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第1篇：家庭貧困生幫扶計劃范文

（一）了解貧困生就業(yè)失敗原因，幫助貧困生正確求職

貧困生由于受到經(jīng)濟(jì)劣勢的影響，很多貧困家庭是花費(fèi)了巨大經(jīng)濟(jì)投資來培養(yǎng)一個大學(xué)生，因此貧困家庭對貧困大學(xué)生有過高的期待，貧困生自己也由于多年來受助于家庭的經(jīng)濟(jì)幫助，因而對自己第一份工作的薪水一般都有過高的要求，在選擇應(yīng)聘崗位的時候，過多注重薪酬，這樣也會造成一部分貧困生錯失就業(yè)良機(jī)，從而在擇業(yè)過程中，由于受到打擊，造成不清楚自己適合什么職業(yè)，或者喜歡什么職業(yè)，或者能勝任什么工作，從而不敢主動尋求適合自己的崗位，造成長期觀望狀態(tài)。更有甚者，將就職機(jī)會過多的依賴于學(xué)校和社會，將自己無形中處于求職被動狀態(tài)，有的貧困生，由于在尋求工作過程中，產(chǎn)生了一些經(jīng)濟(jì)費(fèi)用，覺得自己對不起家庭，畢業(yè)了還在花父母的錢，不能承受自己一次一次失敗求職的壓力，過于自卑，加上從小由于家庭經(jīng)濟(jì)不如別人，在心理上本身就具有自卑不如人的心理特點(diǎn)，這樣的惡性循環(huán)，導(dǎo)致不敢朝自己的就業(yè)目標(biāo)邁出具有實質(zhì)性意義的一步，面對這種情況，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自己良師益友的作用，邀請問題貧困生進(jìn)行深入細(xì)致的談心，幫他們分析求職過程中失敗原因，尋找對策，尤其對于求職失敗后情緒低落的貧困生，要特別關(guān)注，嚴(yán)重的還應(yīng)尋求學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助貧困生解決求職過程中出現(xiàn)的心理困惑，疏導(dǎo)就業(yè)壓力。對于具有共同問題的貧困生，可以結(jié)合心理輔導(dǎo)老師做團(tuán)體心理輔導(dǎo)，開展現(xiàn)場求職演練，也可以充分發(fā)揮榜樣的力量，將貧困生中優(yōu)秀的同學(xué)代表邀請到班級來為貧困生講解求職經(jīng)驗和方法，現(xiàn)身說法，更能讓貧困生接受輔導(dǎo)員提供給他們的幫助。

（二）幫助貧困生克服自卑心理，培養(yǎng)求職自信

當(dāng)前社會難免存在金錢至上的“拜金主義”，甚至有家庭條件較好的畢業(yè)生出現(xiàn)“走后門”的現(xiàn)象，這無疑在很大程度上會打擊貧困大學(xué)生找工作的積極性，造成他們盲目看待自己不如別人，認(rèn)為自己輸在了起跑線上，心里滿腹的不滿與無奈會累積出較多的負(fù)面情緒，使原本就缺乏自信的他們更加不能堅強(qiáng)的面對求職過程中需要積極克服的問題，甚至不能正確的對待自己求職過程中應(yīng)該把握的機(jī)會，而放棄了一些本該可以把握的就業(yè)機(jī)會。有的貧困大學(xué)生在通過面試后，由于自卑心理作怪，無法從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到職業(yè)角色，在還沒有真正踏入工作崗位前，就完全進(jìn)行了自我否定，可想而知，他在真正踏入工作崗位后，還將需要做出比常人更多克服自卑心理與困難的努力。輔導(dǎo)員應(yīng)該努力幫助貧困生樹立求職自信，幫助開展求職技能輔導(dǎo)，幫助貧困生順利就業(yè)。

（三）幫助貧困生克服急于求成的心理，正確面對求職

貧困生多是家里的希望，有些農(nóng)村家庭的貧困生，多少年才出一個大學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)十六七年的努力拼搏，家里給予了巨大的經(jīng)濟(jì)支持，就是為了在大學(xué)畢業(yè)時找到一份有前途的工作，畢業(yè)就職承載著的不僅是自己寒窗苦讀的心血，更是親朋好友們的希望與寄托，更有自己對自己這么年來努力拼搏的成果的期待，很多貧困生對求職的期待就可想而知了，輔導(dǎo)員要幫助貧困生正確面對求職過程，不要急于求成，從而弄巧成拙，要引導(dǎo)貧困生循序漸進(jìn)，克服求職中好高騖遠(yuǎn)的思想，更不可以盲目羨慕他人，跟從他人，為了報答父母這么多年來的養(yǎng)育之恩，盲目追求高薪，做出不切實際的選擇，而無法正確考慮自身的專業(yè)背景和能力。因此很容易出現(xiàn)在求職過程中出現(xiàn)急于求成的心理，甚至產(chǎn)生焦躁不安的心理問題，對于這種現(xiàn)象，輔導(dǎo)員要做好心理疏導(dǎo)工作，分階段地對貧困生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系，營造良好的就業(yè)氛圍。讓貧困大學(xué)生群體都能順利地走向工作崗位。

二、幫助貧困生尋求多方援助，拓寬就業(yè)渠道

現(xiàn)在我國高?；径加袑ｉT的部分負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)工作，并且會組織召開各種形式的招聘會幫助畢業(yè)生尋求就業(yè)機(jī)會，輔導(dǎo)員可以系統(tǒng)性的給貧困生做職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，指導(dǎo)他們寫簡歷，如何應(yīng)對面試，如何向企業(yè)展示推銷自己，由于貧困生經(jīng)濟(jì)條件受到限制，沒有更多的經(jīng)濟(jì)力量去外地進(jìn)行求職面試，要指導(dǎo)貧困生充分利用校園招聘會機(jī)會，針對專業(yè)背景，尋求相關(guān)企業(yè)校企合作，為家庭困難的畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)途徑，同時，指導(dǎo)貧困生在網(wǎng)絡(luò)上合理求職信息，可以利用自身經(jīng)驗幫助貧困生尋求多方援助，整理就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，使貧困生能更快更省錢的找到理想的就業(yè)崗位。

（一）尋求相關(guān)政策，采取相關(guān)措施幫扶貧困生就業(yè)

可以根據(jù)國家、社會、高校對貧困生采取的相關(guān)援助政策，采取相關(guān)措施，幫助貧困大學(xué)生更好的就業(yè)，可以尋求多方援助對貧困生實行就業(yè)津貼補(bǔ)助，高校貧困生問題是一個結(jié)構(gòu)性的問題，僅僅依靠經(jīng)濟(jì)上的幫扶無法從根本上解決這個問題，只有依靠社會、學(xué)校、老師、同學(xué)和貧困生本人的共同努力，才能有效地改善貧困大學(xué)生的心理健康狀況，實現(xiàn)心理脫貧。[3]落實實際的就業(yè)援助，在貧困生自主創(chuàng)業(yè)時，可根據(jù)他們的經(jīng)濟(jì)困難，采取學(xué)校支援、社會援助等多方援助，為貧困生提供更多的就業(yè)支持和幫助，尤其要利用好高校的就業(yè)管理部門對貧困生的幫扶政策，幫助貧困生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能的幫扶貧困生實現(xiàn)快速就業(yè)，對于實際困難無法解決的貧困生，可以適當(dāng)延長關(guān)注期，輔導(dǎo)員可以利用自己的角色便利，在校園、班級為貧困生建立一些專門服務(wù)于貧困生的社團(tuán)組織，多元化的幫扶貧困生，促進(jìn)貧困生全面就業(yè)，全面發(fā)展。

（二）進(jìn)行個人幫扶，提升貧困生個人就業(yè)競爭力

在力爭得到社會、學(xué)校各方面的援助的同時，輔導(dǎo)員可以針對性的進(jìn)行貧困生個人幫扶，提升貧困生個人就業(yè)競爭力，幫助貧困生正確認(rèn)識自己，不羨慕他人，不盲目攀比。幫助貧困生進(jìn)行個人的能力優(yōu)勢與缺點(diǎn)的分析，明確個人職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)會懂得自信、樂觀的面對生活和面對困難。積極調(diào)整心態(tài)，不驕不躁，坦然面對未來，提升個人就業(yè)競爭力。切不可妄自菲薄，更不可盲目自卑或者自大，幫助貧困生積極提升自身綜合素質(zhì)和能力。

（三）鼓勵貧困生多參加社會實踐，開展就業(yè)指導(dǎo)課程

鼓勵貧困大學(xué)生努力學(xué)好自己專業(yè)知識的同時，鼓勵貧困生多參加社會實踐活動，多與優(yōu)秀學(xué)子、成功人士交往，鼓勵貧困生向成功人士學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，同時還能幫助自己克服自卑心理，提高與人溝通的能力。輔導(dǎo)員可以充分利用學(xué)校援助，對貧困生有針對性的開展的就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，讓貧困生自己在課程中學(xué)會如何找到適合自己的工作，不可眼高手低，更不可隨意貶低自己，自己給自己打擊。鼓勵貧困生抓住一切展示自我的機(jī)會，培養(yǎng)自信心，時刻為自己將來就業(yè)做好全方位的準(zhǔn)備工作。

三、開展貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作，做好貧困生就業(yè)服務(wù)者

貧困生在求職過程中承受著巨大的壓力，尋求工作和畢業(yè)的同時，輔導(dǎo)員在班級中開展貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作，做好貧困生就業(yè)指導(dǎo)者和服務(wù)者。幫助貧困生解決在臨近畢業(yè)時遇到的各種問題和困難。

（一）幫助貧困生解決就業(yè)前的各種問題

有的貧困生臨近畢業(yè)，很多事物忙，甚至有的貧困生由于欠繳學(xué)費(fèi)的壓力太大，嚴(yán)重影響求職心理，針對貧困生經(jīng)濟(jì)的緊張，輔導(dǎo)員更是需要給予極力的支持和幫扶，尋求校方對貧困生的學(xué)費(fèi)欠繳開綠燈，幫助貧困生申請延遲繳納學(xué)費(fèi)，輔導(dǎo)員可以幫助貧困生解決求職中遇到的其他難題，尤其是大學(xué)生是第一次走入社會，經(jīng)驗缺乏，難免不會因為求職心切而上當(dāng)受騙，輔導(dǎo)員可以利用自身的身份，積極與用人單位進(jìn)行溝通，必要時可以幫助貧困生獲得更多的社會援助或法律援助。

（二）幫助貧困生處理畢業(yè)事物，減輕他們的求職壓力

幫助貧困生簡化畢業(yè)事宜，積極主動的幫助貧困生落實戶口、檔案去向問題，減輕他們臨近畢業(yè)的各種雜事，減輕他們的求職壓力。有些貧困生臨近畢業(yè)，情緒會莫名的緊張，甚至不知所措，有的甚至產(chǎn)生畢業(yè)焦慮情緒和求職焦慮情緒，因此，輔導(dǎo)員幫助貧困生處理一些畢業(yè)雜事，可以適當(dāng)減輕他們的求職壓力和畢業(yè)焦慮。

（三）關(guān)注貧困生的發(fā)展，探索更多幫扶途徑

第2篇：家庭貧困生幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 貧困生 資助模式 輸血變造血

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1現(xiàn)階段高校貧困生資助模式轉(zhuǎn)變

針對現(xiàn)階段高校貧困生資助模式問題，貧困生資助的模式和關(guān)注點(diǎn)主要包括以下幾個方面：

第一，注重貧困生自主學(xué)習(xí)能力?！?000 年：中國教育白皮書》在“高等教育的使命與功能”中指出：高等教育要“為學(xué)習(xí)者提供可以終身接受高等培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的空間”。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中也多次提到發(fā)展大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題。因此，高校在對貧困生進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)幫扶”的基礎(chǔ)上建構(gòu)能力資助模式時應(yīng)激發(fā)貧困生的自主學(xué)習(xí)機(jī)能，形成高尚的、持久的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二，注重對于貧困生的“心理解困”。家庭經(jīng)濟(jì)困難和客觀環(huán)境的限制給貧困生造成較大的心理壓力，由此產(chǎn)生了自卑、焦慮、依賴、妒忌和自我封閉等心理問題。因此，創(chuàng)新高校貧困生資助模式的一項重要內(nèi)容就是要做好心理輔導(dǎo)和教育引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，積極地悅納自我，培養(yǎng)自強(qiáng)自立的精神。

第三，注重貧困生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力隨之也越來越大。特別是來自貧困生的就業(yè)壓力尤為突出，經(jīng)濟(jì)上的貧困和人脈關(guān)系的薄弱等因素導(dǎo)致了他們的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力競爭力略顯不足。

因此，高校對貧困生不僅僅是實施“經(jīng)濟(jì)幫扶”，還要注重貧困生的心理解困和能力開發(fā)，實現(xiàn)由“輸血型”向“造血型”的轉(zhuǎn)變。

2研究貧困生資助模式轉(zhuǎn)變的意義

在已有的貧困生資助政策下，研究創(chuàng)新貧困生資助模式的重大意義之一在于優(yōu)化貧困生的管理環(huán)境，使真正的貧困生得到切實可行的幫助與培養(yǎng)。貧困生認(rèn)定程序不嚴(yán)謹(jǐn)，部分“假貧困生”混雜在貧困生人群中獲取資助影響了真正貧困生正常的利益獲取；貧困生認(rèn)定程序繁瑣，貧困生證明單位與學(xué)校聯(lián)動不足；貧困生管理體系建構(gòu)不完全，系統(tǒng)化數(shù)字化信息管理模式欠缺；貧困生受助情況追蹤不足，資助實效評估不足。這些問題影響了貧困生資助金的切實發(fā)揮，只有轉(zhuǎn)變研究貧困生資助模式，優(yōu)化貧困生管理環(huán)境，才能有效推動這些問題的解決。

