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第1篇：畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：三結(jié)合 頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)建措施

Abstract: in recent years, the employment problem of college students has been the focus of social concern. With the development of economy, the increasing of college graduates, graduate employment situation is increasingly grim, many graduates are faced with difficult to find a job, find a professional job even more difficult dilemma. The main cause of this phenomenon the reason has two aspects, one is the problems of blind and conformity is serious in the choice of professional students, tend to choose the so-called popular major, while ignoring their own interests. On the other hand, the school graduates employment problem is given in the guidance is insufficient, resulting in the college students' understanding of the problem of employment is not deep enough, there is a big misunderstanding the concept of employment. Aiming at this problem, this paper proposes the following solutions.

Keywords: three combined with the construction measures for internship

[中圖分類(lèi)號(hào)] G473.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]

一、就業(yè)指導(dǎo)體系中的三結(jié)合概念

在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系中，三結(jié)合指的是：一.專業(yè)的選擇與發(fā)展和學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合。古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。意思就是說(shuō)興趣才是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)自己的工作感興趣，才能有更好的發(fā)展。這就要求在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有什么樣的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。二.人才培養(yǎng)方案與社會(huì)職業(yè)需求相結(jié)合。在就業(yè)指導(dǎo)體系工作中，工作人員應(yīng)深入到各企業(yè)中調(diào)研各企業(yè)崗位對(duì)于人才需求的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢(shì)。在了解社會(huì)對(duì)人才的需求趨向之后，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)專業(yè)，制定教學(xué)方案，使教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)所要求的技能相符合，避免就業(yè)工作與教學(xué)工作風(fēng)馬牛不相及的現(xiàn)象。三.頂崗實(shí)習(xí)工作與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。對(duì)于高校畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)做統(tǒng)一的安排。針對(duì)學(xué)生不同的職業(yè)規(guī)劃，做出合理的實(shí)習(xí)分配。盡可能的使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位就是將來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展的崗位，以便縮短學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的適應(yīng)期。就業(yè)指導(dǎo)體系中的三結(jié)合，是針對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的現(xiàn)象提出的，有效改善了實(shí)習(xí)和就業(yè)兩張皮的現(xiàn)象，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)難的壓力。

二、有關(guān)高校就業(yè)指導(dǎo)體系中的管理措施的改進(jìn)

（一）以學(xué)校為單位成立專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)工作小組

該指導(dǎo)工作小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。在該指導(dǎo)小組中由專人負(fù)責(zé)收集各個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的信息，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位或崗位。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)小組所推薦的企業(yè)單位或崗位必須是有一定技術(shù)含量的，對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的，以提高學(xué)生工作技能，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，保障學(xué)生身心健康為前提。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作應(yīng)該由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)小組做統(tǒng)一安排。如果學(xué)生要單獨(dú)找實(shí)習(xí)崗位，必須經(jīng)過(guò)學(xué)校的同意，方可到崗實(shí)習(xí)。為確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)性，可靠性，實(shí)用性，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)小組應(yīng)該制定一套成文的實(shí)習(xí)規(guī)定，規(guī)定學(xué)生不得進(jìn)入酒吧，歌廳，洗浴中心等一些有害身心健康的場(chǎng)所實(shí)習(xí)。

（二）以專業(yè)為單位成立就業(yè)指導(dǎo)工作小組

該指導(dǎo)小組相對(duì)于學(xué)校指導(dǎo)小組來(lái)說(shuō)，更加了解本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或者就業(yè)需求。該小組在平時(shí)的工作中可以多深入到學(xué)生團(tuán)體中了解學(xué)生的想法，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流?？梢远ㄆ谂e行就業(yè)指導(dǎo)座談活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以暢所欲言，討論彼此的人生理想以及將來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于不太明了自己要做什么的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的指引，解除學(xué)生對(duì)未來(lái)的迷茫和恐懼的心理。以專業(yè)為單位的指導(dǎo)工作可以更有針對(duì)性。由于范圍的縮小，指導(dǎo)工作者可以關(guān)注到個(gè)人，可以根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展意向，對(duì)其進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)并給予切實(shí)的建議。

（三）以班級(jí)為單位成立就業(yè)指導(dǎo)工作小組

在班級(jí)指導(dǎo)工作小組中，由班主任擔(dān)任小組組長(zhǎng)，由班級(jí)團(tuán)支書(shū)擔(dān)任小組副組長(zhǎng)。該小組主要的任務(wù)就是定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前模擬培訓(xùn)。為了讓學(xué)生在以后的頂崗實(shí)習(xí)中更好的適應(yīng)崗位，更快地適應(yīng)從學(xué)生角色到社會(huì)工作人員角色的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中崗位的認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，班主任可以結(jié)合專業(yè)的特征，組織學(xué)生進(jìn)行一些必要的崗前模擬培訓(xùn)。在該培訓(xùn)中，先向?qū)W生介紹一些有關(guān)本專業(yè)實(shí)習(xí)工作的內(nèi)容，并將其打印出來(lái)，分發(fā)到學(xué)生手中，然后將學(xué)生分組，按組輪流出演。每個(gè)小組的學(xué)生分別扮演不同的角色，其他的學(xué)生觀察并給予評(píng)價(jià)。最后由班主任指出模擬演練中的優(yōu)缺點(diǎn)，并向?qū)W生解釋正確的操作方法。在崗前模擬演練中，指導(dǎo)教師要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，避免學(xué)生的盲目和懶惰心理。

（四）在學(xué)生實(shí)習(xí)中進(jìn)行不定期電話抽查

上節(jié)提到在學(xué)生的崗前培訓(xùn)中，指導(dǎo)教師要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，帶著探索的心理和求職的欲望去找答案，這樣不僅能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能給予學(xué)生一個(gè)明確的指導(dǎo)，有效避免學(xué)生出現(xiàn)迷茫的心理狀態(tài)。然而，在實(shí)際的生活中，學(xué)生是否真的如學(xué)校規(guī)定的那樣去參加頂崗實(shí)習(xí)呢？是否每一個(gè)學(xué)生都能在頂崗實(shí)習(xí)中積極地學(xué)習(xí)工作技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？這就需要學(xué)校制定一個(gè)不定期檢查的規(guī)章制度。在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校要規(guī)定學(xué)生每天認(rèn)真寫(xiě)實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，總結(jié)在每一天中自己具體學(xué)到了什么工作技能，領(lǐng)悟到了什么人生的道理，是不是用心去感受，體會(huì)實(shí)習(xí)生活。除此之外，學(xué)校還要不定期的給學(xué)生實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人進(jìn)行電話拜訪，如果條件允許，指導(dǎo)教師最好親自去學(xué)生的實(shí)習(xí)公司回訪，以便進(jìn)一步了解和確認(rèn)學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，為以后的指導(dǎo)工作搜集更真實(shí)的資料。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱小平.高校頂崗實(shí)習(xí)管理制度創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師.2010.06

第2篇：畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：督導(dǎo)層人才培養(yǎng)酒店管理專業(yè)高職

一、問(wèn)題的提出

高職酒店管理畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率低，其酒店職業(yè)生涯的離職率、流失率卻較高[1]。學(xué)界對(duì)此關(guān)注較少，且現(xiàn)有研究多定性研究而少數(shù)據(jù)調(diào)查分析的定量研究。溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，高星級(jí)酒店投資熱度持續(xù)不減，截至2015年底全市擁有四星以上酒店31家（含喜來(lái)登、鉑爾曼、香格里拉等國(guó)際品牌），酒店管理專業(yè)人才需求大，以溫州最早的華僑飯店為例，其崗位編制為636名（含實(shí)習(xí)生73人），2014全年缺編比例為14%[2]。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是溫州地區(qū)最早設(shè)立酒店管理專業(yè)的高職院校，2011年與溫州市旅游局合作設(shè)立溫州酒店管理學(xué)院，專業(yè)培養(yǎng)酒店人才17年，與市區(qū)主要星級(jí)酒店均有密切合作。但學(xué)院2011—2013年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]，酒店管理專業(yè)連續(xù)三年的畢業(yè)生失業(yè)率為9%，列全院33個(gè)專業(yè)第13位，排名相對(duì)靠前，反映了專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)工作的能力和專業(yè)培養(yǎng)具備較好質(zhì)量，但從專業(yè)對(duì)口率來(lái)看，酒店管理專業(yè)連續(xù)三年僅為30%，位列倒數(shù)第一，換言之就是有七成的畢業(yè)生沒(méi)有選擇酒店行業(yè)就業(yè)，或者說(shuō)畢業(yè)生酒店企業(yè)的離職率累計(jì)達(dá)到70%。持續(xù)的較低專業(yè)對(duì)口率與溫州發(fā)達(dá)的酒店產(chǎn)業(yè)及高數(shù)量的專業(yè)酒店管理人才需求形成鮮明的對(duì)照，這一現(xiàn)象對(duì)高職酒店管理專業(yè)辦學(xué)提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，也引發(fā)了對(duì)酒店管理專業(yè)人才舊有培養(yǎng)模式的反思。

