前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高職新生入學(xué)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：高職；新生入學(xué)教育；心理健康教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0246-02

加強(qiáng)新生入學(xué)教育，在入學(xué)后的第一年，持續(xù)地關(guān)注他們，引導(dǎo)、監(jiān)督他們加強(qiáng)自律性，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職新生入學(xué)不適應(yīng)問題

高職新生既有與本科新生相同的適應(yīng)問題，也有其獨(dú)特的適應(yīng)問題。不同于本科新生的自豪感、興奮感與入學(xué)后人才濟(jì)濟(jì)所產(chǎn)生的對自身體驗(yàn)的失落感、自卑感，高職新生的不適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在他們對自身評價過低所帶來的自卑感導(dǎo)致的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.適應(yīng)生活問題。新入學(xué)的學(xué)生來自來自全國各地，他們離開父母來到從氣候、語言、飲食等方面與家鄉(xiāng)有差異的城市。有學(xué)者調(diào)查顯示，51.72%的新生對氣候不適應(yīng)，35.47%的新生對飲食不適應(yīng)，26.1l%的新生對新的作息時間不適應(yīng)，而沒有任何不適應(yīng)的學(xué)生占極少數(shù)；其中許多學(xué)生都是正在慢慢適應(yīng)需要自理的生活，所以新入學(xué)的學(xué)生面臨的重要的問題就是提高自身的自理能力。

2.適應(yīng)學(xué)習(xí)問題。有研究者認(rèn)為，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)階段是多元化、自主學(xué)習(xí)階段，而高職新生卻具有被動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面看，高職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的基本知識，還要提高實(shí)踐操作能力；從所要掌握的知識量來看，高職要學(xué)習(xí)的知識明顯比高中階段多，因?yàn)閷W(xué)習(xí)年制的限制，高職一年級的課程甚至比本科院校一年級的課程還要多；從講課方式來看，大學(xué)的授課方式對傳統(tǒng)的班級授課方式進(jìn)行了改變，添加了合班課、實(shí)訓(xùn)課和公共課等授課形式；這些問題都致使新入學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的狀況；再者，很多學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)完成了“讀大學(xué)”的目標(biāo)，于是迷失了自己的方向，不能合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。

3.人際交往問題。有研究者認(rèn)為，高職新入學(xué)的學(xué)生面臨的另一個重要問題是，能否處理好人際關(guān)系。進(jìn)入高職后，學(xué)習(xí)不再是最重要的生活方式，學(xué)習(xí)氛圍也沒有高中和本科院校濃厚，人際交往比較頻繁，形式也越來越多樣，面對不同省市、不同語言、不同生活習(xí)慣、不同個性的新同學(xué)的時候，有的同學(xué)會因?yàn)閭€人性格問題，不愿意與人交流、接觸；甚至有一部分同學(xué)因?yàn)橛羞^強(qiáng)的自我意識而被孤立；同時在狹小的宿舍空間相處，過于以自我為中心，容易忽略他人的感受，如何與室友和睦相處、學(xué)習(xí)照料自己，這些都變成了生活的煩惱[3]。

4.心理適應(yīng)問題。研究者認(rèn)為，新入學(xué)的學(xué)生不適的心理可概括為“失望”、“失寵”和“失落”。許多高職學(xué)生失去學(xué)習(xí)目標(biāo)、未考上理想的院校、思念親人、不適應(yīng)新環(huán)境、缺乏存在感。這些因素都會導(dǎo)致他們產(chǎn)生不適應(yīng)的心理，長此以往會出現(xiàn)食欲下降、失眠等問題，甚至還會產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理問題。

5.不適應(yīng)專業(yè)，甚至導(dǎo)致“專業(yè)困境”。許多新入學(xué)的學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和對自己的專業(yè)不感興趣的現(xiàn)象，但是因?yàn)楦鞣矫娴脑?，又不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，從而出現(xiàn)了專業(yè)困境。面對這個問題，許多學(xué)生都采取消極的態(tài)度來對待。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也受就業(yè)情況的影響，部分高職學(xué)生畢業(yè)后都要企業(yè)做一線工人，與學(xué)生填報(bào)志愿時的憧憬形成強(qiáng)烈的反差，使得一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動力。

二、高職新生的特點(diǎn)

有研究者認(rèn)為，目前，高職生在高考錄取中歸于第三批，他們高考的分?jǐn)?shù)并不理想。這與高職新生自身的特點(diǎn)是分不開的。

沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，課前不注意預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，下課疏于復(fù)習(xí)，遇到問題羞于、懶于向別人請教；生活習(xí)慣方面，生活作息不規(guī)律，愛打游戲，晚睡晚起的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致上課經(jīng)常遲到或者上課疲乏睡覺，無法集中精力聽課。缺乏高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力差，厭學(xué)、被動學(xué)生在高職新生中普遍存在。

許多學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇的時候，對專業(yè)課程的設(shè)置并不十分了解，或者只是受周圍人的影響，或者是為了上學(xué)而選擇。進(jìn)入大學(xué)以后，隨著對自己興趣的進(jìn)一步認(rèn)識和對專業(yè)課程設(shè)置的了解，發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)知識、興趣和選擇的專業(yè)有很大的差距，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)懼學(xué)、厭學(xué)的情緒。

較強(qiáng)的自由意識，極差的獨(dú)立能力。高職新生多來源于普通高中或中專，所在中學(xué)的聲譽(yù)、學(xué)習(xí)氛圍相對重點(diǎn)高中較差，學(xué)生自身的榮譽(yù)感較低，與老師的關(guān)系也較為松散，受到的關(guān)注較少。平時自由意識較強(qiáng)，紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感較差。另一方面，因?yàn)槿狈α己蒙盍?xí)慣的養(yǎng)成，他們的獨(dú)立生存能力、吃苦耐勞的精神較差，往往不服管教，自身又缺乏執(zhí)行力。

不成熟的心理世界。如今，許多高職學(xué)生都是90后，一方面他們有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識，較強(qiáng)的邏輯思維能力，豐富多樣的情感世界；另一方面，他們的人生觀、價值觀和世界觀都正趨于成熟而又未達(dá)到真正的成熟，處于心理上的動蕩期、過度期。

三、高職新生入學(xué)教育的對策和內(nèi)容

1.校史校情與校規(guī)校紀(jì)教育。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校的歷史應(yīng)是一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史沿革、學(xué)校的辦學(xué)精神，培養(yǎng)他們對學(xué)校的關(guān)心和熱愛，可以增強(qiáng)他們的愛校意識。有學(xué)者認(rèn)為，以校史為開端，以校訓(xùn)為重點(diǎn)，通過新生軍訓(xùn)、開學(xué)典禮及專業(yè)引導(dǎo)講座等活動，進(jìn)行校史校規(guī)教育，讓新生全面了解學(xué)校、喜愛學(xué)校。還有學(xué)者認(rèn)為，要在新生入學(xué)時加強(qiáng)班級管理和建設(shè)，開展形式多樣的主題活動，加強(qiáng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感，從而更好地幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活。

2.做好新生入學(xué)安全知識的引導(dǎo)和教育。根據(jù)每所學(xué)校自身所處的地理位置、周邊情況等因素，做好安全教育，加強(qiáng)新生的防范意識，如：校內(nèi)防詐騙、網(wǎng)上防詐騙、個人財(cái)產(chǎn)安全、離校外出的交通安全、遇到緊急情況的解決辦法等。另外，還有對學(xué)生進(jìn)行安全上網(wǎng)、健康上網(wǎng)的教育，培養(yǎng)新生健康、良好的上網(wǎng)文明素養(yǎng)。

3.理想信念與道德品質(zhì)。加強(qiáng)新生愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，增強(qiáng)民族自豪感，教育新生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而不懈地努力。

4.專業(yè)學(xué)習(xí)教育。目前的高職與高中的教育方式有明顯的區(qū)別，從以老師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐相結(jié)合的模式，高職教育在學(xué)生動手操作上的教學(xué)比例大于理論課程的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)方法與思考問題上對新生進(jìn)行引導(dǎo)，避免新生入學(xué)后在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。并且會邀請學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的高年級學(xué)生或?qū)W生干部，為新生的學(xué)習(xí)、問題解決方面開交流會等，使學(xué)生盡快了解適應(yīng)高職學(xué)習(xí)的方法。

5.生活指導(dǎo)。許多學(xué)生都是第一次離開父母，走進(jìn)校園過集體生活，在生活上獨(dú)立自主能力較差，可能會使自己所在的公寓衛(wèi)生臟亂，所以可以利用新生軍訓(xùn)的內(nèi)務(wù)訓(xùn)練、學(xué)校組織的一些專門的文明寢室的評比與每周進(jìn)行的衛(wèi)生例行檢查等活動，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

6.心理健康教育。除了傳統(tǒng)的新生入學(xué)適應(yīng)性講座外，有學(xué)者通過心理委員開展以積極為核心內(nèi)容的娛樂課程，不僅可以縮短新生適應(yīng)新校園的時間，而且還可以有效改善因適應(yīng)問題而產(chǎn)生的心理困擾，促進(jìn)學(xué)生自我成長，提升自我主觀幸福感[3]。還有學(xué)者提出將體驗(yàn)式教育引入新生入學(xué)教育。主要是將體驗(yàn)式教育應(yīng)用到新生班級建設(shè)中。通過設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生實(shí)際和需求的課下活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與更多的課外活動，通過觀察、體驗(yàn)、分享、互動，從中啟發(fā)學(xué)生反思，提升學(xué)生道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、認(rèn)知和行為的全面發(fā)展。

