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第1篇：大學(xué)實習(xí)單位意見范文

安徽工商行政管理學(xué)校_學(xué)習(xí)中心   填表時間2018年9月 29日

姓  名

XXX

學(xué)  號

W16203821113005

專  業(yè)

計算機科學(xué)與技術(shù)

實習(xí)實踐單位

馬鞍山市XXX中學(xué)

實習(xí)實踐時間

2018年9月1日-9月30日

實習(xí)實踐內(nèi)容：

    協(xié)助初一年級數(shù)學(xué)老師上課，為老師制作課件、微課，并且執(zhí)教每周一節(jié)數(shù)學(xué)興趣課。

個人小結(jié)（包括參加的實習(xí)實踐任務(wù)完成情況，組織紀律、工作態(tài)度、實際技能的掌握及收獲體會等）：

   遵守實習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極協(xié)助任教老師制作課件、微課并實踐備課、上課，任教的初一年級一班數(shù)學(xué)成績在期末考試中有了顯著的進步。通過實習(xí)實踐,將所學(xué)理論知識運用于實際教學(xué)中,感覺微課教學(xué)較以往枯燥的板書教學(xué)更生動、更靈活。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性有了提高,對于知識點的學(xué)習(xí)領(lǐng)會較以往更加深入、更加輕松。

實習(xí)實踐單位評語及成績鑒定：

 

 

實習(xí)實踐成績：     負責(zé)人簽名：      （單位簽章） 2018 年  9  月  30  日                                                    

實習(xí)實踐成績分為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四級。                                                     

學(xué)習(xí)中心、函授站（點）意見：

 

單位蓋章：

年    月    日

西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院意見：

 

單位蓋章：

第2篇：大學(xué)實習(xí)單位意見范文

臨近結(jié)業(yè)的學(xué)生常被媒體冠以“準畢業(yè)生”的稱謂，但至今未有一個明確的概念。筆者認為，準畢業(yè)生是指基本完成學(xué)?；蛴?xùn)練班的學(xué)習(xí)任務(wù)，并已經(jīng)達到規(guī)定要求，但還未獲得學(xué)?；蛘哂?xùn)練班關(guān)于許可結(jié)束學(xué)業(yè)證明的學(xué)生。本文所探討的準畢業(yè)生僅著眼于已基本完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并達到規(guī)定要求，但還未獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書的大四學(xué)生。

本文中“準畢業(yè)生”所具有的特征有：第一，必須是已基本完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并達到規(guī)定要求，具體體現(xiàn)為已修學(xué)分達到學(xué)校的畢業(yè)標(biāo)準；第二，必須是還未獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書的大四學(xué)生，若已經(jīng)取得了畢業(yè)證書，原則上也就不存在《勞動法》保護不能的情況。

二、準畢業(yè)生的勞動者主體資格確認問題

（一）勞動者的概念

不同的學(xué)科或領(lǐng)域?qū)τ趧趧诱叻懂牭慕缍ǘ加懈髯缘闹攸c。法律意義上的勞動者主要從勞動關(guān)系入手，是指用人單位的相對方，與用人單位具有勞動關(guān)系的主體。根據(jù)我國《勞動法》可以將其定義為：依照法律與用人單位簽訂勞動合同，服從其管理并獲取相應(yīng)勞動報酬的自然人。

（二）準畢業(yè)生是否具備勞動者的主體資格

1．勞動權(quán)利能力

勞動權(quán)利能力是法律賦予自然人享有勞動權(quán)利和履行勞動義務(wù)的資格，是享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的前提?！稇椃ā返?2 條第1 款規(guī)定：“中華人民共和國公民有勞動的權(quán)利和義務(wù)”。該條款以根本大法形式確認了公民勞動的權(quán)利和義務(wù)，準畢業(yè)生作為公民理所當(dāng)然具有勞動的權(quán)利和義務(wù)。但是具有勞動的權(quán)利不等同于具有勞動法上的勞動權(quán)利能力。

《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》（以下簡稱《意見》）中第12 條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同”。用人單位也正是援引該條款作為準畢業(yè)生不具有勞動者資格的理由而拒絕與其簽訂勞動合同。

筆者認為該條款并不能夠當(dāng)然推定準畢業(yè)生不適用勞動法?！兑庖姟返? 條規(guī)定：“公務(wù)員和比照施行公務(wù)員制度的事業(yè)組織和社會團體的工作人員，以及農(nóng)村勞動者（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工和進城務(wù)工、經(jīng)商的農(nóng)民除外）、現(xiàn)役軍人和家庭保姆等不適用勞動法”。顯然準畢業(yè)生并未被列入排除適用的對象。即使對《意見》第12 條作文義解釋，該條款所針對的也是在校生不以就業(yè)為目的，通過勞動以獲得報酬補貼學(xué)費、生活費的情形。實踐中，準畢業(yè)生以明確的就業(yè)意思表示與用人單位洽談，以期能夠與其建立勞動關(guān)系，通過勞動獲取勞動報酬，明顯已不屬于勤工儉學(xué)的范疇，不能因此規(guī)定而否定準畢業(yè)生的勞動權(quán)利能力。

2．勞動行為能力

勞動行為能力是自然人通過自己的行為行使勞動權(quán)利、履行勞動義務(wù)的能力。判斷一個自然人是否具有勞動行為能力主要從年齡、健康和智力、行為自由等方面來認定。

（1）年齡標(biāo)準。結(jié)合《勞動法》第15 條，除少數(shù)少年班的學(xué)生有例外情況外，準畢業(yè)生均能達到這一標(biāo)準。

（2）健康和智力標(biāo)準。根據(jù)民法通則對限制行為能力人和無民事行為能力人的規(guī)定，可以認定準畢業(yè)生原則上當(dāng)然符合健康和智力標(biāo)準，除外情況：不能完全辨認或者不能辨認自己行為的精神病人、未滿16 周歲的人、已滿16 周歲未滿18 周歲且并不以自己的勞動收入為主要生活來源的人。

（3）行為自由。有學(xué)者認為大學(xué)生仍需服從學(xué)校的教學(xué)安排和管理，行為自由受到限制，因此不能與用人單位建立勞動關(guān)系。筆者認為只有在教育管理部門及高校本身為履行教育管理職責(zé)，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)，明確禁止大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余與用人單位建立勞動關(guān)系的情況下，大學(xué)生才不得與用人單位建立勞動關(guān)系。準畢業(yè)生作為即將面向人才市場的求職者，其求職行為是受到教育管理部門和學(xué)校的鼓勵和支持的，可以認為其具有事實上的行為自由，而不應(yīng)拘泥于形式。