貧困生具有獨(dú)立意識，自尊心強(qiáng)，壓力大，志向遠(yuǎn)等特點(diǎn)，而他們在承受著諸如學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等經(jīng)濟(jì)壓力的同時，還承受著由此引發(fā)的心理壓力和對未來生活的擔(dān)憂。研究貧困生資助模式，切實培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們具備創(chuàng)新的思維方式和一定的創(chuàng)業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，對于貧困生而言無疑是受益終身的財富。此外，作為普通的大學(xué)生，運(yùn)用創(chuàng)新思維，設(shè)身處地地站在貧困生的立場，結(jié)合自身作為學(xué)生的特點(diǎn)與潛力，進(jìn)行大學(xué)生資助的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，惠澤同齡學(xué)生，也是研究大學(xué)生資助模式的一大意義所在。

研究高校貧困生資助工作，關(guān)注貧困生的內(nèi)在需求，著眼于成長動機(jī)的喚醒和綜合能力的增強(qiáng)，有利于激發(fā)貧困生向貧困挑戰(zhàn)的信心和勇氣，使其通過自身的努力，實現(xiàn)自我解困，更好地進(jìn)行大學(xué)生的自我服務(wù)，自我管理。

3新時期高校貧困生資助模式創(chuàng)新模式探索――以浙江傳媒學(xué)院“青橄欖”愛心公社為例

3.1青橄欖愛心公社的創(chuàng)建與積累

青橄欖愛心公社成立于2003年，其前身是浙江傳媒學(xué)院新聞與傳播學(xué)院學(xué)生服務(wù)中心。本公社是一個在浙江省委、省政府關(guān)于加強(qiáng)慈善超市建設(shè)的倡議下成立的塑造大學(xué)生服務(wù)理念和社會責(zé)任感，幫助校園的困難群體，開展多種形式的互助自力工作的校園公益學(xué)生組織。公社從我國高校貧困生資助的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對“輸血型”貧困生資助模式的弊端進(jìn)行分析，幫助高校貧困生資助工作從“輸血型”向“造血型”資助模式的轉(zhuǎn)變；公社致力于打造“服務(wù)、責(zé)任、自力、嚴(yán)謹(jǐn)”的公益文化，帶領(lǐng)熱心學(xué)生及校園志愿者，積極倡導(dǎo)公益扶貧意識，努力開拓公益事業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，為公益事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

公社的主要運(yùn)營業(yè)務(wù)是以GCE/SCE模式為核心運(yùn)營校內(nèi)學(xué)生公益服務(wù)，GCE/SCE（Good/Service-Credit-Exchange）模式，即物品―積分―兌換/服務(wù)―積分―兌換。公社另一業(yè)務(wù)即運(yùn)用UIE模式（Unlimited Internet Exchange），實行青橄欖愛心公社無門檻助學(xué)計劃，成立青橄欖助學(xué)堂。與此同時，致力于CSE （Create-Spread-Effect），即創(chuàng)造―推廣―效應(yīng)的青橄欖推廣過程和后期的Diversified Transformation的多元化轉(zhuǎn)型模式。

如今，浙江傳媒學(xué)院青橄欖愛心公社已具備全方位、立體化的四個發(fā)展階段的企劃，并獲得浙江傳媒學(xué)院學(xué)生處批復(fù)，擁有獨(dú)立的辦公場所和日常運(yùn)營場地，擁有一批固定的社會合作企業(yè)，在湖北省房縣軍馬鎮(zhèn)軍馬小學(xué)建立了浙江傳媒學(xué)院青橄欖愛心公社助學(xué)堂項目實踐基地，開始了在附近高校的青橄欖模式宣傳與推廣業(yè)務(wù)。

3.2青橄欖愛心公社特點(diǎn)

3.2.1運(yùn)營模式成熟新穎

青橄欖愛心公社運(yùn)作理念新穎，具備成熟的商業(yè)模式，體現(xiàn)了“輸血變造血”的高校資助模式改革方向，實現(xiàn)了對貧困生“濟(jì)困、扶志、強(qiáng)能”的三維幫扶目標(biāo)。

GCE/SCE模式：GCE/SCE（Good/Service-Credit-Exchange）模式，即物品―積分―兌換/服務(wù)―積分―兌換。青橄欖愛心公社通過校內(nèi)閑置或二手商品回收，社會愛心企業(yè)、單位、個人捐贈，低價購入等方式獲取一定物資，使學(xué)生通過校內(nèi)活動（勤工儉學(xué)、公社服務(wù)、校內(nèi)志愿活動、參加教師課題等）和社會志愿服務(wù)（校外志愿服務(wù)或到與公社長期合作的社會機(jī)構(gòu)參加服務(wù)等）獲取積分，累積一定的積分以后，換取相當(dāng)?shù)奈锲贰Ｔ谶@一過程中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享有多于普通學(xué)生的積分獲取機(jī)會，更好地實現(xiàn)自立。

UIE模式（Unlimited Internet Exchange），即青橄欖愛心公社無門檻助學(xué)計劃。這一模式以互聯(lián)網(wǎng)為傳播中介，充分收集調(diào)研貧困地區(qū)學(xué)校孩子的知識或技能需求，尋找大學(xué)生（尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生）拍攝相關(guān)知識技能的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)。作為回報與反饋，貧困地區(qū)合作學(xué)校將展現(xiàn)班級活動，學(xué)生特長，校園動態(tài)的相關(guān)視頻上傳到同一網(wǎng)絡(luò)專輯中。

CSE過程：即Create-Spread-Effect創(chuàng)造―推廣―效應(yīng)過程，公社將逐步建立并完善高?！皭坌墓纭边B鎖模式，杭州市下沙高教園區(qū)學(xué)習(xí)青橄欖愛心公社模式，各高校結(jié)合本校實際情況，進(jìn)行自發(fā)性改造，采用青橄欖愛心公社的名號，在本校同樣建立青橄欖愛心公社。浙江傳媒學(xué)院青橄欖愛心公社作為總社，對其他連鎖公社提供包括人力資源，技術(shù)資源以及物質(zhì)資源等方面的幫扶，負(fù)責(zé)所有愛心公社之間的資源打通，實現(xiàn)物資的校際轉(zhuǎn)運(yùn)，從而使GCE/SCE和UIE運(yùn)作模式的受益人群不斷擴(kuò)大，青橄欖愛心公社“連鎖”品牌效益逐漸形成。

DT模式：即Diversified Transformation（多元化轉(zhuǎn)型）模式，在轉(zhuǎn)型階段，青橄欖愛心公社集團(tuán)必須在保證公益性的基礎(chǔ)上對于公社的主營業(yè)務(wù)進(jìn)行適當(dāng)改變，引入更多的社會力量，采取適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)手段，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利潤。在這一階段，公社將會把原有模式的部分內(nèi)容強(qiáng)化，拓展業(yè)務(wù)范圍，結(jié)合自身優(yōu)勢引入更多的科技力量，迎合公益事業(yè)發(fā)展的時代要求。

3.2.2機(jī)構(gòu)設(shè)置科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

青橄欖愛心公社采用混合型組織結(jié)構(gòu)，綜合縱向型，橫向型結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)，以實現(xiàn)任務(wù)專業(yè)化，促進(jìn)知識與技能的縱向發(fā)展，促進(jìn)組織對變化作出迅速的反應(yīng)，使青橄欖愛心公社的成員對組織的目標(biāo)又更廣的認(rèn)識。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊學(xué)習(xí)和合作，資源共享，強(qiáng)調(diào)機(jī)構(gòu)與受益群體之間，員工之間，上下級之間，部門之間充分的交流。公社設(shè)有理事長、顧問委員會、活動部、財會部、人力資源部、外聯(lián)部、宣傳部、新聞部、攝影部、技術(shù)部。各部門相互各司其職，相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)公社發(fā)展。

3.2.3社會資源最大化整合

青橄欖愛心公社運(yùn)用創(chuàng)新模式，最大化地整合校內(nèi)校外資源。公社實現(xiàn)了校內(nèi)閑置物質(zhì)、校內(nèi)課題服務(wù)資源、學(xué)生技能、企業(yè)愛心物資、校外志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)、教育受助點(diǎn)、社會資金等多重資源全面整合，在標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作管理模式的完整核心程序下，制定出完善的、強(qiáng)有力的核心運(yùn)作體系，核心程序之間有機(jī)結(jié)合，相互作用，信息制導(dǎo)。

3.3青橄欖愛心公社創(chuàng)新點(diǎn)

3.3.1輸血變造血

貧困學(xué)生自身的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高是有效資助的真正體現(xiàn)，也是公平正義、以人為本、科學(xué)發(fā)展觀理念的重要體現(xiàn)。青橄欖愛心公社的運(yùn)作模式打破了“給予”和“接受”的傳統(tǒng)資助模式，而是提供“自養(yǎng)”平臺，使貧困大學(xué)生通過自己的勞動、服務(wù)、技能輸出，實現(xiàn)自我經(jīng)濟(jì)解困，獲得能力和人格上的雙重提升。

3.3.2由物品互換到知識輸出的升級

青橄欖愛心公社按照UIE模式，充分實現(xiàn)知識無門檻，傳播無門檻，互換無門檻，建立系統(tǒng)的知識技能交換體系，創(chuàng)新了公益機(jī)構(gòu)運(yùn)作模式，捐獻(xiàn)者少了恩賜的色彩，受助者少了感恩戴德的負(fù)擔(dān)，最終塑造“大家?guī)椭蠹摇?、“貧困學(xué)子幫助山區(qū)學(xué)生”的知識良性循環(huán)。作為UIE模式的外延，公社還將組織進(jìn)行暑期愛心輸出，組織愛心大學(xué)生在寒暑假赴幫扶學(xué)校進(jìn)行實體支教，實現(xiàn)線上線下的雙重愛心輸出。由物品互換到知識互換的資助模式升級，促進(jìn)了對貧困大學(xué)生的扶志與強(qiáng)能。

3.3.3社會資金引入的多元化轉(zhuǎn)型增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力

商業(yè)銀行的助學(xué)信貸、企業(yè)的助學(xué)基金兩種模式是社會力量在高校資助中的作用體現(xiàn)，但在實際操作中都存在著積極性不高和互動性不強(qiáng)的問題。青橄欖愛心公社在轉(zhuǎn)型階段創(chuàng)新現(xiàn)金購買環(huán)節(jié)、充當(dāng)企業(yè)與貧困生的交流中介、建立O2O與SNS上線，加強(qiáng)了社會資金在貧困生資助中的參與作用，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)背景下大眾化的公益參與，提升了公社的經(jīng)濟(jì)運(yùn)營活力。

4結(jié)束語

在目前貧困生資助模式中，還存在著不少問題，某些制度自身存在缺陷和不足。但只要積極探索，勇于嘗試，并在各方面加強(qiáng)規(guī)范和約束，這些問題都是不難解決的。貧困大學(xué)生的產(chǎn)生，是國家社會發(fā)展不平衡、家庭經(jīng)濟(jì)的困難和學(xué)生自身素質(zhì)的弱勢共同作用的結(jié)果。因此，要尋求解決貧困大學(xué)生問題，也必須要求國家支持、社會幫助、學(xué)校實踐、家庭配合和學(xué)生參與。只要全社會共同關(guān)心和參與，高校的貧困生資助模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變將會取得更大的成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉彩霞.論高校貧困生資助模式改革[J].高等理科教育，2002（3）.

[2] 樊永生.高校貧困生資助模式由“經(jīng)濟(jì)幫扶”向“能力開發(fā)”轉(zhuǎn)變研究[J].廣西教育，2013（8）.

第3篇：家庭貧困生幫扶計劃范文

不讓一個貧困學(xué)生因貧失學(xué)輟學(xué)，不讓一個家庭因?qū)W致貧返貧。做到全鎮(zhèn)適齡兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)到100%，堅決完成不讓任何一名學(xué)生因貧失學(xué)，不讓一個家庭因?qū)W致貧的工作總目標(biāo)。

現(xiàn)將2021年上半年開展的扶貧工作總結(jié)如下：

一、寧平鎮(zhèn)中心校高度重視，全體教職員工全力配合， 為了抓好扶貧工作，各學(xué)校開學(xué)之初成立了扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每校下設(shè)扶貧辦公室，強(qiáng)化組織分工，細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，各學(xué)校校長擔(dān)任扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)組組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及本村教育村長任成員，學(xué)校各班主任具體落實工作，廣大教育村長和學(xué)校教師積極響應(yīng)上級號召，先后開展貧困生摸底工作多次，通過調(diào)查統(tǒng)計全鎮(zhèn)共有戶籍人口六萬五千人，貧困戶2319戶，在讀學(xué)生8697人，其中在寧平各學(xué)校就讀貧困家庭學(xué)前段學(xué)生239人，小學(xué)段453人，住宿生小學(xué)段學(xué)生116人，初中段貧困住宿生102人,寧平戶籍貧困幼兒共計268人，寧平鎮(zhèn)戶籍寄宿生共計1287人；同時摸清了貧困生家庭狀況，做好了貧困生建檔工作，明確助學(xué)思路，然后有計劃有步驟地實施。

二、寧平鎮(zhèn)加大了教育政策的宣傳力度，提高了廣大群眾對國家教育扶貧政策的知曉率和滿意度。

三、各項工作落實到人，溫暖送進(jìn)家庭 各學(xué)校對貧困學(xué)生的幫扶工作落實到各位教育村長，各個班級、各部門、各責(zé)任人，做到每個貧困生都有人關(guān)愛，每個貧困家庭都能感受學(xué)校的溫暖，享受到政府的資助和黨的關(guān)懷。通過開展大摸底大排查工作找出了各學(xué)校，個自然村的建檔立卡及扶貧幫困對象。各學(xué)校教育村長和任課教師自愿與本校貧困學(xué)生逐人逐戶結(jié)對，在生活、學(xué)習(xí)等各個方面幫扶他們，結(jié)對幫扶教師不僅為貧困學(xué)生購買了學(xué)習(xí)用品，并且利用課余時間到家庭了解貧困學(xué)生的具體情況，每到一處，他們都要同家長促膝交談，詢問他們對學(xué)校還有什么特別的要求。貧困家庭父母對結(jié)對幫扶教師的支持和幫助表示連聲感謝。貧困學(xué)生也表示一定會振奮精神，刻苦學(xué)習(xí)，報答學(xué)校、社會和父母的關(guān)愛。

