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第1篇：金融學(xué)專業(yè)認知范文

【關(guān)鍵詞】投資理財；教學(xué)法；課程

中國分類號：G642

1理財課開設(shè)的必要性

從現(xiàn)在人們的生活水平來看，我國居民的生活質(zhì)量不斷的在提高，每個家庭的資產(chǎn)也在不斷的上漲，因此人們也希望能將自己的財產(chǎn)進行保值或者增值。我國人們在消費水平也在不斷增加，比如住房、醫(yī)療、教育、養(yǎng)老等方面的投資都在逐年增加，在以后還會有其他方面的花費，因此人們就必須要知道一些理財方面的知識，讓自己的財產(chǎn)能合理的安排，特別是對于那些有著極好收入的人來說，更需要有專業(yè)的理財知識，或者是專業(yè)的理財人員的幫助，這樣才能將自己的財產(chǎn)進行合理的保值或者讓其增值。現(xiàn)在社會上的金融機構(gòu)，也在不斷在開發(fā)適合人們需要的各種理財產(chǎn)品，讓人們能夠盡量小的風(fēng)險下還能有利潤可收。對于個人理財來說，競爭也是非常大的，對于能夠了解和熟悉個人理財?shù)娜瞬判枨罅恳苍诓粩嘣黾?，對于大學(xué)生來說，開始上大學(xué)，自己手中可支配的資金也在不斷增加，都希望能在生活費夠用之后的結(jié)余，能將其進行理財讓自己富余的財產(chǎn)增值，所以大學(xué)生開設(shè)理財課程十分必要，通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理財知識，能為以后自己的財產(chǎn)作出一個合理的理財方案，使自己的生活更加幸福。

2個人理財?shù)慕虒W(xué)方法

2.1案例教學(xué)法

對于個人理財這門課程，教師在進行教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)囊氚咐@樣對于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)理財課程有很大的幫助，所以教師在講授課程時候，案例的選擇也是很重要的，一定要選擇和學(xué)生已有知識相聯(lián)系，這樣才能更有利于學(xué)生對理財知識的掌握，而且理財這門課程涉及到的相關(guān)知識很多，有經(jīng)濟、金融和管理等方面，學(xué)生還要自然的將這些知識熟練的進行鏈接，才能更好的將知識學(xué)好。我國人們比較認同的理財方式是儲蓄，儲蓄的收益很低，而且流動性及高，但也是一種理財?shù)倪x擇，將資金進行積累起來。隨著國家的發(fā)展，我國儲蓄的種類不斷增加，人們可以根據(jù)自己的需求選擇儲蓄的種類，從而得到收益。為了讓同學(xué)們了解儲蓄方面的知識，教師就可以用引入案例的方式教學(xué)。例如儲蓄資金的時候可以選取兩種方式將錢存入銀行，一種是整取整存，另一種是大金額的儲蓄，時間都是三年，當(dāng)?shù)狡诤?，這兩種方式的利息就會不同，對于整取整存的儲蓄方式來說，到三年后，沒有取出，那么之后的時間就會按照活期的利息來算，而另一種方式來說，就不會改變利息的計算；如果說第一鐘儲蓄方式在沒有到期的情況下，將資金取出，利息就是按照活期利率來計算，而第二種方式儲蓄是不能提前取出來的。

2.2項目教學(xué)法

理財這門課程的實用性很強，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候，要學(xué)會根據(jù)用戶要求設(shè)計出符合他們要求的理財方案，對于學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，教師可以通過項目教學(xué)來幫助學(xué)生掌握這種能力。教師可以根據(jù)項目講授相關(guān)的知識點，而且選擇的項目要與所學(xué)的知識點相關(guān)，并且將項目分成若干子項目，讓同學(xué)們分成小組，將自己組所接受的項目共同來完成，并把項目的評判標準告知學(xué)生，然后讓同組的學(xué)生共同將任務(wù)完成。學(xué)生要想將這個項目完成，就必須去圖書館查閱相關(guān)的資料，還要進入社會，了解現(xiàn)實的情況，也能對客戶的需求進行了解，讓后將所收集的資料進行整合和分析，制定出合理的方案。通過項目學(xué)習(xí)以及完成，都需要同學(xué)們的合作才能完成，這樣也能鍛煉同學(xué)們合作意識，還能將理論知識和實際聯(lián)系起來。同學(xué)們在完成自己的項目之后，每個小組可以進行互評，同學(xué)之間進行交流，將經(jīng)驗和不足進行總結(jié)，然后教師再做最后的評價。

2.3互動教學(xué)法

互動教學(xué)法可以結(jié)合以上兩種教學(xué)法進行學(xué)習(xí)。個人理財也是有一定的步驟的，首先要做的就是客戶信息的收集。（1）收集完資料之后，對客戶有了充分了解，這樣才能建立好與客戶的關(guān)系，也只有這樣才能為以后制定出符合客戶要求的理財計劃書，這一步的關(guān)鍵是在于要有熟練的溝通技巧和實踐經(jīng)驗，以及處理緊急事情的能力，為了讓同學(xué)們能更好的接受知識和理解知識，用互動教學(xué)法就能使學(xué)生達到學(xué)習(xí)的要求?；咏虒W(xué)法也是必須要有教師的講授，教師可以充當(dāng)不同需求的客戶，讓同學(xué)們對不同客戶的要求制定出合理的理財規(guī)劃，這樣不斷的鍛煉就能成為合格的理財規(guī)劃師。教師就可以通過這樣的與同學(xué)面對面的交流，就能掌握同學(xué)們對理論知識的掌握情況，以及同學(xué)們的語言使用情況，通過交流可以充分了解同學(xué)們所欠缺的知識，對他們進行鼓勵和知識的補充，讓同學(xué)們能真正的理解作一個合格的理財規(guī)劃師應(yīng)該怎么樣與客戶交流，需要了解客戶那些資料等，同時還能提高同學(xué)們處理事情的應(yīng)急能力，更加深入的了解理財方面的知識。

2.4多媒體教學(xué)法

使用多媒體進行教學(xué)能更加直觀，更易于同學(xué)們理解知識。教師通過多媒體將市場上比較新的理財產(chǎn)品展示給同學(xué)們，教學(xué)內(nèi)容被生化化，利于同學(xué)們理解和接受。并且在以上教學(xué)方法教學(xué)的時候也可以使用多媒體教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容展示在多媒體上，課下同學(xué)們還可以將課件拷下來，回去之后進行復(fù)習(xí)，才能將知識掌握的更好。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用不同的教學(xué)法進行教學(xué)，但是還要注意各種教學(xué)法相結(jié)合，發(fā)揮各種教學(xué)法各自優(yōu)勢，最后培養(yǎng)出社會需要的、專業(yè)知識扎實的合格的理財規(guī)劃人才。

總結(jié)：

個人投資理財課程的教學(xué)方法運用是否得當(dāng)決定了課程的教學(xué)質(zhì)量水平，只有運用合理的教學(xué)方法，才可以讓學(xué)生更快更好的學(xué)到課程中的知識，并實質(zhì)的運用到實際中。

參考文獻

[1]張雅泉；淺談項目教學(xué)法在高職《證券投資實務(wù)》課中的應(yīng)用[J]；職業(yè)時空；2011年02期

[2]高敬；國際金融專業(yè)項目教學(xué)的實踐與探討[J]；經(jīng)濟研究導(dǎo)刊；2008年09期

[3]張偉芹；項目教學(xué)法在理財規(guī)劃與實務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]；中國現(xiàn)代教育裝備；2010年17期

第2篇：金融學(xué)專業(yè)認知范文

1．1對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度不高

目前，我國高校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃仍將大部分教學(xué)重點放在理論知識上，公共基礎(chǔ)課程所占比例遠大于實踐課程，導(dǎo)致實踐教學(xué)無法保證應(yīng)有的分量。另外，部分教師和學(xué)生沒有認識到實踐教學(xué)的重要性，教師仍以簡單的課件講述為主，缺乏對實際操作過程的展示，導(dǎo)致學(xué)生不能將所講述內(nèi)容運用到實踐當(dāng)中;而部分學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，認為實踐部分占總成績的比例低，不認真對待上課或課后內(nèi)容，實踐能力培養(yǎng)的效果大打折扣。

1．2金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善

實踐教學(xué)是將理論知識向工作應(yīng)用方向延伸的環(huán)節(jié)，應(yīng)包含能夠滿足金融人才需要的實踐內(nèi)容，而目前我國的金融實踐教學(xué)范圍內(nèi)容仍比較單薄，體系仍不完善。我國高校的金融專業(yè)實踐教學(xué)一般包括課上實踐、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生進行運用實踐的時間相對較少，從而難以形成對金融實習(xí)實踐的全面認識，難以提高自身的運用能力與創(chuàng)新能力，影響實踐教學(xué)的效果。另外，我國高校的金融專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，各個實踐環(huán)節(jié)依托于理論環(huán)節(jié)存在，缺乏相互聯(lián)系，實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。

1．3實踐教學(xué)設(shè)施和實踐基地不足

由于金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域較廣且具有較高的實務(wù)性，實踐項目較為豐富且更新發(fā)展快，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)施需要投入較高的資金建設(shè)金融實驗室，購買更新金融學(xué)實踐教學(xué)設(shè)備，來保證對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而由于資金不足的問題，許多高校都難以建設(shè)相對先進的金融實驗室，不能購置充足的符合當(dāng)前金融交易的教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)軟件等，加上實驗設(shè)備容易故障，沒有合理完善的管理維修制度，導(dǎo)致不能給學(xué)生提供理想的實踐環(huán)境。另一方面，由于沒有與金融企業(yè)機構(gòu)建立長久的合作機制，加之金融企業(yè)業(yè)務(wù)具有嚴謹性、熟練性、保密性，高校難以提供充足的機會讓學(xué)生參與金融機構(gòu)實習(xí)，即使提供了實習(xí)機會，也可能由于缺乏實習(xí)監(jiān)督老師而使學(xué)生不能充分鍛煉其實踐能力，無法達到實習(xí)目的。實踐教學(xué)設(shè)施不足、落后，缺乏實踐基地，這些都嚴重影響了金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的效果。