二、高職酒店管理人才培養(yǎng)模式的改革思路

2011—2013年溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“對(duì)接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、依托溫州酒店行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的中、英文語(yǔ)言表達(dá)能力和扎實(shí)的酒店經(jīng)營(yíng)管理與服務(wù)所需理論知識(shí)和熟練操作技能，適應(yīng)從事高星級(jí)酒店基層管理或酒店高級(jí)服務(wù)員工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”[4]。在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，對(duì)“酒店基層管理工作”和“酒店高級(jí)服務(wù)員”進(jìn)行了基于管理與服務(wù)課程區(qū)別的分層次分方向的培養(yǎng)。但由于職業(yè)能力定位的差異性較小，酒店初次招聘以提供基層服務(wù)崗位為主等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，絕大多數(shù)畢業(yè)生仍以服務(wù)員身份入職酒店企業(yè)。薪資低、職位低、發(fā)展前景暗淡成為這三屆學(xué)生高離職率的基本原因。

（一）能力需求與培養(yǎng)層次定位

當(dāng)前高職教育存在的兩大主要問(wèn)題，一為低水平的高就業(yè)率，具體表現(xiàn)為“兩低一高”，即低工資、低專業(yè)對(duì)口率，高跳槽率；二為高流失率，表現(xiàn)為學(xué)生退學(xué)率高和新生的報(bào)到率低[5]，對(duì)于酒店管理專業(yè)而言高流失率還表現(xiàn)在酒店就業(yè)方面，2012年溫州喜來(lái)登大酒店大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)一年后的流失率高達(dá)54%[6]。要實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才的目標(biāo)，不僅在于學(xué)校培養(yǎng)，還在于校企合作共同努力，為專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造良好的成才、成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)于高職院校而言，就是要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的不可替代。人才培養(yǎng)的不可替代，關(guān)鍵要完成人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的清晰與準(zhǔn)確。如果我們將高職酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位在酒店領(lǐng)班、主管、經(jīng)理這一層次，不僅為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了高位就業(yè)，也能輸送高素質(zhì)的酒店基層管理隊(duì)伍。對(duì)于高職酒店管理專業(yè)而言，“人才培養(yǎng)目標(biāo)的不可替代性”就是首先應(yīng)該找準(zhǔn)應(yīng)該培養(yǎng)哪個(gè)層級(jí)的人才。眾所周知，酒店的人力資源構(gòu)成包括決策層、管理層、督導(dǎo)層和執(zhí)行層四部分，其對(duì)應(yīng)能力需求與培養(yǎng)層次如表1所示：從表1可知，高職酒店管理人才培養(yǎng)的重心應(yīng)為督導(dǎo)層，所謂督導(dǎo)管理（supervisionmanagement）是指飯店的主管、領(lǐng)班等基層管理人員對(duì)飯店的資源通過(guò)以監(jiān)督、指導(dǎo)為主的一系列管理職能進(jìn)行飯店現(xiàn)場(chǎng)的管理[7]。督導(dǎo)層就是酒店從事督導(dǎo)管理的領(lǐng)班、主管、部門(mén)經(jīng)理等基層管理者，面對(duì)員工，督導(dǎo)層代表上層管理者；面對(duì)高層管理者，他們又代表普通員工的利益。因此，整個(gè)飯店業(yè)中，督導(dǎo)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的溝通作用。因此高職酒店管理人才培養(yǎng)應(yīng)為“本專業(yè)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)接溫州大旅游產(chǎn)業(yè)、依托酒店行業(yè)，與溫州高星級(jí)酒店合作，培養(yǎng)高星級(jí)酒店企業(yè)從事酒店領(lǐng)班、主管、部門(mén)經(jīng)理等督導(dǎo)層崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門(mén)人才”。

（二）課程體系構(gòu)建

“高職教育的類(lèi)型特征決定其必須樹(shù)立以職業(yè)能力為本位的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重心，知識(shí)與能力并重，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，其建立的是體現(xiàn)崗位核心能力的專業(yè)課程體系。”[8]依據(jù)高職教育的基本特征，對(duì)接督導(dǎo)層所需的專業(yè)知識(shí)和良好的溝通能力及管理能力，課程體系應(yīng)該由酒店操作技能、語(yǔ)言表達(dá)和管理能力三大模塊組成，突出培養(yǎng)學(xué)生在酒店服務(wù)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練和基層管理能力培養(yǎng)。找準(zhǔn)了酒店“督導(dǎo)層人才”所需的崗位及能力需求，培養(yǎng)相關(guān)能力和技能的課程體系就可以得到構(gòu)建。

（三）教學(xué)方法或手段

確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成酒店管理“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)課程體系制定，都是為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。如何才能發(fā)揮好人才培養(yǎng)方案在酒店“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)中的作用，教學(xué)方法或手段的改革和創(chuàng)新必不可少?！熬频甓綄?dǎo)層人才培養(yǎng)”方案旨在培養(yǎng)高星級(jí)酒店基層部門(mén)操作嫻熟、待客及處理投訴語(yǔ)言表達(dá)恰當(dāng)合理、能領(lǐng)導(dǎo)管理小團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)班主管部門(mén)經(jīng)理級(jí)別人才。為了實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法或手段上就必須進(jìn)行革新。讓學(xué)生成為課堂的主人，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，讓課堂動(dòng)起來(lái)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有如此，才能提高學(xué)生課堂知識(shí)吸收和課堂技能訓(xùn)練的效能。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，核心是教師首先要完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從“授以魚(yú)”到“授以漁”。具體方法是通過(guò)項(xiàng)目化模式以問(wèn)題、案例模式導(dǎo)入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣、思考與討論，教師由課堂的“主演”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”轉(zhuǎn)化為“主演”。從整個(gè)人才培養(yǎng)方案的角度來(lái)看，課程種類(lèi)較多，課程屬性也不盡相同，課堂動(dòng)起來(lái)的具體模式和方法也都存在差異。整個(gè)方案中，操作技能模塊的課程本身就包含技能訓(xùn)練的內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境也需要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，課堂教學(xué)過(guò)程就是動(dòng)起來(lái)的過(guò)程；語(yǔ)言表達(dá)能力模塊的課程則需要“板塊化”的課堂教學(xué)改革以課堂動(dòng)起來(lái)，通用能力模塊的課程由于知識(shí)性、理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)中可以引入“六個(gè)一”即通過(guò)一個(gè)案例、一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)視頻、一個(gè)討論、一個(gè)練習(xí)、一個(gè)總結(jié)等融入課堂教學(xué)，讓沉靜的課堂活起來(lái)，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)起來(lái)。

三、考核方法

高職酒店管理專業(yè)“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施分為校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐兩個(gè)部分，校內(nèi)教學(xué)實(shí)施完成課程進(jìn)程表的設(shè)計(jì)，校外教學(xué)實(shí)施是要實(shí)現(xiàn)“督導(dǎo)層帶薪實(shí)習(xí)方案”。

（一）“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案的課程進(jìn)程表

“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)課程體系由酒店操作技能、語(yǔ)言溝通技能和通用管理能力三大模塊的課程體系構(gòu)成，對(duì)三大模塊中具體課程的屬性進(jìn)一步細(xì)分，可以將酒店操作技能模塊的課程分為：酒店基礎(chǔ)知識(shí)（如菜點(diǎn)與酒水知識(shí)、酒店用品操作與管理等）、酒店技能訓(xùn)練（如酒店形體與禮儀、酒店技能考證等）和酒店職業(yè)素養(yǎng)（如食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生，旅游概論等）三個(gè)課程組。依據(jù)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)性，語(yǔ)言表達(dá)習(xí)得的長(zhǎng)期性和管理能力的實(shí)踐性特點(diǎn)，將授課順序科學(xué)安排?？紤]到酒店“督導(dǎo)層”工作所需技能和知識(shí)較多，課堂教學(xué)受固定課時(shí)限制等問(wèn)題，“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案還設(shè)置了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生在課余時(shí)間訓(xùn)練自己的餐飲服務(wù)技能、客房服務(wù)技能、前廳服務(wù)技能、酒店英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、演講與口才表達(dá)能力等提供專門(mén)實(shí)訓(xùn)室以供平時(shí)訓(xùn)練和提高。

（二）高星級(jí)酒店“督導(dǎo)層帶薪實(shí)習(xí)方案”的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐

酒店企業(yè)督導(dǎo)層人才的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)基層崗位的實(shí)時(shí)操作與訓(xùn)練，全球知名的瑞士酒店管理學(xué)院的2年制大專培養(yǎng)就是通過(guò)“學(xué)習(xí)＋實(shí)踐（基層崗位）＋再學(xué)習(xí)＋再實(shí)踐（督導(dǎo)管理崗位）”的模式進(jìn)行，不應(yīng)回避的是，目前國(guó)內(nèi)高職酒店管理的暑期社會(huì)實(shí)踐或畢業(yè)綜合頂崗實(shí)習(xí)安排都相對(duì)粗放，基層服務(wù)崗位的長(zhǎng)期、反復(fù)操作不僅有“血汗工廠”之嫌，而且高職學(xué)生的溝通表達(dá)、管理能力鍛煉機(jī)會(huì)被壓縮。在酒店督導(dǎo)層人才培養(yǎng)的實(shí)施實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)與“督導(dǎo)層人才”的目標(biāo)，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院改變?cè)信c酒店企業(yè)合作的機(jī)制。制定實(shí)施督導(dǎo)層帶薪頂崗實(shí)習(xí)方案，以畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月以上為例：實(shí)習(xí)第2月起，10%表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生以“見(jiàn)習(xí)領(lǐng)班”身份頂崗；實(shí)習(xí)第4個(gè)月起，20%表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生以“見(jiàn)習(xí)領(lǐng)班”身份頂崗（累計(jì)）；實(shí)習(xí)第5個(gè)月起，30%表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生以“見(jiàn)習(xí)領(lǐng)班”身份頂崗（累計(jì)）；實(shí)習(xí)第6個(gè)月起，5%的見(jiàn)習(xí)領(lǐng)班以“見(jiàn)習(xí)主管”身份頂崗（累計(jì)）。表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)選拔由酒店企業(yè)制定，見(jiàn)習(xí)領(lǐng)班選拔依據(jù)個(gè)人意志、綜合表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等，見(jiàn)習(xí)領(lǐng)班頂崗時(shí)間為每月1星期，第5個(gè)月仍未實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)層頂崗機(jī)會(huì)的同學(xué)實(shí)行酒店輪崗，到不同部門(mén)工作、鍛煉。

