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第1篇：實(shí)習(xí)教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0052-02

目前，高校實(shí)習(xí)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不到位、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不充分、實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用不合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題與高校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全有著直接的關(guān)系。實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)具有全方位、多層次的立體式結(jié)構(gòu)，應(yīng)由完整的實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件體系、健全的實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系、嚴(yán)格的學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核體系及各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查與考評(píng)體系等內(nèi)容組成。本文擬從以上幾個(gè)方面，淺析并提出完善高校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點(diǎn)建議。

一、高校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問(wèn)題

（一）管理文件內(nèi)容不完整，且缺乏操作性和實(shí)用性

實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件是開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重要指導(dǎo)性文件，對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有十分重要的規(guī)范意義。合理、完整，且具有較強(qiáng)操作性和實(shí)用性的實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件是實(shí)習(xí)教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

從各高?，F(xiàn)行實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件內(nèi)容的完整性來(lái)看，普遍缺乏實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)內(nèi)容，特別是實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的內(nèi)容；從內(nèi)容的可操作性和實(shí)用性來(lái)看，現(xiàn)行文件主要從實(shí)習(xí)工作管理原則、實(shí)習(xí)工作組織、實(shí)習(xí)成績(jī)考核等幾方面對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行較為籠統(tǒng)的原則性規(guī)定，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)體系缺位

目前，高校通常重視教師理論課教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、運(yùn)行和評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，但普遍存在實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)體系缺位的情況。

由于實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控難度較大，所以作為實(shí)踐教學(xué)重要組成部分的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)教體系是必不可缺的，特別是在目前實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題較多，實(shí)習(xí)教學(xué)效果較差的情況下，我們更加有必要建構(gòu)實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生視角深入了解實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，健全實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（三）考核形式過(guò)于單一

大部分高校主要根據(jù)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告情況來(lái)考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，評(píng)定出實(shí)習(xí)成績(jī)。在目前實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量不高的情況下，這種實(shí)習(xí)成績(jī)考核形式過(guò)于單一，并有流于形式的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志及報(bào)告質(zhì)量普遍不高，但都能順利通過(guò)實(shí)習(xí)考核，甚至不乏高分出現(xiàn)。實(shí)習(xí)日志及報(bào)告本是對(duì)實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)收獲的總結(jié)，但部分實(shí)習(xí)日志及報(bào)告與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容完全不相關(guān)，或直接從網(wǎng)上下載，問(wèn)題較為嚴(yán)重。部分學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告中，校外部分基本是游記，看不出學(xué)生實(shí)習(xí)的收獲。

造成這種情況的原因是多方面的，包括學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不重視；部分專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師對(duì)實(shí)習(xí)日志及報(bào)告質(zhì)量要求不嚴(yán)格；教師考核不認(rèn)真等。所以，制定合理的實(shí)習(xí)考核制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行認(rèn)真、嚴(yán)格的考核，是改變上述問(wèn)題較為直接有效的辦法。

（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核薄弱

目前，各高校實(shí)習(xí)教學(xué)普遍實(shí)行二級(jí)管理，由教務(wù)管理部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)宏觀管理，各學(xué)院負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的具體工作。學(xué)校教務(wù)部門(mén)的管理主要包括對(duì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃的審核、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用情況的管理及對(duì)學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)情況的檢查。

由于實(shí)習(xí)教學(xué)地點(diǎn)、方式等特殊情況的限制，教務(wù)管理部門(mén)的檢查一般僅限于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)日志及報(bào)告的檢查。這種檢查方式時(shí)間上相對(duì)滯后，了解到的內(nèi)容也不盡全面。同時(shí)，在現(xiàn)有管理模式下，學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用之外的實(shí)習(xí)情況，如實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況、實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件落實(shí)情況、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)情況等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展情況并不十分關(guān)心，導(dǎo)致各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)滯后、實(shí)習(xí)效果較差。

二、完善高校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建議

為轉(zhuǎn)變師生不重視實(shí)習(xí)教學(xué)的情況，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，各高校應(yīng)重新建構(gòu)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先，由教務(wù)管理部門(mén)牽頭制定《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)院乃至各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)情況宏觀管理的同時(shí)，形成常態(tài)化實(shí)習(xí)情況檢查機(jī)制。其次，各學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)管理部門(mén)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作情況和學(xué)生實(shí)習(xí)情況的監(jiān)控和考核。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，各學(xué)院應(yīng)制定政策，建立實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀的教師從事實(shí)踐教學(xué)[1]。對(duì)于學(xué)生，學(xué)院應(yīng)加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，如嚴(yán)格檢查學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)是否真正在開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量、實(shí)習(xí)日志及報(bào)告質(zhì)量。再次，建構(gòu)實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生評(píng)教了解教師實(shí)習(xí)教學(xué)具體情況。最后，改革實(shí)習(xí)教學(xué)考核形式，加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)效果的考核，使學(xué)生不再以“走過(guò)場(chǎng)”的心態(tài)來(lái)對(duì)待實(shí)習(xí)。

（一）制定專(zhuān)門(mén)的《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》

高校應(yīng)在對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件進(jìn)行一定程度整合的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充實(shí)習(xí)監(jiān)控體系和實(shí)習(xí)監(jiān)控管理辦法等內(nèi)容，制定專(zhuān)門(mén)的《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》等相關(guān)文件。重點(diǎn)突出實(shí)習(xí)教學(xué)檢查、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

（二）建構(gòu)實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和確保教學(xué)質(zhì)量的需要[2]。各高校有必要將實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系補(bǔ)充到學(xué)生評(píng)教體系中去，使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更為健全，有效提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

1.指標(biāo)結(jié)構(gòu)方面。評(píng)教指標(biāo)可采用二級(jí)指標(biāo)體系，設(shè)定教學(xué)態(tài)度、實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況、經(jīng)費(fèi)使用情況、實(shí)習(xí)效果等一級(jí)指標(biāo)，在一級(jí)指標(biāo)下各設(shè)定若干二級(jí)指標(biāo)，將一級(jí)指標(biāo)內(nèi)容予以細(xì)化。此外，設(shè)定若干開(kāi)放性題目，以了解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師的意見(jiàn)和建議，及對(duì)本次實(shí)習(xí)的感悟和看法。

具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)態(tài)度是基本的考察點(diǎn)，端正、認(rèn)真的態(tài)度是對(duì)教師教學(xué)工作的基本要求，也是能夠取得良好教學(xué)效果的重要前提。實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況是影響實(shí)習(xí)效果和學(xué)生收獲的關(guān)鍵，應(yīng)是評(píng)價(jià)的重中之重。經(jīng)費(fèi)使用情況、經(jīng)費(fèi)使用效率是實(shí)習(xí)順利開(kāi)展的保證，也是各高校較為重視的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)效果是衡量實(shí)習(xí)教學(xué)方法、內(nèi)容是否成功的準(zhǔn)繩。通過(guò)這些一級(jí)指標(biāo)可以較全面地了解教師的實(shí)習(xí)教學(xué)情況，有利于對(duì)教師的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)控。

2.指標(biāo)內(nèi)容方面。（1）教學(xué)態(tài)度，主要從教師是否重視實(shí)習(xí)教學(xué)、與學(xué)生的聯(lián)系情況及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度幾方面設(shè)定指標(biāo)。（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況，主要從教師在實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況設(shè)定指標(biāo)。（3）經(jīng)費(fèi)使用情況，主要從教師對(duì)經(jīng)費(fèi)安排的計(jì)劃性、合理性和公開(kāi)性幾個(gè)角度設(shè)定指標(biāo)。（4）實(shí)習(xí)效果，主要從學(xué)生知識(shí)運(yùn)用情況和能力提高程度設(shè)定指標(biāo)。

3.指標(biāo)權(quán)重方面。為督促教師重視和加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，應(yīng)加大“實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況”的權(quán)重，可考慮為30%―40%?！皩?shí)習(xí)效果”是最能說(shuō)明實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作情況的內(nèi)容之一，可考慮為30%左右。“教學(xué)態(tài)度”和“經(jīng)費(fèi)使用情況”可分別為10%―20%。

（三）改革實(shí)習(xí)教學(xué)考核形式

全面、客觀、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核既是保證實(shí)習(xí)教學(xué)效果的措施之一， 同時(shí)也是反映學(xué)生實(shí)習(xí)成果的方式之一[3]。高校應(yīng)改革現(xiàn)行單一的實(shí)習(xí)教學(xué)考核形式，形成覆蓋學(xué)生實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后的校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合、撰寫(xiě)報(bào)告和口頭答辯相結(jié)合的全方位、多層次的考核體系。

1.實(shí)習(xí)前考核。主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)的重視情況，及對(duì)會(huì)議相關(guān)內(nèi)容的理解情況、實(shí)習(xí)前知識(shí)準(zhǔn)備情況、實(shí)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)情況?？己诵问綖椋海?）實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)出席簽到情況，實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)心得與體會(huì)撰寫(xiě)情況；（2）包括實(shí)習(xí)前知識(shí)準(zhǔn)備情況的實(shí)習(xí)計(jì)劃撰寫(xiě)情況。該部分考核所占權(quán)重分別為5%和10%。

2.實(shí)習(xí)中考核。主要考察學(xué)生實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括實(shí)習(xí)態(tài)度、知識(shí)運(yùn)用情況、實(shí)踐能力情況、與實(shí)習(xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系情況等。考核形式為：（1）實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師填寫(xiě)實(shí)習(xí)情況評(píng)價(jià)表；（2）撰寫(xiě)并按時(shí)提交實(shí)習(xí)

周報(bào)；（3）校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)與實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生溝

通，了解實(shí)習(xí)情況。該部分考核所占權(quán)重分別為15%、10%、10%。

3.實(shí)習(xí)后考核。主要考察學(xué)生的實(shí)習(xí)收獲、實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量?？己诵问綖椋海?）各專(zhuān)業(yè)分別組織實(shí)習(xí)情況答辯；（2）評(píng)定實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)。該部分考核所占權(quán)重為30%、20%。

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由各學(xué)院負(fù)責(zé)組織和實(shí)施，將學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定資料整理建檔，并將實(shí)習(xí)成績(jī)交教務(wù)管理部門(mén)備案。