1．4缺乏“實踐型”師資力量

目前，我國高校具有真正的金融實踐經(jīng)驗的教師不多，大多數(shù)金融專業(yè)教師學(xué)歷較高，也有出色的理論水平和研究能力，但并不是從金融機構(gòu)企業(yè)中回到學(xué)校，因而缺乏從事金融行業(yè)的經(jīng)歷和背景，缺乏金融業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗，這是提高金融實踐教學(xué)水平的一大難點。由于缺乏金融實踐經(jīng)驗，且迫于教學(xué)與科研的壓力，金融專業(yè)教師往往不擅長或不重視實踐教學(xué)，因而在進行實踐教學(xué)的過程中，介紹理論知識部分較多，實際操作演示部分較少，無法給予學(xué)生足夠的實踐指導(dǎo)。雖然可以邀請金融機構(gòu)工作人員開辦講座，向?qū)W生講述工作經(jīng)歷及實踐經(jīng)驗，但是由于學(xué)生對講座的不重視，以及講座內(nèi)容與平時教學(xué)內(nèi)容銜接性較差，從而不能彌補這一缺陷。“實踐型”教師的缺乏使提高金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標難以實現(xiàn)。

2關(guān)于加強金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的建議

2．1提高對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度，增加實踐教學(xué)的比例

實踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成，相互促進的，實踐教學(xué)可以幫助鞏固理論教學(xué)成果，增進學(xué)生對理論知識的思考理解。相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)起步較晚，也缺少足夠的重視。各高校應(yīng)提高對金融實踐教學(xué)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)理念思路，在保證理論基礎(chǔ)完整的前提下，切實增加金融實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，擴展實踐教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)所占比例，積極建設(shè)各項教學(xué)設(shè)施，發(fā)展實踐基地，使金融實踐教學(xué)真正起到培養(yǎng)“復(fù)合型”金融人才的作用。另外也要增強教師、學(xué)生對金融實踐教學(xué)重要性的認識，增強實踐課程的嚴謹性，督促教師認真?zhèn)湔n授課，讓學(xué)生明白實踐能力與人生發(fā)展息息相關(guān)，使他們能夠正確對待實踐教學(xué)課程。

2．2構(gòu)建完善的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系

建立系統(tǒng)合理的實踐教學(xué)體系是提高金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平的核心。先建立實踐教學(xué)目標體系，確定實踐教學(xué)的最終目標;再以目標體系為基礎(chǔ)，建立內(nèi)容體系，具體實施教學(xué)計劃;最后建立考核體系，來檢驗?zāi)繕梭w系和內(nèi)容體系的正確性及確保它們的最終落實。

2．2．1目標體系

將提高金融學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才作為總體目標，再將總體目標細化為多層次、多環(huán)節(jié)的分支目標，將每一個分支目標融入其相匹配的培養(yǎng)階段，通過完成各個階段性分支目標來保證總體目標的實現(xiàn)。根據(jù)培養(yǎng)過程，建立四個漸進的階段性目標:具有完整的金融理論基礎(chǔ)及對金融工作的一定認知度→增強對金融現(xiàn)象的理解能力及處理能力→了解金融業(yè)務(wù)→提高金融工作崗位實踐能力。

2．2．2內(nèi)容體系

金融實踐教學(xué)的內(nèi)容體系根據(jù)目標體系中的階段性目標展開。第一階段，進行關(guān)于金融實踐的理論教學(xué)，保證學(xué)生能夠打好理論基礎(chǔ)，并適當(dāng)開展相應(yīng)的基礎(chǔ)實踐活動，如金融交易計算訓(xùn)練、證券投資基礎(chǔ)分析訓(xùn)練、財務(wù)報表基礎(chǔ)分析訓(xùn)練等，同時邀請金融從業(yè)人員授課，增加對金融工作的認知度。第二階段，加強對金融知識理論的實際運用的培養(yǎng)，提高學(xué)生在日常生活中對金融現(xiàn)象的認知理解能力，促進學(xué)生主動運用金融知識分析處理問題，可通過課堂匯報討論，組織社會實踐、調(diào)查研究等活動來進行。第三階段，通過學(xué)校金融實驗室來模擬重要的金融業(yè)務(wù)，如銀行存款業(yè)務(wù)、股票期貨投資業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等，并組織金融業(yè)務(wù)經(jīng)驗交流活動，保證學(xué)生對基礎(chǔ)金融業(yè)務(wù)有初步的了解，為金融企業(yè)實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。第四階段，校內(nèi)方面進行金融機構(gòu)企業(yè)從業(yè)培訓(xùn)，模擬招聘訓(xùn)練，校外方面向?qū)W生提供在金融機構(gòu)企業(yè)實訓(xùn)的機會，使學(xué)生的實踐技能水平得到真正的提升。另外，要保證實踐教學(xué)內(nèi)容體系的連續(xù)性，將各個教學(xué)階段、各個教學(xué)科目作為一個整體來考慮。要使每個階段教學(xué)之間具有良好的銜接性，保證學(xué)生實踐能力能夠循序漸進并且全面的提高。各個實踐教學(xué)科目也應(yīng)前后呼應(yīng)，避免出現(xiàn)各自獨立、缺乏聯(lián)系的情況，同時減少重復(fù)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2．2．3考核體系

一方面，各大高校應(yīng)建立針對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督評價系統(tǒng)，為每一個教學(xué)環(huán)節(jié)制定質(zhì)量標準。根據(jù)每一門實踐教學(xué)課程的質(zhì)量標準，來評價該課程及授課教師的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成效等，保證每一門實踐課程的教學(xué)質(zhì)量;對不符合質(zhì)量標準的課程及授課教師進行監(jiān)督，督促課程整改，保證課程效果。另一方面，應(yīng)改進對學(xué)生實踐水平的考核方式。在不同的實踐教育階段開展相應(yīng)的考核形式，減少傳統(tǒng)筆試所占分值比例，增加實際業(yè)務(wù)操作、平時上課參與情況、實踐作業(yè)完成情況等成績的比例，或是開展課題設(shè)計等創(chuàng)新性考核方式，這些方法都能使金融專業(yè)實踐教學(xué)考核系統(tǒng)更加科學(xué)、合理，更加真實地衡量學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生對金融實踐教學(xué)的重視程度，有效的加強專業(yè)實踐教學(xué)水平。

2．3完善實踐教學(xué)設(shè)施，加強實踐基地建設(shè)

金融學(xué)專業(yè)不僅范圍廣，而且具有較強的實務(wù)性、應(yīng)用性，再加上設(shè)施更新速度快，其實踐教學(xué)的建設(shè)需要投入較多資金。為了使學(xué)生能夠得到金融實務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)企業(yè)需要的實踐能力，各個高校應(yīng)增加建設(shè)資金投入，積極完善金融實踐教學(xué)設(shè)施。應(yīng)建立能夠充分滿足學(xué)生要求的金融實驗室，引進當(dāng)下較為流行的實務(wù)工作軟件，模擬銀行、證券公司、保險公司、金融企業(yè)的操作環(huán)境，使學(xué)生真正體驗實務(wù)操作、提高實踐能力，為實習(xí)乃至招聘打好基礎(chǔ)。同時還應(yīng)建立完善的教學(xué)設(shè)施管理維護制度，加快實踐教學(xué)硬件、軟件的更新速度，降低實踐教學(xué)設(shè)施的故障率，保證實踐教學(xué)的有效進行。另一方面，高校應(yīng)該積極與各種金融機構(gòu)、金融企業(yè)建立長期合作，加強校外實踐基地的建設(shè)，充分了解金融機構(gòu)企業(yè)的需求并開展相應(yīng)培訓(xùn)，并為學(xué)生提供實習(xí)的平臺。

2.4建立“實踐型”教學(xué)團隊

第3篇：金融學(xué)專業(yè)認知范文

關(guān)鍵詞：非金融專業(yè)；金融學(xué)；應(yīng)用能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0053-02

金融在現(xiàn)代經(jīng)濟中的核心地位奠定了金融學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)知識體系中的重要地位。幾乎所有普通高校經(jīng)濟管理類非金融專業(yè)都開設(shè)了金融學(xué)這門課程。然而，一方面，由于非專業(yè)課的尷尬，非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)效果并不理想；另一方面，多種因素導(dǎo)致現(xiàn)行的非金融專業(yè)金融學(xué)主要注重學(xué)生金融基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握，忽略了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這使得部分學(xué)習(xí)了金融學(xué)的學(xué)生既無法解決工作生活中常見的金融問題，也不能將金融學(xué)知識應(yīng)用于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，這嚴重背離了當(dāng)前我國高等教育應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標，也有悖于知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，如何深化經(jīng)管類非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運用現(xiàn)代金融知識分析解決金融經(jīng)濟問題的能力已成各經(jīng)濟管理類院校的一項重要課題。

一、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容偏宏觀、略陳舊等。金融學(xué)與一些前期課程的內(nèi)容交叉重復(fù)較多。比如，與宏觀經(jīng)濟學(xué)有重復(fù)內(nèi)容的一般包括利率和利息、貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策、通貨膨脹等；與政治經(jīng)濟學(xué)有所交叉的內(nèi)容包括貨幣的起源、貨幣的職能等。如果重復(fù)講解學(xué)生已熟知的內(nèi)容，必會引發(fā)學(xué)生厭倦情緒，甚至可能影響后期教學(xué)。

金融學(xué)內(nèi)容更偏重宏觀。金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括：金融基礎(chǔ)知識、金融市場和金融機構(gòu)、貨幣供求理論、金融的發(fā)展與創(chuàng)新、金融監(jiān)管與金融安全，其中僅前兩部分屬于微觀金融的內(nèi)容。這種安排會存在兩個弊端。一方面，重宏觀的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容有悖于金融微觀化的發(fā)展趨勢。另一方面，因為非金融專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了金融學(xué)后幾乎不再接觸其他金融課程了，而宏觀的金融學(xué)內(nèi)容幾乎不適于處理日常工作生活中微觀的金融問題，所以應(yīng)用知識能力欠缺。雖然宏觀金融理論能為學(xué)生熟悉金融市場、金融發(fā)展和政策奠定基礎(chǔ)，但缺乏微觀金融支撐的宏觀理論顯得空洞而晦澀難懂。部分內(nèi)容較為陳舊。現(xiàn)代社會是一個知識爆炸的時代，國際國內(nèi)的經(jīng)濟金融都在發(fā)生著日新月異的變化，即使是使用三五年的教材也無法跟上經(jīng)濟變化的步伐。因此，必然會出現(xiàn)某些金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。比如，巴塞爾協(xié)議Ⅲ是2010年11月在韓國首爾舉行的G20峰會上獲得正式批準實施，而在此之前出版的教材均按照巴塞爾協(xié)議II來說明銀行經(jīng)營發(fā)展的國際監(jiān)管準則；第十八屆三種全會正式提出股票發(fā)行的注冊制改革，核準制將慢慢過渡到注冊制，所以將核準制作為我國股票發(fā)行制度的教材需要及時更新相關(guān)內(nèi)容。