三、準畢業(yè)生兼職與就業(yè)、實習(xí)的區(qū)別

準畢業(yè)生對畢業(yè)有期待權(quán)，但畢業(yè)的最終實現(xiàn)建立在專業(yè)實習(xí)和論文答辯的基礎(chǔ)上，因此準畢業(yè)生參加實習(xí)是不可避免的，期間還會存在其與兼職的重疊現(xiàn)象。雖然目前法律并未明確大學(xué)生就業(yè)這一問題，但仍有必要區(qū)分就業(yè)與實習(xí)、兼職的區(qū)別。

（一）勞動法上的就業(yè)認定問題

勞動法上的就業(yè)指法定勞動年齡內(nèi)具有勞動能力和就業(yè)意愿的公民，參加社會勞動，從而獲得勞動報酬的職業(yè)。從勞動法關(guān)于勞動關(guān)系的界定來看，形成勞動關(guān)系必須滿足四個要件：1．合法性，即主體必須合法，包括用人單位具有合法的招用勞動者的資格和勞動者具有勞動權(quán)利能力和行為能力，當(dāng)然客體也必須符合法律規(guī)定的范圍；2．從屬性，或稱依附性，即勞動者被視為用人單位的組成成員，且必須接受用人單位的全面管理、服從單位的規(guī)章制度；3．有償性，即勞動有獲得勞動報酬的權(quán)利，相應(yīng)的用人單位負有支付勞動報酬的義務(wù)；4．職

業(yè)性，即這種勞動為職業(yè)性勞動，從而勞動者必須具備一定的技能，在某些特定情況下還要求經(jīng)過特殊的培訓(xùn)才能勝任該職業(yè)。除此之外，相比雇傭關(guān)系和勞務(wù)關(guān)系，勞動關(guān)系通常具有穩(wěn)定性和長期性的特征。

（二）兼職與就業(yè)、實習(xí)的區(qū)別

實習(xí)與兼職的目的性不同。對于準畢業(yè)生參加崗前實習(xí)，無論是自行“打工”還是學(xué)校推薦實習(xí)，都是為了更好地掌握專業(yè)技能，累積實踐經(jīng)驗，解決正式入崗后的磨合期，而非從實習(xí)期開始就正式到單位工作，遵守其規(guī)章制度，獲取相應(yīng)勞動報酬。實習(xí)的無報酬性也是其與兼職的相異之處，即使實習(xí)結(jié)束后用人單位給予實習(xí)生一定的金錢，也不屬于勞動報酬，兼職則一定會有與其勞動相應(yīng)的勞動報酬。

在區(qū)分兼職與就業(yè)的區(qū)別時筆者認為應(yīng)因情況而異。對于準畢業(yè)生兼職，無論是規(guī)范就業(yè)還是非規(guī)范就業(yè)，可以確定兼職具有合法性、有償性這兩個特征，但依附性和職業(yè)性的認定則不確定。如果準畢業(yè)生在事實上必須接受單位的管理、服從其規(guī)章制度，同時由于其具備職業(yè)技能而受雇于用人單位，應(yīng)視為與用人單位已建立勞動關(guān)系。對此，用人單位不應(yīng)以準畢業(yè)生的特殊身分而損害其勞動權(quán)益。若司法漠視甚至放縱用人單位的這種觀點，將會造成企業(yè)利用法律漏洞，惡意低價利用準畢業(yè)生的后果。

轉(zhuǎn)貼于 四、我國現(xiàn)行立法規(guī)定的不足及完善準畢業(yè)生勞動權(quán)益保護制度的對策

（一）《意見》第12 條關(guān)于“勤工儉學(xué)”的規(guī)定及其不足

勞動部門《意見》第12 條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同”。該規(guī)定顯然不能保護準畢業(yè)生的兼職行為。

1．時代適應(yīng)性的瑕疵

《意見》制定于1995 年，時至今日已經(jīng)13 年了。當(dāng)時還未實行高校擴招，勞動力市場基本上達到供需平衡，大學(xué)畢業(yè)生在一般情況下也能通過畢業(yè)分配找到工作，因此當(dāng)時大多數(shù)準畢業(yè)生通過“勤工”補貼自己的學(xué)費、生活費，而非以就業(yè)為目的從事該職業(yè)，其兼職行為應(yīng)當(dāng)定性為勤工儉學(xué)。但在1996 年《國家不包分配大專以上畢業(yè)生擇業(yè)暫行辦法》通知中基本上使包分配政策成為歷史，大學(xué)生正面臨慘烈的人才大戰(zhàn)。特別是近年來，準畢業(yè)生不會等到畢業(yè)證書頒發(fā)時才去人才市場應(yīng)聘，而是趁大四空閑時便外出找工作，為就業(yè)做準備。

筆者認為，在當(dāng)前經(jīng)濟高度發(fā)展、競爭日益激烈的局勢下，若仍視這種兼職或“就業(yè)”為勤工儉學(xué)行為，則難免有違社會的發(fā)展趨勢。

2．規(guī)范對象范圍的瑕疵

從《意見》第12 條可以看到該條規(guī)定籠統(tǒng)地將在校生作為調(diào)整的對象，存在一定的模糊性。筆者認為符合年齡條件的在校生大致可以分為在校的高中生、仍接受管理的大學(xué)一二三年級學(xué)生和準畢業(yè)生這三類，應(yīng)當(dāng)對這三類在校生進行分類規(guī)定。

3．規(guī)定本身文義性的瑕疵

規(guī)定很容易被用人單位誤解為在校生兼職不成立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同也即不受《勞動法》保護，毫無例外其想法也同樣適用于準畢業(yè)生。這完全造成了對準畢業(yè)生兼職性質(zhì)的扭曲，如果對某些應(yīng)當(dāng)認為是事實勞動關(guān)系的情況也仍然適用該條款，顯然有失公正。

（二）《勞動法》第68 條關(guān)于“非全日制用工”的規(guī)定及其不足

2008 年1 月1 日起施行的《勞動合同法》第五章第三節(jié)對非全日制用工作出了規(guī)定。該法第68 條還規(guī)定：“非全日制用工，是指以小時計酬為主，勞動者在同一用人單位一般平均每日工作時間不超過四小時，每周工作累計不超過二十四小時的用工形式。”

