiáng)化生產(chǎn)安全控制方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，以下做進(jìn)一步分析：①提升資料信息與數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與可靠度，借助自動(dòng)分析與推理技術(shù)以全面掌握各個(gè)危險(xiǎn)因素及其帶來的后果；②具備較強(qiáng)的綜合模擬能力，在三維模建的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與預(yù)測，從而尋求有效的解決措施，提升生產(chǎn)操作的安全性。在此情況下，即使出現(xiàn)突況，也能確保鏈條保護(hù)的聯(lián)系性，切實(shí)保障安全系統(tǒng)的質(zhì)量與水平。

2生產(chǎn)工藝過程自動(dòng)危險(xiǎn)與可操作性分析

2.1深層次危險(xiǎn)與可操作系統(tǒng)分析

符號有向圖是由節(jié)點(diǎn)有效連接得到的一種形式的網(wǎng)格圖，可以準(zhǔn)確合理的表示各事件之間的因果關(guān)系，蘊(yùn)含著充足可靠的潛在信息。在危險(xiǎn)性與可操作性分析的過程中，需要做好以下方面：首先需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將操作程序以及工藝流程劃分成特定節(jié)點(diǎn)，然后對控制與運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行全面分析，對生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的偏差做出判斷總結(jié)以明確易產(chǎn)生偏差的原因及其造成的不良影響，現(xiàn)階段，國內(nèi)外相關(guān)研究表明，基于已知的危險(xiǎn)性與可操作性分析，借助歷史數(shù)據(jù)與相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)，即可完成對相關(guān)內(nèi)容的初步分析。

2.2基于動(dòng)態(tài)符號有向圖建模的間歇過程HAZOP

首先需要建立恰當(dāng)?shù)臓顟B(tài)順序圖與完整的符號有向圖模型，將全部的相關(guān)變量進(jìn)行集合，包含了間歇過程中全部狀態(tài)中存在的變量，并為上述變量設(shè)置相應(yīng)的關(guān)聯(lián)條件；其次需要對上述信息進(jìn)行批處理與定義，并分為十個(gè)連續(xù)的步驟，以對整個(gè)有向圖進(jìn)行合理分割；最后，建立間歇過程的狀態(tài)順序列表。在推理過程中主要完成步驟狀態(tài)與原設(shè)計(jì)狀態(tài)的對比，若二者不存在差異，則順利進(jìn)行下一個(gè)步驟，但若存在差異，則不能進(jìn)入下一個(gè)步驟，而是需要進(jìn)行校對，下文會(huì)再做出具體分析。

3生產(chǎn)工藝過程的自動(dòng)HAZOP分析

3.1基于符號有向圖進(jìn)行工藝過程深層次HAZOP分析

淺層知識HAZOP分析方法是基于歷史數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)建立的分析方式，雖然順應(yīng)了傳統(tǒng)模式的應(yīng)用需求，也得到了較為廣泛的應(yīng)用，但是在過程機(jī)理深度的制約下，HAZOP分析的深度受到了很大程度的影響。SDG又稱為支路組成的網(wǎng)絡(luò)圖，是節(jié)點(diǎn)連接形成的矢量連線，該方式實(shí)現(xiàn)了對所展示因果關(guān)系復(fù)雜程度的大幅提升，且涵蓋了大量的潛在信息，在HAZOP分析方面以及智能化推理方面發(fā)揮著重要的輔助作用。以下對應(yīng)用SDF分析法進(jìn)行深層次HAZOP分析展開敘述：利用關(guān)鍵變量及其相互關(guān)系建立基本框架，添加異常原因與不利后果節(jié)點(diǎn)，在經(jīng)驗(yàn)知識以及積累數(shù)據(jù)等信息的指導(dǎo)下，建立科學(xué)的SDG深層知識模型；并依據(jù)該模型合理選擇偏差，分別以反向推理與正向推理的方式得到異常原因與不利后果。

3.2間歇生產(chǎn)工藝過程HAZOP自動(dòng)分析

對于間歇過程而言，如果應(yīng)用連續(xù)過程HAZOP分析法進(jìn)行生產(chǎn)指導(dǎo)，則會(huì)大幅度增加分析過程的繁瑣性與復(fù)雜性，且難以實(shí)現(xiàn)對相鄰工序HAZOP分析的有效銜接。但實(shí)際上，間歇生產(chǎn)在精細(xì)化工生產(chǎn)工藝中占據(jù)了很大的比例，同時(shí)，該生產(chǎn)方式屬于混雜工藝過程，具備了離散事件系統(tǒng)的顯著特征，因此需要使用特定的自動(dòng)HAZOP分析。

