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第1篇：中學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；視頻案例；教育教學(xué)；有效策略

綜合實(shí)踐活動具有開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、自主性、生成性等特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容比較廣泛，在課程學(xué)習(xí)中涉及到勞動與技術(shù)、信息技術(shù)、社區(qū)報(bào)務(wù)與社會實(shí)踐活動、聯(lián)系生活等內(nèi)容，隨著課程教學(xué)改革的推進(jìn)，綜合實(shí)踐受到的重視程度逐漸提高。但是在教學(xué)方法、教學(xué)模式上還存問題，制約綜合實(shí)踐活動發(fā)揮出價(jià)值。綜合實(shí)踐活動不僅僅是為學(xué)生傳授知識與技能，還要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、綜合能力，視頻案例的運(yùn)用，可以為綜合實(shí)踐活動的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有效的條件。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對綜合實(shí)踐活動中視頻案例教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。

一、視頻案例教學(xué)的概念及其在綜合實(shí)踐活動中運(yùn)用的優(yōu)勢

1.視頻案例教學(xué)

視頻案例，從名字上就可以知道，就是依據(jù)多媒體這種新的教學(xué)形式提供教學(xué)的案例，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，重要就是選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的視頻資料，視頻案例教學(xué)，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的特點(diǎn)，運(yùn)用視頻案例對教學(xué)進(jìn)行輔助，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在大多數(shù)的學(xué)校中已經(jīng)得到普及，為視頻案例教學(xué)提供了更為良好的平臺，如何正確認(rèn)識這種教學(xué)手段，是當(dāng)前綜合實(shí)踐活動需要思考的問題之一。

2.綜合實(shí)踐活動中運(yùn)用視頻案例教學(xué)的優(yōu)勢

首先，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐活動中有些知識實(shí)踐性比較強(qiáng)，如何將這些實(shí)踐知識信息化、通俗化，讓知識變得更加生動有趣，成為提高課堂教學(xué)效果必須要思考的問題之一。通過視頻案例教學(xué)，將知識形象的展示出出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)知識的吸引力與感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的注意力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。第二，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動中有許多研究性學(xué)習(xí)、社會熱點(diǎn)與實(shí)踐的內(nèi)容，這些都是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何攻克這些復(fù)雜性、抽象性的知識，利用視頻教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)效果更加明顯，達(dá)到深入淺出、事半功倍、生動活潑的學(xué)習(xí)效果。第三，有利于改變綜合實(shí)踐活動中的問題與弊端。在當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動中，許多教師對于綜合實(shí)踐活動缺少重視、教學(xué)理念陳舊、目標(biāo)設(shè)置隨意不明確，教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)性、合理性，教學(xué)方式機(jī)械傳統(tǒng)、教學(xué)評價(jià)單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這些教學(xué)方式的存在，不利于綜合實(shí)踐活動的有效開展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提升。在這種情況下，在綜合實(shí)踐活動中融入視頻案例教學(xué)，有利于推進(jìn)教學(xué)活動有序進(jìn)行下去。

二、綜合實(shí)踐活動中視頻案例教學(xué)的運(yùn)用

1.建設(shè)基于視頻案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源庫

視頻案例教學(xué)是具有開放性、多元性特點(diǎn)的，這與綜合實(shí)踐活動也是相互一致的，因此，教師可以將需要運(yùn)用到的視頻案例或者自己制作的視頻放在網(wǎng)絡(luò)中，建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站，將這些案例全都運(yùn)用到其中，師生都可以觀察案例，找到自己綜合實(shí)踐中的不足之處，然后在通過對視頻案例的觀察、感悟與思考，碰撞出思想的火花，師生、生生之間互動，相互討論，將原來自己知識體系中沒有的知識納入到自身的知識體系中來，形成龐大的、巨大的、科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自主的選擇自己需要的資源，促進(jìn)食品資源的共享，讓學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升綜合實(shí)踐活動的教學(xué)效果。

2.要有正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校要強(qiáng)化教師與學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的認(rèn)識程度，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，改變原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性發(fā)展，教師需要認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動對于發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要意義，以此為基礎(chǔ)實(shí)施課程教學(xué)，尊重綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動中實(shí)施視頻案例教學(xué)，需要教師具有較高的素養(yǎng)與能力，適應(yīng)綜合實(shí)踐活動的新要求。因此，視頻案例教W的運(yùn)用，需要結(jié)合正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，對視頻案例教學(xué)的運(yùn)用產(chǎn)生指導(dǎo)意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力。

3.以活動為依托，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

綜合實(shí)踐活動，要以實(shí)踐活動為依托，實(shí)施有意義、有價(jià)值的教學(xué)活動，視頻案例教學(xué)的運(yùn)用要以實(shí)踐活動為依托，讓活動生動形象的展示出來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的最終目的。因此，視頻案例教學(xué)的運(yùn)用，需要從實(shí)踐活動出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的情境，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的生活化。教師在上課之前要將實(shí)踐活動的主題明確下來，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合適的視頻案例模式，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、分析與研究。例如在學(xué)習(xí)《對螞蟻生活習(xí)性的管擦》中，教師需要在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些對螞蟻觀察的視頻，網(wǎng)上有大量的教學(xué)視頻與案例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察視頻，進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，布置好綜合實(shí)踐活動，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力具有重要的意義。

4.運(yùn)用視頻案例教學(xué)需要注意到的問題

視頻案例教學(xué)會對學(xué)生的視頻造成沖擊，直接對學(xué)生的情緒、情感造成沖擊，有的時(shí)候視頻選擇的不合適、視頻畫面不講究，畫面偏色嚴(yán)重都會讓學(xué)生產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對視頻案例產(chǎn)生厭煩情緒、不利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生重要的影響。視頻案例的選取要關(guān)注到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)效果，讓課程內(nèi)容科學(xué)展現(xiàn)出來，視頻畫面的構(gòu)圖要均衡，畫面整潔簡單，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，難免學(xué)生出現(xiàn)心理上的厭煩、焦慮、煩躁等情緒。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：中學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面確立的課程目標(biāo)，為體現(xiàn)校本化的觀念，在七至九年有分別確立了人與自然、人與生活、人與社會三個(gè)分目標(biāo)，同時(shí)在課程內(nèi)容、組織形式和評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。

以下就我校20xx年綜合實(shí)踐活動的有關(guān)情況作一匯報(bào)，希各位領(lǐng)導(dǎo)和專家不吝指責(zé)。

一、貫徹新課改精神，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展多元化綜合實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

