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第1篇：數(shù)字化改革的定義范文

教育技術(shù)裝備推動(dòng)或促進(jìn)教育改革，不僅是一種形式，還應(yīng)該是一種信念，更是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的歷史選擇。現(xiàn)代教育要突破傳統(tǒng)教育，需要的是善于“做”而非善于“說(shuō)”。因此，教育技術(shù)裝備就是要改變我們的行為方式，即做到“動(dòng)手又動(dòng)口”。

談及教育技術(shù)裝備是否能夠推動(dòng)教育改革，可以蝴蝶效應(yīng)進(jìn)行比喻。亞馬遜河流域的一只蝴蝶扇動(dòng)翅膀可能在美國(guó)密西西比河上空引起一場(chǎng)風(fēng)暴，教育技術(shù)裝備作為一只“蝴蝶”可以推動(dòng)教育改革。下面以兩個(gè)案例說(shuō)明教育技術(shù)裝備能夠推動(dòng)教育改革。

案例1：印度“墻上的洞”的實(shí)驗(yàn)。這是獲聯(lián)合國(guó)嘉獎(jiǎng)的一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)慈悲的教授收集了很多舊電腦放在貧民區(qū)的街道里，并在一段路外的墻上挖一個(gè)洞，用網(wǎng)絡(luò)連起來(lái)，遠(yuǎn)程開(kāi)機(jī)，從此不進(jìn)行管理。一年后，專(zhuān)家組對(duì)貧民窟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)獲取與應(yīng)用能力等多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)測(cè)，其結(jié)果比一般學(xué)生強(qiáng)很多。

案例2：任何一個(gè)小孩拿到一部手機(jī)，在不出一個(gè)月的時(shí)間里能玩得比大人順手。這說(shuō)明，只要有技術(shù)、平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比我們想象的要強(qiáng)大得多，因此從蝴蝶效應(yīng)上可獲得充分的信息說(shuō)明技術(shù)裝備能推動(dòng)教育改革。

關(guān)于教育改革的方向，專(zhuān)家們有很多的理論，出版的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍也有很多。其實(shí)，中國(guó)的教育改革很簡(jiǎn)單，只需要解決3個(gè)問(wèn)題便足見(jiàn)成效。第一，改變教師的教育方式?，F(xiàn)在大部分的教育方式，還以教師講為主，用其自認(rèn)為比學(xué)生高明的觀念和所謂的傳道方式授課。改革就是要顛覆教師傳統(tǒng)信念，變“君子動(dòng)口不動(dòng)手”為“動(dòng)口與動(dòng)手”并重。第二，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，蝴蝶效應(yīng)的2個(gè)案例就是改變學(xué)習(xí)方式的生動(dòng)寫(xiě)照。如果學(xué)習(xí)方式改變了，那么教育改革就成功了。第三，改變教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式。如果從這三方面能真正實(shí)現(xiàn)改革，那么中國(guó)教育改革的成功便指日可待。

教育技術(shù)的概念可從兩個(gè)方面理解，一是作為物理意義上的，二是作為教育意義上的。

（1）作為物理意義上的教育技術(shù)，指教育媒體，即在教育過(guò)程中攜帶和傳遞教育信息（資源）的物質(zhì)載體、工具和系統(tǒng)技術(shù)。具體為：①傳統(tǒng)教育媒體包括教科書(shū)、黑板，實(shí)物、標(biāo)本、模型，報(bào)刊、圖書(shū)、資料，圖表、照片、掛圖，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；②現(xiàn)代教育媒體包括視聽(tīng)媒體（幻燈、投影、錄音、錄像、電視、電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)）和綜合媒體（微格教學(xué)系統(tǒng)、CAI系統(tǒng)、多媒體計(jì)算或移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、衛(wèi)星接收、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)終端設(shè)備組成的系統(tǒng)、手機(jī)及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、無(wú)線寬帶網(wǎng)絡(luò)、廣播音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)）。

（2）作為教育意義上的教育技術(shù) ，以下定義是目前較為恰當(dāng)?shù)?，即美?guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）的定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。定義突出以下三個(gè)方面：①教育技術(shù)有兩大領(lǐng)域：“研究”和“符合道德規(guī)范的實(shí)踐”；②教育技術(shù)有雙重目的：“促進(jìn)學(xué)習(xí)”和“改善績(jī)效”，這一點(diǎn)正是教育技術(shù)裝備目的、價(jià)值所在；③教育技術(shù)的三大范疇：“創(chuàng)造”“使用”以及“管理”，也就是技術(shù)裝備的“建配管用”，今天我們應(yīng)有創(chuàng)造、有創(chuàng)新地進(jìn)行裝備、使用和管理。

教育技術(shù)裝備作為名詞指以教育意義上的教育技術(shù)為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)物理意義上的教育技術(shù)的科學(xué)、實(shí)用的選擇，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行組合（整合），形成的能為教育意義上的教育技術(shù)提供服務(wù)，并能產(chǎn)生具有促進(jìn)與推動(dòng)作用的物理意義上的教育技術(shù)，即承載教育信息的物質(zhì)、工具和系統(tǒng)技術(shù)所組合成的硬件、軟件及其系統(tǒng)，如：實(shí)驗(yàn)室、教室多媒體顯示系統(tǒng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體藝術(shù)視聽(tīng)室、數(shù)字化錄播專(zhuān)用教室、校園音響廣播教學(xué)系統(tǒng)。

在教育技術(shù)裝備的研究和實(shí)踐過(guò)程中，教育技術(shù)裝備工作者有一個(gè)定義，即以教育意義上的教育技術(shù)為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)物理意義上的教育技術(shù)的科學(xué)、實(shí)用的選擇，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行組合（整合），形成的能為教育意義上的教育技術(shù)提供服務(wù)，并能產(chǎn)生具有促進(jìn)與推動(dòng)作用的物理意義上的教育技術(shù)的研究與實(shí)踐過(guò)程。換句話說(shuō)，即選擇和實(shí)施承載教育信息的物質(zhì)、工具和系統(tǒng)技術(shù)所組合成的硬件、軟件及其系統(tǒng)的研究與實(shí)踐過(guò)程，如為學(xué)校裝備數(shù)字化理科實(shí)驗(yàn)室、教室多媒體顯示系統(tǒng)。

綜上所述，教育技術(shù)裝備的定義可概括為，選擇科學(xué)的、實(shí)用的、適度領(lǐng)先的物質(zhì)技術(shù) ，并且通過(guò)恰當(dāng)?shù)?、?yōu)化的、科學(xué)的形式組合 ，這就是教育技術(shù)裝備。

教育技術(shù)裝備推動(dòng)教育改革的實(shí)踐方法，要從教育改革的“革新教學(xué)方式、變革學(xué)習(xí)方式、改革評(píng)價(jià)方式”這三個(gè)目標(biāo)出發(fā)，為教育、學(xué)校、教師、學(xué)生提供動(dòng)力與支撐，這就是推動(dòng)教育改革的過(guò)程，也是教育技術(shù)裝備的先進(jìn)性和價(jià)值、職責(zé)所在。

下面通過(guò)案例闡釋教育技術(shù)裝備可以推動(dòng)教育改革。

一、以技術(shù)為主體的教育技術(shù)裝備推動(dòng)教育教學(xué)改革

1.美術(shù)實(shí)驗(yàn)室革新美術(shù)教育

美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及軟件組合成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行裝備，這樣的實(shí)驗(yàn)室改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)是用手去繪畫(huà)設(shè)計(jì)，而如今被數(shù)碼數(shù)字技術(shù)所替代，事實(shí)證明其速度、質(zhì)量和效果遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽(tīng)，做作業(yè)訓(xùn)練”。我曾在任職教研室主任時(shí)進(jìn)行調(diào)研，60%的學(xué)生最害怕、討厭數(shù)學(xué)課，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、枯燥性的特點(diǎn)，學(xué)生理解困難?！靶抡n改”將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容、觀念進(jìn)行調(diào)整，凸顯生活數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)科具有生活化和趣味性特點(diǎn)。近年來(lái)，全國(guó)各地打造的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，正在逐步改變教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供了技術(shù)支持與基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，以計(jì)算機(jī)、手持計(jì)算器、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)軟件與資源等組成“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，以技術(shù)為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從本質(zhì)上推動(dòng)了數(shù)學(xué)教育的革新。

3.數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)習(xí)方式革新

地理學(xué)科，同樣是一門(mén)比較晦澀難懂的學(xué)科?！皵?shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室”由計(jì)算機(jī)、數(shù)字星球儀、GPS、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、資源等組成，讓技術(shù)成為學(xué)習(xí)的核心，使地理學(xué)科的教與學(xué)充滿活力，改變傳統(tǒng)“教師嘴巴講、學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)聽(tīng)”的模式。優(yōu)秀教師也能從中得到發(fā)展，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，改革教學(xué)方式，改變?cè)u(píng)價(jià)模式。

4.遠(yuǎn)程互動(dòng)與視頻技術(shù)等推動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)革命

如今，談及教育裝備問(wèn)題都離不開(kāi)“現(xiàn)代化”和“信息化”這兩個(gè)詞，借用一位專(zhuān)家的“微視頻”教育方式觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋。目前，微視頻教學(xué)方式風(fēng)靡全球，它基于一種遠(yuǎn)程的技術(shù)和短小精悍的錄播模式，這種模式在全世界遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式中很受歡迎。其實(shí)，這是一種技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革的方法，與南京東廬中學(xué)的“先學(xué)后教”模式類(lèi)似，不同的是其利用遠(yuǎn)程與微視頻技術(shù)將大師的教學(xué)與無(wú)數(shù)的人遠(yuǎn)程共享、互動(dòng)。

除此以外，還有一種方式被稱(chēng)為“智慧學(xué)習(xí)”，即大家熟知并推崇的“電子書(shū)包”項(xiàng)目?！半娮訒?shū)包”是一個(gè)有先進(jìn)理念和科學(xué)技術(shù)的項(xiàng)目，追求的是在課堂上能夠產(chǎn)生遠(yuǎn)程互動(dòng)、近距離互動(dòng)，資源豐富的一種自主學(xué)習(xí)模式，它產(chǎn)生了新的教學(xué)方式和新型課堂。

這些技術(shù)引領(lǐng)和推動(dòng)教育改革的例子帶給我們的啟示是：只要選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，使技術(shù)成為一種動(dòng)力，教育裝備界人士就可以推動(dòng)教育改革。

二、以形式為主體的教育技術(shù)裝備推動(dòng)教育教學(xué)改革

其實(shí)，形式很重要，例如出席專(zhuān)業(yè)場(chǎng)合需要西裝革履，強(qiáng)調(diào)的就是一種形式，根據(jù)不同場(chǎng)合穿不同的服裝就是體現(xiàn)形式的價(jià)值。雖然如此，但人們往往忽略形式。下面通過(guò)案例說(shuō)明形式的強(qiáng)大力量，即教室革命。

我曾鼓勵(lì)學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室變成課堂，但很多學(xué)校都不肯做、不敢做。而北京十一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“十一中學(xué)”）卻做到了，我在十一中學(xué)看到了我理想中的教室。十一中學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，普通教室就是實(shí)驗(yàn)室，它解決了理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)常態(tài)化的融合問(wèn)題。南京一所新建學(xué)校非常豪華，實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)建有20多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，但整座大樓卻給人陰森的感覺(jué)，學(xué)校師生都不愿意去，這就是形式帶來(lái)的壓力。十一學(xué)校實(shí)行“走班制”改革，實(shí)現(xiàn)了形式的突破，使改革得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的課堂就在實(shí)驗(yàn)室中，教室兩側(cè)是實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)桌椅，中間是教室課桌椅，這樣的形式迫使教師在這里上實(shí)驗(yàn)課并辦公，這就是形式的力量。如果沒(méi)有這個(gè)形式的改革，“走班制”就不可能實(shí)現(xiàn)，因此這就是形式的革命。

圖書(shū)館裝備與書(shū)香校園建設(shè)同樣是一種形式的革命，是形式推動(dòng)的教育改革案例。全國(guó)各地的一些學(xué)校都在嘗試讓教室成為閱覽室。教室中配有書(shū)柜、報(bào)刊閱覽架、計(jì)算機(jī)等設(shè)備。這樣一來(lái)，現(xiàn)代的在線網(wǎng)絡(luò)閱讀、收集資料的方式和傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式在一間普通教室里融為一體。南京市正推行“泛閱覽室”書(shū)香校園模式，已成功實(shí)現(xiàn)上述模式。其實(shí)，中小學(xué)沒(méi)必要建設(shè)超大的閱覽室和豪華的藏書(shū)室，只需讓學(xué)校的每一個(gè)可利用的空間，特別是教室都成為閱覽室的一部分就極具教育意義。

三、教育技術(shù)裝備推動(dòng)教育教學(xué)改革的綜合案例

無(wú)論是形式革命還是技術(shù)推動(dòng)，都不可截然分開(kāi)或脫離，它們是密不可分的。通過(guò)南京市龍江小學(xué)智慧校園“三項(xiàng)工程”的展示闡述綜合技術(shù)與形式推動(dòng)的教育改革案例。