四、各學(xué)校在研究確定特困學(xué)生名單時，對上報的所有學(xué)生都進(jìn)行了具體細(xì)致地調(diào)查。通過家訪，電話回訪等形式如實地掌握了這些貧困學(xué)生家庭的生活情況。另外，各學(xué)校還根據(jù)他們貧困的不同程度對其進(jìn)行了不同方式的資助，對家庭特別困難、無固定經(jīng)濟(jì)來源的實施學(xué)校生活費(fèi)全免；對家庭生活比較困難的實施部分減免。同時全鎮(zhèn)要求教育村長每周必須與結(jié)對家長進(jìn)行家訪或電話聯(lián)系一次，及時了解特困生家庭需要學(xué)校幫助解決的一些實際問題。

五、健全拓展扶貧幫困的重大意義，形成幫困“人文化”，通過多次組織扶貧幫困活動后，各學(xué)校全體師生的熱情很高，出手大方，為此我們中心校校提出了“人文幫困”的理念，要進(jìn)一步發(fā)揮幫困的育人作用，除了物質(zhì)幫困，還更需要人文幫困，以及整個幫困活動的人文化。這是幫助貧困學(xué)生在物質(zhì)幫助之外的另一層次需求，包括如何克服貧困家境帶來的自卑心理、如何更快融入集體生活環(huán)境、如何正確規(guī)劃自己的未來發(fā)展，對貧困學(xué)生這些需求的滿足，有時比提供物質(zhì)幫困更重要，因為物質(zhì)幫困只能解決生存的問題，而人文幫困，則關(guān)系到貧困學(xué)生的身心健康成長。為此，要求各單位從事心理咨詢的教師，定期或不定期地為這些學(xué)生作心靈溝通，進(jìn)行貧困生心理輔導(dǎo)，幫助他們端正思想、樹立信心、確立自己的崇高理想，樹立宏偉目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，爭做社會主義的有志青年。

六、各單位要認(rèn)真抓好“控輟保學(xué)”工作，確保無一人輟學(xué)。落實目標(biāo)責(zé)任制，明確責(zé)任人、細(xì)化分工。圍繞2021年扶貧目標(biāo)任務(wù)，實現(xiàn)了我鎮(zhèn)學(xué)前、義務(wù)教育有保障，確保適齡兒童少年全部接受并完成義務(wù)教育。爭取整合各方力量拓展扶貧助學(xué)途徑與方法。

第4篇：家庭貧困生幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：貧困生；創(chuàng)業(yè)；生涯自我效能

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著高等教育的擴(kuò)張，高校中貧困生的數(shù)量也在急劇增加，2012年全國普通高校的680萬畢業(yè)生中，貧困家庭學(xué)生約占20%，人數(shù)在136萬左右，這一規(guī)模龐大的集體面臨著就業(yè)的壓力，創(chuàng)業(yè)自然成為他們的一個重要選擇。目前國家、省市、學(xué)校各級都出臺了許多政策，鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，許多貧困大學(xué)生也愿意選擇創(chuàng)業(yè)這一路徑，但生涯決策困難成為貧困大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要困擾，本研究從創(chuàng)業(yè)生涯自我效能的角度，對這一問題進(jìn)行研究。

生涯自我效能（careerself-efficacy）是指個體對所做的生涯選擇和相關(guān)行為的個人效能評價。生涯自我效能影響著每個人的職業(yè)選擇，如選擇何類型的工作，工作中對挫折的耐受度，對職業(yè)成功的評價等等。生涯自我效能感高的個體，在從事其職業(yè)遇到困難時，會努力迎接挑戰(zhàn)，積極克服困難；而生涯自我效能感低的個體，在遇到職業(yè)困難時，會放松對自我的要求，或完全放棄，造成失敗。

貧困生由于受到自身物質(zhì)條件和社會環(huán)境的影響，其心理特征有別于其它大學(xué)生，特別是面對創(chuàng)業(yè)這樣重要的選擇時，他們的心理更加焦慮復(fù)雜。本研究試圖以生涯自我效能為研究點(diǎn)，比較畢業(yè)年級中貧困生與非貧困生生涯自我效能的不同，及不同年級中貧困生生涯自我效能的不同，及其與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系，探討貧困生不同時期的生涯自我效能變化和心態(tài)變化，為更好地指導(dǎo)高校貧困生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)。

二、對象與方法

1.研究對象

南通大學(xué)2012屆畢業(yè)生，從中隨機(jī)抽取150名貧困生作為研究組，150名非貧困生作為對照組，貧困生界定標(biāo)準(zhǔn)以南通大學(xué)貧困生庫認(rèn)定為準(zhǔn)。同時選擇大一，大二，大三同專業(yè)貧困生各150名，作為在校不同時期貧困生生涯自我效能變化分析數(shù)據(jù)。

2.研究工具

研究工具采用郭玟嬨（2003）所編制的生涯決策自我效能量表，分為自我評價，信息收集，目標(biāo)篩選，制定計劃，問題解決五個分量表，采用5點(diǎn)記分，分?jǐn)?shù)越高表示其生涯自我效能越高，反之，則表示其自我生涯效能越低。

3.實施步驟

在2012年4月，對研究對象各個年級的同學(xué)用生涯決策自我效能量表進(jìn)行調(diào)查，將獲得的數(shù)據(jù)輸入電腦，進(jìn)行方差分析和測驗，產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。

三、結(jié)果

1.畢業(yè)年級貧困生與非貧困生創(chuàng)業(yè)生涯自我效能比較

畢業(yè)年級中貧困生和非貧困生總體創(chuàng)業(yè)生涯自我效能不存在顯著差異，其中自我評價分維度中非貧困生數(shù)值高于貧困生，其他維度中非貧困生數(shù)值均低于貧困生，在自我評價，目標(biāo)篩選，問題解決分維度中不存在顯著性差異，但在收集信息，制定計劃分維度存在顯著性差異。（見表1）

注：不同大小寫字母分別代表0.01和0.05差異顯著，下同。

2.同專業(yè)各年級貧困生創(chuàng)業(yè)生涯自我效能比較

同專業(yè)各年級貧困生創(chuàng)業(yè)生涯自我效能總分總體上無顯著差異，但各年級中在不同的分維度上體現(xiàn)出一定的差異。其中大四年級貧困生對比大一年級貧困生在收集信息分維度中差異極顯著，對比大二年級貧困生差異顯著；大四年級貧困生對比大一年級，大二年級貧困生在制定計劃分維度差異顯著；大四年級貧困生對比大一年級貧困生在問題解決分維度差異顯著。（見表2）

四、分析與討論

畢業(yè)年級中貧困生和非貧困生總體創(chuàng)業(yè)生涯自我效能不存在顯著差異，其中自我評價分維度中非貧困生數(shù)值高于貧困生，顯示非貧困生對于創(chuàng)業(yè)的成功與否的自我評價處于較高水平，貧困生由于其特定的心理常常使自我評價較低，其他維度中非貧困生數(shù)值均低于貧困生，在自我評價，目標(biāo)篩選，問題解決分維度中不存在顯著性差異，但在收集信息，制定計劃分維度存在顯著性差異，顯示貧困生在達(dá)到目標(biāo)的動力程度上高于非貧困生，愿意投入創(chuàng)業(yè)實踐活動，這在電子信息學(xué)院多年的創(chuàng)業(yè)實踐中也有所體現(xiàn)，從2003年開始，在南通大學(xué)貧困生中成功涌現(xiàn)出李博聞，曹陽，李強(qiáng)章等多位創(chuàng)業(yè)典型，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在非貧困生中創(chuàng)業(yè)成功的比例，體現(xiàn)出在就業(yè)方面，貧困生往往處于劣勢，主要表現(xiàn)在社會資源較少，資金緊張導(dǎo)致工作受限等，一但有風(fēng)險投資或商業(yè)投資，畢業(yè)年級貧困生更加愿意抓住創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，其克服困難的動力也高于非畢業(yè)年級非貧困生。

高校貧困生中存在著自卑與自尊并存的心理特點(diǎn)，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，物質(zhì)生活水平較低，與他人比較時容易產(chǎn)生自卑的情緒，為了保護(hù)自我，貧困生身上的自尊感隨之浮現(xiàn)，生活艱辛使他們的勤勞質(zhì)樸，堅韌不拔，百折不撓等優(yōu)秀品質(zhì)在逆境中激活，而相關(guān)研究也顯示大學(xué)生的自尊與自我效能感存在著顯著的相關(guān)，自尊感越強(qiáng)，自我效能也越高，從而也從一個側(cè)面解釋了畢業(yè)年級中貧困生創(chuàng)業(yè)生涯自我效能的總分為何高于非貧困生的問題。

同專業(yè)各年級貧困生創(chuàng)業(yè)生涯自我效能總分總體上無顯著差異，但各年級中在不同的分維度上體現(xiàn)出一定的差異。其中大四年級貧困生對比大一年級貧困生在收集信息分維度中差異極顯著，對比大二年級貧困生差異顯著，該結(jié)果顯現(xiàn)經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)高校貧困生在收集信息的能力上有顯著的提高，通過多種渠道如網(wǎng)絡(luò)，報紙等各種媒體資源和人脈資源，手機(jī)各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，在獲得創(chuàng)業(yè)信息的動機(jī)需求上也逐漸強(qiáng)烈；大四年級貧困生對比大一年級，大二年級貧困生在制定計劃分維度差異顯著，畢業(yè)年級的貧困生更加了解到在制定計劃上的重要性，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)書籍的閱讀，很多畢業(yè)年級的貧困生都掌握了創(chuàng)業(yè)計劃書的制定方法，在獲得創(chuàng)業(yè)計劃支持方面比非畢業(yè)年級更具優(yōu)勢；大四年級貧困生對比大一年級貧困生在問題解決分維度差異顯著，這也是畢業(yè)生對社會認(rèn)知程度加深，更好融入社會的體現(xiàn)。

從本研究中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)年級中貧困生的創(chuàng)業(yè)生涯自我效能比非貧困生高，畢業(yè)年級中貧困生的創(chuàng)業(yè)生涯自我效能也比其他年級來說相對較高，在收集信息，制定計劃等方面更顯著。同時我們要注意在創(chuàng)業(yè)活動前后，貧困生所承受的心理壓力要比非貧困生大的多，生產(chǎn)自卑感的頻率和程度也要比非貧困生要高，因此，引導(dǎo)貧困生樹立明確清晰的創(chuàng)業(yè)意識和堅定的創(chuàng)業(yè)信心，就成為擺在我們高校思政教師面前的重要課題。

我們作為高校思政教育工作者，要積極建立完善的高校貧困生心理幫扶體系，塑造貧困生的創(chuàng)業(yè)型人格。學(xué)校充分發(fā)揮各級各類思政教育工作者及高校教師的力量，通過開設(shè)講座、課程，設(shè)立創(chuàng)業(yè)心理幫扶中心等形式，開展心理指導(dǎo)和服務(wù)，培養(yǎng)高校貧困生創(chuàng)業(yè)過程中正向的生涯自我效能感。通過不斷增強(qiáng)高校貧困生自我效能感的培養(yǎng)，可提高其自我控制能力，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)和利用，提高他們的進(jìn)取心，責(zé)任心，寬容心等創(chuàng)業(yè)人格素質(zhì)，加強(qiáng)開拓性，耐挫性人格的鍛造，有效地將貧困生的自卑心理轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動力，更多地將創(chuàng)業(yè)作為自我提升，自我完善的途徑，引導(dǎo)樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，更好地發(fā)展高校貧困生有效創(chuàng)業(yè)理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵國平，王水珍.擇業(yè)期間貧困大學(xué)生生涯自我效能焦慮的變化—浙江師范大學(xué)貧困生的調(diào)查研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（1）.

[2]姜月飛，劉榮才，崔軍.論生涯自我效能模式及其對職業(yè)指導(dǎo)的實踐意義[J].教育與職業(yè)，2007（11）.

