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第1篇：心理教研總結(jié)范文

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。

心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

1．心理知識講座。

我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

  2．個別咨詢與輔導(dǎo)。

在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學(xué)生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。

  3．心理教育的學(xué)科滲透。

第2篇：心理教研總結(jié)范文

一、無形資產(chǎn)基本理論

與會代表認為：某一項目是否應(yīng)確認為無形資產(chǎn)并進入對外報告的核算系統(tǒng)中，最重要的是看其是否符合資產(chǎn)的三項判斷標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)積極并豐富無形資產(chǎn)的計量手段與計價方式，盡量適當(dāng)引入未來預(yù)期現(xiàn)金流折現(xiàn)值以及可比公允價值；應(yīng)當(dāng)積極推進核算型會計向管理型價值鏈會計的轉(zhuǎn)變。價值鏈會計框架體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞強化價值管理這一主線，分別沿橫向和縱向拓展。

就企業(yè)家資本產(chǎn)權(quán)化問題，與會代表提出：企業(yè)家資本的產(chǎn)權(quán)化是企業(yè)更好地發(fā)揮整合資源功能的有效途徑，這種產(chǎn)權(quán)化需要一系列制度變革、觀念變革和價值評估手段的創(chuàng)新等作為支撐。

就知識資本而言，與會代表提出：知識資本是由知識轉(zhuǎn)化而成的，但只有那些回答“knowledge how”和“knowledge who”中最核心的部分才能轉(zhuǎn)化為知識資本。知識資本是由具體知識資本和非具體知識資本構(gòu)成的，不同類型的知識資本，其積累與補償?shù)氖遣煌?。知識是企業(yè)整個資源體系中最有價值的戰(zhàn)略性資源，這就決定了未來最成功的企業(yè)將是一種型組織。而學(xué)習(xí)型組織在獲取知識這種新的生產(chǎn)要素時應(yīng)如同購置原材料一樣講究會計核算和財務(wù)規(guī)則。只有學(xué)習(xí)收益大于學(xué)習(xí)成本時，學(xué)習(xí)型組織的存在和發(fā)展才具有財務(wù)可行性。

就商譽這一特殊的無形資產(chǎn)而言，有代表認為：商譽的本質(zhì)是企業(yè)單項資產(chǎn)的整合價值。這種價值的大小受到資產(chǎn)的組合方式、人的作用這兩個因素的。也有代表提出：商譽產(chǎn)生于企業(yè)與其利益相關(guān)者的不完全契約。傳統(tǒng)公司治理中商譽權(quán)益分享制度安排具有不合理性，因此，有必要實行利益相關(guān)者共同治理，并由共同治理者分享商譽權(quán)益。

二、無形資產(chǎn)運營與管理

關(guān)于無形資產(chǎn)運營與管理的研討主要圍繞著以下幾個方面展開：無形資產(chǎn)的運營、無形資產(chǎn)的管理、無形資產(chǎn)的評價、無形資產(chǎn)稅收籌劃、品牌戰(zhàn)略等一系列問題。

與會代表提出：風(fēng)險資本與傳統(tǒng)資本的根本區(qū)別在于投資者的人力資本。人力資本的高度稀缺是造成風(fēng)險資本市場上財務(wù)資本稀缺程度遠高于傳統(tǒng)資本市場的根本原因。風(fēng)險資本的高額收益本質(zhì)上來源于投資者的人力資本。風(fēng)險資本是一種融財務(wù)資本、人力資本、聲譽資本為一體的復(fù)合型資本，其高額收益源于風(fēng)險投資者的人力資本。

就無形資產(chǎn)的管理而言，與會代表提出：依存于一定的載體、能長期利用并為企業(yè)創(chuàng)造價值、帶來收益的專有知識，均可認為是無形資產(chǎn)。針對無形資產(chǎn)管理的不和諧之音，即無形資產(chǎn)及其載體在價值計量上的相互獨立性，以及無形資產(chǎn)價值形成過程中與其載體之間的相互依存性這樣的矛盾統(tǒng)一體，有必要將和諧管理理論到無形資產(chǎn)管理，構(gòu)建無形資產(chǎn)的和諧管理模式。

三、無形資產(chǎn)會計與審計

關(guān)于無形資產(chǎn)的確認問題，有代表論證了技術(shù)革新的模糊性特征如何產(chǎn)生無形資產(chǎn)的屬性，從而有助于探討無形資產(chǎn)的確認問題，并指出會計原則與無形資產(chǎn)的經(jīng)濟屬性之間不相匹配是導(dǎo)致會計信息相關(guān)性降低的原因。有代表提出，基于現(xiàn)實中客觀存在的不確定性環(huán)境，應(yīng)將實物期權(quán)列入無形資產(chǎn)的確認和計量范圍，從而真實地衡量企業(yè)價值。

對無形資產(chǎn)的會計計量理論發(fā)展背景、會計計量單位、計量屬性和估價以及準(zhǔn)則的改進建議等議題提出了諸多獨到的學(xué)術(shù)見解并引發(fā)了熱烈的討論。大家認為，不符合經(jīng)濟學(xué)價值計量要求的現(xiàn)行成本會計模式已越來越成為經(jīng)濟發(fā)展的桎梏，而基于價值和現(xiàn)值理念的公允價值會計模式的建立成為必然趨勢；會計信息的可靠性不等于精確性，更大程度上有賴于會計過程和方法的規(guī)范性、性和合理性；為了準(zhǔn)確地衡量企業(yè)的價值，應(yīng)將實物期權(quán)列入無形資產(chǎn)計量范圍。

關(guān)于無形資產(chǎn)的會計處理問題，代表們結(jié)合我國會計準(zhǔn)則和制度以及國際會計準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，提出了多種方式方法，對企業(yè)合并商譽的會計處理、無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的會計處理、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備與所得稅的納稅調(diào)整、土地使用權(quán)的核算、自創(chuàng)無形資產(chǎn)的會計處理、外購正商譽后續(xù)處理、研究與開發(fā)支出的會計處理等具有現(xiàn)實意義和理論價值。

關(guān)于無形資產(chǎn)的披露，代表們提出了無形資產(chǎn)的多層次“彩色報告”構(gòu)想，以加強無形資產(chǎn)信息披露的相關(guān)性；可以采取構(gòu)建商譽表的披露方式，以增強相關(guān)信息披露的完整性和相關(guān)性；在成本收益約束條件下，無形資產(chǎn)會計的對象應(yīng)該小于企業(yè)全部無形資產(chǎn)的外延。