7.職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有學(xué)者提出，建立以職業(yè)規(guī)劃教育為切入點(diǎn)的新生入學(xué)教育，將就業(yè)指導(dǎo)前置，幫助學(xué)生提前了解本專業(yè)的就業(yè)前景，就業(yè)需要個人提高的素質(zhì)和努力方向，可以幫助新生更快、更有動力地適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。

8.利用新媒體，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化教育。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，對當(dāng)前高職新生產(chǎn)生了重要影響，將新媒體技術(shù)融入到新生入學(xué)教育中，能夠豐富入學(xué)教育形式，更貼合學(xué)生思想需求，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)世界里能夠更好地開拓視野，更容易接受入學(xué)教育，從而提高了入學(xué)教育的高效性。

此外，一些學(xué)者還提出其他很多的方案，如家校聯(lián)系制度、輔導(dǎo)員班主任助理制度、導(dǎo)師制、新老生同寢等方法。

四、總結(jié)與啟示

綜上所述，國內(nèi)近年來對高職新生入學(xué)教育的研究逐漸加強(qiáng)，對高職新生入學(xué)教育的功能的認(rèn)識越來越深入，在高職新生不適應(yīng)的表現(xiàn)、高職新生教育的特點(diǎn)和高職新生教育內(nèi)容等方面均取得了一定的研究成果。但，同時，我們也應(yīng)看到了研究中的不足環(huán)節(jié)，如對高職新生的入學(xué)教育的課程、高職新生教育與新生需求以及成功適應(yīng)之間的關(guān)系和新生在年齡、種族、地域、等方面的差異性，幾乎沒有相關(guān)的研究。對國外高校新生定向輔導(dǎo)的研究，也很少有學(xué)者涉及。研究的方式多是定性研究、案例分析等等。這從另一個方面反映出，我國大部分高職對新生教育與輔導(dǎo)并未給予充分的重視，做法過于簡單、單一，尚不夠系統(tǒng)深入，且缺乏科學(xué)化、專業(yè)化的模式、準(zhǔn)則。因此，應(yīng)加強(qiáng)對高職新生的教育教學(xué)和與高職學(xué)生發(fā)展的相關(guān)課題的研究，制定促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展的新生教育輔導(dǎo)的目標(biāo)、準(zhǔn)則與方案，顯得尤為迫切和必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧冉冉.高校社團(tuán)活動與新生適應(yīng)問題研究[J].科教導(dǎo)刊，2015，（1）.

第2篇：高職新生入學(xué)教育范文

    論文摘要：高職新生的入學(xué)教育是新生了解大學(xué)生活的第一扇窗戶，通過新生入學(xué)教育活動的開展，可以讓新生對即將面臨的大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)有一個心理上的、思想上全面的準(zhǔn)備。根據(jù)高職類新生的特點(diǎn)，確定入學(xué)教育內(nèi)容，選擇科學(xué)合理、靈活生動的教育方法將為新生適應(yīng)嶄新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境提供積極而有意義的幫助。 　 

新生入學(xué)后，面對的是一個嶄新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，如何盡快了解高職院校概況及專業(yè)培養(yǎng)情況，熟悉大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是學(xué)校、家長和學(xué)生非常關(guān)心和關(guān)注的問題。這些問題恰恰也是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容[1]。 

1、高職類新生入學(xué)教育的重要性和必要性 

新生入學(xué)教育就是通過各種途徑和形式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，自覺、主動地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，處理好各種關(guān)系，成為德智體全面發(fā)展的合格大學(xué)生。 

1.1 是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。 

俗話說：良好的開端是成功的一半。新生入學(xué)是加強(qiáng)思想政治教育的最佳時期。通過新生入學(xué)教育，使其認(rèn)識和了解所在學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)章制度，樹立正確的學(xué)習(xí)和生活理念，養(yǎng)成良好的道德和行為規(guī)范，是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，是高校思想政治教育的基礎(chǔ)性工作。 

1.2 是我國高職教育理論的一次宣傳。 

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較強(qiáng)[1]。通過入學(xué)教育介紹我國高職教育的概念，認(rèn)識高職教育與普通高等教育的區(qū)別，理解我國高職教育發(fā)展意義和國內(nèi)外高職教育發(fā)展?fàn)顩r，使高職類新生進(jìn)一步明確身份、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。 

1.3 是高職新生了解學(xué)校人文歷史的一扇窗。 

高職新生不僅是角色和身份的轉(zhuǎn)變，還要面對全新的學(xué)校和生活環(huán)境，通過入學(xué)教育介紹所在學(xué)校基本情況、專業(yè)發(fā)展和成就、所處區(qū)域的人文歷史、經(jīng)濟(jì)水平和民風(fēng)民俗文化，可使新生盡快熟悉陌生的環(huán)境。 

1.4 是高職新生了解專業(yè)特色和課程設(shè)置、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的一堂課 

通過新生入學(xué)教育，可以使高職新生了解所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向、就業(yè)崗位、技能要求、課程設(shè)置，在入學(xué)時即可進(jìn)行初步的自我職業(yè)規(guī)劃，明確自身未來來的發(fā)展方向。 

2、高職新生入學(xué)教育內(nèi)容 

高職教育是我國高等教育結(jié)構(gòu)組成的一個部分，高職新生由于各種主客觀的原因選擇主動或被動的接受高職教育，基于高職新生的特點(diǎn)，確定高職新生入學(xué)教育的內(nèi)容，是高職新生入學(xué)教育取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。 

2.1 高職新生的特點(diǎn) 

2.1.1強(qiáng)烈的失落感。這對于那些自認(rèn)為高考失誤不得不進(jìn)入高職院校的新生，心理上和行為上表現(xiàn)得尤為明顯. 

2.1.2專業(yè)思想不穩(wěn)定。由于我國高職教育起步較晚，社會對高職教育認(rèn)識不足，因而造成高職院校新生“學(xué)職不愛職”的思想。 

2.1.3學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。這是因?yàn)槲覈袑W(xué)教育是一種應(yīng)試教育，而職業(yè)教育是一種應(yīng)用型、技能型教育，使得許多新生走進(jìn)高職院校后對學(xué)習(xí)方式、方法不知所措，從而產(chǎn)生不同程度的失落、自卑、茫然等消極情緒。 

2.1.4恐懼感和孤獨(dú)感，這是由于新生對環(huán)境的陌生而產(chǎn)生的一種心理壓力，如果任其自由發(fā)展，將會對新生今后的健康成長產(chǎn)生負(fù)面影響。 

2.2高職新生入學(xué)教育內(nèi)容 

2.1我國高等職業(yè)技術(shù)教育的基本理論 

高職新生入學(xué)教育的第一個內(nèi)容就是要讓新同學(xué)認(rèn)清形勢，準(zhǔn)確定位，充分認(rèn)識我國高等職業(yè)教育的基本理論。認(rèn)識高職教育與普通的高等教育在生源渠道、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置、培養(yǎng)方式上的區(qū)別[2]。理解我國大力發(fā)展高等職業(yè)教育，對于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、促進(jìn)人才的合理分布、推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有的重大意義[3]。從而使新生建立信心，消除或減輕失落感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想。 

2.2大學(xué)生道德行為規(guī)范和榮辱觀 

俗話說：沒有規(guī)矩不能成方圓。大學(xué)生道德行為規(guī)范和榮辱觀教育是高職新生入學(xué)教育的一個重要的內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使新同學(xué)認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德，自覺遵守基本的社會道德規(guī)范，遵循學(xué)生守則，理解和掌握學(xué)校獎懲制度和學(xué)生評價指標(biāo)體系，規(guī)范高職大學(xué)生道德行為，樹立正確的榮辱觀。為創(chuàng)造穩(wěn)定和諧，積極向上的校園環(huán)境奠定基礎(chǔ)。 

2.2高職學(xué)校及所在區(qū)域的歷史、經(jīng)濟(jì)和文化 

就讀高職學(xué)校，不僅是一次角色和身份的轉(zhuǎn)變，更要面臨適應(yīng)陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的挑戰(zhàn)。在新生的入學(xué)教育中，對學(xué)校發(fā)展歷史、所取得成就、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)名師和學(xué)校在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用、學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化歷史、民風(fēng)民俗介紹，使新生恐懼感和孤獨(dú)感，盡快融入和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。 

2.3高職學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 

高職新生的學(xué)習(xí)是在確定了基本專業(yè)方向后進(jìn)行的，其學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較強(qiáng)。高職專業(yè)的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)的一個重要方面，因此高職新生入學(xué)教育的一個重要內(nèi)容就是新生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而了解大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，變被動為主動，為順利完成學(xué)業(yè)做好準(zhǔn)備。 

2.4專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向 

高職新生入學(xué)教育的成功與否還有一關(guān)鍵要素就是要求新生認(rèn)知自己所學(xué)的專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)。通過專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向、課程設(shè)置與選擇、專業(yè)的地位和發(fā)展前景、職業(yè)崗位技能要求、就業(yè)方向和工種，使新生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，穩(wěn)定其專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。 

2.5職業(yè)生涯規(guī)劃 

一直以來，“學(xué)而優(yōu)則仕”、就業(yè)求安穩(wěn)的傳統(tǒng)觀念仍然影響著不少高職的學(xué)生。新生入學(xué)教育時，有針對性地進(jìn)行就業(yè)觀念教育，使得學(xué)生的定位從‘天之驕子’、精英層面下移到社會普通勞動者的層面，增強(qiáng)就業(yè)危機(jī)意識的灌輸，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間多考證、多鍛煉、多實(shí)踐，拓寬就業(yè)視野，有合理的職業(yè)規(guī)劃，早日確定人生目標(biāo)，填補(bǔ)高考后出現(xiàn)的目標(biāo)空白。 

