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第1篇：大學(xué)班級匯報總結(jié)范文

內(nèi)

容考評方法下浮分基本分上浮分自評總分互評總分

1、每學(xué)期按時指導(dǎo)“兩委會”工作計劃的制定，及時對“兩委會”作出適當(dāng)調(diào)整，期中、期末工作有總結(jié)查看資料無工作計劃扣3分，無期中總結(jié)扣2分，無期末總結(jié)扣3分，計劃、總結(jié)不詳實扣3-5分8

2、認真寫好班主任日志，按規(guī)定每月填寫報表查看資料不記班主任日志扣3分，班主任日志不詳扣2分，不填月報表扣2分5

3、每月召開兩次班會或“兩委會”干部會議，加強班級工作的領(lǐng)導(dǎo)查看資料

專訪學(xué)生每月少于2次者，一次扣1分5

4、定期負責(zé)組建調(diào)整“兩委會”查看資料組建調(diào)整不及時者扣2分3

5、及時做好后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作專訪學(xué)生

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聽取匯報沒有積極主動做后進生工作者扣1-3分3

6、每學(xué)期與各門任課教師聯(lián)系不少于一次專訪任課教師沒有與任課教師聯(lián)系者扣3分，聯(lián)系不多者扣1分3

7、每周深入教室或宿舍了解情況不少于兩次查看資料

專訪學(xué)生每周不足2次扣1分5

8、組織學(xué)生開展創(chuàng)文明班級活動，樹立良好的班風(fēng)聽取匯報查看資料走訪任課教師學(xué)生課堂紀律反映較差者扣5分，畢業(yè)生離校過程中有違紀現(xiàn)象扣2分。8課堂紀律反映優(yōu)秀加5分，畢業(yè)生離校過程中無違紀現(xiàn)象加2分。

9、督促保持宿舍的衛(wèi)生。學(xué)生會提供資料衛(wèi)生宿舍通過率低于60%扣3分。5星級宿舍評比中：衛(wèi)生宿舍通過率90%以上加3分，80%-89%加2分，60%-79%加1分。

10、每學(xué)期至少與本班每個學(xué)生談心一次查看學(xué)生

專訪資料未談扣5分，次數(shù)不夠扣2-3分5

11、協(xié)助黨、團組織和年級做好對違紀學(xué)生調(diào)查處理和教育查看資料

專訪學(xué)生對違紀學(xué)生處理不及時扣3分，對違紀學(xué)生處理不及時帶來嚴重后果扣5分5處理及時加1分。上浮分不得超過2分。

12、每學(xué)年班級處分學(xué)生數(shù)不得超過0.5%查看資料超過者扣2分5處分率為0者加1分

13、外語通過率：一年級考試及格率達90%，二年級四級達75%，三年級四級達90%，四年級四級達95%查看資料低于1個百分數(shù)扣1分10高于1個百分比加1分。上浮分不得超過5分。

14、計算機通過二級率：一年級達15%，二年級達75%，三年級達85%，四年級達95%查看資料低于1個百分數(shù)扣1分10高于1個百分比加1分。上浮分不得超過5分。

15、按規(guī)定做好學(xué)生請銷假、考勤工作，每周向?qū)W生反饋一次專訪相關(guān)老師學(xué)生請銷假手續(xù)不全扣2分，考勤不嚴格者扣2分5

16、每學(xué)期組織2-3次有針對性的、適合學(xué)生特點的主題班會查看班級日志專訪學(xué)生少一次者扣2分5

17、指導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)風(fēng)，幫助端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，專業(yè)考試不及格率的人次不得超過5%查看資料超過5%扣4分，超過10%扣8分8專業(yè)考試無不及格的加2分

18、每學(xué)期分析和研究各門課程學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于開學(xué)第三周前向?qū)W院匯報查看資料總結(jié)、匯報不及時扣2分2

19、指導(dǎo)學(xué)生積極參加暑期社會實踐活動，并負責(zé)對學(xué)生社會實踐進行考核查看資料不指導(dǎo)者扣2分，考核不及時扣3分5

20、檢查督促學(xué)生的各項體育鍛煉活動學(xué)生會提供資料不檢查不督促的扣3分，晨跑出勤率達不到90%的扣2分5體育達標率超過90%的加2分，達標率70-89%的加1分

21、關(guān)心特困生的工作舉例說明5

22、班級特色工作書面資料總結(jié)7

23、結(jié)合班主任實際工作每年撰寫專項研究文章或調(diào)查報告等。查看資料沒有專項研究文章或調(diào)查報告者扣3分3有2篇者加1分

24、認真完成學(xué)院安排的見習(xí)、實習(xí)以及其他工作查看資料不積極扣3分，拒絕完成者扣5分5

25、院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)生定性評估統(tǒng)計分20

26、班集體受表彰受院、校（市）、省級表彰的分別加2、3、4分。上浮分不得超過5分

第2篇：大學(xué)班級匯報總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 熱身活動;高職高專英語課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)09-0185-02

1 引言

英語熱身活動環(huán)節(jié)在整個英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用(劉桂平 2007)。筆者通過對所教學(xué)班級高職高專生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查顯示,口語表達是學(xué)生學(xué)習(xí)技能中難度最大的一項。有研究調(diào)查資料顯示(參見蒙志珍 2002),外語課堂上80%的時間都是教師主講,學(xué)生則被動接受,強記硬背。課堂熱身活動較多集中在小學(xué)、初中的英語課堂上,高中比較注重應(yīng)試教學(xué),幾乎沒有了學(xué)生的課堂聽說等活動(戈冬云 2005)。對高職高專學(xué)生來說,由于學(xué)英語大多出于工具性動機,加上生源問題以及課程設(shè)置等原因,英語課堂教學(xué)中學(xué)生的口語更是缺乏鍛煉。

為了嘗試解決這一難題,筆者在實踐中采用了課堂熱身活動訓(xùn)練法,即每節(jié)課開始后安排兩名學(xué)生進行課堂匯報,匯報的內(nèi)容、形式不限,時間5分鐘左右,培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的能力。通過一學(xué)期的教學(xué)嘗試,取得了滿意的效果。

2 英語課堂熱身活動

英語課堂熱身活動歷來受到很多學(xué)者的關(guān)注。Davis & Pearse (2002)建議語言教師在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松氣氛,以便多數(shù)學(xué)習(xí)者不再害怕在其他同學(xué)面前講話。Deacon (2002)建議在每節(jié)課開始使用簡單的熱身活動來創(chuàng)設(shè)積極的氣氛。而課堂氣氛常常被認為是語言課堂教學(xué)成敗的主要因素(Via 2000),因此課前幾分鐘的熱身活動是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前奏。

課前熱身活動可包括自由交談(Free talk)、值日報告(Duty report)、對話表演(Dialogue-actjng)、即興演講(Unprepared speech)、游戲(Games)、故事復(fù)述(Story-retelling)等。在教學(xué)實踐中,筆者主要采用值日匯報的熱身形式。

值日報告是由學(xué)生輪流主持的熱身活動,形式靈活多樣,深受師生歡迎。這種形式的活動 能夠充分體現(xiàn)教學(xué)中的公平性,為學(xué)生提供了自主活動的平臺。在目前的條件下,大多學(xué)校的班級人數(shù)一般都超過40人,學(xué)生發(fā)言的機會相對較少,但值日報告是按學(xué)號輪流進行的,這樣就給了每個學(xué)生說話的機會。雖然有的學(xué)者(戈冬云 2005)認為值日報告效率低,每次只有一、兩個學(xué)生得到了訓(xùn)練,但筆者認為,在值日生說的同時,其他同學(xué)都在聽,所有學(xué)生都能從中受益,而且可以避免分組討論的“失控”情況。