新課改方案把綜合實(shí)踐活動課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心國家命運(yùn)、積極參加社會實(shí)踐的愛國主義精神，提升了全面培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的要求。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如在與語文（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）學(xué)科的密切配合中，組建由學(xué)生為主體的春蕾文學(xué)社和小記者班，利用節(jié)假日及學(xué)校大型活動期間，進(jìn)行采訪及組稿，編輯學(xué)生自己的報(bào)紙、文集，在校內(nèi)外發(fā)行，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學(xué)生更喜愛文學(xué)知識，重視語文（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）課堂教學(xué)的實(shí)施，為提高語文（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。

如在與理、化、生學(xué)科的緊密配合中，通過對理、化、生知識的系統(tǒng)了解，自行設(shè)計(jì)相關(guān)有益的實(shí)驗(yàn)觀摩活動方案及趣味知識競猜等活動，幫助學(xué)生對知識難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解，促進(jìn)了理、化、生學(xué)科的健康發(fā)展，并大幅度提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，開展深層次的討論和探究，提出了自己的觀點(diǎn)及設(shè)想，從現(xiàn)實(shí)生活需要出發(fā)，確立了“主動探究，主動展現(xiàn)，主動構(gòu)建”的課程目標(biāo)，奠定了學(xué)好理、化、生知識為全社會服務(wù)的基礎(chǔ)，使勝利門中學(xué)的理、化中考成績一直領(lǐng)先于市內(nèi)同類學(xué)校。

二、關(guān)注社會生活熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會調(diào)查活動，使文化課知識得到有益的應(yīng)用。

學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，我校在綜合實(shí)踐活動中，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中挖掘素材，提出有實(shí)際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

開設(shè)對家鄉(xiāng)水資源綜合調(diào)查的研究性課題。讓學(xué)生在日常生活中注意觀察家鄉(xiāng)水源質(zhì)量的變化和追蹤調(diào)查污染源，結(jié)合理、化、生、地理（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）等學(xué)科的知識和具體要求，提出自己的見解，探究防止水源進(jìn)一步惡化的方案和措施，設(shè)計(jì)未來處理的嶄新設(shè)想，使學(xué)生的想象力、探究問題的能力得到了提升。學(xué)生還利用上網(wǎng)的機(jī)會獲取最新的信息，對家鄉(xiāng)水源的綜合利用作出了科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、探究性的研究，描繪了未來清潔水源的藍(lán)圖，頗有新意。

而后又帶領(lǐng)學(xué)生去市蘆村水處理廠參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)目前水資源的現(xiàn)狀和處理后達(dá)到的效果，親眼目睹了處理生活污水的各個(gè)過程，增進(jìn)了理性知識，為探究性課題注入了具有現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）性的活力。通過參觀活動，學(xué)生還對廠方交與一項(xiàng)任務(wù)大感興趣，又一次激發(fā)了他們的探究欲望：這就是水處理后留下的固體污泥如何進(jìn)行綜合利用？回來以后，學(xué)生們設(shè)計(jì)了不少的方案，進(jìn)一步加以論證，準(zhǔn)備將這些原來只能放到桃花山垃圾填埋場處理的污泥用于種花、用作某些植物生長的基肥等，又一次為學(xué)生對新課題的探究開拓了新視野，引發(fā)了他們美好的遐想。

如歷史（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）學(xué)科教師根據(jù)自身的特點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)東林先賢的愛國精神，親臨東林書院舊址進(jìn)行實(shí)地采訪和參觀，對進(jìn)一步理解東林精神增添了不少新的材料和內(nèi)容。并在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，對當(dāng)時(shí)東林先哲們提出的名言“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”得到了深刻理解和深層次的探究，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真讀書，長大報(bào)效祖國的積極性。以史為鏡，以史為鑒，古為今用，體現(xiàn)了新課改的特點(diǎn)，取得了良好的效果。

如利用秋游之際，在綜合活動基地開設(shè)親近大自然的活動，通過各類趣味性、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）性強(qiáng)的活動，學(xué)生集體主義精神和勞動光榮觀念得到了不同程度的發(fā)揚(yáng)和提高，使教育寓于活動之中的理念得以進(jìn)一步的證實(shí)，受到了學(xué)生們的歡迎。

三、重視活動課程的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新能力，使實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

第3篇：中學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：教案 學(xué)案 中學(xué)歷史

上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得更精彩完美，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和自主學(xué)習(xí)能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學(xué)生預(yù)先參與，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動接受。這樣的教學(xué)與提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心；基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流與合作。老師把傳統(tǒng)的“教案”改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，正符合這一教學(xué)需要。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來預(yù)先溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系。我的做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，稱之為“學(xué)案”。一般是每學(xué)期初將整個(gè)學(xué)期的“學(xué)案”編制完成，每課時(shí)獨(dú)立一份；通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中，人手一份?！皩W(xué)案”增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，使學(xué)生在正式上課前能預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練，也可以學(xué)生之間討論交流。這樣學(xué)生依靠自己學(xué)習(xí)能力可以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以在課前先消化；學(xué)生暫時(shí)不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學(xué)習(xí)。課堂45分鐘就可以集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些老師沒有預(yù)想到的問題。預(yù)先得到這些問題反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。

在編制“學(xué)案”時(shí)，要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四個(gè)部分：

一、知識結(jié)構(gòu)、基本線索

包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本線索，它是學(xué)科知識的基本脈絡(luò)。通過知識結(jié)構(gòu)、線索分析，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識。既可作為學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑指南，又可作為學(xué)生學(xué)完后對所學(xué)知識重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。一般先由老師擬定一個(gè)知識系統(tǒng)框架，適當(dāng)留出部分由學(xué)生嘗試概括，根據(jù)學(xué)生能力水平提高程度逐步增加學(xué)生概括的份量，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用。

二、基本史實(shí)概念和觀點(diǎn)

基本史實(shí)概念的識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求來設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，通常從三個(gè)方面著手。一是事件起因：如背景、條件、原因、目的等；二是事件內(nèi)容：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事項(xiàng)、過程、標(biāo)志、特點(diǎn)等要素；三是事件的影響：包括性質(zhì)、作用或影響、意義、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等要素。將這些要素以提問式或填空式等形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在自學(xué)同時(shí)完成題目，鞏固學(xué)生掌握知識的效果。

三、運(yùn)用能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用運(yùn)用。能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。運(yùn)用能力首先體現(xiàn)為對各種歷史問題的分析解答能力，因此可以按照教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)科相關(guān)信息，如學(xué)科及教學(xué)、考試研究的最新成果、新觀點(diǎn)，對本節(jié)課所涉及的歷史現(xiàn)象的內(nèi)在、外在聯(lián)系進(jìn)行分析，弄清現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本史觀分析解決問題的能力。能力訓(xùn)練的方式一般采用近幾年來各級考試所涉及的題型，包括直接選用例題和自己設(shè)計(jì)題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計(jì)其它訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或中外歷史事件的聯(lián)系對比，在強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，要盡可能多設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科綜合能力訓(xùn)練題。運(yùn)用能力訓(xùn)練應(yīng)有一定層次的難度，學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己能力水平不同程度地完成訓(xùn)練 。