2.理論與實踐脫節(jié)。很多學(xué)生都感覺很困惑，為什么在學(xué)習(xí)金融學(xué)時基本都能掌握基礎(chǔ)知識和基本理論，但在工作或生活中遇見金融問題時不知道該如何應(yīng)對，比如購房時不知哪種按揭方式更劃算，手有余錢時不知如何理財。這是因為在學(xué)習(xí)時金融理論未能與實踐真正結(jié)合，并未真正掌握金融技能。理論與實踐脫節(jié)或者重理論輕實踐的現(xiàn)狀必然減弱學(xué)習(xí)時的積極性和主動性，也必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力的低下。

3.教學(xué)方法枯燥。在教學(xué)方法上，主要采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，教師通過講解完成所有的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，控制并影響著整個教學(xué)過程。學(xué)生處于被動地位，被動地接受老師灌輸?shù)闹R，被動地進行著知識的存儲和提取。這種單一而枯燥的教學(xué)模式缺乏學(xué)生積極主動的參與，課堂氛圍壓抑而無活力，這既不利于學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)手段單一。目前，各個高校各門課程幾乎都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀化等特點，確實適用于理論性較強的金融學(xué)教學(xué)。但是，部分老師太過依賴多媒體，從始至終都只采取多媒體這一種授課形式，其他如黑板等幾乎不用，若遇見突發(fā)狀況而不能用多媒體時幾乎不能教學(xué)。

由上可知，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，有必要對非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)進行改革。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容微觀化、實用化。首先，應(yīng)科學(xué)界定金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這需要教師調(diào)查研究授課對象已學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。然后共同討論并確定非金融專業(yè)金融學(xué)的基礎(chǔ)性知識，并根據(jù)基礎(chǔ)性知識選擇緊跟經(jīng)濟金融發(fā)展的優(yōu)秀教材?；A(chǔ)性知識是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是教學(xué)過程必須覆蓋的內(nèi)容，以達到對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本原理和技能的教學(xué)要求。在授課時，教師可以基礎(chǔ)性知識為中心，特殊處理交叉知識，并適度與各授課對象的專業(yè)知識結(jié)合。

其次，為了突出現(xiàn)代金融理論微觀化的特點，可在現(xiàn)有的知識體系下增加部分微觀金融的內(nèi)容，并適當(dāng)將教學(xué)重點向金融工具、金融機構(gòu)等傾斜。比如，在利率章節(jié)，可增加利率的風(fēng)險結(jié)構(gòu)和期限結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在金融市場章節(jié)，可增加風(fēng)險分類和金融風(fēng)險轉(zhuǎn)移策略；在金融工具章節(jié)，可增加債券價值評估、股票價值評估等內(nèi)容。而與宏觀經(jīng)濟學(xué)等前期課程中交叉重復(fù)的內(nèi)容，可適當(dāng)弱化甚至刪減。

再次，在保證教學(xué)內(nèi)容全面性和基礎(chǔ)性的前提下，應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的實用性。這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，可適當(dāng)增加與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的投資理財、金融產(chǎn)品、風(fēng)險管理等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)以致用。另一方面，在相關(guān)知識講解時，可適當(dāng)拓展至現(xiàn)實中金融問題的解決。比如，在利率章節(jié)，可分析購房按揭貸款時選擇等額還款還是等比還款，可講授理財產(chǎn)品的利息計算問題等現(xiàn)實問題。

最后，教師應(yīng)積極關(guān)注金融學(xué)的前沿動態(tài)和熱點話題，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，并及時將發(fā)展變化補充到授課內(nèi)容中去，力爭最大限度地保證金融的時效性。比如，在講授金融市場時，可適當(dāng)介紹一些互聯(lián)網(wǎng)金融等話題；在利率章節(jié)，可概括介紹一些中國的市場利率化問題。

2.教學(xué)方法多元化。金融學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，金融基礎(chǔ)知識和基本原理較多。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)能夠較系統(tǒng)全面地向?qū)W生傳授知識，這有助于學(xué)生對知識的整體把握。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻缺乏學(xué)生參與，課堂氛圍壓抑而缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，也忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中，除了采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式外，還應(yīng)結(jié)合諸如導(dǎo)入式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、辯論式教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等多元化復(fù)合式教學(xué)方法，這不僅可以激發(fā)非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識的濃厚興趣，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在各個章節(jié)教學(xué)之前，可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)進行導(dǎo)入式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如，在利息章節(jié)，可通過描述現(xiàn)實中的利息問題或故事、新聞等，引出要教學(xué)的主要內(nèi)容；在金融機構(gòu)章節(jié)，可先展示“國內(nèi)金融江湖群藝”講述國內(nèi)金融機構(gòu)的笑傲江湖，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開始學(xué)習(xí)。在各個章節(jié)教學(xué)過程中，可組織學(xué)生分析討論精選的國內(nèi)外典型案例。由于案例資料信息量大涉及面廣，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，所以案例分析有助于教師考察學(xué)生知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對金融的敏銳洞察力，強化學(xué)生將多個知識點融會貫通靈活應(yīng)用的能力。比如，在貨幣章節(jié)，可加入比特幣的討論；在中央銀行章節(jié)，可安排學(xué)生討論歐洲中央銀行對歐債危機的政策選擇。

3.教學(xué)手段多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)采用以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以通過圖片、文字、表格、動畫、視頻等形式形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂的課件能增強教學(xué)的直觀感，也能增大課堂的信息量，提高教學(xué)效率，激發(fā)形象思維和學(xué)習(xí)興趣。但是，某些有推導(dǎo)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和需要強化的重點知識更適合以板書形式展示。比如，講解貨幣乘數(shù)時，板書推導(dǎo)更利于學(xué)生理解。

適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？赏ㄟ^金融認知實習(xí)基地的實地參觀訪問、金融實驗室的模擬教學(xué)、金融專題的調(diào)查研究等多種方式，將金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實踐緊密結(jié)合在一起進行教學(xué)。實踐教學(xué)不僅能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性、可操作性和趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)中的互動關(guān)系也有利于教師隨時掌握學(xué)生的認知情況并及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.教師隊伍建設(shè)改革。教師應(yīng)加強自身建設(shè)。其一，應(yīng)加強互相聽課以提高教師的授課水平。一般而言，高級教師治學(xué)嚴謹，善于把握知識框架和重難點，但課堂氛圍稍顯沉悶，不易調(diào)動學(xué)生興趣；中級教師思維活躍，教學(xué)方法新穎獨特，善于引發(fā)學(xué)生興趣，但知識的統(tǒng)籌能力有待提高。所以各教師都可以通過互相聽課揚長避短，提高自身能力。其二，適時到金融機構(gòu)掛職鍛煉，提高教師實踐能力。只有具備較強實踐能力的教師才能不乏空洞地將金融知識貫穿于教學(xué)過程中，學(xué)生才能將知識活學(xué)活用。其三，到國內(nèi)外名校進修，并多參加國內(nèi)國際的學(xué)術(shù)會議，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語

為落實我國復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標定位，非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代金融知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決金融經(jīng)濟問題的能力為目標。從教學(xué)內(nèi)容上看，可適當(dāng)增加微觀金融的教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法看，可采用傳統(tǒng)講授式與導(dǎo)入式教學(xué)、案例分析等多元復(fù)合式教學(xué)方式相結(jié)合；從教學(xué)手段看，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或采用多媒體教學(xué)的形式，或采用板書形式，或采用實踐教學(xué)的形式等；從教師隊伍建設(shè)來看，可通過教師互相聽課、到金融機構(gòu)掛職鍛煉、參加學(xué)術(shù)會議等方式提高自身各種素養(yǎng)。

總之，為適應(yīng)知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合型經(jīng)管人才的需求，除了在非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題解決問題能力的培養(yǎng)，而這需要不斷摸索與研究。

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第4篇：金融學(xué)專業(yè)認知范文

《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供理論基礎(chǔ)。目前《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問題。

1.在現(xiàn)行課程體系上，《金融學(xué)》課程偏重宏觀金融理論，而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面，兩者銜接性較差。自上個世紀70年代以來，全球的市場化程度日益提高，市場化要求金融的微觀化，世界金融的運行效率逐漸取決于微觀主體的行為，微觀金融幾乎和所有的實踐工作聯(lián)系在一起。但是長期以來，我國的金融學(xué)專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想，以至于在專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中，無論何種類型本科高校金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體，這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時，專業(yè)基礎(chǔ)課過分注重宏觀理論，不能和專業(yè)課銜接起來，就削弱了《金融學(xué)》的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。

2.課程的知識面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對于一些基本概念、基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分，特別是對“公司金融”和“投資學(xué)”方面，影響學(xué)生對后續(xù)金融專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3.現(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面并沒有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接，而是單獨針對本課程做出界定，缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性，不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。

4.現(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道，有利于促進學(xué)生對知識的消化，加深對理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中，有很多知識僅從理論上加以闡述，學(xué)生會覺得非常抽象，難以理解，同樣的理論拿到實際中去，就變得生動具體，理解起來也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書，只注重對理論的傳授，不注重對案例和實踐的分析，以及對理論應(yīng)用的引導(dǎo)，這對于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，適用性較差。