為了兼顧大多數(shù)學(xué)生能夠聽懂并有效參與,筆者對值日匯報有特定的要求,比如匯報的同學(xué)須在黑板上寫出自己匯報的話題、可能對多數(shù)同學(xué)造成聽力障礙的單詞。在每次值日匯報之后,通常筆者都會針對匯報的內(nèi)容提出幾個問題讓匯報的同學(xué)來回答。比如,在一個同學(xué)匯報完關(guān)于 “My Dream Job”之后,當(dāng)場向其發(fā)問:What's your dream job? What will you do to achieve this dream? If failed, what will you do? 對于學(xué)生個別一時回答不出的問題可以讓他們課后思考,這樣,讓熱身活動不是“一時熱”,而是能持續(xù)的具有挑戰(zhàn)性的思索活動。

組織課堂熱身活動具有諸多好處:①可以把學(xué)生的注意力集中于課堂。熱身活動可以讓學(xué)生停止跟英語課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的活動,讓學(xué)生迅速、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。②可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師大多采用填鴨式的英語教學(xué)模式。長期、單調(diào)乏味的英語學(xué)習(xí)耗盡了大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣,在學(xué)生心中產(chǎn)生了一種為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的無奈、被動的學(xué)習(xí)心態(tài)(劉桂平 2007)。如果熱身活動設(shè)計得當(dāng),就能夠讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣,他們就會積極、自覺地學(xué)習(xí)英語。③可以幫助學(xué)生溫故知新。熱身活動可以幫助學(xué)生回憶已有的知識和經(jīng)驗,并與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián),為即將發(fā)生的學(xué)習(xí)作鋪墊。④可以培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的能力。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是為了應(yīng)試的“啞巴英語”,即使有了一定的語言積累也不敢開口。值日輪流匯報“逼迫”學(xué)生上臺,有了幾次經(jīng)歷就不再害怕開口,從而預(yù)留出余地考慮匯報的效果。⑤可以體現(xiàn)出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂熱身主要是教師主導(dǎo)下的學(xué)生活動,是特定為學(xué)生預(yù)設(shè)的活動平臺,充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。⑥可以體現(xiàn)課堂的公平。在課堂上,由于不太善于回答問題,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)常會有受冷落的感覺。通過輪流值日匯報等熱身活動,人人參與,體現(xiàn)課堂教育公平。

3 調(diào)查分析

為了了解學(xué)生對課堂英語熱身活動的反饋情況,筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷,通過對所教三個班級(共125人,其中有效問卷122人)的調(diào)查顯示,95%的學(xué)生(116人)贊同該活動,82%(100人)認為通過該活動,他們的英語聽說能力得到了提高。91%(111人)認為該活動活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。另外,20%的同學(xué)(24人)反應(yīng),通過熱身活動,他們拓展了視野,改變了過去對英語學(xué)習(xí)的看法。14%的同學(xué)(17人)反應(yīng),通過輪流值日匯報活動,他們“敢”講英語了,能夠做到上臺不慌亂。

當(dāng)然,目前嘗試的熱身活動也存在一些問題。比如,68%的學(xué)生(83人)反應(yīng)其匯報內(nèi)容并非自己所寫,主要來自作文范文摘錄、改寫,或是其他地方的文字材料,多數(shù)學(xué)生還不能寫出自己的匯報材料。學(xué)生反應(yīng)的原因大多為水平低、沒有能力寫。

在作值日匯報時,準備不充分,回答問題比較困難。占到五分之一的學(xué)生不能回答就匯報即席提出的簡單問題。通常,對于摘抄性的材料,筆者都要求匯報者用自己的話簡要概括一下匯報的內(nèi)容,對常見的話題提一、兩個簡單問題。我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生目前還是難以適應(yīng)。

對于“你對他人的匯報能聽懂嗎?”這一問題,84%的學(xué)生反應(yīng),在明白匯報話題后,大致能聽懂,但也有約16%的學(xué)生(20人)反應(yīng)“只能聽懂個別詞句”。針對這部分同學(xué),熱身活動顯然沒有收到直接效果。

4 對策

鑒于調(diào)查結(jié)果,筆者認為,課堂熱身活動雖然存在一定問題,但仍然不失為很好的一種教學(xué)方法,它有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了更好地搞好課堂熱身活動,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,筆者建議在以下幾個方面做好準備:

4.1 熱身活動的內(nèi)容應(yīng)盡量聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗,與本節(jié)課的話題關(guān)聯(lián)

學(xué)生應(yīng)用他們原有的知識,聯(lián)系生活實際,結(jié)合課堂教學(xué)話題準備匯報材料,把課堂內(nèi)外結(jié)合起來,這樣,匯報者有材料準備,聽者有背景知識準備,真正做到有的放矢。

4.2 熱身活動的形式可以多樣化

值日匯報的形式有些單調(diào),可以采用多樣化的輔助形式。比如“二人轉(zhuǎn)”式的對答活動、新聞播報、采訪模擬等,改單一上臺為雙人出場等形式。

4.3 熱身活動的聽說互動

逐步將匯報后的提問權(quán)交給匯報者和學(xué)生聽眾。匯報后,匯報者可以提問學(xué)生聽眾問題,學(xué)生聽眾也可以提問匯報者問題。這樣,可以將單調(diào)的值日匯報活動轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生間的互動,讓全體學(xué)生參與。

4.4 熱身活動小結(jié)

每次活動完畢,教師需要趁熱打鐵,將活動的要點內(nèi)容總結(jié)一下,讓學(xué)生吸收消化。

5 結(jié)語

總之,高職高專英語課堂熱身活動有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)良好的氣氛,而興趣是最好的老師,搞好課堂熱身活動是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在活動過程中,要引導(dǎo)學(xué)生把原有的知識、經(jīng)驗和新的教學(xué)聯(lián)系起來,溫故知新,讓學(xué)生體驗到進步,使學(xué)生有自由發(fā)揮的機會,讓課堂教學(xué)改革落在實處,讓教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

參考文獻

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[2] Deacon, B. 2002. Activate with ease! Warm-up activities to get the class going. Modern English Teacher, Vol. 11, No. 3: 31-33

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[4] 戈冬云. 2005. THE EFFECT OF ROLE-PLAY AS A WARMING-UP ACTIVITY AND ENGLISH LEARNING. 浙江師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)(英語)碩士學(xué)位論文

[5] 劉桂平. 2007. 大學(xué)英語教學(xué)中的熱身活動. 長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) [J]. (20) 5: 140-143