智慧校園“三項(xiàng)工程”指“書(shū)香校園”“數(shù)字校園”以及“科技校園”。

1.書(shū)香校園

南京書(shū)香校園的目標(biāo)是“處處有圖書(shū)，處處可讀書(shū)”，即要做到閱覽室泛學(xué)?；?。通過(guò)這一方式推動(dòng)學(xué)生閱讀方式的改變，而不是專(zhuān)門(mén)建一間藏書(shū)室或閱覽室。閱覽室是學(xué)校圖書(shū)館的一部分，在此環(huán)節(jié)中將閱覽室和藏書(shū)室的界限打破，使二者融合，并與學(xué)生融為一體。

與此同時(shí)，學(xué)校教育裝備和觀念也需要革新。首先，閱讀方式不必正襟危坐，可坐、可站、可躺，自由閑適。其次，要在校園內(nèi)創(chuàng)造泛閱讀的環(huán)境與條件，如通過(guò)校園大廳的布置，表達(dá)與支撐“大樹(shù)底下好讀書(shū)”的愿景。第三，在走廊、教室的公共空間、在教學(xué)樓每一層都設(shè)置藏書(shū)角，讓校園的每一個(gè)角落都有書(shū)柜和座椅，便于學(xué)生隨處讀書(shū)。這些形式革命推動(dòng)學(xué)校管理理念的革命，要求學(xué)校與相關(guān)圖書(shū)管理員不怕丟書(shū)，不談書(shū)籍流通率、圖書(shū)科學(xué)分類(lèi)，因?yàn)檫@些對(duì)于中小學(xué)毫無(wú)意義。第四，增加網(wǎng)絡(luò)閱覽，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)啟動(dòng)優(yōu)質(zhì)的資源，讓學(xué)生在課外時(shí)間可進(jìn)行小組探討研究。

2.科技校園

科技校園主要從三個(gè)方面打造，一是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的品質(zhì)與內(nèi)涵提升，主要通過(guò)數(shù)字化手段的應(yīng)用、新儀器和信息資源的整合等內(nèi)容提升實(shí)驗(yàn)室裝備水平；二是科技實(shí)驗(yàn)室的特色化，即以學(xué)校的科技特色教育為目標(biāo)，打造先進(jìn)的、有特色的科技實(shí)驗(yàn)室；三是科普教育與校園文化的整合?？萍夹@內(nèi)涵是在現(xiàn)代化的前提下，加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代視頻媒體技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器與數(shù)字化工具器材的應(yīng)用結(jié)合，加強(qiáng)科普教育與學(xué)校文化的融合。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，增加了數(shù)字星球儀器、傳感器、數(shù)碼顯微鏡等高品質(zhì)的儀器，保證實(shí)驗(yàn)室品質(zhì)達(dá)到現(xiàn)代化的水平。科技實(shí)驗(yàn)室突出特色化，學(xué)校需圍繞特色發(fā)展、科技特色創(chuàng)建。龍江小學(xué)根據(jù)學(xué)校特色創(chuàng)建了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)相融合的農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)室―“城市小農(nóng)夫”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生的農(nóng)業(yè)種植活動(dòng)不是傳統(tǒng)的，而是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行種植實(shí)踐，主要設(shè)備有溫度濕度感應(yīng)器 、光度傳感器、二氧化碳傳感器等各類(lèi)傳感技術(shù)及計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)等。

鑒于當(dāng)前的環(huán)保問(wèn)題，龍江小學(xué)建立了數(shù)字化氣象站，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)以及太陽(yáng)能技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生可以每天觀察大氣變化情況。

除此以外，還建有科普文化長(zhǎng)廊進(jìn)行宣傳。地面表現(xiàn)星象文化，將中國(guó)古文化里的星象學(xué)與現(xiàn)代天文學(xué)結(jié)合提升校園的特色?？萍夹@還包括太陽(yáng)能路燈、雨水收集系統(tǒng)等設(shè)施。

3.數(shù)字校園

數(shù)字化校園建設(shè)是全國(guó)學(xué)校的共同命題，各地側(cè)重、內(nèi)容、資金投入各不相同。南京市數(shù)字校園內(nèi)容包括：1個(gè)控制中心，2個(gè)數(shù)字教室，3個(gè)專(zhuān)用教室，5個(gè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，多媒體班班通與數(shù)字化應(yīng)用到所有領(lǐng)域。

每所學(xué)校都應(yīng)建立一個(gè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源控制中心，將全校的網(wǎng)絡(luò)容納到這個(gè)中心統(tǒng)一控制。布線的規(guī)范和技術(shù)的先進(jìn)，使之成為學(xué)校數(shù)字化的心臟和基礎(chǔ)。

數(shù)字校園又強(qiáng)調(diào)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一個(gè)是以信息技術(shù)課程實(shí)施為主要目的的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室”，另一個(gè)以是信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用為主要目的的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室”。其外觀差別不大，但內(nèi)涵、功能、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)各不相同。

如今，信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室也就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室很普及，這以信息技術(shù)課程必修為前提。2010年，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)家庭普及化，但很多課堂教授的課程已非常落后，特別是相關(guān)教材。因此，應(yīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室同其他學(xué)科整合作為重要功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

第2篇：數(shù)字化改革的定義范文

關(guān)鍵詞:知識(shí)對(duì)象,知識(shí)庫(kù),數(shù)字資源建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):TP182 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2009)15-3955-01

隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及,學(xué)校數(shù)字化資源的需求日益迫切。但開(kāi)放的、適合學(xué)校的數(shù)字化資庫(kù)建設(shè)進(jìn)展緩慢,商業(yè)資源包也因?yàn)檫m用性問(wèn)題受到教師的質(zhì)疑。為滿足教學(xué)需求,多數(shù)教師自己動(dòng)手,邊學(xué)邊干,積累了部分?jǐn)?shù)字資源,但因?yàn)楣ぷ髁看?共享性、重用性不好,限制了這些資源的使用。因此建立一個(gè)互助、自主、共享的資源庫(kù)受到了學(xué)校的廣泛重視。

在數(shù)字化資源應(yīng)用研究中,國(guó)內(nèi)外不同學(xué)科、不同領(lǐng)域提出了各種各樣的模型和組織方法。在教育教學(xué)領(lǐng)域中,以信息對(duì)象、知識(shí)對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象三種模型最具代表性。信息對(duì)象面向媒體資源,側(cè)重于對(duì)媒體信息塊的描述。知識(shí)對(duì)象面向知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的實(shí)例,描述如何抽出知識(shí)的共性形成通用的知識(shí)框架。學(xué)習(xí)對(duì)象面向具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)構(gòu),描述如何構(gòu)建具有可重用性的教學(xué)資源構(gòu)件。三者的關(guān)系由圖1所示。可以看出,信息對(duì)象是知識(shí)對(duì)象構(gòu)建的基礎(chǔ)、知識(shí)對(duì)象是構(gòu)建學(xué)習(xí)對(duì)象的基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程是簡(jiǎn)單對(duì)象向復(fù)雜對(duì)象轉(zhuǎn)化的過(guò)程,后者是在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選、組織、加工,并加入相關(guān)的知識(shí)構(gòu)建而成。

學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)模式如何選擇呢?隨著教育教學(xué)改革的深入,三種教學(xué)模式(“以教為主”、“以學(xué)為主”、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”)優(yōu)劣的爭(zhēng)論越來(lái)越激烈,理論上的爭(zhēng)論也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有個(gè)結(jié)果。但實(shí)踐中,三種教學(xué)模式長(zhǎng)時(shí)間共存的事實(shí)將難以改變。無(wú)論哪種教學(xué)模式,信息技術(shù)在學(xué)校教育中的輔助地位暫時(shí)不會(huì)改變,建設(shè)一個(gè)適度結(jié)構(gòu)化、具有一定伸縮性的應(yīng)用平臺(tái)。讓數(shù)字化資源建設(shè)和學(xué)校教學(xué)改革同步進(jìn)行,不人為的去滯后或拔高數(shù)字化資源的應(yīng)用水平,才能有效的促進(jìn)信息化技術(shù)才學(xué)校的應(yīng)用。知識(shí)對(duì)象模型以知識(shí)為中心對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行適度組織。易接受、易應(yīng)用、易改進(jìn)、有一定的伸縮性,可以作為學(xué)校數(shù)字資源組織的一種選擇。

知識(shí)對(duì)象是個(gè)十分常見(jiàn)的術(shù)語(yǔ),M.David Merrill及其同事將知識(shí)對(duì)象認(rèn)為是一種用來(lái)精確描述教學(xué)主題內(nèi)容和知識(shí)的方式。在“Knowledge Objects”和“Instructional Transation Theory(ITT):Instructional Defign Based On Knowledge Objects”等文中對(duì)知識(shí)對(duì)象的含義特點(diǎn)有較為詳細(xì)的解釋:[2-3]

“一個(gè)知識(shí)對(duì)象是一個(gè)用來(lái)組織知識(shí)庫(kù)的方法,以讓不同的教學(xué)法則能夠利用同一個(gè)知識(shí)對(duì)象來(lái)教授同一類(lèi)的主題內(nèi)容。例如,同樣的一個(gè)知識(shí)對(duì)象能被用來(lái)介紹、探究、練習(xí)和模仿。同一個(gè)知識(shí)對(duì)象能用來(lái)支持部分的、某類(lèi)的、如何做以及會(huì)發(fā)生什么等各種類(lèi)別的知識(shí)。”知識(shí)對(duì)象是一種對(duì)同類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)共性的抽象描述,知識(shí)庫(kù)則是存儲(chǔ)此種知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)例的集合。通過(guò)多個(gè)屬性取值各異的具體實(shí)例,學(xué)習(xí)者能夠掌握知識(shí)對(duì)象的各個(gè)組成要素及其特點(diǎn);另外用不同的教學(xué)策略來(lái)配合某個(gè)特定實(shí)例,能夠?qū)崿F(xiàn)適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)的功能。

從應(yīng)用的角度看,知識(shí)對(duì)象的結(jié)構(gòu)可以分為三部分:實(shí)例化的知識(shí)庫(kù);算法;程序。實(shí)例化知識(shí)庫(kù)是指知識(shí)對(duì)象實(shí)例化的不同屬性的值(或者說(shuō)是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同描述)。算法指的是學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)的策略、知識(shí)展示的策略(如知識(shí)呈現(xiàn)的順序、停頓時(shí)間、和學(xué)習(xí)者的交互等)等的實(shí)現(xiàn)方法。程序指的是實(shí)現(xiàn)算法所需要的具體函數(shù)。這樣的表述雖然和從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度對(duì)知識(shí)對(duì)象的表述(由五類(lèi)構(gòu)件[1]組成的表述)相比有較大的差異,但結(jié)構(gòu)清晰,分工明確。從教學(xué)的角度看,教師負(fù)責(zé)相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料的收集、策略制定(如教學(xué)流程,學(xué)習(xí)技巧等)。從程序設(shè)計(jì)的角度看,程序設(shè)計(jì)者負(fù)責(zé)編制實(shí)現(xiàn)算法的函數(shù),各取所長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),更有利于知識(shí)對(duì)象的應(yīng)用實(shí)施。

在知識(shí)對(duì)象的創(chuàng)建過(guò)程中,知識(shí)對(duì)象的切分粒度對(duì)知識(shí)對(duì)象的應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生較大影響。綜合平衡相關(guān)因素,適當(dāng)?shù)目刂魄蟹至６?使知識(shí)對(duì)象的大小控制在一個(gè)相對(duì)合理的水平,才能充分體現(xiàn)知識(shí)對(duì)象的可重用、可聚合、可共享、可接觸、可改制、自足內(nèi)聚、靈活等特點(diǎn),過(guò)大過(guò)小都不利于應(yīng)用和管理。

知識(shí)庫(kù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)采用層次結(jié)構(gòu),由基本數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)三部分組成?；緮?shù)據(jù)是構(gòu)成資料庫(kù)的基礎(chǔ),由描述知識(shí)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、可執(zhí)行文件等組成。元數(shù)據(jù)是對(duì)基本數(shù)據(jù)或應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行描述的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),為基本數(shù)據(jù)或應(yīng)用數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用提供必要的信息。應(yīng)用數(shù)據(jù)則是依照知識(shí)對(duì)象的理論模型對(duì)基本數(shù)據(jù)進(jìn)行重新組織、規(guī)劃形成的數(shù)據(jù)。當(dāng)然,應(yīng)用數(shù)據(jù)也可以依照學(xué)習(xí)對(duì)象的模型或其它模型對(duì)基本數(shù)據(jù)(或應(yīng)用數(shù)據(jù))進(jìn)行重新組織。如基于知識(shí)庫(kù)的學(xué)生自動(dòng)答疑系統(tǒng)等。

知識(shí)庫(kù)對(duì)知識(shí)的表述可以更具包容性。傳統(tǒng)的教材,由于受科學(xué)性、完整性、表述的嚴(yán)謹(jǐn)性、教材的厚度等要求的限制,教材的可讀性、趣味性受到影響。知識(shí)庫(kù)則可以放寬這樣的限制。如過(guò)去幾年一度流行的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的傻瓜書(shū),以及后來(lái)計(jì)算機(jī)愛(ài)好者自己寫(xiě)的入門(mén)電子書(shū),簡(jiǎn)單、直觀、明了、表述輕松,讓許多不熟悉計(jì)算機(jī)的人在不知不覺(jué)中就跨入了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門(mén)。知識(shí)庫(kù)中對(duì)知識(shí)的表述方式除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鐾?也可以把類(lèi)似傻瓜書(shū)的表述增加到知識(shí)庫(kù)的相關(guān)表述中,給知識(shí)的閱讀提供較多的選擇,讓知識(shí)的表述更具可讀性。

