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第1篇：農(nóng)村教育存在的問題及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)教育；存在問題；解決對(duì)策

隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)取得了顯著成績，特別是農(nóng)村的教育也有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但農(nóng)村的教育和城市比較顯示不足，解決制約農(nóng)村教育的發(fā)展的問題迫在眉睫。筆者就部分問題的解決提出以下對(duì)策和建議。

一、加大投入，改善辦學(xué)條件

由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，也影響了農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量。為了促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)健康快速發(fā)展，各級(jí)政府應(yīng)積極落實(shí)各項(xiàng)惠農(nóng)政策，加大資金投入，切實(shí)抓好“兩免一補(bǔ)”和貧困生救助工作，真正讓每個(gè)貧困生都享受到均等的教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，政府應(yīng)積極籌措資金，改造危舊校舍，添置圖書，體育藝術(shù)器材和實(shí)驗(yàn)儀器等硬件設(shè)備，改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。

二、優(yōu)化合理結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

在農(nóng)村基礎(chǔ)教育這樣一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，作為重要一環(huán)的教師隊(duì)伍成了最薄弱的環(huán)節(jié)，和農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)脫節(jié)了，給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來很大的負(fù)面影響。因此，解決農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍中存在的問題，建構(gòu)優(yōu)化、合理的農(nóng)村教師隊(duì)伍就成了提高農(nóng)村教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

具體從以下四點(diǎn)著手：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師的管理

首先，教育主管部門應(yīng)充分發(fā)揮編制管理的調(diào)節(jié)平衡作用，建立合理的教師流動(dòng)制度，實(shí)現(xiàn)教師資源的合理配置，促進(jìn)教師的合理流動(dòng)，特別是向農(nóng)村學(xué)校的流動(dòng)。其次，建立合理的城鎮(zhèn)與農(nóng)村教師交流機(jī)制?？山梃b公務(wù)員掛職鍛煉的辦法，從城鎮(zhèn)中學(xué)選派優(yōu)秀骨干教師到農(nóng)村中學(xué)去掛職，從農(nóng)村教師中選拔骨干教師到城鎮(zhèn)學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，從制度上解決農(nóng)村合格師資緊缺的問題。最后，對(duì)長期在農(nóng)村中學(xué)任教的，工作業(yè)績突出的青年教師，在晉級(jí)時(shí)可作破格處理，以充分調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村教師的積極性。

2.提高農(nóng)村學(xué)校的教師待遇。

可在住房、工資等方面適當(dāng)予以扶持和傾斜。

3.加強(qiáng)農(nóng)村教師新課程的培訓(xùn)

引進(jìn)新的教師培訓(xùn)觀念，開展多種途徑和多種形式的師資培訓(xùn)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師要讓他們在假期集中進(jìn)行專業(yè)化知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)素質(zhì)，更新與完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于上了年紀(jì)的教師，要求他們補(bǔ)修專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育理論知識(shí)，使他們的教育觀念能跟上時(shí)代的步伐。

4.加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育。

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)農(nóng)村教師的事業(yè)心、責(zé)任感是提高當(dāng)前學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是加快構(gòu)建基礎(chǔ)教育課程體系、全面實(shí)施新課程改革的必然要求。

三、新形勢下加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變

農(nóng)村中學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)教育的對(duì)象，轉(zhuǎn)變其思想，使他們能抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使其精神不受錯(cuò)誤思想的侵蝕。另外，農(nóng)村中學(xué)生大多淳樸、好學(xué)、能吃苦。鑒于此應(yīng)鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的愛國樂學(xué)精神，營造有利于學(xué)生求知的氛圍。我們應(yīng)該從轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長的觀念入手，深化農(nóng)村教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

四、農(nóng)村學(xué)生的教育課程要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際

課程作為教書育人的主要載體，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。從一定意義上說，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育城市化的取向，關(guān)鍵在于加強(qiáng)農(nóng)村教育的課程和教材建設(shè)。農(nóng)村教育的課程開發(fā)與材料問題既是困擾農(nóng)村教育健康發(fā)展的難點(diǎn)，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育與農(nóng)村職業(yè)教育結(jié)合的難點(diǎn)。為此農(nóng)村課程改革要做到：

1.調(diào)整考試內(nèi)容及權(quán)重。農(nóng)村中學(xué)考試內(nèi)容需要打破傳統(tǒng)封閉的學(xué)科知識(shí)體系，加大知識(shí)應(yīng)用、跨學(xué)科的綜合能力考查，適當(dāng)增加對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的考察。

2.改善課程管理。當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)在辦學(xué)條件、師資水平、生源水平等方面存在很大差異，對(duì)于不同的學(xué)校，課程改革不妨分類管理，避免一刀切。對(duì)于教育教學(xué)薄弱的山區(qū)地區(qū)、學(xué)校，需要在人力、財(cái)力等方面予以適當(dāng)?shù)姆龀帧?/p>

第2篇：農(nóng)村教育存在的問題及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)?！◇w育教學(xué)　對(duì)策

一、對(duì)我國農(nóng)村學(xué)校體育教育工作現(xiàn)狀的分析

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入貫徹，我國農(nóng)村學(xué)校體育工作在“十七大”會(huì)議精神的指引和鼓舞下，在廣大農(nóng)村教育工作者的共同努力下，取得了可喜的成績。其主要表現(xiàn)為：

1　在素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入貫徹的新形勢下，我國政府逐步把農(nóng)村學(xué)校體育工作納入了農(nóng)村九年義務(wù)教育教學(xué)范疇內(nèi)，各省、市、自治區(qū)召開了形式多樣的農(nóng)村學(xué)校體育教育、教學(xué)工作報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使得農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的重要性得到了進(jìn)一步的發(fā)展，為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的良好開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，一些沿海地區(qū)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的資金投入有所提高，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校體育教師的配備和器材、體育設(shè)施的改善。根據(jù)調(diào)查，沿海地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課程開課率，中學(xué)和小學(xué)均能達(dá)到93％以上，不完全農(nóng)村學(xué)校也能達(dá)到75％以上，基本達(dá)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出“制定并實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”的指標(biāo)。

3　繼成都市教育局下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間》的經(jīng)驗(yàn)以后，一批如江蘇江寧、山東禹城、遼寧寬甸、河南安陽、廣東湛江等先進(jìn)典型涌現(xiàn)出來，為我國農(nóng)村學(xué)校體育教育、教學(xué)的開展起到了模范和表率作用。其經(jīng)驗(yàn)也為各個(gè)地區(qū)開展農(nóng)村學(xué)校體育教育、教學(xué)工作提供了依據(jù)。