[6] 蒙志珍. 2002. 如何提高非英語專業(yè)學(xué)生的口語交際能力. 廣西右江民族師專學(xué)報[J]. (15) 5: 74-76

A Probe into Warm-up Activity in Vocational College English Classroom Teaching

第3篇：大學(xué)班級匯報總結(jié)范文

實現(xiàn)公平、高效、低漏、擇優(yōu)一個好的充滿活力和創(chuàng)新的班干隊伍是構(gòu)建優(yōu)秀班級的基礎(chǔ)。由于進入卓越工程師班的學(xué)生都是本級部的優(yōu)秀學(xué)生，采用傳統(tǒng)的班委選舉流程將無法實現(xiàn)“優(yōu)中選優(yōu)”，因此，針對卓越工程師班的班委選舉環(huán)節(jié)，為了更好地挖掘具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的學(xué)生，從而實現(xiàn)“公平競爭、高效選舉、低漏人才、擇優(yōu)領(lǐng)導(dǎo)”，本人根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，為使班委精兵簡政，將班委人員設(shè)為班長、學(xué)習(xí)委員、團支書、組織委員和宣傳委員，設(shè)立組織委員和宣傳委員分別兼職生活委員和文體委員，提出了“五步法”選舉流程，即“戶外交流—競選申請—競選演講—篩沙選舉—公布名單”，并重點提出了“篩沙式（淘汰循環(huán)競選）”選舉，該方法可保證優(yōu)秀的人員加入到班委工作中，避免多位優(yōu)秀人員因競爭一個職位落選，而喪失為學(xué)生服務(wù)的機會。

1.競選準備

班委選舉的競選準備的目的，一是讓學(xué)生互相了解，以便在投票時，能夠根據(jù)相應(yīng)的職位選出最適合的人選；二是使參選人員在相應(yīng)的活動中早些認識到自己能否勝任，比如競選成功后如何更好地組織相應(yīng)的活動。以筆者本學(xué)期所帶班級為例，在選班委之前，可策劃幾次戶外活動，如與隔班共同舉行籃球友誼賽、拔河比賽等，通過這些戶外活動，既可使同學(xué)們互相了解，觀察哪些人員具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，又可使競選人員認識到自己的優(yōu)缺點。如競選體育委員的人員是否能在籃球比賽中起到較好的組織及帶頭作用；而作為班長或組織委員的競選者，是否能使整個活動在公平、公正、團結(jié)的氛圍下進行。競選準備還包括組織班內(nèi)學(xué)生寫競選申請，讓同學(xué)們將要競選的職位、理由及工作計劃以書面的形式提交，通過這種方式，可鍛煉學(xué)生的書面寫作能力，為后續(xù)班委工作中的年度匯報打好基礎(chǔ)。

2.競選演講

組織參選人員競選演講，通過上講臺演講的方式，既可使參選人員將自己的優(yōu)勢更好的展現(xiàn)，又可鍛煉學(xué)生的演講能力。對于大一新生來說，由于在高中受被動式教學(xué)的影響，其表達能力和應(yīng)變能力或許會有所欠缺，為了提高學(xué)生的這兩種能力，我們在班委選舉中采取了競選演講的方式。競選演講包括兩個環(huán)節(jié)：一是講述自己競選的職位以及競選成功后的規(guī)劃，這部分可能因提前準備，演講起來比較順利，通過這一環(huán)節(jié)可考察一下競選者的語言表達能力；二是投票人員的隨機提問，如如何處理某一突發(fā)問題，通過這一環(huán)節(jié)可考察競選者的應(yīng)變能力及協(xié)調(diào)能力，而投票人員可根據(jù)問題的回答作為投票的依據(jù)。

3.篩沙選舉

篩沙選舉，在選舉班委的工作中，為了避免多個優(yōu)秀人員因某一職位落選而失去加入班委的機會，在這一環(huán)節(jié)中，采用篩沙選舉，如圖1所示，假設(shè)有A、B、C三位學(xué)生競選班長，經(jīng)選舉后學(xué)生B當(dāng)選為班長，因競選班長的A、C學(xué)生同樣相當(dāng)優(yōu)秀，為了實現(xiàn)低漏、擇優(yōu)人才，將A、C學(xué)生進入下一輪競選，并同學(xué)生D、E、F共同競選團支書。同樣的方式，將落選。

二、“月會式”班委工作匯報

實現(xiàn)引導(dǎo)班級向健康方向發(fā)展班委的工作不僅需要勤懇，還需要一定的技巧。在班級事務(wù)正常、平穩(wěn)運作的同時，還需要柔性協(xié)調(diào)，最大程度地放大有利因素，盡可能地減小甚至消除有害因素。

1.初期班委會

為使班委工作能良好的運作，可在班委形成初期對新成立的班委成員進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括兩大部分：職責(zé)和應(yīng)變。職責(zé)培訓(xùn)主要使每個班委明確自己的工作任務(wù)和責(zé)任，通過工作任務(wù)的明確講解，可防止個別班委的不作為；通過工作責(zé)任的預(yù)警，可防止個別班委、，從而實現(xiàn)整個班級能在公平、公正的機制下運行。應(yīng)變培訓(xùn)主要涉及兩個方面：一般問題和突發(fā)問題的處理，通過如個別學(xué)生可能不積極配合班級活動這類一般問題的案例處理培訓(xùn)，可減少班委和班內(nèi)人員發(fā)生沖突的幾率；通過如打架這類突發(fā)問題的案例處理培訓(xùn)，可做到及時制止，防止事態(tài)的進一步惡化。

2.正常運作后班委會

在班委正常運作后，可采用“月會式”，即以每月初對班委開一個小會的方式，以此來引導(dǎo)班級向健康的方向發(fā)展。月會主要包括以下內(nèi)容：首先，各班委總結(jié)上一個月的工作情況及班內(nèi)狀況，通過上一月的工作總結(jié)，既可使班主任詳細了解一個月內(nèi)班內(nèi)的進展?fàn)顩r，又可使班委及班主任及早發(fā)現(xiàn)目前存在的問題；然后，引導(dǎo)班委對上月存在的問題提出解決方案，這時可采取每個班委分別提一個解決方案，之后讓各班委進行討論，以便最終確定兩個解決方案，而此時班主任可作為一個旁聽者或者次要參與者；其次，作為班主任對班委的解決方案提供指導(dǎo)性意見，同班委共同討論、修正解決方案，并最終確定一個最優(yōu)解決方案；之后，班主任可作為決策者進行任務(wù)分工；最后，班主任對本月的學(xué)?；?qū)W院的計劃工作進行講解，從而制定本月的工作計劃。通過這種形式的“月會式”班委會，既可以及時了解班內(nèi)動向，又可以鍛煉班委成員的處事和決策能力。

3“.年考式”班委考核，實現(xiàn)督促班委帶頭作用

為督促班委工作，使班委更加突出班級帶頭作用，對班委人員實行“年考式”。所謂“年考式”，即對班干部進行年度工作考核，把考核成績作為評選優(yōu)秀班干部的依據(jù)。具體實施細節(jié)如下：首先，制定班干部考核標準，并在全體成員班會上，公布班干部考核標準，講解各項標準內(nèi)容，通過這種方式，起到既能公開公平考核各班委工作的目的，又能使其他人員對班委工作起到監(jiān)督的作用；然后，指導(dǎo)班委在本學(xué)期初制定工作計劃，并明確各班委的具體分工；其次，在本學(xué)期期中以班委會的形式對班委工作計劃的進展進行考核，總結(jié)工作成果并檢討工作不足，并為下半學(xué)期的工作擺正方向；之后，在本學(xué)期期末通過全體班會的形式對班委本學(xué)期的工作進行匯報，這種讓班委在全班同學(xué)面前總結(jié)自己本學(xué)期的工作成果、檢討不足之處的形式，既能讓班委工作變得公開透明，又可使班委成員明確下學(xué)期努力工作的方向；最后，在匯報結(jié)束后，其他學(xué)生對班委人員進行考核打分，以此為依據(jù)對高分班委人員進行表彰，并評選出優(yōu)秀班干部的擬定人選。通過“年考式”班委工作激勵機制，起到公開、透明班委工作，以及提高班委工作激情的效果。