四、學(xué)生探索及反饋

在“學(xué)案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)探索的反饋。學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，自學(xué)過程中可能發(fā)現(xiàn)許多新問題、提出各種不同的思考。及時(shí)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生開拓性思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生在課堂上即時(shí)提出，供討論。

完成了上述自學(xué)指導(dǎo)工作，師生之間已經(jīng)有溝通的共同基礎(chǔ)。再進(jìn)入課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，要注意把學(xué)生的主體地位同教師的主導(dǎo)地位有機(jī)結(jié)合起來,做到教與學(xué)契合互動。首先，可利用一部分時(shí)間，采用提問等方式，檢查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)、基本史實(shí)、概念、觀點(diǎn)的掌握情況。接著用探討、辯論等方式進(jìn)行運(yùn)用能力的訓(xùn)練。特別要引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點(diǎn)和論據(jù)，鼓勵(lì)辯論，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，學(xué)生之間、師生之間平等交流、互相促進(jìn)。同時(shí)注意教師的主導(dǎo)作用，要把學(xué)生積極的開拓性思維引入正確軌道。一些開放性問題在課堂沒能完成的，可留作課后繼續(xù)討論，也可以此為啟發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生課余撰寫相關(guān)的歷史小論文，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，涉及到諸多方面的問題。我的改革嘗試，僅僅是一個(gè)初步探索，具體操作中還存在不少問題，如教師備課工作量大，需要查閱的資料多，受到信息量來源的局限；在學(xué)生自學(xué)時(shí)間安排、能力訓(xùn)練形式及課堂組織教學(xué)方面，都需要在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鐸全主編：《歷史教育學(xué)》，上海教育出版社，1996年版

第4篇：中學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：集體備課；管理；方法

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-042

集體備課不能簡單理解為寫教案或案，而是教師學(xué)習(xí)、構(gòu)想、反思、研討、教學(xué)設(shè)計(jì)和教師研修歷練的必要過程。良好的集體備課組織形式，對構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教師教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，提高教師的教科研水平，具有重要的作用。目前，國內(nèi)不少專家學(xué)者涉足集體備課教學(xué)基本理論研究，均有獨(dú)到的見解。余文森教授從教學(xué)論的視野，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀方面提出了自己獨(dú)到的見解。英國大文豪蕭伯納說：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了?！笨鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝伞！币虼耍處熞M(jìn)行集體備課，在集體智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮個(gè)人潛能。經(jīng)過三年的探索嘗試，我校已形成了集體備課的固定運(yùn)作程序，即主備人備課、主講人說課、集體研討、課堂實(shí)施、教后反思的集體備課流程。全體教師熟練掌握了這種校本教研的方式，也初步形成了一套具有我校特色的集體備課模式。新課程理念下如何發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)

有了好的過程，才有好的結(jié)果。過程的高效要靠制度來約束，以常規(guī)為本，常規(guī)的有效落實(shí)為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了制度基礎(chǔ)。開學(xué)初，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，制定教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)備課組成員的理論學(xué)習(xí)，注重集體研討，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，教法交流與學(xué)法交流相結(jié)合，預(yù)設(shè)問題與生成問題相結(jié)合，課堂練習(xí)與書面作業(yè)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高備課的質(zhì)量。學(xué)期末，教師要分類收集整理集體備課教研記載、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等教學(xué)資源及活動資料，便于積累經(jīng)驗(yàn)。

二、規(guī)范備課程序

注重備課環(huán)節(jié)：個(gè)人初備共同研討課堂實(shí)施教后反思。在集體備課活動中必須要突出備課組長的核心地位。備課組長通過制定切實(shí)可行的備課計(jì)劃、分配備課任務(wù)、提出備課要求，既要起到專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，又要及時(shí)組織備課組教師進(jìn)行研討，注重互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。在集體研討中要做到要充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，對主備人教案提出修改意見，補(bǔ)充完善，并及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)。只有這樣，集體備課活動才能成為真正的源頭活水，才能不斷吐舊納新，充電換血，增強(qiáng)自身的造血功能，使老教師的觀念得以更新，年輕教師也得以迅速成長，從而達(dá)到共同提高的目的。此外，我們還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際及教研重點(diǎn)，找出集體備課存在的誤區(qū)及成因，梳理備課組教師在集體備課中存在的困惑，按計(jì)劃有效開展集體備課活動，規(guī)范集體備課程序。

三、注重經(jīng)驗(yàn)積累

集體備課教案是經(jīng)過主備人精心備寫，集體討論中融入集體智慧定案，是集體智慧的結(jié)晶，是優(yōu)秀教案，是適合學(xué)情的。教案付諸課堂實(shí)踐后，教師個(gè)人可以充分利用其他時(shí)間進(jìn)行教材的再鉆研，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、聽課等，通過撰寫教學(xué)后記和教學(xué)隨筆的方式對自身的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維和反思?？梢允强隙ㄋ季S反思，也可以是質(zhì)疑和否定思維反思，亦或是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和選擇思維反思。目的是通過重新審視課堂教學(xué)行為，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高課堂教學(xué)效率。教師可將這些反思、隨筆等整理成冊，以指導(dǎo)集體備課工作。

四、改進(jìn)評價(jià)方法

目前集體備課中對教師個(gè)人教案的評價(jià)比較單一，基本上看教師對教案批注的多少。為了應(yīng)付考核，教師不得不花大量的時(shí)間和精力批注教案，有的甚至將課文的中心思想抄到了教案上當(dāng)批注，使得本來清晰整潔的教案變得密密麻麻，難以辨認(rèn)。實(shí)質(zhì)上，教師教案的評價(jià)可以依據(jù)教學(xué)反思的深刻性、教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和主備教案任務(wù)完成情況給出相應(yīng)的評價(jià)。教師挖掘教材的深淺程度，對教材重難點(diǎn)的把握，駕馭教材的能力，處理教材的方法，教學(xué)程序的編寫能力和水平可通過教案設(shè)計(jì)比賽等方式來評定，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，整理備課組成員集體備課經(jīng)驗(yàn)，形成語文集體備課策略體系，撰寫相關(guān)論文，使集體備課真正服務(wù)于課堂。