第5篇：家庭貧困生幫扶計劃范文

[論文關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員 貧困生 思想政治教育 途徑

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，高校貧困生已經(jīng)成為了一個獨(dú)特的群體。高校輔導(dǎo)員在工作中要針對貧困生的思想現(xiàn)狀，積極創(chuàng)新途徑，開展有針對性的思想政治教育工作，推動高校幫困助學(xué)工作的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)貧困生的全面發(fā)展、健康成長。

一、高校貧困生的現(xiàn)狀

高校貧困生是指普通高校中家庭貧困，沒有能力繳納學(xué)費(fèi)，日常生活沒有保障，基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校最低生活保障線的一類大學(xué)生。根據(jù)教育部的調(diào)查統(tǒng)計，目前全國普通高校中貧困生占在校生總數(shù)的15%～30%，其中經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生所占比例為8%～15%。

(一)貧困原因

高校貧困生是20世紀(jì)90年代中期出現(xiàn)的一個特殊群體，目前貧困生人數(shù)和比重還呈現(xiàn)快速增長的趨勢。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，產(chǎn)生貧困生的主要原因有:來自老、少、邊、山、窮地區(qū)的農(nóng)村家庭基本靠農(nóng)田維持生活，加上自然條件惡劣、經(jīng)濟(jì)收入來源少，很難支付孩子的學(xué)雜費(fèi)，如果遇上天災(zāi)人禍就更是雪上加霜;多子女或家庭變故，很多落后地區(qū)不能很好地實行計劃生育，多子女現(xiàn)象比較普遍，本來經(jīng)濟(jì)不富裕，要維持幾個孩子同時上學(xué)就更加困難，加上有些家庭產(chǎn)生變故，缺少主要勞動力，更加無依無靠。

(二)思想問題

應(yīng)該說當(dāng)前高校貧困生思想政治狀況的主流還是比較積極健康的。他們有著堅定的政治信仰，熱愛黨、熱愛祖國;他們有著頑強(qiáng)的意志，勤奮刻苦、堅忍不拔;他們有著積極樂觀的心態(tài)，敢于正視現(xiàn)實、接受現(xiàn)實;他們有著遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。因此，絕大部分貧困大學(xué)生都具有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，健康向上，以比較客觀的心態(tài)來看待自己的現(xiàn)狀。但是也有一些貧困生存在比較明顯的問題，如理想信念不夠堅定，感恩意識缺乏，誠信意識不夠，存在“等、靠、要”的思想，進(jìn)取心不強(qiáng)。因此，我們要認(rèn)識到加強(qiáng)對高校貧困生進(jìn)行思想政治教育的重要性和緊迫性。

(三)心理問題

面對來自經(jīng)濟(jì)等方面的多重壓力，加上特殊的生活經(jīng)歷，一些貧困生在心理上承受著巨大的精神壓力，從而產(chǎn)生了不同的認(rèn)識、評價和解釋，逐漸導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁、孤僻等一系列心理問題，也就出現(xiàn)了與“經(jīng)濟(jì)貧困”相對應(yīng)的“心理貧困”，成為經(jīng)濟(jì)和身心的“雙困生”。個別貧困生由于長期以來的自卑、孤僻，平時不善于與周圍人進(jìn)行交流，把自己與其他同學(xué)隔離起來。這樣的學(xué)生一般沒有什么知心朋友，甚至遇事都找不到一個傾訴的對象，對集體活動更是避而遠(yuǎn)之，把自己長期封閉在一個寂寞、偏僻、孤獨(dú)的角落里;面對社會上的有些不公平現(xiàn)象，常有仇視的看法;面對雙向選擇的就業(yè)政策缺乏自信，不敢很好地展示與推薦自我，不能主動積極地面對就業(yè)的競爭。

(四)學(xué)習(xí)問題

大部分農(nóng)村家庭的貧困生從小就明白，家里供自己上學(xué)很不容易。上大學(xué)后，這些貧困生想盡辦法，通過好好學(xué)習(xí)取得獎學(xué)金，或者通過其他的兼職渠道等，盡量減輕家庭的負(fù)擔(dān)。因為對于這些貧困生而言，他們深深明白讀書不僅是獲取知識的途徑，也是他們今后走出貧困的重要手段。因此，他們上進(jìn)心強(qiáng)，對自己要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)非常刻苦，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，表現(xiàn)出“人窮志堅”的韌性，通常都能取得優(yōu)異的成績。但事實表明，有些貧困生不明確學(xué)習(xí)目的，對自己所學(xué)的專業(yè)知識不感興趣，學(xué)習(xí)不刻苦，成績較差，怨天尤人，最后出現(xiàn)成績掛科的現(xiàn)象，有的甚至最后不得不放棄學(xué)業(yè)。

(五)生活問題

國家為了保障貧困生順利完成學(xué)業(yè)，出臺了一系列獎、助、貸等補(bǔ)助政策，但由于種種現(xiàn)實原因，并不是所有的貧困生都能順利通過申請。中國青少年發(fā)展基金會的一位官員曾尖銳地指出:如果說高考是進(jìn)入大學(xué)校門不可回避的門檻，那么對于那些貧困家庭而言，大學(xué)學(xué)費(fèi)則是另外一道不可逾越的隱性門檻。一些貧困生每年開學(xué)的時候只帶來一部分的學(xué)雜費(fèi)，或者幾百元的生活費(fèi)，而且這些錢還是向親戚朋友借的。絕大部分貧困生都生活儉樸，計算好如何花每一分錢，當(dāng)然也有些貧困大學(xué)生過分向往富裕的物質(zhì)生活，經(jīng)不住各種各樣的物質(zhì)誘惑，有很強(qiáng)的攀比心理。

二、高校貧困生思想政治教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校已充分認(rèn)識到了加強(qiáng)貧困生思想政治教育的重要性和緊迫性，也在采取積極的措施來關(guān)注這個特殊群體，并取得了一定的成效。但是，目前在貧困生思想政治教育中存在的一些問題還是比較明顯:第一，大家對貧困生落實經(jīng)濟(jì)幫扶已經(jīng)形成了共識，這也是改進(jìn)高校貧困生思想政治教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，要積極拓寬幫扶渠道，為貧困生爭取多種形式的經(jīng)濟(jì)支持。但目前高校貧困生的數(shù)量在逐年增加，相比較而言，為貧困生提供的經(jīng)濟(jì)支持顯現(xiàn)出一定的問題，比如資助渠道不寬，僅僅局限在校內(nèi)，校外的渠道比較少;資助力度不大，為了讓更多的貧困學(xué)生享受到資助，只能把有限的資助金額拆分給許多學(xué)生，不能從根本上解決問題，而且資助的形式相對比較單一。第二，目前高校貧困生思想政治教育工作缺乏穩(wěn)定的機(jī)制保障，經(jīng)常處于被動的局面，顯示不出工作的系統(tǒng)性和長期性。高校貧困生的思想政治教育工作是一項長期、系統(tǒng)的工程，需要輔導(dǎo)員針對不同的貧困生有針對性地進(jìn)行長期的引導(dǎo)。但是目前學(xué)校工作者仍沒有對貧困生形成足夠的關(guān)注，工作往往浮在表面，疲于應(yīng)付，缺少有意識的引導(dǎo)，缺乏個性化指導(dǎo)。第三，政府和高校對高校貧困生問題的認(rèn)識上存在一些誤區(qū)。一般都比較重視對貧困生經(jīng)濟(jì)幫扶，認(rèn)為解決了經(jīng)濟(jì)問題就萬事大吉了，而往往忽視貧困生的心理問題，缺少人文關(guān)懷，不能從根本上改變貧困生的思想政治教育的現(xiàn)狀。

三、加強(qiáng)高校貧困生思想政治教育的途徑和方法

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，關(guān)注他們的思想、學(xué)習(xí)、心理和生活狀況，把握他們的思想脈搏，通過組織開展有針對性的勵志類活動，不斷加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)揮他們的積極性和主動性，不斷提高他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，從而增強(qiáng)對貧困學(xué)生的思想政治教育效果。

(一)積極落實經(jīng)濟(jì)幫扶

加強(qiáng)高校貧困生的思想政治工作是大學(xué)生思想政治工作的重中之重，但僅僅做好意識形態(tài)的思想政治工作，不與解決具體困難相結(jié)合是難以取得良好效果的。因此，輔導(dǎo)員要認(rèn)識到堅持解決思想問題與實際問題相結(jié)合的重要性。近些年來為了幫助這部分學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，政府、教育部門、社會與學(xué)校共同努力，投入了大量的人力物力，基本建立起了一套相對完善的經(jīng)濟(jì)救助機(jī)制，取得了一定的成效。高校對貧困生的資助工作初步形成了以國家和生源地助學(xué)貸款為主體，包括助學(xué)金獎學(xué)金、勤工助學(xué)基金、特殊困難補(bǔ)助、臨時困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免在內(nèi)的比較完善的助學(xué)體系。輔導(dǎo)員要全面掌握這些政策動向，要把工作做細(xì)、做實，把每項政策都宣傳到位，讓所帶的每一個貧困生都能清晰了解每項資助需要具備的條件以及需要辦理的手續(xù)。根據(jù)不同的貧困個體以及不同的貧困程度，幫助其找到最合適的路徑來解決問題，避免有些貧困生因為不能很好理解國家政策而錯失一些機(jī)會。

(二)增強(qiáng)理想信念教育

應(yīng)該說“80后”貧困大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。他們同樣對祖國有著深厚的感情，積極擁護(hù)黨的路線、方針、政策。但是在社會貧富差距不斷拉大、社會物質(zhì)欲望不斷增強(qiáng)的同時，有些貧困生表現(xiàn)出了一些不容忽視的思想問題:部分學(xué)生不能正確認(rèn)識造成自身貧困的原因，產(chǎn)生了對黨和社會的怨恨情緒，產(chǎn)生了“仇富”心態(tài);有的貧困生過分沉溺于自己的不幸，看不到光明的未來，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心;有的甚至埋怨命運(yùn)的不公，對周圍的人或事產(chǎn)生抵觸或敵對情緒。輔導(dǎo)員要在日常工作中，有意識地加強(qiáng)貧困生群體的理想信念教育，通過開展專題講座報告、面對面地談心，宣傳身邊優(yōu)秀的典型，逐步培養(yǎng)他們正確的政治態(tài)度、道德觀念和價值取向，使他們健康成長。 轉(zhuǎn)貼于 　 (三)加強(qiáng)心理健康教育

與一般學(xué)生相比，貧困家庭的學(xué)生因為較為艱難的人生經(jīng)歷而產(chǎn)生了自卑、孤僻、偏激的心理。因此，輔導(dǎo)員對貧困家庭學(xué)生的思想教育必須要有針對性，要在平時的接觸過程中積極關(guān)注其心理狀況，通過單獨(dú)面談或者側(cè)面了解情況，在充分了解他們的心理狀況后及時給予引導(dǎo)和幫助，讓他們坦然面對現(xiàn)實。目前，高校相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員都經(jīng)過了專業(yè)心理課程的學(xué)習(xí)，也具備了一定的心理指導(dǎo)能力，更加了解貧困生的心理。輔導(dǎo)員可以通過開展有針對性的班團(tuán)活動，了解他們的內(nèi)心需求，尊重他們的人格，營造充滿愛心和尊重的氛圍，縮短貧困生和教師以及其他學(xué)生的距離。對存在個性心理問題的學(xué)生及時給予關(guān)注，在自己不能解決問題的情況下及時轉(zhuǎn)到校心理健康教育中心。

(四)開展社會實踐活動

現(xiàn)有的思想觀念和途徑手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需求，輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)貧困生的實際情況，積極探索貧困生思想政治教育工作的新方法、新手段，積極創(chuàng)造條件，與校內(nèi)外相關(guān)部門聯(lián)系組織貧困大學(xué)生參加必要的社會實踐活動。有些兼職團(tuán)委工作的輔導(dǎo)員，可以為他們搭建一些平臺，組織開展一些社會實踐活動，如青年志愿者活動、專業(yè)調(diào)查、實習(xí)活動、社會兼職等，讓貧困大學(xué)生在社會實踐活動中受教育，長才干。積極參加社會實踐活動，可以增進(jìn)貧困生對社會的認(rèn)識，學(xué)會奉獻(xiàn)，學(xué)會在實踐中反思自身的不足，提高自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，有利于促進(jìn)“校園人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。

(五)引導(dǎo)參加勤工助學(xué)

為了扶持和幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，許多高校相應(yīng)設(shè)立了許多貧困生勤工助學(xué)崗位。輔導(dǎo)員一般比較了解自己所帶貧困生的貧困程度，也了解學(xué)校勤工助學(xué)的崗位設(shè)置和政策。對于一些特別困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)幫助他們聯(lián)系勤工助學(xué)的崗位，使他們用自己的勞動付出獲得一定的報酬來解決自身困難，同時也在工作的過程中不斷提高自身的能力。針對很多貧困生在學(xué)校沒有廣泛人脈的情況，輔導(dǎo)員要盡可能幫助他們尋求崗位，不但關(guān)注校內(nèi)的崗位，有機(jī)會還要積極開辟校外的崗位，給他們提供較多的機(jī)會鍛煉自己，以暫時解決經(jīng)濟(jì)上的困難。

(六)積極體現(xiàn)人文關(guān)懷

輔導(dǎo)員在高校中一般都帶有學(xué)生干部，有的還帶學(xué)生黨支部，積極發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生黨員的合力，可以促進(jìn)對貧困生的思想教育。學(xué)生干部和學(xué)生黨員是學(xué)生中的骨干力量，平時在學(xué)習(xí)、生活上接觸這些貧困生的機(jī)會較多，對貧困生也比較了解。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生干部對貧困生的幫助和關(guān)心顯得尤為重要，他們通過努力可以成為貧困生的朋友，幫助貧困生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的各類困難，也能在第一時間把貧困生的狀況反饋給教師。建立學(xué)?！o導(dǎo)員—學(xué)生干部、學(xué)生黨員三位一體的人文關(guān)懷網(wǎng)絡(luò)，使廣大貧困生在學(xué)校里能時刻感受到來自教師和同學(xué)的關(guān)懷，不但在生活、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)上得到了幫助，內(nèi)心更是感受到了無比的溫暖，對他們健康成長有很大的作用。

(七)加強(qiáng)誠實守信教育

“80后”大學(xué)生的誠信問題曾一度成為媒體評論的對象，也曾受到社會輿論的強(qiáng)烈拷問。這一現(xiàn)象反映出我們對貧困生的誠信教育還存在一些問題。輔導(dǎo)員要認(rèn)識到深入開展大學(xué)生誠信建設(shè)活動的重要性，結(jié)合社會主義榮辱觀的學(xué)習(xí)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的觀念和意識。要在建設(shè)校園文化和培育大學(xué)精神中突出誠信的地位，通過開展各種形式的主題班會、主題團(tuán)日，以及觀看主題教育片、組織專題講座等活動，使貧困生在日常生活、學(xué)習(xí)中潛移默化地樹立牢固的誠信意識，養(yǎng)成堅定的誠信品格。

