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第1篇：對短期支教的看法范文

一、快速融入,主動轉(zhuǎn)換角色。

來到*橋小學(xué)后，學(xué)校分配我主教三年級數(shù)學(xué)和班主任工作，附帶上社會、自然、音樂等一些副課。因為自己是教書的門外漢,所以為了快些進入角色，我努力學(xué)習(xí)如何安排課時、如何備課、布置作業(yè)等技巧。在逐步熟悉教學(xué)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)工作有條不紊的進行。針對班級學(xué)生基礎(chǔ)較差,成績參差不齊的現(xiàn)狀,我在日常教學(xué)中動腦筋,想了很多辦法，例如對分層教學(xué),趣味課堂,積極鼓勵,重點關(guān)注等等。經(jīng)過我和學(xué)生們的共同努力，孩子們的成績穩(wěn)中有升。成績提高了，同學(xué)們逐漸變得自信，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚，學(xué)習(xí)也更加積極主動了。

二、以身作則，做教師發(fā)展的領(lǐng)路人

支教期間，使我了解到農(nóng)村小學(xué)除了在教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費、師資條件等方面相對不足之外，還存在一個重要的問題，那就是教育教學(xué)的信息相對匱乏，教師外出學(xué)習(xí)的機會相對較少。在這種情況下，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的重任自然就落在了我的肩上，為了不負(fù)眾望,我采取了以下措施：報到第一天，在獲知所教班級后，我就依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究教參，多方參閱各種資料，深入細(xì)致備課。在教學(xué)中因地制宜，因材施教，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的風(fēng)格，不強求一律。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、分組合作、自行探究、積極引導(dǎo)和熱情鼓勵等各種教學(xué)手段，真誠對待每一個學(xué)生。感受后進生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，信任他們，鼓勵他們，想盡一切辦法調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的天性和個性在豐富、寬容、輕松的課堂氣氛的感染下得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、樹立主人公的意識。

凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“*橋小學(xué)”這個角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽時，我總是以一個“*橋小學(xué)”的身份去爭取……這樣過了一段時間之后，教師們就不自覺發(fā)出了這樣的感嘆：“這個人比較隨和，沒有架子，容易接近!”聽教師們說出這樣的話，每次我都是會心地微笑著，打心眼里我為自己能夠被教師們接受、理解而高興，為自己能夠融入*橋小學(xué)這個集體而高興。

我很多同學(xué)他們都在不同的城市工作著，他們很富有，買一件衣服可以是我一個月的工資。當(dāng)然我是羨慕他們的，可我富有嗎?不，我很窮。老師這個職業(yè)就讓我不可能掙很多錢，我常常想跳槽吧?？晌矣钟心敲葱┳员埃粋€朋友說我，這幾年我的工作已經(jīng)讓我喪失了在外面工作的能力。算了吧，我心態(tài)也是比較好的人，還是好好把學(xué)生教好吧。

第2篇：對短期支教的看法范文

【關(guān)鍵詞】廣東?。淮髮W(xué)生公益組織；發(fā)展困境；發(fā)展建議

中國自改革開放以來，社會日趨多元化，民間公益蓬勃發(fā)展。近十年來，大學(xué)生公益組織也逐漸進入人們的視野，對社會，對公益事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。然而，由于自身因素和其他社會因素的制約，大學(xué)生公益組織的發(fā)展受阻。本文從廣東省具有代表性的大學(xué)生公益組織出發(fā)，重點探討其在資金和管理等方面所面臨的問題。本文所研究的大學(xué)生公益組織指：由在讀大學(xué)生創(chuàng)辦，主要成員為在讀大學(xué)生（兩人以上），主要依靠成員出資或社會資助自主運營，無償服務(wù)社會的公益性組織。

一、研究方法

本文以廣東省大學(xué)生公益組織為調(diào)研對象，重點探討大學(xué)生公益組織在組織運營、團隊管理、資金渠道等方面所面臨的問題。為了了解當(dāng)代大學(xué)生對公益組織的看法，本課題組對廣東省內(nèi)31所高校的在校大學(xué)生進行了調(diào)查研究，該研究以問卷調(diào)查方式進行，總共發(fā)放調(diào)查問卷204份，回收有效問卷194份，回收率為95.1%，其中，重點本科院校占70.1 %，二本院校占26.8 %，三本院校占3.1%。為了更深入了解廣東省大學(xué)生公益組織的運作，本課題組通過實地走訪、電話采訪、QQ采訪等多種方式深入了解了省內(nèi)15個大學(xué)生公益組織的運行情況，采訪了這些組織的負(fù)責(zé)人及業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士，深入挖掘大學(xué)生公益組織的發(fā)展困境，并提出促進大學(xué)生公益組織發(fā)展的建議。

二、廣東省大學(xué)生公益組織的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生公益組織數(shù)量較少

本次調(diào)研一共涉及廣東省內(nèi)31所高校的69個公益組織，但符合“大學(xué)生公益組織”定義的只有15個，其余的可分為三類：或者由校方或社會人士創(chuàng)立，或者直屬于校黨支部或團支部管理，活動經(jīng)費主要依靠校方出資，或者兼而有之。中山大學(xué)在全國排名前十，也是廣東省公益氣氛最活躍的大學(xué)，卻一共也只有7個大學(xué)生公益組織（分別是“啟明星支教隊”、“有愛慈善商店”、“微樂益公益成長中心”、“藍(lán)信封關(guān)愛留守兒童組織”、“新光科學(xué)公益團隊”、“蘭芽計劃”、“心葵計劃”），省內(nèi)其他高校的大學(xué)生公益組織的數(shù)量就更少了。此外，在一些非重本高校中，大多只有學(xué)校黨支部、團支部的志愿者協(xié)會，根本沒有大學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建的公益組織。

（二）大學(xué)生公益組織的影響力弱

由于大學(xué)生公益組織的創(chuàng)始人及大部分成員均為在校大學(xué)生，他們在做公益的同時還要承受來自學(xué)習(xí)與就業(yè)的壓力，因此在組織的宣傳推廣方面難免心有余而力不足，再加上大學(xué)生所能掌握的社會資源有限，所以，大學(xué)生公益組織的影響力并不大。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66.33%的受訪大學(xué)生并不是很清楚他們所在高校的大學(xué)生公益組織，只是偶爾會參加一些諸如為貧困兒童捐獻物品和義教之類的公益活動；69.70%的受訪大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生公益組織影響力和號召力不大。

（三）大學(xué)生公益意識強烈

大學(xué)生的教育水平程度整體較高，思想較為開放，易于接受新事物、新思想，熱衷公益，有著較強的社會責(zé)任感。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.05%的受訪大學(xué)生做公益的出發(fā)點正是“社會責(zé)任感”，91.26%的受訪大學(xué)生認(rèn)為“公益無大小，只要力所能及的都應(yīng)該積極參與，有利培養(yǎng)公眾服務(wù)意識”。如“啟明星支教隊”，出于對廣大山區(qū)中小學(xué)生的責(zé)任感，組織學(xué)生去支教，最后成功發(fā)展成致力于廣大山區(qū)中小學(xué)義務(wù)基礎(chǔ)教育的公益團體，從2009年到2012年，“啟明星”支教隊的志愿者達502人次，服務(wù)總時長達183840小時，直接受益學(xué)生累計2500余人；此外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70.92%的受訪大學(xué)生表示自己曾參加過支教和社區(qū)服務(wù)之類的實踐性的愛心公益活動，74.49%的受訪大學(xué)生表示自己曾向慈善組織和社會弱勢群體提供物質(zhì)幫助，65.31%的受訪大學(xué)生表示身邊的一些同學(xué)或者朋友都會參加大學(xué)生公益組織，進行公益活動，為社會貢獻自己的一份力量。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，廣東省大學(xué)生的公益意識強烈，公益活動參與度也很高。

三、廣東省大學(xué)生公益組織面臨的困境

（一）“資金不足”是大學(xué)生公益組織面臨的一大問題

符合本次調(diào)研對象要求的15個大學(xué)生公益組織中，53%的大學(xué)生公益組織表示大部分的活動經(jīng)費都直接或間接地由組織成員或志愿者承擔(dān)，尤其是在發(fā)展初期，組織知名度低，難以獲得社會資助。47%的大學(xué)生公益組織表示企業(yè)贊助是他們活動經(jīng)費的主要來源。其中，小部分的贊助是由企業(yè)主動提供的，大部分的贊助還是主要依靠組織成員對企業(yè)的游說工作。40%的大學(xué)生公益組織表示社會熱心人士的善款是他們主要的資金來源，但數(shù)額有限，且不具有穩(wěn)定性，難以維持組織的長期運營。

（二）組織成員專業(yè)性欠缺，阻礙公益活動的有效開展

大學(xué)生公益組織自興起以來也不過10年，國內(nèi)尚無發(fā)展成熟的組織及體系作為參照，在科學(xué)管理團隊和運營項目方面都缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)，這使得大部分大學(xué)生公益組織只能在自我摸索中緩慢前進，公益組織事業(yè)的發(fā)展也受到了阻礙。通過對15個大學(xué)生公益組織的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，組織的正式專職人員基本在10人以內(nèi)，大部分成員常常身兼多職，而由于大學(xué)生身份的局限性，即使是專職人員，專業(yè)性也有所欠缺。本次調(diào)研的15個組織中，66.67%表示組織的指導(dǎo)老師配備不足，成員在公益活動開展方面的專業(yè)技能知識有所欠缺。社區(qū)服務(wù)和支教之類的公益活動要求成員具備一定的技能知識，只有這樣，活動的開展才能取得良好的效果。此外，由于組織成員自身專業(yè)性就有所欠缺，對公益活動志愿者的專業(yè)化訓(xùn)練也就不可避免地存在著不足，這些都導(dǎo)致了活動形式的單一和開展活動效率不高。

