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第1篇：教師紀(jì)律教育范文

一、當(dāng)前學(xué)生紀(jì)律意識淡薄的主要原因

首先是家長，我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部，很多家長外出打工，掙錢的渠道比較多，觀念也發(fā)生了改變，認(rèn)為等孩子大一些，就可以外出打工掙錢，所以他們的觀念就是“把學(xué)校當(dāng)成是幼兒園”幫他們把孩子帶大一點，對孩子的期望值不是很高。再加上現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)分配比較難，出現(xiàn)了新的讀書無用論，從而給家長造成了新的誤區(qū)。所以學(xué)生家長的觀念就是，只要孩子不出事、身體健康、學(xué)點知識夠用就行，家庭中對孩子的紀(jì)律教育嚴(yán)重不足。春節(jié)家長賭錢可以輸成千上萬，而用在孩子身上的學(xué)習(xí)資料卻舍不得幾元錢，很多學(xué)生家長自身所受的教育程度也不是很高，紀(jì)律、法治意識也很淡薄，再加上對孩子的期望值不高，孩子成績不好，家長把責(zé)任全部推給學(xué)校。

其次是學(xué)生自覺性差，由于家長長期（或整日）在外打工，家中都是一些年邁的爺爺、奶奶，這些學(xué)生就是大家所說的留守少年，學(xué)生每天在校時間按照規(guī)定不能超過七小時，而學(xué)生在家時間是在校時間的3 倍（加上周六、周日時間），教師每天把教學(xué)內(nèi)容講完，讓學(xué)生在校去消化所學(xué)內(nèi)容，時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要學(xué)生要在家庭里去完成在校所學(xué)知識。由于學(xué)生在家庭里只有爺爺、奶奶，爺爺、奶奶所受的文化程度有限，再加上學(xué)生的自覺性也有限，父母又不在身邊缺少監(jiān)督和關(guān)愛，這些都造成學(xué)生不能完成教師課堂目標(biāo)，學(xué)生在家又受不良環(huán)境影響，上網(wǎng)成風(fēng)。這樣長期日積月累，學(xué)生紀(jì)律松散，違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)達(dá)不到效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，所以家長把學(xué)校當(dāng)成“幼兒園”也就很正常了。綜上情況說明，在體育課堂上對學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律教育就更加刻不容緩。

二、改變目前學(xué)生紀(jì)律意識淡薄困難局面的對策

首先是學(xué)校要加強(qiáng)德育工作并定期召開家長會，對學(xué)生在校表現(xiàn)及時全面地與家長進(jìn)行溝通，在對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育的同時也要對學(xué)生家長進(jìn)行紀(jì)律教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念，讓學(xué)生家長知法、守法，能真正做到監(jiān)護(hù)人以身作則。

其次就是我們每門學(xué)科老師在課堂上要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生適時進(jìn)行法紀(jì)教育，法紀(jì)教育不僅僅是思想品德課的內(nèi)容，體育課堂更應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育的場所。

1、寓遵紀(jì)守法于體育課堂隊列隊形的訓(xùn)練中。 轉(zhuǎn)貼于

無論是初中入學(xué)還是高中入學(xué)甚至大學(xué)入學(xué)，軍訓(xùn)、隊列隊形練習(xí)都是每個學(xué)生進(jìn)入校園的重要內(nèi)容，嚴(yán)格校紀(jì)校規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的。通過體育課堂的隊列隊形訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和集體觀念，學(xué)習(xí)解放軍協(xié)同一致的行動，勇往直前的精神，團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的作風(fēng)。有助于促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢和良好的體態(tài)。隊列隊形的練習(xí)又是組織體育課堂教學(xué)的基本手段，它能有效合理地組織學(xué)生、調(diào)動隊伍，有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。這些，對于培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，有著十分重要的意義。

2、寓思想品德教育于體育課堂游戲活動中。

無論什么游戲，都必須具備參與者、場地、器材和規(guī)則等條件，其規(guī)則可由教師規(guī)定，學(xué)生執(zhí)行，或?qū)W生自行商定。無論哪種方式，都能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。因為在整個游戲過程中，每一個人既不愿自己的行為失誤而破壞全隊的成績和名次，又不愿違反規(guī)則而使全隊受罰或取消資格。在體育課堂教學(xué)中，運(yùn)用集體性游戲能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力和自律行為，使平時紀(jì)律較差的學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。

3、寓學(xué)生參與和激勵于體育課堂游戲中。

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與規(guī)則的選定，讓學(xué)生制定違反規(guī)則必須做的一些身體素質(zhì)練習(xí)。這樣對一些違紀(jì)學(xué)生起到一定的約束，當(dāng)然不能把身體素質(zhì)練習(xí)當(dāng)作目的，而應(yīng)把它作為方法，在做的次數(shù)和組數(shù)上教師要放寬。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心，也無形中對學(xué)生的行為起到制約作用。

第2篇：教師紀(jì)律教育范文

教師的教學(xué)素質(zhì)被提到了前所未有的高度。其中，作為教師素質(zhì)重要內(nèi)容的教師課堂教學(xué)能力將直接影響到課堂的教學(xué)效率?？墒窃谛抡n改的大背景下，我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)情況不容樂觀。長期以來，人們往往過于強(qiáng)調(diào)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)施建設(shè)的問題，而忽略了教師課堂的教學(xué)能力，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的前景堪憂。該如何來穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量呢？這對于許多農(nóng)村英語教師來說是個艱巨的任務(wù)。因此，我們期望能通過對農(nóng)村中學(xué)英語教師課堂教學(xué)能力以及農(nóng)村學(xué)生英語課堂教學(xué)效果的全面調(diào)查，提出解決該問題的對策，從而改進(jìn)和完善農(nóng)村中學(xué)英語教師的課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

一、基本情況

調(diào)查組員：王惠萍、葉菊芳、吳嬌嬌、喬依晨

指導(dǎo)教師：孫慶文

調(diào)查目的：為農(nóng)村中學(xué)英語教師提供更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步教師的課堂教學(xué)能力。

調(diào)查時間：2012年6月―2013年6月

調(diào)查地點：湖州市南潯區(qū)舊館鎮(zhèn)中學(xué)

調(diào)查對象：針對初一、初二、初三三個班的120名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對該校英語教師進(jìn)行全面的調(diào)查

