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第1篇：多媒體融合教學范文

關鍵詞：教學融合；適度性；適應性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8285-02

1 多媒體技術在教、學、助三方面體現(xiàn)出的優(yōu)勢

多媒體技術是利用計算機將圖形圖像、音頻視頻等傳播形式把書本知識中抽象的文字以直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的形式展現(xiàn)出來，從而激發(fā)并保持學習者的學習興趣與動機。多媒體技術的運用使得教育質量在教、學、助三方面都有了顯著提升，結合其特性分別從這三個方面進行說明：

1.1教學方面的優(yōu)勢體現(xiàn)――課堂教學效果與質量的大幅提高

由于多媒體技術是文字、圖形、聲音、視頻、動畫等多種媒體的結合，它可以以多樣化的形式呈現(xiàn)教學內容，將抽象文字公式生動化、使問題情景化。教師可以通過多媒體課件創(chuàng)建教學情況、導入新課，從而促進和維護學生的發(fā)散思維、學習的興趣和積極性；多媒體教學這種圖文并茂、生動形象的表現(xiàn)形式可以加深學生對所學內容的印象、幫助其理解抽象的知識、引導學生深層次地探索教學內容。

1.2學習方面的優(yōu)勢體現(xiàn)――學生綜合能力的提升

多媒體技術傳遞知識形式的多樣化、生動化、具體化、形象化對于培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維很有幫助；運用多媒體教學增強學生的理解、記憶能力：在傳統(tǒng)教學過程中，教學手段都是以單一的信號刺激大腦皮層、留下記憶，而現(xiàn)代多媒體教學是以光、色、聲、像的部分聯(lián)合或者整體聯(lián)合的多重信號刺激大腦皮層而留下記憶，對比發(fā)現(xiàn)后者的信號在大腦中留下的痕跡會更深，更持久。

1.3輔助教學方面的優(yōu)勢體現(xiàn)――教學資源的無限延伸、教學手段的提升

在教學中，教材內容中知識的深度與廣度都是有限的，不足以滿足學生的學習需求與教師的教學需求，難以將教學要求完全實現(xiàn)到位，然而多媒體教學可以彌補其不足之處：教師可以通過交互式電子白板創(chuàng)設教學情境，將學生置身于具體情境之中，同時借助相關資料，豐富、拓展知識領域，學會自主學習。

2 多媒體技術制作與使用過程中暴露的問題

2.1多媒體技術使用過度

“理論性強、邏輯嚴謹、表達情感、逐步推理、結構縝密這一類的內容宜采用講授法，富于變化、時間性、實體化的內容宜用多媒體的方式呈現(xiàn)”。 [1]將多媒體使用的頻率作為衡量教師教育技能、體現(xiàn)學校的信息化教育程度的這一標準導致了廣大教師濫用多媒體教學的現(xiàn)象。這對于教師傳遞知識以及學生吸收知識并無利處：學生的注意力會因此過多的集中在多媒體上從而忽視了老師的講，同時也阻礙了學生的語言訓練。傳統(tǒng)教學中的工具如黑板、粉筆、語言表達等都有其自身的魅力所在，教師使用多媒體的目標是提升教學質量、提高學習效率，因此教師不應該盲目的使用多媒體進行教學。

2.2使用過程中形式大于內容

多媒體技術可以從教、學、助三個方面促進教學效果的提升，但這并不意味這它的作用是“放之四海而皆準”的，它的應用與否需要綜合教學內容、教學對象以及教學環(huán)境三個特點。然而現(xiàn)在一部分教師過度專注于教學形式，以花樣的教學形式來吸引學生的注意力，卻忽視了技術應用的有效性。多媒體技術的使用沒有達到預期化難為易的效果，這樣的多媒體教學對教學的作用非常有限。

對與多媒體課件的外在形式設計的重視程度往往超過了內容本身。針對軟件的制作以及課件的學習，教師往往需要下很大的功夫、投入較多的精力。將過多的時間精力花費在課件制作上會導致師備課不充分，課程設計不到位，講課效果不盡如人意。教師講課時過多的依賴于課件，變講課為“念課”，教師成了“播音員”，學生的動手、動口的機會也將減少，從而致使學生失去了應有的同步思維訓練，阻礙了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。

多媒體課件制作技術方面存在的問題。在多媒體教學中，課件的質量決定著教學的質量，優(yōu)秀課件在呈現(xiàn)知識的同時還能體現(xiàn)出技術與藝術的結合。目前教師大多沒有接受過相關培訓，在課件制作過程中往往是教學經(jīng)驗豐富的老教師缺乏制作課件的技術，技術過硬的計算機教師不會將技術與各學科進行充分的融合。課件只有加強交互，才能為演示效果開辟空間，才能對學生思維有啟迪作用。相當一部分教師缺乏對多媒體技術中人機交互功能和特點的深入了解和認識，大多數(shù)教師只是把網(wǎng)上粘下來的內容羅列到課件上，教學設計、教學方式和教學方法沒有實質性的改變，沒有起到提升教學效果的作用。

在課堂教學過程中，師生之間雙向的互動交流對于學生知識的建構是不可或缺的，這一過程是知識、思想、情感三者的傳遞與反饋。學習者在此可以感受不同教師講課風格、教學經(jīng)驗、授課技巧，這對課堂的架構是很有必要的。但在多媒體教學中，由于有些教師片面理解課堂及知識量，學生整節(jié)課都是聽老師講，看課件演示，師生之間的交流變成了人機交流，嚴重影響了學生學習的主動性，學生很少深入到學習過程中去主動思考與探究，教師也不能從學生的體態(tài)、表情等方面及時得到信息反饋，并即時地調整自己的教學方法。

3 針對多媒體技術與教學融合問題提出的建議

3.1多媒體技術使用中的適度性

教師是課堂的主導者，媒體在此只是作為教學的輔助工具而起作用的，并不是教學的全過程。教師的面部表情、肢體語言、語氣語調都是傳遞知識的形式，更是實時交互的生動形式，它們的變化都會激起學生的共鳴。教師還能以其淵博的知識，扎實的理論基礎和人格魅力去熏陶感染學生，這是多媒體課件所做不到的。而且傳統(tǒng)教學能因人施教，密切聯(lián)系實際，靈活機動，這也是其經(jīng)久不衰的原因。授課時教師不能一味地依賴多媒體課件，可根據(jù)課堂上學生的實際表現(xiàn)，穿插使用傳統(tǒng)教學法，根據(jù)學生的不同情況有的放矢真正調動學生的思維，形成師生思維上的“共振”還要結合實際與經(jīng)驗，有針對性地調整教學內容、教學順序、過程和教學時間，最大限度地利用好傳統(tǒng)教學和多媒體教學的長處[2]。