四、無形資產(chǎn)價值評估

與會代表認為，無形資產(chǎn)自身的獲利能力與無形資產(chǎn)得以發(fā)揮作用的空間和條件共同構(gòu)成了無形資產(chǎn)價值評估的基礎(chǔ)。無形資產(chǎn)的評估價值可以是其潛在獲利能力的全部轉(zhuǎn)化，也可以是其潛在獲利能力的部分轉(zhuǎn)化，而且這個空間可能會很大，這就要求對無形資產(chǎn)的評估不僅要清楚地認識和把握其潛在的獲利能力，而且要準(zhǔn)確地把握其發(fā)揮作用的空間范圍、外部條件以及它潛在獲利能力可轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實獲利能力的程度。

就無形資產(chǎn)價值評估的因素，與會代表提出，無形資產(chǎn)評估的目的是確定交易價值，無形資產(chǎn)價值評估的影響因素主要包括：收益因素、時間因素、風(fēng)險因素、環(huán)境因素、因素、成本因素、轉(zhuǎn)讓方式與轉(zhuǎn)讓次數(shù)、價格支付方式等。還有代表指出：單提無形資產(chǎn)這一概念過于籠統(tǒng)，不同類型的無形資產(chǎn)評估差異很大，因此，應(yīng)當(dāng)予以恰當(dāng)?shù)胤诸悺o形資產(chǎn)可以分為三類：土地使用權(quán)、商譽和其他可確認無形資產(chǎn)。其中，其他可確認無形資產(chǎn)又可以分為：有標(biāo)志性確認物的可確認無形資產(chǎn)和無標(biāo)志性確認物的可確認無形資產(chǎn)。

商譽是不可確認無形資產(chǎn)，其評估極具特殊性。對商譽的評估需要建立在對可確認無形資產(chǎn)進行評估的基礎(chǔ)上。商譽的基本涵義可以從學(xué)、學(xué)、評估學(xué)等三個方面去加以認識，它包含的取決于人們?nèi)绾握J識和界定可辨認無形資產(chǎn)的內(nèi)容；只有在持續(xù)經(jīng)營的前提下，并且在原有企業(yè)名稱、經(jīng)營地址、主要管理人員等因素不發(fā)生變化的情況下，才會存在商譽；在資產(chǎn)評估中，可以通過以企業(yè)價值評估來代替對商譽的評估，從而解決確定企業(yè)產(chǎn)權(quán)變更中的成交。也有代表提出，若單獨對商譽進行評估，在上則具有不可操作性和不合理性。只有根據(jù)現(xiàn)行會計制度規(guī)定，商譽才能在企業(yè)以購買法合并時予以確認，其實際價值取決于合并雙方之間的討價還價。

就管理層收購中的企業(yè)價值定價問題，我國多以每股凈資產(chǎn)定價，國外多以折現(xiàn)現(xiàn)金流量法定價。代表們提出：企業(yè)價值既要考慮企業(yè)自身的盈利能力，也要考慮市場對企業(yè)的認同。我國較為理想的選擇是采用市價折現(xiàn)法，將企業(yè)盈利水平與市場對企業(yè)的認同結(jié)合起來考慮企業(yè)定價。

五、人力資源會計與審計

第3篇：心理教研總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理教師 素質(zhì)培養(yǎng) 教育教研

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0074-01

一 高中物理教師面臨的主要問題

教師問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，物理教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識較扎實，但對于物理學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識掌握得不是很充分，對于教育理論掌握得也不多，絕大多數(shù)物理教師沒有自主學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，在一定程度上缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而且物理教師的教學(xué)具有局限性，他們往往較著重與教學(xué)大綱和考試大綱相關(guān)的知識。物理教學(xué)是與實際聯(lián)系較緊密的一個學(xué)科，所以物理教學(xué)應(yīng)多聯(lián)系實際，多組織學(xué)生做實驗，而很多物理教師都沒有認識到這一點。

另外，還有很多物理教師的心理素質(zhì)較差，他們在物理方面的基礎(chǔ)知識掌握得非常好，考核也達到合格，但在課堂上卻不能成為一名好教師，當(dāng)面對學(xué)生時，他們會覺得很緊張，不能很好地完成課堂教學(xué)。所以需要這些老師提高自己的心理素質(zhì)。有了過硬的心理素質(zhì)，才能更好地運用專業(yè)基礎(chǔ)知識，使課堂教學(xué)任務(wù)得以圓滿完成。

教育教學(xué)研究能力是衡量教師專業(yè)素質(zhì)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。但很多教師沒有進行過教學(xué)研究，因為他們的工作壓力大，沒有時間搞教學(xué)研究，或根本就不知道怎樣搞教學(xué)研究，缺乏這方面的知識。

總之，當(dāng)前高中物理教師具有良好的物理教育教學(xué)能力，專業(yè)知識也過硬，但心理素質(zhì)較薄弱，自身專業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備不足，教育科研意識和能力也不足。所以很多問題亟待解決。

二 影響高中物理教師進行教育教研的原因

高中物理教師對教育教研的認識和能力不足，以及對教研的應(yīng)有地位認識不清。教育教研是一項很重要的教學(xué)活動，很多物理教師并沒有充分認識到這一點。他們認為只要上好課就是一名合格的教師，忽略了對教育科研的研究。而教育科研的目的是讓物理教學(xué)更加完善，所以不能忽視。

高中物理教研活動包括物理教輔材料的選擇、課堂教學(xué)的設(shè)計以及研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等。物理教輔材料的選擇，關(guān)系到學(xué)生課后的知識鞏固和課堂知識的總結(jié)，好的教輔材料對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有重要的作用，因此，物理老師在選擇教輔材料時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況慎重選擇。

物理課堂教學(xué)的設(shè)計是教師施展才華的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。好的課堂教學(xué)設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性、研究性學(xué)習(xí)。因此，物理教師在課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，收集相關(guān)材料，聯(lián)系課堂內(nèi)容進行研究性教學(xué)。物理教學(xué)的優(yōu)點是可以結(jié)合課堂實驗、分組實驗來加強培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和理解能力。運用生活知識和物理實驗的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。也可以利用物理知識進行研究性學(xué)習(xí)，以小組為單位，既分工又合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。因此，課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，才能活躍課堂氣氛。這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，同時也對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。

此外，很多學(xué)校對于教師的科研重視不夠，經(jīng)費投入不足，沒有認識到教師的科研的重要性。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只注重高考分數(shù)，要求教師花大部分時間為學(xué)生多講知識，往往忽視了只有教師自身的水平提高了，才能緊跟時展的步伐。