（四）加強(qiáng)對(duì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的檢查與考核

鑒于學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理部門(mén)以宏觀管理為主，主要審核各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)使用情況，不能普遍約束各專(zhuān)業(yè)其他實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展質(zhì)量，有必要加強(qiáng)對(duì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的微觀管理，即通過(guò)設(shè)定實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核調(diào)查表，對(duì)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查與考核。調(diào)查表中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀、準(zhǔn)確地反映實(shí)習(xí)質(zhì)量，要與教學(xué)目標(biāo)、條件、過(guò)程有機(jī)結(jié)合，能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)的要求[4]。

1.調(diào)查表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。調(diào)查表可圍繞“實(shí)習(xí)教學(xué)基本條件”、“實(shí)習(xí)過(guò)程情況”、“實(shí)習(xí)效果”3個(gè)考察點(diǎn)設(shè)定二級(jí)考察點(diǎn)，每個(gè)考察點(diǎn)分別用2到3個(gè)指標(biāo)予以細(xì)化。具體來(lái)說(shuō)：（1）實(shí)習(xí)教學(xué)基本條件主要考察各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件是否完整并落實(shí)到位，指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)模，實(shí)習(xí)基地的數(shù)量及質(zhì)量。（2）實(shí)習(xí)過(guò)程情況主要考察實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式是否合理，教師指導(dǎo)是否到位，學(xué)生實(shí)習(xí)是否認(rèn)真，院系檢查是否細(xì)致，經(jīng)費(fèi)使用是否合理。（3）實(shí)習(xí)教學(xué)效果主要考察實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，實(shí)習(xí)成績(jī)的合理性及學(xué)生反映的實(shí)習(xí)效果情況。

2.調(diào)查形式及結(jié)果反饋。由于人力限制，可由學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)管理部門(mén)對(duì)本學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)情況開(kāi)展逐項(xiàng)檢查，填寫(xiě)調(diào)查表，并交教務(wù)管理部門(mén)匯總整理后，決定重點(diǎn)核查專(zhuān)業(yè)（每學(xué)院至少一個(gè)專(zhuān)業(yè)），開(kāi)展核查。同時(shí)，對(duì)檢查結(jié)果有出入專(zhuān)業(yè)所在的學(xué)院開(kāi)展重點(diǎn)檢查。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)院應(yīng)及時(shí)督促專(zhuān)業(yè)整改。待條件成熟，也可將該調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化，體現(xiàn)到學(xué)院年底考核中，以提高各學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：實(shí)習(xí)教學(xué)建議范文

摘要：實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分,是有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)的重要保障。如何提高實(shí)踐教學(xué)效果,構(gòu)建統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系是目前亟需解決的問(wèn)題。本文提出了以專(zhuān)業(yè)主干課程為核心、涵蓋多種實(shí)踐教學(xué)形式的實(shí)踐教學(xué)體系,以期為實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);主干課程;體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國(guó)目前情況來(lái)看,雖然各大高校對(duì)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)都有采用,但在實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時(shí)間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)的會(huì)計(jì)理論界對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和方法的研究較多,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究較少;國(guó)外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無(wú)完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此,本文試圖以會(huì)計(jì)本科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開(kāi)設(shè)目的、內(nèi)容特點(diǎn)、時(shí)間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)等,將多種實(shí)踐教學(xué)形式(如,同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、公司實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個(gè)與主干課程緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。

一、以主干專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系

圖1列示了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程體系,括號(hào)內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實(shí)踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程之前,必須完成對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號(hào)內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實(shí)踐教學(xué)方式,各學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實(shí)施

(一)應(yīng)開(kāi)展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

1.會(huì)計(jì)學(xué)原理

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識(shí),掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。

作為入門(mén)課程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門(mén)課程的講授過(guò)程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開(kāi)展配套的實(shí)踐教學(xué)——同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對(duì)性,使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后,對(duì)相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用有個(gè)直觀了解,幫助學(xué)生及時(shí)、深刻地理解抽象的理論知識(shí)。

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記,結(jié)賬和錯(cuò)賬更正,簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。通過(guò)實(shí)訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類(lèi)仿真或真實(shí)的憑證、賬簿及報(bào)表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能,加深對(duì)會(huì)計(jì)的理解。實(shí)訓(xùn)資料可以自行開(kāi)發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)習(xí)”教材,分段選取使用。在時(shí)間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

該課程的實(shí)踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購(gòu)人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)時(shí),可以設(shè)定采購(gòu)人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會(huì)計(jì)人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì),了解會(huì)計(jì)憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂(lè)”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、增長(zhǎng)實(shí)際技能。

2.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法。該門(mén)課程實(shí)務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會(huì)計(jì)核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門(mén)課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生處理會(huì)計(jì)問(wèn)題的實(shí)際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開(kāi)展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。相對(duì)于“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是有一定難度的。其同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)踐性強(qiáng)的問(wèn)題展開(kāi)設(shè)計(jì),包括存貨計(jì)價(jià)、長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會(huì)計(jì)處理、股東權(quán)益的會(huì)計(jì)處理、收入的確認(rèn)與計(jì)量、所得稅會(huì)計(jì)和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資核算的同步實(shí)訓(xùn),可以設(shè)計(jì)、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會(huì)決議公告、公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告等多項(xiàng)相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些實(shí)務(wù)中真實(shí)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)處理的能力,貼近實(shí)務(wù),增強(qiáng)真實(shí)感。學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中掌握了長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計(jì)量方法,給教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題增加了趣味性,同時(shí)增加了學(xué)生的成就感。有條件的院?？梢岳糜?jì)算機(jī)將同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群,并配備多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動(dòng)閱卷評(píng)分功能,使師生及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果。目前,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料基本上是各校自行開(kāi)發(fā)的。在時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的實(shí)踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力;同時(shí),在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

由于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性,其每章對(duì)應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個(gè)相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開(kāi)發(fā),或選用專(zhuān)門(mén)的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績(jī)可以單獨(dú)考核,也可以作為這門(mén)課程的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核。

(3)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過(guò)編制一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐教學(xué)形式?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,通過(guò)完成一套模擬實(shí)習(xí)資料,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程有清晰、直觀的了解,同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證,使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫(xiě)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時(shí)間應(yīng)安排在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

3.成本會(huì)計(jì)

“成本會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計(jì)算的方法、成本計(jì)劃與控制、成本報(bào)表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開(kāi)展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。成本會(huì)計(jì)的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配、制造費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計(jì)算的品種法、分步法、分批法等。通過(guò)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法,并對(duì)不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有個(gè)直觀了解。該課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料多為各院校自行開(kāi)發(fā),時(shí)間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)?！俺杀緯?huì)計(jì)”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)資料,以對(duì)全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。

該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫(xiě)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。時(shí)間安排在課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

(二)建議開(kāi)展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

以下課程的配套實(shí)踐教學(xué)形式各院校可以根據(jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財(cái)務(wù)管理”課程通過(guò)案例分析可以使學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析的過(guò)程,理解財(cái)務(wù)管理的基本理論,掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計(jì)學(xué)”課程通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計(jì)程序和方法實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)慣例處理復(fù)雜會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方法。

“國(guó)際會(huì)計(jì)”課程通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國(guó)家的會(huì)計(jì)模式、國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的一些前沿問(wèn)題,以及財(cái)務(wù)報(bào)告披露的國(guó)際差異和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的稅收問(wèn)題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開(kāi)展的、與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)

1.公司實(shí)習(xí)

公司實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專(zhuān)業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專(zhuān)業(yè)操作和工作流程,是其他各種實(shí)踐教學(xué)形式無(wú)法替代的。通過(guò)實(shí)習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實(shí)習(xí)是與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)結(jié)合報(bào)告內(nèi)容及其在實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨(dú)進(jìn)行考核。

2.實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的綜合性實(shí)習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營(yíng)流程。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還應(yīng)將審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅法等多門(mén)課程及學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行,實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)考核。

除了上述幾種主要實(shí)踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會(huì)調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國(guó)會(huì)計(jì)理論,保障會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn),加速會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的重要問(wèn)題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

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[3]洪葒,廖聯(lián)凱.高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合),2008.6.

第3篇：實(shí)習(xí)教學(xué)建議范文

目前，高師教育實(shí)習(xí)普遍采用在大四集中（或相對(duì)集中）實(shí)習(xí)的方式，時(shí)間6周。實(shí)習(xí)目的主要是了解中小學(xué)教學(xué)常規(guī)，鞏固師范生的專(zhuān)業(yè)思想，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，接觸班主任工作，培養(yǎng)從業(yè)能力。近年來(lái)，隨著我國(guó)高師課程與教學(xué)的改革，在教育實(shí)習(xí)的理論與實(shí)踐方面進(jìn)行了一些有益地探索和改革，并取得了一些成效。但從整體現(xiàn)狀來(lái)看，我們認(rèn)為我國(guó)高師教育實(shí)習(xí)還存在以下缺陷與不足：（1）對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視不夠；（2）教育實(shí)習(xí)時(shí)間短，流于形式；（3）教育實(shí)習(xí)形式單一；（4）實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展和改革的現(xiàn)狀不了解；（5）指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)、管理不到位；（6）缺乏穩(wěn)定、高效的實(shí)習(xí)基地。

總之，由于高等師范教育實(shí)習(xí)存在著許多缺陷和不足，因此對(duì)高等師范教育實(shí)習(xí)應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行改革。

2 對(duì)高師數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)改革的建議

2.1 教育實(shí)習(xí)要全程化

本科實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)環(huán)節(jié)鏈，但對(duì)于教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，重要的是在設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，相互貫通，使教育實(shí)習(xí)全程化。全程化，即時(shí)間上的全程化和過(guò)程的全程化。前者指將教育實(shí)習(xí)分散貫穿于教師教育的整個(gè)周期之中，按年級(jí)安排不同層次要求的實(shí)踐內(nèi)容；后者指實(shí)踐過(guò)程的全程化，即參與中小學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程。

2.2 延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，采用系列化的教育實(shí)習(xí)模式

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視師范生的教育實(shí)習(xí)過(guò)程，教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)的時(shí)間平均在15周左右，而我國(guó)多數(shù)為畢業(yè)前一年的6周左右。針對(duì)師范類(lèi)教育的實(shí)際情況，我們認(rèn)為有必要把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)到10周甚至是一個(gè)學(xué)期，采取系列化的實(shí)習(xí)模式。具體可采用如下系列教育實(shí)習(xí)模式：