3.2.1基于Petri網(wǎng)的間歇過程HAZOP

Petri網(wǎng)是一種特殊形式的DES描述工具，具備結(jié)構(gòu)化的顯著特征，用于表達(dá)并行與同步等多種邏輯關(guān)系，是對離散事件系統(tǒng)進(jìn)行展示的重要工具，主要針對于系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)變化這兩個(gè)方面，在過程建模以及間歇生產(chǎn)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。同時(shí)，SDG模型是進(jìn)行HAZOP分析的主要工具，從中可以得到明確的變量因果關(guān)系，且經(jīng)過自動(dòng)推理與判斷后，即可掌握變量及其非正常原因與不利后果等信息。將上述兩種工具有效結(jié)合并在此基礎(chǔ)上建立新的模型，即可得到三層知識表達(dá)模型，該模型即可實(shí)現(xiàn)對間歇生產(chǎn)工藝過程的有效指導(dǎo)與HAZOP自動(dòng)分析，具體而言，在上兩層方面，需要借助Petri網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對間歇生產(chǎn)與離散裝配工藝的準(zhǔn)確表示，對于最頂層而言，需要借助配方Petri網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對工藝操作的科學(xué)合理的表示，在下一層方面，需要借助任務(wù)Petri網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對工藝操作任務(wù)的全面表示，最后，對于最底層而言，則需要借助SDG模型展示出各工藝變量間的因果關(guān)系。在實(shí)時(shí)智能專家系統(tǒng)G2、三層知識表達(dá)模型與SDG模型HAZOP分析方法共同參與建設(shè)的情況下，即可得到HAZOP自動(dòng)分析專家系統(tǒng)。

3.2.2基于動(dòng)態(tài)SDG建模的間歇過程HAZOP

對于間歇過程而言，對于SDG的水平與品質(zhì)有著嚴(yán)格要求，間歇過程的實(shí)際操作水平關(guān)乎著后續(xù)的相關(guān)步驟，同時(shí)，各步驟對應(yīng)的SDG圖存在差異，在SDG建模的情況下，如何描述與切實(shí)保障各步驟的連續(xù)性至關(guān)重要，主要的設(shè)計(jì)思路列舉如下：（1）建立整體SDG模型，需要將不同狀態(tài)下間歇過程中具備聯(lián)系性的變量進(jìn)行有效連接，其中，變量之間的聯(lián)系性包括了所有的相互影響關(guān)系，然后還需要為所有的關(guān)系設(shè)置使能條件。在此情況下，在一定的狀態(tài)下，通過對使能條件進(jìn)行調(diào)整，就可以獲得現(xiàn)狀態(tài)下實(shí)際需要的且相對獨(dú)立的SDG模型。（2）建立狀態(tài)順序圖。對間歇過程進(jìn)行合理劃分以得到數(shù)個(gè)獨(dú)立的連續(xù)過程，并將其抽象得到多個(gè)步驟，建立分別的狀態(tài)順序圖，對間歇過程狀態(tài)的改變進(jìn)行了較為直觀的描述，此外，其結(jié)構(gòu)建立在整體SDG的上層，發(fā)揮著對全部有向支路使能條件進(jìn)行指導(dǎo)的作用。（3）建立狀態(tài)順序列表。在關(guān)聯(lián)鏈表中，整體SDG中的各節(jié)點(diǎn)對應(yīng)了閥門信息、設(shè)備失效等信息，統(tǒng)計(jì)各步驟涉及的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)并以表格的形式記錄，在進(jìn)行推理時(shí)，會(huì)將系統(tǒng)的實(shí)際狀態(tài)與既定的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)進(jìn)行對照，如果二者不存在差別，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)入并完成后續(xù)的步驟；反之，則會(huì)根據(jù)鏈表信息做出調(diào)整，包括拉偏節(jié)點(diǎn)與SDG推理，在進(jìn)行全面充分的推理分析后需要選擇出關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，該節(jié)點(diǎn)的狀態(tài)便與整個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)建立了聯(lián)系，且在多數(shù)情況下，系統(tǒng)狀態(tài)取決于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的狀態(tài)。