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第1篇：社區(qū)與高校共建方案范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校；應(yīng)用型人才；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

作者簡(jiǎn)介：鄒寧（1979-），女，山東煙臺(tái)人，魯東大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)科學(xué)學(xué)院教務(wù)辦公室主任。（山東 煙臺(tái) 264025）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0034-03

目前我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段，在國(guó)家全面建設(shè)小康社會(huì)、走新型工業(yè)化道路的大背景下，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等教育的需求也日益增長(zhǎng)，需要高校培養(yǎng)大量的應(yīng)用型本科層次人才。地方本科院校是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的主體，探索地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、指導(dǎo)分類辦學(xué)、突出特色都有現(xiàn)實(shí)意義。

一、本科應(yīng)用型人才的涵義

大學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史發(fā)展條件的制約。中世紀(jì)大學(xué)以教學(xué)為主，大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程主要有神學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)和法律等，僅限于為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)官吏、法官、醫(yī)生及教師等專門(mén)人才。18 世紀(jì)末期德國(guó)洪堡將科學(xué)研究引入創(chuàng)建柏林大學(xué)的實(shí)踐中，洪堡倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由和研究與教學(xué)相統(tǒng)一的原則都集中反映了時(shí)代的先進(jìn)教育觀。1904年威斯康星大學(xué)在范海斯校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下提出了威斯康星計(jì)劃，促成大學(xué)拓展社會(huì)服務(wù)的新職能，服務(wù)職能的增加使美國(guó)的大學(xué)和社會(huì)之間建立了有機(jī)的聯(lián)系，大學(xué)也因之開(kāi)始從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心。[1]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高新技術(shù)的發(fā)展、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)的革新對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。就業(yè)市場(chǎng)需要大量適合在生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷等工作一線的高級(jí)應(yīng)用型本科技術(shù)人才和管理人才，需求趨于多元化，需求量激增。

中國(guó)以普通本科教育為主的大學(xué)數(shù)量最多，類型也逐漸發(fā)生了分化。關(guān)于我國(guó)高等院校的分類，不同的學(xué)者從不同的角度進(jìn)行過(guò)表述，當(dāng)前比較有影響力的方案是分為學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用本科型高校和職業(yè)技術(shù)高校。對(duì)于不同層次的學(xué)校來(lái)說(shuō)，本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵是不同的。一般說(shuō)來(lái)，地方本科院校大部分是應(yīng)用本科型，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才和技術(shù)創(chuàng)新型人才為主。對(duì)這類應(yīng)用型人才的要求是要有一定的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開(kāi)發(fā)的能力。它既區(qū)別于職業(yè)技術(shù)類學(xué)校培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)服務(wù)及管理第一線，又區(qū)別于學(xué)術(shù)型高校培養(yǎng)的技術(shù)創(chuàng)新研究和基礎(chǔ)理論原創(chuàng)性研究型人才。[2]

二、地方高校在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)

1.區(qū)域性

區(qū)域性是地方高校發(fā)展的最大特點(diǎn)，區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)、教育要協(xié)調(diào)發(fā)展，地方高校要為地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，培養(yǎng)必要的應(yīng)用型人才。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的種類和特色制約高校的發(fā)展規(guī)模、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的特色。作為地方院校，在學(xué)校發(fā)展定位中一定要突出服務(wù)地方這一特點(diǎn)，而且要主動(dòng)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、設(shè)置專業(yè)，成為地方的人才培養(yǎng)中心，這才是學(xué)校自身賴以生存和發(fā)展的根本所在。

2.共建性

地方性本科高等院校大多位于省會(huì)城市以外的地級(jí)市。地方政府在辦學(xué)投資、土地規(guī)劃、師資培養(yǎng)與引進(jìn)、校企共建與合作等方面都給予地方院校大量的支持。地方性本科院校也立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與地方企業(yè)開(kāi)展合作共建工作，通過(guò)“校企共建”、“定制培養(yǎng)”等各種形式，采用特定的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊、緊缺人才。大量的事實(shí)證明，地方政府和地方院校的合作共建無(wú)論對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)還是地方高等教育的發(fā)展都是非常有益的。

3.實(shí)踐性

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在從勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)型，技術(shù)更新日新月異，所需的人才具有明確的職業(yè)性，尤其是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力要強(qiáng)。地方高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才主要以知識(shí)應(yīng)用為主，畢業(yè)后直接服務(wù)于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，因此在人才培養(yǎng)的過(guò)程中就要體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性，從實(shí)踐課程的設(shè)置、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都要多樣化，反映市場(chǎng)需要和崗位要求。

三、地方本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

地方高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中需要地方政府、高校、企業(yè)的多方合作，其中有幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)把握，否則會(huì)影響整個(gè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也需要理論和制度的創(chuàng)新。

1.保證地方高等教育財(cái)政投入

目前，我國(guó)的地方普通高校共1514所，占全國(guó)普通高?？倲?shù)的93%，地方政府的高等教育財(cái)政投入也占國(guó)家高等教育總體財(cái)政投入的70%左右。作為地方普通高校財(cái)政投入主體，地方政府對(duì)當(dāng)?shù)馗咝５呢?cái)政支持情況直接決定其能否實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展和穩(wěn)步的質(zhì)量提升。目前我國(guó)東、中、西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡在高校的財(cái)政水平上已有明顯的差距，也加劇了區(qū)域高等教育發(fā)展的不平衡。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，再加上當(dāng)前地方政府的政績(jī)考核制度，使得政府更愿意投資基本建設(shè)，而教育相對(duì)的投資收益周期較長(zhǎng)。另外，本地區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的需求情況也會(huì)對(duì)政府的投資意愿造成影響。比如本土企業(yè)，尤其部分較知名的企業(yè)對(duì)本地區(qū)內(nèi)培養(yǎng)的本科大學(xué)生的需求量還是比較大的，特別是研發(fā)中心就直接設(shè)在本地的企業(yè)，而地方高校也會(huì)相應(yīng)設(shè)置相關(guān)專業(yè)以滿足企業(yè)需求。而有的跨國(guó)企業(yè)在地方特別是二線地級(jí)城市大多設(shè)立的是分工廠，而且多傾向于招收國(guó)內(nèi)知名高校的本科畢業(yè)生，反而對(duì)地區(qū)高校的本科大學(xué)生就業(yè)拉動(dòng)貢獻(xiàn)不大。因此，如果地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，企業(yè)和高校間的互利合作就很難開(kāi)展，在這種情況下地方政府從收益率考慮，投資的意愿會(huì)弱化。另外，如果本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低也留不住人才，政府投資地方院校培養(yǎng)的大學(xué)生都流動(dòng)到外地，對(duì)地方政府的投資積極性會(huì)有很大影響。

2.形成地方高校的辦學(xué)特色

國(guó)外在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面已經(jīng)積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論體系很完整，包括研究型、教學(xué)型等各種類型的學(xué)校，包括研究生、本科生、高職生等各個(gè)層次，包括課程的設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量、人文環(huán)境等各個(gè)環(huán)節(jié)。美國(guó)的應(yīng)用型人才主要由文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院等院校來(lái)培養(yǎng)。這類學(xué)院在成立之初就確立了“服務(wù)社區(qū)生活”、“發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)理念，其專業(yè)設(shè)置往往從地方實(shí)際出發(fā)，開(kāi)設(shè)的課程講求實(shí)用性、靈活性和多樣性，有的社區(qū)大學(xué)開(kāi)設(shè)的各項(xiàng)服務(wù)選修課程多達(dá)幾千種。實(shí)踐模式也各具特色，比如麻省理工學(xué)院廣泛開(kāi)展本科生研究計(jì)劃，本科生在4年的學(xué)習(xí)期間幾乎都參加過(guò)這一計(jì)劃。哈佛大學(xué)則非常注重與企業(yè)各界的合作，聘請(qǐng)企業(yè)界的專家、權(quán)威擔(dān)任各系科、專業(yè)的顧問(wèn)委員成員，直接參與到學(xué)校的教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)，對(duì)有關(guān)學(xué)科、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出具體意見(jiàn)。[3]

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)也提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，目前關(guān)鍵的工作是如何結(jié)合我國(guó)的國(guó)情探索合適應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念、模式并積累具有我國(guó)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要不斷探索和積累。辦學(xué)特色是地方高校的立足之本，只有辦出特色才會(huì)有發(fā)展空間。地方高校在發(fā)展過(guò)程中，“應(yīng)用性”是其主要特色，應(yīng)充分體現(xiàn)在學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)模式里。學(xué)科專業(yè)是學(xué)校被外界廣泛認(rèn)識(shí)的重要特色，牛津、劍橋、哈佛等世界一流大學(xué)也并不是所有的學(xué)科都是世界一流，而是在某些學(xué)科領(lǐng)域形成了鮮明的特色。另外，最能代表學(xué)校特色的還是其培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)生為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)為學(xué)校贏得了美譽(yù)，也促成了學(xué)校特色的形成。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)需要制度創(chuàng)新

在地方院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，關(guān)鍵是要有一支“專兼結(jié)合”的“雙師型”教師隊(duì)伍。在這一點(diǎn)上，各院校都能達(dá)到共識(shí)，能充分認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，也紛紛出臺(tái)各種舉措改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和整體水平，但有些關(guān)鍵環(huán)節(jié)問(wèn)題還是沒(méi)有很好解決，對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高形成很大阻礙。

第一，培養(yǎng)應(yīng)用型人才不能完全放棄學(xué)術(shù)性，教師不能不搞科研，在現(xiàn)行的考核、晉升制度中科研還是起決定性作用的。教師在日常教學(xué)中還是把大部分精力投入到了科研中，評(píng)職稱要看項(xiàng)目類別數(shù)量，要看刊物級(jí)別數(shù)量。教學(xué)評(píng)價(jià)考核流于形式，每位老師都能完成基本的教學(xué)工作量，教學(xué)質(zhì)量依靠同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教，考核的結(jié)果基本是人人都能達(dá)標(biāo)。高校里的教學(xué)非常特殊，學(xué)科之間差異很大，教學(xué)質(zhì)量有時(shí)完全取決于任課教師個(gè)人，外行根本無(wú)法評(píng)價(jià)，也無(wú)可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量考核的難度很大。實(shí)踐環(huán)節(jié)更是如此，人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力形成的作用如何，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中都是比較難落實(shí)的細(xì)節(jié)。

第二，地方院校的教師在申報(bào)國(guó)家級(jí)課題的時(shí)候與“985”、“211”高校教師相比要付出更多的努力，也會(huì)花費(fèi)更大的精力。再者地方院校中大部分為剛升格的院校，剛剛接受過(guò)本科教學(xué)水平評(píng)估，在師資隊(duì)伍中高學(xué)歷的人才以青年人居多，大多數(shù)是剛從高校畢業(yè)的碩士或博士生，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，在教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中還處于不成熟時(shí)期，對(duì)專業(yè)發(fā)展的定位、把握程度都不高，專業(yè)成長(zhǎng)、教師角色轉(zhuǎn)換都比較模糊，等等。這些都會(huì)影響到教師主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，地方院校教師的薪資水平都不高，難以與其社會(huì)聲望相符，減弱了人們對(duì)教師職業(yè)的期待，使得教師職業(yè)缺乏吸引力，高層次人才難留住，教師職業(yè)從教成就感低。部分教師在完成本職工作之余承攬了各類項(xiàng)目，將大量的時(shí)間用于完成這些項(xiàng)目上，教學(xué)這一本職工作反而成了副業(yè)。

上述幾個(gè)方面都是地方院校師資隊(duì)伍建設(shè)中現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如果得不到妥善解決會(huì)直接影響師資隊(duì)伍的從教信心。好的培養(yǎng)方案、好的課程設(shè)置如果沒(méi)有一支“素質(zhì)高、能力強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的教師隊(duì)伍就根本無(wú)法實(shí)施，也無(wú)法保證教育教學(xué)效果。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍需要管理制度的創(chuàng)新，鼓勵(lì)高校教師到企業(yè)掛職，主動(dòng)高薪聘請(qǐng)企業(yè)高水平的工程技術(shù)人員擔(dān)任教師，做到“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，這需要地方院校在教師的聘用、任用、評(píng)價(jià)、薪資和獎(jiǎng)勵(lì)等一系列制度上的創(chuàng)新。

4.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路

應(yīng)用型人才必須由高校與地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)共同培養(yǎng)，走“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”之路。高校只有和企業(yè)密切合作才能緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，主要是準(zhǔn)確判斷社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，厘清人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。