筆者認為該條規(guī)定雖然看似對于兼職問題作出了相應(yīng)的規(guī)定，但是仍然存在調(diào)整范圍的固定性和內(nèi)容抽象性等瑕疵。當(dāng)下，大學(xué)生兼職的形式多樣，僅憑法律規(guī)定的這一抽象概念并不能涵蓋其范圍。因此準畢業(yè)生的兼職業(yè)同樣很容易地被企業(yè)有目的地規(guī)避，從而使《勞動合同法》得不到適用，用人單位還視可以肆無忌憚地我行我素。

（三）完善準畢業(yè)生勞動權(quán)益保護制度的對策

一方面，準畢業(yè)生作為一個龐大的人才群體，其勞動權(quán)益的保護是國家必須關(guān)注的，因為這不僅關(guān)乎社會現(xiàn)狀的穩(wěn)定性，更關(guān)乎社會發(fā)展的長遠性。國家的行政部門作為管理者必須對這種現(xiàn)象進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，從而規(guī)范勞動力市場的穩(wěn)定性和公平性。另一方面，盡管現(xiàn)實社會存在著大量準畢業(yè)生勞動權(quán)益保護不能的情形，但是我們必須清醒地認識到在《勞動法》中規(guī)范“準畢業(yè)生”這一特殊群體仍然存在不可行性，立法者不可能為了某一特殊群體而去改變立法，因為法律在一定程度上應(yīng)當(dāng)具有穩(wěn)定性，而不能朝令夕改。筆者認為應(yīng)當(dāng)要求兩方主體，即勞動部門等相關(guān)行政部門和高校對該問題實施相應(yīng)的保護措施。

1．勞動保障行政部門出臺行政意見，規(guī)制準畢業(yè)生的兼職行為

勞動保障行政部門作為管理勞動和就業(yè)的機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)履行國家和人民賦予其的職責(zé)，保障弱勢群體的勞動權(quán)益，規(guī)制用人單位的各種行為。因此，勞動部門可以先出臺關(guān)于調(diào)整準畢業(yè)生兼職行為的暫行條例或意見，或者將對準畢業(yè)生的法律保護措施單列于暫行條例中，或者將準畢業(yè)生以就業(yè)為目的的兼職行為所形成的關(guān)系作為勞動法所調(diào)整的對象。

2．教育部門進一步完善《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議》的實踐方法

實踐中大部分準畢業(yè)生都持有《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議》找工作，當(dāng)準畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校和用人單位主管部門簽字后，該就業(yè)協(xié)議即生效。但是該就業(yè)協(xié)議并不等同于勞動合同，它只是勞動合同簽訂前的一個當(dāng)事人之間關(guān)于就業(yè)的協(xié)議，不受勞動法的保護，一旦出現(xiàn)糾紛僅能依照《民法通則》及相關(guān)規(guī)定作為法律依據(jù)。因此，教育部門應(yīng)當(dāng)在《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議》的備注條款里盡可能周全的保護準畢業(yè)生的勞動權(quán)益，如約定工資待遇、保險事項等，這種預(yù)先設(shè)定可以為準畢業(yè)生提供更好的保護平臺。同時學(xué)校作為一個可以與用人單位相抗衡的主體，也應(yīng)當(dāng)義不容辭地以協(xié)議第三方的身份來保護準畢業(yè)生的權(quán)益。

3．大學(xué)生職業(yè)者協(xié)會的縱深發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)者協(xié)會的興起為準畢業(yè)生的就業(yè)提供了更多的建議和意見。但是目前各大高校的職協(xié)規(guī)模并不大，而且內(nèi)部機構(gòu)的設(shè)置也并不完善，其主要功能在于為準畢業(yè)生提供人才市場的求職信息，只是充當(dāng)用人單位與求職者的中介者，起到溝通作用。筆者認為應(yīng)當(dāng)從多方面深入發(fā)展大學(xué)生職業(yè)協(xié)會的功能，不僅是中介功能，還有服務(wù)功能。例如，通過與勞動法專家或者學(xué)者、律師等簽訂共建意向書，為準畢業(yè)生提供法律咨詢和糾紛咨詢等。

準畢業(yè)生兼職已經(jīng)成為現(xiàn)實社會中比較普遍的現(xiàn)象，若不對該現(xiàn)象加以規(guī)制則很可能導(dǎo)致用人單位惡意利用立法漏洞，廉價利用準畢業(yè)生的勞動力，同時還不給予必要的勞動保障和勞動條件。因此，對于準畢業(yè)生的兼職行為進行規(guī)范是必要的，也是刻不容緩的。特別是在人才市場供求失衡的現(xiàn)實背景下，規(guī)制用人單位有違公序良俗的行為、保護準畢業(yè)生兼職的合法權(quán)益是社會各方應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注的重點。

參考文獻

[1]王昌碩主編．勞動法學(xué)案例教程．知識產(chǎn)權(quán)出版社．2001 年版．

[2]房紹坤，郭明瑞．勞動法案例教程．北京大學(xué)出版社．2006 年版．

第3篇：大學(xué)實習(xí)單位意見范文

實 習(xí) 證 明

茲有 ___________ 學(xué)校 ________ 同學(xué)于________ 年__月__日至 年__月__ 日

在 __________ 大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地實習(xí)(/或者__________ 公司__________部門實習(xí))。

工作期間表現(xiàn)良好，有效地幫助了_________作了_____________。 (/可選)

特此證明。

_________大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地(/或者________公司)(蓋章)

日期

實 習(xí) 證 明

茲有________ 學(xué)校__________學(xué)院______專業(yè)_________ 同學(xué)于 _________年___月____日至_____年 ______月 日在 實習(xí)。

該同學(xué)的實習(xí)職位是 _____________。

該學(xué)生在實習(xí)期間工作認真，腳踏實地，虛心請教并且努力掌握工作技能，善于思考,能夠舉一反三。善解人意，積極配合領(lǐng)導(dǎo)及同事的工作，虛心聽取他人意見。在時間緊迫的情況下，能夠加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，本公司將要求該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)時間，服從實習(xí)安排，完成實習(xí)任務(wù)，尊敬實習(xí)單位人員，并能與公司同事和睦相處。與其一同合作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

特此證明。

證明人： _________(實習(xí)單位蓋章)

_________年____月____日

實習(xí)證明表

姓   名

 

性  別

 

學(xué)  號

 

學(xué)   院

 

專業(yè)名稱

 

實習(xí)單位

 

單位地址

 

聯(lián)系人

 

電話

 

 

單

位

對

學(xué)

生

實

習(xí)

的

評

價

 

 

 

 

 

                         

 

 

 

 

 