3.2實用性與技術性相結合結合制作優(yōu)質課件

1） 發(fā)揮課件輔助教學的功能 課件不僅是傳遞知識的載體，更是一件藝術品，需要體現(xiàn)藝術的美感。一個優(yōu)秀的課件，一般要滿足編排形式靈活多樣，內容簡潔精干，版面布局美觀大方，動畫視頻使用得當?shù)葪l件。重視課件的交互性。當前的大多數(shù)課件都以知識呈現(xiàn)為目標，只具有演示功能，智能性、可控性、靈活性不夠突出。課件中只有加強交互，才能為演示效果開辟空間，才能對學生思維有啟迪作用，讓課件發(fā)揮高效的輔助功能。教師應當自制課件，并在制作過程中努力貫徹“以學生為本”的理念。教師在制作課件中可能會產(chǎn)生新思路、新想法，而自己在課間制作時就運用自如，做到課件內容和自己的講解相得益彰，從而真正做到為提高教學質量服務。

2） 強化教師多媒體軟件的制作功底 教師不能合理有效利用多媒體，其中一個重要原因就是缺乏對多媒體技術的深刻認識，所以加強教師多媒體技術方面知識的培訓是關鍵。鼓勵和引導教師學習課件制作的基本知識與技能、加強操作能力的培養(yǎng)、提高課件的制作與應用能力。教師要掌握必要的簡單故障處理技巧、加強計算機操作、課件制作軟件及課件的應用的訓練，在教學中發(fā)揮更大的作用。

3） 教學過程的設計是多媒體教學的重點所在 教學中最重要的環(huán)境之一是教學設計，它的好壞與教學質量直接掛鉤。多媒體教學在設疑、創(chuàng)設情境方面有著傳統(tǒng)教學方式無可比擬的優(yōu)勢，教師要從教學目標、教學手段、教學策略和教學評價等方面，利用多媒體的綜合作用來調動學生的多種感官參與，將當前學科最新、最前沿的知識融入到課件的制作中，選擇傳統(tǒng)教學中難以理解和掌握的教學內容進行事例動態(tài)模擬，使課堂教學獲得最佳效果。

4） 選擇制作軟件的合理性思考 在多媒體教學中，課件制作工具在課件開發(fā)進程中的一個決定性因素，它直接影響著課件制作的速率、質量。課件制作的工具種類繁多，這就意味著選擇余地很大，然而每種工具都有其最適應的內容的開發(fā)，因此在選擇時需要綜合教學內容、教學對象、教師自身的能力等來決定，做到為教學服務、完成教學目標、達到預期效果即可。在教學過程中，課件只是起到輔助作用，在選擇工具時應當將學設計的需要、解決教學中的實際問題作為主導因素?！案鶕?jù)課件設計是否體現(xiàn)教學價值來決定這堂課是否有必要使用多媒體課件。教師應當權衡利弊，當傳統(tǒng)的教學方式的教學效果大于多媒體教學效果時，教師就不應當為了使用而使用，去費時費力的制作課件了”。因此，在選擇制作軟件時要本著達到教學目的、提升教學質量這一根本原則進行選擇。

3.3重視師生情感的互通互溶

1） 重視情感的互通互溶，強調人這一關鍵因素 使用多媒體的目的就是要調動并保持學生的積極性，提高學生的學習效率，而不是為了“秀”技術而使用。如果多媒體使用過多過頻繁，反而可能影響知識的建構過程，削弱學生思維發(fā)展，多媒體教學過程中，“教師始終是教學活動的主導，課堂上教師與學生的直接對話溝通，與學生情感的交流，預見學生的種種思考方法及種種困難，都要針對不同層次學生略有差異的啟發(fā)誘導”[3]，對知識的掌握和認知程度進行反饋與評價，師生合作的演繹推理，恰到好處的板書等等，計算機終究無法替代。外還應就具體情況把傳統(tǒng)教學和教師個人發(fā)揮巧妙融合到多媒體教學中，如講課時釋放出激情，授課速度張弛有度，緩急相宜，對講課內容順序機智調整，都是對多媒體教學的有益配合和補充。

2） 增加教學互動 人們學習的學習過程也就是信息在人腦中建構的過程，信息是學習活動賴以產(chǎn)生的前提。只有學生始終處于鮮活信息‘旋律的節(jié)拍’之中，學生的注意力、感知力、記憶力在課堂信息的伴隨下才會形成長期記憶[4]。由此可見，互動是教學的必要元素之一，增加教學互動最便捷有效的方法之一就是提問。課堂上適時的提問可以活躍課堂氛圍、調動學生的積極性。教師善于提問，就能使學生對教學活動產(chǎn)生極大動力，能使學生潛在的求知欲，激起學生活躍的思維運動[5]。

3） 選擇合適的教學方法 教學方法有很多種，例如講授法、教練法、討論法、任務驅動法等，這就要求教師在教育教學過程中，綜合考慮各方面的因素選擇合適的方法來傳授知識，在理論課的講解中一般采用講授法來傳遞系統(tǒng)化的知識，技能課中主要的任務是技能訓練，因此適宜用講練法。這樣有利于理論與實踐的結合，實驗課中“強調實驗條件的準備、過程的記錄、數(shù)據(jù)的處理、報告的撰寫等環(huán)節(jié)”。[6]因此驅動法較適宜實驗課。多媒體教學中所使用的教學方法應依實際的教學內容而定。