目前，地方院校在校企合作方面還存在很多困難。以本科生實(shí)習(xí)為例，這是每個(gè)院校每個(gè)專業(yè)都面臨的最普通的校企合作。在地方高校本科生培養(yǎng)方案中，大多將實(shí)習(xí)集中安排在第七或第八學(xué)期，時(shí)間為8周。學(xué)生在企業(yè)參加的實(shí)習(xí)活動(dòng)難以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。首先是實(shí)踐內(nèi)容不系統(tǒng)。鑒于實(shí)習(xí)企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的能力不同，學(xué)生大多被分到多個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，雖然學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容提出了要求，但是實(shí)習(xí)接收地點(diǎn)往往會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，而且大多調(diào)整為參觀，學(xué)生很少能得到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。其次，實(shí)習(xí)地點(diǎn)指導(dǎo)老師水平參差不齊。有的實(shí)習(xí)地點(diǎn)指導(dǎo)老師比較負(fù)責(zé)，會(huì)結(jié)合學(xué)校要求認(rèn)真安排學(xué)生參與實(shí)踐，而有的實(shí)習(xí)地點(diǎn)內(nèi)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)則只讓學(xué)生負(fù)責(zé)些整理文件之類的事情。再次，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)很少，而且有時(shí)為了安排學(xué)生實(shí)習(xí)，還要給企業(yè)支付一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用。因此，學(xué)校也只能要求學(xué)生自主實(shí)習(xí)，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)的效果根本難以保證。這些情況在地方本科院校的實(shí)習(xí)中不同程度地存在著，這都是基本的校企合作，深度合作則面臨更多的困難。

在“校企合作”中關(guān)鍵是要建立雙方“互利共贏”的機(jī)制。高校要主動(dòng)搭設(shè)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一方面在培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中進(jìn)行多方論證，特別是要邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行論證。另外，在建設(shè)課程體系時(shí)可以嵌入若干門(mén)企業(yè)課程，由企業(yè)安排教師來(lái)校授課，學(xué)生可以進(jìn)行選修，企業(yè)課程考核通過(guò)者可以置換部分選修課學(xué)分。三是可以與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，利用寒暑假或結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生接受工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，進(jìn)入真實(shí)的技術(shù)開(kāi)發(fā)環(huán)境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目體驗(yàn)。四是可以聘請(qǐng)企業(yè)的工程師參與教材的編寫(xiě)工作。企業(yè)也可以在參與高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中將員工的入職培訓(xùn)前移，盡早發(fā)現(xiàn)人才，留用人才，為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的人力資源。政府也應(yīng)積極發(fā)揮自身的職能作用，制訂和完善相關(guān)政策體系，通過(guò)相應(yīng)的財(cái)稅優(yōu)惠政策引導(dǎo)促成高校與企業(yè)行業(yè)間的密切合作。

地方高校在近30年的發(fā)展中有力地推動(dòng)了我國(guó)高等教育的地方化、大眾化，為城市建設(shè)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，其發(fā)展壯大符合我國(guó)國(guó)情和廣大人民的要求。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)地方院校的建設(shè)，推動(dòng)其健康持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：社區(qū)與高校共建方案范文

論文關(guān)鍵詞：校園文化,社區(qū)文化,當(dāng)前問(wèn)題,形成原因,解決途徑

在這個(gè)新生事物日益繁雜的時(shí)代，文化，這個(gè)本身內(nèi)涵就相當(dāng)豐富的詞匯衍生出許多含義。校園文化和社區(qū)文化作為其分支，是新形勢(shì)下文化的一種衍生，也是經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展到一定水平后，在文化領(lǐng)域的反應(yīng)。當(dāng)探討如何進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)，不應(yīng)只將校園文化和社區(qū)文化作為個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行討論，還要看到他們之間的聯(lián)系，更好實(shí)現(xiàn)兩者的融合共建。在全面建設(shè)和諧社會(huì)中，兩者在共融過(guò)程中存在的問(wèn)題亟待解決。本文從學(xué)校發(fā)展和社區(qū)服務(wù)的視角，結(jié)合大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查訪談資料，對(duì)當(dāng)前校園文化與社區(qū)文化融合共建中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。本次調(diào)查訪談對(duì)象包括社區(qū)干部以及普通社區(qū)居民。通過(guò)對(duì)訪談資料的整理以及文獻(xiàn)的分析，針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出對(duì)策，為校園與社區(qū)發(fā)展提供借鑒意義。

一、校園文化與社區(qū)文化融合共建的現(xiàn)狀分析

（一）居民對(duì)校園文化及社區(qū)文化的認(rèn)知程度及了解途徑

在對(duì)校園文化與社區(qū)文化的認(rèn)識(shí)上，社區(qū)干部對(duì)校園文化與社區(qū)文化的了解度要高于社區(qū)普通居民。只有對(duì)校園文化和社區(qū)文化有一定的認(rèn)識(shí)，才能制定出更為合理和科學(xué)的活動(dòng)方案以促進(jìn)社區(qū)建設(shè)。社區(qū)干部作為社區(qū)工作的決策者，在兩者融合共建中扮演重要的角色。而社區(qū)居民在一定程度上，只是參與者，他們可以在這之前對(duì)兩者不了解，而后在活動(dòng)的過(guò)程中才較為淺層地了解。這也反映出社區(qū)工作者在決策上的不足：沒(méi)有讓社區(qū)居民這一活動(dòng)主體參與到?jīng)Q策過(guò)程中。換言之，居民還沒(méi)有真正地從中受益，或者說(shuō)，只是一小部分人從中受益。

無(wú)論是社區(qū)居民還是社區(qū)干部，了解校園文化與社區(qū)文化的途徑都是以報(bào)刊等輿論媒體渠道為主；社區(qū)干部相對(duì)于社區(qū)居民而言，更容易通過(guò)學(xué)校參與社區(qū)建設(shè)的途徑了解。這種情況的出現(xiàn)表明，作為校園文化主體的學(xué)校及學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用。學(xué)校、學(xué)生參與社區(qū)文化很大一部分只是在假期里建立一個(gè)實(shí)踐基地，進(jìn)行短期宣傳，這一時(shí)期過(guò)去之后，學(xué)校、學(xué)生似乎就撤出了原本應(yīng)該由兩者共同演繹的舞臺(tái)。顯然想要通過(guò)這種做法回收一個(gè)長(zhǎng)期的效應(yīng)是不可能的。

（二）居民對(duì)校園文化與社區(qū)文化之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)

社區(qū)干部肯定了校園文化與社區(qū)文化的聯(lián)系，而社區(qū)居民中有相當(dāng)一部分人沒(méi)有看到兩者的聯(lián)系。部分居民之所以認(rèn)為社區(qū)文化可以離開(kāi)校園文化單獨(dú)發(fā)展，根本原因是由于校園文化還未展現(xiàn)出她推動(dòng)社區(qū)文化發(fā)展、促進(jìn)社區(qū)進(jìn)步的作用。社區(qū)居民和社區(qū)干部中，有一部分人忽視不同的社區(qū)成員對(duì)精神文化的不同需求。這導(dǎo)致社區(qū)居民參與社區(qū)文化活動(dòng)的積極性不高,造成社區(qū)文化建設(shè)舉步維艱的困境。作為管理者，社區(qū)干部看不到二者的聯(lián)系，缺少對(duì)校園文化作用的了解，沒(méi)有積極將校園文化納入其管理中。而有的居民雖然認(rèn)識(shí)到校園文化對(duì)社區(qū)文化發(fā)展的重要性，但其不是管理者無(wú)法參與社區(qū)文化的管理。這就不難解釋兩者融合進(jìn)程比較緩慢的情況。當(dāng)然，隨著生活水平的提高，人們已經(jīng)不能滿足以前那些簡(jiǎn)單粗糙的社區(qū)文化。校園文化作為文化發(fā)展的重要力量，吸引其加入社區(qū)文化是社區(qū)文化管理的一個(gè)重要課題。

在討論校園文化是否已經(jīng)參與進(jìn)社區(qū)文化這一問(wèn)題上，社區(qū)干部相比社區(qū)居民更多地給出肯定答案。身兼管理者與參與者雙重身份的社區(qū)干部，有更多的機(jī)會(huì)了解兩者融合共建的情況，而只進(jìn)行簡(jiǎn)單參與的社區(qū)居民未必能夠主動(dòng)去了解。一個(gè)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題是當(dāng)前的社區(qū)活動(dòng)過(guò)于單一，其中一個(gè)重要的原因是社區(qū)文化獨(dú)立發(fā)展，而沒(méi)有與校園文化很好的融合，這反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致居民對(duì)文化的認(rèn)識(shí)更多地停留在娛樂(lè)、鍛煉身體這一表層上。

（三）社區(qū)文化建設(shè)存在的問(wèn)題

不論是社區(qū)居民還是社區(qū)干部有相當(dāng)一部分人已經(jīng)意識(shí)到，在社區(qū)文化建設(shè)中，社區(qū)成員的參與意識(shí)不強(qiáng)、文化供給和需求出現(xiàn)矛盾。其中，社區(qū)干部更多關(guān)注文化供需矛盾以及社區(qū)人才的匱乏。文化供需矛盾突出，一個(gè)重要原因是校園文化的參與不夠。調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，社區(qū)文化的參與者以中老年人為主，而具有朝氣的年輕人由于平時(shí)多忙于上學(xué)或上班，無(wú)暇顧及社區(qū)里的一些活動(dòng)，參與甚少。這制約了兩種文化的融合。一位居民還道出了另一原因，即“社區(qū)里缺乏有效的管理機(jī)構(gòu)，有時(shí)想進(jìn)行一些活動(dòng)，卻不知如何提建議”。這引發(fā)了文化供需的矛盾，也折射出社區(qū)文化管理機(jī)制上存在的問(wèn)題，同時(shí)。當(dāng)下社區(qū)文化工作隊(duì)伍不夠穩(wěn)定影響了社區(qū)文化人才的匱乏。

雖然大部分的人表示愿意通過(guò)宣傳或加入社區(qū)文化的管理來(lái)參與社區(qū)文化建設(shè)，其中社區(qū)干部的積極性高于普通社區(qū)居民，社區(qū)居民仍認(rèn)為居民參與意識(shí)不強(qiáng)是主要問(wèn)題。這主要是由于，社區(qū)干部作為管理者，對(duì)社區(qū)文化的建設(shè)有著決策權(quán)，而居民只是簡(jiǎn)單參與。這就要求居民不應(yīng)只是被動(dòng)參與，還要求社區(qū)干部在決策時(shí)要聽(tīng)取民眾的聲音。

（四）校園文化與社區(qū)文化的融合共建

當(dāng)前，相當(dāng)一部分的社區(qū)干部和社區(qū)居民認(rèn)識(shí)到了校園文化與社區(qū)文化的互相補(bǔ)充與融合的作用，但也有人認(rèn)為校園文化還沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這種情況可能是由于校園文化進(jìn)社區(qū)，攜手社區(qū)文化發(fā)展的比較晚，有相當(dāng)?shù)纳鐓^(qū)居民和干部還沒(méi)能認(rèn)識(shí)到兩者之間的密切關(guān)系。這也說(shuō)明了校園文化急需加快融合的步伐，以達(dá)到推動(dòng)社區(qū)文化發(fā)展的同時(shí)完善自身發(fā)展。在校園文化與社區(qū)文化融合共建的途徑上，社區(qū)干部更樂(lè)于文藝活動(dòng)以及板報(bào)宣傳，而不是組織學(xué)習(xí)形式；而社區(qū)居民雖然也樂(lè)于文藝活動(dòng)和板報(bào)宣傳，但他們更加推崇組織對(duì)兩者進(jìn)行學(xué)習(xí)。普通居民由于只是社區(qū)文化參與者，對(duì)于校園文化和社區(qū)文化的內(nèi)涵比較模糊，因此需要加強(qiáng)對(duì)二者的了解。

二、校園文化與社區(qū)文化和諧共建對(duì)策探討

為推進(jìn)校園和社區(qū)文化的融合共建，必須解決兩者發(fā)展中存在的問(wèn)題。在分析兩者融合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討共建對(duì)策。

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園是攜手社區(qū)文化的主體，首先應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)?？梢岳煤诎鍒?bào)、校園網(wǎng)絡(luò)、業(yè)余課堂加強(qiáng)校園文化建設(shè)；其次加強(qiáng)校園文化隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)?？梢詫⒉煌潘嚨膶W(xué)生組織起來(lái)，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng),與社區(qū)進(jìn)行多種形式的互動(dòng)。