（1）教育見(jiàn)習(xí)[1]。從學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，就進(jìn)行職業(yè)感受教育活動(dòng)，即安排學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生一入學(xué)就對(duì)自己未來(lái)所要從事的職業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師使命的神圣感。通過(guò)觀摩中小學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂結(jié)構(gòu)、常規(guī)訓(xùn)練，以及詳細(xì)觀察中小學(xué)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生上（放）學(xué)、課堂教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、課間活動(dòng)、個(gè)別教育等，使學(xué)生以未來(lái)教師的角度初步接觸中小學(xué)教育教學(xué)，熟悉中小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)；領(lǐng)會(huì)中小學(xué)教師的工作性質(zhì)和特點(diǎn)；初步具有熱愛(ài)中小學(xué)教育、熱愛(ài)中小學(xué)生、熱愛(ài)中小學(xué)教師職業(yè)的崇高思想情感；增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。最好每學(xué)期有一周的見(jiàn)習(xí)，而且要有專(zhuān)任教師指導(dǎo)，并有具體任務(wù)，布置作業(yè)，制定見(jiàn)習(xí)考核辦法。

（2）模擬實(shí)習(xí)。學(xué)生大二、大三可進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，主要采取微格教學(xué)方法，播放一些觀摩課，主要是一些特級(jí)教師的優(yōu)質(zhì)課，充分利用聲像技術(shù)，對(duì)教學(xué)的基本技能、技巧、方法進(jìn)行模擬、演練、講評(píng)和分析討論，進(jìn)而進(jìn)行反思和改進(jìn)，培訓(xùn)和提高學(xué)生的教學(xué)水平和技能。微格教學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有明確的方向和指標(biāo)，并可將試講全過(guò)程對(duì)照錄像進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

（3）規(guī)范性試講。學(xué)生進(jìn)入大四可在校內(nèi)實(shí)習(xí)，進(jìn)行規(guī)范性試講。讓學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，然后分小組在本組同學(xué)面前“試上一節(jié)課”，再由學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)?！霸嚿弦还?jié)課”關(guān)鍵要在“試”上做文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了普通教育學(xué)、心理學(xué)，并掌握了一定的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，“試”著鉆研教材、分析教材、寫(xiě)教案、課堂導(dǎo)入、組織教學(xué)、提問(wèn)啟思、課堂應(yīng)變、結(jié)束授課、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，體察上好一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)的酸甜苦辣。

（4）規(guī)范性實(shí)習(xí)[1]。規(guī)范性實(shí)習(xí)分為兩段：前段為見(jiàn)習(xí)期，實(shí)習(xí)生必須在實(shí)習(xí)學(xué)校統(tǒng)一安排下熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校和學(xué)生，觀摩實(shí)習(xí)班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)；后段為實(shí)習(xí)期，每位實(shí)習(xí)生要上6-9節(jié)數(shù)學(xué)課，每堂課必須先進(jìn)行試講，教案需經(jīng)指導(dǎo)老師簽字認(rèn)可后，方可給學(xué)生授課。且每位實(shí)習(xí)生必須互相聽(tīng)不少于6節(jié)課，并做好聽(tīng)課記錄，互相交流，通過(guò)“鏡像效應(yīng)”提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能。每位實(shí)習(xí)生都必須認(rèn)真批改作業(yè)，進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

每項(xiàng)實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生要對(duì)自己的教育實(shí)習(xí)工作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后做出書(shū)面實(shí)習(xí)小結(jié)。

2.3 建立穩(wěn)定、高效的實(shí)習(xí)基地

為了切實(shí)提高師范類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，與教育實(shí)習(xí)基地搞好協(xié)作就顯得尤為重要。所以應(yīng)打破高校與中小學(xué)彼此隔絕的藩籬，架起溝通的橋梁，建立優(yōu)化組合的合作指導(dǎo)小組，及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證教育實(shí)習(xí)的有效性和高效性。這樣不僅使中小學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與人才需求能及時(shí)反映到大學(xué)及其教師教育的課程內(nèi)容與培養(yǎng)計(jì)劃中，同時(shí)，也能把教育教學(xué)的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)帶給學(xué)校，促進(jìn)雙方課程與教學(xué)之間的溝通與互動(dòng)。大力加強(qiáng)與中小學(xué)和基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，從各個(gè)方面適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、課程進(jìn)修、咨詢服務(wù)、信息交流等方面與教育實(shí)習(xí)共建單位通力合作。在平等互利的基礎(chǔ)上與中小學(xué)建立長(zhǎng)期的和廣泛的聯(lián)系，走共同發(fā)展的道路。教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校為師范生提供教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為高校教師進(jìn)行教育教學(xué)研究提供便利。同時(shí)也為基地學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。

2.4 加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)[2]

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是深入進(jìn)行教育實(shí)習(xí)改革的保證。教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量能否得到保證，關(guān)鍵在于是否有一支素質(zhì)較高且相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。對(duì)于大學(xué)指導(dǎo)教師，要在系內(nèi)組織對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師從思想上真正認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)的重要性，把實(shí)踐教學(xué)放到和課堂教學(xué)同樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，建立一支作風(fēng)過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革趨勢(shì)的掌握，熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，了解中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，深入研究實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容和技巧，重視自身師范素質(zhì)的錘煉和教學(xué)手段與方法的更新。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要親臨學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取實(shí)習(xí)課，加強(qiáng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)，組織學(xué)生說(shuō)課、講課、評(píng)課。實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師則要向?qū)嵙?xí)生提供直接的指導(dǎo)和幫助，如教學(xué)示范，為實(shí)習(xí)生盡可能提供教學(xué)機(jī)會(huì)，并給實(shí)習(xí)生的教學(xué)提供意見(jiàn)，幫助準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)等。

第4篇：實(shí)習(xí)教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞　文秘專(zhuān)業(yè)　實(shí)踐教學(xué)　實(shí)訓(xùn)　實(shí)習(xí)　建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從最近5年的人才供需反饋的信息來(lái)看，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)人才的需求量在不斷增加，尤其是現(xiàn)在的民營(yíng)企業(yè)幾乎都有對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)人員的需求，并且80%以上的單位表示會(huì)選擇高職（大專(zhuān)）畢業(yè)生擔(dān)任公司秘書(shū)人員。因此，作為高職院校培養(yǎng)的文秘人才已經(jīng)逐漸成為秘書(shū)隊(duì)伍的主要組成部分。

文秘專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，以前那種只會(huì)抄抄寫(xiě)寫(xiě)、“聽(tīng)話”的秘書(shū)已經(jīng)難以滿足職場(chǎng)需求了。秘書(shū)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦迄今已有30多年，但秘書(shū)教育更多地強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論的教育，而對(duì)專(zhuān)業(yè)技能及其實(shí)踐能力的訓(xùn)練相對(duì)比較薄弱。因此，現(xiàn)在高職院校所培養(yǎng)的文秘專(zhuān)業(yè)人才需要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能滿足中小型及以上企業(yè)對(duì)秘書(shū)人才需求為目的?，F(xiàn)在的中小型企業(yè)一般都比較注重實(shí)際，需要的是適用型的人才，看重的是文秘人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、技能和事務(wù)能力，即畢業(yè)出來(lái)走上工作崗位能直接勝任實(shí)際工作。這就要求高職院校的教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)的以課堂講授為主的方式，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)不到位，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)不到位是整個(gè)高職教育存在的共同問(wèn)題，為此，筆者從以下幾方面分析了高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了自己的建議。

1 文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.1 不重視職業(yè)技能培養(yǎng)，綜合實(shí)踐課程比例偏低

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，絕大多數(shù)高職秘書(shū)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要到各中小型企業(yè)就職。而大多數(shù)中小企業(yè)規(guī)模較小，分工比較模糊，因此，秘書(shū)人員往往一人可能身兼幾職，集辦公室日常事務(wù)、接待、會(huì)務(wù)、檔案管理等多重角色于一身，對(duì)其綜合素質(zhì)和能力要求較高。但是受傳統(tǒng)的文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)觀念的影響，許多院校對(duì)秘書(shū)綜合職業(yè)技能培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)際工作技能是在以后工作崗位上培養(yǎng)或鍛煉的；或苦于條件的限制，只重視課堂理論教學(xué)，偏重于秘書(shū)文字技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)課程沒(méi)有得到有效重視，在課程設(shè)置中實(shí)踐課程比例嚴(yán)重偏低。在現(xiàn)在大多數(shù)高職院校文秘專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，三年共計(jì)2700學(xué)時(shí)左右的課程教學(xué)中，其中理論教學(xué)為2000個(gè)學(xué)時(shí)左右，而綜合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)僅占到約600個(gè)學(xué)時(shí)，據(jù)麥可思公司（MyCOS）對(duì)四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院的調(diào)研數(shù)據(jù) ，2011屆和2010屆畢業(yè)生在工作一年或半年后有68%認(rèn)為教學(xué)中最需要改進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，49%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。①由于文秘專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程安排比例偏低，這樣學(xué)生在校期間很難真正學(xué)會(huì)工作中所需的職業(yè)技能，在將來(lái)的工作中不能體現(xiàn)高職教育的特色，既不“高”也不“職”，難以較快地進(jìn)入角色和狀態(tài)。

1.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)難以落到實(shí)處

文秘專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)重在演練和操作，學(xué)生只有通過(guò)在仿真的環(huán)境或?qū)嶋H工作情境中進(jìn)行實(shí)踐演練才能真正體會(huì)和掌握相關(guān)理論知識(shí)，因此文秘實(shí)訓(xùn)室就是秘書(shū)人員培養(yǎng)的主要陣地。目前，高職院校處于一個(gè)發(fā)展階段，由于資金緊張，大多對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，一般學(xué)校已經(jīng)有文秘實(shí)訓(xùn)基地，但基本都存在一些共同的問(wèn)題：