在實(shí)際應(yīng)用中,知識(shí)對(duì)象的定義和描述也可以具有一定的可定制性、可生成性。由于數(shù)字資源的攝取、聚集、輸出等采用開(kāi)放、共享的平臺(tái)。知識(shí)庫(kù)可以容納不同的表述方式,對(duì)知識(shí)對(duì)象的定義、理解也會(huì)有不同的方式。讓用戶根據(jù)自己的需要和理解,在知識(shí)的表述方式、算法、程序上部分(或全部)定制、即時(shí)生成。一方面可以滿足不同用戶的不同需求,讓用戶不論在離線或在線都可以方便使用所選擇的內(nèi)容。另一方面也可以通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,選擇、改進(jìn)、優(yōu)化知識(shí)對(duì)象的定義。

學(xué)校數(shù)字資源的建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要持之以恒、不斷完善。資源庫(kù)建設(shè)的成敗除了學(xué)校推行的力度外,主要還在于數(shù)字資源本身的吸引力。切合師生的實(shí)際,對(duì)使用習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),合理引導(dǎo),就會(huì)讓數(shù)字資源的建設(shè)應(yīng)用良性發(fā)展。實(shí)踐表明,學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)有三種結(jié)果:悲觀的結(jié)果是把學(xué)校的數(shù)字資源建設(shè)為一個(gè)共享的、歸置有序的資料庫(kù),大家可以方便的檢索、存放自己所需要的資源。樂(lè)觀的結(jié)果是資料存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)化、模塊化,應(yīng)用智能化,成為教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)改革的重要輔組助工具。最不希望看到的結(jié)果是高不成、低不就,成為一個(gè)擺設(shè),一個(gè)昂貴的、無(wú)用的擺設(shè)。

參考文獻(xiàn):

[1] 胡小勇,祝智庭,學(xué)習(xí)對(duì)象的理念及發(fā)展歷程[J].電化教育研究,2002,(9).

第3篇：數(shù)字化改革的定義范文

1問(wèn)題敘述

在蘇科版物理八上第一章第二節(jié)聲音的特性的教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生利用刻度尺進(jìn)行探究，通過(guò)改變刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度，改變尺子的振動(dòng)頻率，并且聽(tīng)音調(diào)的變化，從而得出音調(diào)與頻率的關(guān)系.幾乎每一輪教學(xué)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，都會(huì)有學(xué)生提出，看不清尺子振動(dòng)的快慢，不明白為什么伸出長(zhǎng)就振動(dòng)慢，伸出短就振動(dòng)快，這里教師也不可能詳細(xì)介紹這個(gè)原理，這也不是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但畢竟給學(xué)生留下疑惑.于是我們用疏密不同的梳子，或用轉(zhuǎn)速不同的齒輪來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能分辨頻率大小，但有學(xué)生就提出來(lái)，為什么不能直接測(cè)出聲源的振動(dòng)頻率呢？這不是比用肉眼觀察更有說(shuō)服力嗎？

2處理對(duì)策

利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備（圖1），我們可以測(cè)出聲源的振動(dòng)頻率.

比如，我們可以測(cè)音叉的頻率：

敲擊音叉，用傳感器收集音叉的聲音（圖2），在電腦上能顯示出這樣的波形（圖3）.

而根據(jù)頻率的定義，我們可以用聲源振動(dòng)的次數(shù)除以振動(dòng)這么多次所用的時(shí)間來(lái)算得頻率.（1）頻率：每秒鐘振動(dòng)的次數(shù).

（2）頻率=振動(dòng)次數(shù)時(shí)間.

振動(dòng)次數(shù)可以通過(guò)選取的聲波的個(gè)數(shù)來(lái)確定，而在橫坐標(biāo)上顯示對(duì)應(yīng)的時(shí)間（圖4）.比如，選取9次振動(dòng)（圖5）.

只需在測(cè)頻率對(duì)話框里輸入波形個(gè)數(shù)9個(gè)，軟件預(yù)先編好的計(jì)算程序模版就會(huì)迅速算出頻率為255.660 Hz（圖6）.

而這個(gè)音叉上的標(biāo)注為256 Hz（圖7）.

可見(jiàn)這種方法對(duì)聲源振動(dòng)頻率的測(cè)量誤差還是很小的.

所以，可以測(cè)量不同音調(diào)的聲音的頻率，來(lái)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系.可以選取的聲源很多，除了音叉之外，還可以選取同學(xué)們熟悉的樂(lè)器，比如鋼琴等樂(lè)器.

首先，請(qǐng)同學(xué)依次彈奏三個(gè)音調(diào)不同的音，用聲音傳感器收集（圖8）.

用剛才的方法分別測(cè)出三個(gè)音的聲源振動(dòng)頻率（圖9）.

分析數(shù)據(jù)可以得出：頻率越高，音調(diào)越高.3反思改進(jìn)

3.1數(shù)字化改進(jìn)的優(yōu)勢(shì)

3.1.1數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力

此案例一改傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)靠肉眼對(duì)振動(dòng)快慢的觀察，而是直接測(cè)出頻率，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力.3.1.2實(shí)驗(yàn)更貼近生活

用鋼琴做實(shí)驗(yàn)，出乎學(xué)生們的意料，沒(méi)想到平時(shí)演奏的樂(lè)器也可以作為實(shí)驗(yàn)聲源，能測(cè)出他們熟悉的不同音調(diào)琴聲的聲源振動(dòng)頻率，已令他們激動(dòng)不已.這大大引起了他們的探究興趣.

3.1.3突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

測(cè)頻率的實(shí)驗(yàn)是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的一大突破，做到了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不可能做到的事情，測(cè)出了聲音的頻率，大大發(fā)揮了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們掌握了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在他們未來(lái)的高中乃至大學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生能力發(fā)展有至關(guān)重要的作用.

3.2數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的不足3.2.1技術(shù)難度.

由于實(shí)驗(yàn)的完成對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有很大的提高作用，也就意味著對(duì)于參差不齊的生源，不是任何能力水平段的學(xué)生都能夠掌握好數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技能，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的推廣還不夠.

3.2.2分析難度

直接比較頻率值大小并不難，但測(cè)量頻率的過(guò)程并不是非常容易理解的，學(xué)生必須要理解頻率定義，了解公式原理，再去實(shí)際操作，盡管不需要自行計(jì)算，但掌握測(cè)頻率的方法，減小選取波形的誤差，對(duì)學(xué)生的能力都要要求.

3.2.3鋼琴無(wú)法分組

用鋼琴做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，希望能突破學(xué)生們對(duì)聲源選取的局限性，讓物理實(shí)驗(yàn)更貼近生活，但也提高了成本，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是不可能使用鋼琴的，這也使這個(gè)實(shí)驗(yàn)不具有普遍性，但通過(guò)多種樂(lè)器實(shí)驗(yàn)比對(duì)，笛子、小提琴等都可以完成測(cè)頻率實(shí)驗(yàn)，還有各種非樂(lè)器聲源，也都可以，所以這個(gè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)還可以有更多的創(chuàng)新與嘗試.

第4篇：數(shù)字化改革的定義范文

【關(guān)鍵詞】澳大利亞；ICT教育；發(fā)展及現(xiàn)狀； 國(guó)家課程

1.研究背景

信息和通信技術(shù)（ICT）在社會(huì)生活中所扮演的重要角色已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到普遍共識(shí)，在學(xué)校教育中同樣受到高度的重視，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家從上世紀(jì)八十年代就開(kāi)始開(kāi)展了轟轟烈烈的ICT教育改革，并引領(lǐng)著世界ICT教育浪潮。進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國(guó)ICT教育的發(fā)展?fàn)顩r及路徑卻是各不相同，ICT教育改革中開(kāi)始出現(xiàn)了新的思想和火花。其中一些國(guó)家在教育發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)有的特色，為國(guó)際ICT教育研究和發(fā)展提供了新的思考空間，澳大利亞是其中最有代表性的國(guó)家之一。

本文希望通過(guò)對(duì)澳大利亞ICT教育發(fā)展及國(guó)家課程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，希望能突出其ICT教育特色，為我國(guó)的ICT教育研究工作者和廣大的一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些思考和啟示。

2.澳大利亞ICT教育發(fā)展及現(xiàn)狀

澳大利亞教育改革在過(guò)去二十多年此起彼伏，綿延不斷。1989年，《霍巴特宣言》（Hobart Declaration on Schooling）發(fā)表規(guī)定了澳大利亞聯(lián)邦共同遵守的十大學(xué)校教育目標(biāo)，構(gòu)建了澳大利亞學(xué)校教育發(fā)展的國(guó)家合作框架。其中在發(fā)展學(xué)生知識(shí)和技能中第四點(diǎn)就提到“信息處理和計(jì)算機(jī)”技能（skills of information processing and computing），這是澳大利亞最早的國(guó)家層面上提出對(duì)信息技術(shù)的要求。1999年，發(fā)表的《阿德萊德宣言》（Adelaide Declaration on National Goals for Schooling in the 21st Century）則更進(jìn)一步，擬定了提升學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、籌劃國(guó)家課程建設(shè)和謀求學(xué)校教育公平性三大發(fā)展主題。三大主題之一的國(guó)家課程建設(shè)，學(xué)校教學(xué)需要圍繞的八個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，ICT被納入了“技術(shù)”這個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如果說(shuō)之前兩個(gè)教育宣言是澳大利亞課程改革和發(fā)展的起步和基礎(chǔ)，那么，2008年，《墨爾本宣言》（Melbourne Declaration on Educational Goals for Young Australians ）的簽署則是澳大利亞ICT國(guó)家課程發(fā)展?jié)u進(jìn)成熟的重要標(biāo)志，這是一次面向全體學(xué)校的莊重承諾和整體規(guī)劃，墨爾本宣言認(rèn)可了ICT是保證社會(huì)和經(jīng)濟(jì)繁榮，個(gè)人充實(shí)、創(chuàng)造性未來(lái)生活的至關(guān)重要的路徑，它特別指定了信息和通信技術(shù)以及設(shè)計(jì)和技術(shù)作為澳大利亞基礎(chǔ)課程之一。

《墨爾本宣言》的頒布標(biāo)志著澳大利亞開(kāi)始了新一輪的教育改革。澳大利亞課程、評(píng)估、報(bào)告局ACARA（Australian Curriculum， Assessment and Reporting Authority）是獨(dú)立地負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)國(guó)家課程項(xiàng)目，國(guó)家評(píng)估項(xiàng)目以及國(guó)家數(shù)據(jù)收集和報(bào)告項(xiàng)目的權(quán)威機(jī)構(gòu)，用來(lái)支持21世紀(jì)所有澳大利亞學(xué)生的發(fā)展。2009年開(kāi)始為全國(guó)所有州和地區(qū)開(kāi)發(fā)K-12的國(guó)家課程。ACARA提出的澳大利亞國(guó)家課程承認(rèn)了ICT課程的跨學(xué)科角色，通過(guò)這個(gè)角色定義ICT是一種GC（general capability）通用技能，同時(shí)也指出了它作為一門(mén)學(xué)科的特殊的角色而把ICT課程放在技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，數(shù)字化技術(shù)與設(shè)計(jì)和技術(shù)共同組成了技術(shù)課程的主干。因此澳大利亞國(guó)家課程中的ICT一方面是作為一種通用技能被列入到澳大利亞學(xué)生七項(xiàng)通用技能中，另外則是作為技術(shù)課程的一個(gè)部分――數(shù)字化技術(shù)成為正式的教學(xué)科目。

3.澳大利亞ICT教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

ACARA于2012年1月頒布的《 General Capabilities in the Australian Curriculum》和2012年8月頒布的《The Shape of the Australian Curriculum： Technologies》是最新的ICT教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，分別從通用技術(shù)和技術(shù)教育兩個(gè)角度去總體指導(dǎo)澳大利亞全國(guó)范圍內(nèi)的ICT教育。各州和地區(qū)的高校也是以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)作為參考來(lái)制定自己的ICT課程，最終由澳大利亞國(guó)家評(píng)估項(xiàng)目NAP（National Assessment Programme）進(jìn)行全國(guó)范圍內(nèi)的評(píng)估。

3.1. ICT技能――通用技能

澳大利亞課程中，將學(xué)生在21世紀(jì)生活和學(xué)習(xí)中取得成功而必須的知識(shí)，技能，行為和性格定義為通用技能。而ICT技能即是七種通用技能中的一種。在澳大利亞課程中，學(xué)生發(fā)展ICT技能作為他們的通用技術(shù)能力，是要學(xué)生在學(xué)校的所有課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和在他們的日常生活中，都能夠?qū)W習(xí)有效和適當(dāng)?shù)厝ピL問(wèn)，創(chuàng)建和交流信息和想法，解決問(wèn)題和協(xié)同合作。澳大利亞課程中的ICT 技能的持續(xù)性學(xué)習(xí)具體是由五個(gè)相互關(guān)聯(lián)的元素構(gòu)成，主要是包括：