（二）加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)

社區(qū)文化在校園文化融入過(guò)程中不應(yīng)做被動(dòng)的接受者，應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。首先建立社區(qū)宣傳隊(duì)伍，豐富社區(qū)文體活動(dòng)，利用多種形式進(jìn)行宣傳；吸引本社區(qū)的年輕力量加入；改變不合理管理機(jī)制，管理者應(yīng)具有良好的文化底蘊(yùn)和組織能力；組織居民對(duì)校園和社區(qū)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)校園與社區(qū)的聯(lián)系

學(xué)校利用課余和假期成立社區(qū)志愿者隊(duì)伍，讓學(xué)生將校園文化帶入社區(qū)。例如大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校課堂進(jìn)入社區(qū)。學(xué)生可以發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充實(shí)社區(qū)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)借鑒有效的融合共建舉措。定期舉辦各種主題的校園文化、社區(qū)文化建設(shè)大賽。如可在網(wǎng)絡(luò)組織、舉辦“校園文化、社區(qū)文化攜手，共建和諧論壇”，有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。有關(guān)文化建設(shè)管理部門(mén)可以成立一些職能部門(mén)，以為兩者的融合共建提供指導(dǎo)。

結(jié) 語(yǔ)

在社區(qū)文化與校園文化的融合共建中，社區(qū)文化以其鮮明的地域文化特征彌補(bǔ)了高校校園文化發(fā)展的不足；而復(fù)雜的校園文化以其開(kāi)放性、前瞻性和創(chuàng)造性積極地反作用于社區(qū)文化，推動(dòng)社區(qū)文化的變革與發(fā)展。在今后的文化建設(shè)中，學(xué)?？梢詫⑿@文化的精髓進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)；而社區(qū)居民在該過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)于兩種文化融合共建的重要性的認(rèn)知，主動(dòng)參與建設(shè)。兩者共同致力于推進(jìn)兩種文化的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：社區(qū)與高校共建方案范文

摘 要 社區(qū)教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，但目前我國(guó)的社區(qū)教育還存在很多困難和不足，高校的介入對(duì)于提升社區(qū)教育質(zhì)量以及對(duì)高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展都具有重要意義，本文通過(guò)引入PDCA循環(huán)理論構(gòu)建了包括組織保障、監(jiān)控評(píng)估、溝通反饋、持續(xù)改進(jìn)四個(gè)系統(tǒng)在內(nèi)的社區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)控體系，希望對(duì)提升高校參與社區(qū)教育的質(zhì)量提供參考依據(jù)和評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞 社區(qū)教育 PDCA循環(huán) 質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.013

The Research of Quality Control System about Higher

School Involvement in Community Education

JIANG Kui

（Administration of Continuing Education， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310058）

Abstract： Community education is an important point of building learning society. But there exists many difficulties in community education of China. It is significant to promote the development of community education and quality of the universities participation in community education. The article introducing circulation theory to establish quality control system of community education including organizational guarantee， monitoring assessment， communicational feedback， continual improvement. Expecting to provide reference frame and evaluation system for promoting quality of universities participating in community education.

Keywords： community education; PDCA Cycle; quality control

1 我國(guó)社區(qū)教育現(xiàn)狀

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，社區(qū)作為城市的基本組成單位，在提高市民的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能，保持社會(huì)和諧中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。社區(qū)教育旨在提高社區(qū)成員的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，進(jìn)而服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要形式和建立學(xué)習(xí)型城市的中堅(jiān)力量。

我國(guó)政府高度重視社區(qū)教育的發(fā)展，2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，要廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各種學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，到2020年，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。目前全國(guó)共建成國(guó)家級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范區(qū)近200個(gè)，省級(jí)500多個(gè)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展起到了積極作用。然而，我國(guó)的社區(qū)教育還存在很多困難和不足，其中教育資源不足、公共投入?yún)T乏、缺少立法保障等是較為突出的問(wèn)題。

高校參與社區(qū)教育既能彌補(bǔ)社區(qū)教育資源的短缺，系統(tǒng)地為社區(qū)教育提供物質(zhì)資源和智力支持，又是高校實(shí)踐終身教育理論、社會(huì)服務(wù)職能的最好體現(xiàn)，是一種實(shí)現(xiàn)社區(qū)和高校共贏發(fā)展的模式，也是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。目前高校參與社區(qū)教育的形式主要有兩種：一是創(chuàng)辦社區(qū)學(xué)校，如知識(shí)科普學(xué)校、技能培訓(xùn)學(xué)校、語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校、兒童學(xué)校等;二是參與學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，如舉辦講座，提供咨詢服務(wù)，提供場(chǎng)地和設(shè)施服務(wù)等。

高校的介入對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展有著不可替代的作用，但由于缺少立法、保障制度不健全等原因，高校參與社區(qū)教育在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在不少困難，社區(qū)學(xué)校質(zhì)量參差不齊。如何構(gòu)建高校參與社區(qū)教育質(zhì)量保障體系，全面提升社區(qū)教育質(zhì)量，值得我們思考和探討。

3 構(gòu)建高校參與社區(qū)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系

3.1 PDCA循環(huán)理論

PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，由美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出，它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，PDCA是英語(yǔ)單詞Plan、Do、Check和Action的第一個(gè)字母，PDCA循環(huán)就是按照Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Action（處理）的順序開(kāi)展質(zhì)量管理工作。

Plan：方針和目標(biāo)的確定，活動(dòng)規(guī)劃的制定。

Do：設(shè)計(jì)具體的方法、方案和計(jì)劃布局，并進(jìn)行運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的內(nèi)容。

Check：總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，分清對(duì)錯(cuò)，明確效果，找出問(wèn)題。

Action：對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行處理。總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，形成標(biāo)準(zhǔn);未解決的問(wèn)題，向下一循環(huán)反映。

以上四個(gè)過(guò)程不是運(yùn)行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始地進(jìn)行，一個(gè)循環(huán)結(jié)束，解決一些問(wèn)題，未解決的問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)，這樣階梯式上升，每經(jīng)過(guò)一個(gè)循環(huán)，質(zhì)量就提升一步。

3.2 基于PDCA循環(huán)的高校參與社區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)控體系

在高校參與社區(qū)教育實(shí)施過(guò)程中，可以按照PDCA循環(huán)的程序進(jìn)行質(zhì)量控制，提高教學(xué)和管理質(zhì)量?；赑DCA循環(huán)的社區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)控體系包括組織保障系統(tǒng)、監(jiān)控評(píng)估系統(tǒng)、溝通反饋系統(tǒng)、持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)，四個(gè)子系統(tǒng)互相依存，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了完整的高校參與社區(qū)教育質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系（如圖1）。

圖1

3.2.1組織保障系統(tǒng)

建立健全高校、社區(qū)和政府三方長(zhǎng)效合作機(jī)制，明確職責(zé)，實(shí)現(xiàn)資源有效整合。從高校的角度講，應(yīng)樹(shù)立參與社區(qū)教育的意識(shí)，積極利用學(xué)校資源和平臺(tái)，發(fā)展社區(qū)教育，同時(shí)努力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，通過(guò)考核和獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)教師參與社區(qū)教育的熱情;社區(qū)應(yīng)積極探索新型管理模式，加強(qiáng)社區(qū)教育宣傳推廣，努力提升管理服務(wù)質(zhì)量和開(kāi)放水平，同時(shí)大力開(kāi)發(fā)資金來(lái)源渠道，為社區(qū)教育事業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展提供支持;政府則起到支持、推動(dòng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，為高校參與社區(qū)教育提供保障機(jī)制、政策引導(dǎo)和財(cái)政支持，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)高校參與社區(qū)教育規(guī)范、科學(xué)、有效地開(kāi)展。

3.2.2監(jiān)控評(píng)估系統(tǒng)

制定針對(duì)高校參與社區(qū)教育的監(jiān)控評(píng)估體系，是PDCA循環(huán)中非常重要的環(huán)節(jié)。該體系從內(nèi)控機(jī)制和外部評(píng)估兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估。

高校應(yīng)建立質(zhì)量?jī)?nèi)控機(jī)制，加強(qiáng)自查、自檢、自我提升。第一，成立專門(mén)的社區(qū)教育工作委員會(huì)，制定高校參與社區(qū)教育的工作計(jì)劃，并明確相關(guān)責(zé)任人;第二，建立教學(xué)質(zhì)量檢查制度，由院系領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)工作人員對(duì)高校參與社區(qū)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行抽查和評(píng)估;第三，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行考核，同時(shí)加強(qiáng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)教師參與社區(qū)教育的積極性。

另一方面，不斷加強(qiáng)對(duì)高校參與社區(qū)教育的外部監(jiān)督和質(zhì)量控制。第一，建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，成立社區(qū)教育督導(dǎo)小組，督導(dǎo)組為獨(dú)立的第三方質(zhì)量監(jiān)控組織，由專家和社會(huì)人士等組成。督導(dǎo)組主要對(duì)高校參與社區(qū)教育的教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，重點(diǎn)考察社區(qū)教育的管理服務(wù)、學(xué)習(xí)秩序、后勤支持等方面，及時(shí)向政府主管部門(mén)反饋評(píng)估情況，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部和社區(qū)工作人員考核內(nèi)容。第二，有計(jì)劃地進(jìn)行各類專項(xiàng)檢查。由政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，對(duì)高校參與社區(qū)教育教學(xué)開(kāi)展情況、基礎(chǔ)建設(shè)情況、經(jīng)費(fèi)使用情況等進(jìn)行檢查，對(duì)取得突出成效的單位給予表彰，并作為下一年度經(jīng)費(fèi)撥付的重要參考依據(jù)。第三，開(kāi)展?jié)M意度測(cè)評(píng)工作。專家團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)，定期組織社區(qū)居民對(duì)社區(qū)教育的教學(xué)和管理質(zhì)量進(jìn)行定性或定量評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)結(jié)果作為評(píng)定學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要依據(jù)。

3.2.3溝通反饋系統(tǒng)

根據(jù)“事事有反饋”的原則，注重檢查監(jiān)控信息的及時(shí)、互相、真實(shí)反饋。通過(guò)檢查通報(bào)、工作會(huì)議、居民座談會(huì)等形式，向有關(guān)部門(mén)和社區(qū)居民及時(shí)反饋社區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)控信息;在社區(qū)設(shè)立“督導(dǎo)信箱”、“政府信箱”、“大學(xué)信箱”等，采集居民對(duì)高校和社區(qū)教育的意見(jiàn)、建議，進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、提煉。

3.2.4持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)

持續(xù)改進(jìn)階段，既是一個(gè)循環(huán)的最后階段，也是下一個(gè)循環(huán)的起點(diǎn)。在這個(gè)階段，高校和社區(qū)對(duì)各項(xiàng)質(zhì)量檢查反饋信息加以診斷、分析，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，落實(shí)到具體部門(mén)和人員，對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行修改完善，對(duì)社區(qū)教育實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)整改情況進(jìn)行跟蹤檢查。同時(shí)，根據(jù)各方意見(jiàn)和存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的規(guī)范制度和工作標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)和管理人員有規(guī)范可依，防止社區(qū)教育工作的隨意性。通過(guò)持續(xù)改進(jìn)，形成螺旋式上升的合理狀態(tài)，將監(jiān)控機(jī)制和質(zhì)量提升有機(jī)銜接起來(lái)，有助于高校參與社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

建立基于PDCA循環(huán)的高校參與社區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)控體系，是保障社區(qū)教育辦學(xué)水平和提升社區(qū)居民學(xué)習(xí)成效的重要手段，是一項(xiàng)全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程。該體系實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意：

一是必須有足夠的財(cái)政投入作為支持，建立高校參與社區(qū)教育的資金支持體系。除了確保政府財(cái)政投入為社區(qū)教育的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源外，還應(yīng)積極拓展經(jīng)費(fèi)渠道，通過(guò)優(yōu)惠政策吸引民間資金參與社區(qū)教育，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，最大限度地提高高校參與社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)總額，保障社區(qū)教育的質(zhì)量。二是監(jiān)控評(píng)估環(huán)節(jié)中各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性、獎(jiǎng)懲結(jié)合等原則，克服隨意性。另外，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮到不同社區(qū)區(qū)域性社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)的差異。在考核評(píng)價(jià)組織實(shí)施過(guò)程中，政府有關(guān)部門(mén)和督導(dǎo)組應(yīng)遵守“實(shí)事求是、公平公正、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅”的原則，客觀組織檢查、評(píng)價(jià)，確?？荚u(píng)的實(shí)效和公信度。三是建立專門(mén)的社區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)，來(lái)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、分配各種資源，管理高校參與社區(qū)教育各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，建立并落實(shí)高校參與社區(qū)教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，促使質(zhì)量管理工作向良性循環(huán)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂慧.社區(qū)教育和社會(huì)學(xué)習(xí)[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2014（1）.