三 轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)高中物理教師的探究精神

學(xué)校不僅要加強對高中物理教師專業(yè)知識的培養(yǎng)，還應(yīng)加強教師教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，強化教師職業(yè)道德，打造知識型、智慧型、研究型的新時代高中物理教師。轉(zhuǎn)變教師觀念，使他們清楚地認識到只有教育科研的發(fā)展才能帶動未來物理教育事業(yè)的高度發(fā)展。在未來的物理學(xué)習(xí)中不僅要注重物理學(xué)科專業(yè)知識的加強，而更應(yīng)注重物理教育科研的發(fā)展。

第4篇：心理教研總結(jié)范文

1.1一般資料

本院護士共200多人,其中護理部主任1名,護士長20名,2名護理干事(與3名護士長組成護理教研組,負責(zé)實習(xí)生培訓(xùn)工作),每年接收大、中專實習(xí)護生共50余名。

1.2護理實習(xí)生現(xiàn)狀分析

實習(xí)生來自不同的大中專院校,護理基礎(chǔ)水平參差不齊,理論知識以及護理技術(shù)掌握的不夠牢固,對臨床應(yīng)用的新技術(shù)的理解、在科室中的適應(yīng)能力、應(yīng)急能力以及實習(xí)態(tài)度方面均有欠缺；部分學(xué)生在實習(xí)過程中能夠做到認真實習(xí),但是部分學(xué)生會因護理工作瑣碎、辛苦而逐漸倦??；大多數(shù)學(xué)生為獨生子女,由于在家中被嬌慣,本身養(yǎng)成惰性以及依賴性,容易出現(xiàn)責(zé)任心缺乏、無競爭意識以及缺乏服務(wù)主動性等情況；初到臨床實習(xí)的護生交際溝通能力不強,面對不同背景、不同文化程度的患者進行交流時不知如何應(yīng)對,態(tài)度較為拘謹,甚至出現(xiàn)只顧做護理工作而無任何語言交流的現(xiàn)象,另外由于護生涉世不深,大部分在家中未受到過委屈,故不能夠忍受患者的指責(zé)和挑剔,甚至出現(xiàn)和患者爭吵的現(xiàn)象。此外,實習(xí)護生的安全與法律意識普遍淡薄,在實習(xí)工作中易引起醫(yī)療糾紛。

1.3管理措施

1.3.1建立良好的管理制度

設(shè)置護理教研組,主要負責(zé)教學(xué)工作的宏觀管理協(xié)調(diào)、實習(xí)生的各科室輪轉(zhuǎn)工作、安排實習(xí)生集中培訓(xùn)授課、相關(guān)考核及評定等。各科室設(shè)置護理帶教小組,由主管護師任組長,負責(zé)實習(xí)計劃的貫徹執(zhí)行、出科考核及評定工作,由護士長負責(zé)本科室實習(xí)護生的統(tǒng)一管理工作。護理教研組選出一批德才兼?zhèn)?、臨床經(jīng)驗豐富的護師以及以上職位的人員擔(dān)任帶教教師職位,對護生實行“一帶一”的帶教和管理。護理教研組定期召開實習(xí)生會議,了解實習(xí)生思想動態(tài),收集帶教意見及信息,同時密切與各科帶教小組的聯(lián)系,及時解決帶教中發(fā)生的各種問題。

1.3.2加強學(xué)生技能培訓(xùn),提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力

①對即將實習(xí)的護生進行為期一周的崗前培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、法律法規(guī)、護士禮儀、院內(nèi)感染及職業(yè)防護知識等,使實習(xí)護生了解醫(yī)院的各項規(guī)章制度及工作程序,減少差錯事故的發(fā)生,同時規(guī)范護生的職業(yè)行為,使她們樹立“以患者為中心”的職業(yè)理念和服務(wù)意識。②護生進入科室后,護士長和帶教組長要向其介紹病區(qū)環(huán)境、醫(yī)護人員以及患者的相關(guān)情況、科室特點、各級人員職責(zé)、勞動紀(jì)律等,使其熟悉工作環(huán)境、工作制度以及工作日程等,以便護生盡快投入角色,實現(xiàn)學(xué)生向護士的轉(zhuǎn)換。③護理教研組每月組織一次多媒體授課,由各科護士長或?qū)？谱o士講解,授課內(nèi)容為整體護理概況、護理程序及其應(yīng)用、健康教育、護理差錯事故處理、護患溝通技巧以及護理病例書的規(guī)范書寫等,拓展護生的知識面。④各科室由帶教小組組長或者臨床經(jīng)驗豐富、操作能力較強的護士教授護生?？谱o理操作、儀器使用方法、?？萍膊∽o理知識及疾病健康宣教等,提高護生?？浦R水平以及操作技能。對于技術(shù)要求相對較高的?？撇僮?帶教老師要先講解相關(guān)要求及注意事項,護生在教師的指導(dǎo)下進行操作練習(xí),以避免為患者造成痛苦。帶教組長可以在臨床操作或者病例護理過程中隨時對護生進行考核,根據(jù)考核結(jié)果進行總結(jié),再次對難點、重點進行針對性的講解,注重理論知識與實際操作的相互結(jié)合,加深護生理解。⑤帶教老師帶領(lǐng)護生一起對患者進行入院評估、入院宣教等,使護生了解患者生理、心理以及社會等各方面的問題,鍛煉護生的健康教育以及語言溝通技能。

1.3.3考核

實習(xí)結(jié)束時對護生進行標(biāo)準(zhǔn)化考核,考核內(nèi)容主要包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、理論知識掌握、臨床技能操作、病例書書寫等,最后由護理教研組根據(jù)考評情況給予評分與鑒定。

二、結(jié)果

對實習(xí)生進行針對性的培訓(xùn)和管理,其臨床動手能力、知識應(yīng)用、服務(wù)意識以及適應(yīng)能力等均明顯提高,患者對護理工作的滿意度也明顯提高。

三、討論

第5篇：心理教研總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

以的“三個代表”的重要思想和胡總書記的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和健全的人格，全面提高育人質(zhì)量；為了更好地研究和探索班主任工作藝術(shù)，強化科研意識，搞好研究工作；為了加強對學(xué)生的情感投資，樹立“服務(wù)意識”為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；根據(jù)學(xué)工處、教科處和年級組工作計劃的要求，特制定本工作計劃。

二、工作目標(biāo)

1、團結(jié)協(xié)作，奮力拼搏，為保證完成學(xué)校下達的高考指標(biāo)而進行班主任的開拓性工作。

2、強化德育教研，突出德育實效，使德育研究邁出新的步伐，進一步優(yōu)化各班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3、保質(zhì)保量完成學(xué)工處、教科處下達的各項任務(wù)。