（三）項目組成員流動性大，增加管理難度

本次調(diào)研中的15個大學(xué)生公益組織均實行項目制管理，每一個公益項目的開展除了需要組織內(nèi)部成員的參與之外，也需要大量的在校大學(xué)生志愿者。而在校大學(xué)生又要兼顧自身學(xué)業(yè)與其他方面的事務(wù)，參與公益只能依靠自己零碎時間的拼湊，所以基本都是選擇短期的公益項目。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)（52.73%）的受訪大學(xué)生表示大學(xué)生在參與公益活動時“時間、精力不夠，會和學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突”。如中山大學(xué)的“啟明星”支教隊，每支隊伍大部分成員均為在校大學(xué)生，但由于學(xué)業(yè)和工作等因素，成員一般只參加一兩年，至于其他大學(xué)生志愿者，流動性就更大了，多數(shù)志愿者表示活動時間與學(xué)習(xí)或工作時間的沖突大大降低了自己堅持一學(xué)期甚至一年的可能性。因此，支教隊的老師每年都要對項目組成員進行重新招募和培訓(xùn)，這無疑加大了組織成員的工作量以及工作的不穩(wěn)定性，也加大了組織對每個項目組成員的管理難度。

四、促進大學(xué)生公益組織發(fā)展的建議

（一）吸引企業(yè)贊助，尋求社會支持

在人們的傳統(tǒng)觀念中，企業(yè)贊助將會玷污公益組織的純粹性，這一觀念在很大程度上限制了公益組織的發(fā)展。然而，隨著社會的進步，人們的這一觀念已經(jīng)漸漸發(fā)生改變，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約77%的受訪大學(xué)生表示，公益活動推廣平臺的建設(shè)也需要經(jīng)費，企業(yè)贊助可以提升活動的影響力，這并不會改變活動的公益性質(zhì)。大學(xué)生公益組織想要獲得更好的發(fā)展，應(yīng)該學(xué)會用優(yōu)秀的公益項目策劃去說服企業(yè)，獲得贊助，并在商業(yè)和公益兩者之間取得有效的平衡。此外，大學(xué)生公益組織還可以尋求社會公益熱心人士的幫助。如“愛心中國行”，它得到了南方報業(yè)傳媒集團領(lǐng)導(dǎo)的賞識，南方報業(yè)傳媒集團免費為他們提供南方都市報，讓他們義賣，義賣所得全歸“愛心中國行”所有。這樣的資助形式，既能幫助公益組織自力更生，又能為公益組織提供實質(zhì)性的幫助，可謂一舉兩得，值得提倡。

（二）完善組織管理機制，保證活動有效展開

一個完善的組織管理機制是公益活動得以有效開展的保障。首先，大學(xué)生公益組織應(yīng)制定有效的人才培養(yǎng)與開發(fā)計劃，合理地挖掘、開發(fā)、培養(yǎng)組織戰(zhàn)略后備人才隊伍，建立組織的人才梯隊，為組織的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持。其次，制定有效的培訓(xùn)機制，定期邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士、老師、或有經(jīng)驗的老成員開講座，進行技能培訓(xùn)等，以此提高組織成員的專業(yè)性。最后，建立對志愿者的反饋、歸檔制度，每個公益項目的負(fù)責(zé)人應(yīng)向組織及時反饋該項目志愿者的表現(xiàn)，將優(yōu)秀志愿者的資料記錄在案，并鼓勵他們繼續(xù)參加下一次活動，這樣在一定程度上可降低志愿者的流動性，也為招募和培訓(xùn)省下不少功夫。

（三）促進南方地區(qū)大學(xué)生公益聯(lián)盟的建立

據(jù)了解，在2010年成立的中國大學(xué)生公益聯(lián)盟所涵蓋的71所高校中，只有南方醫(yī)科大學(xué)、中山大學(xué)、廣東藥學(xué)院、廣東海洋大學(xué)、廣東肇慶學(xué)院5所高校的公益組織屬于廣東省。根據(jù)聯(lián)盟章程，只要高校的公益組織“有獨立穩(wěn)定的合法組織機構(gòu)，具有良好的社會信譽，積極熱心開展公益事業(yè)”便能加盟，而很多廣東高校的公益組織都沒有或沒能加盟，前者是因為它們沒有意識到公益聯(lián)盟的重要性，后者則是因為它們欠缺一定的社會影響力。因此，以廣東省這樣一個經(jīng)濟發(fā)達、人員眾多的大省為中心，建立一個南方地區(qū)的大學(xué)生公益聯(lián)盟，是很有必要的，這不僅可以使省內(nèi)各大學(xué)生公益組織的資源得到有效的整合和利用，還可以引起南方地區(qū)尤其是珠三角發(fā)達地區(qū)上流社會對大學(xué)生公益組織的關(guān)注，大大提升大學(xué)生公益組織的影響力。

五、結(jié)語

第3篇：對短期支教的看法范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育 體驗式 師資 培訓(xùn)

［作者簡介］趙炎（1982-?。?，女，山東聊城人，山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校組織人事處，講師，碩士，研究方向為職業(yè)教育與人力資源管理。（山東 濟南 250002）

［中圖分類號］G715 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）03-0068-02

師資水平與辦學(xué)質(zhì)量密不可分，師資培養(yǎng)的方式與水平影響和制約著辦學(xué)的水平。多年來，筆者在從事職業(yè)教育體驗式教學(xué)的研究、實踐與管理工作的同時，從管理者、消費者的角度開展體驗式師資培訓(xùn)活動的探索，概括出以下理論觀點及實踐認(rèn)識。

一、關(guān)于體驗式師資培訓(xùn)活動的理解

1.基本含義。體驗式師資培訓(xùn)活動是伴隨著體驗式教學(xué)方式而產(chǎn)生的一種師資培訓(xùn)活動，是體驗式教學(xué)的分支之一，也是一種有意義、有力量且兼具探討性的培養(yǎng)方式。它還不能稱為“培養(yǎng)模式”，目前尚處于摸索和商議的階段，是一種在體驗式思維指導(dǎo)下，為滿足體驗式教學(xué)要求而形成的師資培養(yǎng)方式與方法。與體驗式教學(xué)相似的地方在于，在整個教學(xué)過程中，它給予主體體驗以足夠的重視，注重促成培訓(xùn)對象自主、自決地生成個體知識和技能。

2.適用場合。職業(yè)教育中體驗式師資培訓(xùn)活動較多地體現(xiàn)在追求“善”與“美”的專業(yè)課程中，如藝術(shù)類、語言類、文學(xué)類、倫理類、旅游類課程等，與求“真”的理工科課程有別，前述課程能夠以人類的“感受”為導(dǎo)向，沒有非常明顯的學(xué)科邊界和定量標(biāo)準(zhǔn)，而理工科課程無法實現(xiàn)。因此體驗式師資培訓(xùn)活動甚少介入理工科課程的培訓(xùn)。

3.方式枚舉。與傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式有別，體驗式師資培訓(xùn)活動重點開展以下幾種類型的教學(xué)活動：一是購買培訓(xùn)。多年來，針對性不足是困擾師資培養(yǎng)工作的問題之一。為了解決針對性不足的問題，新型的體驗式師資培訓(xùn)活動強調(diào)培訓(xùn)對象的自主選擇性，為培訓(xùn)對象提供個性化菜單，供其自由組合和選擇，由培訓(xùn)對象確認(rèn)和自主購買培訓(xùn)服務(wù)。二是情境培訓(xùn)。體驗式師資培訓(xùn)活動強調(diào)感受的差異性，通過創(chuàng)設(shè)虛擬化的特定情境生成個體感受，在整個培訓(xùn)過程中注重啟發(fā)培訓(xùn)對象形成個體認(rèn)知，在特定情境中形成對特定問題的看法和解決特定任務(wù)的個性方案。三是親歷培訓(xùn)。除設(shè)定虛擬情境進行培養(yǎng)外，體驗式師資培訓(xùn)活動注重開發(fā)和創(chuàng)設(shè)真實工作環(huán)境，為培訓(xùn)對象提供仿真工作任務(wù)，對未入職教師而言，能使其形成良好的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)心理及職業(yè)習(xí)慣；對已入職的教師來說，能幫助其調(diào)整教學(xué)思路，提升職業(yè)技能。

二、體驗式師資培訓(xùn)活動的教學(xué)設(shè)計

1.課程包。一是思維框架。體驗式師資培訓(xùn)活動在課程包的設(shè)計上，遵循體驗式活動的主基調(diào)：倡導(dǎo)個性化、體驗化、情感化、差異化的活動過程，不再一味先遣式地陳述知識，然后過渡到案例討論、習(xí)題分析，最后是課程考試，其邏輯順序是：認(rèn)知體驗自擇菜單團隊學(xué)習(xí)進行考核或成果認(rèn)定。二是內(nèi)容及難度。由于體驗式師資培訓(xùn)活動倡導(dǎo)個體自決，弱化終點考核，強調(diào)過程考核，改變以往由培訓(xùn)機構(gòu)先行授受、再到培訓(xùn)對象個體學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)過程，其內(nèi)容的難度序列遵循先難后易的排列順序，整個學(xué)習(xí)過程，培訓(xùn)師僅起到協(xié)調(diào)和間歇指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是分散、交織的，信息量比較大，培訓(xùn)對象需要自主對其整合，認(rèn)真分析所提供信息之間的關(guān)系，方可形成成果。三是單元板塊。體驗式師資培訓(xùn)活動選取的知識單元板塊，以個體感受的先后次序立體地呈現(xiàn)，一般序列是：認(rèn)知感受單元實踐體驗單元成果檢驗單元。培訓(xùn)過程中對每個單元板塊的過關(guān)檢測，培訓(xùn)對象所用的培訓(xùn)手冊比培訓(xùn)教材起到更重要的作用，對學(xué)習(xí)進度的記載反映了真實的用功程度和學(xué)習(xí)效果，而這才是過程考核所看重的。