(八)加強(qiáng)職業(yè)生涯教育

第6篇：家庭貧困生幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞： 貧困大學(xué)生 資助政策 認(rèn)定程序

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會公平。近年來，中國政府密集出臺多項學(xué)生資助政策措施，努力保障教育機(jī)會平等，黨和政府及相關(guān)教育部門為確保高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生入學(xué)和順利完成學(xué)業(yè)做了大量的工作，采取了許多行之有效的措施，取得了顯著的成效。然而，當(dāng)前我國處于教育改革的關(guān)鍵階段，加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會環(huán)境的變化，貧困大學(xué)生資助工作在新形勢下面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。

一、我國現(xiàn)行貧困大學(xué)生資助政策

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科教興國國策的確立，人才培養(yǎng)已經(jīng)成為國家發(fā)展計劃中的重要一環(huán)，高等教育也從過去的“精英教育”走向國民化和大眾化，國家對高等教育的投入年年增加;加之我國一向有重視教育的文化傳統(tǒng)，家庭對教育投入日益增加，在這種情況下，我國高等教育受眾已經(jīng)從過去的鳳毛麟角逐步發(fā)展到今天的千萬大軍。根據(jù)教育部網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截止到2012年，我國普通本?？圃谛Ｉ堰_(dá)到23913155人，在校研究生已經(jīng)達(dá)到1719818人。另外，我國自1985年起開始了高等教育改革，一向由國家“統(tǒng)包”的招生制度，變成了不收費(fèi)的國家計劃招生和收費(fèi)的國家調(diào)節(jié)招生同時并存的“雙軌制”。同年從美國引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化考試，并于當(dāng)年首先在廣東省進(jìn)行了英語、數(shù)學(xué)兩科的試點(diǎn)。1985年以后，高考改革的總體趨勢向減少高考科目方向發(fā)展。先是將理科7門、文科6門各減為“3+2”共5門，上海則實行“3+1”方案。同年，國家教委決定在北京大學(xué)等43所高等學(xué)校進(jìn)行招收保送生的試點(diǎn)。1989年8月，國家教委決定將標(biāo)準(zhǔn)化考試逐步在全國推行。1996年，中國高等教育試行并軌招生，高校學(xué)費(fèi)開始增加。后續(xù)幾年中，高校學(xué)費(fèi)年增長幅度超過了30%，甚至達(dá)到50%。2000年，一直由國家“全包”的師范專業(yè)也實行收費(fèi)，招生并軌改革完成。1997年，普通高校招生并軌改革。高等教育經(jīng)費(fèi)由曾經(jīng)的國家統(tǒng)籌變成了如今的由國家、地方和個人分擔(dān)的模式，教育消費(fèi)逐年成為家庭消費(fèi)的重要支出，同時也成為部分低收入家庭沉重的負(fù)擔(dān)。

面對如此龐大數(shù)量的貧困生隊伍，國家對貧困生實施了相應(yīng)的資助政策?！蔼劇①J、助、免、補(bǔ)、減”是我國針對在校的貧困大學(xué)生所出臺的一系列資助政策，目的在于幫助家庭貧困大學(xué)生順利完成高等教育并走向社會，讓他們不因經(jīng)濟(jì)原因而失去接受高等教育的機(jī)會。目前，我國以獎學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的、多元化的高校學(xué)生資助體系已經(jīng)趨向完善。主要內(nèi)容包括：各類獎助學(xué)金――國家助學(xué)獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、專業(yè)獎學(xué)金，定向獎學(xué)金、研究生獎學(xué)金（包括優(yōu)秀獎學(xué)金和普通獎學(xué)金），還有學(xué)校自行設(shè)立的各種獎學(xué)金，以及社會組織和個人為資助貧困家庭學(xué)生或吸引人才而在學(xué)校設(shè)立的各種專項獎學(xué)金。我國的大學(xué)生資助政策的實施流程基本上是“個人申請―師生民主評議―學(xué)校上報―省級部門認(rèn)定”，申請學(xué)生一般提供個人申請表、民政部門出具的家庭收入調(diào)查表、評議相關(guān)材料。這一以學(xué)校為基本單位建立起的貧困大學(xué)生資助系統(tǒng)在現(xiàn)實運(yùn)行中有利于高校掌握在校大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況并采取有針對性的幫扶措施，建立貧困生檔案并動態(tài)掌握貧困大學(xué)生的受助狀況和家庭經(jīng)濟(jì)變化，及時采取措施。應(yīng)該說，這一系列的資助政策構(gòu)成了我國現(xiàn)行的在校貧困大學(xué)生的資助體系以幫助眾多貧困學(xué)子圓了自己的大學(xué)夢，在實際運(yùn)行中收到了良好的社會效應(yīng)。

二、現(xiàn)行認(rèn)定程序中存在的問題

在現(xiàn)行的資助體系中，需要首先對貧困大學(xué)生的身份進(jìn)行認(rèn)定，在身份認(rèn)定的基礎(chǔ)上才能針對大學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的幫扶措施。目前，我國采取的貧困大學(xué)生認(rèn)定措施基本上是以大學(xué)生自主申請和院校審批為主要環(huán)節(jié)，各地方院校會在這一基礎(chǔ)上根據(jù)自身的實際情況作出一些修改和調(diào)整。在認(rèn)定過程中，貧困大學(xué)生需要在入學(xué)時填寫自己的家庭信息并根據(jù)學(xué)校的要求提供一些相應(yīng)的證明材料，包括家庭收入證明、低保證明，等等;入校后，學(xué)生所在院校會根據(jù)學(xué)生所提交的材料對大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況作出判斷并給予相應(yīng)的幫扶措施。有些院校也會在學(xué)生入校后參考該生在校時的表現(xiàn)和周圍同學(xué)的觀察情況，以爭取掌握較真實的情況。

但在現(xiàn)實中，由于我國幅員遼闊，人口眾多，全國各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有巨大的差距，因此造成各地對貧困家庭的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和程序并不完全相同，導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生雖然并不貧窮，甚至可以說是富裕，卻仍舊能夠享受國家、省市和學(xué)校針對貧困大學(xué)生所出臺的優(yōu)惠政策，加之名額等因素的影響，讓某些事實上貧困的學(xué)子被擋在幫扶政策的大門外，使得這一系列的資助措施沒有在真正意義上落到實處，反而在大學(xué)生中造成負(fù)面影響。

當(dāng)前影響高校貧困生認(rèn)定工作的主要因素有：

（一）地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異。我國幅員遼闊，各省市之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異巨大，因此造成各地對貧困的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，沿海地區(qū)和內(nèi)陸不發(fā)達(dá)省市的貧困線劃分具有各自的地域特點(diǎn)，加之我國的優(yōu)質(zhì)教育資源多集中在沿海和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，這也在客觀上造成學(xué)生之間的經(jīng)濟(jì)狀況差異。某些學(xué)生在生源地不能算是貧困，但由于跨省求學(xué)，其實際家庭經(jīng)濟(jì)水平無法支付就讀學(xué)校所在地消費(fèi)，卻又無法在生源地得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)資助，也無法開具具有說服力的貧困認(rèn)定，導(dǎo)致大學(xué)生無法享受到國家相應(yīng)的資助政策;有些大學(xué)生的情況卻恰好相反，他們是從經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的省市到內(nèi)陸省市求學(xué)，其家庭收入在生源地屬于貧困，可以開具相應(yīng)的貧困證明，享受當(dāng)?shù)氐捅５葞头稣?，但由于地域差異，他們在大學(xué)所在地實質(zhì)上已經(jīng)超出當(dāng)?shù)氐呢毨?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)不享受國家的資助政策，但由于他們具有相應(yīng)的證明材料，卻仍可以在學(xué)校申請相應(yīng)的資助和幫扶政策，在實質(zhì)上導(dǎo)致了國家的資助政策沒有真正落實到位，沒有讓應(yīng)當(dāng)享受資助政策的大學(xué)生真正做到安心上學(xué)，在實際意義上造成了資源的浪費(fèi)。

（二）社會環(huán)境影響。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的興起，人們的思想意識開始向著多元化方向發(fā)展，各類思潮和思想狀況頻繁出現(xiàn)。在這種情況下，少數(shù)人的思想出現(xiàn)的倒退的傾向，出現(xiàn)了一心“向錢看”的主導(dǎo)意識。在這種情況下，少數(shù)大學(xué)生家長在了解到國家和高校出臺了針對貧困大學(xué)生的資助政策，在校貧困大學(xué)生可以優(yōu)先享受國家相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的情況后，利用自己手中的資源網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生開出虛假的證明材料并以此向高校要求享受資助政策，而高校由于各方面條件的限制，無法對學(xué)生的真實情況作一一的核查，導(dǎo)致這些實質(zhì)上并不貧困的大學(xué)生占用了本就稀缺的資源和條件，同時也在少數(shù)學(xué)生群體中產(chǎn)生了不良影響。

（三）大學(xué)生的心理狀況和周圍環(huán)境。大學(xué)生正處于青年時期，思想活躍，追求新鮮事物，好奇心和自尊心強(qiáng)，同時自控能力和對社會環(huán)境的判斷能力還未完全發(fā)展定型。初入大學(xué)，極力希望得到人群的認(rèn)同，融入大學(xué)環(huán)境，加上少數(shù)來自貧困地區(qū)的學(xué)生因為自尊心作祟，不希望被周圍同學(xué)歧視，所以會隱瞞自己的真實的家庭情況，而是通過借錢、打工、削減部分隱形開支來購買某些超出自己消費(fèi)能力的商品和服務(wù)，以期獲得同齡人的認(rèn)可。這部分大學(xué)生不會主動向?qū)W校提交申請，要求享受相應(yīng)的資助政策。另外有部分高校和學(xué)院在開展資助過程中，為達(dá)到工作實效和公正的效果，將參與貧困這部分學(xué)生名單進(jìn)行公示，這導(dǎo)致部分貧困大學(xué)生在心理上無法接受，因而放棄本可以申請的資助政策。由于本身的心理素質(zhì)和思想意識的影響，成為了國家貧困大學(xué)生資助政策遺漏的對象。

（四）校園氛圍。目前，我國高校有公辦和民辦性質(zhì)，各所高校又具有自身的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色。部分藝術(shù)類高校和民辦性質(zhì)高校由于本身的專業(yè)性質(zhì)和辦學(xué)屬性，收費(fèi)較高，因此部分學(xué)生家境較優(yōu)越，加上部分高校和專業(yè)在學(xué)習(xí)過程中更容易接觸到高收入和高消費(fèi)群體，也使學(xué)校學(xué)生在消費(fèi)觀念上超出其他專業(yè)和其他高校的在校大學(xué)生。這部分學(xué)生由于各種外在原因，使得他們更容易被商品經(jīng)濟(jì)社會所俘虜，形成畸形的消費(fèi)理念，這種情況會導(dǎo)致他們會有超強(qiáng)消費(fèi)的傾向，更容易讓自己陷入“被貧困”的怪圈。

三、改善認(rèn)定程序的對策研究

鑒于目前的在校大學(xué)生貧困認(rèn)定措施上存在的部分不足，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對貧困在校大學(xué)生的身份認(rèn)定和準(zhǔn)入門檻，促使貧困大學(xué)生資助政策能夠在真正意義上落到實處，“這一制度的目的是通過對經(jīng)濟(jì)地位處于劣勢的學(xué)生提供資助，使其享有公平的接受高等教育的機(jī)會，以促成高等教育的公平”[1]。在大學(xué)校園中起到幫助貧困大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)，引導(dǎo)全體大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念和責(zé)任意識的作用。

（一）建立高校和生源地聯(lián)動體系。針對目前大學(xué)生多為異地求學(xué)，高校很難憑借單一的紙質(zhì)證明對大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況作出客觀準(zhǔn)確的判斷，因此應(yīng)該發(fā)揮大學(xué)生生源地的屬地管理優(yōu)勢，與生源地建立聯(lián)動體系，共同對申請資助的貧困大學(xué)生的情況作出客觀評價。高校可在暑期錄取考生后，要求被錄取考生在戶籍管轄地（例如街道辦事處、居委會、村委會等及時掌握考試家庭情況的機(jī)構(gòu)）開具具體的收入證明，而不是普通的家庭貧困證明。收入證明上應(yīng)當(dāng)寫明該生的家庭成員構(gòu)成情況，家庭收入情況和家庭負(fù)擔(dān)，包括家庭需贍養(yǎng)的老人和定期大額開支。這一證明可以在大學(xué)生到校報到入學(xué)后作為申請資助政策的憑據(jù)。高校在接收學(xué)生所開具的這一憑證及其他證明材料（包括學(xué)生家庭的低保證明等等能夠證明家庭經(jīng)濟(jì)情況的材料）后，根據(jù)相應(yīng)的材料對大學(xué)生的家庭情況作出梳理并對他們進(jìn)行評級。在評級后，學(xué)?？砂才艑Ｈ藢ι暾堎Y助的大學(xué)生進(jìn)行家庭情況抽查，主要目的在于掌握大學(xué)生的真實經(jīng)濟(jì)情況，核查和排除虛假的資助要求，提高資助資金的目的性和針對性，降低不具備針對性的資助所造成的負(fù)面影響。

