前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)班級(jí)管理的困惑主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)班級(jí)管理的困惑范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 初中班級(jí)管理 困惑 前提 感悟

新的時(shí)期，面對(duì)新的形勢，普通初級(jí)中學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。本文試從分析班主任工作中產(chǎn)生困惑的原因入手，結(jié)合自身感悟和一些優(yōu)秀班主任老師的經(jīng)驗(yàn)，提出新時(shí)期做好初中班主任工作的前提，工作中教師必須具備的素質(zhì)和能力，班級(jí)管理工作中應(yīng)注意的基本原則和一些成功的方法，以解除班級(jí)管理工作的困惑，一同走向成功。

一、當(dāng)前部分初中老師對(duì)班主任工作的困惑

近幾年來，在工作中，經(jīng)常聽見一些初中老師抱怨：現(xiàn)在的初中生太難教了，班主任工作難做。所以不愿意當(dāng)班主任。有一些老師申請擔(dān)任班主任工作，也往往是出于申報(bào)高一級(jí)職稱的目的，因?yàn)椴簧俚胤皆诮處熢u(píng)定職稱時(shí)都明文規(guī)定：擔(dān)任班主任工作時(shí)間不得少于三年。而一旦目的達(dá)到，他們中的大多數(shù)人就會(huì)對(duì)班主任工作“敬而遠(yuǎn)之”。探究其原因，概括起來如下：

認(rèn)為初中階段的學(xué)校，自限不大，學(xué)校無力給班主任老師提供更大、更多的利益方面的扶持，再加上初中階段大多數(shù)學(xué)生正處于性格、心理的轉(zhuǎn)型時(shí)期，被戲稱為“叛逆危險(xiǎn)期”，需要初中班主任老師付出更多的努力，才能引導(dǎo)學(xué)生順利度過這一時(shí)期。與其他教育階段（小學(xué)、高中）的班主任老師相比，利益方面明顯不如而責(zé)任和付出卻相對(duì)要大得多，初中班主任工作的吸引力當(dāng)然就不大了。

認(rèn)為當(dāng)前教育改革發(fā)展太快?！皽p負(fù)”工作，特別是取消小學(xué)升初中的考試制度步子邁得大了些，急了些。由于取消了“必要”的淘汰機(jī)制，使得一些小學(xué)生沒有達(dá)到真正合格的標(biāo)準(zhǔn)就升入了初中，而進(jìn)入初中之后，面對(duì)陡然增大的學(xué)習(xí)壓力――三年后的中考，中考科目任課教師、家長、社會(huì)及高一級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的明確要求，這些在小學(xué)階段沒有打下較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他們脆弱的學(xué)習(xí)承受心理就會(huì)轟然倒塌，代之而來的就是強(qiáng)烈的叛逆心理；伴隨而來的就是自暴自棄，厭學(xué)逃課，不服管教等等一系列讓人頭痛的不良表現(xiàn)。增大了初中班級(jí)管理的難度。

認(rèn)為上級(jí)教育部門和學(xué)校，雖然也關(guān)注班主任工作，制定了一些向班主任工作傾斜的政策和規(guī)定，但是，這些政策和規(guī)定務(wù)虛的成份較大，與班主任老師常年累月的辛勤付出相比，傾斜力度不夠；此外《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育方面的法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生的權(quán)益關(guān)注得太多，而老師教育、管理學(xué)生的權(quán)益卻受到限制。可是教育、管理學(xué)生的職責(zé)，特別是確保學(xué)生在校安全方面的職責(zé)，又十分具體地落到班主任身上，這是一個(gè)很難處理好的矛盾，所以干脆對(duì)班主任工作敬而遠(yuǎn)之算了。

綜上所述，這些老師不愿意擔(dān)任班主任工作，看起來也就不難理解了。

二、做好新時(shí)期初中班主任工作的感悟

要做好班主任工作，還要努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

學(xué)高為師，身正為范。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，班主任在學(xué)生成長之路上對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不可替代的。班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會(huì)在學(xué)生心目中樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本和重要前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種聲譽(yù)和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難認(rèn)同他，進(jìn)而積極配合他的工作的。

具體說來主要有：

不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，緊跟時(shí)代步伐

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的一知半解。在知識(shí)更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須要不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己，涉獵面要盡可能廣，努力使自己成為一名知識(shí)廣博的“通才”，跟上時(shí)代向前邁進(jìn)的步伐，至少不能落在學(xué)生的后面，淪為魯迅先生筆下只會(huì)哀嘆“一代不如一代”的“九斤老太”。

努力提高自身的道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。

班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼?，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

學(xué)生在成長過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問題，會(huì)犯一些或大或小的錯(cuò)誤，班主任一定要高度重視，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能聽之任之或輕描淡寫地說上幾句了事。要認(rèn)真分析清楚錯(cuò)誤的性質(zhì)，區(qū)別對(duì)待。對(duì)原則性的錯(cuò)誤苗頭，不要輕易放過，但也不能操之過急。而應(yīng)選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合，即在學(xué)生心理和思想上感覺到有些害怕承擔(dān)錯(cuò)誤責(zé)任或?qū)﹀e(cuò)誤有了一定的認(rèn)識(shí)時(shí)，采取必要的措施和手段，給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育，促使其真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。及時(shí)的批評(píng)教育是必需的，這樣可以避免學(xué)生在錯(cuò)誤之路上越滑越遠(yuǎn)。

另外，言而無信，說話辦事嗦瑣碎，班級(jí)管理工作隨意性太大等，都是班級(jí)管理工作中的大忌，這會(huì)極大的降低班主任老師的威信，我們一定要加以注意克服。

長期以來，大多數(shù)班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心，終日瑣事纏身、疲憊不堪，班級(jí)管理工作太難做。但是看看魏書生、任小艾、韓玲、徐安德等優(yōu)秀班主任老師乃至我們身邊的做得成功的班主任老師，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們做班主任工作可謂輕松愉快，樂在其中，而且其樂無窮。這說明只要我們真正轉(zhuǎn)變觀念，把握工作原則，講究工作技巧，班主任工作其實(shí)未必就真的很難做！

【參考文獻(xiàn)】

[1]廣西教育廳基礎(chǔ)教育處編印 《廣西中小學(xué)校德育讀本》

第2篇：小學(xué)班級(jí)管理的困惑范文

一、班規(guī)班紀(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、民主性

班級(jí)管理制度化、民主化。要建立科學(xué)、規(guī)范、民主的班級(jí)管理制度，制訂班級(jí)行為規(guī)范細(xì)則。這些制度包括：獎(jiǎng)懲制度，班會(huì)制度，周記日記制度，值日班長、組長負(fù)責(zé)制度，班長、組長定期評(píng)選制度，請銷假制度等。而在制訂或執(zhí)行的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.以學(xué)生為主體，尊重關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生是學(xué)校主體，也是學(xué)習(xí)的主體。班規(guī)的確立，就是為了把班級(jí)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)，全面提高他們的素質(zhì)。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。

2.班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”的作用，他們是班主任的“左右手”

值日班長、組長可由班級(jí)成員投票、演講競賽等選舉產(chǎn)生，規(guī)定任期為一個(gè)月，明確職責(zé)，處理班級(jí)日?？记?、紀(jì)律、衛(wèi)生工作。

3.班會(huì)作為班級(jí)管理的重要一環(huán)，要認(rèn)真組織開展，班主任要做出點(diǎn)評(píng)，為班級(jí)下一步工作打基礎(chǔ)

班會(huì)討論過程由學(xué)生自己完成，盡量做到全體學(xué)生參與發(fā)言，各抒己見，以此來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、組織活動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的主動(dòng)性。

4.堅(jiān)持周記、日記制度

認(rèn)真批閱學(xué)生周記、日記，不僅能掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理，及時(shí)處理學(xué)生遇到的生活、學(xué)習(xí)中的難題，還能提高學(xué)生寫作能力、觀察能力、思考能力，更有助于塑造學(xué)生健全的性格，提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力。