4、采取更合理的辦法，協(xié)助學(xué)工處按照《**一中教師考核評估方案》中的“師德師風(fēng)考核”要求，做好對班主任的考評工作。

三、措施與要求

1、繼續(xù)將德育貫穿在教育教學(xué)的全過程?！耙匀藶楸尽保喂虡淞⑽倚！皥猿纸逃秊槊课粚W(xué)生終身幸福服務(wù)”的辦學(xué)理念，突出以“四有”為主題的素質(zhì)教育和以真才實學(xué)接受祖國挑選的育人特點。加強情感投資，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、本學(xué)期德育教研主題為：“繼續(xù)注重心理教育，強化應(yīng)試心理的調(diào)適，從而以平常心迎接高考”。圍繞這一主題，各班主任要以心理教育為切入口，加強學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，平時要有意識的針對學(xué)生的考試心理進行心理素質(zhì)教育，教育學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的情緒，具備良好的心資料來源于/理狀態(tài)，能適應(yīng)外界情況的變化，使自己的資質(zhì)、潛能得到充分發(fā)揮。

3、狠抓理想、法制和安全教育，增強目標(biāo)、法律和自我保護意識。結(jié)合案例，適時警醒學(xué)生，懂法守法，認真抓好好、中、差生的教育和管理。各班主任可落實本班教師與“臨界生”的幫教組，可采取個別指導(dǎo)、分層會診、集體動員等多種形式和方法，把提升工作做到學(xué)生心里去，并建好各班受處分或問題學(xué)生的幫教轉(zhuǎn)化的檔案工作，總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，探討后進生轉(zhuǎn)化規(guī)律，做到有據(jù)可查，以穩(wěn)定學(xué)習(xí)、生活秩序。

4、繼續(xù)重視上好班會課，寫好教案，以體現(xiàn)德育教育的主陣地的育人功能。學(xué)期結(jié)束時，要有論文或心得交學(xué)工處。

5、抓好“主題板報”的續(xù)辦工作，豐富“墻壁文化”，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和對生活中“真善美”與“假丑惡”識別能力。

6、狠抓音、體、美等特長生的管理和補習(xí)工作。反復(fù)抓，抓反復(fù)，以極大的耐心、誠心和決心穩(wěn)定他們的情緒，樹立他們的信心，落實他們的文化課補習(xí)，以確保高考指標(biāo)的圓滿完成。

7、建立班主任走訪制。注重與家長的溝通，適時、適可走訪家長，取得家

長的關(guān)心和支持，整合教育資源，推動班主任工作順利而有序地展開。

8、做好學(xué)生考前心理輔導(dǎo)；耐心指導(dǎo)學(xué)生填報志愿并整理好學(xué)生的各項檔案資料。

第6篇：心理教研總結(jié)范文

一、積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)活動，并自覺學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx——2020）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》等。自己的理論理論水平有了提高，為以后的教研奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

二、積極參加省市學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，因為我們作為教育教學(xué)的研究人員，就應(yīng)該站的高看的遠。自學(xué)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教研員學(xué)習(xí)資料》，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自學(xué)有關(guān)新課程理論和教學(xué)研究，學(xué)習(xí)了《初中物理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新課程又有了進一步的認識和理解，為以后的教研工作的開展積累了業(yè)務(wù)方面的素材。

三、具體教研工作

1．今年的中考物理學(xué)科再創(chuàng)佳績。由于今年物理試題偏難，一分三率比往年低，但與大慶市其他縣比仍名列前矛。模擬考試的命題具有導(dǎo)向作用，兩次模擬考試的題型知識點與xx年大慶市中考物理試題完全一致。下表是近幾年中考物理成績。 2．省首屆物理教師技能大賽。我縣物理教師在參加首屆全省中學(xué)物理教師教學(xué)基本功大賽第一階段教育教學(xué)基礎(chǔ)考試環(huán)節(jié)中取得優(yōu)異成績，六名參賽教師均獲得一等獎。7月13～17日，選拔上來的六名教師在在哈爾濱市第九中學(xué)參加第二階段團隊賽（分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、現(xiàn)場解題研評、教學(xué)案例分析）展示中，均獲一等獎。

3．遠程培訓(xùn)經(jīng)驗介紹。今年的9月13日，在哈爾濱為黑龍江省第二期《國培計劃》遠程培訓(xùn)骨干輔導(dǎo)教師研修班做了題為《承擔(dān)責(zé)任，示范引領(lǐng)》的經(jīng)驗介紹，受到廣大培訓(xùn)者和組織者的好評。我的郵箱、qq、博客以及手機號被他們抄記，現(xiàn)在在他們遠程培訓(xùn)中遇到困難還在與我聯(lián)系，幫助解決。中國教師研修網(wǎng)騁我為“教育部 財政部‘國培計劃’（xx）——黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)” 項目“遠程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師研修班”經(jīng)驗分享模塊主講教師。

4．送教下鄉(xiāng)。9月26日，舉辦了全縣上片四鄉(xiāng)鎮(zhèn)（一心鄉(xiāng)、克爾臺鄉(xiāng)、白音諾勒鄉(xiāng)、煙筒屯鎮(zhèn)）中學(xué)優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動在一心中學(xué)舉行，送教學(xué)科雖然沒有物理學(xué)科，我也全程跟蹤學(xué)習(xí)，負責(zé)證書的編號打印、采集圖片資料等輔助工作。

5．初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報展示暨骨干教師培訓(xùn)會議。xx年9月28日，我?guī)ьI(lǐng)全縣8名骨干教師前往大慶65中參加大慶初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報展示暨骨干教師培訓(xùn)會議，上午聽了兩堂優(yōu)質(zhì)課，六十五中王桂芝老師的《慣性》和湖濱中學(xué)時津雷老師的《探究物體的浮沉條件》，就這兩堂課進行研討交流，胡主任布置這學(xué)期下一步的工作任務(wù)。