3.4積件思想與多媒體教學的融合

“所謂積件，就是將知識內容進行分解，將“大塊”的知識分解成“小塊”的知識點后形成碎片化的知識單元，以知識點為單位，形成粒度較小的學習單元。”積件的思想可以概括為：以實際情況為依據(jù)，以學生這一復雜的變量因素為中心，以教學情景為依托，單純的就某個知識點的講解、公式的推導、例題的演示制作多媒體課件。積件可以組裝也可分散，通用性強，靈活性高，教師可根據(jù)教學實際選擇適宜的教學策略和教學設計，把相關的積件組合成具有自己個性的課件，由于在重組的過程中，已經(jīng)融入了教師對學情的判斷、教材的分析、教育思想、教學方法和教學經(jīng)驗等，因此針對性突出，適用性更好，便于“教”與“學”的展開。積件思想更加突出教師主導作用，注重學生的主體性，使師生顯出更大的活力，使得課件根據(jù)教學情況進行修改也變得可行和方便，這對計算機輔助教學領域發(fā)展的作用是不言而喻的。

4 總結

利用多媒體進行教學可以從教、學、助三個方面彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。同時也應該正視多媒體技術的弊端，在實際的應用過程中要揚長避短，不能片面的追求或者摒棄技術。在信息化社會中多媒體技術的使用也將會更大的促進教育教學，充分利用多媒體及其附屬資源，使學生更好的掌握相應知識，完成學習任務。該文所談及的是一些共性的問題，希望在實際的教學過程中給予教師一定的啟發(fā)與指導，但還需結合相關教學內容進行更多的探索與實踐。

參考文獻：

[1]范立南.高校多媒體教學的負面影響與對策研究[J].計算機教育，2007（112）：92-15.

[2] 楊梅金.多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法的結合[J].廣西大學學報，2003（6）.

[3] 李信利，呂月娥.探析多媒體課件教學的弊端[J].科技資訊，2006（25）：106.

第2篇：多媒體融合教學范文

1 前言

在高中階段，相對于其他學科而言，數(shù)學所涉及的知識面相對來說較廣，因此，其對教師的綜合教學能力要求也相對較高，為了有效提高數(shù)學的教學質量，教師應充分并合理地利用多媒體技術進行教學。[1]通過多媒體教學模式，不僅能增加教學容量，而且還可以提高教學效率，因此，教師必須正確處理好多媒體與其他教學方法間的關系。

2 高中數(shù)學教學活動中的基本教學方法

目前，在高中數(shù)學的教學活動中，最常用及最基本的教學方法有四種，即啟發(fā)式教學法、案例教學法、任務驅動教學法以及談論式教學發(fā)。啟發(fā)式教學法可有效激發(fā)學生的學習興趣，并增強其學習的積極性及主動性；案例教學法是通過特定的教學案例，引出相關的教學內容的教學方法；任務驅動教學法是通過“提出任務―分析任務―完成任務―總結任務”的一種教學過程，在特定的情境教學活動中，將教學重點放在提高學生對數(shù)學問題的理解與分析能力上；討論式教學法則是將教學重點放于對課程重點、難點的討論上的一種教學方法。[2]

3 多媒體與基本教學方法的融合

將多媒體教學方法與基本教學方式進行有機結合，有助于加深學生對數(shù)學本質的認識，兩者的結合更是目前高中數(shù)學新課程標準的基本理念之一。在高中數(shù)學的教學活動中，通過圖、文、聲、像等方式將抽象化的數(shù)學形象、直觀的表現(xiàn)出現(xiàn)，從而有效提高教學質量，實現(xiàn)教學目的。對于基礎知識點，將多媒體教學方法與啟發(fā)式教學法、驅動式教學法相結合，即采用啟發(fā)式的教學方式，并借助多媒體課件，讓學生帶著學習任務進行學習，最終完成重點內容的教學，最終突破教學難點。針對較為復雜、綜合性較強的數(shù)學問題，教師可將多媒體課件融于案例教學法與任務驅動法中，即借助多媒體教學案例，并結合教學內容，讓學生帶著問題進行思考。在教學課堂中，對于板書量較大的教學內容，如立體幾何中的幾何圖形、相對簡單但數(shù)量繁多的問題、文字量較多的習題以及章節(jié)內容的總結等，教師均可通過投影儀來實現(xiàn)教學。例如，在高中數(shù)學課程《球》的章節(jié)學習中，球體積公式的推導過程及極限概念的得出與歸納均難以以語言進行概述，而學生又缺少對這方面知識的感性認識，因此，為了增強學生對這一方面的認知度，就必須以多媒體進行輔助教學。此外，還可根據(jù)實際情況，通過計算機課件，生動而形象的將教學內容呈現(xiàn)于學生面前。[3]

4 使用多媒體的注意事項

（1）明確教學目的，有針對性的使用多媒體。例如，多媒體能形象、生動以及具體的展示標準的橢圓的形狀，但是，卻不能讓學生深刻體會到橢圓的定義，因此，教師可借助傳統(tǒng)的教學方法，即將兩根釘子平行釘于黑板上，并以一條繩子圍起，最終畫出直觀的橢圓效果圖。

（2）明確多媒體在教學活動的地位，將多媒體引入教學活動中，并不意味著所有的教學活動要以多媒體為主。多媒體僅僅是作為教學的輔助手段，課堂的引入、內容的講解、內容板書以及課堂練習等均可由多媒體展現(xiàn)。但是，由于多媒體課件是教師課前準備好的，因此，其存在課件內容固定化的局限性，當教學過程中，學生提出多媒體課件外的相關內容時，教師將有可能無法自行靈活把握，因此，在使用多媒體時，應明確其輔助地位。[4]

（3）避免讓多媒體技術干預到學生的思維。多媒體在很大程度上提高了教學質量，但是，其也剝奪了學生自主思考的時間以及動手機會。由于教學的最終目的是培養(yǎng)學生獨立思考能力，因此，在運用多媒體教學時，應重視對學生獨立思考能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓其深刻感受到學習的樂趣，即在展示多媒體課件前，預留幾分鐘時間讓學生進行思考，隨后再展示多媒體課件，將其與學生的思考結果進行印證，而不是為了加快教學節(jié)奏，忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)。[5]

第3篇：多媒體融合教學范文

所以將多媒體手段與板圖教學結合起來，必將在提高課堂效率上發(fā)揮重要作用。那么我們如何才能將二者融和在一起呢？我有以下幾點想法：

一、多媒體在教學中可以化靜為動，更主要的是能在時間上突出地理事物的變化過程。

采用板圖、板畫邊講邊繪，能夠化“靜態(tài)”為“動態(tài)”，更多地是從地理事物的空間變化上突破地理事物的變化過程。兩者整合，將更好地認識地理事物的時空變化和分布規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力和形象直觀思維。