五、講求活動實(shí)效

有效的集體備課活動可以使學(xué)生主動參與到教育教學(xué)活動中來，讓學(xué)生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題，有效地發(fā)揮主體作用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文，達(dá)到更好的教學(xué)效果。就教師而言，可以突破教材的局限性，做到思想性、趣味性、知識性相統(tǒng)一。有效的集體備課活動還可以從研究者的視角來發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并分析其原因，及時(shí)梳理自己的所感所悟，尋求彌補(bǔ)不足的方法與途徑，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和體系，從根本上破除以往教師備課程式化、膚淺化的陋習(xí)。此外，有效的集體備課活動，不論是主備教師，還是“旁備者”都能夠正視課堂教學(xué)的“事實(shí)本身”，在預(yù)設(shè)與教學(xué)的沖突中發(fā)現(xiàn)問題，為完善教案開辟創(chuàng)新和發(fā)展之路。

集體備課成為常態(tài)后，不論是主備教師還是“旁備”教師將課前備課、課堂觀察、課后反思三者融為一體。這樣，既能關(guān)注教師的知識傳授能力，又能同時(shí)關(guān)注教師對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響和培養(yǎng)；既能關(guān)注教師完成教學(xué)預(yù)案的情況，又能同時(shí)關(guān)注教師的應(yīng)變能力；既能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既能關(guān)注學(xué)生回答問題的精準(zhǔn)度，又能同時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂思想火花的綻放程度；既能關(guān)注學(xué)生舉手發(fā)言的人數(shù)，又能同時(shí)關(guān)注學(xué)生參與有效學(xué)習(xí)的人數(shù)，使參與備課的教師有“備”而聽，有“例”而思。長此以往，就能形成符合學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的集體備課實(shí)踐活動課程體系，不但促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，還使部分教師從一般走向優(yōu)秀，從普通走向教學(xué)名師，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。集體備課基于學(xué)科，來自于實(shí)踐，服務(wù)于課堂，對于構(gòu)建高效課堂，提升教師的教學(xué)藝術(shù)，具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：中學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、機(jī)械制圖、新課程改革

引言

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快加深，各個(gè)地區(qū)和各個(gè)學(xué)科都取得了不小的成效。在這樣的大環(huán)境下，我校的機(jī)械制圖學(xué)科根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過不懈的研究和多年的實(shí)踐，制定了機(jī)械制圖專業(yè)三環(huán)六步教學(xué)法的改革的新思路。

1.何謂三環(huán)六步教學(xué)法

“三環(huán)”指的是自主學(xué)習(xí)中自學(xué)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，其中自學(xué)可分為明確目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)兩步；展示可分為小組討論和質(zhì)疑點(diǎn)撥兩步；反饋可分為總結(jié)歸納和檢測達(dá)標(biāo)兩步，即為“三環(huán)六步”。

在整個(gè)教學(xué)過程中，自學(xué)、展示和反饋三大環(huán)節(jié)仍然繼承了教師主導(dǎo)的作用，三環(huán)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出以學(xué)生為主，實(shí)踐為中心的原則；六步是對三環(huán)的進(jìn)一步劃分，將課堂分為有邏輯關(guān)系的六個(gè)部分。通過教師主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、總結(jié)、答疑解惑；以學(xué)生為主體，完成展示、討論、研究、檢測的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)成課堂的六個(gè)部分。[1]

通過三環(huán)六步教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生的自主探索實(shí)踐，從深層次的理解所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生和老師之間互動解決問題的能力，增強(qiáng)課堂有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新課改的一種有效途徑。

2.三環(huán)六步教學(xué)法在機(jī)械制圖課程上的運(yùn)用

2.1.新型教案的準(zhǔn)備

相對于傳統(tǒng)教案以講案為主，用于三環(huán)六步教學(xué)法的教案更需要講練結(jié)合，新型教案不僅是老師上課內(nèi)容的濃縮，更是學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的一個(gè)很好地參考。通過這種特別的教案，增加學(xué)生和老師的互動機(jī)會，創(chuàng)造師生共同完成的學(xué)習(xí)方案，減少學(xué)生的被動性，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

由于不同的學(xué)科有不同的教案編寫方法，機(jī)械制圖也應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，編寫符合自身的教案。機(jī)械制圖是一門較為抽象的課程，作為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)，機(jī)械制圖教給學(xué)生識圖、讀圖的能力，要求學(xué)生通過圖樣看出零件的形狀和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)科做了鋪墊。因此，教案的編寫應(yīng)注重學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生具象思維向抽象思維過度轉(zhuǎn)化的能力；另外，教案還應(yīng)對課本內(nèi)容做一定的調(diào)整，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，以適應(yīng)學(xué)生的知識水平，達(dá)到最好的接受效果；最后，三環(huán)六步教學(xué)法對課堂的各個(gè)部分有一個(gè)大概的劃分，我們可以將課堂大致分為：自學(xué)（10分鐘），展示（20分鐘），反饋（15分鐘），合理的劃分課堂時(shí)間，有助于我們高效利用課堂的45分鐘，使三環(huán)環(huán)環(huán)緊扣，授課內(nèi)容層層遞進(jìn)。[2]需要注意的是，時(shí)間的劃分只是一個(gè)相對的參考，并不是機(jī)械的將課堂時(shí)間進(jìn)行劃分。

2.2.自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性

2.2.1.明確目標(biāo)

這是六步中的第一步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效學(xué)習(xí)的必要條件。老師可以直接將學(xué)習(xí)目標(biāo)給出，也可讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)歸納總結(jié)。需要注意的是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且劃分出獨(dú)立目標(biāo)及合作目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的三原則。

2.2.2.自主學(xué)習(xí)

在目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀課本，資料，及下發(fā)的教案，獨(dú)立自主的達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。遇上不懂的問題做上標(biāo)記，之后通過小組討論或者詢問老師解決。老師可以從旁協(xié)助，查看學(xué)生的自學(xué)情況，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，善于引導(dǎo)學(xué)生解決遇上的難題，善于幫助學(xué)生檢查自學(xué)的成果，做到三個(gè)“善于”，為學(xué)生的自學(xué)過程做好輔助工作。

2.3.學(xué)生展示成果，老師答疑解惑

2.3.1.小組研討

通過一段時(shí)間的自學(xué)，學(xué)生對章節(jié)都有了大概的了解，完成了部分學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時(shí)，可以通過組建4～6人的研討小組，讓學(xué)生針對重難點(diǎn)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。通過小組研討活動，可以促進(jìn)學(xué)生間思維的碰撞，交流學(xué)習(xí)成果，將學(xué)習(xí)氛圍愈演愈烈，讓學(xué)生享受被肯定的，吸取被質(zhì)疑的教訓(xùn)。

小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一位組長陳述討論結(jié)果，老師搜集所有組的結(jié)果，并歸納出出現(xiàn)頻率較高的問題集中詮釋，同時(shí)發(fā)掘出好的小組合作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，指出不良的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣并督促改正。