2.培訓(xùn)時長。從培訓(xùn)周期的時長來看，根據(jù)培訓(xùn)的不同要求，體驗式師資培訓(xùn)活動有中短期（2～60天）培訓(xùn)和較長期培訓(xùn)（一般是兩個月以上至兩三年不等）兩種。常見的邊區(qū)支教活動就是較長期的體驗式師資培訓(xùn)活動的一種形式，而短期培訓(xùn)有2～5天的ERP沙盤培訓(xùn)等。

3.學(xué)習(xí)形式。職業(yè)院校一般選擇組隊參加體驗式師資培訓(xùn)活動，采取團隊學(xué)習(xí)的形式參與培訓(xùn)活動。在人員規(guī)模上，通常每個分組3～8人不等。體驗過程中的團隊學(xué)習(xí)既有助于形成個體感受、激發(fā)樂趣，也有助于成員間相互比較，取長補短，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，各團隊之間形成的“對弈”局面和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使培訓(xùn)師不再疲于串場指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者能夠通過自身努力解決大多數(shù)疑難問題。

4.場景與場所。作為體驗式教學(xué)的子屬分支，體驗式師資培訓(xùn)活動也依據(jù)非模式化、非定格化的教學(xué)原則，打造能充分激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)場景。在場景、場所的設(shè)計與選擇上，職業(yè)院校采取兩種方式，一是布設(shè)虛擬環(huán)境，如功能性實訓(xùn)室、小范圍的課程拓展空間，通過游戲、比賽、情景劇、模擬事件等形式，讓培訓(xùn)對象感受整個過程，體味各種復(fù)雜的情緒和情感。二是提供真實環(huán)境，如校外的培訓(xùn)、拓展或?qū)嵺`基地以及引入校內(nèi)的企業(yè)、社會團體等都是供師資培訓(xùn)的真實環(huán)境，供培訓(xùn)對象參與真實項目，融入真實工作場景，檢驗工作能力，接受實踐挑戰(zhàn)。

三、關(guān)于體驗式師資培訓(xùn)活動的認(rèn)識

1.體驗式師資培訓(xùn)活動是一種以感受導(dǎo)向為主的教育活動。體驗式師資培訓(xùn)活動強調(diào)參與主體的感受性，這種感受與參與結(jié)果無關(guān)，也即追求“形成性目標(biāo)和評價”，忽略“終結(jié)性目標(biāo)和評價”。多年來，國家及中央政府通過改革職業(yè)教育的指導(dǎo)性措施，使職業(yè)教育實現(xiàn)了從原有以“知識導(dǎo)向”為中心，到“知識導(dǎo)向”與“任務(wù)導(dǎo)向”“工作導(dǎo)向”“實踐導(dǎo)向”多元化的過渡，也在操作性、技能性等方面實現(xiàn)了突破。實踐中，教育者逐漸意識到，這些導(dǎo)向指導(dǎo)的職業(yè)教育，能幫助學(xué)習(xí)者迅速獲得知識和找到答案，能夠培養(yǎng)用人單位需要的執(zhí)行人員、操作人員，而無法培養(yǎng)用人單位需要的行業(yè)精英和創(chuàng)新人員。近年來，伴隨市場上體驗性活動的增多，體驗式教學(xué)活動倡導(dǎo)的“感受導(dǎo)向”引起重視。它弱化成果考核，在尊重差異性感受的前提下為學(xué)習(xí)者提供想象空間，為學(xué)習(xí)者形成獨特經(jīng)驗和開拓、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造架起橋梁，重在“形成真實學(xué)習(xí)感受”，而不是“記憶海量知識結(jié)論”，通過教育者親身參與體驗式教學(xué)活動，感受體驗式教學(xué)活動的魅力，更新教育觀念，調(diào)整教學(xué)思路。

2.體驗式師資培訓(xùn)活動在趣味性、長效性上體現(xiàn)出與傳統(tǒng)培訓(xùn)活動的區(qū)別。職業(yè)教育中，傳統(tǒng)師資培訓(xùn)活動滲透著濃烈的功利特色。受到職稱晉升和職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評估等工作的約束，職業(yè)院校和教師本人過于看重師資培訓(xùn)的經(jīng)歷，甚少關(guān)注師資培訓(xùn)活動的教學(xué)質(zhì)量和個人收獲。師資培訓(xùn)活動受到學(xué)時、到課情況、考試等因素的約束，不僅被動而且受限，功利性明顯，趣味性、長效性則不足。體驗式師資培訓(xùn)活動不僅允諾給予學(xué)分、學(xué)時和培訓(xùn)經(jīng)歷，而且更多地以內(nèi)容的趣味性和功能的長效性為亮點，培訓(xùn)活動不再枯燥乏味，教師不再感到疲于應(yīng)付。

3.體驗式師資培訓(xùn)活動是體驗經(jīng)濟模式下的教育消費行為。隨著教育市場國有壟斷的趨勢逐漸改變，教育市場多元化發(fā)展的格局日漸形成。私營教育機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，迅速搶占了各類培訓(xùn)市場，原來由用人單位自行完成的各級各類培訓(xùn)逐漸由專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)承接。培訓(xùn)作為一種消費活動，在激烈的市場競爭局面下呈現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的趨勢。當(dāng)前，體驗消費行為作為新興經(jīng)濟行為已悄然進入了人們的日常生活，人們不再追求產(chǎn)品或服務(wù)越便宜越好，而更多關(guān)注產(chǎn)品或服務(wù)的品質(zhì)和帶來的主觀感受。在教育消費市場，培訓(xùn)項目的特色和功能決定購買行為的成敗。作為高級知識分子和培訓(xùn)對象的教師，對師資培訓(xùn)活動有較高的期望值，傳統(tǒng)培訓(xùn)項目不能滿足他們對培訓(xùn)品質(zhì)的要求。近些年，培訓(xùn)機構(gòu)在傳統(tǒng)培訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上，不斷挖掘品質(zhì)培訓(xùn)項目，力求迎合教師的培訓(xùn)需求，因此體驗式師資培訓(xùn)項目應(yīng)運而生。體驗式師資培訓(xùn)項目作為一種商品，由教師購買和消費，培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)教師給出的服務(wù)評價對活動進行跟蹤和改進。

4.體驗式師資培訓(xùn)活動的實際培訓(xùn)效果略遜于傳統(tǒng)培訓(xùn)方式。作為新式的消費行為，體驗式師資培訓(xùn)活動的亮點比較明顯，但研究者同時指出，“體驗式消費”問題重重，尤其以收費高昂、實效不足、安全無保障等現(xiàn)實問題居多。不難發(fā)現(xiàn)，在廣袤的培訓(xùn)市場，要找到能站穩(wěn)腳跟的師資培訓(xùn)項目有一定難度，新式培訓(xùn)項目與傳統(tǒng)培訓(xùn)項目在實效問題上的對決，其結(jié)論是傳統(tǒng)培訓(xùn)項目絕不輸于新式培訓(xùn)項目，原因在于傳統(tǒng)培訓(xùn)項目的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。而新式的體驗式師資培訓(xùn)項目，常打著“體驗培訓(xùn)”之名行“吃喝玩樂”之實，必將大大降低體驗式培訓(xùn)的實效性和美譽度。因此，教師仍需慎重對待各類體驗式培訓(xùn)活動。

5.體驗式師資培訓(xùn)活動遵循非模式化的未來發(fā)展方向。體驗式師資培訓(xùn)活動采用非模式化的理念，依據(jù)非定格化、非套路式的培訓(xùn)原則開展培訓(xùn)活動，尊重培訓(xùn)對象的個人體驗和想象自由，強調(diào)概念與經(jīng)驗的重塑。在這種思路的指引下，師資培訓(xùn)活動是取己所需、自主學(xué)習(xí)、自助成長、終身學(xué)習(xí)的過程，不是競爭式、框架式、短命式、代價式的沉重學(xué)習(xí)過程。在體驗經(jīng)濟時代，鼓勵教師積極參與師資培訓(xùn)活動，從消費者角度審視培訓(xùn)服務(wù)的優(yōu)劣，變傳統(tǒng)的機械化、模式化、套路化的培訓(xùn)過程為生動的、多元的、動態(tài)的、非模式化的培訓(xùn)過程，具有優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、促進職業(yè)教育發(fā)展的時代意義。

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第4篇：對短期支教的看法范文

摘要：文章從崗位績效工資的基本內(nèi)涵和意義出發(fā)，在此基礎(chǔ)上分析了地方高校在收入分配制度改革實施績效工資制度過程中應(yīng)注意的問題與難點，并就當(dāng)前績效工資改革操作實際分析了一些對策，著重闡述了實施績效工資過程中需要處理的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高校 績效工資 改革

實施績效工資對于高校進一步完善績效評價體系，理順收入分配關(guān)系，規(guī)范收入分配秩序，建立有效的創(chuàng)新激勵機制，增強高校師資隊伍的核心競爭力具有重要意義。然而如何科學(xué)合理實施績效工資是擺在每一所高等院校面前的一個重要而嚴(yán)肅的課題。