（二）建立高校貧困大學(xué)生流動檔案。由于現(xiàn)代社會的流動性增強(qiáng)，大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況也會隨之變化。部分大學(xué)生雖然原本家庭較貧困，但父母因為子女的異地求學(xué)獲得了時間和空間外出打工，同時在戶籍所在地也享有了一定的困難幫扶政策，其家庭實際收入較之于前期有了較大的改善，已經(jīng)超出了資助政策所針對的資助對象;而另一部分大學(xué)生因為家庭變故和其他外來因素影響，家庭由原本的不貧困降至貧困線以下，成為資助政策應(yīng)當(dāng)幫助的對象。高校和大學(xué)生所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)針對在校大學(xué)生建立起貧困大學(xué)生流動檔案，定期對申請資助和已享受資助政策的大學(xué)生進(jìn)行考察。考察措施可包括班級座談，班級成員定期互評，由學(xué)校負(fù)責(zé)大學(xué)生資助工作的工作人員與家長取得聯(lián)系，貧困生的申請和辦理都需根據(jù)大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)證明開展。流動檔案應(yīng)當(dāng)定期更新，以掌握大學(xué)生的最新經(jīng)濟(jì)情況和家庭收入，減少因心理因素和外來環(huán)境因素影響而導(dǎo)致資助政策的落空。

（三）將貧困生資助政策與大學(xué)生思想政治教育體系相結(jié)合。大學(xué)生是思想變化最為活躍的群體，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，面對物質(zhì)極大豐富的現(xiàn)代社會，大學(xué)生群體極易受到外來環(huán)境的影響而失去大學(xué)生本該具備的“積極、上進(jìn)、求真、務(wù)實”的精神，從而導(dǎo)致超前消費(fèi)和過度消費(fèi)，給他們的家庭和個人產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，不僅要在經(jīng)濟(jì)上和物資上對貧困大學(xué)生開展資助工作，更應(yīng)當(dāng)從思想上對他們進(jìn)行教育，幫助他們樹立起正確的消費(fèi)觀、物質(zhì)觀，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感，養(yǎng)成感恩意識和親情意識，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括感恩教育、責(zé)任教育、德育意識教育。思想政治教育工作不能只停留在學(xué)校的課堂教學(xué)上，而應(yīng)深入大學(xué)生生活的第一現(xiàn)場，包括宿舍、食堂及課堂和課外活動基地，也包括大學(xué)生正在接受的專業(yè)理論教育和實際工作能力的培養(yǎng)。專業(yè)教育應(yīng)該和正確的責(zé)任意識觀培養(yǎng)相結(jié)合，日常的大學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)與相應(yīng)的思想政治教育工作相融合，這樣才能在真正意義上培養(yǎng)起符合中國特色社會主義所需要的建設(shè)者和接班人。

（四）采用現(xiàn)代化的認(rèn)定手段和程序。針對目前工作中存在的標(biāo)準(zhǔn)不明、辦理程序繁瑣等問題，“在經(jīng)常性調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，采用定性與定量相結(jié)合的貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系”[2]，標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)認(rèn)定體系是貧困生認(rèn)定工作開展的基礎(chǔ)，能夠避免認(rèn)定過程中的簡單化和隨意性等人為因素;同時加強(qiáng)認(rèn)定工作的軟硬件建設(shè)，建立高校貧困生管理系統(tǒng)，在極大程度上節(jié)省認(rèn)定工作所需要的成本，提高信息的準(zhǔn)確度，為實現(xiàn)高校貧困生檔案的動態(tài)管理提供良好的條件。

整體上說，高校在全面采集學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況時需要從以下兩個方面入手，一是從起點(diǎn)上全面收集信息;二是在過程中對學(xué)生信息實現(xiàn)動態(tài)管理。“實現(xiàn)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難信息的動態(tài)管理，加強(qiáng)信息化建設(shè)是關(guān)鍵”[3]。

貧困大學(xué)生資助政策是國家針對在校貧困大學(xué)生出臺的一系列專門政策，目的在于幫助在校大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，不因為家庭經(jīng)濟(jì)原因而失去受教育的機(jī)會。因此，嚴(yán)格貧困生認(rèn)定程序，完善貧困生準(zhǔn)入門檻，在真正意義上幫助貧困生完成高等教育就成了國家資助政策能否落到實處的重要一步，地方政府和高校應(yīng)當(dāng)建立較完善的體系并開展合作，保證貧困大學(xué)生能夠按需享受各類資助政策，從而為他們的成長成才創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳迪.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助制度的公平性分析及建議[J].高教探索，2010（2）.

第7篇：家庭貧困生幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：貧困生就業(yè) 職業(yè)指導(dǎo) 作用 實施策略

隨著我國高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量每年都呈高速增長的趨勢，據(jù)人力資源和社會保障部預(yù)測，2013年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，將達(dá)到699萬人。但是另一方面，由于2008年金融危機(jī)的影響，全球的經(jīng)濟(jì)相對復(fù)蘇緩慢，下行風(fēng)險不斷增大，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，就業(yè)壓力持續(xù)加大。所以大學(xué)生就業(yè)將面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)。而占高?？?cè)藬?shù)20%的貧困生，作為就業(yè)過程中的弱勢群體，就業(yè)方面的問題尤顯突出。對貧困大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助其實現(xiàn)就業(yè)，不僅解決了貧困生自己和家庭生計的問題，同時對于實現(xiàn)我國教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)軌，維護(hù)整個社會的穩(wěn)定，都具有重大的現(xiàn)實意義。

一、貧困生就業(yè)的特征

高校貧困生，就是指普通高校的本、?？茖W(xué)生中，在就學(xué)期間的基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地居民最低生活標(biāo)準(zhǔn)，且繳納學(xué)費(fèi)、購置必要的學(xué)習(xí)用品及日常生活用品沒有經(jīng)濟(jì)保障的學(xué)生。他們在求職過程中，除了會遇到普通同學(xué)普遍面對的競爭壓力、擇業(yè)困惑以及就業(yè)阻礙，還會面臨由于其群體的特殊性所帶來的更復(fù)雜的問題。從我國目前的就業(yè)現(xiàn)狀來看，高校貧困生與家庭經(jīng)濟(jì)情況良好的學(xué)生相比 ，呈現(xiàn)出簽約時間滯后、簽約率偏低、就業(yè)崗位偏差的現(xiàn)象。

（一）家庭經(jīng)濟(jì)原因，多選直接就業(yè)

貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，有很多同學(xué)甚至是負(fù)債上學(xué)，所以許多貧困生一方面畢業(yè)后急于就業(yè)，以解決家庭的經(jīng)濟(jì)困難，另一方面，由于家庭無力支付其更多的繼續(xù)深造或創(chuàng)業(yè)的費(fèi)用，所以多選擇直接就業(yè)?？梢哉f，經(jīng)濟(jì)原因直接影響著貧困生的就業(yè)價值取向。

（二）就業(yè)觀念保守，首選穩(wěn)定行業(yè)

貧困生往往更容易受傳統(tǒng)觀念的影響，他們不愿再重復(fù)父母或家庭遭受的種種苦難，渴望有一個體面、穩(wěn)定、相對高薪的工作，能夠走出貧窮，改變自己及家庭的命運(yùn)。但同時他們卻又缺乏能夠挑戰(zhàn)高收入、高風(fēng)險的勇氣和經(jīng)濟(jì)條件，因此穩(wěn)定的行業(yè)，尤其是公務(wù)員、事業(yè)單位對他們有極大的吸引力。[1]

（三）期望值多偏高，結(jié)果不盡人意

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生為了改變自己的生活，在擇業(yè)過程中迫切想找到有較好經(jīng)濟(jì)收入的工作，來改變自己或家人的社會經(jīng)濟(jì)地位。他們希望到環(huán)境好、待遇高、有強(qiáng)上升空間的大城市、大企業(yè)、大公司工作。但實際上表明，貧困大學(xué)生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而到西部地區(qū)和基層單位就業(yè)的比例高于非貧困生。

（四）就業(yè)兩極分化，呈現(xiàn)不同結(jié)果

貧困生就業(yè)呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)狀。一方面，一部分貧困生認(rèn)為自己無所依恃，積極就業(yè)，在招聘會上表現(xiàn)活躍，推銷自我，爭取機(jī)會，簽約迅速。但這只是少數(shù)人群。另一方面，許多貧困生面對競爭如此激烈的場面，往往產(chǎn)生退怯心理，或遇到挫折一蹶不振，消極應(yīng)對，增大了自己的就業(yè)難度。

二、貧困生就業(yè)困難的原因分析

貧困生就業(yè)難的是一個現(xiàn)實的社會問題，造成其就業(yè)難的因素也有許多，可以從客觀和主觀兩個方面進(jìn)行分析：

（一）從客觀角度分析

1.國家整體就業(yè)形勢不樂觀，導(dǎo)致貧困生就業(yè)難。

我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，相對來說，生產(chǎn)力水平較低。目前持續(xù)的歐債危機(jī)、美債危機(jī)等，導(dǎo)致全球的經(jīng)濟(jì)低迷，有很多外企的全球市場都不好，造成經(jīng)濟(jì)增長速度持續(xù)放緩，所以企業(yè)招聘量自然縮水。各機(jī)關(guān)團(tuán)體、國有企事業(yè)單位也面臨著精簡機(jī)構(gòu)，人員淘汰的壓力，所以接收畢業(yè)生的數(shù)量也十分有限。因此，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，絕不遜于2008、2009年金融危機(jī)時期。同時，高校的擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大，再加上教育產(chǎn)業(yè)化政策的推行，高校大學(xué)生人數(shù)的增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長所需要的人才增長，到2013年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模近700萬，再加上2012年未就業(yè)及以往失業(yè)的人數(shù)，可以說千萬人群的就業(yè)競爭。但是事實上今年企業(yè)校園招聘計劃的總量和招聘崗位的數(shù)量僅為去年的80%左右。[3]在大學(xué)生人數(shù)不斷增加和企業(yè)需求不斷減少的矛盾下，大學(xué)生就業(yè)可謂難上加難。

2.用人單位考核體系嚴(yán)格，導(dǎo)致貧困生就業(yè)劣勢呈現(xiàn)。

用人單位在發(fā)展期通常進(jìn)行大量的人員補(bǔ)給，但是當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣的時候，大多企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略和緊縮的財政戰(zhàn)略，一方面人力資源的補(bǔ)給大幅減少，另一方面用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用也大幅減少，招聘時會對相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生更加優(yōu)中選優(yōu)。這對于綜合能力不占優(yōu)勢的貧困生來說，無疑又是一個沉重的打擊。

3.學(xué)校專業(yè)設(shè)置的不合理，導(dǎo)致貧困生就業(yè)壓力大。

中國校友會網(wǎng)、大學(xué)研究團(tuán)隊首席專家、中南大學(xué)教授蔡言厚認(rèn)為：大學(xué)通常根據(jù)以往各專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行招生，就業(yè)率很高的熱門專業(yè)容易引起大部分學(xué)校"跟風(fēng)"擴(kuò)招，長此以往導(dǎo)致人才培養(yǎng)過剩，出現(xiàn)就業(yè)飽和的情況，報考時的熱門專業(yè)在畢業(yè)時自然變成了就業(yè)率越來越低的冷門專業(yè)。跟風(fēng)擴(kuò)招，使學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)和社會需求不匹配，供大于求，這就導(dǎo)致一方面應(yīng)屆畢業(yè)生找不到合適專業(yè)崗位，另一方面企業(yè)也苦于招不到合適人才，且這種狀況具有一定的持續(xù)性。[2]

（二）從主觀角度分析

1.貧困生相對教育基礎(chǔ)較為薄弱，造成綜合能力較差。

貧困生大多來自邊遠(yuǎn)山區(qū)，教育基礎(chǔ)本來就相對較弱，再加上經(jīng)濟(jì)原因，在資源有限的空間里，無法再進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，而且許多貧困生在校還要為生活費(fèi)而花費(fèi)大量時間來勤工儉學(xué)，所以一般來說，貧困的學(xué)習(xí)成績平平，計算機(jī)、英語、文體技能方面都有所欠缺。同時語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力、實際操作能力、實踐創(chuàng)新能力、社會交往能力等綜合素質(zhì)往往也弱于其他同學(xué)。所以給自己的就業(yè)機(jī)會也相對較少。

2.貧困生就業(yè)觀念相對落后，造成就業(yè)期望值的偏差。

許多貧困生都認(rèn)為，自己的學(xué)業(yè)給家庭帶來很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為了彌補(bǔ)這一損失，同時也為了以后擺脫這樣的生活，很多人更傾向于去大城市，找大單位，追求高工資，實現(xiàn)高滿意度。但是往往期望值過高，失去了正確的自我評價的能力，導(dǎo)致"高不成低不就"現(xiàn)象的出現(xiàn)，白白失去了其他的就業(yè)機(jī)會。

3.貧困生的心理障礙，會影響他們的正常就業(yè)。

貧困生由于生活環(huán)境的影響，一般比其他學(xué)生更多的存在自卑、孤僻、抑郁、焦慮、自閉等心理障礙，成為經(jīng)濟(jì)、身心的"雙困生"。 在擇業(yè)中往往會出現(xiàn)害怕競爭、急于求成的現(xiàn)象。當(dāng)遇到挫折時很容易產(chǎn)生悲觀情緒，而一蹶不振，不愿再去嘗試，導(dǎo)致許多機(jī)會與其擦肩而過。

三、職業(yè)指導(dǎo)在貧困生就業(yè)中的作用

在學(xué)校的教育體系中，尤其是指導(dǎo)就業(yè)方面，確實還存在著一

些脫離實際的方面，將職業(yè)指導(dǎo)很多地融入學(xué)校教育，一方面可以使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，另一方面可以幫助學(xué)生了解自己，正確進(jìn)行自我評價，同時準(zhǔn)確了解社會需要。

（一）職業(yè)指導(dǎo)有助于貧困生樹立就業(yè)觀念

高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生人數(shù)的增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會對人才的需求增長。在這種情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)也從原來的"統(tǒng)包統(tǒng)分"發(fā)展成為現(xiàn)在的"自主就業(yè)"。幫助貧困生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)識到目前的就業(yè)形勢，能有效地避免貧困生的就業(yè)誤區(qū)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)有助于貧困生明確職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)指導(dǎo)可以幫助貧困生了解社會，并根據(jù)社會需要和職業(yè)要求，客觀、正確地認(rèn)識自我、分析自我，通過職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)傾向測評、就業(yè)技巧與政策指導(dǎo)等讓貧困生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并以此制訂職業(yè)規(guī)劃。