（1）實(shí)訓(xùn)設(shè)備簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)度低。文秘實(shí)訓(xùn)室里面一般只放置一些辦公桌、文件柜，配備幾臺(tái)電腦，條件稍好的配有電話機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀、電腦等現(xiàn)代辦公設(shè)備，從外觀上看是一間仿真辦公室，能用于簡(jiǎn)單的辦公室日常事務(wù)的實(shí)訓(xùn)，但是由于學(xué)生人數(shù)較多，而實(shí)訓(xùn)室大多只有20~40平米，設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地等很難讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入角色、逐一演練和操作并加以綜合應(yīng)用；同時(shí)對(duì)于現(xiàn)在實(shí)際工作中較為先進(jìn)的電子設(shè)備如遠(yuǎn)程會(huì)議設(shè)備、會(huì)議操作模擬程序等基本都沒(méi)有配備，學(xué)生根本無(wú)從了解和認(rèn)識(shí)。

（2）實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短、內(nèi)容空泛。由于現(xiàn)在的教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)置較短。許多高校的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)一般只安排在第三學(xué)年的集中綜合實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)期間主要是對(duì)辦公設(shè)備的熟悉，但缺乏系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排，實(shí)訓(xùn)目的不明確，最后學(xué)生大多是進(jìn)行一些禮儀的演練和辦公自動(dòng)化的操作，而對(duì)實(shí)際工作的模擬和情境再現(xiàn)大多都流于形式。

1.3 校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所缺乏

文秘專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地開(kāi)設(shè)難度更大，一方面是由于秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)不可能像銷(xiāo)售、物流等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣可以幾十個(gè)人去一個(gè)公司實(shí)習(xí)，現(xiàn)在的中小型企業(yè)對(duì)秘書(shū)的需求少，通常只有1~3位；另一方面由于秘書(shū)崗位的特殊性，大多是公司辦公室是公司形象的窗口并帶有保密性質(zhì)，所以現(xiàn)在大部分公司實(shí)際并不歡迎秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，核心技能在校外實(shí)習(xí)單位很難得到操練。所以目前實(shí)訓(xùn)基地往往是老師動(dòng)用自己所有的私人關(guān)系建立起來(lái)的，很難得到實(shí)訓(xùn)單位的重視，或者就是由學(xué)生自己尋找一些實(shí)習(xí)場(chǎng)所。這樣校外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地和場(chǎng)所比較缺乏，學(xué)生分布較廣，所以實(shí)習(xí)的效果很難保證，學(xué)生真正能學(xué)到東西并不多。

2 對(duì)改進(jìn)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的建議

在當(dāng)前大力發(fā)展高等職業(yè)教育，重視實(shí)踐技能培養(yǎng)的背景下，為了更好地培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的秘書(shū)，面對(duì)高職院校文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中存在的諸多問(wèn)題，筆者就如何加強(qiáng)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教育提出以下幾點(diǎn)建議供大家在實(shí)踐教學(xué)中參考。

2.1 優(yōu)化、調(diào)整秘書(shū)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，把實(shí)習(xí)作為當(dāng)作專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要課程對(duì)待

秘書(shū)專(zhuān)業(yè)不同于傳統(tǒng)的中文專(zhuān)業(yè)和管理專(zhuān)業(yè)，其課程應(yīng)該按照能勝任中小型及以上企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位秘書(shū)工作的要求來(lái)設(shè)置。也就是說(shuō)在我們?cè)谡n程設(shè)置上，要有意識(shí)增加實(shí)踐教學(xué)的課程比例，一方面在平時(shí)的課堂教學(xué)盡量采用多媒體教學(xué)課件，把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容用形象化、動(dòng)態(tài)化的方式表現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)秘書(shū)技能的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在理論教學(xué)中拿出三分之一的時(shí)間進(jìn)行課堂中的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在書(shū)本上學(xué)習(xí)了相關(guān)秘書(shū)理論和技能，馬上就能通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊分小組進(jìn)行模擬和練習(xí)，增加對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)和感受，另外再配合后期的集中實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，在原有600個(gè)課時(shí)集中實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加至800~1000個(gè)課時(shí)，才能保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)真正學(xué)以致用。

實(shí)習(xí)本來(lái)就是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)把實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要課程來(lái)對(duì)待。積極尋找合適的教師、教材、教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備等，調(diào)動(dòng)各種可用手段對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，舍得投入人力、物力、財(cái)力，以爭(zhēng)取培養(yǎng)出真正具有實(shí)踐能力的畢業(yè)生。

2.2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室軟硬件建設(shè)

文秘專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的重要場(chǎng)所，這在客觀上就要求文秘實(shí)訓(xùn)室要能體現(xiàn)文秘的工作特點(diǎn)，加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)室具有教學(xué)、演示、模擬等多重功能。

實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施主要包括：（1）辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室，其設(shè)備主要包括電腦、電話、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀、攝像機(jī)、照相機(jī)、投影儀等各種辦公自動(dòng)化設(shè)備，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化辦公設(shè)備的正確使用和簡(jiǎn)單維修并用于辦公室日常事務(wù)工作的訓(xùn)練；（2）文書(shū)檔案實(shí)訓(xùn)室，主要功能是能夠進(jìn)行檔案的有序歸檔和規(guī)范管理的演練以及文書(shū)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)操練。（3）禮儀實(shí)訓(xùn)室，主要應(yīng)用于學(xué)生禮儀訓(xùn)練以及直觀地獲得禮儀知識(shí)；（4）模擬操作室，主要是進(jìn)行會(huì)議籌備、會(huì)議接待、公關(guān)工作等情境模擬以及商務(wù)談判的模擬訓(xùn)練，還可讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)在秘書(shū)工作中的應(yīng)用。

實(shí)訓(xùn)室軟件建設(shè)主要是應(yīng)按照文秘工作過(guò)程制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。首先是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，讓學(xué)生入校即入職，開(kāi)學(xué)就開(kāi)始進(jìn)入秘書(shū)工作角色，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其次是按照各年級(jí)所學(xué)課程的不同和進(jìn)度的不同來(lái)分別安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可分為多個(gè)項(xiàng)目，如辦公自動(dòng)化訓(xùn)練、辦公室各項(xiàng)日常事務(wù)、會(huì)議管理等等，由淺入深地完成各專(zhuān)項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)，最后以綜合實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行完整工作情境的演練，形成一套完整的文秘專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)職業(yè)秘書(shū)的實(shí)際工作能力。最后是建立健全文秘實(shí)訓(xùn)管理制度，并保證這些制度能被嚴(yán)格執(zhí)行，以確保文秘實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)行。

2.3 建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更為重要的環(huán)節(jié)，首先是學(xué)校要給予充分的重視，由學(xué)校出面選擇合適的單位和項(xiàng)目學(xué)校給予適當(dāng)?shù)馁Y金投入，逐漸與校外企業(yè)逐步建立穩(wěn)定的合作關(guān)系與相關(guān)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，給學(xué)生提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以在各大、中、小企業(yè)建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地；還可以引進(jìn)一些企業(yè)到學(xué)校里來(lái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)開(kāi)在校園里，課堂就在企業(yè)里，老師可以把一些相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容直接放到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以利用課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的工作訓(xùn)練。由于秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)不容易像一些工科專(zhuān)業(yè)那樣大規(guī)模地開(kāi)展，只要有實(shí)踐機(jī)會(huì)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并鼓勵(lì)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加校內(nèi)各種社團(tuán)，主動(dòng)參與籌劃、組織、宣傳等活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生組織能力的鍛煉也是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。

2.4 重視“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

教師是教學(xué)工作的組織者和指導(dǎo)者，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要保證。提高高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，就必須打造一支“雙師型”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。目前高職文秘老師大多具有了碩士文憑或同等學(xué)歷，理論教學(xué)任務(wù)能夠勝任，但大部分教師都比較年輕，缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，所以積極培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍就是迫在眉睫的事情。其培養(yǎng)途徑有以下幾種：

一是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極重視文秘專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍，提高專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的理論素質(zhì)，可以定期選派部分專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)高校進(jìn)修或參加教育部、秘書(shū)學(xué)會(huì)等部門(mén)主辦的骨干教師的短期培訓(xùn)，這類(lèi)培訓(xùn)一般時(shí)間較短，主要以講座式授課或參觀學(xué)習(xí)為主，內(nèi)容貼近實(shí)際工作類(lèi)型或介紹教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。這樣可以幫助教師更新教學(xué)理念，開(kāi)闊思路，提高教師的教學(xué)能力和水平。

二是讓教師有機(jī)會(huì)走出課堂，在掌握理論的基礎(chǔ)上，去企事業(yè)單位進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的實(shí)踐鍛煉培訓(xùn)，時(shí)間從3個(gè)月到一年，讓教師深入企業(yè)，參與企業(yè)日常工作，充分了解企業(yè)對(duì)文秘人員的核心能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。教師也可以從實(shí)踐中帶來(lái)企事業(yè)單位的第一手資料，為我們的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)可靠的前沿信息和最新案例。

三是也可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位富有第一線工作經(jīng)驗(yàn)的秘書(shū)人員來(lái)校指導(dǎo)我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，舉辦學(xué)術(shù)講座，或作兼職教師，以他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)體會(huì)，也為我們的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供更為真實(shí)的情境模擬。

隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的不斷深入，外資企業(yè)、中小型企業(yè)的秘書(shū)人員的需求量會(huì)不斷增加，他們需要的是綜合型秘書(shū)，一專(zhuān)多能，身兼數(shù)職，既具有職業(yè)秘書(shū)“辦文”、“辦事”、“辦會(huì)”三大傳統(tǒng)職業(yè)能力，還應(yīng)具有與秘書(shū)工作相關(guān)的其他工作能力，包括人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，熟悉財(cái)會(huì)基礎(chǔ)工作、人力資源管理以及營(yíng)銷(xiāo)等崗位知識(shí)。高職教育培養(yǎng)的就是這種復(fù)合型的人才，這就要求我們?cè)诿貢?shū)人才培養(yǎng)模式上應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，合理設(shè)置課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按工作過(guò)程和能力需求編排課程內(nèi)容，充分重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和改進(jìn)，才能培養(yǎng)出市場(chǎng)認(rèn)可、社會(huì)需要的高職教育特色的秘書(shū)人才。

注釋

①　2012四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告：66-67.