二、我國農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

這幾年我國農(nóng)村學(xué)校體育工作，在取得可喜成績的同時(shí)，也存在一些問題。主要表現(xiàn)為：

1　農(nóng)村地區(qū)往往忽視學(xué)校體育教學(xué)的功能。廣大農(nóng)村地區(qū)，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”的心念，以考取高等學(xué)校取得鐵飯碗為目的，對(duì)農(nóng)村孩子參加體育活動(dòng)不夠重視。這些農(nóng)村落后的觀念影響著學(xué)校體育工作的開展和形成，影響著農(nóng)村體育教育、教學(xué)的改革深入，在很多農(nóng)村地區(qū)普遍存在“分?jǐn)?shù)第一”“升學(xué)第一”的傳統(tǒng)理念。據(jù)調(diào)查了解，農(nóng)村地區(qū)很多家長，一方面崇拜像姚明、劉翔這樣的體育驕子，另一方面卻不阻止孩子參加體育運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)體育“沒有出息”。由于受這種農(nóng)村傳統(tǒng)理念的制約，給農(nóng)村學(xué)校體育的開展、管理和決策帶來很大的影響，因此很難發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的各項(xiàng)功能和作用。

2　農(nóng)村學(xué)校體育觀念的怠后。體育教育的教學(xué)特點(diǎn)是：鍛煉身體、培養(yǎng)智育、強(qiáng)化美育增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科根本無法具備以上功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，而沒有從提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的高度和深度去考慮。傳統(tǒng)觀念的滯后，極大影響著農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的開展。

3　農(nóng)村人們往往認(rèn)為一個(gè)學(xué)校，一個(gè)人在體育比賽中取得優(yōu)異成績，就是體育教學(xué)工作突出，而對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)的質(zhì)量問題漠不關(guān)心。當(dāng)然，農(nóng)村體育教學(xué)也是與競技運(yùn)動(dòng)有著或多或少的聯(lián)系，但也存在本質(zhì)區(qū)別。其特性都是為了增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村教育的全面和諧發(fā)展，豐富農(nóng)村文化生活和促進(jìn)農(nóng)村精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的一種有針對(duì)性、有專業(yè)性、綜合性的社會(huì)活動(dòng)。區(qū)別是，農(nóng)村傳統(tǒng)體育教學(xué)主要是傳播鍛煉身體的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技術(shù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育過程。寬技運(yùn)動(dòng)，主要表現(xiàn)在訓(xùn)練和比賽，提高運(yùn)動(dòng)成績。農(nóng)村體育教學(xué)和競技比賽并不完全一致，理念不同，目標(biāo)、精神也各不相同，只不過體育比賽容易初見成效，由于這種農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的片面認(rèn)識(shí)，往往導(dǎo)致關(guān)注比賽，忽視了農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作的幾點(diǎn)意見

1　加強(qiáng)農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育、教學(xué)改革的主導(dǎo)者。教育、教學(xué)改革，特別是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵并不在于教學(xué)手段，而是在于如何提高農(nóng)村體育教師教學(xué)素質(zhì)。

緊抓教學(xué)理念，提高對(duì)農(nóng)村體育教育的認(rèn)識(shí)水平。農(nóng)村體育教師，一般匱乏理論知識(shí)，對(duì)體育教育、教學(xué)規(guī)律不是很了解，在農(nóng)村體育教學(xué)工作中常常存在疏漏，甚至憑著自己的意愿去做，結(jié)果出現(xiàn)了一些違背農(nóng)村體育規(guī)律的荒唐事情，給體育教學(xué)工作帶來惡劣的影響。因而，為了提高我國農(nóng)村學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，必須組織廣大農(nóng)村體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓廣大農(nóng)村體育教師掌握體育教學(xué)規(guī)律和利用這一教育模式。

2　培養(yǎng)農(nóng)村體育教師吸收新的教學(xué)觀念。

(1)農(nóng)村體育教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用“走出去”“請進(jìn)來”的辦法、不斷構(gòu)建體育教師自身素養(yǎng)，更新和豐富農(nóng)村體育教師的理論知識(shí)及體育教學(xué)水平，提高農(nóng)村體育教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)的才能。

第3篇：農(nóng)村教育存在的問題及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教師編制 問題 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0203-02

現(xiàn)在國際的競爭核心是人才的競爭，在中國，農(nóng)村學(xué)子占據(jù)了很大的比例，農(nóng)民子女的教育問題成了最大的問題，社會(huì)各界都必須密切關(guān)注農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。目前農(nóng)村小學(xué)不合理的教師編制嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。因此，找出農(nóng)村小學(xué)教師編制中的問題，分析其原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策值得我們教育管理人員深入探討。

1 農(nóng)村小學(xué)教師編制管理存在的問題

農(nóng)村小學(xué)教師編制中普遍存在著教師編制不足，教師老齡化嚴(yán)重，學(xué)歷低難以提高等的問題，具體表現(xiàn)如下幾點(diǎn)。

1.1 農(nóng)村教師編制少，教學(xué)效率低

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)配備老師23個(gè)學(xué)生配一個(gè)教師是不夠用的，有的偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)23個(gè)學(xué)生可能有3個(gè)年級(jí)，這樣1個(gè)老師基本要把3個(gè)年級(jí)的課都包了，這怎能提高教學(xué)質(zhì)量？很多學(xué)校一個(gè)班級(jí)學(xué)生達(dá)不到23人，也必須配一位教師，所以一個(gè)班只能從早到晚都是一位教師包辦上課，所有的課程都是一個(gè)人完成，大大超出一個(gè)人的工作時(shí)間，影響了教師的備課與作業(yè)批改，教學(xué)的質(zhì)量當(dāng)然不會(huì)高。低年級(jí)段，應(yīng)該按照班級(jí)與老師的比為1∶2，這樣才能有效提高教學(xué)效果。高年級(jí)段隨著課程的增多，應(yīng)該相應(yīng)提高老師比例。

1.2 農(nóng)村教師老齡化，師資不合理

農(nóng)村小學(xué)的老師年齡普遍大，都面臨著退休，卻依然要在講臺(tái)上講課。有的老教師普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，多用地方方言教學(xué)，學(xué)生如何能讀的準(zhǔn)呢？有時(shí)農(nóng)村小學(xué)也會(huì)分到幾個(gè)年輕的大學(xué)生，但是往往干一年兩年就通過各種渠道調(diào)到鎮(zhèn)中心或者城里，村小依然是年齡大的老教師留守。小學(xué)生正值“模仿”的年齡，老教師又怎能傳遞給孩子蓬勃的朝氣呢？這樣的師資配備不適合小學(xué)階段孩子的成長。