3、高職新生入學(xué)教育的方法 

3.1 在軍訓(xùn)中邁好大學(xué)生活第一步 

軍訓(xùn)不僅鍛煉新生的體格，更重要的是磨礪他們的意志。在新生進(jìn)校后及時開展軍訓(xùn)，嚴(yán)格的軍事紀(jì)律和軍事訓(xùn)練能重塑他們?nèi)松^和價值觀，促使新生改掉許多不良的習(xí)性。 

3.2 專題講座---專注本校特色，加強(qiáng)制度教育。 

專注本校特色，開展兩次左右以學(xué)校及所在區(qū)域的歷史、經(jīng)濟(jì)和文化以及大學(xué)生道德行為規(guī)范和榮辱觀的專題講座，進(jìn)行學(xué)校和專業(yè)宣傳，使學(xué)生盡快消除陌生感，愛校如家；同時，盡快建立良好的同學(xué)關(guān)系，熟悉校紀(jì)校規(guī)，讓新生養(yǎng)成把遵守規(guī)章制度當(dāng)做一種習(xí)慣，樹立良好的道德行為規(guī)范。 

3.3 參觀學(xué)習(xí)，親身體會職業(yè)崗位特點(diǎn)，了解專業(yè)特色。 

通過到一些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和具有專業(yè)特色企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)的方式開展新生入學(xué)教育，使新生獲得真實(shí)的職業(yè)情境體驗(yàn)，加上一些專業(yè)人士對專業(yè)發(fā)展前景和社會需求情況介紹，使新生真正了解專業(yè)特色和人才需求狀況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展奮斗方向，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。 

3.4發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體自主性，做好新老生經(jīng)驗(yàn)交流。 

通過院系學(xué)生會自主開展新老生經(jīng)驗(yàn)交流，讓就職于不同領(lǐng)域和崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生用自己的親身經(jīng)歷和事跡說服教育新生，可以為高職新生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行較早的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了可供借鑒的范本，為高職新生明確了學(xué)習(xí)方向，樹立了奮斗目標(biāo)。 

提高高職高專院校新生入學(xué)教育質(zhì)量，結(jié)合高職新生特點(diǎn)，合理配置入學(xué)教育內(nèi)容，采用科學(xué)、生動有效的教育方法，是高職新生入學(xué)教育工作取得成功的必要保障！ 

參考文獻(xiàn)： 

[1]《高職新生入學(xué)教育讀本》樊流語甘肅文化出版社 

第3篇：高職新生入學(xué)教育范文

文章結(jié)合新形勢下高職學(xué)生的特點(diǎn)，分析了目前高職新生入學(xué)教育中存在的問題，從入學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、形式以及實(shí)施過程等三方面進(jìn)行協(xié)同性研究，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期實(shí)現(xiàn)高職新生入學(xué)教育的目標(biāo)和效果。

關(guān)鍵詞：

高職院校；入學(xué)教育；協(xié)同性

新生入學(xué)教育是學(xué)生整個大學(xué)教育的起點(diǎn)，在幫助學(xué)生融入大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，了解所學(xué)專業(yè)并制定今后的職業(yè)目標(biāo)等方面起著重要作用，同時，也為學(xué)校今后開展教育教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，高職院校在新生入學(xué)教育還存在許多不足且需改進(jìn)提高的地方。

一、高職院校新生入學(xué)教育存在的主要問題

（一）教育對象缺乏針對性

在高職院校中，生源類型的多樣化已經(jīng)成為其發(fā)展趨勢，以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前的生源類型主要有單招、普招、五年制等三種類型，并輔以少量的對口生和預(yù)錄生。生源類型的多樣化造成了學(xué)生文化程度和綜合素質(zhì)良莠不齊，各類型的學(xué)生又凸顯出不同的特點(diǎn)［1］。單招生：高中三年沒有學(xué)習(xí)動力、紀(jì)律性較差，選擇高職是他們避免高考的壓力而提前做出的無奈之舉，所以這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，綜合素質(zhì)不高。普高生：經(jīng)過緊張的高中生活，相比其他學(xué)生，理論知識較扎實(shí)，對于新知識新技術(shù)的接受能力較強(qiáng)，但是因?yàn)楦呖际Ю瑢Ω呗毴狈Ρ匾恼J(rèn)識，所以自信心不足，對前途認(rèn)知迷茫。五年制學(xué)生：年齡較小，心理不成熟，思想幼稚，沒有經(jīng)過緊張的高中生活，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不高，升入?？齐A段已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)生活兩年，對學(xué)校環(huán)境、規(guī)章制度已經(jīng)了然于心，所以生活較懶散，紀(jì)律意識不強(qiáng)。而當(dāng)前一些高職院校在對高職學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育時沒有更多地考慮到他們的差異性，所有的學(xué)生統(tǒng)一對待，因此每年的入學(xué)教育如同走馬觀花，甚至流于形式，僅僅是停留在較淺層次上，沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的差異性進(jìn)行有針對性的教育。

（二）實(shí)施過程缺乏延續(xù)性

學(xué)生集中報(bào)到的時間一般是開學(xué)前兩周，之后是為期兩周的軍訓(xùn)。高職學(xué)生的學(xué)制年限只有三年，高職生在校注重實(shí)踐能力，教學(xué)過程中會安排外出實(shí)習(xí)，所以在校時間可能只有兩年，因此學(xué)生的磨合期比較短。在這短短的磨合期內(nèi)，學(xué)生要接受的內(nèi)容很多，但是又有很多內(nèi)容諸如安全教育、校規(guī)校紀(jì)教育、心理健康教育等又不能僅僅局限在入學(xué)教育這一時間段，而是需要學(xué)工人員反復(fù)強(qiáng)調(diào)并貫穿大學(xué)始終，但對學(xué)生來說，有的入學(xué)教育內(nèi)容抽象并且如曇花一現(xiàn)，還沒有領(lǐng)悟真諦，便草草結(jié)束。所以，沒有對實(shí)施過程進(jìn)行延續(xù)，這也是入學(xué)教育效果不理想的原因之一。

（三）教育形式的單一性

入學(xué)教育一般以開大會、專題講座等集中性教育為主，因?yàn)閷W(xué)生較多，主講人一般以灌輸?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行教育。這種以教師為主、學(xué)生為輔的教育形式呆板陳舊，師生缺少一對一有針對性的交流溝通，缺少生動活潑的形式和先進(jìn)的教學(xué)手段，加上學(xué)生的紀(jì)律性較差，自覺性不強(qiáng)，所以能認(rèn)真聽完的學(xué)生不多，教育結(jié)束之后能記住和深刻領(lǐng)悟的就更少了，因此達(dá)不到教育的真正目的，沒有起到教學(xué)相長、互促互動的效果。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生入學(xué)教育協(xié)同性的策略

（一）入學(xué)教育內(nèi)容的協(xié)同性

在相對集中的入學(xué)教育時間里，教育的內(nèi)容主要在國防教育、適應(yīng)性教育、校規(guī)校紀(jì)教育、法制安全教育、專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、心理教育等七個內(nèi)容的分配和協(xié)同中。國防教育主要通過軍訓(xùn)鍛煉學(xué)生艱苦奮斗、自強(qiáng)不息和團(tuán)隊(duì)合作的精神，對學(xué)生普及國防知識、提高國防觀念，增強(qiáng)保家衛(wèi)國的意志、技能和體魄。適應(yīng)性教育主要幫助新生順利完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活環(huán)境，融入大學(xué)生活。校紀(jì)校規(guī)教育主要通過學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范，學(xué)校規(guī)章制度來強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念，促進(jìn)新生將外在的約束內(nèi)化為自覺的行為，使自律與他律有機(jī)結(jié)合。［2］法制安全教育主要依據(jù)國家的法律法規(guī)，通過安全防范知識，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和安全意識，來維護(hù)學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，確保校園的安全穩(wěn)定。專業(yè)教育，是教學(xué)系部為加強(qiáng)專業(yè)宣傳和教育，向新生介紹專業(yè)的課程設(shè)置、師資力量、培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)的前景等，使新生初步樹立熱愛專業(yè)的思想，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)規(guī)劃教育，新生入校后，必須盡早啟動職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確自己三年的目標(biāo)，設(shè)計(jì)畢業(yè)以后的發(fā)展目標(biāo)，這樣學(xué)生就會在日常的學(xué)習(xí)和生活中有目的性地提高個人素質(zhì)。心理教育，為了解學(xué)生的心理狀況，組織全體新生進(jìn)行心理測試，建立學(xué)生心理健康檔案，做好學(xué)生的心理健康教育工作［4］。

（二）入學(xué)教育開展形式的協(xié)同性

1.育與多形式教育的協(xié)同。

針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新生入學(xué)教育的集中且時間較短，新生教育不應(yīng)只停留在口頭的宣教上，而是采取形式多樣的教育，才能實(shí)現(xiàn)其針對性和實(shí)效性［3］。例如，從學(xué)校層面來說，新生入學(xué)教育除統(tǒng)一開大會的形式外，應(yīng)通過迎新晚會、調(diào)查問卷等統(tǒng)一的教育方式，對學(xué)生的大學(xué)環(huán)境適應(yīng)、校規(guī)校紀(jì)等方面進(jìn)行全面教育；從系部層面來說，專業(yè)教育以各專業(yè)教研室為單位進(jìn)行組織，采取座談會、報(bào)告會等形式進(jìn)行專業(yè)滲透，安全教育可以通過主題班會等方式來開展，以確保學(xué)生在較短的時間內(nèi)對大學(xué)生活的各個方面有所了解和適應(yīng)。

