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第1篇：中職班級管理計劃范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 中等職業(yè)學(xué)校 班級管理

職業(yè)生涯規(guī)劃是指對一個人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是個人根據(jù)自身實際情況和外部環(huán)境的制約因素，制定自我職業(yè)發(fā)展目標，并選擇實現(xiàn)目標所應(yīng)采取的可靠手段的方案規(guī)劃。將職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用在中職班級管理中，就是通過培訓(xùn)，幫助學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展的基本概念、理論和職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計能力，使學(xué)生探索自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)個人的興趣、愛好和個人特質(zhì)，最終制定符合自身發(fā)展的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這樣做不僅對中職生的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)帶來幫助，而且有利于優(yōu)化班級管理，有利于促進中職生和學(xué)校整體管理的有效整合、和諧發(fā)展。

有人說，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有目標沒有理想，就是來混張畢業(yè)證的。如何讓他們目標明確，走好未來的人生道路需要每位老師的引導(dǎo)，其中其關(guān)鍵作用的就是與他們朝夕相處的班主任。許多中職院校將辦學(xué)主要精力放在專業(yè)設(shè)置、課程改革及設(shè)備投入上，而學(xué)生管理工作一直受到忽視，從而影響力班級管理對學(xué)生發(fā)展的作用發(fā)揮。因此，關(guān)注學(xué)生成長，就不能忽視班級管理。必須以現(xiàn)實背景為依據(jù)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，以班級管理工作優(yōu)化發(fā)展為目標，促進中職生個體的發(fā)展，并使班級管理水平得到顯著提升。將班級管理和學(xué)生的職業(yè)生涯相結(jié)合，構(gòu)建一套以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的班級管理模式，選擇適當?shù)姆椒ê屯緩?，從而促進班級的有效管理。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與中職班級管理相結(jié)合的模式構(gòu)建的方式

（一）導(dǎo)入生涯規(guī)劃理念，全面指導(dǎo)學(xué)生。

班主任要根據(jù)中職學(xué)生在校的不同階段，制定出具體的實施目標，讓學(xué)生明確自己近期要干什么、怎樣干、最終要達到什么目的等，使班級的目標管理形成體系、形成臺階，使學(xué)生在目標管理中不斷提高、不斷進步。例如，入學(xué)初期，來自不同地方的學(xué)生需要在短期內(nèi)適應(yīng)新的環(huán)境，包括熟悉學(xué)校的環(huán)境，適應(yīng)新的集體生活，更重要的是盡快明確今后的發(fā)展目標。班主任要深入了解班級所有成員的詳細情況，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認識自我，為構(gòu)建班級管理梯隊奠定基礎(chǔ)。新生的基本情況，可以通過兩種途徑獲得。一種是充分利用新生檔案資料，班主任在學(xué)生入校前詳細閱讀學(xué)生的檔案材料，了解學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)、工作情況；另一種是在學(xué)生剛?cè)胄r參與的各種測評，由學(xué)校相關(guān)的心理教師得出分析結(jié)果并反饋給班主任，從而使班主任了解學(xué)生的個性特征和發(fā)展目標。

（二）組織主題班會，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)。

班主任要利用好每一次班會課，確立一個主題，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)生提升自我。例如，確立以學(xué)習(xí)的目的為主題的班會，可以讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)的動力是什么？從眾多的答案中歸納總結(jié)為三點。1.為中華之崛起而奮斗；2.為家人的幸福而努力；3.為自身更好地發(fā)展。要實現(xiàn)這些目標，都需要自己的努力。班主任可以召開一次感恩父母的主題班會，采用多種形式或內(nèi)容，如選擇一生最重要的人；美文欣賞《水果》；PPT展示認識到《蘋果樹的故事》。通過這些活動讓學(xué)生受到啟發(fā)：父母為我們付出了那么多，我們能對家人做些什么？從而未來走什么路對自己、對自己的家人都很重要。班主任要充分發(fā)揮出“指導(dǎo)員”的作用，把班級建設(shè)重心放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，積極開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。通過邀請專業(yè)教師開展專題講座，把握當前專業(yè)發(fā)展脈搏，了解當前專業(yè)的發(fā)展前景和人才需求。通過搜集各類考證信息，指導(dǎo)學(xué)生將重心放到專業(yè)學(xué)習(xí)上。

（三）用生涯規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)之后，中職學(xué)生大多直接步入社會開始工作，如果在校園里提前進行自我規(guī)劃，從而更好地應(yīng)對畢業(yè)后所可能面臨的激烈的就業(yè)與競爭壓力。班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生加深對本專業(yè)的認識，認真開展自我評估與外部環(huán)境評估，制訂三年的學(xué)習(xí)計劃。每學(xué)期按照三年學(xué)習(xí)計劃進行目標分解，制訂明確具體的學(xué)期計劃。在操作方式上，可參照企業(yè)績效考評機制，在每學(xué)期期初制定績效計劃考核表，明確考核要求。除了個人的學(xué)習(xí)計劃外，還應(yīng)在學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上制定班級評獎評優(yōu)的詳細規(guī)則，確定評定指標、標準、權(quán)數(shù)、評分規(guī)則等內(nèi)容，由全體學(xué)生討論通過。考核應(yīng)采用定量與定性相結(jié)合的方式，同時要求考核主體多元化，包括自我評估、同學(xué)互評、班主任評估、任課教師評估等，以增強評估的公平性與主體參與的廣泛性，從而引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)方向。

（四）構(gòu)建班級管理中的企業(yè)管理模式。

中等職業(yè)教育就是以職業(yè)為導(dǎo)向的教育。因此在班級管理中，要突出職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德及就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀教育，并根據(jù)市場的需求和專業(yè)特點相結(jié)合確立班級管理模式。班級在日常管理中，要借鑒企業(yè)制度建設(shè)理念，了解企業(yè)文化和價值追求，構(gòu)建企業(yè)管理模式的班級管理模式，借鑒優(yōu)秀企業(yè)的先進管理經(jīng)驗，對班級進行企業(yè)化管理，激發(fā)學(xué)生追求成功的內(nèi)在需求，從而促進學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成和發(fā)展，促進整體綜合素質(zhì)的提高。

（五）積極參與社會實踐。

班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生利用空余時間參加社會實踐，召開社會實踐心得交流會，引導(dǎo)學(xué)生主動修訂個人生涯發(fā)展目標，最終修訂班級的學(xué)年目標。這一過程有利于班級成員由被動執(zhí)行為主動執(zhí)行，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隱性化。

（六）班主任行動向?qū)А?/p>

雖然近幾年來學(xué)生的生涯規(guī)劃德育教師參與較多，但其實和學(xué)生接觸最多的是班主任，他們最了解自己班級的學(xué)生，由他們參與班級學(xué)生的生涯規(guī)劃是最有效果的，而且對班級管理會起到非常好的作用。班主任可以通過典型示范和言傳身教，在全班形成正確的精神激勵機制、道德引領(lǐng)機制、環(huán)境影響機制，使班級初步具備學(xué)生自我教育自我提高的輿論道德管理模式。建立班級QQ群、建立班級網(wǎng)頁等方式，充分發(fā)揮黨、團組織的先鋒模范帶頭作用，也有利于將正確的輿論導(dǎo)向及時傳遞給班級成員。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃與中職班級管理相結(jié)合模式的創(chuàng)新意義

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃理論與中職班級管理工作相結(jié)合，有利于學(xué)生明確職業(yè)理想與追求。

哈佛大學(xué)的一個跟蹤調(diào)查表明：一個人能不能樹立理想、目標并朝著一個方向去努力，是事業(yè)成功的重要因素。因此，職業(yè)理想對學(xué)生有重要的作用。它有利于確定人生發(fā)展的目標，有利于激勵人生價值的體現(xiàn)，而職業(yè)生涯規(guī)劃就是人生的職業(yè)設(shè)計。職業(yè)生涯規(guī)劃理論和中職班級管理工作相結(jié)合，避免傳統(tǒng)工作形式的呆板僵化，避免傳統(tǒng)管理工作內(nèi)容的瑣碎零散，避免傳統(tǒng)教學(xué)工作過程的空洞。在中職學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期，對他們進行霍蘭德職業(yè)測評等相關(guān)測評，結(jié)合興趣幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)進行學(xué)習(xí)。在日常班級管理中，班主任應(yīng)強化學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，如可以讓學(xué)生羅列理想清單，有哪些理想？將如何實施？這就是生涯規(guī)劃。班主任可以幫助他們認識自我，樹立明確的職業(yè)理想與追求。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃理論與中職班級管理工作相結(jié)合，有利于營造班級學(xué)習(xí)氛圍。

有目標才會有動力，有動力才會促進學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)一定要結(jié)合中職學(xué)生的興趣。隨著中等職業(yè)教育的普及，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，顯得尤為重要。中職學(xué)生通過生涯規(guī)劃了解社會需求，在校期間能全面地分析自我，多角度完善自我，以積極進取的價值觀引導(dǎo)中職學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，從而為班級學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造有利的條件。例如，班主任可以讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，請學(xué)生說一說自己的愛好或特長，然后發(fā)散思維，未來可以做什么樣的工作？可以往哪個方向去努力，學(xué)生目標確定，有了動力就會有利于營造班級學(xué)習(xí)氛圍。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃理論與中職班級管理工作相結(jié)合，有利于促進學(xué)生積極參加社會實踐。

職業(yè)生涯規(guī)劃可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理念，從而更好地適應(yīng)不斷發(fā)展變化的職業(yè)環(huán)境。生涯規(guī)劃里有很明確的職業(yè)路徑，必須一步一步地走。但中職學(xué)生在學(xué)校里因為缺少社會實踐經(jīng)歷，所以應(yīng)該鼓勵中職學(xué)生積極參加社會實踐，其中包括企業(yè)實踐。班主任在中職學(xué)生實踐歸來后可以召開，實習(xí)歸來話感受的主題班會，讓學(xué)生暢談：從實習(xí)中得到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？鼓勵中職學(xué)生積極參與社會實踐。

總之，在今天價值多元的社會背景下，生涯規(guī)劃的意義在于體現(xiàn)個體價值的最大化，確定人生發(fā)展方向，為準確定位提供目標與策略，增強生涯競爭能力。將生涯規(guī)劃教育貫穿中職班級管理的全過程，旨在通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學(xué)生合理規(guī)劃自身學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，從而促進良好班級管理模式的形成。

參考文獻：

[1]李輝東.高職院校班級管理方法的探討[J].陜西教育，2008（9）.