[2] 柏燕，許魯州.高校在社區(qū)教育中的參與作用[J].內(nèi)蒙師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003（4）.

第4篇：社區(qū)與高校共建方案范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)養(yǎng)結(jié)合；醫(yī)養(yǎng)方向；訂單培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2020）01-0044-02

人口老齡化呈現(xiàn)出老年人口規(guī)模龐大，快速老齡化進(jìn)程與勞動(dòng)力總量減少并行，空巢老人和獨(dú)居老人總量大，家庭養(yǎng)老支持功能明顯弱化等特征。老年人絕大多數(shù)罹患慢病，對(duì)醫(yī)療服務(wù)需求加大，從事老年醫(yī)療護(hù)理的專業(yè)人才匱乏成為制約醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的養(yǎng)老模式瓶頸[1]。為培養(yǎng)醫(yī)養(yǎng)人才，滿足醫(yī)養(yǎng)事業(yè)發(fā)展需求，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2017年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)養(yǎng)方向，并利用湘潭市第六人民醫(yī)院是部省共建養(yǎng)老康復(fù)中心的優(yōu)勢(shì)，合作開(kāi)辦了“醫(yī)養(yǎng)訂單班”，共同培養(yǎng)“醫(yī)、養(yǎng)、護(hù)”三位一體的專業(yè)醫(yī)養(yǎng)人才[2]。

一、高職高專院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)養(yǎng)方向的現(xiàn)實(shí)意義

（一）醫(yī)養(yǎng)行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)狀

醫(yī)養(yǎng)行業(yè)從業(yè)人員大體可分為兩類：（1）本科以上學(xué)歷的?？漆t(yī)生，這部分醫(yī)生已經(jīng)過(guò)“5+3”住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的?？漆t(yī)師其培養(yǎng)周期長(zhǎng)，綜合性醫(yī)院需求大，且因醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)相對(duì)而言福利待遇較低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、服務(wù)時(shí)間長(zhǎng)、職稱晉升難等原因，很多醫(yī)師不愿就職于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，尤其是民營(yíng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，養(yǎng)老專門(mén)人才更是匱乏[3]。（2）全科醫(yī)生。目前就職于醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員大多為全科醫(yī)師，但相對(duì)而言護(hù)理、康復(fù)知識(shí)欠缺。嚴(yán)峻的人口老齡化及醫(yī)養(yǎng)事業(yè)發(fā)展，迫切需要健全養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展體系，在醫(yī)衛(wèi)類高職高專院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)養(yǎng)方向，開(kāi)展多元化的醫(yī)養(yǎng)護(hù)的“三位一體”的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)有現(xiàn)實(shí)意義，這部分人原就業(yè)方向?yàn)榛鶎俞t(yī)療機(jī)構(gòu)，有一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，能較好地適應(yīng)醫(yī)養(yǎng)需求，而且就業(yè)渠道可不局限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社醫(yī)服務(wù)中心，極有可能是一些醫(yī)養(yǎng)工作發(fā)展較快的大中城市，學(xué)生也愿意留下來(lái)，因而真正能夠“用得上”“下得去”“留得住”[4]。

（二）開(kāi)展醫(yī)養(yǎng)人才培養(yǎng)的政策背景

各級(jí)政府高度重視醫(yī)養(yǎng)人才培養(yǎng)?！秶?guó)家衛(wèi)生計(jì)生委辦公廳民政部辦公廳關(guān)于印發(fā)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合重點(diǎn)任務(wù)分工方案的通知》（國(guó)衛(wèi)辦家庭函〔2016〕353號(hào)）明確：“各地要將養(yǎng)老服務(wù)列為職業(yè)教育校企合作優(yōu)先領(lǐng)域，支持符合條件的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)舉辦養(yǎng)老服務(wù)類職業(yè)院校?！薄秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展的意見(jiàn)》（〔2019〕5號(hào)）明確：“鼓勵(lì)各類院校特別是職業(yè)院校（含技工學(xué)校）設(shè)置養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)或開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，在普通高校開(kāi)設(shè)健康服務(wù)與管理、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)康復(fù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)。”《民政部關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大養(yǎng)老服務(wù)供給促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)消費(fèi)的實(shí)施意見(jiàn)》明確：“各地要將養(yǎng)老服務(wù)列為職業(yè)教育校企合作優(yōu)先領(lǐng)域，支持符合條件的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)舉辦養(yǎng)老服務(wù)類職業(yè)院校。對(duì)符合條件的養(yǎng)老服務(wù)類產(chǎn)教融合校企合作項(xiàng)目，優(yōu)先納入中央預(yù)算內(nèi)投資支持范圍?！?/p>

湘潭市是全國(guó)養(yǎng)老綜合服務(wù)改革試點(diǎn)城市、全國(guó)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合試點(diǎn)城市、全國(guó)居家和社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)改革試點(diǎn)地區(qū)。在推動(dòng)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合發(fā)展方面，一直先行先試、改革創(chuàng)新。2015年7月出臺(tái)《湘潭市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（潭政發(fā)〔2015〕10號(hào)）規(guī)定：“教育、人力資源社會(huì)保障、民政部門(mén)要支持高等院校、職業(yè)學(xué)校等學(xué)校通過(guò)在校教育、繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，加快培養(yǎng)老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)、護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)、心理和社會(huì)工作等方面專門(mén)人才。”2017年3月，湘潭市委、市政府出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)駐潭高校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，在全國(guó)率先提出高校與地方深度融合發(fā)展全新理念，支持高校與地方建立“共生共榮、共建共享、互利共贏”的新型關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，湘潭市岳塘區(qū)出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)岳塘區(qū)產(chǎn)教深度融合的實(shí)施辦法》，推動(dòng)高職院校與企業(yè)需求的有效對(duì)接，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，組建湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)教育集團(tuán)，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位。

（三）校院合作培養(yǎng)醫(yī)養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)與基礎(chǔ)條件

湘潭醫(yī)衛(wèi)職院是一所有104年辦學(xué)歷史的公辦全日制醫(yī)衛(wèi)類高職院校，辦學(xué)成果斐然。連續(xù)5年被湖南省衛(wèi)健委授予“基層衛(wèi)生本土化人才培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)?！?。湘潭市六醫(yī)院是公立二級(jí)甲等醫(yī)院，系“部省共建”養(yǎng)老示范項(xiàng)目，打造了全國(guó)具有較高影響力和知名度的“湘潭市六醫(yī)院·六頤苑康養(yǎng)”品牌，多次獲國(guó)家民政部、衛(wèi)健委以及湖南省、湘潭市的推介。在“2018中國(guó)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)100強(qiáng)”排行榜中，位列全國(guó)公辦醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)第三位。雙方正是憑著各自的優(yōu)勢(shì)，在2017年開(kāi)始醫(yī)養(yǎng)人才培養(yǎng)的合作。

二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)方向的建設(shè)路徑

（一）建設(shè)目標(biāo)與思路

在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)養(yǎng)方向，校院緊密合作、協(xié)同育人，既為養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的復(fù)合型醫(yī)養(yǎng)人才，又拓寬高職臨床醫(yī)生專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道[5]。

成建制組建“醫(yī)養(yǎng)訂單班”，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)方向；實(shí)施“1+1+1”教學(xué)改革，第二年專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)進(jìn)醫(yī)院，既實(shí)現(xiàn)醫(yī)養(yǎng)學(xué)生“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”，又加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感及人文精神養(yǎng)成；量身打制人才培養(yǎng)方案，置入養(yǎng)老服務(wù)課程，重組課程體系。

（二）建設(shè)內(nèi)容

2017年12月，湘潭醫(yī)衛(wèi)職院在開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)養(yǎng)方向的同時(shí)，與湘潭市第六人民醫(yī)院簽署合作協(xié)議，聯(lián)合開(kāi)設(shè)了“醫(yī)養(yǎng)訂單班”。通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名，在2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生中遴選了31名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生成建制組班。

為精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向，湘潭醫(yī)衛(wèi)職院與湘潭市六醫(yī)院共同制定了醫(yī)養(yǎng)方向人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中，醫(yī)養(yǎng)班學(xué)生除掌握臨床三基知識(shí)以外，還需掌握一定的護(hù)理、康復(fù)技術(shù)，具備“醫(yī)、養(yǎng)、護(hù)”三位一體的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)養(yǎng)班學(xué)生除開(kāi)設(shè)公共課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課及內(nèi)外婦兒等專業(yè)核心課程外，有針對(duì)性地植入了老年人心理學(xué)、安寧療護(hù)、老年護(hù)理技術(shù)、老年康復(fù)技術(shù)、老年病學(xué)、老年?duì)I養(yǎng)與膳食指導(dǎo)等核心課程。就業(yè)面向?yàn)楦鞔筢t(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)、社區(qū)日照中心、居家養(yǎng)老簽約家庭醫(yī)生等。

精準(zhǔn)實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。2018年下半年，31名“醫(yī)養(yǎng)訂單班”學(xué)生全部到湘潭市六醫(yī)院，實(shí)現(xiàn)把“課堂搬到醫(yī)院”，學(xué)生在六醫(yī)院邊理論學(xué)習(xí)邊床旁實(shí)踐；今年下半年已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，醫(yī)養(yǎng)學(xué)子在綜合醫(yī)院完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)后，增設(shè)3個(gè)月在湘潭市六醫(yī)院各科室的實(shí)習(xí)。

（三）降低醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員就業(yè)門(mén)檻

為解決人員匱乏的燃眉之急，使其更快、更好地服務(wù)于地方老齡事業(yè)，特提出如下建議。

1.建議為醫(yī)養(yǎng)訂單班學(xué)生開(kāi)通“小處方權(quán)”。參照湖南省衛(wèi)生健康委目前為鄉(xiāng)村醫(yī)生本土化人才培養(yǎng)專設(shè)的鄉(xiāng)村醫(yī)生資格證考試模式，為高職院校具備醫(yī)養(yǎng)服務(wù)能力的畢業(yè)生打通“小處方權(quán)”醫(yī)師資格考試渠道，降低執(zhí)業(yè)資質(zhì)的門(mén)檻，使其更好、更快服務(wù)于地方養(yǎng)老事業(yè)。

2.對(duì)高職高專三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的大專學(xué)生，畢業(yè)后除可參加執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試外，還可考取具備“小處方權(quán)”的醫(yī)師資格證（擁有針對(duì)診斷已明確的老年慢性病患者長(zhǎng)期治療需定期開(kāi)藥或需開(kāi)具相關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)單或一般檢查的處方權(quán)），執(zhí)業(yè)范圍注明在醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)。

3.對(duì)高職高專三年制護(hù)理專業(yè)或康復(fù)技術(shù)的三年制大專學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)，經(jīng)主管部門(mén)考核合格，亦可獲得“小處方權(quán)”，便于社區(qū)養(yǎng)老、居家養(yǎng)老中健康評(píng)估與慢病管理。

4.建議建立獨(dú)立的醫(yī)養(yǎng)人才支撐評(píng)聘體系。在職稱評(píng)聘上對(duì)在醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)從業(yè)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師予以傾斜?？筛鶕?jù)《關(guān)于進(jìn)一步改革完善基層衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)審工作的實(shí)施意見(jiàn)》（湘人社發(fā)〔2016〕75號(hào)）文件，參照現(xiàn)行衛(wèi)生健康委系列統(tǒng)一職稱體系，結(jié)合醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)實(shí)際，建立相對(duì)獨(dú)立的醫(yī)養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員職稱制度評(píng)聘體系，鼓勵(lì)醫(yī)衛(wèi)技術(shù)人才服務(wù)養(yǎng)老事業(yè)，為建設(shè)老百姓急需的養(yǎng)老事業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。初期選擇小范圍試點(diǎn)評(píng)審，待條件成熟后，再全面開(kāi)展。

三、專業(yè)建設(shè)的特色與創(chuàng)新

（一）解決專業(yè)性醫(yī)養(yǎng)人才培養(yǎng)問(wèn)題

校院在“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上共建“養(yǎng)老學(xué)院”和養(yǎng)老護(hù)理員實(shí)訓(xùn)基地，打造醫(yī)養(yǎng)護(hù)理人才的培訓(xùn)輸出聯(lián)合體。既破解了醫(yī)養(yǎng)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員匱乏的難題，也提高了養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員的整體素養(yǎng)。