（三）“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案實(shí)施的考核方法

與之前的人才培養(yǎng)方案相比，“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)“崗位－能力－課程”的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)方案的落點(diǎn)在于學(xué)生第六學(xué)期的高星級(jí)酒店“督導(dǎo)層帶薪實(shí)習(xí)”。學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握與管理能力訓(xùn)練成效都通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)施和檢測(cè)。2013年以來(lái)，酒店管理專業(yè)共與溫州6家高星級(jí)酒店的3個(gè)年級(jí)段（2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)）實(shí)施“督導(dǎo)層帶薪”實(shí)習(xí)合作。從2012級(jí)和2013級(jí)實(shí)習(xí)的成果來(lái)看，已經(jīng)有超過(guò)35%的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了高星級(jí)酒店領(lǐng)班及以上的高位就業(yè)。“督導(dǎo)層帶薪實(shí)習(xí)”的實(shí)施不僅有效改變了長(zhǎng)期反復(fù)操作于同一崗位、同一層級(jí)的問(wèn)題，而且方便酒店做長(zhǎng)遠(yuǎn)人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)安排，改變實(shí)習(xí)生單一身份；將學(xué)校學(xué)習(xí)的“技能模塊”、“語(yǔ)言模塊”、“管理模塊”都得到機(jī)會(huì)實(shí)踐和鍛煉，全面提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)信心和職業(yè)忠誠(chéng)度。

四、結(jié)語(yǔ)

酒店督導(dǎo)層人才培養(yǎng)厘清了本科、高職、中職的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)了酒店管理運(yùn)營(yíng)層級(jí)的人才梯隊(duì)要求，符合高職酒店管理及區(qū)域酒店行業(yè)發(fā)展的實(shí)際。從實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，如下問(wèn)題仍需要持續(xù)關(guān)注和解決：其一酒店企業(yè)與高職院校聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程深度不夠，聯(lián)合培養(yǎng)的耦合度有待提高，院校開(kāi)始課程一定程度上滯后于酒店行業(yè)創(chuàng)新更新的速度，企業(yè)導(dǎo)師在任職資格和任職時(shí)間上都存在問(wèn)題；其二，督導(dǎo)層需要較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間，期間因?qū)W生雙重身份引發(fā)的人身安全事故的責(zé)任歸屬仍需仔細(xì)思考，認(rèn)真對(duì)待。

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第3篇：畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí);過(guò)程管理;質(zhì)量監(jiān)控

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效地推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式,也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校的重要的實(shí)踐教學(xué)形式和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,已經(jīng)成為職業(yè)院校的共識(shí)。由于頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與,具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn),如何做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理和監(jiān)控,成為職業(yè)院校、職業(yè)界和政府共同關(guān)注的問(wèn)題。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為第一批入選的28所高職示范院校之一,近幾年來(lái)對(duì)于如何做好頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理和監(jiān)控工作進(jìn)行了探索和實(shí)踐,采取對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),將頂崗實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃,當(dāng)作課程來(lái)教授,推行頂崗實(shí)習(xí)“雙師”制,即由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等工作,指導(dǎo)教師全程追蹤學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況,保證頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作流程完整性。同時(shí),借助學(xué)校的ISO質(zhì)量管理體系和教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控,實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的精細(xì)化管理,收到了較好效果,為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

一、把頂崗實(shí)習(xí)作為一門(mén)課程進(jìn)行管理

首先,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),將頂崗實(shí)習(xí)列入人才培養(yǎng)方案中,作為一門(mén)課程來(lái)管理,各二級(jí)學(xué)院制訂了《頂崗實(shí)習(xí)工作方案》、《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》和《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核方案》,將系統(tǒng)的教學(xué)滲透到頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,使頂崗實(shí)習(xí)有目標(biāo)有任務(wù),有教師指導(dǎo)有過(guò)程管理,實(shí)習(xí)結(jié)束有考核。

在進(jìn)入企業(yè)前,給學(xué)生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)崗位能力。比如,事先布置若干個(gè)小課題,針對(duì)工科類(lèi)專業(yè)的學(xué)生,要求他們了解實(shí)習(xí)車(chē)間主要設(shè)備及其技術(shù)特性、重點(diǎn)實(shí)習(xí)崗位的產(chǎn)品生產(chǎn)原理和生產(chǎn)工藝流程;而對(duì)商科類(lèi)專業(yè)的學(xué)生,則要求他們了解實(shí)習(xí)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策略、營(yíng)銷(xiāo)模式和營(yíng)銷(xiāo)中存在的問(wèn)題及解決方案等內(nèi)容,對(duì)于專業(yè)不對(duì)口的學(xué)生,教師專門(mén)為學(xué)生量身定制小課題,便于學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠針對(duì)性地完成任務(wù)。讓學(xué)生帶著小課題去頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生有了實(shí)習(xí)目標(biāo),而不會(huì)在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)無(wú)所事事的懶散狀態(tài),而這些小課題也可作為學(xué)生畢業(yè)論文的輔助材料,為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)提供真實(shí)的素材。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生除了完成小課題任務(wù)外,還須完成崗位能力分析、實(shí)習(xí)周記等任務(wù),為專業(yè)了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況和實(shí)習(xí)考核提供依據(jù)。

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也有明確的教學(xué)任務(wù),有每個(gè)階段的過(guò)程指導(dǎo)任務(wù),需會(huì)同企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位對(duì)專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行具體指導(dǎo),采用電話指導(dǎo)、飛信群發(fā)、QQ、電子郵件等指導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和聯(lián)系,指導(dǎo)教師還需根據(jù)院系的安排,對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“巡視”指導(dǎo),掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料,全程追蹤學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況,保證頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作流程的完整性,實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的精細(xì)化管理。學(xué)校還把頂崗實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)任務(wù)折合成課時(shí)計(jì)入教師工作量,學(xué)期末對(duì)教師進(jìn)行考核,確保指導(dǎo)工作得到落實(shí)。

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束需對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,學(xué)校制定一套完整的考核方案,包括考核項(xiàng)目、考核內(nèi)容、考核方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),由于頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)特殊的課程,考核的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方,因此,頂崗實(shí)習(xí)的考核由校企指導(dǎo)教師共同完成,確保評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性,學(xué)生考核合格者才能得到相應(yīng)學(xué)分并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書(shū)》。

二、利用教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤管理

為了更好地對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行量化管理,2007年教務(wù)處在教務(wù)管理平臺(tái)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了“頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)”,對(duì)全院頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全面管理和監(jiān)控,該管理系統(tǒng)包含了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)信息,如,頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的班級(jí)、姓名、實(shí)習(xí)地區(qū)、頂崗實(shí)習(xí)單位名稱、崗位名稱、校內(nèi)指導(dǎo)教師姓名和聯(lián)系電話、企業(yè)指導(dǎo)教師姓名和聯(lián)系電話等信息,這些信息由指導(dǎo)教師輸入系統(tǒng)中,并要求將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的變動(dòng)情況及時(shí)更新,有了這個(gè)管理系統(tǒng),便于學(xué)校了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的到崗情況、專業(yè)對(duì)口情況和學(xué)生跳槽情況,加強(qiáng)了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的掌控,也便于學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理和監(jiān)督。

三、借助ISO質(zhì)量管理體系做好頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控工作

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后,學(xué)校如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行全面的過(guò)程管理是各高職院校管理中的一個(gè)難點(diǎn)。我校自2006年12月通過(guò)ISO質(zhì)量體系認(rèn)證以來(lái),一直探索如何將ISO質(zhì)量管理體系與學(xué)校的各項(xiàng)管理工作相結(jié)合。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理方面,我們借助質(zhì)量管理體系,積極開(kāi)展對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控。

ISO質(zhì)量管理體系的基本思想是一個(gè)焦點(diǎn)(控制過(guò)程),兩項(xiàng)要求(明確控制,落實(shí)職責(zé)),通過(guò)規(guī)范化管理,來(lái)轉(zhuǎn)變?nèi)藶榈?、隨意性的規(guī)定和行為,使管理合理化、制度化、透明化,通過(guò)質(zhì)量管理體系的有效運(yùn)行、持續(xù)改進(jìn)和不斷完善,嚴(yán)格過(guò)程控制以保證管理過(guò)程的質(zhì)量。

質(zhì)量管理辦公室根據(jù)ISO質(zhì)量管理體系要求,將學(xué)院的各項(xiàng)管理環(huán)節(jié)涉及到的規(guī)范要求,編制了56個(gè)《程序文件》,其中包括了頂崗實(shí)習(xí)工作涉及到的文件、制度和記錄文檔等。如《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、各二級(jí)學(xué)院的《頂崗實(shí)習(xí)工作方案》、《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》和《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核方案》等文件,《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系函》、《教師實(shí)地檢查指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)記錄單》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生信息一覽表》、《管理人員巡回檢查頂崗實(shí)習(xí)記錄單》等記錄表單。將頂崗實(shí)習(xí)管理文件和制度納入質(zhì)量管理體系,完善了質(zhì)量監(jiān)控體系,使頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理有標(biāo)準(zhǔn)、有依據(jù),使質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程程序化。