1 績效工資的內(nèi)涵

新的崗位績效工資制將工資體系分為崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四項內(nèi)容。崗位工資的確定是根據(jù)崗位勞動責(zé)任、勞動強度、勞動條件和勞動復(fù)雜程度等評價要素來確定，工資的多少以崗位為轉(zhuǎn)移。薪級工資主要體現(xiàn)工作人員的工作表現(xiàn)和資歷，根據(jù)工作表現(xiàn)、資歷和所聘崗位等因素確定薪級，執(zhí)行相應(yīng)的薪級工資標(biāo)準(zhǔn)?？冃ЧべY是根據(jù)單位的效益和職工的業(yè)績而確定，主要體現(xiàn)工作人員的實績和貢獻。國家對績效工資分配的主旨精神為“總量調(diào)控、政策指導(dǎo)、規(guī)范程序、自主分配”。津貼補貼主要體現(xiàn)在對苦、臟、累、險行業(yè)及其他特殊崗位的政策傾斜，由國家進行統(tǒng)一管理。由以上可以看出，績效工資的分配方式主動權(quán)在各單位，國家只進行宏觀調(diào)控。

由于績效工資的基礎(chǔ)與核心，因此績效工資在收入水平上應(yīng)向關(guān)鍵崗位、優(yōu)秀人才和優(yōu)秀創(chuàng)新團隊傾斜，體現(xiàn)了優(yōu)績優(yōu)酬的分配原則，可以充分調(diào)動工作人員的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

2 績效工資實施中面臨的阻礙因素

2.1 經(jīng)費落實問題

績效工資的實施最終是要落實到經(jīng)費的到位。高校作為全額撥款事業(yè)單位，經(jīng)費以國家撥款為主，地方高校要保證績效工資在本地區(qū)的合理水平，首先要解決的是經(jīng)費問題。地方高校在自籌能力不強和地方配套經(jīng)費有限的情況下，主要依靠國家投入。因此，保障經(jīng)費落實，是保證績效工資長期、順利、有效實施的關(guān)鍵。

2.2 合理平衡單位內(nèi)部各層次人員的收入水平

每個高校中都存在著教師專業(yè)技術(shù)、其他專業(yè)技術(shù)、管理和工勤四支教職工隊伍，每一支隊伍在學(xué)校的發(fā)展中都發(fā)揮著不同的作用。但是，如何看待這幾支隊伍的貢獻和作用？如何在績效工資中既體現(xiàn)向高層次人才、向一線教師傾斜，又能夠兼顧幾支隊伍的相對公平，始終是一個難題。而處理不好這幾支隊伍之間的關(guān)系，就會影響到校園的和諧發(fā)展。目前，高校內(nèi)部各類人員的收入很不平衡，教師、其他專業(yè)技術(shù)、管理、工勤崗的收入存在明顯差距，實施績效工資后，各種創(chuàng)收要納入績效工資統(tǒng)一分配，如何增強對學(xué)院收入分配的調(diào)控力度，盡量避免因?qū)W科差異導(dǎo)致學(xué)院之間收入差距不合理或同崗不同酬現(xiàn)象，同時也注意調(diào)動學(xué)院的積極性，給予院系一定的自主分配權(quán)，是實施績效工資的重點與難點之一。

2.3 妥善處理高層次人才之間的收入水平差異關(guān)系

目前，地方高校也開始從海外聘請的高層次人才，并給予與國際市場接軌的收入待遇，應(yīng)該說起到了應(yīng)有的激勵效應(yīng)。但受到資金的束縛，原有的校內(nèi)高層次人才在有關(guān)待遇上與之相比差異性較大，這種情況的存在使得校內(nèi)原有的高級人才有一定的看法。如何不斷完善高層次人才和特殊人才分配激勵機制，統(tǒng)籌各方利益，值得進一步探討。

2.4 國家績效工資體系指導(dǎo)意見出臺滯后

績效工資作為這次崗位績效工資制度中活的部分，是體現(xiàn)國家關(guān)于事業(yè)單位分類改革的核心內(nèi)容，也可以理解為績效工資是崗位績效工資制度的精髓，是激勵員工努力工作的動力源泉。根據(jù)崗位工資制規(guī)定，除崗位工資和薪級工資之外的所有收入都將納入到績效工資的分配之中。高校在績效工資方面如何進行操作，政府部門還沒有原則性的指導(dǎo)意見。

3 實施績效工資需要做好的幾項重要準(zhǔn)備工作

雖然在績效工資的設(shè)計中存在著各種不易解決的因素，但是改革的進程是需要繼續(xù)向前推進的。因此，無論是政府部門還是各個高校都應(yīng)該根據(jù)目前的實際狀況，積極思考，穩(wěn)步推進。

3.1 盡快明確政策銜接，做好政策整合工作。

實行績效工資制后，各高校中按照國家及地方政策發(fā)放的津貼補貼名目較多，這些津補貼是否繼續(xù)保留，高校自身是否有決定權(quán)是所有高校都困惑的問題。在有些地區(qū)的高校，這些津貼、補貼在職工總體收入中占到20%－30%的比例。這個問題沒有明確的上級意見，高校就無法將其與其他收入放在一起進行統(tǒng)籌考慮，也就無法確定能夠進行調(diào)整和設(shè)計的績效工資總體額度。在崗位設(shè)置與聘用分級后，大家的焦點已經(jīng)關(guān)注到績效工資如何分配上，這項工作上級部門如果不加緊出臺相應(yīng)政策和指導(dǎo)意見，勢必延緩改革的進程，也會造成教職員工出現(xiàn)不滿情緒。

因此，主管部門盡快出臺對高校的指導(dǎo)性方案是當(dāng)務(wù)之急，這樣績效工資才能夠按照崗位績效工資制的精神最終達到靈活性與規(guī)范性的統(tǒng)一。

3.2 摸清底數(shù)，做好績效工資設(shè)計的多方案準(zhǔn)備

地方高校的人員經(jīng)費支出是學(xué)校首要保障的支出，但是這些經(jīng)費支出是否合理、是否科學(xué)還是值得商榷的問題。對地方高校來說，一年的人員經(jīng)費成本到底有多少，人員經(jīng)費的支出在學(xué)校整個經(jīng)費的支出中所占比例是否合理，應(yīng)該可以作為評價學(xué)校是否科學(xué)管理的一個指標(biāo)。所以地方高校應(yīng)摸清總數(shù)，搞好分類，分析不利因素，做好績效工資設(shè)計的前期準(zhǔn)備工作，只有這樣，在國家出臺相關(guān)政策時才能做到有備無患，達到預(yù)期效果。

3.3 從設(shè)崗與科學(xué)評價績效入手，突出工作貢獻主線

在完成崗位設(shè)置后，各高校包括地方高校已經(jīng)明確了各個崗位的性質(zhì)、職責(zé)、任職條件等，為實行崗位績效工資制度做好了充分的準(zhǔn)備。實行全員聘任制后，不僅能優(yōu)化人員配置，還體現(xiàn)了“能上能下、能進能出”的崗位聘任理念，激發(fā)廣大教職員工的工作積極性和工作責(zé)任感。崗位設(shè)置完成后，科學(xué)合理的考核體系的建立至關(guān)重要，如何確定一個人完成崗位職責(zé)的質(zhì)與量？必須要有具體的量化指標(biāo)，這樣才能將教職員工實際貢獻衡量出來，才能讓績效工資做到合理的分配。

4 績效評價體系的設(shè)計原則

4.1 基礎(chǔ)性績效工資與獎勵性績效工資之間的比例

目前，很多高校校內(nèi)津貼分配方案中有績效工資制度的影子，有的高校特別是地方高校存在急功近利心態(tài)下的不端學(xué)術(shù)行為，如果缺乏長期績效考核指標(biāo)與體系，過分強調(diào)短期的業(yè)績完成情況，對高校的長遠(yuǎn)發(fā)展會有相當(dāng)不利影響。對于高校這種研究型的組織，不可能要求每個人月月出成果，應(yīng)該采取一種投資型戰(zhàn)略，即實行基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資并行戰(zhàn)略，基礎(chǔ)性績效工資不是為了拉開收入差距，而是考察職工的長期貢獻和保障職工生活。但基礎(chǔ)性比例不宜過高，否則績效工資的激勵作用將會大打折扣，員工的積極性與創(chuàng)造性也會受到影響。因此，地方高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要和目標(biāo)定位，堅持“按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬、水平合理”的原則合理設(shè)計兩者的比例。

4.2 各類崗位人員之間的收入比例

實施崗位績效工資制度后，高等學(xué)校的崗位分為教師、其他專業(yè)技術(shù)、管理和工勤崗位。高等學(xué)校組織績效的取得，是各類崗位間有效合作取得的。按照木桶原理，組織的績效往往決定于那個績效最低的部分。按照公平理論，如果各類崗位間績效工資的分配比例出現(xiàn)偏差，造成一部分人感覺受到不公待遇，引起消極情緒，從而會影響整體的績效。地方高校要實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，提高績效水平，必須堅持“分類指導(dǎo)、統(tǒng)籌兼顧”的原則，妥善處理各類崗位間以及同類人員不同崗位等級的分配水平，促進學(xué)校教師隊伍和各類人才隊伍建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)地方高校的實際情況，管理人員平均收入水平為教師平均收入水平的85%；其他專業(yè)技術(shù)人員平均收入水平大致為教師平均收入水平的85——90%左右；工勤人員平均收入水平大致為教師平均收入水平的70%。

4.3 處理好“新人”與“老人”的關(guān)系

改革中還要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩靶氯恕迸c“老人”的關(guān)系；歷史地對待曾為學(xué)校發(fā)展做過貢獻的老同志，學(xué)校的今天所取得的成績離不開老一代人的辛勤耕耘與卓越貢獻，要充分體現(xiàn)調(diào)動老職工積極性的一面，尊重歷史，肯定他們的成績和貢獻。在崗位設(shè)置和聘任時給予政策上的傾斜，使將要退休的在職人員退休后心理和收入上得到平衡。對老、中、青三代教師進行績效考核時，其把握的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所差別，以期能夠更好的體現(xiàn)老、中、青三代人不同時期所應(yīng)該從事的工作，既要考慮其歷史貢獻，又要考慮其現(xiàn)實業(yè)績和未來的發(fā)展。