（二）拓展了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道

高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要是培養(yǎng)面向基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的醫(yī)衛(wèi)人才，開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)養(yǎng)方向人才培養(yǎng)，學(xué)生可以到一些大城市的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)就業(yè)。

第5篇：社區(qū)與高校共建方案范文

【關(guān)鍵詞】 高校 圖書(shū)館 個(gè)性化服務(wù) 模式

數(shù)字化圖書(shū)館廣義上講是從全球現(xiàn)存的或?qū)碛械臄?shù)字化信息中建立一個(gè)開(kāi)放性的全球型的人類知識(shí)的動(dòng)態(tài)虛擬館藏，并通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)為世界公眾所利用。數(shù)字化資源指多種媒體的書(shū)刊目錄及其他信息內(nèi)容（包括文本、圖像、靜態(tài)影像、動(dòng)態(tài)音頻和視頻等）。狹義說(shuō)法則為：“數(shù)字化圖書(shū)館是把常規(guī)圖書(shū)館中的圖書(shū)和其他形式的資料轉(zhuǎn)換成數(shù)字化信息，儲(chǔ)存到電子數(shù)據(jù)記錄媒體上，以計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)形式供讀者檢索和閱讀?！眱烧叩牟顒e，使得在規(guī)劃實(shí)施中導(dǎo)致水平高低、規(guī)模大小的不同，也涉及轉(zhuǎn)型期、混合型圖書(shū)館的定位問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，從什么角度出發(fā)去解決，即是本文要探討的中心。以下我們主要從用戶需求出發(fā)，利用高校圖書(shū)館聯(lián)盟機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)，來(lái)達(dá)到滿足用戶的目的。

1 高校圖書(shū)館聯(lián)盟的建立

圖書(shū)館聯(lián)盟是以實(shí)現(xiàn)資源共享， 互惠互利為目的而組織起來(lái)的，受共同認(rèn)可的協(xié)議和合同制約的圖書(shū)館聯(lián)合體。圖書(shū)館聯(lián)盟的建立，是促進(jìn)知識(shí)流動(dòng)的有效模式，有利于圖書(shū)館之間高效率低成本，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的共建共享。

存在的問(wèn)題：（1）圖書(shū)館規(guī)模的不均衡。大圖書(shū)館辦館規(guī)模雄厚，自有資源較多，應(yīng)用率高。 而小圖書(shū)館信息資源的利用率有限， 因而，大小館之間的聯(lián)合受益存在差異，導(dǎo)致大館和小館在信任機(jī)制，設(shè)備維護(hù)和成本分擔(dān)上存在分歧。使得獲益程度不一致或不公平，這也是目前制約圖書(shū)館建設(shè)與發(fā)展的首要障礙。（2）管理機(jī)制不完善。目前圖書(shū)館聯(lián)盟發(fā)展的現(xiàn)狀是條塊分割，系統(tǒng)間缺乏橫向協(xié)調(diào)機(jī)制；沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的建設(shè)平臺(tái)。聯(lián)盟普遍缺乏具有指導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理的組織機(jī)構(gòu)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督管理。導(dǎo)致在資源開(kāi)發(fā)時(shí)無(wú)法發(fā)揮聯(lián)盟的協(xié)同作用。（3）聯(lián)盟的不確定性。現(xiàn)有的圖書(shū)館聯(lián)盟中，往往由于機(jī)構(gòu)不確定性或者業(yè)務(wù)不確定性的存在，很多參與者誤認(rèn)為聯(lián)盟失敗了，繼而喪失對(duì)聯(lián)盟的信任和運(yùn)作積極性，不認(rèn)真履行自己的職責(zé)，從而形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致聯(lián)盟失敗。

2 聯(lián)盟發(fā)展的對(duì)策

2.1 建立圖書(shū)館聯(lián)盟的規(guī)章制度

逐步建立和健全聯(lián)盟各方認(rèn)可的服務(wù)章程、 服務(wù)體系、 服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等， 規(guī)定聯(lián)盟成員應(yīng)盡的義務(wù)和可以享受的權(quán)力，可把成員館的工作列入考核內(nèi)容 各成員館提供高素質(zhì)的館員，培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，并定期考核。

2.2 構(gòu)建聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

整合信息資源，設(shè)置開(kāi)放型的網(wǎng)站，整合聯(lián)盟資源：包括圖書(shū)資源、數(shù)字資源、人才資源等，建立可以查詢的圖書(shū)聯(lián)合目錄，整合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源，大力開(kāi)發(fā)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)字文獻(xiàn)，開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向附近社區(qū)居民和企事業(yè)單位服務(wù)，比如我們可以就近和中石化集團(tuán)合作，面向企業(yè)員工，和社區(qū)合作，面向西固乃至蘭州市民服務(wù)。向企業(yè)員工、市民開(kāi)放，簡(jiǎn)化實(shí)物圖書(shū)的借閱手續(xù)，逐步實(shí)現(xiàn)通借通還的格局，運(yùn)用虛擬組織結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館之間的資源共享。

3 個(gè)性化服務(wù)

數(shù)字圖書(shū)館的核心就是對(duì)用戶為中心的提升，把用戶的參與協(xié)作，擴(kuò)展新的用戶作為圖書(shū)館服務(wù)模式的核心要素，從而實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)知識(shí)社區(qū)為平臺(tái)的個(gè)性化知識(shí)服務(wù)，數(shù)字圖書(shū)館在考慮以用戶為中心，將合作參與為服務(wù)手段引入數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)，對(duì)于提升數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量是大有裨益的。

3.1 以用戶需求為中心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)

建立統(tǒng)一的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用戶除了可以構(gòu)建自己的個(gè)性化空間外，還可以根據(jù)個(gè)人喜好定制專屬的特色服務(wù)。一方面，用戶可以把自己感興趣的網(wǎng)站內(nèi)容和服務(wù)通過(guò)收藏，定制的方式集成到個(gè)人空間；另一方面網(wǎng)站的內(nèi)容和服務(wù)都允許用戶根據(jù)自身喜好來(lái)構(gòu)建，創(chuàng)建自己所需的個(gè)人網(wǎng)站，注重用戶的參與與交互，帶來(lái)更好的用戶體驗(yàn)，拓展圖書(shū)館的服務(wù)空間與內(nèi)容。

3.2 設(shè)計(jì)方案

（1）用戶數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)置。使用之前，用戶需要先注冊(cè) ，填寫(xiě)個(gè)人基本信息。注冊(cè)后，數(shù)字圖書(shū)館將為每一個(gè)注冊(cè)用戶建設(shè)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，管理用戶個(gè)人信息并記錄用戶的在線行為，即對(duì)每個(gè)用戶的blog、評(píng)論、日志等進(jìn)行跟蹤。圖書(shū)館可以根據(jù)用戶信息有針對(duì)性地提供服務(wù)；標(biāo)志用戶在社區(qū)中的個(gè)人身份，可方便用戶之間的相互查找。

（2）用戶主頁(yè)個(gè)性化。每個(gè)注冊(cè)的用戶都可以根據(jù)自己的喜好創(chuàng)建個(gè)性化主頁(yè) 一方面用戶可以添加自己感興趣的內(nèi)容，集成到自己的專屬空間。另一方面，用戶可以對(duì)自己需要的服務(wù)進(jìn)行定制。

（3）群組的設(shè)立。數(shù)字圖書(shū)館為用戶提供平臺(tái)，方便每個(gè)參與者查找自己所需的內(nèi)容，可根據(jù)自己的興趣，建立自己專屬的好友圈。好友圈內(nèi)，大家可以分享新書(shū)、好書(shū)、 服務(wù)等資源，也可以推薦所喜歡的書(shū)籍、服務(wù)等。 分享學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也可以對(duì)書(shū)籍和服務(wù)發(fā)表評(píng)論，并可以對(duì)感興趣的話題進(jìn)行討論，平臺(tái)可利用自己在資源檢索等方面的優(yōu)勢(shì)，為用戶答疑解惑，方便每個(gè)參與者查找自己所需的內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

我們利用高校圖書(shū)館聯(lián)盟，依托網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展了數(shù)字圖書(shū)館的信息服務(wù)，使高校圖書(shū)館和各個(gè)科研機(jī)構(gòu)間，實(shí)現(xiàn)了資源共享，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高了圖書(shū)館與讀者之間的互動(dòng)，它是一種不受時(shí)間和空間限制的成功的交流模式。在新型模式的運(yùn)行中，也還存在著一定的問(wèn)題，諸如管理的規(guī)范性和反饋的及時(shí)性等。我們希望在今后的摸索中，進(jìn)一步完善管理機(jī)制，加強(qiáng)與讀者的緊密聯(lián)系，最終達(dá)到滿足了不同讀者群的需求，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)字圖書(shū)館對(duì)用戶的個(gè)性化服務(wù)。

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第6篇：社區(qū)與高校共建方案范文

［關(guān)鍵詞］山西；地方高校；區(qū)域經(jīng)濟(jì)

一、山西地方高校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的擔(dān)當(dāng)

（一）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是山西地方高校的歷史使命

縱觀山西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，“十二五”完美收官，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科教、衛(wèi)生、反腐倡廉全方面開(kāi)花，基本完成預(yù)期目標(biāo)?！笆濉遍_(kāi)局勢(shì)頭良好，全省上下高度統(tǒng)一，按照“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，統(tǒng)籌推進(jìn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享發(fā)展和廉潔自律、安全發(fā)展，積極轉(zhuǎn)型煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展，整合山西優(yōu)質(zhì)文化、旅游等資源，努力再造一個(gè)新山西。在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，如何將三大產(chǎn)業(yè)尤其是煤炭產(chǎn)業(yè)做大、做強(qiáng)、做優(yōu)，單純依靠各級(jí)政府單方面的努力杯水車薪，急需要強(qiáng)大的科技、人才和智力保障，尤其是只有依靠科技才能讓傳統(tǒng)的煤炭產(chǎn)業(yè)“舊貌換新顏”。高校承擔(dān)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史使命，在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、科學(xué)實(shí)踐等方面有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，山西有近70所高校，其中有國(guó)家211戰(zhàn)略重點(diǎn)建設(shè)高校太原理工大學(xué)、省部共建百年老校山西大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、老牌醫(yī)學(xué)類高校山西醫(yī)科大學(xué)、財(cái)經(jīng)類高校山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，省級(jí)示范性高職院校山西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院以及地處晉北的大同大學(xué)、晉中的大學(xué)城、晉南的山西師范大學(xué)、運(yùn)城學(xué)院等在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面有著得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合山西轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)，我們要把科技、人才、智力、技術(shù)等高級(jí)生產(chǎn)力優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到山西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展注入新鮮血液，也為地方高校發(fā)展贏得更加廣闊的空間。目前，山西一些市縣（區(qū)）的地方政府、企事業(yè)單位已分別與山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院簽定了?？h、校企、干部培訓(xùn)等多個(gè)項(xiàng)目，隨著改革開(kāi)放進(jìn)入深水區(qū)，這種合作有很大的發(fā)展空間。一方面，地方對(duì)高校的需要更加細(xì)化，從而加大地方政府對(duì)地方高校的政策、資金、社會(huì)支持力度，另一方面，這樣又極大地增強(qiáng)了地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的信心和決心，更加積極主動(dòng)提升人才和智力等服務(wù)，從而促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。

（二）山西地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可行性分析

第一，地方高校根據(jù)社會(huì)調(diào)研，在深入了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和專業(yè)學(xué)科設(shè)置，以山西轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)等對(duì)專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)有力、專業(yè)對(duì)口的人才支持和智力保障。黨的十報(bào)告中指出，要大力發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育，近年來(lái)，山西省委省政府、教育廳等十分關(guān)心并大力支持山西省高職院校的發(fā)展，省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)示范性高職院校山西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院進(jìn)一步貫徹加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，主動(dòng)與中興通訊股份有限公司合作，共同開(kāi)展ICT行業(yè)人才培養(yǎng)及ICT行業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新，全方位服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。第二，地方高校專業(yè)人才輩出，只要天時(shí)、地利、人和即政府政策對(duì)頭、環(huán)境合適、保障有力，就能極大的引導(dǎo)高校技術(shù)人才積極投身于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，參與地方的重大研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)事業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，有針對(duì)性的開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入強(qiáng)大的推動(dòng)力，加速地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。第三，地方高校匯聚著優(yōu)秀的精神文化、名人教授等人文資源，他們傳承與傳播著高大上的精神力量，整合三晉大地的優(yōu)秀文化成果等優(yōu)質(zhì)資源，主動(dòng)發(fā)揮“晉善晉美”的歷史文化傳統(tǒng)，引領(lǐng)和帶動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，為構(gòu)建和諧文化社會(huì)、健康文明社區(qū)提供精神動(dòng)力和文化支持。