參考文獻(xiàn)

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第5篇：實(shí)習(xí)教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容體系

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)語(yǔ)言與國(guó)際商務(wù)技能緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)。構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要切入點(diǎn)和突破口，是提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。目前我院已充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，一線教師也在不斷探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容仍存在一定滯后性，與實(shí)際工作崗位要求之間存在一定差距。對(duì)此，提出以下建議以縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的距離。

一、設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力、商務(wù)能力、綜合能力“三位一體”的模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1、英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練模塊：該模塊是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要支點(diǎn)，包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力訓(xùn)練。在課程設(shè)置中，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性和商務(wù)學(xué)科先基礎(chǔ)、后實(shí)踐的特點(diǎn)，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)進(jìn)行，通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，利用語(yǔ)音室和多媒體教室等資源，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

2、商務(wù)專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練模塊：包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與單證、外貿(mào)函電、商務(wù)談判等專(zhuān)項(xiàng)技能，在第三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)。通過(guò)運(yùn)用仿真模擬實(shí)訓(xùn)室和國(guó)際貿(mào)易操作仿真實(shí)訓(xùn)軟件，來(lái)創(chuàng)建虛擬商務(wù)活動(dòng)情境，模擬對(duì)外貿(mào)易中的各個(gè)工作環(huán)節(jié)。通過(guò)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一”的項(xiàng)目教學(xué)法，幫助學(xué)生反復(fù)操作實(shí)踐，把握整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。

3、綜合職業(yè)能力訓(xùn)練模塊：它是在學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言技能和商務(wù)技能后，將各種單項(xiàng)技能聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合運(yùn)用的訓(xùn)練模塊，主要包括學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)建立校外企業(yè)實(shí)體實(shí)戰(zhàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作技能。

由此形成課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)三個(gè)階段縱向上有序遞進(jìn)，橫向上緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的知識(shí)與技能有機(jī)融合，形成扎實(shí)的職業(yè)能力。

二、融入職業(yè)資格證書(shū)及技能比賽內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)崗位、課程、證書(shū)、比賽相結(jié)合

崗位是指商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)適用的職業(yè)崗位（群），主要包括在外貿(mào)、外資企業(yè)從事商務(wù)文秘、商務(wù)助理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等工作。課程是指英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練模塊、商務(wù)專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練模塊、以及綜合職業(yè)能力訓(xùn)練模塊的課程。證書(shū)是指與以上課程所對(duì)應(yīng)的各種職業(yè)資格證書(shū)，如與語(yǔ)言能力對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)；與商務(wù)能力對(duì)應(yīng)的國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)、外貿(mào)跟單員證書(shū)等。對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)的等級(jí)問(wèn)題要通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)需求的調(diào)研、與相關(guān)企業(yè)的座談、征求行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源基礎(chǔ)等環(huán)節(jié)來(lái)確定。比賽是指由外經(jīng)貿(mào)行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的外貿(mào)技能大賽、21世紀(jì)英語(yǔ)演講比賽、外研社寫(xiě)作大賽、以及為參加大賽而進(jìn)行的校級(jí)選拔賽和相關(guān)培訓(xùn)等。

崗位、課程、證書(shū)、比賽相結(jié)合是指根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，將崗位能力所需的素質(zhì)能力要求，相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格鑒定的考核點(diǎn)，以及技能大賽評(píng)比規(guī)則分解到課程內(nèi)容中，以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（1）有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成趕學(xué)比超的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）有助于創(chuàng)新以職業(yè)能力為取向的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制：鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能考試和競(jìng)賽，將獲得相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)和各類(lèi)比賽獲獎(jiǎng)共同納入素質(zhì)拓展學(xué)分制管理的軌道，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)成績(jī)與職業(yè)技能鑒定考核成績(jī)的互認(rèn)和對(duì)接。為增強(qiáng)學(xué)生的積極性和參與度，比賽成績(jī)應(yīng)包括學(xué)生在校內(nèi)參加初賽、復(fù)賽階段比賽成績(jī)及代表學(xué)校參加總決賽的成績(jī)；如能代表學(xué)校參加總決賽，應(yīng)給與額外加分或?qū)嵭邢鄳?yīng)課程的以賽代考。

（3）有助于依托證書(shū)和比賽，加強(qiáng)雙師素質(zhì)：以往我們通過(guò)依托企業(yè)，多采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式來(lái)加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)。也可以嘗試依托證書(shū)和比賽的方式，鼓勵(lì)教師輔導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能考試和競(jìng)賽，使教師更好地掌握相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，熟悉比賽內(nèi)容及評(píng)比規(guī)則，掌握最前沿的知識(shí)。同時(shí)把學(xué)生放到全國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大平臺(tái)上去對(duì)比和考評(píng)，通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到以證書(shū)和比賽促學(xué)、促練、促教、促改，形成師生同賽、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)格局。

（4）有助于完善校外實(shí)訓(xùn)基地， 實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)：組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試，可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立密切聯(lián)系，把獲得證書(shū)的學(xué)生推薦到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，從而建立與企業(yè)長(zhǎng)久穩(wěn)固的“合作型”“訂單式”培養(yǎng)。另外，邀請(qǐng)企業(yè)與校內(nèi)教師合作輔導(dǎo)學(xué)生參加外貿(mào)技能比賽，可以使教師學(xué)到企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，使企業(yè)更加了解學(xué)校的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化校企合作。

（5）有助于強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材：教學(xué)內(nèi)容的基本載體是教材，針對(duì)目前還沒(méi)有完整的商務(wù)英語(yǔ)系列實(shí)踐教材的情況，可以通過(guò)結(jié)合職業(yè)資格考試及全國(guó)外貿(mào)技能大賽的內(nèi)容要求，依據(jù)“實(shí)用和夠用”的原則，來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的校本教材。

總之，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才的客觀需求，也是高校深化改革的內(nèi)在要求。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前形勢(shì)下，要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上不斷完善和創(chuàng)新，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：實(shí)習(xí)教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】教育實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)生;實(shí)習(xí)適應(yīng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)01/02-0066-04

一、提出問(wèn)題

教育實(shí)習(xí)是教師職前教育的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)習(xí)生由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段,也是其所學(xué)理

論與實(shí)踐相結(jié)合的重要時(shí)期。隨著教師教育研究的深化和拓展,研究者開(kāi)始著眼于教師教育一體化的建構(gòu)和教育實(shí)效性的提高。在這種背景下,很多研究者開(kāi)始深入研究實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中學(xué)到了什么和怎么學(xué)的?！?〕而且,隨著一些調(diào)查和個(gè)案等研究方法的采用,越來(lái)越多的研究更切實(shí)地揭示了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及他們是如何看待這些經(jīng)驗(yàn)的?！?〕本研究試圖從實(shí)習(xí)適應(yīng)的角度探究實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)需要和影響其學(xué)習(xí)的因素,從而更好地為實(shí)習(xí)生成長(zhǎng)提供支持和幫助。

從高校進(jìn)入實(shí)踐場(chǎng)域,實(shí)習(xí)生需要適應(yīng)不同的環(huán)境、角色的轉(zhuǎn)變、復(fù)雜的對(duì)象和繁重的任務(wù),這會(huì)引發(fā)他們特定的內(nèi)在需要。研究發(fā)現(xiàn),“如果實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程被其內(nèi)在需要所引導(dǎo),并植根于其自身的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷,且實(shí)習(xí)生能夠具體地反思這些經(jīng)驗(yàn),那么這種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就會(huì)更加有效”?！?〕為此,對(duì)實(shí)習(xí)生適應(yīng)狀況進(jìn)行調(diào)查很有意義。

adaptation(適應(yīng))一詞來(lái)源于拉丁文adaptatus,原意是調(diào)整、改變。〔4〕朱智賢主編的《心理學(xué)大辭典》中這樣定義:“適應(yīng)是源于生物學(xué)的一個(gè)詞,用來(lái)表示能增加有機(jī)體生存機(jī)會(huì)的那些身體上和行為上的改變。心理學(xué)中用來(lái)表示對(duì)環(huán)境變化作出的反應(yīng)?！薄?〕適應(yīng)可分為生物適應(yīng)、生理適應(yīng)、心理適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和功能適應(yīng)五種基本類(lèi)型,其中心理適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)與人的意志、思維、知識(shí)、動(dòng)機(jī)和觀念等因素有關(guān)。〔6〕本研究所指的實(shí)習(xí)適應(yīng)是一種社會(huì)適應(yīng),是指實(shí)習(xí)生在與幼兒園環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中,個(gè)體在教學(xué)、一日生活、游戲、人際等方面與幼兒園實(shí)踐環(huán)境取得一致時(shí)的過(guò)程與狀態(tài)。

二、研究對(duì)象及方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)泰州學(xué)院2006級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)76名實(shí)習(xí)生進(jìn)行了調(diào)查,回收有效問(wèn)卷73份,實(shí)習(xí)生具體情況見(jiàn)表1。

本研究使用自編問(wèn)卷《高師本科實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)適應(yīng)狀況問(wèn)卷》,分基本情況、選項(xiàng)式問(wèn)題、開(kāi)放式問(wèn)題三部分。第一部分是實(shí)習(xí)生的基本情況,包括所在班級(jí)、實(shí)習(xí)幼兒園、實(shí)習(xí)年級(jí)、搭班情況、年齡、性別、家庭情況等;第二部分是從實(shí)習(xí)生身心反應(yīng)、人際關(guān)系、職業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)適應(yīng)情況進(jìn)行調(diào)查,該部分共有28道選擇題,每題5個(gè)選項(xiàng),選項(xiàng)均量化,分別為不符合、比較不符合、比較符合、符合、非常符合五級(jí),分別有正向記分和反向記分;第三部分是開(kāi)放式問(wèn)題,包括實(shí)習(xí)生個(gè)人對(duì)實(shí)習(xí)適應(yīng)方面的描述和對(duì)影響自己實(shí)習(xí)適應(yīng)主要因素的分析。

三、研究結(jié)果

(一)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)適應(yīng)情況

筆者分別對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)適應(yīng)的總體情況(28題)、身心反應(yīng)(6題)、人際關(guān)系(8題)、職業(yè)態(tài)度(8題)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力(6題)五個(gè)方面進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì),其滿分分別是140、30、40、40、30分。