例如：在講授三圈環(huán)流時，如何認識三圈環(huán)流的形成原理是本節(jié)課的重點和難點。

對于原理講解，可以采用邊板圖邊講，化“靜態(tài)”為“動態(tài)”，不僅能表達氣流的運動過程，使抽象的概念具體化、形象化，通過直觀的圖像演示，動化地理概念，形成正確的空間概念，而且把近地面不同緯度間氣流的相互關系以及高空氣流運動狀態(tài)也表現(xiàn)得淋漓盡致。

在原理講授完后，我們可以利用多媒體比如說簡單的動畫將整個三圈環(huán)流整體的運動狀態(tài)展現(xiàn)給學生，學生就能從全球的角度對三圈環(huán)流留下深刻的印象。

二、“地理現(xiàn)象”與“現(xiàn)象分布”的整合，突破教學重難點，優(yōu)化教學效果。

例如在講世界“氣候類型”時，在教學中利用多媒體教學，可以向學生提供大量的感性認識材料，這樣同學們可以根據(jù)教師所提供的大量影像信息，從而可以更好地理解世界不同的地區(qū)由于位置不同而存在不同的氣候類型。 但是氣候的分布的地域性，利用板圖教學則比較靈活，教師可根據(jù)教學內容自行設計，只講、畫當前學生所需信息，與當前無關的信息不畫不講。這樣就有利于學生只注意當前信息，避免了注意力的分散，由點到面，由局部到整體，逐層填畫，避免了“竹筒倒豆子式”的全盤托出。

三、“圖形”與“文字”整合，增加課堂容量，提高學習效率。

多媒體在地理教學中的運用有一個明顯的優(yōu)點是可以在有限的時間里增加課堂容量。課堂板圖教學更能抓住學生的心理，吸引學生的注意力，能把課堂眾多的知識點落實到圖中。

例如上《長江》這一課時，需要解決長江概況、長江的開發(fā)利用、長江水利災害的治理等內容，課堂容量大，難度高。要整合多媒體輔助教學和板圖教學，發(fā)揮多媒體增加課堂容量的優(yōu)勢，并把知識點落實到黑板的板圖上。

利用多媒輔助教學，能展現(xiàn)長江在不同河段的自然景觀，概括出長江上游、中游、下游的水文特點、地形特征、植被和氣候條件，并把知識落實到黑板的長江板圖上。這樣，學生接受了大量的信息，但是這些信息能夠從黑板的板圖中找到依托，不至于聽過、看過但心里沒底。一節(jié)課，幾乎所有的知識點都可以展示在板圖中，但又不是用文字平鋪直述的告訴學生，而是要學生對知識進行回顧、思考、推理，簡單的板圖蘊藏著豐富的知識內涵。

通過前文分析，我們可以看出板書嚴謹、多媒體靈活：通過板書可以很好地做到教師與學生之間的交流，教師能夠把握教學的主線，學生也能夠得到充分的消化時間；通過多媒體教學則能很好地激發(fā)學習熱情，彌補板書在多樣性、直觀性以及生動性方面的不足。

第4篇：多媒體融合教學范文

關鍵詞：數(shù)學； 多媒體； 融合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-077-001

《小學數(shù)學新課程標準》指出：“…數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代多媒體，把現(xiàn)代多媒體作為學習數(shù)學與解決問題的強有力的工具?！毖芯亢吞剿鞫嗝襟w技術與數(shù)學學科的資源整合已成為我們每個數(shù)學教師的一項重要課題。那么如何運用多媒體來幫助自己的教學呢？如何將多媒體與小學數(shù)學進行學科整合呢？下面就結合本人在平時數(shù)學教學中的一點做法來談一談：

一、使用音視頻促進學生積極思考

現(xiàn)在教師制作的課件涉及多媒體技術較多，音頻、視頻、動畫、聲音、網(wǎng)絡等等資源，制作出的課件具有很強的吸引力和表現(xiàn)力，它提供良好的視覺效果，創(chuàng)造出了一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，進而調動學生學習的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。

復習導入是一節(jié)課的開始，如何在一開始就能抓住學生的注意力呢？一個好的教學情境必不可少?！稊?shù)學新課標》指出：數(shù)學中要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學明顯做不到，枯燥乏味，遠離大眾。真正的數(shù)學應該是豐富多彩的，與實際生活密切相關的。在這一階段，合理的使用多媒體能創(chuàng)設一定的數(shù)學情境，使數(shù)學問題生活化。

例如教學《圓的認識》時，利用2004年奧運會上劉翔奪金那段激動人心的錄像導入新課，讓學生再一次感受成功的喜悅，創(chuàng)設了學習氣氛。接著播放劉翔胸前的金牌，顯示它的正面，提問：仔細觀察，金牌的正面是什么形狀？學生很容易發(fā)現(xiàn)是圓形的，在點擊抽象出圓。讓學生在剛才的錄像里找找還有哪些物體也是圓形的？學生的學習熱情很高，找到了奧運五環(huán)、靶子上的環(huán)等等。在學生爭先恐后的回答時，將這些物體出示在大屏幕上，再提問：生活中還有哪些物體也是圓形的？全班沸騰了一般，這節(jié)課成功了一半以上，達到了我想要的效果。

二、人機互動激發(fā)學生創(chuàng)新思維

數(shù)學學科的特點之一是邏輯性強，抽象思維要求高，傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板把這種復雜的情景展示出來，增加了學生理解和掌握的難度，而多媒體恰恰在這方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這就大大降低了學生學習和掌握的難度。同時多媒體技術能夠創(chuàng)設一個有利于教師、學生、電腦三者之間互動的環(huán)境，使學生有更多的機會動手、動腦，充分挖掘學生的潛力。

例如教學《認識平面圖》時利用多媒體出示本地的城市建筑平面圖，要求學生以電信局為起點，終點為縣中學，找出不同的路線。如果只是簡單的運用實物投影，用不同的水彩筆畫出不同的線路，雖然也能讓學生直觀的看到行走的路線，但往往會讓人有紊亂的感覺。如果能很好的利用多媒體，就能達到更直觀，更形象的效果。學生分組在電腦上操作，并說說是怎么走的，有幾條不同的路線。點擊相鄰的兩個建筑物就會出現(xiàn)線路，如果操作有誤，按“重新操作”按紐。然后指名演示，討論：共有幾條不同的路線？哪條最近？為什么？最后學生交流，整理。本課的教學由于有效的使用了多媒體，不僅使教學內容形象，有效的突破了重、難點，而且大大的提高了教學效率。