二、山西地方高校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的不足

（一）認(rèn)識(shí)不到位

目前，山西身處轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各高校也把注意力集中到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中，但由于認(rèn)識(shí)水平有限，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)薄弱，對(duì)地方與高校之間的關(guān)系把握不準(zhǔn)，因而，無(wú)法從高校自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，也就制約了高校服務(wù)社會(huì)的這一主要職能。最為關(guān)鍵的是，這種認(rèn)識(shí)不到位還影響了高校與地方主動(dòng)合作意識(shí)和自身價(jià)值的正確估量，沒(méi)有進(jìn)入服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良好循環(huán)鏈中，近而也就沒(méi)有進(jìn)入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心地帶，自然也不會(huì)有高產(chǎn)能、大產(chǎn)量的技術(shù)成果。

（二）協(xié)調(diào)程度不夠

近年來(lái)，雖然一些山西地方高校在發(fā)展中對(duì)學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，但仍然存在重傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，輕新興應(yīng)用性學(xué)科的不合理問(wèn)題，尤其在“一帶一路”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略機(jī)遇期，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整缺乏可行性研究和調(diào)查，最終培養(yǎng)的人才不能很快適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，更沒(méi)有產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。

（三）參與程度不夠

過(guò)去山西國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入主要依靠煤炭資源及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂(lè)觀，煤炭產(chǎn)業(yè)跌入冰谷，山西需要走轉(zhuǎn)型發(fā)展的新路子，此時(shí)，地方高校要積極通過(guò)技術(shù)支持、科研服務(wù)、教育服務(wù)、咨詢服務(wù)、信息交流、智力支撐等方式為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，但現(xiàn)實(shí)情況有點(diǎn)滯后，山西地方高校尤其是很大一部分高職院校，礙于資金、政策等支撐條件不到位，畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)低下，每年有很大一部分學(xué)生找不到工作，“畢業(yè)等于失業(yè)”，究其原因主要是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量偏低，專業(yè)不對(duì)口，不能很好地參與到地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，高?？蒲谐晒荒苻D(zhuǎn)化為高效的生產(chǎn)力，不能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好、更快、更高效的向前發(fā)展。

（四）缺乏合作機(jī)制

基于合作意識(shí)薄弱，山西地方高校與政府、企業(yè)的互助合作發(fā)展規(guī)模較小，目標(biāo)短淺、參差不齊，機(jī)制不全、領(lǐng)域有限、很多合作項(xiàng)目還在摸索與嘗試中前進(jìn)。從長(zhǎng)計(jì)議，急需建立長(zhǎng)效、集中、聯(lián)動(dòng)的合作發(fā)展機(jī)制，進(jìn)而形成推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展又快又好發(fā)展的強(qiáng)勁推動(dòng)力。

三、山西地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的探索

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的主要功能之一，山西地方高校要把如何更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為自己的辦學(xué)思路和社會(huì)定位。優(yōu)化這種服務(wù)意識(shí)，不妨從以下幾方面著手：一是站在“十三五”發(fā)展規(guī)劃的高度，在“一帶一路”、中部崛起戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)＋”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”等大好機(jī)遇中，提高認(rèn)識(shí)、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、加強(qiáng)服務(wù)。只有精準(zhǔn)的服務(wù)好區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高校才能贏得自身發(fā)展的更大空間和更廣平臺(tái)。二是積極主動(dòng)服務(wù)，密切關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在技術(shù)服務(wù)、科研服務(wù)、人才服務(wù)、信息服務(wù)、文化服務(wù)、智力服務(wù)等方面做好服務(wù)。三是高校在具體服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，不僅要抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，更要多類型、多層次、廣領(lǐng)域，積極利用各種優(yōu)質(zhì)資源，做好專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、學(xué)歷繼續(xù)教育、干部培訓(xùn)，全方位多方面提升社會(huì)勞動(dòng)力綜合素質(zhì)。山西地方高校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，還應(yīng)主動(dòng)把自身蘊(yùn)含的巨大知識(shí)、人才優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新能力、知識(shí)講座、名人講壇、體育設(shè)施等優(yōu)質(zhì)資源，順應(yīng)市場(chǎng)和人民的需求，主動(dòng)轉(zhuǎn)化為地方社會(huì)、企業(yè)的財(cái)富和利益。

（二）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)雙方發(fā)展的協(xié)調(diào)度

近年來(lái)，山西地方高校積極調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，為山西轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)了一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但是還不能滿足山西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。山西地方高校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)整合區(qū)域內(nèi)豐富的煤炭、電力、旅游、文化、農(nóng)業(yè)等資源，優(yōu)化環(huán)境，有針對(duì)性的用前瞻性的視野調(diào)整自己的學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化對(duì)地方高校的需求。

（三）提升科研水平，加速成果轉(zhuǎn)化

高校的科研水平是高校辦學(xué)的實(shí)力體現(xiàn)，同時(shí)也是地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要參照。山西地方高校在通過(guò)科學(xué)研究服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面，已取得很大成績(jī)，省部共建高校山西大學(xué)緊緊圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重大問(wèn)題，積極開(kāi)展全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的應(yīng)用對(duì)策研究，其中，重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目《轉(zhuǎn)型發(fā)展中的山西煤炭產(chǎn)業(yè)鏈研究》成為山西大學(xué)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)典型范例。連續(xù)幾年來(lái)，山西大學(xué)持續(xù)出版《山西資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報(bào)告藍(lán)皮書(shū)》；完成《山西省煤炭產(chǎn)業(yè)投融資風(fēng)險(xiǎn)研究》、《山西省煤炭產(chǎn)業(yè)投融資平臺(tái)建設(shè)研究》、《山西煤銷集團(tuán)煤炭物流供應(yīng)鏈優(yōu)化方案》、《基于整體均衡發(fā)展的山西煤炭企業(yè)供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化研究》和《基于快速響應(yīng)、定制化的煤炭產(chǎn)品配煤與調(diào)度研究》五份研究報(bào)告。建立了“山西煤炭產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化支持系統(tǒng)”，完成了《山西煤炭產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化及路徑選擇》設(shè)計(jì)方案，為山西省煤炭產(chǎn)業(yè)與非煤產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展提供決策支持。但是，從地方高校整體建設(shè)、未來(lái)發(fā)展和社會(huì)需要看，還存在不少問(wèn)題。比如，能力不足、精力分散、專業(yè)滯后、輕視市場(chǎng)等，因此，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，地方高校必須以社會(huì)需要和市場(chǎng)需要為依據(jù)，高度注重科研水平、技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和實(shí)踐應(yīng)用。

（四）重視高校建設(shè)，積極構(gòu)建服務(wù)機(jī)制

山西地方高校尤其是高職院校，基本上都簽訂了一些?？h、校企共建或合作協(xié)議，共建與合作中結(jié)下累累碩果。近年，山西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院與呂梁市嵐縣簽署了院縣地合作框架協(xié)議，學(xué)院在合作中能夠發(fā)揮科技、人文、人才的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)干部教育培訓(xùn)、合作辦學(xué)等方式，為推動(dòng)嵐縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提供。同時(shí)，嵐縣也將運(yùn)用區(qū)位優(yōu)勢(shì)、礦產(chǎn)資源豐富、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鮮明、旅游開(kāi)發(fā)潛力巨大等特點(diǎn)為學(xué)院搭建科學(xué)研究、教育實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)院縣同力、院地合作、產(chǎn)學(xué)研共進(jìn)。這種?？h合作模式，充分挖掘了?？h優(yōu)質(zhì)資源，為推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展，提供智力支持、科技支撐和文化引領(lǐng)。為了確保這種合作互利共贏局面持久性和穩(wěn)定性，需要制度和機(jī)制保障。因此，必須加快建設(shè)相應(yīng)的體制機(jī)制。一方面，建立牢固的服務(wù)與支持關(guān)系，雙方在合作發(fā)展中，要主動(dòng)打破政策瓶頸，完善政策體系，明確責(zé)任義務(wù)，合理投入經(jīng)費(fèi)，科學(xué)制定計(jì)劃；另一方面，高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要機(jī)制化、常態(tài)化，雙方要主動(dòng)溝通，加強(qiáng)合作，建立機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)，高校全面直接參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，地方要確保高校參與合作發(fā)展渠道的暢通和高效，并加以制度的保障和支撐；最后，搭建互動(dòng)平臺(tái)、完善考核制度，高校要主動(dòng)熱情邀請(qǐng)地方政府、企業(yè)共建諸如“三晉文化傳承與保護(hù)協(xié)同創(chuàng)新中心”、“晉商企業(yè)家論壇”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心”等定期合作交流平臺(tái)，主動(dòng)拓寬社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域和渠道；雙方還應(yīng)該科學(xué)管理，完善考核制度和激勵(lì)機(jī)制，從而提升雙方合作的效益和效率。服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是時(shí)代賦予高校的光榮使命；服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高校創(chuàng)新辦學(xué)模式的有效途徑；服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高校改善辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境的重要前提。扎根于三晉大地的70多所高校，以產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的地方辦學(xué)特色，順應(yīng)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”、“中國(guó)制造2025”的國(guó)家戰(zhàn)略，依托山西自身的獨(dú)特文化傳統(tǒng)和科研資源優(yōu)勢(shì)主動(dòng)作為，與山西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振，互助共贏。

參考文獻(xiàn)

1顧群玉．試論地方高校參與社會(huì)服務(wù)的探索與實(shí)踐［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（12）．

2田伏虎，馮曉江．人才培養(yǎng)：地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要職能［J］．延安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（6）．

第7篇：社區(qū)與高校共建方案范文

Abstract：The artical investigated the service and construction of community library in Yongchuan and summarized the construction experience and service features.Furthermore，the community librarys’construction idea has been proffered that can provide innovative service and serve local economy.The culture transmission system for positive energy will be constructed and promoted the development of urbanization process with healthy，rapid and sustainable.

Key words：Urbanization construction Yongchuan city community library Innovative services

城市化是人口分布由鄉(xiāng)村散居向城市型集聚轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是財(cái)富、技術(shù)和服務(wù)集聚的過(guò)程，是生活、生產(chǎn)、文化等轉(zhuǎn)變的過(guò)程，其衡量指標(biāo)主要有人口密度、經(jīng)濟(jì)職能、價(jià)值觀、心理和行為等要素[1]。城市化是任何一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須經(jīng)歷的過(guò)程，將引起社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)21世紀(jì)偉大復(fù)興的必由之路，但同時(shí)也將帶來(lái)很多弊端和社會(huì)問(wèn)題。如英國(guó)早期的城市化進(jìn)程中出現(xiàn)了公共衛(wèi)生危機(jī)，美國(guó)因?yàn)檎{(diào)控措施不到位，出現(xiàn)城市的郊區(qū)化，導(dǎo)致城市蔓延發(fā)展，使美國(guó)成為世界頭號(hào)能源消費(fèi)大國(guó)，而拉美國(guó)家在片面追求城市化水平，在缺少工業(yè)基礎(chǔ)的前提下，大量農(nóng)民涌入城市，出現(xiàn)了龐大的城市失業(yè)群體，并帶來(lái)大量貧民窟的出現(xiàn)和犯罪率的上升等社會(huì)問(wèn)題[2-3]。如今，我國(guó)處于城市化進(jìn)程加速發(fā)展期，城市人口與規(guī)?？焖僭黾?，鑒于發(fā)達(dá)國(guó)家城市化進(jìn)程發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，政府必須建立科學(xué)完備的法制、服務(wù)和社會(huì)保障體系，文化服務(wù)系統(tǒng)是其中重要組成部分之一。通過(guò)建立完善的文化服務(wù)體系轉(zhuǎn)變新增市民群體的價(jià)值觀念、思維方式、行為模式等，使其真正轉(zhuǎn)換為城市市民。其中，建設(shè)高質(zhì)量的社區(qū)圖書(shū)館是提高市民政治、思想、文化、技能等素質(zhì)的有效措施。社區(qū)圖書(shū)館是城市文化的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)城市精神，促進(jìn)文化發(fā)展，滋養(yǎng)市民靈魂，提高城市綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的責(zé)任，對(duì)促進(jìn)城市化進(jìn)程快速健康發(fā)展有重要意義。因此，在城市化發(fā)展必須加強(qiáng)社區(qū)圖書(shū)館數(shù)量、質(zhì)量、服務(wù)內(nèi)容、模式等方面的建設(shè)。

1 永川區(qū)社區(qū)圖書(shū)館狀況

永川區(qū)位于重慶市1 h經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)，全區(qū)幅員1576 km2，總?cè)丝?10萬(wàn)，是渝西地區(qū)的中心樞紐，是重慶市城鎮(zhèn)化建設(shè)的示范區(qū)，是重慶規(guī)劃建設(shè)“城區(qū)面積100 km2、城區(qū)人口100萬(wàn)”的“雙百”試點(diǎn)城市。2012年，永川中心城區(qū)建成面積達(dá)到50 km2，常住人口達(dá)到53萬(wàn)，常住人口城鎮(zhèn)化率達(dá)到60.32%。在加快城市化建設(shè)的同時(shí)，區(qū)政府重視文化服務(wù)建設(shè)，近幾年投入經(jīng)費(fèi)30多億元，建成了全區(qū)覆蓋的公共文化服務(wù)體系，在重慶市的文化建設(shè)方面起到帶頭示范作用。

1.1 多元化的建設(shè)思路

社區(qū)圖書(shū)館建設(shè)在公共文化服務(wù)體系中占據(jù)不可替代的地位，政府應(yīng)堅(jiān)持普遍均等的原則，確保良好的選址。近些年，永川區(qū)在新城建設(shè)和老城改造時(shí)已將社區(qū)圖書(shū)的建設(shè)納入規(guī)劃中，認(rèn)真考慮服務(wù)半徑、服務(wù)人口等因素，嚴(yán)格按照公益性、基本性、均等性、便利性的要求，采用政府統(tǒng)一規(guī)劃，以“政府投資興建，社區(qū)負(fù)責(zé)管理”模式為主，其他投資模式為輔的形式，在每個(gè)社區(qū)建設(shè)與其功能相匹配的圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)以區(qū)中心圖書(shū)館為核心，各社區(qū)圖書(shū)館為節(jié)點(diǎn)的蜘蛛網(wǎng)布點(diǎn)模式。

目前，永川區(qū)已建成大中型城區(qū)圖書(shū)館和村社“農(nóng)家書(shū)屋”模式的小型圖書(shū)館共210個(gè)，設(shè)立鎮(zhèn)街圖書(shū)漂流點(diǎn)25個(gè)、村社外借點(diǎn)627個(gè)，合計(jì)藏書(shū)198萬(wàn)冊(cè)。全區(qū)最大的公共圖書(shū)館建筑面積約3400 m2，共有閱覽座席287個(gè)，服務(wù)器5臺(tái)，計(jì)算機(jī)65臺(tái)，總藏書(shū)量15余萬(wàn)冊(cè)，常年向讀者提供借閱報(bào)刊323種，設(shè)有綜合閱覽室、借閱室、資料室、少兒閱覽室、盲人閱覽室、電子閱覽室、多媒體室、培訓(xùn)室等服務(wù)窗口[4]。農(nóng)家書(shū)屋、鎮(zhèn)街圖書(shū)漂流點(diǎn)和村社外借點(diǎn)分散的文化服務(wù)點(diǎn)讓好書(shū)四處播散，讓老百姓真正感受到了文化影響，形成一種現(xiàn)代文明獨(dú)有的正能量，成為永川城市文化的“根”和“魂”。

1.2 多形式的服務(wù)活動(dòng)

在現(xiàn)代化城市中，社區(qū)文化被視為是社區(qū)發(fā)展的靈魂。永川區(qū)積極探索“以文化人、以文建城、以文興業(yè)”的文化發(fā)展路徑，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)圖書(shū)館將此精神融入自己的工作中，圍繞思想、文化、技術(shù)為核心開(kāi)展了多形式的服務(wù)活動(dòng)。

首先，市區(qū)圖書(shū)館依托“農(nóng)家書(shū)屋”、鎮(zhèn)街圖書(shū)漂流點(diǎn)和村社外借點(diǎn)推出“送書(shū)下鄉(xiāng)”、“書(shū)香漂流”、文化義工、鄉(xiāng)土文化等特色服務(wù)，已放漂300余次，惠及群眾1000萬(wàn)余人次，并提出“送文化”不如“種文化”的新思想、新思路，推動(dòng)群眾文化建設(shè)。其次，社區(qū)圖書(shū)館大力開(kāi)展群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，倡導(dǎo)科學(xué)文明健康的生活方式，引導(dǎo)居民多讀書(shū)、讀好書(shū)，使他們從書(shū)中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德規(guī)范。第三，“農(nóng)家書(shū)屋”、鎮(zhèn)街圖書(shū)漂流點(diǎn)和村社外借點(diǎn)利用它與社區(qū)零距離接觸的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓圖書(shū)館服務(wù)，向居民群眾推薦各種健康、有益的書(shū)刊，以其豐富的文化內(nèi)涵和特有的功能進(jìn)行科普宣傳教育，達(dá)到反對(duì)封建迷信活動(dòng)的目的。第四，結(jié)合“社區(qū)特色”進(jìn)行鄉(xiāng)土民俗文化的傳承和發(fā)展，組織人員搜集素材整理、編撰各種文獻(xiàn)資料，并編排、演出文化節(jié)目，大力宣傳鄉(xiāng)土民俗文化，讓鄉(xiāng)土文化代代相傳。例如來(lái)蘇鎮(zhèn)的來(lái)蘇槍、陳食街道的煙火架、雙石鎮(zhèn)的板凳龍、松溉鎮(zhèn)的九大碗、雙石鎮(zhèn)的小金龍，這些原本“土氣”的鄉(xiāng)土民俗文化在永川區(qū)每個(gè)鎮(zhèn)街和村社都成了獨(dú)具特色的文化名片。

永川區(qū)社區(qū)圖書(shū)館建設(shè)在推動(dòng)公共文化體系發(fā)展中取得了較好效果，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)該區(qū)的社區(qū)圖書(shū)館建設(shè)仍存在一些不足之處，如資金投入不到位、資源建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理、主動(dòng)服務(wù)意識(shí)薄弱等，需要在今后的工作中持續(xù)改進(jìn)。

2 社區(qū)圖書(shū)館的建設(shè)與服務(wù)模式的建議

2.1 加大投入，建成智能化社區(qū)圖書(shū)館

政府對(duì)社區(qū)圖書(shū)館的資金投入是社區(qū)圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的保障。在走訪調(diào)查時(shí)，我們了解到很多社區(qū)圖書(shū)館資金投入不足，除了文廣局統(tǒng)一配送的資源外，其他渠道籌集的設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)很少。很多社區(qū)圖書(shū)館操作流程智能化程度不高，沒(méi)有檢索和借閱系統(tǒng)，更沒(méi)有自助借還系統(tǒng)，仍采用“碰運(yùn)氣”的逐冊(cè)瀏覽方式查找圖書(shū)，借閱還采用手工登記方式。這與科技的發(fā)展以及快節(jié)奏的生活方式存在很大差距，傳統(tǒng)的社區(qū)圖書(shū)館服務(wù)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展，社區(qū)圖書(shū)館的智能化建設(shè)刻不容緩。因此，政府應(yīng)加大社區(qū)圖書(shū)館的投入力度，設(shè)置專用經(jīng)費(fèi)購(gòu)置智能化設(shè)備和軟件，利用新一代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了用戶和圖書(shū)館系統(tǒng)信息資源的相互交互，提升社區(qū)圖書(shū)館的服務(wù)功能，推動(dòng)社區(qū)圖書(shū)館與城市建設(shè)同步協(xié)調(diào)發(fā)展，營(yíng)造與城市化建設(shè)相適應(yīng)的城市文明氛圍的功能。

2.2 地校合作，多渠道構(gòu)建資源平臺(tái)

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，中職、高職等職業(yè)院校成為各地區(qū)文化事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)之一，如永川區(qū)建設(shè)了20多所高職院校。這些學(xué)校的圖書(shū)館已經(jīng)建設(shè)了豐富的文獻(xiàn)資源，其內(nèi)容覆蓋了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等各學(xué)科領(lǐng)域，形成了紙質(zhì)館藏、數(shù)字館藏、虛擬館藏相結(jié)合的資源體系。因此，社區(qū)圖書(shū)館可積極主動(dòng)的與學(xué)校圖書(shū)館達(dá)成共建流動(dòng)書(shū)屋的協(xié)議，充分利用高校圖書(shū)館資源，滿足社區(qū)居民對(duì)精神文明的需要。例如興龍湖社區(qū)與重慶文理學(xué)院圖書(shū)館達(dá)成了共建協(xié)議，服務(wù)內(nèi)容為：（1）、為社區(qū)讀者提供借閱證辦理、圖書(shū)借閱等服務(wù)；（2）、給予圖書(shū)采購(gòu)、分類、編目、上架、系統(tǒng)架構(gòu)等業(yè)務(wù)指導(dǎo)；（3）自愿免費(fèi)提供圖書(shū)供乙方使用，圖書(shū)量不低于200冊(cè)，并負(fù)責(zé)圖書(shū)的輪換調(diào)配，原則上每半年更新一次圖書(shū)。（4）、雙方自愿基礎(chǔ)上，不定期組織讀書(shū)交流活動(dòng)等。合作實(shí)踐表明：社區(qū)與高校圖書(shū)館共建能真正實(shí)現(xiàn)資源的共享互利，讓社區(qū)居民增加閱讀面，提高各方面文化素質(zhì)。

2.3 互動(dòng)企業(yè)，建設(shè)特色社區(qū)書(shū)屋

在全國(guó)的社區(qū)圖書(shū)館的建設(shè)過(guò)程中，得到社會(huì)各界人士的大力支持，特別是大型企業(yè)，他們?cè)诔擎?zhèn)化進(jìn)程和社區(qū)中建設(shè)擔(dān)當(dāng)著重要的角色和作用。坐落永川新城的鳳凰湖社區(qū)的多家企業(yè)，其企業(yè)員工以社區(qū)居民為主，提高社區(qū)居民文化素質(zhì)就等同于提高企業(yè)員工的素質(zhì)。因此，這些企業(yè)要承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，在居住人口相對(duì)集中的家屬院聯(lián)合構(gòu)建一種由企業(yè)共同投資、政府監(jiān)管的特色社區(qū)書(shū)屋。該書(shū)屋在資金投入、管理方式、資源建設(shè)等方面將有別于其他公共社區(qū)圖書(shū)館，文獻(xiàn)資源主要以人文素質(zhì)和企業(yè)生產(chǎn)需求為主，多購(gòu)買一些創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)管理等方面的圖書(shū)。在開(kāi)放時(shí)間設(shè)置方面與企業(yè)人員休息時(shí)間對(duì)應(yīng)。制度保障上應(yīng)更多涉及到各企業(yè)的公平、公正和長(zhǎng)期支撐等方面的內(nèi)容?？傊?，政府與企業(yè)合作共建社區(qū)圖書(shū)屋是雙贏互利的有效途徑。

2.4 創(chuàng)新服務(wù)，拓展社區(qū)圖書(shū)館功能

社區(qū)圖書(shū)館是最基層的公益性文化服務(wù)站，具有文化積累豐富、多元文化融合、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的優(yōu)勢(shì)，在社區(qū)文化中起主導(dǎo)作用。因此，社區(qū)圖書(shū)館應(yīng)立足于“以社區(qū)為本”的服務(wù)理念，充分考慮社區(qū)的文化背景和人員結(jié)構(gòu)積極主動(dòng)的開(kāi)展各項(xiàng)文化建設(shè)服務(wù)，引導(dǎo)社區(qū)居民發(fā)揮文化的正能量。

首先，必須建設(shè)最符合本區(qū)所需的特色資源。社區(qū)圖書(shū)館建設(shè)要深入社區(qū)單位和家庭進(jìn)行調(diào)研，充分應(yīng)考慮轄區(qū)內(nèi)的文化特色和服務(wù)對(duì)象的主體結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)合理的資源配置方案，構(gòu)建適合社區(qū)人群的圖書(shū)資料，最大限度的滿足社區(qū)居民的需要。其次，社區(qū)圖書(shū)館還應(yīng)開(kāi)展一些列講座、知識(shí)競(jìng)賽、趣味活動(dòng)等。例如定期或不定期的開(kāi)展以“教育子女”、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)”、“就業(yè)技巧”、“生活常識(shí)”、“法律知識(shí)”等為主題的講座；在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的端午節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日中舉辦一些游園或者競(jìng)技方面的趣味活動(dòng)；在宣傳黨的十精神時(shí)組織一些知識(shí)競(jìng)賽。讓居民在輕松、快樂(lè)的生活中掌握不同領(lǐng)域的知識(shí)、了解相關(guān)方面的精神，推進(jìn)城市化的發(fā)展。第三，作為社區(qū)提供文獻(xiàn)資源的圣地，還要根據(jù)讀者的需要開(kāi)展個(gè)性化的服務(wù)。例如適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)特殊家庭孩子的功課、幫助讀者使用網(wǎng)絡(luò)資源、提供“送書(shū)上門(mén)”等義務(wù)服務(wù)，為企業(yè)組織行業(yè)市場(chǎng)分析的可行性分析報(bào)告等特色活動(dòng)。讓社區(qū)單位和居民真正感受到圖書(shū)館的作用，體現(xiàn)社區(qū)圖書(shū)館無(wú)所不在，無(wú)所不能，為社區(qū)的文化建設(shè)做出努力。

第8篇：社區(qū)與高校共建方案范文

今年我校暑期"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校團(tuán)委的同一部署下，各級(jí)團(tuán)學(xué)組織精心安排落實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)以育人為中心，突出"實(shí)踐三個(gè)代表、弘揚(yáng)民族精神"這一主題，圍繞"我省’生態(tài)省’建設(shè)和非典防治"兩個(gè)重點(diǎn)，開(kāi)展十六大精神宣講、法律普及、支教掃盲、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)團(tuán)建等一系列活動(dòng)。較之以往，今年的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)固然由于非典起動(dòng)比較遲，但由于預(yù)備充分，所以落實(shí)快、組隊(duì)精、特色明顯，在繼續(xù)和學(xué)習(xí)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)突出以下幾個(gè)方面：

一、突出"實(shí)踐三個(gè)代表、弘揚(yáng)民族精神"的實(shí)踐主題。

為深進(jìn)學(xué)習(xí)、宣傳、實(shí)踐"三個(gè)代表"重要思想，積極配合和推動(dòng)十六大精神主題教育活動(dòng)的深進(jìn)開(kāi)展，服務(wù)于小康社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)。我校各學(xué)院團(tuán)學(xué)組織在實(shí)踐活動(dòng)中緊扣"三個(gè)代表"重要思想，采取了理論宣講、實(shí)踐服務(wù)、學(xué)習(xí)考察等形式宣傳和實(shí)踐"三個(gè)代表"。如電子信息分院赴安吉的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)和軟件分院"三個(gè)代表"實(shí)踐小分隊(duì)，通過(guò)信息支教、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)站建設(shè)幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)村民學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識(shí)，在服務(wù)中宣傳和實(shí)踐"三個(gè)代表"；自動(dòng)化分院赴岱山"科技下海島、文化送船頭"--"三個(gè)代表"實(shí)踐活動(dòng)在海島小分隊(duì)、計(jì)算機(jī)分院輕紡城之信息化實(shí)踐小分隊(duì)和校*理論研究會(huì)"三個(gè)代表"社區(qū)行實(shí)踐團(tuán)則通過(guò)尋訪革命舊址、社會(huì)調(diào)研、參觀調(diào)查、文藝演出、圖片宣傳等使學(xué)生們實(shí)踐"三個(gè)代表"重要思想，參與海島建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社區(qū)團(tuán)建工作。

二、圍繞"我省’生態(tài)省’建設(shè)"和"非典防治"兩個(gè)重點(diǎn)

緊密結(jié)合抗擊非典的偉大實(shí)踐，通過(guò)組織廣大青年學(xué)生參與文藝演出、發(fā)放資料、座談、實(shí)地調(diào)研等方式，大力弘揚(yáng)和實(shí)踐萬(wàn)眾一心、眾志成城、團(tuán)結(jié)互助、和衷共濟(jì)、迎難而上、敢于勝利的偉大民族精神，從中汲取精神氣力、健康成長(zhǎng)。作為省級(jí)社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)小分隊(duì)的治理分院"省內(nèi)主要城鎮(zhèn)綠化環(huán)境狀況"調(diào)研小分隊(duì)和機(jī)電分院"生態(tài)浙江、環(huán)保調(diào)查"小分隊(duì)以及青年志愿者協(xié)會(huì)赴桐廬"農(nóng)村基本衛(wèi)生狀況"調(diào)查小分隊(duì)對(duì)我省主要城區(qū)、城鎮(zhèn)、農(nóng)村如*、寧波、溫州、金華等地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研考察。發(fā)揮了在校青年大學(xué)生的知識(shí)和技能上風(fēng)，引導(dǎo)和幫助廣大市民群眾進(jìn)步環(huán)境保護(hù)意識(shí)及參與自身生存環(huán)境建設(shè)的積極性，了解了各級(jí)政府在非典時(shí)期及此后的各種有效防治舉措，為人類如何保護(hù)自己、與自然*共處提出了不少建議和意見(jiàn)。

整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，將圍繞"’三個(gè)代表’實(shí)踐服務(wù)"、"參與’生態(tài)省’建設(shè)實(shí)踐服務(wù)"、"’非典防治與環(huán)境保護(hù)’實(shí)踐服務(wù)"、"’信息化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和小康社會(huì)’實(shí)踐服務(wù)"等四方面內(nèi)容展開(kāi)。

三、進(jìn)一步探索"兩課"教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路。

今年我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)結(jié)合高校"兩課"的改革，組織進(jìn)行思想道德修養(yǎng)課與大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的探索。團(tuán)委與人文學(xué)院共同組織了"新時(shí)期下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)營(yíng)體制改革"調(diào)查小分隊(duì)、"全球化對(duì)青年人生活期看及教育期看的影響"調(diào)研小分隊(duì)、"對(duì)浙江公眾轉(zhuǎn)基因食品的態(tài)度"調(diào)查小分隊(duì)等三支小分隊(duì)，分別由人文學(xué)院任課教師擔(dān)任帶隊(duì)和指導(dǎo)老師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。參與"兩課"實(shí)踐小分隊(duì)的學(xué)生來(lái)自全校各個(gè)分院、各個(gè)年級(jí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、講座、調(diào)研與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，在實(shí)踐中"滲透"教育思想，兩課教師、兩課研究課題繼續(xù)充實(shí)今年我校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四、嘗試社團(tuán)獨(dú)立組隊(duì)與建立實(shí)踐基地兩條新路子。

第9篇：社區(qū)與高校共建方案范文

自1976年推出第一款處理器8048,到現(xiàn)在的凌動(dòng)處理器,英特爾公司的“嵌入式”業(yè)務(wù)逐漸根深葉茂。面向嵌入式應(yīng)用的英特爾架構(gòu)帶來(lái)超越PC和服務(wù)器的應(yīng)用計(jì)算,針對(duì)不同行業(yè)的細(xì)分市場(chǎng),英特爾提供從嵌入式四核處理器、酷睿2雙核處理器、奔騰或賽揚(yáng)系列處理器到凌動(dòng)處理器及其相關(guān)芯片組的不同解決方案,從而滿足高性能與低功耗的市場(chǎng)需求。2008年6月,面向移動(dòng)計(jì)算市場(chǎng)的英特爾®凌動(dòng)TM (Atom)處理器正式,它不僅具有計(jì)算能力強(qiáng)、無(wú)需風(fēng)扇、超低功耗、體型小巧等特點(diǎn),還基于為大家所熟悉的X86架構(gòu),從而具有非常好的可移植性能,并已向多核發(fā)展。而英特爾已在多核領(lǐng)域與高校開(kāi)展了數(shù)年廣泛深入的合作,因此現(xiàn)在將“嵌入式”技術(shù)引入大學(xué)合作計(jì)劃,實(shí)屬水到渠成,既可以將先進(jìn)的技術(shù)傳授給高校師生,又可以借鑒“英特爾多核大學(xué)計(jì)劃”的成功經(jīng)驗(yàn)。

2009年9月,英特爾在國(guó)內(nèi)頂尖高校率先啟動(dòng)“嵌入式系統(tǒng)”課程共建項(xiàng)目,支持高?！扒度胧健毕到y(tǒng)課程更新及實(shí)驗(yàn)建設(shè)。為了幫助教師掌握基于凌動(dòng)處理器的“嵌入式”技術(shù),更好地將其引入高校的研究和教學(xué),2009年10月21日～23日,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)改革高級(jí)研修班暨2009英特爾“嵌入式”系統(tǒng)課程師資培訓(xùn)在浙江大學(xué)英特爾技術(shù)中心成功舉辦。來(lái)自全國(guó)26所大學(xué)的45位老師參加了此次研修班,“高校青年骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)方案(教高廳函[2004]26號(hào)文件)規(guī)定,成績(jī)合格的學(xué)員將獲得由教育部人事司和高教司共同簽章頒發(fā)的“高校青年教師高級(jí)研修班研修證書(shū)”及英特爾軟件學(xué)院證書(shū)。

此次研修班開(kāi)班之際,英特爾正式開(kāi)啟“嵌入式大學(xué)合作項(xiàng)目”,宣布了首批參與該項(xiàng)目的26所高校,英特爾項(xiàng)目經(jīng)理為這些學(xué)校授牌組建“嵌入式”聯(lián)合試驗(yàn)室,今后英特爾將在“嵌入式”課程開(kāi)發(fā)、相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域聯(lián)合研發(fā)、教師培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐與競(jìng)賽等方面與他們開(kāi)展全方位合作。此次研修班旨在將最新的英特爾“嵌入式”平臺(tái)知識(shí)教授給高校教師,從而為后續(xù)的課程開(kāi)發(fā)及“嵌入式”大學(xué)項(xiàng)目的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

此次研修班安排緊湊,內(nèi)容充實(shí),培訓(xùn)內(nèi)容從面向移動(dòng)計(jì)算市場(chǎng)的英特爾®凌動(dòng)TM處理器架構(gòu)到基于面向移動(dòng)計(jì)算市場(chǎng)的凌動(dòng)處理器的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái),從專門(mén)為“嵌入式”開(kāi)發(fā)的操作系統(tǒng)Moblin到英特爾“嵌入式”軟件開(kāi)發(fā)工具等。通過(guò)學(xué)習(xí),老師們從硬件和軟件兩個(gè)層面對(duì)最新的英特爾面向移動(dòng)計(jì)算市場(chǎng)的凌動(dòng)處理器“嵌入式”平臺(tái)及相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境有了較為全面的認(rèn)識(shí)。英特爾的技術(shù)專家在第一天為老師們介紹了面向移動(dòng)計(jì)算市場(chǎng)的英特爾®凌動(dòng)TM處理器的發(fā)展過(guò)程;重點(diǎn)講解了英特爾嵌入式處理器和芯片組的特點(diǎn)和在業(yè)界的典型應(yīng)用。針對(duì)嵌入式軟件開(kāi)發(fā)的特點(diǎn),英特爾專家介紹了相應(yīng)的操作系統(tǒng)(Moblin)以及所需要的軟件開(kāi)發(fā)工具(編譯器、調(diào)優(yōu)器)等。通過(guò)這些講解,老師們了解到英特爾®凌動(dòng)TM處理器在傳統(tǒng)的嵌入式領(lǐng)域所發(fā)揮的作用。接下來(lái)的一天是提供教學(xué)平臺(tái)的廠商所做的針對(duì)教學(xué)板的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),以方便老師們更快地熟悉英特爾捐贈(zèng)的教學(xué)平臺(tái)。在最后半天的開(kāi)放式討論中,老師們各抒己見(jiàn),暢談學(xué)習(xí)感受。大家普遍認(rèn)為,基于X86架構(gòu)的凌動(dòng)平臺(tái)相比其它平臺(tái)更成熟,具有資源多、兼容性好等特點(diǎn),符合將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),將其引入高校課程非常有必要。同時(shí),老師們也對(duì)凌動(dòng)處理器的發(fā)展定位、試驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)提出了非常寶貴的建議,希望英特爾公司能夠提供更多、更詳盡的技術(shù)資源,以支持老師們開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。英特爾“嵌入式”大學(xué)合作項(xiàng)目相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,英特爾公司將一如既往地通過(guò)師資培訓(xùn)和在線學(xué)術(shù)社區(qū)(/zh-cn/academic/)分享最新技術(shù),提供教學(xué)支持和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。