2.全面教育與個別教育的協(xié)同。

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的心理教育上，為確保新生入學(xué)教育取得實(shí)效，全面科學(xué)了解學(xué)生的心理健康狀況，為今后有針對性地開展心理健康教育工作，新生入學(xué)時都會接受心理知識普測，輔導(dǎo)員應(yīng)針對心理普測反映的共性問題以班級為單位進(jìn)行全面教育。而對家庭困難或心理有異常反應(yīng)的特殊學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，以個別教育為主，幫助這些同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，健全人格，促進(jìn)身心全面健康發(fā)展。

（三）入學(xué)教育實(shí)施過程的協(xié)同性

1.實(shí)施者的協(xié)同與配合。

首先建立“家校共管”的教育體制。雖然學(xué)生已成為獨(dú)立的成年人，進(jìn)入大學(xué)后依然不能離開家庭教育，新生報(bào)到時，學(xué)院應(yīng)主動告知家長所建立的家校聯(lián)系制度，以充分發(fā)揮家長對學(xué)生教育的監(jiān)督作用。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把入學(xué)后的情況匯報(bào)給家長，讓家長了解學(xué)校、了解孩子的學(xué)習(xí)與生活，并主動參與到教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中來，形成合力，齊抓共管。另外，學(xué)校要建立新生入學(xué)教育管理的立體網(wǎng)絡(luò)，全方位地為學(xué)生服務(wù)，形成全校上下關(guān)注新生、教育新生的良好氛圍。新生教育不應(yīng)只是輔導(dǎo)員的工作，全體教師要和輔導(dǎo)員相結(jié)合積極參與，通過課堂主陣地，使其達(dá)到潛移默化的效果。

2.實(shí)施過程的協(xié)同與延續(xù)。

鑒于新生集中性的入學(xué)教育時間較短，可以對實(shí)施的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)难永m(xù)。例如可以將軍訓(xùn)期間的專業(yè)教育延伸到后期學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生有更充裕的時間去了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及將來的就業(yè)去向等，從而幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心，以積極主動的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。再如，職業(yè)規(guī)劃教育則可以延續(xù)到就業(yè)指導(dǎo)課中，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過了適應(yīng)期后，對大學(xué)學(xué)習(xí)生活有了一定的認(rèn)識，通過就業(yè)指導(dǎo)課對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)步驟、理論的講解，學(xué)生對自己的職業(yè)定位有了清晰的認(rèn)識，才能制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

3.實(shí)施內(nèi)容的協(xié)同與整合。

入學(xué)教育的幾個部分不是涇渭分明的，如果在對新生的入學(xué)教育中，將內(nèi)容進(jìn)行融合提煉，會達(dá)到事半功倍的效果。例如，將國防教育與軍訓(xùn)教育的融合，國防教育主要貫穿在新生軍訓(xùn)中，讓學(xué)生了解國防軍事知識，強(qiáng)化國防意識，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。安全教育和校規(guī)校紀(jì)的整合，在學(xué)生日常管理中，因?yàn)橛|犯校規(guī)校紀(jì)造成安全責(zé)任事故的案例屢見不鮮，在新生入學(xué)中，可以將兩部分相交的內(nèi)容結(jié)合以往的案例進(jìn)行重新整合，通過校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生樹立了衡量利弊的標(biāo)尺，也給新生普及了安全防范意識，為避免安全防范事故的發(fā)生提供了保障。高職院校應(yīng)根據(jù)新時期高職新生的特點(diǎn)，針對目前在新生入學(xué)教育中存在的主要問題，在入學(xué)教育的內(nèi)容上完善新體系，在形式上探索新方法，在過程上追求協(xié)同性，創(chuàng)造性地對高職新生進(jìn)行教育、服務(wù)和管理，促進(jìn)他們在大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活中得到成長，最終成為社會的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫姍.高職院校新生入學(xué)教育研究［D］.湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

［2］李建偉.高職院校新生入學(xué)教育模式探究［J］.知識經(jīng)濟(jì)，2014，（11）：170.

［3］王建成.關(guān)于大學(xué)新生入學(xué)教育模式的思考［J］.山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（9）：50.

第4篇：高職新生入學(xué)教育范文

一、高職學(xué)校新生的“四感”心理困惑

（一）失望感

失望感是高職新生中普遍存在的心理問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。一是對學(xué)校和專業(yè)不滿。對學(xué)校的不滿主要體現(xiàn)在對高職院校目前在高校競爭中所處地位的失望，覺得上個高職學(xué)校沒有前途，同時對高職學(xué)校的辦學(xué)條件失望；抱怨自己“考上大學(xué)，卻不是心中的大學(xué)”。另外一部分同學(xué)感覺所學(xué)專業(yè)沒有前途，對本專業(yè)了解過于膚淺，造成對專業(yè)課失去興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。二是理想的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活反差太大。入學(xué)前的大學(xué)新生，大多把大學(xué)生活理想化和神秘化，當(dāng)實(shí)實(shí)在在的大學(xué)生活展現(xiàn)在面前時，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活沒有想象中那般美好，也不像電影、小說中描繪的那樣豐富多彩?！叭c(diǎn)一線”的生活方式，嚴(yán)明的紀(jì)律制度，使他們感到單調(diào)、沉悶、壓抑和失望。三是人際關(guān)系失調(diào)。大學(xué)新生離開原來熟悉的家庭和生活，離開中學(xué)的老師和同學(xué)，來到一個人生地不熟的環(huán)境里，一時難以適應(yīng)，心理失去了依賴，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。他們渴望理解和友誼，期盼建立和諧、協(xié)調(diào)的新型人際關(guān)系。

（二）自卑感

高職學(xué)校容易產(chǎn)生自卑心理的新生主要分兩大類，一是文體、社交、生活自理能力較差的新生。二是貧困生。這一類同學(xué)在高職學(xué)校中占有不小的比例，高職院校招收新生中有很大一部分是不能靠家庭經(jīng)濟(jì)能力選擇稍好學(xué)校的同學(xué)，這些同學(xué)大多來自農(nóng)村，家庭貧窮，甚至連學(xué)費(fèi)和基本生活費(fèi)都難以解決，與家庭富裕，出手闊綽，生活“瀟灑”的同學(xué)相比，懸殊太大，自嘆命不如人。

（三）困惑感

社會政治經(jīng)濟(jì)生活的急劇變化，人們的思維模式、價值觀念和生活方式的改變，使社會成員產(chǎn)生多元化的價值觀念，這些觀念無形中給正在成長中的大學(xué)生產(chǎn)生很大沖擊和影響。

（四）焦慮感

剛進(jìn)校的新生，大多不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，仍然沿用中學(xué)被動地接受老師反復(fù)灌輸，有老師具體指導(dǎo)和明確要求的方式方法，致使許多新生埋怨老師講課速度太快，思路跟不上，不知怎樣根據(jù)老師講課內(nèi)容有選擇地做筆記，不知如何利用課余時間，白白地浪費(fèi)了大量自由支配的學(xué)習(xí)時間。大學(xué)學(xué)習(xí)課程多，難度大，競爭激烈，學(xué)習(xí)成績直接關(guān)系到學(xué)生能否升級，能否畢業(yè)，能否獲獎學(xué)金，能否評上三好學(xué)生，能否入黨等等。加上部分新生平時學(xué)習(xí)抓得不緊，心中無底，害怕考試失敗，致使思想極度緊張，心理負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)了“考試恐懼癥”?？荚嚽埃环闯B(tài)，難以入眠，考試中，心慌意亂，背熟的內(nèi)容無法回憶，會做的題目也解答不出，考試成績低下。

二、開展“五育”輔導(dǎo)入學(xué)新生

（一）軍訓(xùn)教育

軍訓(xùn)是新生入學(xué)的重要課程，通過軍訓(xùn)，可以培養(yǎng)新生吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)自理能力，同時，通過嚴(yán)格的軍訓(xùn)，可以振奮廣大青年學(xué)生的士氣和愛國熱情，提升同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和愛國情懷，增強(qiáng)自信心。

（二）校園生活教育

在大學(xué)生活即將開始的時候應(yīng)該讓同學(xué)們有很好的心理準(zhǔn)備和思考，一是思考如何在枯燥的學(xué)習(xí)生活中尋找汲取知識的快樂，二是思考應(yīng)該如何安排大量自由支配的時間，而不能把大量的時間浪費(fèi)在打牌、逛街、談情說愛和無所事事上。

（三）法制教育、校規(guī)校紀(jì)教育

沒有規(guī)矩，不成方圓，要使大學(xué)生行為有度，必須從新生入學(xué)抓起。通過在校學(xué)生犯罪案例的剖析對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的法制教育，增強(qiáng)同學(xué)們的法制觀念，普及法律知識，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生正確使用法律武器維護(hù)自己的權(quán)利。認(rèn)真組織他們學(xué)習(xí)、討論學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并結(jié)合典型違紀(jì)實(shí)例進(jìn)行重點(diǎn)教育，以強(qiáng)化新生遵紀(jì)守法觀念，提高自控能力，預(yù)防和減少違法亂紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

（四）專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法以及就業(yè)形勢教育

大多數(shù)高校將以上三個方面的教育分開進(jìn)行，但是專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)方法及本專業(yè)的就業(yè)形勢是密不可分的三個部分，應(yīng)該放在一起對學(xué)生進(jìn)行綜合性的教育。首先向新生介紹本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和專業(yè)要求，本專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。然后通過講座以及經(jīng)驗(yàn)交流的方式結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)方法。最后就是通過實(shí)例介紹本專業(yè)的就業(yè)形勢，使他們及早知道社會的需求和發(fā)展趨勢，杜絕一些不切實(shí)際和幼稚的想法，在宏觀上把握自己幾年的大學(xué)生活，使學(xué)習(xí)目的更明確，更注重全面發(fā)展自己。