（三）職業(yè)指導(dǎo)有助于貧困生做好職業(yè)準(zhǔn)備

通過分析各種職業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)的基本要求，幫助貧困學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和目的性，提高其專業(yè)知識水平的從業(yè)技能。同時通過市場分析，幫助貧困生認(rèn)識到市場經(jīng)濟(jì)下的就業(yè)競爭，其實就是綜合素質(zhì)的競爭，有助于他們綜合能力的提高。

（四）職業(yè)指導(dǎo)有助于貧困生增強(qiáng)就業(yè)信念

面對貧困學(xué)生的各種心理問題，職業(yè)指導(dǎo)可以幫助他們?nèi)绾芜x擇、如何面對，有助于貧困生的身心發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)可以通過心理測試、自我分析等手段，讓學(xué)生了解社會、了解自己，并通過職業(yè)規(guī)劃的制定，學(xué)會揚(yáng)長避短，不斷發(fā)掘自已的潛能。同時，也要幫助貧困生學(xué)生面對現(xiàn)實，選擇適合自己的職業(yè)，增強(qiáng)對挫折的心理承受能力。

四、職業(yè)指導(dǎo)在貧困生就業(yè)中的實施策略

開展職業(yè)指導(dǎo)，既是深化教育、教學(xué)改革的需要，同時也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。對于貧困生而言，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，既能使他們解決經(jīng)濟(jì)上的危機(jī)，實現(xiàn)教育的大眾化，同時也是維護(hù)社會穩(wěn)定，保證經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長的需要。我們可以從以下幾個方面來推動高校貧困生的職業(yè)指導(dǎo)工作：

（一）構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)工作體系，加強(qiáng)隊伍專業(yè)化建設(shè)。

高校要開展、推動有效的職業(yè)指導(dǎo)工作的前提，是必須構(gòu)建或完善一個自上而下的、健全的職業(yè)指導(dǎo)工作體系，包括職業(yè)咨詢、職業(yè)測評、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)評估、職業(yè)分析及規(guī)劃等各個方面。同時還必須擁有專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊伍，職業(yè)指導(dǎo)人員的能力和水平，直接影響著職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和成效。一個專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員，必須具備社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等各項學(xué)科的知識，還必須了解政策、了解市場，有很強(qiáng)的分析能力。因此，作為職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)的發(fā)展，主要是專業(yè)隊伍的發(fā)展。

（二）建立健全各項制度，提供各項就業(yè)服務(wù)。

一個有效的職業(yè)指導(dǎo)工作體系，就必須有完善的制度來維系，建立健全各項制度，不僅有利于職業(yè)指導(dǎo)工作有序展開，同時還能夠增強(qiáng)隊伍的凝聚力，保證工作人員明確工作任務(wù)，有效提供各項就業(yè)服務(wù)。

（三）完善資助工作體系，不斷加強(qiáng)貧困生就業(yè)援助。

高校資助工作主要還是以經(jīng)濟(jì)援助為主，通過"獎、助、貸、減免、緩、補(bǔ)、減"對貧困生進(jìn)行全方位的資助，為貧困生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。繼續(xù)完善資助工作體系，加強(qiáng)對貧困生就業(yè)的援助工作，把困難家庭畢業(yè)生納入就業(yè)援助政策體系。對困難家庭畢業(yè)生就業(yè)給予重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)服務(wù)和重點(diǎn)推薦，實現(xiàn)貧困生的就業(yè)幫扶。

（四）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，拓展貧困生就業(yè)思路。

通過職業(yè)指導(dǎo)，從政策、技巧、心理等多個方面進(jìn)行對貧困生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)分析、職業(yè)選擇，轉(zhuǎn)變貧困生的就業(yè)觀念，拓展其就業(yè)思路，幫助他們客觀分析自我和實際的差距，端正就業(yè)態(tài)度，調(diào)整其就業(yè)期望值，大處著眼，小處著手，切實落實貧困生的就業(yè)難題。

（五）多重手段進(jìn)行規(guī)劃，提高貧困生綜合素質(zhì)。

職業(yè)指導(dǎo)不僅要為學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)提供咨詢及指導(dǎo)服務(wù)，更要有的放矢的對貧困所存在的素質(zhì)缺陷加強(qiáng)培育，以便使其更能適應(yīng)社會的需要，提高其綜合競爭力。同時合理定出自我發(fā)展的規(guī)劃步驟，步步深入，確保貧困生就業(yè)工作取得實效。

（六）心理幫扶、經(jīng)濟(jì)援助與職業(yè)指導(dǎo)的協(xié)調(diào)進(jìn)行。

要將貧困生就業(yè)切實落實，除了在客觀上對他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的援助，為他們創(chuàng)造更好的就業(yè)條件外，還必須從其主觀意識上，即從心理幫扶的角度上，幫助他們的內(nèi)心真正強(qiáng)大起來，同時運(yùn)用職業(yè)指導(dǎo)的方法、手段，為他們做一個合理的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們形成正確的就業(yè)觀。三者協(xié)調(diào)進(jìn)行，才能更有效地幫助貧困生實現(xiàn)就業(yè)。

貧困學(xué)生就業(yè)難的問題歸根結(jié)底是源于人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾和貧困生自身在經(jīng)濟(jì)和技能方面的問題，這些矛盾和問題的存在，在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，會給高校的就業(yè)工作，以及高校的人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。所以，要真正解決貧困學(xué)生就業(yè)難問題，除了在經(jīng)濟(jì)上給予他們?nèi)娴姆龀?，還必須重視對貧困大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力，使貧困學(xué)生的就業(yè)從基礎(chǔ)上得到保障和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李農(nóng).試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的作用和重要性[D].科技信息，2012（18）

第8篇：家庭貧困生幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理脫貧；心理健康

中圖分類號：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0079-02

一、貧困生心理上脫貧的重要性

大學(xué)校園里普遍存在一些來自貧困地區(qū)、貧困家庭的學(xué)生，這部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力較大，生活貧困，有的甚至學(xué)業(yè)難以維系。貧困大學(xué)生已經(jīng)成為高校中不容忽視的特殊群體。當(dāng)然，貧困生問題受到了國家的高度重視，并制定了助學(xué)貸款、助學(xué)金等一系列的政策措施，確保貧困生安心就學(xué)。各高校也實行獎學(xué)金、勤工儉學(xué)等多項措施，幫助貧困大學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)上的困難，順利完成學(xué)業(yè)。國家和學(xué)校在關(guān)注貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧困并努力為他們解困的同時，卻忽視了另一種貧困──心理貧困。這種貧困是隱性的，如果不能幫助他們解除，陷入心理貧困的大學(xué)生，同樣也是難以成才或者難以在他們本應(yīng)達(dá)到的高度上成才的。

高校中的貧困生大多數(shù)由于大學(xué)相對寬松的環(huán)境和更加多元的評價方式而不善于人際交往，更多的會因家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致認(rèn)知上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為高昂的學(xué)費(fèi)、渺茫的工作機(jī)會、微薄的工資以及很多家鄉(xiāng)的親戚朋友不上學(xué)仍能賺錢的現(xiàn)實刺激都直接影響著這部分學(xué)生，感到無所適從。以下是一個學(xué)生案例。

張某，2010年入校。老家在陜西臨潼區(qū)農(nóng)村，家里兄弟姐妹較多，均未成年，家庭經(jīng)濟(jì)收入主要來自于務(wù)農(nóng)。該生平時性格內(nèi)向、生活簡樸、為人誠實，但很少參加班級活動，不愛與他人交談，獨(dú)來獨(dú)往，偶爾思想有些偏激，對未來也比較迷茫。學(xué)習(xí)動力不足，成績不是很理想。多次和該生談心后，該生認(rèn)為上大學(xué)加重了家里的負(fù)擔(dān)，自己現(xiàn)在很茫然，經(jīng)濟(jì)壓力很大，看到其他家庭經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)會感到自卑，因此學(xué)習(xí)也無法專心投入，并且認(rèn)為就算全身心投入到了學(xué)習(xí)中，畢業(yè)后也不一定能找到好工作，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)就意味著失業(yè)。該生感覺現(xiàn)在迷失了自己，找不到方向，并萌發(fā)了退學(xué)的念頭。從同宿舍舍友了解到該生性格內(nèi)向，生活節(jié)儉，不愛與班上同學(xué)交流，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真刻苦，但是成績總上不去，最近情緒比較低落，有逃課現(xiàn)象。

在這個案例中，該生心理問題持續(xù)時間沒有超過兩個月，社會功能輕度受損，無泛化，可排除嚴(yán)重心理問題；該生心理沖突屬于常形，病程較短，只有50天，從精神痛苦的程度來說，該生可以借助別人的幫助或處境的改變擺脫，其社會功能受到輕度損害，因此排除神經(jīng)癥；該生主觀認(rèn)識和客觀現(xiàn)實一致，知情意統(tǒng)一，無邏輯思維混亂，無感覺異常，無幻想等精神病癥狀，可排除精神病。因此，該生的問題屬一般心理問題。一般來說，高校中貧困生的心理問題都屬于一般心理問題，如果加以引導(dǎo)和啟發(fā)，大部分貧困生都能改善不良情緒狀態(tài)，緩解焦慮情緒，減輕壓力，改變自我錯誤的認(rèn)知方式，并能夠進(jìn)行有效自我調(diào)節(jié)，在老師、同學(xué)和家長的幫助下以務(wù)實的態(tài)度制定在學(xué)業(yè)、職業(yè)方面的行動計劃，能夠理性的分析上大學(xué)的必要性，所以這也凸顯了對貧困生心理上脫貧的重要性。

導(dǎo)致該生心理障礙的主要原因是貧困。作為家中長子，生活的動力就是父母的期望。但進(jìn)入大學(xué)后，現(xiàn)實的重?fù)?dān)超越了該生的心理承受能力，看不到生活的希望壓垮了他的心理底線。在職業(yè)選擇和人生規(guī)劃時他不但要考慮自己的發(fā)展，而且還要想到家庭的經(jīng)濟(jì)問題，這給他帶來了現(xiàn)實的壓力。貧困生因家庭貧困而自卑、孤僻；因生長環(huán)境閉塞而抑郁、容易焦慮；但作為一個自我意識已經(jīng)成熟的個體，他們又有強(qiáng)烈的自尊要求，因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強(qiáng)烈波動。他們大多數(shù)不愿意和別人交流，不敢講自己的心里話，也無法融入到班集體，甚至完全把自己封閉起來，實際上就是怕別人瞧不起自己，是一種病態(tài)的自尊心作祟。封閉自己是很痛苦的，無形之中就會增加心理負(fù)擔(dān)。

通過這個案例，可以看出貧困大學(xué)生由于長期受到經(jīng)濟(jì)方面的壓力，普遍存在不同程度的心理問題，容易產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定，這種狀態(tài)的長期維持不僅會影響貧困生正常學(xué)習(xí)和生活，而且會造成不同程度的心理疾病。究其原因，這與貧困生所處的學(xué)習(xí)生活條件，當(dāng)前大學(xué)生群體中出現(xiàn)的校園文化氣氛以及他們所接觸到的人對貧困的態(tài)度有關(guān)。因此，在幫助貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上脫貧，使之能順利完成學(xué)業(yè)的同時，也應(yīng)當(dāng)重視幫助他們從心理上脫貧。使貧困大學(xué)生成為專業(yè)技術(shù)人才的同時，成為人格健全、敢于創(chuàng)新的人才。要做到這一點(diǎn)，要靠貧困大學(xué)生自己、學(xué)校以及社會多方面的共同努力。

二、幫助貧困生從心理上脫貧的對策

作為高校思想政治教育工作者，在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)上的困難的同時，更應(yīng)該從心理上幫助他們脫貧，要努力做到以下幾點(diǎn)。

1.加強(qiáng)對貧困生的心理疏導(dǎo)

對心理存在問題的貧困生要及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識貧困，面對生活中的困難，鼓勵其重拾自信。在幫助他們解決物質(zhì)困難的同時，更重要的是解決他們心理上的問題，幫助他們從心理上脫貧，走出自卑的陰影，樹立起信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的貧困觀

貧困不是與生俱來，是通過自身努力可以改變的一個狀態(tài)。貧困生應(yīng)該坦然地面對這個現(xiàn)實，接受這個現(xiàn)實，在艱難困苦中磨煉自己的品格，激勵自己的斗志，清醒地認(rèn)識到自己所面臨的貧困是暫時的，貧困也并不代表低人一等，因而不要因貧困而自卑。貧窮雖然給自己造成了生活上的暫時困難，但絕對不能認(rèn)為自己是家庭的負(fù)擔(dān)，是社會的負(fù)擔(dān)。所以貧困生最重要的就是正確地看待經(jīng)濟(jì)上的貧困問題，不要讓貧困的壓力壓垮自己，扭曲自己。輔導(dǎo)員要以朋友的身份經(jīng)常與貧困生談心，鼓勵他們勇敢樂觀的面對生活。告訴他們生活上的窘迫并不可怕，可怕的是精神上的貧瘠，只要自己肯付出相應(yīng)的努力，樂觀的直面生活，未來對于他來說是很美好的。現(xiàn)在需要做到的就是克服生活困難，努力學(xué)習(xí)文化知識，為美好的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)自立自強(qiáng)和就業(yè)教育