又如教學《貸款消費》時，在新授環(huán)節(jié)設計了一個網(wǎng)絡環(huán)境下的問題，要求學生在電腦上完成老師家的買房問題。教師做個專題的學習型網(wǎng)站，上面有幾個小區(qū)的房子供學生幫老師選擇，提供了本地小區(qū)的地理位置，房價，戶型，附近的地圖等資料。學生選擇后，老師問：為什么選這套呢？學生回答了理由，其余的學生又說我選的和他不一樣，我的理由是……這樣課堂氣氛活躍了起來，正當大家興高采烈時，老師又適時的提出了關鍵性的問題：可是老師家現(xiàn)在只有5萬元錢，怎么辦呢？接著學生就出主意了，可以貸款。老師再出示不同期限的貸款利率和老師家庭的收入、支出等情況供學生使用，接著學生又馬上進入到新問題的解答當中。最后學生經(jīng)過努力終于幫老師提供了不同的方案，老師的一聲謝謝，讓學生們感到成功的喜悅。教學目標順利完成了，學生的掌握也非常牢固。

三、借助網(wǎng)絡資源促進學生全面發(fā)展

新課標強調：要大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代教育技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具。而網(wǎng)絡技術以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢給數(shù)學教學注入了新的活力，將多姿多彩的生活情境帶入課堂，創(chuàng)設虛擬的情境，豐富學生的學習資源。

例如在學習《平移和旋轉》時，利用多媒體進行網(wǎng)絡教學，事先教師制作了多樣的練習，讓學生在計算機上自由選擇題型進行練習，有選擇、判斷題，有利用鼠標拖拽進行的按要求移動練習，并且可以在完成之后點擊檢測，計算機可以自動反饋學生的答題情況。全班同學一起校對時，更能將學生的想法直觀的顯示在每一臺電腦。教師可利用多媒體網(wǎng)絡教室，選擇它顯示在每個學生的屏幕上，由這個學生拖動鼠標來顯示移動過程。在練習鞏固中，由于利用多媒體進行教學，省下了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。

總之，我們應積極倡導和探索多媒體與數(shù)學的學科整合，以便更大程度的實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體與小學數(shù)學教學的優(yōu)化整合，共同為推進數(shù)學課程教學改革貢獻一份力量。

第5篇：多媒體融合教學范文

一.多媒體教學可以提高學生學習語文的興趣

“生活處處有語文?！痹鯓邮挂惶端浪愕恼Z文課堂變得充滿生機和有活力呢？多媒體教學能使語文課堂有生活味。如，我教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，利用視頻、網(wǎng)絡技術把“羅布泊優(yōu)美的仙境”展現(xiàn)在學生面前，他們的學習熱情立刻高漲起來，喚醒了他們內心深處對優(yōu)美的自然風光的向往。面對縣城高樓大廈的林立，學生無奈中在企盼那清澈的小溪和碧綠的森林，那里才是心靈的皈依。多媒體技術的應用改變了教師以往口耳相傳傳統(tǒng)上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能用形象具體化的手段，讓學生易于理解，會使學生樂學，主動地學。

教師應用多媒體技術進行教學，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且拓寬了學生的求知視野，學生與社會更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起，更能激發(fā)學生愛科學的興趣。也減輕了學生的學習負擔，有利于學生身心健康的發(fā)展。例如：在講《旅鼠之謎》一課時，我播放了北極旅鼠生活情況的視頻片斷，把學生帶入一個新奇、輕松、愉快的學習環(huán)境中，學生視野開闊、興趣濃厚，積極主動地參于到教師所設計的活動中來。多媒體為學生創(chuàng)設出良好的學習情境，為進一步愉快地學習語言打下堅實的基礎。通過運用電教手段，創(chuàng)設教學情境的方法，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識、運用知識。真正實現(xiàn)了以學生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。

二.計算機多媒體可以增加課堂教學信息量的輸入，拓展學生的視野

中學語文教學時間緊、內容多、信息量大，以前我們老師為了完成教學任務，課前必須認真?zhèn)湔n，寫好教案，課中還要將內容用粉筆寫出來，這樣既浪費大量時間，也增加了老師的負擔，一節(jié)課內容往往還沒有講完就下課了。隨著信息技術的引入，在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學，而是根據(jù)網(wǎng)絡教學的需要，通過多媒體教學信息控制臺，利用計算機、投影儀、大屏幕，調用自己在校園網(wǎng)上的教學站點，引導學生展開研究性、探索性的學習。這樣既減輕了老師和學生的負擔，也提高了教學質量。例如：學習一些名家名作時，我不再讓學生去圖書室或書店搜尋有關此作家的資料及相關作品進行比較閱讀，而是我們共同從網(wǎng)絡上搜。這樣既節(jié)省了時間，又增加課堂容量，使學生學習積極性、自主性和合作性增強，為語文的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學習提供了條件，同時對高密度理解知識提供了可能，同時又能拓展學生的視野。特別是促進了農(nóng)村語文教學，農(nóng)村孩子沒有見過的新鮮事物，多媒體給他們提供了機遇，給他們打開了世界之門。運用計算機多媒體輔助語文教學，可以增加課堂的知識容量，擴大學生的知識面和視野，讓學生能“走出國門，了解世界”。有時用小黑板出的課堂練習題，改用投影儀效果會更好，能節(jié)省人力、加大練習量。

三.可以利用計算機多媒體進行協(xié)作學習，共同提高

多媒體呈現(xiàn)了大量的信息，每個學生都有可能學到不同的內容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學生表達自己的觀點，通過教師和學生的互相交流和溝通，協(xié)商學習，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。完成某一學習任務時，學生可以通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學習資料，完成自己的學習任務。有時，學生遇到不會的問題，我也無法解決時，就與學生一起看視頻，聽專家講解。計算機網(wǎng)絡開闊了我們的視野，讓我們通過網(wǎng)絡多媒體把西方優(yōu)秀的教學經(jīng)驗融入中國特色的教育之中，培養(yǎng)未來中國的棟梁之才。現(xiàn)在，是開放型的社會，在國際社會中各國交流互動才能共同發(fā)展，教育也是如此，“閉關鎖國”式的教育終究會被社會淘汰。二十一世紀是知識爆炸的時代，不學習就意味著落后，作為一名語文教師應有“活到老，學到老”的精神，做到博學多識，引領學生緊跟時代步伐。