二、家校工作要體現(xiàn)同步性

搞好家訪，開好家長會(huì)。家訪是做好班主任工作的重要途徑。是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)首先應(yīng)給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長會(huì)。開會(huì)時(shí)，家長和任課教師有說不完的話，用這種談話方式，老師會(huì)及時(shí)回答家長提出的問題，取得家長的好評(píng)，收到良好的效果，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

對(duì)于隔代教育，在家訪時(shí)要鼓勵(lì)爺爺奶奶對(duì)學(xué)生“言傳身教”“關(guān)懷不溺愛”“要給孩子做個(gè)好榜樣”“走出棍棒教育”等誤區(qū)。

三、用心關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生幸福感

愛，是教育永恒的主題。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該把愛放在首位，教育學(xué)生學(xué)會(huì)把愛獻(xiàn)給他人。以愛為核心進(jìn)行班級(jí)管理，能讓班級(jí)充滿友愛、活力和陽光。因而，班主任必須巧妙地利用班級(jí)管理藝術(shù)，形成班級(jí)成員之間相互友愛的合力，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。后進(jìn)生與問題學(xué)生的教育是最需要愛的地方。他們的工作做好了，班級(jí)的一切工作就會(huì)更容易開展。比如，談話、作業(yè)輔導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、建立學(xué)生個(gè)人成長檔案等。

第3篇：小學(xué)班級(jí)管理的困惑范文

關(guān)鍵詞：流動(dòng)教學(xué)；現(xiàn)代化技術(shù)；班級(jí)管理

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展給學(xué)生的道德觀念、價(jià)值取向和行為方式都帶來了深刻影響，為班主任開展思想政治工作提供了現(xiàn)代化手段，拓展了思想政治工作的空間和渠道。重視和運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)于采用流動(dòng)教學(xué)管理體制下的高職院校班級(jí)管理工作尤為重要，能夠有效提高思想政治工作的時(shí)效性。其主要實(shí)踐形式有：利用QQ聊天架起班主任與學(xué)生的“連心橋”；電子信箱為教師與學(xué)生的聯(lián)系開辟了新途徑；開展網(wǎng)上論壇解決班級(jí)管理中的問題和困惑；倡導(dǎo)網(wǎng)上留言為班級(jí)征集活動(dòng)內(nèi)容等。通過自身的實(shí)踐與探索，深感利用現(xiàn)代化技術(shù)手段開展班級(jí)管理工作具有積極作用，為更好地開展班主任工作開辟了一條新途徑。

利用現(xiàn)代化技術(shù)手段傳遞信息，使師生交流無

通過QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇、短信等現(xiàn)代化技術(shù)手段傳輸信息，能夠克服時(shí)間和空間的限制，為班主任和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流提供了有效的工具。筆者曾在開學(xué)時(shí)向每位學(xué)生公布自己的QQ號(hào)碼，由學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)QQ群，利用雙休日、節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間，通過QQ和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，從而達(dá)到相互傳遞情感和信息的目的。為保證時(shí)間和效果，可與學(xué)生約定一個(gè)雙方比較方便的固定時(shí)間（如確定在每周六晚）進(jìn)行交流，為學(xué)生提供思想、學(xué)習(xí)、生活等全方位的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式比常規(guī)方式更加有效。如有些問題學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N原因無法直接向老師、家長和同學(xué)訴說,通過網(wǎng)絡(luò)世界使他們能夠盡情傾訴。

由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和隱蔽性，學(xué)生可以通過QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇等方式向班主任反映各種問題，班主任能夠準(zhǔn)確收集學(xué)生反映的信息，并進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo)和糾正。

利用現(xiàn)代化技術(shù)手段共商班事，集思廣益

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教室是班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的空間。在流動(dòng)教學(xué)管理體制下，教室失去了這種作用，不再是班級(jí)文化建設(shè)的陣地，學(xué)生中的班集體意識(shí)因此被削弱。建立班級(jí)網(wǎng)頁能夠從根本上解決因沒有固定教室?guī)淼牟蛔?，可在網(wǎng)頁中設(shè)立班級(jí)制度、班級(jí)榮譽(yù)、班級(jí)論壇、班主任信箱、班組通知等項(xiàng)目。班級(jí)網(wǎng)上論壇具有互動(dòng)性、及時(shí)性等特征，非常適合班級(jí)集體的教育和管理，使班級(jí)管理工作充滿了強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。學(xué)生可以將對(duì)班級(jí)活動(dòng)的建議和搜集到的材料及時(shí)到論壇上，使班上所有學(xué)生都能夠?yàn)g覽到這些內(nèi)容，并出謀劃策，從而擴(kuò)大班級(jí)活動(dòng)的參與面，活動(dòng)形式也因此變得更豐富，效果更明顯。另外，也可以利用論壇對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行辯論。這種輕松的氛圍、活潑的形式給學(xué)生提供了一個(gè)自由的空間，能夠取得意想不到的效果。班級(jí)網(wǎng)頁、網(wǎng)上論壇、班級(jí)QQ群聊天等手段可以增強(qiáng)班集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感，從而展示出獨(dú)特的班級(jí)心理氛圍。另外，班主任還可以及時(shí)將某些熱點(diǎn)問題、典型案例、班級(jí)管理的困惑提供給學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，借此提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

在班級(jí)管理中，讓學(xué)生通過QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇等形式將諸如班規(guī)、班里重大活動(dòng)的決定、學(xué)生對(duì)管理班級(jí)的建議、對(duì)班級(jí)中一些事情、現(xiàn)象的看法等給班主任。這種形式能夠讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。通過采用現(xiàn)代化技術(shù)手段共商班事，充分發(fā)揮了學(xué)生參與管理班級(jí)的積極性和主動(dòng)性，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，以及主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。更為重要的是通過QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇廣開言路，集思廣益，使班主任能夠更全面地了解班級(jí)情況，師生關(guān)系變得更加融洽、默契，班級(jí)管理更加民主與科學(xué)。

利用現(xiàn)代化技術(shù)手段交談心事，提高交流效率

以QQ聊天、電子信箱等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為我們的工作提供了極大的方便。傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式包括團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別面談、電話輔導(dǎo)、信函輔導(dǎo)、心理測試等。對(duì)學(xué)生當(dāng)中普遍存在的問題，一般采取團(tuán)體解答；對(duì)于那些不愛說話的學(xué)生或不便公開的問題，一般采取耐心細(xì)致地個(gè)別輔導(dǎo)。然而，由于學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，即使教師花費(fèi)了很大功夫，他們也不愿透露自己的真實(shí)想法。對(duì)于這類問題，可以利用網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，通過QQ聊天、電子信箱等形式加以解決。

利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生時(shí)空對(duì)接，消除資源缺陷

高職院校教師由于其工作的特殊性而很少實(shí)行坐班制，教師的周課時(shí)數(shù)較少，加上學(xué)校實(shí)行流動(dòng)教學(xué)管理，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性相對(duì)較大，自主性與選擇性突出，使得高職院校班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)少于中小學(xué)教師，給高職院校班級(jí)管理和德育工作帶來不少困難。班級(jí)QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇、短信等現(xiàn)代化技術(shù)手段通過網(wǎng)絡(luò)能夠把處于不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的師生聯(lián)系起來，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，并可借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展師生的交流話題，豐富了思想政治工作的資源。如要求班干部用手機(jī)短信的方式將學(xué)生出現(xiàn)的問題在第一時(shí)間向班主任進(jìn)行匯報(bào)反映，使班主任能夠在第一時(shí)間掌握事情的真實(shí)情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題、情況，加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)彼此的信任與感情。

總之，利用QQ聊天、電子信箱、網(wǎng)上論壇、短信等現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行班級(jí)管理，在班主任和學(xué)生之間架起一座連心橋，拉近了教師和學(xué)生之間的心理距離，使班主任工作更加得心應(yīng)手，班級(jí)管理更加順暢，更加民主與科學(xué)。當(dāng)然，現(xiàn)代化技術(shù)手段并非萬能，它并不能代替班主任所有的日常管理，僅僅是師生交流的一個(gè)好途徑，是高職院校班主任工作的一個(gè)新工具。班主任平時(shí)的各項(xiàng)常規(guī)工作仍然要扎實(shí)有序地進(jìn)行。對(duì)于如何利用現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，還需要進(jìn)一步地加以研究與探討，以便在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下為高職院校班主任工作增添色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)峰奇．談校園的網(wǎng)絡(luò)管理[J]．教育信息技術(shù)，2005，（7）.