?應(yīng)用社會(huì)和倫理的協(xié)議和實(shí)踐去使用ICT；

?使用ICT進(jìn)行調(diào)查；

?使用ICT進(jìn)行創(chuàng)建；

?使用ICT進(jìn)行交流；

?管理和操作ICT。（圖1）

圖1 澳大利亞ICT通用技能

以上澳大利亞ICT技能的五個(gè)元素之間是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的整體，同時(shí)也很明顯能夠發(fā)現(xiàn)，作為一種通用技能的ICT技能的確能夠被很好地運(yùn)用在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中。ICT通用技能的五個(gè)方面的元素都涉及到相關(guān)具體的知識(shí)、技能、行為等，在不同的年齡階段對(duì)這五個(gè)元素單獨(dú)和整體性都提出了具體的要求，這是學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)，也是國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.數(shù)字化技術(shù)――技術(shù)

澳大利亞的《技術(shù)》課程目標(biāo)是去發(fā)展積極活躍見(jiàn)多識(shí)廣的公民和消費(fèi)者，它可以使學(xué)生變成自信的、有創(chuàng)造性的、有道德的、有事業(yè)心的，對(duì)環(huán)境和社會(huì)的有責(zé)任心的創(chuàng)新者。數(shù)字化技術(shù)是其中的一個(gè)重要組成部分，其中包括相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面：數(shù)字化技術(shù)的知識(shí)和理解力；數(shù)字化技術(shù)工藝和生產(chǎn)技能。這兩個(gè)方面共同提供給學(xué)生數(shù)字化技術(shù)的知識(shí)，理解力和技能。在數(shù)字化技術(shù)中要求學(xué)生能夠使用數(shù)字系統(tǒng)，數(shù)字信息和計(jì)算思維來(lái)創(chuàng)造解決方案。（表1）

表1 數(shù)字化技術(shù)課程

數(shù)字化技術(shù)（Digital Technology）

數(shù)字化技術(shù)知識(shí)和理解力 關(guān)注的核心是數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)字信息和數(shù)字技術(shù)與社會(huì)。學(xué)生將通過(guò)當(dāng)代及歷史來(lái)源兩個(gè)方面去開(kāi)發(fā)日益復(fù)雜的知識(shí)和理解力。

數(shù)字化技術(shù)工藝和生產(chǎn)技能 關(guān)注的核心是制定和調(diào)查問(wèn)題，分析和創(chuàng)造數(shù)字化解決方案，表達(dá)和評(píng)估解決方案；并利用創(chuàng)造力、創(chuàng)新性和進(jìn)取心去實(shí)現(xiàn)可持續(xù)額發(fā)展的生活模式。學(xué)生將開(kāi)發(fā)和使用日益復(fù)雜的計(jì)算思維技能和數(shù)字化技術(shù)工藝和技術(shù)去創(chuàng)造數(shù)字信息化產(chǎn)品，系統(tǒng)或軟件的方式來(lái)解決特定的問(wèn)題或需求。

在數(shù)字化技術(shù)的這兩個(gè)方面，技術(shù)課程上都提出了明確的要求，作為技術(shù)課程的一個(gè)重要主題，數(shù)字化技術(shù)在各年級(jí)組織上是幼兒園到2，3-4，5-6，7-8，9-10年級(jí)和高中（11-12年級(jí)）。這種課程的組織提供了很大的靈活性，以解決知識(shí)，理解力和技能的方式來(lái)滿足不同的認(rèn)知和發(fā)展的需要及學(xué)生的興趣。澳大利亞的課程開(kāi)發(fā)要求課程要在80%的可利用教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教授。同時(shí)澳大利亞在不同年級(jí)階段對(duì)學(xué)生在數(shù)字化技術(shù)科目中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容及所要達(dá)到的水平都提出了相應(yīng)的要求。

由以上研究可以發(fā)現(xiàn)，澳大利亞ICT教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，ICT通用技能和數(shù)字化技術(shù)二者之間存在著很清楚的關(guān)系：ICT通用技能是去促進(jìn)學(xué)生成為高效的ICT使用者，而數(shù)字化技術(shù)則是幫助學(xué)生通過(guò)應(yīng)用計(jì)算性思維去成為自信的信息化解決方案的開(kāi)發(fā)者。

4.思考

通過(guò)研究澳大利亞ICT教育發(fā)展及現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)澳大利亞ICT教育經(jīng)歷了一個(gè)不斷改進(jìn)不斷完善但卻是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，《霍巴特宣言》、《阿德萊德宣言》、《墨爾本宣言》三大教育改革宣言文件的頒布和實(shí)行清晰地描繪出了ICT教育發(fā)展的曲線，發(fā)展軌跡的終點(diǎn)是開(kāi)發(fā)澳大利亞ICT教育的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)?？梢钥闯?，澳大利亞從一開(kāi)始就制定出了國(guó)家的ICT教育發(fā)展的整體特征及目標(biāo)，過(guò)去三十年，一直堅(jiān)定地按照這個(gè)既定特征和目標(biāo)并且去結(jié)合經(jīng)濟(jì)及技術(shù)發(fā)展的狀況去發(fā)展和實(shí)踐。

澳大利亞的ICT教育課程設(shè)置的特色性給了我們更多關(guān)于ICT教育課程設(shè)置方面的新思考。區(qū)別于傳統(tǒng)的ICT教育模式中將ICT列為單獨(dú)課程，澳大利亞從數(shù)字化技術(shù)和ICT通用技能兩個(gè)不同的角度去分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)則是一種全新的嘗試；另外當(dāng)下基礎(chǔ)教育階段的技術(shù)教育開(kāi)始進(jìn)入人們的研究視野，美國(guó)的《2014NAEP技術(shù)和工程素養(yǎng)評(píng)估框架》將ICT作為技術(shù)和工程素養(yǎng)內(nèi)三個(gè)重要的領(lǐng)域之一進(jìn)行評(píng)估。作為現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域中最重要組成部分的ICT技術(shù)如何納入到技術(shù)教育課程中毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)成為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。澳大利亞將數(shù)字化技術(shù)納入到技術(shù)領(lǐng)域課程中的作法算是一種新思路和試驗(yàn)，可以作為其它國(guó)家及地區(qū)參考和借鑒的對(duì)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]The Shape of the Australian Curriculum：Technologies[M].ACARA，2012.

[2]General Capabilities in the Australian Curriculum[M].ACARA，2012.

[3]Technology and Engineering Literacy Framework for the 2014 National

第5篇：數(shù)字化改革的定義范文

關(guān)鍵字：數(shù)字化；機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)；農(nóng)耕機(jī)械

在企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)潮中，往往決定了企業(yè)命脈的就是其產(chǎn)品的功能、性能、質(zhì)量以及價(jià)格等方面，同時(shí)在針對(duì)客戶對(duì)新機(jī)械的運(yùn)用上，也有著一定的售后問(wèn)題，需要解決?；谶@些原則，企業(yè)在進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中，就有很多的考慮因素需要進(jìn)行研究。而在當(dāng)下的信息爆炸時(shí)代，這些因素都可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行一系列的改善。而其中最為突出的就是在機(jī)械農(nóng)耕設(shè)計(jì)上的改革性探索。

1 數(shù)字化機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的定義

我們可以簡(jiǎn)單的來(lái)理解一下數(shù)字化機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)，在應(yīng)用機(jī)械輔助設(shè)計(jì)軟件CAD的前提下，完成一系列的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新，就是現(xiàn)代化的機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)。對(duì)于開(kāi)發(fā)人員，需要對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的體系有一定的認(rèn)知，同時(shí)也需要進(jìn)行對(duì)CAD的熟練掌握，這些都是現(xiàn)代化數(shù)字機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的最基本前提。而這僅僅是在設(shè)計(jì)上的基礎(chǔ)，如果僅僅局限于CAD的設(shè)計(jì)方面，那么對(duì)于現(xiàn)代的數(shù)字化創(chuàng)意平臺(tái)而言，僅僅是冰山一角而已。

數(shù)字化機(jī)械設(shè)計(jì)的定義，其實(shí)還是通過(guò)現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)，進(jìn)行機(jī)械磨具的設(shè)計(jì)加工，拋去了在進(jìn)行磨具加工中，人力物力的大量消耗，從而解放了勞動(dòng)力，強(qiáng)化了機(jī)械生產(chǎn)的效率。

2 數(shù)字化機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的特點(diǎn)

我們針對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)而言，數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)，在通過(guò)已有的數(shù)字設(shè)計(jì)軟件下，進(jìn)行相應(yīng)的周期管理，從而將設(shè)計(jì)信息進(jìn)行匯總，然后得出相應(yīng)的安全信息，然后根據(jù)設(shè)計(jì)的理論數(shù)據(jù)，進(jìn)行模擬演練，從而減少了我們傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中的不必要模型建立，從而降低了對(duì)資源的消耗。

因?yàn)閿?shù)字化機(jī)械設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)理想數(shù)據(jù)，進(jìn)行建模分析，針對(duì)不同的環(huán)境因素，以及設(shè)計(jì)好的模型，是否能夠正常運(yùn)行，來(lái)進(jìn)行虛擬的運(yùn)行。這樣就減少了我們過(guò)去的不必要步奏，從而縮短了設(shè)計(jì)的時(shí)間和試驗(yàn)次數(shù)。而在針對(duì)其制造成本、功能預(yù)測(cè)等方面，都可以進(jìn)行一定的節(jié)約材料，從而真正的做到了綠色設(shè)計(jì)的根本理念。

而我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)字建模的過(guò)程中，也可以通過(guò)微調(diào)管理，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，從而在針對(duì)不同機(jī)型上，可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于不同環(huán)境下，所需要的機(jī)械進(jìn)行相應(yīng)的改善。其最具代表的就是在我們農(nóng)耕中所涉及到的機(jī)械設(shè)備的運(yùn)用中。

針對(duì)東北、華北、華南等地區(qū)不同的田地結(jié)構(gòu)，我們可以用不同的農(nóng)耕機(jī)械進(jìn)行日常農(nóng)作。與此同時(shí)，在針對(duì)同一地區(qū)，不同地段，有時(shí)候也需要不同的兩種農(nóng)耕機(jī)械進(jìn)行相應(yīng)的收割和播種。這在進(jìn)行相應(yīng)的研發(fā)中，就對(duì)其有了一定的影響和要求。而針對(duì)這些問(wèn)題，我們就可以通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室虛擬模擬進(jìn)行對(duì)不同范圍和不同環(huán)境，進(jìn)行相應(yīng)的模擬，最后得出是否合理，這樣就保證了我們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)械在符合要求上能夠達(dá)到我們所需要的標(biāo)準(zhǔn)。

3 現(xiàn)下數(shù)字設(shè)計(jì)技術(shù)的研究趨向

我們根據(jù)現(xiàn)下的設(shè)計(jì)軟件，以及對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的邏輯思維，進(jìn)行相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。而在國(guó)內(nèi)外所有的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理論中，都有大量的論述，其中最具影響力的就是Pahl與Beitz一同指出的針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)技術(shù)以及設(shè)計(jì)作業(yè)的四階段。同時(shí)我國(guó)周慧君教授對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行的四個(gè)階段劃分：規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、具體設(shè)計(jì)以及設(shè)備改進(jìn)。

而這里我們通過(guò)簡(jiǎn)單的敘述來(lái)進(jìn)行一些結(jié)構(gòu)性的分析。根據(jù)上段所說(shuō)的，國(guó)外針對(duì)的是概念性的設(shè)計(jì)，而我國(guó)所針對(duì)的構(gòu)型上的設(shè)計(jì)。具體點(diǎn)的說(shuō)，國(guó)外追求的更多的是構(gòu)造方面的設(shè)計(jì)，而我過(guò)更注重的是使用過(guò)程中所要面臨的問(wèn)題等所做出的設(shè)計(jì)。而這兩者雖然在本質(zhì)上有一點(diǎn)不同，但是在開(kāi)發(fā)上，都是依據(jù)我們?cè)诨谟?jì)算機(jī)輔助軟件的情況下進(jìn)行的相應(yīng)設(shè)計(jì)以及改造。

自上世紀(jì)八十年代后期開(kāi)始出現(xiàn)的CACD技術(shù)，這一研究領(lǐng)域就炙手可熱。從而將很多過(guò)去的弊端都統(tǒng)一的進(jìn)行的修正，在可持續(xù)發(fā)展上而言，也迎來(lái)了新的變革，同時(shí)也加速了我們?cè)跈C(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)上的進(jìn)步。

4 數(shù)字化設(shè)計(jì)理論對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展的促進(jìn)

農(nóng)耕機(jī)械屬于機(jī)械制造業(yè)一個(gè)旁支，其門(mén)類(lèi)較廣，市場(chǎng)需求也大，這就導(dǎo)致其潛力巨大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前的農(nóng)耕機(jī)械以后三千多種，其分類(lèi)達(dá)到了95種之多，但是即便這些驕人的數(shù)據(jù)，也不能彌補(bǔ)我們和國(guó)外之間的差距。由于我國(guó)起步晚，很多數(shù)字設(shè)計(jì)軟件都是用的國(guó)外技術(shù)，這就導(dǎo)致在核心系統(tǒng)上，比不上國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)。但是即便這樣，我國(guó)的產(chǎn)品也已經(jīng)走出國(guó)門(mén)，受到了世界上一些國(guó)家，廣泛關(guān)注。而在針對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品加工方面，也有著不俗的表現(xiàn)。

現(xiàn)在我們的主要任務(wù)就是：在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新、在開(kāi)發(fā)技術(shù)上逐步走上自理、在技術(shù)應(yīng)用上完成自我的發(fā)展。而在應(yīng)對(duì)這一系列的發(fā)展任務(wù)上，也應(yīng)該注意我們的自我發(fā)展，應(yīng)該擺脫對(duì)國(guó)外的軟件上的依賴，從而發(fā)展自己的技術(shù)領(lǐng)先世界。

5 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械生產(chǎn)對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)的現(xiàn)代生活活動(dòng)生產(chǎn)而言，已經(jīng)無(wú)法被代替了。從工業(yè)革命起始之日起，這一表現(xiàn)就已很明顯了。而對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)方面，再過(guò)去僅僅處于最尖端科技，而現(xiàn)在通過(guò)數(shù)字化的發(fā)展，已經(jīng)能夠通過(guò)此類(lèi)軟件進(jìn)行相應(yīng)的批量生產(chǎn)和修整。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭毓蕃.21世紀(jì)混凝土機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展[J].建筑機(jī)械化，2000，21（06）：64-65.