二、《金融學(xué)》教學(xué)改革的基本思路

（一）目標和原則

1.教學(xué)改革的總體目標。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力、理論應(yīng)用能力、專業(yè)拓展能力。為實現(xiàn)該目標，在《金融學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，堅持理論與實踐相結(jié)合，并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.教學(xué)改革的原則。（1）加強微觀理論教學(xué)內(nèi)容，注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學(xué)》教學(xué)中，增加諸如公司財務(wù)、金融工程、資本市場、資產(chǎn)定價等微觀理論的教學(xué)內(nèi)容，堅持宏微觀金融理論相結(jié)合，提高理論教學(xué)的針對性，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅實的理論基礎(chǔ)。（2）課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面，《金融學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置要盡量反映我國金融業(yè)未來的發(fā)展方向。為適應(yīng)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)是涵蓋銀行、證券、保險、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式，并結(jié)合國外的發(fā)展和國內(nèi)的具體國情，使其具有一定的前瞻性。另一方面，可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際和院校自身的辦學(xué)條件自主確定拓展性的內(nèi)容，體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。（3）加強實踐教學(xué)活動，注重實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道，有利于促進學(xué)生對知識的消化，加深對理論的理解。

（二）教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.在《金融學(xué)》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的要求，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強化特色，促進高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應(yīng)性，應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容要進一步微觀化。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，《金融學(xué)》應(yīng)該首先體現(xiàn)出金融理論的變革，順應(yīng)微觀化的趨勢，增加微觀金融方面的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標出發(fā)，按照金融行業(yè)的實際需要傳授相關(guān)知識，培養(yǎng)具備專業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性的金融人才。

2.修訂《金融學(xué)》教學(xué)大綱，確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李?。?005）認為在教學(xué)大綱中包括“基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容”和“選擇性教學(xué)內(nèi)容”兩大教學(xué)模塊是比較科學(xué)的。筆者認為，應(yīng)將《金融學(xué)》課程的教學(xué)大綱分成相對固定和可變兩個部分，給基層教學(xué)單位和教師一定的自，以增強教學(xué)內(nèi)容與金融理論和實踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應(yīng)性。

3.改革《金融學(xué)》教學(xué)模式，注重在聯(lián)系中創(chuàng)新?！督鹑趯W(xué)》教學(xué)模式的改革著重于教學(xué)方法與手段的研究和創(chuàng)新。通過改進現(xiàn)有的教學(xué)手段和創(chuàng)新教學(xué)手段和方法達到提高適應(yīng)性的目的。（1）改進案例教學(xué)模式。由于《金融學(xué)》課程內(nèi)容偏重宏觀理論，又由于高校教師大都缺乏實際從業(yè)經(jīng)驗，在講述時難免會偏重理論的闡述、邏輯推理和引證?，F(xiàn)代金融學(xué)強調(diào)實踐應(yīng)用和實證分析，需要開展“引導(dǎo)式”案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，將國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融事件作為案例的素材，加工整理之后形成由事件、問題、成因、解決措施及政策建議等多個部分組成的完整案例體系，通過課堂分組討論、辯論等多種方式鼓勵學(xué)生提出不同的看法和見解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性解決問題的能力。（2）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的實踐能力。對于應(yīng)用型本科院校，實踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。常見的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一是課堂實踐教學(xué)，即案例、課程作業(yè)、實驗、實習(xí)（設(shè)計）；二是專業(yè)實踐教學(xué)，即實驗實訓(xùn)、社會調(diào)查、校外實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。金融學(xué)實驗室是模擬實踐教學(xué)的主戰(zhàn)場，可以使模擬教學(xué)成為聯(lián)系理論與實際的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與分析判斷問題的能力。

第5篇：金融學(xué)專業(yè)認知范文

    的研究成果。

    關(guān)鍵詞:行為金融;現(xiàn)代金融;防御型投資策略;進攻型投資策略

    行為金融學(xué)是從微觀個體行為以及產(chǎn)生這種行為的更深層次的心理、社會等因素來解釋、研究和預(yù)測資本市場的現(xiàn)象和問題。在美國和歐洲,行為金融學(xué)不僅在學(xué)術(shù)研究中受到越來越多的重視,它在實踐中也已經(jīng)得到了應(yīng)用。個人投資者在應(yīng)用行為金融學(xué)的知識來避免心理偏差和認知錯誤,機構(gòu)投資者也正在以行為金融學(xué)的精髓來發(fā)展以行為為中心的交易策略。

    一、行為金融學(xué)的基本概念和理論

    迄今為止,行為金融學(xué)還沒有形成一套系統(tǒng)、完整的理論。目前絕大部分的研究成果都集中于確認那些會對資本市場產(chǎn)生系統(tǒng)性影響的投資者決策心理特點以及行為特征。

    第一,投資者的心理特點。處理信息的啟發(fā)法。現(xiàn)代社會信息量越來越大,傳播速度也越來越快,金融市場決策者面臨的情況日益復(fù)雜。決策者將不得不更多的使用啟發(fā)法。啟發(fā)法是使用經(jīng)驗或常識來回答問題或進行判斷,它意味著對信息進行快速的、有選擇性的解釋,在很大程度上取決于直覺。由于決策的速度很快以及不完整性,使用啟發(fā)式方法可能得不出正確的結(jié)論,從而造成認知錯誤和判斷錯誤。啟發(fā)式方法一般包括:一是典型性。這種啟發(fā)性方法是一個諺語的起源:“如果它看起來像只鴨 子并且呷呷的叫聲像只鴨子,它可能是只鴨子?！痹谛纬深A(yù)期時,人們通過評估未來不確定事件的概率與其最近所觀察到事件的相似程度。典型性使得投資者對新信息反應(yīng)過度,也就是投資者在形成預(yù)期時給予新信息太多的權(quán)重。二是顯著性。對于發(fā)生不頻繁的事件,如果人們最近觀察到這種事件,那么人們傾向于過分估計這種事件在未來發(fā)生的概率。例如,如果最近一架飛機墜毀的消息頻繁地被媒體傳播,人們將過高估計飛機未來發(fā)生墜毀的概率。顯著性可能使得投資者對新信息反應(yīng)過度。三是自負。人們對自己的能力和知識非常自負。例如,當(dāng)人們說這件事有90%可能性將發(fā)生或這聲明是真實時,那么這種事件發(fā)生的可能性小于70%。自負可能使投資者對新信息反應(yīng)遲鈍。四是錨定。心理學(xué)家已經(jīng)證明,當(dāng)人們進行數(shù)量化估計時,他們的估計判斷可能被該項目先 前的價值所嚴重影響。例如,二手車的銷售商通常是在開始談判時出高價,然后再降價,這銷售商盡力將消費者滯留在高價格上。錨定使得投資者對新信息反應(yīng)遲鈍。

    第二,后悔。人類犯錯誤后的傾向是后悔,而不是從更遠的背景中去看這種錯誤,并會嚴厲自責(zé)。后悔理論有助于解釋投資者延遲賣出價值已減少的股票,加速賣出價值已增加的股票。Shefrin和Statman指出,后悔理論表明投資者避免賣出價值已減少的股票是不想使已犯的錯誤成為現(xiàn)實,從而避免后悔,投資者賣出價值已增加的股票是為了避免價格隨后可能降低而造成后悔。

    第三,認知不協(xié)調(diào)。認知不協(xié)調(diào)是人們被告知有證據(jù)表明其信念或假設(shè)是錯誤時,人們所體驗的心理和智力上的沖突。認知不協(xié)調(diào)理論認為,人們存在采取行動減輕未被充分理性思索的認知不協(xié)調(diào)的傾向:人們可以回避新信息或開發(fā)出扭曲的論據(jù)以保持自己的信念或假設(shè)正確。如新車買主有選擇地避免閱讀他們其他車型的廣告,而去看他們所選擇車型的廣告。

    第四,回避損失。趨利避害是人類行為的主要動機之一,而對“趨利”與“避害”的選擇在經(jīng)濟活動中是首先考慮如何避免損失,其次才是獲取收益。研究表明,人們在從事金融交易中賦予“避害”因素的考慮權(quán)重是“趨利”因素的兩倍。

    第五,羊群效應(yīng)。人們的相互影響對人的偏好改變的作用是十分巨大的,追求時尚與盲從心理便是其中最突出的特點。這對經(jīng)濟決策的形成與改變具有特殊的影響力。在金融投資領(lǐng)域,人們往往是顯著的、非理性的從眾心理特征與行為。

    (二)決策行為的一般特征

    1994年,Shefrin和Statman開始研究可能對金融市場行為產(chǎn)生系統(tǒng)影響的決策行為特征。,一些決策行為特征已經(jīng)得到行為金融學(xué)家們的公認,并作為對決策者的基本假設(shè):

    第一,決策者的偏好是多樣的、可變的,他們的偏好經(jīng)常在決策過程中才形成;

    第二,決策者是應(yīng)變性的,他們根據(jù)決策的性質(zhì)和決策環(huán)境的不同選擇決策程序或技術(shù);

    第三,決策者追求滿意方案而不一定是最優(yōu)方案。盡管這些決策特征之間相互作用的特點和對市場的影響尚不十分明確,但實證研究表明,投資者決策行為特征與市場中投資特性是相關(guān)的,如股票價格的過度波動性和價格中的泡沫;投資者中存在追隨領(lǐng)導(dǎo)者和從眾行為;過早的售出盈利投資和過晚售出失敗投資;資產(chǎn)價格對新的市場信息反應(yīng)過度或不足等。

    二、行為金融學(xué)在證券市場的實際應(yīng)用

    在證券市場投資中具體運用行為金融學(xué)可分為防御型策略和進攻型策略。防御型策略是指利用行為金融學(xué)對人的投資心理以及決策特征的分析來控制心理偏差和認知錯誤,也就是在投資中避免犯錯;進攻型投資策略則在了解投資者的心理偏差和決策失誤對市場產(chǎn)生的影響的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的投資策略以從中獲利。

    對于個人投資者而言,更現(xiàn)實的是采取防御型投資策略。個人投資者在資金實力、分析手段與信息獲得與把握上都處于劣勢,因而經(jīng)?？看蚵犘〉老⒌茸鳛闆Q策依據(jù),行為經(jīng)常是非理性的。此外個人投資者對自己的資金負責(zé),缺乏來自第三方的監(jiān)督控制體系,導(dǎo)致個人投資者在投資過程中容易犯心理偏差和認識錯誤,因而有必要采用防御型行為金融投資策略來指導(dǎo)投資。進攻型投資策略一般為機構(gòu)投資者采用,因為在錯綜復(fù)雜的金融市場中,要對證券的定價進行判斷非常困難,個人投資者很難在實際中判斷出當(dāng)前的市場定價是正確的還是發(fā)生了偏差,只有掌握著大量信息和良好分析技術(shù)的專業(yè)投資者才有可能進行判斷。此外,各種定價錯誤或偏差的幅度和持續(xù)的時間都是有限的,個人投資者精力有限、交易成本高,無法利用這些偏差和錯誤來獲利。