[2]彭月娥，孟艷．網(wǎng)絡(luò)談心在班級(jí)管理工作中的應(yīng)用[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（5）.

第4篇：小學(xué)班級(jí)管理的困惑范文

青少年時(shí)期是一個(gè)人成長中很重要的時(shí)期。處在這一時(shí)期的孩子同大人一樣，有自己的生活習(xí)慣、行為方式和獨(dú)立的思維能力。他們不諳世事，但又往往比成年人更為敏感、脆弱，即使微小如塵的事物，都可能引起他們思想上的波動(dòng)。但由于他們心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)事物缺乏全面的認(rèn)識(shí)，觀念、行為很容易走向極端，深陷困惑的沼澤而無法自拔。當(dāng)然，處于成長期的孩子有著敏感、豐富的感知能力，想真正了解他們的內(nèi)心世界不是一朝一夕的事，需要家長和班主任用寬容的態(tài)度與他們交流溝通。特別是在中學(xué)階段，學(xué)生大半的時(shí)間都在學(xué)校里度過，同學(xué)和老師成為影響他們思維、學(xué)習(xí)、生活和人生觀念的重要因素。所以教師的引導(dǎo)與教育，同學(xué)的互動(dòng)都深刻地影響著他們的心智成熟。

有關(guān)研究表明，目前在校學(xué)生在身體素質(zhì)方面普遍存在體質(zhì)偏低和近視過多的問題，此外，他們在文化素質(zhì)和心理素質(zhì)上也存在著許多問題，如厭學(xué)傾向十分普遍，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與自覺性，知識(shí)面窄，動(dòng)手能力差，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力普遍不強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)不夠客觀，自信心不足，情緒不穩(wěn)定，獨(dú)立意識(shí)和自立精神不強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞精神，受挫折能力較差，社會(huì)適應(yīng)水平不高等問題。心理素質(zhì)偏低已經(jīng)成為制約中小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

無數(shù)個(gè)失敗的教育案例告訴我們：很多老師忽視了學(xué)生的心理成長和情感需求。單方面地強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個(gè)人成長形成了單向評(píng)判的思維模式，這就不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的不健康人格特征。而這些心理被疏遠(yuǎn)的孩子隨著身心的進(jìn)一步成長，有越來越多的情緒需要釋放，越來越多的難題有待解決，越來越多的困惑無法解開，隨之而來的是他們被越來越多的心理疾病所糾纏。

本人曾參加心理咨詢課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合在研究“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣”的教育科研課題時(shí)所遇到的問題，加上承擔(dān)班主任工作，于是產(chǎn)生了把心理咨詢的技術(shù)引入班級(jí)管理的實(shí)驗(yàn)想法。通過兩年的努力，從心理咨詢和班級(jí)管理之間找出一些方向性強(qiáng)和可操作的東西，試圖讓教育成為真正的教育，讓管理成為真正的管理，為真正的教育服務(wù)。

下面本人就從心理輔導(dǎo)技術(shù)的不同應(yīng)用來總結(jié)一下兩年來作為班主任，在班級(jí)管理和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)與初步成果，以找到良好學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成過程中的一些結(jié)構(gòu)化因素。

一、心理咨詢技術(shù)介入班級(jí)管理的幾個(gè)層面及操作辦法

1. 日常生活行為記錄（自然觀察法與陽性強(qiáng)化法）

班級(jí)管理的根本目的就是營造一個(gè)良好的工作環(huán)境、生活環(huán)境或?qū)W習(xí)環(huán)境。從大多數(shù)人的意愿出發(fā)，全員參與制定一系列共同遵守的規(guī)章制度，有利于約束和管理全體學(xué)生，形成良好的班風(fēng)，培養(yǎng)集體主義精神。怎樣有效地讓學(xué)生在良好的管理氣氛中充分發(fā)展個(gè)性，讓他們更好地健康成長，是我把心理輔導(dǎo)技術(shù)引入班級(jí)管理的重要目的。所以我以“班級(jí)管理要為學(xué)生個(gè)體良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成服務(wù)”這種理念，作為班級(jí)管理的指導(dǎo)方向，結(jié)合班級(jí)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面相關(guān)因素，作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否形成良好行為習(xí)慣的指標(biāo)，同時(shí)結(jié)合心理咨詢技能中自然觀察法的確切化、數(shù)據(jù)化、結(jié)構(gòu)化的原則，建立每個(gè)學(xué)生的行為記錄表，再根據(jù)心理咨詢技術(shù)中的陽性強(qiáng)化法對(duì)不同的行為進(jìn)行賦分。具體行為標(biāo)示如下頁表一，具體指標(biāo)數(shù)據(jù)化如表二。

2. 學(xué)生心理輔導(dǎo)（團(tuán)體和個(gè)別心理輔導(dǎo)）

在加強(qiáng)學(xué)生日常生活管理的同時(shí)，利用班會(huì)課、晨夕會(huì)課和活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)價(jià)值、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合理歸因、厭學(xué)傾向、注意力分散、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間利用、預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、閱讀方法、應(yīng)試方法、自我監(jiān)控等方面。

在每次重大考試之后，我會(huì)單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生談心（大部分屬于心理輔導(dǎo)），對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)，內(nèi)容包括影響學(xué)習(xí)成績的因素分析、學(xué)習(xí)技能障礙的矯正、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)母淖?、認(rèn)知方式的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)適應(yīng)的提高等。談訪之后，將談心的內(nèi)容及時(shí)記錄在學(xué)生的行為記錄表中。

在管理高三年級(jí)的過程中，因?yàn)橐鎸?duì)高考，在班主任工作中，我又借自己的心理咨詢專業(yè)背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了必要的指導(dǎo)，包括職業(yè)興趣測試，職業(yè)傾向測試，考前焦慮處理，合理減小壓力，科學(xué)選擇專業(yè)和學(xué)校，結(jié)合個(gè)人實(shí)際填報(bào)志愿等。

3.學(xué)生個(gè)人行事歷（認(rèn)知性的學(xué)生作業(yè)）

在自然觀察記錄學(xué)生日常行為表現(xiàn)的同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生自我成長的潛力，提高學(xué)生自我監(jiān)控能力，在管理的形式上，我爭取做到把外在的強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的自我管理。所以我在保證外在強(qiáng)制管理正常運(yùn)行的情況下，給學(xué)生們布置了作業(yè)，用來強(qiáng)化學(xué)生自我管理水平，讓學(xué)生從自己的作業(yè)中，找到自己的不足與自信，在提高自我意識(shí)水平的同時(shí)，逐漸把外在的管理升華為內(nèi)在的潛能發(fā)揮。

根據(jù)心理咨詢中合理情緒療法的理論與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中學(xué)生青春期的實(shí)際情況，我給學(xué)生布置了以下三個(gè)自我監(jiān)控的作業(yè)。