[2]閻楚良，楊方飛，張書(shū)明等.數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)及其在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)報(bào)，2004，35（06）：211-214.

[3]鄭國(guó)磊，朱心雄，許德等.飛機(jī)裝配型架中骨架的數(shù)字化設(shè)計(jì)原理及實(shí)現(xiàn)[J].航空學(xué)報(bào)，2005，26（02）：229-233.

第6篇：數(shù)字化改革的定義范文

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，圖書(shū)館已快速步入數(shù)字化時(shí)代。中國(guó)學(xué)術(shù)期刊電子雜志社副社長(zhǎng)王鵬在2009長(zhǎng)白山會(huì)議上講道：“據(jù)調(diào)查，近10年，特別是近5年，隨著網(wǎng)絡(luò)出版的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館紙本學(xué)術(shù)期刊的借閱量急劇下滑，而數(shù)字期刊的使用量在以平均每?jī)赡攴环乃俣仍鲩L(zhǎng)?！?/p>

期刊無(wú)紙化作為數(shù)字期刊的先頭部隊(duì)已在高校圖書(shū)館攻城略地。期刊的類(lèi)型已由過(guò)去單一的印刷型，發(fā)展到印刷型與數(shù)字化型并存的格局，使得圖書(shū)館長(zhǎng)期以來(lái)形成的以傳統(tǒng)紙質(zhì)印刷型文獻(xiàn)占主導(dǎo)地位的圖書(shū)館館藏資源受到巨大挑戰(zhàn)，圖書(shū)館館減資源結(jié)構(gòu)正發(fā)生重大變化。各高校圖書(shū)館一直在減少購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)期刊。正是數(shù)字期刊的出現(xiàn)，為當(dāng)今高校圖書(shū)館期刊建設(shè)注入了全新的活力和豐富的內(nèi)容。因此，我們很有必要對(duì)高校圖書(shū)館期刊數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行深入的思考。

期刊數(shù)字化概說(shuō)

期刊數(shù)字化的雛形最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，現(xiàn)在數(shù)字期刊概念一般定義為：“以數(shù)字形式存儲(chǔ)在電子媒介上并通過(guò)電子媒介發(fā)行和使用的一種特定的連續(xù)出版物。”經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，數(shù)字期刊從最初的軟盤(pán)期刊，第二代的CD-ROM期刊、聯(lián)機(jī)期刊，發(fā)展到現(xiàn)在的第三代網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字期刊。數(shù)字期刊從載體上分，有光盤(pán)版和網(wǎng)絡(luò)版兩種類(lèi)型：從內(nèi)容上分，有全文型和文摘索引型兩種類(lèi)型：從出版形式上分，可分為純數(shù)字期刊和印刷型期刊的數(shù)字版。我國(guó)數(shù)字期刊起步于20世紀(jì)90年代，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，如清華同方已有連續(xù)14年的數(shù)字期刊出版歷史，已產(chǎn)生較大社會(huì)影響。

數(shù)字期刊與紙質(zhì)期刊的比較

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化期刊在高校圖書(shū)館期刊資源中的地位和作用越來(lái)越重要。

數(shù)字期刊的使用率已超過(guò)紙質(zhì)期刊。數(shù)字期刊使用方便快捷，很多高校數(shù)字期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的年點(diǎn)擊量都在幾百萬(wàn)次以上，早已超過(guò)到圖書(shū)館閱讀紙質(zhì)期刊的流量，已經(jīng)成為科研人員獲取信息的主要途徑。

數(shù)字期刊的利用效益大大超過(guò)紙質(zhì)期刊。數(shù)字化期刊的形式多樣，內(nèi)容豐富，可以很方便地下載編輯，免去了紙質(zhì)期刊使用時(shí)復(fù)印、摘抄、打印等費(fèi)時(shí)費(fèi)力的程序，極大地方便了師生的教學(xué)與科研。

數(shù)字期刊的成本效益比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)紙質(zhì)期刊。數(shù)字期刊信息存儲(chǔ)密度高，容量大，占用物理空間小，易于存放管理，網(wǎng)絡(luò)傳輸方便快捷，使用壽命遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于紙質(zhì)期刊。它取代了傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊工作中的登錄、上架、下架、裝訂、分類(lèi)、編目等環(huán)節(jié)，把許多館員從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)。數(shù)字期刊從采購(gòu)成本、維護(hù)成本、運(yùn)營(yíng)成本等方面大大低于傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊，極大地節(jié)省了圖書(shū)館人力、財(cái)力和館舍空間。

數(shù)字期刊的影響力

期刊的數(shù)字化進(jìn)程將是不可阻擋的。數(shù)字期刊將在未來(lái)期刊資源建設(shè)中占據(jù)重要的位置，也許用不了太長(zhǎng)的時(shí)間，它將占據(jù)主導(dǎo)壟斷地位。數(shù)字期刊改變甚至顛覆著我們對(duì)期刊傳統(tǒng)的固有的認(rèn)識(shí)。

改變圖書(shū)館的館藏時(shí)空局限。高校圖書(shū)館未來(lái)期刊資源的收藏，不再只是物理定義的分散獨(dú)立的館藏體制。它打破了傳統(tǒng)的館藏時(shí)空上的局限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到整個(gè)校園所有的用戶終端。它連接各地網(wǎng)書(shū)館、全國(guó)乃至全球數(shù)字化期刊網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，逐步向聯(lián)合共享的虛擬館藏?cái)U(kuò)展。

改變圖書(shū)館的館藏結(jié)構(gòu)。目前，數(shù)字期刊已成為圖書(shū)館館藏結(jié)構(gòu)的一部分，并將占據(jù)越來(lái)越重要的份額。它打破了傳統(tǒng)圖書(shū)館文獻(xiàn)的收藏模式，已經(jīng)形成一種以數(shù)字化載體為主，紙質(zhì)載體為輔的共存互補(bǔ)的期刊文獻(xiàn)保障體制，從根本上改變了圖書(shū)館信息資源的結(jié)構(gòu)。近幾年，我們圖書(shū)館人有一個(gè)明顯的感覺(jué)，就是閱讀印刷型期刊的人數(shù)越來(lái)越少。完全可以預(yù)言，數(shù)字期刊在館藏期刊中的比例將會(huì)不斷得到增長(zhǎng)，有可能在不遠(yuǎn)的將來(lái)替代傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊。

改變讀者利用期刊的習(xí)慣。傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊不外借只供內(nèi)部閱讀，期刊信息流通一般只限于現(xiàn)刊閱覽室和過(guò)刊庫(kù)，利用率較低。而數(shù)字期刊信息傳播服務(wù)無(wú)須與用戶直接見(jiàn)面，用戶可以在遠(yuǎn)程終端上完成查詢和閱讀任務(wù)。數(shù)字期刊海量的收錄數(shù)量、強(qiáng)大的檢索功能，與讀者翻閱紙質(zhì)期刊查找資料真是天壤之別。許多統(tǒng)計(jì)資料表明，隨著數(shù)字期刊的發(fā)展，紙質(zhì)期刊利用率越來(lái)越低。數(shù)字期刊正在逐步改變讀者利用期刊的習(xí)慣。

改變圖書(shū)館辦館理念。隨著讀物數(shù)字化和圖書(shū)館信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，數(shù)字期刊將在某些學(xué)科領(lǐng)域率先逐步取代紙質(zhì)期刊，這必將極大地改變傳統(tǒng)圖書(shū)館“以藏為主，重藏輕用”的特點(diǎn)與意識(shí)。高校圖書(shū)館的服務(wù)方式、辦館理念也將隨之發(fā)生顛覆性的變化。

主動(dòng)迎接期刊數(shù)字化的挑戰(zhàn)

目前，我國(guó)出版界正在進(jìn)行重大體制改革，出版業(yè)轉(zhuǎn)企改制陸續(xù)啟動(dòng)，期刊業(yè)者的經(jīng)營(yíng)模式將發(fā)生顛覆性的變化。期刊數(shù)字化的速率將大大加快。高校圖書(shū)館要研究形勢(shì)的變化，主動(dòng)迎接期刊數(shù)字化的挑戰(zhàn)。

科學(xué)分類(lèi)區(qū)別對(duì)待、確認(rèn)數(shù)字期刊比例。高校圖書(shū)館中的期刊分為學(xué)術(shù)類(lèi)期刊和休閑類(lèi)期刊。學(xué)術(shù)類(lèi)期刊具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性，它對(duì)科學(xué)研究工作意義重大。相比之下，休閑類(lèi)期刊內(nèi)容廣泛，通俗易懂，消遣性強(qiáng)。例如讀者往往被藝術(shù)類(lèi)雜志中精美的圖片所吸引，這種樂(lè)趣是在線閱讀所不能體會(huì)的。所以，高校圖書(shū)館針對(duì)不同類(lèi)別的期刊應(yīng)區(qū)別對(duì)待。例如應(yīng)該學(xué)術(shù)類(lèi)、外文類(lèi)訂數(shù)字期刊，休閑類(lèi)訂紙質(zhì)期刊。確認(rèn)數(shù)字期刊比例后，根據(jù)讀者到館閱讀率實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

加大資金投入比重，數(shù)字期刊漸成主角。數(shù)字期刊因其信息量大、更新速度快、易于檢索等特點(diǎn)受到用戶的喜愛(ài)，越來(lái)越多的讀者將圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的數(shù)據(jù)庫(kù)作為自己查找資料的首選。由于我國(guó)高校投入圖書(shū)館建設(shè)的經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，圖書(shū)館應(yīng)制定正確的投資策略，要根據(jù)運(yùn)營(yíng)高效、成本低廉和讀者需求旺盛的實(shí)際情況和發(fā)展趨勢(shì)，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求，逐步加大對(duì)數(shù)字期刊的資金投入比重，逐漸向數(shù)字期刊占主導(dǎo)地位過(guò)渡。

加大宣傳推介的力度，提高數(shù)字期刊利用率。高校圖書(shū)館的讀者是學(xué)生和老師，他們都渴望得到最新的信息內(nèi)容和大量的學(xué)科研究知識(shí)。因此，每當(dāng)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的數(shù)字期：剛資源后就應(yīng)該通過(guò)不同的方式對(duì)教師學(xué)生進(jìn)行介紹和宣傳，使他們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容有所了解，吸引他們使用這些資源。圖書(shū)館可以通過(guò)多種渠道、多種形式來(lái)進(jìn)行宣傳工作，如在宣傳欄或圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)張貼廣告，召開(kāi)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題講座，培訓(xùn)操作演示等方式主動(dòng)向讀者介紹數(shù)字期刊的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使讀者加深了解和認(rèn)識(shí)，提高數(shù)字期刊的利用率。

加強(qiáng)期刊管理員培訓(xùn)，強(qiáng)化現(xiàn)代服務(wù)

的理念。隨著期刊載體形式的變化、發(fā)展和新技術(shù)、新設(shè)備在高校圖書(shū)館的應(yīng)用，沒(méi)有高素質(zhì)的期刊管理員是不行的。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和數(shù)字期刊數(shù)量的急劇增加，圖書(shū)管理員除了要不斷充實(shí)現(xiàn)代圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，熟悉期刊管理系統(tǒng)。必須熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的期刊信息服務(wù)方式，具有迅速、正確獲取數(shù)據(jù)信息的能力，掌握網(wǎng)上信息搜索工具，熟悉適用的檢索策略和檢索方法，具有整合、維護(hù)數(shù)字化期刊資源的能力。圖書(shū)館工作人員要強(qiáng)化現(xiàn)代服務(wù)理念，以便適應(yīng)期刊工作網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代服務(wù)手段的需要，更高效率地為讀者服務(wù)。