（五）人際交往方面的教育

通過對各種性格類型人的分析，幫助同學(xué)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且學(xué)會如何揚(yáng)長避短，同時，教育學(xué)生學(xué)會理解別人，并認(rèn)識到別人的不同之處并不意味著他們是錯的，從而能夠和同學(xué)和身邊的朋友更好的相處。

三、探索自由而全面發(fā)展的培養(yǎng)模式

新生入學(xué)教育工作需要廣大新生班主任、輔導(dǎo)員開展大連細(xì)致入微的思想教育引導(dǎo)工作，需要經(jīng)常深入新生生活中去，與他們促膝談心，交流思想和感情，做他們的知心朋友。要關(guān)心他們的衣食住行等生活問題，幫助他們解決力所能及的實(shí)際生活困難，掌握他們的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真解決各種思想問題，幫助他們提高思想覺悟和認(rèn)識水平，給予更多的理解、安慰和鼓勵，使他們感到親切和溫暖，從而消除孤獨(dú)、憂郁的情緒。

同時，探索自由而全面發(fā)展的培養(yǎng)模式。一個自由而全面發(fā)展的人，絕不僅僅只是一個技術(shù)精良的專家，而是一個還要在胸襟氣度、價值取向、審美情趣上都有與眾不同表現(xiàn)的人；他不僅有完備的知識、見識和謀生的技能，更重要的是有高尚的情操、健全的人格、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和遠(yuǎn)大的宇宙眼光。這一點(diǎn)，更應(yīng)該是高等高職院校教育中應(yīng)當(dāng)大力強(qiáng)調(diào)和提倡的教育培養(yǎng)模式。

第5篇：高職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞 藝術(shù)類高職生 “心理繪畫” 入學(xué)教育

2016年全國高校思想政治工作會議指出，大學(xué)生的德育工作從本質(zhì)上來說是做學(xué)生自身的工作，必須以學(xué)生為主線，關(guān)愛、服務(wù)學(xué)生，逐漸提高大學(xué)生的德育覺悟、思想品質(zhì)、政治修養(yǎng)，讓學(xué)生成為新一代的“四有”新人。高校學(xué)生的入學(xué)教育是高校思想政治教育工作的第一步，它是引導(dǎo)新生進(jìn)入新一階段學(xué)習(xí)和生活的重要途徑，對今后的大學(xué)生活有重要指引作用。入學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生們了解自己所選的高校情況和專業(yè)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)術(shù)理想和確定發(fā)展方向。

在當(dāng)今社會形勢日新月異的年代，大學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生著翻天覆地的變化，新生入學(xué)教育是否適合新時期大學(xué)生的特點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。藝術(shù)類高職生的入學(xué)教育，應(yīng)該站在藝術(shù)類學(xué)生本身的角度去思考。本著這樣的宗旨，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過以“我繪我心――開啟我的大學(xué)夢”為主題的入學(xué)教育方式進(jìn)行探討，以推進(jìn)高職生入學(xué)教育的發(fā)展。

1 傳統(tǒng)高職院校新生入學(xué)教育存在的弊端

1.1 入學(xué)教育交流的單向性

新生入學(xué)后需要第一時間進(jìn)行信息交流，陌生環(huán)境下的雙向交流能使大學(xué)生之間、師生之間盡快建立有效的信任關(guān)系。作為大學(xué)新生，尤其進(jìn)入異地大學(xué)，面臨一個全新的環(huán)境，難免會出現(xiàn)彷徨和失落，他們急需找到能信賴的個體來排憂解難。但在以往的入學(xué)教育中，我們注重“灌”而忽視“聽”，很少聆聽學(xué)生的心聲，交流成效難以保證。

1.2 教育內(nèi)容過時，創(chuàng)新意識弱

在今日新月異的時代，大學(xué)生的思想也極易“隨波逐流”，我們的入學(xué)教育也應(yīng)緊跟時代步伐，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，使剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生感受到其新穎性和可接受性，從而提高入學(xué)教育的可行性。深入到新生的專業(yè)教育更是如此，填鴨式教學(xué)雖然能讓新生在感性上認(rèn)識到專業(yè)的重要性，但是真正要深刻認(rèn)同它，就需要我們的高校緊跟時代步伐，在體驗(yàn)式和“互聯(lián)網(wǎng)+”等方面進(jìn)行探索。

1.3 形式單一、效用不高

中國高等教育的發(fā)展歷經(jīng)幾十年的時間，大部分高校從建校以來就遵循著課堂灌輸、知名專家訓(xùn)誡等單一的形式。這樣的入學(xué)教育方式在一定程度上能達(dá)到效果，但是針對學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是高等職業(yè)教育的學(xué)生，這種方式下，其學(xué)生的積極性和主觀能動性得不到有效調(diào)動，也不能深入到新生的認(rèn)知需求和真實(shí)想法，這就導(dǎo)致了入學(xué)教育很籠統(tǒng)單一，效用不高。

2 “‘心理繪畫’之開啟我的大學(xué)夢”拓展新生入學(xué)教育新形式

入學(xué)教育成功與否已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活開展是否順利的關(guān)鍵因素，針對目前在入學(xué)教育方面存在的問題，改革勢在必行。對藝術(shù)類高職新生，引入“‘心理繪畫’之開啟我的大學(xué)夢”的方式，一方面可以改變常規(guī)思維，激發(fā)學(xué)生們投入大學(xué)生活的激情；另一方面此種方式的入學(xué)教育與專業(yè)相結(jié)合，與實(shí)踐相融合，促使大學(xué)生們在體驗(yàn)中感悟和成長。

傳統(tǒng)意義上的心理繪畫，讓愿意體驗(yàn)的個體通過繪畫的方式表達(dá)一定的意向，在描繪的過程中認(rèn)識自己、認(rèn)識環(huán)境。心理專家通過解讀個體在繪畫過程中所用的顏色、力度、明暗、繪畫的事物、位置等細(xì)節(jié)，來探索深層次的想法（即潛意識）。在過程中，你可能會發(fā)現(xiàn)你自己不曾想過的事物，而且會重新認(rèn)識自己，理解一些解不開的迷霧。

我們這里“心理繪畫”式的入學(xué)教育，并不是傳統(tǒng)意義上的，而是通過繪畫的方式把同學(xué)們對大學(xué)生活的憧憬描繪出來，進(jìn)而為自己設(shè)定一個形象化的積極目標(biāo)，這個目標(biāo)也會指引著新生健康度過大學(xué)生活。

“‘心理繪畫’之開啟我的大學(xué)夢”新生入學(xué)教育的具體操作如下：

2.1 入學(xué)教育中“‘心理繪畫’之開啟我的大學(xué)夢”的大賽主題和目標(biāo)

入學(xué)教育不能遵從以前單一守舊的形式，應(yīng)該在他們的專業(yè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行有針對性的教育。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的新生來說，繪畫是他們的專業(yè)特長，在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)良好的入學(xué)教育，既能發(fā)揮他們的專業(yè)才能，又能達(dá)到入學(xué)教育的目的，做到雙管齊下。

對于當(dāng)代的大學(xué)生來講，夢想是引領(lǐng)他們走完美好大學(xué)生活的風(fēng)向標(biāo)，夢想是一個人在自己的人生中所要追求的終極價值，也是一個人的人生意義。一個沒有夢想的人生是不值得期待的。所以我們在設(shè)置大賽目標(biāo)的時候特意以“大學(xué)夢”為主題，讓他們盡情憧憬他們的大學(xué)生活。方案描述為：以“我繪我心――開啟我的大學(xué)夢”為主題，讓學(xué)生在繪畫的同時能對自己今后的大學(xué)生活做充分的構(gòu)想和展望，這既能培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力和創(chuàng)造能力，又能結(jié)合同學(xué)們的專業(yè)特點(diǎn)豐富其課余生活。

2.2 “‘心理繪畫’之開啟我的大學(xué)夢”的大賽形式

繪畫的形式可以多種多樣，但是90后藝術(shù)類大學(xué)生的發(fā)散性思維相當(dāng)豐富。所以為了避免形式過于多樣給評定帶來的困難，并針對學(xué)生們的繪畫專長，我們的比賽為手繪形式，并分為三個參賽組，分別是：插畫組、海報(bào)組和漫畫組。

第6篇：高職新生入學(xué)教育范文

經(jīng)過緊張的高考，步入新的大學(xué)生活，對于大學(xué)新生來說是人生的一次重要的轉(zhuǎn)折，也是大學(xué)生成長成才必經(jīng)的重要階段。對于高職院校來說，上好大學(xué)生步入校園的第一課即入學(xué)教育，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，順利完成學(xué)業(yè)，有著非常重要的意義。

1　入學(xué)教育的目的和意義

高職院校通過系列入學(xué)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓新生盡快適應(yīng)校園環(huán)境和大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，盡快完成從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，了解高職教育教育理念，掌握自己的專業(yè)發(fā)展方向，確立自己的生涯規(guī)劃和人生理想。

2　入學(xué)教育方式

高職院校要將新生入學(xué)教育工作列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中，新生入學(xué)教育內(nèi)容多、任務(wù)重、時間少，不可能面面俱到，因此，應(yīng)明確入學(xué)教育不只是入學(xué)一段時間的事務(wù)性工作，而是關(guān)系學(xué)生一生成長的長期性教育工作。在新生入學(xué)后的2～4周內(nèi)開展集中教育，這一階段的入學(xué)教育在體現(xiàn)理論系統(tǒng)性、科學(xué)性、知識性的同時，應(yīng)充分利用學(xué)校和身邊的典型事例、案例對新生進(jìn)行引導(dǎo)、示范和啟發(fā)，提升新生參與積極性。在集中教育結(jié)束后，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地分專題組織教育活動，引導(dǎo)新生領(lǐng)會、消化前一階段的教育內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固入學(xué)教育的成果。新生的入學(xué)教育應(yīng)一直持續(xù)到新生入學(xué)的第一學(xué)期期末，以便讓他們在較長的時間里得到指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)順利過渡。