[2]王文卿.探討職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要性[J].科技信息，2010（31）.

[3]鄺允新，徐軍.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用[J].企業(yè)家天地，2010（02）.

[4]馬小紅.以特色職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2011（2）.

[5]孟玉學(xué)中職學(xué)校實施職業(yè)生涯規(guī)劃的探索與實踐[J].中國農(nóng)村教育，2008（6）.

第2篇：中職班級管理計劃范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級管理；多樣化

班級管理是學(xué)校工作的重要組成，在中職學(xué)校尤其如此。班主任作為班級工作的組織者和教育者，學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，當仁不讓的成為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，學(xué)生健康成長的引路人。

1中職班級管理中的多樣化手段

有經(jīng)驗的班主任都知道班級管理的方法是多種多樣的，而且具體方法又因人而異、因時而異、因事而異，這就決定了班級管理手段既要體現(xiàn)原則性和針對性，又不失靈活性和藝術(shù)性，需要再班級管理中采取多種方法。

1.1表揚與批評

表揚與批評班級管理中教師使用最多的方法。前者屬于正面教育，主要是對學(xué)生學(xué)生良好品質(zhì)與表現(xiàn)的肯定、提倡和鼓勵，給學(xué)生精神上的滿足，行為上的肯定，增強其信心，鼓勵其前行；后者一般是對不正確的思想和不良行為進行的教育，對學(xué)生起到警告和制止作用，屬于強化教育手段，幫助學(xué)生懲前毖后。無論是表揚還是批評都是教育手段，其目的都是為了學(xué)生更好的進步。在運用時，要注意運用的藝術(shù)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造受表揚的機會，哪怕只是一絲絲的進步。教師在表揚時要不吝溢美之詞，表揚中要充滿師愛的陽光，對短期進步的同學(xué)可以“分期”表揚，每次肯定一點點?？傊處熞?jīng)常拿起肯定和贊揚的“武器”。而對于批評，教師更要拿捏得當，否則會適得其反。批評應(yīng)該對事不對人，對象是不良言語，不恰當?shù)呐e止，而不是學(xué)生本身。批評是為了糾錯，不是人身攻擊。批評要準確，直指痛處，要建立對實際真實情況準確掌控之上，如此才能準確把握事件實質(zhì)，有針對性的進行教育，這樣的批評才能讓學(xué)生心悅誠服。學(xué)生認識到錯誤以后，才能在以后的生活學(xué)習(xí)中進一步改正，從中也能受到一些教育。批評的方式要正確，班主任要根據(jù)批評對象和事情的特點采取不同的批評方式，對自尊心強的學(xué)生，要剛?cè)岵鸩缴钊?，揭示厲害；對頭腦靈活和性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)私下的迂回教育，多用提醒、提問和暗示的的語言旁敲側(cè)擊；對于逆反情緒較重的學(xué)生，可以多鼓勵，少批評，正反結(jié)合，相互對比，引導(dǎo)學(xué)生自行轉(zhuǎn)化。但無論是對哪一類對象進行批評，批評都要合情合理，令學(xué)生心服口服。

1.2溝通

溝通師生互動交流的重要步驟，是師生增進了解，加深互信的重要渠道，也是班級管理的重要武器。列夫•托爾斯泰曾說過：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智”。作為中職班主任，一定要掌握好溝通的藝術(shù),才能增進學(xué)生的溝通和與交流，更好地為班級管理服務(wù)。溝通就是追求彼此認同，這就需要溝通在很好的氣氛中進行，讓學(xué)生感到接下來的交流過程是輕松的，班主任是可以接近的，自己的真實想法是可以與學(xué)生分享的。這就需要班主任放下自己的身份，成為學(xué)生的朋友，拉近師生的距離。通過親和的態(tài)度與語氣，把自己的熱忱與經(jīng)驗融入到推心置腹的談話中，以情動人，讓學(xué)生感受到關(guān)懷與慰藉。在溝通中，班主任還要學(xué)會換位思考，去體察學(xué)生的需求，而不是僅僅從主觀上為了完成自身的工作。

1.3留缺

“善教者善留缺。”班主任給學(xué)生留“缺口”，不是班主任管理能力不強，不是簡單的放任管理，不是漫不經(jīng)心的隨意的遺漏,而是班級管理的智慧的體現(xiàn)，是深思熟慮的反復(fù)推敲的凝練，是為了取得更高層次的全局性的圓滿———還學(xué)生一個充分自我教育的權(quán)利，實現(xiàn)真正的教———不教而教的效果。這里就需要班主任首先要擺正師生關(guān)系———人格對等，才能產(chǎn)生如同大山中原聲與回聲的碰撞的效果，成為如同魏書生與學(xué)生的“道德長跑”,將“留缺”變成學(xué)生的道德上的“自我修正”。其次教師善把把握契機，適時“留缺”，班主任是班級事務(wù)的第一責(zé)任人，因此不能把所有事務(wù)都交由學(xué)生完成，這個缺什么時候留，怎么留是建立在班主任對學(xué)生能干什么、應(yīng)干什么、工作怎么開展、有什么議題、涉及哪些問題,可能存在什么困難等一清二楚的基礎(chǔ)上。善于“留缺”的班主任都是不“獨斷專制”，不大包大攬的，常常會給學(xué)生保留一定的決策空間、權(quán)力空間、管理空間和交往空間，讓學(xué)生在積極參與中開展自我教育，鍛煉自主意識。

1.4平衡

班級管理是個動態(tài)過程，有時候也需要班主任適當?shù)倪M行“平衡”。比如說剛性管理和柔性寬容的平衡，班級管理制度是學(xué)生日常行為的準繩，執(zhí)行起來應(yīng)一絲不茍，“剛性”十足，而情感維度教師的寬容和善解人意釋放出的“柔性”，二者的平衡是構(gòu)建和諧班級的首要條件。不論是“教是為了不教”（陶行知）還是“管是為了不管”（魏書生），其實都閃現(xiàn)著“局部民主”與“總體集中”的平衡。班主任應(yīng)該深諳“放風(fēng)箏”之道，既讓學(xué)生有自由飛翔的權(quán)利,又始終以無形的線控制飛行，適度放手與有機約束相結(jié)合，“局部民主”與“總體集中”有效平衡。高效的班級管理需要嚴明的紀律、嚴格的執(zhí)行，賞罰分明十分必要，但強調(diào)不代表埋沒自我，隱藏個性，反而應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮特長，張揚個性，在行動中完善自我。這就需要進行“強調(diào)服從”和“張揚個性”的平衡。

1.5接納

班級是一個由特點各異的學(xué)生組成的群體。學(xué)生不乏有不入班主任“三觀”的個體和行為。這時候就需要班主任學(xué)會接納。所謂接納，是教育教學(xué)過程中，教育者根據(jù)受教育者在思想感情和行為中表現(xiàn)出來的獨立性的舉止而給予的承認和接收，寬容和自制，尊重和認可。這種接納能有效拉近教育者與被教育者心理距離，保證教師正常開展施教。強化認識上的接納，以一種接納態(tài)度了解學(xué)生表層的行為和態(tài)度，理解更深層的、本質(zhì)的，甚至下意識的心理活動。注重情感上的接納，強調(diào)教育者與被教育者雙方不斷在情感交流、融合、升華中實現(xiàn)教育目標；促成條件上的接納，班主任應(yīng)該有一種能無條件接納學(xué)生的胸懷，接納學(xué)生的長處，更包括他們的不足之處；促進接納方法的養(yǎng)成，諒解式接納、間隔式接納、分解式接納和反差式接納都是常用的接納方法。

2結(jié)語

班級管理千頭萬緒，班主任工作任重而道遠，如何處理中職學(xué)生身上層出不窮的各式問題，是仁者見仁智者見智。

參考文獻：

[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù).科教導(dǎo)刊,2014.

第3篇：中職班級管理計劃范文

【關(guān)鍵詞】中職班級 企業(yè)化管理 實踐探索

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0054-02

在當前的中職生中，找不準自我定位、學(xué)習(xí)動力不足、對未來的職業(yè)認識模糊等現(xiàn)象非常普遍，這樣造成了很多中職生出現(xiàn)迷惘、得過且過、品行不良等問題。

出現(xiàn)這樣的問題，筆者認為，是職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標出現(xiàn)了問題。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標定位不明確，僅僅滿足于“技能習(xí)得與習(xí)慣培養(yǎng)”。如果沒有明確的目標，學(xué)生將處于一種茫然的狀態(tài)，對學(xué)生的成長極為不利。尤其是在當今，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的觀念已經(jīng)深入人心，如果學(xué)校不把實際的教育教學(xué)目標明確，無法與學(xué)習(xí)者的需求目標吻合，教育與教學(xué)必然不會取得理想的效果，與中職教育的初衷背道而馳。

一、中職學(xué)生培養(yǎng)目標與定位

綜合以上所述，筆者認為，中職教育在學(xué)生培養(yǎng)目標與定位上，應(yīng)堅持就業(yè)導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、企業(yè)發(fā)展需要、人民群眾需要的有效對接，這樣才能保證學(xué)生在畢業(yè)時能夠順利融入社會，適應(yīng)社會發(fā)展潮流。

1.堅持就業(yè)導(dǎo)向，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的有效對接。中等職業(yè)教育能夠因地制宜地培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，為推動地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。與此同時，地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展也會發(fā)過來影響職業(yè)教育。因此，合理、有效地促進中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)兩者良性對接，無論對于發(fā)展地方經(jīng)濟，還是對于提升地方中職教育的發(fā)展水平，都具有非常重要的意義。