三、結(jié)束語

第4篇：大學(xué)班級匯報總結(jié)范文

學(xué)科競賽教學(xué)法是廣告學(xué)專業(yè)近幾年著力打造、成果顯著的教學(xué)改革項目，為響應(yīng)國務(wù)院關(guān)于進一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的號召和實踐“十二五本科教學(xué)工程”建設(shè)和改革，加強本校廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，廣告學(xué)專業(yè)從學(xué)科競賽這個嶄新的形式入手，進行了創(chuàng)新性教學(xué)方法的探索與研究。學(xué)科競賽教學(xué)法是在教授專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)目標和教學(xué)進度，引進本專業(yè)高水準的學(xué)科競賽，全方位組織策劃與實施，達到學(xué)以致用的創(chuàng)新性教學(xué)方法。

二、學(xué)科競賽教學(xué)法的設(shè)計理念

1. 根據(jù)各專業(yè)課程目標引進學(xué)科競賽項目

廣告學(xué)專業(yè)開設(shè)了廣告策劃與創(chuàng)意、廣告設(shè)計、廣告調(diào)査分析、廣告文案寫作、CIS設(shè)計等實踐性強的課程，如何全面提升學(xué)生的動手能力、社會實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且與各類專業(yè)課程的教學(xué)目標、教學(xué)進度吻合是廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)的難題。為此本廣告學(xué)專業(yè)于2005年引進了全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽與多種課程教學(xué)有機結(jié)合，形成同步教學(xué)講授同步參賽設(shè)計的嶄新教學(xué)模式。經(jīng)過連續(xù)四屆的成功組織，全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽將專業(yè)教育、素質(zhì)教育和職業(yè)教育融會貫通，擴大了廣告教育的輻射力和影響力，拓展了廣告教育的內(nèi)涵。學(xué)科競賽教學(xué)法有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，促進廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，同時對于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新起到了推動作用，極大地提高了學(xué)生的動手能力、實踐能力、策劃能力和綜合能力。

2. 跨年級階段成果團隊互評制

全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽選題類別包括平面類、影視類、廣播類、網(wǎng)絡(luò)類、廣告策劃案類、#益類六大類，涉及廣告學(xué)專業(yè)多項課程并且涵蓋多個年級。學(xué)科競賽教學(xué)法就是引人全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽這個舞臺與廣告學(xué)多門實踐性課程相結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐同步，激發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)造力。針對某一個選題，比如第四屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽的廣告策劃類項目《好想你棗業(yè)品牌形象策劃案》就有2個年級的廣告學(xué)專業(yè)部分學(xué)生選擇，涉及4個班的學(xué)生。如果按照傳統(tǒng)的單班單獨評價分析就缺少更大的學(xué)習(xí)空間和交流模式。學(xué)科競賽教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單班學(xué)習(xí)交流模式，實行單班教學(xué)與跨年級階段成果團隊互評制相結(jié)合，由廣告系組織跨班級、跨年級的階段性成果展示會，由各團隊代表匯報展示項目的階段性成果，跨班級、跨年級的學(xué)生將會在這次階段性成果匯報中借鑒學(xué)習(xí)與交流。同時，在聽取其他團隊匯報時，各團隊要對匯報團隊進行階段性評分，團隊互評分數(shù)將按照一定權(quán)重（20%)作為課程成績的一部分。

3.專家評委研討制

針對創(chuàng)新性的學(xué)科競賽教學(xué)法，廣告學(xué)專業(yè)組建了一個專家團隊，包括專業(yè)教師、相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)權(quán)威、行業(yè)精英s'企業(yè)主管等。在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽參賽團隊完成項目后廣告系將組織一次專家評委研討會，各團隊將匯報展示項目成果，聽取各方專家權(quán)威對項目的意見和最后修改建議。專家評委研討制是學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)、學(xué)科前沿、自身差距的一個途徑，通過專家評委研討制，學(xué)生可以從不同專家、行業(yè)精英的角度聽取對項目的看法和意見，從而得到理論與實踐經(jīng)驗的提高。

三、學(xué)科競賽教學(xué)法的實施成果

全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽自2005年舉辦以來，每兩年一屆，共舉辦過四屆。重慶工商大學(xué)廣告學(xué)系把學(xué)科競賽教學(xué)法作為教學(xué)改革的主要方向，參與了四屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，使學(xué)科競賽與學(xué)科建設(shè)有機結(jié)合。重慶工商大學(xué)廣告學(xué)系針對每屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽組織了專業(yè)教師團隊，召開全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽學(xué)科競賽動員大會，組建學(xué)科競賽精英團隊，定期組織跨年級階段成果團隊互評大會’在行業(yè)內(nèi)組織專家團隊為學(xué)生進行專項指導(dǎo)。學(xué)科競賽教學(xué)法經(jīng)過7年的努力和實踐取得了豐碩的成果：重慶工商大學(xué)廣告學(xué)系榮獲國家級二等獎3項、三等獎5項、優(yōu)秀獎14項。

四、學(xué)科競賽教學(xué)法的建議

第5篇：大學(xué)班級匯報總結(jié)范文

1.春游的宣傳在當(dāng)選宣傳委員之后，遇見的班級的第一件大事就是春游，我需要做的是春游之前對大家宣傳班委關(guān)于春游的一些安排和注意事項，在春游之后對活動進行總結(jié)，并給出書面文稿，交至院里。總結(jié)：在這次工作中，我遇見了一些問題，比如由于對班委的安排有的不是很清楚，于是不能及時很準確的向大家宣傳，在春游活動中沒有特別注意一些細節(jié)的問題，所以在組織零散材料的時候顯的困難。改正方法：在以后的工作中要做有心人，留心一些關(guān)于班級活動或者是關(guān)于同學(xué)的事情。

2心理咨詢?nèi)盏幕顒釉趫F支部的組織下，我們以班級為單位東區(qū)教育超市前面進行了一次心理咨詢?nèi)盏膱F日活動，活動目的是向?qū)W校的同學(xué)介紹簡單的心理知識并進行氣質(zhì)測驗和學(xué)習(xí)動機的測驗。總結(jié)：在活動過程中，發(fā)現(xiàn)有的大學(xué)生甚至也存在這樣的觀點‘我的心理沒有問題，不需要進行心理測試’。其實這個觀點是對心理的不正確的認識，進行心理咨詢不僅是因為存在心理問題，就是沒有心理問題也是可以進行心理咨詢，對自我有個更清楚的了解。改正方法：盡自己的能力向盡可能多的人介紹關(guān)于心理的科學(xué)認識。改變大眾對心理咨詢的不正確的觀點。

3秋游秋游活動中，我的主要任務(wù)是協(xié)助文娛委員挑選適合大家集體進行的小游戲，這些游戲的選擇最好能激發(fā)大家的團隊合作意識，培養(yǎng)大家的團結(jié)精神?？偨Y(jié)：要組織一場好的集體活動是不容易的，必須大家一起用心的去努力，并且要懂得利用相關(guān)的專業(yè)書籍(如吳老師借我們一本關(guān)于如何組織團隊活動的書籍，我們從中找到了有用的游戲。改進方法：注意在平時玩的過程中融入專業(yè)知識，寓教于樂。