加強(qiáng)讀者培訓(xùn)輔導(dǎo)，開(kāi)發(fā)擴(kuò)展新用戶群。目前，讀者培訓(xùn)成為期刊管理的重要內(nèi)容之一。由于不同的數(shù)據(jù)庫(kù)有不同的用戶界面和使用方法，很多讀者不能熟練操作計(jì)算機(jī)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，也不知道如何快速查到、查準(zhǔn)自己所需要的資料。這就需要期刊管理人員主動(dòng)服務(wù)，開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展用戶群，要定期對(duì)讀者進(jìn)行培訓(xùn)，講授不同版本的數(shù)字期刊軟件的檢索方式和使用方法，使讀者懂得并能便利地檢索、閱讀和利用這些期刊資源。

數(shù)字期刊的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)為高等院校的教學(xué)和科研提供了豐富、便捷的信息服務(wù)，深受廣大高校讀者的歡迎。隨著數(shù)字期刊資源的數(shù)量劇增、比重加大、形式多樣化，高校圖書(shū)館期刊工作更加復(fù)雜，更具有挑戰(zhàn)性。高校圖書(shū)館數(shù)字期刊的開(kāi)發(fā)與利用工作任重道遠(yuǎn)。我們要研究數(shù)字期刊在高校圖書(shū)館的地位、趨勢(shì)，提出可行性對(duì)策，迎合時(shí)展潮流，大力發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)期刊的數(shù)字化進(jìn)程，使高校圖書(shū)館為教學(xué)科研作出更大的貢獻(xiàn)。

編校：趙亮期刊與高校數(shù)字化建設(shè)

李健勇

期刊是高等學(xué)校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息館藏資源的重要組成部分，與其他館藏資料相比，期刊具有報(bào)道及時(shí)、內(nèi)容新穎、時(shí)效性強(qiáng)、信息量大等許多優(yōu)點(diǎn)，是報(bào)道最新情報(bào)、反映最新科學(xué)研究動(dòng)態(tài)和科研成果最佳的一種信息載體，是高校教學(xué)、科研的重要信息來(lái)源。期刊工作在高校圖書(shū)館的整體格局中居于十分重要的地位。

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，圖書(shū)館已快速步入數(shù)字化時(shí)代。中國(guó)學(xué)術(shù)期刊電子雜志社副社長(zhǎng)王鵬在2009長(zhǎng)白山會(huì)議上講道：“據(jù)調(diào)查，近10年，特別是近5年，隨著網(wǎng)絡(luò)出版的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館紙本學(xué)術(shù)期刊的借閱量急劇下滑，而數(shù)字期刊的使用量在以平均每?jī)赡攴环乃俣仍鲩L(zhǎng)?！?/p>

期刊無(wú)紙化作為數(shù)字期刊的先頭部隊(duì)已在高校圖書(shū)館攻城略地。期刊的類(lèi)型已由過(guò)去單一的印刷型，發(fā)展到印刷型與數(shù)字化型并存的格局，使得圖書(shū)館長(zhǎng)期以來(lái)形成的以傳統(tǒng)紙質(zhì)印刷型文獻(xiàn)占主導(dǎo)地位的圖書(shū)館館藏資源受到巨大挑戰(zhàn)，圖書(shū)館館減資源結(jié)構(gòu)正發(fā)生重大變化。各高校圖書(shū)館一直在減少購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)期刊。正是數(shù)字期刊的出現(xiàn)，為當(dāng)今高校圖書(shū)館期刊建設(shè)注入了全新的活力和豐富的內(nèi)容。因此，我們很有必要對(duì)高校圖書(shū)館期刊數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行深入的思考。

期刊數(shù)字化概說(shuō)

期刊數(shù)字化的雛形最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，現(xiàn)在數(shù)字期刊概念一般定義為：“以數(shù)字形式存儲(chǔ)在電子媒介上并通過(guò)電子媒介發(fā)行和使用的一種特定的連續(xù)出版物?！苯?jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，數(shù)字期刊從最初的軟盤(pán)期刊，第二代的CD-ROM期刊、聯(lián)機(jī)期刊，發(fā)展到現(xiàn)在的第三代網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字期刊。數(shù)字期刊從載體上分，有光盤(pán)版和網(wǎng)絡(luò)版兩種類(lèi)型：從內(nèi)容上分，有全文型和文摘索引型兩種類(lèi)型：從出版形式上分，可分為純數(shù)字期刊和印刷型期刊的數(shù)字版。我國(guó)數(shù)字期刊起步于20世紀(jì)90年代，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，如清華同方已有連續(xù)14年的數(shù)字期刊出版歷史，已產(chǎn)生較大社會(huì)影響。

數(shù)字期刊與紙質(zhì)期刊的比較

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化期刊在高校圖書(shū)館期刊資源中的地位和作用越來(lái)越重要。

數(shù)字期刊的使用率已超過(guò)紙質(zhì)期刊。數(shù)字期刊使用方便快捷，很多高校數(shù)字期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的年點(diǎn)擊量都在幾百萬(wàn)次以上，早已超過(guò)到圖書(shū)館閱讀紙質(zhì)期刊的流量，已經(jīng)成為科研人員獲取信息的主要途徑。

數(shù)字期刊的利用效益大大超過(guò)紙質(zhì)期刊。數(shù)字化期刊的形式多樣，內(nèi)容豐富，可以很方便地下載編輯，免去了紙質(zhì)期刊使用時(shí)復(fù)印、摘抄、打印等費(fèi)時(shí)費(fèi)力的程序，極大地方便了師生的教學(xué)與科研。

數(shù)字期刊的成本效益比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)紙質(zhì)期刊。數(shù)字期刊信息存儲(chǔ)密度高，容量大，占用物理空間小，易于存放管理，網(wǎng)絡(luò)傳輸方便快捷，使用壽命遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于紙質(zhì)期刊。它取代了傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊工作中的登錄、上架、下架、裝訂、分類(lèi)、編目等環(huán)節(jié)，把許多館員從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)。數(shù)字期刊從采購(gòu)成本、維護(hù)成本、運(yùn)營(yíng)成本等方面大大低于傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊，極大地節(jié)省了圖書(shū)館人力、財(cái)力和館舍空間。

數(shù)字期刊的影響力

期刊的數(shù)字化進(jìn)程將是不可阻擋的。數(shù)字期刊將在未來(lái)期刊資源建設(shè)中占據(jù)重要的位置，也許用不了太長(zhǎng)的時(shí)間，它將占據(jù)主導(dǎo)壟斷地位。數(shù)字期刊改變甚至顛覆著我們對(duì)期刊傳統(tǒng)的固有的認(rèn)識(shí)。

改變圖書(shū)館的館藏時(shí)空局限。高校圖書(shū)館未來(lái)期刊資源的收藏，不再只是物理定義的分散獨(dú)立的館藏體制。它打破了傳統(tǒng)的館藏時(shí)空上的局限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到整個(gè)校園所有的用戶終端。它連接各地網(wǎng)書(shū)館、全國(guó)乃至全球數(shù)字化期刊網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，逐步向聯(lián)合共享的虛擬館藏?cái)U(kuò)展。

改變圖書(shū)館的館藏結(jié)構(gòu)。目前，數(shù)字期刊已成為圖書(shū)館館藏結(jié)構(gòu)的一部分，并將占據(jù)越來(lái)越重要的份額。它打破了傳統(tǒng)圖書(shū)館文獻(xiàn)的收藏模式，已經(jīng)形成一種以數(shù)字化載體為主，紙質(zhì)載體為輔的共存互補(bǔ)的期刊文獻(xiàn)保障體制，從根本上改變了圖書(shū)館信息資源的結(jié)構(gòu)。近幾年，我們圖書(shū)館人有一個(gè)明顯的感覺(jué)，就是閱讀印刷型期刊的人數(shù)越來(lái)越少。完全可以預(yù)言，數(shù)字期刊在館藏期刊中的比例將會(huì)不斷得到增長(zhǎng)，有可能在不遠(yuǎn)的將來(lái)替代傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊。

改變讀者利用期刊的習(xí)慣。傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊不外借只供內(nèi)部閱讀，期刊信息流通一般只限于現(xiàn)刊閱覽室和過(guò)刊庫(kù)，利用率較低。而數(shù)字期刊信息傳播服務(wù)無(wú)須與用戶直接見(jiàn)面，用戶可以在遠(yuǎn)程終端上完成查詢和閱讀任務(wù)。數(shù)字期刊海量的收錄數(shù)量、強(qiáng)大的檢索功能，與讀者翻閱紙質(zhì)期刊查找資料真是天壤之別。許多統(tǒng)計(jì)資料表明，隨著數(shù)字期刊的發(fā)展，紙質(zhì)期刊利用率越來(lái)越低。數(shù)字期刊正在逐步改變讀者利用期刊的習(xí)慣。

改變圖書(shū)館辦館理念。隨著讀物數(shù)字化和圖書(shū)館信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，數(shù)字期刊將在某些學(xué)科領(lǐng)域率先逐步取代紙質(zhì)期刊，這必將極大地改變傳統(tǒng)圖書(shū)館“以藏為主，重藏輕用”的特點(diǎn)與意識(shí)。高校圖書(shū)館的服務(wù)方式、辦館理念也將隨之發(fā)生顛覆性的變化。

主動(dòng)迎接期刊數(shù)字化的挑戰(zhàn)

目前，我國(guó)出版界正在進(jìn)行重大體制改革，出版業(yè)轉(zhuǎn)企改制陸續(xù)啟動(dòng)，期刊業(yè)者的經(jīng)營(yíng)模式將發(fā)生顛覆性的變化。期刊數(shù)字化的速率將大大加快。高校圖書(shū)館要

研究形勢(shì)的變化，主動(dòng)迎接期刊數(shù)字化的挑戰(zhàn)。

科學(xué)分類(lèi)區(qū)別對(duì)待、確認(rèn)數(shù)字期刊比例。高校圖書(shū)館中的期刊分為學(xué)術(shù)類(lèi)期刊和休閑類(lèi)期刊。學(xué)術(shù)類(lèi)期刊具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性，它對(duì)科學(xué)研究工作意義重大。相比之下，休閑類(lèi)期刊內(nèi)容廣泛，通俗易懂，消遣性強(qiáng)。例如讀者往往被藝術(shù)類(lèi)雜志中精美的圖片所吸引，這種樂(lè)趣是在線閱讀所不能體會(huì)的。所以，高校圖書(shū)館針對(duì)不同類(lèi)別的期刊應(yīng)區(qū)別對(duì)待。例如應(yīng)該學(xué)術(shù)類(lèi)、外文類(lèi)訂數(shù)字期刊，休閑類(lèi)訂紙質(zhì)期刊。確認(rèn)數(shù)字期刊比例后，根據(jù)讀者到館閱讀率實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

加大資金投入比重，數(shù)字期刊漸成主角。數(shù)字期刊因其信息量大、更新速度快、易于檢索等特點(diǎn)受到用戶的喜愛(ài)，越來(lái)越多的讀者將圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的數(shù)據(jù)庫(kù)作為自己查找資料的首選。由于我國(guó)高校投入圖書(shū)館建設(shè)的經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，圖書(shū)館應(yīng)制定正確的投資策略，要根據(jù)運(yùn)營(yíng)高效、成本低廉和讀者需求旺盛的實(shí)際情況和發(fā)展趨勢(shì)，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求，逐步加大對(duì)數(shù)字期刊的資金投入比重，逐漸向數(shù)字期刊占主導(dǎo)地位過(guò)渡。

加大宣傳推介的力度，提高數(shù)字期刊利用率。高校圖書(shū)館的讀者是學(xué)生和老師，他們都渴望得到最新的信息內(nèi)容和大量的學(xué)科研究知識(shí)。因此，每當(dāng)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的數(shù)字期：剛資源后就應(yīng)該通過(guò)不同的方式對(duì)教師學(xué)生進(jìn)行介紹和宣傳，使他們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容有所了解，吸引他們使用這些資源。圖書(shū)館可以通過(guò)多種渠道、多種形式來(lái)進(jìn)行宣傳工作，如在宣傳欄或圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)張貼廣告，召開(kāi)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題講座，培訓(xùn)操作演示等方式主動(dòng)向讀者介紹數(shù)字期刊的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使讀者加深了解和認(rèn)識(shí)，提高數(shù)字期刊的利用率。

加強(qiáng)期刊管理員培訓(xùn)，強(qiáng)化現(xiàn)代服務(wù)的理念。隨著期刊載體形式的變化、發(fā)展和新技術(shù)、新設(shè)備在高校圖書(shū)館的應(yīng)用，沒(méi)有高素質(zhì)的期刊管理員是不行的。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和數(shù)字期刊數(shù)量的急劇增加，圖書(shū)管理員除了要不斷充實(shí)現(xiàn)代圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，熟悉期刊管理系統(tǒng)。必須熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的期刊信息服務(wù)方式，具有迅速、正確獲取數(shù)據(jù)信息的能力，掌握網(wǎng)上信息搜索工具，熟悉適用的檢索策略和檢索方法，具有整合、維護(hù)數(shù)字化期刊資源的能力。圖書(shū)館工作人員要強(qiáng)化現(xiàn)代服務(wù)理念，以便適應(yīng)期刊工作網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代服務(wù)手段的需要，更高效率地為讀者服務(wù)。