評價人：             （單位蓋章）

                                      年   月   日

第4篇：大學(xué)實習(xí)單位意見范文

茲有***大學(xué)學(xué)校****學(xué)院****專業(yè)**同學(xué)于20xx年x月日至20xx年x月x日在***公司實習(xí)。該同學(xué)的實習(xí)職位是人力資源實習(xí)生。該學(xué)生在實習(xí)期間工作認真，腳踏實地，虛心請教并且努力掌握工作技能，善于思考，能夠舉一反三。善解人意，積極配合領(lǐng)導(dǎo)及同事的工作，虛心聽取他人意見。在時間緊迫的情況下，能夠加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，本公司將要求該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)時間，服從實習(xí)安排，完成實習(xí)任務(wù)，尊敬實習(xí)單位人員，并能與公司同事和睦相處。

在實習(xí)結(jié)束后，本公司將填寫實習(xí)證明以評價該學(xué)生在實習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，供學(xué)校參考。

證明人：_________（實習(xí)單位蓋章）

_________年____月____日

大學(xué)生實習(xí)證明格式二

茲有_________學(xué)校_________專業(yè)_________同學(xué)于_________年_________月_________日至_________年_________月_________日在_________實習(xí)該同學(xué)的實習(xí)職位是_________該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，并能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加班加點完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度。實習(xí)時間，服從實習(xí)安排，完成實習(xí)任務(wù)。尊敬實習(xí)單位人員。并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

特此證明。

_________（實習(xí)單位蓋章）

_______年_____月_____日

大學(xué)生實習(xí)證明格式三

茲證明___________（性別：______，身份證號碼：__________________________）在我單位從__________年____月_____日到__________年____月_____日在________________崗位實習(xí)。

現(xiàn)已通過實習(xí)。特此證明！

此致

敬禮！

_______________________________（加蓋單位公章）

__________年_____月_____日

大學(xué)生實習(xí)證明格式四

________________________大學(xué)：

貴校__________系_________________專業(yè)_____________，于________年____月____日至_________年____月____日在我公司____________部門實習(xí)工作，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。

特此證明！

第5篇：大學(xué)實習(xí)單位意見范文

關(guān)鍵詞: 管理類畢業(yè)生 實習(xí) 就業(yè)

畢業(yè)實習(xí)是本科教育的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡性階段。當(dāng)今人才市場上許多用人單位都傾向于“具備一定工作經(jīng)驗”的人才,而畢業(yè)實習(xí)則能讓學(xué)生在現(xiàn)實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和體會課本理論知識的實際運用,增加實際工作經(jīng)驗,為畢業(yè)后的順利就業(yè)增加籌碼。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下,加強實習(xí)教學(xué),提高人才質(zhì)量已成為深化教育改革的一項緊迫任務(wù)。

一、管理類本科生畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)實習(xí)概況

溫州醫(yī)學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)辦于2001年,開設(shè)了以管理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)等為代表的主干課程,主要培養(yǎng)從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)管理工作的復(fù)合型人才,至今已有4屆畢業(yè)生。作為以醫(yī)學(xué)學(xué)科為重點,多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等醫(yī)學(xué)院校,結(jié)合本校管理類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),我們目前的實習(xí)單位主要是醫(yī)院、衛(wèi)生監(jiān)督所、醫(yī)藥管理局等全省各級醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位;在實習(xí)形式方面,我們采用集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式;實習(xí)時間多安排在第三學(xué)年的下半學(xué)期和第四學(xué)年的上半學(xué)期;在實習(xí)管理方面,我們以小組為單位,確立實習(xí)小組長負責(zé)制,要求學(xué)生填寫實習(xí)周志,在尊重學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)上不定期地進行實習(xí)情況檢查;學(xué)生實習(xí)成績則根據(jù)實習(xí)單位的鑒定意見、實習(xí)報告情況,以及學(xué)生在整個實習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)來評定。從本校前幾屆公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)情況看,實習(xí)時間的安排較為科學(xué)合理,實習(xí)的管理也較為人性化,總體而言,溫州醫(yī)學(xué)院管理類學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)工作是比較到位的。

(二)就業(yè)概況

近5屆溫州醫(yī)學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計情況如下表所示:

從以上表格可以看出,與我們的培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng),本校管理類學(xué)生主要進入各醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域從事管理工作;其次是各類企業(yè),其中包括一些從事醫(yī)藥制造和營銷的企業(yè),有的學(xué)生則直接參加自己家族企業(yè)的管理;再次,就業(yè)人數(shù)居多的是醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)以外的事業(yè)型單位,比如各類學(xué)校(除留本校外)、文聯(lián)等。隨著國家一系列鼓勵應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到基層和貧困地區(qū)就業(yè)的政策出臺,一些學(xué)生也選擇了“村官”作為自己的事業(yè)。繼續(xù)深造和考錄為公務(wù)員的學(xué)生人數(shù)則每年較為穩(wěn)定,保持在1―2名。同時,我們可以看到,選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較稀少,大多數(shù)學(xué)生還是尋求較為“安穩(wěn)”的事業(yè)型單位。在初次就業(yè)潮流中暫時未能落實工作的畢業(yè)生人數(shù)曾在2007年一度達到17%,而在全球經(jīng)濟危機爆發(fā),就業(yè)形勢甚為冷峻的2008年則回落到3%左右,這其中的原因較為復(fù)雜,根據(jù)畢業(yè)班班主任和輔導(dǎo)員老師的反饋情況,有大部分的原因在于畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和就業(yè)預(yù)期的調(diào)整。