第7篇：心理教研總結(jié)范文

實戰(zhàn)面試啟征程，引領(lǐng)學(xué)生職場路每年3月份，教研室便著手落實學(xué)生頂崗實習(xí)事宜，借鑒歷年工作經(jīng)驗，進一步了解實習(xí)單位的人才需求與用人標(biāo)準(zhǔn)。除已確立合作關(guān)系的南京威斯汀大酒店、南京金絲利喜來登酒店、南京狀元樓酒店、南京玄武飯店、南京古南都飯店、南京丁山花園酒店、無錫君來洲際酒店外，教研室更先后開辟蘇州福朋喜來登酒店、常州香格里拉酒店、匯金玄武飯店等五星級酒店實習(xí)基地。各單位均為實習(xí)學(xué)生提供免費住宿及工作餐，部分酒店還在免費提供一日三餐的福利的基礎(chǔ)上，前三個月可領(lǐng)取900至1800元不等的實習(xí)津貼，經(jīng)企業(yè)考核后逐步提升津貼水平，實行多級津貼管理，為其從“學(xué)生”至“社會人”的身份轉(zhuǎn)變提供了有力經(jīng)濟保障。在確定實習(xí)單位與工作條件的基礎(chǔ)上，教研室召開學(xué)生實習(xí)意向指導(dǎo)會，全方位傳遞單位基本信息，下發(fā)實習(xí)申請表，引導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)單位基本信息與個人意愿填報實習(xí)申請。隨后，對學(xué)生首輪填寫的實習(xí)申請表進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與總結(jié)分析，明確各單位分布人數(shù)。借助前期對每位學(xué)生的秉性了解，立足業(yè)已掌握的各實習(xí)單位用人要求，開展面向每位學(xué)生至少兩輪的談心工作，逐一引導(dǎo)其做出正確科學(xué)的自我評價，以可持續(xù)發(fā)展的觀念調(diào)整實習(xí)意向。隨后，下發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生填寫最終確定的實習(xí)志愿表。繁重細致的實習(xí)意向指導(dǎo)工作，有效實現(xiàn)了用人單位需求與學(xué)生自身訴求的高度平衡，確保后期實際面試進程中的高通過率，更提升了學(xué)生的實習(xí)滿意度。實踐證明，該模式下的帶隊面試工作進展順利，基本實現(xiàn)“一錘定音”的預(yù)想效果。

語重心長寄期望，親情服務(wù)暖心田面試結(jié)束后，全體學(xué)生認真撰寫實習(xí)面試小結(jié)，每位學(xué)生及其家長在《旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)家長通知書》中簽字確認。全體學(xué)生進店前夕，即召開學(xué)生實習(xí)動員大會，通報《旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)要求》與《旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)紀(jì)律》并做細致闡述。根據(jù)實習(xí)單位與學(xué)生的不同情況實行分組，每組明確兩名組長負責(zé)考核，實習(xí)指導(dǎo)教師巡查，保證考勤考核的質(zhì)量與效果。同時，從專業(yè)實習(xí)的性質(zhì)、要求、注意事項等方面做全面動員，要求學(xué)生調(diào)整角色轉(zhuǎn)變、環(huán)境轉(zhuǎn)換與接受挑戰(zhàn)的積極心態(tài)，在實習(xí)中堅持“五勤”，即口勤、腦勤、眼勤、手勤與腿勤，堅持“四注意”，即注意儀表儀態(tài)、注意遵紀(jì)守法、注意處理各種關(guān)系及注意安全，鼓勵學(xué)生愛崗敬業(yè)，踏實工作，勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，團結(jié)協(xié)作，歷練心智，在圓滿完成實習(xí)任務(wù)的同時為院系爭得榮譽。教研室各位老師在加強實習(xí)工作日常巡查指導(dǎo)基礎(chǔ)上，著力于解決突發(fā)事件，在實習(xí)期的不同階段，更是有計劃地開展分階段集中指導(dǎo)。每年暑假，老師多次深入學(xué)生實習(xí)單位，通過參加酒店人力資源部信息聯(lián)絡(luò)會、召開實習(xí)生座談會、參與企業(yè)員工培訓(xùn)及開展崗位考察等方式，持續(xù)跟進實習(xí)生工作生活情況，合力穩(wěn)定學(xué)生情緒，為其實習(xí)保駕護航，幫助構(gòu)筑平穩(wěn)就業(yè)的“心理防火墻”。每年11月，老師們再次深入各實習(xí)單位召開“實習(xí)報告”指導(dǎo)會議，強調(diào)實習(xí)報告應(yīng)有所感，有所悟，有所獲，文字簡練，格式正確。會議以實習(xí)報告為抓手，真正落實了頂崗實習(xí)階段的教育目標(biāo)。同時，針對學(xué)生集中反映的住宿條件、衛(wèi)生狀況及班后返回宿舍的安全性等問題，與企業(yè)積極協(xié)商，尋求妥善處理方案，校企合力，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的生活工作環(huán)境。每年3月份，頂崗實習(xí)任務(wù)結(jié)束之時，每位學(xué)生認真撰寫實結(jié)，完成出勤確認，填寫實習(xí)評估表，企業(yè)人力資源部給出學(xué)生實習(xí)評估成績。指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師科學(xué)評估學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)，針對其個體差異，理性提供職業(yè)建議，并通過勞資關(guān)系常識的多次普及，引領(lǐng)學(xué)生邁出職業(yè)生涯的穩(wěn)定步伐。相關(guān)工作所取得的豐碩成果體現(xiàn)在各屆學(xué)生高效高端的就業(yè)協(xié)議簽訂成果中，更創(chuàng)造著該專業(yè)在南京及周邊地區(qū)五星級酒店間的口碑效應(yīng)，品牌優(yōu)勢逐年凸顯。

借助“古南都工程”的資源優(yōu)勢，古南都集團多位優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人走進校園分授飯店服務(wù)技能課程，學(xué)生在企業(yè)文化的熏陶中實現(xiàn)了職場的零距離解讀。同時，將該專業(yè)的餐飲服務(wù)與管理、前廳客房服務(wù)與管理、飯店管理、旅游英語等多門理論與實踐一體式的課程引入企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)生在企業(yè)實踐現(xiàn)場服務(wù)，教師在企業(yè)開展現(xiàn)場教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過考試取得由南京市人力資源和社會保障局頒發(fā)的“前廳中級服務(wù)師”“客房中級服務(wù)師”等職業(yè)資格證書，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式科學(xué)合理，也使學(xué)生的知識能力要求與素質(zhì)結(jié)構(gòu)定位更為精準(zhǔn)，提前達成學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的“雙證書”畢業(yè)要求，促進人才的可持續(xù)發(fā)展，校企合作穩(wěn)就業(yè)。