4.4 處理好競爭與公平之間的辯證關(guān)系

地方高校要上水平和層次，靠的是高水平的師資隊伍。師資隊伍建設(shè)需要良好的條件作為保障?？冃ЧべY的多少及分配方式是關(guān)系到教師切身利益的問題，是保障中最重要的部分，解決不好就很難引進人才、留住人才。

亞當(dāng)斯的公平理論表明：讓多數(shù)教職工能產(chǎn)生“公平感”，按照他們所提供的勞動價值公平的支付報酬，是收入分配制度設(shè)計的重要原則。地方高校應(yīng)該根據(jù)本校實際師資隊伍的情況，在教師、其他專技、管理、工勤幾支隊伍之間考慮平衡和協(xié)調(diào)?？冃ЧべY分配模式既要處理好各類人員的平衡，也要適度體現(xiàn)向教學(xué)科研一線傾斜，要結(jié)合自身的特點和發(fā)展階段，體現(xiàn)自己的特色和導(dǎo)向。同時，也要做好與同地區(qū)、同類型高校的橫向比較，保持適當(dāng)競爭優(yōu)勢，否則不易留住人才。

實施崗位績效工資制度是高校收入分配制度改革的進一步深化。地方高校必須在肯定歷史，把握未來，協(xié)調(diào)好改革、發(fā)展和穩(wěn)定三者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能保證收入分配制度改革的順利進行。因此，崗位績效工資制度的實施，對地方高校推進收入分配制度改革既是機遇也是挑戰(zhàn)，這就要求必須有科學(xué)的崗位設(shè)置，合理的人員配置，有效的崗位評價標(biāo)準(zhǔn)和績效分配機制，才能發(fā)揮績效工資的功能，體現(xiàn)工作人員的業(yè)績和貢獻，調(diào)動工作人員的積極性和創(chuàng)造性，營造按勞分配，優(yōu)績優(yōu)酬的良好氛圍，創(chuàng)造和諧發(fā)展的校園環(huán)境。

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第5篇：對短期支教的看法范文

聯(lián)合國將志愿者（Volunteer）定義為“不以利益、金錢、揚名為目的，而是為了近鄰乃至世界進行貢獻活動者”，指在不為任何物質(zhì)報酬的情況下，能夠主動承擔(dān)社會責(zé)任并且奉獻個人的時間及精神的人。根據(jù)中國的具體情況來說，志愿者是這樣定義的：自愿參加相關(guān)團體組織，在自身條件許可的情況下，在不謀求任何物質(zhì)、金錢及相關(guān)利益回報的前提下，合理運用社會現(xiàn)有的資源，志愿奉獻個人可以奉獻的東西，為幫助有一定需要的人士，開展力所能及的、切合實際的，具一定專業(yè)性、技能性、長期活動的人（百度百科）。本文是對威海市大學(xué)生志愿者事業(yè)現(xiàn)狀和影響調(diào)查研究的總結(jié)。

一、 研究背景和研究方法

研究背景。威海市高校志愿者組織為大學(xué)生提供了志愿活動的平臺，在倡導(dǎo)校園志愿服務(wù)方面有著至關(guān)重要的作用，不可替代。但其活動經(jīng)費不足導(dǎo)致活動具局限性。調(diào)查中96%的大學(xué)生志愿者未曾在志愿服務(wù)期間受過傷害，說明了大學(xué)生志愿者提供志愿服務(wù)時的自我保護意識較強，服務(wù)前的培訓(xùn)比較到位，組織方的保護措施基本完備，接受志愿服務(wù)的人群對志愿者事業(yè)也很支持且心懷感激。

本研究主要是為了探究威海市志愿者事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問題，通過問卷調(diào)查分析威海市大學(xué)生志愿者事業(yè)的現(xiàn)狀及其社會影響。根據(jù)得出的研究結(jié)論，對威海市甚至我國的志愿者事業(yè)提出具有建設(shè)性的意見，促進志愿者事業(yè)更好更快地發(fā)展。

研究方法。本研究選取威海市大學(xué)生、威海市民、威海市志愿者組織為三組目標(biāo)人群，首先進行了相關(guān)信息收集、文獻分析、相關(guān)組織走訪等工作；在此基礎(chǔ)上設(shè)計了針對目標(biāo)人群的問卷，共發(fā)放350份調(diào)查問卷，并對問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)和信息進行了整理和分析；針對問卷中可能沒有明確答案的問題，對部分志愿者組織的負(fù)責(zé)人進行了訪問，補充問卷獲得的數(shù)據(jù)。

二、 大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀

總體狀況。目前威海市大學(xué)生志愿服務(wù)勢頭良好，志愿服務(wù)有很大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Α＝邮苷{(diào)查的威海市大學(xué)生中44%沒有參加過志愿服務(wù)，但他們中87%的同學(xué)有意愿參與志愿服務(wù)。大學(xué)生對于志愿活動相當(dāng)積極，愿意奉獻自己，幫助他人。據(jù)對威海市民的調(diào)查反饋可知，約61%的市民有熟悉的大學(xué)生參加過志愿者活動，約36%的市民親身經(jīng)歷或觀察到大學(xué)生志愿服務(wù)。

然而，大學(xué)生們對于志愿服務(wù)活動的關(guān)注度不夠。被調(diào)查者中經(jīng)常關(guān)注學(xué)校里或者社會上的志愿者服務(wù)活動的有13%，有時會關(guān)注的有66%，很少會關(guān)注的有18%，不會關(guān)注的有3%。因此，僅僅就威海市大學(xué)生來說，他們的視野還很狹隘。

對于支教和大型活動志愿服務(wù)等需要較高技能的志愿服務(wù)，大學(xué)生群體的積極性很高。越來越多的大學(xué)生能夠做到發(fā)自內(nèi)心、持之以恒、打開思維、放低身價。近幾年大學(xué)生志愿者參與社會志愿服務(wù)越來越多，良好的服務(wù)和管理表明了高校對大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的重視。

威海大學(xué)生志愿者的影響。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來源大學(xué)生志愿服務(wù)組織規(guī)范有效，得到了市民的支持。絕大多數(shù)市民支持大學(xué)生志愿服務(wù)，愿意為大學(xué)生志愿者提供幫助，然而76%的受調(diào)查市民認(rèn)為大學(xué)生志愿服務(wù)存在部分敷衍性與不真實性。社會各界對于大學(xué)生志愿服務(wù)的看法不盡相同，被調(diào)查者中僅有5%的人認(rèn)為大學(xué)生志愿活動純粹是、做宣傳、搞形式、動機不純，27%的人認(rèn)為大學(xué)生志愿服務(wù)給予了大學(xué)生奉獻社會的機會，29%的人認(rèn)為大學(xué)生志愿服務(wù)可以提倡社會公益活動，23%的人認(rèn)為大學(xué)生志愿服務(wù)可以宣揚互幫互助的精神，15%的人認(rèn)為大學(xué)生志愿服務(wù)可以援助社會弱勢群體。

大學(xué)生參與志愿活動，一是出于社會責(zé)任，二是想要鍛煉自己，大學(xué)生所表現(xiàn)出的責(zé)任意識得到一定的認(rèn)可。有些學(xué)生參加志愿活動是為了個人利益，動機不純導(dǎo)致服務(wù)態(tài)度不夠認(rèn)真，有敷衍塞責(zé)的表現(xiàn)。所以說，大學(xué)生志愿者已成功地打出了自己的旗幟，體現(xiàn)出自身的價值與影響力；然而，動機不純者，敷衍塞責(zé)者，弄虛作假者亦不少見。

對于基本補貼的態(tài)度。關(guān)于志愿服務(wù)的補貼報酬問題，中國市民的觀點與西方發(fā)達國家人民的看法不同。西方發(fā)達國家一般認(rèn)為，志愿服務(wù)是非營利服務(wù)。如西歐和日本的志愿組織規(guī)定，志愿服務(wù)為非營利服務(wù)，志愿者可以要求、接受服務(wù)對象為其提供基本食宿和最低生活費用。他們認(rèn)為這樣才能保證志愿服務(wù)具有經(jīng)久不衰的生命力。在我國，志愿服務(wù)多為義務(wù)性質(zhì)，志愿者無償為服務(wù)對象提供幫助，服務(wù)經(jīng)費基本不從服務(wù)對象方面獲得。再加上政府資助有限、企業(yè)贊助較少等原因，使得我國志愿服務(wù)面臨經(jīng)費嚴(yán)重不足的問題。盡管“義務(wù)服務(wù)”帶來了經(jīng)費問題，而“非營利服務(wù)”能較好地解決這一掣肘因素，當(dāng)今中國仍只能沿用義務(wù)服務(wù)的觀念。因為發(fā)達國家擁有一套運行良好的國家福利制度，所有國民都能享受生活最低保障。志愿服務(wù)的目的是改善受服務(wù)者的生活質(zhì)量，而并非滿足受服務(wù)者的基本生存權(quán)利，受服務(wù)者有能力負(fù)擔(dān)志愿者的基本開支。但在中國，由于缺乏完善的社會保障體系，中國的受服務(wù)者大多是絕對意義上的弱勢群體，基本的生存權(quán)利尚得不到保障，何談支付志愿者的花費？因此，在民眾缺乏支付能力、企業(yè)捐助意識淡薄的情況下，現(xiàn)階段中國志愿行動的來源只能是政府資助和志愿組織自籌，這與西方志愿行動的發(fā)展道路是迥然不同的（陳霞，2009）。