第6篇：多媒體融合教學范文

關鍵詞：英語口語教學;多媒體技術;應用

一、引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語成為人們在國際間交往的重要工具，學習和掌握英語成為國人廣泛和緊迫的社會需要。伴隨新一輪的課程改革，盡管當前我國發(fā)展學生的英語技能已引起足夠的重視，英語教學的實際成效卻遠遠不能滿足需要，啞巴英語的現(xiàn)象非常普遍。傳統(tǒng)的英語課程過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，應試教育成分十分嚴重，這些都導致了多年來英語教學走向誤區(qū)。學生的英語口語不足以滿足社會的需求。如何深化英語教學改革，提高學生的口語能力，仍然是英語教學所面臨的一個重大課題?；诖?，本文將會從提高英語口語教學效率來對多媒體技術輔助英語語言教學進行研究，并應用實際例證得出結論。

二、多媒體技術在英語口語教學中的優(yōu)勢

1.開拓信息資源的獲取渠道

隨著大容量光盤、百科全書、各類圖文、聲像并茂的軟件、原版VCD、電影、電視教育節(jié)目、外語新聞節(jié)目、網(wǎng)上外語課程、國際互聯(lián)網(wǎng)等開始在教育中大量應用，教師可以獲取更多、更好的口語教學資料，各種優(yōu)秀的集合視聽為一體的課件、優(yōu)秀的賽課視屏，也為教師的教學提供了一個可視化的參照標準，并與其他學?；虻貐^(qū)的老師進行資源共享，探討教法，交流體會。

2.擴大教學容量

多媒體技術的支持下，教師能夠提前將各種教學材料存儲在各種媒體中，這種方式的運用也能節(jié)省時間增大知識的輸出量。課堂中，教師只要把需要呈現(xiàn)的內容做成課件,上課時根據(jù)教學需要,進行靈活呈現(xiàn)便可。這樣,節(jié)省出的時間亦可增加知識的輸出量，并且極大的優(yōu)化了教學內容、教學過程和結構，使得教學內容得以直觀再現(xiàn)，豐富的表現(xiàn)力，使得學生易于掌握。通過教師的指導，學生更能快速的接受大量的信息內容。同樣，視聽的結合，更能刺激學生的感官，加強學生知識的接受能力。

3.模擬學習環(huán)境，提高學生的口語技能

多媒體技術這種集合多種視聽手段為一體的技術，在提供的具有可操作的情景中，通過刺激學生的多種感知系統(tǒng)，達到提高學生學習效果。多媒體技術能自由地控制和干預信息，可以超越時空，把教學內容生動逼真地再現(xiàn)眼前，從而調動學生的各種感官，強化各方面的能力。由于提供了逼真的交際環(huán)境，從而消除了能力訓練常有的心理障礙，加上采用生動活潑的逼真原版教材，學生運用語言的能力得以提高，這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解問題，有利于英語技能的強化教育。

三、多媒體技術在英語口語教學中的運用

1.多媒體課件

幻燈片、ppt、authorware、flash等教學演示軟媒體制作的課件在幻燈投影等顯示設備的輔助下，廣泛的應用于英語口語教學中。在教學課件中，通過將口語教學內容、材料、數(shù)據(jù)、范例等融合于聲音、視頻、圖片之中，為學生的學習提供可視化的情景和可供參考的口語材料。這種語言交際情景中，讓學生進行情景對話和角色扮演甚至是獨具創(chuàng)意的對話，能很好地培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新精神。

2.交互式計算機

交互式計算機的出現(xiàn)為學生的自主學習提供了廣闊的空間，利用圖形菜單、圖標、多窗口等美觀形象的圖形界面作為人機交互界面，所具有的電視機視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。學生在課下通過交互式計算機的幫助，自主的進行口語的練習，幫助學生復習當前所學知識，通過各種軟件的幫助，幫助學生對知識進行測試，也可以借助于網(wǎng)絡資源進行協(xié)作式自主學習。

四、結束語

第7篇：多媒體融合教學范文

關鍵詞 多媒體技術；中學語文；信息技術

一、中學語文教學的新課標更需求多媒體的參與

國家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學語文教學大綱指出：“中學語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學過程中，要開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)其社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。提高社會主義覺悟”。這是中學語義教學的方向、原則，也是中學語文教學作的發(fā)和歸宿。即使語文課堂引入最先進的科學技術，也不能背離這個出發(fā)點，多媒體技術的引入一樣要遵循這一三維目標的要求。

多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學帶來了巨大的變革，帶給學生全新的視覺沖擊。在不違背中學語文教學目的的前提下，語文多媒體教學又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：（一）多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學信息容量。語文課是進行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達)的課，語文教學的過程就是一個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。（二）多媒體的運用要善于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象?，F(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學習語文與認識事物結合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創(chuàng)設文章情景，啟發(fā)學生想象。（三）多媒體教學應能激發(fā)學生學習的興趣。語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展，它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調動學生的學習興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應充分發(fā)揮多媒體教學的生動性，充分調動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。（四）利用多媒體要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。

二、多媒體在語文教學應遵循的原則

第8篇：多媒體融合教學范文

文章編號：1671-489X（2017）08-0125-02

College Students’ Ideological and Political Education and Inte-gration of Multimedia Education//YUE Yang

Abstract During the university， student’s thought political education become an indispensable part of. The multimedia education among today’s college students’ ideological and political education plays a very important role， can improve the students’ ability of receiving in many ways， improve the students’ thinking ability， let the students can experience many forms of learning method.