3　入學(xué)教育主要內(nèi)容

新生入學(xué)教育是一個全面的系統(tǒng)工程，要使學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，了解自己所學(xué)專業(yè)，了解學(xué)校的規(guī)章制度，確立自己的奮斗目標(biāo)，樹立科學(xué)的價值觀與人生觀，為今后的大學(xué)生活和成長、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1　大學(xué)生活適應(yīng)性教育

大學(xué)生活的開始是學(xué)生一生中重要的角色轉(zhuǎn)換，與高中階段相比，其學(xué)習(xí)方法、生活方式、面對的管理方式發(fā)生的變化較大，需要高職院校有針對性地開展一些經(jīng)驗(yàn)性引導(dǎo)、角色適應(yīng)性引導(dǎo)，可以通過師生見面會、新生聯(lián)誼會、組織新生熟悉校園環(huán)境等形式，有條件的學(xué)?？梢跃幹啤度雽W(xué)教育讀本》等資料，教育學(xué)生合理進(jìn)行時間管理，正確處理新的人際關(guān)系，學(xué)會適應(yīng)集體生活。

3.2　思想政治教育

思想政治教育是新生入學(xué)教育的首要內(nèi)容，在新生入學(xué)教育中要積極推進(jìn)思想政治教育進(jìn)公寓、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社團(tuán)，擴(kuò)大教育覆蓋面和影響力，使學(xué)生樹立崇高的理想信念，培養(yǎng)愛國主義和民族精神?？山Y(jié)合實(shí)際選擇1～2個社會熱點(diǎn)問題（大學(xué)生成才之路、郭明義事跡研討等）進(jìn)行理想信念、愛國主義和社會主義榮辱觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

通過學(xué)習(xí)校歌校訓(xùn)、校園勞動，開展愛校教育；通過舉辦黨課培訓(xùn)、座談會等形式，開展黨的啟蒙教育；通過形勢與政策講座，使學(xué)生了解當(dāng)今國內(nèi)、國際經(jīng)濟(jì)政治形勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)建設(shè)中國特色社會主義的理論知識，堅(jiān)定他們建設(shè)中國特色社會主義的信念，增強(qiáng)歷史使命感、責(zé)任感。

3.3　院紀(jì)院規(guī)教育

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為今后三年學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，院紀(jì)院規(guī)教育是大學(xué)生在校正常學(xué)習(xí)生活的制度保障，通過組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)國家、學(xué)院有關(guān)大學(xué)生管理方面的規(guī)定和文件及個案警示教育，為學(xué)生更好地確定自己大學(xué)生活的具體目標(biāo)而提供有效依據(jù)。通過宣傳課堂文明、考場文明、宿舍文明、網(wǎng)絡(luò)文明和舉止文明教育活動，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)文明素養(yǎng)，有助于學(xué)生提升文明素質(zhì)修養(yǎng)，更進(jìn)一步了解大學(xué)生活及如何才能在大學(xué)中提高自己的學(xué)習(xí)、工作等各方面的綜合素質(zhì)。

3.4　心理健康教育

大學(xué)生正處于從不成熟走向成熟的關(guān)鍵時期，尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)之后的種種變化，會對其心理和生活產(chǎn)生一定的影響，并隨個體的不同而存在一定的差異。通過專家講座、心理問題篩查和心理健康教育活動，建立健全學(xué)生心理健康檔案，努力增強(qiáng)學(xué)生的心理自我調(diào)適能力，要重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難或有其他特殊困難新生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)異常情況及時疏導(dǎo)、及時上報(bào)。

3.5　安全教育

安全教育是新生入學(xué)教育的必要內(nèi)容，是對新生可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行預(yù)防教育、提出忠告，加強(qiáng)自身防范能力的有效措施。新生入學(xué)前后是發(fā)生詐騙、盜竊等案件的高發(fā)期，通過規(guī)章制度學(xué)習(xí)、衛(wèi)生保健講座、火災(zāi)逃生技術(shù)演練、地震疏散訓(xùn)練、非法傳銷的危害講座、“違規(guī)用電釀大禍”警示教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育等形式，切實(shí)加強(qiáng)新生的教育和管理，使學(xué)生增強(qiáng)自我防范保護(hù)意識和應(yīng)對突發(fā)事件的能力，自覺抵制不良行為對學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)的侵害，保證學(xué)生安全、健康和愉快地完成大學(xué)生活。

3.6　誠信教育

從新生入學(xué)伊始便為學(xué)生建立誠信檔案，全面反映學(xué)生在校期間的思想、道德、學(xué)習(xí)以及學(xué)費(fèi)交納、款物借還、平時信譽(yù)度等方面的具體情況，直到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，真實(shí)記錄每一位學(xué)生的誠信足跡。通過學(xué)習(xí)社會主義榮辱觀、八榮八恥解析，學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，既要讓學(xué)生了解國家和學(xué)院的有關(guān)政策，又要在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范。

3.7　國防教育

2009年開始，高校在校生和畢業(yè)生已經(jīng)成為我國新兵征集的重要來源之一，在入學(xué)教育中要通過集中軍訓(xùn)和專題報(bào)告、政策宣講等形式，積極宣傳國家征兵有關(guān)政策以及退役復(fù)員的優(yōu)惠政策，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強(qiáng)國防意識，樹立報(bào)效祖國的意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與部隊(duì)新兵征集工作。

3.8　專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育

通過向新生介紹本系的專業(yè)設(shè)置、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展歷史與發(fā)展前景以及所學(xué)專業(yè)總體情況，本專業(yè)的師資情況、開設(shè)的主要課程及專業(yè)特點(diǎn)、校企合作情況，該專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)前景介紹，參觀專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（現(xiàn)場專人介紹）等，對新生進(jìn)行專業(yè)思想教育；通過學(xué)生生涯規(guī)劃技巧交流會，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育；通過舉辦專家教授報(bào)告會，邀請?jiān)簝?nèi)知名專家教授結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和寶貴體驗(yàn)做學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)報(bào)告，傳授學(xué)業(yè)規(guī)劃理念，營造濃厚的學(xué)業(yè)規(guī)劃氛圍，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃教育；通過就業(yè)政策宣講及就業(yè)工作簡介，開展就業(yè)教育，幫助新生了解專業(yè)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀和成才觀，使新生從入學(xué)開始就能步入科學(xué)的發(fā)展軌道。

入學(xué)教育是高職院校教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的重要組成部分，也是學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)，高職院校要認(rèn)真組織，精心安排，不斷完善入學(xué)教育內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉杰.高校新生入學(xué)教育存在的問題及策略[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）：47-49.

[2]徐明宇.淺析“90”后大學(xué)新生入學(xué)教育的問題及對策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）：96-97.

[3]李霞，等.大學(xué)新生入學(xué)教育的改革與創(chuàng)新[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32（8）：43-45.

[4]宋加木，等.大學(xué)新生入學(xué)教育工作探討[J].山東農(nóng)業(yè)教育，2007（1）：40-43.

第7篇：高職新生入學(xué)教育范文

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 高職 創(chuàng)新能力

民族的進(jìn)步需要我們進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族和人類社會得以發(fā)展的強(qiáng)大源泉。創(chuàng)新是通過不斷的科學(xué)研發(fā)從而更新原有的科技知識和制造技術(shù),為人類的進(jìn)步提供各種技術(shù)支持?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)是知識經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新是這一經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志,這一標(biāo)志背后的源頭就是人們不停的創(chuàng)新活動并對創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的主體的行為,也就是說要將創(chuàng)新的意識和想法轉(zhuǎn)化為真實(shí)的物質(zhì)和精神產(chǎn)品的行動能力。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是建立在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的――創(chuàng)新最終依賴的還是創(chuàng)新教育。教育,是知識傳播和應(yīng)用創(chuàng)新的主要基地,是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的搖籃,承擔(dān)著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、民族精神的培育的重大使命。體育作為教育的一個必不可缺的組成部分,需要在體育教學(xué)中貫穿對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的積極性

1.重視體育場所和體育器械的設(shè)計(jì)

體育課與其他的學(xué)科截然相反,體育教學(xué)是在大環(huán)境中開展體育活動與體育教學(xué)的。教學(xué)環(huán)境假若是一直不改變的,環(huán)境始終相同。學(xué)生難免會滋生煩躁情緒。這勢必會造成教學(xué)質(zhì)量下滑,更不要談創(chuàng)新。我們只有從教學(xué)的實(shí)際環(huán)境出發(fā),依照教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)場所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在教授令大多數(shù)學(xué)生感覺單調(diào)乏味的武術(shù)青年長拳的時候,我沒有使用四橫隊(duì)的教學(xué)方法。我使用同心圓場地教學(xué),這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有效地增加了教學(xué)效果。

2.教師與學(xué)生間構(gòu)建和諧關(guān)系

要想培育學(xué)生創(chuàng)新的能力,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,讓自己成為一個具有積極創(chuàng)新進(jìn)取心的人。要改變過去那種墨守陳規(guī)的教學(xué)方法與做法。自己要從知識的傳播者成長為指導(dǎo)者,改換角度,讓自己與學(xué)生稱為知心好友。尊重學(xué)生的想法,讓學(xué)生充滿對未來的憧憬,使得學(xué)生可以在一個有利于發(fā)揮自己所長的環(huán)境中迸發(fā)創(chuàng)新意識。