調(diào)查可知,實(shí)習(xí)生的總體適應(yīng)情況比較好,平均得分102.19分,但是最小值與最大值的差異比較大,這說(shuō)明實(shí)習(xí)生適應(yīng)能力差距較大。在身心反應(yīng)、人際關(guān)系、職業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力四方面,實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力最弱,有52人對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)出明顯不適應(yīng)。

(二)不同因素在實(shí)習(xí)適應(yīng)上的差異性檢驗(yàn)

為了更深入地了解實(shí)習(xí)生適應(yīng)的情況,本研究探討了影響實(shí)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)因素,這些因素包括班級(jí)、專(zhuān)業(yè)背景、是否有搭班同學(xué)、實(shí)習(xí)幼兒園、實(shí)習(xí)年級(jí)、年齡、是否是獨(dú)生子女、是否自愿選擇專(zhuān)業(yè)、家庭背景(因?yàn)閷?shí)習(xí)生中只有一位男生,所以沒(méi)作性別因素分析)。根據(jù)樣本變量不同的特點(diǎn),相應(yīng)采用了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,具體結(jié)果見(jiàn)表2。

表2數(shù)據(jù)表明,班級(jí)、專(zhuān)業(yè)背景、是否有搭班同學(xué)、實(shí)習(xí)年級(jí)、年齡、獨(dú)生子女與否、是否自愿選擇專(zhuān)業(yè)、家庭背景均對(duì)實(shí)習(xí)適應(yīng)沒(méi)有顯著影響,只有實(shí)習(xí)幼兒園這一因素對(duì)實(shí)習(xí)生身心反應(yīng)有顯著影響。

(三)關(guān)于實(shí)習(xí)生適應(yīng)的開(kāi)放性問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

筆者就“用詞語(yǔ)描述自己實(shí)習(xí)過(guò)程中的身心狀況”和“認(rèn)為實(shí)習(xí)中自己最欠缺什么”這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果見(jiàn)表3。

從表3可見(jiàn),實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)中的身心狀況可以分為正向、負(fù)向和正負(fù)混合三種類(lèi)別,相對(duì)來(lái)說(shuō),正向多是一種心理感受,負(fù)向則更多地指向身體狀況。有近一半的實(shí)習(xí)生在自我描述時(shí)偏向負(fù)向描述,說(shuō)明他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中承受著巨大的身心壓力。

筆者還對(duì)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)適應(yīng)影響因素的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果見(jiàn)表4。從表4可見(jiàn),實(shí)習(xí)生認(rèn)為影響實(shí)習(xí)適應(yīng)的主要因素是經(jīng)驗(yàn)、技能和情意品質(zhì)等,其中經(jīng)驗(yàn)被認(rèn)為是最主要因素。當(dāng)然,獲得經(jīng)驗(yàn)也是教育實(shí)習(xí)的主要目的之一。

四、思考與建議

(一)高校應(yīng)完善教育實(shí)習(xí)制度,在構(gòu)建實(shí)習(xí)體系、選擇培訓(xùn)指導(dǎo)教師、開(kāi)設(shè)配套實(shí)踐性課程、進(jìn)行實(shí)習(xí)成效的考核評(píng)估等方面制定相應(yīng)的細(xì)則

實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)適應(yīng)受很多因素影響,其中實(shí)習(xí)生所在學(xué)校的實(shí)習(xí)制度是重要因素之一。高校應(yīng)以加強(qiáng)實(shí)習(xí)配套制度建設(shè)為切入點(diǎn),改革和完善本科生實(shí)習(xí)管理。為此:1.建立多層次、多方式的實(shí)習(xí)體系。實(shí)習(xí)體系包括幼兒園參觀、觀摩、日常見(jiàn)習(xí)、階段性見(jiàn)習(xí)、保育實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等多種方式。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)、能力特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)水平等在學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間分階段、分層次安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)方式,使學(xué)生在不同的年級(jí)建構(gòu)不同的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從而形成相互聯(lián)結(jié)、互相滲透的經(jīng)驗(yàn)鏈,為高年級(jí)的教育實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ),并減輕不必要的實(shí)習(xí)壓力。2.建立指導(dǎo)教師的遴選、考核制度。不管是高校還是幼兒園都應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,對(duì)實(shí)習(xí)生的思想、教學(xué)和生活進(jìn)行全面指導(dǎo),解決實(shí)習(xí)生的困惑和問(wèn)題,激勵(lì)實(shí)習(xí)生克服困難、自主成長(zhǎng)。3.建立實(shí)習(xí)配套實(shí)踐性課程體系。實(shí)習(xí)生常常因缺乏相應(yīng)的教學(xué)技巧、教學(xué)管理技能、教學(xué)規(guī)劃能力而感到手足無(wú)措,也常因?yàn)樽陨砣狈εc指導(dǎo)教師和幼兒的交流、溝通、協(xié)調(diào)能力而使教育教學(xué)陷于被動(dòng)。鑒于此,高校課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)化與實(shí)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐性課程,提升實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧。4.建立實(shí)習(xí)成效考核機(jī)制。實(shí)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)范,宜采用多主體參與、過(guò)程與結(jié)果、量化與質(zhì)化并重的方式進(jìn)行,提高實(shí)習(xí)效果。

(二)高校應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系,充分利用幼兒園資源,逐步建立以幼兒園為基地的穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系

幼兒園是實(shí)習(xí)的基地,也是實(shí)習(xí)生一日生活的場(chǎng)所。由于高校指導(dǎo)教師有限,實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間主要接受幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo),高校與幼兒園關(guān)系的密切程度在一定程度上決定了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)狀況。為了形成實(shí)習(xí)指導(dǎo)的合力,高校應(yīng)與幼兒園進(jìn)行多方面的配合和溝通,比如可以與幼兒園一起制定整體的實(shí)習(xí)體系和實(shí)施規(guī)劃,明確相互間的責(zé)任和義務(wù);與幼兒園共同規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐課程,促進(jìn)資源共享,同時(shí)為實(shí)習(xí)幼兒園提供一定的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與協(xié)助;雙方建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,形成以幼兒園為基地的教育教學(xué)體系,讓幼兒園承擔(dān)起輔助實(shí)習(xí)生成長(zhǎng)的主要責(zé)任;在具體實(shí)施中,高校指導(dǎo)教師與幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行多種方式的溝通,加強(qiáng)指導(dǎo)教師間的合作,及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的信息,有針對(duì)性地對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和技能指導(dǎo)。

(三)幼兒園應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃,規(guī)范實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作,為實(shí)習(xí)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源

實(shí)習(xí)開(kāi)始前,幼兒園可以根據(jù)自身情況成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì),制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃,挑選骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和分享,還可以為實(shí)習(xí)生介紹幼兒園和幼兒的情況;在實(shí)習(xí)的前期,專(zhuān)門(mén)為實(shí)習(xí)生提供不同年級(jí)、不同領(lǐng)域的優(yōu)秀教學(xué)觀摩活動(dòng),為實(shí)習(xí)生提供直觀具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);在實(shí)習(xí)過(guò)程安排上,根據(jù)教學(xué)和一日活動(dòng)組織的難易程度,讓實(shí)習(xí)生有步驟、有計(jì)劃地逐步介入,由易到難、由簡(jiǎn)到繁,逐步增加實(shí)習(xí)的工作量和難度。幼兒園的行政管理人員和指導(dǎo)教師應(yīng)尊重實(shí)習(xí)生,清楚實(shí)習(xí)生的角色和實(shí)習(xí)任務(wù),為實(shí)習(xí)生提供指導(dǎo);同時(shí)還要為實(shí)習(xí)生提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓其參與到園內(nèi)各種教科研活動(dòng)中來(lái),鼓勵(lì)其與教師、行政人員和保育員座談,促使其提升自身教研能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也應(yīng)將實(shí)習(xí)指導(dǎo)看成自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的契機(jī),與實(shí)習(xí)生互相學(xué)習(xí)、相互對(duì)話,利用示范、教學(xué)反饋、實(shí)踐指導(dǎo)、資源支持、適時(shí)介入等方式,對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行引導(dǎo)。

(四)實(shí)習(xí)生應(yīng)主動(dòng)積極地應(yīng)對(duì)各種壓力,積極調(diào)適身心,充分利用各種資源將自己培養(yǎng)成為優(yōu)秀的反思性實(shí)踐者

實(shí)習(xí)階段一直被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程中的生存、過(guò)渡或轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期?！?〕 實(shí)習(xí)生進(jìn)入幼兒園后,由于場(chǎng)所、身份、對(duì)象、主導(dǎo)活動(dòng)的變化,需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,確立適應(yīng)幼兒園文化環(huán)境和自身身份地位的行為模式?！?〕由于相對(duì)欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育技能、人際溝通能力,再加上作息時(shí)間調(diào)整,實(shí)習(xí)生面臨眾多需要適應(yīng)的問(wèn)題,他們會(huì)經(jīng)歷各種復(fù)雜的情緒體驗(yàn)和情緒上的波動(dòng)。Brookfield指出,這種波動(dòng)顯示了個(gè)體正在進(jìn)行明顯的有意義的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者處在不熟悉同時(shí)又向往熟悉的環(huán)境中,他們會(huì)進(jìn)兩步退一步”,這一過(guò)程非常情緒化,因?yàn)檫@“是對(duì)學(xué)生自尊的巨大威脅,特別是當(dāng)他們?cè)谔接懶碌睦щy的知識(shí)或技能領(lǐng)域時(shí)”。〔9〕

因此,實(shí)習(xí)生應(yīng)正視實(shí)習(xí)中的困難、問(wèn)題和壓力,并將之轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)動(dòng)力,進(jìn)行科學(xué)的自我心理建設(shè)。在實(shí)習(xí)中,實(shí)習(xí)生應(yīng)了解自身的角色定位和他人的角色期待,有效化解角色沖突,充分利用幼兒園和指導(dǎo)教師提供的資源,培養(yǎng)自己對(duì)幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同,并形成一定的職業(yè)信念;在與指導(dǎo)教師的交往中,應(yīng)積極主動(dòng)地向指導(dǎo)教師請(qǐng)教,請(qǐng)指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)、評(píng)價(jià)反饋和診斷矯正,聽(tīng)取指導(dǎo)教師的改進(jìn)建議;可以借助方案設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)日記、教學(xué)反思等形式,及時(shí)思考教育教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題,反思自身的教育教學(xué)行為;可以通過(guò)觀察性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性探究、反思性批判等方式建構(gòu)個(gè)人的教育實(shí)踐理論,提升實(shí)踐智慧,等等。此外,實(shí)習(xí)生還應(yīng)主動(dòng)與高校指導(dǎo)教師及幼兒園指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)同伴加強(qiáng)溝通和對(duì)話,積極尋求支持和幫助,促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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Wang Xiangping