2.堅持就業(yè)導(dǎo)向，實現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的有效對接。如今，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都與社會企業(yè)有一定合作，因此，學(xué)校既要照顧學(xué)生的利益，還要照顧企業(yè)的需求，這就決定了中職學(xué)校的經(jīng)營必須走向市場。校企合作的推進，也使得企業(yè)先進的管理體制和經(jīng)營理念進入學(xué)校，使得學(xué)生能更好地適應(yīng)社會與企業(yè)需求，找尋自己的精準定位。

3.堅持就業(yè)導(dǎo)向，實現(xiàn)職業(yè)教育與人民群眾需要的有效對接。職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要組成部分，它除了與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、人才培育、企業(yè)發(fā)展等聯(lián)系緊密之外，更與人民群眾的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。人民群眾是社會的主體，人民群眾的需求代表社會的主流發(fā)展潮流，因此，實現(xiàn)職業(yè)教育與人民群眾需要的有效對接，可以使中職教育目標更加明確，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會發(fā)展，最終促進社會整體的進步和長足的發(fā)展。

二、構(gòu)建班級企業(yè)化管理模式的策略

鑒于上述情況與因素，本著實行班級企業(yè)化管理的初衷，筆者在自己所帶的物流管理專業(yè)班級采取了以下管理模式。

1.全方位建立班級企業(yè)化管理模型。從企業(yè)發(fā)展的各個方面，全方位、多角度地建立一個企業(yè)化管理的班級模型，以企業(yè)化的思維引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級運營。比如，筆者所帶的班級是一個物流管理專業(yè)的班級，因此，筆者按照一般物流企業(yè)的運營與管理模式，對筆者帶的班級進行了企業(yè)化管理模型構(gòu)建。首先是人員責(zé)任匹配，班主任擔(dān)任物流企業(yè)的董事長職務(wù)，班長擔(dān)任物流企業(yè)的總經(jīng)理職務(wù)，副班長擔(dān)任是總經(jīng)理助理職務(wù)，組長擔(dān)任部門經(jīng)理職務(wù)；其次，設(shè)立各個職能部門，各個部門有各個部門的責(zé)任，人力資源部負責(zé)人員任命、績效考核等，財務(wù)部負責(zé)資產(chǎn)管理、工資結(jié)算等，宣傳部負責(zé)企業(yè)文化宣傳，保衛(wèi)科負責(zé)的班級紀律、安全，等等。

2.制定各項符合企業(yè)要求與學(xué)生需求的制度。結(jié)合班級實際，參考物流企業(yè)的做法，制定出績效考核制度、虛擬工資制度、競聘上崗、試用期制度、模擬工資制度等，拋棄單一的分數(shù)考核制度，對學(xué)生實行全方位、多角度的企業(yè)化的考核、獎懲與任命。在具體過程中讓學(xué)生親身體驗到自己的價值，讓學(xué)生直觀感受到，自己做的一切都將會影響自己的前程。事實證明，這些制度的實施，也確實提升了班級的凝聚力，增加了學(xué)生們的積極性，增強了學(xué)生的自信心。

3.營造企業(yè)氛圍。為了讓學(xué)生深入了解企業(yè)運作，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進行參觀，現(xiàn)場教學(xué)。其中，一家企業(yè)里的標語給我們留下的印象特別深刻，不管走在廠里的任何地方，一抬頭準能看到激勵人心的標語，每次讀過去，心里便多了一份要加油要努力的勇氣。

于是，筆者也在教室里張貼了與教條式的標語完全不同的企業(yè)標語，如“態(tài)度決定一切”“細節(jié)決定成敗”“合格的員工從嚴格遵守開始”等，這樣就在教室里突出了企業(yè)氛圍。除此之外，我們在座位安排等方面更是力求教室車間、辦公室情景化。通過這些外在的模擬，加深對學(xué)生企業(yè)意識的刺激，讓就業(yè)型的班級更直觀，學(xué)生也更能感知企業(yè)。

（下轉(zhuǎn)第56頁）

（上接第54頁）

三、班級企業(yè)化管理模式的操作方法

經(jīng)過在物流管理專業(yè)班級的企業(yè)化管理探索，筆者總結(jié)出了班級企業(yè)化管理模式的操作方法，謹供各位讀者參考。

首先，班級管理者要擁有一定的企業(yè)管理素質(zhì)。班主任作為班級的管理者一定要事先了解企業(yè)運營知識，并能將這些知識靈活與班級管理對接，有一整套的管理理念，和貫徹執(zhí)行的操控力。這是對班級管理者的素質(zhì)要求，也是班級企業(yè)化管理的前提。

班主任要有相應(yīng)的與學(xué)生溝通的能力，這樣才能了解學(xué)生心理，與學(xué)生進行溝通。對學(xué)生的需求要了如指掌，這樣才能對癥下藥，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動踐行管理者的理念。

其次，結(jié)合班級實際，建立一系列企業(yè)管理制度。企業(yè)管理制度是企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，在制度的基礎(chǔ)上才能形成企業(yè)特定的文化，從而推動企業(yè)員工的自我約束和契約精神，最終獲得企業(yè)的競爭力，提升員工的綜合素質(zhì)。因此，與之對應(yīng)，班級的企業(yè)化管理必然要建立一整套適合班級的企業(yè)化制度，這樣不僅能提升班級的凝聚力，也能提升學(xué)生們對自我的要求，學(xué)生們在踏入社會的時候，就能順利融入社會，獲得進步，找準自我的社會定位。

再次，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，營造企業(yè)管理氛圍。班主任作為“企業(yè)的董事長”，要時刻注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造企業(yè)化的管理氛圍。比如，在實踐中，筆者要求學(xué)生在企業(yè)化的規(guī)則前提下，每開展一個活動、做出一項決議，都要嚴格按照企業(yè)運作法則，首先提出規(guī)劃，提交部門領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)集體論證，最后形成最適宜的方案，由“企業(yè)辦公室”向董事長匯報。班主任作為董事長，收到規(guī)劃、方案后，對之作出適當批復(fù)，然后通過相關(guān)責(zé)任部門落實與實施。這樣就形成了一整套的企業(yè)運作流程。事實證明，通過一個學(xué)期的企業(yè)化管理，學(xué)生解決問題的能力得到提高，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系也更加融洽，提升了班級的凝聚力，更提升了學(xué)生們的責(zé)任感和自信心。

總之，在班級管理中，我們要適當借鑒企業(yè)一些先進的管理理念和經(jīng)驗，對班級施行企業(yè)化管理，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在企業(yè)化的氛圍中增強自我責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮聰明才智，提升自己對未來的信心。

【參考文獻】

[1]吳邦雷，陳曉娟.高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)企業(yè)化的探討[N].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（05）

第4篇：中職班級管理計劃范文

一、明確班主任在班級精細化管理中的作用

班級管理實際上是師生心理交流的過程。無論是何種班級管理方法，只有老師先尊重、關(guān)心、愛護學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，才會積極配合，不僅僅是服從管理，更是主動去參與班級管理。

班主任實際工作中，可以管的方面實在是太多了，尤其對于職業(yè)院校的學(xué)生，有些學(xué)生必須通過老師的約束才能有正確的行為，如果對其放任不管，任他自生自滅，他就可能真“滅”了。陶行知先生說過這樣一句話：“教是為了不教?！边@位教育家是在告訴每一位班主任，應(yīng)該把一些具體事務(wù)派下去，要學(xué)會充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生都直接⒂氚嗉豆芾砩俠礎(chǔ)

班主任要做的是調(diào)動學(xué)生積極性，大膽授權(quán)，引導(dǎo)著學(xué)生參與管理。在筆者的班級管理中，主題班會、班級衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、早操等一些活動，筆者都放權(quán)給了班級中的各個班干部、團干部、小組長、個人，也就是班級中的每一個人。行動上雖然放了，可實際上筆者的思想仍繃緊著。作為班主任，要抓重點，抓重心，做好激勵、動員、協(xié)調(diào)、獎懲監(jiān)督和思想調(diào)節(jié)工作。

二、建立班級精細化管理的有效模式

班主任如何才能有信心有底氣地放手讓學(xué)生去做呢？這就更要求班級管理精細化，也就是每個人都參與管理，每一處都有管理，明確分工，并落到實處。

在筆者的班級管理中，班級內(nèi)的任一件事情的完成，都有一定的流程。那就是：一有目標，這個目標可以由學(xué)生自己制定，也可由師生共同制定；二有布置，這件事情該怎樣去完成，班干部可以擬定一個方案以及執(zhí)行措施；三有落實，任何事情都是要責(zé)任落實到每個人的；四是有檢查，一般說來，應(yīng)該是誰管理、誰負責(zé)、誰檢查；五是有結(jié)果，結(jié)果聯(lián)系著獎懲；最后還要有公示，讓班級的每一位同學(xué)都知道結(jié)果，以便于發(fā)揚或改進。

以筆者班級的教室衛(wèi)生為例，同學(xué)們自己制定了目標：爭取衛(wèi)生紅旗常駐自己班級。接下來衛(wèi)生委員和班長就擬定了一個教室衛(wèi)生打掃分配方案，方案具體到每一天某一個時間段哪一位同學(xué)做哪一項衛(wèi)生打掃工作。全體同學(xué)對方案無異議后，就要對自己所分配到的打掃衛(wèi)生的工作按時完成了。每天的衛(wèi)生打掃，小組長是第一檢查者，衛(wèi)生委員是第二檢查者，班長是第三檢查者。檢查結(jié)果同時計個人分和小組分，每周根據(jù)分數(shù)評出最優(yōu)個人、小組以及做得比較差的個人和小組，并作為期末評優(yōu)的一項重要指標。最后這個檢查結(jié)果通過班會通報給班級每一位同學(xué)。