根據(jù)質(zhì)量管理體系的要求,每學(xué)期要對(duì)各受審部門(mén)進(jìn)行內(nèi)審,質(zhì)量管理辦公室借助內(nèi)審工作,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控,例如,內(nèi)審組根據(jù)教務(wù)管理平臺(tái)的“頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)”,核查頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)、到崗狀況和跳槽情況,抽查教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)巡查指導(dǎo)記錄,查看電子郵件記錄、QQ聊天記錄和照片等原始記錄材料,了解教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)情況是否符合要求,對(duì)查到的問(wèn)題,開(kāi)出《不合格項(xiàng)》要求整改,整改后再跟蹤檢查,確保頂崗實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處。

四、督導(dǎo)室參與頂崗實(shí)習(xí)日常監(jiān)控

督導(dǎo)室派專人對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行電話抽檢,根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)中頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生信息,對(duì)各分院的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師或企業(yè)的部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行電話溝通,了解學(xué)生在崗的工作能力、工作責(zé)任心、專業(yè)能力、是否滿足企業(yè)用人要求等信息,同時(shí)征集企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議,以便為學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂提供真實(shí)材料。查到的問(wèn)題及時(shí)反饋給二級(jí)分院,并繼續(xù)跟蹤檢查,抽檢情況每月通報(bào)一次,并且把頂崗實(shí)習(xí)的檢查情況作為對(duì)二級(jí)分院進(jìn)行期末考核的依據(jù),以確保二級(jí)分院頂崗實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。

由于加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理和監(jiān)控,頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有了保證,企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的好評(píng)率大大上升,企業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的用工簽約率有了極大提高,頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。在今年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)率卻“逆勢(shì)飄紅”,92%的畢業(yè)生已與企業(yè)順利簽約。其中,半數(shù)以上畢業(yè)生的就業(yè)崗位來(lái)自他們頂崗實(shí)習(xí)的崗位,畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷成為其就業(yè)的最大法寶。

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第4篇：畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞 工作流程 畢業(yè)實(shí)踐 軟件技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025

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ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng

（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering

Technical College， Deyang， Sichuan 618000）

Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.

Key words work flow; graduation practice; software technology

1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題

從我國(guó)高職教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會(huì)將畢業(yè)綜合實(shí)踐列為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊來(lái)實(shí)施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又增長(zhǎng)了學(xué)生的社會(huì)閱歷，是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前一個(gè)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實(shí)際崗位的鍛煉缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒(méi)有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對(duì)論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)及考核方式不當(dāng)。②只有對(duì)高職畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)和過(guò)程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實(shí)踐體系“有名無(wú)實(shí)”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車(chē)道”的作用。③

為了提高畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實(shí)踐分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先在學(xué)校進(jìn)行為期六周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，只需要提交周記、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)綜合實(shí)踐是以往課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④

2 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過(guò)程開(kāi)展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達(dá)到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)按照三個(gè)步驟來(lái)完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)，最后制定具體實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。

圖1 畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)步驟

2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析

基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們?cè)诋厴I(yè)實(shí)踐整體方案制定過(guò)程中，首先對(duì)大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過(guò)程中涉及的崗位配置情況;然后邀請(qǐng)了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點(diǎn)，充分了解在崗位對(duì)工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)以及工作技能的要求。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和專家座談，能夠清晰地認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后再對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目細(xì)分，詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤

表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表

2.2 畢業(yè)實(shí)踐整體設(shè)計(jì)

根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為五個(gè)階段。第一個(gè)階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的項(xiàng)目，然后與客戶進(jìn)行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫(xiě)需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)用例圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開(kāi)發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開(kāi)發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個(gè)功能模塊的開(kāi)發(fā)，最終進(jìn)行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測(cè)試階段，學(xué)生要完成測(cè)試腳本和案例的設(shè)計(jì)工作，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能性測(cè)試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對(duì)Bug進(jìn)行修正，最后撰寫(xiě)軟件測(cè)試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項(xiàng)目的需求文檔、設(shè)計(jì)文檔及測(cè)試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識(shí)相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)畢業(yè)論文。以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的情況。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)第三個(gè)步驟就是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中任務(wù)完成情況，針對(duì)學(xué)生掌握情況不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段將系統(tǒng)開(kāi)發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼開(kāi)發(fā)。學(xué)生針對(duì)每個(gè)功能模塊，在SSH框架中進(jìn)行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開(kāi)發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗(yàn)證功能模塊開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。

3 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)施效果

基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)實(shí)踐效果證明以企業(yè)工作過(guò)程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)整合在校期間所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。

注釋

① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9.

② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實(shí)踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.

③ 吳建平，顧志剛.導(dǎo)生制在畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教論壇，2008.1.

第5篇：畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)習(xí)管理；就業(yè)

高職院校畢業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型、技能型，滿足企業(yè)生產(chǎn)第一線的高級(jí)實(shí)用人才的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論和技能的檢驗(yàn)和綜合運(yùn)用，也是企業(yè)崗位群的需求。因此，如何管理大學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，增加就業(yè)率，已成為職業(yè)院校教學(xué)中的重要內(nèi)容。根據(jù)多年對(duì)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，談?wù)剬?duì)做好頂崗實(shí)習(xí)工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以供參考。

一、影響高職院校畢業(yè)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)的因素

1.高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間穩(wěn)定性差

其原因有以下幾個(gè)方面，其一，學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力不足，相當(dāng)一部分學(xué)生理論素養(yǎng)不高，對(duì)于專業(yè)知識(shí)缺乏足夠的了解；其適應(yīng)能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時(shí)間管理能力、動(dòng)手能力等都較弱，難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)需求；其二，由于學(xué)校在管理上難以到位，一些學(xué)生在工作、生活中的思想問(wèn)題及種種困難無(wú)法得到及時(shí)、有效的解決，引發(fā)辭職。其三，部分學(xué)生家長(zhǎng)嬌慣學(xué)生，只要學(xué)生說(shuō)環(huán)境不好，或者說(shuō)工作不適應(yīng)給家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)馬上回應(yīng)說(shuō)：回來(lái)吧，家里養(yǎng)得起你。因此而引起離職。其四，部分畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后，盲目擇業(yè)，為了試一試自己的能力，也去投一份簡(jiǎn)歷和面試，結(jié)果被錄取，簽定了書(shū)面合同，但一到單位實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)那里的工作環(huán)境，也不給用人說(shuō)明原因直接走人，有的請(qǐng)假走人，有的要求更換工作崗位不成，與用人單位辦理手續(xù)返校重新找工作，或者自己在社會(huì)上找工作。

2.用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)也存在需要解決的問(wèn)題

企業(yè)為了壓縮人才成本，部分用人單位過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)，更愿意錄用那些有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、可以直接投入工作的應(yīng)聘者。還有個(gè)別企業(yè)有時(shí)生產(chǎn)任務(wù)急需勞動(dòng)力，招聘時(shí)說(shuō)的和做的不一樣，大批招收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，做一些與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，勞動(dòng)強(qiáng)度大工資低，造成學(xué)生情緒低下，不愿干下去。同時(shí)，部分企業(yè)濫用勞務(wù)派遣，例如有一家企業(yè)，150萬(wàn)員工中正式合同工才70萬(wàn)人，其他都是勞務(wù)派遣，兩者收入一年相差5萬(wàn)元，企業(yè)利潤(rùn)相當(dāng)一部分就來(lái)源于用工當(dāng)中的人力資源差，學(xué)生對(duì)企業(yè)沒(méi)有親切感，穩(wěn)定性差。個(gè)別企業(yè)單位考慮職工的穩(wěn)定性，招聘時(shí)容易接受熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。在某些行業(yè)，甚至包括公務(wù)員行業(yè)，現(xiàn)在是“血統(tǒng)決定了身份，身份決定了收入”，老子是干這行兒的，子女進(jìn)這行的門(mén)檻就會(huì)低，不是這行當(dāng)?shù)珘驐l件的學(xué)生也進(jìn)不去。

3.學(xué)校管理方面還需加強(qiáng)

頂崗實(shí)習(xí)生到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)有兩種，一種是由學(xué)院統(tǒng)一推薦的，另一種是學(xué)生自己聯(lián)系的。對(duì)自主進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于用人單位和學(xué)校雙方對(duì)對(duì)方均不了解，用人單位和學(xué)生一般都不會(huì)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，一般學(xué)生也不反饋?lái)攳弻?shí)習(xí)的情況，學(xué)校基本上無(wú)從管理或者說(shuō)是失去了管理，而一旦學(xué)生在用人單位頂崗實(shí)習(xí)期間或因某些原因離開(kāi)了用人單位后出現(xiàn)重大安全事故，因?yàn)槠渖矸萑允菍W(xué)校的學(xué)生，學(xué)校有不可推卸的責(zé)任。

對(duì)學(xué)校集中推薦進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的，學(xué)校應(yīng)多了解用人單位情況，并且要簽訂“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)”，明確雙方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理職責(zé)。學(xué)校因受人員數(shù)量和資金制約，管理教師往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，學(xué)校對(duì)學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能弱化，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、與企業(yè)的關(guān)系、面臨的種種困難無(wú)法得到及時(shí)、有效的解決，這在很大程度上影響了頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)的質(zhì)量。