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Taizhou College of Nanjing Normal University, Taizhou, 225300)

第7篇：實(shí)習(xí)教學(xué)建議范文

高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的適用性和專(zhuān)業(yè)理論的應(yīng)用性。反映在具體的教學(xué)形式上，則表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、課程內(nèi)容的適用性和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合模式的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是專(zhuān)業(yè)改革所面臨的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。

近年來(lái)，在教育部大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式的背景下，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)過(guò)不斷的探索，已經(jīng)初步建立了校內(nèi)、校外兩種實(shí)踐教學(xué)體系。從目前來(lái)看，雖然許多高職院校對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)給予了較高的重視，為其配備了國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，但是仍然存在許多問(wèn)題。如由于在專(zhuān)業(yè)需求方面缺乏充分的調(diào)研，致使教學(xué)目標(biāo)不夠明確，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更新較慢，與企業(yè)對(duì)崗位能力要求之間的差距難以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)、管理制度、評(píng)價(jià)體系不夠健全，與“零距離”上崗的目標(biāo)之間尚存在較大差距；校外實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展因受組織困難、師資配備不足、合作企業(yè)較少、保障制度不完善等因素的影響，其效果很不理想。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)一體化的模式；積極推行訂單式培養(yǎng)，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)模式”。高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)以教育部大力發(fā)展高職教育的要求為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，確立“以目標(biāo)性、系統(tǒng)性、層次性、規(guī)范性、實(shí)踐性為原則，以崗位要求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合模式的高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.職業(yè)能力目標(biāo)體系應(yīng)以崗位要求為依據(jù)

培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是該專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的根本目的，而職業(yè)能力的培養(yǎng)要以滿足外貿(mào)職業(yè)崗位或崗位群的需要為依據(jù)，按外貿(mào)相關(guān)工作崗位所應(yīng)具備的職業(yè)技能來(lái)確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，按外貿(mào)從業(yè)人員所應(yīng)具備職業(yè)能力的需要確定專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，最終形成由基本職業(yè)能力到綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)體系。

2.項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

為培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，需要構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系，課程的選擇要以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，兼顧就業(yè)的靈活性和地方企業(yè)的需求來(lái)設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程，從而形成以就業(yè)為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

3.實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，從計(jì)劃制訂到教學(xué)實(shí)施，從教學(xué)過(guò)程管理到教學(xué)質(zhì)量保障，從物質(zhì)保障到基地建設(shè)，從師資隊(duì)伍建設(shè)到教學(xué)方法改革，都應(yīng)做出完整的規(guī)定。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的框架及其主要內(nèi)容

1.實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

基于工學(xué)結(jié)合模式的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相統(tǒng)一、學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)相融合。其主要內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)管理保障體系，從而形成一個(gè)集“研究、運(yùn)行、管理、反饋”為一體的相對(duì)完整的體系。

該體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。為了確保實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性、合理性和有效性，及時(shí)了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與外貿(mào)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)企業(yè)人員，由其與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同組成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，定期進(jìn)行外貿(mào)行業(yè)人才需求調(diào)研、分析和預(yù)測(cè)，并且制定外貿(mào)相關(guān)崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)就外貿(mào)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并制定改進(jìn)措施。這既能為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供依據(jù)，也為確保該體系能夠順利運(yùn)行提供了有效指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生本位”的指導(dǎo)思想，為學(xué)生搭建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在此平臺(tái)上，根據(jù)外貿(mào)相關(guān)崗位的要求，建立國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理保障體系三個(gè)子系統(tǒng)，在整體上構(gòu)成一個(gè)不斷自我完善的系統(tǒng)。整個(gè)系統(tǒng)的建立應(yīng)以能力為核心，具體內(nèi)容包括基本職業(yè)素質(zhì)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力，同時(shí)應(yīng)采用專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方式，確保學(xué)生的能力能夠得以提升。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

（1）能力目標(biāo)體系

基于工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐教學(xué)體系的核心目標(biāo)是通過(guò)多層次的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生形成基本勝任未來(lái)國(guó)際貿(mào)易工作崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)要以職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，按工作崗位的能力要求來(lái)確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，最終形成由基本職業(yè)素質(zhì)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以及綜合應(yīng)用職業(yè)能力所組成的能力目標(biāo)體系。

（2）內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，可將其分為實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，按基本職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用職業(yè)能力劃分層次。具體內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)方法等，其中實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)主要指實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地和雙師隊(duì)伍的建設(shè)等；實(shí)踐教學(xué)模塊包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分；實(shí)踐教學(xué)方法主要包括社會(huì)調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)、仿真模擬和職業(yè)考證等。

從國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)到專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)模擬的操作，再到仿真模擬、考證培訓(xùn)，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠確保零距離上崗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能。

（3）管理保障體系

實(shí)踐教學(xué)管理保障體系是指要擁有一支具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有較完備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，有仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，有以實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組為主的管理機(jī)構(gòu)，以及建立使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)監(jiān)督有章可循的實(shí)踐教學(xué)保障制度。另外，由校企共同組成的管理機(jī)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，以掌握學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)狀況，了解企業(yè)的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)、監(jiān)控、反饋機(jī)制的激勵(lì)、導(dǎo)向和診斷作用，從而保證國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的安全運(yùn)行，促使工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系能夠持續(xù)、健康、有效地發(fā)展。

四、幾點(diǎn)建議

1.重視政府的扶持作用

在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是教材編制、教學(xué)計(jì)劃制訂還是對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的安排，都需要企業(yè)積極地參與和配合，而良好的校企合作環(huán)境的形成，又離不開(kāi)地方政府的輔助和推動(dòng)作用。

2.多途徑開(kāi)展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)與其他專(zhuān)業(yè)有所不同，其他專(zhuān)業(yè)的相關(guān)企業(yè)有的一次可以容納幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而外貿(mào)企業(yè)對(duì)人員的需求是非常有限的，最多只可以接收幾個(gè)學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)，因而國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的校外合作實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)呈現(xiàn)出多渠道、多元化的特點(diǎn)，不能僅僅局限在一個(gè)地區(qū)的兩三個(gè)企業(yè)中，可以通過(guò)各種途徑與其他地區(qū)尤其是外貿(mào)人才需求較多的沿海地區(qū)的企業(yè)建立合作關(guān)系。

3.注重仿真模擬軟件的更新

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一般是以應(yīng)用仿真模擬軟件為基礎(chǔ)的電腦實(shí)訓(xùn)室，由于軟件購(gòu)買(mǎi)的成本較高、軟件開(kāi)發(fā)公司軟件升級(jí)較慢，因此安裝好系統(tǒng)后，對(duì)軟件難以進(jìn)行更新，致使很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)中所使用的案例仍然是五六年前的，這樣必然會(huì)影響校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。

4.積極創(chuàng)造條件邀請(qǐng)企業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)改革

由于外貿(mào)企業(yè)的工作人員時(shí)間有限、校內(nèi)合作資金缺乏等原因，致使企業(yè)人員參與校企合作實(shí)踐教學(xué)改革的積極性較低。因此，應(yīng)營(yíng)造良好的合作氛圍，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)外貿(mào)企業(yè)人員積極參與該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

5.加強(qiáng)對(duì)雙師素質(zhì)教師的培訓(xùn)

建立一支優(yōu)秀的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，是推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要保障。大部分高職院校已經(jīng)意識(shí)到雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)的重要性，因而各高職院校積極鼓勵(lì)教師到外貿(mào)企業(yè)鍛煉，但也有一些學(xué)校只是走過(guò)場(chǎng)，難以達(dá)到培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師的要求。為此，學(xué)院可以從完善考核機(jī)制入手，將教師的企業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)與教師年度考核、職稱晉升、薪酬定級(jí)等掛鉤，從而調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：實(shí)習(xí)教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 化學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（c）-0125-02

追溯高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的起源是從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，國(guó)外很多著名的高校比如美國(guó)麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)等尤其重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，他們秉承了英國(guó)大學(xué)注重教學(xué)的傳統(tǒng)，同時(shí)又繼承了德國(guó)大學(xué)注重研究的傳統(tǒng)，此外他們又超越了英德的模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育過(guò)程中形成自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式，并提出以高等學(xué)校為研究中心的新理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在本質(zhì)上就是培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并且能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神運(yùn)用到實(shí)踐中的人才，當(dāng)前高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系是深化教育體制改革的需要，是現(xiàn)代教育改革的發(fā)展新趨勢(shì)。依據(jù)高等學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備充足的實(shí)踐操作能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等來(lái)實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以將理論與實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不斷拓展化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野，準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證他們所學(xué)到的基礎(chǔ)理論，為化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后從事化學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)高等學(xué)校教育存在著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互相脫節(jié)的問(wèn)題，分析其主要原因，第一是對(duì)實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的認(rèn)識(shí)存在不足，理論在教學(xué)過(guò)程中還占有相當(dāng)大的比例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)措施缺乏，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系不夠完善；第二是目前高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)投入不足，例如：實(shí)踐教學(xué)基地嚴(yán)重匱乏，實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不能積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

目前高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已經(jīng)顯示出，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充是不可缺少的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必須有機(jī)結(jié)合形成有機(jī)結(jié)合體。當(dāng)今社會(huì)隨著化學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，無(wú)論在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理體制和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上都存在著嚴(yán)重的不足。鑒于此，努力改革化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理體制和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，探究以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線新的實(shí)踐教學(xué)新體系，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)今普通高等學(xué)?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

2 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間為主線的化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方法