加強(qiáng)讀者培訓(xùn)輔導(dǎo)，開(kāi)發(fā)擴(kuò)展新用戶群。目前，讀者培訓(xùn)成為期刊管理的重要內(nèi)容之一。由于不同的數(shù)據(jù)庫(kù)有不同的用戶界面和使用方法，很多讀者不能熟練操作計(jì)算機(jī)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，也不知道如何快速查到、查準(zhǔn)自己所需要的資料。這就需要期刊管理人員主動(dòng)服務(wù)，開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展用戶群，要定期對(duì)讀者進(jìn)行培訓(xùn)，講授不同版本的數(shù)字期刊軟件的檢索方式和使用方法，使讀者懂得并能便利地檢索、閱讀和利用這些期刊資源。

第7篇：數(shù)字化改革的定義范文

關(guān)鍵詞：化學(xué) 數(shù)字化 實(shí)驗(yàn) 定量

中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)由系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)采集器、傳感器組成，將數(shù)字溫度計(jì)、pH計(jì)、電導(dǎo)率計(jì)、分光光度計(jì)等整合為一體。該系統(tǒng)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的即時(shí)處理、編輯，可存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)文件。該數(shù)據(jù)采集器可實(shí)現(xiàn)采集器與電腦的連接，又可以進(jìn)行獨(dú)立的數(shù)據(jù)采集，具有內(nèi)置內(nèi)存，可以保存實(shí)驗(yàn)文件，可自動(dòng)識(shí)別各種傳感器和自定義傳感器功能。配備的傳感器可以檢測(cè)溫度、壓強(qiáng)、電流、電壓、pH、電導(dǎo)率等物理量，支持對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的監(jiān)測(cè)。

中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以將化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象的本質(zhì)轉(zhuǎn)化為可監(jiān)測(cè)的信號(hào)，從而幫助人們更深入地研究化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律，具有先進(jìn)、便捷、實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、綜合、直觀等顯著特點(diǎn)。使用化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以優(yōu)化部分常規(guī)實(shí)驗(yàn)，降低教學(xué)難度；可以幫助解決一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段不能解決的問(wèn)題，為中學(xué)化學(xué)引入一批定量實(shí)驗(yàn)，是對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段的重要補(bǔ)充。該系統(tǒng)尤其對(duì)化學(xué)概念原理的課堂教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用，豐富了研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式改革具有明顯的支持作用，是對(duì)化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有益探索。

中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠起到積極作用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和原理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中使用中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，對(duì)提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化水平和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展都具有積極的作用。由數(shù)字化采集設(shè)備、局域網(wǎng)、計(jì)算機(jī)終端、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)及多媒體技術(shù)組成的中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，促使產(chǎn)生新的課堂教學(xué)模式，使課堂實(shí)驗(yàn)的“教”與“學(xué)”合二為一，是一種以學(xué)生為“主體”，教師為“主導(dǎo)”的新型教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，雖能觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的現(xiàn)象，但很難進(jìn)行定量化處理。使用數(shù)字化傳感技術(shù)，可以采集到實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程的完整數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析，可以感受到實(shí)驗(yàn)全程的變化，從而可以得出更加準(zhǔn)確、科學(xué)的結(jié)論。將計(jì)算機(jī)與手持技術(shù)儀器聯(lián)用時(shí)，傳感器可以精確地測(cè)量與傳遞實(shí)驗(yàn)中所測(cè)定的各種實(shí)驗(yàn)參數(shù)，所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)將通過(guò)數(shù)據(jù)采集器轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)經(jīng)由配套軟件將數(shù)據(jù)以表格和圖像的形式呈現(xiàn)，并進(jìn)行分析處理。

使用中學(xué)化學(xué)數(shù)字化儀器，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的能力。中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，有不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器的信息工具儀器，如傳感器和數(shù)據(jù)采集器和計(jì)算機(jī)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器難以測(cè)量和儲(chǔ)存隨時(shí)間變化的大量的各種物理量以及隨其它方面變化的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也不能快速的可視化。信息工具儀器能解決這個(gè)問(wèn)題，并且當(dāng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間很長(zhǎng)或很短，或者需要同時(shí)獲得多種數(shù)據(jù)時(shí)，傳感器和數(shù)據(jù)收集器起到很好的效用。適當(dāng)組合地使用傳感器和數(shù)據(jù)收集器來(lái)采集數(shù)據(jù)和利用實(shí)時(shí)圖像來(lái)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的能力，空出更多的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

使用中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)軟件，培養(yǎng)學(xué)生分析化學(xué)數(shù)據(jù)的能力。電子數(shù)據(jù)表是廣泛使用用來(lái)分析數(shù)據(jù)的軟件。數(shù)據(jù)可以通過(guò)鍵盤(pán)收到輸入或從文件夾中輸出。電子數(shù)據(jù)表一個(gè)重要的用處就是數(shù)據(jù)可以以圖像的形式分析。兩組或多組相關(guān)的數(shù)據(jù)可以用柱狀圖或簡(jiǎn)單的線形圖表示。例如，學(xué)生利用電子數(shù)據(jù)表按原子序號(hào)顯示物質(zhì)的性質(zhì)。這便于學(xué)生形象化的看到各主族，各周期在周期表中的變化趨勢(shì)。同時(shí)電子數(shù)據(jù)表可以幫助學(xué)生形象化的研究反應(yīng)產(chǎn)物濃度對(duì)反應(yīng)速度的影響。簡(jiǎn)單的化學(xué)系統(tǒng)模型，如化學(xué)平衡可以用到電子數(shù)據(jù)表。學(xué)生可以探究在“假設(shè)” 情況下的分析。

在《堿溶解與堿溶液的pH變化》實(shí)驗(yàn)中，將pH溫度傳感器與pH傳感器置于盛有少量水的燒杯中，隨著固體氫氧化鈉固體的加入，計(jì)算機(jī)屏幕上將分別出現(xiàn)兩條逐漸上升的實(shí)驗(yàn)曲線，并且在表格中實(shí)時(shí)顯示溫度與pH值的變化數(shù)據(jù)?？梢?jiàn)，化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，可將傳統(tǒng)教學(xué)中的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量化驗(yàn)證。

在《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》實(shí)驗(yàn)中，教師先讓學(xué)生在大試管中進(jìn)行鎂條與鹽酸的反應(yīng)，學(xué)生通過(guò)手觸摸試管底部的外壁，感覺(jué)到管壁發(fā)熱，感性地認(rèn)識(shí)到此反應(yīng)放出了熱量。對(duì)于酸堿中和反應(yīng)，教師通過(guò)溫度傳感器測(cè)量鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前的溫度，經(jīng)過(guò)連接在電腦上的數(shù)據(jù)采集器的處理，以平行線的形式在投影上動(dòng)態(tài)顯示；再將二者混合，溫度在小范圍內(nèi)不斷升高，最后維持不變。從直接感知，到通過(guò)儀器定量測(cè)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)層次的飛躍。教師告述學(xué)生：人的感官是有局限的，小范圍的溫度變化，就超出了人的感知范圍，借助科學(xué)儀器有助于科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

第8篇：數(shù)字化改革的定義范文

基于教育發(fā)展的迫切需求和我們對(duì)教育現(xiàn)狀的深刻反思，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)存在三大矛盾：（1）學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)需求與有限的學(xué)習(xí)資源之間的矛盾；（2）學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程與封閉的學(xué)習(xí)時(shí)空之間的矛盾；（3）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式與經(jīng)驗(yàn)型評(píng)價(jià)方式之間的矛盾。

豐富學(xué)習(xí)資源，我們需要“大數(shù)據(jù)”資源服務(wù)平臺(tái)；拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，同時(shí)了解學(xué)生興趣，我們需要“大數(shù)據(jù)”學(xué)習(xí)交流平臺(tái)；進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，我們更需要“大數(shù)據(jù)”支撐下評(píng)價(jià)依據(jù)。因此，資源、平臺(tái)、應(yīng)用與教育（學(xué)習(xí)）過(guò)程都要基于“大數(shù)據(jù)”?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們積極推動(dòng)基于“大數(shù)據(jù)”的數(shù)字化教學(xué)形態(tài)研究。

“大數(shù)據(jù)”支持下，基于資源的數(shù)字化教學(xué)形態(tài)研究

在基于資源的數(shù)字化學(xué)習(xí)中，我們把“大數(shù)據(jù)”看作豐富的學(xué)習(xí)資源，這些資源分為兩種類(lèi)型：一是豐富的課程資料。如當(dāng)前流行的MOOCs，它提供了規(guī)?；臄?shù)字化在線開(kāi)放課程，使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。二是豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。從口口相傳的教育方式到筆墨紙硯的教育方式轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率；同樣，使用數(shù)字化工具的學(xué)習(xí)將更注重提升個(gè)體學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

常州市博愛(ài)小學(xué)于2012年提出了“打造博愛(ài)微課程學(xué)院，邁進(jìn)課程變革新時(shí)代”的信息化改革思路。整體打造基于資源的“閱讀環(huán)境學(xué)習(xí)社區(qū)”，創(chuàng)造一種全景式的學(xué)習(xí)環(huán)境、全息式的學(xué)習(xí)氛圍、資源型的學(xué)習(xí)空間。

“微課程”課程服務(wù)平臺(tái)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、反饋，為教師提供即時(shí)、精確的評(píng)價(jià)依據(jù)，從而有效指導(dǎo)個(gè)別化學(xué)習(xí)。博愛(ài)教育集團(tuán)對(duì)“傳統(tǒng)模式與翻轉(zhuǎn)模式”、“課件、微視頻與微課程”、“自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)”、“家庭作業(yè)與學(xué)習(xí)單”、“一刀切與個(gè)性化”等一組概念進(jìn)行了深入分析，并從學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)和家庭教育三方面對(duì)博愛(ài)微課程學(xué)院進(jìn)行了整體架構(gòu)。還將微課程作為學(xué)生社團(tuán)、興趣、校本課程的選修平臺(tái)。如陶藝、水墨、版畫(huà)、攝影、葫蘆絲、管樂(lè)社團(tuán)等，這樣基于“大數(shù)據(jù)”課程的環(huán)境，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，彰顯特質(zhì)。

而常州市局前街小學(xué)開(kāi)展“基于資源運(yùn)用的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式研究”，教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用Dell互聯(lián)課堂提供的教學(xué)小軟件以及各類(lèi)平板電腦的教育軟件開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，追求學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。美術(shù)課《會(huì)說(shuō)話的手》學(xué)生通過(guò)iPad平臺(tái)的sketch軟件創(chuàng)作作品，并通過(guò)iCloud云平臺(tái)分享，而且每位學(xué)生都能欣賞其同伴的作品及創(chuàng)作過(guò)程，實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功，這是在傳統(tǒng)課堂、多媒體課堂（課程）中無(wú)法充分體驗(yàn)的。

雖然兩所學(xué)校開(kāi)展的“大數(shù)據(jù)”研究還不足夠“大”，但向我們展示了基于資源的學(xué)習(xí)形態(tài)：選擇資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和應(yīng)用工具開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

“大數(shù)據(jù)”支持下，基于交流的數(shù)字化教學(xué)形態(tài)研究

在規(guī)定的空間、規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多人次的充分交流顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，大部分教師們利用信息技術(shù)突破時(shí)空，但這些交流主題都是既定的，而不是生成的。我們?cè)O(shè)想，在大數(shù)據(jù)的支持下，能否從所有學(xué)生的交流中，提煉出學(xué)生感興趣的主題？

淘寶網(wǎng)給我們提供了答案。2012年7月，阿里委任陸兆禧為首席數(shù)據(jù)官職務(wù)，負(fù)責(zé)全面推進(jìn)阿里“數(shù)據(jù)分享平臺(tái)”戰(zhàn)略，通過(guò)分析淘寶、天貓、支付寶、B2B上商家的各種數(shù)據(jù)，如賣(mài)家和買(mǎi)家的聊天記錄、評(píng)價(jià)等。然后，通過(guò)數(shù)學(xué)模型，對(duì)上述數(shù)據(jù)分析處理，提供再投資依據(jù)，如“當(dāng)前，大家談?wù)撟疃嗟氖鞘裁词謾C(jī)”等。

在教學(xué)中，常州市蘭陵小學(xué)開(kāi)展了“微作文”研究?！白魑碾y，作文難，一見(jiàn)作文就心煩”是多數(shù)師生的同感。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，但作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，這促使我們不斷反思為什么？然而，當(dāng)前存在的狀態(tài)是：作文主題學(xué)生不感興趣；即使一部分學(xué)生感興趣，總有另一部分人不感興趣；或者，寫(xiě)作時(shí)早已失去了該有的童心和純潔無(wú)邪的天性，以致學(xué)生怕寫(xiě)作文更別說(shuō)寫(xiě)出長(zhǎng)篇大論。

結(jié)合淘寶網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)或許可以解決一些問(wèn)題，教師做了如下試點(diǎn)：

課題：片斷寫(xiě)作——植物的葉

教學(xué)前期準(zhǔn)備：建立QQ群；使用平板電腦，可在校園內(nèi)對(duì)植物的葉拍照；分享自己的照片。

教學(xué)實(shí)施：教師在QQ群內(nèi)，統(tǒng)計(jì)哪幾種葉點(diǎn)擊量和被評(píng)價(jià)次數(shù)較高；基于統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分組描寫(xiě)；學(xué)生分組描寫(xiě)和評(píng)價(jià)；老師統(tǒng)計(jì)點(diǎn)擊量和被評(píng)價(jià)次數(shù)；基于統(tǒng)計(jì)結(jié)果，點(diǎn)評(píng)或指導(dǎo)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，每位學(xué)生都有自己的興趣點(diǎn)，也有自己的交流對(duì)象，自然就有表達(dá)愿望和寫(xiě)作意愿。過(guò)程中“基于統(tǒng)計(jì)結(jié)果”就是大數(shù)據(jù)理念下的教師行為，只是目前學(xué)校還沒(méi)有能力開(kāi)發(fā)類(lèi)似的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，必須人工統(tǒng)計(jì)。但教師提煉學(xué)生數(shù)據(jù)，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)行為向我們展示了又一種教學(xué)形態(tài)。同時(shí)，學(xué)生交流得越多，教師就會(huì)越了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，而這些關(guān)注點(diǎn)都可以作為教育的載體和媒體。

“大數(shù)據(jù)”支持下，基于評(píng)價(jià)的數(shù)字化教學(xué)形態(tài)研究

這里的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，包含學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)等。在學(xué)校傳統(tǒng)教育中，我們通過(guò)試卷等評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)良，由于評(píng)價(jià)信息并沒(méi)有被有效組織起來(lái)，對(duì)學(xué)生一階段的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)往往是基于幾次評(píng)價(jià)的印象，是一種經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)。經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)價(jià)值如何？這需要我們反思學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是什么。很多專(zhuān)家指出，評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。那為什么要了解學(xué)習(xí)情況？對(duì)于教育者或?qū)W習(xí)者來(lái)說(shuō)，都是為了更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，評(píng)價(jià)有效地組織了學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)和信息，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)水平等。因此，要提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，評(píng)價(jià)必須做到精確、科學(xué)，這樣才能了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。而只有基于“大數(shù)據(jù)”理念的學(xué)習(xí)平臺(tái)才能做到精確、科學(xué)評(píng)價(jià)。

Efront（）學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了類(lèi)似的功能模塊。在定義好課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)和課程規(guī)則后，完全可以產(chǎn)生一種新的教學(xué)形態(tài)：基于評(píng)價(jià)的自主學(xué)習(xí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課“整數(shù)加減法與小數(shù)加減法”為例。

定義課程：（1）整數(shù)加法；（2）整數(shù)減法；（3）小數(shù)加法；（4）小數(shù)減法。共四個(gè)小課程。

定義評(píng)價(jià)：每個(gè)課程結(jié)束，采用“計(jì)算”題方式評(píng)價(jià)：完成10題計(jì)算（命名為“評(píng)價(jià)一”……）全部課程結(jié)束，完成20題（命名為“總評(píng)價(jià)”）。

定義課程規(guī)則：正確率達(dá)到80%即可通過(guò)評(píng)價(jià)。課程規(guī)則可以根據(jù)學(xué)生情況定義。最常見(jiàn)的有：

（1）線性形態(tài)：按順序?qū)W習(xí)與評(píng)價(jià)。

（2）非線性形態(tài)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供快進(jìn)機(jī)會(huì)，前提是完成評(píng)價(jià)要求，否則重新學(xué)習(xí)。

第9篇：數(shù)字化改革的定義范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化 大學(xué)教育 教學(xué)模式

數(shù)字化使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)，可促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。它的出現(xiàn)為大學(xué)教育的教學(xué)注入了新的活力，使現(xiàn)代教育進(jìn)入了信息化時(shí)代，促進(jìn)了信息技術(shù)與課程的整合，通過(guò)這種有效的整合，以技術(shù)作為一種手段提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。同時(shí)它豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)可以整體協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。數(shù)字化使現(xiàn)有的教育資源在更有效地利用的同時(shí)也給大學(xué)教育帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。筆者就數(shù)字化對(duì)大學(xué)教育影響的一個(gè)側(cè)面――大學(xué)教學(xué)模式的變革，進(jìn)一步探討數(shù)字化對(duì)大學(xué)教育帶來(lái)的變革與發(fā)展。

一、教學(xué)模式的相關(guān)研究

在探討數(shù)字化對(duì)大學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)的變革之前，首先要探討教學(xué)模式的相關(guān)問(wèn)題。

1.教學(xué)模式的發(fā)展變化

在教學(xué)論中最早對(duì)教學(xué)模式的研究始于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)。我國(guó)對(duì)教學(xué)模式的研究最早始于20世紀(jì)80年代初。先后經(jīng)歷了“教學(xué)模式的介紹與引進(jìn)”、“教學(xué)模式的理論探討”、“新型教學(xué)模式的構(gòu)建”三個(gè)階段①。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式的研究也發(fā)生了相應(yīng)的變化，主要集中在：關(guān)注學(xué)生需求和興趣的教學(xué)模式；關(guān)注教師成長(zhǎng)的教學(xué)模式；關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式；關(guān)注師生關(guān)系的教學(xué)模式；關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)模式。其中關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)模式是由校園數(shù)字化的迅速發(fā)展催生的相關(guān)研究。

2.教學(xué)模式的概念與結(jié)構(gòu)

（1）教學(xué)模式的概念。在國(guó)外，較有影響的教學(xué)模式的定義是由喬伊斯和威爾提出來(lái)的。他們認(rèn)為，教學(xué)模式是可以用來(lái)設(shè)置課程（諸學(xué)科的長(zhǎng)期教程）、設(shè)計(jì)教學(xué)教材、指導(dǎo)課堂或改進(jìn)其他場(chǎng)合的教學(xué)的計(jì)劃或類(lèi)型。②

目前，關(guān)于教學(xué)模式的概念在我國(guó)主要有以下幾種觀點(diǎn)：

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)模式就是教學(xué)結(jié)構(gòu)。它是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的比較典型和比較穩(wěn)定的教學(xué)程式。③另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)模式就是教學(xué)過(guò)程的模式，或是一種有關(guān)教學(xué)程序的策略體系、教學(xué)式樣。即：根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和一定的教學(xué)指導(dǎo)思想而形成的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。④還有人認(rèn)為，教學(xué)模式屬于教學(xué)方法范疇，它是教學(xué)方法或是多種教學(xué)方法的綜合。⑤

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的一種教與學(xué)活動(dòng)的各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，是建設(shè)教學(xué)環(huán)境和運(yùn)用教學(xué)軟件的重要依據(jù)。在數(shù)字化時(shí)代，我們應(yīng)該積極探索和構(gòu)建新型的教學(xué)模式，促進(jìn)高校的教育教學(xué)改革和發(fā)展。

（2）教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。關(guān)于教學(xué)模式的概念眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，但對(duì)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)基本趨于一致。教學(xué)模式主要由教學(xué)思想（或教學(xué)理論）、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生組合、條件和評(píng)價(jià)等要素組成。教學(xué)模式的各要素之間既有區(qū)別又相互聯(lián)系、相互制約，組成一個(gè)完整的教學(xué)模式。教學(xué)思想或教學(xué)理論是教學(xué)模式得以建立的依據(jù)和基礎(chǔ)，起著導(dǎo)向作用；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心，它制約著操作程序、師生組合、條件，同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度；操作程序是教學(xué)模式實(shí)施的環(huán)節(jié)和步驟；師生組合是教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的安排方式；條件是教學(xué)模式功能有效發(fā)揮的重要保證；評(píng)價(jià)是人們了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要途徑，是教學(xué)模式有效運(yùn)行的必要條件，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)如果沒(méi)有達(dá)成，則促使調(diào)整操作程序、師生組合等，以便使教學(xué)模式進(jìn)一步得以改造和完善。⑥

教學(xué)模式大致就是由這幾個(gè)要素組成的。各要素之間相互制約，共同發(fā)揮作用組成一個(gè)完整的教學(xué)模式。

二、數(shù)字化對(duì)大學(xué)教學(xué)模式的影響

隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新速度明顯加快，數(shù)字化的加速對(duì)大學(xué)教育的影響廣泛而深遠(yuǎn)。它使傳統(tǒng)意義上的大學(xué)受到質(zhì)疑，大學(xué)成為沒(méi)有圍墻的大學(xué)，人們?cè)谌魏我粋€(gè)地方都可以接受大學(xué)教育。何謂真正意義上的大學(xué)教育成為人們?cè)俣人伎嫉脑掝}。數(shù)字化給大學(xué)教育帶來(lái)最明顯的影響就是對(duì)大學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生了重要的影響。

1.數(shù)字化對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想（教學(xué)理論）帶來(lái)影響。

數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的教學(xué)思想發(fā)生變革，大學(xué)的理念在更新，這使大學(xué)必須重視自身發(fā)展的同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展，加速了大學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。

2.數(shù)字化增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使學(xué)生可以充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便捷，在網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的知識(shí)，而不再是僅限于從書(shū)籍中獲取知識(shí)。尤其是對(duì)于獨(dú)立思維意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生而言，這種影響更加深遠(yuǎn)。因此，利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也加大了對(duì)它的利用和推廣，對(duì)大學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3.數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教師地位和職能。

教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，教師不再是權(quán)威的代表，網(wǎng)絡(luò)的便捷性為每個(gè)人都帶來(lái)新的知識(shí)，知識(shí)的更替周期越來(lái)越短。有時(shí)候，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)甚至比課堂上從教師那里獲得的更多。純粹的課堂教學(xué)已經(jīng)不再適合現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的需要。因此，教師必須首先完成自身知識(shí)的數(shù)字化，不斷通過(guò)數(shù)字空間擴(kuò)展自身的知識(shí)層面，在課堂傳授知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂，與學(xué)生建立互動(dòng)交流的教學(xué)模式。

4.數(shù)字化優(yōu)化了師生組合，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)。

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代構(gòu)建了現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，能積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，使學(xué)生以參與者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效實(shí)現(xiàn)師生的最佳組合，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，師生更多體現(xiàn)為互相溝通交流，在對(duì)話中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在相對(duì)寬松的交流環(huán)境下，更容易了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，更利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)。

5.數(shù)字化給大學(xué)的教與學(xué)帶來(lái)了更大的發(fā)展空間和自由度。

在現(xiàn)代數(shù)字化時(shí)代，大學(xué)的校園不再是封閉的而是開(kāi)放的，不再是過(guò)去的“教室、教材、黑板、粉筆”時(shí)代，而是向“教室、教材、黑板、粉筆”與“網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)字屏幕、敲擊鍵盤(pán)”相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)的最有效功能，教師與學(xué)生都有了更大的發(fā)展空間和自由度，教與學(xué)相對(duì)變得更加輕松，更有可選擇性。

6.數(shù)字化使大學(xué)教學(xué)效果的發(fā)揮達(dá)到了極致。

數(shù)字化的發(fā)展使得傳授內(nèi)容聲、圖、文并茂。一些復(fù)雜的圖形、實(shí)際發(fā)生微觀變化的過(guò)程、高度精密的計(jì)算過(guò)程等通過(guò)數(shù)字化準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，使得一些認(rèn)知過(guò)程簡(jiǎn)單化、簡(jiǎn)約化，給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)一系列便利，使得教師教會(huì)學(xué)生如何熟練掌握數(shù)字化的各類(lèi)軟硬件設(shè)備成為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。教會(huì)學(xué)生熟練掌握的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何有效利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取有效的知識(shí)，無(wú)形中增加了教師的工作量，對(duì)大學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生了不可避免的沖擊。

數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)不僅繁榮了數(shù)字化產(chǎn)業(yè)本身，而且給物質(zhì)文明和精神文明帶來(lái)了無(wú)法估量的影響。因此，大學(xué)作為數(shù)字化的發(fā)源地更應(yīng)該率先從高等教育理念到教學(xué)模式等進(jìn)行一系列的變革與創(chuàng)新，以適應(yīng)數(shù)字化給大學(xué)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

數(shù)字化使得社會(huì)分工和人員角色都在悄然發(fā)生變化，高校正在成為信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)新的核心，這就要求必須對(duì)大學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。大學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該乘著數(shù)字化的東風(fēng)大規(guī)模進(jìn)行改革，使現(xiàn)代的大學(xué)教學(xué)更適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

當(dāng)然，數(shù)字化是一把雙刃劍，給大學(xué)教育帶來(lái)大好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也給大學(xué)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何利用這一機(jī)遇對(duì)大學(xué)教師和學(xué)生是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。正如臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授指出：“信息科技是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。”作為一個(gè)新生事物，數(shù)字化必將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，通過(guò)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的有效整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的發(fā)展契機(jī)。順應(yīng)信息時(shí)代的變革，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)教育是一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)。

注釋?zhuān)?/p>

①③④⑤⑥⑦郝志軍，徐繼存.教學(xué)模式研究20年：歷程、問(wèn)題與方向［J］.教育理論與實(shí)踐，2003，（12）：52.

②丁證霖，趙中建等編譯.當(dāng)代西方教學(xué)模式［M］.太原：山西教育出版社，1991.1：1.

參考文獻(xiàn)：

［1］郝志軍，徐繼存.教學(xué)模式研究20年：歷程、問(wèn)題與方向［J］.教育理論與實(shí)踐，2003，（23）：51-55.

［2］丁證霖，趙中建等編譯.當(dāng)代西方教學(xué)模式［M］.太原：山西教育出版社，1991.1.

［3］崔屹.信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（7）：71-72.