    防御型行為金融投資策略是應(yīng)用一系列行為金融的知識對自身的投資行為進行內(nèi)省式的審察和研判,具體可包括:首先要核對信息的來源,核實信息的可信度、實效性等,要密切關(guān)注最近有無更新的消息或數(shù)字披露,要避免只關(guān)注支持自己看法的信息。第二,判斷自身是否過分自信,特別在最近投資行為取得了一系列成功時就更應(yīng)關(guān)注這點。第三,要善于比較正面和負面觀點,查明對市場持最樂觀以及最悲觀態(tài)度的分別是什么人以及為什么會持有這樣的觀點。第四,要避免錨定效應(yīng)導(dǎo)致不理性的期望值。

    對于機構(gòu)投資者而言,更重要的是可以采用進攻型投資策略。各類投資機構(gòu)由投資經(jīng)理們具體負責(zé)運作的,投資經(jīng)理們和個人投資者一樣,在投資決策中也會犯各種心理偏差和認識錯誤,因而也需要采用防御型投資策略來加以避免。但投資經(jīng)理們有著良好的金融投資專業(yè)知識和豐富的實際經(jīng)驗,他們能更好的對自身的行為進行控制。在各類機構(gòu)中一般都有著良好的管理監(jiān)督制度和風(fēng)險管理措施,在一定程度上也可以幫助投資經(jīng)理們避免犯心理偏差和認知錯誤。因而,機構(gòu)投資者更重要的是利用進攻型投資策略來獲得盈利。目前可采用的進攻型行為金融投資策略主要有:

    曾 琪:行為金融學(xué)理論探討及其實際應(yīng)用第一,反向投資策略。反向投資策略,就是買進過去表現(xiàn)差的股票而賣出過去表現(xiàn)好的股票來進行套利.這種策略的提出最初是基于De Bondt 和Thaler(1985,1987)對股市過度反應(yīng)的實證研究。行為金融理論認為,由于投資者在實際投資決策中,往往過分注重上市公司的近期表現(xiàn),根據(jù)公司的近期表現(xiàn)對其未來進行預(yù)測,從而導(dǎo)致對近期業(yè)績情況做出持續(xù)過度反應(yīng),形成對績差公司股價的過分低估和對績優(yōu)公司股價的過分高估,最終為反向投資策略提供了套利的機會。

    第二,動量交易策略。動量交易策略,即預(yù)先對股票收益和交易量設(shè)定過濾準則,當(dāng)股票收益或交易量滿足過濾準則就買賣出股票的投資策略。行為金融意義上的動量交易策略的提出,源于對股市中股票價格中間收益延續(xù)性的研究。Jegadeesh與Titman(1993)在對資產(chǎn)股票組合的中間收益進行研究時發(fā)現(xiàn),以3到12個月為間隔所構(gòu)造的股票組合的中間收益呈現(xiàn)出延續(xù)性,即中間價格具有向某一方向連續(xù)變動的動量效應(yīng)。Rouvenhorst(1998)在其他十二個國家發(fā)現(xiàn)了類似的中間價格動量效應(yīng),表明這種效應(yīng)并非來自于數(shù)據(jù)采樣偏差。

    第三,成本平均策略和時間分散化策略。成本平均策略是指投資者在購買證券時按照預(yù)定的計劃根據(jù)不同的價格分批地進行,以備證券價格下跌時攤低成本,從而規(guī)避一次性投入可能帶來的較大風(fēng)險。時間分散化策略是指根據(jù)投資股票的風(fēng)險將隨著投資期限的延長而降低的信念,建議投資者在年輕時股票投資比例可較大,并隨著年齡的增長逐步減少。

    參考文獻:

    [1]Kaheman, D.and A.Tversky(1979). “Prospect Theory: An Analysis of Decisio n Making Under risk”, Econometrica

    [2]Baberis.N.A.shleifer and R.Vishny (1997). “A Model of Investor Sentiment”, Journal of Financial Economics

第6篇：金融學(xué)專業(yè)認知范文

一、行為金融學(xué)的基本概念和理論

迄今為止,行為金融學(xué)還沒有形成一套系統(tǒng)、完整的理論。目前絕大部分的研究成果都集中于確認那些會對資本市場產(chǎn)生系統(tǒng)性影響的投資者決策心理特點以及行為特征。

第一，投資者的心理特點。處理信息的啟發(fā)法?，F(xiàn)代社會信息量越來越大，傳播速度也越來越快，金融市場決策者面臨的情況日益復(fù)雜。決策者將不得不更多的使用啟發(fā)法。啟發(fā)法是使用經(jīng)驗或常識來回答問題或進行判斷，它意味著對信息進行快速的、有選擇性的解釋，在很大程度上取決于直覺。由于決策的速度很快以及不完整性，使用啟發(fā)式方法可能得不出正確的結(jié)論，從而造成認知錯誤和判斷錯誤。啟發(fā)式方法一般包括：一是典型性。這種啟發(fā)性方法是一個諺語的起源：“如果它看起來像只鴨子并且呷呷的叫聲像只鴨子，它可能是只鴨子?！痹谛纬深A(yù)期時，人們通過評估未來不確定事件的概率與其最近所觀察到事件的相似程度。典型性使得投資者對新信息反應(yīng)過度，也就是投資者在形成預(yù)期時給予新信息太多的權(quán)重。二是顯著性。對于發(fā)生不頻繁的事件，如果人們最近觀察到這種事件，那么人們傾向于過分估計這種事件在未來發(fā)生的概率。例如，如果最近一架飛機墜毀的消息頻繁地被媒體傳播，人們將過高估計飛機未來發(fā)生墜毀的概率。顯著性可能使得投資者對新信息反應(yīng)過度。三是自負。人們對自己的能力和知識非常自負。例如，當(dāng)人們說這件事有90%可能性將發(fā)生或這聲明是真實時，那么這種事件發(fā)生的可能性小于70%。自負可能使投資者對新信息反應(yīng)遲鈍。四是錨定。心理學(xué)家已經(jīng)證明，當(dāng)人們進行數(shù)量化估計時，他們的估計判斷可能被該項目先前的價值所嚴重影響。例如，二手車的銷售商通常是在開始談判時出高價，然后再降價，這銷售商盡力將消費者滯留在高價格上。錨定使得投資者對新信息反應(yīng)遲鈍。

第二，后悔。人類犯錯誤后的傾向是后悔，而不是從更遠的背景中去看這種錯誤，并會嚴厲自責(zé)。后悔理論有助于解釋投資者延遲賣出價值已減少的股票,加速賣出價值已增加的股票。Shefrin和Statman指出,后悔理論表明投資者避免賣出價值已減少的股票是不想使已犯的錯誤成為現(xiàn)實,從而避免后悔，投資者賣出價值已增加的股票是為了避免價格隨后可能降低而造成后悔。

第三，認知不協(xié)調(diào)。認知不協(xié)調(diào)是人們被告知有證據(jù)表明其信念或假設(shè)是錯誤時，人們所體驗的心理和智力上的沖突。認知不協(xié)調(diào)理論認為,人們存在采取行動減輕未被充分理性思索的認知不協(xié)調(diào)的傾向：人們可以回避新信息或開發(fā)出扭曲的論據(jù)以保持自己的信念或假設(shè)正確。如新車買主有選擇地避免閱讀他們其他車型的廣告,而去看他們所選擇車型的廣告。

第四，回避損失。趨利避害是人類行為的主要動機之一,而對“趨利”與“避害”的選擇在經(jīng)濟活動中是首先考慮如何避免損失,其次才是獲取收益。研究表明,人們在從事金融交易中賦予“避害”因素的考慮權(quán)重是“趨利”因素的兩倍。

第五，羊群效應(yīng)。人們的相互影響對人的偏好改變的作用是十分巨大的,追求時尚與盲從心理便是其中最突出的特點。這對經(jīng)濟決策的形成與改變具有特殊的影響力。在金融投資領(lǐng)域,人們往往是顯著的、非理性的從眾心理特征與行為。

（二）決策行為的一般特征

1994年,Shefrin和Statman開始研究可能對金融市場行為產(chǎn)生系統(tǒng)影響的決策行為特征。,一些決策行為特征已經(jīng)得到行為金融學(xué)家們的公認,并作為對決策者的基本假設(shè):

第一，決策者的偏好是多樣的、可變的,他們的偏好經(jīng)常在決策過程中才形成;

第二，決策者是應(yīng)變性的,他們根據(jù)決策的性質(zhì)和決策環(huán)境的不同選擇決策程序或技術(shù);

第三，決策者追求滿意方案而不一定是最優(yōu)方案。盡管這些決策特征之間相互作用的特點和對市場的影響尚不十分明確，但實證研究表明,投資者決策行為特征與市場中投資特性是相關(guān)的，如股票價格的過度波動性和價格中的泡沫;投資者中存在追隨領(lǐng)導(dǎo)者和從眾行為；過早的售出盈利投資和過晚售出失敗投資;資產(chǎn)價格對新的市場信息反應(yīng)過度或不足等。

二、行為金融學(xué)在證券市場的實際應(yīng)用

在證券市場投資中具體運用行為金融學(xué)可分為防御型策略和進攻型策略。防御型策略是指利用行為金融學(xué)對人的投資心理以及決策特征的分析來控制心理偏差和認知錯誤，也就是在投資中避免犯錯；進攻型投資策略則在了解投資者的心理偏差和決策失誤對市場產(chǎn)生的影響的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的投資策略以從中獲利。

對于個人投資者而言，更現(xiàn)實的是采取防御型投資策略。個人投資者在資金實力、分析手段與信息獲得與把握上都處于劣勢，因而經(jīng)?？看蚵犘〉老⒌茸鳛闆Q策依據(jù)，行為經(jīng)常是非理性的。此外個人投資者對自己的資金負責(zé)，缺乏來自第三方的監(jiān)督控制體系，導(dǎo)致個人投資者在投資過程中容易犯心理偏差和認識錯誤，因而有必要采用防御型行為金融投資策略來指導(dǎo)投資。進攻型投資策略一般為機構(gòu)投資者采用，因為在錯綜復(fù)雜的金融市場中，要對證券的定價進行判斷非常困難，個人投資者很難在實際中判斷出當(dāng)前的市場定價是正確的還是發(fā)生了偏差，只有掌握著大量信息和良好分析技術(shù)的專業(yè)投資者才有可能進行判斷。此外，各種定價錯誤或偏差的幅度和持續(xù)的時間都是有限的，個人投資者精力有限、交易成本高，無法利用這些偏差和錯誤來獲利。