二、完善高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，正確引導(dǎo)就業(yè)

1.對(duì)原有的制度要進(jìn)行必要的改革和完善

特別是學(xué)校，首先要及時(shí)制定切實(shí)可行的管理制度和執(zhí)行方案，操作性要強(qiáng)，以彌補(bǔ)法律法規(guī)在大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間維權(quán)依據(jù)上的不足；其次，要有健全的組織機(jī)構(gòu)，在管理上，實(shí)行由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)小組、實(shí)習(xí)學(xué)生的層層管理。在實(shí)習(xí)前，教育學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和安全意識(shí)，從思想上清除離開(kāi)學(xué)校就“自由”的錯(cuò)誤意識(shí)，學(xué)校與學(xué)生簽訂“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)”，規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為，消除安全隱患。

2. 學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，多與頂崗實(shí)習(xí)生溝通

由于大學(xué)生實(shí)習(xí)期間缺乏明確的法律保障制度，頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校與企業(yè)還要制定完善的“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)”，明確企業(yè)與學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校與企業(yè)責(zé)、權(quán)、利的分工及學(xué)生的衣食住行，細(xì)化對(duì)工作時(shí)間、工作量、正常加班、節(jié)假日加班以及工傷損害等規(guī)定，保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)力。另外，頂崗實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要深入學(xué)生中間，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，切實(shí)保障實(shí)習(xí)到就業(yè)的順利過(guò)渡。

3.加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的教育力度，正確引導(dǎo)就業(yè)

實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)前做好宣傳、動(dòng)員工作，讓用人單位、學(xué)校管理人員及教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都能理解，實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”是職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谒枷肷稀⑿袆?dòng)上積極配合，讓學(xué)生明白要做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，給準(zhǔn)確自己定位，為有序地落實(shí)方案和各項(xiàng)措施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，政府也應(yīng)該加大監(jiān)管力度，必要時(shí)把簽訂實(shí)習(xí)保障協(xié)議納入實(shí)習(xí)生進(jìn)入市場(chǎng)實(shí)習(xí)的規(guī)則之中，制定詳細(xì)的就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則，不斷規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，相關(guān)職能部門(mén)也應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)或簽定責(zé)任書(shū)等方式，督促部分單位遵守勞動(dòng)法的相關(guān)規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)政府在該方面的調(diào)控與監(jiān)管力度，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境。

總之，頂崗實(shí)習(xí)作為提高學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)能力的重要教學(xué)方式，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。新形勢(shì)下高職院校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)有了新的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作也需要因勢(shì)利導(dǎo)，加大宣傳和對(duì)學(xué)生的教育力度，把握指導(dǎo)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)，落實(shí)每個(gè)學(xué)生具體實(shí)習(xí)計(jì)劃，完善頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。高職類(lèi)院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)工作，關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，高職院校應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在高職實(shí)習(xí)學(xué)生中深入開(kāi)展思想政治教育，積極推動(dòng)就業(yè)工作，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)方案范文

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 專業(yè)對(duì)口 管理機(jī)制 實(shí)習(xí)考核

‘頂崗實(shí)習(xí)是高職院校深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力教育的良好途經(jīng)，也是人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)機(jī)電類(lèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，安排了2011屆機(jī)電類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。筆者作為學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)組織者和參與者，對(duì)這次的機(jī)電類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。

一、實(shí)習(xí)調(diào)研情況及分析

按照人才培養(yǎng)方案，安排學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、制冷與冷藏技術(shù)、供用電技術(shù)專業(yè)等5個(gè)專業(yè)級(jí)共909名2011屆畢業(yè)生參加頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，筆者通過(guò)采集頂崗實(shí)習(xí)基本信息、電話訪談、問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)走訪、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師座談等方式進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果如下。

（一）調(diào)研情況

1. 實(shí)習(xí)單位情況

本次共有實(shí)習(xí)單位384家，平均每單位接納實(shí)習(xí)人數(shù)不足3人，其中接納3人以下實(shí)習(xí)的單位有330家，接納實(shí)習(xí)學(xué)生367人；接納3人或3人以上實(shí)習(xí)的單位有54家，接納實(shí)習(xí)學(xué)生514人。實(shí)習(xí)單位分布情況為：湖北省內(nèi)55家，接納實(shí)習(xí)學(xué)生88人；珠三角區(qū)域105家，接納實(shí)習(xí)學(xué)生282人；長(zhǎng)三角區(qū)域88家，接納實(shí)習(xí)學(xué)生305人；其他區(qū)域136家，接納實(shí)習(xí)學(xué)生234人。實(shí)習(xí)單位中，已通過(guò)校企合作被我校認(rèn)定為實(shí)習(xí)基地26家，接納實(shí)習(xí)學(xué)生364人。

2. 學(xué)生實(shí)習(xí)情況

（1）基本工作能力提升調(diào)查，見(jiàn)表1。

（3）學(xué)生實(shí)習(xí)工作與專業(yè)對(duì)口率是53%。其中：制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)對(duì)口率最高為70%，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)口率最低為28%。

3. 實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查

（1）實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查，見(jiàn)表3。

（2）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不滿意的方面

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位不滿意主要集中在實(shí)習(xí)報(bào)酬低；人文關(guān)懷弱和崗位培訓(xùn)少；勞動(dòng)時(shí)間偏長(zhǎng)；實(shí)習(xí)工作環(huán)境和生活環(huán)境差等方面。

學(xué)生對(duì)學(xué)校不滿意主要集中在保護(hù)學(xué)生權(quán)益較差；部分實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不足；實(shí)活習(xí)期間集體學(xué)生活動(dòng)安排少等方面。

（二）調(diào)研分析

通過(guò)上述調(diào)查，反映機(jī)電類(lèi)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要存在三個(gè)方面問(wèn)題：一是機(jī)電類(lèi)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)數(shù)量不足，不能滿足實(shí)習(xí)需求，而且已建的基地使用率不高，實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理機(jī)制不健全；二是未按照有關(guān)條件遴選實(shí)習(xí)單位，使得學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口率不高，影響學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)；三是實(shí)習(xí)過(guò)程管理偏弱，監(jiān)控方式方法有限，在一定程度影響實(shí)習(xí)效果。

分析產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因有三方面：一是頂崗實(shí)習(xí)管理責(zé)任不明確，學(xué)校二級(jí)教學(xué)單位有“放羊”式管理思想，把學(xué)生交給實(shí)習(xí)單位，把管理主要責(zé)任推給實(shí)習(xí)單位；二是管理制度不健全，對(duì)實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)考核等方面沒(méi)有明確規(guī)定和要求，造成實(shí)習(xí)實(shí)施的隨意和松散；三是學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作沒(méi)有考核，對(duì)二級(jí)教學(xué)單位組織開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)工作沒(méi)有目標(biāo)要求，工作導(dǎo)向性不強(qiáng)，同時(shí)也沒(méi)有建立起人才培養(yǎng)反饋系統(tǒng)，沒(méi)有通過(guò)實(shí)習(xí)開(kāi)展，反思人才培養(yǎng)方案中學(xué)生職業(yè)范圍與學(xué)生實(shí)際就業(yè)崗位的差別，反思人才培養(yǎng)工作。

二、頂崗實(shí)習(xí)管理策略分析

針對(duì)以上調(diào)查分析，高職院校要更好貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，需進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理，不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（一）要明確管理責(zé)任，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作組織保障

頂崗實(shí)習(xí)是高端技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)“環(huán)節(jié)”， 而不單是教學(xué)“方法”。學(xué)校是高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理的主體，院（校）長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作第一責(zé)任人。學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校級(jí)頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)，搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高思想認(rèn)識(shí)，要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)控。同時(shí)細(xì)化實(shí)習(xí)實(shí)施方案，實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到具體的部門(mén)，責(zé)任到人。校內(nèi)各二級(jí)教學(xué)單位負(fù)責(zé)人應(yīng)該是本單位頂崗實(shí)習(xí)工作第一責(zé)任人，各二級(jí)教學(xué)單位要按照頂崗實(shí)習(xí)管理有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)制度，狠抓落實(shí)，要調(diào)動(dòng)師生積極性，激發(fā)實(shí)習(xí)熱情，保證頂崗實(shí)習(xí)工作順利完成。

（二）要建立實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)的對(duì)口率

1.制定頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

除國(guó)家示范性（骨干）高等職業(yè)院校外，相當(dāng)一部分高職院校并未建立頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培訓(xùn)目標(biāo)，制定各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，為開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作找到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括實(shí)習(xí)性質(zhì)、實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)、實(shí)習(xí)考核等內(nèi)容。如黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)要依據(jù)“培養(yǎng)從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理與服務(wù)的高端技能型機(jī)電一體化技術(shù)人才”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂了含以下實(shí)習(xí)內(nèi)容在內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）了解主要生產(chǎn)設(shè)備的名稱、作用、工作原理；了解實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)工藝過(guò)程。

（2）調(diào)查了解企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化方面人才需求的情況和今后的發(fā)展方向；了解企業(yè)組織構(gòu)成、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、安全技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等基本情況。

（3）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手鍛煉，理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)及工作方法。在做中學(xué)、在學(xué)中做，熟悉所在崗位的職責(zé)范圍和工作內(nèi)容、工作規(guī)范、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程與素質(zhì)要求；掌握履行崗位職責(zé)的基本技能（溝通協(xié)作技能、操作技能、寫(xiě)作技能）。