2.1 教學(xué)科研結(jié)合，提高學(xué)生科研意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研能力，結(jié)合化學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，以科研項(xiàng)目為依托，加大科研項(xiàng)目的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。使廣大學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，這樣不僅能激發(fā)大學(xué)生積極參與科研的興趣，還有利于提升大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和科研問(wèn)題的積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.2 拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多元化發(fā)展

現(xiàn)有傳統(tǒng)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。只有多樣化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)使實(shí)踐教學(xué)更具新穎性和實(shí)效性，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。就化學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，在原有傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，聘請(qǐng)化工企業(yè)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員定期來(lái)校講座；開(kāi)展開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生更多地了解實(shí)際生產(chǎn)，參與生產(chǎn)。在拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、拼搏精神和環(huán)保意識(shí)也應(yīng)作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，從而豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的多元化發(fā)展。

2.3 開(kāi)展項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平

將項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等得到全方位的訓(xùn)練與培養(yǎng)。項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)以實(shí)現(xiàn)課題項(xiàng)目要求為目的，綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐。

創(chuàng)新型項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”“遼寧省本科大學(xué)生化工競(jìng)賽”等賽事項(xiàng)目為載體，使學(xué)生在動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)綜合能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)際應(yīng)用能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)提高廣大學(xué)生的到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)還以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等系列賽事項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中的人際交往能力、組織管理能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、決策能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力和素質(zhì)。

2.4 開(kāi)展以“競(jìng)賽”要求為導(dǎo)向的課程改革體系

調(diào)整化學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中相關(guān)課程的設(shè)置，在原有的課程基礎(chǔ)上，增加“化工設(shè)計(jì)”“化工模擬”和“化工儀器儀表類(lèi)課程”，同時(shí)增加Aspen Plus、Aspen Exchanger Design & Rating、Aspen Energy Analyzer、SW-6、KG-Tower、Cup-Tower、AutoCAD、3D-max、HAZOP等10余種仿真應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步優(yōu)化和完善化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是在課程建設(shè)方面聽(tīng)取行業(yè)專(zhuān)家的建議，爭(zhēng)取做到以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為目的的培養(yǎng)模式，從而形成適應(yīng)競(jìng)賽要求合理的課程體系。

3 結(jié)語(yǔ)

依據(jù)化學(xué)專(zhuān)業(yè)特色方向以及遼寧經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求，突出學(xué)生創(chuàng)新能力，綜合能力，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以及就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；通過(guò)調(diào)研確定社會(huì)對(duì)人才的能力要求，搭建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的框架，構(gòu)建學(xué)、訓(xùn)、研一體、校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新體系。夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力、核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，著力推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究的結(jié)合，使培養(yǎng)模式特色鮮明，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高及多元化人才的培養(yǎng)。

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第9篇：實(shí)習(xí)教學(xué)建議范文

華中科技大學(xué)附屬同濟(jì)醫(yī)院膽胰外科，湖北武漢 430030

[摘要] 將肝膽胰的內(nèi)科和外科疾病內(nèi)容進(jìn)行整合，形成完整的臨床系統(tǒng)化課程，并將其編寫(xiě)成中英文對(duì)照性教材，形成雙語(yǔ)授課模式。經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用結(jié)果顯示，臨床系統(tǒng)性教學(xué)，可避免出現(xiàn)授課內(nèi)容重復(fù)性，將課題教學(xué)實(shí)效性提高，能利于知識(shí)系統(tǒng)掌握。并在系統(tǒng)化教學(xué)過(guò)程中，融入雙語(yǔ)模式，不僅利于學(xué)生掌握知識(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)興趣。采取系統(tǒng)性教學(xué)模式，可以有效解決教學(xué)中的難題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文著重對(duì)肝膽胰疾病在系統(tǒng)化教學(xué)中存在的問(wèn)題作進(jìn)一步探討，現(xiàn)論述如下。

[

關(guān)鍵詞 ] 肝膽胰疾病；系統(tǒng)化教學(xué)；實(shí)踐；探索

[中圖分類(lèi)號(hào)] R642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）11（a）-0043-02

Practice and exploration of systematic teaching of hepatobiliary and pancreatic diseases

JIANG Li

Tongji hospital affiliated to huazhong university of science and technology bile pancreatic surgery，Wuhan 430030 ，China

[Abstract] The hepatobiliary and pancreatic Department of internal medicine andsurgical disease, content integration, the formation course of clinical complete system, and its preparation into in English control materials, the formation ofbilingual teaching mode. Through the practical application results show that theclinical teaching system, teaching content, can avoid repetition, the effectiveness of teaching subject to improve, to master the knowledge system can. And in thesystem of teaching and learning process, into the bilingual model, is not only beneficial for students to grasp the knowledge, but also can improve the learninginterest. Adopt the system of teaching mode, can effectively solve the problem ofteaching, to improve the quality of teaching. This paper focuses on the further exploration of hepatobiliary and pancreatic diseases in the systematic teaching problems, are discoursed as follows.

[Key words] Hepatobiliary and pancreatic diseases; Systematic instruction;Practice; Exploration

為將醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平提高，采取系統(tǒng)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而對(duì)以往教學(xué)過(guò)程中存在的弊端進(jìn)行針對(duì)性改善，是促進(jìn)醫(yī)療教學(xué)改革機(jī)制前進(jìn)的關(guān)鍵。在系統(tǒng)化教學(xué)改革中，加入雙語(yǔ)教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)水平。本文主要對(duì)肝膽胰疾病教學(xué)中系統(tǒng)化教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行分析，先論述如下。

1 授課準(zhǔn)備

1.1教師選擇

肝膽胰外科與消化內(nèi)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師的選擇很重要，以專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)和英語(yǔ)水平高，可以用英語(yǔ)流利表達(dá)的教師為選擇目標(biāo)。最好有碩士以上文憑，并且可有出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

1.2學(xué)生準(zhǔn)備

授課對(duì)象是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在教學(xué)前，需要學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，并了解中英文對(duì)照，提高授課質(zhì)量。教師在上課前，將教學(xué)的幻燈片發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

1.3備課

在上課前兩周，教師需要針對(duì)教材寫(xiě)出英文教案，要求復(fù)合教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性。英文幻燈片制作中，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行注釋。在對(duì)幻燈片與教案進(jìn)行審核后，作聯(lián)合備課，不同授課內(nèi)容的教師，可以對(duì)授課方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保授課內(nèi)容的科學(xué)銜接。

2授課

在教學(xué)過(guò)程中，需要以英文為主，中文為輔的教學(xué)模式。對(duì)于專(zhuān)業(yè)詞匯，不僅在幻燈片上有專(zhuān)業(yè)的注釋?zhuān)€需要教師在教學(xué)過(guò)程中，放慢速度，讓學(xué)生能夠聽(tīng)清楚發(fā)音。難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，可以選擇案例，進(jìn)行反復(fù)的敘述。需要在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，添加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而使學(xué)生主動(dòng)參與其中?？衫卯?huà)面與直觀圖片，讓學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然。

3教學(xué)效果

有學(xué)者在學(xué)校中對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)性教學(xué)模式，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，英語(yǔ)水平六級(jí)者占38.9%，四級(jí)水平58.9%[1]。學(xué)生對(duì)教學(xué)方法所提出的建議如下：占95.2%的學(xué)生表示，采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，并加入中英文雙語(yǔ)教學(xué)模式，可以利于提升英語(yǔ)水平；86.9%學(xué)生表示，系統(tǒng)性教學(xué)模式，授課方式新穎，且方法先進(jìn)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也有42.3%學(xué)生表示，加入雙語(yǔ)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)理解受到影響[2]。將所有意見(jiàn)結(jié)合如下：在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)多使用，會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)課吃力；英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，語(yǔ)速太快；希望使用普通英語(yǔ)教學(xué)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和難點(diǎn)，希望使用中文重述。

4系統(tǒng)化教學(xué)融入雙語(yǔ)模式情況

近年來(lái)，隨著對(duì)外醫(yī)學(xué)交流的不斷增加，醫(yī)學(xué)院校在教育部的指示下，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和雙語(yǔ)授課模式。經(jīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)水平有明顯上升。隨著雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理解上都受到不同程度影響，經(jīng)以往調(diào)查顯示，在專(zhuān)業(yè)授課中，有85%以上學(xué)生可以聽(tīng)懂[3]。目前，影響專(zhuān)業(yè)理解，是導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展受到影響的主要因素。原因總結(jié)如下：有部分學(xué)生雖然英語(yǔ)通過(guò)四級(jí)、六級(jí)考試，但是聽(tīng)力水平依然難以達(dá)到聽(tīng)課的要求，無(wú)法滿足課堂需求；學(xué)生的英語(yǔ)水平存在差異，有部分學(xué)生英語(yǔ)水平較差，難以理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。

針對(duì)以上弊端，可采取以下措施解決：學(xué)生對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，其中主要有英文授課的幻燈片與教材，在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握80%以上；積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，著重在聽(tīng)力水平實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況授課；教師不僅需要有流利的英語(yǔ)，還需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生的反映及時(shí)察覺(jué)，調(diào)整語(yǔ)速[4]。

5系統(tǒng)化教學(xué)的實(shí)施情況

系統(tǒng)化教學(xué)已經(jīng)在許多發(fā)達(dá)國(guó)家普及化，可以讓學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)，從基礎(chǔ)至臨床進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，加深記憶，避免教學(xué)過(guò)程重復(fù)性。但是，目前這種教學(xué)方式在我國(guó)開(kāi)展依然存在一定的難度。一旦開(kāi)展，需要面臨較大的改革，需要在教材重編與師資培訓(xùn)上投入，如此大的調(diào)整，短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。臨床系統(tǒng)化教學(xué)是較為適合我國(guó)實(shí)情的教學(xué)模式，將其與雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，從而起到相輔相成的作用。

6結(jié)語(yǔ)

肝膽胰臨床系統(tǒng)化教學(xué)開(kāi)展后，還需要在此基礎(chǔ)上，逐漸擴(kuò)大到心臟、泌尿系統(tǒng)與胃腸道、神經(jīng)系統(tǒng)等。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)校在條件上也會(huì)不斷改善，使系統(tǒng)化教學(xué)在我國(guó)各大院校實(shí)施，提高整體的醫(yī)療教學(xué)水平。

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