校企合作的“2+1”辦學(xué)模式，是旅游管理教研室根據(jù)企業(yè)用人要求擬定的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案由校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同保障：校內(nèi)教師承擔(dān)前兩年基礎(chǔ)理論課、專業(yè)主干課、實踐操作課及校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，企業(yè)導(dǎo)師參與承擔(dān)第三年專業(yè)實習(xí)教學(xué)任務(wù)，與校內(nèi)教師共同輔導(dǎo)學(xué)生完成頂崗實習(xí)，同時，企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生綜合成績的評定與考核工作。歷年教學(xué)計劃制定之初，旅游管理教研室均與多家五星級酒店人力資源部召開工作聯(lián)絡(luò)會，就如何加深校企合作、如何深入實踐“2+1”實訓(xùn)教學(xué)模式及如何針對用人單位需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案等內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗，交流意見。通過與企業(yè)的零距離接觸，有效掌握市場人才需求，為完善教學(xué)計劃、修訂教學(xué)目標(biāo)提供清晰導(dǎo)向，也為本專業(yè)進一步凝練辦學(xué)特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量搭建交流與溝通的有效平臺?；诖?，教研室根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)、年齡特征、技能規(guī)律及實習(xí)酒店情況，努力實現(xiàn)其“應(yīng)知”、“應(yīng)會”與“應(yīng)變”相統(tǒng)一，側(cè)重提高應(yīng)變能力，與就業(yè)單位共同制訂實習(xí)方案。其一，企業(yè)指定知識豐富型與經(jīng)驗豐富型的兩類“專家”擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師，通過輔導(dǎo)與示范，加快學(xué)生的崗位適應(yīng)進度；其二，指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生分批次、多維度參與實習(xí)酒店各項培訓(xùn)；其三，推動實習(xí)生積極頂崗，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；其四，對進步快、應(yīng)變能力強的實習(xí)生委以重任，實施崗位提升；其五，開展經(jīng)常性、多方位、多層次的崗位輪換與交流活動。

第8篇：心理教研總結(jié)范文

隨著時代的不斷發(fā)展，世界各國在教育研究中越來越肯定地認為，中學(xué)基礎(chǔ)教育的任務(wù)應(yīng)該是更強調(diào)孩子應(yīng)該具備對未來社會的適應(yīng)能力，強調(diào)為個人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，教育行動的執(zhí)行者就應(yīng)該立足于學(xué)生的未來發(fā)展需要進行教育活動。我國教育研究者提出，“在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)盡可能把每個學(xué)生潛能的開發(fā)、健康個性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的意義和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)?！焙鸵郧暗闹R掌握性教育相比較，新的課改思想更強調(diào)謀求人與社會發(fā)展的需求在基礎(chǔ)教育中的反映，更強調(diào)中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的是有助其終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，要求教育執(zhí)行者應(yīng)執(zhí)行激發(fā)、引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)反思能力的教育模式，而非目前正在執(zhí)行的知識性傳授的教育行動模式。

這樣的教育目標(biāo)要求，就使得作為教育行動執(zhí)行者的教師們首先應(yīng)該是一個具有教育研究能力的專家型教師，對新課改背景下的教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求，要和目前教師所具有的專業(yè)素養(yǎng)有別。首先在知識結(jié)構(gòu)上，教師不能再局限于本學(xué)科知識與教育學(xué)知識簡單結(jié)合的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)而注意復(fù)合型的教學(xué)模式，其次在教育模式上，教師也不能再單一執(zhí)行以前的教學(xué)模式，應(yīng)該學(xué)會根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生逐步具備學(xué)習(xí)能力。

國家、地方的課程、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置后，教師就應(yīng)該在國家、地方的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，結(jié)合本校實際情況，對教材進行合理的開發(fā)、使用，優(yōu)化組合教材，設(shè)計最合理教育計劃，設(shè)計最合理教學(xué)計劃，爭取達到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，這一結(jié)合本校實際情況對教材、課程標(biāo)準(zhǔn)進行加工處理的過程實際上就是校本教研開發(fā)的一種形式。有專家這樣定義：“校本課程開發(fā)是在學(xué)校發(fā)生并展開，以國家和地方制定的課程綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點及可利用的資源等條件，由學(xué)校成員志愿、自主、獨立或與校外團體或個人研究者合作開發(fā)的，旨在滿足本校所有學(xué)生的需求的一切形式?！币虼?，通常我們在進行教學(xué)活動前的教學(xué)設(shè)計，實際上就是一種校本研究形式，在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師需結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、自身的實際情況將教材內(nèi)容進行最優(yōu)化處理，然后進行課堂教學(xué)活動，才有可能順利完成教學(xué)目標(biāo)、達到預(yù)期的教學(xué)目的。

在這樣的校本研究過程中，如何讓老師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進行最優(yōu)化處理，就需要有個可操作的模式了，而微格教學(xué)、微格教研的提出和應(yīng)用，讓老師們的這個研究過程變得具有可操作性，也大大提高了教育效率，更能促使教師在專業(yè)上迅速成長，轉(zhuǎn)變成為專業(yè)化的教師，適應(yīng)現(xiàn)代教育研究行動的要求。

二、利用微格教學(xué)、微格教研進行校本教研的內(nèi)容、目標(biāo)和方法

1.基于微格教學(xué)、微格教研基礎(chǔ)上的校本教研內(nèi)容

如前所述，校本教研的目的是要求學(xué)校教師成為教育理論的研究者而不僅僅是教育理論的執(zhí)行者，進行校本教研的最終目的是為了提高本校的教育教學(xué)效率，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計前要對學(xué)校、學(xué)生、自身的情況作深入了解，也要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能有深刻的認識，否則教學(xué)效果都有可能達不到要求，在這個角度上，微格教學(xué)與微格教研就能合理地解決好這些問題。

首先，微格教學(xué)的研究過程告訴我們，其操作系統(tǒng)通常分為六個步驟：講解熟悉教學(xué)技能觀看示范編寫微格教案微格實踐錄像反饋評價修改復(fù)錄。在實際操作過程中，也可以將此過程簡化，變通為這樣的更利于已經(jīng)從業(yè)的教師的培訓(xùn)研究過程：學(xué)習(xí)技能、教育理論確定教學(xué)內(nèi)容編寫微格教案微格實踐合作反思評價總結(jié)。

其次，在教育行動研究過程中，教師們最常見的問題是缺乏專業(yè)引領(lǐng)，教師的日常教學(xué)工作不可能得到專家們的專業(yè)引領(lǐng)，而且有時候?qū)＜覀兊睦斫饧安僮鞣绞胶鸵笠膊⒉环辖虒W(xué)工作要求，這就要求教師們要自行解決好專業(yè)引領(lǐng)的問題，在進行教學(xué)工作設(shè)計過程中，就要注意專業(yè)引領(lǐng)的作用。在微格教學(xué)設(shè)計過程中，就要求教師先要對教育教學(xué)理論、教學(xué)技能有深刻的認識，在編寫微格教學(xué)教案時，根據(jù)美國芝加哥大學(xué)的動力技能模式，需要教師針對確定的教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)制定理論依據(jù)、方法，對教師行為設(shè)計的理論依據(jù)、內(nèi)容，學(xué)生行為的預(yù)判都要有深刻的認識，才有可能設(shè)計出合理有效的教學(xué)方案。這樣一來，教師在進行教學(xué)設(shè)計前就應(yīng)該有豐厚的理論土壤，熟悉教學(xué)論、方法論、系統(tǒng)論、學(xué)生心理學(xué)等理論，建構(gòu)起較完整的教育教學(xué)理論體系，才有可能支撐教師完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)，這樣在無形中就完成了專家引領(lǐng)這一過程，而且這一過程是在教師本人進行批判反思的基礎(chǔ)上完成的，對教師本人來說，必將大大提高其專業(yè)素養(yǎng)。