在這樣的精細化管理之下，筆者所帶的班級幾乎次次被評為文明衛(wèi)生班級。班內(nèi)的同學(xué)們?nèi)巳硕际秦?zé)任人，各級組織，層層負責(zé)。班級精細化管理建立起一個有效模式，促進每位學(xué)生對班級的自我自覺管理，使班級成為一個良好的班集體。

三、重視培養(yǎng)班級干部，建立長期有效評價機制

班級的精細化管理并不是針對某一位學(xué)生、某一學(xué)期或者某一件事，而是要建立起一個長期有效的班級管理辦法。這就需要建立長期有效的評價機制，同時需要細化評價方案，當然也就離不開班干部對班級每位學(xué)生的了解和同學(xué)對班干部每項工作的支持。因此，班干部的任命要謹慎，應(yīng)該選有責(zé)任心、有威信的學(xué)生。這樣他們才能夠帶領(lǐng)全班做好各方面工作。

班級要堅持執(zhí)行班務(wù)日志制度，讓班干部及時記錄下同學(xué)們的在校表現(xiàn)，實行天天總結(jié)，形成反饋制度。每天的班務(wù)日志，可由班主任在每天的教學(xué)前，對一天的紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況進行總結(jié)，改正缺點、發(fā)揚優(yōu)勢。班主任做整體性把握，要本著民主公正的原則，對待班干部和每一位同學(xué)，同時加強對班干部的培養(yǎng)教育和評估考核。

第5篇：中職班級管理計劃范文

所謂量化管理模式，就是把班級的各項工作，如課堂出勤、病事假、寢室扣分、作業(yè)提交、好人好事、紀律違紀、各組值日衛(wèi)生、學(xué)校公布的批評與表揚等，在班主任的指導(dǎo)下交由學(xué)生自主進行量化考核、評價、管理，讓學(xué)生明白哪些該做，哪些不該做，并且每一項都有固定的分值。

盧梭曾經(jīng)說過，不應(yīng)該對學(xué)生在口頭上進行任何方式的批評教育，而應(yīng)該讓他們從實踐中去吸取教訓(xùn)。量化管理模式就是讓學(xué)生對于在學(xué)校做的每一件事情都進行實時記錄，用這種方式來處理班級的日常事務(wù)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、量化管理模式在中職—本科銜接班實施中的積極作用

（一）使班級管理工作更加透明直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生管理能力

中職—本科銜接班是學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)模式下的“新產(chǎn)品”，學(xué)校從各方面都給予高度重視，尤其是班級管理上要求更加嚴格，力爭通過三年的規(guī)范管理使學(xué)生達到德、智、體全面發(fā)展。家長把學(xué)生送到學(xué)校里來的目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。量化管理模式對于班級管理所涉及的各項工作都提出具體的要求并賦予相應(yīng)的分值，以表格的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)校的各種規(guī)章制度都表述得清清楚楚，讓學(xué)生明白在紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)出勤、文藝活動、生活安全等方面該怎么做，這樣清晰透明的管理模式更加有利于學(xué)生遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。

現(xiàn)今大多數(shù)班主任都將班干部當做自己管理班級的助手，主要是代替班主任暫時行使班級管理的權(quán)力，但實際上這種態(tài)度以及做法讓班委在工作中很被動，完全是按照班主任的想法做事情，沒有自由發(fā)揮的空間，自然也就缺少創(chuàng)新精神。班干部在班級管理中發(fā)揮著不可替代的作用，承擔(dān)著融會貫通的角色，及時處理和解決同學(xué)之間的矛盾，將消息和工作任務(wù)上傳下達，引領(lǐng)班級的發(fā)展方向。應(yīng)讓班干部有機會在班級管理中表現(xiàn)自我，積極主動開展工作，從而達到培養(yǎng)各方面能力的目的。通過對班級進行量化管理，讓班干部可以有機會進行自主管理、自我展示，進而不斷培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，提高實際的管理水平。

（二）使學(xué)生參與自主管理更加積極主動，有利于促進班風(fēng)的好轉(zhuǎn)

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的地方，是學(xué)生不斷鍛煉自己、提升自己的舞臺，也是接觸社會新事物的窗口。量化管理模式不是教師本人在做班級管理，而是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生參與其中，自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣學(xué)生有了自主參與的平臺，在開展量化考核過程中就會更加積極，為創(chuàng)造良好班風(fēng)奠定堅實基礎(chǔ)。

自主量化管理有助于使學(xué)生的集體榮譽感具體化、可測化。學(xué)生每天都堅持記錄下真實的班級信息，包括班級的哪些工作做得比較好，哪些還不夠好，通過這種方式可以增強學(xué)生的自主管理意識，發(fā)揮班級學(xué)生的輿論優(yōu)勢，共同創(chuàng)建一個和諧溫暖并且不斷進步的班集體。中職生的自我學(xué)習(xí)和自我反思等能力需要在班集體的影響下不斷形成，進而養(yǎng)成良好的道德和行為習(xí)慣。只有在班集體的作用下，教師教學(xué)和班級管理才能相輔相成，學(xué)生在學(xué)會做人的同時，學(xué)習(xí)成績也得到一定的提高，進而有助于良好班風(fēng)的形成。

（三）使學(xué)生“人人有事干，事事有人干”，有利于減輕班主任工作負擔(dān)

班主任是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不是保姆，所以不必事事躬親，要充分相信學(xué)生。對班級進行量化管理的方式，可以讓班主任不再像之前那樣跟蹤式管理，而變成一種提供管理方針，讓學(xué)生具體落實的方式，這樣學(xué)生就有更多的鍛煉空間，充分發(fā)揮積極主動性。班主任要本著人盡其才的原則，利用班級中有管理特長的學(xué)生，給予適合的班級職務(wù)，讓他們各司其職，共同維護班級的紀律以及集體榮譽感。一方面，班主任可以及時高效地了解班級內(nèi)學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況;另一方面，班主任可以將更多的時間用于教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）使考核評價更加公平、科學(xué)，有利于對學(xué)生操行的評定

量化管理模式從依靠班主任的主觀評價，到凡事都有操作規(guī)則，都有可操作量化的分值，它不僅是管理形式上的改變，更是管理觀念上的轉(zhuǎn)變及管理質(zhì)量的提升。量化考核模式講究的是制度管人、分值說話，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生活中的評價都靠事先制定好的規(guī)章制度來執(zhí)行，都以量化的形式來體現(xiàn)，這樣會使考核評價更加公平、科學(xué)。

其中的操行評定，是對一個學(xué)期（或一個時期）內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、有無違紀以及宿舍內(nèi)務(wù)等多個方面進行總結(jié)，并給予客觀的評價。這種方式有助于學(xué)生客觀全面地了解自身的優(yōu)勢和不足，提高他們的自覺意識，督促他們不斷進步。但是操行評定制度的實施要有一定的理論依據(jù)，要從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，讓他們了解制定操行評定對其自身的好處，而且在操行評定中各項目分值設(shè)定時要充分考慮它的合理性，要讓多數(shù)學(xué)生達到合格的分數(shù)，對于比較差的學(xué)生，通過努力也可以達到不錯的分值。根據(jù)不同的評定結(jié)果進行適當?shù)莫劻P，這樣的評定方式才有實施的價值，學(xué)生才會主動去維護和遵守，每個學(xué)生都有意識的去自我約束，班干部也主動承擔(dān)管理的義務(wù)，良好的班集體氛圍才會形成。

二、量化管理模式實施過程中應(yīng)遵循的原則

（一）制定班級規(guī)章制度及量化考核細則時要體現(xiàn)民主化原則

規(guī)則是指對一個集體中所有成員進行鼓勵或者是約束的一種手段。不過具體能否順利開展實施工作，還要看它的目的是否符合集體中大多數(shù)人的需求和意愿，如果是符合的，那么就能得到大家的接受和配合，才能成為所謂的規(guī)則，班級量化制要得到學(xué)生的認可和接受，才能發(fā)揮它應(yīng)有的價值。

班主任要根據(jù)班級的特點，依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度及中職學(xué)生守則量身定制適合自己班級的規(guī)章考核制度。先由班委會和團支部牽頭，結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度，在搜集一些同級別的學(xué)校規(guī)章制度，詳細制定出班級量化考核細則討論稿，交由班主任審核，然后再下發(fā)到學(xué)習(xí)小組討論，廣泛征求全體學(xué)生的意見。在征求大家意見和建議的基礎(chǔ)上形成班級量化考核細則修訂稿，這一輪修改主要是結(jié)合班級實際進行進一步的補充完善，使操作規(guī)則更加具體全面，量化分值更加合理，更具可操作性。把修改所形成的修改稿讓全班學(xué)生表決，同意率達到95%以上方可作為班級正式的量化考核管理制度。這樣制定的考核細則和操作細則才能得到學(xué)生的廣泛擁護，才能更加貼近班級工作實際。

（二）全員參與保證量化考核公平、公正，體現(xiàn)量化管理執(zhí)行的公開化原則

規(guī)章制度定好，量化分值確定，最關(guān)鍵的是實施。對于班級進行量化管理的實施，主要有兩個問題：誰負責(zé)？怎樣負責(zé)？負責(zé)的人對于制度實施效果有重要的影響，所以在班級管理過程中，最重要的是執(zhí)行力，而執(zhí)行力的關(guān)鍵是負責(zé)執(zhí)行的人。為了體現(xiàn)民主與公平，給每一個人營造被尊重、被信任的機會，建議采取雙人配合監(jiān)督式檢查執(zhí)行模式，每天有一名班委會成員和一名班級學(xué)生代表共同履行職責(zé)，對每名學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、出勤、生活、文體等各個方面進行監(jiān)督檢查，這名學(xué)生代表要全程跟蹤檢查記錄簽字。學(xué)生代表是按學(xué)號順序輪流進行，這樣確保每名學(xué)生都能夠參與考核管理，同時也避免出現(xiàn)班級干部的特權(quán)現(xiàn)象。這樣班級管理就成為大家共同參與、共同監(jiān)督的一項活動，最大限度地保證檢查結(jié)果的公正性、量化得分的準確性。另外，對于學(xué)生代表而言，其承載著同學(xué)們的信任，擔(dān)負著監(jiān)督的作用，會有一種成就感和責(zé)任感，進而提高工作的積極性，養(yǎng)成認真工作的態(tài)度。