1.3 農(nóng)村教師學(xué)歷低，培訓(xùn)學(xué)習(xí)少

因?yàn)樾W(xué)的教師年齡普遍大一些，所以學(xué)歷就不達(dá)標(biāo)。按照教育廳的要求，小學(xué)教師大專學(xué)歷要達(dá)到78%以上，可是現(xiàn)在講臺(tái)上還站著很多民辦轉(zhuǎn)公辦的老師，他們沒有高學(xué)歷，只是憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)站在講臺(tái)上傳授知識(shí)。這些老師只是做到“傳道授業(yè)解惑”，卻不能用最新的教學(xué)理念進(jìn)行課程改革，況且平時(shí)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，一些新的教學(xué)理念根本滲透不到農(nóng)村小學(xué)來。

2 農(nóng)村小學(xué)教師編制存在問題的原因

農(nóng)村小學(xué)編制不足，老齡化嚴(yán)重，學(xué)歷低的原因有很多，經(jīng)過歸納整理主要分為以下幾個(gè)方面。

2.1 農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，難留老師

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，老師的工作環(huán)境不夠好，一些農(nóng)村小學(xué)連老師的休息室都沒有，生活很艱苦。有的農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榈貐^(qū)偏僻，基本的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)和手機(jī)信號(hào)都覆蓋不到，年輕教師怎能安心在“與世隔絕的地方”當(dāng)這個(gè)“孩子王”呢？另外年輕教師都愿意到城區(qū)買房子，結(jié)婚育子，所以就利用一切社會(huì)關(guān)系或者通過考試招聘進(jìn)城。農(nóng)村小學(xué)沒人愿意呆，所以編制就會(huì)有缺崗現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)上披露的那些教育管理人員收錢簽單，一夜調(diào)走上百教師進(jìn)城，不能單單看成是“貪污”和“亂用職權(quán)”的問題，應(yīng)該好好反思并解決這種“不正常需要”的問題。

2.2 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，影響質(zhì)量

只要有老師愿意去農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校根本就沒有學(xué)科挑選的機(jī)會(huì)。無論什么專業(yè)，不管專業(yè)與學(xué)科是否對(duì)口，都會(huì)全盤接受，致使很多學(xué)科沒有專職老師。如音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)這些學(xué)科幾乎都是語文和數(shù)學(xué)老師兼任，教學(xué)質(zhì)量如何保證？英語屬于文化課，英語老師跨班級(jí)上課已不屬罕見，甚至臨近的學(xué)校會(huì)共用一個(gè)英語老師，排好值日，每個(gè)學(xué)校上幾節(jié)課。老師的奔波辛苦不說，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能及時(shí)鞏固，學(xué)習(xí)幾乎沒有效果。

2.3 教師流動(dòng)缺乏合理性，兩極分化

教師分流不合理，人事管理不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)校教師緊缺和閑置現(xiàn)象兩極分化。偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)留不住老師，雖然按照學(xué)生數(shù)配備老師，但是一兩個(gè)人管全校教學(xué)的現(xiàn)象是不合適的。在崗的老師留不住，新分配的老師不愿去，人員緊張是不可避免的。另外一些靠近鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣城的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生多數(shù)都轉(zhuǎn)到了城區(qū)就學(xué)，生源逐漸減少，但是老師調(diào)動(dòng)進(jìn)城的可能性比較小，這樣教職工閑置現(xiàn)象比較普遍。教育管理部門如果不能相應(yīng)調(diào)配，這種緊缺和閑置的現(xiàn)象會(huì)越來越嚴(yán)重。

3 農(nóng)村小學(xué)教師編制管理的應(yīng)用對(duì)策

3.1 努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件，重視教育投入

教育管理部門應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)的硬件建設(shè)。校舍的改造，教學(xué)設(shè)施的增添，只有建設(shè)成花園般的學(xué)校，才能培育出“花朵”般的孩子。隨著進(jìn)城務(wù)工者越來越多，廣西宜州福龍瑤族各小學(xué)的“留守兒童”也越來越多。288個(gè)自然屯僅有16所中小學(xué)，學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校內(nèi)最好能夠有學(xué)生的宿舍、食堂，以供學(xué)生食宿。后勤保障工作要做好，這一系列的投入應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

3.2 合理配置城鄉(xiāng)教師資源，提高教學(xué)質(zhì)量

建立合理有序的城鄉(xiāng)交流機(jī)制，均衡教育資源，才可以提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。城鄉(xiāng)教師之間要進(jìn)行合理有序的交流互動(dòng)，實(shí)施“送教下鄉(xiāng)，互通有無”的教育均衡策略。城鎮(zhèn)教師要把先進(jìn)的教育理念和教育方法帶到農(nóng)村小學(xué)去，積極引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)老師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)課堂教育的方式方法。農(nóng)村教師也可以到城鎮(zhèn)小學(xué)去交流，實(shí)地考察學(xué)習(xí)并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，并帶回農(nóng)村小學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)，形成一套符合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。

教育管理部門在調(diào)配教師的時(shí)候，最好能夠“按需分配”，根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際學(xué)科需要統(tǒng)一招聘專業(yè)對(duì)口的學(xué)科老師，以保證農(nóng)村小學(xué)也能配備音、體、美專職教師。一些學(xué)校的富余人員也可以作為交流的對(duì)象，到農(nóng)村小學(xué)去支教，幫助農(nóng)村小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 不斷規(guī)范教師管理機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍

建立合理的激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)老師的積極性是農(nóng)村小學(xué)留住老師的關(guān)鍵。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該從多方面優(yōu)待農(nóng)村小學(xué)教師。根據(jù)不同年齡教師的需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)的老師都要進(jìn)行傾斜。如職稱評(píng)聘的傾斜，教育管理部門應(yīng)該對(duì)加大農(nóng)村小學(xué)的名額比例，吸引老師去農(nóng)村小學(xué)任教。參加城鄉(xiāng)交流的老師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣，從師德的角度激勵(lì)老師的工作熱情。讓老師甘心情愿的呆在農(nóng)村，為農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)發(fā)揮力量。

3.4 不斷提高農(nóng)村教師待遇，減小收入差距

農(nóng)村小學(xué)老師不安心工作說到底還是待遇不高。農(nóng)村小學(xué)工作條件艱苦是客觀存在的，所以需要從物質(zhì)上給予補(bǔ)貼。老師也是煙火中人，也要養(yǎng)家，如果能夠提高農(nóng)村小學(xué)老師的待遇，最起碼能夠和城鎮(zhèn)老師“同工同酬”，村小的老師們熱情還是很高的。住房較差，可以給住房補(bǔ)貼；交通不便，可以發(fā)交通補(bǔ)貼；對(duì)老教師更要體貼關(guān)愛。讓農(nóng)村教師都能感受到社會(huì)的關(guān)愛和溫暖，農(nóng)村小學(xué)的老師就會(huì)甘心情愿奉獻(xiàn)一生。