二、管理類畢業(yè)生實習(xí)與就業(yè)中遇到的問題

從歷屆公管專業(yè)畢業(yè)生的情況看,他們在實習(xí)和就業(yè)過程中主要存在以下幾個方面的問題:一是在畢業(yè)生的心態(tài)上,他們有的未能體會到“管理”與“服務(wù)”是相輔相成的統(tǒng)一體,對“跑腿”、“打雜”的事情心生埋怨,而“重要的事情”又沒有機會經(jīng)手,形成了典型的“眼高手低”之勢;二是在畢業(yè)生自身素質(zhì)和能力方面,由于每屆畢業(yè)生的狀況不盡一致,這使得實習(xí)和用人單位對我院管理類學(xué)生的印象也有所差異。如果前一屆畢業(yè)生表現(xiàn)出色,那么下一屆的畢業(yè)生就會受到青睞,但如果前一屆的學(xué)生表現(xiàn)很糟糕,那么該實習(xí)和就業(yè)單位就很難再接受下一屆的畢業(yè)生;三是在實習(xí)單位方面,各定點的實習(xí)單位對畢業(yè)實習(xí)生的接納程度和指導(dǎo)能力參差不齊,有些實習(xí)單位對實習(xí)生不夠重視,缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo),而只是敷衍了事;四是在時間調(diào)配方面,學(xué)校方面按照“理論-實踐-理論”的人才培養(yǎng)模式,往往安排學(xué)生實習(xí)期結(jié)束后返校學(xué)習(xí)最后一部分理論課程,但畢業(yè)生由于面臨著就業(yè)或繼續(xù)深造等尋找畢業(yè)出路的問題,常常曠課,有的在實習(xí)過程中就和用人單位達成就業(yè)協(xié)議,提前“畢業(yè)”,這就造成了畢業(yè)生管理的一道難題;五是在社會競爭方面,實習(xí)與就業(yè)單位往往同時接收了不同院校的畢業(yè)生,也常將各院校學(xué)生進行對比,最后擇優(yōu)錄用小部分畢業(yè)生,這使得畢業(yè)生之間競爭比較激烈,對畢業(yè)實習(xí)學(xué)生來說這既是動力又是壓力;六是在畢業(yè)實習(xí)管理方面,學(xué)院與實習(xí)單位的溝通不夠緊密,在現(xiàn)有的師資狀況下又不可能派遣專職的實習(xí)指導(dǎo)老師,加上部分學(xué)生屬于自行落實單位的分散實習(xí),畢業(yè)生自主管理能力薄弱,這使得學(xué)院在畢業(yè)生實習(xí)的跟蹤管理上顯得心有余而力不足。

三、對管理類畢業(yè)生實習(xí)與就業(yè)協(xié)調(diào)管理的思考

在教學(xué)改革實踐中,畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要過渡時期,它不僅屬于教學(xué)范疇,更是學(xué)生踏入社會、實現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)步驟。受社會經(jīng)濟形勢和大學(xué)擴招等諸多內(nèi)外因素的影響,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為當(dāng)今不容忽視的客觀事實,因此,學(xué)院管理部門應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)工作,使學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)及用人單位多方面滿意,達到事半功倍的效果。

第一,從思想教育入手,做好實習(xí)動員和就業(yè)準備工作。在畢業(yè)生進點實習(xí)前召開好實習(xí)動員大會,把實習(xí)的要求和目的清晰地傳達給學(xué)生,讓學(xué)生明白實習(xí)的重要性和必要性。同時,邀請有經(jīng)驗的帶教老師和職業(yè)顧問給畢業(yè)生作實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)報告,編制實習(xí)與就業(yè)方面的指導(dǎo)手冊,重點了解職場中的人際關(guān)系、工作倫理和工作規(guī)則等[1],幫助畢業(yè)生盡快做好角色轉(zhuǎn)換,適應(yīng)職場環(huán)境。

第二,以就業(yè)為導(dǎo)向,合理安排畢業(yè)實習(xí)。在實習(xí)時間的安排上,應(yīng)盡量避免與畢業(yè)生求職高峰期重疊;在實習(xí)單位的安排上,學(xué)院事先要進行畢業(yè)生的實習(xí)與就業(yè)意向調(diào)查,再可根據(jù)實習(xí)單位的要求和畢業(yè)生的意向合理安排實習(xí)單位。同時,學(xué)院可以通過各種途徑積極尋找用人單位,安排畢業(yè)生與用人單位會面,以實習(xí)方式進行“試用”,從而讓畢業(yè)生的實習(xí)與就業(yè)充分結(jié)合,也有利于他們從“學(xué)習(xí)”到“工作”狀態(tài)的過度和銜接。

第三,以生為本,科學(xué)管理。切實改變以往重理論、輕實踐,重知識傳授、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)的做法,大力加強實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),積極推動各種形式的產(chǎn)、學(xué)、研合作教育,使學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識,不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要[2]。在畢業(yè)生實習(xí)過程中堅持以生為本的思想理念,采取嚴格而又靈活的管理方式,對畢業(yè)生的特殊情況進行特殊處理,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好畢業(yè)生實習(xí)與就業(yè)的關(guān)系。

第四,加強與實習(xí)、就業(yè)單位的溝通和聯(lián)系。安排教師到相關(guān)實習(xí)、用人單位進行調(diào)研,及時掌握實習(xí)生的動態(tài),針對實習(xí)、用人單位的意見和建議采取相應(yīng)的改進措施,加強畢業(yè)生的管理水平。同時,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,給畢業(yè)生和實習(xí)、用人單位開辟更多反饋意見和建議的途徑。在畢業(yè)生實習(xí)中期召開經(jīng)驗與感受交流大會,集中對前期實習(xí)情況進行歸納總結(jié),并探討實習(xí)后期應(yīng)注意的問題和改進措施[3]。

第五,以就業(yè)為契機,加強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生大多處在優(yōu)良的成長環(huán)境中,普遍缺乏吃苦耐勞的意志和自強自立的創(chuàng)業(yè)精神,對此,我們除了在理論上宣揚大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的口號外,更要運用現(xiàn)實的實習(xí)機會讓學(xué)生依據(jù)專業(yè)或依托家庭進行創(chuàng)業(yè)實踐,讓學(xué)生在就業(yè)壓力下磨練創(chuàng)業(yè)意志,提高創(chuàng)業(yè)能力。

總之,畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實際,增強思維能力、工作能力的重要手段,而就業(yè)工作則是為畢業(yè)生搭建橋梁,為社會輸送合格人才的重要保障。高校要努力抓好畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié),全面考查學(xué)生實習(xí)狀況,提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力,為畢業(yè)生走上實際工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

參考文獻:

[1]王星.大學(xué)生實習(xí)三道坎[J].北京教育(成功就業(yè)版),2008,(12):25.

[2]李巖、李志宏.強化實踐環(huán)節(jié)考核,提升實習(xí)教學(xué)水平[J].中國高等教育,2007,(18):40.

[3]劉安寧.試論我國目前法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)面臨的問題及對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2006,(11):95.

第6篇：大學(xué)實習(xí)單位意見范文

該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

**同學(xué)在本校實習(xí)班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與老員工交流工作情況，與同事討論相關(guān)的會計問題。認真聽取老會計的意見，并虛心學(xué)習(xí)，認真做好自己的出納工作，擔(dān)負起了自己的任務(wù)。該生有較高的素質(zhì)、強烈的責(zé)任心、真誠的愛心，給我們留下了深刻的印象!