量化考核細則涉及學(xué)生在校的方方面面。要想評價學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量效果，就要進行考核，考核的依據(jù)就來自于檢查。對班級實行量化管理需要公平的對待每一個人，如此，班級成員才會積極維護和支持，該項措施才可以長期有效。否則沒有學(xué)生的認可，強制性的執(zhí)行，只會起到相反的效果。

（三）量化結(jié)果周匯總、月公布，體現(xiàn)量化管理的激勵性原則

在量化考核過程中對沒有達到要求的采取扣分制，對表現(xiàn)突出的采取加分制，以100分為基礎(chǔ)加分減分形成綜合分。每天的檢查結(jié)果交給班委會，每周有固定的成員進行匯總，一個月公布一次結(jié)果，評出班級的優(yōu)秀學(xué)生之星，如學(xué)習(xí)之星、紀律之星、安全之星，等等。通過這樣的方式，學(xué)生參與量化的積極性就更高，同時將考核結(jié)果作為每學(xué)年評優(yōu)的依據(jù)，規(guī)定表彰無論是優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團員、三好學(xué)生，量化考核成績必須不能低于一定的分值。嚴格執(zhí)行量化制度規(guī)定的獎罰方式，才能做到真正的公平公正，讓積極遵守規(guī)定的人得到適當?shù)莫剟睿o予不遵守規(guī)定的學(xué)生相應(yīng)的處罰，讓他們有壓力去遵守和改進自己的不足，在班集體中形成一股正向的督促和激勵之風(fēng)。

三、運用量化考核管理的幾點思考

量化考核管理模式是用最科學(xué)規(guī)范的管理制度細則來規(guī)范學(xué)生的日常行為，以此來教育、引導(dǎo)、約束學(xué)生，在運用實施過程中要注意以下四個方面。

（一）要加強落后生的思想教育，促進全班共同進步

對于一個大集體，總是會存在優(yōu)等生、中等生、差等生三個級別，這種分層現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校尤為突出。大約一半的學(xué)生都是落后群體，對于班級中的差等生而言，要想快速達到量化管理中的相關(guān)標準，實在是不易。如果長期處于量化的壓力下，他們就會產(chǎn)生無所謂的情緒，更不利于他們提高學(xué)習(xí)成績和改善生活習(xí)慣等，所以要針對這部分學(xué)生制定階段性的進步激勵制度，讓他們一步步變得更好。

首先，對這部分學(xué)生要進行觀念上的溝通，可以經(jīng)常性地與他們聊天談心，關(guān)心他們的生活，慢慢地加強對學(xué)習(xí)方面的滲透。對于中職生來講，年齡都不大，社會閱歷淺，可以多跟他們聊一些社會現(xiàn)狀，讓他們有一種危機感，盡量用身邊的優(yōu)秀畢業(yè)生立志成才的事例和先進人物事跡去教育每一個落后生，在談話時要以朋友的身份平等相待，不要有高高在上的架勢，或許會收到意想不到的效果。

其次，班主任要注重言傳身教，在生活中和學(xué)習(xí)上以實際行動影響和感染每一位學(xué)生，比如在大掃除時主動參與打掃衛(wèi)生、親自示范學(xué)生如何整理內(nèi)務(wù)、學(xué)?；蛘甙嗉壟e辦文藝或比賽活動時，積極帶頭報名，潛移默化之中教育、感染著每一名學(xué)生，給學(xué)生的思想、行為提供一條準繩。

最后，為落后學(xué)生創(chuàng)造操行加分條件，鼓勵學(xué)生做好事，增加獎勵分值。如被任課教師點名表揚的同學(xué)加2分，拾到東西上交的加3分，衛(wèi)生在學(xué)校大檢查時提出表揚的每名值日生加2分，等等，以彌補同學(xué)偶爾扣分造成的低操行分。這樣就有效調(diào)動了落后生的積極性，不至于失去信心。

只要我們用心去呵護每一位落后生，他們也可以成為量化管理的受益者，在老師和同學(xué)的幫助下，不斷提升學(xué)習(xí)成績，進一步改善生活習(xí)慣，享受班集體的快樂和溫暖，增強集體榮譽感和主人翁意識。

（二）要注意量化標準的彈性化

由于每個學(xué)生的情況都不一樣，在價值觀和行為習(xí)慣上也有很大差別，所以在量化標準制定過程中要考慮到這個問題，對于某些要求要有一定的彈性設(shè)定，對于大多數(shù)能做到的，常規(guī)的行為準則可以有明確的分值考核標準，但是對于一些有特殊要求的細則規(guī)定，如對學(xué)生能力提高有幫助的項目，樂于助人、拾金不昧的行為，對班級建設(shè)有益的做法，參加班級間比賽、為班級爭光的行為，都可以給予額外的加分特權(quán)。以此鼓勵學(xué)生不斷進步，不斷進行自我突破。

（三）要注重量化評價的時效性

不僅加分要及時，反饋也得及時，使學(xué)生在知情的同時也能及時核實加減分的準確性，一方面提醒學(xué)生及時整改提高，另一方面也對執(zhí)行者起到監(jiān)督的作用。班主任要及時查看量化評價記錄，對扣分較多的同學(xué)要及時教育鼓勵并幫助其通過加分政策彌補所扣的分數(shù)，避免出現(xiàn)對量化考核無所謂的現(xiàn)象發(fā)生。

第6篇：中職班級管理計劃范文

良好的班級常規(guī)是小學(xué)班級管理的關(guān)鍵，它對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進小學(xué)生良好行為品性的形成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生，特別是低年級段學(xué)生，他們活潑好動，自控能力不強，對于班級學(xué)習(xí)生活中要求做到的規(guī)則不能很好地遵守，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。所以，在小學(xué)低年級段班級中，我們經(jīng)常會看到：有教師在時，孩子們很守規(guī)矩；一旦教師不在，他們就會頑皮得像一群小猴子。這樣既不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣以及班級常規(guī)的形成，也不利于學(xué)生良好行為品質(zhì)的養(yǎng)成。

那么，怎樣使小學(xué)低年級段學(xué)生自覺遵守班級常規(guī)，快速養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活呢？針對小學(xué)生的心理特點，根據(jù)“陽性強化法”的原理，我們嘗試實施了“蒲公英中隊智慧幣獎懲制度”，通過達到目標行為兌換“智慧幣”，以“智慧幣”兌換“實物獎品”或者“夢想活動”的形式，在班級常規(guī)及學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上取得了很好的效果。

一、理論依據(jù)

陽性強化法是以行為主義為理論基礎(chǔ)的一種簡易行為矯治方法。行為主義理論認為，人以及動物的行為是后天習(xí)得的，是行為結(jié)果被強化的結(jié)果。如果想建立或者維持某種行為，可以對其進行陽性刺激，即獎勵，通過獎勵強化該行為，從而促進該行為的產(chǎn)生和出現(xiàn)頻率，并逐漸形成習(xí)慣。

陽性強化法要求我們在行為干預(yù)前，了解學(xué)生的基本情況，制定出可以客觀測量并能反復(fù)進行強化的行為目標。同時，要對行為目標進行監(jiān)控，并明確陽性強化物。強化物的選擇首先要是那些學(xué)生需要的、喜歡的、對他們有足夠吸引力的實物或者活動，然后要與學(xué)生商定當某一種目標行為出現(xiàn)的時候，可以得到何種獎勵。

二、實施策略

（一）一日常規(guī)，章法明確――目標行為具體細致

“國有國法、家有家規(guī)”，班級常規(guī)同樣是班級每一個學(xué)生必須遵守的規(guī)矩，是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。當一日常規(guī)在學(xué)生的心目中還停留在“知道”而不能“自覺遵守”的時候，我們組織全班學(xué)生集體進行行為方案的制定，從“到?？记凇币恢钡健胺艑W(xué)排隊”，將各方面的行為規(guī)范一一討論確定。不但明確在一天中要遵循的每一個行為以及該行為的具體操作方法，同時確定每一個目標行為達成后能獲得的智慧幣獎勵數(shù)目。通過師生共同討論決定，“蒲公英中隊智慧幣獎勵辦法”25條細則正式出臺。

學(xué)期初，班級首先給每位學(xué)生發(fā)放了原始基金智慧幣100元，根據(jù)一日常規(guī)行為表現(xiàn)，做到的獎勵，違規(guī)的進行相應(yīng)懲罰。一周結(jié)束，各項行為表現(xiàn)達成的學(xué)生，智慧幣可以達到120、150，甚至更高。反之，出現(xiàn)不適當或異常行為的學(xué)生不僅沒有收成，反而被罰倒扣許多智慧幣。而且，每一次的獎勵與扣罰，都由學(xué)生自己經(jīng)手，因此，學(xué)生對每一條行為規(guī)則了如指掌。

（二）責(zé)任到人，有效監(jiān)督――目標行為及時強化

陽性強化法要求當學(xué)生的目標行為出現(xiàn)的時候，立即給予強化，不能拖延時間，并且要讓學(xué)生明白這個行為的目的、意義和正確的做法，讓他明確自己該怎么做，確立他的信心，并激勵他主動配合。

要做到對目標行為的出現(xiàn)進行及時的強化，光靠教師和幾個小干部來監(jiān)控、記錄是遠遠不夠的。我們按照項目行為的特點，發(fā)動全班學(xué)生全員參與行為監(jiān)控，并按學(xué)號先后順序請學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”，每個值日班長分管幾個項目。要求值日班長認真負責(zé)，有效記錄，及時反饋。