調(diào)查方式：（1）查閱英語教師教學(xué)工作情況；（2）初中生問卷

調(diào)查。

二、調(diào)查資料

我們對各種資料進(jìn)行認(rèn)真搜集和調(diào)查，過程主要分為以下的六個階段：

第一階段：開展初步調(diào)查，完成項目論證報告書和申請表

第二階段：搜集教師作業(yè)批改記錄、試卷以及教師課堂實錄及圖片等

第三階段：設(shè)計問卷調(diào)查表，開展調(diào)查

第四階段：調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析

第五階段：討論、撰寫研究報告初稿，最后潤色成稿

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查中，有87%的學(xué)生都表示英語課上幾乎不開小差。即使是開小差，主要原因也是“有開小差的習(xí)慣”，對于老師的不足之處，更多的是寫“有點兇”。此外，96%的七年級學(xué)生認(rèn)為老師“上課紀(jì)律管得不夠嚴(yán)”。68%的七年級學(xué)生選擇“課堂紀(jì)律不好”，70%八年級學(xué)生選擇了“課堂內(nèi)容枯燥”，5%的九年級學(xué)生選擇了“無法聽懂老師所講的內(nèi)容”。

2.調(diào)查顯示，12%的同學(xué)從一年級開始學(xué)習(xí)英語，基礎(chǔ)相對不錯；80%的同學(xué)從三年級開始學(xué)習(xí)英語，英語基礎(chǔ)知識并不牢固；8%的同學(xué)從七年級開始接觸英語，剛學(xué)起來較為吃力。這時，尤其是剛參加工作的新教師首先要做好小學(xué)到初一的銜接與過渡，了解學(xué)生學(xué)過什么，要學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)等問題，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利地開展今后的教學(xué)工作。

3.對于贊不贊成老師在平時課堂上全部使用英語這個問題，

67%的學(xué)生都選了“看實際需求”，20%的同學(xué)選擇了“贊成”，11%的同學(xué)選擇了“反對”，只有2%的學(xué)生選擇了“無所謂”。

四、調(diào)查結(jié)論

從以上調(diào)查結(jié)果及分析看，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的選聘和考核，提高英語教師自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)人才。要提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語整體素質(zhì)，就應(yīng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，以此來提高整體教育水平。該校英語教學(xué)所存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生情況。大部分學(xué)生對英語游戲，情景表演，觀看英語音像資料等形式多樣的教學(xué)方式持歡迎態(tài)度；此外，學(xué)生也普遍反映教師在課堂上多講少練，沒有給學(xué)生充分的聽說時間。新課程理念的一大特點就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，但農(nóng)村中學(xué)的不利環(huán)境造成了學(xué)生的心理障礙，降低了英語教學(xué)效果。

2.教師情況。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視，因而對教師的要求也越來越高。但在農(nóng)村中學(xué)，教師所存在的問題還是很明顯的，比如：綜合素質(zhì)、奉獻(xiàn)精神和業(yè)務(wù)水平低等。

五、教學(xué)的建議與對策

根據(jù)調(diào)查結(jié)論的分析，對于農(nóng)村中學(xué)英語教師在課堂教學(xué)能力等方面提出幾點建議與對策：

1.加大對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各城鎮(zhèn)中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)的實驗效果產(chǎn)生的差異也日益明顯。建議上級教研部門多安排城市優(yōu)秀外語教師開展下鄉(xiāng)支教活動，這也不失為現(xiàn)有條件下提高英語教學(xué)水平的一條重要途徑。再次，學(xué)校的教師之間進(jìn)行強(qiáng)弱結(jié)對互補(bǔ)，通過組織優(yōu)質(zhì)課競賽、上示范課、觀摩課等形式對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，以便教師盡快適應(yīng)新課改的需求。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和校本教研工作，提高教學(xué)水平。教育要振興，關(guān)鍵在教師，提高師資隊伍素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。加大校本培訓(xùn)力度，利用假期舉辦英語教師基本功培訓(xùn)。放手讓英語教師在改革備課、課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、考試評價諸多方面進(jìn)行整體思考和

探究。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，廣泛開展課外活動，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的突出問題是“聾啞外語”。針對這一點，許多專家提出了中學(xué)英語課應(yīng)采取“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的交際型教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生“開口”，做到“英語學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生生活英語化?！逼浯危囵B(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)英語課改的班級和校園文化氛圍，積極開展豐富多彩的課外活動。利用農(nóng)村現(xiàn)有條件或創(chuàng)造條件，通過舉辦英語角、英語墻板、課間英語廣播、英語報刊等多種形式不斷擴(kuò)展他們的文化視野。

4.結(jié)合新課改，大膽創(chuàng)新?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用，要求教師合理地利用和開發(fā)課程資源，針對本地區(qū)的條件，積極并有創(chuàng)造性地利用多種資源，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，提高課程實施的效果。

第3篇：教師紀(jì)律教育范文

各位同學(xué)：大家中午好

本周四（11月2日）我們安排全校三個年級秋季研學(xué)社會實踐活動。為了能使本次活動安全、順利地完成，今天我們組織一次全校的社會實踐活動前的安全、文明、紀(jì)律教育廣播講話。下面我作幾點強(qiáng)調(diào)：

1、活動整個過程中，原則上以班為單位整隊統(tǒng)一活動。

2、自由活動時，以小組為單位，由組長負(fù)責(zé)，要按指定時間，指定地點集合。

3、服從導(dǎo)游、帶班老師的活動安排，不私自離隊。

4、在往返行程中，聽從指揮，注意乘車安全，不擁擠，不在車內(nèi)高聲喧嘩，頭、手不準(zhǔn)伸出車窗外。不在車廂內(nèi)隨意來回走動，保持車廂內(nèi)衛(wèi)生，不損壞物品。

5、不帶小刀、打火機(jī)等危險品，不玩危險游戲，不到不安全的地方玩。特別是景區(qū)有水域的，禁止到湖、河邊嬉水、玩耍，不玩危險游戲。

6、講究社會公德，特別要保護(hù)公共場所、景區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生，活動結(jié)束后，要認(rèn)真清理雜物，不留下任何垃圾。

7、不要多帶錢，并防止錢物丟失。帶適量的水和食物，不要隨便買零食，防止腸胃病的突發(fā)。

8、每個學(xué)生要記住自己乘車的車號，負(fù)責(zé)帶隊教師的手機(jī)號，家長的電話，萬一走失，要及時和上述人員聯(lián)系。

9、暈車的同學(xué)，提前告訴老師，開車前服用暈車藥，并帶上塑料袋，以備嘔吐時用。

對易發(fā)事故的估計和應(yīng)急措施

1、擦傷：小面積擦傷，可涂紅藥水。較深擦傷，敷消炎粉。

2、暈車：座位安排有前排通風(fēng)位置，太陽穴涂風(fēng)油精或服暈車藥。

第4篇：教師紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)質(zhì)量 高職《旅游社交禮儀》 考試改革