（4）了解與相關(guān)職能部門(mén)及相關(guān)崗位的工作協(xié)作關(guān)系； 了解、熟悉基層管理技能（計(jì)劃技能、組織技能、領(lǐng)導(dǎo)技能、控制技能）；學(xué)習(xí)在社會(huì)環(huán)境中人際關(guān)系的處理。

（5）通過(guò)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德與艱苦創(chuàng)業(yè)的工作作風(fēng)。

2.完善實(shí)習(xí)管理制度

近兩年，國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)越來(lái)越重視，召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育實(shí)習(xí)管理工作視頻會(huì)議等多個(gè)實(shí)習(xí)會(huì)議，公布了《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。高職院校應(yīng)依據(jù)教育主管部門(mén)最新要求和文件精神，進(jìn)一步完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》《實(shí)習(xí)學(xué)生安全管理規(guī)定》《實(shí)習(xí)學(xué)生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》《實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及使用管理規(guī)定》等一系列相關(guān)制度措施，并予以嚴(yán)格執(zhí)行。通過(guò)制度設(shè)計(jì)，搭建管理整體框架，建立高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理體制，使管理制度化和規(guī)范化，保障實(shí)習(xí)育人質(zhì)量。

3. 遴選頂崗實(shí)習(xí)單位

高職院校應(yīng)根據(jù)具有獨(dú)立法人資格、依法經(jīng)營(yíng)、管理規(guī)范、規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、有較高社會(huì)信譽(yù)或具有較高資質(zhì)等級(jí)，提供崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口或相近等條件來(lái)遴選實(shí)習(xí)單位，從而保證頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口性。如：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)調(diào)研中制冷與空調(diào)設(shè)備生產(chǎn)及工程安裝公司的生產(chǎn)管理、工程設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工管理、技術(shù)服務(wù)等職業(yè)范圍，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后可能就業(yè)崗位為制冷與空調(diào)產(chǎn)品工藝員、實(shí)驗(yàn)員、檢驗(yàn)員、銷(xiāo)售員；制冷與空調(diào)工程設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、施工員；制冷系統(tǒng)運(yùn)行與管理員、設(shè)備維護(hù)維修員等九類(lèi)崗位，通過(guò)遴選確定TCL集團(tuán)、蕪湖歐寶機(jī)電有限公司等企業(yè)作為該專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

遴選過(guò)程中還可將企業(yè)能為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)實(shí)習(xí)安全責(zé)任險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)、能安排學(xué)生就業(yè)、能為學(xué)生提供較高實(shí)習(xí)報(bào)酬等作為優(yōu)惠條件加以考慮。對(duì)實(shí)習(xí)合作好、實(shí)習(xí)效果好的實(shí)習(xí)單位可認(rèn)定為學(xué)校實(shí)習(xí)基地，并通過(guò)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理，安排更多學(xué)生實(shí)習(xí)，提高基地使用率。

三、要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作管理和人才共育

（一）建立多方聯(lián)動(dòng)的內(nèi)部管理機(jī)制

高職院校校內(nèi)教務(wù)處、學(xué)生工作處、就業(yè)處等職能部門(mén)之間緊緊圍繞頂崗實(shí)習(xí)工作分工協(xié)作，加強(qiáng)信息溝通，召開(kāi)聯(lián)席工作會(huì)議，跟進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理，合力管理，保障頂崗實(shí)習(xí)管理有序、監(jiān)控有序、開(kāi)展有序。教務(wù)處加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的宏觀指導(dǎo)、檢查、評(píng)估工作，掌控頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程，定期對(duì)各二級(jí)教學(xué)單位學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)督促整改；學(xué)生工作處要針對(duì)學(xué)生在外實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，部署頂崗實(shí)習(xí)期間輔導(dǎo)員工作要求，繼續(xù)抓好學(xué)生管理，要做到聯(lián)絡(luò)不斷線、管理不斷線和服務(wù)學(xué)生不斷線；就業(yè)處要搞好頂崗實(shí)習(xí)單位推薦工作，遴選一批好實(shí)習(xí)單位，及時(shí)向?qū)W生公布信息，并定期與教務(wù)處、學(xué)工處和各教學(xué)學(xué)院反饋實(shí)習(xí)單位接收學(xué)生實(shí)習(xí)信息。

（二）構(gòu)建“三位一體”校外共同管理機(jī)制

學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和家長(zhǎng)都是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理者，都有管理責(zé)任，各有育人優(yōu)勢(shì)。管理的三方要加強(qiáng)溝通，互通實(shí)習(xí)信息，開(kāi)展合作管理，共同育人。特別是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位可就成立實(shí)習(xí)合作機(jī)構(gòu)設(shè)置、共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)、共同評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成績(jī)、共同出具實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書(shū)等方面開(kāi)展合作，做好學(xué)生思想政治工作，搞好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理工作，校企共建頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)程管理新模式[3]。

（三）構(gòu)建實(shí)習(xí)管理信息服務(wù)平臺(tái)

學(xué)校將考慮充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)化技術(shù)管理，構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)和信息服務(wù)平臺(tái)，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和手段，促進(jìn)實(shí)習(xí)管理全面、有效和及時(shí)，方便管理同時(shí)，保證實(shí)習(xí)管理要求的一致性。

（四）要建立考核制度，保證工作導(dǎo)向性

高職院校要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)這一重要實(shí)踐教學(xué)課程納入各二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)考核范圍，建立專項(xiàng)教學(xué)檢查制度，對(duì)各二級(jí)教學(xué)單位的實(shí)習(xí)工作開(kāi)展及實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)校可從實(shí)習(xí)方案制定、實(shí)習(xí)動(dòng)員及安全教育、“三師”配備及指導(dǎo)、專業(yè)對(duì)口率、學(xué)生安全與權(quán)益保護(hù)、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、實(shí)結(jié)及成績(jī)?cè)u(píng)定、實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位滿意度等方面進(jìn)行定性和定量考核，保證學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)宏觀監(jiān)控和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障。

總之，高職院校只要承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)管理責(zé)任，并堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生為本位，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理，建立起行之有效的管理機(jī)制，一定能提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必能實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王壽斌.頂崗實(shí)習(xí)的六大誤區(qū)[N].中國(guó)青年報(bào)，2011-12-19.

第7篇：畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)方案范文

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。以下是小編為大家整理的畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料一

今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開(kāi)始為期一個(gè)多學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃與安排如下。

一、頂崗實(shí)習(xí)的目的

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。

二、頂崗實(shí)習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排

1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見(jiàn)面招聘的方式進(jìn)行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請(qǐng)，系部批準(zhǔn)后辦理相關(guān)手續(xù)。

2、由我系和實(shí)習(xí)單位分別指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程及撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的指導(dǎo)、審閱及成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見(jiàn)面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時(shí)間和雙方聯(lián)系方式，實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)與要求

1、遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)崗位工作任務(wù)。

2、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，正確處理上、下級(jí)工作關(guān)系和人際關(guān)系。

3、實(shí)習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》初稿;實(shí)習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿(打印紙質(zhì))、實(shí)習(xí)鑒定表(須實(shí)習(xí)單位蓋章)。

4、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書(shū)》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。

四、成績(jī)考核

學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實(shí)習(xí)鑒定表。未能按實(shí)習(xí)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)、未交實(shí)習(xí)報(bào)告者，不認(rèn)定實(shí)習(xí)工作，不進(jìn)行畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)和考核，實(shí)習(xí)成績(jī)合格方可按規(guī)定畢業(yè)。

五、工作程序和時(shí)間安排

xx月20日～xx月31日

學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見(jiàn)面。

xx月1日～xx年6月

頂崗實(shí)習(xí)階段

xx年3月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見(jiàn)。

xx年6月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿和實(shí)習(xí)鑒定表，同時(shí)上交“就業(yè)協(xié)議書(shū)和調(diào)查表”。

xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告等資料審閱，提交評(píng)定成績(jī)。

xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)。

六、其他事項(xiàng)

1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細(xì)的信息登記。

2、學(xué)生從指導(dǎo)教師處領(lǐng)取相關(guān)實(shí)習(xí)資料后，方可離校開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實(shí)習(xí)成績(jī)視為不合格，由此造成的一切后果自負(fù)。

3、未繳清學(xué)費(fèi)或未辦理注冊(cè)手續(xù)的學(xué)生，不能參加頂崗實(shí)習(xí)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料二

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過(guò)親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排

地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開(kāi)始著手論文寫(xiě)作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況，在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過(guò)程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺(jué)接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。

實(shí)習(xí)學(xué)生的考核以實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計(jì)算實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)鑒定表經(jīng)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實(shí)習(xí)鑒定表裝訂成冊(cè)報(bào)學(xué)院辦公室，實(shí)習(xí)成績(jī)不合格者不予畢業(yè)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料三

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計(jì)算機(jī)系專任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過(guò)程的重要活動(dòng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無(wú)論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》;

②填寫(xiě)并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫(xiě)《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：

1、通過(guò)學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過(guò)學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門(mén)的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開(kāi)崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛(ài)護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開(kāi)必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見(jiàn)。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購(gòu)買(mǎi)個(gè)人意外保險(xiǎn)。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專業(yè)具體內(nèi)容見(jiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

第8篇：畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)方案范文

Abstract: In order to meet the needs of the community on vocational business English professionals,the practice of vocational business English major need to change. In this paper,the author pointed out that the current problems in the practice,explored the way of reform,and put forward specific implementation measures.