4 結(jié)語

隨著進(jìn)城務(wù)工人員越來越多，農(nóng)村“留守兒童”的教育只能壓在農(nóng)村老師的肩上。小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，生活上、學(xué)習(xí)上、思想上都會(huì)遇到許多困惑，需要老師多觀察、多開導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成健康的人生觀。如果老師編制太少，無暇顧及孩子們的心理問題，教育就是失敗的。教育管理部門應(yīng)該合理編制，均衡發(fā)展，適當(dāng)與城里教師交流，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，在解除制約農(nóng)村教育因素的同時(shí)，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓小雨，龐麗娟，謝云麗.中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)和編制管理制度研究――基于全國及部分省區(qū)現(xiàn)行相關(guān)政策的分析[J].教育發(fā)展研究，2010（8）：15-19.

第4篇：農(nóng)村教育存在的問題及對(duì)策范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；語文教學(xué)；問題；對(duì)策；創(chuàng)新

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

（一）農(nóng)村語文教師教學(xué)理念滯后

農(nóng)村語文教師，特別是貧困山區(qū)的教師，由于長時(shí)間住在農(nóng)村，信息閉塞，新的教學(xué)理念引不進(jìn)來，從而導(dǎo)致了農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后。很多教師認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。不少教師在語文教學(xué)中沒有站在課標(biāo)的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一，教學(xué)思路格式化。目前，許多教師仍延續(xù)著“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式[這就導(dǎo)致學(xué)生最害怕課后的想像性習(xí)題或開放性問題，不知怎樣處理，存在著“課標(biāo)教材一變再變，教學(xué)方法一成不變”的狀況。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方向不清

新的課改理念，要求我們在課堂教學(xué)中貫徹“三維目標(biāo)”：知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。但我們的老師們在教學(xué)中卻很難準(zhǔn)確有效地把握這些目標(biāo)。在教學(xué)中，有的文章人文性較強(qiáng)，于是老師們在教學(xué)中為了挖掘教材的“人文”價(jià)值，常常把“人文性”當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，不遺余力的大講特講，虛化了教材中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)變得空洞而無法測量；還有的教師在一堂課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中力圖實(shí)現(xiàn)達(dá)到這些目標(biāo)，但一節(jié)課下來，似乎什么目標(biāo)也沒有達(dá)到，使得若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)都落空了。在大多數(shù)情況下，教師們注重的是知識(shí)目標(biāo)，常常把知識(shí)目標(biāo)作為教學(xué)的重點(diǎn)，反復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)，而對(duì)教學(xué)中的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)卻視而不見。這樣的教學(xué)顯然是存在嚴(yán)重問題的。

（三）課堂上學(xué)生被動(dòng)，缺少創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

新課改要求，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，但是我們在基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)研時(shí)看到的卻是下列的現(xiàn)象：

1、在課堂教學(xué)中，多數(shù)問題都是教師提出的，學(xué)生只是被動(dòng)地回答；學(xué)生不主動(dòng)提問或很少提問，即使教師在上課中再三鼓勵(lì)，學(xué)生也不愿意提什么問題，這種現(xiàn)象越到高年級(jí)越突出，越不愿意與教師配合。教師雖然著力發(fā)揮學(xué)生的主體性，但教師的質(zhì)疑問難都是在教師特定的教學(xué)活動(dòng)中提出來的，或在學(xué)習(xí)的開始，或在學(xué)習(xí)完課文之后，老師已經(jīng)提出了若干問題之后，然后才叫學(xué)生提問，而學(xué)生提出的問題，有的不了了之，有的應(yīng)付而過，多為提問而提問。因此，在課堂教學(xué)中，有的老師就只好干脆實(shí)行大包干，一切問題都由自己代替學(xué)生提出來，代替學(xué)生回答，至于如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力根本就沒有涉及到。這種課堂教學(xué)現(xiàn)象，責(zé)任在哪里？

2、在課堂教學(xué)的交流中，多數(shù)學(xué)生不能發(fā)表自己的見解或與他人不同的意見，更不能發(fā)表與書本知識(shí)不同的見解，缺少自身的思考，往往是人云亦云，而教師在教學(xué)中也很少想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，總是有意或無意地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到自己預(yù)設(shè)的答案上來，即使有些學(xué)生在交流時(shí)，發(fā)表了與他人不同的意見，教師常常也是不了了之。這樣做的結(jié)果，往往挫傷了學(xué)生思考問題、發(fā)表見解的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有主見，沒有自。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的對(duì)策思路

（一）加強(qiáng)教師后續(xù)培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)

要搞好農(nóng)村中小學(xué)語文課程改革，教師是關(guān)鍵。因此我們要化大力氣提高語文教師的素質(zhì)，各縣區(qū)教育主管部門一定要重視教師的培訓(xùn)，特別是教師的課改后續(xù)培訓(xùn)要跟上，而各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，擬定切實(shí)可行的課改后續(xù)培訓(xùn)計(jì)劃，確保教師的學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。同時(shí)，要建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)考核制度，鼓勵(lì)教師積極參加各種在職培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與提高；要求教師積極參與教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，不斷探索，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力，使自己的教學(xué)與當(dāng)前的課改工作的要求合拍。上級(jí)業(yè)務(wù)部門要加強(qiáng)對(duì)教師新課程理論的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)語文教材使用的后續(xù)培訓(xùn)，并經(jīng)常組織專家對(duì)語文課堂教學(xué)中存在的問題，召開研討會(huì)，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題。還要組織形式多樣的教研活動(dòng)，給教師提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從真正意義上提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之能勝任當(dāng)前的中小學(xué)語文教學(xué)改革。

（二）因地制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

有些農(nóng)村小學(xué)語文教師經(jīng)常抱怨： 農(nóng)村的孩子多受地域的影響，視野不開闊，知識(shí)面窄，個(gè)性孤僻。誠然，這些都是事實(shí)，但是在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂，我們農(nóng)村小學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仔細(xì)研究《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的具體要求，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，將新課改的精神貫徹落實(shí)到備課、講課等一系列教學(xué)活動(dòng)中。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，才能有動(dòng)力大膽去創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，他們就會(huì)得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步，將來也會(huì)展翅翱翔，而我們的教師也會(huì)在這個(gè)實(shí)踐過程中一同成長，逐漸變得成熟和充實(shí)，教師的教學(xué)理念更新，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效果。