2.3.2.質(zhì)疑點(diǎn)撥

質(zhì)疑點(diǎn)撥是發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要步驟。通過學(xué)生對知識進(jìn)行加工，創(chuàng)造，提出新的疑問，并由學(xué)生給出解答。老師評判答案的正確性，但不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，形成師生之間的質(zhì)疑、討論、分析、爭辯、補(bǔ)充的教學(xué)形式，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加強(qiáng)烈，學(xué)生再一次體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

需要注意的是，老師在過程中只起到引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，回答正確時(shí)便進(jìn)行補(bǔ)充，并不直接參與到給出答案的過程。

2.4.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反饋學(xué)習(xí)成果

2.4.1.總結(jié)歸納

此時(shí)學(xué)習(xí)過程告一段落，學(xué)生對核心知識已經(jīng)大致掌握，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)的聯(lián)系起來，強(qiáng)化對細(xì)節(jié)的理解，梳理一下整個(gè)知識結(jié)構(gòu)和整體框架，列出知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，歸納課堂中遇上的重難點(diǎn)，總結(jié)課堂中遇上的難題。

同時(shí)還要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，吸取好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改掉不良的研討陋習(xí)，并對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果予以鼓勵(lì)，激發(fā)他們下一次三環(huán)六步課堂中的學(xué)習(xí)動力。

2.4.2.成果檢測

老師對課后習(xí)題進(jìn)行篩選，選出具有代表性的部分習(xí)題作為檢測的媒介。習(xí)題應(yīng)包含基礎(chǔ)知識，又能對外延伸，體現(xiàn)出“低起點(diǎn)、小跨度、大容量”原則。教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，一絲不茍的監(jiān)視學(xué)生做題情況，不容許作弊出現(xiàn)。在答卷上交之后，教師要仔細(xì)批閱，搜集學(xué)生犯錯(cuò)較多之處，反思是否為教學(xué)盲點(diǎn)。并號召學(xué)生反省錯(cuò)誤，檢討自學(xué)中的不足。通過師生雙重自我反省，使該教學(xué)法不斷完善。

3.結(jié)語

教與學(xué)的主體轉(zhuǎn)變是新課程改革的重要方式。三環(huán)六步教學(xué)法以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)作用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙傳濤.三環(huán)六步教學(xué)模式

第6篇：中學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

一、指導(dǎo)思想

以課改為中心，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化課程改革，突出工作重點(diǎn)，兼顧其他方面。在學(xué)校工作計(jì)劃的安排下，我們認(rèn)真落實(shí)學(xué)?！?0132014學(xué)年度學(xué)校工作計(jì)劃綱要》中關(guān)于教科研工作的意見，以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂、繼續(xù)探索“先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正”的教學(xué)模式，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，開發(fā)校本課程研究，優(yōu)化教學(xué)過程。我們工作的重點(diǎn)是全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1、堅(jiān)定不移地樹立教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓雙基確立教學(xué)質(zhì)量在全市領(lǐng)先地位。

2、繼續(xù)探索“先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正”的教學(xué)模式，大幅度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、強(qiáng)化教案的二次備課與反思，使它成為高效課堂、教師成長的催化劑。

4、加強(qiáng)作業(yè)批改的探索與評價(jià)，讓作業(yè)批改成為鞏固寫字教育、提高成績的重要因素。

5、通過常識組老師的教研活動，真正解決學(xué)生在英語方面語音語調(diào)的問題、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的問題以及品社課堂高效的問題。

三、具體措施

1、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效益

繼續(xù)開展說課、賽課、評課、反思活動，將說課、賽課、評課、反思作為減負(fù)增效，提升教師素質(zhì)的主渠道。有效地組織好集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、研討、教材分析等活動，對照新課標(biāo),反思課堂教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，適應(yīng)新教材的教學(xué)要求，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。并配合教導(dǎo)處定期做好落實(shí)常規(guī)的檢查、督促工作，注重發(fā)揮“幫帶”的作用，幫助新教師迅速成長。教研重點(diǎn)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到研究課堂、研究學(xué)生上，促進(jìn)學(xué)生主動、全面、充分地發(fā)展。

2、認(rèn)真搞好教學(xué)研究，推動教學(xué)改革

通過理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出新的課題設(shè)想。抓實(shí)研究過程，注重知識的積累，把課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，總結(jié)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問題，真正做到以科研推動

教學(xué)改革的發(fā)展，以課題研究促進(jìn)課改，從而促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

豐富多彩的活動，煥發(fā)了校園的生機(jī)和活力也提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本學(xué)期，我們組織開展英語書寫比賽、英語朗誦比賽、情景劇表演、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課操作比賽以及品社課的速背比賽等。

各月具體工作安排：

二月：

1、制定教研組及教師教學(xué)工作計(jì)劃;

2、檢查各項(xiàng)計(jì)劃

3、教案、作業(yè)的檢查方案

三月

1、上課、磨課

2、繼續(xù)實(shí)施賽課。

3、教案、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思檢查

四月：

1、期中學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢測

2、教案、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思檢查

3、學(xué)生英語書寫、朗讀比賽

五月：

1、教案、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思檢查

2、品社速背比賽

六月：

1、教學(xué)常規(guī)大檢查及優(yōu)秀常規(guī)展示活動;

2、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃;

3、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作比賽

第7篇：中學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入 三大解放 課堂分組

一、導(dǎo)入含活式——帶著興趣，帶著思索

恒久以來，對怎樣在短時(shí)間內(nèi)有用地導(dǎo)入課文，喚起門生潛伏的好奇心和迫 切的求知欲，使門生都能帶有 興趣去學(xué)習(xí)明確課文，不停是我研究的課題。因?yàn)槲疑钪篧ell begun is half done。以是幾年來，我接納了 種種教學(xué)手段， 力圖探求到最佳的要領(lǐng)。比喻：(1)由溫習(xí)單詞導(dǎo)入課文。(2)由老師先容課 文的配景質(zhì)料 或簡略地先復(fù)述課文。(3)由課文的內(nèi)容提出一系列配置性的問 題，讓門生先作簡略的討論。(4)要是課文 有較強(qiáng)的故節(jié)，則讓一組門生 以課本劇的情勢在解說課文之前先行演出。

二、頭腦、手、眼睛的三大解放

1.解放學(xué)生的頭腦，使他們能想。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端” ，學(xué)有所疑，才會有所思，有所得，才會形成興趣、形成動力。新課標(biāo)指出在教學(xué)中，要重視學(xué)生提出問題，要積極探索如何讓學(xué)生提出問題，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。而要想讓學(xué)生提出問題就要解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使他們有更多的機(jī)會去想、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