改變社會帶給學(xué)生的一些不良觀念。對學(xué)生的就業(yè)觀念以及期望進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵他們樹立自信心。在國家助學(xué)金評定過程中，根據(jù)貧困生的實際情況，將助學(xué)金發(fā)給真正需要資助的學(xué)生。并且要鼓勵貧困生積極參加學(xué)校組織的各種類型的活動，增強(qiáng)貧困生融入群體的能力。并且隨時關(guān)注勤工儉學(xué)信息，幫助貧困生獲得更多的勤工儉學(xué)途徑，不僅可以解決一些實際經(jīng)濟(jì)問題，而且可以提高人際交往的能力，使學(xué)生的生活信心更加積極向上。

4.持久地關(guān)注、及時地鼓勵和幫助

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校的弱勢群體之一，對于該群體應(yīng)該給予加倍的關(guān)注，同時還要積極關(guān)注貧困生的思想變化，經(jīng)常通過當(dāng)面聊天、打電話以及發(fā)信息的方式，隨時了解其思想動態(tài)，心理狀況。關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)中有沒有遇到什么困難，及時幫助他們解決。來自輔導(dǎo)員的鼓勵會給學(xué)生動力，并堅定他們的信念，輔導(dǎo)員的幫助和關(guān)懷會使學(xué)生感受到師長的關(guān)愛。對于貧困生的幫扶，不是暫時性的，是要長期堅持下去并且一直陪伴他們走完大學(xué)的四年時光。

5.學(xué)習(xí)上的幫助提高

一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于客觀條件的影響，把大部分的時間花在了外出打工、兼職上，希望借此途徑能幫助家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而忽視了學(xué)習(xí)，這樣往往會導(dǎo)致成績差強(qiáng)人意。而貧困生若要真正改變現(xiàn)狀，為未來人生打好基石，就必須提高學(xué)習(xí)成績。因此在幫扶貧困生的過程中要培養(yǎng)他們刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能擁有改變自己命運(yùn)的能力，在未來的職業(yè)征途上有所建樹，在社會上立足，為社會貢獻(xiàn)自己的聰明才智。所以說對于貧困生的扶住不但要從思想上，經(jīng)濟(jì)上，還要從學(xué)習(xí)上去幫助。

6.走進(jìn)學(xué)生心理，努力實現(xiàn)對學(xué)生心理健康教育的專業(yè)化

作為高校輔導(dǎo)員，要積極主動參加心理健康教育的各類專業(yè)培訓(xùn)，有針對性、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識和心理咨詢所需要的各種操作技能，通過應(yīng)用專業(yè)的心理咨詢的技術(shù)與方法，提高對大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)和調(diào)適能力。

三、結(jié)語

大學(xué)生是寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。大學(xué)階段是人生中全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，也就意味著高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重要責(zé)任和使命，新時代的人才必須具備的最基本的條件就是健康，同時健康不僅僅是指生理上的健康，也包括心理上的健康。因此，大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的心理健康無論對社會、對自身的終身發(fā)展都存在著不可忽視的價值。特別是當(dāng)今歷史條件下，大學(xué)生的心理健康問題日益突出，就更顯示出維護(hù)和增強(qiáng)大學(xué)生心理健康的重要性和迫切性，這當(dāng)中，幫助貧困生從心理上脫貧成為學(xué)校和社會共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題，大學(xué)校園要對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，也需要全社會的共同關(guān)注和重視。我們應(yīng)該結(jié)合各方面的優(yōu)勢力量，努力開展貧困生心理脫貧工作，幫助貧困生樹立起積極樂觀堅定的人生信念，幫助貧困生正確認(rèn)識自我，樹立自信心，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，不被外在壓力所左右，能夠確立自我衡量的坐標(biāo)，在今后的人生道路上真正和貧困徹底脫離。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鋒.國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程《心理咨詢師（三級）》[M].北京：民族出版社，2005.

[2]王淑蘭.大學(xué)生心理健康教育教程[M].西安：世界圖書出版西安公司，2008.

第9篇：家庭貧困生幫扶計劃范文

1.1自強(qiáng)自立與被動依賴兩級分化明顯

在調(diào)研的河北省八所高校當(dāng)中，多數(shù)貧困生來自經(jīng)濟(jì)相對落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村或山區(qū)，一部分是來自城鎮(zhèn)中父母下崗沒有固定經(jīng)濟(jì)收入的家庭，還有一小部分是身體有殘疾或是來自單親經(jīng)濟(jì)收入不高的家庭。但是由于貧困生個體之間的生活環(huán)境、家庭教育、生活閱歷以及個性特征等差異，導(dǎo)致在面臨經(jīng)濟(jì)壓力時，呈現(xiàn)兩級分布趨勢，一部分貧困生為改善經(jīng)濟(jì)狀況，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，積極爭取助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)，他們往往吃苦耐勞，毅力堅強(qiáng)，能夠積極面對生活的困境。而另一部分貧困生則缺乏克服困境、改變命運(yùn)的決心，缺乏進(jìn)取心和積極樂觀的人生態(tài)度，意志消沉，依賴心理重，這種消極的人生態(tài)度影響了他們身心健康的發(fā)展。

1.2強(qiáng)烈的自尊與過度的自卑同時并存

經(jīng)濟(jì)上的貧困帶來自我認(rèn)知上的過于自卑，部分貧困生對人生持悲觀態(tài)度，遇事逃避或退縮，孤獨(dú)、陰郁等負(fù)性情緒體驗。還有一部分貧困生，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊和敏感，有強(qiáng)烈的競爭意識和拼搏進(jìn)取精神，但是也極容易產(chǎn)生嫉妒、敏感、焦慮等負(fù)性情緒，形成雙重或多重性格。

1.3自我封閉與渴望交流相互沖突

在人際交往中，部分貧困生幾乎不參加社會活動或集體活動，孤僻不合群，不愿在公共場合展示自我，甚至壓抑自身的興趣愛好，內(nèi)心孤獨(dú)感強(qiáng)烈但渴望交流，但又存在人際交往恐懼和擔(dān)憂心理，精神負(fù)擔(dān)過重，常常產(chǎn)生焦慮、抑郁等。

1.4思想偏激與逆反心理相互交織

部分貧困生不能正確的看待社會問題，尤其是當(dāng)貧困生看到一些社會不公正現(xiàn)象或聽到一些負(fù)面消息時，往往會把自身境遇同社會不公正現(xiàn)象相聯(lián)系，牢騷滿腹、思想偏激、行為叛逆，缺乏克服困難、改變貧困的堅強(qiáng)意志和勇氣，對未來生活沒有信心，自暴自棄，甚至有的貧困生通過酗酒、打架、逃課以此尋求精神寄托，思想極端，學(xué)習(xí)也一塌糊涂。

1.5感恩意識薄弱

在調(diào)查走訪中，發(fā)現(xiàn)大部分貧困生在設(shè)計自身利益的獎助學(xué)金評定、貧困生補(bǔ)助時，通常比較注重自身權(quán)益的維護(hù)，且大部分學(xué)生也能認(rèn)識到無論是獎學(xué)金還是助學(xué)金都是為學(xué)生自身提供的一定物質(zhì)幫助，尤其在助學(xué)金問題上，大部分學(xué)生比較認(rèn)同是出資方給予家庭困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫助，以此緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，幫助其順利完成學(xué)業(yè)，并且希望學(xué)生日后如有能力幫助其他需要幫助的人。但是仍有部分學(xué)生把獎學(xué)金和學(xué)習(xí)好劃等號，認(rèn)為獎學(xué)金的評定標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，把獎學(xué)金的獲得看做自己努力的結(jié)果，是理所應(yīng)當(dāng)，缺乏感恩意識。

2貧困生群體思想政治教育存在的問題

2.1對貧困生群體重視度不夠

雖然在調(diào)研中，各高校都在貫徹執(zhí)行國家關(guān)于貧困生的方針和政策等，但是大部分高校考量的目標(biāo)是不讓貧困生因貧困失學(xué)，由于該目標(biāo)相對容易考量，因此思想政治教育工作者把貧困生工作的重心放在了物質(zhì)幫助或資金扶持上，加上高校當(dāng)中具體負(fù)責(zé)貧困生工作的多是輔導(dǎo)員，且輔導(dǎo)員工作往往存在內(nèi)容繁雜、管理的學(xué)生數(shù)量偏多等現(xiàn)象，而其他教師（比如從事思想政治理論課教學(xué)的老師），雖然也承擔(dān)著思想政治教育任務(wù)，但是多忙于具體教學(xué)和科研工作，從而導(dǎo)致貧困生的思想政治教育過于簡單化，深入不夠，沒有質(zhì)的提高，有的思想政治教育工作者甚至認(rèn)為貧困生工作只要錢到位就行，就不會出現(xiàn)思想上的大問題，這也從另一個層面反映出貧困生思想政治教育工作沒有放在重要的位置，沒有引起足夠的重視。

2.2重物質(zhì)幫助，輕精神幫助

在關(guān)于貧困生工作的調(diào)研中，部分從事大學(xué)生思想政治教育的工作人員，由于缺乏對貧困生這一特殊群體的正確認(rèn)識，沒有把當(dāng)前貧困生思想政治教育工作面臨的新情況和新問題進(jìn)行及時的梳理和總結(jié)，沒有意識到當(dāng)前貧困生的人生觀、價值觀、理想、信念等正在發(fā)生深刻的變化，從而造成對貧困生思想政治教育工作的錯誤認(rèn)知，更多的是給予貧困生物質(zhì)上的幫助，而對貧困生思想、心理變化及精神需求等方面的幫扶工作相對較少，通常是某一貧困生個案問題出現(xiàn)時，再進(jìn)行教育或疏導(dǎo)，沒有及時把握貧困生這一群體的特點(diǎn)，而事實上，貧困生除了需要物質(zhì)層面的幫助外，人際交往、學(xué)習(xí)、心理以及思想等精神層面幫扶也尤為重要，甚至精神層面問題的解決，對貧困生未來全面成長更具現(xiàn)實意義。

2.3思想政治教育工作方法單一

由于目前思想觀念的多元化趨勢，決定了高校思想政治教育工作方法的多樣化和創(chuàng)新性。經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分高校的貧困生思想政治教育工作方法單一缺乏創(chuàng)新，普遍采用行政管理式，忽略了貧困生個體之間以及貧困生與其他學(xué)生群體之間的差異，尤其是面臨貧困生的思想和心理問題，通常是課堂說教多，往往是針對貧困生存在的共性問題，其個體存在的特殊性通常被忽略。同時調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的技術(shù)和手段的運(yùn)用仍然是思想政治教育工作方法中的薄弱環(huán)節(jié)，雖然一些高校也相應(yīng)建立了思想政治教育網(wǎng)站，但是存在知識更新慢、內(nèi)容安排不能滿足學(xué)生需求、網(wǎng)站缺乏專人維護(hù)等問題，有的高校甚至尚未建立關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的QQ群、微博、微信等現(xiàn)代化平臺，與貧困生交流和互動的途徑單一，很難第一時間了解并掌握他們的思想動態(tài)。

3加強(qiáng)貧困生群體的思想政治教育對策

3.1以人為本，高度重視貧困生思想政治教育工作

以人為本可以廣泛地調(diào)動并發(fā)揮人的主觀能動性，激發(fā)人的創(chuàng)造潛力，以人為本是做好貧困生思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)，更是思想政治教育的核心。以人為本，需要把學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展放在突出位置，高校思想政治教育工作者要把貧困生的經(jīng)濟(jì)資助作為手段，把育人融入貧困生成才全過程，在解決貧困生經(jīng)濟(jì)貧困的同時，充分發(fā)揮思想政治教育的育人功能，通過各種途徑或形式，培養(yǎng)貧困生的自強(qiáng)意識和健全人格，把思想政治教育和貧困生的身心和諧發(fā)展相結(jié)合，以人為本，還需要思想政治教育工作者做到平等對待貧困生，尊重貧困的精神追求等。

3.2加強(qiáng)三觀教育

三觀教育是指人生觀教育、世界觀教育和價值觀教育，三觀教育應(yīng)是高校貧困生的思想政治教育工作的重要內(nèi)容。高校思想政治教育工作者，除了要幫助貧困生解決物質(zhì)貧困外，還需要引導(dǎo)貧困生樹立正確的三觀，從而幫助他們正確看待貧困和貧富差距，引導(dǎo)他們克服“等靠要”依賴思想，進(jìn)一步培養(yǎng)他們形成自尊、自愛、自信等良好的心理素質(zhì)以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識。通過加強(qiáng)三觀教育，有助于增強(qiáng)貧困生辨別是非曲直的能力，針對部分貧困生表現(xiàn)出的思想偏激、內(nèi)心封閉、學(xué)習(xí)功利色彩濃等問題，思想政治教育工作者可以通過社會實踐幫助他們正確認(rèn)知人生的內(nèi)涵、意義及價值，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，正確處理人生的順境與逆境，學(xué)會辯證的看待貧困，從而使得貧困生能夠坦然面對困境，把貧困作為生命之重和人生成長的財富。

3.3突出感恩教育

感恩是一種良好的道德品德，高校思想政治教育工作者可以針對貧困生有計劃、有步驟地開展感恩教育，并通過感恩教育逐步培養(yǎng)貧困生真誠善良、知恩圖報、樂于助人等高尚的道德情操，使得貧困生理解今天學(xué)習(xí)機(jī)會的獲得是學(xué)校和社會共同幫助的結(jié)果，教育貧困生學(xué)會珍惜，活在當(dāng)下。感恩教育的有效實施，可以激發(fā)貧困生的學(xué)習(xí)熱情，有助于貧困生健全人格的培養(yǎng)。在高校，可以充分利用學(xué)生社團(tuán)、節(jié)假日等開展多種形式的感恩教育專題活動，也可以通過大學(xué)生志愿者服務(wù)、義務(wù)獻(xiàn)血、義工等社會實踐，讓貧困生身體力行，在實踐中體會感恩行為帶來的精神上的升華，并以此作為回報社會的前進(jìn)動力。

3.4創(chuàng)新思想政治教育工作方法