第6篇：大學(xué)班級匯報總結(jié)范文

一、新疆實驗中學(xué)生物必修課教學(xué)基本情況

生物學(xué)作為高中階段通用的必修課程，其概念的建立與規(guī)律的形成離不開實驗室，試驗效果的成功與否直接影響教學(xué)效果，其理論課程在室授課，實驗課則根據(jù)實際內(nèi)容與實驗設(shè)備的配置的情況在實驗室進行。從開設(shè)情況來看，實驗教學(xué)通常以教師結(jié)合理論演示實驗內(nèi)容，再由學(xué)生統(tǒng)一進行練習(xí)。學(xué)生遇到問題再由教師個別進行指導(dǎo)，主要突出了學(xué)生獨立總結(jié)實踐操作能力。但受實驗課時少，實驗設(shè)備不足，講實驗多，做實驗少等現(xiàn)象的影響，實驗教學(xué)多數(shù)達不到預(yù)期效果，以及個別的學(xué)生由于不善表達或不擅提問就放棄了對相關(guān)實驗的深入了解。為達到預(yù)期教學(xué)目標并調(diào)動學(xué)生積極參與，生物實驗課教學(xué)組在個別班級開展了豐富多樣的教學(xué)模式實踐，將“5E教學(xué)模式”“問題串”等以學(xué)生為主體的生物教學(xué)模式融入到實驗教學(xué)課堂中。在幾種教學(xué)模式的不斷調(diào)整后，這種“推進，實踐”的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生高效的興趣，將這種主動參與的熱情應(yīng)用于實踐中。因此，面對多種教學(xué)方法選擇真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才是教學(xué)實踐的最終目的。

二、“競賽式”教學(xué)模式設(shè)計原則

1.“競賽式”教學(xué)模式相關(guān)概念

“競賽式”教學(xué)法或稱為“競賽型”“比賽”教學(xué)法，是指根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容制定規(guī)則，并進行各種教學(xué)競賽，目的是讓學(xué)生更快的掌握技能與技術(shù)。它也是在競爭條件下，按照統(tǒng)一比賽規(guī)則，以最大強度完成練習(xí)的教學(xué)方法，該教學(xué)法重視創(chuàng)新教育，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.“競賽式”教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

在大學(xué)體育課程教學(xué)中，選擇競賽教學(xué)模式進行試教，發(fā)現(xiàn)這種模式以興趣為誘導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為動力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。史紹典談到在高中論語文教學(xué)中開展了“競賽式教學(xué)”，并引導(dǎo)學(xué)生進行互動教學(xué)，整個過程具有創(chuàng)新性和開放性[1]。馬傳琦[2]用實例研究了以技能競賽為載體，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并發(fā)現(xiàn)技能競賽在教學(xué)改革以及課程整合的推進作用。

三、“競賽式”教學(xué)模式在生物實驗課中的設(shè)計與應(yīng)用

1.實驗題目的研究框架

根據(jù)人教版高中生物，對其中的實驗進行了分類。如驗證性實驗，觀察類實驗，其次為了豐富課堂內(nèi)容，保證每個學(xué)生都能充分掌握各類實驗步驟和技能，采取了“驗證性實驗+探究類實驗”或“觀察類實驗+模型制作實驗”的題目，比如還可以將“使用高倍顯微鏡觀察細胞”和“觀察線粒體”進行打包，讓學(xué)生進行小組實驗。同時，還可以延伸實驗內(nèi)容，選取材料時可以適當(dāng)做改變，如高倍顯微鏡使用過程中建議實驗材料選取“酵母菌”，也可使用其他材料代替，此時，在其他材料的選取可充分調(diào)動學(xué)生的積極性、想象力，讓學(xué)生在實驗操作中，了解實驗?zāi)康模灰驐l件限制，而拘束了學(xué)生的興趣與想象力。一方面可以讓學(xué)生彈性選擇。兼顧學(xué)生全方面掌握，另一方面避免了學(xué)生實驗操作面過窄的現(xiàn)象。

2.課堂競賽實驗階段

課堂競賽實驗以PBL教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在班級中以問題為導(dǎo)向，以分組討論實施計劃，展示，闡述等環(huán)節(jié)進行相互學(xué)習(xí)而達到對傳統(tǒng)講授形式的教學(xué)改革。

2.1分組合作實施實驗

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解實驗內(nèi)容，進入學(xué)生分組實施實驗的階段。在這個過程中教師不提示實驗步驟，不回答任何與實驗操作有關(guān)的問題，可以對實驗資源使用方法進行介紹，讓學(xué)生在試驗中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以小組成員協(xié)作完成實驗為目的，并討論及解決實驗中的問題，且監(jiān)督小組成員都能參與進實驗，以預(yù)期的進度完成每組規(guī)定的實驗題目，通過時間限制，在規(guī)定時間內(nèi)完成的進行加分獎勵并優(yōu)先進行演示講解。

2.2 競解實驗演示進行匯報

整個實驗課程結(jié)束前一節(jié)課，每個小組以提交的先后順序進行演示匯報，兩種試驗中選擇一種實驗進行詳細匯報。組長匯報時限制時間，且具體詳細介紹每個實驗的目的，方法及操作步驟，并交代每位成員任務(wù)分工和實驗期間的表現(xiàn)和熟悉程度，通過闡述并回答教師及其他學(xué)生的問題后，教師會對該組在具體實驗實施過程中的技能表現(xiàn)及演示匯報表現(xiàn)進行綜合評分及素質(zhì)評定。實際上，此過程中教師教師觀察到每位學(xué)生對實驗的理解，技能操作熟連程度，及能否及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.3教師總結(jié)

考慮到各個小組存在的問題和解決問題的方法，教師的總結(jié)可以圍繞著這些內(nèi)容開展，明確重點難點，這樣更有利于對知識的理解。在整個實驗課程結(jié)束前，教師可以對學(xué)生進一步做前沿性引導(dǎo)，可以對所做實驗提出是否可以改進等，因此，隨著生物學(xué)知識的發(fā)展，在實驗課后進行一些前沿性引導(dǎo)或?qū)嶒灨倪M都能直接或間接提升學(xué)生科學(xué)技術(shù)理解能力及操作水平，讓學(xué)生真正認識??驗的含義。

四、討論

1.“競賽式”教學(xué)在生物實驗中開展意義

對高中教材生物必修的“競賽式”教學(xué)的試點，教學(xué)組對試點班級的教學(xué)效果做了總結(jié)分析?！案傎愂健苯虒W(xué)模式是基于PBL教學(xué)協(xié)作式教學(xué)的一種模式[3]。它充分強調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，不再是教師一味的傳統(tǒng)授課方式進行授課，更能個性化體現(xiàn)出每個學(xué)生的特點，以及每個學(xué)生對知識點的掌握程度，進一步的說，學(xué)生在整個課堂中體現(xiàn)自己的用處和發(fā)揮了能力。同時，課程結(jié)束的同時應(yīng)總結(jié)該堂課中應(yīng)改進的方面，不僅要保留并發(fā)揚學(xué)生關(guān)注的方面，而且還要記錄教學(xué)模式中出現(xiàn)的缺陷。