（1）個(gè)人日常行為活動(dòng)記錄（合理情緒理論中的A和C）

這是一種典型的個(gè)人行為流水賬，要求學(xué)生誠實(shí)地記錄自己一天的日常行為，以表格的形式大致記錄每種行為的時(shí)間、內(nèi)容、狀態(tài)和效果等，每天一頁，一周一匯總，由班長或團(tuán)支書收集上交到班主任手中，班主任認(rèn)真查看，寫出富有鼓勵(lì)性的正面評(píng)語。隨著學(xué)生自控能力的增強(qiáng)，可以逐步放寬檢查的時(shí)間周期，依據(jù)心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)，前兩個(gè)月采用一周一查看，接下來兩周一查看，持續(xù)四個(gè)月，接下來一個(gè)月一查看，持續(xù)四個(gè)月，可以使學(xué)生的自控能力上升不少。

（2）個(gè)人理財(cái)花銷記錄

理財(cái)能力也是一個(gè)學(xué)生在中學(xué)階段需要培養(yǎng)的重要能力，會(huì)影響到將來的家庭生活，同時(shí)也會(huì)從理財(cái)中體會(huì)到父母恩情。培養(yǎng)他可以使他們對(duì)待金錢的態(tài)度，合理消費(fèi)，把錢花在刀刃上等多方面的理財(cái)能力。不過，這份作業(yè)采用自愿上交的方式，雖然上交的份數(shù)不多，但也可以從中看到學(xué)生們對(duì)待財(cái)物的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

（3）思想感悟日記（合理情緒理論中的B）

這是我布置的第三個(gè)作業(yè)，也是三種作業(yè)中最有價(jià)值的一個(gè)。從形式上講，這是一種日記，目的是讓學(xué)生記錄他們成長過程中的矛盾、喜悅、困惑、理想、靈感或者愛恨情愁，或是對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，對(duì)個(gè)人命運(yùn)的挑戰(zhàn)，對(duì)自己感興致的事物進(jìn)行描述，內(nèi)容廣泛，形式自由。因?yàn)檫@可能涉及個(gè)人隱私，也采用自愿的方式上交，在保護(hù)個(gè)人隱私的前提下進(jìn)行評(píng)論和交流。在閱讀這些學(xué)生的日記時(shí)我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生鮮活地呈現(xiàn)在面前，會(huì)糾正我對(duì)他們的態(tài)度，會(huì)讓我發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，從而使班級(jí)管理更加人性化，民主化。同時(shí)也營造了老師和學(xué)生真誠、理解、尊重和平等的氛圍。

二、分類統(tǒng)計(jì)和分析記錄數(shù)據(jù)，試圖找到一些規(guī)律

兩年來，我采用自然觀察法與心理輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)生日常行為跟蹤，雖說付出了許多精力和時(shí)間，但我很欣慰地看到在這份研究工作上傾注的心血沒有白花。從今年高考的結(jié)果來看這兩年班級(jí)管理的效果，確實(shí)能總結(jié)出一些良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑。

2009年因?yàn)楹闲５脑?，高三年?jí)開學(xué)時(shí)，我班新增普通理科學(xué)生7人，所以我以原班18人作為重要研究對(duì)象，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為原始數(shù)據(jù)。同時(shí)把新增的學(xué)生作為對(duì)照數(shù)據(jù)，算是在縱向作一個(gè)對(duì)比研究。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，個(gè)人行事歷共上交20次，平均上交率為65%（235/360）。其中高考排名前1/3學(xué)生的上交率為87.5%（105/120），高考排名后1/3學(xué)生的上交率為72.5%（87/120），中間1/3學(xué)生的上交率為35.8%（43/120）。

兩年間主動(dòng)找班主任進(jìn)行談話的學(xué)生共51人，時(shí)間多集中在高二下學(xué)期與高三上學(xué)期，其中高考成績排名前1/3學(xué)生的談話率為53%（27人次），談話的內(nèi)容多與學(xué)習(xí)方法、大學(xué)專業(yè)相關(guān)；高考成績排名后1/3學(xué)生的談話率為37%（19人次），談話的內(nèi)容以生活問題為主，中間1/3學(xué)生的談話率為9.8%（5人次），因?yàn)槿藬?shù)少，沒有具體統(tǒng)計(jì)規(guī)律。

三、兩年來心理輔導(dǎo)與班級(jí)管理相結(jié)合的研究實(shí)踐成果總結(jié)

通過數(shù)據(jù)展示，可以看到心理輔導(dǎo)和心理咨詢技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到了很大的作用，總結(jié)起來有如下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

（1）班主任與學(xué)生共同制訂班規(guī)，規(guī)范學(xué)生日常行為。如一月請假封頂制度，回家電話報(bào)平安制度，作業(yè)與重要考試結(jié)合形成分?jǐn)?shù)制度，全勤獎(jiǎng)勵(lì)與進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)制度，平時(shí)行為記錄與評(píng)優(yōu)評(píng)模結(jié)合制度等。自愿本身可以使學(xué)生形成規(guī)范自己行為的力量，同時(shí)在規(guī)則之內(nèi)放開權(quán)力，增加學(xué)生自我管理的必要性。每一個(gè)學(xué)生都想好好表現(xiàn)，都想好好使用自己的權(quán)力。

（2）學(xué)習(xí)生活行事歷的方式極大地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立能力。從一年來的學(xué)生生活與理財(cái)記錄上看，學(xué)生基本都能知道自己每天的狀態(tài)、任務(wù)、所得所失，甚至個(gè)別學(xué)生已經(jīng)上升到每天作計(jì)劃，有效地安排自己的學(xué)習(xí)生活，一步步地為自己的理想作細(xì)致的打算。他們的記錄也會(huì)成為他們生命價(jià)值的一部分，從中更多地體會(huì)到自己的成長。至于最精彩的心靈日記部分，價(jià)值也不小。從合理情緒理論來講，每個(gè)人的自省能力就是在自己記錄生活事件（A）和行為結(jié)果（C）的過程中，感受其中的內(nèi)在邏輯，從而讓自己更了解自己，甚至看待事物的方式都可以從自己的心靈日記中得到啟示。一些消極的感受，也可以通過寫下來得到有效宣泄。

（3）對(duì)自己要求不嚴(yán)格，又不能夠很好地配合行為習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，也給我提供了反面的證據(jù)，證明了學(xué)生良好行為習(xí)慣對(duì)于生活、對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然也可以看到統(tǒng)計(jì)中的特例，遵守指導(dǎo)但自主性差的學(xué)生，也不能夠在學(xué)習(xí)生活中得到收獲。特別是在重要問題上不能很好地自主處理，又不能有效地聽取別人的建設(shè)性意見，所以結(jié)果不是很理想。我的觀點(diǎn)可能有失偏頗，希望各位同仁批評(píng)指正。

第5篇：小學(xué)班級(jí)管理的困惑范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育；班主任

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-119-01

這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統(tǒng)一在實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育目標(biāo)、提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量這一任務(wù)之中。因此，班主任工作在學(xué)校教育教學(xué)中的正能量作用就顯得尤為重要。如何做好當(dāng)前形勢下的農(nóng)村班主任工作？筆者認(rèn)為：

一、深入分析農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的整體現(xiàn)狀：

做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)思想教育、文化教育，使他們能適應(yīng)時(shí)代的要求與時(shí)俱進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會(huì)對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響。農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷與合并，學(xué)生集中農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源短缺；學(xué)生家長整體文化素質(zhì)不高，且多外出打工，孩子一般由目不識(shí)丁的爺爺奶奶帶，隔輩人對(duì)孩子特別溺愛，沒有好的教育方法，孩子的父母體會(huì)到在農(nóng)村生活的艱辛，所以一直希望自己多受點(diǎn)苦，就是為了讓孩子少受點(diǎn)苦，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，還有的孩子撒謊。這就要求班主任必須從各方面入手，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、及時(shí)做好家訪活動(dòng)、開好家長會(huì)