（三）在教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)

1、關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)話。關(guān)注學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，打造師生關(guān)系平等、民主、愉悅的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)話的前提。學(xué)生與老師的對(duì)話，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長”的導(dǎo)讀活動(dòng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話。小學(xué)語文教材負(fù)載著傳承基礎(chǔ)的文化功能，其本身就是一個(gè)敞開的文本。學(xué)生只有善于與文本對(duì)話，從“對(duì)話”中自主獲取知識(shí)，才能適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，才會(huì)終生受用。

3、溝通合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話?！皼]有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對(duì)話，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交匯。由此可見，合作學(xué)習(xí)是對(duì)話教學(xué)的組織形式。新課程下，語文老師要有課程的開發(fā)與利用意識(shí)，善于把學(xué)生對(duì)話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學(xué)生置身于合作氛圍中，參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有利于他們之間的情感溝通和信息交流。

第5篇：農(nóng)村教育存在的問題及對(duì)策范文

一、學(xué)生水平參差不齊

我們先來看看農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件及師資水平不均衡，英語這門學(xué)科沒有受到重視，這就出現(xiàn)了小學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的差異等原因。從學(xué)生方面看，農(nóng)村地處偏僻，學(xué)生和家長都對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，很多家長都有“讀書無用論”的思想，所以農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍低下。從教學(xué)條件看，農(nóng)村的教學(xué)條件較差，大部分學(xué)校除了錄音機(jī)外，并無其他的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。另外，農(nóng)村對(duì)英語的了解相對(duì)比城市和沿海開放地區(qū)少，接觸英語的機(jī)會(huì)更少。農(nóng)村學(xué)生大多靦腆，羞于開口說英語。還有一個(gè)教材的特點(diǎn)，農(nóng)村教育跟不上教材的要求。隨著現(xiàn)代社會(huì)的需求日益更新，本來教材是與小學(xué)英語配套進(jìn)行教學(xué)的，但由于農(nóng)村師資和各方面條件的限制，絕大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生都沒接觸過英語，所以更加大了農(nóng)村初中英語教學(xué)的難度。

二、學(xué)生開口難

在教學(xué)中，我經(jīng)常這樣做：1.利用實(shí)物，引發(fā)興趣。在初級(jí)階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識(shí)和語言技能。如教文具的名稱時(shí)。讓學(xué)生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說apen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。然后再進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練：1.What is in thebag?2.There is／are……in it.3.Is therea pencil-boxiIlthe bag?4.Arethere anypencils in the box?What colour are they?這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象。這樣做，消除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)認(rèn)為英語難學(xué)的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，這樣教學(xué)效果很佳。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情境是十分重要的。如在教學(xué)去餐館就餐的對(duì)話時(shí)，我事先準(zhǔn)備了牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時(shí)把它們陳列出來，講臺(tái)便成了餐館的柜臺(tái)。教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時(shí)說：“Could I have somebottles 0forange(milk，pear)?”營業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK，”然后問：“Howmany would you like7”顧客答“Three，”營業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Hereyou are，”顧客說：“Thank you，”表演完一遍以后，然后讓學(xué)生兩人一組到臺(tái)上進(jìn)行表演。這樣同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時(shí)，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用的能力。

三、讀準(zhǔn)音難

英語語音體系雖與漢語語音體系有接近之處，但絕大多數(shù)與漢語發(fā)音相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，受母語影響較大，容易和漢語拼音混淆，讀準(zhǔn)英語音標(biāo)有一定的難度。但教學(xué)時(shí)絕不能降低要求、遷就學(xué)生，更不能用漢語注音來幫助讀音。我的做法是：先教會(huì)字母表，對(duì)于字母表中出現(xiàn)的一些易讀音，如：/i/、/e/、/ei/、/ai/、/b/、/p/、/h/、/k/、/q/、/m/、/n/，等，模仿并講解其發(fā)音的口形、部位、方法、長短等發(fā)音要領(lǐng)。然后逐漸過渡到一些發(fā)音較難的音素，/tr/、/dr/、/ts/、/dz/、/dv/、/ze/、/ue/等。這需要一個(gè)長時(shí)間的訓(xùn)練，不能操之過急。

第6篇：農(nóng)村教育存在的問題及對(duì)策范文

一、農(nóng)村初中體育的現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.受陳舊的觀念和應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在很大程度上認(rèn)為搞體育“沒出路”，思想上仍然是“智育第一”“分?jǐn)?shù)第一”“升學(xué)第一”，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重地影響了農(nóng)村初中體育工作及體育教學(xué)的開展。

2.農(nóng)村初中體育教學(xué)隊(duì)伍還不能夠滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。農(nóng)村初中專職體育教師較為奇缺，大多數(shù)兼職體育教師由于沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍低下，致使體育知識(shí)的傳授、學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉不到位。

3.把體育教學(xué)和體育比賽混為一談，缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一個(gè)人在體育比賽中取得了名次，就是體育教學(xué)好。一部分教師片面追求這種功利主義，導(dǎo)致他們只注重體育比賽，輕視學(xué)校正常的體育教學(xué)。眾所周知，體育教師也同其他文化課教師一樣，備好課才能上好課。但是大部分體育教師日復(fù)一日，年復(fù)一年，所備的內(nèi)容卻是換湯不換藥。而教學(xué)過程也只注重了形式而忽略了體育知識(shí)的傳授和學(xué)生的各項(xiàng)鍛煉指標(biāo)，所以學(xué)生身體素質(zhì)的提高也就無從談起。

4.由于我國廣大農(nóng)村初中財(cái)力不足，體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重欠缺，致使場地、器材嚴(yán)重匱乏，造成體育教學(xué)、訓(xùn)練無法正常進(jìn)行，極大地制約了農(nóng)村體育工作的順利開展。