Key words college students； ideological and political education； multimedia education

1 大學生思想政治教育的重要性

大學生思想政治教育有利于推進黨和國家事業(yè)的迅速發(fā)展，增強我國的綜合國力，提高我國的國際競爭能力。目前，很多學校對于學生思想政治教育的重視程度不夠，在學分制度上雖然可以體現(xiàn)出思想政治的重要性，但在教學力度上遠遠達不到要求。一個學生思想政治受到的教育到位了，必然有利于提高個人的道德素養(yǎng)；當所有的大學生都受到良好的思想政治教育，提高的是整個民族的素養(yǎng)，從而促進個人和國家的全面發(fā)展。

然而，隨著經(jīng)濟水平的逐漸提高，大學生這個群體越來越不受約束，生活中的各種吸引控制著他們的大腦，在人際關系上、性格上、學習上和生活上都出現(xiàn)很多問題。如有些人比較偏激，有的人具有強迫癥，而有的人具有自大、自卑或仇富等心理，各種類型的人都存在。家庭經(jīng)濟比較好的學生可能對很多事情都不屑一顧，而家庭經(jīng)濟一般或者很多來自于農(nóng)村的學生容易出現(xiàn)自卑的心理。針對大學生這個特殊的群體，應該重視他們的思想政治教育，不單單是從學分和課時上面著手，更應該從教學方法上面入手，以更快的方式調節(jié)大學生相互之間的差異性。

目前，一種新型的教學方式被廣大院校采用，那就是將大學生思想政治教育與多媒體教育進行融合。這種教學方式能調節(jié)課堂氛圍，提高學生的課堂注意力，通過文字、圖像、數(shù)據(jù)、音頻和視頻等加快學生的理解。這種使用多媒體的教育方式受到師生的廣泛認可，能激發(fā)學生的學習興趣和加深學生的印象。

2 大學生思想政治教育與多媒體教育融合的必要性

多媒體對大學生心理狀況的影響 如今的大學生群體是90后，由于成長環(huán)境不同，其心理狀況和價值取向也不同。?@個群體的性格和個性都極具特色，大多數(shù)以自我為中心，在大學過程中不斷彰顯自我，追求個性解放，甚至有時候有脫離現(xiàn)實生活的軌跡，一旦受到一些挫折或者是不被認可，容易劍走偏鋒，產(chǎn)生叛逆的心理。當代大學生本身就是身處在一個信息多元化的時代，枯燥、乏味的課堂教學氛圍讓他們沉溺在自身的網(wǎng)絡圈之中，從而找到自己的價值所在，不斷地刷存在感。高校的思想政治教育工作者應通過借助多媒體這一有利條件，創(chuàng)造生動、有趣的課堂氛圍，保證思想政治教育工作的穩(wěn)定開展，從而改善學生的心理狀況。

多媒體教育模式應與時俱進 大學生思想政治教育需要充分發(fā)揮多媒體教育模式的優(yōu)勢，需要不斷改革教育手法，根據(jù)學生在不同階段的不同心理特點進行調節(jié)，能夠與時俱進。以往在很長時間內，思想政治教育主要是以傳授學生理論知識為基礎，通過設置不同的理論主題來進行論述，讓學生了解什么是愛國主義、集體主義和社會主義等。純粹的理論知識的教導未免顯得過于枯燥、乏味、單調，也會使學生的學習、生活與思想政治內容脫節(jié)，畢竟這些東西理論性太強，與他們目前這種狀況距離太遙遠，滿足不了他們的實際需求。粉筆和黑板的時代已經(jīng)是過去式了，這些東西無法讓學生把手機屏幕上面的眼球轉移到課堂上，學校思想政治教育工作者應該抓住時代的發(fā)展軌跡，根據(jù)學生的實際需求，做出相應的調整，讓多媒體教育充分發(fā)揮它的作用。改變傳統(tǒng)的教育方式，正視思想政治教育的根本目的，將思想政治教育和多媒體教育完美融合，成為學生更容易接受的一種教育方式。

教育工作者要認真看待多媒體教育和思想政治教育融合的重要性，莫要讓其成為一種形式，這樣不僅不利于學生思想教育質量的提高，甚至可能出現(xiàn)反面效果。

3 多媒體教育與大學生思想政治教育融合的特點

豐富性 多媒體教育是以互聯(lián)網(wǎng)服務為基礎的，含有驚人的數(shù)據(jù)資源和信息。除此以外，它是一個開放式的平臺，人們能在上面進行信息的查詢、交流和。常用的一種信息轉發(fā)的形式就是進行復制鏈接，讓更多的人參與到其中去。網(wǎng)絡平臺上的各類資訊都是以電子形式展現(xiàn)的，有文字、圖表、音頻和視頻等，其內容量無上限。時時刻刻都在更新著大量的信息資源，對高校進行思想政治教育提供了非常多的素材，使教育內容更具有深度性和廣泛性，有益于充實學生的學識。

互動性 多媒體通過網(wǎng)絡進行聯(lián)合，其中的網(wǎng)絡世界其實是以現(xiàn)實世界為背景，襯托出現(xiàn)實中人和社會的狀態(tài)，是現(xiàn)實的一種延伸。所謂的網(wǎng)絡互動性，可以理解為“網(wǎng)上”和“網(wǎng)下”的一種互動，“網(wǎng)上”所呈現(xiàn)出來的內容實則是“網(wǎng)下”所反映出來的，虛擬世界和現(xiàn)實世界進行相互照應。網(wǎng)上出現(xiàn)的各種論據(jù)必定是通過網(wǎng)下的實踐論證的，但也有些是毫無根據(jù)的怪談。因此，大學生思想政治教育工作者需要進行理性的篩選，網(wǎng)上主要通過一種引導的方式，網(wǎng)下主要進行解說式教育，將兩者進行有效聯(lián)合。在思想政治教育中加強學生網(wǎng)上和網(wǎng)下的互動，使得這門教育具有吸引力和感召力，從而調動他們學習的積極性。

平等性 在課堂中的多媒體面前，學生是完全的受眾。在進行思想政治教育時，單純口述一件事件的時候，由于學生的理解程度和基礎不同，體會也就不同。但通過多媒體以視頻的形式放給學生觀看，那么學生可以共同從頭到尾將事件的演變歷程了解透徹，能和教學內容處于相同情景層面。這種方式有益于學生思想上的轉換，加快學生的反應速度，搭建起思想政治教育者和學生之間的溝通橋梁。

即時性 在大學生思想政治教育過程中，通過多媒體的運用，能夠及時了解國家的新動態(tài)，這是媒體的一個即時性特點。學生可以通過多媒體，關注國家的動態(tài)信息，同時，媒體一般會把信息中的重點標注出來，擬一個恰當?shù)男祟}，有利于教育者和學生盡快找到相關內容，大大簡化整個搜尋過程。多媒體的這種特點，促進學生與時俱進，減輕了思想道德教育工作者的教學壓力。