值日班長準備了一日常規(guī)記錄草稿本和班級日志本，將行為評比細則中提到的相關(guān)內(nèi)容通過教師的課堂評價、作業(yè)反饋和學(xué)科代表等班干部以及負責(zé)監(jiān)控的學(xué)生的監(jiān)督反饋及時記錄在草稿本中，并進行整理，謄寫在班級日志本上。第二天利用晨會課五分鐘進行值日小結(jié)，對達到要求的學(xué)生獎勵智慧幣，反之則扣除智慧幣。要求每位值日班長客觀、公正、及時、全面地記錄學(xué)生們各項表現(xiàn)。對于值日班長的工作，根據(jù)優(yōu)良等第，也予以相應(yīng)的智慧幣獎勵。

智慧幣，在這樣的監(jiān)督反饋、評價強化中，起到了培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我反思、自我改進的意識與能力的作用。

（三）各級兌換，緊跟其后――陽性強化物有所值

“每一個孩子的內(nèi)心深處，都有一種被認可的積極愿望，一種渴望成功的積極情緒。”教育教學(xué)過程中，充分調(diào)動這種情緒與愿望，就能有效促進學(xué)生高頻出現(xiàn)班級所設(shè)立的目標行為，并逐漸養(yǎng)成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，達到形成良好班級常規(guī)的目的。智慧幣的獲取讓學(xué)生們感受到了成功的喜悅，智慧幣的積累價值更需要實際物品和活動來體現(xiàn)。學(xué)生們體驗它的價值感受越深，對于后繼的努力約束自己行為、積極進取學(xué)習(xí)的動力就會越大。在智慧幣的兌現(xiàn)上，我們的做法如下。

1.設(shè)立“智慧幣管理中心”

班級中專門設(shè)立了“智慧幣管理中心”，以班長、副班長為核心成立“智慧幣存取銀行”“智慧幣發(fā)放中心”“智慧幣兌獎中心”“后勤服務(wù)中心”等?！按嫒°y行”負責(zé)零存整取，方便個人智慧幣的保管與提取，并負責(zé)個人“智慧幣財富積累榜”的統(tǒng)計與排名等事務(wù)；“發(fā)放中心”負責(zé)保管、整理并根據(jù)值日班長的班級日志獎罰智慧幣；“兌獎中心”負責(zé)獎品兌換與記錄工作；“服務(wù)中心”負責(zé)在家委會家長的指導(dǎo)下選擇相應(yīng)的獎品采購與獎品柜布置、標價等。在這樣的責(zé)任分工明確的班級建設(shè)基礎(chǔ)上，智慧幣的兌獎工作能有序有效地進行。

2.明確智慧幣兌獎規(guī)則

月底兌獎。每月最后一周的周五是班級“智慧幣兌換日”。在這一天中午，學(xué)生們可以將自己平時積攢的智慧幣揣在兜里，去輔導(dǎo)室的“獎品柜”選購自己喜歡的各類商品：有學(xué)習(xí)用品、玩具、零食等家委會提供的商品，也有小朋友捐贈的“二手貨”。“兌獎中心”的服務(wù)人員會認真做好服務(wù)與登記工作，將同學(xué)們已兌換的智慧幣數(shù)目詳細登記后上交“存取銀行”作為智慧幣的“個人存款”，“存取銀行”出具存單，下發(fā)“智慧成長卡”，期末以“智慧成長卡”的數(shù)量作為評優(yōu)評先的主要依據(jù)之一。

節(jié)日兌獎。每逢自己（或父母）的生日或中國傳統(tǒng)的節(jié)日，學(xué)生都可以特別申請去“兌獎中心”兌換獎品作為送給自己或他人的禮物，以實現(xiàn)“用自己的勞動成果為他人獻上誠摯祝?！钡男腋ｓw驗。

期末兌獎。期末結(jié)束時，學(xué)生根據(jù)日常兌換積累的“智慧成長卡”可以在“兌獎中心”兌換到請家長幫助實現(xiàn)的“學(xué)期夢想”?！皩W(xué)期夢想”由家長和孩子在學(xué)期初共同設(shè)定并經(jīng)“兌獎中心”審核存檔，學(xué)期結(jié)束前根據(jù)“智慧成長卡”的累積情況由“兌獎中心”隆重頒發(fā)“學(xué)期夢想計劃實現(xiàn)通知書”。家長接此通知后一定要努力幫助實現(xiàn)對應(yīng)級別的學(xué)期夢想，并簽好回執(zhí)單上交給“兌獎中心”存檔。“學(xué)期夢想計劃”可以是買一本書、看一場電影、吃一次美食、游覽一個地方等， 這樣就讓行為與行為后果的連接在學(xué)生們的心中漸漸萌生。

三、實施效果

（一）“智慧幣”讓班級常規(guī)迅速好轉(zhuǎn)

選擇“智慧幣”獎懲活動25項目標行為中的8項，對全班43名學(xué)生在活動前后的表現(xiàn)進行測評，結(jié)果見表1。

表1 活動前后目標行為表現(xiàn)測評結(jié)果

項目 目標行為 行為達到人數(shù)及比率 行為出現(xiàn)

提高率

活動前 活動后

書包整理 早讀后及時放好書包、整理好抽屜，作好課前準備。 22（51%） 40（93%） 42%

課前預(yù)備兩分鐘 鈴聲響，進課堂，坐端正，靜等候，齊誦讀，聲音響，起立問好快又齊。 19（44%） 42（97%） 53%

課間休息“四不” 不打架，不罵人，不在教室走廊奔跑，不玩危險游戲。 26（60%） 39（90%） 30%

如廁文明 不擠不搶，及時沖洗，及時洗手，節(jié)約用水。 18（41%） 38（88%） 47%

課堂聽講 坐姿正，腰板直；兩眼精神認真聽；不做小動作，不講悄悄話；積極思考勤動腦。 28（65%） 41（95%） 30%

點心時間 先洗手后歸位，發(fā)放小點心時不說話、不離位，桌面清潔，垃圾入筒及時倒。 20（46%） 40（93%） 47%

放學(xué)排隊與接送 放學(xué)鈴響，整理書包，撂好凳子，整隊出發(fā)，路隊安靜緊湊。 28（65%） 41（95%） 30%

校服、紅領(lǐng)巾與問好 每周一、班級有公開課、學(xué)校有大型或?qū)ν饣顒訒r統(tǒng)一穿校服，夏裝佩戴紅領(lǐng)巾標志，春秋冬戴紅領(lǐng)巾，主動向教師、同學(xué)或客人問好。 29（67%） 43（100%） 33%

表1數(shù)據(jù)顯示：活動前后，班級學(xué)生目標行為出現(xiàn)率有明顯增長。我班的班級常規(guī)明顯好轉(zhuǎn)，并多次被學(xué)校大隊部評為優(yōu)勝班級。

（二）“智慧幣”讓個別學(xué)生快速轉(zhuǎn)變

對個別學(xué)困生特例，利用“智慧幣”進行個體強化，其行為轉(zhuǎn)變明顯。

案例：張××，8歲，男孩，智力正常，不適當行為表現(xiàn)為上課隨意插嘴，常站起來離座與人講話，有時會無故打人，經(jīng)常被學(xué)生及家長告狀，自由散漫，作業(yè)幾乎不做。收集該生問題行為資料時發(fā)現(xiàn)，該生兩歲時父母離異，隨后母親改嫁，并從他的生活中消失。他由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家境不錯，從小爺爺奶奶就對他千依百順，要什么給什么。然而，他內(nèi)心世界卻特別孤獨，總想引人注意，性格內(nèi)向。

輔導(dǎo)前，我與該生交談，了解他的困擾，協(xié)助他認識自己的問題行為，提高他改變問題行為的意愿和信心，尊重他對中介行為和強化物的選擇，允許他“討價還價”。而后，在整個輔導(dǎo)過程中，每次契約的調(diào)整都征得他的同意。輔導(dǎo)采用陽性強化法干預(yù)策略，中介行為、強化物和強化水平以及每階段持續(xù)的時間如下所示。

第一階段（兩周），每天語文課不離座與人講話，不隨意插嘴，做到則獎智慧幣10元（語文教師監(jiān)控）。

第二階段（兩周），一上午上課不離座講話，不插嘴，做到則在中午放學(xué)時獎智慧幣20元（同桌監(jiān)控）。

第三階段（三周），全天上課不離座講話，不插嘴，做到則在下午放學(xué)時獎智慧幣20元（同桌監(jiān)控）。

第四階段（三周），全天上課不離座講話，不插嘴，課下不罵人打人，做到則在下午放學(xué)時獎智慧幣20元（同桌監(jiān)控）。

勝利完成四個階段的任務(wù)則可以將所獲智慧幣兌換為去肯德基快餐店海吃一頓，并獎時尚手表一塊。

結(jié)果顯示，該生基本上改正了不良行為，一日活動能跟上班級常規(guī)。結(jié)束后，取消強化，未見反復(fù)?？梢姡爸腔蹘拧绷顐€體行為閃光。

第7篇：中職班級管理計劃范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；職業(yè)化；QV班級自我管理模式；“準職業(yè)人” “職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。因此實現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)化，是新形勢下中等職業(yè)教育做優(yōu)做特的必然選擇。中職學(xué)校要培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)學(xué)生（Quality Students）”，基點在學(xué)生的“職業(yè)生涯發(fā)展（Career Development）”，重點在“職業(yè)化（Vocational）”。班級作為最基本的學(xué)生管理單位，對其實行職業(yè)化管理，能更好地提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)?！癚V班級自我管理模式”，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)化中職學(xué)生的一條有效途徑。

“QV班級自我管理模式”就是指在班級自我管理中吸收職業(yè)內(nèi)具有適用性、有特色的職業(yè)制度和職業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)好文化知識，提高職業(yè)技能的同時也能提升職業(yè)化素養(yǎng)，使學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)的“準職業(yè)人”，從而有效實現(xiàn)中職學(xué)校教育與企業(yè)的零距離。