做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪得走村串戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時(shí)有必要給家長灌輸一些現(xiàn)代教育理念，讓家長知道該從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，怎樣與老師配合，共同幫助學(xué)生在家在校養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展健全、健康的性格。其次，還應(yīng)該適時(shí)召開好談話式家長會(huì)。在召開家長會(huì)之前要先把學(xué)生名單發(fā)到任課老師手中，任課老師要找學(xué)生進(jìn)行深層談心，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭情況和心態(tài)。開家長會(huì)時(shí)，家長和任課老師親切交談，雙方都有說不完的話。在課余，還應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生閑聊，進(jìn)行個(gè)別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

三、用心關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生幸福感

魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任應(yīng)該把愛放在首位，教育學(xué)生學(xué)會(huì)把愛獻(xiàn)給他人。以愛為核心進(jìn)行班級(jí)管理，能讓班級(jí)充滿友愛、活力和陽光。班級(jí)管理回歸愛，尤其要注重細(xì)節(jié)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡，班主任跟隨校車接送同學(xué)，照顧學(xué)生食宿。這一系列工作，都需要班主任投入情感。因而，班主任必須巧妙的利用班級(jí)管理藝術(shù)，形成班級(jí)成員之間相互友愛的合力，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。

四、正確處理學(xué)科教學(xué)與教學(xué)管理之間的關(guān)系

由于農(nóng)村小學(xué)班主任工作量的相對(duì)繁重，在教學(xué)與管理上，難免會(huì)有時(shí)間上的沖突，如何正確處理這二者的關(guān)系仍存在著一定的難度。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要做到教學(xué)與管理的統(tǒng)一，必須注意三方面的要求：

1、要堅(jiān)持教學(xué)的教育性原則

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是由教育本身的性質(zhì)決定的，也是教學(xué)上的一條客觀規(guī)律。而有計(jì)劃地對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常地思想品德教育，則是班主任的一項(xiàng)重要工作，也是搞好教學(xué)管理的前提工作。如果班主任能在自己的學(xué)科教學(xué)中，注意挖掘教材中所蘊(yùn)含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學(xué)的同時(shí)，聯(lián)系本班學(xué)生的思想狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟逃?，寓管理于教學(xué)之中。

2、要制定合理的計(jì)劃

科學(xué)地安排教學(xué)與管理活動(dòng)，實(shí)行計(jì)劃教學(xué)與計(jì)劃管理。農(nóng)村小學(xué)班主任在制定計(jì)劃的過程中，不僅要分析教學(xué)與管理的基本情況與條件、提出要解決的問題、確立各自的目標(biāo)與要求，還必須列出具體的措施，使教學(xué)與管理工作在時(shí)間安排、人員組織以及具體內(nèi)容的進(jìn)度上既相互獨(dú)立又相互結(jié)合。

3、要抓好課堂教學(xué)

第6篇：小學(xué)班級(jí)管理的困惑范文

【關(guān)鍵詞】家校教育；校訊通；班級(jí)博客；QQ群

孩子的健康成長離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，這是盡人皆知的事實(shí)。而三者之間的協(xié)調(diào)也非常重要，特別是家庭教育與學(xué)校教育的配合更是在一定程度上決定著教育的成敗。所以，重視家校的聯(lián)系與溝通是非常重要的。我們現(xiàn)在的家校合作模式準(zhǔn)確地說是發(fā)信息、電話、家訪、面談、家校聯(lián)系本。作業(yè)、通知發(fā)信息，一般問題家校聯(lián)系本解決，重要問題電話談，重大紀(jì)律問題就是請家長來校面談或家訪。這樣看起來機(jī)制全面，實(shí)際上都是很膚淺的家校聯(lián)系，而且是以學(xué)校為主的單方面聯(lián)系，家長完全處于被動(dòng)或依賴地位。我們長期實(shí)踐的效果來看也是讓人不夠滿意：家校聯(lián)系本流于形式，家長和老師之間無話可說；有些家長連最基礎(chǔ)的作業(yè)監(jiān)督也做不到，孩子做錯(cuò)或少做照樣簽字或者根本不管；一次兩次的電話或面談根本不能解決深層次問題，尤其對(duì)于班上問題孩子或?qū)W困孩子來說更是難以解決；低年級(jí)的老師也經(jīng)常有這樣的困惑，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的班級(jí)活動(dòng)根本不能有效貫徹下去，學(xué)生不懂，家長更是云里霧里，老師也無法對(duì)所有的家長面講?，F(xiàn)有家校合作模式當(dāng)然有其成功的地方，如方便、快捷，但容易流于形式，無法進(jìn)行深層次的合作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家?；?dòng)平臺(tái)超越了實(shí)際的時(shí)空距離，有條件讓老師和家長的信息交流變得更順暢、更及時(shí)、更深入、更全面，讓彼此的心更貼近，合作更緊密更有效。下面就如何利用信息技術(shù)進(jìn)行更深入的家校交流提出我的淺見。

1 充分利用“校訊通”的作用和功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭互動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)。

“校訊通”可以讓老師將學(xué)生在校表現(xiàn)情況等及時(shí)發(fā)送給家長，也可以讓家長隨時(shí)隨地向老師反映學(xué)生在家里的情況、發(fā)表自己的想法和建議，方便老師與家長的雙向溝通。我校的“校訊通”主要提供如下功能：學(xué)校通知――提供學(xué)校咨詢，包括家長會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、競賽通知、學(xué)校新聞等。教師評(píng)語――提供教師對(duì)在校學(xué)生實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，利用短信發(fā)給家長?？荚嚢才浓D―提供學(xué)校考試安排信息查詢。學(xué)生成績――為家長提供學(xué)生考試成績查詢功能。家庭作業(yè)――提供當(dāng)日學(xué)校留作業(yè)情況，便于家長監(jiān)督學(xué)生完成當(dāng)日作業(yè)。

校訊通平臺(tái)是信息技術(shù)與家校聯(lián)系的有效整合，其快捷、方便性能很好地為廣大教師、家長所認(rèn)可和接受。若是以前，班級(jí)和學(xué)校若有重要事情需要及時(shí)通知學(xué)生和家長，往往不知所措。有時(shí)忙不過來，因此有些事情被耽擱，致使家長和學(xué)校間產(chǎn)生一些誤會(huì)，現(xiàn)在學(xué)校的重大事項(xiàng)、緊急通知、收費(fèi)公示、作息時(shí)間的變更、考試安排等都通過校訊通及時(shí)地傳達(dá)到家長的手機(jī)中，這樣既節(jié)省了時(shí)間和精力，更是提高了工作效率。學(xué)校因特殊情況臨時(shí)聽課或提前放學(xué)，班主任需及時(shí)和每一位學(xué)生家長聯(lián)系，以前的做法是由班主任一個(gè)一個(gè)給學(xué)生家長打電話，如果平均每個(gè)學(xué)生家長用1分鐘時(shí)間，全班起碼要50多分鐘，而通過短信群發(fā)則只需要1分鐘，校訊通平臺(tái)的優(yōu)勢顯而易見。另外，班主任與家長交流，有些話當(dāng)面或電話中可能難于啟齒，換一種方式，通過短信發(fā)送，情況就不一樣了?？傊?，“校訊通”這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建了家校立體教育網(wǎng)絡(luò)，提高了教育的時(shí)效性。

2 充分利用“班級(jí)博客”的新型平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的新亮點(diǎn)。

2.1 “班級(jí)博客”使人人能夠參與班級(jí)管理。傳統(tǒng)的班級(jí)管理，主要依靠幾個(gè)班干部和幾個(gè)科代表，大部分學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，而在“班級(jí)博客”中，我設(shè)立了《班級(jí)管理之我見》欄目，向?qū)W生征集管理班級(jí)的建議，收集班級(jí)管理的反饋信息。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的交流，消除了面對(duì)面的壓力，即使膽小、內(nèi)向的學(xué)生也樂于參與。學(xué)生們將自己對(duì)班級(jí)管理的建議頻頻發(fā)到“班級(jí)博客”上，比如，建議每人輪流管理班級(jí)、建議班級(jí)設(shè)立“學(xué)習(xí)互助小組”等等。我對(duì)每條建議都及時(shí)回復(fù)，并且評(píng)比“小小諸葛亮”。學(xué)生的意見受到了關(guān)注，非常開心，參與班級(jí)管理的積極性空前高漲，同事自律性也大大提高。