×××同志工作積極主動、高效，學(xué)習(xí)認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際問題實習(xí)工作期間，是個出色的會計人員，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

xx同學(xué)暑假期間在我單位實習(xí)xx職位，工作期間任勞任怨，尊師重教，能夠較好的領(lǐng)會并貫徹實施xxx(你實習(xí)職位的領(lǐng)導(dǎo))部署的任務(wù)。雖有不足之處，但能較快改正。在職期間虛心好學(xué)，能將其所學(xué)知識運用到實務(wù)操作中，針對公司存在的問題提出操作性很強的整改建議。對于一名實習(xí)的在校大學(xué)生，我們認為他還是很不錯的。以此鑒定。”.

××× 同志工作積極主動、高效，學(xué)習(xí)認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實................... 實習(xí)工作期間，是個出色的會計人員，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

**同學(xué)在本校實習(xí)班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與老員工交流工作情況，與同事討論相關(guān)的會計問題。認真聽取老會計的意見，并虛心學(xué)習(xí)，認真做好自己的出納工作，擔(dān)負起了自己的任務(wù)。該生有較高的素質(zhì)、強烈的責(zé)任心、真誠的愛心，給我們留下了深刻的印象!

該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。

對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

**同學(xué)在本校實習(xí)班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與老員工交流工作情況，與同事討論相關(guān)的會計問題。認真聽取老會計的意見，并虛心學(xué)習(xí)，認真做好自己的出納工作，擔(dān)負起了自己的任務(wù)。

該學(xué)生實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

實習(xí)鑒定實習(xí)，實習(xí)期為一個月。×××同志工作積極主動、高效，學(xué)習(xí)認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實實習(xí)工作期間，是個出色的教學(xué)能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

實習(xí)鑒定實習(xí)期間勤奮認真，有很強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，能夠利用所學(xué)的知識迅速投入到實際的計算機應(yīng)用程序編寫當(dāng)中，并能夠結(jié)合自己的特點發(fā)揮優(yōu)勢彌補不足，在實習(xí)過程當(dāng)中迅速的成長起來，不僅歷練了自身，也為我單位帶來了一股新風(fēng)，受到合作伙伴的一致好評!

勤奮好學(xué)，遵守廠規(guī)廠紀，帶來先進管理理念。工作能力及專長在不斷的社會實踐中，自己以認真敬業(yè)，責(zé)任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決得到了各實習(xí)單位的認可。

實習(xí)實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，虛心好學(xué)。善于思考，能夠舉一反三……能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

某同學(xué)在我部實習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實，工作認真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習(xí)時能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在某領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。

第7篇：大學(xué)實習(xí)單位意見范文

    第一步,由乙方,即由畢業(yè)生填寫的自己的相關(guān)消息。要如實填寫,要與畢業(yè)生資格審查時認定的信息資料相一致。其中專業(yè)名稱必須與學(xué)校設(shè)置的專業(yè)名稱完全一致,不能簡寫。填寫后交給甲方。

    第二步,由甲方,即由用人單位填寫相關(guān)信息和簽署約定條款。用人單位信息中的單位名稱要與用人單位有效印鑒上的名稱一致;檔案轉(zhuǎn)寄地址,要寫清楚用人單位的人事保管單位的全稱和地址,無人事檔案保管權(quán)的單位應(yīng)填寫其委托保管檔案的地址;入戶地址,即戶口遷移地址,要明確填寫;雙方約定的條款細則要寫清晰具體:“用人單位或人事部門簽章”,不得缺項。

    第三步,用人單位上級主管部門或用人單位所屬地人力資源部門簽章。此項簽章主要是為檔案寄存和戶口遷移之用。公有制單位通常有上級主管部門,但這里所指的“上級主管部門”是指享有進人指標(biāo)和戶口指標(biāo)的省一級單位或政府所在地的中央直屬單位,是以下單位的主管部門通常沒有進人戶口指標(biāo)。非公有制單位的上級主管部門通常是指管理其單位員工人事關(guān)系的政府所屬人力資源服務(wù)機構(gòu)。因此,只要牽涉到畢業(yè)生戶口檔案關(guān)系轉(zhuǎn)移的,都要到人力資源管理部門或其授權(quán)委托的部門簽章,并辦理接收函。

    第四步,見證方簽署意見,即系和學(xué)校簽署意見。畢業(yè)生與用人單位在“四方協(xié)議”上簽字蓋章。協(xié)議已經(jīng)成立,系和學(xué)校簽證是為了保障畢業(yè)生的權(quán)益和監(jiān)督協(xié)議雙方守約,也是為了辦理畢業(yè)生報到證和落實畢業(yè)生戶口檔案事項。畢業(yè)生必須將簽好的就業(yè)協(xié)議書送回系里簽署意見,后送校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心審核并蓋章。目前,如果不牽涉戶口轉(zhuǎn)移而內(nèi)容有合法的,由系里簽署意見就可以。在畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻和畢業(yè)生實習(xí)分散又有《勞動合同法》制約的特殊情況下,為了方便畢業(yè)生,有時系和學(xué)校先在四方協(xié)議上簽了章。

    第五步,“四方協(xié)議”由系和學(xué)校蓋章登記后,學(xué)校留取一份,畢業(yè)生要將一份送交系里,一份送人事單位,一份由畢業(yè)生自己留存。如果畢業(yè)生在外地實習(xí),可將簽好的就業(yè)協(xié)議書的第三聯(lián)郵寄給系里。

第8篇：大學(xué)實習(xí)單位意見范文

摘 要：根據(jù)教育部的指示，將通過改革招生計劃、經(jīng)費投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育。梧州學(xué)院作為第一批試點院校，本文本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式，為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;訂單式;梧州學(xué)院

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平，2014教育部出臺了《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），指導(dǎo)意見提出將通過改革招生計劃、經(jīng)費投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育，這為很多本科高校的教育提供了發(fā)展途徑。梧州學(xué)院作為第一批試點院校，肩負著先頭部隊的重任，如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了重中之重。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合目前梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)模式，本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式，為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。

一、目前梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

梧州學(xué)院作為一個區(qū)市共管的地方性院校，多年前已經(jīng)開始實施學(xué)分制，近年來也不斷引入企業(yè)講師，開展各方面的實踐講座，也帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，開展為期幾個月的畢業(yè)實習(xí)。在如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才上進行了不少有益的探索，但是在本科學(xué)生培養(yǎng)上仍然存在著一些困境：