2.“競賽式”教學(xué)模式在生物實驗課程中遵循的原則

對課堂的效果的觀察可知，學(xué)生積極參與實驗是遵循原則之一。首先，學(xué)生參與主要涉及方面為：課前準備，組內(nèi)參與討論，參與實驗等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)每位學(xué)生100%參與，有些學(xué)生除傾聽意外，還積極做筆記，其次，針對實驗課程而言，實驗要遵循科學(xué)原則。如：“對生物組織中還原性糖檢測”的實驗中，我們可多樣化的選擇實驗材料，如各種水果或蔬菜，但同時不能違背實驗的本質(zhì)，偏離實驗?zāi)康摹ｋm在教學(xué)過程或?qū)嶒炦^程中，我們打破了單一的方式，但所有的改進都是在科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上進行，違背科學(xué)就是假科學(xué)。因此，教師對科學(xué)的態(tài)度直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對科學(xué)方法的正確態(tài)度。

第7篇：大學(xué)班級匯報總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；班級；企業(yè)化；管理模式

一、管理機構(gòu)企業(yè)化

班級管理機構(gòu)不再采取傳統(tǒng)的“班長”“團支書”模式，而是模仿企業(yè)模式構(gòu)建了多個職能部門，由班主任擔(dān)任“老總”，成立“秘書處”，協(xié)助班主任“調(diào)度”各部門工作。具體構(gòu)成如下所示：

大一上學(xué)期由班主任擔(dān)任“總經(jīng)理”，下學(xué)期由班長團支書輪換。秘書處的職能是協(xié)助班主任、分配學(xué)生會下達的任務(wù)，記錄各項任務(wù)的完成情況并進行總結(jié)，除了匯總、整理、每周公示平時加減分之外。各部門與學(xué)生會的主要職能部門有一個大致的對應(yīng)關(guān)系，比如說，紀檢部對應(yīng)學(xué)生會紀檢部，如果學(xué)生會紀檢部下達的任務(wù)在班級中就由班級的紀檢部來負責(zé)完成。其中星火服務(wù)社對應(yīng)學(xué)生會四個職能部門：外聯(lián)部、科技創(chuàng)新部、就業(yè)信息部、社團部。學(xué)生會這四個部門下達的任務(wù)都是由星火服務(wù)社的同學(xué)完成。

（一）班級管理機構(gòu)構(gòu)成及職責(zé)：

1.當(dāng)班班長、支書（大一第二學(xué)期實行班長、團支書輪換制）

負責(zé)制定當(dāng)班計劃并合理分配相關(guān)任務(wù)，全程協(xié)調(diào)、督促負責(zé)同學(xué)“無缺陷”完成相關(guān)活動，共同完成當(dāng)班期間公寓檢查、綜合測評等工作。完成自己負責(zé)部門的工作，完成班主任臨時安排的任務(wù)。

2.秘書處

制定流程式工作單控制各項活動的執(zhí)行過程。由當(dāng)班人員根據(jù)基本分配原則和任務(wù)繁重程度合理分配工作的負責(zé)部門，必要時可以跨部門“協(xié)同作戰(zhàn)”，并下達任務(wù)單到負責(zé)人。

3.其他職能部門

紀檢部做好每天考勤記錄，包括上課、自習(xí)、選修等，選修可以安排其他班委代管，做好教室門窗、用電等安全方面的監(jiān)督工作，做好“班級小組”紀律觀念的教育工作；衛(wèi)生部嚴格執(zhí)行衛(wèi)生值日制度，做好值日生值日情況記錄，做好“值日小組”值日積極性的教育工作；公寓部嚴格做好公寓各項工作的組織、督促、檢查工作，每晚匯總到勤情況，有夜不歸宿情況者及時匯報班主任；文體部全程指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各項文體活動；學(xué)習(xí)部組織各種活動解決同學(xué)中的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)，協(xié)調(diào)管理好各課代表為老師提供良好協(xié)助；組織部高質(zhì)量、多互動組織好周四政治活動；宣傳部高質(zhì)量做好板報宣傳，并定期更新，注重時事、主題明確、做好班級好人好事的宣傳，配合各部門做好各項活動的宣傳工作；通訊部保質(zhì)保量完成院系稿件任務(wù)，做好“通訊小組”協(xié)調(diào)工作，保證各種報紙的投稿率和發(fā)表率；新呼吸訓(xùn)練營做好“讀書角”建設(shè)工作，搜集好的圖書并共享，組織好“讀書心得”活動，建設(shè)“書香班級”，做好系學(xué)生會心理咨詢部的相關(guān)工作，組織同學(xué)參加新呼吸訓(xùn)練營，鍛煉體魄，樹立信心，提高演講能力；星火服務(wù)社做好技能培訓(xùn)工作，做好服務(wù)社的服務(wù)性工作，增強服務(wù)能力和交往能力，做好系學(xué)生會外聯(lián)部、科技創(chuàng)新部、就業(yè)信息部和社團部的相關(guān)工作。各職能部門每周五將加減分匯總給秘書處。

（二）管理模式企業(yè)化

1.部門制

每個部門都是一個兩人以上的團隊，并且分工明確，講究合作，同時部門內(nèi)部形成良性競爭，通過“賽馬”來“相馬”，讓班委在較長時間的競爭中提高鍛煉強度，并接受學(xué)生和老師的檢驗。

2.例會制

大一第一學(xué)期：每周周日開主題班會，并由各部門向全班和班主任匯報一周的工作情況，查找問題，及時調(diào)整；大一第二學(xué)期：實行班長、團支書輪換制，在合作競爭中逐步實現(xiàn)學(xué)生自我管理，每周周日開主題班會，并由各部門向全班匯報一周工作情況，隔周周二晚自習(xí)第二節(jié)開班委會，由班主任主持；每天上午大課間各部門負責(zé)同學(xué)與班主任進行班級事務(wù)的常規(guī)交流。

實踐證明：這種模式對于大一新生來說，能最大可能地滿足學(xué)生追求進步、渴望鍛煉的要求，提供更多機會讓學(xué)生自我發(fā)掘、自我思考，調(diào)動更多同學(xué)關(guān)心集體、關(guān)注班級。

二、學(xué)生活動注重“校企融合”

（一）創(chuàng)建星火服務(wù)社

星火服務(wù)社以“校企融合，服務(wù)同學(xué)”為宗旨，面向企業(yè)用人、服務(wù)等各種需要開展各項工作。

建立“興趣小組”，利用業(yè)余時間進行技能練習(xí)與培訓(xùn)，并聯(lián)絡(luò)相關(guān)企業(yè)畢業(yè)時推薦技術(shù)人才；成立“銷售小組”，利用業(yè)余時間進行產(chǎn)品銷售和業(yè)務(wù)推薦，并聯(lián)絡(luò)相關(guān)企業(yè)畢業(yè)時推薦銷售人員。

通過服務(wù)社的活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，鍛煉學(xué)生的實用技能和社交能力，并通過與企業(yè)人員的聯(lián)絡(luò)和交流，開拓學(xué)生視野，感受社會壓力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高自我約束能力。

（二）創(chuàng)建新呼吸訓(xùn)練營

新呼吸訓(xùn)練營源于學(xué)生參加“實戰(zhàn)大學(xué)生”帶來的一些理念，如：增強信心，勇于表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的執(zhí)行力，這些對于改善學(xué)生的心智模式很有好處，因此，成立這個訓(xùn)練營通過讀書活動，模仿“實戰(zhàn)大學(xué)生”進行執(zhí)行力、表現(xiàn)力、自信心和演講能力的訓(xùn)練。