關(guān)鍵詞: 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè);校外實(shí)習(xí);存在問(wèn)題;改進(jìn)措施

Key words: business English major of higher vocational school;practice;problems;improvements

中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)05-0183-02

0引言

組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地和其他(對(duì)外)貿(mào)易企業(yè)(公司)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查,是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的不斷開(kāi)放開(kāi)發(fā),廣西與世界其它國(guó)家特別是東盟各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系日益加強(qiáng),社會(huì)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)有必要進(jìn)行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校外實(shí)習(xí)中存在的一些問(wèn)題,探討了改革的方式,提出了具體的實(shí)施辦法。

1存在問(wèn)題

自從2000年開(kāi)始招收高職學(xué)生以來(lái),商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校外實(shí)習(xí)始終以學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位為主,而且,實(shí)多與就業(yè)不掛鉤,致使就業(yè)率低,學(xué)生也采取敷衍了事的應(yīng)付態(tài)度,甚至出現(xiàn)偽造實(shí)習(xí)材料的現(xiàn)象,而已經(jīng)與學(xué)院及系簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地卻沒(méi)有得到真正而合理的運(yùn)用,有名無(wú)實(shí)。為了使學(xué)生能夠在步入社會(huì)之際,將校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得以實(shí)際應(yīng)用,有必要對(duì)以往陳舊的校外實(shí)習(xí)方式加以改進(jìn),而組織學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)是目前進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要舉措。

2校外頂崗實(shí)習(xí)方式的研究

2.1 頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想本著理論與實(shí)際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)實(shí)習(xí)相銜接的原則進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí),使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)銜接,充分有效地運(yùn)用現(xiàn)有的已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地及其它(對(duì)外)貿(mào)易企業(yè),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、國(guó)際貿(mào)易操作技能和商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯交際能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)校外實(shí)習(xí),使學(xué)生能夠:①了解本專業(yè)就業(yè)崗位群的崗位職責(zé)、工作流程及工作任務(wù)。②提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作交際能力(包括函電和應(yīng)用文)。③提高商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力(包括接待和談判)。④提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力(包括口譯和筆譯)。⑤熟悉并掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程。⑥提高理論聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。⑦培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)從業(yè)素質(zhì),樹(shù)立良好的人生觀。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)的改革之處①到學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。②到(對(duì)外)貿(mào)易企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。③校外實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤。④實(shí)習(xí)崗位盡量貼近所學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位群。⑤校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。指導(dǎo)老師既指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)也指導(dǎo)校外頂崗實(shí)習(xí)。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間每年的2月25日至5月25日為實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生得到實(shí)習(xí)單位認(rèn)可的實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)至少2個(gè)月,并可根據(jù)實(shí)際情況向前延伸校外實(shí)習(xí)時(shí)間。

2.4 頂崗實(shí)習(xí)的方式①安排部分學(xué)生到已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行與本專業(yè)就業(yè)崗位群相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)。已簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地有:廣西北海利博盛安全用品有限公司,《中國(guó)-東盟博覽》編輯部,廣西雙高文化信息有限責(zé)任公司和南寧吉寶利技術(shù)咨詢有限責(zé)任公司。②安排部分學(xué)生到其它(對(duì)外)貿(mào)易公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。③由學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位,最好是與本專業(yè)相關(guān)的(對(duì)外)貿(mào)易公司或企業(yè)。

2.5 頂崗實(shí)習(xí)的組織形式①用人單位同意聘用學(xué)生實(shí)習(xí),并給學(xué)生發(fā)實(shí)習(xí)聘用函。②學(xué)生憑實(shí)習(xí)聘用函,到輔導(dǎo)員處領(lǐng)離校審批表填寫(xiě)。③學(xué)生按離校審批表的具體要求,辦理離校實(shí)習(xí)手續(xù)。

2.6 頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容實(shí)習(xí)內(nèi)容主要根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)基地、(對(duì)外)貿(mào)易公司所安排的實(shí)習(xí)崗位和學(xué)生自行選擇的實(shí)習(xí)單位的工作崗位內(nèi)容而定。要求畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)所掌握的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯交際能力和進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要涉及:商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作(函電和應(yīng)用文)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)(接待和談判)、商務(wù)英語(yǔ)口筆譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程及工作任務(wù)、商務(wù)文秘、商務(wù)禮儀。

2.7 頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)①實(shí)習(xí)鑒定。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),除實(shí)習(xí)生本人對(duì)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)做出自我鑒定外,校外實(shí)習(xí)單位還須對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和工作能力等方面進(jìn)行鑒定和評(píng)分。該實(shí)習(xí)鑒定將作為實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)之一。②畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),每位實(shí)習(xí)生必須提交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告,著重總結(jié)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作崗位上理論與實(shí)踐相結(jié)合的收獲和體會(huì)。該實(shí)習(xí)報(bào)告將作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)之一。③實(shí)習(xí)考勤(實(shí)習(xí)工作量)。由實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的工作情況進(jìn)行考勤。該考勤將作為實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)之一。

2.8 頂崗實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)由校外實(shí)習(xí)單位填寫(xiě)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)工作量表(實(shí)習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表),如果實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間有多個(gè)校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)經(jīng)歷的,應(yīng)由各實(shí)習(xí)單位分別進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定、評(píng)分和蓋章,同時(shí)還應(yīng)由各實(shí)習(xí)單位分別填寫(xiě)實(shí)習(xí)工作日(周)志表及蓋章。實(shí)習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表選擇其一填寫(xiě)。如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容相同,則可填寫(xiě)實(shí)習(xí)工作量周志表,如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容不相同,則填寫(xiě)實(shí)習(xí)工作量日志表。要求實(shí)習(xí)生擬寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.9 頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法各項(xiàng)目成績(jī)及綜合成績(jī)按百分制評(píng)定分?jǐn)?shù),滿分100分。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)=畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告(50%)+實(shí)習(xí)鑒定(30%)+工作量日(周)志(20%)。

3具體實(shí)施措施

3.1 校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相銜接為了使學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行校外實(shí)習(xí)前能夠盡早地接觸社會(huì),了解貿(mào)易公司業(yè)務(wù)情況,了解即將從事的工作崗位環(huán)節(jié),銜接好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)非常必要。具體辦法:

3.1.1 發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、授課教師及企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷了解各方對(duì)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)方式的建議及企業(yè)對(duì)目前高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)交際人才需求情況的反饋意見(jiàn)。

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3.1.2 開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn)結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向,編寫(xiě)融合商務(wù)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)談判、商務(wù)英語(yǔ)交際和商務(wù)英語(yǔ)口譯課程內(nèi)容在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè),將其在相關(guān)課程課堂教學(xué)中運(yùn)用。做到教、學(xué)、做結(jié)合。

3.1.3 開(kāi)設(shè)課程實(shí)訓(xùn)周以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向,編寫(xiě)專業(yè)主干課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),在相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)度中專門(mén)利用一到兩周的時(shí)間進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化一學(xué)期所學(xué)知識(shí)。

3.1.4 開(kāi)設(shè)中國(guó)-東盟博覽會(huì)實(shí)訓(xùn)周編寫(xiě)中國(guó)-東盟博覽會(huì)實(shí)訓(xùn)方案及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每年在中國(guó)-東盟博覽會(huì)召開(kāi)之際通過(guò)擔(dān)任志愿者、翻譯和設(shè)計(jì)問(wèn)卷等形式,組織學(xué)生參加博覽會(huì)中的辦證、布展、投資促進(jìn)會(huì)議等具體商務(wù)活動(dòng),直接接觸東盟國(guó)家的外商。

3.1.5 開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程制作實(shí)訓(xùn)方案及計(jì)劃。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位,以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼國(guó)際貿(mào)易出易環(huán)節(jié),提供真實(shí)的任務(wù)和情景,目的是訓(xùn)練學(xué)生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫(xiě)、信用證審核和修改、制作全套結(jié)匯單據(jù)以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的能力。安排在配有計(jì)算機(jī)設(shè)施的實(shí)訓(xùn)室授課。通過(guò)開(kāi)設(shè)此課程,增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力,提升商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合技能。

3.2 擬寫(xiě)暑假公司(企業(yè)/ 機(jī)構(gòu)) 調(diào)查報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的模板,通過(guò)各種形式了解并記錄關(guān)于某個(gè)(些)貿(mào)易企業(yè)具體的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)情況。

3.3 召開(kāi)校園企業(yè)招聘會(huì)邀請(qǐng)各相關(guān)企業(yè)前來(lái)參加,使學(xué)生在校期間就能了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況并能提前就業(yè)。

4實(shí)施進(jìn)展情況

以上方案及辦法已經(jīng)在07級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中實(shí)施。共5個(gè)班,235人。目前校園招聘企業(yè)招聘會(huì)議已經(jīng)連續(xù)召開(kāi)了兩年,前來(lái)參加的企業(yè)累計(jì)達(dá)100多家。到目前為止,安排到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生達(dá)6人。安排到其它貿(mào)易公司實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生大約50人左右。

5結(jié)束語(yǔ)

組織高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)是使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的重要途徑,是提升畢業(yè)生商務(wù)英語(yǔ)綜合交際能力及進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能的不可缺少的方法,但在今后還需要進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn):

[1]高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與改革的探討,

[2]廣東高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析,

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[4]丁紅朝.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)方式探索[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2007,(1).

[5]饒玲.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技能型人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(2).