1、學(xué)分制的優(yōu)勢沒有突出。所謂學(xué)分制，是指衡量某一教學(xué)過程對完成學(xué)位要求所作貢獻的一種管理方法，學(xué)生修讀任何課程成績合格，即可取得該課程規(guī)定的學(xué)分數(shù)，學(xué)生只要取得規(guī)定的總學(xué)分便準予畢業(yè)，原則上沒有修業(yè)年限的限制[1]。但是因為梧州學(xué)院是由原來的?？茖W(xué)校升格而來，在專業(yè)設(shè)置和師資力量上有明顯的不平衡，在一些優(yōu)勢學(xué)科，師資力量相對雄厚，而一些劣勢學(xué)科，師資力量則相對薄弱，學(xué)生選課不免盲目，專業(yè)課程設(shè)置也會考慮師資及其他基礎(chǔ)設(shè)施的情況，完全的學(xué)分制難以實現(xiàn)。學(xué)生也會為了湊夠?qū)W分而隨便選一些“好過”的科目，從而沒有達到學(xué)分制培養(yǎng)復(fù)合型人才的初始目的，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上也沒有太大作用。

2、企業(yè)實踐沒有達到人才培養(yǎng)目的。近幾年，梧州學(xué)院在本科學(xué)生培養(yǎng)上引入了企業(yè)實踐，包括邀請企業(yè)人員召開講座、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，以及開展為期幾個月的畢業(yè)實習(xí)等方式。本文作者訪談過200多位不同專業(yè)的學(xué)生，同學(xué)們均反映講座及參觀學(xué)習(xí)的模式可以讓同學(xué)們增長見識，但是卻不能了解企業(yè)的具體運作需要什么能力以及如何培養(yǎng)這些能力;而為期幾個月的見習(xí)確實能夠更深入地了解企業(yè)甚至為以后積累實踐經(jīng)驗，但是很多時候見習(xí)都是做最底層的工作，而且企業(yè)出于自身的考慮也不便把學(xué)生當(dāng)后備人才來培養(yǎng)，因此并不能達到人才培養(yǎng)的目的。

二、目前簡單的訂單式培養(yǎng)模式

目前校企合作的訂單式培養(yǎng)模式，主要有幾種形式[2]：

一是依照企業(yè)人才需求在招生階段和企業(yè)簽訂工作協(xié)議;二是待學(xué)生完成第一年的學(xué)業(yè)后，再和企業(yè)簽訂工作協(xié)議，根據(jù)協(xié)議情況對學(xué)生的教學(xué)進行調(diào)整;三是待學(xué)生完成前三年理論學(xué)習(xí)后，第四年根據(jù)企業(yè)需求簽訂合同，進行聯(lián)合培養(yǎng)。

這些培養(yǎng)方式如果簡單地運用到梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)中，會存在一些問題，經(jīng)調(diào)研和研究，本文作者認為：

1、第一種形式因為過早簽訂合約，學(xué)生對自己的未來還不夠確定和了解，或許會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的時候毀約，造成學(xué)生和企業(yè)方的損失。

2、第二種形式需要根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整教學(xué)設(shè)置，不同的企業(yè)對人才的需求也不太一樣，對學(xué)校的師資力量、設(shè)施設(shè)備等要求都較高。

3、第三種形式比較適合梧州學(xué)院的實際情況，但是企業(yè)如何介入、介入程度以及如何進行則是本文要研究的重點，也是學(xué)分制和訂單式模式如何結(jié)合的創(chuàng)新性研究。

三、基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式

目前基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式更多的是在可行性上的研究[3]，而在具體操作上，還沒有相應(yīng)的研究，本文就基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式給出可操作路徑：

1、扎實做好前期準備，灌輸觀念。組織學(xué)習(xí)教育部的《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），讓在校師生轉(zhuǎn)變觀念，了解目前高校人才培養(yǎng)的新常態(tài)。學(xué)校主管部門要主動出擊，做好宣傳，并做好訂單企業(yè)的甄選工作。

2、把企業(yè)訂單需求納入學(xué)分。目前梧州學(xué)院實行的學(xué)分制一般從幾個方面劃分：專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共必修課、公共選修課、實踐課程以及畢業(yè)實習(xí)。實踐課程是指到學(xué)校的實驗室進行上課的課程，畢業(yè)實習(xí)是指學(xué)校安排或?qū)W生自己尋找實習(xí)單位進行在崗實習(xí)。如果在此基礎(chǔ)上引入訂單式人才培養(yǎng)模式，則需要對原來的學(xué)分制進行調(diào)整，可以在原來的學(xué)分制基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)訂單的需要和企業(yè)實際情況安排實踐學(xué)分，前三年主要修完理論學(xué)分，第四年根據(jù)訂單的需要修習(xí)實踐學(xué)分，主要由企業(yè)講師講授以及頂崗實習(xí)組成。這種做法第一可以讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，一畢業(yè)就可以完全勝任工作;第二可以減少企業(yè)損失，此種方式企業(yè)不需要承擔(dān)過多的費用，降低學(xué)生毀約帶來的風(fēng)險;第三可以提高學(xué)校的就業(yè)率，即使學(xué)生毀約，學(xué)生所學(xué)到的實踐經(jīng)驗可以讓他順利找到合適的工作。

3、引入企業(yè)兼職講師和培養(yǎng)雙師型人才。目前很多企業(yè)有內(nèi)訓(xùn)師，可以考慮和這些企業(yè)講師簽訂兼課協(xié)議，讓他們走進課堂，給對口專業(yè)傳授基本技能技巧。參與校企訂單式人才培養(yǎng)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師必須有兩年以上的行業(yè)經(jīng)驗，可以考慮讓幾個企業(yè)講師合上一門課，涵蓋人力資源知識、企業(yè)基本業(yè)務(wù)、后勤管理等等，并把學(xué)分納入實踐環(huán)節(jié)。

同時也可以引入企業(yè)人員作為學(xué)校的專任老師，培養(yǎng)雙師型講師，儲備學(xué)校的師資力量。在校企合作的過程努力爭取得到行業(yè)協(xié)會的支持，培養(yǎng)真正意義上的雙師型人才。

4、改革考核制度。對于實踐課程和實習(xí)的考核，可以參考企業(yè)的員工考核進行，對考核不合格的學(xué)生，給予延長實習(xí)時間的機會，如果還是不能勝任崗位工資，考慮解除訂單合約。

5、規(guī)范各方的權(quán)責(zé)利。在基于學(xué)分制的訂單式培養(yǎng)模式中，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利和義務(wù)和利益是互為關(guān)聯(lián)的，要規(guī)范好各方的權(quán)責(zé)利，明確、細化違約責(zé)任。同時也要做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道。（作者單位：梧州學(xué)院）

[基金項目]梧州學(xué)院2014年院級教改項目《訂單式人才培養(yǎng)模式在梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)的探索》（Wyjg2014C006）項目成果

參考文獻：

[1] 郭莉.高校學(xué)分制改革若干問題的思考[J].教育研究，2006，（8）.