考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，合理的考試機(jī)制在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面有積極的作用，有利于教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高職院校仍然采取傳統(tǒng)的考試模式，考試很難發(fā)揮應(yīng)有的“導(dǎo)向”、“檢測”和“評價”功能，使得高職禮儀“素質(zhì)養(yǎng)成”的教育目標(biāo)難以實現(xiàn)，阻礙課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，加強(qiáng)高職《旅游社交禮儀》課程考試改革研究，探索適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和《旅游社交禮儀》課程特點的考試方法是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、《旅游社交禮儀》課程考試改革對教學(xué)質(zhì)量提高的意義

提高課程教學(xué)質(zhì)量，需要教師的努力和學(xué)生的配合。教師應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)特點，在有限的課堂教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的課堂參與程度，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，有效優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！堵糜紊缃欢Y儀》課程考試改革在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面均發(fā)揮了積極的作用。

（一）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)。

禮儀教育是一門特殊的素質(zhì)養(yǎng)成教育，其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在應(yīng)用和養(yǎng)成兩個層面，即要求學(xué)生不僅掌握豐富的禮儀理論知識，更養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高人際溝通能力和綜合禮儀素質(zhì)。改革傳統(tǒng)的考試模式，注重形成性、實踐性考核，可以使考試的督促和導(dǎo)向作用貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，這在一定程度上改變了“不會學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、為考試而學(xué)習(xí)”的局面，有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性[1]。

（二）有利于促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)效果。

課程考試是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量最直接、最有效的方式，是教與學(xué)的“指揮棒”。為了適應(yīng)新的考試模式，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，探索適合禮儀課程特點的多樣化、個性化的教學(xué)方式，提高自身的禮儀水平和實踐能力；新的考試模式可以全面、真實地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，暴露教師的教學(xué)手段、教學(xué)模式的滯后性，便于教師及時、準(zhǔn)確地調(diào)整課程教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、《旅游社交禮儀》課程考試現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)觀念的影響和客觀條件的限制，目前高職《旅游社交禮儀》課程考試主要存在以下問題和誤區(qū)：

（一）考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，理論性過強(qiáng)。

筆者曾于2015年8月至12月期間對池州周邊的4所高職院校進(jìn)行了走訪調(diào)查，就調(diào)查的結(jié)果來看，大部分高職院校旅游管理專業(yè)目前都開設(shè)了《旅游社交禮儀》這門課程，但考試內(nèi)容都是源于課本和教師課堂上所傳授的理論知識。教師沒有根據(jù)課程目標(biāo)及學(xué)生入職時崗位任職能力要求，有針對性地選取適用的、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容，識記性的內(nèi)容占較大比例，應(yīng)用性、分析性的題型較少，這種考試內(nèi)容只注重考查對書本知識的記憶和理解，忽視學(xué)生對知識的遷移和綜合應(yīng)用，不能發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)作用，影響學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力[2]。

（二）考試形式單一，缺乏靈活性。

就調(diào)查的四所高職院?？?，《旅游社交禮儀》課程單純采用傳統(tǒng)閉卷考試的有兩所，采用閉卷與其他考核方式相結(jié)合的有兩所，其他考核方式無非就是口試、書面作業(yè)、一次實踐操作，對平時表現(xiàn)和過程的考核較少或沒有，且針對不同的授課對象采取的是同一考核方式，缺乏一定的靈活性，不利于全面真實地考核學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)及以后就業(yè)崗位對知識和能力的需求。由于缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多元化、綜合性考核，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀知識的積極性和主動性，學(xué)生普遍平時學(xué)習(xí)不努力，“考前背一背，考后什么都不會”的現(xiàn)象比較突出[3]。

三、《旅游社交禮儀》課程考試改革的有效措施

為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)《旅游社交禮儀》課程教學(xué)改革真正落到實處，適應(yīng)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須改變單一的考試模式，建立一套與多元化教學(xué)模式和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考試機(jī)制。

（一）調(diào)整考試的內(nèi)容和題型，重視能力的培養(yǎng)與考核。

禮儀意識的培養(yǎng)和禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成不是短期內(nèi)就可以形成的，需要長時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這就需要發(fā)揮考試對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、督促和導(dǎo)向作用，不斷調(diào)整考試的內(nèi)容和題型，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與考核。在考試內(nèi)容的安排上，注重對基礎(chǔ)理論知識考核的同時，增加以能力考核為中心、以市場需求和職業(yè)需求為導(dǎo)向、與社會熱點密切相關(guān)的考試內(nèi)容[4]。在題型設(shè)計上，減少客觀題即單憑記憶就能作答的試題，增加主觀題即需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識、結(jié)合就業(yè)崗位加以分析、歸納才能解決的試題，如案例分析題、實踐操作題、辨析題等，重點考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及對信息的捕捉能力和創(chuàng)新思維能力。

（二）改革單一的考試模式，注重學(xué)習(xí)過程的考核。

為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)《旅游社交禮儀》的動機(jī)，提高其學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生中普遍存在的“考前背一背，考后什么都不會”的為考試而學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，必須改革以住單一的筆試考試模式，增加以下幾種考核方式：

1.平時禮儀表現(xiàn)考核

鑒于《旅游社交禮儀》課程的實踐性和應(yīng)用性的特點，良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成和運(yùn)用非常重要，所以考試總評當(dāng)中應(yīng)加大對平時禮儀表現(xiàn)考核的力度，由過去的3.7開轉(zhuǎn)變?yōu)?.2開的形式，即平時禮儀表現(xiàn)考核占考試總評的80%，期末卷面成績點20%，其中平時成績包括上課出勤情況、課堂發(fā)言及遵守紀(jì)律情況、平時待人接物情況（由同學(xué)互評得分）、作業(yè)情況。這種注重平時表現(xiàn)的考核方式，有利于督促學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在潛移默化中提高禮儀修養(yǎng)。

2.情景模擬考核

為了考核學(xué)生對某些禮儀規(guī)范的掌握和靈活運(yùn)用情況，可以設(shè)置一些場景，讓學(xué)生角色扮演，教師根據(jù)他們的現(xiàn)場實際表現(xiàn)打分。比如考核拜訪禮儀、分組模擬，讓一人扮演主人，一人扮演客人，對客人禮儀表現(xiàn)的考核環(huán)節(jié)有拜訪前的敲門、入室后的言談舉止和離開時的表現(xiàn)等，每一環(huán)節(jié)量化打分，并將學(xué)生在考核過程的優(yōu)點與不足做詳細(xì)記錄，事后反饋給學(xué)生。

3.現(xiàn)場實訓(xùn)演示考核

針對部分實踐性強(qiáng)的內(nèi)容，可以采取現(xiàn)場實訓(xùn)演示的考核方式。比如何打領(lǐng)帶、正確的站姿、坐姿等禮儀知識的考核可以讓學(xué)生實訓(xùn)演示，教師現(xiàn)場打分，既直觀又方便操作，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀知識的積極性與主動性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)語

高職《旅游社交禮儀》課程是一門實踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，具有“學(xué)少術(shù)多”和“知易行難”兩個突出的特點，傳統(tǒng)的考核方式顯然不適合禮儀這門課程，必須調(diào)整課程考試內(nèi)容和題型，采取多樣化的考核方式，更好地推動課程教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革，從而順利提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉娟.考試改革在提升教育教學(xué)質(zhì)量中的重要作用[J].旅游縱覽，2012（75）：1-2.

[3]孔元發(fā)，陳玉君.考改革課程考試模式推動教學(xué)質(zhì)量建設(shè)[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（2）：56-60.

第5篇：教師紀(jì)律教育范文

成語解釋：驢子長角。比喻不可能發(fā)生的事

成語出處：元 - 關(guān)漢卿《金線池》第一折：“無錢的可要親近，則除是驢生戟角甕生根。”

成語使用：作賓語、定語；用于比喻句

褒貶解析：屬貶義成語

近義詞：驢生笄角

驢生戟角成語接龍：

1、角巾東路：《晉書 - 羊祜傳》：“嘗與從弟琇書曰：‘既定邊事，當(dāng)角巾東路，歸故里，為容棺之...

2、角立杰出：卓然特立，超過一般。

第6篇：教師紀(jì)律教育范文

小學(xué)生考試焦慮心理情緒調(diào)節(jié)一、研究問題的提出

焦慮是人在面臨當(dāng)前的或可能出現(xiàn)的某種威脅、危險時產(chǎn)生的緊張、不安、焦急、憂慮、痛苦的情緒體驗。威脅可能是來自危及個人生存的疾病、災(zāi)難、死亡等，也可能是因為不能實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而擔(dān)心受到他人的譏笑和冷淡，或自我意識的譴責(zé)、危及個人的自尊、名譽(yù)、事業(yè)、地位等。人在焦慮時會出現(xiàn)坐立不安、手足無措、說話顫抖等外顯行為的變化，以及心跳加速、血壓上升、口干舌燥、尿頻，惡心、腹瀉等各種軀體內(nèi)部的生理變化。焦慮程度愈高，變化愈明顯、強(qiáng)烈。

考試焦慮是一種情緒反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生意識到即將面臨或正經(jīng)歷的考試對自己具有某種潛在的威脅時，就會產(chǎn)生這種緊張的內(nèi)心體驗。這是學(xué)生安全需要不能得到滿足時的一種應(yīng)激反應(yīng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理障礙。

心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)慕箲]對學(xué)習(xí)和考試有促進(jìn)作用，它能調(diào)動各方面力量處于一種“臨戰(zhàn)”狀態(tài)，使學(xué)生做好準(zhǔn)備，沒有焦慮或焦慮過度反倒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。但考試過度慮焦易分散學(xué)生注意力，使學(xué)生不能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。若長期處于這種焦慮狀態(tài)，會導(dǎo)致學(xué)生情緒難以穩(wěn)定，產(chǎn)生焦躁或抑郁，缺乏信心，影響身體健康。

因此，從探究起因開始，結(jié)合信息資料，尋找出應(yīng)對這種情況的措施和方法，以幫助同學(xué)們正確的看待考試，調(diào)節(jié)好考前情緒，在考試中發(fā)揮出最佳水平。

二、研究問題的分析

（一）研究結(jié)果的統(tǒng)計

對南京市某小學(xué)六年級畢業(yè)班57名學(xué)生進(jìn)行了測量，并對學(xué)生答題的狀況進(jìn)行了分類統(tǒng)計，分類結(jié)果如下：在60分以下的有15人，占26%；在60～80分之間的有17人，占30%；在80分以上的有25人，占44%，為高焦慮者，其中：

（1）擔(dān)心考糟了影響他人對自己的評價的有9人，占35%。

（2）擔(dān)心對自己的自我意象受到損害的有4人，占17%。

（3）擔(dān)心未來的前途的有7人，占28%。

（4）擔(dān)心對應(yīng)試準(zhǔn)備不足的有5人，占 20%。

由此可見，由于小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)，加上任性的性格，以及對考試結(jié)果的期望過高，容易形成主觀愿望和客觀實際的矛盾沖突，引起考試焦慮。另外，初次考試失敗后的恐懼心理，導(dǎo)致考試的畏難心理及自我認(rèn)識的偏差。學(xué)生若有過考試失敗的體驗，就容易出現(xiàn)“一朝被蛇咬，百日見繩驚”的情況，每逢考試就會在腦子里出現(xiàn)“千萬不能緊張”或“這次我肯定又考不好了”的念頭，這種負(fù)面的暗示也會增長焦慮的情緒，從而走向自我否定的極端。

（二）研究結(jié)果的分析

小學(xué)生的考試焦慮是由多方面因素相互作用引起的，要降低小學(xué)生的考試焦慮，就需要各方面協(xié)同努力，如家長、教師的期望應(yīng)切合學(xué)生實際情況，讓學(xué)生通過努力能達(dá)到；對學(xué)生的評價應(yīng)從各方面去考查而不是僅局限于成績等。但更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)。

由研究結(jié)果分析產(chǎn)生考試焦慮的原因主要有兩方面：

1.學(xué)生自身因素

一種學(xué)生不能正確對待考試，擔(dān)心考試不及格。這類學(xué)生主要是基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，把考試看得過于嚴(yán)重，如果考不好，如何向父母、老師交代？如何面對同學(xué)？以及這次考試是否會從此決定我的命運(yùn)……由此，思想上產(chǎn)生壓力，又因壓力超過心理負(fù)荷而造成過度緊張。

另一種學(xué)生會疑慮考試失敗。學(xué)習(xí)好的同學(xué)心理上總想保持住自己原有的優(yōu)勢，擔(dān)心保不住原來的名次，如果失敗就會在心理上出現(xiàn)自責(zé)、自卑和難以服氣的精神壓力。于是背著沉重而又緊張的思想包袱，每當(dāng)考試時就會自然產(chǎn)生種種想法，諸如擔(dān)心再次失敗的焦慮情緒等。

2.家庭、學(xué)校、社會因素

（1）家庭對學(xué)生的影響

面對社會競爭的日益激烈，天下每個父母都有望子面對社會競爭的日益激烈，天下每個父母都有望子成龍，期望孩子超過自己的想法，只要這期望在孩子能力可及的范圍內(nèi)都是必要的。但有的父母把孩子看成是自己生命的繼續(xù)發(fā)展或是對自己自我發(fā)展失落的彌補(bǔ)，期望孩子成大才，為父母爭氣。因此，他們從孩子很小時就把希望寄托在這唯一的孩子身上，期望他們考重點中學(xué)，情愿自己受苦也要讓孩子達(dá)到理想的目標(biāo)。他們對孩子只注重學(xué)習(xí)成績，而忽略孩子的綜合素質(zhì)的提高。

實施素質(zhì)教育以來，學(xué)校生活豐富多彩，學(xué)生減負(fù)不少，但臨近畢業(yè)，升學(xué)成了家長和學(xué)生最關(guān)注的問題。在考試成績上，老師對學(xué)生的高要求，也是造成心理壓力的主要原因。許多學(xué)生都想?yún)⒓又攸c中學(xué)的單科選拔考試，放松的弦一下子緊繃起來，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育矛盾沖突，學(xué)習(xí)生活過于緊張，學(xué)生主動利用業(yè)余時間給自己補(bǔ)課，雙休日參加各種奧數(shù)班、奧英班、寫作班，沒有自由支配的時間；造成了一種精神上的“壓力”?？荚嚂r，就表現(xiàn)出一種焦慮狀態(tài)。

（3）社會對學(xué)生的影響

隨著傳媒工具的日益增多，各種西方文化、港澳臺文化的沖擊，現(xiàn)代科技革命帶來的巨大變化等使學(xué)生原有的價值觀念、生活方式及行為反應(yīng)發(fā)生改變，學(xué)生喜歡玩電腦、上網(wǎng)聊天，玩游戲機(jī)、穿緊身衣和牛仔褲、唱流行歌曲、看卡通書等，而畢業(yè)班緊張的學(xué)習(xí)生活則壓抑了這些愛好，使他們覺得生活乏味，苦惱，從而形成心理焦慮。

三、教育策略的應(yīng)對

（一）正確認(rèn)識考試焦慮

我們首先應(yīng)該對焦慮本身有一個較為正確的認(rèn)識。焦慮屬于一種情緒反應(yīng)，它是一種能減弱人的體力、精力，干擾人的正?；顒拥那榫w體驗，也屬于不愉快的情緒。它使人煩躁不安，類似恐懼，但程度不太強(qiáng)烈。心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)期間，適度的焦慮能發(fā)揮人的最高學(xué)習(xí)效率。但是，太高或太低的焦慮都不能取得良好的學(xué)習(xí)成績。焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間可以用一條拋物線的形式來表示，即隨焦慮程度的增加，學(xué)習(xí)效率也隨著加快，超過一定的焦慮程度時，學(xué)習(xí)效率就會隨著焦慮程度的增加而隨之降低。就情緒不同而言，平時不容易激動，情緒比較穩(wěn)定的人學(xué)習(xí)效率比焦慮高者要好。在一般情況下，焦慮情緒低的人可以在有壓力時提高學(xué)習(xí)的效率，而焦慮程度高的人學(xué)習(xí)效率在有壓力時反而會降低。但是實際上，這里的適度、過度之間并沒有一個明確的衡量界限，往往人們都是以自己一些主觀的感受為標(biāo)準(zhǔn)的。所以，要做到對自己的焦慮有一個較為正確的認(rèn)識。首先承認(rèn)自己確實存在有某種程度的焦慮，同時也應(yīng)清楚，焦慮是自己對考試這一緊張情景的一種反應(yīng)，因此衡量它適不適度的標(biāo)準(zhǔn)取決于自己的認(rèn)識。我們可以發(fā)揮它積極方面的作用，抑制它消極方面的作用。美國有位心理學(xué)家早就說過：“焦慮本身毫無可怕之處，可怕的在于我們對它的態(tài)度?！币朔荚嚱箲]應(yīng)做到以下幾點：

首先，端正對考試的認(rèn)識?？荚囍皇菣z驗所學(xué)知識的一種手段，對考試結(jié)果要正確對待。一般情況下，考試反映了平時學(xué)習(xí)的狀況，是認(rèn)識自己學(xué)習(xí)優(yōu)劣的好時機(jī)。因此，要認(rèn)真對待，盡力發(fā)揮自己的水平。同時，又不要把考試的分?jǐn)?shù)看得過重，因為它不是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，就是考試失敗了，也不要灰心喪氣，要從失敗中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗。

其次，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立自信心。人的心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映，但人絕不是消極被動地接受現(xiàn)實的影響，主觀的積極狀態(tài)可以減弱和消除消極的影響?？荚囍幸_對待考場中的各種因素對自己情緒的影響，充分估計自己的才能與知識，相信自己在考試中一定能夠取勝，消除不必要的顧慮和擔(dān)憂，順利度過考試這一關(guān)。

再次，考試前要有充足的休息。包括生活節(jié)律的重新調(diào)整，做些喜愛的運(yùn)動，使自己的心身放松，進(jìn)入一種“假消極狀態(tài)”。心理學(xué)家認(rèn)為這種“假消極狀態(tài)”最有利于激發(fā)人的心理潛能，有利于發(fā)揮自己的水平。

（二）克服考試焦慮的方法

經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)可以教給學(xué)生幾種克服考試焦慮的方法。

1.自我暗示法。法國大作家大仲馬說過：“人生是一串由無數(shù)的煩惱組成的念珠，樂觀的人總是笑著念完這串念珠的?！倍?zhàn)前蘇聯(lián)一位天才的演員N?H?畢甫佐夫，平時老是口吃，但是當(dāng)他演出時克服了這個缺陷。所用的辦法就是利用積極的自我暗示，暗示自己在舞臺上講話和做動作的不是他，而完全是劇中的角色，這個人是不口吃的。假如你是一位正處于“考試焦慮”的考生，每天告訴自己，你一定會戰(zhàn)勝“考試焦慮”，做一個真正健康人。

2.睡眠消除法。事實證明，很多考生的“考試焦慮”是由于學(xué)習(xí)過度疲勞、睡眠不足引起的。針對這種情況，要同學(xué)們不熬夜那是不現(xiàn)實的，要養(yǎng)成中午小睡的習(xí)慣。中午的小睡，是為下午的學(xué)習(xí)提供充沛的精力和清醒的頭腦的有效途徑。

3.運(yùn)動消除法。學(xué)生以腦力活動為主，而適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動是消除大腦疲勞的有效方法。廣大臨考學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，散散步、打打球、做做體操。因為運(yùn)動可以消除一些緊張的化學(xué)物質(zhì)，雖然使肌肉疲勞，但可以放松神經(jīng)。

4.情緒宣泄法。情緒宣泄是緩解壓力、保持心理平衡的重要手段。眾所周知，有些考試焦慮情緒是由于壞情緒的不斷積壓引起的，如：考試成績不理想，家長的嗦等等，都可能使心情變壞，久而久之，就會出現(xiàn)“考試焦慮情緒”。針對這種情況，可采用以下方法：聊天法，即通過向親人或朋友，述說自己的積怨，求得他人的理解和同情，讓自己的內(nèi)心得到調(diào)整；哭笑法，如果內(nèi)心憋得難受，又無法與人傾訴，應(yīng)當(dāng)找一個適宜的地方，放聲大哭或大笑，以宣泄自己內(nèi)心的郁悶；書寫法，可以用寫日記或書信的方式，釋放自己的苦惱。

5.音樂療法。音樂能影響人的情緒行為和生理機(jī)能，不同節(jié)奏的音樂能使人放松，使人的生理、心理節(jié)律發(fā)生良性的變化。相信這也是大多同學(xué)選擇的方法。

采用何種辦法來緩解考試焦慮情緒，還得因人而異、因事而異。但請相信只要經(jīng)過努力，我們一定有能力戰(zhàn)勝這個焦慮惡魔。

總之，家長、老師給孩子多一份關(guān)心，多一份鼓勵，正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績，就能讓孩子帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林孟平.輔導(dǎo)與心理治療.北京：商務(wù)印書館，1998.

[2]劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo).合肥：安徽人民出版社，1998.

第7篇：教師紀(jì)律教育范文

針對學(xué)生外語學(xué)習(xí)的焦慮，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了如下課堂教學(xué)啟示。

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心及自信心

英語學(xué)習(xí)焦慮感與學(xué)生個人的自信心程度有莫大關(guān)系，缺乏自信心的學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮感，因此教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自信心，減輕學(xué)生的焦慮感，提高和強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行：第一，保持和諧的師生關(guān)系，它能有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力。緊張的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理，排斥英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果甚微。教師除了具備嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識外，還要熱情友好地對待學(xué)生，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，教師要不吝嗇表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生再接再厲，學(xué)好英語，在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。第二，幫助學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，尤其是自卑心理強(qiáng)的學(xué)生，平時課堂上的點滴鼓勵表揚(yáng)都有助于學(xué)生克服焦慮感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。第三，重視學(xué)生的個體差異，因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際能力和基礎(chǔ)水平來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，顧及到各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗學(xué)習(xí)的成功感。第四，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖頁P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中任何細(xì)微的進(jìn)步和閃光點.

二、采用“合作性學(xué)習(xí)”模式

合作學(xué)習(xí)的核心就是“合作”和“學(xué)習(xí)”。所謂“合作”就是讓學(xué)習(xí)能力成績各不相同的學(xué)生通過分工合作一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而“學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行交流、合作的過程中，從對方身上學(xué)習(xí)長處。在這種模式下，學(xué)生真正地參與課堂交際活動，真正地在學(xué)習(xí)中相互進(jìn)步。學(xué)生通過共同努力，最后形成口頭、書面或其他形式的報告，使小組全體成員都能體會到合作學(xué)習(xí)的成果。合作學(xué)習(xí)模式的特點是：促進(jìn)學(xué)生之間的共同努力和相互合作；給予學(xué)生更多的面對面交流，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會；激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感；提高了學(xué)生的社交能力和活動參與能力。合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的有利之處表現(xiàn)為：第一、在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行口語交流活動時，學(xué)生的焦慮程度比較低，而當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行交際活動時，學(xué)生的焦慮感較強(qiáng)；第二、在合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)生有機(jī)會面對面地交流，加強(qiáng)了學(xué)生間的情感聯(lián)系；第三、在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流時，學(xué)生能夠從相互身上學(xué)到更多的語言輸入；第四、在合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的自尊心和自信心得到了增強(qiáng)；第五、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到更多的反饋和積極的幫助，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

教師要努力營造一種輕松、民主、友好、和諧的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、無脅迫感的環(huán)境，這可以在很大程度上緩解學(xué)生的焦慮感。

為了緩解學(xué)生的語言焦慮，具體的做法概括如下：第一，教師授課時要態(tài)度友好，面帶微笑，過于嚴(yán)肅會讓學(xué)生覺得壓抑和緊張，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)焦慮感，而教師的友好微笑卻可以很大程度上緩解學(xué)生的焦慮感；第二，在課堂上教師要多與學(xué)生進(jìn)行目光交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，顧及且尊重每個學(xué)生，尤其是成績差的學(xué)生；第三，課堂上堅持多表揚(yáng)，少批評，多鼓勵，少懲罰的原則，挖掘?qū)W生身上的閃光點鼓勵表揚(yáng)學(xué)生的每一點進(jìn)步；第四，對學(xué)生要有耐心，當(dāng)學(xué)生遇到難題而陷入困境時，要耐心引導(dǎo)，而不諷刺、挖苦、嘲笑學(xué)生。第五，鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動，尤其是上課時不敢開口說英語的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；第七，教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確無誤，講究糾錯藝術(shù)。對學(xué)生犯的錯誤不加區(qū)別一律糾正，這會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)焦慮感增加，從而失去學(xué)習(xí)的動力，更加不敢在課堂上舉手發(fā)言。而且糾錯也是一門藝術(shù)，教師該何時糾錯，如何糾錯，是一門高深的學(xué)問，要在長期的課堂教學(xué)實踐活動中，得以學(xué)習(xí)歸納總結(jié)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

焦慮是一種受到個人主觀情緒影響很大的心理狀態(tài)，因此學(xué)生自我調(diào)節(jié)不良情緒的能力在解決語言焦慮問題時起著關(guān)鍵的作用，這要求教師在平時的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，教給學(xué)生自我疏導(dǎo)情緒的方法。首先要要鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)采取積極的態(tài)度，對自己的學(xué)習(xí)有正確的定向，遇到困難時要積極樂觀，冷靜對待，妥善處理；成功了也不能驕傲自滿，過度興奮，忘乎所以，以適當(dāng)?shù)男膽B(tài)來面對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，以恰當(dāng)?shù)姆椒▉響?yīng)對問題。其次要培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和毅力，塑造良好的心理素質(zhì)，消除與心理緊張有關(guān)的不良行為。在遇到困難時，要有頑強(qiáng)的毅力，絕不輕易放棄。在受挫的情況下，保持樂觀而穩(wěn)定的情緒，有助于消除緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

五、采取積極合理的評價方式

積極合理的評價方式則能有效降低學(xué)生的焦慮感和挫折感。具體來說，積極合理的評價方式可以體現(xiàn)在以下幾方面：一是要學(xué)會寬容學(xué)生的錯誤，并且要注意糾錯的態(tài)度。語言學(xué)本身就是一個充滿歧義的過程，對那些不影響大局的錯誤，教師應(yīng)予以寬容，不必一一糾正，即使對那些必須糾正的錯誤，也要注意糾正錯誤的時間和方式，要等到學(xué)生回答完畢后再予以糾正，以免打斷學(xué)生的思路而引發(fā)焦慮情緒；二是要顧及到學(xué)習(xí)成績不同層次的學(xué)生，實施分層提問，適當(dāng)降低學(xué)困生和高焦慮學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，如降低任務(wù)難度、延長任務(wù)完成時間等，以便讓他們可以獲得更多的成功體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，淡化焦慮情緒。三是要啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)困難或錯誤時，不急著否定他，而是應(yīng)該耐心地適時給予啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案；四是要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，不吝惜表揚(yáng)鼓勵。只要學(xué)生有進(jìn)步，就予以表揚(yáng)，而不必等到達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)才予以表揚(yáng)。五是評價要有針對性，要具體指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足在哪里，應(yīng)該如何改進(jìn)，只有這樣才能使學(xué)生明確今后努力的方向，而不至于在錯誤與缺陷面前無所適從。

六、教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)策略

語言學(xué)習(xí)策略是指“被學(xué)生有意或無意間采用的、助其直接克服語言學(xué)習(xí)困難或間接促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的方法和技巧”，包括六種常用的學(xué)習(xí)策略：一是記憶策略，如建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用形象和聲音、認(rèn)真復(fù)習(xí)、利用動作等；二是認(rèn)知策略，如練習(xí)、接受與傳遞信息、分析推理、建立規(guī)則等；三是補(bǔ)償策略，如聰明的猜測、克服語言知識的不足等；四是元認(rèn)知策略，如評價學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)重點、計劃與安排學(xué)習(xí)等；五是情感策略，如降低焦慮、鼓勵自己、了解自己的情感狀態(tài)等；六是社交策略，如詢問問題、與人合作、移情等。其中前三種為直接策略，后三種為間接策略。授人魚不如授之以漁，教師在授課時要注重教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)策略，尤其是情感策略，讓學(xué)生了解自己的焦慮狀況，并采取相應(yīng)的措施，降低自己的語言學(xué)習(xí)焦慮水平。

盡管學(xué)生存在著差異性，所以并非所有的減輕學(xué)生英語焦慮感的策略都能運(yùn)用到具體實踐中，但希望本論文能起到拋磚引玉之作用。教師在授課時，當(dāng)學(xué)生沒有反應(yīng)時，當(dāng)學(xué)生不敢和老師進(jìn)行眼神交流時，教師就要注意學(xué)生的情感焦慮狀況，很有可能他們是受到語言學(xué)習(xí)焦慮感的影響，而不是不愿意學(xué)或沒有語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅三林.淺談外語學(xué)習(xí)焦慮及其在教學(xué)中的啟示[J].知識經(jīng)濟(jì)，2010，（17）：179.

第8篇：教師紀(jì)律教育范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；教育模式

1. 教學(xué)設(shè)計說明 創(chuàng)新教育是把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來，通過學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動的途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育的任務(wù)，就是使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展其創(chuàng)新能力，在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地用知識，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智，從而培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造性和開拓性的創(chuàng)新型人才。物理課堂教學(xué)改革的突破口就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是高中物理的重點和中心內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)中的形成知識、鞏固知識和應(yīng)用知識的三個環(huán)節(jié)中，應(yīng)以形成知識為重。然而，在目前中學(xué)的物理教學(xué)中，往往在不同程度上偏重知識的應(yīng)用――重在解題，而忽視了形成知識的過程。這種傾向?qū)⒅苯佑绊懥藢W(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)教育模式下，本課一般采用定性實驗――概括規(guī)律――規(guī)律應(yīng)用，最后再用學(xué)生實驗一驗證。而我們在設(shè)計此課時，將定性實驗改為定量的演示實驗，讓學(xué)生和老師一起探索實驗中的規(guī)律 ，重視了形成知識的過程。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在設(shè)計課時，充分注意了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，及創(chuàng)新精神和實踐能力的體現(xiàn)。對于中學(xué)生來說，他的一切積極的思維，都往往來源于他對事物的疑問和驚訝開始，只有有了疑問，他才會進(jìn)一步去思考和探索，才會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。本課在教學(xué)中重視教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑相結(jié)合，注重為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和應(yīng)用知識的機(jī)會，并創(chuàng)造解決問題的條件，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。使他們的創(chuàng)造性思維可以得到培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生能在研究過程中親身體驗到駕馭知識、改造現(xiàn)實的自豪感，并從中能獲得成功的喜悅；同時，也轉(zhuǎn)變了“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教育模式，使我們老師從“知識的傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R探索的導(dǎo)航者”。因此，本節(jié)課設(shè)計時采用了“引探式”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了師生互動、合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽猜想，積極思考，勇于設(shè)計實驗方案，解決問題，有效地促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動、主動學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識，盡可能地增加了學(xué)生探索知識的活動。本課教學(xué)設(shè)計的主線如圖1所示：

圖1

本課在教學(xué)中采用了實驗探索法和多媒體電教手段，并運(yùn)用了控制變量法的研究方法，從實驗入手，進(jìn)行科學(xué)地猜想，通過計算機(jī)分析處理實驗數(shù)據(jù)，探求物理規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論。通過探索分析過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程中對未知規(guī)律的探索，激發(fā)他們的思維狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?、探索精神，初步形成科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)方法，而且還提高了學(xué)生的分析能力，解決實際問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在探索過程中得到培養(yǎng)。

2. 教 案

2.1 指導(dǎo)思想：通過實驗探索教學(xué)法和多媒體電教手段的運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)目的：

(1) 通過實驗研究，探索物體產(chǎn)生的加速度a和所受外力F、物體質(zhì)量m三者之間存在的關(guān)系；

(2) 掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式；

(3) 知道力的單位“牛頓”是怎樣定義的；

(4) 了解以實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)測量、歸納綜合、推理得出結(jié)論并用公式表達(dá)物理規(guī)律的研究方法。

2.3 教學(xué)重點：牛頓第二定律的內(nèi)容及表達(dá)式。

2.4 教學(xué)難點：用實驗研究的方法，探索a、F、m三個物理量間的關(guān)系。

2.5 教學(xué)器材：

(1) 電教器材：多媒體電腦、數(shù)據(jù)/視頻投影儀等；

(2) 實驗器材：氣源、氣墊導(dǎo)軌、兩個光電門、數(shù)字計時器、滑塊、帶細(xì)絲的小桶、質(zhì)量為5g、10g等砝碼5個，大、小不一的鐵塊、托盤天平等。

2.6 教學(xué)方法：實驗探索、啟發(fā)式教學(xué)法。

第9篇：教師紀(jì)律教育范文

教育在本質(zhì)上是人類所創(chuàng)造的思想文化的自覺傳承活動，教育的終極目的是培養(yǎng)具有理想追求和高尚道德的優(yōu)秀人類。馬克思說過：“教育要做好三件事：心靈的教育，身體的教育，技術(shù)和技能的教育?！倍?dāng)前的教育過分關(guān)注學(xué)生的考試，學(xué)習(xí)成了為追求升學(xué)的一種功利性的手段，忽視人的發(fā)展，忽視人的心靈，忽視教育的文化內(nèi)涵。作為教育的核心地帶――課堂，依然是古老而沉悶，上課程序和內(nèi)容幾十年幾乎沒有變過。著名學(xué)者葉瀾這樣記錄1990年的聽課感受：“我直接感受到學(xué)生課堂生活的沉悶，只有下課的十分鐘，我才能感受到他們是孩子。在聽課時，魯迅先生關(guān)于中國的孩子在照相時一臉呆板的‘死相’的描寫，時時會在我頭腦冒出，然而作為講課的老師卻沒有這種感受，因為他忙著把教學(xué)任務(wù)完成，把備好的教案上完。”許多西方研究者發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不太可能產(chǎn)生“好的學(xué)習(xí)”。而綠色教育正是針對這些問題著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)教育和人的可持續(xù)發(fā)展，以期呈現(xiàn)和諧健康、生機(jī)盎然的教育生態(tài)。

一、綠色教育的含義

綠色教育脫胎于環(huán)境教育，最早是在澳大利亞提出并發(fā)展，初期主要是進(jìn)行綠色環(huán)境和自然生態(tài)教育，后來綠色教育逐步被人們認(rèn)識和傳播，并對其內(nèi)涵進(jìn)行了探索。在我國，自2001年中國科學(xué)院院士楊叔子提出“綠色教育”以來，不斷有爭論和辯駁，也正是在爭辯中，綠色教育得以超越。超越環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育，不再重視內(nèi)容主題的來源，而更重視內(nèi)容主題所服務(wù)的價值目標(biāo)，類似于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)這樣的內(nèi)容主題，也納入綠色教育的視野。譬如，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時是“可持續(xù)的”“綠色的”；而以犧牲學(xué)習(xí)興趣為代價，依靠高強(qiáng)度訓(xùn)練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也同時是“不可持續(xù)的”“非綠色的”。超越和改進(jìn)現(xiàn)代教育，把教育者的關(guān)注點指向價值傾向，要求對現(xiàn)代教育的價值傾向進(jìn)行“綠化”。突破“人類中心主義”，推崇相互受益的共生概念，確立為“人――自然――社會”的整體統(tǒng)一培養(yǎng)全球倫理的“人性”。

我校綠色教育，是指遵循教育規(guī)范，不以犧牲學(xué)生自有資源和學(xué)習(xí)環(huán)境為代價，獲得生存與可持續(xù)發(fā)展能力的教育。這里的自有資源指身心健康、興趣愛好、個性特長，學(xué)習(xí)環(huán)境是指時間空間、和諧氛圍和求知方式。在鄭州回中六十多年的辦學(xué)實踐中，我總結(jié)三條經(jīng)驗：一是德育決定論。就整體而言，德育的狀態(tài)決定學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，只要在起始年級建立起優(yōu)秀的班級文化，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以后兩年扶搖直上，自然成績突出。因此，德育必須從“生理心理的促成，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，思想品德的育成”三個切入點全方位開展。二是“第一生產(chǎn)力”論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力是“第一生產(chǎn)力”。學(xué)習(xí)的過程本身是戰(zhàn)勝自我、蛻變成長的過程，這就是哲學(xué)上說的從自然人向社會人的嬗變過程。但通過中西方學(xué)生學(xué)習(xí)比較發(fā)現(xiàn)，同樣是學(xué)習(xí)到凌晨，中國學(xué)生是被動地完成老師布置的作業(yè)，為重復(fù)機(jī)械的操作而痛苦，西方學(xué)生能主動地進(jìn)行某種設(shè)計，為別出心裁而興奮。一個主動，一個被動，天壤之別。學(xué)習(xí)活動與導(dǎo)游帶領(lǐng)團(tuán)隊爬山很相似，再好的導(dǎo)游也不可能背游客爬山，好的導(dǎo)游總是在峰回路轉(zhuǎn)處指明游客該走的方向，好的導(dǎo)游也總是在懸崖峭壁處激勵大家。教育要做的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是升學(xué)副產(chǎn)品論。鄭州回中的綠色教育并不排斥升學(xué)，但反對僅僅盯著分?jǐn)?shù)，反對蒼白地要成績，而是強(qiáng)調(diào)不以犧牲學(xué)生的自有資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，取得良好學(xué)業(yè)成績。追求學(xué)生自主發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展，我們相信，在學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提升的基礎(chǔ)上，他們也會自然地“升學(xué)”，自然地成長。

二、數(shù)字化教育技術(shù)的發(fā)展給綠色教育實踐提供機(jī)遇

隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，人類社會已進(jìn)入數(shù)字時代，科技的進(jìn)步對教育提出了新的要求，教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，建構(gòu)一個以數(shù)字化技術(shù)為支撐，基于數(shù)字化的新的教學(xué)形態(tài)已提上議程。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。美國教育部教育技術(shù)辦公室《改變美國，教育技術(shù)使學(xué)習(xí)更強(qiáng)大――2010國家教育技術(shù)規(guī)劃》的頒布，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)目前已成為人們工作和生活中不可或缺的重要組成部分，充分利用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供更有吸引力、更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；提供更豐富、個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源；提供更加真實、有意義、持續(xù)而整合的學(xué)習(xí)評估已成為可能。數(shù)字化教育技術(shù)以及ipad的出現(xiàn)和改進(jìn)，突破和超越傳統(tǒng)的課堂講授方式和課堂教學(xué)空間，學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點，以同步或異步的方式獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行更個性、情境化、互動式的學(xué)習(xí)活動。特別是理科的實驗教學(xué)，借助虛擬仿真技術(shù)，使科學(xué)知識與技能的實驗不僅可以進(jìn)行證實實驗，更可以在虛擬技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行證偽和試錯的實驗，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互性和構(gòu)想性特點，真實地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。