3.挖掘創(chuàng)新因素

體育游戲是一種活動和一種特殊的運(yùn)動方式,其構(gòu)成是有一定的形式以及情節(jié)、規(guī)則與結(jié)果構(gòu)成,這樣方能做到教學(xué)效果。在游戲規(guī)則的制定上要能夠表現(xiàn)出重在參與、平等競爭與團(tuán)結(jié)合作的原則。為了能夠增加學(xué)生參與的積極性,游戲要能夠吻合當(dāng)前學(xué)生的時代特征。盡可能讓游戲激發(fā)學(xué)生的思維活動,讓所有的游戲參加者都能展示自己的才華,讓他們有機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)造。也允許學(xué)生自己參與游戲的創(chuàng)作或者與自己的好友組成團(tuán)隊(duì)來創(chuàng)作游戲,師生則給予評價。這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、積極參與的精神以及創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

創(chuàng)新是需要想像的,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的必經(jīng)之路就是對學(xué)生想像能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的想像能力的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)采用以下這些做法。

1.使用標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的動作進(jìn)行演示和活靈活現(xiàn)的口語進(jìn)行講述,誘導(dǎo)學(xué)生的想象能力發(fā)揮

例如,在進(jìn)行排球教育的時候,尤其是在講述排球的傳球與墊球動作的時候我們可以利用中國女排誘導(dǎo)學(xué)生在自己的腦海中想象一下傳球與墊球,教師在這個時侯可以通過自己對傳球與墊球技術(shù)動作的展示以及現(xiàn)場的講解。這樣學(xué)生對動作可以有初步的感知,建立起概念與現(xiàn)實(shí)二者間的聯(lián)系。因?yàn)橐曈X感受,腦海中保存了多種表象可以作為開展聯(lián)想的有效素材。

2.通過原型引發(fā)學(xué)生的思考從而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生的想象能力

通過原型引發(fā)是利用事物之間的相識性來進(jìn)行類比并從中尋找到解決各種問題的方法。多年的自然科技發(fā)展已經(jīng)表明利用原型的靈感的對問題進(jìn)行解決,可以激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新性思維的方法。例如,在跳遠(yuǎn)的教學(xué)動作中,利用跨水溝來啟發(fā)學(xué)生解決問題,學(xué)生面對前面一條水溝,他會想辦法跳過去,想象出怎么才能跳得遠(yuǎn)。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì),跳遠(yuǎn)的騰空動作,探求動作的科學(xué)規(guī)律,深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣

在推行創(chuàng)新活動的時候,學(xué)生的各種創(chuàng)造性表現(xiàn)難以用常理來說明,而是與各種錯誤和缺陷緊密相連。為了使學(xué)生能創(chuàng)造和創(chuàng)新,我們需要對學(xué)生所犯的各種錯誤寬容對待,允許學(xué)生發(fā)生良性的錯誤。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動提問,讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以有平等辯論的機(jī)會。這樣操作可以有效地突出學(xué)生個性,讓學(xué)生自己心中的創(chuàng)新理念可以引發(fā)出來。同時也要注意給予學(xué)生足夠自己發(fā)現(xiàn)錯誤與彌補(bǔ)錯誤后果的時間和空間。我們需要傳授給學(xué)生一些辦法,能夠使得學(xué)生可以品嘗在創(chuàng)新過程中的成就感和創(chuàng)新給學(xué)生自己帶來的種種益處。在教室里,把學(xué)生分成小組,每個小組指定的設(shè)備數(shù)量,然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進(jìn)行游戲,最后由教師進(jìn)行評比,評比出組織和設(shè)計(jì)得最好的游戲進(jìn)行表揚(yáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方法

1.提高學(xué)生創(chuàng)新的基本技能

創(chuàng)新的過程同樣也是一個學(xué)習(xí)的過程,是建立在深厚的知識與實(shí)踐積累基礎(chǔ)之上的。我們最先要采用在課堂教學(xué)的時候使用各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,提高創(chuàng)新能力。其后讓學(xué)生可以對同樣一件事物從各種角度與立場去分析理解,感受事物的根本性質(zhì)。學(xué)生可以在感受以后通過事物屬性的不同來使用不同的辦法創(chuàng)新,這樣就可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新效果。

2.提供實(shí)踐的機(jī)會,以刺激學(xué)生的創(chuàng)意意識

提出問題是學(xué)生通過大腦思考的表現(xiàn),這也是他們求知欲望和好奇心理的一個表現(xiàn)形式。這種心理傾向?qū)⑼苿訉W(xué)生不斷帶著疑問去思考、研究。因此,無論在課堂上還是在日常生活中,教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)問,鼓勵學(xué)生敢于探索,敢于發(fā)表不同的意見,以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的個性。

總之,學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又不同于一般的運(yùn)動能力培養(yǎng),它只能在不斷的運(yùn)動實(shí)踐中,逐漸表露出來,它具有間斷性和隱性的特點(diǎn)。針對這一特點(diǎn),我們在體育教學(xué)中并不急于求成,通過采用不同的教學(xué)方法,循序漸進(jìn),深入淺出地向?qū)W生灌輸體育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法。

參考文獻(xiàn):

第8篇：高職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：新時期；高職語文；教學(xué)效果

就現(xiàn)今的教育形勢而言，高職中大眾課程如語文、英語、數(shù)學(xué)之類的教師授課是十分不容易的，因?yàn)楦呗殞W(xué)校的學(xué)生大多是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一門專業(yè)的技能或者可以謀生的生存本領(lǐng)，所以高職學(xué)校的學(xué)生對于除專業(yè)課程之外的大眾課程并未引起重視，而高職學(xué)校也以教授專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)人才為主，對于學(xué)生文化課程的要求并不高，所以造就了現(xiàn)如今高職文化課程上教育者在講臺上“自娛自樂”，學(xué)生在課桌上“我行我素”的尷尬場面。對于這種情況，教育者需要提出解決方案，因?yàn)槲幕n程對于人的文明素質(zhì)以及思想素質(zhì)有著決定性作用，不能因?yàn)槭歉呗殞W(xué)生，就讓他們在教學(xué)課堂上得過且過，事關(guān)民族的整體思想素質(zhì)，教育者一定要引起足夠的重視，把新時期提升高職文化課程教學(xué)效果的計(jì)劃列入教學(xué)目標(biāo)中。

一、教育者事先分析我國高職文化課程的現(xiàn)狀原因，并進(jìn)行反思和改進(jìn)

當(dāng)我們試著去解決某些事情的時候，我們總是從事情的起因與過程進(jìn)行篩選，找出產(chǎn)生事情結(jié)果的原因，從而有效解決事情。而對于我國現(xiàn)如今的高職學(xué)校文化課程教學(xué)現(xiàn)狀也不例外，我們無論是切身體察，或者聽聞報(bào)道，總是多多少少能了解一些教學(xué)現(xiàn)狀，即授課的教育者深感課程難教，而眾學(xué)生“死氣沉沉”，無法與教育者形成最基本的共鳴，課堂教學(xué)質(zhì)量每況愈下，也無談教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新。

造成我國現(xiàn)如今高職文化課程教育現(xiàn)狀的原因可以從三個方面進(jìn)行分析：首先，來自于社會，如今的社會過于急功近利，大多企業(yè)在招聘職員時，只在乎應(yīng)聘人員的技能熟練程度，是否能快速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和設(shè)備，對于學(xué)生本身的文化思想素質(zhì)并不進(jìn)行過多考慮；其二，來自于學(xué)校，高職學(xué)校現(xiàn)如今的教學(xué)理念越來越轉(zhuǎn)向于培養(yǎng)技術(shù)型的人才，對于學(xué)生是否具備良好的文化思想素質(zhì)，教育者并不重視，再者就是教育者的教學(xué)手段落后，無法有效吸引學(xué)生進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)；其三，在于學(xué)生本身，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)本是天經(jīng)地義的事，可很多學(xué)生上高職學(xué)校也是無可奈何，并未走進(jìn)大學(xué)校門的高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不清晰，甚至都不再進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是“混日子”，從而導(dǎo)致了現(xiàn)如今的教學(xué)情況不容樂觀。

二、教育者選擇教學(xué)理念改善高職語文課堂教學(xué)效果，打破現(xiàn)如今的授課形式

教育者無法改變學(xué)生的思想和心理，但是教育者需要做到自己力所能及的事情，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變現(xiàn)今高職中學(xué)文化課程的教育現(xiàn)狀。而教育者力所能及的事情就是改變他們手中的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

教育者第一點(diǎn)要做的就是確立“中心”――學(xué)習(xí)高職語文的必要性。學(xué)生在選擇高職學(xué)校就學(xué)的時候，幾乎已經(jīng)身心發(fā)育具齊，在他們看來，語文無非就是一種語言，他們都能夠說得很流利，還有什么可學(xué)習(xí)的。教育者一定要改變學(xué)生這種錯誤的學(xué)習(xí)觀念，因?yàn)檎Z文不只是一種語言，學(xué)習(xí)語文在提升自己語言功底的同時還能升華自己的文學(xué)素養(yǎng)。第二點(diǎn)，教育者要確立學(xué)生的課堂主體地位，不能自己在講臺上說說寫寫，要保證學(xué)生在整個教學(xué)過程的完整參與，比如每次授課之前請學(xué)生上臺發(fā)言，講述自己對看到的人、事、物的看法等，教育者還可以適時地選擇辯論賽，讓高職學(xué)生參與其中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能鍛煉他們口語表達(dá)的能力。第三點(diǎn)，教育者不能固守死板的傳統(tǒng)教學(xué)理念，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，教育者可以對其進(jìn)行指導(dǎo)，同時自行改進(jìn)教學(xué)理念和方式。