一、系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

在中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有十分重要的現(xiàn)實意義，它能幫助學(xué)生確立職業(yè)目標，指導(dǎo)學(xué)習(xí)行動，為職業(yè)化教育奠定基礎(chǔ)。班主任要利用新生入學(xué)軍訓(xùn)期間，對新生進行專業(yè)介紹、行業(yè)及崗位的特點與要求，明確學(xué)習(xí)目標與要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)行動。隨著各門課程教學(xué)的展開，學(xué)生對所選專業(yè)有了更深認識，班主任就可以指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并形成由學(xué)生、家長、班主任共同簽名的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書。此后，要求學(xué)生在模擬企業(yè)管理體系下，確立職業(yè)意識，規(guī)范職業(yè)化行為，切實完成職業(yè)生涯規(guī)劃中的前三年目標，并在實習(xí)生產(chǎn)中加以驗證和調(diào)整。

二、“QV班級自我管理模式”實行企業(yè)化班級管理

“QV班級自我管理模式”借鑒和模仿企業(yè)，建立以班級為單位的企業(yè)，學(xué)生就是員工，以理財教育作為職業(yè)教育切入點，借用企業(yè)的組織形式和運作方式，在校園文化中融入企業(yè)文化的構(gòu)建來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，達到職業(yè)教育職業(yè)化最終目標。具體做法如下：

1．以班級為單位成立“公司”，確定“企業(yè)”精神，體現(xiàn)職業(yè)化內(nèi)涵

以班級為單位成立的“公司”，其組織機構(gòu)的設(shè)立必須與班級的管理需求相適應(yīng)，分工明確。同時每個“公司”均以“企業(yè)名稱”命名，確定“企業(yè)”精神，體現(xiàn)職業(yè)化內(nèi)涵。

2.運作模式上采用“五常法”管理，強調(diào)職業(yè)化行為規(guī)范

運作模式上采用“五常法”管理，即常組織、常規(guī)范、常檢查、常整頓、常自律。它要求“公司”董事長、經(jīng)理以及部門責(zé)任人，每周定時召開“例會”，匯報分析企業(yè)運行情況，布置近期工作；要求“公司”干部落實檢查日常工作；要求“企業(yè)員工”每天自我反省、查找不足、規(guī)范職業(yè)行為。在經(jīng)過一段時間職業(yè)化訓(xùn)練后，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了很好的鍛煉和提高。

3.建立班級“虛擬工資”分配制度，培養(yǎng)責(zé)任意識

對“準職業(yè)人”的中職學(xué)生進行職業(yè)意識以及企業(yè)相關(guān)管理制度的模擬培養(yǎng)是十分必要而且有效的。以企業(yè)員工的工資制度為指導(dǎo)，同“虛擬工資”分配相配套，我們制訂了《員工基本工資發(fā)放細則》《員工特殊貢獻獎勵辦法》《虛擬工資折算學(xué)分若干規(guī)定》，發(fā)放虛擬工資代金券，對“員工”的月基本工資、職務(wù)津貼、獎金等月收入，建立財務(wù)統(tǒng)計表。“員工”獲得的虛擬工資超出“公司”均數(shù)部分，均可以按規(guī)定折算成學(xué)分，這項舉措大大激發(fā)了學(xué)生的進取心和責(zé)任意識。

4.搭建班級活動平臺，培養(yǎng)“職業(yè)化”優(yōu)質(zhì)學(xué)生

為了提升“職業(yè)化”優(yōu)質(zhì)學(xué)生的職業(yè)能力，我們搭建了多個現(xiàn)代化職業(yè)活動平臺。建立員工個人成長交流數(shù)字化平臺：如個人成長檔案、個人職業(yè)生涯規(guī)劃、個人成果展示等。建立數(shù)字化理財技能平臺：如對“員工”考勤率統(tǒng)計及分析、月收入與支出情況分析；公司創(chuàng)收統(tǒng)計等。通過上述活動的鍛煉，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了很好的提升，同時也讓他們體會到學(xué)習(xí)勞動帶來的成功和快樂，對他們成為優(yōu)質(zhì)學(xué)生起到了很好的助推作用。

總之，“QV班級自我管理模式”的構(gòu)建與實施是一個長期艱巨的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、班主任與學(xué)生以及家長的密切配合及各方面的大力支持。只有各方面高度重視，充分合作，才能為中職生職業(yè)化能力的培養(yǎng)營造良好的輿論氛圍，提供有利的教學(xué)陣地，順利幫助中職生實現(xiàn)素質(zhì)職業(yè)化的過程,提升其職場競爭力，實現(xiàn)“學(xué)生—準職業(yè)人—職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

［1］楊梅.淺論開展職業(yè)生涯指導(dǎo)提高中職生就業(yè)競爭力［J］.企業(yè)家天地，2008.

［2］余世維.職業(yè)化團隊［M］.北京:機械工業(yè)出版社，2007.

［3］靳博祥.職業(yè)化：縱橫職場第一準則［M］.北京:金城出版社,2008.

［4］宋振杰.第一步:新員工職業(yè)化六大關(guān)鍵［M］.北京大學(xué)出版社，2008.

第8篇：中職班級管理計劃范文

各專業(yè)銀行、證券公司、信托投資公司及其它非銀行金融機構(gòu)：

現(xiàn)將《中華人民共和國國債一級自營商資格標準及確認辦法（試行）發(fā)給你們，請按照執(zhí)行。

附件：中華人民共和國國債一級自營商資格標準及確認辦法（試行）

附件：  中華人民共和國國債一級自營商資格標準及確認辦法（試行）

第一條  為完善我國國債發(fā)行的市場機制，使之適應(yīng)建立社會主義市場經(jīng)濟體制的要求，決定建立國債一級自營商制度，并制訂本辦法。

第二條  國債一級自營商須具備下列資格：

1.屬于經(jīng)政府主管部門批準可從事國債承銷和交易、自營業(yè)務(wù)的金融機構(gòu)。

2.注冊資金不低于3000萬元人民幣。

3.有能力且自愿履行本辦法第四條規(guī)定的各項義務(wù)。

4.在本機構(gòu)經(jīng)營范圍內(nèi)依法開展業(yè)務(wù)活動，且具有良好的信用。

第三條  國債一級自營商享有下列權(quán)利：

1.直接參加每期國債承銷團，從事國債一級市場業(yè)務(wù)。此承銷團為財政部和中國證券監(jiān)督管理委員會共同確認的全國性國債承銷團。在大眾傳播媒介上使用“中華人民共和國國債一級自營商”的名義。

2.享有承銷合同規(guī)定的各項權(quán)利。

3.在每期國債發(fā)行前，可以通過正常程序同財政部商議發(fā)行條件。

4.國有資產(chǎn)超過3億元人民幣的企業(yè)發(fā)行股票，非國債一級自營商不得擔(dān)任主承銷（企業(yè)發(fā)行股票一次超過5000萬股的，優(yōu)先由國債一級自營商擔(dān)任主承銷）。

第四條  國債一級自營商須履行下列義務(wù)：

1.連續(xù)參加每年國債承銷，且每期承銷量不低于該期承銷團承銷總量的2.5％。

2.嚴格履行承銷合同、分銷合同規(guī)定的各項義務(wù)。

3.自覺維護國債聲譽，積極開展分銷、零售及交易業(yè)務(wù)。

4.維護國債二級市場的流通性。每年在二級市場上的國債交易量不低于國債一級自營商最低承銷量的10倍。

第五條  財政部和中國證券監(jiān)督管理委員會共同負責(zé)國債一級自營商資格審查確認事宜。凡具備資格的金融機構(gòu)，由財政部和中國證券監(jiān)督管理委員會聯(lián)合頒發(fā)《中華人民共和國國債一級自營商資格證書》，并通過大眾傳播媒介公布其名單。

第六條  財政部和中國證券監(jiān)督管理委員會每年對國債一級自營商的資格進行一次復(fù)審。

國債一級自營商因未履行規(guī)定義務(wù)或其他原因喪失資格時，財政部和證監(jiān)會有權(quán)吊銷其“資格證書”，停止其使用“國債一級自營商”的稱號。

第9篇：中職班級管理計劃范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)素養(yǎng)；中職護理；班級管理

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0155-03

1 前言

護理教育是我國醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，分為高等、高職和中職護理教育?！吨袊o理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005―2010年）》提出，中職護理教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能、實用型的一線護士為目標。隨著我國中職護理教育發(fā)展，教育改革和醫(yī)改的深入，護理職責(zé)也悄然由以“護病”為中心轉(zhuǎn)變到以“護人”為中心，并逐漸向“人的健康”和“人的精神護理”等更高層次發(fā)展。中職護理學(xué)生肩負著救死扶傷的重要使命，已成為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中不可或缺的重要力量。當前中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)狀況不容樂觀，提升中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。筆者結(jié)合10余年從事班級管理工作的體會，探討在班級管理中如何提升中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2 中職護理學(xué)生現(xiàn)狀分析

中職護理學(xué)生生源與學(xué)制 《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005―2010年）》指出，在教育格局發(fā)生巨大變化背景下，尤其是“普高熱”及高等護理教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進了護理教育多層次多體系的形成，但中職護理教育的發(fā)展空間受到擠壓，學(xué)校不斷降低招生標準，致使生源質(zhì)量下降。中職護理學(xué)生的生源以初中生為主，初中畢業(yè)生通過考試升入中職護校，學(xué)制一般為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論，最后一年到醫(yī)院實習(xí)，就業(yè)方向主要在醫(yī)院、社區(qū)門診等地方從事一線臨床護理工作。

中職護理學(xué)生普遍存在的問題 由于中職護理學(xué)生多為剛剛完成九年制義務(wù)教育的初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對薄弱，知識結(jié)構(gòu)簡單，缺少良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣，又由于處于未成年階段，正確的人生觀和價值觀亦尚未形成，自我管理意識淡薄，自控能力差，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從管理，抽煙喝酒現(xiàn)象時有發(fā)生；逆反心理強，不易接受老師的批評；缺少恒心和毅力，缺乏法律和社會常識等，管理難度很大。