二、解決問題的途徑及其對(duì)策

1.實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)問題，體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，同樣也離不開全社會(huì)的關(guān)注和支持。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)初中體育重要性的認(rèn)識(shí)，把體育工作與智育放在同等地位上去抓。首先建立健全各級(jí)體育組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校建立體育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體督促落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，提高學(xué)校體育工作質(zhì)量。有關(guān)組織和人員應(yīng)明確其職責(zé)與分工，提高對(duì)體育教學(xué)的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)盡職盡責(zé)。其次，應(yīng)全面宣傳體育工作的重要性和價(jià)值作用，讓全社會(huì)及學(xué)生都認(rèn)識(shí)到體育工作的重要性，支持學(xué)校體育工作。要使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過體育訓(xùn)練，能促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，并不斷增強(qiáng)體質(zhì)，提高機(jī)體免疫能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師必須同社會(huì)各屆人士、同行及家長多聯(lián)系，多交流，并不斷宣傳體育運(yùn)動(dòng)的各種功能和社會(huì)價(jià)值，加速推進(jìn)體育社會(huì)化的進(jìn)程，使社會(huì)全體公民有積極參與的共同意識(shí)。再次，學(xué)校應(yīng)在抓落實(shí)上下工夫，對(duì)學(xué)校體育課、體育活動(dòng)要有計(jì)劃，并定期指導(dǎo)檢查。

2.教育主管部門應(yīng)把體育工作列入學(xué)校全面工作的評(píng)估內(nèi)容中，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)該有以下幾項(xiàng)：學(xué)校是否建立體育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；健全體育工作常規(guī)制度；學(xué)校體育工作是否規(guī)范化、程序化、制度化。如體育課課堂常規(guī)，體育成績的考核及考勤制度；每天讓學(xué)生體育鍛練一小時(shí)制度；實(shí)施《國家體育鍛練標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)制度，等等?？偟膩碚f，評(píng)估內(nèi)容一定要細(xì)教、要認(rèn)真、要全面。對(duì)學(xué)校體育工作好的教師要大力表揚(yáng)、宣傳，樹立榜樣，使得其他教師學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

3.體育教師是學(xué)校體育工作的骨干力量，是學(xué)校體育工作的主要執(zhí)行者與組織者。要建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，首先要提高體育教師對(duì)本職工作的責(zé)任感。體育教師不僅要關(guān)心學(xué)生的成長發(fā)育和體質(zhì)增強(qiáng)，也要關(guān)心學(xué)生的德育和智育。其次，加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等，提高其思想覺悟和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)各級(jí)主管教育的領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心農(nóng)村廣大體育教師的生活，正確對(duì)待體育教師的待遇、地位和榮譽(yù)，調(diào)動(dòng)其積極性，逐漸形成一支教學(xué)素質(zhì)高，組織能力強(qiáng)、工作積極主動(dòng)并能團(tuán)結(jié)互助的體育教師隊(duì)伍，為學(xué)校體育工作的開展提供強(qiáng)有力的保證。

第7篇：農(nóng)村教育存在的問題及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-163-01

一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題的原因分析

1、農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

在我國用于公共教育經(jīng)費(fèi)的投入中，僅有1.3%左右被用于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費(fèi)中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)所剩無幾。經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。在個(gè)別特困地區(qū)，由于工資報(bào)酬極低，本來就捉襟見肘的幼兒教育師資又流失去了待遇相對(duì)較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。同樣由于經(jīng)費(fèi)不足，很多農(nóng)村幼兒園往往不得不掛靠于經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足的小學(xué)，成了實(shí)際上的“小學(xué)學(xué)前班”或“小學(xué)預(yù)科班”，從而失去了幼兒教育所應(yīng)具有的辦學(xué)特色。

2、幼兒教育理念得不到廣泛的接受

在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，人口眾多、人均GDP不高、農(nóng)民文化水平較低、對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，等等，決定了幼兒教育理念很難形成像城市那樣的認(rèn)同感。同時(shí)，縣鄉(xiāng)一級(jí)的教育部門由于面臨普及九年制義務(wù)教育的壓力，對(duì)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的意義認(rèn)識(shí)不到位，因而缺少重視農(nóng)村幼兒教育的政府行為。農(nóng)村幼兒園不得不偏重于讀、寫、算等枯燥的形式教育，幼兒的游戲教育、人格個(gè)性特別是創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得蒼白而無力。

3、幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)制度不健全

到目前為止，我國還沒有形成一部用以專門指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育的法律法規(guī)，法律上的“真空”使得農(nóng)村幼兒教育處于一種非常尷尬的境地：一方面，人們?nèi)罕妼?duì)發(fā)展幼兒教育需要迫切；另一方面，農(nóng)村幼兒教育又缺乏相應(yīng)的制度保障。這樣的狀況使資金、人員方面的調(diào)配得不到法律法規(guī)的支撐，資源難以實(shí)行政策上的有效配置。

二、推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

1、提高認(rèn)識(shí)，加大政府政策傾斜力度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展

仁壽縣教育部門應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，將改善提高農(nóng)村幼兒教育放在一個(gè)戰(zhàn)略的高度，通過加大財(cái)政投入，政策傾斜等手段，提高農(nóng)村幼兒教育。具體表現(xiàn)在，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的評(píng)估和管理，確保幼兒園在設(shè)施和師資方面適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要，使健康有序的發(fā)展，對(duì)一些較差的幼兒園進(jìn)行取締，對(duì)一些發(fā)展?jié)摿^大的投入較多的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，通過調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，實(shí)現(xiàn)資源共享，具體包括，將分散的幼兒園根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，增加辦園規(guī)模，減少重復(fù)投資，從而使原來各個(gè)幼兒園之間的分散資源實(shí)現(xiàn)共享；其次，可以引進(jìn)城市示范幼兒園的先進(jìn)辦園理念和管理經(jīng)驗(yàn)，使這些理念和經(jīng)驗(yàn)與農(nóng)村幼兒園實(shí)現(xiàn)共享；第三，組織示范幼兒園的優(yōu)秀教師定期到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行示范教學(xué)，開設(shè)講座，使優(yōu)秀的師資實(shí)現(xiàn)共享。

2、切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村幼兒教師在幼兒的健康成長方面所發(fā)揮影響非常關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是改善農(nóng)村幼兒教育狀況之基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵的關(guān)鍵。其中最緊要的工作是提高農(nóng)村幼兒教師待遇，保護(hù)他們合法權(quán)益，穩(wěn)定和建立一支高素質(zhì)農(nóng)村幼兒隊(duì)伍，針對(duì)目前農(nóng)村幼兒教師工作量大、工資收入低、工資拖欠嚴(yán)重的情況，為穩(wěn)定農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍，教育主管部門要按照國家標(biāo)準(zhǔn)配備教師和設(shè)置班額，制定農(nóng)村幼兒教師收入最低控制線，并將幼兒教師納入醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老等社會(huì)保障體系之中，保護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益，激發(fā)他們的從教積極性。

3、加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系，"師"與"長"互動(dòng)，促進(jìn)兒童健康成長