防御型行為金融投資策略是應(yīng)用一系列行為金融的知識對自身的投資行為進行內(nèi)省式的審察和研判，具體可包括：首先要核對信息的來源，核實信息的可信度、實效性等，要密切關(guān)注最近有無更新的消息或數(shù)字披露，要避免只關(guān)注支持自己看法的信息。第二，判斷自身是否過分自信，特別在最近投資行為取得了一系列成功時就更應(yīng)關(guān)注這點。第三，要善于比較正面和負面觀點，查明對市場持最樂觀以及最悲觀態(tài)度的分別是什么人以及為什么會持有這樣的觀點。第四，要避免錨定效應(yīng)導(dǎo)致不理性的期望值。

對于機構(gòu)投資者而言，更重要的是可以采用進攻型投資策略。各類投資機構(gòu)由投資經(jīng)理們具體負責(zé)運作的，投資經(jīng)理們和個人投資者一樣，在投資決策中也會犯各種心理偏差和認識錯誤，因而也需要采用防御型投資策略來加以避免。但投資經(jīng)理們有著良好的金融投資專業(yè)知識和豐富的實際經(jīng)驗，他們能更好的對自身的行為進行控制。在各類機構(gòu)中一般都有著良好的管理監(jiān)督制度和風(fēng)險管理措施，在一定程度上也可以幫助投資經(jīng)理們避免犯心理偏差和認知錯誤。因而，機構(gòu)投資者更重要的是利用進攻型投資策略來獲得盈利。目前可采用的進攻型行為金融投資策略主要有：

曾琪：行為金融學(xué)理論探討及其實際應(yīng)用第一，反向投資策略。反向投資策略,就是買進過去表現(xiàn)差的股票而賣出過去表現(xiàn)好的股票來進行套利.這種策略的提出最初是基于DeBondt和Thaler(1985,1987)對股市過度反應(yīng)的實證研究。行為金融理論認為,由于投資者在實際投資決策中,往往過分注重上市公司的近期表現(xiàn),根據(jù)公司的近期表現(xiàn)對其未來進行預(yù)測,從而導(dǎo)致對近期業(yè)績情況做出持續(xù)過度反應(yīng),形成對績差公司股價的過分低估和對績優(yōu)公司股價的過分高估,最終為反向投資策略提供了套利的機會。

第二，動量交易策略。動量交易策略,即預(yù)先對股票收益和交易量設(shè)定過濾準則,當(dāng)股票收益或交易量滿足過濾準則就買賣出股票的投資策略。行為金融意義上的動量交易策略的提出,源于對股市中股票價格中間收益延續(xù)性的研究。Jegadeesh與Titman(1993)在對資產(chǎn)股票組合的中間收益進行研究時發(fā)現(xiàn),以3到12個月為間隔所構(gòu)造的股票組合的中間收益呈現(xiàn)出延續(xù)性,即中間價格具有向某一方向連續(xù)變動的動量效應(yīng)。Rouvenhorst(1998)在其他十二個國家發(fā)現(xiàn)了類似的中間價格動量效應(yīng),表明這種效應(yīng)并非來自于數(shù)據(jù)采樣偏差。

第三，成本平均策略和時間分散化策略。成本平均策略是指投資者在購買證券時按照預(yù)定的計劃根據(jù)不同的價格分批地進行,以備證券價格下跌時攤低成本,從而規(guī)避一次性投入可能帶來的較大風(fēng)險。時間分散化策略是指根據(jù)投資股票的風(fēng)險將隨著投資期限的延長而降低的信念,建議投資者在年輕時股票投資比例可較大,并隨著年齡的增長逐步減少。

摘要：行為金融學(xué)理論著重分析金融市場中由于心理因素引起的投資者的失誤偏差和市場的反常，它是現(xiàn)代金融理論的有益補充。行為金融學(xué)不僅在學(xué)術(shù)研究中得到了重視，在實踐中也得到了運用。對行為金融學(xué)與現(xiàn)代金融學(xué)的關(guān)系、行為金融學(xué)的基本理論作概述，并探討如何在證券市場投資中實際應(yīng)用行為金融學(xué)

的研究成果。

關(guān)鍵詞：行為金融；現(xiàn)代金融；防御型投資策略；進攻型投資策略

參考文獻：

［1］Kaheman,D.andA.Tversky(1979).“ProspectTheory:AnAnalysisofDecisionMakingUnderrisk”,Econometrica

［2］Baberis.N.A.shleiferandR.Vishny(1997).“AModelofInvestorSentiment”,JournalofFinancialEconomics

第7篇：金融學(xué)專業(yè)認知范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；互動型；教學(xué)模式；貨幣銀行學(xué)

“貨幣銀行學(xué)”作為金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是引導(dǎo)學(xué)生進入金融學(xué)殿堂的啟蒙課程，如何使該課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標的要求，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的金融學(xué)素質(zhì)和金融操作能力，是我們多年來致力于研究與實踐的孜孜追求。本文結(jié)合“貨幣銀行學(xué)”課程的教學(xué)實踐，談一談我們在追求創(chuàng)新型與互動型教學(xué)模式中的做法與體會。

一、把握課程發(fā)展脈搏，創(chuàng)新課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程教學(xué)的國際融合

課程教學(xué)的國際融合強調(diào)的是課程教學(xué)內(nèi)容的開放性與創(chuàng)新性?！伴_放性”是指在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)盡可能地反映國際上金融學(xué)理論與實踐的最新發(fā)展，使之與國際先進水平接軌?！皠?chuàng)新性”則是強調(diào)根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，調(diào)整知識構(gòu)架，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教、學(xué)、研的有機結(jié)合。為此，我們做了以下嘗試。

1．課程理論體系上的創(chuàng)新

建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，學(xué)習(xí)活動的實質(zhì)是學(xué)生建構(gòu)知識的過程，而知識不僅包括結(jié)構(gòu)性知識，更包括大量的非結(jié)構(gòu)性知識和經(jīng)驗。由此學(xué)習(xí)分為初級學(xué)習(xí)與高級學(xué)習(xí)。初級學(xué)習(xí)建構(gòu)的是重要的事實和基本概念、原理，涉及的內(nèi)容具有確定性的邏輯結(jié)構(gòu)。高級學(xué)習(xí)則要求學(xué)生把握概念的復(fù)雜性，并能在具體情境中靈活運用，大量涉及的是具有復(fù)雜性和差異性的問題。“貨幣銀行學(xué)”課程對于初學(xué)者來說，更多地應(yīng)該是掌握結(jié)構(gòu)性知識，在課程理論體系的設(shè)計上，我們考慮應(yīng)處理好兩個方面的問題：一是該課程需要學(xué)生掌握哪些金融學(xué)的基本理論：二是用什么理論解釋金融現(xiàn)象。對于第一個問題而言，我們認為應(yīng)該讓學(xué)生重點掌握與貨幣運動與管理相關(guān)的貨幣金融理論，諸如貨幣功能理論、貨幣需求理論、貨幣供應(yīng)理論、利率理論和通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發(fā)展理論等，使學(xué)生基本了解貨幣金融與經(jīng)濟活動中的價格、產(chǎn)出、收入等重要變量間的關(guān)系，進而認識貨幣在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。對于第二個問題來說，我們認為單純地用傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論解釋金融現(xiàn)象已大大落后金融理論的發(fā)展，因此，我們除了用傳統(tǒng)的均衡理論解釋貨幣運動規(guī)律、貨幣供求均衡與貨幣控制等問題以外，更注重用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論，如交易成本理論、信息經(jīng)濟學(xué)理論、契約經(jīng)濟學(xué)理論分析金融中介機構(gòu)的產(chǎn)生及其在金融運行中的功能以及金融監(jiān)管的必要性，使課程理論體系的設(shè)計初步實現(xiàn)了國際融合。

2．課程教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

傳統(tǒng)精英教育模式下過分強調(diào)理論知識傳承的系統(tǒng)與完整、忽視對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時，以學(xué)科為本位的學(xué)術(shù)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式更是難以適應(yīng)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致所學(xué)不能為所用，人才供給與人才需求的嚴重脫節(jié)。要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標，就必須創(chuàng)新課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的架構(gòu)上，我們首先實現(xiàn)了課程內(nèi)容的多板塊式組合。我們對課程內(nèi)容進行了細分，將其分為理論分析板塊、應(yīng)用分析板塊與管理分析板塊。其中，理論分析板塊主要包括貨幣供求理論、利率理論、通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發(fā)展理論等；應(yīng)用分析板塊主要包括金融市場與金融中介機構(gòu)的運行及業(yè)務(wù)操作；管理分析板塊主要包括中央銀行的貨幣管理與金融監(jiān)管。這種劃分的目的就是要在教學(xué)過程中實現(xiàn)理論性、實用性、實踐性與可操作性的統(tǒng)一，力求達到課程內(nèi)容學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。其次，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引入金融學(xué)理論的最新研究成果或動態(tài)，金融實踐的最新發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，大膽求索的精神與能力。我們除了向?qū)W生傳授成熟的、經(jīng)典的金融學(xué)概念、原理與理論外，還要向?qū)W生介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)和研究方法，以此推進教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的能動性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持互動式教學(xué)

創(chuàng)新型教學(xué)之根本是如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。這一點在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中是無法實現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學(xué)觀認為，教學(xué)目的是老師幫助學(xué)生認知世界，掌握知識，由此決定的教學(xué)方法是，教師講學(xué)生聽，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，忽視了對學(xué)生認知主動性應(yīng)有的尊重，從而在某種程度了限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。美國教育學(xué)家德萊塞爾(Paul Leroy Dressel)和馬庫斯(Dora Marcus)認為，衡量教學(xué)效果的標準，或者說教師的成功與否不是教師教了或讓學(xué)生學(xué)了什么，而是學(xué)生是否學(xué)了以及學(xué)到了什么。學(xué)生對知識的理解，掌握知識的技巧和策略不是教師簡單地教出來的，而是學(xué)生根據(jù)自己的認知模式和學(xué)習(xí)策略獲得的。激進建構(gòu)主義代表人物哥拉斯費爾德(Ernst von Glasersfeld)認為， 知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構(gòu)的，教師只有引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)的過程，才能真正從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。教師不應(yīng)該只是單純的知識灌輸者，而應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、意義建構(gòu)的合作者和促進者、知識的管理者，是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問。這些教學(xué)理念的核心是要徹底改變傳統(tǒng)的教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的模式，建立以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序，開創(chuàng)互動式教學(xué)的新局面，通過提高學(xué)生的認知興趣和認知能力，達到提高教學(xué)效果的目的。