總之，在高職院校引入“班級企業(yè)化管理模式”，創(chuàng)新高職班級管理模式，營造企業(yè)運作平臺，不僅使學(xué)生熟悉了企業(yè)管理模式，在合作和競爭中得到鍛煉和發(fā)揮，學(xué)生工作與市場、就業(yè)結(jié)合得更緊密，為學(xué)生“零距離”上崗提供了一條通向社會的過渡橋梁，使學(xué)生管理工作更具職業(yè)化特點，有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

第8篇：大學(xué)班級匯報總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】主題班會 輔導(dǎo)員 設(shè)計組織

主題班會是學(xué)校里學(xué)生工作的重要組成部分，當(dāng)代大學(xué)生的思想道德教育非常重要，每一位大學(xué)老師都應(yīng)深刻思考這個問題，并認真組織好主題班會，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

1.為什么大學(xué)生要召開主題班會

1.1加強對班集體的管理

在班會上，班級的每個學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的意見，共同研討解決班級中的各種問題。在輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下，以班級為單位組織的全班學(xué)生的會議或活動，是輔導(dǎo)員對學(xué)生、班級進行組織管理、指導(dǎo)和教育的重要途徑，也是學(xué)生民主生活的一種重要形式。

1.2建立學(xué)生正確的價值觀

舉行班會是最普遍、最有價值的教育學(xué)生的方式，不僅對學(xué)生崇高理想的樹立、優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚情操的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等具有重要作用，而且還有助于形成班集體正確的輿論，樹立良好的班風(fēng)，進而建設(shè)好班集體。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

班會是強化學(xué)生團體意識的重要手段，也是教學(xué)活動從具體實施到教育目的得以實現(xiàn)的重要載體。輔導(dǎo)員在班會活動中積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展一些集體活動，讓學(xué)生在活動中體會到集體合作的重要性，同學(xué)們之間彼此合作完成一個目標，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，加強班級的凝聚力。

2.如何組織學(xué)生開好班會課

一個主題班會開的成功與否，與班會的計劃密不可分，做出一個周密詳盡的計劃是開好主題班會的重要組成部分。我們在組織主題班會的時候要做到確定主題、選擇形式、組織班會、會后總結(jié)這樣幾個步驟。

2.1確定主題

班會的主題很多，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動態(tài)、學(xué)校的活動等等來開展。不管我們確定什么樣的主題，一定要把握好三個原則：教育性、針對性、計劃性。

首先要確定教育目的。主題班會必須有明確的教育目的，自始自終貫穿、滲透著極強的教育性。其次要結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的年齡階段及身心特點，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會生活實際，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問題，進行篩選、提煉、策劃、組織、及時對學(xué)生進行教育。然后認真確立主題。主題的確立式開好班會的前提條件，在確立主題的時候我們不光要注意班會的思想教育性，還要考慮到學(xué)生的興趣，我們要選擇用學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生寓教于樂，這樣會起到事半功倍的效果。

2.2主題班會的設(shè)計

班會的主題確立和策劃好之后，第二步就是設(shè)計科學(xué)合理的班會，要讓班會的思想性、知識性、教育性、趣味性融為一體。

首先確定班會主持人。班會的主持人不一定非要班干部擔(dān)任，可以讓同學(xué)們自發(fā)報名進行篩選，確定人員以后，先讓學(xué)生寫出班會主持詞，然后輔導(dǎo)員修改，并對主持進行指導(dǎo)。這樣通過班會可以發(fā)掘同學(xué)們的潛在能力。其次是設(shè)計班會主題。班會主題的設(shè)計要靈活，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生，將思想道德建設(shè)、專業(yè)學(xué)習(xí)、班風(fēng)班紀建設(shè)等等話題確定為我們班會的主題。然后要設(shè)計班會的形式。主題班會是通過具體形式表現(xiàn)出來的，要使主題班會真正開得好，就必須注意形式的選擇。主題班會的形式一般說來有：主題報告會；演講和競賽；座談和辯論；野外活動；社會調(diào)查成果匯報；文藝表演；技術(shù)操作，實物交流；經(jīng)驗介紹等等。形式的選擇要根據(jù)主題來確定。主題班會的形式一定要為主題服務(wù)，有什么樣的主題，就應(yīng)該選擇其相應(yīng)的形式。

2.3班會的組織

首先是班會會場的組織安排。班會會場安排要符合班會的主題。班會會場是以班級教室為活動的主要場所，就考慮適當(dāng)?shù)牟贾?，最簡單的布置也?yīng)考慮教室里課桌的排列、黑板上班會主題的設(shè)計。而且不同的主題班會應(yīng)該在不同的場所召開。然后是班會流程的組織安排。一次班會就像是一臺演出，從開場的結(jié)束都要有科學(xué)合理的設(shè)計，班主任可以和班干部一起制定一個流程。首先可以讓班干部設(shè)計一個方案，當(dāng)班干部設(shè)計的實施方案第一稿出來以后，輔導(dǎo)員一定要認真審核，并從輔導(dǎo)員思考的角度提出一些修改意見。方案出來后，輔導(dǎo)員要及時指導(dǎo)班干部們開展好發(fā)動全班同學(xué)共同圍繞主題收集相關(guān)材料的工作。此時的班主任也只能作為其中的一員，積極為主題班會收集并提供素材。在班干部們對素材收集進行得差不多時，輔導(dǎo)員要及時地指導(dǎo)并幫助班干部們對材料進行整理和選擇。同時還要考慮班會時可能出現(xiàn)的特殊情況制定相應(yīng)的決方案，以便班會的順利進行。

2.4會后總結(jié)

輔導(dǎo)員的會后總結(jié)必不可少，整個班會組織下來，學(xué)生都會希望聽到輔導(dǎo)員對這堂班會課的評價。班主任評價要中肯，以肯定為主，不足之處以委婉的口氣提出對下次班會的要求和期望。班主任就要利用總結(jié)來啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥，使同學(xué)們能認識到召開班會的目的和自己需要努力的方向。在總結(jié)后，要針對學(xué)生的認識給以集中、分辨、提煉和升華，使學(xué)生的認識有提高，行動有準則，前進有方向。

3.本班專業(yè)技能匯報班會案例

班會目的：一是對同學(xué)們進行一次專業(yè)水平摸底，讓我更深入的了解同學(xué)們的專業(yè)情況，為同學(xué)們設(shè)計更好的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃；二是發(fā)掘班級的人才；三是讓同學(xué)們之間產(chǎn)生競爭意識，同時也可以促進同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

準備工作：⑴班會會場布置，本次班會會場設(shè)定在聲樂教室；⑵班會流程設(shè)計；⑶班干部進行節(jié)目采集；⑷本班同學(xué)專業(yè)表演籌備；⑸主持人選拔與培訓(xùn)；⑹相關(guān)老師的邀請。

班會過程：⑴輔導(dǎo)員講話，說明本次班會的目的，鼓勵同學(xué)們大膽展示；⑵主持人上場宣布班會開始；⑶鋼琴演奏的同學(xué)進行表演；⑷舞蹈展示；⑸聲樂表演展示；⑹演講技能展示；⑺專業(yè)老師技能展示；⑻由輔導(dǎo)員進行班會總結(jié)。