三、試驗(yàn)改進(jìn)效果并實(shí)行切實(shí)有效的方案，使學(xué)生思想與技能同步發(fā)展

在教育者改進(jìn)自己的教學(xué)理念之后，就要著手設(shè)計(jì)和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱?zhí)教方式，畢竟執(zhí)教方式是教學(xué)理念的載體。教育者需要通過執(zhí)教方式來達(dá)成與學(xué)生之間的溝通，只有師生之間保證流暢的交流，才能使提升教學(xué)效果。

教育者可以把以下幾種教學(xué)方式作為參考進(jìn)行授課：第一點(diǎn)，教育者在進(jìn)行課堂授課的時候盡量保持和顏悅色，如果教育者過于嚴(yán)肅，自然會讓學(xué)生產(chǎn)生不可接近的想法，從而不利于教育者進(jìn)行授課。第二點(diǎn)，盡量保證教學(xué)手段多樣化，教育者可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教育者可以制作PPT來講述課程內(nèi)容，通過錄像講述一段歷史故事。第三點(diǎn)，教育者需要從語文課本著手，努力探尋高職語文課本中的亮點(diǎn)，以文章亮點(diǎn)為軸心，拓展至關(guān)于人性的思考和思想的高度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)與思想高度的同步升華。

綜合而言，教育者首先應(yīng)該分析導(dǎo)致我國現(xiàn)在高職語文教學(xué)現(xiàn)狀的原因，接下來改進(jìn)自己的教學(xué)理念，打破教學(xué)現(xiàn)狀；最后尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，保證學(xué)生思想與技能同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉薇.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

第9篇：高職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞:高職教育動物學(xué)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)初,陶行知先生大力倡導(dǎo)教育改革,推行創(chuàng)新教育,并提出“處處是創(chuàng)新之地,天天是創(chuàng)新之時,人人是創(chuàng)新之人”的觀點(diǎn)。人的創(chuàng)新能力與四方面因素直接相關(guān):首要的是知識因素,即某一領(lǐng)域的專門知識和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其次是智力因素,是指人認(rèn)識問題、理解問題和解決問題的一般能力。還有就是技能因素,創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑,主要包括動手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力等。最后是非智力因素,或稱創(chuàng)造力傾向,指的是人的性格特征[1]。綜合以上觀點(diǎn),個性特征明顯、善于提出問題、敢于冒險、富于挑戰(zhàn)性、想象力豐富、動手能力或操作能力的強(qiáng)的人更具有創(chuàng)新能力。所以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力從以上四方面入手即可。

一、綜合、優(yōu)化的動物學(xué)專業(yè)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

就目前來看,我國的高等師范生物專業(yè)使用的動物學(xué)教材在內(nèi)容體系上占比重較大的是動物形態(tài)學(xué)和動物分類學(xué)的內(nèi)容,而動物進(jìn)化、動物生態(tài)學(xué)的內(nèi)容雖然涉及卻不突出,關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、社會的教育、學(xué)科實(shí)踐的知識更少,有的幾乎沒有。于是在我的教學(xué)中通過綜合和優(yōu)化把動物學(xué)知識分成八個專題進(jìn)行的講授,內(nèi)容是:動物的類群(主要介紹各種動物分類及簡要特征);比較動物解剖學(xué)(從對比、綜合的角度介紹各類動物的結(jié)構(gòu)特征);動物的生命周期(包括繁殖、發(fā)育與分化);動物的起源與進(jìn)化;動物與環(huán)境;動物生理;動物行為;野生動物保護(hù)。這樣不僅可以減少課時,還減少了不必要的重復(fù),提高了課程的系統(tǒng)性和綜合性,更適應(yīng)現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育改革的宗旨。

二、在動物學(xué)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要條件。

智力可理解為人認(rèn)識問題、理解問題和解決問題的一般能力,包括觀察力、記憶力、思維力等因素,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的能力。由于高考擴(kuò)招,現(xiàn)如今高職院校錄取的學(xué)生高考分都相對較低,這些學(xué)生大多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力較低。動物學(xué)是學(xué)生大一時的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程相對較簡單,通過動物學(xué)的教學(xué)可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.自學(xué)是學(xué)習(xí)能力中最關(guān)鍵的內(nèi)容。

在動物學(xué)的課堂中可運(yùn)用三步法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第一步,在動物學(xué)的第一個月的課堂教學(xué)中留一部分時間讓學(xué)生自學(xué)。對于剛升入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)需要適應(yīng)一段時間。特別是高職生,自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力都更差,所以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力至關(guān)重要。對于教材中較簡單的內(nèi)容教師可提出一些問題,讓學(xué)生自學(xué)給予解答,有疑問的可通過同學(xué)間或師生間討論解決。第二步,在動物學(xué)的第二個月的教學(xué)中給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生課下獨(dú)立自學(xué)。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)可在課堂上有針對性的講課,這樣既節(jié)省課堂時間,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還培養(yǎng)了學(xué)生課下的自學(xué)能力。第三步,在動物學(xué)的第三個月以后的教學(xué)中除沿襲第二步外,還要留一些要借助其他參考書或網(wǎng)絡(luò)才能解決的作業(yè)。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生對動物學(xué)德興趣,還可提高自主性,讓自學(xué)能力進(jìn)一步提高,久而久之養(yǎng)成習(xí)慣,受益終生。

2.運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用進(jìn)化比較法學(xué)習(xí)“動物的結(jié)構(gòu)特征和動物類群”的知識[4];運(yùn)用觀察歸納圖示法學(xué)習(xí)“動物的繁殖和發(fā)育”;運(yùn)用探究法學(xué)習(xí)“動物生理和行為”;運(yùn)用實(shí)地觀察法學(xué)習(xí)“動物與環(huán)境”;運(yùn)用實(shí)踐調(diào)查法學(xué)習(xí)“野生動物保護(hù)”的內(nèi)容。通過某一主題以一種學(xué)習(xí)方法為主多樣化結(jié)合的方法,可以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟某一種學(xué)習(xí)方法的利弊,從而在今后的教學(xué)生涯發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,能更好的運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法教授自己的學(xué)生。

三、在動物學(xué)的教學(xué)中注重技能培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和升華。

創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑,它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力。在我國目前的學(xué)校教育中,加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練是最直接的途徑。

動物學(xué)是是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),其實(shí)踐教學(xué)幾乎占該門課程總學(xué)時的一半,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)注重基本技能的培養(yǎng),是學(xué)生能否勝任新課改后中小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。動物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)我是在充分分析中小學(xué)生物教師的需要之后,進(jìn)行了相應(yīng)的改革。把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)綜合、刪減、優(yōu)化分解成八個模塊的技能訓(xùn)練項(xiàng)目,大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力。這八個模塊分別是:顯微鏡使用技能;生物繪圖技能;實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備技能;動物抓捕技能;解剖技能;儀器操作使用技能;分類技能;野外技能。在動物學(xué)上完第一節(jié)課后,教師將提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的日程表向?qū)W生告知,并將學(xué)生五人分成一個小組,互相合作協(xié)管,教師帶隊(duì)首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備技能的操作學(xué)習(xí),之后逐漸放手,讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備。比如,到校園外的小湖采集原生動物回來定向培養(yǎng)。在顯微觀察實(shí)驗(yàn)中,把有相同特性的類群合在一起。比如扁形動物和原腔動物大部分是寄生種類,把它們歸在一起變成幾種寄生蟲的切片觀察,包括扁形動物的日本血吸蟲、華枝睪吸蟲和豬絳蟲,原腔動物的蛔蟲等。不僅節(jié)省了時間,還可以通過橫向的比較更好的理解寄生蟲的寄生特征,而且可充分訓(xùn)練顯微鏡使用技能和生物繪圖技能。分類技能分三步訓(xùn)練。首先在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)野外識別特點(diǎn)和技巧,野外技能,再到標(biāo)本室室內(nèi)實(shí)踐,而后到校園周邊和野外實(shí)地識別和野外技能的訓(xùn)練。

四、在動物學(xué)的教學(xué)中注重人格因素的培養(yǎng)是學(xué)生具有創(chuàng)新能力靈魂的保證。

人格因素泛指一個人具有一定傾向性的心理特征的總和,因此也稱為“創(chuàng)造力傾向”。要提高一個人的創(chuàng)新能力,除了必備的知識基礎(chǔ)、基本技能和提高他的智力水平外,還需要培養(yǎng)與創(chuàng)新能力有關(guān)的個性特質(zhì),主要包括意志力、樂觀、自信、富于社會責(zé)任感等人格品質(zhì)。在動物學(xué)的課堂教學(xué)我首先創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系,精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中增強(qiáng)自信,讓每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會,體驗(yàn)到成功帶來的快樂感和滿足感,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀和積極的人生態(tài)度。在動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中以小組合作形式完成各種任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力,并在合作中學(xué)會控制自我的情緒和能力以及認(rèn)識他人的情緒和能力。良好的人格素質(zhì)能夠?yàn)橐粋€人的一生提供源源不斷地創(chuàng)新源泉,所以注重人格因素的培養(yǎng)是學(xué)生具有創(chuàng)新能力靈魂的保證。

創(chuàng)新教育的研究在我國只有二、三十年的歷史,理論研究、教學(xué)實(shí)踐都還處在初級階段。但我們堅(jiān)信,隨著課程改革的深入,創(chuàng)新教育勢在必行,沒有創(chuàng)新,就沒有新的生命力。高等教育只有貫徹創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)現(xiàn)代社會合格的勞動者。

參考文獻(xiàn):

王漢清,況志華等.大學(xué)生創(chuàng)新能力總體狀況調(diào)查分析.高等教育研究.2005,9:88-93

中華人民共和國教育部.九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱(試用修訂版)(2000年版).人民教育出版社.2000.

中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)(2001年版).北京師范大學(xué)出版社.2001.

郭自榮. 動物學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”的探索. 黑龍江高教研究.2006,4:166-167

作者介紹: