教育方針的結(jié)構(gòu)精選(九篇)
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第1篇：教育方針的結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)體系結(jié)構(gòu);本科教學(xué);模擬器
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0179-03
一、引言
計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)是計算機(jī)本科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門從架構(gòu)的角度學(xué)習(xí)、領(lǐng)會計算機(jī)系統(tǒng)的必修課程。這門課在計算機(jī)專業(yè)知識體系中有承上啟下的銜接地位，能夠把計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語言等課程中所學(xué)的軟硬件知識有機(jī)地結(jié)合起來，有利于建立起計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計的完整概念。
然而這門課程的教和學(xué)的過程中都存在不少困難，很多理論原理用傳統(tǒng)的教學(xué)法難以讓學(xué)生有效地理解。怎樣將體系結(jié)構(gòu)課程中那些抽象難懂的主題以生動清晰的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以與這些主題中的流程動態(tài)交互的方式來學(xué)習(xí)，是這門課程教學(xué)中的一個挑戰(zhàn)。虛擬仿真器（即模擬器）就成為解決這一挑戰(zhàn)的有力工具。在國外著名大學(xué)的教學(xué)中都借助了這樣的手段，誕生了許多這樣的模擬器工具[1，2]。
這些國外常用的模擬器在教學(xué)中應(yīng)用時還存在不少問題，其中比較突出的是：有的與教材內(nèi)容的匹配度不夠高;有的操作復(fù)雜，運(yùn)行結(jié)果不宜理解，缺乏相應(yīng)的動畫效果;有的則過于簡化，覆蓋的功能集太小等。這些不足已成為模擬器真正提高教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。
在國內(nèi)設(shè)計的模擬器中，同濟(jì)大學(xué)的張晨曦教授開發(fā)的一套體系結(jié)構(gòu)模擬器算是國內(nèi)同類模擬器中的佼佼者[3]。然而在我們的教學(xué)使用中也發(fā)現(xiàn)它雖簡單易用，原理展示清晰，但是仍不能滿足我們的教學(xué)需求。比如，其中的MIPSsim模擬器不能在64位系統(tǒng)上運(yùn)行，在MIPS指令集的支持上受限，對浮點(diǎn)L.D和S.D指令支持不好等。其中的Cache模擬器沒有清晰展示原理細(xì)節(jié)，只適合性能分析實驗。這套模擬器尚缺少超標(biāo)量、多線程、虛擬存儲、SIMD、輸入輸出等方面的支持。還有就是只能在windows平臺使用，帶來了使用上的限制。
二、基于Web的體系結(jié)構(gòu)模擬器整合設(shè)計
從頭設(shè)計全套的體系結(jié)構(gòu)模擬器是要花費(fèi)大量的人力物力的。我們考慮的原則是：盡量整合國內(nèi)外的優(yōu)秀模擬器技術(shù)，并且容易獲取、容易使用，不受使用平臺的限制。用Web技術(shù)整合現(xiàn)有優(yōu)秀的模擬器，只需一個瀏覽器，不需事先安裝，不論什么平臺都可訪問使用，而且還可以方便我們對每個學(xué)生使用情況進(jìn)行監(jiān)控。我們在校內(nèi)建立了一個教學(xué)模擬器的服務(wù)器網(wǎng)站（校內(nèi)IP是172.23.204.31）。里面整合了國外著名大學(xué)使用的一些Web模式的體系結(jié)構(gòu)教學(xué)用模擬器。圖1是該計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)教學(xué)模擬器主頁。
由于包含的模擬器數(shù)量較多，下文簡單描述其中的幾個。圖2是基于Web的MIPS模擬器，能夠演示MIPS五段流水線中用到的各個數(shù)據(jù)通路部件，特別是沖突檢測單元和定向單元。模擬器中不僅列出了每條指令的類型（I型、R型或J型等）和二進(jìn)制格式（指令的各個字段），還把MIPS指令的執(zhí)行過程與流水線的處理、控制和數(shù)據(jù)通路設(shè)計結(jié)合在一起。
圖3是一個簡單的流水線模擬器，以時鐘周期圖的方式演示了5段流水線的沖突問題及其解決方案，主要是針對數(shù)據(jù)沖突的解決方法（指令調(diào)度和定向技術(shù)）。圖4是側(cè)重動態(tài)調(diào)度技術(shù)的流水線模擬器，不僅可以演示靜態(tài)調(diào)度，還可以對比演示常用的動態(tài)調(diào)度技術(shù)，比如記分牌算法（Scoreboarding）和Tomasulo算法。
圖5是針對動態(tài)分支預(yù)測技術(shù)的模擬器，可以演示分支歷史表（1位或2位）技術(shù)和關(guān)聯(lián)預(yù)測（2*2）技術(shù)。圖6是向量機(jī)模擬器，可以動態(tài)展示向量機(jī)的執(zhí)行過程以及沖突檢測，并可以對向量機(jī)中的鏈接技術(shù)（Chaining）做對比分析教學(xué)。
三、應(yīng)用示例
本節(jié)以圖3所示的簡單流水線模擬器為例，分析一下該模擬器的使用。在圖1所示的模擬器主頁頁面選擇Pipelining（w & w/o forwarding），便進(jìn)入到該流水線模擬器界面。先在界面左上角的指令執(zhí)行周期設(shè)置窗口中設(shè)置長周期指令的執(zhí)行時間（該執(zhí)行時間是5段流水線中EX段的時間），比如分別設(shè)置浮點(diǎn)加減、浮點(diǎn)乘法、浮點(diǎn)除法和整數(shù)除法的執(zhí)行時間為2、4、6和2個時鐘周期，如圖7所示。除了這4類指令之外，其他所有指令的執(zhí)行時間都默認(rèn)是1個周期。
通過右上角的添加窗口添加幾條要執(zhí)行的指令，比如，依次添加以下4條指令，添加后的結(jié)果如圖8所示，分別為浮點(diǎn)加載指令、浮點(diǎn)加法指令、浮點(diǎn)加法指令和浮點(diǎn)存儲指令。指令添加完后，潛在的沖突窗口就給出了這幾條指令之間的潛在的沖突分析，如圖9所示。指令0和1之間存在關(guān)于寄存器F1的RAW寫后讀沖突（因為指令0寫F1，指令1讀F1），指令1和2之間存在關(guān)于寄存器F3的RAW沖突（因為指令1寫F3，指令2讀F3），指令1和2之間存在關(guān)于浮點(diǎn)加減運(yùn)算部件的結(jié)構(gòu)沖突（因為兩條指令會同時用該算部件），指令2和3之間存在關(guān)于寄存器F4的RAW沖突（因為指令2寫F4，指令3讀F4）。
然后，不采用定向技術(shù)運(yùn)行這段代碼（不勾選Data Forwarding），可以單步執(zhí)行，觀察流水線每步的操作，也可連續(xù)運(yùn)行。圖10給出的是運(yùn)行結(jié)束后的時鐘周期圖，紅色S標(biāo)記的是停頓周期。從中看出，指令1要停頓2拍等待指令0完成寫F1的操作;指令2要停頓3拍（第7―9拍）等待指令1用完浮點(diǎn)加法部件并完成寫F3的操作（注：指令2在第4―5拍的停頓是指令1的停頓引發(fā)的，不屬于新增停頓）;指令3也要停頓3拍等指令2完成寫F4的操作。這樣一共停頓8拍，總共用時16拍。
隨后，采用定向技術(shù)再次運(yùn)行這段代碼（這次勾選Data Forwarding）。圖11給出的是運(yùn)行結(jié)束后的時鐘周期圖。紅線給出的是定向連接線。由于指令0在MEM段后得到要往F1里寫的數(shù)據(jù)，指令1在執(zhí)行段才真正用到F1里的數(shù)據(jù)，直接從指令0的MEM段后的流水寄存器定向數(shù)據(jù)到浮點(diǎn)運(yùn)算部件的輸入端給指令1使用即可，這樣的話指令1只需停頓1拍（第4拍）;指令1和指令2之間的定向通路是從浮點(diǎn)運(yùn)算部件之后的流水寄存器直接送數(shù)據(jù)到浮點(diǎn)運(yùn)算部件的輸入端;指令2和指令3之間的定向通路是從MEM段的輸出端直接到MEM段的輸入端。采用定向技術(shù)后，代碼運(yùn)行中一共停頓3拍（分別是第4、第6和第8拍），總共用時11拍。和不用定向技術(shù)相比，性能大幅提升。
四、結(jié)束語
基于Web整合設(shè)計的這套模擬器功能比較全面，覆蓋了不少比較深入的知識點(diǎn)，不僅能適應(yīng)本科生的教學(xué)，還可作為研究生和教師科研的輔助手段。而且這套平臺的訪問非常方便，不限操作系統(tǒng)，不限平臺，可以在桌面電腦上訪問，也可手機(jī)和平板上訪問，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗，在使用中獲得了比較好的評價和反饋。
參考文獻(xiàn)：
[1]B. Nikolic，Z. Radivojevic. A Survey and Evaluation of Simulators Suitable for Teaching Courses in Computer Architecture and Organization. IEEE TRANSACTIONS ON EDUCATION，VOL. 52（4）：449-458，Nov. 2009.
[2]R. Hasan，S. Mahmood. Survey and Evaluation of Simulators Suitable for Teaching for Computer Architecture and Organization. UKACC International Conference on Control 2012，1043-1045，Sep. 2012.
[3]張晨曦，李江峰，劉依，沈立.計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實踐教程[M].第2版.北京：清華大學(xué)出版社，2014.
Web-based Simulators for Teaching Computer Architecture
DU Zhen-jun，SANG Guo-ming
（School of Information Science and Technology，Dalian Maritime University，Dalian，Liaoning 116026，China）
第2篇：教育方針的結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：高等教育；院系調(diào)整；學(xué)科建設(shè)
一、五十年代高等教育院系結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景
20世紀(jì)50年代為適應(yīng)當(dāng)時的國情，我國對高等教育進(jìn)行了一次大規(guī)模的院系調(diào)整。調(diào)整的方針是：“以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點(diǎn)，發(fā)展專門學(xué)院，整頓和加強(qiáng)綜合大學(xué)?！闭{(diào)整的原則是：“根據(jù)國家建設(shè)的整個計劃和各地區(qū)的具體情況，有計劃有步驟地開始進(jìn)行全面或重點(diǎn)調(diào)整，預(yù)計兩個月內(nèi)基本完成。”調(diào)整的重點(diǎn)是：“整頓與加強(qiáng)綜合大學(xué)，發(fā)展專門學(xué)院，首先是工業(yè)學(xué)院。”通過仿效前蘇聯(lián)高等學(xué)校的類型，分別設(shè)置綜合大學(xué)和專門學(xué)院兩種。
1951年11月教育部公布了《中央教育部黨組關(guān)于全國工學(xué)院調(diào)整發(fā)展方案的報告》，標(biāo)志著大規(guī)模院系調(diào)整的正式開始。1952年后，全國四分之三的高校都作了不同程度的調(diào)整。并對高校的調(diào)整細(xì)化到類別，分別指導(dǎo)不同定位的高校進(jìn)行不同的調(diào)整。當(dāng)時的院系調(diào)整為滿足國家對大批的工業(yè)建設(shè)人才的需要、更需要培養(yǎng)這些人才的師資隊伍而進(jìn)行的全國性的院系調(diào)整。
二、八十年代高校的合并
我國五十年代的院系結(jié)構(gòu)調(diào)整與當(dāng)時建國初期的國家背景相一致，是向前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的，但蘇聯(lián)的高教模式是按行業(yè)、按單一學(xué)科大規(guī)模組建高校培養(yǎng)人才，適應(yīng)了當(dāng)時計劃經(jīng)濟(jì)的要求。隨著社會的發(fā)展，按前蘇聯(lián)模式發(fā)展起來的高等教育的弊端越來越明顯，如專業(yè)越分越細(xì)，而社會需求越來越多的、具有綜合性知識結(jié)構(gòu)的高級人才，尤其是信息社會。因此教育部醞釀了新一輪的高教改革。時任分管高校工作的教育部副部長周遠(yuǎn)清在1998年初召開的高教體制改革座談會上提出了改革的指導(dǎo)方針，高等教育改革提上了日程。
高教改革最初提出了共建、合作辦學(xué)、劃轉(zhuǎn)、合并和協(xié)作辦學(xué)五種形式。1992年首先在廣東試點(diǎn)，教育部與廣東省共建華南理工大學(xué)和中山大學(xué)；1997年李嵐清副總理在實踐基礎(chǔ)上提出了“共建、調(diào)整、合作和合并”的8字方針；1998年5月總書記在北京大學(xué)百年校慶大會上提出我國21世紀(jì)要建設(shè)若干所世界一流大學(xué)，要求到2002年左右基本完成高等教育管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，形成綜合性大學(xué)、多科性大學(xué)和單科性大學(xué)比例合適的新格局。在這一思想的指導(dǎo)下，逐漸形成了新一輪的高校合并浪潮，以組建多科性、綜合性大學(xué)為目標(biāo)。此次高校合并實際是一種教育資源的重組，是聯(lián)合辦學(xué)、優(yōu)化資源配置的最高形式，在高校合并、重組的過程中，必然會涉及到高校專業(yè)的調(diào)整。調(diào)整后高校的專業(yè)設(shè)置必然成為此次改革的重點(diǎn)。
三、高校專業(yè)設(shè)置的影響因素
高校是國家高級人才培養(yǎng)的場所，有人將其比作高端工廠，而他的產(chǎn)品直接關(guān)系到國家的發(fā)展，因此，高校的專業(yè)設(shè)置既要符合教育教學(xué)規(guī)律，又要受制于國家這個大背景，同時還要以市場為導(dǎo)向，并且體現(xiàn)了學(xué)校的特色。
（一）國家的教育方針
教育的目的是為國家建設(shè)培養(yǎng)人才，不同的國家，由于國家制度的不同，對教育及其培養(yǎng)人才的要求就有所區(qū)別。因此，一國的教育首先是要在國家大的教育方針的指導(dǎo)下進(jìn)行，即辦教育必須要以國家的教育方針為準(zhǔn)繩，只有遵循國家的教育方針，才能將本國的教育辦好，也才能真正發(fā)揮教育對國家的作用，為國家的建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才，這同時也是教育機(jī)構(gòu)得以生存的前提。高校既然是教育機(jī)構(gòu)的成員，也必然要在國家的教育方針的指導(dǎo)下進(jìn)行辦學(xué)，國家正是通過教育方針來指導(dǎo)高校專業(yè)的設(shè)置。
（二）教育教學(xué)理念
任何事物的發(fā)展都要遵循一定的規(guī)律，并不斷地發(fā)展，教育也是如此。自從教育出現(xiàn)以來，不斷地形成其自身特有的規(guī)律，并不斷地發(fā)展著。教育教學(xué)理念正是在一次又一次的教育改革實踐中，不斷地完善，以更加適應(yīng)所處時代對教育教學(xué)的要求。新的教育教學(xué)理念的形成，必然會對高校專業(yè)的設(shè)置產(chǎn)生新的影響。
（三）市場需求
高校專業(yè)的設(shè)置在很大程度上是受市場需求的調(diào)節(jié)，尤其是一些應(yīng)用技術(shù)類學(xué)校。因為市場的需求表明其需要什么樣的人才，而這決定了高校畢業(yè)生的就業(yè)率。高校要想提高其畢業(yè)生的就業(yè)率就要培養(yǎng)出符合市場需求的人才，這就要求高校要隨時掌握市場動向，深入分析學(xué)校專業(yè)設(shè)置是否合理，是否符合市場需求，并做出及時、準(zhǔn)確的調(diào)整。
（四）學(xué)校發(fā)展定位
學(xué)校專業(yè)的設(shè)置除了受以上三個方面的影響外，在很大程度上還與學(xué)校的發(fā)展定位關(guān)系密切。尤其是一些地方性本科院校，在資金、人才有限的情況下，如何辦出自己的特色、辦出自己的水平，合理定位，而不是盲目的追求高水平的、一流的綜合性大學(xué)。這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)者明確自己學(xué)校的發(fā)展方向，運(yùn)用SWOT分析，如實、清醒地總結(jié)自身的優(yōu)勢、劣勢，將優(yōu)勢發(fā)揮到最大，避開劣勢，將有限的資源用在刀刃上，選擇自己的優(yōu)勢專業(yè)，舍棄劣勢專業(yè)，有舍才有得。而不是為了學(xué)校更名，一味地擴(kuò)充專業(yè)種類辦綜合大學(xué)。這樣只會造成浪費(fèi)，優(yōu)勢專業(yè)不能得到全力的支持，而劣勢專業(yè)卻無法與同類院校競爭，從生源到就業(yè)影響學(xué)校的整體聲譽(yù)。
四、關(guān)于高校學(xué)科建設(shè)的思考
（一）專業(yè)設(shè)置必須符合所處時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史背景
高校是社會的一個組成部分，不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史背景，對高校培養(yǎng)的人才提出不同的要求，如同我國自建國以來進(jìn)行的兩次高校調(diào)整一樣，五十年代國家需要大批的專業(yè)技術(shù)人才，因此模仿蘇聯(lián)設(shè)置了很多?？菩缘拇髮W(xué)，而到八九十年代，國家需要更多具有綜合性知識結(jié)構(gòu)的高級人才，因此高校又進(jìn)入了合并浪潮。高校專業(yè)設(shè)置只有符合所處時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史背景，才能輸出適合時代所需的人才，才能培養(yǎng)出符合國家需要的后備力量，才能更好地完成高校服務(wù)社會的任務(wù)。
（二）專業(yè)設(shè)置要以最新教育理念為指導(dǎo)
教育理念在實踐的發(fā)展過程中不斷地完善，作為高校領(lǐng)導(dǎo)者，要不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，并用新的教育理念來指導(dǎo)本校的專業(yè)設(shè)置，才能使本校的專業(yè)設(shè)置更加合理，更符合社會的需求，同時也與學(xué)校的發(fā)展相適應(yīng)。
（三）專業(yè)設(shè)置要以市場為導(dǎo)向
在我國生源不斷銳減的形式下，高校如何爭奪到優(yōu)質(zhì)的生源？最有說服力的就是畢業(yè)生的就業(yè)情況，而就業(yè)情況在很大程度上是由市場來決定的，高校只有培養(yǎng)出符合市場需求的人才，才能提高其就業(yè)率，而這就需要設(shè)置合理的、適應(yīng)市場需求的專業(yè)。只有隨時掌握市場動態(tài)，調(diào)整專業(yè)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，才能捕捉到專業(yè)領(lǐng)域中最前沿、最精尖的知識，并將其融入到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中，以便畢業(yè)生在學(xué)校就能夠掌握到社會所需要的知識、技能，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期，受到企事業(yè)單位的歡迎。
（四）專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)校的特色及定位
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)校的類型、層次，認(rèn)真研究并明確本校的辦學(xué)思想，才能在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)出學(xué)校的特色及定位，以特色立校、強(qiáng)校。
總之，高校的專業(yè)設(shè)置既要遵循教育規(guī)律，以國家教育方針、教育理念為指導(dǎo)，又要考慮學(xué)校自身的特色、定位，并以市場為導(dǎo)向，關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展動向，才能在激烈的競爭中立足，才能辦出學(xué)校的特色，才能創(chuàng)建高水平的名校。
參考文獻(xiàn)：
[1]《關(guān)于高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的決定》，云南省檔案館，蘇南行署，1953年長期卷，138卷.
[2]王久長.五十年代院系調(diào)整的得與失[J].遼寧高等教育研究，1992（2）：23.
作者簡介：
孫金梅（1984- ），女，黑龍江七臺河人，哈爾濱華德學(xué)院教務(wù)處。
腳注：
第3篇：教育方針的結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：陸費(fèi)逵；職業(yè)教育思想；實利主義；職業(yè)道德
陸費(fèi)逵，字伯鴻，祖籍浙江桐鄉(xiāng)，因主編《教育雜志》、《中華教育界》及創(chuàng)辦與經(jīng)營中華書局而享譽(yù)中外，是中國近現(xiàn)代著名的教育家、出版家。1917年1月，他與、黃炎培等發(fā)起成立中華職業(yè)教育社，并擔(dān)任議事部議事員。陸費(fèi)逵從中國現(xiàn)實國情出發(fā)闡釋了其豐富的職業(yè)教育思想，在很多方面都開拓了中國職業(yè)教育的先河，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
一、教育方針當(dāng)采實利主義
在近代中國，對于教育方針的討論可以說是眾說紛紜，見仁見智，難以形成定論，多種教育救國思潮的出現(xiàn)便表明了這些意見的多歧義性。陸費(fèi)逵對當(dāng)時民國教育方針的關(guān)注始于1912年4月，時任教育總長的向陸費(fèi)逵征詢教育方針問題，陸費(fèi)逵就以民國教育方針當(dāng)采實利主義作了回答。后來陸費(fèi)逵讀到的《對于新教育之意見書》后，更加明確地提出了自己對于此間題的理論言說。他認(rèn)為，對于教育方針的提法失之偏頗，教育方針的確立不能超軼政治，而應(yīng)合乎國事與世界潮流，他說：“夫教育方針，當(dāng)與國是一致，尤當(dāng)合世界之潮流，非可盡超軼夫政治也?！币源朔治鰹榛A(chǔ)，陸費(fèi)逵指出，在《對于新教育之意見書》一文中所表達(dá)的民國教育方針當(dāng)為軍國民、實利、公民道德、世界觀、美感五端，僅為世界觀與美感教育，對其他三種教育卻少有旁及，存在較大的局限性。他說：“吾謂蔡君意見，并非兼采五端，而實以世界觀及美感二者，為教育方針也?！贬槍@一點(diǎn)，陸費(fèi)逵發(fā)表了《民國教育方針當(dāng)采實利主義》一文，全面論述了實利主義的目的與功能。
(一)實利主義可以救國救貧
近代中國自以后，由于外國資本主義勢力的入侵和本國封建勢力的腐朽，中國陷入了民窮財盡的邊緣，也逐步走向了半殖民地半封建社會，使中國早期現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程受到延滯。在此境況下，中國先進(jìn)分子努力尋找救國救民之道，陸費(fèi)逵對于近代中國的這一局面有著深刻的認(rèn)識，他說：“然萬事根本，實在乎財，吾國大患，尤在乎貧?！闭怯捎诿窀F財盡，才導(dǎo)致了國與民破產(chǎn)的境地以及外族的侵略。他這樣說：“國家破產(chǎn)，外侮立乘，國民破產(chǎn)，盜賊愈甚，而皆不免于亡。”立足于這樣的基點(diǎn)，陸費(fèi)逵扛起了“教育救國”的大旗。而在其理念中，實利主義是重要途徑之一，“今日教育方針，亟采實利主義，以為對癥之藥?！?/p>
(二)實利主義是溝通“勞心”與“勞力”者的橋梁
在中國傳統(tǒng)社會里，“勞心”與“勞力”者是兩個截然不同的階級，而陸費(fèi)逵認(rèn)為，這兩大階級是可以互相溝通的，其橋梁就是實利主義教育，因為憑借實利主義可以使“普通人民具生活之知識技能，俊秀之士備指揮監(jiān)督之才”。他對中國社會階級結(jié)構(gòu)的屬性進(jìn)行分析后指出：“吾國人之習(xí)性，下等社會雖能耐勞而知識缺乏，生活之力遂以薄弱；上等社會文弱優(yōu)柔，既無耐勞之筋力，又無謀生之能力，”這兩大階級的對立如果不加以解決，則“恐全國皆游民餓莩矣”。
(三)實利主義可以使人自立，養(yǎng)成高尚人格
在陸費(fèi)逵看來，人之為人的一個重要標(biāo)準(zhǔn)是是否自立，要達(dá)此目的，他認(rèn)為非采實利主義為教育方針不可。陸費(fèi)逵說：“人之維持生活，既為人生第一要事，教育人人使能夠維持其生活，或更從而進(jìn)步之，斯教育之目的達(dá)也?！彼€認(rèn)為，人格的養(yǎng)成也依賴于實利主義，“舉凡一切為人之德義，實利主義之教育無不含之。”為養(yǎng)成國民高尚人格，他從“衣食足而知榮辱”的基本理論出發(fā)，毫不掩飾地說：“衣食足而后知禮儀，饑寒不免，則道心變成盜心矣?！?/p>
陸費(fèi)逵對實利主義目的與功能的全面闡釋，打破了當(dāng)時人們對實利主義教育的誤解，在他以及當(dāng)時諸多人士的影響下，民國初年，教育宗旨明確規(guī)定為實利主義教育，并開辦了許多實業(yè)學(xué)校?？梢哉f，他對實利主義目的與功能的理解開創(chuàng)了中國職業(yè)教育思想的先河。后來的學(xué)者曾作出了這樣的評價，“近代建立在工業(yè)基礎(chǔ)上以解決謀生為群眾服務(wù)需要的教育，先后雖有多種名稱，而實質(zhì)乃是職業(yè)教育?！?劉桂林，1997)著名教育家舒新城在《近代中國教育思想史》中論述職業(yè)教育思想時，就明確指出了職業(yè)教育與實業(yè)教育以及實利主義的一致性。比照陸費(fèi)逵的實利主義言說，他的觀點(diǎn)屬于職業(yè)教育思想的理論體系則是毫無疑義的，從這個層面上來說，他對實利主義目的與功能的闡釋實際上就是對職業(yè)教育目的與功能的全面把握。
二、職業(yè)教育當(dāng)與人才教育、國民教育并重
作為中國近代職業(yè)教育的開創(chuàng)者，陸費(fèi)逵明確提出了職業(yè)教育與人才教育、國民教育并重的觀點(diǎn)，從而確立了職業(yè)教育在國家教育體系中的地位。1911年陸費(fèi)逵在《世界教育狀況》序言中提出：“吾國今日，亟宜注意者有三：國民教育，一也；職業(yè)教育；二也；人才教育，三也。國民程度之高下，恃國民教育。國民生計之贏絀，恃職業(yè)教育。而國勢之隆盛，厥惟人才教育?！痹谶@里，陸費(fèi)逵把三種教育并重，明確提出了職業(yè)教育在解決國民生計問題中的重要作用，他說：“無職業(yè)教育，則生活唯艱。”“國民生計之贏絀，恃職業(yè)教育。”這是我們在陸費(fèi)逵的教育論著中看到的第一次使用“職業(yè)教育”這一名詞，當(dāng)時陸費(fèi)逵對職業(yè)教育的認(rèn)識只是寥寥幾字，對職業(yè)教育的目的與功能認(rèn)識也僅僅局限于人民生計上，但他是在構(gòu)建自己的教育思想理論體系時把職業(yè)教育與國民教育及人才教育三者相并列而提出這一問題的，觸及了職業(yè)教育在教育體系中的地位，也彰顯了中國自以來的人民生活困苦的現(xiàn)實，具有濃厚的歷史責(zé)任感。他在以后的文章中對職業(yè)教育在教育體系中的地位問題作出了更加充分的說明。1914年1月，他發(fā)表了《論人才教育、職業(yè)教育當(dāng)與國民教育并重》一文，明確提出了職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與國民教育及人才教育并重的觀點(diǎn)，并凸顯了職業(yè)教育的重要作用。
(一)批評了不重視職業(yè)教育的錯誤觀點(diǎn)
民國建立前后，由于重視國民教育與社會教育，在社會上便有人宣講世界觀教育、美育等，對職業(yè)教育較少提及?！奥殬I(yè)教育在屏除之列”，由此而帶來的后果則是：“則如惰農(nóng)之治田，不知耕鋤，不知培植，雜五谷于莠稗之中，雖溉之壅之，而卒不能收獲也?！贬槍@一情況，陸費(fèi)逵進(jìn)行了批評，他認(rèn)為這樣的錯誤觀點(diǎn)是“以理論言之，未嘗無一日之長；以事實言之，則國民自殺之道也”。
(二)指明了職業(yè)教育的概念與重要功能
陸費(fèi)逵在1911年便提出了職業(yè)教育的名稱及其在解決國民生計問題上的重要性，到1914年，他又對職業(yè)教育的概念與功能進(jìn)行了全面的梳理和闡釋。他說：“職業(yè)教育，則以一技之長，可謀生活為主者，所以使中人之資者，各盡所長，以期地?zé)o棄利，國富民裕也?！边@樣陸費(fèi)逵在闡述職業(yè)教育概念的同時，又把職業(yè)教育的功能從國民生計上升為地?zé)o棄利與國富民裕的高度，是對職業(yè)教育思想的重要升華。
(三)明確了職業(yè)教育在民族危亡時期的緊迫性
民國初創(chuàng)，各種事業(yè)正處于建設(shè)之中，國貧民窮是不爭的事實，中華民族處于生死存亡的關(guān)鍵時刻。陸費(fèi)逵認(rèn)為在當(dāng)時的情形下，職業(yè)教育是救亡的重要途徑之一，他說：“故吾以為今日欲救危亡，第一須有人才，第二須有款項?！笨铐椀幕I集，民族的救亡，在陸費(fèi)逵看來，舍職業(yè)教育而別無他途，如果離開職業(yè)教育，他預(yù)料：“他國之實業(yè)，將充斥于吾國?！苯Y(jié)果則是“非以教育救亡，直以教育促亡矣”。
陸費(fèi)逵對職業(yè)教育在國家教育體系中地位的確立，打破了民國初年只重視國民教育的錯誤觀點(diǎn)和做法，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。陸費(fèi)逵在對職業(yè)教育作了充分肯定的同時，并沒否認(rèn)國民教育的重要意義，他曾明確地表達(dá)過這一點(diǎn)，他說國民教育“特百年樹人，為國家長治久安、日進(jìn)文明之大計，輕視固不可．屏棄百事而僅從事于茲，則尤不可也”。后來，圍繞這一問題在中國的討論較多，科玄論戰(zhàn)自不待說，即使到了20世紀(jì)30年代，由自由主義知識分子創(chuàng)辦的《獨(dú)立評論》雜志也就教育到底是“致知”與“致用”展開了大規(guī)模的討論，他們后來形成了這樣的共識：教育應(yīng)該是“致用”與“致知”并行而不悖的，兩者各有其本身的價值，只不過應(yīng)該從屬于不同部門而已，“致知”由普通學(xué)校進(jìn)行教育，而“致用”則由專門學(xué)校來教育。他們這樣說：“后者的功用是訓(xùn)練技術(shù)人才，而前者是養(yǎng)成‘通人’或‘學(xué)者’，兩者本當(dāng)分頭兼重，并行不悖?！?君衡，1933)由此可知，職業(yè)教育與國民教育在社會發(fā)展中都有極其重要的作用，都是國家教育體系的重要組成部分。對照陸費(fèi)逵的這一論斷，毫無疑義具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義，也表明了他
對于中國教育體系的全面設(shè)計。
三、各業(yè)當(dāng)注重職業(yè)道德教育
陸費(fèi)逵在全面論述職業(yè)教育的同時，并沒有否認(rèn)職業(yè)道德教育的重要作用與意義，他認(rèn)為各業(yè)的職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要部分，必須對各業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育。
(一)出版職業(yè)界應(yīng)重視職業(yè)道德教育
陸費(fèi)逵畢生從事出版業(yè)，對出版業(yè)界的道德狀況深有體會，也對出版業(yè)界由于道德缺失所帶來的嚴(yán)重后果感觸頗多，因此他特別強(qiáng)調(diào)，出版工作者應(yīng)加強(qiáng)自身人格和道德修養(yǎng)。1922年他發(fā)表的《書業(yè)商之修養(yǎng)》便表達(dá)了這一訴求。他認(rèn)為，出版工作者的人格可以是高尚的、最寶貴的，也可以是最卑鄙、最齷齪的，判斷這兩者的關(guān)鍵在于良心，良心的不同將產(chǎn)生不同的后果。他說：“吾人用盡腦筋和心血，出一部有價值的書籍貢獻(xiàn)于社會，則社會上的人們，讀了此書之后，在無形中所獲得的利益非淺；反是，如以誨誨盜的書籍貢獻(xiàn)于世，則其比提刀殺人還要厲害?！彼裕栒?，出版者應(yīng)心地純潔、思想高尚，這樣才能將最有價值的書籍貢獻(xiàn)出來。
(二)著作者應(yīng)重視職業(yè)道德教育
陸費(fèi)逵認(rèn)為，不同的書籍給人的影響是不一樣的，同時對書籍的評價也因時因地而不同，他說：“若書則不同，善惡無定型，優(yōu)劣無章程?！钡幸稽c(diǎn)陸費(fèi)逵認(rèn)為是不可否認(rèn)的，即書籍必須利人。怎樣使書籍利人?著作者毫無疑問承擔(dān)重要的使命與責(zé)任，“夫教育者，國民之根本，著作者，教育之津逮?！币虼耍戀M(fèi)逵指出，社會之盛衰、國家之存亡及國民人格之高下都依賴于著作家，著作家的宗旨是：“涵性情，培人格，增知識，造輿論，泯禍亂，促進(jìn)化?！?/p>
(三)實業(yè)家應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育
民國初年，由于人們認(rèn)識到實業(yè)的重要性，實業(yè)救國與立國的呼聲甚高。陸費(fèi)逵說：“有志實業(yè)者，項背相望?！钡豢煞裾J(rèn)的是，成功者少，失敗者多，陸費(fèi)逵把原因歸結(jié)為實業(yè)家修養(yǎng)的缺乏。為提高實業(yè)家的修養(yǎng)，從1915年起，他發(fā)表了《實業(yè)家之修養(yǎng)》、《工商界做人的條件》及《我對于商業(yè)人才之意見》等一系列文章，呼吁加強(qiáng)對工商業(yè)者的職業(yè)道德教育。他曾這樣表達(dá)過實業(yè)家的資格：“以余所見，勤儉也，正直也，和易也，安分也，進(jìn)取也，常識也，技術(shù)也，經(jīng)驗也，節(jié)嗜欲也，培精力也，殆無一可以或缺?！贝送猓戀M(fèi)逵還在他主持創(chuàng)辦的《中華實業(yè)界》與《進(jìn)德季刊》等雜志上，經(jīng)?？ど虒崢I(yè)界成功人士的事跡，介紹工商業(yè)者職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育的意義與方法。
陸費(fèi)逵對各業(yè)職業(yè)道德教育的重視，表明了其職業(yè)教育思想的全面性。職業(yè)教育不僅包括職業(yè)技術(shù)教育，也包含職業(yè)道德教育，兩者相輔相成，不可偏廢。陸費(fèi)逵對職業(yè)道德教育的論述也具有較強(qiáng)的針對性，他對于社會各業(yè)的道德現(xiàn)狀及其帶來的后果領(lǐng)悟較深，因而能根據(jù)不同的職業(yè)尋找職業(yè)道德教育的方法與步驟。更加重要的是，陸費(fèi)逵把人格的養(yǎng)成放在職業(yè)道德教育的首要位置，他曾反復(fù)申明：“吾今重述教育之本義，曰：培養(yǎng)國民人格，以發(fā)展民國精神。”由此而言，陸費(fèi)逵重視職業(yè)道德教育，提倡國民人格的培養(yǎng)，使職業(yè)教育為強(qiáng)國利民服務(wù)，無疑是一種進(jìn)步的職業(yè)教育觀。
[參考文獻(xiàn)]
第4篇：教育方針的結(jié)構(gòu)范文
隨著新時期教育方針的全面落實，作為校園管理中的重要組成部分，小學(xué)學(xué)籍管理必須被學(xué)校與管理人員放在工作的首要位置。推動學(xué)籍管理是促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育深化改革的關(guān)鍵步驟，是需要每一位教育工作者深入思考的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)學(xué)籍；管理；小學(xué)
在黨和國家提出的新時期教育方針中，信息化是其中受到小學(xué)教育工作者廣泛關(guān)注的工作要求。保障信息化在小學(xué)管理中順利開展，便需要優(yōu)化學(xué)籍管理的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步促使學(xué)籍管理的完善推進(jìn)信息化在小學(xué)管理中的進(jìn)程。
一、學(xué)籍管理的現(xiàn)狀
不可否認(rèn)，當(dāng)前在黨和國家的大力推動之下，小學(xué)學(xué)籍管理取得了一部分成績，但必須承認(rèn)，其中還存在不少的問題亟待解決，尤其是教育資源不足的地區(qū)。譬如，由于信息化的管理理念尚且未得到廣大學(xué)校足夠的重視，部分學(xué)校甚至缺少對學(xué)籍管理的基本認(rèn)識，因而在許多小學(xué)里尚未建立起科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)籍管理體系，加之小學(xué)匱乏具備專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)籍管理人員，往往導(dǎo)致學(xué)校學(xué)籍管理繁復(fù)、混亂，無法達(dá)到事前預(yù)期的目的，為學(xué)校檔案管理工作產(chǎn)生了巨大的困難，更是難以深入落實信息化的要求。
二、解決尚存問題的對策
學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，以信息化為落腳點(diǎn)，圍繞提升學(xué)籍管理水平，增強(qiáng)管理意識，將學(xué)籍管理作為小學(xué)管理工作的重要內(nèi)容，建立健全學(xué)校內(nèi)部的監(jiān)管機(jī)制。其次應(yīng)當(dāng)關(guān)注專業(yè)管理人才的使用，缺少專業(yè)知識的學(xué)籍管理人員便無法從根本上提高管理水平，對現(xiàn)有的管理人員也要促進(jìn)自身職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)。最后每個學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身與眾不同的特點(diǎn)提出具有針對性的學(xué)籍管理方案，例如，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的西部地區(qū)不可設(shè)置與中東部地區(qū)一模一樣的學(xué)籍管理辦法，應(yīng)當(dāng)參照中東部優(yōu)秀的、具有參考價值的管理模式，加入與自身特點(diǎn)緊密結(jié)合的方法，提出最具實際意義的措施。
三、結(jié)束語
我國小學(xué)學(xué)籍管理在新時期教育方針中起著舉足輕重的作用，學(xué)校必須意識到學(xué)籍管理對基礎(chǔ)教育體系具有長遠(yuǎn)且深刻的意義。在解決問題的過程中，必須謹(jǐn)慎權(quán)衡利弊，達(dá)到將學(xué)籍管理工作做到事半功倍的效果。學(xué)校在樹立管理意識的同時，還需要小學(xué)清楚自身管理的矛盾，對于自身的獨(dú)特性有清晰的了解，才能在其他學(xué)校的成功模式中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)籍管理成功之道。
作者：東艷 單位：吉林省長春市榆樹市第四小學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]杜柯偉.做好中小學(xué)生學(xué)籍管理工作提高基礎(chǔ)教育治理水平[J].中國教育信息化，2014（17）
第5篇：教育方針的結(jié)構(gòu)范文
一、堅持社會主義辦學(xué)方向是辦好民辦中小學(xué)的前提
民辦教育作為我國教育事業(yè)的一個組成部分，必須與公立學(xué)校一樣，堅持社會主義的辦學(xué)方向，全面貫徹黨和國家的教育方針。辦學(xué)方向不明確，辦學(xué)思想不端正，很難培養(yǎng)出社會主義建設(shè)事業(yè)需要的建設(shè)者和接班人。在階級社會中，教育具有階級性并體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志。國家鼓勵舉辦民辦學(xué)校，并不是任其自由發(fā)展，而必須按國家的方針政策的要求，遵循社會主義的方向發(fā)展。具體來說，民辦中小學(xué)要全面貫徹“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的教育方針；執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃和教學(xué)大綱，使學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；同時還要遵守國家法律、法規(guī)和政策，自覺接受教育行政部門的管理、監(jiān)督和檢查等。
為了確保民辦中小學(xué)的辦學(xué)方向，從教育行政部門來說，對舉辦民辦中小學(xué)既要鼓勵又要嚴(yán)格審批和加強(qiáng)管理，即，既要從政策上加以扶植和提供服務(wù)，又要嚴(yán)格審查其辦學(xué)條件，看它是否達(dá)到設(shè)校的基本標(biāo)準(zhǔn)和是否堅持正確的辦學(xué)方向。具體地說，當(dāng)前要加強(qiáng)對招生廣告（簡章）的審核和管理，加強(qiáng)對學(xué)校教育質(zhì)量的檢查和評估，加強(qiáng)對學(xué)校收費(fèi)及財產(chǎn)、財務(wù)的管理和監(jiān)督。
從民辦學(xué)校舉辦者來說，必須明確堅持社會主義辦學(xué)方向是民辦學(xué)校存在的前提。那種把學(xué)校辦成“貴族”學(xué)校的做法，以及以營利為目的的做法，都是違背我國的教育方針和政策的，都是和民辦教育的宗旨相悖的，應(yīng)該自覺抵制。
二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是辦好民辦中小學(xué)的關(guān)鍵
民辦中小學(xué)的校長、教師來源與公立學(xué)校不同。由于民辦學(xué)校大多實行的是董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，有的校長由董事長兼任，有的校長由董事會聘任。其師資來源則主要靠公開向社會招聘，包括專職和兼職兩類。專職教師的來源大約有3方面：一是招聘退休教師和校長。這部分人年齡偏高，但有豐富的教學(xué)、管理經(jīng)驗，能為教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)揮力量，所占比例也較大。二是青年教師，剛畢業(yè)或畢業(yè)分配不久即來應(yīng)聘者。他們有熱情、有理想、思想新，也肯干，然而經(jīng)驗不足，也不夠穩(wěn)定。三是從公立學(xué)校以高薪和優(yōu)厚待遇“吸引”過來的骨干教師。這部分人教學(xué)好，精力充沛，是民辦學(xué)校師資隊伍中的中堅力量。然而這種做法卻對公立學(xué)校師資力量造成沖擊。總的說來，民辦學(xué)校師資狀況令人堪憂。因為在實際工作中，招聘制也隱藏著許多問題。最關(guān)鍵的是招聘制意味著校方隨時可將不如意的教師“炒魷魚”，同時也意味著教師有權(quán)“選擇”，可以自由“跳槽”。因此，師資隊伍老化和流動性大、不穩(wěn)定成為民辦學(xué)校面臨的主要問題之一。而辦好民辦學(xué)校的必需條件就是要有好的校長和穩(wěn)定的有較高素質(zhì)的師資隊伍。校長是學(xué)校管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)?；顒拥膮f(xié)調(diào)者，辦學(xué)特色的形成，很大程度上取決于校長的素質(zhì)和辦學(xué)自。因此，首先應(yīng)當(dāng)聘請具備國家規(guī)定的校長任職資格，政治思想水平高，具有現(xiàn)代教育思想，精通教育、教學(xué)和管理規(guī)律的行家來擔(dān)任校長。同時，很重要的一點(diǎn)是，學(xué)校內(nèi)部管理方面必須理順董事會與校長之間的關(guān)系，董事會與校長之間應(yīng)當(dāng)是監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，校長全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校的行政及教育、教學(xué)工作，董事會要對校長執(zhí)行國家教育方針政策、依法管理學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)工作中的重大問題進(jìn)行監(jiān)督，但不可任意干涉學(xué)校內(nèi)部事務(wù)和日常工作。只有這樣，才有利于校長按教育規(guī)律開展學(xué)校工作。
有了好校長，還需要組建穩(wěn)定的高素質(zhì)的師資隊伍。第一，學(xué)校要運(yùn)用好民辦學(xué)校的用人自，把好聘任師資的質(zhì)量關(guān)。要選聘具備國家認(rèn)定教師資格，具有敬業(yè)精神，政治、業(yè)務(wù)水平高，懂教育教學(xué)規(guī)律的教師；同時注意教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理。第二，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊伍的內(nèi)部管理。要建立健全教職工的管理制度，對教職工聘任、待遇、工作的考核評估和職稱晉升等都應(yīng)當(dāng)有明確的規(guī)定。除了使用經(jīng)濟(jì)和行政手段之外，在工作中要尊重教師，依靠教師，吸收教師參加民主管理，使其克服“打工仔”的雇傭思想，樹立主人翁態(tài)度，將培養(yǎng)學(xué)生視為自己神圣的天職。第三，要抓好福利工作，解除教師的后顧之憂。民辦中小學(xué)教師沒有鐵飯碗，除了離、退休來工作的教師外，對于其他教師和工作人員來說，必須設(shè)法解決他們的住房、醫(yī)療保險和養(yǎng)老保險等問題，使其無后顧之憂，才能提高他們工作的積極性，穩(wěn)定師資隊伍。第四，民辦中小學(xué)也需要以培訓(xùn)、進(jìn)修的方式繼續(xù)提高教師的文化科學(xué)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能；同時也要對教師的工作進(jìn)行科學(xué)的考核評價，以促使其不斷進(jìn)步。
總之，必須依靠高水平的校長的教育教學(xué)管理以及廣大具有較高素質(zhì)的教師的教育教學(xué)實踐，才能辦好民辦學(xué)校，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
三、加大改革力度，全面推行素質(zhì)教育，以質(zhì)量求生存，促發(fā)展
要辦好民辦中小學(xué)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。對于近幾年才剛剛起步的民辦中小學(xué)來說，教育質(zhì)量是其生存和發(fā)展的生命線。在質(zhì)量問題上，決不能走“應(yīng)試教育”的老路，而必須按照素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、身體心理和勞動技能素質(zhì)。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，民辦中小學(xué)不可避免地面臨著與各個學(xué)校之間的競爭，只有全面推行素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，才能在競爭中立于不敗之地。
目前民辦學(xué)校雖然存在不少有待改進(jìn)的問題，但它們在實施素質(zhì)教育方面卻具有自身的優(yōu)勢。首先，民辦中小學(xué)在校長和教師招聘、教育和教學(xué)管理、學(xué)生收費(fèi)、經(jīng)費(fèi)使用、課程改革、教材使用等方面都具有較大的自和靈活性，因而可以為實施素質(zhì)教育提供較為寬松的教育內(nèi)、外部環(huán)境。其次，它們可以不受現(xiàn)有的辦學(xué)模式、管理體制的約束，有利于使其成為“素質(zhì)教育改革的實驗沃土”。民辦中小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用這些優(yōu)勢，優(yōu)化對人、財、物、事的管理，加大力度，深入開展素質(zhì)教育改革實驗。在改革過程中，要廣采博納中、外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，借鑒公立學(xué)校已取得成效的素質(zhì)教育實驗?zāi)Ｊ?，從學(xué)制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容到教育方法與手段等方面進(jìn)行全方位的實驗和創(chuàng)新，探索一條具有民辦學(xué)校自身特色的素質(zhì)教育改革新路子。
民辦中小學(xué)的上上下下都要轉(zhuǎn)變觀念，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從本校實際出發(fā)，精心策劃，大膽進(jìn)行素質(zhì)教育的改革實驗。
其一，要針對民辦中小學(xué)生源的特殊性，加強(qiáng)德育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。
民辦中小學(xué)的學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn)，但因不少學(xué)生來自比較富裕的家庭，生活優(yōu)裕，受到家長過分溺愛等，養(yǎng)成了某些不良行為習(xí)慣。比如，有“驕”“嬌”二氣，優(yōu)越感強(qiáng)，集體觀念薄弱，組織紀(jì)律性較差，生活不能自理，吃穿搞攀比，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等，有的甚至程度不同地沾染了各種惡習(xí)并且不服管教。面對這些學(xué)習(xí)素質(zhì)差而又參差不齊的教育對象，思想品德教育的難度相當(dāng)大。加之大多數(shù)民辦中小學(xué)實行寄宿制，學(xué)校必須對學(xué)生提供“全天候”服務(wù)，承擔(dān)教育、教養(yǎng)的雙重任務(wù)。因此，民辦中小學(xué)必須加強(qiáng)德育，把育人工作當(dāng)作頭等重要的事情來抓，將德育貫穿于學(xué)校教育的全過程，這樣才能使學(xué)生健康成長。否則，他們在道德上、人格上從小形成的缺陷，將可能危及其一生。加強(qiáng)思想品德教育一定要注意突出重點(diǎn)，有的放矢。當(dāng)前要著重抓愛國意識、公民意識和法制意識的培養(yǎng)。要結(jié)合學(xué)生的實際和身心特點(diǎn)，開展“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律”教育，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會奮斗和創(chuàng)業(yè)。特別要針對學(xué)生行為習(xí)慣上的弱點(diǎn)，加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其要突出“封閉式管理、開放式教育”的特色，加強(qiáng)德育的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會在社會實踐和活動中受到深刻教育，養(yǎng)成良好品德，提高思想覺悟，成為“四有”新人。
其二，許多民辦學(xué)校設(shè)有從小學(xué)到高中的各個年級，這有利于進(jìn)行學(xué)制改革，可以嘗試進(jìn)行“五·四·三制”的改革實驗。
實驗證明，五年能學(xué)完目前六年制小學(xué)的課程。將節(jié)約的一年加到初中階段，可減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其更多地參加體育鍛煉；加大選修課程，滿足興趣愛好；而且還能有時間接受職業(yè)教育，參加勞動技術(shù)實踐等，為其今后的發(fā)展打下堅實基矗。高中階段則可以實行“高三分流”，即在高中三年級根據(jù)學(xué)生志愿，實行普教與職教分流，分別為升學(xué)和就業(yè)作好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)制改革就可以為大面積實施素質(zhì)教育提供有力的制度保障。
其三，民辦中小學(xué)還應(yīng)當(dāng)利用其自進(jìn)行課程改革的有益嘗試，構(gòu)建諸如“大綱課程＋特色課程＋選修課程”的優(yōu)化課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
首先必須圓滿完成教學(xué)大綱規(guī)定課程的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到合格的基本標(biāo)準(zhǔn)；同時加強(qiáng)英語、計算機(jī)等特色課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有專長；另外還要增設(shè)豐富多采的選修課程，滿足學(xué)生多方面的興趣愛好，促進(jìn)特長發(fā)展。要從優(yōu)化學(xué)科課程，加強(qiáng)活動課程，開發(fā)隱型課程入手來造就學(xué)生完整的智能體系和全面和諧發(fā)展的人格。
其四，課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道，民辦中小學(xué)可以采取一些有效措施，向課堂要時間、要效率。
如可以自主選擇行之有效的實驗教材進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到省時、省力的效果；創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)法的改革實驗；利用經(jīng)費(fèi)的自由支配權(quán)，舍得投資改善教學(xué)設(shè)施，大力開展電化教育，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段達(dá)到課堂教學(xué)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的最佳效果。
第6篇：教育方針的結(jié)構(gòu)范文
（二四年九月七日）
同志們：
在這金色的九月，在這收獲的季節(jié)，我們迎來了第二十個教師節(jié)。首先我代表區(qū)委、區(qū)政府向辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)在教育戰(zhàn)線的廣大教育工作者致以節(jié)日的問候！向今天受到區(qū)委、區(qū)政府表彰的優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教育工作者表示熱烈的祝賀！向曾經(jīng)為我區(qū)教育工作做出貢獻(xiàn)的退休老教育工作者表示崇高的敬意！
過去的20年，全區(qū)上下認(rèn)真貫徹落實黨的教育方針政策，大力實施“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，全區(qū)教育事業(yè)得到了長足發(fā)展。辦學(xué)條件不斷改善，教育環(huán)境不斷優(yōu)化，教育教學(xué)水平不斷提高。通過上下共同努力，我區(qū)“兩基”工作通過省級驗收和鞏固提高復(fù)檢，榮獲省級優(yōu)秀單位。通過抓特色教育，創(chuàng)興安教育品牌，兩所學(xué)校在國家、省、市舉辦的多次書法大賽中獲得可喜成績，紅旗一校被國家書研會確認(rèn)為國家寫字教育實驗學(xué)校，獲中國教育書研會寫字成果一等獎，兩所學(xué)校都是市級寫字無差生學(xué)校。
成績的取得凝聚了全區(qū)廣大教育工作者多年的心血和汗水，你們?yōu)榕d安區(qū)的發(fā)展譜寫了一曲曲壯麗的篇章。區(qū)委、區(qū)政府感謝你們，興安區(qū)十萬人民感謝你們！
當(dāng)今時代，科技進(jìn)步日新月異，國際競爭日趨激烈。各國之間的競爭，說到底，是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須放在現(xiàn)代化建設(shè)的全局性戰(zhàn)略性重要位置。我們要繼續(xù)堅定不移地實施科教興區(qū)戰(zhàn)略，不斷培養(yǎng)大批合格的有中國特色社會主義的建設(shè)者，不斷造就大批具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，不斷提高全區(qū)人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。這是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，也是我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的歷史任務(wù)。為此，區(qū)委、區(qū)政府希望你們：
要堅持黨的教育方針，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新。堅持教育為社會主義事業(yè)服務(wù)，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，深入探索新形勢下教育發(fā)展的規(guī)律，更新教育觀念，確立與二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀和人才觀。
要進(jìn)一步深化教育改革，掃除制約教育發(fā)展的體制。努力提高教育資源的利用效益，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教育資源。
要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式。
要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。大力推動教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。進(jìn)一步完善學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)各學(xué)校的信息技術(shù)教育。
要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，加大教育對外開放的力度。關(guān)注世界教育發(fā)展的大趨勢，在繼承中華民族優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果，借鑒世界上先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，提高我區(qū)教育的綜合競爭力。
貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，離不開教師的辛勤工作。全區(qū)廣大教師，要率先垂范，做先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動者，做青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。在此我希望廣大教師要志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)；要為人師表、教書育人；要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、與時俱進(jìn)。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。中華民族素有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。全區(qū)上下要滿腔熱情地關(guān)心和支持教育工作。都要關(guān)心教師的工作和生活，千方百計地為廣大教師辦實事、辦好事，尊重教師的勞動，進(jìn)一步提高教師的社會地位，使中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)不斷在我區(qū)發(fā)揚(yáng)光大。
尊敬的老師們、同志們！
第7篇：教育方針的結(jié)構(gòu)范文
同志們：
在這金色的九月，在這收獲的季節(jié)，我們迎來了第二十個教師節(jié)。首先我代表區(qū)委、區(qū)政府向辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)在教育戰(zhàn)線的廣大教育工作者致以節(jié)日的問候！向今天受到區(qū)委、區(qū)政府表彰的優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教育工作者表示熱烈的祝賀！向曾經(jīng)為我區(qū)教育工作做出貢獻(xiàn)的退休老教育工作者表示崇高的敬意！
過去的20年，全區(qū)上下認(rèn)真貫徹落實黨的教育方針政策，大力實施“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，全區(qū)教育事業(yè)得到了長足發(fā)展。辦學(xué)條件不斷改善，教育環(huán)境不斷優(yōu)化，教育教學(xué)水平不斷提高。通過上下共同努力，我區(qū)“兩基”工作通過省級驗收和鞏固提高復(fù)檢，榮獲省級優(yōu)秀單位。通過抓特色教育，創(chuàng)興安教育品牌，兩所學(xué)校在國家、省、市舉辦的多次書法大賽中獲得可喜成績，紅旗一校被國家書研會確認(rèn)為國家寫字教育實驗學(xué)校，獲中國教育書研會寫字成果一等獎，兩所學(xué)校都是市級寫字無差生學(xué)校。
成績的取得凝聚了全區(qū)廣大教育工作者多年的心血和汗水，你們?yōu)榕d安區(qū)的發(fā)展譜寫了一曲曲壯麗的篇章。區(qū)委、區(qū)政府感謝你們，興安區(qū)十萬人民感謝你們！
當(dāng)今時代，科技進(jìn)步日新月異，國際競爭日趨激烈。各國之間的競爭，說到底，是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須放在現(xiàn)代化建設(shè)的全局性戰(zhàn)略性重要位置。我們要繼續(xù)堅定不移地實施科教興區(qū)戰(zhàn)略，不斷培養(yǎng)大批合格的有中國特色社會主義的建設(shè)者，不斷造就大批具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，不斷提高全區(qū)人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。這是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，也是我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的歷史任務(wù)。為此，區(qū)委、區(qū)政府希望你們：
要堅持黨的教育方針，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新。堅持教育為社會主義事業(yè)服務(wù)，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，深入探索新形勢下教育發(fā)展的規(guī)律，更新教育觀念，確立與二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀和人才觀。
要進(jìn)一步深化教育改革，掃除制約教育發(fā)展的體制。努力提高教育資源的利用效益，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教育資源。
要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式。
要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。大力推動教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。進(jìn)一步完善學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)各學(xué)校的信息技術(shù)教育。
要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，加大教育對外開放的力度。關(guān)注世界教育發(fā)展的大趨勢，在繼承中華民族優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果，借鑒世界上先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，提高我區(qū)教育的綜合競爭力。
貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，離不開教師的辛勤工作。全區(qū)廣大教師，要率先垂范，做先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動者，做青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。在此我希望廣大教師要志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)；要為人師表、教書育人；要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、與時俱進(jìn)。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。中華民族素有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。全區(qū)上下要滿腔熱情地關(guān)心和支持教育工作。都要關(guān)心教師的工作和生活，千方百計地為廣大教師辦實事、辦好事，尊重教師的勞動，進(jìn)一步提高教師的社會地位，使中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)不斷在我區(qū)發(fā)揚(yáng)光大。
尊敬的老師們、同志們！
第8篇：教育方針的結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：因材施教。興趣；規(guī)律，感性經(jīng)驗
“因材施教”這一教學(xué)原則，早在2000多年前古代教育家孔子就已付諸實踐，并且取得了較好的效果。目前，如何在各科教學(xué)中應(yīng)用這一原則，使一個班級的學(xué)生各得其所，發(fā)展成才，這一直是教育者們探索的重要課題。本文就此問題進(jìn)行了一些探索。
一、想學(xué)生所想，教學(xué)生所需
《教育學(xué)》是師范類學(xué)生的必修課之一。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性?筆者認(rèn)為關(guān)鍵在教師，主要應(yīng)解決“想學(xué)生所想，教學(xué)生所需”的問題。當(dāng)然，要解決這個問題，首先要通過各種途徑深入學(xué)生，了解他們的興趣、能力、知識水平及對教育學(xué)的看法、想法，摸清他們希望老師教什么內(nèi)容，教多少，怎樣教，然后再根據(jù)大綱制定具體教學(xué)計劃，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，“長善救失，揚(yáng)長避短”。怎樣制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，的確是件頭痛的事。筆者通過個別交談，了解到大家沒有系統(tǒng)學(xué)過教育學(xué)理論；對本地的教育工作情況不太熟悉，外地的情況也了解甚少；當(dāng)前教育狀況知曉一些，外國的教育經(jīng)驗就基本不了解；對教育史的發(fā)展及前人的經(jīng)驗研究借鑒更少。他們希望教材上有的內(nèi)容可講或不講，而教材上沒有的，外地、外國的新的教育經(jīng)驗、教研成果、教改動態(tài)等新信息、新理論則多講細(xì)講。
當(dāng)然，也有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)《教育學(xué)》這門課的意義不十分明確，有的認(rèn)為教育學(xué)枯燥無味；也有的說：“學(xué)不學(xué)教育學(xué)都一樣，我不學(xué)教育學(xué)照樣當(dāng)老師，照樣能教書。”針對這些情況，筆者有的放矢地進(jìn)行了以下幾方面的探索。
1 講好緒言，激發(fā)興趣
眾所周知，每一門學(xué)科，都有自身的研究對象、基本概念、基本規(guī)律；都有自身的獨(dú)特產(chǎn)生、發(fā)展的歷史淵源；都有自身的研究方法和途徑。而這一切，總是按一定的框架結(jié)構(gòu)組合起來的。學(xué)生要掌握這門學(xué)科，先掌握這門學(xué)科的框架結(jié)構(gòu)，就會給學(xué)習(xí)帶來極大好處。
上好緒言，不僅要講清教育學(xué)研究的對象，還要講清教育學(xué)與教育科學(xué)體系的區(qū)別和聯(lián)系；不僅要講清學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義和目的，還要指出行之有效的學(xué)習(xí)方法和途徑。根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，教學(xué)中突出講授了“教育學(xué)的發(fā)展史”部分的內(nèi)容。介紹了我國從奴隸社會的孔子到民主革命時期的陶行知等一批教育家的實踐和思想；介紹了古羅馬的昆體良，17世紀(jì)捷克的夸美紐斯，19世紀(jì)德國的赫爾巴特，20世紀(jì)初美國的杜威，20世紀(jì)40年代前蘇聯(lián)的凱洛夫，70年代的贊可夫等教育家的教育活動、代表著作、教育思想及其在教育史上的發(fā)展地位和影響。從而使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣。
另外，在緒言中還著重講述了我國古代文獻(xiàn)《學(xué)記》的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法，特別強(qiáng)調(diào)了它在教育史上的“最早”地位，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)了大家的愛國主義熱情。
2 增刪教材，教學(xué)生之需
(1)補(bǔ)充適應(yīng)的教育史資料。如教材中“封建主義教育”部分里面，一筆帶過“漢朝實行察舉制”、“魏晉南北朝演變?yōu)椤牌分姓啤薄?、“隋唐以后的‘科舉制”等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容學(xué)生都想有一個大概的了解，教學(xué)中就可以適當(dāng)補(bǔ)充，以達(dá)到“以史為鏡”、“古為今用”的目的。又如在“我國教育目的的理論基礎(chǔ)”一節(jié)中，教材一筆帶過英國17世紀(jì)教育家洛克，18世紀(jì)法國資產(chǎn)階級教育家盧梭，19世紀(jì)英國資產(chǎn)階級教育家斯賓塞，英國空想社會主義歐文等人物，為了使學(xué)生易于理解，就必須適當(dāng)補(bǔ)充說明他們的生平和主要思想。當(dāng)然，這些補(bǔ)充介紹目的在于緊扣大綱，結(jié)合教材內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，全面理解馬列主義的“全面發(fā)展學(xué)說”。
(2)充實國內(nèi)外最新教研成果。在講“教育目的”一章時，介紹了上海育才中學(xué)“全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展”的經(jīng)驗，介紹了天津、濟(jì)南一些中學(xué)開辟第二課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗。
在講“教育制度”一章時，介紹了我國中等教育結(jié)構(gòu)改革，中專、技校、農(nóng)中、職中發(fā)展的有關(guān)資料，對本州教改、職數(shù)情況也作了簡單述評。此外，還介紹了俄羅斯、日本、德國等國家職業(yè)技術(shù)教育的情況。
在講“教學(xué)”這一章時，介紹了前蘇聯(lián)教育家贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”研究成果及其五個教學(xué)原則；巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化”思想；還介紹了美國教育家布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”以及“發(fā)現(xiàn)法”。
在講“德育”一章時，補(bǔ)充了中央有關(guān)加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生思想政治教育的決定通知的精神，給學(xué)生介紹了前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基在巴甫雷什中學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生“德、智、體、美、勞諸育全面和諧發(fā)展”的觀點(diǎn)。
(3)突出重點(diǎn)，講清規(guī)律。教材中某些基本概念不太清楚，例如，在緒言中：“教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)”。但在以后的各章中卻避而不談“規(guī)律”二字，而只講“關(guān)系”，這就使學(xué)生費(fèi)解。
首先，明確“教育規(guī)律”。在講“教育本質(zhì)”一章時，直接講“教育必須適應(yīng)生產(chǎn)力水平的規(guī)律”，“教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)狀況的規(guī)律”，“教育必須適應(yīng)人的身心發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律”。在三大規(guī)律中，重點(diǎn)講第三條，特別突出闡述“教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)地位”的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確教育工作的重要意義，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。
其次，明確“教學(xué)規(guī)律”。在講“教學(xué)過程”一節(jié)時，直接講“教學(xué)以間接經(jīng)驗為主的規(guī)律”，“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性結(jié)合的規(guī)律”，“傳授知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律”，“傳授知識與提高學(xué)生思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律”。在這四條規(guī)律中，突出講述了第三條，并充實與之有關(guān)的一些教研資料。這樣，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)教學(xué)法原則，教學(xué)方法等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
第三，明確“德育規(guī)律”。在講授“德育過程”一節(jié)時，直接講述“學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一活動形成思想品德的規(guī)律”、“學(xué)生思想矛盾斗爭轉(zhuǎn)化形成思想品德的規(guī)律”，“學(xué)校、家庭、社會綜合影響學(xué)生思想品德形成的規(guī)律”，此三條規(guī)律中重點(diǎn)闡述第一條，并把它與平常大家常說的“曉知以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”的經(jīng)驗聯(lián)系起來，學(xué)生就易于理解。
二、揚(yáng)學(xué)生之長，教學(xué)議結(jié)合
師范院校有很多院系和不同專業(yè)，教育學(xué)的教師，不能用一個模式，一種方法去給各種專業(yè)及班級上課，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和班級選用不同的教學(xué)方法，這樣才教有所異、學(xué)有所獲，正如同仁們總結(jié)的“教學(xué)有法，但無定法”。
第一，組織座談討論，交流學(xué)習(xí)心得。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中采取了自學(xué)、講授、討論相結(jié)合的教學(xué)方式，取得了一些成效。例如在給教育科學(xué)系的學(xué)生上課時，組織了“怎樣正確貫徹黨的教育方針”，“如何開展第二課堂”等專題討論。同學(xué)們先寫好發(fā)言提綱，然后在小組上發(fā)言，再由小組推薦兩位同學(xué)在全班發(fā)言交流。由于學(xué)生事先查閱了許多資料、文獻(xiàn)、詳細(xì)整理了自己的學(xué)習(xí)筆記，因而發(fā)言都能理論聯(lián)系實際，很有說服力。其中，一個學(xué)生系統(tǒng)介紹了家鄉(xiāng)多年來遵循黨的教育方針，堅持對全體學(xué)生施行德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育，使學(xué)生身心全面發(fā)展的經(jīng)驗。
另一位同學(xué)在討論中談到，他所在的地區(qū)，某地方領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)校規(guī)定升學(xué)率要在95％以上，于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師交任務(wù)、定指標(biāo)，教師向?qū)W生增課時、加作業(yè)，使學(xué)生成天處于極度疲勞緊張之中，極大影響了他們的身心健康，這顯然是違背教育規(guī)律的。
這樣從不同的側(cè)面反映出當(dāng)前學(xué)校的一些實際情況，既互通了情報，交流了經(jīng)驗，也找到了問題的差距。這不僅使學(xué)生認(rèn)清了形勢，明確了任務(wù)，并以有力的例子證明教育理論的科學(xué)性、實用性，也進(jìn)一步提高了師生貫徹黨的教育方針的自覺性。
第9篇：教育方針的結(jié)構(gòu)范文
一、農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀及其存在的問題
農(nóng)村初中體育是以發(fā)展基礎(chǔ)體育素質(zhì)為目標(biāo)的教育，以優(yōu)選的有效的體育內(nèi)容、手段和方法，對農(nóng)村初中學(xué)生體育素質(zhì)的形成、發(fā)展施加積極影響的教育，是促進(jìn)青少年兒童身心健康成長和生動活潑、主動發(fā)展，培養(yǎng)體育的參與意識、能力和習(xí)慣的一種教育，是全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分，在理論與實踐上理應(yīng)受到人們高度關(guān)注和重視。但是。由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識程度深淺不一，甚至還處在較低水平的社會意識層次上。由于條件限制，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施，也存在著一些問題。
（一）認(rèn)識錯位、觀念滯后。包括四個方面的認(rèn)識誤區(qū)：①領(lǐng)導(dǎo)層面認(rèn)識有誤區(qū)。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行體育基本理論知識教育是全面貫徹黨和國家教育方針的需要。黨的教育方針明確指出：要把受教育者培養(yǎng)成為德、智、體等方面全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。而領(lǐng)導(dǎo)們對體育重要性認(rèn)識不夠，沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識，只注重知識教學(xué)引領(lǐng)，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致人才觀念的相對“畸形”發(fā)展。②教師認(rèn)識有誤區(qū)。個別教師“迎合心理”太強(qiáng)，只圍“指揮棒”轉(zhuǎn)，考什么就教什么，不顧及教學(xué)方針和規(guī)律，常常把上面不要求考的體育科目置入不管或是應(yīng)付。③社會、家長認(rèn)識有誤區(qū)。社會期望太高，“望子成龍”心切。為考取高一級學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對孩子參加體育活動不重視，只要成績好、分?jǐn)?shù)高就是教得好的鐵的見證，也是對學(xué)校、對教師最好評價。④學(xué)生被迫錯位。學(xué)生是好動的，但由于家長、老師高分?jǐn)?shù)要求和錯誤引導(dǎo)，被迫放棄鍛煉、克制運(yùn)動，“一心只讀圣賢書”，最后落得“有心無身”，身心畸形發(fā)展。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。
（二）組織管理沒有到位。農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)尤為突出，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識。農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。
（三）體育教師不夠?qū)I(yè)。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，中小學(xué)主要分布在縣城及鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校體育是整個體育工作的重點(diǎn)。目前事實恰恰相反，我國廣大農(nóng)村學(xué)校財力不足，體育教師奇缺，很多是兼職或代課教師，對制定各種體育計劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。
（四）體育設(shè)施簡陋緊缺。上課需要教具，體育離不開器材，運(yùn)動項目教學(xué)，很多需要一定設(shè)施輔助才能得以開展。然而，在農(nóng)村學(xué)校，有連基本場地就不配套，乒乓臺、籃球場都沒有，單雙杠更無法談，如何開展？設(shè)施簡陋緊缺成為制約體育發(fā)展瓶頸。
由于上述問題的存在，給農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展帶來阻力和消極因素。
二、解決現(xiàn)實問題的對策
（一）加強(qiáng)體育價值輿論宣傳。通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。
（二）提高學(xué)校體育工作認(rèn)識。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認(rèn)識到學(xué)校體育的價值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。
（三）加強(qiáng)體育師資隊伍建設(shè)。①動員鼓勵中學(xué)生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。②建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導(dǎo)站，定時定點(diǎn)輔導(dǎo)。建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點(diǎn)制度，努力提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高體育教師工作水平。③關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活。穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)、使用等。尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。