“貨幣銀行學(xué)”課程知識在量上的擴張和難度上的提高，以及教學(xué)資源的豐富客觀上要求改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效配置教學(xué)資源，而教學(xué)手段的技術(shù)化又為我們實施互動式教學(xué)提供了可能性。多年來，我們堅持定期組織以課程教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法探討與教學(xué)效果分析的座談會，在創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教與學(xué)的互動性方面做了一些嘗試，逐步形成了多途徑的互動式教學(xué)方法體系，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果方面起到了重要的作用。

1．課堂上的定量分析與案例分析是互動式教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)

互動型教學(xué)模式應(yīng)該貫穿于課程教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。我們認為，課堂上的定量分析與案例分析是實現(xiàn)互動型教學(xué)模式的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。在金融學(xué)原理的教學(xué)過程中，單一的定性分析常常使具有生動解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學(xué)生難以理解其真諦和它的實踐意義，而定量分析則是讓學(xué)生將理論運用于現(xiàn)實，加深對理論理解的有效途徑。比如說，在分析貨幣供給模型中的貨幣乘數(shù)概念以及貨幣乘數(shù)的決定時，我們會把我國當(dāng)前的相關(guān)數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己計算，學(xué)生在自己動手基礎(chǔ)上形成的相互交流，不僅提升了自身的操作能力，同時也調(diào)動了學(xué)生間的互教互學(xué)。

在教學(xué)過程中，我們覺得課程的難點在于對金融衍生工具的定義、交易性質(zhì)及市場功能的理解上。對于初學(xué)者而言，由于缺乏感性認識和對整個金融體系運作的概念，再加上課程中這部分的學(xué)習(xí)只是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可能展現(xiàn)其精彩的內(nèi)涵，從而使原本豐

富多彩的內(nèi)容變成了單個的、陌生的和抽象枯燥的概念。這部分內(nèi)容雖不是本課程的重點，但卻是不可或缺的部分，若教學(xué)方法得當(dāng)，能充分調(diào)動學(xué)生認知的能動性和探索金融之奧秘的主動性，若處理不好，則挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響該課程教學(xué)的整體效果。在解決這個教學(xué)難點的實踐中，我們大量地運用了案例分析教學(xué)法。案例教學(xué)法最大的優(yōu)點是用貼近金融實踐的辦法，增強學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生理解陌生的金融概念，區(qū)分不同衍生工具的特征。學(xué)生們通常可以從總體上認識到各種衍生工具的基本功能是化解金融交易活動中的利率風(fēng)險和匯率風(fēng)險，但很難區(qū)分他們在風(fēng)險轉(zhuǎn)移中不同的作用點，或者說不同的金融衍生工具的特殊功能。針對這個問題，我們在案例教學(xué)中，采取單個案例分析與連續(xù)案例分析相結(jié)合的辦法，單個案例分析重點幫助學(xué)生理解不同衍生工具的特點和功能，連續(xù)案例分析則幫助學(xué)生比較、區(qū)分不同衍生工具在防范風(fēng)險中的特點，如遠期交易與期權(quán)在規(guī)避利率風(fēng)險中區(qū)別，股指期貨與股指期權(quán)的區(qū)別等，在案例分析過程中的點評、提示和總結(jié)通常組織學(xué)生參與，從而有效地增加了課堂教學(xué)中的互動性。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，無論是對解釋概念的案例選擇，還是解讀政策效應(yīng)的案例選擇，都要注意案例應(yīng)盡可能的簡單明了，并具有較強的針對性和解釋力。

2．實驗課教學(xué)是互動式教學(xué)中的重要平臺

金融學(xué)科作為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一個分支，其本科教育主要是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)知識和一定操作能力的應(yīng)用型金融人才，而金融操作能力的培養(yǎng)在單純的課堂講授中是難以實現(xiàn)的，必須借助現(xiàn)代化實驗教學(xué)。現(xiàn)代實驗教學(xué)是以計算機技術(shù)為支撐、以實驗教學(xué)軟件為課本的新型教學(xué)體系，其最大的特點是使學(xué)生身臨其境地進行模擬式金融業(yè)務(wù)操作，既是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的重要平臺，也是“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的部分。我們選擇了深圳智盛公司開發(fā)的金融教學(xué)軟件，在實驗教學(xué)中，重點指導(dǎo)學(xué)生進行證券模擬交易、期貨模擬交易和商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)模擬，對學(xué)生認識資本市場、衍生工具市場運行的基本程序，以及商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)操作起到了重要的作用，尤其是使課堂上概念化的知識變成了現(xiàn)實中可操作的程序，這種特定的教學(xué)情景極大地調(diào)動了學(xué)生認知的主動性。

3．以技術(shù)為本的教學(xué)方式是構(gòu)建互動型教學(xué)模式的根本保證

以技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式的總體目標就是運用現(xiàn)代電子技術(shù)與信息技術(shù)賦予學(xué)生更大的價值，通過重新設(shè)計與評價學(xué)生的需要，運用技術(shù)的輔助作用實現(xiàn)教學(xué)方法向?qū)W生取向的轉(zhuǎn)化，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)秩序。實踐中我們認為，以技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式包括兩個主要層次，一是課堂上以多媒體技術(shù)為載體的教學(xué)活動，二是課堂下以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的教與學(xué)的溝通。

多媒體技術(shù)的特征：一是在于它的直觀性，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創(chuàng)造形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。二是在于它處理各種教學(xué)信息的優(yōu)勢。教師可以用更充分的時間組織教學(xué)材料，增加課堂信息量，學(xué)生消除了記筆記之忙碌則可以專心聽講與思考，提高了教學(xué)效率。正是多媒體這種特殊的教學(xué)信息處理優(yōu)勢，才能滿足課程知識點在量上的擴張需要。實踐證明，多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動了起來。

在互動式教學(xué)模式中，要充分認識到學(xué)生在建構(gòu)知識、認知能力與興趣所好等方面的差異性，對于那些認知能力強、專業(yè)興趣濃厚的學(xué)生而言，僅有課堂教學(xué)是不夠的，建立課堂下以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的教與學(xué)的溝通渠道是滿足這些學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提升他們的分析問題、解決問題的能力的重要補充。我們一方面利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑，共同探討教學(xué)中的關(guān)鍵性問題和難點問題；另一方面會經(jīng)常在網(wǎng)上重大的金融時事和金融熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論，為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，并從中了解學(xué)生“動”的程度與狀態(tài)。實踐中我們體會到，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以增加知識傳播的途徑，彌補課時資源之約束，更重要的是師生間的交流使互動式教學(xué)模式得到最終的完善，它是信息傳遞與反饋最直接的通道。

三、需要做好的幾個方面的工作

在實施創(chuàng)新型與互動型教學(xué)模式中，我們認為還需要做好一些基礎(chǔ)性的工作，主要有以下方面。

一是在指定教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將授課大綱、授課方式、課程進度及指定的參考資料告知學(xué)生，其中參考資料的內(nèi)容要具體并有較強的針對性，配合教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生。這樣可以使學(xué)生對課程的基本情況與教學(xué)進度做到心中有數(shù)，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，提高互動式教學(xué)的有效性。

二是堅持講授與自學(xué)相結(jié)合。教材內(nèi)容多板塊式的結(jié)構(gòu)，使教材具有很強的可讀性，以美國著名金融經(jīng)濟學(xué)家米什金(Frederic S.Mishkin)的《貨幣金融學(xué)》第六版為例，為了幫助學(xué)生理解金融學(xué)原理，教材增加了20多個應(yīng)用性專欄，內(nèi)容包括銀行資本金管理策略，貨幣市場、資本市場、金融衍生工具市場等相關(guān)的新聞解讀，以及政府的利率政策、匯率政策等貨幣政策操作的實踐等。國內(nèi)也有不少教材進行了有益的探討。這樣教師可把主要時間與精力放在對重點問題、難點問題的講解上，一般性的知識點則可以用出思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材和參考資料自學(xué)解決，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第8篇：金融學(xué)專業(yè)認知范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0203-02

近年來由于國際性金融危機對世界經(jīng)濟的影響，大批金融機構(gòu)和商業(yè)企業(yè)倒閉或陷入經(jīng)營困境。面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何提高金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在國內(nèi)外市場的競爭能力已成為迫切需要研究的問題。與21世紀我國經(jīng)濟金融改革與發(fā)展的要求相比，傳統(tǒng)的金融教育已顯滯后，若不及早改革將可能成為阻礙我國金融業(yè)發(fā)展的制約因素。因此高職院校要針對其特點進行教學(xué)改革。

1 金融學(xué)教學(xué)改革的必要性

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)對新型人才的培養(yǎng)需要

目前，我國大部分高職院校的金融學(xué)教學(xué)仍然采用教師課堂授課，“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生聽課和記筆記，信息傳遞是單向的。這種單一的教學(xué)方法使課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散嚴重遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為知識的被動接受者，不能夠成為學(xué)習(xí)的主人，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不具有開拓、創(chuàng)新精神。部分教師不能夠把理論同當(dāng)前學(xué)生們所關(guān)心的經(jīng)濟社會熱點問題相聯(lián)系，不能夠激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時許多教師只是重視理論傳授，忽視了金融這門學(xué)科是和實際緊密相聯(lián)的，不少學(xué)校仍然只是課堂上在炒期貨和股票、買保險和融資。

1.2 課程設(shè)置滯后，無法滿足金融創(chuàng)新發(fā)展的需要

我國傳統(tǒng)金融學(xué)科課程設(shè)置都側(cè)重于宏觀的金融理論，而對于微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價等方面的課程設(shè)置卻微乎其微。宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國內(nèi)外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ)，如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業(yè)的內(nèi)在特征和運作機制很難有深刻的理解。同時，金融學(xué)相關(guān)教材明顯落后，不能反映經(jīng)濟和金融發(fā)展前沿的問題，嚴重滯后于經(jīng)濟和金融的發(fā)展。滯后的課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)金融人才培養(yǎng)的需要。