2.解放學(xué)生的雙手，使他們能干。教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會，教師要重視學(xué)生操作，放手讓學(xué)生操作，讓新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。所以要讓他們學(xué)會把課本聯(lián)系實(shí)際，用自己的雙手表現(xiàn)出來。于是筆者在英語教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生玩“一個(gè)表演一個(gè)猜”的單詞游戲，盡可能地讓學(xué)生在表演中學(xué)會單詞。實(shí)踐證明這樣既提高了學(xué)生記單詞的效率也鍛煉學(xué)生的表演能力。有時(shí)讓學(xué)生親自動手演課本劇，如此既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

3.解放學(xué)生的眼睛，使他們能看。眼睛是思維的“窗口”，“看”是獲取知識信息的渠道，也是學(xué)生思維的基礎(chǔ)，所以在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的觀察機(jī)會，不斷提高學(xué)生的觀察能力。要根據(jù)學(xué)生的思維水平、教材特點(diǎn)，充分利用教具、學(xué)具、掛圖、模型等進(jìn)行演示和操作，給學(xué)生提供“看”的機(jī)會，從而獲得鮮明的表象。英語是一種語言，它來自生活，是豐富的、鮮活的生活的體現(xiàn)。

三、把握好課堂分組操作關(guān)，提高課堂教學(xué)效果

1.精心備課，全盤考慮，兩頭實(shí)施。備好課是上好課的前提。為了備好分層教學(xué)的課，幾年來，我邊探索邊總結(jié)，采取了既可減輕繁重備課任務(wù)(原來備2個(gè)教案)又便于操作的“一堂課、一個(gè)教案、一份練習(xí)”的形式，但教案中多出了不同于普通教案的東西：第一，容量更大；第二，對基礎(chǔ)知識、技能訓(xùn)練以及加深提高內(nèi)容做上特定符號標(biāo)志；第三，標(biāo)明使用層次；第四，對每項(xiàng)活動的分組動作時(shí)間作預(yù)見性標(biāo)注；第五，標(biāo)注出分組操作中的“動”與“靜”的安排；第六，對練習(xí)分別作上易、中、難三級標(biāo)注。課堂上，依據(jù)教案，有條不紊地進(jìn)行操作，效果明顯。

2.處理好課堂上“動”與“靜”的關(guān)系。在我所進(jìn)行的教學(xué)課上，所謂“動”，是指教師講解，進(jìn)行聽力訓(xùn)練、朗讀、表演及學(xué)生自由分組操練等活動；所謂“靜”，是指學(xué)生預(yù)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容理解內(nèi)化過程以及進(jìn)行作業(yè)等活動。課堂上，我根據(jù)教案中的安排，程序化操作，做到“此動”則“彼靜”，“此靜”則“彼動”，讓學(xué)生動中有練習(xí)、有提高，靜中有思考、有收獲。

3.處理好“鞏固基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”的關(guān)系。萬丈高樓平地起，雖然我進(jìn)行的是班級好、差的分層教學(xué)，但我知道，夯實(shí)基礎(chǔ)對兩個(gè)層次的學(xué)生都十分重要。因此，教學(xué)中，我首先抓基礎(chǔ)鞏固，對教學(xué)中的“四會”內(nèi)容，兩個(gè)層次的學(xué)生都必須過關(guān)，實(shí)行嚴(yán)抓、嚴(yán)查制度，對基礎(chǔ)特別差的學(xué)生組織結(jié)對幫扶，課堂不能解決，課后“扶貧”。鞏固基礎(chǔ)最終是為了增強(qiáng)技能，課堂上我在抓好基礎(chǔ)鞏固的同時(shí)，不斷設(shè)置能力“階梯”，盡可能多地進(jìn)行聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練，提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行交接的能力，提高他們獨(dú)立思考、解決問題的能力。

4.加強(qiáng)對學(xué)生課堂活動的指導(dǎo)、督促和檢查。課堂上沒有必要的督查手段，很容易出現(xiàn)“放鴨子”現(xiàn)象。為克服這方面的不足，采取了“分組展開，組長負(fù)責(zé)”的管理形式，而我本人則注意做好宏觀調(diào)控。通過分組管理及宏觀調(diào)控，保證了課堂活動的有效開展。

因此，教師應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多說、多動、多問、多思考，盡量多給學(xué)生思考的時(shí)間和活動的余地，不能采用拔苗助長的方式，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的機(jī)會。在課堂上我們只有把學(xué)生放在最主要的位置，時(shí)刻關(guān)注他們的生命活力，才能更有效地激活英語課堂的氣氛，提高英語課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嫩霞.淺析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].華章.2012(02).

第8篇：中學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：病理學(xué)；教學(xué)；研究生

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0188-02

研究生是高校師資隊(duì)伍的重要來源之一，重視其傳授知識的能力顯得格外重要。因此，作為高層次人才培養(yǎng)的研究生教育不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的科研能力，同時(shí)也應(yīng)注重提高研究生的教學(xué)能力。研究生參加教學(xué)實(shí)踐符合其培養(yǎng)要求和實(shí)際需要，在提高教學(xué)能力的同時(shí)，提高了綜合素質(zhì)和社會實(shí)踐能力。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中聯(lián)系基礎(chǔ)課和臨床課的橋梁性學(xué)科，它對于培養(yǎng)研究生的科學(xué)素質(zhì)，特別是理論聯(lián)系實(shí)際的能力及綜合能力方面發(fā)揮著重要的作用，而病理學(xué)的教學(xué)是深化學(xué)生理解力及拓展學(xué)生思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究生經(jīng)歷了本科階段的學(xué)習(xí)和生活，對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和工作都有了一定程度的了解，思想日趨成熟，各方面的能力都得到了一定的鍛煉。經(jīng)過研究生入學(xué)選拔和課程教育，其有能力勝任部分教學(xué)任務(wù)。讓研究生參與教學(xué)實(shí)踐活動，與他們現(xiàn)階段的身心發(fā)展需求相符合，為他們提供了融入社會和展示才華的平臺。[1]經(jīng)過教學(xué)各環(huán)節(jié)的鍛煉和培養(yǎng)，可以激發(fā)研究生的事業(yè)心和責(zé)任感。以下是本人指導(dǎo)病理學(xué)研究生參加教學(xué)實(shí)踐活動、提高綜合素質(zhì)中的幾點(diǎn)體會。

一、言傳身教，踐行愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)