至于補貼報酬問題，被調(diào)查大學(xué)生中有9%不需要任何報酬，44%認(rèn)為應(yīng)當(dāng)報銷與志愿行為相關(guān)的開支，29%認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在報銷的基礎(chǔ)上有適當(dāng)獎勵，16%認(rèn)為報銷費用、有適當(dāng)獎勵、且在個人經(jīng)濟困難或支出較大時有一定的保障；被調(diào)查市民中有47%認(rèn)為大學(xué)生志愿者不應(yīng)該接受服務(wù)對象給予的報酬及饋贈，28%認(rèn)為如果服務(wù)對象堅持就可以接受。大部分市民贊同給予志愿者基本補貼，報銷基本開支如路費，食物補貼等。

三、現(xiàn)階段高校志愿服務(wù)存在的問題

阻礙大學(xué)生志愿活動的因素有很多，其中比較常見的有時間因素（志愿活動時間與個人的生活工作學(xué)習(xí)時間相沖突）、經(jīng)濟因素（志愿服務(wù)有時需要花錢）、社會因素（社會上有人對志愿者有偏見），權(quán)益因素（自身權(quán)益得不到保障）。

當(dāng)前志愿活動中存在的主要問題可以分為三個方面：一組織機構(gòu)不健全，管理規(guī)章制度不完善；二志愿者權(quán)益得不到保障；三組織經(jīng)費短缺，資金鏈單一。

組織機構(gòu)不健全，管理規(guī)章制度不完善。組織機構(gòu)的不健全，管理規(guī)章制度的不完善已經(jīng)成為我國大學(xué)生志愿者活動順利開展的巨大阻力。大學(xué)生被調(diào)查者中有57%的同學(xué)表示在志愿服務(wù)時未能受到較好的管理、監(jiān)督和指導(dǎo)。51%的大學(xué)生志愿者表示從未接受或只有部分接受過相關(guān)培訓(xùn)，說明對大學(xué)生志愿者的培訓(xùn)工作還很欠缺，導(dǎo)致部分服務(wù)質(zhì)量得不到保證。對志愿者服務(wù)的鼓勵和促進工作做得也不夠，79%的大學(xué)生志愿者表示部分受到或從未受到評估或獎勵；在鼓勵和促進志愿者服務(wù)這方面也很欠缺，僅51%的大學(xué)生志愿者的表示大多數(shù)志愿服務(wù)都給他們提供了志愿服務(wù)證明。鼓勵工作不到位，就不能有效地激勵大學(xué)生參與志愿活動。

志愿者權(quán)益得不到保障。相當(dāng)大的一部分志愿服務(wù)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，志愿者的權(quán)益未得到真正保障，42%的被調(diào)查大學(xué)生志愿者在提供志愿服務(wù)中從未同機構(gòu)簽訂相關(guān)協(xié)議，明確志愿者責(zé)任與相關(guān)權(quán)利，34%的被調(diào)查大學(xué)生志愿者表示只有部分志愿服務(wù)中簽訂相關(guān)協(xié)議已明確志愿者的權(quán)益與責(zé)任；70%的被調(diào)查大學(xué)生志愿者表示在志愿服務(wù)中部分或從未被提供安全保障及適合的醫(yī)療衛(wèi)生條件；81%的被調(diào)查大學(xué)生志愿者表示在志愿服務(wù)中沒有或部分志愿服務(wù)被提供人身保險；61%的被調(diào)查大學(xué)生志愿者表示在志愿服務(wù)中沒有或部分志愿服務(wù)中有服務(wù)出現(xiàn)問題時的應(yīng)急制度。

70%的大學(xué)生志愿者表示在志愿服務(wù)中部分或從未被提供過基本補貼（如交通補貼等）。就筆者個人經(jīng)驗以及與志愿者及其組織的交流得知，大部分志愿活動在校內(nèi)或校園附近進行，基本補貼沒有必要。小部分被調(diào)查志愿者受到一定獎勵，約50%收到了志愿服務(wù)證明。 對于某些小型志愿服務(wù)（敬老院探望老人，義務(wù)植樹等），相關(guān)組織并未向個人頒發(fā)證明，而是將個人的出勤情況記錄在冊，形成學(xué)生的日常行為分。

組織經(jīng)費短缺。組織經(jīng)費短缺，具體來說，一是政府投入不足，至今，志愿服務(wù)事業(yè)一直未納入各級政府經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，沒有將對志愿者組織的資助納入正常經(jīng)費預(yù)算，只能依靠專項活動的經(jīng)費申請。二是社會支持度不足，全社會還未形成多出一分錢，多出一點力來支持志愿者組織、幫助弱勢群體的良好氛圍（徐柳，2008）。

資金鏈問題恰恰是如今威海志愿服務(wù)事業(yè)的一大難題，重點在于大多數(shù)民眾的意識里過于依賴政府。大多數(shù)志愿者組織的資金來源大部分靠政府供給。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，志愿服務(wù)事業(yè)想要得到蓬勃發(fā)展，民間資金的注入舉足輕重，我們可以從外國成功的事實中得出這個結(jié)論。缺了這項重要的資金來源，中國志愿者事業(yè)難以發(fā)展。

四、 解決志愿服務(wù)現(xiàn)存問題的建議

健全人才體制、加大培訓(xùn)。加大志愿服務(wù)相關(guān)教育和培訓(xùn)，如：大型活動培訓(xùn)、醫(yī)療救助培訓(xùn)，明確志愿者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)、基本精神、服務(wù)藝術(shù)；完善志愿服務(wù)管理制度、激勵制度，建立健全志愿者的培訓(xùn)監(jiān)督體制，以期能夠源源不斷地培養(yǎng)一批批能夠長期堅守崗位的優(yōu)秀志愿者隊伍，同時擴大短期志愿者的隊伍規(guī)模；完善應(yīng)急機制。實行志愿者管理條例辦法、制作志愿服務(wù)寫實表、記錄志愿服務(wù)數(shù)據(jù)。組織內(nèi)部成員各司其職。大型志愿活動時臨時分組，交叉管理?？冃Э己?，反饋信息，定期公布服務(wù)時長。

保障志愿者權(quán)益。志愿者組織提供志愿服務(wù)經(jīng)歷證明，于招生、招聘等方面予以加分以及優(yōu)先考慮。對大學(xué)生來說，志愿證明認(rèn)同度越高，越能激勵大學(xué)生參與到志愿活動中去。不過，加分及優(yōu)惠的尺度應(yīng)更加細(xì)致的思量，不能夸大也不能忽略。此處難以給出公允的標(biāo)準(zhǔn)；給予志愿者基本補貼。資金保障是志愿活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其對于大學(xué)生這個沒有固定收入的群體來說，補貼能掃除大學(xué)生因經(jīng)濟窘困避而遠(yuǎn)之的境況，真正幫助他們參與到志愿活動當(dāng)中去；保障志愿者的安全。安全有保障，志愿者參與活動才沒有顧慮。志愿者相當(dāng)于一種職業(yè)，保險是基本，志愿者簽署保險、安全責(zé)任書等更有利于保障志愿者安全和利益。

充實資金。加大對包括大學(xué)生志愿者在內(nèi)的所有志愿者事業(yè)宣傳，幫助市民樹立正確的志愿服務(wù)觀，正確認(rèn)識到志愿事業(yè)非一日之功，政府不是志愿事業(yè)唯一的后臺，全民才是志愿事業(yè)真正的后臺，擴大民間（包括個人和其他經(jīng)濟實體）愛心捐贈，真正充實志愿組織的資金儲備。

現(xiàn)在的大學(xué)生在外求學(xué)者居多，個人安全是學(xué)校、家長以及社會都非常重視的問題。所以為確保個人的人身安全，應(yīng)在組織，校方批準(zhǔn)知情的前提下，相互攜手合作，開展相關(guān)社會服務(wù)。活動應(yīng)多樣化，管理應(yīng)體系化，活動應(yīng)項目化；應(yīng)該建立激勵制度，幫助大學(xué)生志愿服務(wù)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

第6篇：對短期支教的看法范文

發(fā)展基礎(chǔ)：

利用自身優(yōu)勢，建立實踐教學(xué)體系

高校美術(shù)館如一本綜合性教科書，秉承兼容、自由的學(xué)術(shù)精神，直接服務(wù)于教學(xué)，并拓展學(xué)生的文化視野。不僅為學(xué)生提供了展示作品的平臺，更為教學(xué)實踐提供了發(fā)展空間。由于歷史、地域等因素而形成的高校美術(shù)館各具特色，很多高校充分利用其自身的資源優(yōu)勢，把美術(shù)館與教學(xué)課程相結(jié)合，建立了自身的實踐教學(xué)體系。

高校構(gòu)建美術(shù)館的目的主要是讓視覺藝術(shù)成為教學(xué)、科研、創(chuàng)作的核心，堅持以高水準(zhǔn)的典藏和國際前沿學(xué)術(shù)研究為宗旨，集中體現(xiàn)各時期的藝術(shù)特質(zhì)，展現(xiàn)人類文明發(fā)展史和美術(shù)進程。如西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)館著力于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生潛在的藝術(shù)創(chuàng)造力，營造多學(xué)科再創(chuàng)作的知識環(huán)境。西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)館館長朱盡暉結(jié)合本院特點做了詳細(xì)介紹：“學(xué)院造型藝術(shù)部的基礎(chǔ)訓(xùn)練全部在美術(shù)館完成，教學(xué)改革中提出的‘重塑中國特色造型藝術(shù)體系’，以中國傳統(tǒng)雕塑為切入點，在此基礎(chǔ)上強化美術(shù)館的建筑美、結(jié)構(gòu)美、光影美等元素，師生可在館中訓(xùn)練素描、色彩、雕塑、水墨畫以及當(dāng)代設(shè)計。”這表明，西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)館已成為了真正意義上的教學(xué)延伸和學(xué)習(xí)的場所，對其日后發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