第9篇：畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)方案范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)療美容技術(shù)；就業(yè)現(xiàn)狀；教育教學(xué)改革；問(wèn)題及對(duì)策

隨著美容行業(yè)在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛,但近年來(lái)逐漸進(jìn)入到發(fā)展的瓶頸階段,受到多方面因素的影響和制約,這就迫切的需要高校找到有效的應(yīng)對(duì)措施。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的是有針對(duì)性的培養(yǎng)相應(yīng)職業(yè)的高級(jí)技能型人才。本文主要對(duì)醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)歷年來(lái)的就業(yè)現(xiàn)狀，校企合作情況，探討教育教學(xué)中改革的思路、措施與對(duì)策。以期更好的指導(dǎo)醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

1醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1就業(yè)方向模糊

從畢業(yè)生的角度來(lái)講,就業(yè)方向模糊是導(dǎo)致人才流失的主要原因。很多報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生都以為是從事醫(yī)學(xué)美容及其相關(guān)職業(yè)，學(xué)校的課程設(shè)置也以醫(yī)學(xué)美容為主，培養(yǎng)目標(biāo)以能夠熟練掌握醫(yī)療美容和生活美容的各種操作項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的醫(yī)療美容技術(shù)實(shí)踐能力，能在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的美容整形科、皮膚科和美容中心從事醫(yī)療美容技術(shù)工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。能勝任激光美容、生物注射美容、物理美容、美容皮膚治療以及文刺美容等工作，從而明確了本專業(yè)的培養(yǎng)類(lèi)型是“技師”?？僧厴I(yè)后由于醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師職格證，極大的限制了學(xué)生從事醫(yī)療方面的相關(guān)職業(yè)[3]，導(dǎo)致畢業(yè)生心理落差較大。其就業(yè)主要集中于生活美容[4]，而生活美容準(zhǔn)入門(mén)檻低，勞動(dòng)強(qiáng)度大，從業(yè)人員素質(zhì)差,畢業(yè)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)一年之后，不能準(zhǔn)確定位應(yīng)聘到與醫(yī)學(xué)相關(guān)的行業(yè)與職位,因此，很多學(xué)生選擇專升本，或者改行進(jìn)入其他行業(yè)，從而失去了繼續(xù)從事美容行業(yè)的信心。

1.2國(guó)家政策存在的缺陷

我校于2003年開(kāi)設(shè)美容醫(yī)學(xué)專業(yè)，前兩屆畢業(yè)生可以考取醫(yī)師資格證，至2005年根據(jù)高職高專的招生171錄將本專業(yè)名稱更改為“醫(yī)療美容技術(shù)”專業(yè)。2006年，衛(wèi)生部下達(dá)文件，規(guī)定醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)專業(yè)既不允許報(bào)考臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，又不能考取護(hù)士資格，限制了學(xué)生在醫(yī)院擇業(yè)的渠道。近年來(lái),全國(guó)大中型城市很多醫(yī)院開(kāi)設(shè)美容科及民營(yíng)醫(yī)療美容醫(yī)院越來(lái)越多,對(duì)本專業(yè)的人才需求也與日俱增。即使學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀，醫(yī)院科室想留用本專業(yè)的畢業(yè)生,可無(wú)相應(yīng)的人事職稱，更無(wú)上級(jí)主管部門(mén)的認(rèn)可，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)。因此呼吁國(guó)家相關(guān)部門(mén)統(tǒng)一政策，設(shè)立美容技師崗位，保障醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的就業(yè)渠道，促使該專業(yè)良性發(fā)展。

2校企合作存在的問(wèn)題

目前校企合作是高職高專院校人才培養(yǎng)的主要辦學(xué)模式，合作方式多元化。合作形式主要包括頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、共同參與、多形式推進(jìn)等等，但在實(shí)際合作過(guò)程中缺乏有效的機(jī)制，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到科學(xué)的、深層次的合作，學(xué)生實(shí)習(xí)很難落實(shí)教育部制定的《高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》。學(xué)校僅為就業(yè)，企業(yè)僅為招工進(jìn)行的校企合作，往往造成學(xué)生就業(yè)率高，而就業(yè)穩(wěn)定性差。從就業(yè)情況調(diào)查來(lái)看，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性，與就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)，凡企業(yè)底薪低、晉升機(jī)會(huì)少、勞動(dòng)強(qiáng)度大、管理不夠人性化、福利待遇較差的企業(yè)，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性就差，人才流失率高。

3醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)在教育教學(xué)改革中的應(yīng)對(duì)策略

3.1做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作

隨著高等教育的普及，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，如何提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助大學(xué)生順利就業(yè)是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。因此做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作尤為重要。首先對(duì)入學(xué)新生做好專業(yè)思想教育、樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)專業(yè)興趣和解答職業(yè)困惑。在教學(xué)中專業(yè)老師要客觀詳細(xì)的介紹職業(yè)特點(diǎn),擇業(yè)范圍，讓學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，珍惜大學(xué)時(shí)光，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二個(gè)就是“知人者智，自知者明”，自我認(rèn)知是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提[5]。早日規(guī)劃職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立職業(yè)理想。將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德修養(yǎng)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育列為就業(yè)指導(dǎo)課的重要內(nèi)容,通過(guò)課堂討論和社會(huì)實(shí)踐等多種渠道扎實(shí)開(kāi)展就業(yè)思想教育。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)醫(yī)療美容專業(yè),投身該專業(yè)的使命感和自豪感。

3.2深化校企改革，充實(shí)合作內(nèi)涵

[6-8]校企合作有利于提升大學(xué)生的就業(yè)能力，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高職院校發(fā)展的內(nèi)在需要。目前校企合作存在著合作不深入、機(jī)制不健全，缺乏校企統(tǒng)一管理的合作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合作關(guān)系消極被動(dòng)等問(wèn)題。要想切實(shí)解決這些問(wèn)題，第一，要提高校企雙方的認(rèn)識(shí)，并建立好相應(yīng)的合作機(jī)制，第二，根據(jù)校企和就業(yè)需要，靈活合作形式，第三，加強(qiáng)雙向溝通，加快校企改革，充實(shí)合作內(nèi)涵。

3.3做好頂崗實(shí)習(xí)安排工作

頂崗實(shí)習(xí)模式開(kāi)辟了高校畢業(yè)生的“就業(yè)通道”[9-10]，如何保障頂崗實(shí)習(xí)工作的科學(xué)性、有效性，怎樣優(yōu)化管理策略，是保證實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新推進(jìn)，高職院校與企業(yè)單位深層次合作的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大、合作的內(nèi)容不斷豐富，這就要求學(xué)校作為頂崗實(shí)習(xí)工作的組織者和運(yùn)作者，首先應(yīng)該商定嚴(yán)密的工作方案、科學(xué)的管理制度和運(yùn)作措施。同時(shí)制定出定崗實(shí)習(xí)計(jì)劃手冊(cè)，實(shí)習(xí)紀(jì)律,考核方案。對(duì)帶隊(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，及時(shí)處理學(xué)生與企業(yè)之間的各種問(wèn)題和矛盾，與企業(yè)內(nèi)的老師共同管理學(xué)生,使定崗實(shí)習(xí)管理精細(xì)化。

3.4創(chuàng)建自己的就業(yè)實(shí)習(xí)基地

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分進(jìn)入生活美容行業(yè)，受過(guò)高等教育的美容專業(yè)學(xué)生一般在技術(shù)方面成長(zhǎng)很快，但是因?yàn)闆](méi)能進(jìn)入醫(yī)院其會(huì)產(chǎn)生很大心理落差，相比周邊學(xué)歷較低的美容從業(yè)打工人員，應(yīng)該在教學(xué)方面突出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神方面的教育，因此在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)美容服務(wù)中心，能夠讓學(xué)生參與“服務(wù)中心”的管理和運(yùn)營(yíng)，有助于學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)美容相關(guān)技能的積極性，有助于學(xué)生進(jìn)入生活美容行業(yè)之后有更大的發(fā)展空間。校內(nèi)“服務(wù)中心”以服務(wù)師生為目的，主要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于師生及社會(huì)人群需要，同時(shí)為醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)師生提供實(shí)踐見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。

3.5做好課程改革

首先，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案。制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建美容專業(yè)課程體系。注重將專業(yè)特色貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)美容實(shí)踐技能課程的學(xué)時(shí)比例，不斷完善特色課程體系。在專業(yè)課程的設(shè)置上，力求擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)覆蓋面，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。推行校企聯(lián)合培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用能力的提高等措施。第二，構(gòu)建考核考評(píng)方案實(shí)施“6+3+1”綜合考核考評(píng)即理論考試占60%，技能考核占30%，素質(zhì)考評(píng)占10%。每年外派專業(yè)部教師去美容企業(yè)回訪調(diào)研，通過(guò)考察學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格與美容崗位的對(duì)接情況?？疾烀廊輼I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才市場(chǎng)情況，分析培養(yǎng)方案的實(shí)施效果。并注重“雙師型”教師的培養(yǎng)[11]，每年派往美容企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)。全面提升我校醫(yī)療美容專業(yè)在國(guó)內(nèi)的影響力。

4討論

我國(guó)美容產(chǎn)業(yè)具有廣闊前景，隨之也成為一個(gè)新興的專業(yè)，但種種原因?qū)е麓髮W(xué)生就業(yè)面臨尷尬境地，這就要求院校做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合，增強(qiáng)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門(mén)等機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型美容技術(shù)人才，才更具有現(xiàn)實(shí)意義。

作者:郝超 單位:鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校美容科

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