醫(yī)學(xué)院校的重中之中體現(xiàn)在教學(xué)這一方面。從對教學(xué)授課的準(zhǔn)備，到組織實(shí)施、考核上報(bào)、討論講評，是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅、細(xì)心的工作。它由教師和學(xué)生共同來完成，以學(xué)生為主，特別是作為實(shí)踐性極強(qiáng)的病理學(xué)課程，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動地位。在教學(xué)過程中，老師的作用是指導(dǎo)和強(qiáng)化，通過學(xué)生反復(fù)觀察才能牢記病理學(xué)改變，所以對經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的依賴性。作為教師，在課程講解時(shí)，不僅要熟悉課程內(nèi)容，更要有好的方法方式，不能是死板的板書講解。教師高漲的熱情才能吸引學(xué)生熱愛課程。教師的思想境界和學(xué)識修養(yǎng)直接影響學(xué)生的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，我們要用實(shí)際行動影響和教育我們的學(xué)生熱愛所從事的醫(yī)學(xué)事業(yè)。例如，我們所在的病理教研室所做的是自治區(qū)一些地區(qū)的醫(yī)療糾紛尸檢，學(xué)生可以跟隨學(xué)習(xí)，學(xué)到書本上沒有的知識，相對于老師的單純講授更容易掌握。而且在實(shí)踐中，學(xué)生身臨其境，能對本實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)一步加深印象。我們在尸解過程中表現(xiàn)的不辭辛苦、不懼危險(xiǎn)、耐心細(xì)致地查找死因的態(tài)度也可以言傳身教地感染到每一位學(xué)生。經(jīng)過磨練，研究生熱情膨脹，積聚社會責(zé)任感，步入社會后能更好地服務(wù)社會。有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識，團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)也讓每個(gè)研究生都能共同進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)研究生教育過程中學(xué)生、老師、培養(yǎng)環(huán)境三者的和諧發(fā)展。

二、合理的安排研究生教學(xué)實(shí)踐時(shí)間

病理學(xué)專業(yè)的研究生分為臨床專業(yè)型和學(xué)術(shù)型，臨床專業(yè)型大部分是醫(yī)學(xué)院的應(yīng)屆生，沒有參于過教學(xué)、科研和臨床工作，對病理學(xué)的認(rèn)識仍停留在基礎(chǔ)階段；而學(xué)術(shù)型研究生大部分則有過在各個(gè)醫(yī)院病理科和病理教研室工作過的經(jīng)驗(yàn)，對病例教學(xué)、科研和臨床工作有一定的了解，但課程講述方法及技巧還不太完善，使得學(xué)生掌握課程內(nèi)容程度不夠高。病理學(xué)需要掌握大量的病理特點(diǎn)和臨床病理聯(lián)系，是醫(yī)學(xué)專業(yè)中聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁性學(xué)科，更是一門理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科。它對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力及綜合能力等方面發(fā)揮著重要的作用。理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓病理學(xué)的研究生參與到教學(xué)里來，深化了研究生對病理學(xué)的理解，并對研究生的思維拓展起到良好的促進(jìn)作用。因此，我們把研究生參加教學(xué)的時(shí)間定在研究生第二學(xué)年的第一學(xué)期，這正是我們學(xué)科教學(xué)任務(wù)最為繁重的學(xué)期。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀摩和認(rèn)真?zhèn)湔n

1.教學(xué)觀摩。由于研究生對病理學(xué)掌握和了解的不同，以及每一個(gè)研究生的教學(xué)能力的不同，再根據(jù)我們病理解剖學(xué)教研室所承擔(dān)教學(xué)工作的情況，我們將研究生參與教學(xué)的方式設(shè)置為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，在上實(shí)驗(yàn)課之前需要經(jīng)過聽課階段。研究生要認(rèn)識到在聽每一位教師授課前，一定要先了解所講授的內(nèi)容，而在授課過程中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)教師在授課時(shí)的方法及技巧，并培養(yǎng)出自己的風(fēng)格和魅力。特別是在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐中，更要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，課前帶領(lǐng)閱片、課中輔導(dǎo)、課后繪圖、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為了能出色地完成每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的授課，我們要求研究生自始至終聽資深病理學(xué)教師的理論課和實(shí)驗(yàn)課，這是非常重要的，因?yàn)樵诼犝n的過程中不僅可以汲取有益的方法和技巧，還可以在鞏固知識的同時(shí)，提升教學(xué)能力。研究生往往沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)該虛心聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師如何進(jìn)行開場白，如何講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又引用了怎樣的臨床病例，以及如何分配課堂時(shí)間，如何活躍課堂氣氛，等等。不同的教師具有不同的授課方法和技巧，作為研究生就要結(jié)合自己的特點(diǎn)，博采眾長，取長補(bǔ)短，在短期內(nèi)形成自己的教學(xué)風(fēng)格[2]。要做到在熟悉講授內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)授課方法和技巧。

2.書寫教案和認(rèn)真?zhèn)湔n。經(jīng)過上述聽課階段后，方可進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中，認(rèn)真、充分備課至關(guān)重要。備課過程中，首先要明確教學(xué)目的，精通教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法和手段，這樣才能撰寫出合格的教案。而書寫教案又是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是教師的基本功。教案是教師在深入理解知識的基礎(chǔ)上，全面分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的創(chuàng)造性勞動，絕不是教材內(nèi)容的單純重復(fù)。教研室要求研究生重視教案的書寫，嚴(yán)格按照教案的格式和標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)把握基本理論和基本要求，要做到重點(diǎn)內(nèi)容無遺漏、新近觀點(diǎn)有依據(jù)，書寫準(zhǔn)確，語言精練、通順。同時(shí)安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)研究生撰寫教案，對其教案進(jìn)行審閱，并提出相應(yīng)的修訂意見。同時(shí)還要求研究生按照輔導(dǎo)老師的意見及時(shí)進(jìn)行教案的調(diào)整和修改。而研究生撰寫一份好的教案又是一個(gè)提高、鞏固、再學(xué)習(xí)、再強(qiáng)化理論知識的過程。