2.2 “班級(jí)博客”成了激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的平臺(tái)。我在“班級(jí)博客”上開辟了“習(xí)作樂園”欄目，把學(xué)生寫得不錯(cuò)的日記、隨筆、作文到這個(gè)欄目中，學(xué)生看到自己的文章被在網(wǎng)上，異常驚喜，大有“小作家”之感。對(duì)于發(fā)表的文章，同學(xué)之間可以通過回復(fù)的方式互評(píng)，個(gè)個(gè)成了“小評(píng)委”，寫作熱情極其高漲。各學(xué)科老師也可以在“班級(jí)博客”上公布學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生依據(jù)這些評(píng)價(jià)，有針對(duì)性修正自己的錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)自己的長處，完善自我。

2.3 “班級(jí)博客”為老師、學(xué)生和家長創(chuàng)造了廣闊的交流舞臺(tái)。在“班級(jí)博客”中，主要?jiǎng)?chuàng)作者是學(xué)生、老師和家長。學(xué)生可以對(duì)班級(jí)中的某些現(xiàn)象學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題開展討論，也可以向老師敞開心扉，述說自己當(dāng)面說不出口的困惑。老師可以用記錄班級(jí)日志來與學(xué)生、家長進(jìn)行交流互通，或直接對(duì)學(xué)生表達(dá)希望。如我看到一名學(xué)生最近表現(xiàn)有很大進(jìn)步，就在日志中寫道：“孩子，看到你的進(jìn)步，老師很高興?！边@名學(xué)生看后留言道：“老師，我會(huì)繼續(xù)努力的?！边@樣的交流是學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。家長也可以通過“班級(jí)博客”了解到孩子當(dāng)天的各科作業(yè)及在校表現(xiàn)，或在博客上反映他們的心聲，交流家教經(jīng)驗(yàn)，共聊育兒話題，同事也可以提出對(duì)班級(jí)建設(shè)的意見或建議。

3 充分利用QQ群，構(gòu)建交流溝通的橋梁。

第7篇：小學(xué)班級(jí)管理的困惑范文

【關(guān)鍵詞】班主任管理心理教育成功

赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理學(xué)生的僵繩，任何功課的教育都不可能的?！边@句話道出班級(jí)管理的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和指導(dǎo)者。班級(jí)管理的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)。在班級(jí)管理方面我大膽改革，圍繞“以人為本”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生的自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)性和群體自我教育的能力，進(jìn)行一系列的實(shí)踐，就此談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法：

一、樹立威信是前提。

班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人。教育心理學(xué)認(rèn)為教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信是其進(jìn)行班級(jí)管理的前提和保證。要成為一個(gè)學(xué)生接受的好班主任，必須讓自己成為一個(gè)好老師，一個(gè)好老師就必須具有較好的專業(yè)素質(zhì)，這是班主任樹立威信的根本。班主任要努力做一個(gè)好科任老師，憑借自己寬廣的知識(shí)面，豐富的知識(shí)、淵博的學(xué)識(shí)，靈活的教學(xué)藝術(shù)，熟練駕馭教材的本領(lǐng)等來吸引學(xué)生；能總結(jié)出一套適宜自己學(xué)生的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，使自己的課和自己的人格一樣能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的課產(chǎn)生興趣?！坝H其師，信其道?！本褪沁@個(gè)道理。知識(shí)是永無止境的，學(xué)生的要求也隨著時(shí)代的發(fā)展而更新。因此，班主任一定要不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)和豐富自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能真正堪為人師。才會(huì)受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的擁護(hù)和愛戴。正如愛“學(xué)生對(duì)老師的尊敬的唯一源泉在教師的德和才，無德無才的教師是因斯坦所說：絕對(duì)不可能受到學(xué)生的愛戴和尊敬的。”

二、把“愛”融入班級(jí)管理中

沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會(huì)變成只培養(yǎng)偽君子的枯燥無味的語言?！苯處煂?duì)學(xué)生要懷有真誠的情感，尊重學(xué)生，關(guān)心體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道。”自覺愉快地接受老師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情，首先自己做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致，光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)者及品學(xué)均差者，教師一視同仁。班級(jí)里，在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只求更好”成為班級(jí)的文化氛圍的響亮口號(hào)；“無論成績高低，只要有進(jìn)步，就是真的英雄”成為班級(jí)管理的一條評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，為“以人為本”的班級(jí)管理平臺(tái)提供廣闊的空間。熱愛學(xué)生是“以人為本”的重要體現(xiàn)和基本前提。師愛不僅要求班主任情感到位和行為到位，而且要讓每個(gè)孩子真正感受到老師的愛，要愛到孩子的心里去。作為班主任，不僅在生活上關(guān)心學(xué)生，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)他們，更重要的是要保護(hù)孩子們心靈不受傷害。孩子們的心理問題比較隱蔽，需要班主任細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，用自己的心與孩子的心進(jìn)行交流，去細(xì)心體察孩子的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自小在相對(duì)孤單的環(huán)境中成長；進(jìn)入青春期后，又易產(chǎn)生叛逆心理，與父母溝通不多；而學(xué)習(xí)上的壓力、人際交往尤其是異往的困惑、甚至自身生理上的問題經(jīng)常困撓著她們，日漸累積，極易產(chǎn)生心理問題。我根據(jù)女生自身生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合大量翔實(shí)而富有說服力的典型事例，詳細(xì)分析了女生在青春期容易走入的誤區(qū)，就女生在情緒控制、身體保健、生理衛(wèi)生、如何與異性相處、女生日常行為規(guī)范等方面，作了細(xì)致而深刻的輔導(dǎo)講解，教育女生要自珍、自愛、自尊、自信、自強(qiáng)，時(shí)刻注意自身的言行、舉止、形象，珍惜讀書機(jī)會(huì)，要把全部精力和心思用在學(xué)習(xí)上，通過交心，這位同學(xué)放下了包袱，臉上出現(xiàn)了往日的笑容，笑的是那么的燦爛，那么的可愛……后來她在小學(xué)畢業(yè)考試中語文竟然取得了全年級(jí)最高分――100分，也改寫了學(xué)校小學(xué)語文畢業(yè)考無滿分的歷史。所以愛的教育開辟了師生溝通的渠道，同時(shí)還增進(jìn)了師生的情感。

三、班級(jí)管理制度化

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。然而，“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。我指導(dǎo)學(xué)生以《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》和學(xué)校管理的有關(guān)規(guī)章制度為依托，制定了《班規(guī)》。從班級(jí)管理的目標(biāo)、活動(dòng)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了組織、管理、教育和控制功能。使班級(jí)管理工作有章可循，避免對(duì)班級(jí)工作的盲目性和隨意性。筆者曾與學(xué)生一起制定了《班規(guī)》，分“上學(xué)”、“做操”、“上課”、“自習(xí)”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”、“安全”等七個(gè)方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“自習(xí)”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不亂走動(dòng)、不講話影響別人等要求。有些同學(xué)在自習(xí)課上“胡作非為”，作為班主任一定要用一段時(shí)間來養(yǎng)成學(xué)生上自習(xí)課的良好習(xí)慣，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開始的時(shí)候，班主任可以根據(jù)當(dāng)時(shí)上課情況把自習(xí)課切分為幾個(gè)部分，每一部分里規(guī)定好學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如復(fù)習(xí)課文、做作業(yè)、做練習(xí)、預(yù)習(xí)新課和課外閱讀等。當(dāng)然，這些安排應(yīng)照顧到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)情，根據(jù)他們的不同情況或側(cè)重課內(nèi)或側(cè)重課外。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。它能很好地涵蓋班級(jí)里每個(gè)同學(xué)的各個(gè)方面，反映學(xué)生在德、智、體、美等方面表現(xiàn)情況和綜合素質(zhì)。由于《班規(guī)》符合絕大多數(shù)同學(xué)的意志，它能很好地杜絕違規(guī)現(xiàn)象，規(guī)范學(xué)生的行為，對(duì)于良好的班風(fēng)起到較好的作用。在全校的“流動(dòng)紅旗”評(píng)比中，學(xué)生們都有一個(gè)共同的信念，就是做最好的自己，創(chuàng)最好的班級(jí)集體。多次評(píng)上校級(jí)“先進(jìn)班級(jí)”，又榮獲“全國李四光中隊(duì)”的稱號(hào)，2010年我的班級(jí)參加市級(jí)小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)一測查中，語文、數(shù)學(xué)及格率100，優(yōu)秀率92，平均成績居全校同年級(jí)之首。