1.3 實踐教學(xué)體系不夠科學(xué)，不能提高學(xué)生實際操作能力

大多數(shù)高職院校在進行理論教學(xué)時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)有一定難度，因此很難將最新金融動態(tài)引入到教學(xué)中，在一定程度上影響了學(xué)生對最新形勢的掌握。另一方面，很多高校的金融實驗課程開設(shè)得較少，課程實踐教學(xué)體系不夠合理。目前，各高校普遍開設(shè)的實踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實訓(xùn)”、“股票模擬操作實訓(xùn)”、“社會實踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文”，對于期權(quán)、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設(shè)，這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢發(fā)展的需要，降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外，在實踐教學(xué)的課時安排上，有些課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)的學(xué)時安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時過少，理論知識得不到全面講解；有的課程實驗課時過少，知識的領(lǐng)會不夠深入，操作能力也得不到提高。

1.4 考核制度不合理，不利于學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高

金融教學(xué)改革的目的就是要根據(jù)金融全球化、一體化的新形勢與面對未來知識經(jīng)濟的需要，培養(yǎng)具有專門知識、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)較高并具有持續(xù)適應(yīng)市場發(fā)展變化要求的金融人才。但當(dāng)前在金融教學(xué)中，閉卷考試幾乎是所有高校所有課程考核的唯一方法。且在題型設(shè)計上，也基本局限于對基本概念和教材條條框框的背誦。這種考核方法只能引導(dǎo)學(xué)生死背概念與知識要點，結(jié)果是很多平時不用功的學(xué)生采取“考前突擊”就能取得不錯的成績，而那些平時善于創(chuàng)新和大力去探索新問題的學(xué)生的平時投入?yún)s不能得到一個公平、積極地評價，嚴重打擊了學(xué)生的創(chuàng)新積極性和自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不利于學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

2 高職院校金融學(xué)教學(xué)改革的幾點建議

2.1 引入“基于工作過程”的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

由于金融領(lǐng)域?qū)韽氖碌墓ぷ骰旧鲜橇鞒淌降?，因而，以基于工作過程的教學(xué)方法為主框架，按照以職業(yè)能力為本位要求將行業(yè)崗位標準引入到專業(yè)培養(yǎng)目標與課程教學(xué)標準之中，實施“雙證”融合；同時，將課程模塊化或設(shè)置專業(yè)方向，并開設(shè)選修課、第二課堂，以解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊和個性化培養(yǎng)的問題；并在專業(yè)能力課程教學(xué)過程當(dāng)中實施“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方式。這種理念下的可以按以下方式實施:先根據(jù)上述方法進行課程體系建設(shè)和課程開發(fā)；學(xué)生入學(xué)后再讓學(xué)生先到企業(yè)進行認識實習(xí)，然后同時進行文化基礎(chǔ)課教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。文化基礎(chǔ)課以行動導(dǎo)向法教學(xué)為主并輔之實踐性教學(xué)方法；然后再到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，以強化學(xué)生基礎(chǔ)技能；然后再在學(xué)校一體化教室進行邊講邊練的專業(yè)課教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的專項能力；然后再到虛擬實訓(xùn)基地與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行專業(yè)綜合能力訓(xùn)練；再到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生崗位職業(yè)能力。

2.2 加快課程體系改革，豐富教學(xué)內(nèi)容

合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ)，也是各高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提。宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此，金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟學(xué)和金融經(jīng)濟學(xué)這兩部分內(nèi)容，且二者應(yīng)共同發(fā)展，總體思路是“宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經(jīng)濟體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地，同時需要充實“微觀金融學(xué)”中實用性課程的內(nèi)容。同時注重金融學(xué)課程與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，要做 到金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與外語、金融學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合。

2.3 進行考核制度改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在考核制度上，必須改變單純的閉卷考試形式改為以課堂討論，學(xué)期論文等能夠激發(fā)學(xué)生興趣和思考積極性的考核方式，將學(xué)生課堂表現(xiàn)與實習(xí)表現(xiàn)納入考核范圍避免不少學(xué)生在考試時“臨時抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式，減少學(xué)生對期末考試的投機心理。另外，增加學(xué)期論文與學(xué)年論文的考核力度，鼓勵學(xué)生申報學(xué)生創(chuàng)新課題，形成多元化考核制度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣以備更好適應(yīng)就業(yè)需要。

2.4 加強教師培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)

隨著教師教齡的逐漸增長，豐富了在理論方面的教學(xué)經(jīng)驗。但由于教學(xué)工作的繁忙，許多教師多局限于自己的專業(yè)圈子，思想也有故步自封傾向。時間一久，就會跟不上時代變化，教師思想的僵化會直接影響學(xué)生的活力。因此，需要學(xué)校從外部改善教師的教學(xué)與科研環(huán)境，多為教師提供外出培訓(xùn)的機會，及時接受新知識。另外，可通過特聘等形式聘請金融機構(gòu)專業(yè)人士到學(xué)校擔(dān)任一定的授課任務(wù)，實現(xiàn)教師層次的立體化，這有利于學(xué)生及時了解金融業(yè)務(wù)及金融環(huán)境發(fā)展的最新情況，并根據(jù)需要設(shè)置自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃與就業(yè)計劃。

2.5 優(yōu)化校內(nèi)實驗室軟硬件資源，加強校外實習(xí)基地建設(shè)

現(xiàn)代金融實驗室建設(shè)是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標的重要保障。高職院校應(yīng)多方籌措資金加大實驗室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實驗軟件，使實驗室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險業(yè)務(wù)等課程的實驗教學(xué)要求，而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化，實時地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)引入教學(xué)。拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。同時要加強校外實習(xí)基地建設(shè)，把學(xué)生置于真實的金融經(jīng)濟環(huán)境中，要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極拓展校企之間、校際之間、高職院校與科研單位之間的合作，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。實習(xí)基地建設(shè)要考慮與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等銀行與非銀行金融機構(gòu)，并建立穩(wěn)固的實習(xí)基地。要建立和完善實踐教學(xué)體系，制定合理的實踐教學(xué)方案，拓寬實踐教學(xué)范疇，整合實踐教學(xué)資源，保證實踐教學(xué)時間，加大實踐教學(xué)的經(jīng)費投入。使校內(nèi)實驗室與校外實習(xí)基地有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻

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第9篇：金融學(xué)專業(yè)認知范文

非金融專業(yè)在金融學(xué)課程之后一般沒有后續(xù)的金融類課程，學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)時如果能適當(dāng)參與證券虛擬交易和銀行業(yè)務(wù)模擬，則能極大地調(diào)動學(xué)生的認知效果。然而，有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中總是以學(xué)術(shù)性、理論性知識的灌輸為主。造成該現(xiàn)象的原因一方面是大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身就缺乏實踐能力和必要的技術(shù)素養(yǎng)，因而在指導(dǎo)學(xué)生動手實踐的時候顯得底氣不足；另一方面，有的教師走向另一個極端，言必稱馬科維茨、夏普，對非金融專業(yè)學(xué)生上選修課也醉心于介紹和推演各種資本市場均衡模型、風(fēng)險管理模型，要么就是行為資產(chǎn)定價模型、噪聲交易理論，顯得高深莫測，學(xué)生則是四顧茫然，如墜云端。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革的主要措施

1、樹立新的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識，是指導(dǎo)教學(xué)活動的方針和原則。當(dāng)前，我國處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，擔(dān)負著為國家培養(yǎng)和輸送高層次人才的高等院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。第一，牢固樹立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標模式。培養(yǎng)出來的大學(xué)生，不僅要掌握豐富的理論知識和解決現(xiàn)實問題的能力，而且還必須有較高的政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。第二，以人為本，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，關(guān)照人的全面發(fā)展。教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動關(guān)系，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，“授人以漁”，在對話和交流的過程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、更新教學(xué)內(nèi)容，突出課程實用性

對于非金融專業(yè)的金融學(xué)課程，因授課時間有限，與政治經(jīng)濟學(xué)重復(fù)的部分如貨幣起源、貨幣制度等內(nèi)容可以略講；與西方經(jīng)濟學(xué)重復(fù)的部分如信用理論、利率理論、通貨膨脹、貨幣供給、貨幣需求等內(nèi)容可以少講，從而集中寶貴的時間資源重點介紹一些證券、保險、基金等微觀金融的內(nèi)容；對商業(yè)銀行部分，可重點關(guān)注商業(yè)銀行深化改革、混業(yè)經(jīng)營趨勢以及網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容；以前經(jīng)常被忽視的電子貨幣、消費信用、民間信用、金錢道德觀等內(nèi)容也應(yīng)該加強。對利率市場化、中小企業(yè)融資難、金融全球化、金融創(chuàng)新、金融危機等體現(xiàn)時代特色的內(nèi)容，教師可以采取專題講座的形式組織學(xué)生進行討論、分析。

3、強化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

可以在整合和充分利用已有實驗室資源的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)，建立涵蓋證券、期貨、保險、基金、銀行、外匯等仿真交易的課程實驗教學(xué)體系，由學(xué)生通過角色扮演進行模擬“操盤”，同時也可培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)和合作能力。事實上，現(xiàn)在越來越多的金融中介公司已經(jīng)推出了各色各樣的模擬交易平臺，網(wǎng)頁版、下載版、手機版不一而足，這是一個容易被教師忽視的低成本、高效益的實驗途徑。這些免費交易平臺涵蓋了外匯、股票、基金、ETF、衍生品交易等幾乎所有的金融投資領(lǐng)域，通常擁有同步實時報價、最新財經(jīng)動態(tài)、專家市場分析以及種類繁多的技術(shù)分析工具，還有各種有獎交易競賽供學(xué)生個人或組團參與。相比固定的實驗課，這些免費交易平臺在學(xué)生操演學(xué)習(xí)的時間、地點等方面更加靈活，仿真性和趣味性也比較強，只要教師加強相應(yīng)的指導(dǎo)、檢查和評比考核，學(xué)生就能有實實在在的收獲。

4、創(chuàng)新教育方式方法