第9篇：大學(xué)班級匯報總結(jié)范文

一、任務(wù)教學(xué)法和建構(gòu)主義理論

任務(wù)型教學(xué)模式是由英國教育專家博雷泊于20世紀80年代在印度提出并實施的一整套教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)法的核心理念是“以人為本”和“以學(xué)習(xí)者為中心”，其心理學(xué)的依據(jù)是“建構(gòu)主義”。建構(gòu)主義是一種有關(guān)知識和學(xué)習(xí)的理論，該主義認為，學(xué)習(xí)是一個積極建構(gòu)的過程，學(xué)生不應(yīng)只是被動地接收外來的信息，而是有根據(jù)有選擇地接收外在信息，建構(gòu)其意義。建構(gòu)主義特別強調(diào)要通過互動和合作進行學(xué)習(xí)，認為孤立的學(xué)習(xí)不能導(dǎo)致知識能力的增長，學(xué)習(xí)者只有通過與周圍的同伴合作才能激發(fā)內(nèi)在因素。而當(dāng)前所提倡的任務(wù)型教學(xué)法的特色就在于多層面的互動，正好可以滿足這些要求。

二、針對當(dāng)前大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀的任務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建

1.大學(xué)英語課堂教學(xué)模式中存在的問題和不足。根據(jù)以上的理論研究，筆者通過對遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院15級新聞專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐以及與其他一線的大學(xué)英語教師交流、探討發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)各個班級的大學(xué)英語教學(xué)都是以教師講授為主，忽視了語言的交際應(yīng)變性和得體性，使學(xué)生的依賴性變得日益明顯，出現(xiàn)了“上課記筆記，下課看筆記，考試前背筆記，考完全忘記”的現(xiàn)象，從而陷入“啞巴英語”、“聾子英語” 的病態(tài)英語教學(xué)之中，語言交際功能完全失效。

2.任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的構(gòu)建和實施。大學(xué)英語課是目前高校非英語專業(yè)學(xué)生的重要課程之一，其內(nèi)容多為經(jīng)典的英語范文，且大多數(shù)范文都有著深厚的時代特征和文化背景，對范文的深刻把握有助于學(xué)生理解英語國家的基本人文、風(fēng)俗及文化內(nèi)涵。根據(jù)大學(xué)英語課程的要求，按照任務(wù)實施的不用階段，把任務(wù)細化為課前、課上及課下任務(wù)。教師通過任務(wù)的完成情況來評估學(xué)生對英語語言知識的掌握，從而達到英語教與學(xué)的最優(yōu)化。

（1）任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)型教學(xué)模式實現(xiàn)的關(guān)鍵是如何設(shè)計和實施任務(wù)。而任務(wù)是由教師設(shè)計出來的，教師在設(shè)計任務(wù)時要遵循以實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目的為宗旨的原則。第一，任務(wù)的設(shè)計必須有明確的目標。學(xué)生只有根據(jù)目標才能有目的的運用英語進行交流完成交際，在真實、自然或模擬自然的環(huán)境中體會語言，從而學(xué)習(xí)語言。第二，任務(wù)的設(shè)計要具備可操作性，及難易適中且不宜過長而沖擊正常的教學(xué)進度。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)從易到難，循序漸進，層層深入地形成任務(wù)鏈，使語言教學(xué)階梯式層層推進。第三，教師要以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。讓學(xué)生通過完成特定的實際任務(wù)來獲得知識，品嘗成功的喜悅，從而大大提高英語學(xué)習(xí)的積極性。第四，任務(wù)的設(shè)計還要考慮其他學(xué)科間的滲透，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)活動的交際性、科學(xué)性和趣味性，使學(xué)生在英語課程中涉及許多英語之外的學(xué)科知識，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（2）任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建和實施。教學(xué)模式是一種教學(xué)的穩(wěn)定形式，是在一定的教學(xué)觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下完成的。任務(wù)型教學(xué)課堂應(yīng)一改傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式滿堂灌”的模式，讓學(xué)生置身于語言之中，在參與活動、完成任務(wù)中掌握語言，獲得語言能力。既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，又兼顧了語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語言的同時，發(fā)展認知能力，從而達到促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。結(jié)合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》及本校的大學(xué)英語教學(xué)的特點，該教學(xué)模式主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)習(xí)的目的和要求、主題相關(guān)性任務(wù)布置的課前任務(wù)；根據(jù)課文內(nèi)容、主題任務(wù)成果實施課上任務(wù)；根據(jù)詞匯測試和模仿寫作布置課后任務(wù)。

筆者現(xiàn)以《新視野大學(xué)英語》（2008版）第二冊第三單元A篇課文 Marriage Across Nations為例，對任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的實施過程作簡要概述。

首先，布置課前任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)目標和課程內(nèi)容設(shè)計與課文主題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。1）根據(jù)學(xué)習(xí)目的，列出本課需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵詞、短語、語法結(jié)構(gòu)、文章分析。2）圍繞主題提出相關(guān)的值得探究的話題。該文章主要講述了跨種族婚姻，教師可以根據(jù)這一主題，提出如跨種族婚姻和跨國婚姻中存在的現(xiàn)實問題、中西方不同的婚姻價值觀以及不同婚俗等相關(guān)問題，學(xué)生以研討小組為單位選擇一個問題進行研究，此任務(wù)能夠使學(xué)生能動、自主地收集、分析資料，用質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等方法主動地構(gòu)建知識的意義，最終解決問題，完成任務(wù)。3）將本課的詞匯制成單詞表和詞匯自測題集，讓學(xué)生填寫其派生詞性、同義詞、反義詞，并完成自測題集，學(xué)生可以通過查閱字典、查詢網(wǎng)絡(luò)等方式了解詞匯的用法并熟記詞匯。

其次，實施課上任務(wù)。1）利用PPT課件分析語篇結(jié)構(gòu)、段落大意、主題思想，并有重點地講解重點詞匯、關(guān)鍵句型，幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，掌握篇章結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識點。2）對課文中的重點、難點進行提問，并要求學(xué)生用重點詞匯、句型造句，以確保學(xué)生對文章內(nèi)容的全面、透徹理解。3）各研究小組以課件形式匯報主要問題的研究情況。全體組員需共同參與，分工完成口頭匯報。匯報結(jié)束后，其他小組的成員對該小組的匯報作客觀評價并提出問題。整個匯報過程中，教師對每一小組甚至每一個學(xué)生進行口頭評價并做書面記錄，并對相關(guān)問題進行分析和指導(dǎo)。所有小組匯報結(jié)束后，教師對這個主題問題進行全面總結(jié)。

最后布置課后任務(wù)。1）要求學(xué)生完成本單元的課后練習(xí)，教師負責(zé)監(jiān)督和檢查。2）布置summary寫作練習(xí)以考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。3）布置與課文結(jié)構(gòu)相似的模擬寫作練習(xí)。教師批改后在下一節(jié)課上做評講。

三、任務(wù)型教學(xué)模式的實踐反思

筆者承擔(dān)了15級兩個大一班級的英語教學(xué)任務(wù)，為了在課堂教學(xué)中作實證研究，將兩個班級分別定位實驗班和對照班，人數(shù)各為63人。在實驗班的教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，而在對照班的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在新生入學(xué)時學(xué)校的統(tǒng)一摸底考試中，兩個班的成績均值差異不大，分別為71.28和71.13。但是經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，在學(xué)年的期末考試中，雖然兩個班的成績均有所增長，但實驗班的均值增幅更加明顯，達到了76.47，而對照班只有73.12。