四、班級(jí)管理的自我教育化

第8篇：小學(xué)班級(jí)管理的困惑范文

一、 為人師表，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)

"身正為師，言正為范"，作為一名肩負(fù)培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才重任的班主任，我不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和心理學(xué)知識(shí)，在完成漢語言文學(xué)本科的自學(xué)后，我又報(bào)考了教育學(xué)本科段的自學(xué)考試，并不斷閱讀、學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己，完善自我，以自己美好的師德形象和人格力量去影響學(xué)生，成為學(xué)生健康成長的指南針和引路人。育人是班主任的天職，人們常把教師喻為蠟燭，而我甘作照亮學(xué)生的蠟燭，照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，用自己真、深、誠的愛喚起學(xué)生的心田，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)線自己的才能、愛好和興趣，知學(xué)生所需，想學(xué)生所求，從而不斷推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)有全面發(fā)展。

二、 熱愛學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在一個(gè)班級(jí)中，班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。由于學(xué)聲的性格、年齡、心理、家庭環(huán)境等存在差異，所以我遵循因材施教的原則，努力讓自己的工作做到深入、細(xì)致。陶行知先生說過："真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心里去。"作為班主任，我與學(xué)生談心，與學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生一起勞動(dòng)，臟活、累活帶頭干，把教室作為自己的辦公室，在思想上、心理上、生活上、人際交往上給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和心理上的困惑。

我尊重、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不輕視、放棄任何學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，建立民主、平等的師生關(guān)系。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，加倍關(guān)心他們，發(fā)掘他們身上的"閃光點(diǎn)"，犧牲節(jié)假日的時(shí)間為他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助他們樹立信心，克服困難。我至信，耐心細(xì)致的教育會(huì)像陽光雨露滋潤孩子們的心田。"從對(duì)班級(jí)"兩有生"堅(jiān)持不懈的轉(zhuǎn)化工作中，我深深體會(huì)到，愛是開啟智慧之門的鑰匙，愛是揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參加班級(jí)管理的積極性，我在班級(jí)中還實(shí)施了"流動(dòng)班長制"。這樣每一個(gè)學(xué)生都與每周值日的班干一同管理班級(jí)，所有的學(xué)生都能過一次當(dāng)班長的癮，都能參與到班級(jí)管理的行列中，在參與中提高，在提高中參與，學(xué)生自覺地將自己的行動(dòng)與《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作對(duì)照，爭取以最好的形象當(dāng)一天值日班長，在他們幼小的心田升騰起一種神圣的責(zé)任感，決心以自己的實(shí)際行動(dòng)來為班級(jí)增添光彩。

三、 規(guī)范行為，樹立良好的班級(jí)形象

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是小學(xué)生日常行為的指南和準(zhǔn)則，行為規(guī)范養(yǎng)成教育是整個(gè)少年兒童教育重要組成部分，對(duì)少年兒童良好品行的形象有著重要作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)規(guī)范的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生把規(guī)范的要求變成自己自覺的行動(dòng)，我組織學(xué)生開展了一系列生動(dòng)活潑、豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。

四、發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

為了豐富學(xué)生的課余生活，多封面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生興趣愛好，本班成立了小星星文學(xué)社、足球小隊(duì)和假日小隊(duì)，積極開展?fàn)幷逻_(dá)標(biāo)活動(dòng)。引導(dǎo)和組織學(xué)生在時(shí)間活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)也是班主任的工作重要內(nèi)容，它符合學(xué)生的成長規(guī)律和現(xiàn)代教育規(guī)律。盡管人類長期積累的許多知識(shí)需要通過課堂教學(xué)和書本的方式傳授給學(xué)生，但更是需要學(xué)生通過親生實(shí)踐去理解、認(rèn)識(shí)和掌握的。這種伴隨著豐富的情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的假日小隊(duì)，作為班主任，我時(shí)常聽取他們的匯報(bào)，和他們一起參加到為民服務(wù)中去。

五、優(yōu)化環(huán)境，加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系

環(huán)境對(duì)少年兒童的成長有著重要作用，為了給學(xué)生創(chuàng)造清新、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，我注意加強(qiáng)和其他認(rèn)可教師的聯(lián)系，向他們了解學(xué)生的情況，共商教育良策，并以教室和衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的凈化和美化為重點(diǎn)，在班級(jí)建立了規(guī)范評(píng)比欄、班級(jí)小看臺(tái)、中隊(duì)角、雛鷹爭章園地，學(xué)習(xí)園地，每周之星評(píng)比欄等，開展衛(wèi)生"十無"活動(dòng)，學(xué)生生活在一個(gè)布置優(yōu)美、和睦友愛、環(huán)境舒適的班級(jí)中，覺得無比快樂、充實(shí)，學(xué)生的審美情趣也在班級(jí)濃郁的文化氛圍中得以養(yǎng)成。

第9篇：小學(xué)班級(jí)管理的困惑范文

一、培訓(xùn)前要“備好課”，

找出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

以我曾參加的重慶市第四屆中小學(xué)班主任工作研討會(huì)培訓(xùn)為例 ，主講專家有丁榕、鄭立平和梅洪建。他們做的專題報(bào)告分別是《做一個(gè)快樂、幸福、有成就感的班主任》《如何生成班級(jí)管理的智慧》和《班主任的迷失與突圍》，結(jié)合專題，我事先確定了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

回顧自己的教育經(jīng)歷，自從在“教育在線”學(xué)習(xí)了“過一種幸福完整的教育生活”后，我開始探索教師幸福的秘訣，并尋求到了四個(gè)秘訣：常喝心靈雞湯、常練“教育”思維、對(duì)“名利”順其自然和熱愛教育寫作。丁榕老師所講的應(yīng)該和學(xué)生的聯(lián)系更緊密，那么，她的育人故事和帶班理念，肯定能讓我深受啟發(fā)。

至于班級(jí)管理，我認(rèn)為，教育是科學(xué)也是藝術(shù)。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的世界，一個(gè)充滿能量和矛盾的世界。班主任能否進(jìn)入這個(gè)世界，是決定教育成敗的關(guān)鍵。要想進(jìn)入這個(gè)世界，就必須掌握恰當(dāng)?shù)墓ぷ魉囆g(shù)。但我感到自己班級(jí)管理智慧不足，班級(jí)管理藝術(shù)有待進(jìn)步，這方面，我要學(xué)學(xué)鄭立平老師的高招。

說到班主任的迷失，盡管我對(duì)學(xué)生好，為學(xué)生著想，但結(jié)果總有那么多不盡人意之處，“好心得不到好報(bào)”，是想錯(cuò)了還是做錯(cuò)了？我的教育困惑也很多，比如我所帶的班級(jí)，學(xué)習(xí)成績只能勉強(qiáng)說得過去，以后能考上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生少；少數(shù)學(xué)生甚至讀不到初中畢業(yè)就輟學(xué)了；我所在的農(nóng)村學(xué)校家長對(duì)孩子的教育不是很重視，我卻無力改變；有時(shí)候，科任教師不是那么盡心盡責(zé)，我嘗試著去溝通過，效果很不理想……我希望梅洪建老師能為我指路和解惑。