第9篇：多媒體融合教學范文

關鍵詞：多媒體；高中化學；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0245-02

一、引言

化學是建立在實驗的基礎之上的學科，在高中進行實驗教學是化學教學的重要任務。傳統(tǒng)的化學實驗教學由于條件落后、方式陳舊，且在時間和空間各方面的限制，造成實驗教學經(jīng)常打球的現(xiàn)象，沒有讓學生充分觀察和理解實驗過程，不利于化學教學的高效開展。而現(xiàn)代多媒體技術具有直觀、生動形象、規(guī)范化、安全快捷等特征，在高中化學實驗教學中扮演著越來越重要的角色。如何科學地使現(xiàn)代多媒體技術與高中化學實驗教學相融合，成為高中化學教師需要研究的課題。

二、多媒體技術與化學實驗教學融合的簡析

我們都知道，化學是一門很嚴謹?shù)目茖W學科，進行化學實驗活動前期的準備和后期處理工作也是很煩瑣的，會花費大量的時間。而且化學實驗過程中對操作和步驟的規(guī)范性都有嚴格的規(guī)定，不能有絲毫的差錯，一旦出錯，小的方面，可能會致使實驗以失敗告終，而大的方面，很容易引起事故，危及生命的安全，如化學藥品試劑中常見具有腐蝕性的濃硫酸等，從而使學生產(chǎn)生畏懼心理，影響其學習積極性。倘若我們先利用多媒體技術模擬演示整個過程，對關鍵的步驟進行投影放大強調，對易出現(xiàn)的環(huán)節(jié)及其后果用圖像呈現(xiàn)出來，對難以進行的危險實驗以視頻的方式播放出來，很直觀地把實驗過程呈現(xiàn)給學生，從而對學生具體的實驗進行預熱，增強其規(guī)范性操作和自信心。

三、投影技術與化學實驗的融合

演示實驗，是培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，讓學生善于透過現(xiàn)象尋找實物的本質。而運用多媒體投影技術演示，對實驗進行科學、形象地模擬再現(xiàn)，從而方便快捷高效地完成這一演示實驗，而無需老師再準備實驗器具，勞神費時?；瘜W實驗教學的目的，就是讓學生在試驗過程中了解物質的變化過程，獲得理性認識，得出科學的認識，從而實現(xiàn)認識的第一次飛躍。

實驗以其真實性、科學性檢驗事物的變化過程，需要通過演示，增進學生的理解，激發(fā)其學習興趣。在實驗教學中，常常需要抬高實驗裝置，放大實驗目標，增加實驗藥品的用量，或者反復演示實驗，有些實驗具有時效性，難以準確地把握等。然而，很多實驗儀器不能隨心所欲地放大，也難以反復地演示，這樣既浪費藥品造成污染，又浪費學生的時間，而且有些在實驗中瞬間產(chǎn)生的現(xiàn)象很難人人看到。那么，如何高效地演示實驗，多媒體投影技術便是改善上述缺陷的一大幫手。投影技術的主要功能就是模擬和放大實驗過程和實驗現(xiàn)象，讓所有學生清晰地觀察實驗的全過程，尤其是某些關鍵的、精細的現(xiàn)象，讓投影技術與化學實驗融合，為激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其觀察能力提供了有利保障。例如：濃H2S04稀釋實驗時，對實驗中關鍵性的觀察點――溫度計讀數(shù)的變化，通過投影技術擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現(xiàn)象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。

四、攝影錄像技術與化學實驗的融合

在高中化學實驗教學中，有些實驗需要大量的時間準備和操作，有些實驗又具有危險性難以實際操作，還有些實驗具有偶然性，一兩次實驗難以達到預設實驗效果，這些不利因素對學生和老師的耐心與積極性造成很大的影響。這就需要攝影錄像技術完善這一實驗瓶頸。老師可以選取好的教學錄像資源，進行剪輯、編輯加工處理，利用多媒體教學設備播放，既能讓所有學生看到實驗全過程，又不失真實性。而且可以避免危險的發(fā)生，既能保證學生人身安全，又能較好地達到實驗教學的目的。同時，還可以利用錄像中對實驗錯誤的操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，讓學生充分了解錯誤操作容易產(chǎn)生的后果，引起他們足夠的重視，使學生在今后的實踐中，規(guī)范地操作，養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T。

例如：在演示鈉、鉀、銣、銫與水反應的實驗時，金屬鈉可以直接在實驗室或者教室與水進行反應實驗，但其他的幾種由于與水反應過于劇烈，會產(chǎn)生爆炸，因此不便在現(xiàn)實中直接實驗。于是，可以找相關的實驗錄像，利用多媒體播放。我們可以看到這幾種金屬與水的反應呈逐步加劇的順序，后幾種金屬與水后直接產(chǎn)生了劇烈爆炸，錄像中的實驗人員都穿著厚厚的保戶服。

又如，在講“氯氣的制法”這一實驗時，講完了通常步驟后，筆者就特別強調了本次實驗的收尾工作，即應該先把導管移出水面，最后再移走酒精燈，否則就會造成倒吸，導致水被吸入加熱的試管后產(chǎn)生爆炸，并用錄像演示了錯誤操作產(chǎn)生的后果。學生看后觸目驚心，都表示要按正確的步驟實驗。在這一過程中，多媒體技術對本次實驗教學產(chǎn)生了良好的引導作用，以錄像取代真實的演示，可以保證演示實驗的準確性、安全性、規(guī)范性和有效性，一舉兩得，提高了實驗的成功率，提高了高中化學的教學質量。

五、結語

在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字于一體，能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官感知信息有利于學生的主動參與，激發(fā)學習興趣，更符合現(xiàn)代學生的思維學習習慣，通過交互功能和模擬技術，即使是一些危險性、危害性的實驗，也放心地讓學生大膽操作，為學生的探索和創(chuàng)造提供條件。當今是網(wǎng)絡化時代，網(wǎng)絡技術的發(fā)展，將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富，使學生可以不受時間、空間的限制，對有關實驗問題進行探討、推理，同時培養(yǎng)學生獲取信息分析、歸納、整理信息、運用信息解決問題的能力。隨著科學技術的發(fā)展，把現(xiàn)代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能是現(xiàn)代教育的新課題。

參考文獻：