由于幼兒園缺乏和家庭之間形成長效的聯(lián)系，"師"與"長"未能形成良性互動(dòng)。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，幼兒園入園時(shí)，應(yīng)該建立幼兒家庭檔案，對(duì)幼兒的家庭狀況進(jìn)行記錄，同時(shí)，在教育過程中，應(yīng)該定期的將幼兒學(xué)習(xí)狀況及時(shí)的跟家長進(jìn)行交流溝通，必要時(shí)，要進(jìn)行跟蹤回訪，將幼兒的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)的通知家長。對(duì)于家長而言，應(yīng)該將孩子的教育問題放在一個(gè)重要位置，及時(shí)的配幼兒園對(duì)于幼兒的教育工作問題。

4、建立長效機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督管理，對(duì)幼兒園建立完善的評(píng)價(jià)體系

第8篇：農(nóng)村教育存在的問題及對(duì)策范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；信息技術(shù)；問題；對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育目前仍處于起步階段，其發(fā)展過程中的一些制約因素日益凸顯，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的深入發(fā)展。筆者對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的主要問題進(jìn)行了初步探討，從教育觀念、師資建設(shè)、資源利用、教育科研、教學(xué)方法等五個(gè)方面提出了相關(guān)對(duì)策。

一、前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問題

（一）認(rèn)識(shí)片面化

目前，部分農(nóng)村中小學(xué)教師囿于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，對(duì)信息技術(shù)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足，沒有意識(shí)到信息技術(shù)將是下一代人生活必不可少的工具，認(rèn)為信息技術(shù)距離現(xiàn)實(shí)生活還很遙遠(yuǎn)，因此思想上不夠重視。

（二）教師兼職化。目前，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師力量普遍不足，許多學(xué)校信息技術(shù)課由其他學(xué)科教師兼職。任課教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)，僅有基本的電腦常識(shí)，還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力。有些教師在實(shí)際教學(xué)中，往往片面地強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，只是教授學(xué)生簡單的計(jì)算機(jī)技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，偏離了新課程的教學(xué)理念。

（三）投入邊緣化。與其他學(xué)科比較而言，信息技術(shù)教育屬于典型的高投入學(xué)科，從機(jī)房建設(shè)、設(shè)備采購到日常維護(hù)、電費(fèi)，“處處要錢，時(shí)時(shí)花錢”。目前，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費(fèi)薄弱，面對(duì)有限財(cái)力與較高投入的矛盾，許多農(nóng)村中小學(xué)選擇“把錢花在刀刃上”，在諸多投入選項(xiàng)中信息技術(shù)教育往往邊緣化。

（四）建用分離化。近年來，隨著各級(jí)政府對(duì)信息技術(shù)教育的日益重視，隨著遠(yuǎn)程教育工程等項(xiàng)目的深入實(shí)施，一些農(nóng)村中小學(xué)建起了高標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房，互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室等硬件系統(tǒng)基本完備，但因缺乏配套的軟件管理平臺(tái)和新課程教學(xué)所需的學(xué)習(xí)軟件，使用不經(jīng)常、不充分，投資資源利用率較低。

二、思考與對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

各級(jí)教育主管部門要高度重視、大力支持信息技術(shù)教育，通過專題培訓(xùn)、督導(dǎo)檢查、制定信息技術(shù)教育考核評(píng)價(jià)體系等方式，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)教師的信息技術(shù)教育，糾正片面認(rèn)識(shí)，澄清思想誤區(qū)，使其切實(shí)增強(qiáng)加強(qiáng)信息技術(shù)教育的責(zé)任感和緊迫感。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高師資水平

加強(qiáng)信息技術(shù)教育，師資隊(duì)伍建設(shè)是根本。首先，加強(qiáng)專業(yè)師資力量配備。建議對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)師資力量進(jìn)行全面摸底，根據(jù)師資缺口數(shù)量，每年有計(jì)劃地從信息技術(shù)專業(yè)大學(xué)生中定向招錄一定數(shù)量的優(yōu)秀大學(xué)生，補(bǔ)充到農(nóng)村中小學(xué)。其次，加強(qiáng)現(xiàn)有師資培訓(xùn)。從農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取校本培訓(xùn)、暑期培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)對(duì)年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師的專業(yè)化培訓(xùn)，就地培養(yǎng)一批信息技術(shù)教育骨干教師。第三，加強(qiáng)對(duì)全體教師的信息技術(shù)教育，用最簡單、最基本的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，推動(dòng)信息技術(shù)向其他課程滲透、融合，營造大家都學(xué)、都懂、都用信息技術(shù)的整體氛圍和教育合力。

（三）多措并舉，合理配置資源

面對(duì)信息技術(shù)教育高投入與農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)薄弱的現(xiàn)實(shí)矛盾，要堅(jiān)持量力而行、盡力而為，多措并舉，合力挖掘、充分利用有限的資源。一是高低搭配，新舊結(jié)合。計(jì)算機(jī)房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)來說，最切合實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配，新舊結(jié)合。如果經(jīng)費(fèi)允許可再補(bǔ)充新配置計(jì)算機(jī)作為教師機(jī)和服務(wù)器，以滿足教師的學(xué)習(xí)、備課和教學(xué)使用。這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際需要，還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。二是內(nèi)外并舉，充分挖掘。為了普及農(nóng)村信息技術(shù)教育，從中央到地方各級(jí)政府投入了大量的資金建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程，各校應(yīng)抓住大好時(shí)機(jī)，增加學(xué)校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。同時(shí)，充分利用原有的資源，挖掘其最大的潛能。三是自力更生，充分開發(fā)。信息技術(shù)教育教學(xué)配套軟件價(jià)格普遍比較昂貴，且市場化開發(fā)的軟件不能完全適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際教學(xué)的需要。要積極鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，自己動(dòng)手開發(fā)制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、具有特色的、適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)軟件，不斷充實(shí)拓展學(xué)校的教育資源庫。鼓勵(lì)農(nóng)村各學(xué)校之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強(qiáng)。

（四）加強(qiáng)教研，促進(jìn)整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具，從而提高教學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)。要積極鼓勵(lì)學(xué)校構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育、教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面進(jìn)行探討。

（五）改進(jìn)方法，提高質(zhì)量

由于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸，既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學(xué)時(shí)采取適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

（1）正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣

教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的心理特征和基礎(chǔ)條件，在實(shí)際教學(xué)中充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”提供的資源和Internet網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

（2）營造氛圍，鼓勵(lì)合作

信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也是學(xué)生團(tuán)體共同參與的結(jié)果。對(duì)于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們增強(qiáng)自信，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之主動(dòng)參與合作。

第9篇：農(nóng)村教育存在的問題及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞 體育 課堂 安全