3 中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)則，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是指具備護理行業(yè)所需的專業(yè)知識、消除病人疼痛所需的技能，同時具備人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范、輿論約束及心理素質(zhì)的總和，其分為顯性素養(yǎng)（職業(yè)知識技能）和隱性素養(yǎng)（職業(yè)道德、心理素質(zhì)）。中職護理學(xué)生不僅需要具有系統(tǒng)扎實的護理理論知識和實踐技能，還要具有濃厚的護理專業(yè)興趣、堅強的意志品質(zhì)、高度的責(zé)任心、良好的人際協(xié)調(diào)能力及抗挫折能力。

目前，中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)尚存在培訓(xùn)模式單一、師資力量薄弱、重理論輕實踐、重專業(yè)輕人文、教學(xué)與臨床脫節(jié)、重傳授知識輕引導(dǎo)健康心理等諸多薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)普遍欠缺，如責(zé)任心差、缺乏合作精神、紀律渙散等，與醫(yī)院等用人單位和患者的需求存在一定差距，使得中職護理學(xué)生在激烈的社會競爭中適應(yīng)能力較差。提升中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是一項十分迫切和重要的任務(wù)。

1）社會發(fā)展的需要。中職護理教育是我國醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，肩負著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)合格人才的艱巨任務(wù)。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們的健康意識日漸增強，當代社會要求醫(yī)務(wù)工作者提供更加人性化的醫(yī)療護理服務(wù)，對護理人才的數(shù)量、質(zhì)量提出了更高的標準和要求。提升中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有利于促進醫(yī)患關(guān)系和社會的和諧穩(wěn)定。

2）有利于學(xué)生堅定職業(yè)道路，明確職業(yè)目標。中職護理學(xué)生多為獨生子女，年齡小，依賴性強，多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏對護理職業(yè)的了解和熱愛。通過職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)其高尚的職業(yè)道德情操和吃苦耐勞的愛崗敬業(yè)精神，有利于堅定其未來的職業(yè)道路，明確正確的職業(yè)目標。

3）有利于降低職業(yè)風(fēng)險，提高職業(yè)能力。中職護理學(xué)生在進入臨床工作之前對其職業(yè)有正確的認識，可很大程度上降低職業(yè)風(fēng)險，減少醫(yī)患矛盾，增加患者滿意度的同時亦得到了單位的認可，有利于自我價值的實現(xiàn)[1]。

4）有利于提高中職護校的知名度和就業(yè)率。中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到其就業(yè)及技能水平，也關(guān)系到中職護校的聲譽，與中職護校的發(fā)展息息相關(guān)。具有較高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生無疑會更易受到用人單位及患者的認可，有利于提高學(xué)校的知名度和就業(yè)率。

4 在班級管理中提升中職護理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施

積極向上、品行端正、恪守職責(zé)、行為舉止得體是良好職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。做好班級管理“四部曲”，可促進中職護理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。

軍訓(xùn)和入學(xué)教育 以軍訓(xùn)和入學(xué)教育為班級管理的起點，在規(guī)范和養(yǎng)成教育中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1）軍訓(xùn)。“七天軍訓(xùn)，三年受益?！避娪?xùn)是學(xué)生入學(xué)的第一堂課，是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的開端是做好一切事情的前提，軍訓(xùn)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到班級的后續(xù)管理。中職護理學(xué)生女生居多，在家多被寵愛，在軍訓(xùn)過程中往往不能嚴格要求自己。為確保軍訓(xùn)質(zhì)量，筆者所帶班級每次軍訓(xùn)前必須準備一次班會，充分做好軍訓(xùn)動員工作，全班學(xué)生共同參與制定軍訓(xùn)比賽的完成目標、軍訓(xùn)過程的紀律管理措施、推選班級事務(wù)臨時負責(zé)人等；并且要成功舉行一次“破冰儀式”，讓學(xué)生彼此拉近距離，消除陌生感，快速融入集體。在此后軍事管理的7天里，大家為了實現(xiàn)共同的奮斗目標，齊心協(xié)力，從而為班級管理創(chuàng)建良好開端。軍訓(xùn)時間雖短，但在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、練就健康體魄等方面起著重要作用，增強了學(xué)生服從學(xué)校和班級管理、團結(jié)協(xié)作、力爭第一的意識，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

2）入學(xué)教育。制訂嚴謹?shù)娜雽W(xué)教育計劃，培養(yǎng)學(xué)生入校即要遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和護士職業(yè)道德規(guī)范的意識。筆者在學(xué)生入學(xué)前仔細翻閱學(xué)生檔案，結(jié)合本班學(xué)生特點和學(xué)校實際情況制訂入學(xué)教育計劃，以達到“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的自主化管理目標。其中行為自律是入學(xué)教育計劃的重中之重。“21天養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣”，入學(xué)教育計劃至少要持續(xù)1個月。在此期間，每天組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生管理制度手冊》《護士職業(yè)道德規(guī)范》，并進行階段性考試；充分利用每日的素質(zhì)課堂和每周的班會進行強化教育，使學(xué)生明白遵章守紀是職業(yè)基本要求。成功的入學(xué)教育會使學(xué)生謹記各項管理規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化、潤物無聲中得到全面提升。

班干部選拔和培養(yǎng) 班委是一個班級的骨干，是學(xué)生的表率。做好班干部的選拔、培養(yǎng)工作，在班級管理中至關(guān)重要。加強班級管理隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，以點帶面，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。中職護理學(xué)生生源決定了班干部的選拔、培養(yǎng)有一定難度。選配好是良好班級管理的重要環(huán)節(jié)。

1）班干部的選拔方式。班干部的選拔可按照民主和集中相結(jié)合方式，對于初建立的班級可在開學(xué)初班主任結(jié)合各方面的觀察，先指定幾個比較“合適”的學(xué)生擔(dān)任臨時班委，人數(shù)不必過多，1～3人即可。所謂的“合適”就是性格開朗、容易溝通、做事認真、責(zé)任心強，以便于在建班之初就能更好地與同學(xué)溝通交流，做出表率。入學(xué)教育之后即可采取競聘上崗、民主選舉的方式，較之前的集中制更有利于監(jiān)督激勵原臨時班委不斷提高班級管理水平、激發(fā)更多學(xué)生參與班級管理、樹立集體榮譽感等。民主選舉班干部的第一要素是信任，我們要相信學(xué)生的眼光，不僅是“優(yōu)秀生”“尖子生”才能成為優(yōu)秀班干部。要相信學(xué)生并做到知人善用。通過競爭上崗，可以使學(xué)生進一步明確光榮與責(zé)任，增強其承受挫折的能力和自信心。

2）班干部的培養(yǎng)。要樹立班干部的形象和威信。班干部應(yīng)成為班級的代言人而不是班主任的代言人。中職護理學(xué)生一般個性張揚，難以服人，要扭轉(zhuǎn)此局面，實現(xiàn)在學(xué)生自我管理中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，確立班干部的形象和威信是有必要的。同時，不是每一名學(xué)生生來就是個合格的班干部，在工作過程中難免有做得不到位的時候，此時除了有一顆包容的心、積極鼓勵他們大膽工作之外，更要多與他們研討一些管理方法，為他們營造良好的工作氛圍。千萬不要動輒就“解聘”班干部，這種生硬的行為很容易挫傷學(xué)生的自尊心，打擊其工作熱情，產(chǎn)生消極影響。

制定班規(guī)，獎懲分明

1）制定班規(guī)。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要加強班級管理，必須做到有規(guī)可依，有規(guī)必依。筆者管理班級伊始，班規(guī)制定比較零散化，導(dǎo)致班級管理比較隨機、不系統(tǒng)，學(xué)生不愿接受，自己工作也很被動。此后重新制定班規(guī)時，動員全班學(xué)生參與、討論，每個學(xué)生簽字確定后生效。此舉體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也在無形之中產(chǎn)生了一種約束力：因為是大家共同制定的班規(guī)，每個人都必須要自覺遵守。自此，班級紀律執(zhí)行情況大為改觀，無論是課堂上，還是午休、晚自習(xí)、晚休，均無違紀情況發(fā)生，遵守班規(guī)已化作學(xué)生的自覺行為，促進了學(xué)生進行自我規(guī)范與自我管理，培養(yǎng)了學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)則的意識。

2）執(zhí)行班規(guī)，要獎懲分明，行之有效。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有利于促進學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。每天執(zhí)勤班委將每名同學(xué)的表現(xiàn)情況進行整理記錄并量化考核，符合條件的加分，違背原則的按律減分，一周統(tǒng)計匯總并評比出“模范宿舍”“模范標兵”等，并給予一定獎勵。在此過程中要遵循嚴格執(zhí)行、公正待人、嚴肅處理的原則。只要長期堅持，班級管理就會有章可循，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班級就會出現(xiàn)人人爭先的喜人局面，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就會于無形中得到全面提升。

以活動為載體，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng) 開展班級活動有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的交際、表達、群體協(xié)作及解決問題的能力，促進學(xué)生的社會化和個性化發(fā)展。筆者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好特點，結(jié)合校內(nèi)活動安排，在班級中定期舉行各類活動，力求形式多樣，內(nèi)容豐富，讓每個學(xué)生都有出彩的機會，在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識和集體榮譽感的同時，也豐富了其業(yè)余生活，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。開展班級活動時將主動權(quán)交與學(xué)生，所有活動方案均由學(xué)生策劃、組織，教師把關(guān)、給予指導(dǎo)性意見。班級活動學(xué)生自主管理，有利于提高學(xué)生的管理水平和組織能力。

5 結(jié)語

中職護理學(xué)生在校期間是其職業(yè)素養(yǎng)形成的重要階段，班級管理是培養(yǎng)提升中職護理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。班級管理的內(nèi)容、形式多樣，可以從不同途徑、不同側(cè)面、不同層次滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，促進學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有強烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素質(zhì)，高水平的職業(yè)技能，適應(yīng)工作崗位。