最后，在借助微格教學(xué)進行教育研究的過程中，同時開展微格教研活動，對教師個人提出的教學(xué)設(shè)計方案進行學(xué)科組內(nèi)甚至可以是跨學(xué)科組的評價反饋，促使每個老師都來思考，借助組內(nèi)或校內(nèi)甚至是校際間的評價，令從事研究的每個老師都能從自身特點出發(fā)，反思性地完成最為合理的教學(xué)過程設(shè)計，尤其是借助教師們在課堂教學(xué)生涯中碰上的問題，集體思考，利用集體智慧來解決教學(xué)過程中存在的實際問題，可以讓不少教師少走彎路，最高效率地達成引導(dǎo)教學(xué)的任務(wù)。與此同時，參與研究者的理論研究水平也會逐漸從表象總結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵸|(zhì)性總結(jié)，從而為升華創(chuàng)造出新的教育理論奠定基礎(chǔ)。

2.基于微格教學(xué)、微格教研基礎(chǔ)上的校本教研目標(biāo)

在微格教學(xué)、微格教研基礎(chǔ)上進行的校本教研，主要為達成下列幾點目標(biāo)：

（1）通過研究，促使教師對教育理論、教學(xué)技能有準(zhǔn)確、深刻、廣泛的理解，為教師的終身發(fā)展奠定堅實的理論體系基礎(chǔ)。

（2）通過微格教研，促使教師在自我反思、同伴互助下完成專業(yè)引領(lǐng)過程，快速進入發(fā)展期甚至進入創(chuàng)造期，為新課改理念在本校能順利實施構(gòu)建操作體系理論依據(jù)。

（3）通過微格教學(xué)和微格教研，幫助教師完成實踐、研究、合作反思，再實踐研究的教育行動研究模式構(gòu)建，為教師將來在教育教學(xué)過程中能自主對教育過程產(chǎn)生的問題進行從表象到本質(zhì)的研究奠定操作模式基礎(chǔ)，實現(xiàn)教師的終身專業(yè)發(fā)展傾向引導(dǎo)。

3.利用微格教學(xué)和微格教研優(yōu)化校本教研的方法

（1）合作反思法

微格教研是基于微格教學(xué)基礎(chǔ)上提出的組內(nèi)教師合作反思制度，借助合作反思，可以讓老師更深刻、準(zhǔn)確地理解教育教學(xué)理論，為經(jīng)驗升華為理論提供了合作反思模式。

（2）教育行動研究法

微格教學(xué)是基于動力技能模式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提出的教育行動研究方法，此類方法能讓研究者在行動中研究、為行動而研究、為研究而行動，其目標(biāo)指向性非常明確，為研究者重點解決問題提供了實踐依據(jù)。

三、討論

1.沒有專家引領(lǐng)時可能存在的問題

在日常教學(xué)活動過程中，教師特別是班主任的工作量是很大的，尤其可以預(yù)見的是在新課改實施后，所有教師都有可能成為指導(dǎo)教師，負責(zé)對某一部分學(xué)生的教育工作，還可能由于編制問題兼任綜合實踐課，在教師工作量大的情況下，我們要怎么保證教師能有時間去研究教育教學(xué)理論，更不用說對理論產(chǎn)生深刻理解了，又或者，在研究過程中，由于教師自身理解方式的偏頗，對專家提出的理論的理解不到位，都會產(chǎn)生教學(xué)方案設(shè)計方向失衡的問題，從而影響教學(xué)效果。其次，在缺乏專家引領(lǐng)的情況下，教師進行教育行動研究時雖有同伴互助、反思總結(jié)，但由于不熟悉理論的提取成立方式，有可能最終只能形成實踐經(jīng)驗總結(jié)而無法進行理論總結(jié)，在專業(yè)化道路上與“專家型”教師始終存在差距。

2.微格教案制定后教師思維固化的可能性

在微格教學(xué)設(shè)計過程中，有一項要求是設(shè)計者要對學(xué)生有充分的認知，從而預(yù)先判斷學(xué)生行為是設(shè)計要求的一個重要環(huán)節(jié)，此過程不僅是設(shè)計者本人的經(jīng)驗反饋，有時候也是組內(nèi)教師的集體經(jīng)驗反饋，有時候可能會對設(shè)計者產(chǎn)生固化影響，忽略了學(xué)生個體差異，而此一差異有可能會在教學(xué)過程中產(chǎn)生新問題影響課堂教學(xué)。因而，教師的微格教研活動過程應(yīng)該明確的是，要在教研活動中學(xué)會如何在理論體系支撐下完成教學(xué)內(nèi)容的選擇、排列組合等設(shè)計過程，更要學(xué)會如何有效處理學(xué)生產(chǎn)生的新問題，并反思從中找出規(guī)律的可能性，只有研究者能從教案設(shè)計過程中學(xué)會靈活運用教學(xué)內(nèi)容觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀來看問題、解決問題時，才是他已開始趨向成熟的標(biāo)志。

3.教師專業(yè)知識系統(tǒng)構(gòu)建滯后的問題

在新課改理念中，作為教育者的教師被新課改理念中提出的一個嚴峻的問題難倒了。在新課改中，要求教師除了應(yīng)該對本學(xué)科的基礎(chǔ)性知識、技能有廣泛而準(zhǔn)確的理解，對于其他學(xué)科的相關(guān)知識，尤其是知識的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)，邏輯關(guān)系要有基本了解，此時要求教師要和傳授相關(guān)學(xué)科教師在教學(xué)上取得協(xié)調(diào)，教師還需要了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢，了解推動其發(fā)展的因素，了解該學(xué)科對于社會、人類發(fā)展的價值以及在人類生活實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)。這些要求都希望教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的多層復(fù)合性，而且這種整合的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為教師教育行為的科學(xué)性、藝術(shù)性且可個人獨特性，只有在教師精神生活的豐富性和發(fā)展性有所體現(xiàn)時，他才會充分顯示出教師作為一個專門職業(yè)對豐富而獨特的專業(yè)知識的要求。