[2] 王治力.淺議校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐[J].特區(qū)經(jīng)濟，2015，（2），159-160.

第9篇：大學(xué)實習(xí)單位意見范文

論文摘要：高職學(xué)生畢業(yè)前到用人單位參加頂崗實習(xí)，是學(xué)生就業(yè)前“實戰(zhàn)演練”的平臺，也是學(xué)校充分利用用人單位的資源讓學(xué)生得以綜合實踐的有效途徑。

依據(jù)國發(fā)〔2005〕35號《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度。實習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn)工作，做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習(xí)的學(xué)生支付合理報酬”和教高[2006] 16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中“校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”的精神，高職學(xué)生畢業(yè)前必須到用人單位參加頂崗實習(xí)。那么，如何有效提高高職學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量呢，本文談一些看法和意見。

1、目的意義

高職學(xué)生參加頂崗實習(xí)，其目的意義在于高職院校充分利用用人單位的先進技術(shù)、設(shè)備等資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力以及觀察、分析、解決實際問題能力和就業(yè)競爭能力，融“教、學(xué)、做”于一體。是充分貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神的具體實施。

2、加強組織管理

(1)前期宣傳。做好頂崗實習(xí)前期的宣傳動員工作，向?qū)W生及家長講明實習(xí)的目的意義，讓他們在思想上、行動上給予支持與配合。頂崗實習(xí)不是就業(yè)，學(xué)生即是用人單位的準員工，又是學(xué)校的在校學(xué)生，是具有“雙重”身份的特殊人群，因此，即要服從用人單位組織的安排，遵守用人單位的各項規(guī)章制度二又要受到學(xué)校相關(guān)校規(guī)校紀的管束，讓學(xué)生在思想上根除離開學(xué)校就是“自由”的思想，講明應(yīng)當(dāng)做什么?怎么做?為后序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)。

(2)組織管理。①管理難度。目前，頂崗實習(xí)的形式可歸納為兩種，一種由學(xué)院統(tǒng)一推薦，另一種由學(xué)生或家長自主聯(lián)系。盡管與用人單位簽訂了“頂崗實習(xí)協(xié)議書”，明確雙方在實習(xí)期間對學(xué)生的管理義務(wù)，但由于實習(xí)時間相對較長、學(xué)生比較分散，部分崗位的流動性和學(xué)生的不穩(wěn)定性，都給管理和指導(dǎo)工作帶來了較大難度。②完善規(guī)章制度，加強組織管理。要高度重視實習(xí)的組織管理，建立由學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方共同管理的管理機制，充分發(fā)揮學(xué)生黨、團組織的作用。學(xué)院要及時完善切實可行的管理制度、組織機構(gòu)，可采取由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、學(xué)生小組等層層管理。加強相關(guān)法律法規(guī)、安全意識和人生觀的教育。建立與用人單位的協(xié)作組織，共同研究制訂實習(xí)計劃和管理辦法，確保實習(xí)內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康、職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。加強與用人單位的交流，雙方自覺遵守國家有關(guān)教育培訓(xùn)、能力訓(xùn)練、安全生產(chǎn)和勞動權(quán)益保護等方面的法律法規(guī)等。③管理辦法。要把頂崗實習(xí)作為必修的且不低于4個學(xué)分的綜合實踐課來實施，考核可采取學(xué)生自評、互評、指導(dǎo)教師與用人單位綜評的方法，對于實習(xí)不合格的學(xué)生絕不遷就。指導(dǎo)教師可采取“全程式”或“探訪式”等多種形式進行指導(dǎo)。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告，實習(xí)報告是學(xué)生對頂崗實習(xí)經(jīng)驗及體會的系統(tǒng)性總結(jié)，要體現(xiàn)出學(xué)生實習(xí)效果及實踐操作能力的提高。

3、問題與現(xiàn)象

(1)學(xué)生穩(wěn)定性。進入實習(xí)后，不少學(xué)生難以堅持到最后，原因是多方面的。一是對頂崗實習(xí)的錯誤理解，學(xué)生和家長把項崗實習(xí)等同于就業(yè)，學(xué)生認為這不是自己理想的就業(yè)去處;學(xué)校則把頂崗實習(xí)理解為準就業(yè)，納入學(xué)校就業(yè)工作來實施;企業(yè)則把頂崗實習(xí)理解為新員工的試用，低待遇，造成學(xué)生無法接受。二是學(xué)生適應(yīng)社會的能力較差，心態(tài)不平，理想與現(xiàn)實差距較大。高職院校主要是為生產(chǎn)、建設(shè)‘管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生必須到生產(chǎn)第一線進行鍛煉，但有的學(xué)生認為大學(xué)生是“天之驕子”，應(yīng)該獲得良好的工作環(huán)境和工薪待遇，造成定位不準確，感覺太累。三是有的家長過分疼愛孩子。有的是家中獨生子女，有的家庭條件好，父母從小嬌生慣養(yǎng)，突然從單純的學(xué)生生活步入社會從事勞動，一時難以承受，認為這工作不是我等人干的思想，因此故意夸大勞動強度和艱苦程度向父母訴苦，贏得父母的認同和理解。四是少數(shù)用人單位為了獲取最大利益，給學(xué)生提供的生活、工作條件和工資待遇都較差，甚至利用實習(xí)期工資待遇和加班費低的特點‘’盤剝”學(xué)生，學(xué)生無法承受勞動強度大、工作時間長的壓力。五是少數(shù)用人單位的管理者失信于學(xué)生，言不行，行無果。

(2)欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。首先是用人單位在招聘、培訓(xùn)等前期要產(chǎn)生成本，學(xué)生的不穩(wěn)定性必然會給用人單位產(chǎn)生一定的經(jīng)濟損失，因此影響了學(xué)校和用人單位之間的信任與長期合作。其次是學(xué)生離開單位后，有的會向低年級學(xué)生散布不利于用人單位的用工言行，造成來年學(xué)生不愿意去這個單位實習(xí)的負面影響。再次是學(xué)生離開用人單位后，一般不愿意與學(xué)校聯(lián)系，自謀出路，造成學(xué)校、用人單位、家庭無法管理的盲區(qū)，造成有的學(xué)生上當(dāng)受騙、參與傳銷等非法組織。