四、注重試講和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)模式

1.認(rèn)真試講。教師可以利用試講的機(jī)會，來克服研究生的膽怯心里，也可以幫助研究生查出自身問題，彌補(bǔ)不足。研究生第一次試講，心里都比較緊張、茫然，他們往往不是太清楚課程的安排，開始講什么，怎么樣結(jié)束。所以利用試講這個(gè)機(jī)會就成了一個(gè)比較有效的方法。在講解課程上，要貫徹少而精的原則，讓學(xué)生變被動為主動，做到條理清楚，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)要求授課者吐字發(fā)音標(biāo)注，還要有適中的語速，鍛煉研究生表達(dá)能力。除此之外，課前提綱也可以加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容更深一層次的理解。病理教學(xué)要注重講授的技巧性，注意抓住四個(gè)要點(diǎn)：教師要在講清概念上下工夫，進(jìn)行準(zhǔn)確透徹的分析；每次課程的講解思路要清晰，各節(jié)之間要相互關(guān)聯(lián)，層次清晰，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生能提高思維、分析問題、解決問題的能力；講好課的主要標(biāo)準(zhǔn)是要突出重點(diǎn)，主次分明，這就需要教師采用不同的方法和手段，從不同角度進(jìn)行分析講解；要注意講解的技巧，語言要精練和準(zhǔn)確，吐字清楚，講話速度要慢，讓別人能夠聽清楚明白。很多學(xué)生思維活躍，準(zhǔn)備一些問題留給學(xué)生發(fā)言，可以很好地活躍課堂氣氛。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們要不斷創(chuàng)新，改變單純的講解授課方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。一次次嘗試，一次次進(jìn)步，讓他們都能自信滿滿的講授課程。除了備課和試講之外，還要強(qiáng)調(diào)對研究生的授課進(jìn)行督導(dǎo)和總結(jié)。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法。教學(xué)過程中借助現(xiàn)代教學(xué)方法也顯得額外重要。多媒體技術(shù)和數(shù)碼顯微互動實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用是病理學(xué)教學(xué)新興的教學(xué)方法，這樣可以改進(jìn)學(xué)生的病理學(xué)學(xué)習(xí)模式，將傳統(tǒng)課本教學(xué)搬到計(jì)算機(jī)屏幕上，豐富了教師教學(xué)的內(nèi)容，拓寬了教學(xué)平臺。將病理切片制作成全片數(shù)字化圖象，即數(shù)字切片或虛擬切片，學(xué)生不通過顯微鏡，直接在計(jì)算機(jī)上直觀閱片。數(shù)字化病理教學(xué)切片庫可以通過局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)建立病理學(xué)信息平臺，便于數(shù)字化病理教學(xué)切片的共享，而且可以通過用戶認(rèn)證進(jìn)行一定范圍的病例討論[3]。建立數(shù)字化病理教學(xué)切片庫，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提稿了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)和數(shù)碼顯微互動實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用在教學(xué)中合理應(yīng)用，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識和技巧，提高自身綜合素質(zhì)，全方位、多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

研究生是高校師資隊(duì)伍的重要來源之一，重視其傳授知識的能力顯得格外重要。因此，作為高層次人才培養(yǎng)的研究生教育不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的科研能力，同時(shí)也應(yīng)注重提高研究生的教學(xué)能力。研究生參加教學(xué)實(shí)踐符合其培養(yǎng)要求和實(shí)際需要，在提高教學(xué)能力的同時(shí)，提高了綜合素質(zhì)和社會實(shí)踐能力。經(jīng)過研究生入學(xué)選拔和課程教育，其有能力勝任部分教學(xué)任務(wù)。讓研究生參與教學(xué)實(shí)踐活動，與他們現(xiàn)階段的身心發(fā)展需求相符合，為他們提供了融入社會和展示才華的平臺。

總而言之，學(xué)生在參加實(shí)踐教學(xué)的過程中，對其自身的教學(xué)技能也是一種鍛煉，綜合素質(zhì)也有所提高，而且在實(shí)踐中教師們對研究生的指導(dǎo)與總結(jié)，不僅保證了教學(xué)質(zhì)量，也大大緩解了教研室的教學(xué)壓力，同時(shí)也為病例教學(xué)事業(yè)的人才發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為此，新疆醫(yī)科大學(xué)病理解剖學(xué)教研室將研究生教育改革目標(biāo)定為鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識面、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)工作能力的綜合性人才這幾個(gè)方面，通過不斷的實(shí)踐，來找出病理學(xué)科綜合型人才培養(yǎng)的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳健.現(xiàn)階段研究生的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略[J].知識經(jīng)濟(jì)，2009，（12）：139-141.

第9篇：中學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

語文，不僅僅可以讓人學(xué)識豐富，而且可以改變?nèi)说木?，滌蕩人的靈魂，塑造人的修養(yǎng)，所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對于生命的感悟，對于生活的思索.正因?yàn)榇?，語文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目，尤其是初中學(xué)生，正處在人生觀與價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期，求知欲強(qiáng)，對外界的環(huán)境也非?？释?，而語文中很多寓意深刻的篇章都可以對學(xué)生的求知欲起到很人的滿足，而且語文有的情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂，整個(gè)課堂毫無生機(jī)可言，因此，創(chuàng)新初中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路迫在眉睫。

一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計(jì)方式，提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂是最主要的教學(xué)場所，是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。

一般來講，學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí)，課堂組織形式怎樣才算有效？沒有一個(gè)固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效？未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式，就是有效的。

例如：把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會，而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非?？释魂P(guān)注的年齡段，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會被發(fā)掘出來，課堂效率也會隨之提高。

二、創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)方式與思路，推動學(xué)生參與教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。不管什么類型的教案，針對的無一例外的都是學(xué)生，因此要得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又很樂意學(xué)習(xí)，這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的，基木上是固定的模式，而且是自己設(shè)計(jì)，有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。

其實(shí)，教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過程更加有效地進(jìn)行。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例，或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對人家都喜歡的顏色必然會心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人，教師難以了解學(xué)生們真正的心理，所以由學(xué)生民主推薦一些素材，對于提高學(xué)生的聽課效率是習(xí)非常有效的。

三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動的引領(lǐng)與方向，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況，尤其要針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異，體現(xiàn)分層目標(biāo)原則，為不同層次的學(xué)生制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性，有沒有體現(xiàn)能力、知識、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對性的教學(xué)思路。

四、教師要反思教學(xué)評價(jià)內(nèi)容是否全面

整個(gè)初中語文教學(xué)中教學(xué)評價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，一般都是以測試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)，這樣的方式是不全面的。語文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問題，不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，更要對學(xué)生的語文能力、語文情感等進(jìn)行綜合分析，在語文能力方面，側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語文基木功，對這些基木功進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以采取等級制的方式。

另外，教師在教學(xué)評價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何，這些都是語文教師在教學(xué)評價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過全方位、科學(xué)的評價(jià)，教師才能在教學(xué)活動結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)模式。

五、教師要反思教學(xué)過程組織得是否科學(xué)

整個(gè)初中語文教學(xué)上的過程是核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動結(jié)束后，回過頭分析整個(gè)教學(xué)過程，是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ?，是否在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。

另外，教師還要反思整個(gè)教學(xué)過程是否存在形而上學(xué)的教改傾向，如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理、難度過低等，要對整個(gè)教學(xué)過程有無體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開分析，以便尋找到教學(xué)組織過程中的薄弱環(huán)節(jié)，在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中講行彌補(bǔ)和優(yōu)化。