四、結(jié)論

微格教學(xué)與微格教研確實能幫助教師們在校本培訓(xùn)過程中快速掌握教學(xué)方案的設(shè)計要點，切實結(jié)合本校實際情況進行的教學(xué)設(shè)計也能達到高效率的教學(xué)效果，對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)教師、學(xué)生都成為終身學(xué)習(xí)的受益者幫助非常顯著，更能快速引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)型成為研究型教師，最終發(fā)展為專家型教師，但應(yīng)注意防止因為設(shè)計方案而出現(xiàn)的思維固化情形，在微格教案設(shè)計過程中及微格教研過程中學(xué)會靈活處理現(xiàn)實中的學(xué)生問題，達到快速利用微格教學(xué)和微格教研手段優(yōu)化校本教研培訓(xùn)教師的目的。

參考文獻

［1］榮靜嫻，錢舍編著.微格教學(xué)與微格教研［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

第9篇：心理教研總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校；體育教學(xué)；抗挫折；心理教育

一、加強學(xué)校管理者對體育教學(xué)中抗挫折心理訓(xùn)練的重視

1.體育教學(xué)計劃中添加學(xué)生抗挫折心理訓(xùn)練，將其作為教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生抗挫折心理教育是學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行的一項教學(xué)內(nèi)容，這將是一項繁雜而又系統(tǒng)的過程，如何實現(xiàn)目標(biāo)是我們的任務(wù)，其基礎(chǔ)就是全方位的配合和老師同學(xué)的共同努力。為了使體育老師真正重視起抗挫折心理教育，必須將其列入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，只有如此，體育老師才會更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理，學(xué)生才能全面發(fā)展。

2.定期組織相關(guān)教研活動，并對體育教師進行專業(yè)培訓(xùn)

僅僅將抗挫折心理教育列入教學(xué)內(nèi)容是遠遠不夠的，無法解決體育教師缺乏經(jīng)驗和理論支持的劣勢，所以要組織體育教研組定期舉辦教學(xué)研討會，各個老師在會上交流教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)長處，摒棄短處，各自取長補短，提高教學(xué)實踐能力。還要聘請一些有經(jīng)驗的體育教師或者專家對本校體育老師進行有針對性的培訓(xùn)，讓體育教師透徹理解抗挫折心理教育，使其在今后工作中能夠正確推進教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

二、優(yōu)化抗挫折心理教育方法

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，采用正面教育

第一部分已經(jīng)分析學(xué)生產(chǎn)生挫折心理的因素比較復(fù)雜，在課余時間和平時教學(xué)中，我們應(yīng)立足于顯示，對不用階段和不同能力的學(xué)生有針對性的進行訓(xùn)練，為他們制定合適的目標(biāo)，力求目標(biāo)有一定難度，但他們通過自己的努力也可以達到，減少挫折的同時也可以增強他們的信心。例如在競賽中每一年級分成A、B、C三組（三組綜合水平相當(dāng)），進行團體比賽，既有更高的運動樂趣，也使大部分學(xué)生能夠參與其中，提高他們的參與意識。在教學(xué)過程中進行分組，使水平相近的人分在一組，避免他們可能在運動過程中產(chǎn)生歧視。在體育成績評測標(biāo)準(zhǔn)中，摒棄以絕對值為考量標(biāo)準(zhǔn)的方法，而使用提高率為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過這些不同的方式，從正面進行抗挫折心理教育。

2.促進體育課上師生的心理交流

師生間的心理交流對于體育教學(xué)有不可或缺的作用。初中生普遍抗挫折心理能力較弱，缺乏安全感，師生間親密無間的交流，會讓他們產(chǎn)生信賴感和愉快的心理體驗，讓他們在比賽中充分發(fā)揮以取得勝利。因此在教學(xué)中，體育教師要充分發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，增加與學(xué)生的交流互動，和他們維持融洽的師生關(guān)系和協(xié)作關(guān)系，同時也要注重學(xué)生之間的交流互動。在課堂測驗和比賽中，要充分調(diào)動場下同學(xué)的氣氛，使其組成拉拉隊吶喊諸位。在課堂練習(xí)中，可以由學(xué)生自由結(jié)組，發(fā)揮互幫互助精神，提高課堂預(yù)約度。但其中可能會有一部分人際關(guān)系較差的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)對其進行思想教育，適時心理疏導(dǎo)，并且保持時刻關(guān)注，使其能夠融入到集體中。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生在競爭環(huán)境中的抗挫折能力

體育游戲和體育競賽由于其激烈的競爭性吸引很多學(xué)生參加，當(dāng)學(xué)生身材激烈的競爭中，會產(chǎn)生強烈的拼搏精神，促使其奮力前進，爭取贏得最后的比賽。但比賽終歸有輸有贏，比賽的意義絕不完全在于輸贏，更為重要的是在競爭過程中參與者因為比賽過程中自身水平的發(fā)揮而產(chǎn)生不同階段的心理體驗，他們必須時刻調(diào)整心態(tài)以繼續(xù)比賽。通過這些，可以增強學(xué)生適應(yīng)激烈競爭的能力?；貧w到體育教學(xué)中，老師可以通過組織有競爭性的活動提高學(xué)生抗挫折能力。為了增加競爭性，可以有目的性的差異分組，在小組中采用讓分賽、讓時賽等。在比賽前，做好心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生不要因為差異而產(chǎn)生心理陰影，并為他們樹立信心。在比賽中要經(jīng)濟為其加油助威，幫助他們充分發(fā)揮自身技能。比賽后總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，贏的同學(xué)不要驕傲，輸?shù)耐瑢W(xué)再接再厲。

三、結(jié)論

本人將個人工作經(jīng)驗和通過走訪調(diào)查的內(nèi)容結(jié)合在本課題研究中，經(jīng)過不懈的努力，研究工作即將告一段落。現(xiàn)階段初中生由于家庭、社會等因素，難以經(jīng)受困難挫折，普遍而言抗挫折能力較弱。本文分析了初中生產(chǎn)生挫折心理的原因，同時提出在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該加入抗挫折能力培養(yǎng)，引起教師重視，提高教師能力，在體育教學(xué)中設(shè)置困難，以此來培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

本文對于初中生抗挫折能力培養(yǎng)的研究也只是冰山一角，希望本人的研究結(jié)果可以對今后的研究者提供一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]謝秀娟.初中體育教學(xué)中心理氣氛的研究[J].當(dāng)代體育科技，2012/15