具體到四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)館，其統(tǒng)合了學(xué)院各個系科的資源，不但為學(xué)生提供了展示推廣的平臺和學(xué)習(xí)交流的契機，達成了一些長期合作項目，而且注重“關(guān)注新人”與“推出新人”。這是作為四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)館在展示、研究、收藏、推廣工作上的一個重點，也是一大特色。對此，四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)館館長、重慶市美術(shù)家協(xié)會副主席馮斌說道：“我們把一大批畢業(yè)后的青年藝術(shù)家繼續(xù)在老校區(qū)黃桷坪街聚集居住的‘黃漂’現(xiàn)象（相較‘北漂’而言），以調(diào)研、展示、收藏統(tǒng)合的方式舉辦了‘黃漂漂進美術(shù)館’展覽；把青年教師的成長作為關(guān)注點實行了‘未來川美――四川美術(shù)學(xué)院青年教師推廣計劃’；在政府支持的大型項目‘第十二屆亞洲藝術(shù)節(jié)暨第三屆中國重慶文化藝術(shù)節(jié)’的‘重慶青年美術(shù)雙年展’中，東南亞、印度、韓國以及我國港澳臺地區(qū)的很多青年藝術(shù)家都匯聚其中?！彼拇佬g(shù)學(xué)院美術(shù)館對于藝術(shù)新人的關(guān)注和視野，從其所處的地區(qū)，擴展到了全國和國際化的層面。而這樣獨立的價值和特色取向也是一個美術(shù)館的立足之本與發(fā)展之源。

與其他專業(yè)院校美術(shù)館不同，北京師范大學(xué)是集綜合性、研究性于一身的綜合性大學(xué)。京師美術(shù)館的展覽往往會融入哲學(xué)、心理學(xué)等綜合性元素，給人以很大的啟發(fā)性，而參與者也均來自于不同學(xué)科。“我認(rèn)為，藝術(shù)的功能不僅僅是‘謀生’，也應(yīng)是人們基本素養(yǎng)的一部分。因此更應(yīng)該普及所有學(xué)科的學(xué)生，這正是體現(xiàn)了藝術(shù)在當(dāng)代的一個核心問題，即除了職業(yè)化教育之外，其在素質(zhì)教育、全民教育方面應(yīng)起到重要作用?！北本煼洞髮W(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副院長、京師美術(shù)館館長甄巍說道。

京師美術(shù)館一直注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。2013年，“瓷知道――北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院首屆陶瓷藝術(shù)展”在京師美術(shù)館開幕，從策劃到布展，一直到聯(lián)系媒體、開幕式、研討會都是由學(xué)生完成。學(xué)生作為策展人是京師美術(shù)館的一個特點，也是學(xué)校予以重視的一個方面，更是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效方式。此外，京師美術(shù)館還做過北太平莊社區(qū)的美術(shù)展覽、幼兒園的兒童畫展，以及打工子弟學(xué)校藝術(shù)支教等活動。美術(shù)館給予學(xué)生的是展示學(xué)習(xí)成果、教育成果的平臺，并且充分體現(xiàn)了美術(shù)館的社會服務(wù)功能。

發(fā)展困惑：

學(xué)術(shù)立場與市場機制能否兼得

不可否認(rèn)，高校美術(shù)館的發(fā)展必然會得到國家在一定程度上政策與經(jīng)濟的扶持，但其發(fā)展成本的增加以及資金方面的困惑也是不爭的事實。也就是說，其延續(xù)與發(fā)展離不開 “市場化”。因為從目前我國高校美術(shù)館的發(fā)展情況來看，市場競爭以及經(jīng)濟拮據(jù)已經(jīng)成為其逐步走向市場化的主要原因。從客觀角度看，政府對于美術(shù)館的投入必然有限，而美術(shù)館自身維護成本較高，發(fā)展速度較快，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家扶持的步伐。這些因素導(dǎo)致了美術(shù)館不得把眼光望向“市場”，并觸發(fā)一系列的“市場化行為”。但邁向市場經(jīng)濟，對于擁有學(xué)術(shù)品牌的高校美術(shù)館來說，是否降低了其學(xué)術(shù)高度，成為不可取的行為？還是確實給美術(shù)館帶來了切切實實的資金保障，真正推動了美術(shù)館事業(yè)的發(fā)展？此外，美術(shù)館是否能真正應(yīng)用“市場機制”進行運作？都是值得推敲的問題。

在20世紀(jì)70年代中期，國際美術(shù)館協(xié)會首次提出了“美術(shù)館是不以追求營利為目的的機構(gòu)”的理論及主張，該觀點得到了世界美術(shù)界的普遍認(rèn)同。而值得注意的是，這一理論的提出的背景是西方發(fā)達國家美術(shù)館所處的特定社會政治、文化、經(jīng)濟的背景，適用于西方發(fā)達國家美術(shù)館。因為，這些國家的法律對不追求營利的機構(gòu)有各種保護和優(yōu)惠待遇。而我國美術(shù)館的發(fā)展背景卻和西方大不相同。事實上，據(jù)了解，自19世紀(jì)70年代以來，對于政府逐年減少的撥款，西方美術(shù)館已紛紛用其他方式尋找經(jīng)濟來源，如商業(yè)機構(gòu)扶持、私人收藏家捐贈、慈善組織捐贈等。然而，結(jié)合我國的實際現(xiàn)狀看，高校美術(shù)館雖然不是以營利為終極目的、追求經(jīng)濟效益最大化的機構(gòu)，想要持續(xù)發(fā)展，也必然需要成熟的贏利模式。

對于高校美術(shù)館能否引進市場管理機制、用“企業(yè)經(jīng)營”方式經(jīng)營等問題，馮斌有自己的看法：“這看似是一個不錯的切入點。但在現(xiàn)實體制之下，我并不認(rèn)同美術(shù)館與市場進行接軌，并且引入市場管理機制。我們不能對美術(shù)館太多苛刻，既要引入市場機制創(chuàng)造利潤，又要不失原則地堅守學(xué)術(shù)立場?！痹隈T斌看來，這兩者相互之間存在著一個內(nèi)在的邏輯沖突，同時這也是“體制之困”的一個現(xiàn)實呈現(xiàn)。在現(xiàn)有體制之惑沒能得以解決前提下，如果僅僅引入市場機制，是否能成為一個很好的發(fā)展之路，這是需要各個高校美術(shù)館在實踐中去探索的問題。

發(fā)展趨勢：

鋪個性化服務(wù)軌道，走特色型市場路線

以往的一些高校往往會將校內(nèi)美術(shù)館定位為“展覽館”或是“陳列館”，僅僅做一些學(xué)術(shù)交流活動，并不注重自身的“經(jīng)營”與推廣，導(dǎo)致高校美術(shù)館的教育與研究工作停留在了粗淺的層面，甚至影響了美術(shù)館的長期建設(shè)與運作。而現(xiàn)今，各高校都十分注重同外界的推廣合作，并且已經(jīng)取得了一些成果。上文指出，高校美術(shù)館需要一定程度上和市場結(jié)合，但不能生搬硬套走“純市場化”路線。那么，究竟怎樣的發(fā)展方向以及經(jīng)營方式可以推動美術(shù)館的長久發(fā)展呢？

市場化的經(jīng)營方式和藝術(shù)與本體是有一定距離的，而大學(xué)的學(xué)術(shù)品牌、學(xué)術(shù)高度與社會需求也會有所不同。甄巍認(rèn)為：“理想中美術(shù)館的發(fā)展方向應(yīng)更具多元化：第一，具有博物館性質(zhì)。即有收藏、研究價值，主要供展覽展示以及用于經(jīng)典藝術(shù)作品的長期展示；第二，具有科研性質(zhì)；第三，具有‘經(jīng)營’性質(zhì)。我們會考慮讓學(xué)生進行經(jīng)營，與一些企業(yè)和畫廊合作，做一些讓創(chuàng)意產(chǎn)品化的事業(yè)?！笔聦嵣?，這些想法是需要經(jīng)費支持的，因此北京師范大學(xué)建立了藝術(shù)基金，并希望各界人士用捐資的方式與其共建公益性質(zhì)的大學(xué)美術(shù)館。

就甄巍提出的“公益性質(zhì)”而言，現(xiàn)今，諸多高校都成立了藝術(shù)教育基金，一些熱愛藝術(shù)的企業(yè)與社會人士對此會予以大力支持，而高校也力求同更多合作對象建立聯(lián)系。這種服務(wù)性、非營利性的定位符合我國國情。但在某種程度上，高校美術(shù)館又有著自身的經(jīng)濟困惑與“經(jīng)營”思想，因此就需要具體問題具體分析。而這個較高的定位與美術(shù)館“經(jīng)營”概念的發(fā)展方向并不沖突，前提是要選好符合自身條件的方向。北京師范大學(xué)京師美術(shù)館會結(jié)合自身情況對合作方進行篩選，過于商業(yè)的藝術(shù)展賣就會被淘汰。京師美術(shù)館對于學(xué)生的藝術(shù)作品會進行推薦，從制度到營銷方面力求做得更好，建立了學(xué)生畫廊，一方面鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，另一方面，也作為勤工助學(xué)的項目。學(xué)生可以通過自己的作品獲得資金，用于交付學(xué)費，減輕了生活壓力，同時也鍛煉了就業(yè)能力。這便是京師美術(shù)館個性化的發(fā)展方向。