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0122-02

體育活動(dòng)都帶有一定的危險(xiǎn)性，有時(shí)難免會(huì)發(fā)生一些傷害事故。特別是農(nóng)村中學(xué)的體育課安全問題更是突出，完成體育教學(xué)的基本前提是安全。減少、避免體育教學(xué)中傷害事故的發(fā)生，是教師、學(xué)生都應(yīng)該注意的問題，也是教師、學(xué)生家長最大的心愿。切實(shí)做好預(yù)防安全事故的發(fā)生，要用正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防體育安全安全事故。在上體育課時(shí)，要求每個(gè)體育教師都要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來因地制宜，因教學(xué)環(huán)境和具體的學(xué)生情況來排除安全隱患，制定好安全防范措施，精心組織好體育課的教育教學(xué)活動(dòng)，努力把安全事故降到最低，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容豐富、形式多樣、健體強(qiáng)身、安全活潑的體育課堂，更好地促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展。

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)體育課堂安全教育主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.體育教師的素質(zhì)不高，自身的安全意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)安全教育不夠重視。農(nóng)村中學(xué)，特別是邊遠(yuǎn)少數(shù)民族貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，由于條件有限、環(huán)境惡劣、基礎(chǔ)薄弱等因素。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的體育教師在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生很少進(jìn)行安全教育，都不是很認(rèn)真地去對(duì)待上課，抱著敷衍了事的態(tài)度，混時(shí)間，認(rèn)為上一節(jié)體育課，就是讓學(xué)生跑跑步、打打籃球，教師沒有全程監(jiān)控，監(jiān)督不到位。體育教師也沒有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身專業(yè)技能素質(zhì)的提高。因此，體育課的安全事故時(shí)有發(fā)生。

2.農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在自我保護(hù)方面不夠強(qiáng)，安全意識(shí)淡薄。很多學(xué)生認(rèn)為，上一節(jié)體育課就是玩，沒有專項(xiàng)訓(xùn)練，目標(biāo)不明確，不聽從老師的指揮，自由散漫，這就容易給安全事故埋下隱患。學(xué)生家長對(duì)待安全事故的意識(shí)也很淡薄，態(tài)度冷漠，學(xué)生一出安全事故，動(dòng)不動(dòng)就找老師的麻煩，不進(jìn)行冷靜客觀的處理。

3.學(xué)生在發(fā)生安全事故時(shí)，自我急救措施不得力。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在發(fā)生體育安全事故時(shí)，往往不會(huì)進(jìn)行自我急救，也不會(huì)及時(shí)報(bào)告老師，他們認(rèn)為私自處理就可以了，忍耐一下就會(huì)好的，沒有及時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)，結(jié)果損傷加重，無法上課，只好休學(xué)治傷，對(duì)學(xué)習(xí)成績造成了很大的影響。

如何預(yù)防體育教學(xué)中安全事故的發(fā)生呢？

一、農(nóng)村中學(xué)體育教師要注意自身的安全意識(shí)

農(nóng)村中學(xué)體育教師自身要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，并在體育課中隨時(shí)教育學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中要有安全防范意識(shí)，幫助學(xué)生樹立好“安全第一”的思想。體育教師在思想上要重視學(xué)生的體育活動(dòng)的安全教育，樹立“安全第一”的思想。體育課中的安全隱患往往存在許多細(xì)小的環(huán)節(jié)中，教師必須把安全意識(shí)放在首要位置，只要有高度的安全意識(shí)就會(huì)有高度的安全責(zé)任感。

二、明確自身的責(zé)任重大，采取積極主動(dòng)的防范措施，盡可能減少事故的發(fā)生，以確保體育課堂的安全

農(nóng)村中學(xué)的體育課，體育教師在上課時(shí)是起主導(dǎo)作用，體育教師的安全意識(shí)是很重要。首先，在上體育課前要做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備，包括教案、場地、器材的準(zhǔn)備；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，場地和設(shè)施的安全一定要檢查到位，精心組織教學(xué)，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上下課要整隊(duì)清點(diǎn)人數(shù)，做到有序退場。有多個(gè)班級(jí)在操場上課時(shí)，要規(guī)劃好場地安排，不得相互擠占場地；再次，要求學(xué)生在上課時(shí)必須在體育教師的指導(dǎo)下，按程序參加規(guī)定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練，要服從指揮，不得從事與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)的一切活動(dòng)，不鼓勵(lì)學(xué)生帶病堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，對(duì)請假的學(xué)生也要監(jiān)督到位。

三、提高學(xué)生的安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)

學(xué)校要加大體育課安全教育宣傳，利用開學(xué)時(shí)候?qū)W校安全教育大會(huì)和體育課，充分強(qiáng)調(diào)安全的重要性，教育學(xué)生避免危險(xiǎn)安全事情發(fā)生。要求學(xué)生盡量在老師的統(tǒng)一指揮和監(jiān)督下活動(dòng)，不私自做危險(xiǎn)的動(dòng)作。例如在踢足球時(shí)，學(xué)生腳部用力很大，就會(huì)容易造成踢傷學(xué)生的傷害事故，這種情況，體育教師必須在場并進(jìn)行及時(shí)的處理。在室外上的每一節(jié)體育課，老師在導(dǎo)入語或者講活動(dòng)要求時(shí)，都要明確提出注意安全，避免發(fā)生任何事故。這樣隨時(shí)提醒，讓學(xué)生知道體育課怎樣上才是最安全的，讓安全這根弦在學(xué)生頭腦中緊繃不松懈。在上體育課時(shí)，要行之有效地組織教學(xué)。體育課的教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情緒各不相同，因此在教學(xué)中要精心靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。體育教師要全程監(jiān)控到位，不能馬虎了事。

四、要教會(huì)學(xué)生如何避免運(yùn)動(dòng)損傷，教會(huì)學(xué)生在發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方式進(jìn)行自我急救

學(xué)生在運(yùn)動(dòng)受到損傷，要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)的合理的急救，然后趕快送到醫(yī)院去，給醫(yī)生進(jìn)行檢查和治療，千萬不要盲目地進(jìn)行救治，以免耽誤最佳的治療時(shí)間。

五、科學(xué)把握體育安全教育的各項(xiàng)要素，不斷地提高安全教育的針對(duì)性、實(shí)效性，是創(chuàng)設(shè)和諧平安校園環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要

體育課堂安全教育是非常有必要的，安全教育是學(xué)生健康必須的，教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全第一意識(shí)，防止安全事故發(fā)生，確保學(xué)生健康成長。體育安全教育要經(jīng)常不斷地灌輸和提醒學(xué)生，預(yù)防安全事故發(fā)生。