就這樣，在培訓(xùn)前，我認(rèn)真?zhèn)淞苏n，然后，帶著期望、揣著疑惑踏上了參加培訓(xùn)之路。

二、培訓(xùn)時(shí)要“入耳、入心”，

創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式

聆聽三位專家的報(bào)告時(shí)，我的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是記專家獨(dú)到的教育思想。

如，丁榕老師認(rèn)為，衡量教師是否幸福的最根本的尺度，不是得到什么榮譽(yù)稱號(hào)，而是“學(xué)生喜歡我”；要做一個(gè)思考型教師：不要停留在做事上，否則可能永遠(yuǎn)會(huì)碌碌無為；學(xué)生走向社會(huì)后與教師的交往及情感，也是衡量一個(gè)老師是否優(yōu)秀和幸福的標(biāo)準(zhǔn)之一；轉(zhuǎn)化每一個(gè)難教孩子的背后都一定有一段感人的故事。

如，鄭立平老師認(rèn)為，職業(yè)倦怠是衡量教師優(yōu)秀與平庸的第一道分水嶺；教師可以是蠟燭，在照亮別人的同時(shí)首先照亮自己，要發(fā)展學(xué)生，更要成就自己；一個(gè)平庸的教師對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格傷害越大；如果不能把握教育的真諦，沿著錯(cuò)誤的道路前行，那么，教師付出越多也許越?jīng)]有意義和價(jià)值，相反，也許還對(duì)學(xué)生傷害越深，而自己還沒有意識(shí)到。

如，梅洪建老師認(rèn)為，為孩子的成長搭建快快樂樂、時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)起來的個(gè)性化平臺(tái)；賞識(shí)教育有可能讓孩子喪失創(chuàng)造力；還學(xué)習(xí)以快樂的本質(zhì)；放低自己，向別人借力，比如聯(lián)系家長，讓家長幫著策劃、建議并幫著處理班級(jí)事務(wù)。

二是記專家所講的典型事例。

如，丁榕老師講了一個(gè)關(guān)于教師因微笑而充滿魅力的故事。大意是，一次教師基本功大賽，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是魅力比賽。最后上場的是一個(gè)穿著樸素的農(nóng)村教師，他沒有什么出眾的才藝，只能按照學(xué)生的建議，展示自己的微笑。在評(píng)委的詢問下，他講述了自己排練的故事，然后，他展示微笑……后來，他的微笑已僵硬，他的微笑已經(jīng)不是微笑，他的眼里已經(jīng)包含了淚水。最后，評(píng)委們一致給了他最高的魅力展示分?jǐn)?shù)。

丁老師還講了自己剛參加工作時(shí)利用美術(shù)功底為語文課增色添光的故事，這為她從創(chuàng)業(yè)走向樂業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，梅洪建老師講自己在上一屆帶班的故事。三年來，他如何把一個(gè)差班轉(zhuǎn)化為人人都考上本科，他講得輕描淡寫，但其中的付出和艱辛不難想象。

這些故事，要么能夠勵(lì)志，要么包含了專家教育思想的精髓，細(xì)細(xì)品味，能催人上進(jìn)，給人啟迪。

三是記自己的所思所感所惑。

比如丁榕老師指出：教師的一舉一動(dòng)，一言一行就是教育。我就在這句話旁邊批注上“不動(dòng)聲色地、不慍不火地拾起講臺(tái)邊的一小片紙屑，不是做給學(xué)生看，而是習(xí)慣使然，一次，兩次，若干次，學(xué)生自會(huì)看在眼里、記在心上、落實(shí)到具體行動(dòng)中”。

比如鄭立平老師在談到教育學(xué)生不要一味地向家長告狀時(shí)，我想到“班上的小樂，表現(xiàn)不好，好多次我都想請他姨媽到?；虼螂娫捇蚣以L去告狀，但我忍住了，這是最后一個(gè)砝碼，我舍不得用，也不能輕易使用，我盡量尋求各種各樣的方法教育他”。

鄭老師說教師要善于搬走學(xué)生心中的障礙，我聯(lián)系班上實(shí)際，“有一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)冊在課桌上不翼而飛，那兩天他特別煩惱，影響了學(xué)習(xí)。那么，班上的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有一些這樣那樣的小煩惱，它們會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，作為班主任，我要盡力幫助他們解決這些小煩惱”。

鄭老師講變簡單的形式為隆重的儀式，這其實(shí)是一種文化引領(lǐng)。我腦海里出現(xiàn)了共鳴，那就是“前不久，我隆重地給學(xué)生頒發(fā)過一張20元的稿費(fèi)單”，只是我還沒把諸如此類的事概括為班級(jí)管理理論。

梅洪建老師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)人的心理結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，從表層到深層都具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性……我記下了“難怪有的學(xué)生會(huì)屢教不改，難怪所謂一句話或幾句話要改變孩子的一生基本是不可能的”。

三、培訓(xùn)后要“整”“理”，

實(shí)踐所思所想所得

培訓(xùn)結(jié)束后，我就從中尋找教育寫作素材，并提筆成文，寫了《微笑的魅力》《關(guān)注學(xué)生的那些小煩惱》《給學(xué)生隆重頒發(fā)稿費(fèi)單》《語文教師要學(xué)會(huì)“不務(wù)正業(yè)”》《班主任要讀懂學(xué)生》和《讓我們減少對(duì)學(xué)生的誤會(huì)》。比如《關(guān)注學(xué)生的那些小煩惱》，我以解決學(xué)生小煩惱的兩個(gè)具體案例為例，還讓學(xué)生列舉了自己在學(xué)習(xí)上生活上的種種煩惱，分析其原因，尋求解決辦法，從而讓學(xué)生知道，有些小煩惱是正常的，這些小煩惱也沒有什么大不了的，擺脫它們也就意味著自己不斷長大不斷成熟。這樣，我學(xué)會(huì)了名班主任通過個(gè)別學(xué)生個(gè)別現(xiàn)象的研究，解決學(xué)生普遍存在小煩惱的經(jīng)驗(yàn)。到目前為止，已有好幾篇本次培訓(xùn)感悟文章公開發(fā)表。

培訓(xùn)后還將所思所想所得運(yùn)用于工作實(shí)際。比如對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題，我比以前更冷靜和理智了，會(huì)認(rèn)真思考“為什么”和“怎么做”，這種學(xué)習(xí)得到的教育思維模式讓我很受益。在中午自習(xí)時(shí)，學(xué)生有吵鬧現(xiàn)象，要是在以前，我發(fā)現(xiàn)問題馬上就會(huì)在班上訓(xùn)斥學(xué)生?，F(xiàn)在，我先冷靜下來，訪問學(xué)生，和班委干部共同商量對(duì)策。我發(fā)現(xiàn)，事情并沒有想象那么嚴(yán)重，部分學(xué)生確實(shí)是在交流問題，只有極少數(shù)學(xué)生在閑聊。對(duì)于這少數(shù)同學(xué)所引發(fā)的違紀(jì)現(xiàn)象，怎么處理呢？通過民主商議，我最后做出決策，中午紀(jì)律由值日生、班委干部、紀(jì)律組長聯(lián)合管理，定時(shí)向班主任匯報(bào)。這樣，很好地解決了中午的紀(jì)律問題。

再如，給學(xué)生搭建動(dòng)起來的平臺(tái)，讓學(xué)生為班級(jí)做事。小鑫調(diào)皮多動(dòng)，喜歡玩電腦，我給他布置了任務(wù)，打印優(yōu)秀作文和周記，小鑫忙于做事，并且獲得了成就感，果然缺點(diǎn)少了。又如，我改變了班上依次掃地和班委干部輪流管紀(jì)律的制度，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生自由組合成各小組，由小組自己想辦法做清潔和管紀(jì)律，經(jīng)過試行，效果比以前好得多。