在知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展有兩個重要支持：一個是“經(jīng)濟知識化”，即經(jīng)濟發(fā)展主要以知識創(chuàng)新、傳播、生產(chǎn)和運用為基礎(chǔ)；另一個是“知識經(jīng)濟化”，即知識的創(chuàng)新、生產(chǎn)、傳播和運用日益產(chǎn)業(yè)化。在新視閾下，以知識為中心的經(jīng)濟和以知識為中心的美術(shù)館在諸多層面都發(fā)生交叉、滲透與重合。朱盡暉介紹道：“每次西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)館的展覽，從策劃設(shè)計到生產(chǎn)制作，再到市場推廣，都是一個再創(chuàng)造、再生產(chǎn)、再組合和實現(xiàn)市場交換的過程?！蔽靼裁佬g(shù)學(xué)院美術(shù)館的這種市場化行為，一是為了以較少投入獲得最大的產(chǎn)出，使美術(shù)館各項工作更加“經(jīng)濟”且更富“效率”；二是為了更好地發(fā)揮其公益事業(yè)的社會職能。

總而言之，盡管美術(shù)館與企業(yè)運行方式有著相似之處，但又與企業(yè)“以營利為終極目的”的市場行為有著本質(zhì)區(qū)別。一些美術(shù)館之所以會淪為“展覽館”或“陳列館”，有其現(xiàn)實與體制方面的無奈。畢竟高校美術(shù)館的功能是有限的，但隨著社會發(fā)展以及人們視野和文化訴求的提高，還是會結(jié)合自身情況，走個性化服務(wù)的路線，建立自身的價值體系，走適用于高校的獨特“市場化路線”。對于如何改變體制之困，或許走具有高校美術(shù)館特色的“市場化路線”是其解決之道。

發(fā)展手段：

現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)揮作用，助推美術(shù)館蓬勃發(fā)展

在數(shù)字化時代，美術(shù)館作為重要的信息傳播機構(gòu)已得到業(yè)界公認(rèn)。那么高校美術(shù)館是否可以借助網(wǎng)絡(luò)媒介、新媒體、影像藝術(shù)等現(xiàn)代化元素，走出一條適合自身的、獨特的市場推廣之路呢？由此帶來的歷史性變革會有哪些、如何用新媒體提升美術(shù)館的信息傳播能力是值得我們思考的問題。

對于高校美術(shù)館，利用新媒體以及網(wǎng)絡(luò)傳播把作品進行推廣、宣傳是一個必要手段。京師美術(shù)館在這方面，已經(jīng)進行了網(wǎng)站的建設(shè)，創(chuàng)辦了微信公眾號，并做了很多關(guān)于新媒體的展覽與傳播。甄巍認(rèn)為，走出一條適合自身的推廣之路十分重要，更要注重結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒介與新媒體。目前，京師美術(shù)館正在討論、調(diào)研和考量用開微店、互聯(lián)網(wǎng)拍賣等方式宣傳美術(shù)館以及師生的創(chuàng)意作品，把其與市場結(jié)合起來，是十分具有可行性的方式。無論是從美術(shù)館品牌建設(shè)，還是從展覽效應(yīng)來說，藝術(shù)衍生品、電子傳播以及虛擬展廳等，都是美術(shù)館必要的努力方向。

同時，甄巍還提出一個問題，即藝術(shù)的普及性問題：“我們的學(xué)生會根據(jù)市場的需要做一些定制的作品，或是根據(jù)畢業(yè)季來設(shè)計一些產(chǎn)品和作品。在做品牌的經(jīng)營與推廣時，會進行市場受眾人群的調(diào)查。但對于印象派、古典、或是抽象的作品，大眾是否能完全接受？他們是通過什么樣的方式普及藝術(shù)教育的？而我們又是通過怎樣的方式進行宣傳的？這些都是要考慮的問題。”如果藝術(shù)普及性問題不能解決，那么無論是多優(yōu)秀的現(xiàn)代技術(shù)，也無法逾越或填平藝術(shù)與受眾之間的鴻溝。

對于美術(shù)館的推廣問題，馮斌也是認(rèn)同的，認(rèn)為借助新媒介手段是美術(shù)館進行傳播與推廣的必然趨勢。但同時他又有不同的看法：“提到的‘推廣’，并不囿于市場的推廣，市場推廣如果有，也僅僅是美術(shù)館公共教育與推廣職能范疇中的一個方面?！钡拇_如此，身為美術(shù)館工作的題中之義，推廣是無論市場行為介入與否，都應(yīng)當(dāng)去努力行使本職責(zé)任。而現(xiàn)代技術(shù)的運用，無非只是助力。美術(shù)館首先應(yīng)當(dāng)把文化視野的高標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)潮流的敏銳反應(yīng)和引領(lǐng)作用、學(xué)術(shù)立場堅守的公正、推廣品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)這些本職工作做好，之后再想如何與市場化相結(jié)合。

新媒體并不只是用來傳播信息的工具，其自身也在不斷產(chǎn)生各種影響傳播者的重要信息。朱盡暉肯定了新媒體的重要作用：“對用戶而言，新媒體傳播手段的介入只不過是改變用戶參觀美術(shù)館實體展品的方式，參觀者可以利用新媒體尋找需要的信息，并進一步尋找與這些信息相關(guān)聯(lián)的新信息。這些都是傳統(tǒng)美術(shù)館展覽傳播方式難以提供的便利?！毙旅襟w在源源不斷地給參觀者提供各種新信息及有待參觀者選擇選項，有助于美術(shù)館的推廣。而傳統(tǒng)美術(shù)館展現(xiàn)給觀眾展示的則是人類歷史上最為燦爛輝煌的文化藝術(shù)遺存。對于現(xiàn)代技術(shù)是否能在美術(shù)館的日后發(fā)展及市場推廣中發(fā)揮很大作用，朱盡暉有自己的想法：“新媒體的發(fā)展，使用戶有可能打破時間和空間的限制，選擇欣賞自己最感興趣、最喜歡的美術(shù)遺產(chǎn)。但我認(rèn)為，很多時候，新媒體并不能取代美術(shù)館的歷史使命和展覽模式?！?/p>

可以說，美術(shù)館具有一定的特殊性，是一個完整的、綜合的生態(tài)系統(tǒng)，因此會包含著諸多不可取代的藝術(shù)模式。人文科學(xué)與自然科學(xué)均依附該系統(tǒng)，互為辯證、彌補共生，并在人文社會中成為審美認(rèn)知的共識。不可否認(rèn)，新媒體等現(xiàn)代技術(shù)一定會在美術(shù)館發(fā)展中起重要作用，但并不能完全取代傳統(tǒng)美術(shù)館的展覽模式。

具體實踐：

美術(shù)館市場化行為不可“一刀切”

一些高校美術(shù)館結(jié)合本校具體情況，開展了市場化行為，逐漸成為了市場主體。自、決策權(quán)、用人權(quán)、分配權(quán)也得到進一步落實，進而使其更加符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，使有限資源得到有效配置和優(yōu)化重組，且進一步解放了美術(shù)館的生產(chǎn)力。從客觀上講，美術(shù)館的長期市場化行為，勢必導(dǎo)致美術(shù)館整體上的多樣性與特色化，使其日漸擺脫盲目追求規(guī)模與數(shù)量的粗放型發(fā)展模式，步入多樣性特色化的集約型發(fā)展階段。

但同時對于高校美術(shù)館的市場化行為也不可“一刀切”，要具體問題具體分析。如果學(xué)生創(chuàng)作出的作品具有實用性，有很好的使用價值，那么可以直接與企業(yè)合作，走入市場的道路也會相對寬廣。但當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作的是一件純藝術(shù)作品時，作品的價值往往就僅僅體現(xiàn)于個性以及學(xué)術(shù)性方面，作品的市場之路也會相對比較特殊。甄巍結(jié)合本校情況，對此給予希望：“我希望學(xué)生能和一些商業(yè)畫廊、藝術(shù)經(jīng)紀(jì)人、藝術(shù)推廣人進行合作，可以通過專業(yè)的機構(gòu)和人士走向市場，而美術(shù)館可以作為聯(lián)系二者的平臺與媒介，為學(xué)生提供幫助。在未來的構(gòu)想中，要把產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系在一起，建立對外服務(wù)的窗口。如在京師大廈建立一個京師美術(shù)館分館，讓其與市場經(jīng)濟相結(jié)合，把師生作品進行與展賣。”

對于美術(shù)館市場化行為，有些高校提出擔(dān)憂，認(rèn)為一方面美術(shù)館市場化可促進美術(shù)館的發(fā)展進程；另一方面，也給美術(shù)館帶來了商業(yè)化風(fēng)險。對此，朱盡暉也提出相應(yīng)觀點：“一是學(xué)術(shù)地位將會受到影響。由于逐步接近市場化與企業(yè)化，美術(shù)館的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性必然會面臨挑戰(zhàn)。二是難以實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。美術(shù)館擁有的藏品為不可再生資源，但由于市場化過程中存在大量的短期行為，主要以‘文化消費’為主要目的，因此并不有利于不可再生資源的長久保護與永續(xù)利用等長遠(yuǎn)性目標(biāo)。三是容易導(dǎo)致功能弱化和虛置。美術(shù)館作為公益事業(yè)，應(yīng)當(dāng)以社會效益為首要目標(biāo)。但由于投入不足，客觀上限制了公益事業(yè)功能的充分發(fā)揮。尤其是當(dāng)美術(shù)館的運行成本更多來自市場化行為所獲得的收益時，美術(shù)館的事業(yè)功能就很可能會向市場化妥協(xié)?！?/p>

當(dāng)有一種市場供需需求存在的時候，供需雙方都會產(chǎn)生一些與之對應(yīng)的作為，理應(yīng)可以理解。但馮斌提出了另一種觀點，并強調(diào)：“從我的立場來講，高校美術(shù)館不應(yīng)該介入諸如此類的商業(yè)活動。作為一個學(xué)術(shù)平臺和專業(yè)機構(gòu)的身份，追求商機和經(jīng)濟效益并不是價值體系的立足點。當(dāng)然，可以肯定的是，在現(xiàn)代社會中，尋求與各種機構(gòu)和資本的合作是需要積極推動的一個方面?！?/p>